الإ نسان وعلم النفس

143 ﲡﺴﻴﺪ اﳊﻠﻢ وﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ واﻟﺘﺄﻣﻞﺰﺚﻘﺚﻚء ﻟﻜﻦ دﻋﻨﺎ ﻗﺒﻞ أن ﻵﺰةﻀﻀكة?كﺟﺘﺤﻦ ﻣﺎ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻷﻓﻜﺎر ﻣﻦ ﺻﺪق أو ﻣﻦ وﻫﻢ ﻧﺘﻔﻖ ﺑﺎدﺰع ﻋﺴﻴﺮ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﻓﻲ اﳊﻘﻴﻘﺔ أن ﻧﺤﺪد ﻣﺘﻰ ﺗﺒﺪأ اﻟﻜﻬﻮﻟﺔﺰﺚﻘﺚﻚء ﻣﺴﺄﻟﺔ اﻋﺘﺒﺎرﻳﺔ ﻧﺴﺒﻴﺔ ﺗﺘﻮﻗﻒ ﻋﻠﻰ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻈﺮوف اﻟﺼﺤﻴﺔ واﻟﻨﻔـﺴـﻴـﺔﺰﺚﻘﺚﻚء واﳊﻀﺎرﻳﺔ. ﻋﻠﻰ أﻧﻨﺎ ﺳﻨﺤﺪدﻫﺎ ﺗﻌﺴﻔﻴﺎ ﺑﺄﻧـﻬـﺎ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﺮﺣـﻠـﺔ اﻟـﺘـﻲ ﻳـﺤـﺎل ﻓـﻴـﻬـﺎ اﻹﻧﺴﺎن إﻟﻰ اﻟﺘﻘﺎﻋﺪ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞﺰﺚﻘﺚﻚء )واﻟﺴﺒﻌﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻷﻣﺮﻳﻜﻲ(ﺰﺚﻘﺚﻚء وﻣﻊ ﻫﺬا ﻓﺈن اﻹﺣﺴﺎس ﺑﺎﻟﻬﺮم و ﺳﻦ اﻟﺘﻘﺎﻋﺪ اﻟﺮﺳﻤﻲ. ﻟﻘﺪ ﻇﻞ اﻟﻔﻨﻴﺔ إﻟﻰ أن ﺗﻮﻓﻲ ﻓﻲ اﻟﻮاﺣـﺪة واﻟـﺘـﺴـﻌـﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ وﺑـﻘـﻲ اﻟﺜﻤﺎﻧﻴﻨﺎت ﻳﺤﺎور وﻳﻜﺘﺐ وﻳﺘﻈﺎﻫﺮ ﻓﻲ ﺷﻮارع ﻟﻨﺪن ﺿﺪ اﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺪﻣﺮة ﻟﻠﺬرة. واﺣﺘﻔﻈﺖ اﻟﻌﺎﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﺔ اﻷﻧـﺜـﺮوﺑـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺔ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﺸـﻬـﻮرة ﻣـﺮﺟـﺮﻳـﺖ ﻣـﻴـﺪ Mead ﺑﻨﺸﺎﻃﻬﺎ وﻃﺎﻗﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻞ ﺣﺘﻰ ﺷﺎرﻓﺖ اﻟﺜﻤﺎﻧﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ. وﻋﺎش اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺮوﺳﻲ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺸﻬﻮر ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ واﻹﺷﺮاف ﻋﻠﻰ اﻟﻄﻼب وإﺟﺮاء اﻟﺘﺠﺎرب. ﻓﺎﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟـﺴـﻦ إذن أﻣﺮ ﻧﺴﺒﻲﺰﺚﻘﺚﻚء ﻧﺨﻠﻘﻪ ﻣﻨﻬﺎ. وﻣﻊ ذﻟﻚ ﻓﺈن اﻟﺘﻐﻴﺮات اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﲢﺪث وﻣﻌﻬﺎ ﲢﺪث ﺗﻐﻴﺮات ﻓﻲ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ وﻓﻲ اﻟﻨﻤﻮ اﻟﻨﻔﺴﻲ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ. اﻟﺘﻐﻴﺮات اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ وﺗﻐﻴﺮات اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ: ﺑﺪﺧﻮل اﳋﺎﻣﺴﺔ واﻟﺴﺘﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﺗﺒﺪأ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺪﻫﻮر ﻓﻴﺰداد ﺿﻐﻂ اﻟﺪم ارﺗﻔﺎﻋﺎﺰﺚﻘﺚﻚء اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻟﻠﻤﺦ )ﻛﻤﺎ ﺗﻜﺸﻒ أﺟﻬﺰة اﻟﺮﺳﻢ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ EEG ﻟﻠﻤﺴﻨﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ( وﺗﺒﻄﺆ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﳊﺴﻴﺔ واﳊﺮﻛﻴﺔﺰﺚﻘﺚﻚء ﻋﻠﻰ أن اﻟﺘﻐﻴﺮات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺣﺘﻤﻴﺘﻬﺎ ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﺘﺄﺧﺮ ﻓﻲ اﻟﻈﻬﻮر ﻋﻨﺪ اﻟﺒﻌﺾ. ﻓﻘﺪ ﺗﺒﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ أن اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺘﺪرﻳﺒﺎت رﻳﺎﺿـﻴـﺔ ﻣـﻜـﺜـﻔـﺔ ﻟـﺜـﻼث ﻣـﺮات أﺳﺒﻮﻋﻴﺎ ﻳﺨﻔﺾ ﻣﻦ ﺿﻐﻂ اﻟﺪم وﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﺸﻴﻂ اﻟﺪورة اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ. وﻓﻲ دراﺳﺔ ﻟﺒﻴﺮﻳـﻦ Birrer( ﺗﺒﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ أﻧﻪ ﺑﺎﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﻣﺠﻤـﻮﻋـﺔ ﻣـﻦ١ )اﻧﻈﺮ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺟـﻊ

144 اﻻﻧﺴﺎن وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ه١ ﺳﻨﺔ( وﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أﺧﺮى ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻋﻤﺮﻫﺎ ١٧اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺴﻨﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ )ﻣﺘﻮﺳﻂ أﻋﻤﺎرﻫﻢ هﺰﺚﻘﺚﻚء ﺳﻨﺔ ﻟﻢ ﺗﺘﻀﺢ ﻓﺮوق ﻛﺒﻴﺮة ﺑﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺘﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﻬﺪم واﻟﺒﻨﺎء ﻓﻲ اﳉﺴﻢﺰﺚﻘﺚﻚء وﻧﻴﻜﻮﻟﺰ & Newman Nichols( أن اﻟﻨﺸﺎط اﳉﻨﺴﻲ ﻵﺰةﻀﻚ أن ﻳﺴﺘﻤﺮ ﺣﺘﻰ اﻟﺘﺴﻌﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﺣﺴﺐ اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺸﺨﺺﺰﺚﻘﺚﻚء اﻵﺧﺮ وﻧﺸﺎﻃﻪ )أو ﻧﺸﺎﻃﻬﺎ(. وﻣﺎ ﻳﻘﺎل ﻋﻦ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﳉﺴﻤﻴﺔ ﻳﻘـﺎل أﻳـﻀـﺎ ﻋـﻦ اﻟـﻮﻇـﺎﺋـﻒ اﻟـﻌـﻘـﻠـﻴـﺔ. ﻫﻨﺎك ﻣﺸﻜﻼت ﺗﻄﺮأ ﻋﻠﻰ اﻟﺬاﻛﺮة ﻓﺘﻀﻌﻒ اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﻘﺮﻳﺒﺔ وﺗﺒﻘﻰ اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﻘﺪﻵﺰةﻀﻚ اﻷﺷﻴﺎء اﻟﺘﻲ ﺣﺪﺛﺖ ﻗﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﺗﻮا أو ﻣﻨﺬ ﳊﻈﺎت. ﺻﺤﻴﺢ ﻫﺬا ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎمﺰﺚﻘﺚﻚء إﻻ أن اﻟﺪراﺳﺎت ﺗﺒﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ أن اﺳﺘﺜﻨﺎءات ﻛﺜﻴﺮة ﲢﺪثﺰﺚﻘﺚﻚء ﻋﻠﻰ ﺗﺬﻛﺮ ﺳﻼﺳﻞ أرﻗﺎم اﻟﺘﻠﻴﻔﻮﻧﺎت اﳋﺎﺻﺔ واﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺴﺎﻛﻦﺰﺚﻘﺚﻚء اﻷﺻﻐﺮ ﺳﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﺮط أن ﺗﻜﻮن ﺳﻼﺳﻞ اﻷرﻗﺎم ﻫﺬه ﻟﻴﺴﺖ ﻃﻮﻳﻠـﺔ. وﻣـﻦ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻌﺘﻘﺪ أن اﻟﺘﺬﻛﺮ ﻵﺰةﻀﻚ ﻟﻠﺘﺬﻛﺮ وﻋﻠﻰ ﻣﻬﻞ. وﻗﺪ ﻛﺎن ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻨﻔﺲ ﻳﻌﺘﻘﺪون ﻟﻔﺘﺮة ﻗﺮﻳﺒﺔ أن اﻟﺬﻛﺎء ﻳﺘﺪﻫﻮر وﺑﺘـﻘـﺪم اﻟﺴﻦ. وﻟﻜﻦ أﺻﺒﺢ ﻣﻦ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻌﺮوف ﺣﺎﻟﻴﺎ أن ﻫﺬا اﻻدﻋﺎء ﺧﺎﻃﺊ ﺑﺴﺒﺐ أن ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ اﻟﺬﻛﺎء ﻟﻢ ﻳﻘﻢ ﻣﺼﻤﻤﻮﻫﺎ ﺑﺘﻘﻨﻴﻨﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻷﺷﺨﺎص ﻓﻲ اﻷﻋﻤﺎر اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ; إﻵﺰةﻀﻀكة?كﺟﺎ ﻗﺎﻣﻮا ﺑﺘﻘﻨﻴﻨﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻘﺎرﻧﺎت ﺑﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﺟﻤﺎﻋﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﺒﺎب واﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺴﻨﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ. وﻗﺪ أﺧﺬت ﺟﻤﺎﻋﺎت اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺴﻨﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﻣـﻦ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﻘـﻴـﻤـﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﻵﺰةﻀ اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ. وﻏﻨﻰ ﻋﻦ اﻟﺬﻛﺮ أن ﻫﺬه اﻟﻔﺌﺎت ﻣﻦ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺴﻨﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﻻ ﺗﻌﺘـﺒـﺮ ﻵﺰةﻀ ﻓﻀﻼ ﻋﻦ ﻫﺬاﺰﺚﻘﺚﻚء وﻟﻴﺲ ﻣﻦ ﻗﺪوة واﺣﺪةﺰﺚﻘﺚﻚء ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺘﻢ ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ إﻟﻰ اﻟﺬﻛﺎء ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﻗﺪرة واﺣﺪﻳﺔ اﻟﺒﻌﺪ. وﻣﻦ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻌﺮوف-ﻋﻠﻰ وﺟﻪ اﻟﻴﻘﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ-اﻵن أن ﺑﻌﺾ ﻗﺪرات اﻟﺬﻛﺎء ﺗﺘﺪﻫﻮر ﺑﺎﻟﺘﻘﺪم ﻓﻲ اﻟﻌﻤﺮﺰﺚﻘﺚﻚء ﺧﺮ ﺛﺎﺑﺘﺎ ﺣﺘﻰ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻮت.َﺑﻌﻀﻬﻤﺎ اﻻ ﻛﺬﻟﻚ ﻻﺣﻆ اﻟﻌﻠﻤﺎء أن ﻋﻨﺪ ﺣﺪوث ﻫﺒﻮط أو ﺗﺪﻫﻮر ﻣﻔﺎﺟﺊ ﻓﻲ إﺣﺪى

145 ﲡﺴﻴﺪ اﳊﻠﻢ وﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ اﻟﻘﺪرات اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻋﻨﺪ أﺣﺪ اﻷﺷﺨﺎص ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺴﻦ ﻓﺈن ﻫـﻨـﺎك اﺣـﺘـﻤـﺎﻻ ﻛﺒﻴﺮا ﻓﻲ أن ﺣﻴﺎة اﻟﺸﺨﺺ ﻗﺪ أوﺷﻜﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﺧﻼل اﻟﺴﻨﻮات اﻟﻘﻠﻴﻠﺔ اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﺑﻜﻮن اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻮت ﻣﺮﺟﺤﺎ ﻓﻲ ﻫﺬه اﳊﺎﻻت ﺧﻼل ﺧﻤﺲ ﺳﻨﻮات ﻣﻦ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﻬﺒﻮط اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻔﺎﺟﺊ(. وﻳﻄﻠﻖ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﻈﺎﻫﺮة اﺳﻢ اﻟﻬﺒﻮط اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ ×) وﺗﺒﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ اﻟﺒﺤﻮث أن ﻇﻬﻮر اﻟﻬﺒﻮط اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻔﺎﺟﻰء ﻓﻲ إﺣﺪى اﻟﻘﺪرات اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻳﻌﺘﺒﺮ (. وﻣﻊ٢٢ﻣﺆﺷﺮا أدق ﻣﻦ اﻟﻔﺤﻮص اﻟﻄﺒﻴﺔ ﻗﻲ اﻟﺘﻨﺒﺆ ﺑﺎﻟﻨﻬﺎﻳﺔ )اﻧﻈﺮ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺟﻊ ذﻟﻚ ﻓﺈن ﻫﺬه اﻟﻈﺎﻫﺮة ﻻ ﺗﺰال ﻣﻮﺿﻮع ﺑﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺮاﻫﻦﺰﺚﻘﺚﻚء ﻳﺰالﺰﺚﻘﺚﻚء أزﻣﺎت اﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ: ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻷزﻣﺔ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻫـﺬا اﻟﻌﻤﺮ-ﻛﻤﺎ ﻳﺮاﻫﺎ اﻳﺮﻛﺴﻮن-أزﻣﺔ اﻻﻛﺘﻤﺎل ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﻴﺄس. ﻟﻘﺪ ﲢﺪدت ﻫﻮﻳﺔ اﻹﻧﺴﺎن ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺴﻦ ﻵﺰةﻀﻚ-ع-ﺟﺎﻣﺎ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎﺰﺚﻘﺚﻚء وأﺻﺒﺢ ﻣﻌﺮوﻓﺎ ﻟﻨﻔﺴﻪ وﻟﻶﺧﺮﻳﻦ ﻵﺰةﻀ ﻓﻲ اﺳﺘﻄﺎﻋﺘﻪ ﺗﻐﻴﻴﺮﻫﺎ أو ﺗﻌﺪﻳﻠﻬﺎ. ﻓﺈذا ﻛﺎﻧﺖ رؤﻳﺔ اﻟﺸﺨﺺ ﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺎﺿﻴﻪ وﺧﺒﺮاﺗﻪ رؤﻳﺔ ﻣﻐﺘﺒﻄﺔ ﻳﺨﺘﻠﻂ ﻓﻴﻬﺎ اﻹﺣﺴﺎس ﺑﺎﻹﳒﺎز واﻟﻨﺸﻮة ﻓﺎﻧﻪ ﻳـﻨـﻈـﺮ ﳊـﻴـﺎﺗـﻪ ﻋﻠﻰ أﻧﻬﺎ ﺟﺪﻳﺮة ﺑﺎﻟﺒﻘﺎء واﻻﺳﺘﻤﺮار. وﻓﻲ رأي اﻳﺮﻛﺴﻮن أن ﻣﺜﻞ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص ﻳﻮاﺟﻪ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻮت دون ﺧﻮف (.٨ﻵﺰةﻀ أﻣﺎ اﻟﻴﺄس ﻓﻬﻮ اﻟﻮﺟﻪ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻘﺎﺑﻞ وﻫـﻮ ﻳـﺘـﻤـﻠـﻚ اﻷﺷـﺨـﺎص اﻟـﺬﻳـﻦ ﻳـﻨـﻈـﺮون ﻟﻠﻤﺎﺿﻲ ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﻛﺎن ﺧﻠﻮا ﻣﻦ أي ﻣـﻐـﺰى أو ﻗـﻴـﻤـﺔ. وﻳـﺤـﺪث ﻫـﺬا ﺑـﺼـﻮرة واﺿﺤﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻌﺘﻘﺪ اﻟﺸﺨﺺ أن آﻣﺎﻟﻪ اﻟﺘﻲ ﺑﺪأ ﺑﻬﺎ رﺣﻠﺘﻪ ﻓﻲ اﳊﻴﺎة ﻗﺪ أﺟﻬﻀﺖﺰﺚﻘﺚﻚء ﻦ ﻣﺎدﻳﺎﺰﺚﻘﺚﻚء ﺣﺴﺎس اﻟﻴﺄس.ِﻳﻨﺘﺎﺑﻪ إ وﻣﻦ اﻟﺘﻐﻴﺮات اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﲢﺪث ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺴﻦ وﻳﻜﻮن ﻟﻬﺎ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻗﻮي ﻋﻠﻰ اﳊﺎﻟﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ واﻟﺘﻮاﻓﻖﺰﺚﻘﺚﻚء ﻟﻠﺘﻘﺎﻋﺪ ﻳﻔﻘﺪ اﻟﺸﺨﺺ ﻛﺜﻴﺮا ﻣﻦ ﻣﺼﺎدر اﻹﺛﺎرة واﻟﺮﺿﺎ واﻟﺪﺧﻞ اﻻﻗﺘﺼﺎدي. وﻻ ﻳﻘﺘﺼﺮ ﻓﻘﺪان اﻟﺪور ﻋﻠﻰ ﻣﻴﺪان اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻘﻂ ﻓﺎﻟﻨﺴﺎء ﻏﻴﺮ اﻟﻌﺎﻣﻼت 1*) terminal drop

