-١٣٢- ﺎتࢫأﻓﺮادࢫاﻟﻌﻴﻨﺔࢫכﺳﺎسࢫإﺟﺎﺑ )نࢫ= ٧٠٤ ( ﺟﺎٮڈﺎࢫودر اݍݨﺎﻧﺐࢫלﻳﻤﺎ . ١ ﻳﻮّܷݳࢫﻣﻌﺎ .٥٣٥١ ٧٧.٣ ٠١.١ ٢ ﻳﻤﺎرسࢫﺗﺪﺑّﺮࢫاﻟﻘﺮآنࢫاﻟﻜﺮ . ٨٢٧١ ٤٢.٤ ٣٠.١ ٣ ﻳﺤﺚّࢫاﻟﻄﻼبࢫﻋڴ .٩٤٨١ ٤٥.٤ ٥٧.٠ ٤ ﻳﺆﻛّﺪࢫﻋڴ .٧٨٨١ ٣٦.٤ ٠٧.٠ ٥ ࢫﻳﺆﻛّﺪࢫﻋڴ .٤٧٧١ ٥٣.٤ ٧٨.٠ ٦ ࢫﻳﺒ؈ّنࢫأﻋﻤﺎلࢫاﻟﻘﻠﻮب . ٥٣٧١ ٦٢.٤ ٦٩.٠ ٧ ࢫﻳﺒ؈ّنࢫأر .٣١٦١ ٦٩.٣ ٤١١.١ ١٢١٢١ ٨٧.٩٢ ٣٣.٤ ﻣﻦ اﳉﺪولﻳﺘﻀﺢ رﻗﻢ )٥١( أن اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٤ :(ﻋﲆ اﻻﻋﺘﻨﺎء ﺑﺎﻟﻔﺮاﺋﺾ ﻳﺆّﻛﺪُ ﺣﺼﻠﺖ ﻋﲆ أﻋﲆ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻟﺪرﺟﺎت اﻟﻄﻼب .ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٣( ﻛﺜﺮةﲆب ﻋﻼﺚ اﻟﻄﳛ ذﻛﺮ اﷲ ﺗﻌﺎﱄ . ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٥( ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ ، ﻳﺆﻛﺪ ﻋﲆ اﻻﻋﺘﻨﺎء ﺑﺎﻟﻨﻮاﻓﻞ )٦( ﻳﺒﲔ أﻋﲈل اﻟﻘﻠﻮب .ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٢( ﻳﲈرس ﺗﺪﺑﱡﺮ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﻳﻢ .ﻌﺒﺎرة رﻗﻢ ﺛﻢ اﻟ )٧( ﻳﺒﲔ أرﻛﺎن اﻹﻳﲈن .ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )١( ﻳﻮﺿّﺢ ﻣﻌﺎﲏ أﺳﲈء اﷲ اﳊﺴﻨﻰ . وﳑﺎ ﺳﺒﻖ ﻳﺘﻀﺢ أن اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٤( ﻳﺆﻛّﺪ ﻋﲆ اﻻﻋﺘﻨﺎء ﺑﺎﻟﻔﺮاﺋﺾ .ﻋﲆ أﻋﲆ ﺣﺼﻠﺖْ ؛ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻟﺪرﺟﺎت اﻟﻄﻼب ﳑﺎ ﻳﺆﻛﺪ اﻫﺘﲈم ﻣﻌﻠﻤﻲ اﳊﻠﻘﺎت ﺑﺎﻟﻔﺮاﺋﺾ .ذﻟﻚ إﱃ اﻟﺒﺎﺣﺚُ وﻳُﺮْﺟِﻊُ ﺑﻔﻘﻪ اﻷوﻟﻮﻳﺎتﻣﺎ ﻟﺪى ﻣ ؛وﺗﻘﺪﻳﻢ ﻣﺎ ﻗﺪّﻣﻪ اﷲ، ﻌﻠﻤﻲ اﳊﻠﻘﺎت ﻣﻦ وﻋْﻲٍ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻻﻫﺘﻬﺎم ورﺗّﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﺎ ﱂ ﻳﺮﺗّﺐ ﻋﲆ ﻏﲑﻫﺎ ﻣﻦ ، ﺣﻴﺚ ﺣﻈﻴﺖ اﻟﻔﺮاﺋﺾ ﺑﺎﻫﺘﲈم اﻟﺸﺎرع اﳊﻜﻴﻢ، واﻟﻌﻨﺎﻳﺔ اﻻﻫﺘﲈم واﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﲠﺎ، ﻓﺎﻧﺴﺤﺐ ﻫﺬا اﻻﻫﺘﲈم ﻟﺪى ﻣﻌﻠﻤﻲ اﳊﻠﻘﺎت، ﻀﺎﺋﻞ واﻟﺪرﺟﺎتﻔاﻟ ﻓﺄﺛﻤﺮَ .
