-٧٤٢- ﻣﻦ اﳉﺪولوﻳﺘﻀﺢ رﻗﻢ )٨٢( ﻣﺎ ﻳﲇ : - ﰲوﺟﻮد ﻓﺮوق ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت ﻃﻼب اﻟﻌﻴﻨﺔ ﳌﺘﻐـﲑ ﺗﺒﻌًـﺎ ، اﳌﺤﻮر اﻻﺟﺘﲈﻋـﻲ اﳌﻜﺎن . - ﺗﺒﻌًـﺎ ، ﻋﺪم وﺟﻮد ﻓﺮوق ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت ﻃﻼب اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﲇ اﳌﺤﻮر اﻻﺟﺘﲈﻋـﻲ ﳌﺘﻐﲑ ﻣﺪة اﻻﻟﺘﺤﺎق . ﻠﻔﻮن ﰲ ﻧﻈﺮﻫﻢ ﻟﻠﺪور اﻟﱰﺑـﻮي ﳌﻌﻠﻤـﻴﻬﻢ أي أن اﻟﻄﻼب ﻻ ﳜﺘ ﺗﺒﻌًﺎ ﳌﺘﻐﲑ ﻣﺪة اﻻﻟﺘﺤﺎق، ﰲ اﳉﺎﻧﺐ اﻻﺟﺘﲈﻋﻲ . وﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﲡﺎه اﻟﻔﺮوق ﻗﺎم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺤﺴﺎب اﺧﺘﺒﺎر )ﺷـﻔﻴﺔ (ﻌﺪﻳـﺔ ﺑـﲔ ﻟﻠﻤﻘﺎرﻧـﺎت اﻟﺒَ ﳎﻤﻮﻋﺎت اﳌﻜﺎن .ﻳﺘﻀﺢ ذﻟﻚ ﻣﻦ اﳉﺪول رﻗﻢ و)٩٢ (. ﻧﺘﺎﺋﺞࢫاﺧﺘﺒﺎرࢫ )ﺷﻔﻴﺔ( ﺪﻳﺔࢫﺑ؈نࢫﻣﺠﻤﻮﻋﺎتࢫاﳌ اﻟﺸﻤﺎل ..... اݍݨﻨﻮب ٢٧.٠ ..... اﻟﺸﺮق ٢٤.٠ ٩٢.٠ ..... اﻟﻮﺳﻂ ٣٠.١ ٦٧.١ ٦٤.١ ..... اﻟﺒﻠﺪ ٩٧.١ ٢٥.٢ ٢٢.٢ ٦٧.٠ .......... ٥٠.٠ﻣﺳﺗوى دﻻﻟﺔ أﻗل ﻣن
عدد الصفحات ٢٥٧-٨٤٢- ﻳﺘﻀﺢ ﻣﻦ اﳉﺪول رﻗﻢ )٩٢( ﻣﺎ ﻳﲇ : - ﺗﺒﻌًـﺎ ، ﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت ﻃـﻼب اﻟﻌﻴﻨـﺔ ﻋـﲇ اﳌﺤـﻮر اﻻﺟﺘﲈﻋـﻲ ﳌﺘﻐﲑ اﳌﻜﺎن. إﱃ اﻢ ﲥأي أن اﻟﻄـﻼب ﻻ ﳜﺘﻠﻔـﻮن ﰲ ﻧﻈـﺮ ﻟـﺪور اﻟﱰﺑـﻮي ﳌﻌﻠﻤـﻴﻬﻢ ﰲ ﳌﺘﻐﲑ اﳌﻜﺎنﺗﺒﻌًﺎ ، اﳉﺎﻧﺐ اﻻﺟﺘﲈﻋﻲ . را: ﻣﺤﻮرࡧࡧﻦﻟﻌﻴﻨﺔࡧﻋاݍݵﺎﺻﺔࡧﺑﺈﺟﺎﺑﺎتࡧأﻓﺮادࡧاࡧاﻟﻨﺘﺎﺋﺞ )اݍݨﺎﻧﺐࡧاﻟﻌﻘڴ:( ﺪول رﻗﻢ اﳉﻳﻮﺿﺢ )٠٣( ﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻷﺳﺎس إﺟﺎﺑ)ن = ٧٠٤( ﰲ ﻋﺒﺎرات ودرﺟﺎﲥﺎ ﳏﻮر اﳉﺎﻧﺐ اﻟﻌﻘﲇ . إﺟﺎﺑﺎتࢫأﻓﺮادࢫاﻟﻌﻴﻨﺔࢫכﺳﺎسࢫ )نࢫ= ٧٠٤( ودرﺟﺎٮڈﺎࢫࢭ . ١٢ ࢫﻳﺆﻛّﺪࢫﻋڴ .٢٩٧١ ٠٤.٤ ٣٨.٠ ٢٢ ﻳﺤﺚّࢫﻋڴ .٤٦٧١ ٣٣.٤ ٣٩.٠ ٣٢ ﻳﻨّܣࢫﻟﺪىࢫاﻟﻄﻼبࢫاﳌ .٣٨٥١ ٨٨.٣ ٠٢.١ ٤٢ ࢫʇ اﳌﺸﻜﻼت . ٥٨٤١ ٤٦.٣ ٧٢.١ ٥٢ ﻊࢫاﻟﻄﻼبࢫاݍݰﻮارࢫاﻟﻔﻌّﺎلﻳﻤﺎرسࢫﻣࢫ .١٢٧١ ٢٢.٤ ٥٠.١ ٦٢ ﻳﺤفمࢫآراءࢫاﻟﻄﻼبࢫاﳌﺨﺎﻟﻔﺔࢫﻟﺮأﻳﮫࢫ .٦٢٧١ ٤٢.٤ ٤٠.١ ٧٢ ﻳﺪرّبࢫاﻟﻄﻼبࢫﻋڴ . ٩٣٥١ ٨٧.٣ ٦٢.١ ٠١٦١١ ٢٥.٨٢ ٧١.٥
عدد الصفحات ٢٥٨-٩٤٢- ﻣﻦ اﳉﺪولﻳﺘﻀﺢ رﻗﻢ )٠٣( أن اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )١٢( اﻟﻌﻠﻢﻳﺆﻛّﺪ ﻋﲆ أﳘّﻴﺔ ﻃﻠﺐ .ﺣﺼﻠﺖ ﻋﲆ أﻋﲆ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻟﺪرﺟﺎت اﻟﻄﻼب .ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٢٢ ( اﳌﻌﻠﱢﻢُ ﳛﺚّ اﻟﻄﺎﻟﺐَ ﻋﲇ ﻃﻠﺐ اﻟﻌﻠﻢ . ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٦٢( ﳛﱰم آراء اﻟﻄﻼب اﳌﺨﺎﻟﻔﺔ ﻟﺮأﻳﻪ .ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٥٢( ﻳﲈرس ﻣﻊ اﻟﻄﻼب اﳊﻮار اﻟﻔﻌﺎل .ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٣٢( ﻳﻨﻤﻲ ﻟﺪى اﻟﻄﻼب اﳌﻬﺎرات اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ .اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ ﺛﻢ )٧٢( ﻳﺪرب اﻟﻄﻼب ﻋﲆ ﻣﻬﺎرات اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ .ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٤٢( ﻳﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼب أﺳﺲ اﻟﺘﻔﻜﲑ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﰲ ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻼت . وﳑّﺎ ﺳﺒﻖ ﻳﺘّﻀﺢ أن اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )١٢( ﻳﺆﻛّﺪ ﻋﲆ أﳘّﻴﺔ ﻃﻠﺐ اﻟﻌﻠﻢ . ﺣﺼﻠﺖ ﻋﲆ أﻋﲆ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻟﺪرﺟﺎت اﻟﻄﻼب .ﻃﻠﺐ اﻟﻌﻠﻢوﻳﻌﺰو اﻟﺒﺎﺣﺚ ذﻟﻚ إﱃ إدراك ﻣﻌﻠﻢ اﳊﻠ وأﻧﻪ ، ﻘﺎت أﳘّﻴﺔَ ﻟﻠﻘُﺮب ﻣﻦ اﷲ ﺗﻌﺎﱃ ﺑﻤﻌﺮﻓﺘﻪ وﻣﻌﺮﻓﺔ ﴍْﻋﻪ وﺣﻜﻤﻪ، ﺳﺒﻴﻞٌ .ﻟﻠﻌﺒﺎدة اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﷲ ، وأﳖﺎ ﺳﺒﻴﻞٌ دون إﻓﺮاط أو ﺗﻔﺮﻳﺾ . وﻣﺎ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻮاﻓﺮة اﻟﺪاﻟّﺔ ﰲ اﻟﻜﺘﺎب واﻟﺴﻨﺔ ﻋﲆ اﻟﻌﻠﻢ وﻓﻀْﻠﻪ إﻻ دﻟﻴﻞٌ ﺑﺎﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ﻣﻦ ﻏﲑه، ﻋﲆ أﳘﻴﺘﻪ وأﻧﻪ أوﱃَ . ﻛﺬﻟﻚ أن اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ واﺗّﻀﺢ )٤٢( ﻳﻌﻠّﻢ اﻟﻄﻼب أﺳﺲ اﻟﺘﻔﻜﲑ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﰲ ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻼت. ﻣﺘﻮﺳﻂ ﰲ درﺟﺎت اﻟﻄﻼب ﺣﺼﻠﺖ ﻋﲆ أﻗﻞّ .إﱃ ﺿﻴﻖ اﳌﺪة وﻟﻌﻞ ذﻟﻚ ﻳﺮﺟﻊُ ؛اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ﻟﻠﺤﻠﻘﺔ ﳑّﺎ ﻳﺼﻌّﺐ ﻋﲆ ﻣﻌﻠﻢ اﳊﻠﻘﺎت اﻻﻫﺘﲈم اﻟﺰاﺋﺪ ﺑﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﻼب أﺳﺲ اﻟﺘﻔﻜﲑ اﳌﺸﻜﻼت ؛اﻟﻌﻠﻤﻲ ﰲ ﺣﻞّ وﻳﺆﺧّﺮ ﻣﺎ ﺣﻘﻪ ، ﻓﻴﻘﺪّم ﻣﺎ ﺣﻘﻪ اﻟﺘﻘﺪﻳﻢ، اﺣﻢ ﻋﻠﻴﻪ اﻷوﻟﻮﻳﺎتﺣﻴﺚ ﺗﺘﺰ اﻟﺘﺄﺧﲑ .، وﻗﺪ ﻳﻜﻮن ذﻟﻚ ﺑﺴﺒﺐ ﻗﻠﺔ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت ﻏﲑ اﻟﺼﻔّﻴﺔ أو ﺿﻌْﻔﻬﺎ أرﺿًﺎ ﺧﺼﺒﺔً واﻟﺘﻲ ﺗُﻌﺪّ ﺑﻪ أﺛﻨﺎء ﻓﱰة اﳊﻠﻘﺔ ﻣﻌﻠﻢ اﳊﻠﻘﺎت اﻻﻫﺘﲈمَ ﻟﺘﻌﻮﻳﺾ ﻣﺎ ﱂ ﻳﺴﺘﻄﻊْ .وﻗﺪ ﻳُﻌﺰَى ذﻟﻚ إﱃ ﺿﻌﻒ اﳌﺸﻜﻼتاﻟﺮﺻﻴﺪ اﳌﻌﺮﰲ ﳌﻌﻠﻤﻲ اﳊ ﻠﻘﺎت ﺑﺄﺳﺲ اﻟﺘﻔﻜﲑ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﳊﻞّ . ﺪول رﻗﻢ اﳉﻳﻮﺿﺢ )١٣( ﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻷﺳﺎس إﺟﺎﺑ)ن = ٧٠٤( ﰲ ﻋﺒﺎرات ودرﺟﺎﲥﺎ ﳏﻮر ﺣﺴﺐ ﻣﺘﻐﲑ اﳌﻜﺎن، اﳉﺎﻧﺐ اﻟﻌﻘﲇ .
عدد الصفحات ٢٥٩-٠٥٢- إﺟﺎﺑﺎتࢫأﻓﺮادࢫاﻟﻌﻴﻨﺔࢫכﺳﺎسࢫ )نࢫ= ٧٠٤( ودرﺟﺎٮڈﺎࢫࢭ اﳌ . ١ اﻟﺸﻤﺎل ٨٨ ٦١ ٥٣ ٣٢٥٢ ٧٦.٨٢ ١٠.٥ ٢ اݍݨﻨﻮب ٨٧ ٦١ ٦٣ ٨٣٣٢ ٧٩.٩٢ ١١.٥ ٣ اﻟﺸﺮق ٢٧ ٠٢ ٥٣ ٩٢١٢ ٦٥.٩٢ ١٩.٣ ٤ اﻟﻮﺳﻂ ٣٧ ٧ ٥٣ ٦٨٩١ ٧٢ ٣٦.٥ ٥ اﻟﺒﻠﺪ ٦٩ ٢١ ٥٣ ٤٣٦٢ ٣٤.٧٢ ٤٤.٥ ٧٠٤ ٧ ٦٣ ٠١٦١١ ٢٥.٨٢ ٧١.٥ اﻟﺘﻲ، وﻗﻴﺎﺳًﺎ ﻋﲆ اﻟﺪرﺟﺔ اﳊﻴﺎدﻳﺔ ﳌﺤﻮر اﳉﺎﻧﺐ اﻟﻌﻘﲇ ﺗﺴﺎوى )١٢( ﻳﺘﻀﺢ أن ، درﺟﺔ ، ﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ زادت ﻋﻦ اﻟﺪرﺟﺔ اﳊﻴﺎدﻳﺔ ﻟﻠﻤﺤﻮرإﺟﺎﺑﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت ﺎواﻗﻌً ﻧﻄﺎق ﰲ اﻟﻨﺴﺒﻲاﻟﻮزن ) ﻣﻮاﻓﻖ ﺑﺸﺪة - ﻣﻮاﻓﻖ(. وﻫﺬا دﻟﻴﻞ ﻋﲇ اﻟﺪور اﻟﱰﺑﻮي اﳉﻴﺪ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﰲ ﻫﺬا اﳉﺎﻧﺐ . وﻳﻮﺿﺢ ﺟﺪول رﻗﻢ )٢٣( ﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻷﺳﺎس إﺟﺎﺑ)ن = ٧٠٤( ﰲ ﻋﺒﺎرات ودرﺟﺎﲥﺎ ﳏﻮر ﺣﺴﺐ ﻣﺘﻐﲑ ﻣﺪة اﻻﻟﺘﺤﺎق، اﳉﺎﻧﺐ اﻟﻌﻘﲇ .