146 اﻻﻧﺴﺎن وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ﻳﺠﺪن أﻃﻔﺎﻟﻬﻦ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻬﻦ وﻗﺪ ﻛﺒﺮوا وأﺻﺒﺤﺖ ﻟﻬﻢ ﻣﺸﺎﻏﻠﻬﻢ وأﺳﺮﻫﻢ اﳋﺎﺻﺔ. وﺗﺰداد أزﻣﺔ اﻹﺣﺴﺎس ﺑﺎﻟﺴﻦ ﻓﻲ اﻟﺪول اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ اﻛﺜﺮ-ﻓﻲ اﻋﺘﻘـﺎدﻧـﺎ- ﻣﻦ اﻟﺪول اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ أو اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ. ﻓﻔﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ﻳﺼﺒﺢ اﻟﺘﻘﺪم ﻓﻲ اﻟﺴﻦ ﻋﻘﺒﺔ ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ وﻣﺼﺪرا ﻟﻠﻌﺰﻟﺔ واﻹﺣـﺒـﺎط. أﻣـﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻨﺎ وﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻓﺎن اﻟﺘﻘﺪم ﻓﻲ اﻟﺴﻦ ﻗﺪ دراك ﻟﻠﻤﺴﻨﻵﺰةﻀﻚهعذﺟِﻳﻌﺘﺒﺮ ﻣﺼﺪرا ﻟﻠﺤﻜﻤﺔ واﳋﺒﺮة. وﻣﻦ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺆﻛﺪ أن ﻣﺜـﻞ ﻫـﺬا اﻹ ﻳﻠﻌﺐ دون ﺷﻚ دورا ﻛﺒﻴﺮا ﻓﻲ اﻟﺘﺨﻔﻴﻒ ﻣﻦ أزﻣﺔ اﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ. وﻳﻌﺘﺒﺮ ﻓﻘﺪان اﻟﻨﺸﺎط ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻘﺪرات اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻣﺼﺪرا آﺧﺮ ﻟﻺﺣﺒﺎط واﻟﺘﺄزم. وﻳﺒﺪو أن ﺿﻴﻖ داﺋﺮة اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺴﻦﺰﺚﻘﺚﻚء ﻋﻠﻰ اﻟﺬات ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺮك آﺛﺎرﻫﺎ ﻋﻠﻰ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓـﺘـﺘـﻀـﺎءل اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺠﺮﻳﺪ واﺳﺘﺨﺪام اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻔﺎﻫﻴﻢ وﻳﺤﻞ ﻣﺤﻠﻬﻤﺎ اﻫﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﻌـﻼﻗـﺎت اﻟﻌﻴﺎﻧﻴﺔ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻠﻤﻮﺳﺔ واﻷﻓﻜﺎر ذات اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻀﺎﻣﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻟﻀﻴﻘﺔ )اﻧﻈﺮ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﺮﺟـﻌـﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ (.٦٢٬١٢ (١٢)ﺷﻜﻞ ﻣﻦ اﻟﺘﻐﻴﺮات اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ ﺗﻮﻗﻌﻬﺎ ﺑﺪﺧﻮل ﺳﻦ اﻟﻜﻬﻮﻟﺔ ﻓﻘﺪان ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻬﻤﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ. ﻓﻲ ﺣﻴﺎة اﻟﺸﺨﺺ ﺑﺎﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻮت أو اﻻﻧﻔﺼﺎل.