عدد الصفحات ٢٤١-٢٣٢- ﺗّﻀﺢ أن اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ ﻛﲈ ا )١( ، ﻳﻮﺿّﺢ ﻣﻌﺎﲏ أﺳﲈء اﷲ اﳊﺴﻨﻰ ﻣﺘﻮﺳّﻂٍ ﻋﲆ أﻗﻞّ ﺣﺼﻠﺖْ ﻟﺪرﺟﺎت اﻟﻄﻼب .إﱃ ﺿﻴﻖ اﳌﺪة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ﻟﻠﺤﻠﻘﺔ ذﻟﻚ ﻳﺮﺟﻊُ ؛وﻟﻌﻞّ ﳑّﺎ ﻳﺼﻌّﺐ ﻋﲆ ﻣﻌﻠﻢ اﳊﻠﻘﺎت اﻻﻫﺘﲈم اﻷﻛﺜﺮ ﺑﺘﻮﺿﻴﺢ ﻣﻌﺎﲏ أﺳﲈء اﷲ اﳊﺴﻨﻰ .وﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﺑﺴﺒﺐ ﻗﻠﺔ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت ﻏﲑ اﻟﺼﻔّﻴﺔ أو اﳊﻠﻘﺔ، ﺿﻌْﻔﻬﺎ ﻣﻌﻠﻢ اﳊﻠﻘﺎت اﻻﻫﺘﲈم ﺑﻪ ﰲ وﻗْﺖِ ﻟﺘﻌﻮﻳﺾ ﻣﺎ ﱂ ﻳﺴﺘﻄﻊْ أرﺿًﺎ ﺧﺼْﺒﺔً واﻟﺘﻲ ﺗُﻌﺪّ . وﻳﻮﺿﺢ ﺟﺪول رﻗﻢ )٦١( ﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻷﺳﺎس إﺟﺎﺑ)ن = ٧٠٤( ﰲ ﻋﺒﺎرات ودرﺟﺎﲥﺎ ﳏﻮر اﳉﺎﻧﺐ اﻹﻳﲈﲏ ﺣﺴﺐ ﻣﺘﻐﲑ اﳌﻜﺎن . כﺳﺎسࢫﺎتࢫأﻓﺮادࢫاﻟﻌﻴﻨﺔࢫإﺟﺎﺑ )نࢫ= ٧٠٤( ودرﺟﺎٮڈﺎࢫ ﺣﺴﺐࢫاݍݨﺎﻧﺐࢫלﻳﻤﺎ اﳌ . ١ اﻟﺸﻤﺎل ٨٨ ٤١ ٥٣ ٢٧٥٢ ٢٢.٩٢ ٥٣.٤ ٢ اݍݨﻨﻮب ٨٧ ٢٢ ٥٣ ٩٦٤٢ ٥٦.١٣ ٥٣.٣ ٣ اﻟﺸﺮق ٢٧ ٨١ ٥٣ ١٧١٢ ٥١.٠٣ ٧٧.٣ ٤ اﻟﻮﺳﻂ ٣٧ ٥١ ٥٣ ٨٩١٢ ٠١.٠٣ ٩٠.٤ ٥ اﻟﺒﻠﺪ ٦٩ ٥١ ٥٣ ١١٧٢ ٣٢.٨٢ ٧٩.٤ ٧٠٤ ٤١ ٥٣ ١٢١٢١ ٨٧.٩٢ ٣٣.٤
عدد الصفحات ٢٤٢-٣٣٢- واﻟﺘﻲوﻗﻴﺎﺳًﺎ ﻋﲆ اﻟﺪرﺟﺔ اﳊﻴﺎدﻳﺔ ﳌﺤﻮر اﳉﺎﻧﺐ اﻹﻳﲈﲏ ﺗﺴﺎوى )١٢()١( ﻳﺘﻀﺢ أن ، درﺟﺔ ﻟﻠﻤﺤﻮر واﻗﻌﺎﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ زادت ﻋﻦ اﻟﺪرﺟﺔ اﳊﻴﺎدﻳﺔ إﺟﺎﺑﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت ﻧﻄﺎق اﻟﻮزن ﰲ اﻟﻨﺴﺒﻲ) ﻣﻮاﻓﻖ ﺑﺸﺪة ( ﺑﺪرﺟﺔ ﻛﺒﲑة. وﻫﺬا دﻟﻴﻞ ﻋﲇ اﻟﺪور اﻟﱰﺑﻮي اﳉﻴﺪ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﰲ ﻫﺬا اﳉﺎﻧﺐ . وﻳﻮﺿﺢ ﺟﺪول رﻗﻢ )٧١( ﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻷﺳﺎس إﺟﺎﺑ)ن = ٧٠٤( ﰲ ﻋﺒﺎرات ودرﺟﺎﲥﺎ ﳏﻮر اﳉﺎﻧﺐ اﻹﻳﲈﲏ ﺣﺴﺐ ﻣﺘﻐﲑ ﻣﺪة اﻻﻟﺘﺤﺎق . כﺳﺎسࢫﺑﺎتࢫأﻓﺮادࢫاﻟﻌﻴﻨﺔࢫإﺟﺎ )نࢫ= ٧٠٤( ودرﺟﺎٮڈﺎࢫ ﺣﺴﺐࢫاݍݨﺎﻧﺐࢫלﻳﻤﺎ ﻣﺪةࢫטﻟﺘﺤﺎقࢫﻣﺘﻐ؈ف . ١ أﻗﻞࢫﻣﻦࢫ ﻋﺎم ٣٣١ ٥١ ٥٣ ١٩٩٣ ٠٣ ٣٢.٤ ٢ ﻣﻦࢫﻋﺎمࢫ ʏ أﻋﻮام ٩٤١ ٤١ ٥٣ ٧١٤٤ ٤٦.٩٢ ٠٦.٤ ٣ أﻛ؆فࢫﻣﻦࢫ ﺛﻼﺛﺔࢫ أﻋﻮام ٥٢١ ٦١ ٥٣ ٣١٧٣ ٠٧.٩٢ ٣١.٤ ٧٠٤ ٤١ ٥٣ ١٢١٢١ ٨٧.٩٢ ٣٣.٤ )١( وﻋـﺪدﻫﺎ، ﺗﻢ ﺣﺴﺎب اﻟﺪرﺟﺔ اﳊﻴﺎدﻳـﺔ ﻣـﻦ ﺣﺎﺻـﻞ ﴐب ﻋـﺪد ﻋﺒـﺎرات اﳌﺤـﻮر) ٧( ات ﻋﺒـﺎر ﰲ اﻟﺪرﺟـﺔ اﳊﻴﺎدﻳﺔ )٣(اﻟﺘﻲ، اﻟﻨﺴـﺒﻲﺗﻌﱪ ﻋـﻦ اﻟـﻮزن ، ﻣﺘﺤﻘﻘـﺔ ﺑﺪرﺟـﺔ ﻣﺘﻮﺳـﻄﺔﻟﻺﺟﺎﺑـﺔ .ﺒـﻊ ذﻟـﻚ ﻋﻨـﺪ وﺳـﻮف ﻳﺘّ ﺣﺴﺎب اﻟﺪرﺟﺔ اﳊﻴﺎدﻳﺔ ﻟﻜﻞ ﳏﻮر ﻣﻦ ﳏﺎور اﻷداة .
