الموسوعة الميسرة في تربية الأولاد

مشكلات وحلول 657 عادات الأطفال السيئة: اسباب والحلول: هناك عادات سلوكية سيئة ترافق الطفل، قد تكون عابرة وسرعان ما تزول، لكنها في المقابل قد تنمو وتترعرع معه كلما زاد عمره، لتصبح مترسخة تؤثر في حياته وتسبب إحراج ا للأهل لعدم قدرتهم على إقناعه بتركها، وإحراج ا للطفل نفسه، لأن عادته السيئة تجعله محط سخرية من الآخرين، فضلا عن الشعور بالعجز المستمر، لأنه لا يستطيع ضبط أفعاله. وهناك عوامل كثيرة تدفع الطفل إلى اكتساب عادات سيئة، أبرزها الرمان العاطفي والمادي، وعدم تلبية احتياجاته من رعاية واهتمام وغذاء، والغيرة، وأسلوب الضرب، والتخلف العقلي، والاضطرابات النفسية، والأوضاع الاقتصادية والاجتماعية المتردية. وعل الأم أن تكون صبورة كي تساعد طفلها على التخلص من هذه العادات السيئة. 1- التهام أشياء غريبة: وهذه إحدى العادات السيئة التي يبتلى بها الطفل، إذ تراه يلتهم أي شيء تبلغه يداه، بدء ا بالتراب والفحم والطباشير والصوف، مرور ا بالخرق البالية وشظايا الخشب وورق الجدران ورؤوس أعواد الثقاب وأعقاب السجائر ورمادها، وانتهاء بالأصباغ والشرات والديدان والفضلات والمياه الملوثة وماء الاستحمام. إن الطفل دون السنتين يرفع الأشياء ليضعها في فمه، وهذا أمر عادي لأن فم الطفل في هذه المرحلة يعتبر صلة الوصل الوحيدة بينه وبين العالم الخارجي. ويلجأ الطفل إلى هذه الوسيلة ليتعرف إلى الأشياء ويستطلع ماهيتها. في المقابل، إذا استمرت هذه العادة معه بعد السنة الثانية من عمره، فعندها تعتبر عادة سيئة، ولا بد من معرفة الدوافع التي قادت الطفل إلى هذا السلوك الشاذ. وقد يترتب على تناول الأشياء الشاذة إصابة الطفل بالتسمم، خصوص ا التسمم بمادة الرصاص الموجودة في الأصباغ والدهانات، أو التعرض للالتهابات بسبب تناول

د 658 المواد المتعفنة والملوثة بالميكروبات الضارة، وفي الالتين تكون نوبات الإسهال والتقيؤات وفقر الدم من العناوين البارزة. ما هو الل؟ تجب مراقبة الطفل عن كثب ومنعه من الاقتراب من المواد الضارة والقذرة لئلا يلتهمها، وتدريبه على عدم التقاط الأشياء من الأرض، وعرض الطفل على الطبيب لوضع مقاربة تشخيصية علاجية ونفسية إذا احتاج الأمر. 2- نطح الرأس: نظر ا إلى حركة الطفل الدائمة والمستمرة فإنه قد يضرب رأسه صدفة بشيء ما صلب، مثل طرف الطاولة أو المقعد أو الأرض أو الائط، وهذا يعد حادث ا عرضي ا. في المقابل إذا كان الطفل ينطح رأسه بأشياء صلبة بشكل روتيني متعمد ولمرات كثيرة ومتكررة وعلى مدار الساعة، فإ ن هذا ي عد بلا شك عادة سيئة. وقد لا يسبب خبط الطفل لرأسه بأشياء صلبة أي علامة من علامات التذمر، بل تبدو عليه مظاهر الرضا والراحة. وينطح الطفل رأسه بمعدل ثلاث مرات أكثر من الطفلة. وتبدأ عادة نطح الرأس السيئة مع بلوغ الطفل شهره التاسع، وقد ت لازمه إلى أن يصبح في عمر السنتين تقريب ا، وقد تستمر هذه العادة مع الطفل أشهر ا أو سنوات، إلا أن الغالبية تتخلص منها قبل سن الثالثة. وقد وجد اختصاصيون تبريرات للجوء الطفل إلى خبط رأسه، منها تهدئة النفس رغبة في النوم، أو لتخفيف الآلام الناتجة عن التسنين أو التهاب الأذن، أو بهدف توجيه رسالة إلى الأهل ليهتموا به، أو وسيلة يعبر فيها الطفل عن غضبه وإحباطه، أو ربما بسبب مشاكل في النمو، أو بكل بساطة بسبب ال فَّ اظ المبلل(1) . (1) حف اظ: حف اظة: لباس أو قطعة قطنية أ و إسفنجية توضع للطفل لتلقي البول ونحوه وحماية جسمه وملابسه منه، ومنه ما تتخذه المرأة لتلقي دم اليض أو النفاس، والعامة تسميها حف اض ا وحف اضة.

