الإ نسان وعلم النفس

127 ﻣﻦ اﻟﺼﺮﺧﺔ اﻷوﻟﻰ إﻟﻰ أزﻣﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺬات اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ. وﻟﻌﻞ ﻣﻦ أﻫﻢ ﻣﺎ ﻵﺰةﻀﻚ اﻟﻨﺎﺿﺠﺔ: اﻹﻓﺮازات اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻨﻮﻳﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﺬﻛﻮرﺰﺚﻘﺚﻚء ﺳﻨﺔ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ إﻻ أﻧﻬﺎ ﻗﺪ ﺗﻈﻬﺮ٣١٬ ٥ﺗﻨﺒﺜﻖ ﻫﺬه اﳋﺼﺎﺋﺺ اﳉﺪﻳﺪ ﻓﻲ ﺳﻦ ﻣﺒﻜﺮة أو ﻣﺘﺄﺧﺮة ﻋﻦ ذﻟﻚ ﻓﺘﺘﺮاوح ﻓﻲ أﺣﻮال ﻋﺎدﻳﺔ ﺑﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ اﻟﺜﺎﻣﻨﺔ واﻟﺴﺎدﺳﺔ واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ﻋﻨﺪ ﺑﻌﺾ اﻟﻔﺘﻴﺎت. وﺗﺘﺮاوح ﺣﻮل ﻧﻔﺲ اﻟﻔﺘﺮة ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺬﻛﻮر. وﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أﻧﻪ ﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق واﺿﺤﺔ ﻣﻦ ﺣـﻴـﺚ اﻟـﺴـﻮاء واﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﺮض ﻓـﻲ ﻇﻬﻮر ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺒﻠﻮغ ﻓﻲ ﻓﺘﺮة ﻣﺒﻜﺮة أو ﻣﺘﺄﺧﺮةﺰﺚﻘﺚﻚء اﻟﺒﻠﻮغ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺒﻜﺮ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻓﻖ ﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺒـﺎﻟـﻐـﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﺑـﺴـﺮﻋـﺔ ودون ﻣـﺸـﻜـﻼت ﻛﺒﻴﺮة ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻮاﻓﻖ. ﺑﻞ أن ﺑﻌﺾ اﻟﺒﺤﻮث ﺗﺪل ﻋﻠﻰ أن اﻟﻔـﺘـﻴـﺎت اﻟـﻼﺗـﻲ ﻳﺒﻠﻐﻦ ﻣﺒﻜﺮا ﻳﺘﻔﻮﻗﻦ دراﺳﻴﺎ ﻋﻠﻰ أﻗﺮاﻧﻬﻦ ﻵﺰةﻀ ﺗﺄﺧﺮ ﺑﻠﻮغ اﻟﺬﻛﻮر ﺑﺎﻟﺘﺨﻠﻒ اﻟﺪراﺳﻲ ﺑﺼﻮرة أﻛﺒﺮ ﻣﻦ اﻹﻧﺎث اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺘﺄﺧﺮات ﻓﻲ (.٨٢ذﻟﻚ )اﻧﻈﺮ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺟﻊ وﲡﻠﺐ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﻫﻘﺔ ﻣﻌﻬﺎ ﺗﻐﻴﺮات ﺟﺴﻴﻤﺔ ﻣﻔﺎﺟﺌﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺠﻨﺴﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ. ﻓﻴﺠﺪ اﺑﻦ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻋﺸﺮة ﺟﺴﻤﻪ ﻵﺰةﻀﻚ ﻳﻈﻬﺮﺰﺚﻘﺚﻚء ﺗﻐﻴﺮات ﻣﻘﺎرﺑﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻔﺘﻴﺎت ﻓﺘﺘﺴﻊ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﳊﻮض وﺗﻨﻤﻮ اﻷﺛﺪاءﺰﺚﻘﺚﻚء ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻛﺜﻴﺮة ﻓﻲ اﳉﺴﻢ ﺗﺮﻛﻴﺒﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔﺎ. ﺑﻌﺒﺎرة ﻣﻮﺟﺰة إن ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﻫﻘـﺔ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺷﺪﻳﺪ وﺗﺒﻠﻮر ﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ واﳉﻨﺴﻴﺔ. ﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺎذا ﻫﺬا اﻟﺘﻐﻴﺮ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻲ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻔﺎﺟﺊ? اﳊﻘﻴﻘﺔ أن ﻫﺬه اﻟﺘﻐﻴﺮات ﲢﺪث ﺑﻔﻀﻞ اﻹﻓﺮازات اﻟﻬﺮﻣﻮﻧﻴﺔ ﻟﻌﺪد ﻣﻦ اﻟﻐﺪد اﻟﺼﻤﺎء. واﻟﻐﺪد اﻟﺼﻤﺎء ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ أﻋﻀﺎء ﻣﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﳉﺴﻢﺰﺚﻘﺚﻚء ﻣﺮﻛﺒﺎت ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻫﻲ اﻟﺘﻲ ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻌـﻠـﻤـﺎء اﺳـﻢ اﻟـﻬـﺮﻣـﻮﻧـﺎتﺰﺚﻘﺚﻚء وﻳﻜﻮن إﻓﺮازﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﺪم ﻣﺒﺎﺷﺮة. وﻟﻬﺬا ﺗﺴﻤﻰ ﺻﻤﺎء ﻷﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﻔﺮز ﻫﺮﻣﻮﻧﺎﺗﻬﺎ إﻟﻰ اﳋﺎرج )ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻐﺪد ﻏﻴﺮ اﻟﺼﻤﺎء ﻛﺎﻟﻐﺪة اﻟﻠـﻌـﺎﺑـﻴـﺔ اﻟـﺘـﻲ ﺗـﻜـﻮن إﻓﺮازاﺗﻬﺎ ﺧﺎرج اﳉﺴﻢ( )اﻧﻈﺮ ﻟﻠﻤﺰﻳﺪ ﻋﻦ اﻟﻐﺪد ووﻇﺎﺋﻔﻬﺎ اﻟﻔﺼﻞ اﳋﺎﻣﺲ(. وﻣﻦ أﻫﻢ اﻟﻐﺪد اﻟﺼﻤﺎء ارﺗﺒﺎﻃﺎ ﺑﺎﻟﺘﻐﻴﺮات اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ: اﻟﻐﺪة اﻟﻨﺨﺎﻣﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺴﻤﻴﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ أﺣﻴﺎﻧﺎ ﺳﻴﺪة اﻟﻐﺪد ﺑﺴﺒﺐ دورﻫﺎ ﻓﻲ ﺗﻨـﻈـﻴـﻢ وﻇـﺎﺋـﻒ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻐﺪد اﻟﺼﻤﺎء اﻷﺧﺮى ﻛﺎﻟﻐﺪﺗﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ اﻻدرﻳﻨﺎﻟﻴﺘﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ )اﻟﻠﺘﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﺗﺰداد إﻓﺮازاﺗﻬﻤﺎ

128 اﻻﻧﺴﺎن وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻟﻬﺮﻣﻮﻧﻴﺔ وﻓﻌﻠﻴﺎﺗﻬﻤﺎ ﻓﻲ ﻣﻮاﻗﻒ اﻟﺘﻌﺼﺐ اﻟﺸﺪﻳﺪ(ﺰﺚﻘﺚﻚء ﺗﻀﺒﻂ ﻵﺰةﻀﻀكة?كﺟﻮ اﳉﺴﻢ وﺗﺴﺘﺜﻴﺮ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻌﺎمﺰﺚﻘﺚﻚء اﻟﻠﺘﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺈﻓﺮازاﺗﻬﻤﺎ اﻟﻬﺮﻣﻮﻧﻴﺔ اﻟﺘﻐﻴﺮات اﳉﻨﺴﻴﺔ واﻹﻓﺮازات اﻟﺘﻨﺎﺳﻠﻴﺔ )ﻛﺎﳊﻴﻮان اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻨﻮي ﻋﻨﺪ اﻟﺬﻛﺮ واﻟﺒﻮﻳﻀﺔ ﻋﻨﺪ اﻷﻧﺜﻰ(. وﻛﻤﺎ أن ﻧﺸﺎط اﻟﻐﺪد ﻳﺆدي إﻟﻰ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻓﻲ ﺳﻠﻮك اﻟﻔﺮد وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﻧﺸﺎﻃﻪ-أو ﻋﺪم ﻧﺸﺎﻃﻪ-ﻧﺤﻮ اﳋﺎرجﺰﺚﻘﺚﻚء أو ﺗﻨﺸﻂ ﻣﻦ اﻹﻓﺮازات اﻟﻬﺮﻣﻮﻧﻴﺔ ﻟﺘﻠﻚ اﻟﻐﺪدﺰﺚﻘﺚﻚء ﻧﺸﺎط اﻟﻐﺪد اﻻدرﻳﻨﺎﻟﻴﺔﺰﺚﻘﺚﻚء اﳉﻨﺴﻴﺔ أو اﻻﳒﺬاب ﻷﺣﺪ ﻣﻦ اﳉﻨﺲ اﻷﺧﺮ. وﺗﺒﺪأ ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ اﻟﻐﺪد اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻨﻀﻮج اﳉﻨﺴﻲ ﻋﻤﻠﻬﺎ وإﻓﺮازاﺗﻬﺎ اﻟﻬﺮﻣﻮﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﻫﻘﺔﺰﺚﻘﺚﻚء ﻳﺸﻤﻞ اﳉﺴﻢ ﻛﻠﻪﺰﺚﻘﺚﻚء اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ اﳉﺪﻳﺪةﺰﺚﻘﺚﻚء اﻟﻄﻔﻠﻴﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ. وﻟﻬﺬا ﻣﻦ اﻟﺴﻬﻞ أن ﻳﺤﺪث اﻟﺼﺮاع ﺑﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﻫـﻖ وﺑـﻴـﺌـﺘـﻪ ﻣﺮﺗﺒﻄﺎ ﻵﺰةﻀ ﻧﺤﻮ ﲢﻘﻴﻖ ﺗﻠﻚ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ. وﻋﻠﻰ ﻫﺬا ﻓﺎن أزﻣﺔ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﻫﻘﺔ ﻫﻲ ﻓﻲ اﳊﻘﻴﻘـﺔ ذات ﺷﻘﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ أﺣﺪﻫﻤﺎ ﻳﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﻨﻀﻮج اﳉـﻨـﺴـﻲ واﻷﺧـﺮ ﻳـﺘـﻤـﺜـﻞ ﻓـﻲ ردود اﻟﻔﻌﻞ اﻟﺘﻲ ﻳﺜﻴﺮﻫﺎ ﻫﺬا اﻟﻨﻀﻮج ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺌﺔ ا ﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ. اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﻫﻘﺔ ﺗﻌﺘﺒـﺮ أﻳـﻀـﺎ ﻓـﺘـﺮة ﻧـﻀـﻮج ﻓـﻲ ﻵﺰةﻀﻀكة?كﺟـﻮّوﻣﻦ رأي ﺑﻴﺎﺟـﻴـﻪ أن ﻓـﺘـﺮه اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ. ﻓﻔﻲ ﻫﺬه اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ ﻳﺼﺒﺢ اﻟﻜﺎﺋﻦ ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻈﻴﻢ اﳊﻘﺎﺋﻖ واﻷﺣﺪاث ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﺨﺪام ﻋﻤﻠﻴﺎت ﻣﻌﻘﺪة ﻣﻦ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺮﻣﺰي واﻟﺘﺠﺮﻳﺪى. وﻟﻮ أن اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﻌﻤﻠﻲ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻨﺼﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻮاﻗﻊ اﳋﺎرج ﻻ ﻳﺘﺒﻠﻮر ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻘﺪرات اﻟﺘﺠﺮﻳﺪﻳﺔ واﻟﺘﻬﻮﻵﺰةﻀﻚ (.٩١٬ ٧٬ ٥اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﺟﻊ وﻫﻨﺎك أﻳﻀﺎ ﺗﻄﻮرات ﻗﻮﻳﺔ ﻓﻲ أﻵﺰةﻀﻀكة?كﺟﺎط اﻟـﻌـﻼﻗـﺎت ﻣـﻊ اﻵﺧـﺮﻳـﻦ ﻓـﺘـﺼـﻞ اﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻻﺧﺘﻼط واﻻﻧﺘﻤﺎء ﳉﻤﺎﻋﺎت اﻷﻗﺮان إﻟﻰ ﻗﻤﺘﻬـﺎ وﻟـﻬـﺬا ﻳـﻨـﻈـﺮ اﻟﺒﻌﺾ ﻟﻔﺘﺮة اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﻫﻘﺔ ﻋﻠﻰ أﻧﻬﺎ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺘﻲ ﻳﺼﻞ ﻓﻴـﻬـﺎ اﻻﻧـﺼـﻴـﺎع ﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﻌـﺎﻳـﻴـﺮ اﻟﺰﻣﻼء واﻷﺻﺤﺎب واﻷﻗﺮانﺰﺚﻘﺚﻚء ﺑﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ اﻷﺑﻮﻳﻦ واﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﻫﻖ ﺧﺎﺻﺔ وإن ﻛﺎﻧﺖ اﳉﻤﺎﻋﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻨﺘﻤﻲ ﻟﻬﺎ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﻫﻖ ﻣﻦ