عدد الصفحات ٢٦٠-١٥٢- إﺟﺎﺑﺎتࢫأﻓﺮادࢫاﻟﻌﻴﻨﺔࢫכﺳﺎسࢫࢫ )نࢫ= ٧٠٤( ڴ ﻣﺪةࢫטﻟﺘﺤﺎق . ١ أﻗﻞࢫﻣﻦࢫ ﻋﺎم ٣٣١ ٧١ ٦٣ ٠٩٨ ٤٢.٩٢ ٨٦.٤ ٢ ﻣﻦࢫﻋﺎمࢫ إڲ أﻋﻮام ٩٤١ ٤١ ٥٣ ٨٣٢٤ ٤٤.٨٢ ١٢.٥ ٣ أﻛ؆فࢫﻣﻦࢫ ﺛﻼﺛﺔࢫ أﻋﻮام ٥٢١ ٧ ٥٣ ٢٨٤٣ ٥٨.٧٢ ٦٥.٥ ٧٠٤ ٧ ٦٣ ٠١٦١١ ٢٥.٨٢ ٧١.٥ ﻣﻦ اﳉﺪولﻳﺘﻀﺢ رﻗﻢ )١٣( وﺟﺪول رﻗﻢ )٢٣( إﺟﺎﺑﺎت أﻓﺮاد أن ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت ﺘﻐﲑﱢَي اﻟﺪﱢراﺳﺔﳌﺗﺒﻌًﺎ ، ﳏﻮر اﳉﺎﻧﺐ اﻟﻌﻘﲇﰲ اﻟﻌﻴﻨﺔ ) اﳌﻜﺎن -ﻣﺪة اﻻﻟﺘﺤﺎق( ﺗﺰﻳﺪ ﻋﻦ اﻟﺪرﺟﺔ )٨٢( ؛وﻫﻲ درﺟﺔ اﳌﻮاﻓﻘﺔ ﻲ أﳖﺎ ﺗﻘﻊ ﰲ ﻧﻄﺎق اﳌﻮاﻓﻘﺔ ﺑﺸﺪةﳑﺎ ﻳﻌﻨ. ﻳﺪﻟﱢﻞوﻫﺬا ﻋﲇ اﻟﺪور اﻟﱰﺑﻮي اﻟﻌﻘﲇاﳌﻤﻴﺰ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﰲ اﳉﺎﻧﺐ .وﺗﺘﻔﻖ ﻫﺬه اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻣﻊ ﻧﺘﺎﺋﺞ دراﺳﺔ اﻟﻌﺒﺪ اﻟﻠﻄﻴﻒ )٠١٠٢( اﻟﺘﻲ ﻢ ﰲ ارﺗﻔﺎع ﻣﺴﺘﻮى أﺷﺎرت إﱃ اﻟﺘﺄﺛﲑ اﻹﳚﺎﰊ ﻻﻟﺘﺤﺎق اﻟﻄﻼب ﺑﺤﻘﻠﺔ ﲢﻔﻴﻆ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﻳ ﻼبﻄراﳼ ﻟﻠاﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪ .ﻛﲈ ﺗﺘﻔﻖ ﻣﻊ دراﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺮ) ٥٢٤١( اﻟﺘﻲ أﺷﺎرت إﱃ أن ﻫﻨﺎك ﻓﺮوﻗًﺎ ﻟﺼﺎﻟﺢ ، ﰲ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﻌﺎم ﺑﲔ اﳌﻠﺘﺤﻘﲔ ﺑﺤﻠﻘﺔ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﻳﻢ وﻏﲑ اﳌﻠﺘﺤﻘﲔ ﲠﺎ اﳌﻠﺘﺤﻘﲔ .ﻛﲈ ﺗﺘﻔﻖ ﻣﻊ ﻧﺘﺎﺋﺞ دراﺳﺔ اﻟﺜﺒﻴﺘﻲ )٤٢٤١( اﻟﺘﻲ أﺷﺎرت إﱃ أن ﺛَﻤّﺔ ﻓﺮوﻗًﺎ ذات دﻻﻟﺔ ﺴﺘﻮى إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﻣ )٥٠.٠( ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻂ درﺟﺎت اﻟﻄﻼب اﳊﺎﻓﻈﲔ وﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻂ درﺟﺎت
عدد الصفحات ٢٦١-٢٥٢- ؛اﻟﻄﻼب ﻏﲑ اﳊﺎﻓﻈﲔ ﰲ ﻗﺪرة اﻟﺘﻔﻜﲑ اﻻﺑﺘﻜﺎري )اﻟﻄﻼﻗﺔ -اﳌﺮوﻧﺔ - اﻷﺻﺎﻟﺔ(ﻟﺼﺎﻟﺢ ، اﳊﺎﻓﻈﲔ .. ﰲﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ ﺈﺟﺎﺑوﳊﺴﺎب اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳋﺎﺻﺔ ﺑ ﳏﻮر )اﳉﺎﻧﺐ اﻟﻌﻘﲇ ( ﻣﺘﻐﲑﱢَي ﺣﺴﺐ اﻟﺪﱢراﺳﺔ ) اﳌﻜﺎن -ﻣﺪة اﻻﻟﺘﺤﺎق (. ﻗﺎم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺤﺴﺎب ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ ﻟﺪﻻﻟﺔ اﻟﻔﺮوق ﺑﲔ وﻳﺘﻀﺢ ، ﳌﺘﻐﲑي اﳌﻜﺎن وﻣﺪة اﻻﻟﺘﺤﺎقﺗﺒﻌًﺎ ، ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت ﻃﻼب اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﲇ اﳌﺤﻮر اﻟﻌﻘﲇ ذﻟﻚ ﻣﻦ اﳉﺪول رﻗﻢ )٣٣ ( ﻮرࢫاﻟﻌﻘڴ ﳌﺘﻐ؈فيࢫاﳌ . اﻟﻣﻛﺎن ﺑ؈نࢫ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ٩٨.٤٨٤ ٤ ٢٢.١٢١ ٨٦.٤ ١٠.٠ داﺧﻞࢫ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ٨٥.٦٩٣٠١ ٢٠٤ ٦٨.٥٢ ٧٤.١٨٨٠١ ٦٠٤ ﻣدة اﻻﻟﺗﺣﺎق ﺑ؈نࢫ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ٩٤.٦٢١ ٢ ٤٢.٣٦ ٧٣.٢ ﻻ ﺗﻮﺟﺪ داﺧﻞࢫ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ٨٩.٤٥٧٠١ ٤٠٤ ٢٦.٦٢ ٧٤.١٨٨٠١ ٦٠٤