عدد الصفحات ٢٤٣-٤٣٢- ﻣﻦ اﳉﺪولﻳﺘﻀﺢ رﻗﻢ )٦١( وﺟﺪول رﻗﻢ )٧١( ﺎت أﻓﺮاد إﺟﺎﺑأن ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت اﻟﻌﻴﻨﺔ ﺘﻐﲑﱢَي اﻟﺪﱢراﺳﺔﳌﺗﺒﻌًﺎ ) اﳌﻜﺎن - ﺤﺎقﻣﺪة اﻻﻟﺘ( ﺗﺰﻳﺪ ﻋﻦ اﻟﺪرﺟﺔ )٨٢( ؛وﻫﻲ درﺟﺔ اﳌﻮاﻓﻘﺔ ﳑﺎ ﻳﻌﻨﻲ أﳖﺎ ﺗﻘﻊ ﰲ ﻧﻄﺎق اﳌﻮاﻓﻘﺔ ﺑﺸﺪة. ﻳﺪﻟﱢﻞوﻫﺬا ﻋﲇ اﻟﺪور اﻟﱰﺑﻮي اﳌﻤﻴﺰ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﰲ اﳉﺎﻧﺐ اﻹﻳﲈﲏ .وﺗﺘﻔﻖ ﻫﺬه اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻣﻊ دراﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﻮدي )ﻫـ٣٢٤١( اﻟﺘﻲ أﺷﺎرت ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ إﱃ أن اﻟﺼﻔﺎت ﺟُﺮّي اﳌﺨﺘﺼّﺔ ﺑﻌﻼﻗﺔ اﳊﺎﻓﻆ ﺑﺎﷲ وﻋﻼﻗﺔ اﳊﺎﻓﻆ ﺑﺎﻟﻨﺎس ﻣﺘﻮﻓﺮة اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ذﻛﺮﻫﺎ اﻹﻣﺎم اﻵ ﺑﺪرﺟﺔ ﻛﺒﲑة . ﻋﻦﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ ﺈﺟﺎﺑوﳊﺴﺎب اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳋﺎﺻﺔ ﺑ ﳏﻮر )اﳉﺎﻧﺐ اﻹﻳﲈﲏ( ﻣﺘﻐﲑﱢَي ﺣﺴﺐ اﻟﺪﱢراﺳﺔ ) اﳌﻜﺎن - ﻣﺪة اﻻﻟﺘﺤﺎق (ﻗﺎم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺤﺴﺎب ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ ﻟﺪﻻﻟﺔ اﻟﻔﺮوق ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت ، ﳌﺘﻐﲑي اﳌﻜﺎن وﻣﺪة اﻻﻟﺘﺤﺎقﺗﺒﻌًﺎ ، ﻃﻼب اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﲇ اﳌﺤﻮر اﻹﻳﲈﲏ وﻳﺘﻀﺢ ذﻟﻚ ﻣﻦ اﳉﺪول رﻗﻢ )٨١ ( ﺗﺒﻌًﺎࢫࢫاﳌﺤﻮرࢫלﻳﻤﺎ ﳌﺘﻐ؈فيࢫاﳌ . اﻟﻣﻛﺎن ﺑ؈نࢫ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ٩٤.٦٤٥ ٤ ٢٦.٦٣١ ٥٧.٧ ١٠.٠ داﺧﻞࢫ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ٤٠.٣٨٠٧ ٢٠٤ ٢٦.٧١ ٣٥.٩٢٦٧ ٦٠٤ ﻣدة اﻻﻟﺗﺣﺎق ﺑ؈نࢫ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ٠٥٣.٠١ ٢ ٧١.٥ ٧٢.٠ ﻻ ﺗﻮﺟﺪ داﺧﻞࢫ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ٨١.٩١٦٧ ٤٠٤ ٥٨.٨١ ٣٥.٩٢٦٧ ٦٠٤
عدد الصفحات ٢٤٤-٥٣٢- ﻣﻦ اﳉﺪولﻳﺘﻀﺢ رﻗﻢ )٨١( ﻣﺎ ﻳﲇ : - ﳌﺘﻐـﲑ ﺗﺒﻌًـﺎ ، وﺟﻮد ﻓﺮوق ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت ﻃﻼب اﻟﻌﻴﻨـﺔ ﻋـﲇ اﳌﺤـﻮر اﻹﻳـﲈﲏ اﳌﻜﺎن . - ﺗﺒﻌًـﺎ ، ﻋﺪم وﺟﻮد ﻓﺮوق ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟـﺎت ﻃـﻼب اﻟﻌﻴﻨـﺔ ﻋـﲇ اﳌﺤـﻮر اﻹﻳـﲈﲏ ﳌﺘﻐﲑ ﻣﺪة اﻻﻟﺘﺤﺎق. ن ﰲ ﻧﻈﺮﻫﻢ ﻟﻠﺪور اﻟﱰﺑﻮي ﳌﻌﻠﻤﻴﻬﻢ ﰲ أي أن اﻟﻄﻼب ﻻ ﳜﺘﻠﻔﻮ ﺗﺒﻌًﺎ ﳌﺘﻐﲑ ﻣﺪة اﻻﻟﺘﺤﺎق، اﳉﺎﻧﺐ اﻹﻳﲈﲏ . وﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﲡﺎه اﻟﻔﺮوق ﻗﺎم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺤﺴﺎب اﺧﺘﺒﺎر )ﺷـﻔﻴﺔ (ﻌﺪﻳـﺔ ﺑـﲔ ﻟﻠﻤﻘﺎرﻧـﺎت اﻟﺒَ وﻳﺘﻀﺢ ذﻟﻚ ﻣﻦ، ﳎﻤﻮﻋﺎت اﳌﻜﺎن اﳉﺪول رﻗﻢ )٩١ (. ﻧﺘﺎﺋﺞࢫاﺧﺘﺒﺎرࢫࢫ ) ﺷﻔﻴﺔ(ࢫ ﺔࢫﺑ؈نࢫﻣﺠﻤﻮﻋﺎتࢫاﳌ اﻟﺸﻤﺎل ..... اݍݨﻨﻮب ٢٤.٢ ..... * اﻟﺸﺮق ٢٩.٠ ٠٥.١ ..... اﻟﻮﺳﻂ ٨٨.٠ ٤٥.١ ٣٤٠.٠ ..... اﻟﺒﻠﺪ ٨٩.٠ ٢٤.٣ ١٩.١ ٧٨.١ .......... * ٥٠.٠داﻟﺔ ﻋﻧد ﻣﺳﺗوى ﻳﺘﻀﺢ ﻣﻦ اﳉﺪول رﻗﻢ )٩١( ﻣﺎ ﻳﲇ : - ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت ﻃﻼب اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋـﲇ اﳌﺤـﻮر اﻹﻳـﲈﲏ ﺑـﲔ اﳉﻨـﻮب ٥٠.٠واﻟﺸﲈل ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮي ذيوذﻟﻚ ﻟﺼﺎﻟﺢ اﳉﻨﻮب اﳌﺘﻮﺳﻂ اﻷﻋﲆ .