مشكلات وحلول 659 وكثير ا ما يلجأ الطفل إلى النطح لظة وض ع ه في السرير، فنراه يخبط رأسه في المخدة أو الفراش أو جوانب السرير مما يسبب للأهل قلق ا شديد ا، وقد يتمادى الطفل في ف ع لته أكثر فأكثر عندما يقوم والداه بفعل شيءٍ ما لإيقافه عن ممارسة عادته، خوف ا عليه م ن تعري ضه للأذى، مثل ارتجاج الدماغ والجروح ونزف الدم. ويمكن القول أن عادة نطح الرأس ليست مضرة، لكن هناك بعض الالا ت النادرة التي أصيب فيها الطفل بالماء الأبيض في العين في مرحلة البلوغ والمراهقة. ما الل؟ لا يوجد دواء لعلاج عادة نطح الرأس، لكن لا بد من القيام بعدد من الخطوات الهامة ، مثل إ عطاء الطفل العناية والاهتمام اللازمين، وعدم اللجوء إلى أساليب التعنيف والعقاب والتوبيخ لأنها ليست عقيمة وحسب، بل قد تعزز سيره على طريق التشبث بعادته السيئة. أيض ا يجب اتخاذ كل ما يمكن لماية رأس الطفل، سواء في السرير أم خارجه، خصوص ا الأشياء الصلبة والادة، كالمسامير. وإذا كان الطفل يجد متعة في نطح رأسه فحبذا لو تم توجيهه لممارسة هواي ات أخرى مفيدة، مثل التصفيق، وغيرها من الهوايات. أما إذا لم تج د هذه النصائح نفع ا، وفي حال استمر الطفل في نطح رأسه بوتيرة مستمرة أيناء النهار فعندها لا بد من استشارة الطبيب. 3- تناولالأطعمة غير الصحية: الأطفال يحبون كثير ا الأ طعمة السريعة والسكريات و المعلبات، بينما يبتعد ون عن الوجبات الصحية التي تساعده م على نمو أجسامهم بشكل سليم، والإ فراط في تناول هذا الوجبات السريعة يجعل جسم الطفل ضعيف ا ومف تقد ا للكثير من المواد والعناصر الغذائية الهامة. حاولي أن تساعدي طفلك على اسبتدال الأ طعمة غير الصحية بأخرى صحية، فمثلا يمكنه شرب عصائر الفاكهة المختلفة بدلا من المشروبات الغازية، وتنا ول الفواكه والخضروات بدلا من السكريات والمعلبات واللويات.

د 660 4- إلغاء وجبة افطار: يعمد الأطفال إلى إلغاء وجبة الإ فطار دون أن يدركوا أنها من أهم الوجبات الأساسية لتوازن صحي وغذائي. ويؤكد خبراء التغذية أن الأطفال الذين لا يتناولون وجبة الإ فطار يعانون من قلة التركيز والانضباط على عكس الأطفال الذي يتناولون وجبتهم الصباحية. ما الل؟ قومي بتحضير إفطار غني بالبروتين والكالسيوم لتتأكدي من حصول طفلك على الفيتامينات الأساسية، واجعليه يتناول إفطاره قبل الذهاب دون أي أعذار. 5- اتباع نظام غذائي صارم: تلجأ بعض الفتيات إلى اتباع نظام غذائي صارم بهدف الفاظ على رشاقتهن. وتعتبر هذه العادة الأ خطر في هذه المرحلة العمرية لأنها قد تسبب مضاعفات صحية خطيرة. ما الل؟ كوني قدوة أمام ابنتك، فهي حتما تت أير بك. واحرصي على عدم مناقشة مواضيع تتعلق بالرشاقة والوزن أمامها والتركيز على ضرورة التوازن في النظام الغذائي وفوائده على صحة الإنسان. 6- عدم غسل اليدين: من العادات السيئة عند الأطفال إهمال غسل الأيدي، والطفل الذي لا يعتاد غسل يديه سواء قبل أو بعد تناول الطعام أو عندما تتسخ يداه، يكون عرضة للإصابة بالأمراض المعوية. ما الل؟ عليك تذكير الطفل بضرورة أن يغسل يديه كلما اتسختا، وبعد الانتهاء من الل ع ب ودخول المام. عليك أن تكوني جاد ة في هذا الموضوع وحازمة كي يدرك طفلك أهمية غسل يديه.