147 ﲡﺴﻴﺪ اﳊﻠﻢ وﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ وﻳﻘﻞ ﻣﻴﻞ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺴﻨﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺴﻦ إﻟﻰ اﻻﺳﺘﻜﺸﺎف وﺣﺐ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻐﺎﻣﺮة وﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟﺒﻴﺌﺔﺰﺚﻘﺚﻚء ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ. ﻛﻤﺎ ﻳﻘﻞ اﻫﺘﻤﺎﻣﻬﻢ ﺑﺎﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﳋﺎرﺟﻴﺔ. وﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻵﺰةﻀ ﻫﺬه اﻟﺘﻐﻴﺮات ﻣﻦ ﺻﻮرة ﺳﻠﺒﻴﺔﺰﺚﻘﺚﻚء اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ودﻟﻴﻼ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﳉﻮاﻧـﺐ اﻻﻧـﻔـﻌـﺎﻟـﻴـﺔ ﺑـﺤـﻴـﺚ (.٨٢ﺗﻜﻮن أﻫﺪأ ﻵﺰةﻀ ﻛﻴﻒ ﻳﺴﺘﺠﻴﺒﻮن ﻟﻠﺸﻴﺨﻮﺧﺔ: ﲢﺪد ﺳﻮزان ﻓﻴﺺ رﻳﺘﺸﺎرد S.Richard( ﺧﻤﺴﺔ أﻵﺰةﻀﻀكة?كﺟـﺎط٨٢ )ﻋﻦ اﻟﺮﺟﻊ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻠﺴﻨﻮات اﻷﺧﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮ ﻫﻲ: - اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻨﺎﺿﺞ: وﻫﻮ ﻵﺰةﻀﻀكة?كﺟﻂ ﺑﻨﺎء ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺘﻪ ﻟﻠﺤﻴﺎة وﻳﺸﻌﺮ ﺑﺄن اﳊﻴﺎة١ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ذات وزن ﻛﺒﻴﺮ. وأﺷﺨﺎص ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻂ داﻓﺌﻮنﺰﺚﻘﺚﻚء (٢٢ﻞ َ)ﺷﻜ اﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ إﺣﺒﺎط وﺗﺄزم ﻗﺪ ﺗﻘﻮد ﻟﻠﻴﺄس وﻓﻘﺪان اﻟﻨﺸﺎط. ﻟﻜﻨﻬﺎ ﺗﻜﻮن ﻋﻨﺪ ﺑﻌﺾ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺴﻨﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﲢﻘﻴﻖ ﻟﻶﻣﺎل اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺆﺟﻠﺔ واﻟﺪﺧﻮل اﻟﻨﺸﻂ ﻓﻲ ﻋﻠﻤﻴﺔ اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺴﻴﺎﺳﻲ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ. وﻫﻨﺎك ﻋﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﻣﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚﺰﺚﻘﺚﻚء ﻧﺸﺎﻃﻬﺎ ﻟﺘﺠﻨﻴﺪ اﻟﺮأي اﻟﻌﺎم اﻟﻌﺎﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻲ ﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻮاﺟﻬﺔ اﻷﺧﻄﺎر اﻟﻨﻮوﻳﺔ. إﻟﻰ أن ﺣﺼﻠﺖ ﻋﻠﻰ ﺟﺎﺋـﺰة ﻧـﻮﺑـﻞ ﺗﺘﻮﻳﺠﺎ ﳉﻬﻮدﻫﺎ.٢٨٩١ﻟﻠﺴﻼم ﺳﻨﺔ

148 اﻻﻧﺴﺎن وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺎﺗﻬﻢ ﲡﺎه اﻷﺳﺮة واﻟﺰوﺟﺎت. وﻫﻢ ﻣﻦ أﻛﺜﺮ اﻷﻵﺰةﻀﻀكة?كﺟﺎط ﺗﻮاﻓﻘﺎ ﻣﻊ اﳊﻴﺎة اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺴﻨﺔ. - اﻟﻨﻤﻂ اﻻﺳﺘﺴﻼﻣﻲ: وأﺷﺨﺎص ﻫـﺬا اﻟـﻨـﻤـﻂ ﻣـﻨـﺪﻓـﻌـﻮن وﻣـﺴـﺮﻓـﻮن٢ وﻣﺤﺒﻮن ﻟﻸﻛﻞ واﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺘﻌﺔ. إﻻ أﻧﻬﻢ ﻳﻔﺘﻘـﺪون اﻟـﻄـﻤـﻮحﺰﺚﻘﺚﻚء ن ﻛﺎن ﺗﻮاﻓﻘﻬﻢ ﻳـﺘـﻤـﻴـﺰِاﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻨﺰل. وﻫﻢ ﻳﺘﻮاﻓﻘﻮن أﻳﻀﺎ ﻣﻊ ﺳـﻨـﻮات اﻟـﺘـﻘـﺎﻋـﺪ وإ ﺑﺎﻟﺴﻠﺒﻴﺔ واﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺮة أﻛﺜﺮ ﻵﺰةﻀ - اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺪﻓﺎﻋﻲ اﻟﻘﻬﺮي: أﺷﺨﺎص ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻂ ﻻ ﻳﺮﺣﺒﻮن ﺑﺎﻟﺘﻘﺎﻋـﺪ٣ وﻻ ﻳﻀﻌﻮن ﺧﻄﺔ ﻟﻪ. ﻗﻬﺮﻳﻮن ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم وﻳﺤﺎوﻟﻮن ﻣﻮاﺟﻬﺔ ﻣﺨﺎوف اﻟـﺴـﻦ ﺑﺎﻹﺳﺮاف ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط واﻟﻌﻤﻞ. وﻃﺎﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺎ ﻳﺘﺎح ﻟﻬﻢ ﻫﺬاﺰﺚﻘﺚﻚء ﻣﻊ ﺳﻨﻮات اﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ. - اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻐﺎﺿﺐ: أي اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻌﺪاﺋﻲ واﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺴﺘﺮﻳﺐ. ﻳﻔﺘﻘﺪون اﻟـﻬـﻮاﻳـﺎت٤ اﳋﺎﺻﺔ واﻻﻫﺘﻤﺎمﺰﺚﻘﺚﻚء ﻳﺠﺐ ﻣﻮاﺟﻬﺘﻬﺎ ﺑﻞ ﻫﻮ ﻋﺪو ﲡﺐ ﻫﺰﻵﺰةﻀﻚ أﺳﻮأ اﻷﻵﺰةﻀﻀكة?كﺟﺎط ﺗﻮاﻓﻘﺎ وأﻗﻠﻬﺎ ﻗﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﺨﻄﻲ أزﻣﺎت اﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ. - اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻜﺎره ﻟﻠﻨﻔﺲ: وﻫﻮ ﻵﺰةﻀﻀكة?كﺟﻂ ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﺎﻻﻛﺘﺌﺎب واﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻮت.٥ وﻣﻊ ذﻟﻚ أو رﻵﺰةﻀ (.٨٢اﻟﻐﺎﺿﺐ. )ﻣﺄﺧﻮذ ﻋﻦ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻮﺟﻊ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻻرﺗﻘﺎء وواﺟﺒﺎﺗﻪ ﻓﻲ اﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ: ﻳﻘﺘﺮح ﻧـﻴـﻮﻣـﺎن وﻧـﻴـﻮﻣـﺎن Newman & Newman( ﺛﻼﺛـﺔ٨٢ )اﻧﻈـﺮ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﺮﺟـﻊ أﺳﺎﻟﻴﺐ ﻵﺰةﻀﻚ - إﻋﺎدة ﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻷدوار ﺟـﺪﻳـﺪة وﻧـﺸـﺎﻃـﺎت ﻣـﺒـﺘـﻜـﺮة. ﻓـﺎﻷﻋـﻤـﺎل١ اﻟﺘﻄﻮﻋﻴﺔﺰﺚﻘﺚﻚء » ﳉﻬﺪ وﺻﺒﺮ وﻧﺸﺎط. وﻓﻲ رأي اﻟﺒﺎﺣﺜﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ اﻟﺴﺎﺑﻘﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ أن اﻟـﻨـﺸـﻄـﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﻓـﻲ ﻫـﺬه اﻟﺴﻦ واﻹﻳﺠﺎﺑﻴﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ اﻛﺜﺮ إﺣﺴﺎﺳﺎ ﺑﺎﻟﺮﺿﺎ ﻣﻦ اﻟﺴﻠﺒﻴﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺘﻘﺎﻋﺴﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ. - ﺗﻘﺒﻞ اﳊﻴﺎة: وﻧﻌﻨﻲ ﻫﻨﺎ اﻟﺘﻘﺒﻞ ﺑﺎﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻌﻨﻰ اﻟﻔﻠﺴﻔﻲ وﻟﻴﺲ ﺑﺎﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻌﻨﻰ اﻟﺴﻠﺒﻲ٢ اﻟﺬي ﻳﺪﻋﻮ ﻟﻠﻬﺰﻵﺰةﻀﻚ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺴﻦ أن ﻳﺰﻧﻮا اﻟﺴﻠﺒﻴﺎت واﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺎت وأن ﻳﺴﺘﻤﺪوا ﺑﻌﺾ اﻟـﺮﺿـﺎ