عدد الصفحات ٢٤٥-٦٣٢- أي :أن ﻣﻌﻠﻤﻲ ﻃﻼب اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ اﳉﻨﻮب ﻳﺪﻓﻌﻮن ﻃﻼﲠـﻢ ﰲ اﳉﺎﻧـﺐ اﻹﻳـﲈﲏ أﻓﻀـﻞ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻤﻲ اﻟﺸﲈل . - ﺮوق ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت ﻃﻼب اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﲇ اﳌﺤﻮر اﻹﻳـﲈﲏ ﺑـﲔ ﺑﻘﻴـﺔ ﻋﺪم وﺟﻮد ﻓ اﻷﻣﺎﻛﻦ. أي أن ﻋﻴﻨﺎت اﻟﴩق واﻟﻮﺳﻂ واﻟﺒﻠﺪ ﻻ ﳜﺘﻠﻔﻮن ﰲ ﻧﻈﺮﻫﻢ ﻟﻠﺪور اﻟﱰﺑـﻮي ﺗﺒﻌًﺎ ﳌﺘﻐﲑ اﳌﻜﺎن، ﳌﻌﻠﻤﻴﻬﻢ ﰲ اﳉﺎﻧﺐ اﻹﻳﲈﲏ . ﺛﺎﻧﻴًﺎ: ﻣﺤﻮرࡧࡧﻦاݍݵﺎﺻﺔࡧﺑﺈﺟﺎﺑﺎتࡧأﻓﺮادࡧاﻟﻌﻴﻨﺔࡧﻋࡧاﻟﻨﺘﺎﺋﺞ )اݍݨﺎﻧﺐࡧכﺧﻼࡪ :( ﺪول رﻗﻢ اﳉﻳﻮﺿﺢ )٠٢( ﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻷﺳﺎس إﺟﺎﺑ)ن = ٧٠٤( ﰲ ﻋﺒﺎرات ودرﺟﺎﲥﺎ ﳏﻮر اﳉﺎﻧﺐ اﻷﺧﻼﻗﻲ . כﺳﺎسࢫإﺟﺎﺑﺎتࢫأﻓﺮادࢫاﻟﻌﻴﻨﺔࢫ )نࢫ= ٧٠٤( ودرﺟﺎٮڈﺎࢫ כﺧﻼࢮ . ٨ ﻳﺒﺪوࢫﻗﺪوةࢫﺣﺴﻨﺔࢫࢭ ٢٨٨١ ٢٦.٤ ٢٧.٠ ٩ ࢫﻳﺤﺚࢫاﻟﻄﻼبࢫﻋڴ ١٠٩١ ٧٦.٤ ٢٦.٠ ٠١ ﻳﺤﺬّرࢫاﻟﻄﻼبࢫﻣﻦࢫכﺧﻼقࢫاﻟﺴ ٧٧٨١ ١٦.٤ ٩٦.٠ ١١ ﻳﺬﻛّﺮࢫاﻟﻄﻼبࢫﺑﺄﺧﻼقࢫاﻟﻨۗܣࢫﺻڴ ٨٠٨١ ٤٤.٤ ٥٨.٠ ٢١ ﻌﻠﻢࢫﻋڴ ٥٤٧١ ٨٢.٤ ٨٩.٠ ٣١٢٩ ٣٦.٢٢ ٤٧.٢
عدد الصفحات ٢٤٦-٧٣٢- ﻣﻦ اﳉﺪولﻳﺘﻀﺢ رﻗﻢ )٠٢( أن اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٩( ﺑﺎﻷﺧﻼق ﳛﺚ اﻟﻄﻼب ﻋﲆ اﻟﺘﺤﲇّ ، اﳊﺴﻨﺔﻋﲆ أﻋﲆﺣﺼﻠﺖ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻟﺪرﺟﺎت اﻟﻄﻼب .ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٨( ﻳﺒﺪو ﻗﺪوة ﺣﺴﻨﺔ ﰲ ﲢﻠّﻴﻪ ﻟﻔﺎﺿﻠﺔﺑﺎﻷﺧﻼق ا .ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٠١( ﳛﺬر اﻟﻄﻼب ﻣﻦ اﻷﺧﻼق اﻟﺴﻴﺌﺔ .ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )١١( ﻳﺬﻛّﺮ اﻟﻄﻼب ﺑﺄﺧﻼق اﻟﻨﺒﻲ ﺻﲆ اﷲ ﻋﻠﻴﻪ وﺳﻠﻢ .ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٢١( ﻳﺜﻨﻲ اﳌﻌﻠﻢ ﻋﲆ اﳌﻮاﻗﻒ اﻹﳚﺎﺑﻴﺔ ﻟﻠﻄﻼب . وﳑﺎ ﺳﺒﻖ ﻳﺘّﻀﺢ أن اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٩( ﺑﺎﻷﺧﻼق اﳊ ﺴﻨﺔﳛﺚ اﻟﻄﻼّب ﻋﲆ اﻟﺘﺤﲇّ ﺣﺼﻠﺖ ، ﻋﲆ أﻋﲆ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻟﺪرﺟﺎت اﻟﻄﻼب . اﻟﺒﺎﺣﺚ ذﻟﻚ إﱃ ﻣﺎ ﻟﺪى ﻣﻌﻠﻤﻲ اﳊﻠﻘﺎت ﻣﻦ وﻋْﻲٍ وﻳُﺮْﺟِﻊُ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﺸﺎرع اﳊﻜﻴﻢ، ﺑﺄﳘﻴﺔ اﻷﺧﻼق اﳊﺴﻨﺔ ، وأﺛﻨﻰ ﻋﲆ أﺻﺤﺎﲠﺎ، وأﳖّﺎ ﻣﻦ اﻟﻘﻴﻢ اﻟﺘﻲ ﺣﺚّ وﺟﻌﻞ ﳍﻢ اﻟﺪرﺟﺎت اﻟﻌُﲆ واﳌﻨﺎزل اﻟﺮﻓﻴﻌﺔ . ﻛﲈ اﺗّﻀﺢ أن اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٢١ (ﺎﺑﻴﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﻳُﺜْﻨﻲ اﳌﻌﻠﻢ ﻋﲆ اﳌﻮاﻗﻒ اﻹﳚ، ﺣﺼﻠﺖ ﻋﲆ أﻗﻞّ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻟﺪرﺟﺎت اﻟﻄﻼب .وﻳﻌﺰو اﻟﺒﺎﺣﺚ ذﻟﻚ إﱃ أﻧﻪ ﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﺑﺴﺒﺐ ﺿﻌﻒ اﺳﺘﺸﻌﺎر ﻣﻌﻠﻤﻲ ﻫﺬه اﻟﻘﻴﻤﺔ وأﻧّﻪ ﻻ أﺛﺮ إﳚﺎﺑﻴ .وﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﺑﺴﺒﺐ ﻗﻠﺔ اﻷﻧﺸﻄﺔ ؛ﺗُﻈﻬِﺮ إﳚﺎﺑﻴّﺎت اﻟﻄﻼبواﳌﻮاﻗﻒ اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﳑﺎ ﺗﺴﺒﺒﻪ ﻣﻦ ﻋﺪم اﻫﺘﲈم اﳌﻌﻠﻢ ﲠﺬه اﻟﻘﻴﻤﺔ . وﻳﻮﺿﺢ ﺟﺪول رﻗﻢ )١٢( ﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻷﺳﺎس إﺟﺎﺑ)ن = ٧٠٤( ﰲ ﻋﺒﺎرات ودرﺟﺎﲥﺎ ﳏﻮر اﳉﺎﻧﺐ اﻷﺧﻼﻗﻲ ﺣﺴﺐ ﻣﺘﻐﲑ اﳌﻜﺎن .
عدد الصفحات ٢٤٧-٨٣٢- إﺟﺎﺑﺎتࢫأﻓﺮادࢫاﻟﻌﻴﻨﺔࢫכﺳﺎسࢫ )نࢫ= ٧٠٤( ࢭ اݍݨﺎﻧﺐࢫכﺧﻼࢮ ﻣﺘﻐ؈فࢫاﳌ . ١ اﻟﺸﻤﺎل ٨٨ ٦١ ٥٢ ٤٢٠٢ ٣٢ ٥١.٢ ٢ اݍݨﻨﻮب ٨٧ ٥١ ٥٢ ٠١٨١ ٠٢.٣٢ ٧٢.٢ ٣ اﻟﺸﺮق ٢٧ ٤١ ٥٢ ٣٢٦١ ٦٦.٢٢ ٣٥.٢ ٤ اﻟﻮﺳﻂ ٣٧ ٩ ٥٢ ٤٤٦١ ٢٥.٢٢ ٠٩.٢ ٥ اﻟﺒﻠﺪ ٦٩ ٩ ٥٢ ٣٠١٢ ٠٩.١٢ ١٤.٣ ٧٠٤ ٩ ٥٢ ٣١٢٩ ٣٦.٢٢ ٤٧.٢ اﻟﺘﻲوﻗﻴﺎﺳًﺎ ﻋﲆ اﻟﺪرﺟﺔ اﳊﻴﺎدﻳﺔ ﳌﺤﻮر اﳉﺎﻧﺐ اﻷﺧﻼﻗﻲ ﺗﺴﺎوى )٥١( ، درﺟﺔ ﻳﺘﻀﺢ أنّ ، ﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ زادت ﻋﻦ اﻟﺪرﺟﺔ اﳊﻴﺎدﻳﺔ ﻟﻠﻤﺤﻮرإﺟﺎﺑﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت ﺎواﻗﻌً ﻧﻄﺎق ﰲ اﻟﻨﺴﺒﻲاﻟﻮزن ) ﻣﻮاﻓﻖ ﺑﺸﺪة ( ﺑﺪرﺟﺔ ﻛﺒﲑة. وﻫﺬا دﻟﻴﻞ ﻋﲇ اﻟﺪور اﻟﱰﺑﻮي اﳉﻴﺪ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﰲ ﻫﺬا اﳉﺎﻧﺐ . وﻳﻮﺿﺢ ﺟﺪول رﻗﻢ )٢٢( ﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻷﺳﺎس إﺟﺎﺑ)ن = ٧٠٤( ﰲ ﻋﺒﺎرات ودرﺟﺎﲥﺎ ﳏﻮر اﳉﺎﻧﺐ اﻷﺧﻼﻗﻲ ﺣﺴﺐ ﻣﺘﻐﲑ ﻣﺪة اﻻﻟﺘﺤﺎق .