مشكلات وحلول 661 7- عدم تنظيفأسنانه: إن عادة عدم تنظيف الأ سنان من شأنها أن تنعكس سلب ا على صحة أسنان طفلك وت عر ضها لخطر التسوس. ما الل؟ احرصي على أن ينظف طفلك أسنانه ثلاث مرات يومي ا كي تحافظ على صحة أسنانه وتقويتها وحمايتها من المأكولات والسكريات الضارة.

د 662 تساؤلات الطفل المحرجة وكيفية الإجابة عنها: الأسئلة مفتاح من مفاتيح المعرف ة، يطرحها الكبار والصغار على م ن هم أعلى وأكثر خبر ة في شؤون اليا ة. وتكثر هذه الأسئلة عند الصغار ، لا سيما في مراحلهم الأولى من اليا ة، ويوجهون هذه الأسئلة إلى أقرب الناس إليهم كالوالدين والإخو ة والأقارب والمعلمين والمشرفين. يبدأ الطفل في الأسئلة في نهاي ة س ن الثانية حتى س ن الخامسة وتكون تلك الأسئلة ناجمة عن عدة دوافع كخوف الطفل ورغبته في الاطمئنان أو رغبته في المعرفة أو لجذب انتباه والديه أو لسعادته أنه استطاع أن يتقن الكلام والفهم و لغيرها من الأسباب. ونجد اتجاه الأطفال بشكل أساسي وبنسبة كبيرة للسؤال عن الأسئلة الدينية والتي قد يكون بعضها محرج ا. فما إن تنطلق ألسنتهم بالكلام، حتى يبدؤوا في الأسئلة والاستفسار عن حياتهم وعن خالقهم وعما يسمعونه من أهليهم ورفاقهم ومن وسائل الإعلام عن الملائك ة والجان، وعن العباد ة كالصلاة والصيام وعن الرسول والأنبياء ، وعن المعاملات، إلخ، كل ذلك لي شب عوا حب الاستطلاع والمعرفة التي ف ط روا عليها ، فالله جعل هذا الدافع للسؤال في داخل الطفل ليزداد معرف ة وفهما لكل ما يحيط به. وتأتي الإجابات من أفراد الأسرة وغيرهم متفاوت ة، وقسم منها لا يكون مناسب ا للطفل، ومن الآباء من يتهرب من الإجابة أو لا يحسن الإجاب ة، مما يؤثر على الطفل. وقد يح ر ج الوالدان أيناء طرح الطفل لبعض الأسئلة عليهما ولا يجدان الإجابة المناسبة للرد فيعمد بعضهم لإسكاته أو إعطائه معلومات خاطئة فيقتلون تلك الأسئلة في مهدها ويمنعون الطفل من تكرارها. وقد يشعر الطفل بعدم الثقة في والديه إذا ما اكتشف أنهما يكذبان عليه ويعطيانه معلومات خاطئ ة ويلجأ للأ صدقاء لإعطائه تلك المعلومات ، وعندما يمنعانه من الأسئلة يشعر بالذنب فيكون عرضة للقلق أو الخجل وزعزعة ثقته بنفسه.

مشكلات وحلول 663 وكل هذه الأساليب خاطئة بلا شك؛ فمن المفترض أن لا نهمل أسئلة الطفل وأن لا نمنعه من السؤال، بل يجب أن نشو قه إلى المعرفة النافعة وأن نجيبه على قدر فهمه عن تلك الأشياء التي يسأل عنها ، وأن تكون الإجابة محددة ومبسطة وقصيرة ولا يتطلب الأمر فيها التدقيق والدخول في تفاصيل ولا تفتح للطفل الطريق إلى التعمق في أسئلة أخرى. ما المقصود بتساؤلات الأطفال؟ هي استفسارات يعبر عنها الطفل بصيغة استفهامية ويطرحها على الأشخاص الكبار تتطلب إجابات ومناقشة وحوار. لماذا ي كث ر الأطفال من التساؤلات؟  رغبة في الاستطلاع والاكتشاف.  حاجة الأطفال إلى فهم كل ما يحيط بهم من ظواهر وأشياء : فمثلا الطفل يرى الشمس تضئ نهار ا ثم تختفي في المساء لكنه لا يفهم من أين تأتي الشمس؟ فيكون هذا دافع ا ليطرح الأسئلة.  قلق الأطفال وخوفهم من الأشياء : وذلك لعدم وجود خبر ة سابقة فمثلا يخاف الطفل من اليوانات حتى لو لم تهاجمه لذلك يسأل ويكثر من تساؤلاته لكي يشعر بالأمن.  نمو قدرة الأطفال اللغوية: فيلقي السؤال تلو الأخر ليس حب ا في طلب الإجابة بقدر رغبته في ممارسة اللغة والتباهي بقدراته.  حاجة الأطفال إلى المشاركة الاجتماعية. ثمار التعامل الجيد مع تساؤلات الأطفال:  يتعلم حسن الاستماع، فعندما يسأل عن سؤال ويستمع للإجابة فهذا تدريبٌ له على حسن الإنصات للآخرين.  فرصة للتواصل والمشاركة الوجدانية بين الآباء والأبناء.  تنمية ثقة الطفل بنفسه وبوالديه وتنمية احترامه لذاته.