129 ﻣﻦ اﻟﺼﺮﺧﺔ اﻷوﻟﻰ إﻟﻰ أزﻣﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺬات اﻟﻨﻮع اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻨﺪﻓﻊ أو اﻟﺬي ﻳﺠﻨﺢ ﻧﺤﺮ أﻓﻌﺎل ﻻ ﺗﺮﺗﻀﻴﻬﺎ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻷﺑﻮﻳﻦ. وﻏﺎﻟﺒﺎ (.٦١ﻣﺎ ﲡﻨﺢ ﺟﻤﺎﻋﺎت اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﻫﻘﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﻧﺤﻮ ﺗﻠﻚ اﻷﻓﻌﺎل )اﻧﻈﺮ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺟﻊ وﻳﻌﺘﻘﺪ أرﻳﻜﺴﻮن أن اﻷزﻣﺔ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻵﺰةﻀﻚ-ع-ﺟﻴﺰ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﻫﻘﺔ ﻫﻲ أزﻣﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻬﻮﻳﺔﺰﺚﻘﺚﻚء ﻓﻬﻮ ﻳﺮﻳﺪ أن ﻳﺤﻘﻖ دور اﻟﺮاﺷﺪ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺴﺘﻘﻞ ﻋﻦ اﻷﺳﺮةﺰﺚﻘﺚﻚء اﻷﺻﺪﻗﺎءﺰﺚﻘﺚﻚء ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﺗﻮاﺟﻪ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﻫﻖ ﻟﻠﺘﻮﻓﻴﻖ ﺑﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺘﻄﻠﺒﺎت اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺘﻌﺎرﺿـﺔ ﻟـﻬـﺬه اﻷدوار. وﻻ ﺷﻚ أﻳﻀﺎ أﻧﻪ ﻓﻲ ﺑﺤﺜﻪ ﻫﺬا ﻋﻦ اﻟﺘﻮﻓﻴﻖ ﺑﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ اﻟﺘﻮﻗﻌﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻜﻞ دور ﻗﺪ ﻳﻨﺠﺢ ﻣﺘﺠﺎوزا أزﻣﺘﻪ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻣﺸﻜﻼ ﻫﻮﻳﺘﻪ وﻣﺒـﺎدﺋـﻪ اﻟـﺸـﺨـﺼـﻴـﺔ اﻟـﺬاﺗـﻴـﺔ (.٨٬٦)أﻧﻈﺮ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺟﻌﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ وﻳﺘﺴﻖ ﻣﻊ ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻮ ﻓﻲ اﻟﻬﻮﻳﺔ ﻵﺰةﻀﻀكة?كﺟﻮ آﺧﺮ ﻓﻲ اﻷﺣﻜﺎم اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ. ﻓﻔـﻲ ﺗﻠﻚ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ ﻳﺘﻄﻮر اﳊﻜﻢ اﻷﺧﻼﻗﻲ إﻟﻰ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ اﻟـﺘـﻲ ﻳـﺴـﻤـﻴـﻬـﺎ ﻛـﻮﻫـﻠـﺒـﺮج ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻻﻟﺘﺰام ﺑﺎﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﻌﺎمﺰﺚﻘﺚﻚء ﻳﻨﻈﻢ اﻟﻔﻮﺿﻰ اﻟﺴﺎﺋﺪةﺰﺚﻘﺚﻚء ﻣﻦ ﻵﺰةﻀﻚ-ع-ﺟﻴﺰ ﻫﺬه اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ ﺑﺎﻻﻟﺘﺰام ﺑﺎﻟﻘﺎﻧﻮن واﻟﺴﻠﻄﺔ ﻓﺈن اﻟﺘﻤﺮد ﺿﺪ اﻟﺴﻠﻄﺔ ﻳﺼﻞ إﻟﻰ أﻗﺼﻰ درﺟﺎﺗﻪ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ. رﻵﺰةﻀ وﺟﻮد ﺳﻠﻄﺔ ﺗﻨﻈﻢ اﻟﻔﻮﺿﻰ اﻟﺴﺎﺋﺪة ﻫﻲ اﻟﺘﻲ ﲡﻌﻞ ﻣﻨﻪ ﻣﻨﺎوﺋﺎ ﻗﻮﻳﺎ ﻟﻠﺴﻠﻄﺔ اﻟﺮاﻫﻨﺔ اﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﲢﻘﻖ ﺑﻌﺪ اﻟﻄﻤﻮﺣﺎت اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺘﻄﺮﻓﺔ اﻟﺘﻲ (.٣١٬٢١ﻳﺘﺒﻨﺎﻫﺎ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﻫﻘﻮن )أﻧﻈﺮ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺟﻌﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﳕﺎذج ﻣﻦ اﳌﺮاﻫﻘﲔ: ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﻓﻲ اﳊﻘﻴﻘﺔ ﻵﺰةﻀﻀكة?كﺟﻂ واﺣﺪ ﻣﻦ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﺮاﻫـﻘـﻵﺰةﻀﻚهعذﺟﺰﺚﻘﺚﻚء أﺷﻜﺎل ﻣﺘﻌﺪدة وأﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ. وﻟﻬﺬا ﻳﻨﺒﻐﻲ أن ﻧﺤﺬر ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻤﻴـﻢ اﻟـﻌـﺎم ( أن٥٢ﻋﻠﻰ ﻛﻞ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﻫﻘﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ. وﻗﺪ ﺣﺎول ﺣﺪﻳﺜﺎ ﻋﺎﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺎن ﻧﻔﺴﻴﺎن )اﻧﻈـﺮ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﺮﺟـﻊ ﻳﻀﻌﺎ ﺗﻘﺴﻴﻤﺎ ﻟﻠﻤﺮاﻫﻘﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﺑﺤﺴﺐ اﻷﻵﺰةﻀﻀكة?كﺟﺎط اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ اﻟﺴﺎﺋﺪة ﻓﻲ ﻛﻞ ﺟﻤﺎﻋﺔ ﻣﻨﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻵﺗﻲ: اﻟﺬي ﻳﻜﻮن ﻫﺪﻓﻪ ﻣﺴﺎﻳﺮة اﻟﺮﻛﺐ واﻻﻧﺼﻴﺎع ﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ واﻟﺴﻠﻄﺔ واﻷﺳﺮة واﻟﺪﻳـﻦ. وأﺷـﺨـﺎص ﻫـﺬا اﻟـﻨـﻤـﻂ ﻟـﻴـﺴـﻮا 2*) Conventional