عدد الصفحات ٢٦٢-٣٥٢- ﻳﺘﻀﺢ ﻣﻦ اﳉﺪول رﻗﻢ )٣٣( ﻣﺎ ﻳﲇ : - ﰲوﺟﻮد ﻓـﺮوق ﺑـﲔ ﻣﺘﻮﺳـﻄﺎت درﺟـﺎت ﻃـﻼب اﻟﻌﻴﻨـﺔ ﳌﺘﻐـﲑ ﺗﺒﻌًـﺎ ، اﳌﺤـﻮر اﻟﻌﻘـﲇ اﳌﻜﺎن . - ﰲﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﺪم وﺟﻮد ﻓﺮوق ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت ﻃﻼب ا ﳌﺘﻐـﲑ ﺗﺒﻌًـﺎ ، اﳌﺤﻮر اﻟﻌﻘﲇ ﻣﺪة اﻻﻟﺘﺤﺎق. ﻧﻈﺮﲥﻢ إﱃ اﻟـﺪورأي أن اﻟﻄﻼب ﻻ ﳜﺘﻠﻔﻮن ﰲ اﻟﱰﺑـﻮي ﳌﻌﻠﻤـﻴﻬﻢ ﰲ ﳌﺘﻐﲑ ﻣﺪة اﻻﻟﺘﺤﺎقﺗﺒﻌًﺎ ، اﳉﺎﻧﺐ اﻟﻌﻘﲇ . وﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﲡﺎه اﻟﻔﺮوق ﻗﺎم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺤﺴﺎب اﺧﺘﺒﺎر )ﺷﻔﻴﺔ (ﻟﻠﻤﻘﺎرﻧﺎت )ﻌﺪﻳﺔاﻟﺒَ (ﺑﲔ وﻳﺘﻀﺢ، ﳎﻤﻮﻋﺎت اﳌﻜﺎن ذﻟﻚ ﻣﻦ اﳉﺪول رﻗﻢ )٤٣ (. ﻧﺘﺎﺋﺞࢫاﺧﺘﺒﺎرࢫ )ﺷﻔﻴﺔ(ﻟﻠﻤﻘﺎرﻧﺎتࢫاﻟﺒﻌﺪﻳﺔࢫﺑ؈نࢫﻣﺠﻤﻮﻋﺎتࢫاﳌ اﻟﺸﻤﺎل ..... اݍݨﻨﻮب ٠٣.١ ..... اﻟﺸﺮق ٩٨.٠ ٠٤.٠ ..... اﻟﻮﺳﻂ ٦٤.١ ٦٧.٢ ٦٣.٢ ..... اﻟﺒﻠﺪ ٣٢.١ ٣٥.٢ * ٣١.٢ ٣٢.٠ .......... * ٥٠.٠داﻟﺔ ﻋﻧد ﻣﺳﺗوى
عدد الصفحات ٢٦٣-٤٥٢- ﻳﺘﻀﺢ ﻣﻦ اﳉﺪول رﻗﻢ )٤٣( ﻣﺎ ﻳﲇ : - ﰲﺗﻮﺟــﺪ ﻓــﺮوق ﺑــﲔ ﻣﺘﻮﺳــﻄﺎت درﺟــﺎت ﻃــﻼب اﻟﻌﻴﻨــﺔ اﳌﺤــﻮر اﻟﻌﻘــﲇ ﺑــﲔ اﻟﺒﻠــﺪ ذيوذﻟﻚ ﻟﺼـﺎﻟﺢ اﳉﻨـﻮب ، ٥٠.٠ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮي ، واﳉﻨﻮب اﳌﺘﻮﺳـﻂ اﻷﻋـﲆ. أي أن ﻣﻦ اﳉﻨﻮب ﻳﺪﻓﻌﻮن ﻃﻼﲠﻢ ﰲ اﳉﺎﻧﺐ اﻟﻌﻘﲇ أﻓﻀﻞ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻤﻲ ﻣﻌﻠﻤﻲ ﻃﻼب اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟﺒﻠﺪ . ﺧﺎﻣﺴًﺎ : ﻣﺤﻮرࡧࡧﻋﻦاﻟﻨﺘﺎﺋﺞࡧاݍݵﺎﺻﺔࡧﺑﺈﺟﺎﺑﺎتࡧأﻓﺮادࡧاﻟﻌﻴﻨﺔࡧ )اݍݨﺎﻧﺐࡧاﻟﻨﻔؠۜܣ :( ﺪول رﻗﻢ اﳉﻳﻮﺿﺢ )٥٣( ﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻷﺳﺎس إﺟﺎﺑ)ن = ٧٠٤( ﰲ ﻋﺒﺎرات ودرﺟﺎﲥﺎ ﳏﻮر اﳉﺎﻧﺐ اﻟﻨﻔﴘ . دࢫاﻟﻌﻴﻨﺔࢫכﺳﺎسࢫإﺟﺎﺑﺎتࢫأﻓﺮا )نࢫ= ٧٠٤( ودرﺟﺎٮڈﺎࢫࢭ . ٨٢ ʇ. ٠٥٧١ ٩٢.٤ ٧٩.٠ ٩٢ ʇ. ٩١٧١ ٢٢.٤ ٠٠.١ ٠٣ ʇ . ٣٠٥١ ٩٦.٣ ٨٢.١ ١٣ ࢫﻳﻮﺟّﮫࢫاﻟﻄﻼبࢫإڲ .٧٣٦١ ٢٠.٤ ١١.١ ٢٣ ࢫﻳﺒ؈ّنࢫﻛﻴﻔﻴﺔࢫاﻟﺘﻌﺎﻣُﻞࢫﻣﻊࢫاﻟﻀﻐﻮﻃﺎتࢫاݍݰﻴﺎﺗﻴﺔ .٣١٥١ ١٧.٣ ٥٢.١ ٣٣ ﻳﻮﺟّﮫࢫטﻧﻔﻌﺎﻻتࢫﺗﻮﺟٕڈًﺎࢫﺳﻠﻴﻤًﺎ . ١٣٦١ ٠٠.٤ ٩٠.١ ٤٣ ﻳﻮﺟّﮫࢫاﻟﻌﻮاﻃﻒࢫﺗﻮﺟٕڈًﺎࢫﺳﻠﻴﻤًﺎ . ٧١٦١ ٧٩.٣ ٥١.١ ٠٧٣١١ ٣٩.٧٢ ٤٤.٥
عدد الصفحات ٢٦٤-٥٥٢- ﻣﻦ اﳉﺪولﻳﺘﻀﺢ رﻗﻢ )٥٣( أن اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٨٢( ﻳﻌﲔ اﻟﻄﻼب ﻋﲆ ﻣﻞء وﻗﺖ ﻓﺮاﻏﻬﻢ ﺑﺎﳌﻔﻴﺪ .ﻋﲆ أﻋﲆﺣﺼﻠﺖ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻟﺪرﺟﺎت اﻟﻄﻼب .ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٩٢( اﻟﺘﻲ ﲢﺚ اﻟﻄﻼب ﻋﲇ ﺗﻔﺮﻳﻎ ﻃﺎﻗﺎﲥﻢ ﰲ اﳌﻔﻴﺪ .ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )١٣( ﻪ اﻟﻄﻼب إﱃ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻄﻮﻋﻲﻳﻮﺟ .ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٣٣ ( ﻳﻮﺟﻪ اﻻﻧﻔﻌﺎﻻت ﺗﻮﺟﻴﻬًﺎ ﺳﻠﻴﲈً .ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٤٣ ( ﻳﻮﺟﻪ اﻟﻌﻮاﻃﻒ ﺗﻮﺟﻴﻬًﺎ ﺳﻠﻴﲈً . ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٢٣( ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻀﻐﻮﻃﺎت اﳊﻴﺎﺗﻴﺔ ﻳﺒﲔّ .ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٠٣( ﻳﻌﺘﻨﻲ ﺑﺈﺷﺒﺎع ﺣﺎﺟﺎت اﻟﻄﻼب اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ . ﺘّﻀﺢ أن اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ وﳑﺎ ﺳﺒﻖ ﻳ)٨٢( ﻳﻌﲔ اﻟﻄﻼب ﻋﲆ ﻣﻞء وﻗﺖ ﻓﺮاﻏﻬﻢ ﺑﺎﳌﻔﻴﺪ. ﺣﺼﻠﺖ ﻋﲆ أﻋﲆ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻟﺪرﺟﺎت اﻟﻄﻼب .اﻟﻮﻗﺖ وﻳﻌﺰو اﻟﺒﺎﺣﺚ ذﻟﻚ إﱃ إدراك ﻣﻌﻠﻢ اﳊﻠﻘﺎت أﳘّﻴﺔَ وﺗﻌﻮﻳﺪﻫﻢ ﻋﲆ ، وﴐورة ﻣﻞء وﻗﺖ ﻓﺮاغ اﻟﻄﻼب ﺑﺎﻻﻫﺘﲈﻣﺎت اﳉﺎدّة، وﺧﻄﻮرة اﻟﻔﺮاغ وﴐرهِ ؛ﻔﻴﺪﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﻔﺮاغ ﰲ اﳌ وﻣﻦ ذﻟﻚ :وﻏﲑه ﻣﻦ اﻟﺼﺎﳊﺎت، ﺣِﻔﻆ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﻳﻢ .وﻳُﻌﺰى ﻛﺬﻟﻚ إﱃ ؛ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﻌﻠﻢ اﳊﻠﻘﺎت ﺑﺎﳌﺸﻜﻼت اﳌﻌﺎﴏة اﻟﻀﺎرّة ﱂ ﺣﻴﺚ ﻳُﺪرك ﻣﻌﻠﻢ اﳊﻠﻘﺎت أن اﻟﻄﺎﻟﺐ إنْ ﻣﻨﻬﺎ ؛ﻳُﺸﻐَﻞ ﺑﺎﳌﻔﻴﺪ ﺷُﻐِﻞ ﺑﺎﻟﻀﺎرّ ﳑﺎ ﻳﺆﻛّﺪ ﻋﲆ إﻋﺎﻧﺔ اﻟﻄﻼب ﻋﲆ ﻣﻞء وﻗﺖ ﻓﺮاﻏﻬﻢ ﺑﺎﳌﻔﻴﺪ اﻟﻨﺎﻓﻊ . ﻀﺢ ﻛﺬﻟﻚ أن اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ واﺗّ)٠٣( ﻳﻌﺘﻨﻲ ﺑﺈﺷﺒﺎع ﺣﺎﺟﺎت اﻟﻄﻼب اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ. ﺣﺼﻠﺖ ﻋﲆ أﻗﻞ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﰲ درﺟﺎت اﻟﻄﻼب .ﰲ اﻟﺮﺻﻴﺪ اﳌﻌﺮﻓﻴﺔ وﻳﻌﺰو اﻟﺒﺎﺣﺚ ذﻟﻚ إﱃ أﻧﻪ ﻗﺪ ﻳﻮﺟﺪ ﺿﻌﻒٌ ﳌﻌﻠﻢ اﳊﻠﻘﺎت ﺑﺎﳊﺎﺟﺖ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻠﻄﻼب ﰲ ﻫﺬه اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﻌﻤﺮﻳﺔ .ﺿﻴﻖ اﳌﺪة وﻗﺪ ﻳﻜﻮن اﻟﺴﺒﺐُ ؛ﻘﺔاﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ﻟﻠﺤﻠ اﻟﺰاﺋﺪ ﺑﺈﺷﺒﺎع اﳊﺎﺟﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻠﻄﻼب ﻋﲆ ﻣﻌﻠﻢ اﳊﻠﻘﺎت اﻻﻫﺘﲈمَ ﳑّﺎ ﻳﺼﻌﱢﺐُ . ؛ورﺑﲈ ﻳﻜﻮن اﻟﺴﺒﺐ ﻗﻠّﺔ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت ﻏﲑ اﻟﺼﻔّﻴﺔ أو ﺿﻌﻔﻬﺎ واﻟﺘﻲ ﺗﺘﻴﺢ ﳌﻌﻠﻢ اﳊﻠﻘﺎت ﺗﻌﻮﻳﺾ وﻫﺎﻣّﺔ ؛اﻟﻨﻘﺺ اﳊﺎﺻﻞ ﰲ اﳊﻠﻘﺔ ﰲ اﺳﺘﻴﻌﺎب ﻣﺎ ﱂ ﻳﺴﺘﻮﻋﺒﻪ وﻗﺖ اﳊﻠﻘﺔ ﻣﻦ أﻣﻮر ﺟﺎدّةٍ ﻛﺎﳊﺎﺟﺎت وﻏﲑﻫﺎ، اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ. وﻳﻮﺿﺢ ﺟﺪول رﻗﻢ )٦٣( ﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻷﺳﺎس إﺟﺎﺑ)ن = ٧٠٤( ﰲ ﻋﺒﺎرات ودرﺟﺎﲥﺎ ﳏﻮر ﺣﺴﺐ ﻣﺘﻐﲑ اﳌﻜﺎن، اﳉﺎﻧﺐ اﻟﻨﻔﴘ .
عدد الصفحات ٢٦٥-٦٥٢- إﺟﺎﺑﺎتࢫأﻓﺮادࢫاﻟﻌﻴﻨﺔࢫכﺳﺎسࢫ )نࢫ= ٧٠٤( ودرﺟﺎٮڈﺎࢫࢭ ﻣﺘﻐ؈فࢫاﳌ . ١ اﻟﺸﻤﺎل ٨٨ ٧١ ٥٣ ٧٧٤٢ ٤١.٨٢ ٧٤.٤ ٢ اݍݨﻨﻮب ٨٧ ٤١ ٥٣ ٧٧٢٢ ٩١.٩٢ ٣٨.٥ ٣ اﻟﺸﺮق ٢٧ ٠٢ ٥٣ ٩٢١٢ ٦٥.٩٢ ١٩.٣ ٤ اﻟﻮﺳﻂ ٣٧ ١١ ٥٣ ٤٨٩١ ٧١٧٢ ٦٨.٥ ٥ اﻟﺒﻠﺪ ٦٩ ٧ ٥٣ ٢٠٦٢ ٠١.٧٢ ٤٩.٥ ٧٠٤ ٧ ٥٣ ٠٧٣١١ ٣٩.٧٢ ٤٤.٥ اﻟﺘﻲ، وﻗﻴﺎﺳًﺎ ﻋﲆ اﻟﺪرﺟﺔ اﳊﻴﺎدﻳﺔ ﳌﺤﻮر اﳉﺎﻧﺐ اﻟﻨﻔﴘ ﺗﺴﺎوى )١٢( ﻳﺘﻀﺢ أن ، درﺟﺔ ، ﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ زادت ﻋﻦ اﻟﺪرﺟﺔ اﳊﻴﺎدﻳﺔ ﻟﻠﻤﺤﻮرإﺟﺎﺑﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت ﺎواﻗﻌً ﻧﻄﺎق ﰲ اﻟﻨﺴﺒﻲاﻟﻮزن ) ﻣﻮاﻓﻖ - ﻣﻮاﻓﻖ ﺑﺸﺪة ( ﺑﺪرﺟﺔ ﻛﺒﲑة. ﻟﱰﺑﻮي اﳉﻴﺪ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ وﻫﺬا دﻟﻴﻞ ﻋﲇ اﻟﺪور ا ﰲ ﻫﺬا اﳉﺎﻧﺐ . وﻳﻮﺿﺢ ﺟﺪول رﻗﻢ )٧٣( ﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻷﺳﺎس إﺟﺎﺑ)ن = ٧٠٤( ﰲ ﻋﺒﺎرات ودرﺟﺎﲥﺎ ﳏﻮر ﺣﺴﺐ ﻣﺘﻐﲑ ﻣﺪة اﻻﻟﺘﺤﺎق، اﳉﺎﻧﺐ اﻟﻨﻔﴘ .