د 664 لماذا هتمل بعض الآباء تساؤلات أطفالهم؟ من أهم المبررات التي تدفع المربين لتجاهل أسئلة الطفل:  غرابة تساؤلات الأطفال وسذاجتها.  صعوبة تساؤلات الأطفال واتسامها بالرج.  تجاوز تساؤلات الأطفال لدود قدراتهم العقلية التي تتطلب إجابات عالية التجريد والصعوبة.  كثرة تساؤلات الأطفال وتلاح قها دون انتظار الإجابة.  التفكير في كيف توصل الطفل لهذا السؤال. ماذا يجب على المربين اتجاه تساؤلات الأطفال؟ 1- تشجيع الأطفال على طرح تساؤلاتهم وذلك من خلال:  تنويع الخبرات المثير ة أمام الأطفال من خلال لفت انتباهه لكل ما يحيطه.  استخدام خامات البيئ ة في أدوات الطفل ول عبه بحيث يتيح له التساؤل والتعلم. 2- تشجيع هوايات الطفل لكي تشبع حاجاته في الاستطلاع. 3- اهتمام بالقصص والكتيبات فهي تزود الطفل بخبرات جيدة تساعده على التفكير. 4- استقبال تساؤلات الطفل باهتمام ، ف يجب الإصغاء للطفل حين يسأل والذر من إهمال وتجاهل تساؤلات الطفل مهما كانت؛ لأنها تعيد للطفل توازنه النفسي وتنمي الثقة بالنفس. ما هي الطريقة المناسبة للإجابة عن أسئلة الأطفال؟ إن الرد على تساؤلات الأطفال ، يجب أن يتصف بالصح ة والدقة والوضوح والإقناع، فلا نقدم للطفل إجابة خاطئة أو غامضة أو غير مقنعة، وهذا لا يعني أن نطيل في الإجابة حتى تتحقق الصفات السابق ة، بل نقدمها بشكل مناسب بين الإيجاز

مشكلات وحلول 665 والإطالة، وتلائم عمر الطفل ، فالإجابة على أسئلة ابن السادسة يجب أن تكون أقصر من الإجابة عن أسئلة ابن العاشرة وهكذا. هذا في الأسئلة التي يحتاج الجواب فيها إلى إفاضة وتوسي ع وتقديم أدلة وبراهين كما في الأسئلة عن الغيبيات، والأسئلة الرجة، أما بعض الأسئلة فتكون الإجابة عنها محدودة تقدم لأعمار الأطفال جميعها كسؤال : كم هي عدد ركعات الفرض في صلا ة الظهر؟ فالإجابة واحدة: أربع ركعات. ويستحسن أن نفتح آفاق ا واسعة للطفل كي يسأل، ونشجعه على ذلك، ونمنحه مزيد ا من الثقة والمحبة، ونجيبه عن جميع أسئلته حتى الرجة منها فور ا، وإذا كان الأمر يتطلب مراجعة الكتب أو سؤال أهل العلم، فعلينا أن نمهله إلى وقت آخر للإجابة على سؤاله، ونحرص على إجابته ولو بعد حين ، لكيلا يبقى في حير ة وشك، فالمماطلة في الإجابة، تثير لدى الطفل أسئلة أخرى، وربما يبحث عن الإجابة من مصادر ثانية، قد لا تقدم له الإجابة الصحيحة الشافية، بل تقدم له الإجابة المشوشة الخاطئة، فيزداد حيرة وشك ا. هذا في الأسرة، أما في المدرسة فالمعلم الواعي هو الذي يترك للأطفال فرص ا ليسألوا عما يخطر ببالهم من أسئل ة، فيجيبهم بشكل مناسب ومقنع، ويبدي لهم سروره بأسئلتهم ويشجعهم على ذلك . وعندما يتلقى الأطفال أجوبة شافية كافية عن تساؤلاتهم، ولا يجدون لدى معلمهم غضاض ة في الإجابة عنها، يزدادون في طرح الأسئلة ويسألونه أسئلة حرجة قد يترددون في طرحها على أهليهم وذوهتم. ومنذ لظة الولادة والأم تلعب دور الوسيط بين طفلها وبين العالم الخارجي. وكلما نجحت الأم في القيام بهذه الوساط ة هيأت لطفلها الظروف الطبيعي ة لنموه العضوي والنفسي على حد سواء. أما الطفل، فإنه ينظر لهذه الوساطة نظرة خاصة، لا تلبث أن تتغير مع بدايات نضجه. ففي البدء ينظر الطفل لأمه (لاحقا لأبيه أيض ا) على أنها إنسان خارق، يستطيع أن يلبي له جميع حاجاته ورغباته وأنه يعلم كل شيء، وعلينا أن نتوخى الذر أن نقول للطفل أننا لا نعلم لأن ذلك سيؤدي إلى اهتزاز ثقته بنا.