130 اﻻﻧﺴﺎن وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ﺑﺎﻟﻀﺮورة ﻣﺒﺪﻋﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ أو ﻣﺒﺘﻜﺮﻳﻦ. وﻳﺄﺗﻲ ﻓﻲ أﺷﻜﺎل ﻣﺘﻌﺪدة ﻣﻨﻬﺎ اﻟﺜـﻮريﺰﺚﻘﺚﻚء واﻹﺻﻼﺣﻲﺰﺚﻘﺚﻚء ف اﻷﺷﻜﺎل ﻫﻲ اﻟﺴﺨﻂ اﻟﻌﺎمْﲡﻤﻊ أﺷﺨﺎص ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻂ ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ اﺧﺘﻼ ﻋﻠﻰ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺴﺎﺋﺪة. واﻹﻵﺰةﻀﻚ ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻂ ﻳﺠﻨﺤﻮن ﻟﺘﺒﻨﻲ ﻣﻌﺘﻘﺪات ﻗﻮﻳﺔ ﲡﻌﻠﻬﻢ ﻵﺰةﻀﻚ ﻷﻓﻜﺎرﻫﻢ ﺑﻜﻞ ﻣﺎ ﻵﺰةﻀﻚ ﺗﻨﻈﻴﻢ اﳉﻤﺎﻋﺎت اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ذات اﻷﻳﺪﻳﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﻟﻘﻮﻳﺔ... اﻟﺦ. ﻛﺬﻟﻚ ﻳﺸﻴﻊ ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻂ ﻟﺪى اﻟﺘﻘﺪﻣﻴﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ واﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺆﻣﻨﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﺑﺎﻹﺻﻼح اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻃـﺎﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﺎ اﻧـﻬـﻢ ﻟـﻢ ﻳﻔﻘﺪوا ﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺴﺔ اﻹﺣﺴﺎس ﺑﺎﻟﻮاﻗﻊ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲﺰﺚﻘﺚﻚء ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ ﻓﻲ ﺷﻜﻞ اﻷدوار اﻟﻘﻴﺎدﻳﺔ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻬﻨﻴﺔ ﻛﺎﻟﺘـﺪرﻳـﺲ أو اﻟـﻄـﺐ ﺟـﻨـﺒـﺎ إﻟـﻰ ﺟﻨﺐ ﻣﻊ اﻧﻐﻤﺎﺳﻬﻢ ﻓﻲ أﻣﻮر اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﺗﻄﻮره اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ - اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻋﻦ اﻟـﻠـﺬة٣ وﻫﻮ اﻟﺬي ﻳﺠﻌﻞ ﻫﺪﻓﻪ اﳊﺼـﻮل ﻋـﻠـﻰ اﻟﻠﺬة أﻳﻨﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖﺰﺚﻘﺚﻚء اﻟﻨﻤﻂ ﳒﺪ ﻣﻨﻬﻢ أﻣﺎﻛﻦ اﻟﻠﻬﻮ. وﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن أﺷﺨﺎص ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻂ ﻳﻈﻬﺮون ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻄﺢ ﻵﺰةﻀ اﻟﺮاﺿﻲ واﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺴﺘﻤﺘﻊ ﺑﺎﳊﻴﺎةﺰﺚﻘﺚﻚء واﻻﻧﻔﺼﺎل اﻟﻨﻔﺴﻲ ﻋﻦ اﻟﺬات أو اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ. - اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺴﻴﻜﻮﺑﺎﺗﻲ اﳉﺎﻧﺢ٤ وﻫﻮ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺬي ﻟﻢ ﻳﻨﺠﺢ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮه اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ وﺑﻨﺎء اﻟﻀﻤﻴﺮ. ﻋﻼﻗﺎﺗﻬﻢ ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ ﺑـﺎردة ﻏـﻴـﺮ ﻣـﻜـﺘـﺮﺛـﺔ وﺗﺨﻠﻮ ﻣﻦ اﳊﺴﺎﺳﻴﺔ ﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺸﺎﻋﺮ اﻵﺧﺮﻳﻦ أو ﻟﻠﻤﺒﺎدﺰع ﻣﻊ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻋﻦ اﻟﻠﺬة ﻓﻲ ﺑﺤﺜﻬﻢ اﻷﻧﺎﻧﻲ ﻋﻦ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺘـﻌـﺔ اﻟـﺸـﺨـﺼـﻴـﺔﺰﺚﻘﺚﻚء أﻧﻬﻢ ﻻ ﻳﺸﻌﺮون ﻵﺰةﻀ ﺗﺨﻀﻊ ﻟﻠﻀﺒﻂ اﻟﺪاﺧـﻠـﻲ ﻛـﻤـﺎ ﻫـﻮِﻟﻬﺬا ﻓﺘﺼﺮﻓﺎت اﻟﻨﻤﻂ اﻟـﺴـﻴـﻜـﻮﺑـﺎﺗـﻲ ﻻ اﳊﺎل ﻓﻲ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻋﻦ اﻟﻠﺬة. وﺗﺼﺮﻓﺎﺗﻬﻢ ﺑﻬﺬا اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻌﻨﻰ ﻻ ﺗﻔﻜﻴﺮ ﻓﻴﻬﺎ 3*) idealist (4*) hedonis (5*)psychopathic

131 ﻣﻦ اﻟﺼﺮﺧﺔ اﻷوﻟﻰ إﻟﻰ أزﻣﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺬات وﻻ إﺣﺴﺎس ﻵﺰةﻀ ﻳﺸﻜﻠﻬﺎ أﺻﺤﺎب ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻂ ﺗﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻨﻮع اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺪﻣﺮ اﻷﻧﺎﻧـﻲ ﺳـﻮاء ﻣـﺎ ﺗـﻌـﻠـﻖ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﺎﻟﻄﻤﻮح ﻓﻲ ﻣﻴﺪان اﻟﻌﻤﻞ أو ﻓﻲ ﻣﻴﺪان اﻟﻐﺰوات اﳉﻨﺴـﻴـﺔ. وﳊـﺴـﻦ اﳊﻆ ﻓﺈن ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻂ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺪﻣﺮ ﻻ ﻳﺸﻜﻞ إﻻ ﻧﺴﺒﺔ ﺿﺌﻴﻠﺔ ﻣﻦ ﺟﻤﻬﻮر اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﻫﻘﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ. وﻳﺠﺐ أن ﻧﺸﻴﺮ إﻟﻰ أن ﻫﺬه اﻷﻵﺰةﻀﻀكة?كﺟﺎط اﻷرﺑﻌﺔ ﺗﺘﺪاﺧﻞ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎﺰﺚﻘﺚﻚء اﻟﺸﻜﻠﻲ ﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﻣﺜﺎﻟﻴﺎ ﻓﻲ ﻃﺎﻋﺘﻪ واﻧﺼﻴﺎﻋﻪ واﻟﻌﻜﺲ ﺑﺎﻟﻌﻜﺲ. ﻓﻀﻼ ﻋﻦ ﻫﺬاﺰﺚﻘﺚﻚء ﺑﺘﺠﺎوز ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﻫﻘﺔ. ﻓﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻵﺛﺎر واﳋﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻲ ﻵﺰةﻀﻚ-ع-ﺟﻴﺰ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﻫﻘﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﺗﺴﺘﻤﺮ ﻣﻌﻬﻢ ﺑﻘﻴﺔ اﻟﻌﻤﺮ وﻟﻮ أﻧﻬﺎ ﺗﻔﻘﺪ ﺑﻌﻀﺎ ﻣﻦ اﳊﻤﺎس واﻻﻧﻔﻌﺎل ﻟﻰ ﺗـﻠـﻚِاﻟﻐﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺘﻘﺪات اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﺮاﻫـﻘـﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ. ﻟـﻬـﺬا ﻓـﻤـﻦ اﻷﻓـﻀـﻞ أن ﻧـﻨـﻈـﺮ إ اﻟﺘﻘﺴﻴﻤﺎت ﺑﺼﻔﺘﻬﺎ ﻫﺎدﻳﺎت ﻟﻔﻬﻢ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺒﺸﺮيﺰﺚﻘﺚﻚء ﻗﺎﻃﻌﺔ ﺣﺎدة اﻟﺘﻘﺎﺳﻴﻢﺰﺚﻘﺚﻚء (.٨٢٬ ٥٢اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺟﻌﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ

132 اﻻﻧﺴﺎن وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ﺗﺬﻳﻴﻞ ﻻ ﻧﺒﺎﻟﻎ إن ﻗﻠﻨﺎ أن ﺑﻴﺎﺟﻴﻪ ﻫﻮ أﻋﻈﻢ ﻋﺎﻟﻢ ﻧﻔﺴﻲ ﻣـﻌـﺎﺻـﺮ اﺳـﺘـﻄـﺎع أن ﻳﺼﻮغ ﻗﻮاﻧﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﻵﺰةﻀﻀكة?كﺟﻮ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ واﻟﻠﻐﺔ ﻋﺒﺮ ﻣﺮاﺣﻞ اﻻرﺗﻘﺎء اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ. وﻟﺪ ﺑﻴﺎﺟﻴﻪ ﻓﻲ ﻟﻮزاﻳﻪ وﺗﻮﻓﻲ ﺑﻌﺪ أن ﲡـﺎوز اﻟـﺜـﻤـﺎﻧـﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ. وﻗـﺪ ﻇـﻞ ﻳـﻌـﻤـﻞ ﻓـﻲ٦٨٨١ﺳﻨـﺔ ﺑﺤﻮﺛﻪ ﻋﻦ ﺳﻴﻜﻠﻮﺟﻴﺔ اﻟﻄﻔﻞ وﻵﺰةﻀﻀكة?كﺟﻮ اﻟﻠﻐﺔ وارﺗﻘﺎء اﻟﺬﻛﺎء ﺑﺤﻤﻴﺔ وﻧﺸﺎط ﺣﺘﻰ وﻓﺎﺗﻪ. وﻟﻬﺬا ﻻ ﻵﺰةﻀﻚ اﻟﻠﻐﺔ واﻟﺬﻛﺎءﺰﺚﻘﺚﻚء وﻗﺪ ﻧﺸﺄت أﺧﻴﺮا ﻓﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺘﺤﺪة ﺟﻤﻌﻴﺔ ﲢﻤﻞ اﺳﻢ ﻫﺬا اﻟﺮﺟﻞ ﻳﻨﻀﻢ ﻟﻬﺎ اﻟﻤﺨﺘﺼﻮن ﻓﻲ دراﺳﺎت اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﺗﺨﻠﻴﺪا ﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﺴـﺎﻫـﻤـﺎﺗـﻪ اﳉـﺒـﺎرة ﻓـﻲ ﻓـﻬـﻢ ﺳﻠﻮك اﻷﻃﻔﺎل. أي ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺎن٦٠٩١وﻗﺪ ﻇﻬﺮت ﻋﺒﻘﺮﻳﺔ ﺑﻴﺎﺟﻴﻪ ﻣﺒﻜﺮةﺰﺚﻘﺚﻚء ﻓﻲ اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ﻣﻦ ﻋﻤﺮه ﺑﺤﺜﻪ اﻷول ﻋﻦ ﻋﺎدات وﺳﻠﻮك ﻃﻴﻮر اﻻﻟﺒﻴﻨـﻮ اﻟـﺘـﻲ ﻛﺎن ﻳﻼﺣﻈﻬﺎ ﻗﺮب ﻣﻮﻃﻨﻪ ﺑﺴﻮﻳﺴﺮا. وﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن ﻋﻠـﻤـﺎء ﻋـﻠـﻦ اﻟـﻨـﻔـﺲ اﻻرﺗﻘﺎﺋﻲ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻌﺎﺻﺮﻳﻦ ﻟﻢ ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮا اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﺑﺒﺤـﻮﺛـﻪ إﻻ ﻓـﻲ ﺣـﻮاﻟـﻲ ﺳـﻨـﺔ ﺰﺚﻘﺚﻚء . وﻧﻈﺮا ﻟﺒﺤﻮﺛﻪ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺒﻜﺮة ﻓﻲ ﺳﻠﻮك اﳊﻴﻮان واﻟﻄﻴﻮر ﻓﻘﺪ ﻋﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﻓﻲ٠٣٩١ﺳﻨﺔ ﺳﻦ اﻟﺴﺎدﺳﺔ ﻋﺸﺮ ﻣﻦ ﻋﻤﺮه ﻣﺪﻳﺮا ﻣﺘﺤﻒ اﻟﺘﺎرﻳﺦ اﻟﻄـﺒـﻴـﻌـﻲ ﻓـﻲ ﺟـﻨـﻴـﻒ وﻟﻜﻨﻪ ﺗﺮاﺟﻊ ﻋﻦ ذﻟﻚ رﻏﺒﺔ ﻣﻨﻪ ﻓﻲ اﺳﺘﻜﻤﺎل دراﺳﺎﺗﻪ. درس ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻧﻴﻮﺷﺎﺗﻞ اﻟﺘﺎرﻳﺦ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲﺰﺚﻘﺚﻚء اﻟﻮاﺣﺪة واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ. ﺛﻢ أﺑﺪى اﻫﺘﻤﺎﻣﺎ ﺑﺎﻟﻔـﻠـﺴـﻔـﺔ وﻗـﺮأ ﻓـﻴـﻬـﺎ ﺑـﺘـﻮﺳـﻊ. وﻣـﻦ ﺟﺎن ﺑﻴﺎﺟﻴﻪ: ﻋﻤﻼق اﻻرﺗﻘﺎء واﻟﻨﻀﻮج اﻟﻌﻘﻠﻲ

133 ﻣﻦ اﻟﺼﺮﺧﺔ اﻷوﻟﻰ إﻟﻰ أزﻣﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺬات ﻗﺮاءاﺗﻪ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻔﺔ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻌﺮﻓﺔ ﺑﺪأ ﻳﻔﻜﺮ ﺑﺎﻫﺘﻤﺎم ﺷﺪﻳﺪ ﺑﻌﻠـﻢ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﻌـﺮﻓـﺔ وﺑـﺰاوﻳـﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻨﻪ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻜﻴﻔﻴﺔ اﻛﺘﺴﺎب اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻌﺮﻓﺔ واﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻨﺪ اﻟﺒﺸﺮ. وﻷﻧﻪ اﻋﺘﻘـﺪ أن اﻟﺘﻄﻮر اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻌﺮﻓﻲ ﻳﺮﺗﻜﺰ ﻋﻠﻰ أﺳﺲ ﺑﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ وراﺛﻴﺔﺰﺚﻘﺚﻚء ﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻌﺮﻓﺔ أﺳﺲ اﻛﺘﺴﺎب اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻌﺮﻓﺔ ﻳﺠﺐ أن ﻳﺄﺗﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﳉﻮاﻧﺐ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ واﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔﺰﺚﻘﺚﻚء أﻫﺪاﻓﻪ ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻴﺪان. وﻟﻜﻲ ﻳﻨﻤﻲ اﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻪ ﺑﻌﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ﺳﺎﻓﺮ إﻟﻰ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺪول اﻷوروﺑـﻴـﺔ ﻟﺰﻳﺎرة ﻣﻌﺎﻣﻞ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲﺰﺚﻘﺚﻚءBinet-ﺻﺎﺣـﺐ اﻟﺒﺤﻮث اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺸﻬﻮرة وﺻﺎﺣﺐ أول اﺧﺘﺒﺎر ﻓﻲ اﻟﺬﻛﺎء-ﻓﻲ ﺑﺎرﻳﺲ. أﻣﺎ ﻧﻈﺮﻳﺎﺗـﻪ ﻓﻲ ﻵﺰةﻀﻀكة?كﺟﻮ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ واﻟﺬﻛﺎء ﻓﻘﺪ اﻛﺘﺸﻔﻬﺎ ﺻﺪﻓﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺎن ﻳﻄﺒﻖ ﻣﻘﻴﺎس ﺑﻴﻨﻴﻪ ﻟﻠﺬﻛﺎء ﻋﻠﻰ أﻃﻔﺎل اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺪارس ﻓﻲ ﻓﺮﻧﺴﺎﺰﺚﻘﺚﻚء ﻋﻠﻰ ﺑﻨﻮد اﻻﺧﺘﺒﺎر ﺗﺄﺧﺬ ﻵﺰةﻀﻀكة?كﺟﻄﺎ ﻣﺤﺪداﺰﺚﻘﺚﻚء أﺧﻄﺎء ﻧﺎﲡﺔ ﻋﻦ ﻗﺼﻮر ﻓﻲ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ واﻟﺬﻛﺎء. وﺟﻌﻠﻪ ﻫﺬا ﻳﺴﺘﻨﺘﺞ أن أﺳﻠﻮب ﺗﻔﻜﻴﺮ اﻟﻄﻔﻞ ﻳﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ أﺳﻠﻮب ﺗﻔﻜﻴﺮ اﻟﺒﺎﻟﻎ ﻓﻲ اﻟﻨﻮع وﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻄﻮر. أﻣﺎ ﻣﺠﻤﻞ ﻧﻈﺮﻳﺘﻪ ﻓﺘﺪور ﺣﻮل اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﺣﻞ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻄﻮر ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ واﻟﺬﻛﺎء اﺑﺘﺪاء ﻣﻦ اﻟﻔﺘﺮات اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺒﻜـﺮة ﻣـﻦ اﻟـﻄـﻔـﻮﻟـﺔ. وﻗـﺪ أﺗـﺨـﺬ ﻣـﻦ أﻃـﻔـﺎﻟـﻪ اﻟﺜﻼﺛﺔ )ﺟﺎﻛﻠﻵﺰةﻀﻚهعذﺟﺰﺚﻘﺚﻚء ﲡﺎرﺑﻪ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻓﻲ أﺷﻬﺮ ﻛﺘﺐ ﺛﻼﺛﺔ ﻟﻪ وﻫﻲ: أﺻﻮل اﻟـﺬﻛـﺎء ﻋـﻨـﺪ اﻷﻃـﻔـﺎلﺰﺚﻘﺚﻚء واﻟﻠﻌﺐ واﻷﺣﻼم واﶈﺎﻛﺎة ﻋﻨﺪ اﻷﻃﻔﺎلﺰﺚﻘﺚﻚء ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻠﻬﺎ ﺗﺪور ﺣﻮل ﺗﻄﻮر اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ ﻣﺮاﺣﻞ أرﺑﻊ ﻫﻲ: ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻔﻜﻴـﺮ اﳊﺴﻲ-اﳊﺮﻛﻲ. وﻫﻲ ﺗﺴﺘﻐﺮق اﻟﻌﺎﻣﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ اﻷوﻟﻴـﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﻣـﻦ ﺣـﻴـﺎة اﻟـﻄـﻔـﻞ وﻓـﻴـﻬـﺎ ﻳﻜﺘﺴﺐ اﻟﻄﻔﻞ ﻗﺪرﺗﻪ اﻷوﻟﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ واﻻﺳﺘﻨـﺘـﺎج ﻣـﻦ ﺧـﻼل ا اﻟـﺼـﻮر اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ اﳊﺴﻴﺔ وﻟﻴﺲ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﺠﺮدةﺰﺚﻘﺚﻚء أﻋﻮامﺰﺚﻘﺚﻚء وﺗﺒﺪأ ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﺑﻔﺘﺮة ﻳﺘﻤﻜﻦ اﻟﻄﻔﻞ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻣـﻦ اﻟـﺘـﻌـﺮف ﻋـﻠـﻰ اﻟـﻜـﻠـﻤـﺎت واﻟﺮﻣﻮز ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﻮﺿـﻮﻋـﺎت اﻟـﺘـﻲ ﻳـﺼـﺎدﻓـﻬـﺎ أي اﻟـﺘـﻄـﺎﺑـﻖ ﺑـﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ اﻟـﻜـﻠـﻤـﺔ واﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻮﺿﻮع. وﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻫﺬه اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ ﻳﺒﺪأ اﻟﻄﻔﻞ ﻓـﻲ اﻟـﺘـﻤـﻴـﻴـﺰ ﺑـﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ اﻟـﺮﻣـﺰ أو ﺳﻨﺔ ﻳﻄﻠـﻖ١١: ٧اﻟﻜﻠﻤﺔ واﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﻣﻮز إﻟﻴﻪ أو اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻮﺿﻮع. وﺗﺒﺪأ ﻣﺮﺣﻠﺔ أﺧﺮى ﺑﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﻴﺎﺟﻴﻪ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ اﻹﺟﺮاﺋﻴﺔ-اﻟﻌﻴﺎﻧﻴﺔ وﻓﻴﻬﺎ ﺗﻨـﺘـﻘـﻞ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﻌـﺎﳉـﺎت اﻟـﻔـﻜـﺮﻳـﺔ