عدد الصفحات ٢٦٦-٧٥٢- إﺟﺎﺑﺎتࢫأﻓﺮادࢫاﻟﻌﻴﻨﺔࢫכﺳﺎسࢫ )نࢫ= ٧٠٤( ودرﺟﺎٮڈﺎࢫࢭ ﻣﺪةࢫטﻟﺘﺤﺎق . ١ أﻗﻞࢫﻣﻦࢫ ﻋﺎم ٣٣١ ٣١ ٥٣ ٧٤٨٣ ٢٩.٨٢ ٩٥.٤ ٢ ﻣﻦࢫﻋﺎمࢫ إڲ أﻋﻮام ٩٤١ ٧ ٥٣ ٣٩٠٤ ٦٤.٧٢ ١٨.٥ ٣ أﻛ؆فࢫﻣﻦࢫ ﺛﻼﺛﺔࢫ أﻋﻮام ٥٢١ ٢١ ٥٣ ٠٣٤٣ ٤٤.٧٢ ٣٧.٥ ٧٠٤ ٧ ٥٣ ٠٧٣١١ ٣٩.٧٢ ٤٤.٥ ﻣﻦ اﳉﺪولﻳﺘﻀﺢ رﻗﻢ )٦٣( وﺟﺪول رﻗﻢ )٧٣( ﺎت أﻓﺮاد إﺟﺎﺑأن ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻟﻌﻴﻨﺔ ﳌﺤﻮر اﳉﺎﻧﺐ اﻟﻨﻔﴘ ﺘﻐﲑﱢَي اﻟﺪﱢراﺳﺔﳌﺗﺒﻌًﺎ ) اﳌﻜﺎن - ﻣﺪة اﻻﻟﺘﺤﺎق ( ﺗﺰﻳﺪ ﻋﻦ اﻟﺪرﺟﺔ ﻻ )٨٢( ؛وﻫﻲ درﺟﺔ اﳌﻮاﻓﻘﺔ ﻧﻄﺎق اﳌﻮاﻓﻘﺔﳑﺎ ﻳﻌﻨﻲ أﳖﺎ ﺗﻘﻊ ﰲ . ﻳﺪﻟﱢﻞوﻫﺬا ﻋﲇ اﻟﺪور اﻟﱰﺑﻮي ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﰲ اﳉﺎﻧﺐ اﻟﻨﻔﴘ .وﺗﺘﻔﻖ ﻫﺬه اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻣﻊ ﻧﺘﺎﺋﺞ دراﺳﺔ اﳌﻐﺬوي )٧٢٤١( اﻟﺘﻲ ﺧﻠﺼﺖ إﱃ أن ﻣﻦ أﻫﻢ ﺟﻮاﻧﺐ اﻷﻣﻦ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﲢﻘﻘﻬﺎ ﺣﻠﻘﺎت ﲢﻔﻴﻆ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﻳﻢ :اﳉﺎﻧﺐ واﳉﺎﻧﺐ اﻟﻨﻔﴘ، اﻻﺟﺘﲈﻋﻲ . ﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﲆ ﳏﻮر ﺈﺟﺎﺑﺎﺻﺔ ﺑوﳊﺴﺎب اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳋ )اﳉﺎﻧﺐ اﻟﻨﻔﴘ( ﻣﺘﻐﲑﱢَي ﺣﺴﺐ اﻟﺪﱢراﺳﺔ ) اﳌﻜﺎن -ﻣﺪة اﻻﻟﺘﺤﺎق (. ﻗﺎم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺤﺴﺎب ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ ﻟﺪﻻﻟﺔ اﻟﻔﺮوق ﺑﲔ
عدد الصفحات ٢٦٧-٨٥٢- ﰲﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت ﻃﻼب اﻟﻌﻴﻨﺔ وﻳﺘﻀﺢ ، ﳌﺘﻐﲑي اﳌﻜﺎن وﻣﺪة اﻻﻟﺘﺤﺎقﺗﺒﻌًﺎ ، اﳌﺤﻮر اﻟﻨﻔﴘ ذﻟﻚ ﻣﻦ اﳉﺪول رﻗﻢ )٨٣ ( ﺗﺤﻠﻴﻞࢫاﻟﺘﺒﺎﻳﻦࢫﻟﺪﻻﻟﺔࢫاﻟﻔﺮوقࢫﺑ؈نࢫﻣﺘﻮﺳﻄﺎتࢫدرﺟﺎتࢫﻃﻼبࢫاﻟﻌﻴﻨﺔࢫﻋڴ ﳌﺘﻐ؈فيࢫاﳌ . اﻟﻣﻛﺎن ﺑ؈نࢫ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ٢٢.٠٤٢ ٤ ٥٠.٠٦ ٤٠.٢ ﻻ ﺗﻮﺟﺪ داﺧﻞࢫ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ٦١٨١١ ٢٠٤ ٩٣.٩٢ ٣٣.٦٥٠٢١ ٦٠٤ ﻣدة اﻻﻟﺗﺣﺎق ﺑ؈نࢫ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ٧١.٣٩١ ٢ ٨٥.٦٩ داﺧﻞࢫ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ٦١.٣٦٨١١ ٤٠٤ ٦٣.٩٢ ٨٢.٣ ٥٠.٠ ٣٣.٦٥٠٢١ ٦٠٤ ﻳﺘﻀﺢ ﻣﻦ اﳉﺪول رﻗﻢ )٨٣( ﻣﺎ ﻳﲇ : - ﰲﻴﻨﺔ ﻋﺪم وﺟﻮد ﻓﺮوق ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت ﻃﻼب اﻟﻌ ﳌﺘﻐـﲑ ﺗﺒﻌًﺎ ، اﳌﺤﻮر اﻟﻨﻔﴘ اﳌﻜـﺎن .أي أن اﻟﻄـﻼب ﻻ ﳜﺘﻠﻔــﻮن ﰲ ﻧﻈـﺮﻫﻢ ﻟﻠـﺪور اﻟﱰﺑــﻮي ﳌﻌﻠﻤـﻴﻬﻢ ﰲ اﳉﺎﻧــﺐ ﺗﺒﻌًﺎ ﳌﺘﻐﲑ اﳌﻜﺎن، اﻟﻨﻔﴘ . - ﳌﺘﻐﲑ ﻣﺪة ﺗﺒﻌًﺎ ، وﺟﻮد ﻓﺮوق ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت ﻃﻼب اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﲇ اﳌﺤﻮر اﻟﻨﻔﴘ اﻻﻟﺘﺤﺎق .
