الموسوعة الميسرة في تربية الأولاد

مشكلات وحلول 465 كل هذه الالات متابعة المدرسين، وقد يكون لديه نوع من عيوب الكلام؛ مثل (التأتأة)، وقد يكون لديه حياءٌ شديد مما يمنعه من التحدي ث أمام زملائه. 4- للمكان الذي يدرس فيه الطفل تأيير كبير في إقباله على تحصيل العلم، والقيقة أن المدارس الممتازة قد تكون قليلة، والدراسة فيها مكلفة مادي ا، ووضوح هذه الفكرة لدى الآباء مهم حتى يستعدوا لتعليم أبنائهم بتوفير نسبة محددة من دخلهم الشهري من أجل إنفاقه على تعليم الأولاد في مدارس وجامعات ممتازة. إن المدرسة الجيدة هي التي يتوفر فيها شيئان أساسيان : جدية في التعليم، وشعور المدر سين فيها بالرضا عن أوضاعهم وأوضاع م درستهم، وقد ثبت من مشاهدات كثيرة أن الروح المعنوية للإداريين والمدرسين وشعورهم بالانتماء للمكان الذي يعملون فيه، مما يثير روح التفاؤل لدى الطلاب، ويحف زهم على الإقبال على التعليم، هذا يعني أن على الآباء النظر إلى المدارس التي يسجلون فيها أبناءهم من الداخل، وليس من الخارج، والنظر إلى الإنسان الذي فيها أكثر من نظرهم إلى الأبنية والتجهيزات. 5- إذا كانت المدارس هي الأماكن الأساسية لتعليم أبنائنا، فإن لها علينا حق التواصل والمؤازرة والنصح، ولا سيما بعد التطورات الكبيرة التي طرأت على خبراتنا حول التعليم الجيد وحول الظروف الملائمة لأفضل تحصيل ممكن، فقد دلت البحوث والدراسات الكثيرة على أن استجابة الطفل لمعلميه تكون في أحسن حالاتها إذا كان أسلوب التعليم مثير ا وممتع ا ومشو قا، وهذا يحتاج إلى تمتع المعلمين بلياقة عقلية ور وحية عالية، ويحتاج إلى توفر مكان أنيق وجميل ومكيَّ ف وثري بوسائل التعليم الديثة. والمدارس الكومية تحتاج إلى مساعدة الأهالي من خلال ترتيب علاقات جيدة، وتحتاج من الأهالي التواصل م عها لمعرفة أحوال أبنائهم. أما المدارس الأهلية، فنحتاج عند البحث عن مدرسة لدراسة الطفل إلى التأكد من جودة المدرسة، ونحتاج أيض ا إلى التفاعل والتواصل مع معلميها.

د 466 تقول إحدی المعلمات في مذكراتها: «حين كنتأدر س لطلاب الصف الثالث الابتدائي أيار انتباهي وإعجابي والدة إحدى الطالبات؛ فقد كانت الطفلة يتيمة، لكن كانت تلق ى من اهتمام والدتها وحرصها ما تناله طفلة حظيت بأفضل أب وأفضل أم، قد كانت تلك الأم الفاضلة تحضر كل جلسات مجلس الأمهات، وتتصل كل أسبوعين لتسأل عن ابنتها، وتطمئن علی سير دراستها، ولتزو دني ببعض الملاحظات، وأذكر أنها في إحدى المرات قالت لي: «ابنتي كذبت ع مرتين، ولم أحاول إشعارها بأني أعرف كذبها، فأرجو منك معالجة ذلك معها »، وقد دعت ني تلك الأم الفاضلة خلال سنة واحدة مرتين إلى منزلها، وأكرمتني غاية الإكرام». 6- سيظل بنو البشر في حاجة إلى ما يعزز دوافعهم إلى العمل، وإن الثناء والتشجيع والمكافأة على الإنجاز وعلى الكف عن بعض التصرفات السلبية من الأمور التي ينبغي أن هتتم بها كل م ر ب سواء أكان أب ا أم معلما ، أحد الآباء كان يتحين الفرص ليوصل رسالة إلى ابنه بأنه عزيز عليه، وأنه يفكر دائما في مستقبله، كما أنه يحاول الإشادة بأي نجاح يحققه الطفل، ولا يكاد يقدم له مكافأة على شيء حسن حتى يقدم له وعد ا بمكافأة جديدة، وأحيانا تكون تلك المكافأة عبارة عن هدية غير مرتبطة بأي إنجاز. إن الطفل الصغير جد ا يحتاج إلى المكافأة المادية أكثر، وكلما كبر كبر ت حاجته إلى المكافأة المعنوية، وحين يدخل في مرحلة المراهقة يصبح تواصل أهله معه وإحساسهم بما يعانيه أفضل ما يمكنه أن يتلقاه من هدايا ومكافآت. بعض الآباء يضعون معايير عالية جد ا لإنجاز أبنائهم، وقد رأينا من يحصل ابنه على المركز الثالث، فلا يقدم له أي تهنئة أو هدية؛ بل إنه يوب خه لأنه كان يتوقع منه الصول على المركز الأول، وهذا أسلوب خاط ئ في التربية، ونتيجته قد تكون شعور الطفل بالإحباط والعجز، كاف ئ وشج ع وف ك ر في صمت كيف تكون النتائج أفضل في المستقبل، وكيف يمكن مساعدة الطفل على الوصول إليها.