149 ﲡﺴﻴﺪ اﳊﻠﻢ وﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺎ أﳒﺰوه ﻓﻲ ﺳﻨﻮات اﻟﻌﻤﺮ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣـﻦ أﻃـﻔـﺎلﺰﺚﻘﺚﻚء ﻋﻼﻗﺎتﺰﺚﻘﺚﻚء - ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻮت ﻛﺤﻘـﻴـﻘـﺔﺰﺚﻘﺚﻚء وﻣﺴﺆوﻟﻴﺎﺗﻨﺎ ﲡﺎه اﻵﺧﺮﻳﻦ. ﺑﻌﺾ اﳊﻘﺎﺋﻖ اﻟﺴﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻋﻦ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻹﺣﺴﺎس ﺑﺎﳌﻮت: ﻗﺎﻣﺖ اﻟﻴﺰاﺑﻴﺚ ﻛﻮﺑﻠﺮ-روس D.K.Ross ﺑﺪراﺳﺔ ﻣﺌﺎت ﻣﻦ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺿﻰ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺴﻨﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﻋﻠﻰ ﻓﺮاش اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻮت وﺣﺎوﻟﺖ أن ﺗﺘﺒﻊ ﲢﻮل ﺷﻌﻮرﻫﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺠـﻲ ﺑـﺎﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﻮت ﺣـﺘـﻰ ﺗﻘﺒﻠﻬﻢ ﻟﻠﻨﻬﺎﻳﺔ اﶈﺘﻮﻣﺔ ﺑﺮﺿﺎ. وﻣﻦ رأﻳﻬﺎ أن اﻹﺣﺴﺎس ﺑﻘﺮب اﻟﻨﻬﺎﻳـﺔ ﻳـﺘـﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺮاﺣﻞ ﻫﻲ: ﺑﺤﻘﻴﻘﺔ أن ﻣﺮﺿﻪ ﻗﺎﺗﻞ.َ- اﻹﻧﻜﺎر ورﻓﺾ اﻻﻋﺘﺮاف١ - وﻳﺄﺗﻲ ﺑﻌﺪ اﻹﻧﻜﺎر اﻟﻐﻀﺐ واﻟﺸﻌﻮر ﺑﻌﺪم اﻟﻌﺪاﻟﺔ وﺗﻜﻮن ﻫﺬه اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ٢ أﺣﻴﺎﻧﺎ ﻣﺼﺤﻮﺑﺔ ﺑﺎﻟﻐﻴﻆ ﻣﻦ اﻷﻃﺒﺎء واﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻤﺮﺿﺎت واﻷﻗﺎرب. - اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺴﺎوﻣﺔ ﺑﻌﺪ أن ﻳﺘﺄﻛﺪ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﻳﺾ ﺑﺄن اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮض ﺷﺪﻳﺪ وﻣﻬﻠﻚ ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺤﺎول٣ أن ﻳﻜﺴﺐ ﺑﻌﺾ اﻟﻮﻗﺖ ﻣﺴﺘﻐـﻼ ﻣـﺎ ﺑـﻘـﻲ ﻟـﻪ ﻣـﻦ ﻋـﻤـﺮ ﻓـﻲ ﺑـﻌـﺾ اﻷﻋـﻤـﺎل اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ أو اﳋﻴﺮﻳﺔ. - اﻻﻛﺘﺌﺎب ﻛﻤﺤﺎوﻟﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﳊﺰن واﻷﺳﻰ ﻟﻠﻨﻔﺲ.٤ - ﺗﻘﺒﻞ ﻫﺎدﺰع ﺑﺎﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻮت. إﻧﻪ ﻳﻌﻨﻲ ﺑﺒﺴﺎﻃﺔ أﻧﻪ ﻻ ﻓﺎﺋﺪة ﻣﻦ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻘﺎوﻣﺔ وأن اﻟﻮﻗـﺖ آت ﻟـﻠـﺮاﺣـﺔ (.٨٢اﻟﺪاﺋﻤﺔ )ﻋﻦ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺟﻊ رﻗﻢ وﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن دراﺳﺎت اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻴﺪانﺰﺚﻘﺚﻚء ﺑﺎﺣﺜﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ آﺧﺮﻳﻦ ﻷﻧﻬﺎ ﲡﺎﻫﻠﺖ ﻛﺜﻴﺮا ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻷﺧﺮى واﻟﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﻳﺔ ﻓﻲ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻠﻤﻮت. ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺜﺎل: ﻫﻞ ﻵﺰةﻀﻚ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﻵﺰةﻀﻚ ذﻟﻚ? وﻣﺎ ﻫﻮ أﺛﺮ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﳊﻀﺎرﻳﺔ? ﻛﻠﻬﺎ أﺳﺌﻠﺔ ﻟﻢ ﻳﺠﺐ ﻋﻨﻬﺎ روس. وﻣﻊ ذﻟﻚ ﻳﺒﻘﻰ ﻟﻬﺎ ﻓﻀﻞ ﻓﺘﺢ ﻣﻴﺪان ﺟﺪﻳﺪ ﻻ ﺷﻚ ﻓﻲ ﻗﺪرﺗﻪ ﻋﻠﻰ إﺛﺮاء اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲﺰﺚﻘﺚﻚء

150 اﻻﻧﺴﺎن وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ﺗﺬﻳﻴﻞ اﻳﺮﻛﺴﻮن Erikson وأزﻣﺎت اﻻرﺗﻘﺎء اﻟﺜﻤﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺆﻛﺪ أن ﺣﻴﺎة اﻳﺮﻛﺴﻮن ذاﺗﻬﺎ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ذات أﺛﺮ ﺑﺴﻴﻂ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﻜـﻴـﺮه وﻧﻈﺮﻳﺎﺗﻪ اﻟﺘﻲ ﻋﺎﻟﺞ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ أزﻣﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻓـﻲ ﻋـﻼﻗـﺘـﻬـﺎ ﺑـﺎﻟـﻮﺳـﻂ ﻓﻲ ﻓﺮاﻧﻜﻔﻮرت-أﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺎﻧﻴﺎ-وﺑﻌﺪﻫﺎ ﺑﻘﻠﻴﻞ٢٠٩١اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ. ﻓﻘﺪ وﻟﺪ اﻳﺮﻛﺴﻮن ﺳﻨﺔ ﻣﺎت أﺑﻮه ﻓﺘﺰوﺟﺖ أﻣﻪ ﻣﻦ ﻃﺒﻴﺐ اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ اﻟﺬي ﻛﺎن ﻳـﺮﻋـﺎه وﻫـﻮ ﻓـﻲ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﻬـﺪ. وﻋﺸﻖ اﻟﻔﻦ وﻟﻢ ﻳﺴﺘﺠﺐ ﻟﺰوج أﻣﻪ اﻟﺬي أﻏﺮاه ﺑﺎﻟﻄﺐ. وﻗﺒﻞ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﻫﻘﺔ ﺑﻘﻠﻴﻞ اﻧﺘﻘﻞ إﻟﻰ ﻓﻴﻴﻨﺎ ﺣﻴﺚ ﻋﻤﻞ ﻣﺪرﺳﺎ ﻟﺪى أﺳﺮة ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻗـﺔ ﺷـﺨـﺼـﻴـﺔ ﺑﻌﺎﻟﻢ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺸﻬﻮر ﺳﻴﺠﻤﻨﺪ ﻓﺮوﻳﺪ. ﻓﺄﺗﻴﺤﺖ ﻟﻪ رؤﻳﺔ ﻓﺮوﻳﺪ ﻋﻦ ﻗﺮب وﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻏﻴﺮ رﺳﻤﻲﺰﺚﻘﺚﻚء أﺗﻴﺤﺖ ﻟﻪ ﻓﺮﺻﺔ اﻻﻟﺘﻘﺎء-ﺛﻢ اﻟﺰواج ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ-ﺑﻔﺘﺎة أﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ذات أﺻﻞ ﻛﻨﺪي -واﺳﺘﻘﺮ ﻫﻨﺎك ﺣﺘﻰ وﻓﺎﺗﻪ٣٣٩١ﺣﻴﺚ ﻫﺎﺟﺮ ﻣﻌﻬﺎ إﻟﻰ ﺑﻮﺳﻄﻦ-أﻣﺮﻳﻜﺎ ﺳﻨﺔ ﻣﻨﺬ ﺳﻨﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﻗﻠﻴﻠﺔ. وﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ اﺳﺘﻘﺮاره ﻓﺎﻧﻪ ﻗﺎم ﺑﺮﺣﻼت ﻛﺜﻴﻔﺔ ﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣـﻦ أﻧﺤﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ. وﻋﻤﻞ ﺑﺎﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨﻔﺴﻲ واﻟﻌﻼج واﻟﺘﺪرﻳﺲ واﻟﺒﺤﺚ واﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻤﺎرﺳﺔ اﳋﺎﺻﺔ إﻟﻰ أن ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ درﺟﺔ اﻷﺳﺘﺎذﻳﺔ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ ﻫﺎرﻓﺎرد ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ . ﻛﺎن ﻣﻌﺮوﻓﺎ ﻋﻨﻪ وداﻋﺘﻪ وﺣﺒﻪ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻓﻘﺪ ﻛـﺎن ﻳـﺘـﻮﻟـﻰ٢٦٩١اﻻرﺗﻘﺎﺋﻲ ﺳﻨـﺔ داﺋﻤﺎ اﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻋﻤﻞ ﻓﻲ وﻗﺖ واﺣﺪﺰﺚﻘﺚﻚء وﻣﺘﺤﻔﻈﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ أﻓﻜﺎره. ورﻵﺰةﻀ . وﻟﻮ أن اﳋﻮف ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻓﺎرﻗﻪ ﺑﻌـﺪ ذﻟـﻚ ﻓـﻨـﺸـﺮ٠٥٩١ﻛﺘﺎب ﻟﻪ إﻟﻰ ﺳـﻨـﺔ ﻛﺜﻴﺮا ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺐ أﻫﻤﻬﺎ: ﺣﻘﻴﻘﺔ ﻛﺎﻧﺪيﺰﺚﻘﺚﻚء أزﻣﺔ اﻟﺸﺒﺎب. أﻣﺎ ﻋﻦ ﺗﻄﻮره اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻠﻨﺪع ﻧﻈﺮﻳﺘﻪ ﺗﺘﻜﻠـﻢ ﻋـﻦ ﻧﻔﺴﻬﺎ: ﻳﺮﺗﻘﻲ اﻹﻧﺴﺎن-ﻋﻨﺪ اﻳﺮﻛﺴﻮن-ﻓﻲ أﺣﻘﺎب ﺛﻤﺎﻧﻴﺔﺰﺚﻘﺚﻚء ﻣﻨﻬﺎ ﺗﻄﻮرا ﺟﺪﻳﺪا ﻓﻲ ﺷﺨﺼﻴﺘﻪ وﻋﻼﻗﺎﺗﻪ ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦﺰﺚﻘﺚﻚء - اﻟﺜﻘﺔ ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻋﺪم اﻟﺜﻘﺔ: وﻫﻲ اﻷزﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻲ١اﻵﺗﻲ: ﻋﺎﻣﻪ اﻷول. ﻓﺈن ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻼﻗﺘﻪ داﻓﺌﺔ وﺣﻤﻴﻤﺔ وﻣﺘـﺴـﻘـﺔ ﻣـﻊ اﻷم ﻓـﺎن ﺛـﻘـﺘـﻪ ﺑﻨﻔﺴﻪ وﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ وﺑﺎﻟﻌﺎﻟﻢ ﺗﺘﺸﻜﻞ وﺗﻼزﻣﻪ ﻃﻮال ﻋﻤﺮه ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ. واﻟﻌﻜـﺲ أﻳﻀﺎ ﺻﺤﻴﺢ إذ ﻵﺰةﻀﻚ ﺟﺎﻓﺔ وﻗﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻬﺪﻳﺪ واﻟﺮﻓﺾ واﻟﺘﺨﻮﻳﻒ. - اﻟﻴﻘﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﺸﻚ: وﻫﻮ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻵﺰةﻀﻚ-ع-ﺟﺘﺪ ﺧﻼل اﻟﻌﺎﻣﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ اﻟﺜﺎﻧﻲ٢