عدد الصفحات ٢٤٨-٩٣٢- إﺟﺎﺑﺎتࢫأﻓﺮادࢫاﻟﻌﻴﻨﺔࢫכﺳﺎس ) نࢫ= ٧٠٤( ودرﺟﺎٮڈﺎࢫ اݍݨﺎﻧﺐࢫכﺧﻼࢮ ﻣﺪةࢫטﻟﺘﺤﺎق . ١ أﻗﻞࢫﻣﻦࢫ ﻋﺎم ٣٣١ ١١ ٥٢ ٠٠٠٣ ٥٥.٢٢ ٥٧.٢ ٢ ﻣﻦࢫﻋﺎمࢫ إڲ أﻋﻮام ٩٤١ ٩ ٥٢ ٤٧٣٣ ٤٦.٢٢ ٣٩.٢ ٣ أﻛ؆فࢫﻣﻦࢫ ﺛﻼﺛﺔࢫ أﻋﻮام ٥٢١ ٤١ ٥٢ ٩٣٨٢ ١٧.٢٢ ١٥.٢ ٧٠٤ ٩ ٥٢ ٣١٢٩ ٣٦.٢٢ ٤٧.٢ ﻣﻦ اﳉﺪولﻳﺘﻀﺢ رﻗﻢ )١٢( وﺟﺪول رﻗﻢ )٢٢( ﺎت أﻓﺮاد إﺟﺎﺑأن ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت ﳏﻮر اﳉﺎﻧﺐ اﻷﺧﻼﻗﻲﰲ اﻟﻌﻴﻨﺔ ﺘﻐﲑﱢَي اﻟﺪﱢراﺳﺔﳌﺗﺒﻌًﺎ ) اﳌﻜﺎن - ﺘﺤﺎقﻣﺪة اﻻﻟ( ﺗﺰﻳﺪ ﻋﻦ اﻟﺪرﺟﺔ )٠٢( ؛وﻫﻲ درﺟﺔ اﳌﻮاﻓﻘﺔ ﳑﺎ ﻳﻌﻨﻲ أﳖﺎ ﺗﻘﻊ ﰲ ﻧﻄﺎق اﳌﻮاﻓﻘﺔ ﺑﺸﺪة. ﻳﺪﻟﱢﻞوﻫﺬا ﻋﲇ اﻟﺪور اﻟﱰﺑﻮي اﳌﻤﻴﺰ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﰲ اﳉﺎﻧﺐ اﻷﺧﻼﻗﻲ .وﺗﺘﻔﻖ ﻫﺬه اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻣﻊ ﻧﺘﺎﺋﺞ دراﺳﺔ اﻟﻌﺒﺪ اﻟﻠﻄﻴﻒ )م٠١٠٢( اﻟﺘﻲ أﺷﺎرت إﱃ اﻟﺘﺄﺛﲑ اﻹﳚﺎﰊ ﻻﻟﺘﺤﺎق اﻟﻄﻼب ﺑﺤﻠﻘﺔ ﲢﻔﻴﻆ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﻳﻢ ﰲ إﻛﺴﺎﲠﻢ اﻟﻘﻴﻢ ؛اﳋﻠﻘﻴﺔ وأدب اﳊﺪﻳﺚ، ﻻ ﺳﻴﲈ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﺼﺪق . ﻋﻦﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ ﺈﺟﺎﺑوﳊﺴﺎب اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳋﺎﺻﺔ ﺑ ﳏﻮر )اﳉﺎﻧﺐ اﻷﺧﻼﻗﻲ ( ﺣﺴﺐ ﻣﺘﻐﲑﱢَي اﻟﺪﱢراﺳﺔ ) اﳌﻜﺎن - ﻣﺪة اﻻﻟﺘﺤﺎق(. ﻗﺎم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺤﺴﺎب ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ ﻟﺪﻻﻟﺔ اﻟﻔﺮوق ﺑﲔ
عدد الصفحات ٢٤٩-٠٤٢- ﰲرﺟﺎت ﻃﻼب اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت د ، ﳌﺘﻐﲑي اﳌﻜﺎن وﻣﺪة اﻻﻟﺘﺤﺎقﺗﺒﻌًﺎ ، اﳌﺤﻮر اﻷﺧﻼﻗﻲ ﻳﺘﻀﺢ ذﻟﻚ ﻣﻦ اﳉﺪول رﻗﻢ و)٣٢ .( ﺗﺤﻠﻴﻞࢫاﻟﺘﺒﺎﻳﻦࢫﻟﺪﻻﻟﺔࢫاﻟﻔﺮوقࢫﺑ؈نࢫﻣﺘﻮﺳﻄﺎتࢫدرﺟﺎتࢫﻃﻼبࢫاﻟﻌﻴﻨﺔࢫﻋڴ ﳌﺘﻐ؈فيࢫاﳌ . اﻟﻣﻛﺎن ﺑ؈نࢫ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ٨٠.٩٨ ٤ ٧٢.٢٢ ٩٠.٣ ٥٠.٠ داﺧﻞࢫ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ٥٧٩٢ ٢٠٤ ٤٠.٧ ٨١.٤٦٠٣ ٦٠٤ ﻣدة اﻻﻟﺗﺣﺎق ﺑ؈نࢫ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ٧٥.١ ٢ ٨٧.٠ ٠١.٠ ﻻ ﺗﻮﺟﺪ داﺧﻞࢫ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ٠٦.٢٦٠٣ ٤٠٤ ٦٧.٠ ٨١.٤٦٠٣ ٦٠٤
عدد الصفحات ٢٥٠-١٤٢- ﻣﻦ اﳉﺪولﻳﺘﻀﺢ رﻗﻢ )٣٢( ﻣﺎ ﻳﲇ : - ﰲوﺟﻮد ﻓﺮوق ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت ﻃﻼب اﻟﻌﻴﻨﺔ ﳌﺘﻐـﲑ ﺗﺒﻌًـﺎ ، اﳌﺤـﻮر اﻷﺧﻼﻗـﻲ اﳌﻜﺎن . - ﰲﻋﺪم وﺟﻮد ﻓﺮوق ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت ﻃـﻼب اﻟﻌﻴﻨـﺔ ﺗﺒﻌًـﺎ ، اﳌﺤـﻮر اﻷﺧﻼﻗـﻲ ﳌﺘﻐﲑ ﻣﺪة اﻻﻟﺘﺤﺎق. ﻧﻈﺮﻫﻢ ﻟﻠﺪور اﻟﱰﺑﻮي ﳌﻌﻠﻤﻴﻬﻢ ﰲ أي أن اﻟﻄﻼب ﻻ ﳜﺘﻠﻔﻮن ﰲ ﺗﺒﻌًﺎ ﳌﺘﻐﲑ ﻣﺪة اﻻﻟﺘﺤﺎق، اﳉﺎﻧﺐ اﻷﺧﻼﻗﻲ . وﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﲡﺎه اﻟﻔﺮوق ﻗﺎم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺤﺴﺎب اﺧﺘﺒﺎر )ﺷـﻔﻴﺔ (ﻌﺪﻳـﺔ ﺑـﲔ ﻟﻠﻤﻘﺎرﻧـﺎت اﻟﺒَ ﻳﺘﻀﺢ ذﻟﻚ ﻣﻦ اﳉﺪول رﻗﻢ و، ﳎﻤﻮﻋﺎت اﳌﻜﺎن)٤٢ (. ﻧﺘﺎﺋﺞࢫاﺧﺘﺒﺎرࢫ )ﺷﻔﻴﺔ(ﻣﺠﻤﻮﻋﺎتࢫاﳌ اﻟﺸﻤﺎل ..... اݍݨﻨﻮب ٠٢.