عدد الصفحات ٢٦٨-٩٥٢- وﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﲡﺎه اﻟﻔﺮوق ﻗﺎم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺤﺴﺎب اﺧﺘﺒﺎر )ﺷـﻔﻴﺔ (ﻌﺪﻳـﺔ ﺑـﲔ ﻟﻠﻤﻘﺎرﻧـﺎت اﻟﺒَ وﻳﺘﻀﺢ ذﻟﻚ ﻣﻦ، ﳎﻤﻮﻋﺎت ﻣﺪة اﻻﻟﺘﺤﺎق اﳉﺪول رﻗﻢ )٩٣ (. ﻣﺪةࢫטﻟﺘﺤﺎقࢫﺑﺎݍݰﻠﻘﺔﻧﺘﺎﺋﺞࢫاﺧﺘﺒﺎرࢫﺷﻔﻴﺔࢫﻟﻠﻤﻘﺎرﻧﺎتࢫاﻟﺒﻌﺪﻳﺔࢫﺑ؈نࢫﻣﺠﻤﻮﻋﺎتࢫ . أﻗﻞࢫﻣﻦࢫﻋﺎم ..... ﻣﻦࢫﻋﺎمࢫإڲ ٥٤.١ ..... * أﻛ؆فࢫﻣﻦࢫﺛﻼﺛﺔࢫأﻋﻮام ٨٤.١ ٣٠.٠ ..... *ﻻﻟﺔ أﻗل ﻣندﻣﺳﺗوى ٥٠.٠ ﻳﺘﻀﺢ ﻣﻦ اﳉﺪول رﻗﻢ )٩٣( ﻣﺎ ﻳﲇ : - ﳌﺘﻐـﲑ ﺗﺒﻌًﺎ ، ﻋﺪم وﺟﻮد ﻓﺮوق ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت ﻃﻼب اﻟﻌﻴﻨﺔ ﰲ اﳌﺤﻮر اﻟﻨﻔﴘ ﻻﻟﺘﺤﺎقﻣﺪة ا. ﻧﻈﺮﲥﻢ إﱃ اﻟـﺪورأي أن اﻟﻄﻼب ﻻ ﳜﺘﻠﻔﻮن ﰲ اﻟﱰﺑـﻮي ﳌﻌﻠﻤـﻴﻬﻢ ﰲ ﳌﺘﻐﲑ اﳌﻜﺎنﺗﺒﻌًﺎ ، اﳉﺎﻧﺐ اﻟﻨﻔﴘ . ﺳﺎدﺳًﺎ : ﻣﺤﻮرࡧࡧﻋﻦاﻟﻌﻴﻨﺔࡧࡧاﻟﻨﺘﺎﺋﺞࡧاݍݵﺎﺻﺔࡧﺑﺈﺟﺎﺑﺎتࡧأﻓﺮاد )اݍݨﺎﻧﺐࡧاﻟﺼڍ :( ﺪول رﻗﻢ اﳉﻳﻮﺿﺢ )٠٤( ﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻷﺳﺎس إﺟﺎﺑ)ن = ٧٠٤( ﰲ ﻋﺒﺎرات ودرﺟﺎﲥﺎ ﳏﻮر اﳉﺎﻧﺐ اﻟﺼﺤﻲ.
عدد الصفحات ٢٦٩-٠٦٢- إﺟﺎﺑﺎتࢫأﻓﺮادࢫاﻟﻌﻴﻨﺔࢫכﺳﺎسࢫ )نࢫ= ٧٠٤( ودرﺟﺎٮڈﺎࢫࢭ . ٥٣ ࢫﻳﺆﻛّﺪࢫﻋڴ . ٠٢١١ ٥٧.٢ ٩٣.١ ٦٣ ࢫﻳﻮّܷݳࢫﻟﻠﻄ ﻼبࢫﻗﻮاﻋﺪࢫاﻟﻨﻈﺎﻓﺔࢫاݍݨﺴﻤﻴﺔ . ٦٩٣١ ٣٤.٣ ٨٣.١ ٧٣ ࢫﻳﺒ؈ّنࢫﻟﻠﻄﻼبࢫﻗﻮاﻋﺪࢫاﻟﻨﻈﺎﻓﺔࢫاﻟﺒﻴ . ٩٥٣١ ٣٣.٣ ٨٣.١ ٨٣ ࢫﻳﺬﻛِّﺮࢫاﻟﻄﻼبࢫﺑﻘﻮاﻋﺪࢫاﻟﻨﻮمࢫاﻟﺼڍّ . ٩٥٢١ ٩٠.٣ ٢٤.١ ٩٣ ࢫﻳﺤﺬّرࢫاﻟﻄﻼبࢫﻣﻦࢫﻣﺨﺎﻟﻄﺔࢫاﳌﻮ . ٧٤٢١ ٦٠.٣ ٨٣.١ ٠٤ ﻳﺤﺚّࢫاﻟﻄﻼبࢫﻋڴ . ٦٤٣١ ٠٣.٣ ١٤.١ ١٤ ࢫﻳﺒ؈ّنࢫﻟﻠﻄﻼبࢫاﻟﻌﻼﺟﺎتࢫاﻟﺸﺮﻋﻴﺔࢫاﳌﺎدّﻳﺔ . ٧٢٣١ ٦٢.٣ ٢٤.١ ٢٤ ࢫﻳﺤﺚّࢫاﻟﻄﻼبࢫﻋڴ .٠١٣١ ١٢.٣ ٠٤.١ ٣٤ ࢫﻳﺤﺬّرࢫاﻟﻄﻼبࢫﻣﻦࢫاﻟﺘﻐﺬﻳﺔࢫﻏ؈فࢫاﻟܶݰّﻴﺔ .٦٢١ ٦٠.٣ ٠٤.١ ٤٤ ﻳﺮاڤ .٤٦٣١ ٥٣.٣ ٣٤.١ ٤٧٩٢١ ٧٨.١٣ ٠٥.٠١ ﻣﻦ اﳉﺪولﻳﺘﻀﺢ رﻗﻢ )٠٤( رة رﻗﻢ أن اﻟﻌﺒﺎ)٦٣( ﻳﻮﺿﺢ ﻟﻠﻄﻼب ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻨﻈﺎﻓﺔ اﳉﺴﻤﻴﺔ .ﻋﲆ أﻋﲆﺣﺼﻠﺖ درﺟﺎت اﻟﻄﻼبﰲ ﻣﺘﻮﺳﻂ .ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٤٤( ءﻳﺮاﻋﻲ اﻟﻐﺬا اﻟﺼﺤﻲ أﺛﻨﺎء اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت .ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٧٣( ﻳﺒﲔ ﻟﻠﻄﻼب ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻨﻈﺎﻓﺔ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ .اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ ﺛﻢ )٠٤( ﳛﺚ اﻟﻄﻼب ﻋﲆ ﳑﺎرﺳﺔ اﻟﺮﻳﺎﺿﺔ اﳌﻌﺘﺪﻟﺔ .ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )١٤( ﻳﺒﲔ اﻟﻠﻄﻼب اﻟﻌﻼﺟﺎت اﻟﴩﻋﻴﺔ اﳌﺎدﻳﺔ .ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٢٤( ﳛﺚ اﻟﻄﻼب ﻋﲆ اﻟﻌﻼج ﺑﺎﻟﺮﻗﻴﺔ اﻟﴩﻋﻴﺔ .ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٨٣( ﻳﺬﻛّﺮ اﻟﻄﻼب ﺑﻘﻮاﻋﺪ اﻟﻨﻮم اﻟﺼﺤﻲ .ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٩٣( ﻼب ﻣﻦ ﳐﺎﻟﻄﺔ ﳛﺬر اﻟﻄ