151 ﲡﺴﻴﺪ اﳊﻠﻢ وﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ واﻟﺜﺎﻟﺚ وﻳﺮﺗﺒﻂ ﻇﻬﻮرﻫﺎ ﺑﺎﻻرﺗﻘﺎء اﳊﺮﻛﻲ ﻟﻠﻄﻔﻞ واﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺸﻲ واﻟـﻨـﻤـﻮ اﻟـﻌـﻘـﻠـﻲ واﻻﻛﺘﺸﺎف. وﻳﺘﻜﻮن اﻹﺣﺴﺎس ﺑﺎﻟﺜﻘﺔ واﻟﻴﻘﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﻓﻲ اﻹﻣﻜـﺎﻧـﻴـﺎت اﻟـﺬاﺗـﻴـﺔ إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻷﺳﺮة ﺗﺸﺠﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻤﻮ اﳊﺮﻛﻲ واﻻﺳﺘﻜﺸﺎف. أﻣﺎ إن ﻛﺎﻧﺖ اﻷﺳﺮة ﺗﺘﺪﺧﻞ ﻓﻲ إﻃﻌﺎم اﻟﻄﻔﻞ وﺷﺮاﺑﻪ ﺑﺪاﻓﻊ ﻋﺪم اﻟﺼﺒﺮ واﻟﻀﺒﻂ ﻓـﺈن اﻟـﻄـﻔـﻞ ﻳﻨﻤﻮ واﻟﺸﻚ ﻓﻲ إﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺗﻪ وﻗﺪراﺗﻪ أﺿﻌﻒ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﺎدي. - اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺒﺎدأة ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﺬﻧﺐ: وﻫﻲ ﻵﺰةﻀﻚ-ع-ﺟﺘﺪ ﺧﻼل اﻟﻌﺎﻣﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ اﻟﺮاﺑﻊ واﳋﺎﻣﺲ٣ وﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﺎﻟﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻰ اﳉﺴﻢ وﺗﻮﺟﻴﻬﻪ. ﻓﻴﺴﺘﻄـﻴـﻊ اﻟـﻄـﻔـﻞ أن ﻳﺮﻛﺐ دراﺟﺔﺰﺚﻘﺚﻚء وﻟﻐﻮﻳﺔﺰﺚﻘﺚﻚء ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺒﺎدأة ﻓﺎن ﻣﻦ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻬﻢ ﺗﺸﺠﻴﻌﻪ ﻋﻠﻰ أداء ﺗﻠﻚ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت وﻏﻴﺮﻫﺎ. أﻣﺎ أن ﻧﺪﻓﻊ ﻧﺸﺎﻃﺎﺗﻪ اﳊﺮﻛﻴﺔ ﺑﺼﻔﺎت اﻟﻐﺒﺎء واﻟﺘﻬﻮر واﻻﻧﺪﻓﺎع ﻓﺎن اﻹﺣﺴﺎس ﺑﺎﻟﺬﻧﺐ ﻳﺘﻤﻠﻜﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺠﺪ ﻧﻔﺴﻪ ﻣﻨﺪﻣﺠﺎ ﻓﻲ ﻧﺸﺎﻃﺎت ﻣﻌﻴﻨﺔ. وﻫـﻲ١١ إﻟﻰ ٦- اﻟﺪأب ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﻨﻘﺺ: وﻫﻲ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﺮﺣـﻠـﺔ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﻤـﺘـﺪة ﻣـﻦ ٤ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﻓﻲ اﻟﻨﻤﻮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺬﻫﺎب ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ واﻻرﺗﻘﺎء اﻟﻔﻜﺮي ﺣﻴﺚ ﺗﻨﺸﻂ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻻﺳﺘﺪﻻل واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻨﻄﻘﻲ وﺗﻌﻠﻢ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺘﻌﻠﻢﺰﺚﻘﺚﻚء اﻟﺬي ﻳﺨﻀﻊ ﻟﻘﻮاﻋﺪ ﻣﻌﻴﻨﺔ. ﻓﻲ ﻫﺬه اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ ﻵﺰةﻀﻚ واﳊﻤﺎس إذا ﻣﺎ ﻵﺰةﻀكط-عضﺟ ﺗﺸﺠﻴﻌﻬﻢ وﺗﺪرﻳﺒﻬﻢ ﻋﻠﻰ أداء ﻫﺬه اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت. وإﻻ ﻓﻤﻦ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻤﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن اﻟﻄﻔﻞ إﺣﺴـﺎﺳـﺎ ﺑـﺎﻟـﻨـﻘـﺺ ﻳـﻼزﻣـﻪ ﻃـﻮال ﻋـﻤـﺮه إن ﻛـﻨـﺎ ﻻ ﻧﺸﺠﻌﻪ أو ﻧﺴﺨﺮ ﻣﻦ أﻓﻜﺎره وﻧﻬﻮن ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻬﺎ. - اﻟﻬﻮﻳﺔ أو اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑـﻞ اﺿـﻄـﺮاب اﻷدوار: وﻫـﻲ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﺮﺣـﻠـﺔ اﻟـﺘـﻲ٥ ﺳﻨﺔ. ﻓﻴﻬﺎ ﻳﻨﻤـﻮ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﺮاﻫـﻖ ﻓـﻲ ﻋـﻼﻗـﺎﺗـﻪ٨١: ٢١ﻵﺰةﻀﻚ-ع-ﺟﻴﺰ ﻓﺘﺮة اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﺮاﻫـﻘـﺔ أي ﻣـﻦ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻴﺤﺘﺎج ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﻌﺪد ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻷدوار اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻄﻠﺒﻬـﺎ وﺿﻌﻪ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻨﺰﻟﻲﺰﺚﻘﺚﻚء وﻻﺷﻚ أن ﻗﺪرة اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﻫﻖ ﻋﻠﻰ ﻵﺰةﻀﻚ-ع-ﺟﻴﻴﺰ ذاﺗﻴﺘﻪ ﻓﻲ اﻷدوار اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺳﺘـﺴـﺎﻋـﺪه ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ ﻫﺬه اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ ﺑﺪرﺟﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﻨﻀﻮج ﻓﻲ اﻟﺬاﺗﻴﺔ.أﻣﺎ إن ﻛﺎﻧﺖ اﻷﺳﺮة ﻗﺎﻫﺮة وﻣﺴﻴﻄﺮة وﻻ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻪ ﺑﺎﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﳉﻤﺎﻋﺎت اﻷﺧﺮى ﻓﺎن اﻹﺣﺴﺎس ﺑﺎﻟﺬاﺗﻴﺔ ﻳﻀﻄﺮبﺰﺚﻘﺚﻚء ﻟﻪ. وﻣﻦ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺟﺢ-ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻌﺘﻘﺪ اﻳـﺮﻛـﺴـﻮن-إن اﻟـﺸـﺨـﺺ اﻟـﺬي ﲡـﺎوز اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟـﺮاﺣـﻞ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺑﺈﻳﺠﺎﺑﻴﺎﺗﻬﺎ أي ﺑﺜﻘﺔ وﻳﻘﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ وﻣـﺒـﺎدأة وﻗـﺪرة ﻋـﻠـﻰ اﻟـﺪأبﺰﺚﻘﺚﻚء

152 اﻻﻧﺴﺎن وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺟﺢ أﻳﻀﺎ أن ﻳﺘﺠﺎوز أزﻣﺔ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﻫﻘﺔ ﺑـﺠـﺎﻧـﺒـﻬـﺎ اﻹﻳـﺠـﺎﺑـﻲ أي ﺑـﺘـﺒـﻠـﻮر ﻓـﻲ اﻹﺣﺴﺎس ﺑﺎﻟﺬاﺗﻴﺔ. - اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﳊﻤﻴﻤﺔ ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﻌﺰﻟـﺔ: وﻫـﺬه ﻫـﻲ٦ أزﻣﺔ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺼﻐﻴﺮ ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺨﺮج واﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ أﺳﺮة. وﻫﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻗﺪ ﻵﺰةﻀﻚ-ع-ﺟﺘﺪ ﺣﺘﻰ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻌﻤﺮﺰﺚﻘﺚﻚء اﻟﺸﻄﺮ اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﻓﻲ أزﻣﺎت اﻟﻨﻤﻮ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ. وﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻵﺧﺮﻳﻦ اﶈﺒﺔ واﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻮدة واﻟﻌﻴﺶ ﻣﻊ زوج أو زوﺟﺔ أو ﺧﻼل ﺻﺪاﻗﺔ أو زﻣﺎﻟﺔ. وﻳﻘﺎﺑﻠﻬﺎ ﻓﺸﻞ ﻓﻲ ذﻟﻚ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺷﻌﻮر ﺑﺎﻟﻌﺰﻟﺔ واﻻﻧﻔﺼﺎل واﻟﻮﺣﺪة. - اﻻﻧﺘﺸﺎر ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﺘﻘﻮﻗﻊ ﻓﻲ اﻟﺬات: وﻫﻲ أزﻣﺔ اﻟﺸﺒﺎب ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ٧ اﻟﻌﻤﺮﺰﺚﻘﺚﻚء ﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎت واﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺄﺷﻴﺎء أﺧﺮىﺰﺚﻘﺚﻚء أﻣﺎ اﻟﻔﺸﻞ ﻓﻲ اﻟﻨﻤﻮ اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﻓﻴﺆدي إﻟﻰ إﺣﺴﺎس ﺑﺎﻟﺘﻘﻮﻗﻊ ﻓﻲ اﳊـﺎﺟـﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ واﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻄﺎﻣﺢ اﻟﺘﻲ ﺗﺨﺪم اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺼﻠﺤﺔ اﳋﺎﺻﺔ. - اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﻴﺄس: وﻫﻲ أزﻣﺔ اﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ وإﺣﺴﺎس اﻟﻔﺮد ﺑﺄن٨ ﻫﻮﻳﺘﻪ ﻗﺪ ﲢﺪدت ﻵﺰةﻀ ﺑﺎﻹﳒﺎز واﻟﺰﻫﻮ ﻓﺈذن ﻳﺄﺗﻲ اﻟﺘﺠﺎوز اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﻟﻬﺬه اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ ﺗﺎرﻛﺎ ﻣﻌﻪ إﺣﺴﺎﺳﺎ ﺑﺎﻟﺘﻜﺎﻣﻞ واﻟﺮﺿﺎ. أو ﻗﺪ ﻳﺒﻘﻰ ﻣﻊ اﻟﺸﺨﺺ إﺣﺴﺎس اﻟﻴﺄس إن ﻛﺎﻧﺖ ﻧﻈﺮﺗﻪ ﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺎﺿﻴﻪ ﻣﻠﻴﺌﺔ ﺑﺎﻹﺣﺒﺎطﺰﺚﻘﺚﻚء ﺷﻜﻞ )٣٢( اﻻﺷﻜﺎل اﻟﻌﻠﻴﺎ ﺗﺒﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻨﻤﻮ اﻟﺜﻤﺎﻧﻴﺔ ﻛﻤﺎ ﻳﺮاﻫﺎ اﻳﺮﻛﺴﻮن. وﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ان ادراك ﻛﻞ ﻓﺮد ﻟﻨﻔﺴﻪ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻳﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ اﻻﺧﺮﻳﻦﺰﺚﻘﺚﻚء ﻣﺴﺘﻤﺮة وﻻ ﺗﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻤﻮ ﻓﻲ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔﺰﺚﻘﺚﻚء

153 ﲡﺴﻴﺪ اﳊﻠﻢ وﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ اﳋﻼﺻﺔ ﻳﺘﺎﺑﻊ ﻫﺬا اﻟﻔﺼﻞ ﻣﺴﻴﺮة اﻹﻧﺴﺎن ﻋﺒﺮ أﺣﻘﺎب اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮاﻫﻘﺔ. وﻳﺒﻵﺰةﻀﻚهعذﺟ أن ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻄﻮر ﺗﺴﺘﻤﺮ ﻋﺒﺮ دورة اﻟﻜﺎﺋﻦ ﻣﻦ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﻬـﺪ إﻟـﻰ اﻟـﻠـﺤـﺪ. وﻻ ﺗﺘﻮﻗﻒ ﺣﻠﻘﺔ اﻟﺘﻄﻮر ﺑﺎﻟﺪﺧﻮل ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺒﻠﻮغ اﳉﻨﺴﻲ ﻛﻤﺎ ﻛﺎن ﻳﻌﺘﻘﺪ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ. ﺑﻞ ﻵﺰةﻀﻚ ﺳﻨﺔ.٥٣- ٨١ا-اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺒﻜﺮة ﻣﻦ اﻟﺮﺷﺪ واﻟﺸﺒﺎب وﻵﺰةﻀﻚ-ع-ﺟﺘﺪ ﻣﻦ ﺳﻨﺔ.٠٥- ٥٣- اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺘﻮﺳﻄﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻦ ٢ - ﺑﺪء اﻟﺘﻘﺎﻋﺪ.٠٥- اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮﺣﻠﺔ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺘﺄﺧﺮة ﻣﻦ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻦ ٣ ﺳﻨﺔ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ )وﻫﻮ ﺳﻦ اﻟﺘﻘﺎﻋﺪ( ﺣﺘﻰ٥٦- ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ وﻵﺰةﻀﻚ-ع-ﺟﺘﺪ ﻣﻦ ٤ اﻹﺷﺮاف ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ. وﻟﻜﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ اﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺮاﺣﻞ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻛﻐﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ ﻣﺘﻄﻠﺒـﺎت ﻟـﻠـﻨـﻤـﻮ. وﻗﺪ ﻋﺮﺿﻨﺎ ﻷﻫﻢ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﻨﻤﻮ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺣﺘﻰ ﻵﺰةﻀﻚ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻠﻴﻬﺎ ﺑﺎﺳﺘﻌﺪاد ﻗﻮى وﻣﻼﺋﻢ ﻵﺰةﻀﻐ?ﻟﻤﺨعﲢطضﺟﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﻨﻤﻮ ﻓﻴﻬﺎ. ﻛﺬﻟﻚ ﻋﺮﺿﻨﺎ ﻷﻫﻢ اﻷزﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﻵﺰةﻀﻚ ﻳﺼﻴﺒﻪ ﻣﻦ ﺟﺮاء ذﻟﻚﺰﺚﻘﺚﻚء اﻹﻧﺴﺎن ﻋﺒﺮ أﺣﻘﺎب اﻟﺘﻄﻮر ﺑﻴﺴﺮ.

154 اﻻﻧﺴﺎن وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ

155 ﻣﺮاﺟﻊ اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﺮاﺟﻊ اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ 1- Birren J.E. Haman aging. Bathesda, Md.: National Institute, of Mental Health, Puplic Health Service Publication 986,1963. 2- Bowlby, J. Separation and anxiety. International Journal of Psychoanalysis1960,41,89- 113. 3- Bowlby, J. Attachment and loss, Vol. I. Attachment. London, Hogarth,1969. 4- Carpenter, G. Mothers face and the newborn. In 1. Lewin (Ed.)Child alive!! New York: Doubleday,1975. 5- Elkind, D. Giant in the nursery-Jean Piaget. The New York Times Magazine, May 26, 1969. 6- Elkind, D. Erik Ericksons eight stages of Man. The New York Times Magazine, Aprils,1970. 7- Elkind D. Piaget. Human Behavior, August 1975 8- Erikson, E. H. Childhood & Society (2nd, Ed.) New York Norton,1963. 9- Escalona, S.K. The roots of individuality: Normal Patterns of development in infancy. Chicago: Aldine,1968. 10- Kagan J. & Klein R. E. Cross cultural perspectives on early, development. American Psychologist, 1973,28, 947- 61. 11- Kaye H. Infant sucking behavior and its modification. In L.P. Lipsitt & c. c. Spiker(Eds)Advances in child development and behavior(Vol.3)New York: Academic Press 1967. 12- L. Stage & sequence: The Cognitive development Kohlberg approach to socialization. In D.A.Goslin (Ed.)Handbook ofﺰﺚﻘﺚﻚءSocialization theory and research. Rand: McNally & co 1969. 13- Kohlberg, L. Continuities in childhood and adult moral development revisited. In P.B. Baltes et.Al(Eds.)Life spanﺰﺚﻘﺚﻚءdevelopmental psychology: Personality and socialization New York: Academic Press,1975. 14- Levinson, D., et. al. The seasons of a Mans life. New York Ballentine 1979. 15- Mccandless, BRSodalizalion. In H.W.Rease & L.P: Lipsitt (eds.) Experimntal child Psychology. New York Academic. Press,1970. 16- Muus, R.E. Theories of adolescence. New York: Random House,1962. 17- Neugarten, B. L. The psychology of aging. Master Lectures on D. C. American, developmental psychology, Washington Psychological Association,1976. 18- Newman, G., & Nichols, CR. Sexual activities and attitudes in older persons. Journal of the American Medical Association,1960,173, 33- 35. 19- Piage, J. Piagets theory. In P.H. Mussen (ED.),Carmichael‘s manual of child psychology, New York Wiley, 1970. 20- Pine, M.A. Childs mind is shaped before age 2, Life December 17, 1971.

156 اﻻﻧﺴﺎن وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ 21- Powell, M., & Ferrero, C.D. Sources of tension in married and single women teachers of different ages. Journal of Educational psychology 1960, 51, 92- 101. 22- Riegel K.F. & Riegel, R. M. Development, drop & deaths Developmental Psychology, 1972, 6, 306, 319. 23- Sandborn, S. Means and ends: Moral development and moral, education, The Harvard Graduate School of Education. Fall 1971. 24- Stone, L.J., & Church, J. Childhood and adoloscence: A: psychology of the growing person (3 rd. Ed.) New York Random House,1973.- 25- Thomas, H. Thematic analysis of aging. In C. Thibbits & W.Donahue (Dls.)Social and psychological aspects of aging. 1962, New York: Columbia University Press, 1962. 26- Troll, L.E. Early and middle adulthood. Monterey. Calif: Brooks/cole,1975. 27- Sherrod, K., Vietz, P. & Friedman, S. Infancy. Monterey Calif.: Brooks/cole,1978. 28- Zimbardo, P.G. Psychology and life (10 th. ed.) Glenview Illinois: Scott, Foresman & co,1979.

157 ﻣﺮاﺟﻊ اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻟﺒﺎب اﻟﺮاﺑﻊ اﻹﻧﺴﺎن واﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻪ

158 اﻻﻧﺴﺎن وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