134 اﻻﻧﺴﺎن وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﶈﺴﻮﺳﺔ إﻟﻰ ﻣﻌﺎﳉﺎت ﺗﺪار ﻓﻲ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺦ دون ﺿﺮورة وﺟﻮد ﻣﺤﺴﻮﺳﺎت. أﻣﺎ ﺳﻨﺔ وﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬـﺎ٥١: ٢١اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ اﻷﺧﻴﺮة ﻓﻲ ﺗﻄﻮر اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻬﻲ ﺗـﻘـﻊ ﺑـﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﺑﻴﺎﺟﻴﻪ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ اﻹﺟﺮاﺋﻴﺔ-اﻟﺸﻜﻠﻴﺔ وﻫﻲ اﻗﺮب ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﻤﺠﺮد ﻓﻲ أﻋﻠﻰ ﺻﻮره. وﻗﺪ أﺧﺬ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺎﺟـﻴـﻪ أﻧـﻪ ﺑـﻨـﻲ ﻧـﻈـﺮﻳـﺎت ﻛـﺒـﻴـﺮة ﻋـﻠـﻰ ﻋﻴﻨﺎت ﻣﺤﺪودة: ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻦ أﻃﻔﺎﻟﻪ-ﻓﻀﻼ ﻋـﻦ أﻧـﻪ ﻟـﻢ ﻳـﺴـﺘـﺨـﺪم ﻛـﺜـﻴـﺮا ﻣـﻦ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻨﺎﻫﺞ اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ واﻻﺣﺼﺎﺋﻴﺔ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻀﺒﻮﻃﺔ. إﻻ أن ﺑﻴﺎﺟﻴﻪ ﻛﺎن ﻳﻮاﺟﻪ ﻧﺎﻗﺪﻳﻪ ﺑﻘﻠﻴﻞ ﺟﺪا ﻣﻦ ﻧﻔﺎذ اﻟﺼﺒﺮﺰﺚﻘﺚﻚء وﻛﺎن ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﻳﺪﻋﻮ ﻧﺎﻗﺪﻳﻪ إﻟﻰ ﻣﻮﻃﻨﻪ ﻓﻲ ﺳﻮﻳﺴﺮا ﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻨﺎﻗﺸﺎت ﻫﺎدﺋﺔ ﻣﺘﻌﻤﻘﺔ. وﻗﺪ ﻛﺎن ﻟﻄﺮﻳﻘﺘﻪ اﳋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ اﳉﻤﻮد اﻟﻌﻘﺎﺋﺪي واﻟﺘﻄـﺮف ﻣـﺎ اﻛـﺴـﺒـﻪ ﺑـﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻜﺒﺎر واﻟﺼﻐﺎر اﻻﺣﺘﺮامﺰﺚﻘﺚﻚء ﻳﺴﺘﻤﺘﻊ ﺑﻬﺎ ﺑﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﺟﻤﺎﻫﻴﺮ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻨﻔﺲ واﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻛﻠﻪ ﺣﺘﻰ وﻓﺎﺗﻪ (.٥٬٧٬٩١)اﻧﻈﺮ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﺟﻊ اﳋﻼﺻﺔ ﺗﻨﺒﺜﻖ أﻧﻮاع ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺒﺸﺮي ﻓﻲ ﻣﺮاﺣﻞ زﻣﻨﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻠﻨﻀﻮج. وﺑﻬﺬا ﻓﺈن اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺌﺔ واﻟﺘﻌﻠﻢ ﻳﺘﻮﻗﻔﺎن ﻋﻠﻰ ﻣﺪى اﺳﺘﻌﺪاد اﻟﻜﺎﺋﻦ اﳊﻲ وﻧﻀﻮﺟﻪﺰﺚﻘﺚﻚء ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻟﺴﻮﻳﺴﺮي اﻟﺮاﺣﻞ اﳋﻤﺴﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﺳﻨﺔ اﻷﺧﻴﺮة ﻣـﻦ ﻋـﻤـﺮه ﻟـﻴـﺜـﺒـﺖ دور اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ اﻟﻨﻤﻮ أو اﻟﻨﻀﻮج واﳋﺒﺮات اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﻄﻮر ذﻛﺎء اﻟـﻄـﻔـﻞ وﻵﺰةﻀﻀكة?كﺟﻮ ﻗﺪرﺗﻪ ﻋﻠﻰ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻨﻄﻖ اﻟﻌﻘﻠﻲ واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ. وﻟﻬﺬا ﻳﻬﺘﻢ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻨﻔﺲ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻌﺎﺻﺮون ﺑﻨﻔﺲ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺴﻠﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﻵﺰةﻀﻀكة?كﺟﺎﻫﺎ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻔﻜﺮ واﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺴﻮﻳﺴﺮي ﺑـﺄن اﻟـﻨـﻤـﻮ ﻣـﺎ ﻫـﻮ إﻻ ﻧﺘﺎج ﻟﻘﻮة اﻻﺳﺘﻌﺪادات اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ وﻧﻮﻋﻴﺘﻬﺎ ﻋﻨﺪ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻠﻘﻮى اﳋﺎرﺟﻴﺔ وﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﺑﺸﻘﻴﻬﺎ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﻄﺒﻴـﻌـﻲ. وﺣـﺎوﻟـﻮا ﻟـﻬـﺬا أن ﻳـﺤـﺪدوا اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﺣﻞ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻔﺘﺢ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ أﻵﺰةﻀﻀكة?كﺟﺎط ﺳﻠﻮﻛﻴﺔ ﻓﺮﻳـﺪة ﻋـﺒـﺮ دورة اﻟﻜﺎﺋﻦ ﻣﻦ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻬﺪ ﺣﺘﻰ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﻫﻘﺔ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻵﺗﻲ:- - اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ اﳉﻨﻴﻨﻴﺔ )ﻣﻦ ﺑﺪء ﺗﻠﻘﻴﺢ اﻟﺒﻮﻳﻀﺔ ﺣﺘﻰ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻴﻼد(.١ ﺳﻨﻮات(.٤- ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻬﺪ )ﻣﻦ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻴﻼد ﺣﺘﻰ ٢ ﺳﻨﻮات(٦- ٤- ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺪرﺳﺔ )٣ ﺳﻨﺔ(.٢١- ٦- اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺘﻮﺳﻄﺔ )٤

135 ﻣﻦ اﻟﺼﺮﺧﺔ اﻷوﻟﻰ إﻟﻰ أزﻣﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺬات وﺗﻌﺘﺒﺮ ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﺣﻞ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣﺮﻛﺰا ﻟﺘﻄﻮرات ﺟﺪﻳﺪة ﻓﻲ ﺣﻴﺎة اﻟﻜﺎﺋﻦ واﻧﺒﺜﺎﻗﺎ ﳉﻮاﻧﺐ ﺳﻠﻮﻛﻴﺔ ﺗﻠﻤﺲ اﻟﻨﻤﻮ ﻓﻲ أﻋﻠﻰ ﻣﻈﺎﻫﺮه ﻛﻤﺎ ﻳﺘـﻤـﺜـﻞ ﻓﻲ اﻟﺘﺂزر اﳊﺴﻲ اﳊﺮﻛﻲﺰﺚﻘﺚﻚء وﻵﺰةﻀﻀكة?كﺟﻮ اﻻﻧﻔﻌﺎﻻت. واﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ ﺣﻘﺒﺔ إﻟﻰ ﺣﻘﺒﺔ أﺧﺮى ﻗﺪ ﻳﺸﻜﻞ ﻟﺪى اﻟﺒﻌﺾ أزﻣﺔ ﻵﺰةﻀ اﻟﻜﻠﻤﺔ وﻟﻜﻨﻨﺎ ﺗﺒﻴﻨﺎ أن اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻋﺒﺮ أﺣﻘﺎب اﻟﺘﻄﻮر اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ اﻟﻤﺨـﺘـﻠـﻔـﺔ ﻗـﺪ ﻳﺘﻢ ﺑﻴﺴﺮ إذا ﻣﺎ أﻣﻜﻦ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻷزﻣﺎت اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺘﻮﻗﻌﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺑﻜﻔﺎءة.

136 اﻻﻧﺴﺎن وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ

137 ﲡﺴﻴﺪ اﳊﻠﻢ وﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﻬﺔَﻣﻮاﺟَﲡﺴﻴﺪ اﳊﻠﻢ و ﻟﻰِ اﻟﺮﺷﺪ إَﺎﻳﺔ ﻣﻦَاﻟﻨﻬ اﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ -ﺳﻦ اﻟﺮﺷﺪ واﻟﺸﺒﺎب١ اﻟﺮﺷﺪ ودورة اﳊﻴﺎة ﻓﻲ اﺳﺘﻤﺮارﻫﺎ: اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﻫﻘﺔ ﻟﻔﺘﺮة ﻗﺮﻳﺒﺔ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻧﻬـﺎﻳـﺔّﻛﺎﻧﺖ ﻣﺮﺣﻠﻪ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻄﺎف ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻼرﺗﻘﺎء اﻟﻌﻀﻮي واﻟﻨﻔﺴﻲ. ﻋـﻠـﻰ أن ﻣﻦ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺘﻔﻖ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻴﻮم ﺑـﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ اﻟـﺴـﻴـﻜـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ? أن اﻟﺒﺸﺮ ﻻ ﻳﺘﻮﻗﻔﻮن ﻋﻦ اﻟﻨﻤﻮ ﺧﻼل رﺣﻠﺘﻬﻢ اﳊﻴﺎﺗﻴﺔ. ﻓﻔﻲ ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻌﻤـﺮ ﲢـﺪث ﺗـﻐـﻴـﺮات ﻧﻔﺴﻴﺔ واﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺎ ﺑـﺎﻟـﺘـﻘـﺪم ﻓـﻲ اﻟﻌﻤﺮ وﻣﻦ اﻟﺴﺬاﺟﺔ أن ﻧﻌﺘﻘـﺪ أن ﻣـﺎ ﻳـﺤـﺪث ﺑـﻌـﺪ ﻞ ﺑـﺄﻛـﻤـﻠـﻪ اﺳـﺘـﻤـﺮارا ﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﺎ ﺣـﺪث ﻓـﻲَاﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﺮاﻫـﻘـﺔ ﻳـﺸـﻜ اﻟﺴﻨﻮات اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺒﻜﺮة. ﺻﺤﻴﺢ أﻧﻨﺎ ﺑﺎﻧﺘﻬﺎء ﻓﺘـﺮة اﻟـﺘـﻌـﻠـﻢ واﻟﺪراﺳﺔ ودﺧﻮﻟﻨﺎ ﻣﻴﺪان اﻟﻌﻤﻞﺰﺚﻘﺚﻚء ﻟﻰ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻀﻮج اﳉﺴﻤﻲﺰﺚﻘﺚﻚء ﺑﻌﺾ اﳋﺼﺎﺋﺺ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺴﺘﻘﺮة ﻓﻔﻀﻼ ﻋﻤﺎ أﺗﻘﻨﺎه ﻛـﻞ ﻣـﻬـﺎرات وﺧـﺒـﺮاتﺰﺚﻘﺚﻚء ﻫﺬا اﳉﺎﻧﺐ ﺗﺼﺤﺒﻪ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ﺟﺪﻳﺪة ﻣﻦ اﻟـﻨـﻤـﻮﺰﺚﻘﺚﻚء وأزﻣﺎت وﺿﻐﻮط ﻳﺠﺐ ﻣﻮاﺟﻬﺘﻬﺎ. وﺑـﺎﻟـﺮﻏـﻢ ﻣـﻦ أﻧـﻪ ﻻ ﻳـﻮﺟـﺪ اﺗـﻔـﺎق ﻇــﺎﻫــﺮ ﺑــﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ 7