عدد الصفحات ٢٧٠-١٦٢- اﳌﻮﺑﻮﺋﲔ .ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٣٤( ﳛﺬر اﻟﻄﻼب ﻣﻦ اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﻏﲑ اﻟﺼﺤﻴﺔ .ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٥٣( ﻳﺆﻛﺪ ﻋﲆ أﳘﻴﺔ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻐﺬاء اﻟﺼﺤﻲ . وﳑﺎ ﺳﺒﻖ ﻳﺘّﻀﺢ أن اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٦٣( ﻳﻮﺿﺢ ﻟﻠﻄﻼب ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻨﻈﺎﻓﺔ اﳉﺴﻤﻴﺔ . ﺣﺼﻠﺖ ﻋﲆ أﻋﲆ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﰲ درﺟﺎت اﻟﻄﻼب .ﲤﺜﱡﻞ وﻳﻌﺰو اﻟ ﺒﺎﺣﺚ ذﻟﻚ إﱃ إدراك ﻣﻌﻠﻢ اﳊﻠﻘﺎت ﴐورةَ ؛اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻠﻨﻈﺎﻓﺔ اﳉﺴﻤﻴﺔ ﻋﲆ اﳉﲈل واﻟﺘﺠﻤﱡﻞ واﻟﻨﻈﺎﻓﺔ ، وذﻟﻚ ﻷن اﻟﺸﺎرع اﳊﻜﻴﻢ ﻗﺪ ﺣﺚّ وﺟﻌﻠﻬﻢ ﻣﻦ زﻣﺮة ﻣﻦ ﳛﺒّﻬﻢ اﷲ ﺗﻌﺎﱃ، وأﺛﻨﻰ ﻋﲆ اﳌﺘﻄﻬﺮﻳﻦ، واﻟﺘﻨﻈﱡﻒ .وﻳُﻌﺰَى ذﻟﻚ أﻳﻀًﺎ إﱃ ﻟﺘﺠﻤﱡﻊ اﻷوﺳﺎخ، ﺎﻓﺔ اﳉﺴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐوﻋﻲ ﻣﻌﻠﻢ اﳊﻠﻘﺎت ﺑﺨﻄﻮرة إﳘﺎم اﻟﻨﻈ وﻧﻘْﻞ ، وأﳖﺎ ﺳﺒﻴﻞٌ ؛اﻷﻣﺮاض واﻟﻌﺪوى ﺑﲔ اﻟﻄﻼب ﳑﺎ ﻗﺪ ﻳُﺸﻜﱢﻞ ﺧﻄﺮًا ﻋﲆ ﻃﻼّب اﳊﻠﻘﺔ اﻵﺧﺮﻳﻦ . واﺗّﻀﺢ ﻛﺬﻟﻚ أن اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٥٣( ﻳﺆﻛّﺪ ﻋﲆ أﳘﻴﺔ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻐﺬاء اﻟﺼﺤﻲ. ﺣﺼﻠﺖ ﻋﲆ أﻗﻞ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﰲ درﺟﺎت اﻟﻄﻼب .وﻳﻌﺰو اﻟﺒﺎﺣﺚ ذﻟﻚ إﱃ أﻧﻪ رﺑّﲈ ﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﻟﻘﻠّﺔ اﻟﺮﺻﻴﺪ أو ﻟﻈﻨّﻪ أﳖﺎ ﻟﻴﺴﺖ ﰲ ﺳُﻠﱠﻢ اﻷوﻟﻮﻳﺎت ﻣﻦ ، اﳌﻌﺮﰲ ﻟﺪى ﻣﻌﻠﻢ اﳊﻠﻘﺎت ﺑﻘﻮاﻋﺪ اﻟﻐﺬاء اﻟﺼﺤّﻲ ﺛَﻤّﺔ ﻗﻀﺎﻳﺎ وأﻣﻮرًا أﺧﺮى أوﱃ ﻣﻨﻬﺎ، ﺣﻴﺚ اﻻﻫﺘﲈم واﻟﺘﻮﺟﻴﻪ وأنّ . وﻳﻮﺿﺢ ﺟﺪول رﻗﻢ )١٤( ﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻷﺳﺎس إﺟﺎﺑ)ن = ٧٠٤( ﻋﺒﺎرات ﰲودرﺟﺎﲥﺎ ﳏﻮر ﺣﺴﺐ ﻣﺘﻐﲑ اﳌﻜﺎن، اﳉﺎﻧﺐ اﻟﺼﺤﻲ .
عدد الصفحات ٢٧١-٢٦٢- إﺟﺎﺑﺎتࢫأﻓﺮادࢫاﻟﻌﻴﻨﺔࢫכﺳﺎسࢫ )نࢫ= ٧٠٤( ودرﺟﺎٮڈﺎࢫࢭ ﻣﺘﻐ؈فࢫاﳌ . ١ اﻟﺸﻤﺎل ٨٨ ١١ ٩٤ ٨٠٦٢ ٣٦.٩٢ ٩٦.٨ ٢ اݍݨﻨﻮب ٨٧ ٠١ ٠٥ ٨٥٦٢ ٧٠.٤٣ ٣٢.٢١ ٣ اﻟﺸﺮق ٢٧ ٠١ ٠٥ ٥٢٢٢ ٠٩.٠٣ ٢٦.٠١ ٤ اﻟﻮﺳﻂ ٣٧ ٠١ ٠٥ ٨١٣٢ ٥٧.١٣ ٣٠.٠١ ٥ اﻟﺒﻠﺪ ٦٩ ٠١ ٠٥ ٥٦١٣ ٦٩.٢٣ ٦٤.٠١ ٧٠٤ ٠١ ٠٥ ٤٧٩٢١ ٧٨.١٣ ٠٥.٠١ ﻲ ﺗﺴﺎوي اﻟﺘ، وﻗﻴﺎﺳًﺎ ﻋﲆ اﻟﺪرﺟﺔ اﳊﻴﺎدﻳﺔ ﳌﺤﻮر اﳉﺎﻧﺐ اﻟﺼﺤﻲ )٠٣( درﺟﺔ -ﻳﺘﻀﺢ أن ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﺳﺘﺠﺎﺑﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ زادت ﻋﻦ اﻟﺪرﺟﺔ اﳊﻴﺎدﻳﺔ ﻟﻠﻤﺤﻮر واﻗﻌًﺎ ﰲ ﻧﻄﺎق اﻟﻮزن اﻟﻨﺴﺒﻲ )ﻣﻮاﻓﻖ .(ﻋﲆ اﻟﺪور اﻟﱰﺑﻮي اﻟﻀﻌﻴﻒوﻫﺬا دﻟﻴﻞٌ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﰲ ﻫﺬا اﳉﺎﻧﺐ . وﻳﻌﺪ ﻫﺬا اﻟﺪور أﻗﻞ أدوار اﳌﻌﻠﻢ )اﳉﺎﻧﺐ اﻟﺼﺤﻲ .(وﻫﺬا ﻳﺪﻟﻞ ﻋﲆ ﴐورة اﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﲆ اﻻﻫﺘﲈم ﲠﺬا اﳉﺎﻧﺐ . ﺪول رﻗﻢ اﳉﻳﻮﺿﺢ و )٢٤( ﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻷﺳﺎس إﺟﺎﺑ )ن = ٧٠٤( ﰲ ودرﺟﺎﲥﺎ ﻋﺒﺎرات ﳏﻮر ﺣﺴﺐ ﻣﺘﻐﲑ ﻣﺪة اﻻﻟﺘﺤﺎق، اﳉﺎﻧﺐ اﻟﺼﺤﻲ .
عدد الصفحات ٢٧٢