د 666 وكثير ا ما يقع الأهل في مأزق الاستجاب ة لدور الخارق . فيقدمون لأطفالهم معلومات غير صحيح ة أو غير أكيد ة. ومثل هذه المعلومات ، تترك آثار ا بالغ ة السلبية على نفسية الطفل وتؤثر على نموه ونضجه النفسيين. ذلك أن طرح الطفل للأسئلة هو دليل على بلوغه مرحل ة من أهم مراحل تطوره النفسي ، وهي المرحل ة التي يبدأ فيها اكتساب قدرة التعبير عما يعتبره مفارقات، وإدراك المفارقة هو مرحلة هامة من مراحل تكون م ل كة التفكير وتطورها. وعليه فإن طرح الطفل للأسئلة هو محاولة جادة م ن ق ب له لفه م العالم من حوله وتكوين مواقف منه، ونحن إذا قدمنا الإجابات المغلوطة لهذا الطفل فإننا بذلك نعيق هذا التطور . فنحن نجد أن الأطفال ذوي الأربعة أشهر لدهت م لذة خاصة في إظهار قدرتهم على التقليد. فيبدأ طفل العشرة أشهر بإجراء المقارنات بينه وبين أمه. ويبدأ طفل السنتين بالإكثار من التساؤلات بشكل كثيف ومحرج. ويدرك طفل الـ 2.5-3 سنوات عجزه عن فهم الكثير من القائق فيعوض هذا العجز عن طريق التلاعب بالكلمات، أو اختراع الكلمات الجديدة التي لا معنى لها، وقد يمتد هذا التلاعب إلى ما بعد 5 سنوات. وهو قد يمتد إلى قل ب أحرف الكلمات أو غيرها من الألعاب اللغوي ة. وهذه الل عبة الإقلابية تدفع الطفل إلى طرح المزيد من الأسئلة. ومن المفيد تصنيف أسئلة الأطفال المحرجة، حيث تختلف الأجوب ة عن هذه الأسئلة باختلاف التصنيف ، وإن اشتركت وتداخلت بطابع الإحراج الذي قد تسببه للأهل. ويمكن تصنيف هذه الأسئلة إلى الفئات التالية:  الأسئلة ذات الطابع اللغوي: لماذا سميت الأشياء بهذه الأسماء؟ لماذا لا نغير التسميات؟ ما الذي يمكن فعله لتطويع اللغة كي تقترب من فهم الطفل؟ لماذا لا نخترع لغة أخرى؟