138 اﻻﻧﺴﺎن وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻟﺒﺎﺣﺜﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﻋﻠﻰ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﺣﻞ اﻻرﺗﻘﺎﺋﻴﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﻵﺰةﻀﻚ اﻟﻨﻀﻮج ﺑﻌﺪ ﲡﺎوز ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﻫﻘﺔﺰﺚﻘﺚﻚء اﳋﺼﺎﺋﺺ اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺘﻤﺎﺛﻠﺔ ﻓﻲ ﻓﺌﺎت ﻋﻤﺮﻳﺔ ﺛﻼث ﻫﻲ: ﻞ ﻋﺎمَ ﺳﻨﺔ وﻫﻲ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﺸﻜ٥٣ ﺣﺘﻰ ٨١- اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺒﻜﺮة وﻫﻰ ﻵﺰةﻀﻚ-ع-ﺟﺘﺪ ﻣﻦ ١ ﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻟﻸﻫﺪاف اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻣﻦ اﳊﻴﺎة.ِﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂﺰﺚﻘﺚﻚء إﻟﻰ٥٣- اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺘﻮﺳﻄﺔ وﻫﻲ ﺗﺸﻤﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﻣﺒﻜﺮة ﻵﺰةﻀﻚ-ع-ﺟﺘﺪ ﻣﻦ ٢ وﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﺎﺗﺴﺎع ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻨﺸﺎط واﻟﻜﻔﺎءةﺰﺚﻘﺚﻚء وﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﺎﻟﺘﺒﻠﻮر اﻟـﻮاﺿـﺢ ﺳـﻮاء ﻣـﻦ ﺣـﻴـﺚ٥٦ ﺣﺘﻰ اﻟــ ٠٥وﻫﻲ ﻵﺰةﻀﻚ-ع-ﺟﺘﺪ ﻣـﻦ اﻟــ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻬﻨﺔ أو اﻷﺳﺮة أو اﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ. - ﺣﺘﻰ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻮتﺰﺚﻘﺚﻚء ﻣﻦ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔﺰﺚﻘﺚﻚء واﻵن إﻟﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﻋﻦ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ وأزﻣﺎﺗﻬﺎ: اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺒﻜﺮة ﻣﻦ اﻟﺮﺷﺪ: ﺗﺒﺪأ ﻓﺘﺮة اﻟﺸﺒﺎب أو اﻟﻨﻀﻮج اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺒﻜﺮ ﺑﺎﻻﻧﺘﻬﺎء ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺔ واﻟﺪﺧﻮل إﻟﻰ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻌﻤﻞ واﻟﺰواج. وﺗﻨﺘﻬﻲ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺘﺰوﺟﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﺑﺮﺣﻴﻞ اﻷﺑﻨﺎء أو زواﺟـﻬـﻢ واﻧﻔﺼﺎﻟﻬﻢ ﻋﻦ اﻷﺳﺮة. ﻨﺴﻮن ْوﻓﻲ دراﺳﺎت ﺣﺪﻳﺜﺔ ﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻴﻔLevinson )اﻧﻈﺮ ( ﺑﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ أن اﻟﻔﺘﺮة اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻤﺘﺪة ﻣﻦ اﻟﻌﺸـﺮﻳـﻦ ﺣـﺘـﻰ اﳋـﺎﻣـﺴـﺔ واﻟـﺜـﻼﺛـﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ٤١اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺟـﻊ ﺧﺮى ﻓـﺈنْﺗﻌﺘﺒﺮ ﻓﺘﺮة ﲢﻘﻴﻖ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻬﻤﺔ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﺸﺨﺺ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ ﻫﻲ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﻧﺸﺎﻃﻪ وﺑﻨﺎﺋﻪ ﳊﻴﺎﺗﻪ ﻓﻲ اﲡﺎه ﲢﻘﻴﻖ رؤﻳﺘـﻪ ﻟـﻨـﻔـﺴـﻪ أو أﺣـﻼﻣـﻪ ﻓـﻲ أن ﻳـﻜـﻮن ﻣـﺜـﻼ ﻃـﺒـﻴـﺒـﺎﺰﺚﻘﺚﻚء ﻣﻬﻨﺪﺳﺎﺰﺚﻘﺚﻚء اﻟﺮؤﻳﺔ ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﺼﺒﺢ أﺳﺎﺳﺎ ﻳﺤﺪد ﻟﻪ اﺧﺘﻴﺎراﺗﻪ وﻗـﺮاراﺗـﻪ اﻟـﻀـﺮورﻳـﺔ ﻟـﻨـﻤـﻮه (.٤١وﺗﻄﻮره )اﻧﻈﺮ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺟﻊ أﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻨـﻴـﻮﺟـﺎرﺗـﻦ Newgarten(ﻓﺈن اﻻﻧﺘﻘـﺎل ﻣـﻦ٧١ )اﻧﻈﺮ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺟـﻊ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﻫﻘﺔ ﻟﻠﻨﻀﺞ ﻳﺤﻤﻞ ﻣﻌﻪ ﺑﺪوره زﻳﺎدة ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت واﳋﺒﺮاتﺰﺚﻘﺚﻚء اﻟﻨﻀﺞ ﺗﺼﺒﺢ اﻛﺜﺮ ﺛﻘﺔ ﺑﻨﻔﺴﻚ;ْﺟﺪﻳﺪة ﻣﻦ اﻟﻜﻔﺎءة واﻻﺳﺘﻘﻼل. ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﻪ وأﻗﻞ ﺗﺮددا ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻋﺮكﺰﺚﻘﺚﻚء ﻫﺬا إذا ﺳﺎر ﻛﻞ ﺷﺊ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺮامﺰﺚﻘﺚﻚء

139 ﲡﺴﻴﺪ اﳊﻠﻢ وﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﻏﻴﺮ ﻣﺎ ﻧﻄﻤﺢﺰﺚﻘﺚﻚء ﻫﺬه اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ ﻳﻌﺘﻤﺪ إﻟﻰ ﺣﺪ ﺑﻌﻴﺪ ﻋﻠﻰ ﻗﺪرﺗﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻋﻼﻗﺎت ﺣﻤـﻴـﻤـﺔ داﻓﺌﺔ ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦﺰﺚﻘﺚﻚء اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻮﺛﻴﻖ ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑـﻞ اﻻﻧـﻔـﺼـﺎل. ﻓﺎﻟﺸﺎب اﻟﻘﺎدر ﻋـﻠـﻰ ﺣـﻞ اﻷزﻣـﺔ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻤﻴﺰة ﻟﻬﺬه اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ ﻫﻮ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻘﺎدر ﻋﻠﻰ أن ﻳـﻄـﻮر ﻧـﻔـﺴـﻪ وﻳـﺠـﻌـﻠـﻬـﺎ ا ﻣﺘﻔﺘﺤﺔ ﻟﺸﺨﺺ آﺧﺮ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﻜﻮن ﻣـﻌـﻪ ﻋـﻼﻗـﺔ ﻃـﻴـﺒـﺔ وﺛـﻴـﻘـﺔ وداﻓـﺌـﺔ وﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﻳﻜﻮن اﻵﺧﺮ ﺷﺨﺼﺎ ﻣﻦ اﳉﻨﺲ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻘﺎﺑﻞ. وﻳﻌﺘﻘﺪ اﻳﺮﻛﺴﻮن أن ﻫﺬا ﻵﺰةﻀ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ. وﻳﺆدي اﻟﻔﺸﻞ ﻓﻲ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻋﻼﻗﺔﺰﺚﻘﺚﻚء وﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن ﺑﻌﺾ اﻟﺒﺎﻟﻐﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮن أن ﻳﺤﻮﻟﻮا إﺣﺴﺎﺳﻬﻢ ﺑﺎﻟﻌﺰﻟﺔ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺴﻦ إﻟﻰ أﺷﻴﺎء إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ )ﻛﺎﻹﳒﺎزات اﻟﻔﺮدﻳﺔ ﻓـﻲ اﻟـﻌـﻤـﻞ أو اﻟـﻔـﻦ أو اﻟﻌﻠﻢ أو اﳊﻴﺎة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ(ﺰﺚﻘﺚﻚء اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺸﻜﻼت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻛﺎﻟﻘﻠﻖ واﻻﻛﺘﺌﺎب. وﺗﺘﻀﺎءل ﻓﻲ ﻫﺬه اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ اﻟﻨﺰﻋﺔ أو اﻟﺮؤﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﻵﺰةﻀﻚ-ع-ﺟﻴﺰ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﻫﻘﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ. وﺗﺼﺒﺢ رؤﻳﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ أﻛﺜﺮ واﻗﻌﻴﺔ. ﻓﻴﺒﺪأ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟﺒﻨﺎء ﺣﻴﺎة أﺳﺮﻳﺔ زوﺟﻴﺔ ﺑﻜﻞ ﻣﺎ ﻳﺘﻄﻠﺒﻪ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺷﺤﺬ ﻟﻠﻤﻬﺎرات اﻟﻤﺨﺘـﻠـﻔـﺔ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ. وﲢﺘﻞ اﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ ﲢﻘﻴﻖ اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ اﻟﻌـﻤـﻞ-ﺧـﺎﺻـﺔ ﺑـﺎﻟـﻨـﺴـﺒـﺔ ﻟﻠﺮﺟﺎل-دورا ﻫﺎﻣﺎ ﻓﻲ ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﺸﺨﺺ ﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻬﺎراﺗﻪ وﻗﺪراﺗﻪ اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ. وﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﳉﻨﺴﻲ ﻣﻦ اﻷﺷﻴﺎء اﻟﻀﺮورﻳﺔ ﻓـﻲ ﻫـﺬه اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﺮﺣـﻠـﺔ. وﻣـﻊ ذﻟﻚ ﻓﺈن اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺘﺎﻋﺐ اﻟﺰوﺟﻴﺔ وﻧﺴﺒـﺔ اﻟـﻄـﻼق ﺗـﺰدادان ﻓـﻲ ﻫـﺬه اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﺮﺣـﻠـﺔ ﻵﺰةﻀ ﻟﻰ أن اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﻌﺎم ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺑﺄﺷﻴﺎء أﺧﺮى ﺑﺠﻮار اﻟﻌﻼﻗﺎت اﳉﻨﺴﻴﺔِﻳﺸﻴﺮ إ ﻛﺎﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ ﲢﻘﻴﻖ اﻻﺳﺘﻘﻼل واﻟﻔﺮدﻳﺔ. ﻟﻬﺬا ﺗﺒﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﺑﻌﺾ اﻟﺪراﺳﺎت اﳊﺪﻳﺜﺔ أن ﻋﺪد اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺘﺰوﺟﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﻵﺰةﻀ واﻟﻌﻼج ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺴﻦ ﻳﺼﻞ ﺿﻌﻒ ﻋـﺪد اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﺘـﺰوﺟـﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﻓـﻲ اﻷﻋـﻤـﺎر اﻷﺧـﺮى (.١٢)اﻧﻈﺮ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺟﻊ وﺗﺸﻜﻞ ﻫﺬه اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺮأة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص ﺗﻬﺪﻳـﺪا أﻗـﻮى ﻟﺬاﺗﻴﺘﻬﺎ. ﺑﺴﺒﺐ ﻣﺎ ﻳﺘﻄﻠﺒﻪ اﻟﺰواج ﻣﻨﻬﺎ ﻣﻦ ﺗﻀﺤﻴﺔ ﺑﺄﺳﺮﺗﻬﺎ اﻷﺻﻠﻴﺔﺰﺚﻘﺚﻚء intimacy vs. separation