٠ ..... اﻟﺸﺮق ٣٣.٠ ٣٥.٠ ..... اﻟﻮﺳﻂ ٧٤.٠ ٨٦.٠ ٥١.٠ ..... اﻟﺒﻠﺪ ٩٠.١ ٩٢.١ ٦٧.٠ ١٦.٠ .......... ٥٠.٠ﻣﺳﺗوي اﻟدﻻﻟﺔ أﻗل ﻣن
عدد الصفحات ٢٥١-٢٤٢- اﳉﺪولﻣﻦ ﻳﺘﻀﺢ رﻗﻢ )٤٢( ﻣﺎ ﻳﲇ : - ﰲﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت ﻃﻼب اﻟﻌﻴﻨﺔ ﳌﺘﻐﲑ ﺗﺒﻌًﺎ ، اﳌﺤﻮر اﻷﺧﻼﻗﻲ اﳌﻜﺎن. أي أن اﻟﻄﻼب ﻻ ﳜﺘﻠﻔﻮن ﰲ اﳉﺎﻧـﺐ إﱃ اﻢ ﲥﻧﻈﺮ ﻟﺪور اﻟﱰﺑﻮي ﳌﻌﻠﻤـﻴﻬﻢ ﰲ ﳌﺘﻐﲑ اﳌﻜﺎنﺗﺒﻌًﺎ ، اﻷﺧﻼﻗﻲ . ﺛﺎﻟﺜًﺎ: ﻣﺤﻮرࡧࡧﻦﻋاﻟﻨﺘﺎﺋﺞࡧاݍݵﺎﺻﺔࡧﺑﺈﺟﺎﺑﺎتࡧأﻓﺮادࡧاﻟﻌﻴﻨﺔࡧ )اݍݨﺎﻧﺐࡧטﺟﺘﻤﺎڤ :( ﺪول رﻗﻢ اﳉﻳﻮﺿﺢ )٥٢( ﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻷﺳﺎس إﺟﺎﺑ)ن = ٧٠٤( ﰲ ﻋﺒﺎرات ودرﺟﺎﲥﺎ ﳏﻮر اﳉﺎﻧﺐ اﻻﺟﺘﲈﻋﻲ . إﺟﺎﺑﺎتࢫأﻓﺮادࢫاﻟﻌﻴﻨﺔࢫכﺳﺎسࢫ )نࢫ= ٧٠٤( ودرﺟﺎٮڈﺎࢫࢭ . ٣١ ﻳﻮّܷݳࢫاﳌﻌﻠﻢࢫךدابࢫاﻟﺸﺮﻋﻴﺔࢫاﳌﺘﻌﻠﻘﺔࢫﺑﺎﻟﻨﻮاڌ ١٨٦١ ٦٣١.٤ ٠٠.١ ٤١ ﻳﻨّܣࢫاﳌﻌﻠﻢࢫاﳌﺴﺌﻮﻟﻴﺔࢫטﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔࢫﻟﺪىࢫاﻟﻄﻼبࢫࢫ ٠٠٧١ ٤٧١.٤ ٠٠.١ ٥١ ࢫﻳﺤﺚࢫاﳌﻌﻠﻢࢫاﻟﻄﻼبࢫﻋڴ .٦١٧١ ٣١٢.٤ ٠٠.١ ٦١ ﻳﺤﺚّࢫاﳌﻌﻠﻢࢫاﻟﻄﻼ بࢫﻋڴ .٤٢٥١ ٧٤٧.٣ ٥٢.١ ٧١ ﻳﺤﺚّࢫاﳌﻌﻠﻢࢫاﻟﻄﻼبࢫﻋڴ .٦٢٥١ ٨٤٧.٣ ٢٢.١ ٨١ ʇ . ٦٢٨١ ١٦١.٤ ١١٩.٠ ٩١ ﻳﺤﺬّرࢫاﻟﻄﻼبࢫﻣﻦࢫاﻟﺮﻓﻘﺔࢫاﻟﺴ .٧٢٨١ ٢٨٤.٤ ٣٨.٠ ٠٢ ﻳﺤﺚّࢫاﻟﻄﻼبࢫ ﻋڴࢫטلࢫاﳌﺴﻠﻤ؈ن. ٧٩٦١ ٥٦١.٤ ٠٠.١ ٧٩٤٣١ ٦١.٣٣ ٩٥.٥
عدد الصفحات ٢٥٢-٣٤٢- ﻣﻦ اﳉﺪولﻳﺘﻀﺢ رﻗﻢ )٥٢( أن اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٨١( ﻳﺸﺠﻊ اﳌﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼب ﻋﲆ اﻟﺮﻓﻘﺔ اﻟﺼﺎﳊﺔ. ﻋﲆ أﻋﲆﺣﺼﻠﺖ درﺟﺎت اﻟﻄﻼبﰲ ﻣﺘﻮﺳﻂ .اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ ﺛﻢ )٩١( ﺬّرﳛ اﻟﻄﻼب ﻣﻦ اﻟﺮﻓﻘﺔ اﻟﺴﻴّﺌﺔ. ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٥١ (ﳛﺚ اﳌﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼب ﻋﲆ ﺑﺮ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ .ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٤١( ﻳﻨﻤﻲ اﳌﻌﻠﻢ اﳌﺴﺌﻮﻟﻴﺔ اﻻﺟﺘﲈﻋﻴﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﻼب .ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٠٢( ﳛﺚ اﻟﻄﻼب ﻋﲆ اﻻﻫﺘﲈم ﺑﺘﺬﻛﺮ أﺣﻮال اﳌﺴﻠﻤﲔ . ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٣١( ﻳﻮﺿﺢ اﳌﻌﻠﻢ اﻵداب اﻟﴩﻋﻴﺔ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻮاﺣﻲ اﻻﺟﺘﲈﻋﻴﺔ .