مشكلات وحلول 667  أسئلةالتم و ق ع: وهي تتعلق ببحث الطفل عن تفسيرات لمبادئ الزمان والمكان. وفي إطارها تأتي أسئلة: من أين أتينا والى أين نذهب؟ كيف يأتي الأولاد؟ وماذا يعني الموت؟ وماذا عن الكون، إلخ.  أسئلةالتمرد: وهي تتمحور حول فكر ة لماذا لا ي سم ح للأطفال بمسائل مسموحة للكبار؟ وهي تأتي على شكل محاولات تقليد الكبار أكثر منها على شكل أسئلة، مع تسببها في إحراجات للأهل.  الأسئلةالاختبارية: وهي أسئلة يتوجه بها الأطفال لاختبار قدرات الأهل وانتقاد ما يرونه ضعف ا لدى الأهل . وهي غالب ا ما تتمازج مع مقارنات بأهل رفاق الطفل . وغالب ا ما تتمحور هذه الأسئلة حول قدرات الأهل المالية والجسدية.  أسئلةالقلق الطفولي: يتولد قلق الطفل من جهله للعالم المحيط به، من هنا يكون تعلقه بالأهل، والأم خاصة، وسيلة اتصاله بالعالم الخارجي. وهذا ما يجعل الطفل يقلق من أن تهجره أمه، وهذا هو المصدر الرئيسي لقلق الأطفال . وكثير ا ما يطرح الأطفال أسئلة تعو ض مشاعر القلق المتنامية لدهتم. ومن أكثر أسئلة القلق تردد ا لدى الأطفال الأسئلة حول غياب أحد الوالدين أو مظاهر الهج ر الأخرى.  أسئلة استكشاف الجسد: وهي مرحلة تبدأ في الأشهر الأولى من عمر الرضيع. حيث يبدأ الع بث بأصابع قدمه وينهمك فيها مسرور ا باكتشافه لانتماء قدمه (موضوع الل ع ب) إلى جسمه. وفي مقدمة الأسئلة التي يطرحها الطفل على سبيل الاستكشاف هي الأسئلة المتعلقة بالفروق التشريحية بين البنت والولد. هذا التصنيف يمكن أن يساعد الأهل على فهم خلفية السؤال المطروح م ن ق ب ل أطفالهم. فهم لا يطرحون السؤال لذاته بل إنهم يطرحونه بدافع استكشافي في محاول ة للفهم. و يعد من أكثر الأسئلة إحراج ا هو عندما يسأل الطفل : من أين أتينا، فبطبيع ة الال فإن هذا السؤال يحرج الأهل الذين ينسون أن طارح السؤال هو صفح ة بيضاء

د 668 وغير مدركحراج السؤال أو وقعه. وهو بالطبع لا هتدف إلى تكوين ثقافة جنسية من خلاله. حيث الطفل جاهل لمبدأ الجنس أصلا . والواقع أننا لا نستطيع أن نعطي جواب ا موحد ا تغلفه الدبلوماسي ة لنجيب به أطفالنا. فالطفل كائن بشري له حوافزه ورغباته وشخصيته وكيانه ، وبالتالي فإن الجواب على هذا السؤال يختلف من طفل لآخر، تبع ا لمجموعة من العوامل المؤثرة في شخصية الطفل وهذه العوامل هي:  عمر الطفل : هذا العامل يحدد مدى قدر ة الطفل على الاستيعاب ، وبالتالي فإنه يحدد أسلوب الجواب.  جنس الطفل : عادة ما تميل أسئلة البنات إلى فئة أسئلة استكشاف الجسد.  ترتيب الطفل في العائلة: حيث يتحدد الجواب من خلال المعلومات التي قد تنتقل للطفل من إخوته.  نوعية العلاقة بالأم: هل هي علاقة إعجاب أم تمردية أو غيرها.  مناسبة طرح الطفل للسؤال : كمثل ولاد ة أخ جديد ، الخروج إلى المدرسة أو الل ع ب مع أطفال آخرين. وقبل أن التطرق لشرح الخطوات الواجب اتباعها ، لإعطاء الجواب الأمثل لسؤال: كيف يأتي الأطفال مثلا ، لابد من الإشار ة إلى بعض الالات الخاص ة التي تقتضي تصرف ا خاص ا لكل منها على حد ة. هذه الالات هي: 1- الطفل الأصغر في العائلة: من الملاحظات التحليلية الثابتة أن صغار الأبناء لا يسألون عاد ة هذا السؤال (ربما لتسري ب الأجوب ة إليهم عن طريق الأخو ة الأكبر). فإذا سأل هذا الطفل ، فإن العامل الأساسي الذي يجب علينا تحديده ، من أجل اختيار الإجابة المناسبة هو ما هو السبب الذي دفع بالطفل لمثل هذا السؤال ومناسبة طرحه.