140 اﻻﻧﺴﺎن وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ورﻵﺰةﻀ .(١)دون ﻋﻤﻞ وأﺣﻴﺎﻧﺎ ﻣﻊ أﺳﺮة اﻟﺰوج وأﻫﻠﻪ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻌﻤﺮ-أﻫﻮ أزﻣﺔ؟ ﻳﺼﻮر ﻟﻨﺎ اﳋﻴﺎل اﻟﺸﻌﺒﻲ اﻟﺪارج اﻟﻜﻬﻮل واﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺴﻨﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﻋﻠﻰ أﻧﻬﻢ ﻣﻌﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ اﳊﻜﻤﺔ اﻟﺬي ﻻ ﻳﻨﻀﺐﺰﺚﻘﺚﻚء ﺳﻨﺔ( ﻫﻢ ﻓﻲ اﳊﻘـﻴـﻘـﺔ أﻛـﺜـﺮ ﻗـﺪرة وﺣـﻜـﻤـﺔ وأﺟـﺪر٥٥: ٥٣اﻟﻌﻤـﺮ )ﻣـﺎ ﺑـﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﺑﺘﻘﺪﻵﺰةﻀء ﻟﻠﺮأي وﺑﺤﺜﺎ ﻋﻦ اﻟﺒﺼﻴﺮة اﳉﻴﺪة. وﻫﻨﺎك أﻳﻀﺎ ﺑﻌﺾ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺪارﺟﺔ اﻷﺧﺮى اﻟﺘﻲ ﺗﺮى أن اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺘﻮﺳﻄﺔ ﻣﻦ اﻟﺮﺷﺪ )أو ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻌﻤﺮ( ﺗﺸﻜﻞ ﺑﺪورﻫﺎ ﺑﻌﺾ أزﻣﺎت اﻟﻨﻤﻮ. ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﻟﻢ ﻳﺤﺪث اﺗﻔﺎق ﺣﺘﻰ اﻵن ﻋﻤﺎ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻮﺟﺪ أزﻣﺎت ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔﺰﺚﻘﺚﻚء ﻫﺬه اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ أﻓﻀﻞ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﺣﻞ ﻋﻠﻰ اﻹﻃﻼق ﻓﻲ اﳊﻴﺎة اﻟـﺮاﺷـﺪة. ﻓـﻔـﻴـﻬـﺎ ﺗﺘﺒﺪد ﻣﺸﺎﻋﺮ اﻻﻏﺘﺮاب واﻟﻌﺠﺰﺰﺚﻘﺚﻚء وﻫﻲ اﻷﺷﻴﺎء اﻟﺘﻲ ﻧﻼﺣﻈﻬﺎ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﻣﺮاﺣﻞ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﻫﻘﺔ وﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮﺷﺪ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺒﻜﺮة. وﻣﻊ ذﻟﻚ ﻓﺈن ﻫﻨﺎك ﺗﻐﻴﺮات ﻓﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﲢﺪث ﻓﻲ ﻫﺬه اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ وﺗﺸﻜﻞ ﺑﻌﺾ اﻷزﻣﺎت ﻷﺷﺨﺎص ﻫﺬه اﻟﺴﻦ. ﻓﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺮأة ﺗﻨﻘﻄﻊ اﻟﻌﺎدة اﻟﺸﻬﺮﻳﺔﺰﺚﻘﺚﻚء وﻳﺄﺗﻲ ﻫﺬا ﻣﺼﺤﻮﺑﺎ ﺑﺎﻻﻛﺘﺌﺎب ﻓـﻲ ﺑـﻌـﺾ اﳊـﺎﻻت. وﻣـﻊ ذﻟـﻚ ﻓـﺈن دراﺳـﺔ %٤أﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﺑﻴﻨﺖ أن ﺗﻮﻗﻒ اﻟﻄﻤﺚ ﻻ ﻳﺸﻜﻞ أزﻣﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ إﻻ ﻋﻨـﺪ ﺣـﻮاﻟـﻲ (ﻋﻠﻰ أن ﻣﻦ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺘﻮﻗﻊ أن ﺗـﺰداد ﻧـﺴـﺒـﺔ اﻟـﺸـﻌـﻮر٧٢ﻣﻦ اﻟﻨﺴـﺎء )اﻧـﻈـﺮ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﺮﺟـﻊ ﺑﺎﻷزﻣﺔ واﻻﻛﺘﺌﺎب ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺸﻜﻞ ﻓﻴﻬﺎ ﺣﺐ اﻹﳒﺎب واﻟـﺘـﻨـﺎﺳـﻞ ﻗﻴﻤﺔ اﻛﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻷﻣﺮﻳﻜﻲ ﻛﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ. ( ﻛﻤﺎ ﻳﺤﺪث ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻘﺒﺎﺋﻞ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ. وﺗﺪل ﺧﺒﺮﺗﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ إﺣﺪى اﻟﻌﻴﺎدات اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻲ١) ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻋﺮﺑﻲ أن ﻧﺴﺒﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﺸﻜﺎوي اﻟﺰوﺟﻴﺔ ﲢﺪث ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻧﺘﻘـﺎل اﻟـﺰوﺟـﺔ اﻟـﺼـﻐـﻴـﺮة إﻟـﻰ ﻣﻨﺰل اﻟﺰوج ﻟﺘﻌﻴﺶ ﻣﻊ أﺳﺮﺗﻪ واﺧﻮﺗﻪ ﻓﻲ ﻣﻨـﺰل واﺣـﺪ وﻣـﺎ ﻳـﺘـﺒـﻊ ذﻟـﻚ ﻣـﻦ ﻋـﻼﻗـﺎت ﻵﺰةﻀﻚ-ع-ﺟـﺪد ذاﺗـﻴـﺔ اﻟﺰوﺟﺔ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺷﻌﻮرﻫﺎ ﺑﺎﻹﺣﺒﺎط واﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮارة.