ﺛﻢ رﻗﻢ ﺎرة ﺒا ﻟﻌ )٦١( ﳛﺚ اﳌﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼب ﻋﲆ ﺻﻠﺔ اﻷرﺣﺎم .ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٧١( ﳛﺚ اﳌﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼب ﻋﲆ اﻹﺣﺴﺎن إﱃ اﳉﲑان . وﳑﺎ ﺳﺒﻖ ﻳﺘّﻀﺢ أن اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٨١( ﻳﺸﺠّﻊ اﳌﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼب ﻋﲆ اﻟﺮﻓﻘﺔ اﻟﺼﺎﳊﺔ . ﺣﺼﻠﺖ ﻋﲆ أﻋﲆ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﰲ درﺟﺎت اﻟﻄﻼب .وﻳﻤﻜﻦ اﻟﻘﻮل :إﱃ وﻋْﻲ ﻣﻌ ﻠﻤﻲ اﳊﻠﻘﺎت إن ذﻟﻚ راﺟﻊٌ ؛وأن ﳍﺎ أﺛﺮًا إﳚﺎﺑﻴ ﻦ ﺣﻴﺚ ﺻﻼﺣﻪ وﻓﺴﺎدهﻣ .وﻣﺎ اﻟﻨﺼﻮص ﻋﲆ أﳘﻴﺘﻬﺎ اﻟﻮاﻓﺮة ﰲ اﻟﻜﺘﺎب واﻟﺴﻨﺔ ﰲ اﳊﺚ ﻋﲆ اﻟﺮﻓﻘﺔ اﻟﺼﺎﳊﺔ إﻻ دﻟﻴﻞٌ . واﺗّﻀﺢ ﻛﺬﻟﻚ أن اﻟﻌﺒﺎرة رﻗﻢ )٧١( اﳌﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼب ﻋﲆ اﻹﺣﺴﺎن إﱃ اﳉﲑان ﳛﺚّ . ﺼﻠﺖ ﻋﲆ أﻗﻞ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﰲ درﺟﺎت اﻟﻄﻼبﺣ .وﻳﻌﺰو اﻟﺒﺎﺣﺚ ذﻟﻚ إﱃ ﺗﺮﻛﻴﺰ ﻣﻌﻠﻤﻲ اﳊﻠﻘﺎت واﻧﺸﻐﺎﳍﻢ ﺑﺎﳌﻮﻗﻒ اﻟﱰﺑﻮي اﻟﻴﻮﻣﻲ ﰲ اﳊﻠﻘﺔ، ﻋﲆ اﳌﻮاﻗﻒ اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ اﻟﻘﺮﻳﺒﺔ ﻣﻨﻬﻢ .ورﺑﲈ ﻳﻜﻮن ، اﻟﺴﺒﺐ ﻗﻠّﺔ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت ﻏﲑ اﻟﺼﻔّﻴﺔ أو ﺿﻌْﻔﻬﺎ ﻟﺘﻌﻮﻳﺾ ﻣﺎ ﱂ ﻳﺴﺘﻄﻊْ أرﺿًﺎ ﺧﺼﺒﺔً واﻟﺘﻲ ﺗﻌﺪّ ﺑﻪ أﺛﻨﺎء ﻓﱰة اﳊﻠﻘﺔﻣﻌﻠﻤ ؛ﻮ اﳊﻠﻘﺎت اﻻﻫﺘﲈمَ وذﻟﻚ ﻟﻀﻴﻖ اﻟﻮﻗﺖ . وﻳﻮﺿﺢ ﺟﺪول رﻗﻢ )٦٢( ﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻷﺳﺎس إﺟﺎﺑ)ن = ٧٠٤( ﰲ ﻋﺒﺎرات ودرﺟﺎﲥﺎ ﳏﻮر ﺣﺴﺐ ﻣﺘﻐﲑ اﳌﻜﺎن، اﳉﺎﻧﺐ اﻻﺟﺘﲈﻋﻲ .
عدد الصفحات ٢٥٣-٤٤٢- إﺟﺎﺑﺎتࢫأﻓﺮادࢫاﻟﻌﻴﻨﺔࢫכﺳﺎسࢫ )نࢫ= ٧٠٤( اݍݨﺎﻧﺐࢫטﺟﺘﻤﺎڤ ﺣﺴﺐࢫﻣﺘﻐ؈فࢫاﳌ . ١ اﻟﺸﻤﺎل ٨٨ ٨١ ٠٤ ٣٥٩٢ ٥٥.٣٣ ٣٧.٤ ٢ اݍݨﻨﻮب ٨٧ ٩١ ٠٤ ٤٧٦٢ ٨٢.٤٣ ٨٢.٥ ٣ اﻟﺸﺮق ٢٧ ٦١ ٠٤ ٧٤٤٢ ٨٩.٣٣ ٨٧.٤ ٤ اﻟﻮﺳﻂ ٣٧ ٠١ ٠٤ ٤٧٣٢ ٢٥.٢٣ ٠١.٦ ٥ اﻟﺒﻠﺪ ٦٩ ٠١ ٠٤ ٦٤٠٣ ٦٧.١٣ ١٤.٦ ٧٠٤ ٠١ ٠٤ ٧٩٤٣١ ٦١.٣٣ ٩٥.٥ اﻟﺘﻲ، اﻻﺟﺘﲈﻋﻲﻗﻴﺎﺳًﺎ ﻋﲆ اﻟﺪرﺟﺔ اﳊﻴﺎدﻳﺔ ﳌﺤﻮر اﳉﺎﻧﺐ ﺗﺴﺎوى )٤٢( أن ﻳﺘﻀﺢ ، درﺟﺔ إﺟﺎﺑﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت ﺎﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ زادت ﻋﻦ اﻟﺪرﺟﺔ اﳊﻴﺎدﻳﺔ ﻟﻠﻤﺤﻮر واﻗﻌً ﻧﻄﺎق اﻟﻮزن ﰲ ﺴﺒﻲاﻟﻨ) ﻣﻮاﻓﻖ ﺑﺸﺪة ( ﺑﺪرﺟﺔ ﻛﺒﲑة -ﻋﺪا )اﻟﺒﻠﺪ (اﻟﻨﺴﺒﻲﻧﻄﺎق اﻟﻮزن ﰲ ) ﻣﻮاﻓﻖ(. وﻫﺬا دﻟﻴﻞ ﻋﲇ اﻟﺪور اﻟﱰﺑﻮي اﳉﻴﺪ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﰲ ﻫﺬا اﳉﺎﻧﺐ . ﺪول رﻗﻢ اﳉوﻳﻮﺿﺢ )٧٢( ﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻷﺳﺎس إﺟﺎﺑ )ن = ٧٠٤( ﰲ ودرﺟﺎﲥﺎ ﻋﺒﺎرات ﳏﻮر ﺣﺴﺐ ﻣﺘﻐﲑ ﻣﺪة اﻻﻟﺘﺤﺎق، اﳉﺎﻧﺐ اﻻﺟﺘﲈﻋﻲ .