مشكلات وحلول 669 2- الطفل الذائب أمه: إن مثل هذا الطفل يكون عاد ة عرضة للوقوع في حالة قلق لأي إيحاء يرى فيه إيذاء لأمه، وأي نقاش ذو منحى جنسي يكون بالغ الساسية والتأيير في مثل هذا الطفل؛ الأمر الذي يدعونا في بعض الأحيان إلى الإقلال من أي إيحاء أذى قد يحسه لاحق ا بالأم . كأن نتجنب الديث عن آلام ومتاعب المل، إلخ، ومن الم ج د ي أن نشرح له الأمور كي نهيئه لاستيعاب القيقة دون أن يطرح هو السؤال. 3- الطفل الكب: إن هذا الطفل يتوصل عادة إلى القدرة على استيعاب مفهوم المكان، وخاصة فيما يتعلق بجسده وأعضائه، كما أن هذا الطفل يكون قد اختبر قدرته الاجتماعية عن طريق الاختلاط برفاقه، وخداع هذا الطفل أمر صعب. إضافة إلى أنه قد يكون مدرك ا للمبدأ التناسلي (ولو بصور ة غير دقيق ة) من رفاقه . وقد يكون سؤاله بمثابة فخ للأهل. ويترك الجواب في هذه الالة بالغ الأير على علاقته بأهله وعلى ثقته بهم. 4- طفل الأم ال امل (الذي تنتظر أمه مولود ا ): إذ تتفجر لدى هذا الطفل الرغبة في التنافس بينه وبين الإخوة وبخاصة المولود المنتظر بما يرافقها من ك ر ه وغ ير ة، إلخ من المشاعر السلبي ة. التي تجعل هذا الطفل يتساءل بعدائي ة من أين سيأتي أو أتى هذا المخلوق الجديد ؟ ومن واجبات الأم الامل أن تستعد وتع د طفلها للإجاب ة عن هذا السؤال وذلك منذ اللحظة التي تعرف فيها أنها حامل. الخطوات الواجب اتباعها لتهيئة الطفل كي يستوعب الجواب: كان التركيز على موضوع السؤال الطفلي: "من أين يأتي الأولاد" بصفته السؤال الأكثر إثارة لتساؤلات الأهل. وإن كان لا يتمتع بذات الأهمية بالنسبة للطفل. فهو أكثر اهتمام ا بغ ير ته من الجنين الذي تحمله الأم، والذي سيأتي لمنافسته على حصته في اهتمام العائلة وحنانها، إلخ.

د 670 فإذا ما أردنا الديث عن خطوات الإجابة على مجمل الأسئلة الطفلية المحرجة فإن هذه الخطوات ترتبط بتحديد العامل المحر ك للتساؤل عند الطفل ومن ثم تحديد فئة السؤال في التصنيف المشار إليه من قبل . فهل يطرح الطفل السؤال لاستكشاف جسمه؟ أم للتموقع في الزمان والمكان؟ أو بسبب القلق بعد خلاف بين والديه، إلخ. ونعود إلى سؤال: من أين يأتي الأطفال؟ فنعرض للخطوات التالية للجواب عليه: 1- محاولة إعطاء الطفل فكرة عن الموضوع قبل أن يطرح هذا السؤال. وهذه المحاولة يمكن أن تتم بطرق متعدد ة كأن يطرح الأهل مسأل ة البيض وكيفي ة توالد الطيور. 2- تهيئة الطفل لتقبل فكرة الممارسة الجنسية وذلك عن طريق إتاحة الفرصة له لمشاهدة هذه الممارس ة بين اليوانات الصغير ة كالعصافير مثلا . لأن اليوانات الأكبر تمارس الجنس بطريق ة عنيفة قد تنف ر الطفل منها وتخيفه . ويمكن في البداي ة شرح هذه الممارسة على أنها ل ع ب بين زوجين ستساعد الطفل على الاستيعاب التدريجي للموضوع كما ستساعده على طرح أسئلة أكثر ذكاء وأقل إحراج ا، كأن يسأل مثلا : هلا كنت أنا في بيضة؟ أو هل تتداعبون مثل الطيور؟ هل احتضنتني أمي كما تحتضن الدجاجة البيضة. 3- يجب على الأهل عدم إظهار خلافاتهم أمام أطفالهم خاصة في السن التي يتوقعون فيها أن يطرح هؤلاء الأطفال أسئلة متعلقة بموضوع الجنس . لأن إدر اك الطفل لهذه الخلافات يجعله ينظر للجنس نظرة كره واحتقار ويرى فيه فعلا عدواني ا. إن تأخر الطفل في طرح مثل هذا السؤال يجب أن ينبه الأهل إلى طرح الأسئلة حول احتمال وجود مشاكل عاطفية لدى الطفل، أو معاناته من الخوف والقلق، أو عدم الثقة بالنفس وبالآ خرين، أو معرفة الجواب بطريق ة مشوهة من رفاقه ، إلخ. مما تقدم ندرك أن مهمتنا هي مساعدة الطفل واستفزازه لطرح السؤال وليس العكس كما يعتقد البعض.