141 ﲡﺴﻴﺪ اﳊﻠﻢ وﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ أﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺮﺟﻞ ﻓﺈن اﻷﻣﺮ ﻳﺨﺘﻠﻒﺰﺚﻘﺚﻚء ذﻟﻚ ﻓﺈن ﻫﻨﺎك أﻳﻀﺎ ﺗﻐﻴﺮات ﻓﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﻀﻌﻒ اﻟﻨﺴﺒﻲ ﻟﻠﻘﺪرة اﳉﻨﺴﻴﺔ وإن ﻛﺎﻧﺖ ﻻ ﺗﺘﻮﻗﻒ ﺣﺘﻰ ﻓﻲ اﻷﻋﻤﺎر اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺘﺄﺧﺮة. وﻳﻌﺘﻘﺪ اﻳﺮﻛﺴﻮن أن أزﻣﺔ اﻟﻨﻤﻮ اﻟﺮﺋـﻴـﺴـﻴـﺔ ﻓـﻲ ﻫـﺬه اﻟـﺴـﻦ ﺗـﺘـﻤـﺜـﻞ ﻓـﻲ ﺧﺎﺻﻴﺘﻲ اﻻﻣﺘﺪاد اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺘﻘﻮﻗﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻔﻮس. ﻓﺈن ﻛﺎن اﻟﻨﻀﺞ ﺳﻠﻴﻤﺎ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ ﻓﺈن اﻟﺸﺨﺺ ﻳﺠﺪ ﻧﻔﺴﻪ ﻳﺘﺠﺎوز اﻻﻣﺘﺪاد اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻲ اﳋﺎص ﻛﺎﻟﺘﻜﺎﺛﺮ وﺣﻀﺎﻧﺔ اﻷﻃﻔﺎل إﻟﻰ اﻻﻣﺘﺪاد ﻵﺰةﻀ ﻳﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻻﻟﺘﺰام ﺑﻘﻀﻴﺔ ﺑﺜﻮرﻳﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﺗﺘﺠﺎوز اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺒﺎﺷﺮة ﻟﻠﻤﺤﺎﺿﺮ. وﻗﺪ ﻳﺤﺪث أن ﻳﺘﺨﺬ اﻟﻨﻤﻮ ﻃﺮﻳﻘﺎ ﻋﻜﺴﻴﺎ ﻓﻴﺘﻘﻮﻗﻊ اﻟﺸﺨﺺ ﻋﻠﻰ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻪ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺑﺎﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻌﻨﻰ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺎدي اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺒﺎﺷﺮ. وﻳﺤﺪث ﻵﺰةﻀﻀكة?كﺟﻮ آﺧﺮ ﻓﻲ اﳊﻜﻢ اﻷﺧﻼﻗﻲ ﻛﻤﺎ ﻳﺮاه ﻛﻮﻫﻠﺒﺮج إذ ﺗﺘﻄﻮر اﻷﺣﻜﺎم اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ ذات اﶈﺘﻮى اﻟﺸﻜﻠﻲ إﻟﻰ اﻷﺣﻜﺎم اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺒﺪأ اﻟﺸﺨﺼﻲﺰﺚﻘﺚﻚء وﺻﺎﻟﺢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ورﻓﺎﻫﻴﺘﻪ. وﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﺴﻠﺒﻴﺔﺰﺚﻘﺚﻚء (١٢ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺄﻋﺮاض اﻟﻘﻠﻖ. ﻓﻘﺪ ﺑﻴﻨﺖ اﻟﺪراﺳﺎت )اﻧﻈﺮ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﺮﺟـﻊ ﺳﻨﺔ ﺗﺘﺰاﻳﺪ ﻓﺘﺼﻞ ﺿﻌﻒ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻘﻠـﻖ ﻓـﻲ٤٦: ٥٥أن ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻘﻠﻖ ﻓﻴﻤﺎ ﺑـﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ . وﺗﺘﻀﺎﻋﻒ أﻳﻀﺎ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻘﻠﻖ ﺑﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ اﻟﻨﺴﺎء ﻓﺘﺼﻞ إﻟﻰ٤٣ و ٥٢اﻟﻔﺘﺮة ﻣﺎ ﺑﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﺿﻌﻒ ﻣﺜﻴﻠﺘﻬﺎ ﺑﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ اﻟﺬﻛﻮر. وﻳﺒﺪو أن ﻣﻦ أﺳﺒﺎب زﻳﺎدة اﻟﻘﻠﻖ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺴﻦ اﻹﺣﺴﺎس اﻟﺰاﺋﺪ ﺑﺎﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺴﺌﻮﻟﻴﺔ واﻻﺳﺘﻘﻼل ﻓﻀﻼ ﻋﻦ اﻟﻀﻐﻮط اﻟﺘـﻲ ﺗـﺘـﺮاﻛـﻢ ﻋﻠﻰ اﻷﻓﺮاد ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ واﻷﺳﺮة واﻟﻄﻤﻮﺣﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ واﻹﺣﺒﺎﻃﺎت اﻟﻨﺎﺟﻤﺔ ﻋﻦ ﲢﻘﻴﻖ اﻟﺬات. ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻻرﺗﻘﺎء ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻌﻤﺮ: ﻣﻦ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺆﻛﺪ أن أزﻣﺎت ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻌﻤﺮ واﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﺜﻞ اﳉﻮاﻧﺐ اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻓﻴﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻘﻠﻖ واﻻﻛﺘﺌﺎب واﻹﺣﺴﺎس ﺑﻌﺪم اﻟﺴﻌﺎدة ﻵﺰةﻀﻚ ﻛﺒﻴﺮ إذا ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺸﺨﺺ ﺑﺎﻷﻣﺮ اﻟﻮاﻗﻊ وﻫﻮ أﻧﻪ ﻳﺘﻘﺪم ﻓﻲ اﻟﻌﻤﺮ. ﻋﻠـﻰ أن اﻟﻜﺜﻴﺮﻳﻦ ﻻ ﻳﻘﺒﻠﻮن ﺑﺎﻷﻣﺮ اﻟﻮاﻗﻊ ﺧﺎﺻﺔ ﻫﺆﻻء اﻟﺬﻳﻦ ﻛﺎﻧﻮا ﻳﺤﺼـﻠـﻮن ﻋـﻠـﻰ اﳉﺎذﺑﻴﺔ أو اﻟﺜﺮوة واﻟﺸﻬﺮة ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﺸﺎﻃﺎﺗﻬﻢ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔﺰﺚﻘﺚﻚء وﻣﺎ ﺗﺘﺮﻛﻪ ﻫﺬه اﻟﺴﻦ ﻣﻦ ﺟﺎذﺑﻴﺔ ﻟﺪى اﻵﺧﺮﻳﻦﺰﺚﻘﺚﻚء

142 اﻻﻧﺴﺎن وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ﻳﺼﻌﺐ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻓﻲ اﳊﻘﻴﻘﺔ ﻣﻮاﺟﻬﺔ أزﻣﺎت اﻟﻨﻤﻮ اﻟﺘﻲ ﺗﻔﺮﺿﻬﺎ ﻫﺬه اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔﺰﺚﻘﺚﻚء ﻣﺎ ﻟﻢ ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮا ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻧﺸﺎﻃﺎﺗﻬﻢ وأﻓﻜﺎرﻫﻢ ﻋﻦ أﻧﻔﺴﻬﻢﺰﺚﻘﺚﻚء ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻠﻤﺘﻌﺔ واﻟﺴﻌﺎدة. وﻗﺪ أﺟﺮى ﺗﻮﻣﺎي Thomae ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻣﻠﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ٠٥١( دراﺳﺔ ﻋﻠﻰ ٦٢ )اﻧﻈﺮ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺟﻊ ﻓﻲ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﻔﻨﻴﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔﺰﺚﻘﺚﻚء ﻫﺬه اﻟﺴﻦ ﺣﺘﻰ ﻵﺰةﻀﻚ - ﲢﻘﻴﻖ ﳒﺎح ﻣﻬﻨﻲ أو ﻋﻤﻠﻲ ﻻ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺜﺮوة ﻓﺤﺴﺐﺰﺚﻘﺚﻚء ﲢﻘﻴﻖ اﻟﺬات واﻻﺣﺘﺮام اﻟﺸﺨﺼﻲ. وﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن ﻫﺬا ﺿﺮوري ﻟﻠـﺮﺟـﺎل ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎصﺰﺚﻘﺚﻚء ﻟـﻰِ- ﳒﺎح اﳊﻴﺎة اﻟﺰوﺟﻴﺔ: ﻓﻲ ﻫﺬه اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﺮﺣـﻠـﺔ ﻳـﺼـﻞ ﻋـﺪد اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﺘـﺰوﺟـﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ إ٢ %. وﻣﻦ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺆﻛﺪ أن اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺮﻳﻦ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻨﺎﺳﺐﺰﺚﻘﺚﻚء اﻟﺰوﺟﻴﺔ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺸﺒﻌﺔ واﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺮك إﺣﺴﺎﺳﺎ ﺑﺎﻟﻨﺠﺎح واﻟﺮﺿﺎ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ. - اﻟﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ اﻟﻮاﻗﻊ: إن اﻟﺘﻮﻗﻌﺎت اﳊﺎﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺗﺘـﺤـﻮل إﻟـﻰ ﺗـﻮاﻓـﻖ٣ ﻟﻠﻮﻗﺎﺋﻊ اﻟﺼﺎرﻣﺔ. وﻣﻦ ﻣﻄﺎﻟﺐ اﻟﻨﻤﻮ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻌﻤﺮ اﻟﺘﻮﻓﻴﻖ ﺑﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ اﻷﻓﻜﺎر واﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺜﺎﻟﻴﺎتﺰﺚﻘﺚﻚء واﶈﻜﻮﻣﺔ ﻵﺰةﻀ - اﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ رﺗﺎﺑﺔ اﳊﻴﺎة واﳋﻮف ﻣﻦ اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ. وﻗﺪ ﻳﺘﻢ ذﻟﻚ ﺑـﻨـﺠـﺎح٤ إذا ﳒﺢ اﻟﺸﺨﺺ ﻓﻲ اﻟﻌﺜﻮر ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺎدر ﺟﺪﻳﺪة ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻪ ﺑﺎﻟﺘﻐﻴﻴﺮ واﳊﺮﻳﺔ دون أن ﺗﻬﺪد إﺣﺴﺎﺳﻪ ﺑﺎﻷﻣﻦ اﻻﻗﺘﺼﺎدي أو اﻟﻨﻔﺴﻲ. - اﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ: دورة اﳊﻴﺎة ﺗﻘﺘﺮب ﻣﻦ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ٢ ﻓﻲ رﺣﻠﺔ اﻹﻧﺴﺎن-اﻟﺘﻲ ﻧﺘﺎﺑﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﻫـﺬا اﻟـﻔـﺼـﻞ ﺑـﺈﻳـﺠـﺎز-ﻋـﺒـﺮ ﻋـﺼـﻮره اﻻرﺗﻘﺎﺋﻴﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔﺰﺚﻘﺚﻚء اﻟﺼﻔﺤﺎت ﻋﻦ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ اﻷﺧـﻴـﺮة ﻣـﻦ اﻟـﺮﺣـﻠـﺔ أي اﻟـﺸـﻴـﺨـﻮﺧـﺔ أو اﻟﻜﻬﻮﻟﺔ. وﻣﺎ ﻳﻘﺎل ﻋﻦ ﺗﻠﻚ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ ﺗﺨﺘﻠﻂ ﻓﻴﻪ اﳋﺮاﻓﺔ ﺑﺎﳊﻘﻴﻘﺔ. ﻓﺎﻟﺒﻌﺾ ﻳﺮاﻫﺎ ﻣﻮﺣﻠﺔ اﻹﺷﺮاف ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔﺰﺚﻘﺚﻚء واﳊﻨﻜﺔ ﺑﺎﳊﻴﺎةﺰﺚﻘﺚﻚء واﳊﺴﻲﺰﺚﻘﺚﻚء