عدد الصفحات ٢٥٤-٥٤٢- إﺟﺎﺑﺎتࢫأﻓﺮادࢫاﻟﻌﻴﻨﺔࢫכﺳﺎسࢫ )نࢫ= ٧٠٤( ودرﺟﺎٮڈﺎࢫࢭ ﻣﺪةࢫטﻟﺘﺤﺎق . ١ أﻗﻞࢫﻣﻦࢫ ﻋﺎم ٣٣١ ١٣ ٠٤ ٢٥٤٤ ٧٤.٣٣ ٦٤.٥ ٢ ﻣﻦࢫﻋﺎمࢫ إڲ أﻋﻮام ٩٤١ ٠١ ٠٤ ٠٣٩٤ ٨٠.٣٣ ٣٠.٦ ٣ أﻛ؆فࢫﻣﻦࢫ ﺛﻼﺛﺔࢫ أﻋﻮام ٥٢١ ٦١ ٠٤ ٥١١٤ ٢٩.٢٣ ٠٢.٥ ٧٠٤ ٠١ ٠٤ ٧٩٤٣١ ٦١.٣٣ ٩٥.٥ ﻳﺘﻀﺢ ﻣﻦ اﳉﺪول رﻗﻢ )٦٢( وﺟﺪول رﻗﻢ )٧٢( إﺟﺎﺑﺎت أﻓﺮاد أن ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت ﺗﺒﻌًﺎ ﳌﺘﻐﲑﱢَي اﻟﺪﱢراﺳﺔ ، ﳏﻮر اﳉﺎﻧﺐ اﻻﺟﺘﲈﻋﻲﰲ اﻟﻌﻴﻨﺔ )اﳌﻜﺎن - ﻣﺪة اﻻﻟﺘﺤﺎق ( ﺗﺰﻳﺪ ﻋﻦ اﻟﺪرﺟﺔ )٢٣( ؛وﻫﻲ درﺟﺔ اﳌﻮاﻓﻘﺔ ﳑﺎ ﻳﻌﻨﻲ أﳖﺎ ﺗﻘﻊ ﰲ ﻧﻄﺎق اﳌﻮاﻓﻘﺔ ﺑﺸﺪة. ﻳﺪﻟﱢﻞوﻫﺬا ﻋﲇ اﻟﺪور اﻟﱰﺑﻮي اﳌﻤﻴﺰ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﰲ اﳉﺎﻧﺐ اﻻﺟﺘﲈﻋﻲ .وﺗﺘﻔﻖ ﻫﺬه اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻣﻊ ﻧﺘﺎﺋﺞ دراﺳﺔ اﳌﻐﺬوي )ﻫـ٧٢٤١( ﺖ إﱃ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣﻔﺎدﻫﺎاﻟﺘﻲ ﺧﻠﺼ :أن ﻣِﻦ أﻫﻢ ﺟﻮاﻧﺐ اﻷﻣﻦ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﲢﻘﻘﻬﺎ ﺣﻠﻘﺎت ﲢﻔﻴﻆ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﻳﻢ ﻫﻲ :واﳉﺎﻧﺐ اﻟﻨﻔﴘ، اﳉﺎﻧﺐ اﻻﺟﺘﲈﻋﻲ .ﻛﲈ ﺗﺘﻔﻖ ﻣﻊ ﻧﺘﺎﺋﺞ دراﺳﺔ اﻟﺰﻫﺮاﲏ )ﻫـ٨٢٤١( اﻟﺘﻲ ﺧﻠﺼﺖ إﱃ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣﻔﺎدﻫﺎ :أن ﺣﻠﻘﺎت ﲢﻔﻴﻆ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﻳﻢ ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺌﺎت وﻫﻲ اﻟﻌﺼﻤﺔ اﳌﺎﻧﻌﺔ ﻣﻦ وﻗﻮع ﻛﺜﲑ ﻣﻦ اﻻﻧﺤﺮاﻓﺎت ، ﻌﻰ ﻹﺻﻼح اﳌﺠﺘﻤﻊاﻻﺟﺘﲈﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴ
عدد الصفحات ٢٥٥-٦٤٢- واﳉﺮاﺋﻢ.ﻋﻦﺎت أﻓﺮاد اﻟﻌﻴﻨﺔ ﺈﺟﺎﺑوﳊﺴﺎب اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳋﺎﺻﺔ ﺑ ﳏﻮر )اﳉﺎﻧﺐ اﻻﺟﺘﲈﻋﻲ ( ﺣﺴﺐ ﻣﺘﻐﲑﱢَي اﻟﺪﱢراﺳﺔ ) اﳌﻜﺎن - ﻣﺪة اﻻﻟﺘﺤﺎق(. ﻗﺎم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺤﺴﺎب ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ ﻟﺪﻻﻟﺔ اﻟﻔﺮوق ﺑﲔ ﰲﻃﻼب اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت درﺟﺎت ﺗﺒﻌًﺎ ﳌﺘﻐﲑي اﳌﻜﺎن وﻣﺪة اﻻﻟﺘﺤﺎق، اﳌﺤﻮر اﻻﺟﺘﲈﻋﻲ . ﻳﺘﻀﺢ ذﻟﻚ ﻣﻦ اﳉﺪول رﻗﻢ و)٨٢ .( ﺗﺤﻠﻴﻞࢫاﻟﺘﺒﺎﻳﻦࢫﻟﺪﻻﻟﺔࢫاﻟﻔﺮوقࢫﺑ؈نࢫﻣﺘﻮﺳﻄﺎتࢫدرﺟﺎتࢫﻃﻼبࢫاﻟﻌﻴﻨﺔࢫﻋڴ ﺗﺒﻌًﺎࢫﳌﺘﻐ؈فيࢫاﳌ . اﻟﻣﻛﺎن ﺑ؈نࢫ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ٩٠.٩٧٣ ٤ ٧٧.٤٩ ٩٠.٣ ٥٠.٠ داﺧﻞࢫ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ٢٢٣٢١ ٢٠٤ ٥٦.٠٣ اﻟﻜڴ ١٠٧٢١ ٦٠٤ ﻣدة اﻻﻟﺗﺣﺎق ﺑ؈نࢫ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ٧٠.١٢ ٢ ٣٥.٠١ ٧٣.٠ ﻻ ﺗﻮﺟﺪ داﺧﻞࢫ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ٢٢.٠٨٦٢١ ٤٠٤ ٩٣.١٣ ٩٢.١٠٧٢١ ٦٠٤
عدد الصفحات ٢٥٦