مشكلات وحلول 671 4- يجب التفكير م ل ي ا قبل الإجابة وتفادي عبارات مثل : «من قال لك هذا؟ »،أو: «ما زلت صغيرا »أو: «سنتكلمفيما بعد»،على اعتبار أن الطفل سرعان ما سينسى الموضوع. 5- على الأهل أن ي شع روا الطفل أنه محط اهتمامهم عند طرح أسئلته وأنهم مستعدون للأخذ والرد معه فهذا له أطيب الأير على شخصيته ونفسيته. وبشكل عام يمكن تقسيم أسئلة الأطفال المحرجة إلى ثلاث فئات رئيسية: أولا : أسئلة دينية: كيف هو الله؟ وأين يعيش؟ ما هو الموت؟ للإجابة عن أسئلة من هذا النوع يجب أولا أن يكون لدي الآباء حد أدنى من الثقافة الدينية تسمح لهم بنقل المفاهيم الديني ة الأولية التي تفسر لأطفالهم الأمور الغيبية، فمن أخطاء الآباء أن الطفل عندما يكبر يسمع عن الله الذي (سيحرقه) إذا ما أخطأ وي دخ له النار في شع ره ذلك بالخوف والرهبة من الله ، مع أنه من المفتر ض أن يكون أول شعور يربطه بخالقه هو الب والامتنان وليس الخوف. لذا كوني حريصة على إفهام طفلك مبكر ا أن الله هو من خلقه وأن الله يحب الأطفال كثير ا وأنه أعطاه أباه وأمه وأعطاه أيض ا الكثير من الن ع م وعندها سيسأل أين الله؟ عليك حينها أن تشرحي له أن الله موجود في السماء (فوق السماء وفوق العرش) ولكنه يستطيع أن يراقبنا في كل مكان وأننا لا نستطيع الا ختباء منه ولو كنا داخل صندوق. وربما يسألك الطفل كيف هو الله وهل شكله مثل الإنسان ؟ أجيبيه أن الله مختلف عن الإنسان فالإنسان ل يستطيع أن يخلق إنسانً ا ولكن الله يستطيع ذلك ويستطيع فم عْ ل أيّ شيء. وأخبري الولد أن الله موجود، وبي ني له دلئل وجوده من خلال تحديثه عن الآيات الكونية، فهو الذي خل ق نا وأعطانا السمع والبصر، وخل ق السماء والشمس والأرض والجبال وأنبت الثمار، وذك ريه بما عنده هو من النعم، واجلسي معه جلسات تأمل في هذا الكون الفسيح، وب ي ني له أنه من الستحيل أن توجد هذه الخلوقات بغير مُ وجدٍ، ول يستطيع إيجادها إل الله تعالى فالله إذن موجود.

د 672 فإذا أصر على رؤية ا فأخبريه أن الله لا ي رى في الدنيا، وإنما ي رى في الجنة، واصرفي ذهنه عن التفكير في ذات الله ، وحضيه على التفكر في آياته الكونية، وفي نعمه التي أسبغها علينا ظاهرة وباطنة. وأما عن زمان وجوده فأخبريه أن الله هو الأول وليس قبله شيء. كيف يرانا الله ونحن لا نراه؟ الله على كل شيءٍ قدير وهو أعلى منا بكثير، فالله يرانا ونحن لا نراه. ما هو الموت؟ قد يمر الطفل بحالة وفاة في العائلة وتكون تلك أول مواجهة له مع الموت، ولا تعلمين ما هي المشاعر التي ستنتابه حين يسمع عن الموت والقبر ، فغالبا ما سيمل ؤه الرعب م ن ذك ر هذه الأمور؛ لذا كوني أنت المباد رة في شرح معنى الموت لطفلك، وإياك والكذب عليه ومحاول ة إقناعه ب أن الشخص المتوفى مسافر مثلا فسرعان ما سيعلم القيقة من الآخرين. اشرحي للطفل ببساطة أن الموت مثل النوم لا يخيف، وأننا كلنا سنموت عندما نكبر ونلحق بكل م ن ماتوا قب لنا، ونعيش معهم في الجنة لو كنا أشخاص ا صالين، وأن دفن الميت هو مثل خلع الملابس القديم ة واستبدالها بملابس جديد ة تتناسب واليا ة الجديدة في الجنة. استفيضي في شرح ما في الجن ة من مزايا لكل الأطفال الذين ي طيعون الله ويطيعون والدهتم، وإياك أن يكون عقابك لطفلك بأن تقولي له إن الله سي دخ له النار ولا ت ص فيها له بشكل مرعب. فمجرد حرمان الطفل من دخول الجنة يعتبر عقاب ا قاسي ا. لماذا خلق الله الأشرار ؟ إن الله خلق الناس وأعطاهم الري ة أن يختاروا ف ع ل الخير أو الشر، فأنت تستطيع أن تكون مهذب ا ، وتستطيع أن تكون غير مهذب ، ولكن عليك أن تتحمل النتائج، وهذه نعمة من الله وحكمة، فالأشرار يستطيعون أن يكونوا طيبين ودورنا أن نساعدهم على ذلك، فإذا رفضوا وأصروا على الشر فواجبنا أن نمنع شرهم عن الناس