مشكلات وحلول 467 مشكلةتمارض الأبناء عند الذهاب للمدرسة: تواجه بعض الأ سر مشكلة لدى أحد أبنائها بالامتناع عن الذهاب للمدرسة والتمارض بأي مرض مثل وجع الرأس، البطن، وغيرها من حيل تشفع له عند والديه حتى لا يذهب إلى ا لمدرسة ولا شك أن لكل مشكلة أسباب ا تكمن وراء نشوئها ، وقد يكون الطفل صادق ا فيما يقول، وقد يكون كاذب ا، ويستعمل التمارض كحيلة هروبية من المدرسة فيجب أن تتأكد الأم في البداية ما إذا كان الطفل مريض ا فعلا أو أنه يحتال ، وذلك بإعطائه المسكنات والأدوية والذهاب به إلى الطبيب لتتأكد من سلامته. أما إذا كان ت المسألة نفسية للاحتيال على الأ سرة بالامتناع عن الذهاب للمدرسة، فهنا لا بد أن نضع هذه المشكلة تحت المجهر ونقف على أهم تلك الأسباب أولا وأن نحلل تلك المشكلة بجميع أبعادها لم عرفة السبب الخفي الذي يجعل الطفل يتمارض و يتعلل بالمرض لكي لا يذهب للمدرسة ، فعلى الأم أن تبحث جاهدة عن السبب وتتلافاه. وكما يقال: «إذا ع ر ف السبب بطل العجب»،ومن تلك الأسباب:  تعلق الطفل الشديد بأمه وخوفه من فقدانها وتر كها له أو تعلقه بألعابه وغرفته أو لل ع ب مع إخوته.  الخوف من المدرسة نفسها أو من المعلمين ، من عقابهم أو عدم أداء أحد الواجبات أو للتخلص من حصة مادة معينة لا يحبها الطفل أو لعدم حضور الامتحان.  شعور الطفل بالملل وتقليد بعض أصدقائه الذين يتغيبون عن المدرسة.  رغبة الطفلفي جذب انتباه والديه خاصة إذا كان الطفل يفتقد الب والنان والرعاية أو كان غيور ا من أخيه أو أخته الصغرى التي نالت مكانه من الدلال، أو كان مهم لا م ن ق ب ل والدته فيتمارض لكي يكسب الب والنان والاهتمام من والدته.  مشكلة نفسية يعاني منها الطفل في المدرسة مثل السخرية والاستهزاء به م ن ق ب ل المعلمين أو الأصدقاء ونحوها.

د 468 طرق حل هذه المشكلة:  أن نبحث عن سبب هذه المشكلة إن كانت في المنزل أو في المدرسة ببحثها مع معلم الابن أو المرشد الطلابي بالمدرسة ومعرفة الأ سباب إن كانت من المدرسة أم مع جماعة الأقران.  أن نحاور الا بن ونن اقشه في سبب عدم ذهابه و تقديم اللول، وتشجيعه على الوار والتحدث عما يواجهه بكل ثقة وبدون خوف أو تردد.  التعزيز والمكافأة لبن في حالة ذهابه والعكس الرمان من رحلة أو من مصروف في حالة تحايله.  إشعار الابن بالب والعطف والنان و إشباع حاجاته النفسية حتى يشعر بالأمان النفسي.  تجاهل مرض الابنإذا كان فعلا يتمارض وعدم السماح له بالتغيب عن المدرسة، وعليه الذهاب للمدرسة وبعدها أخبر ه أنك ستتناقش معه في الموضوع لأنك عندما تسمح له بالتغيب تساعده أن يكون التحايل لديه عادة.  قد يكون الطفل يتمارض بسبب خوفه وخجله من ا علمين أو من زملائه أو بسبب شعوره بالنقص وقد يتحول هذا الخوف إلى مرض جسمي عندها يكون الطفل مصاب ا بالسيكوسوماتية (الأمراض النفس جسمية) فيشعر بالمغص أو بالتقيؤ أو غيرها من أعراض القلق والخوف فيجب تط مين الابن وتهدئته ومعرفة الأ سباب التي ت شع ره بالقلق والخوف ومحاولة إزالتها.  تجنب الضرب والقسوة الشديدة على الطفل واستخد م الأساليب التربوية الأخرى مثل الرمان كقول ك: «لو كنت ذهبت اليوم للمدرسة كنت سأذهب بك إلى التنزه، أو سأعطيك مصروف ا أكبر، إلخ»،ونحوها.

مشكلات وحلول 469 مشكلة إهمال الطلاب للواجبات المدرسية: ينظر الكثير من الطلاب إلى المدرسة على أنها بيئة من العمل المتع ب، نظر ا لأنها تكلفهم بالكثير من الأعمال والواجبات، إضافة إلى أنها تقي د حريتهم في ال ل ع ب والتحرك، لذلك كان البيت بالنسبة لهم هو الملجأ للتخلص من سلطة المعلم والمدير، ولكن تأتي الواجبات المدرسية لتسرق من ال طلاب الكثير من الوقت الذي يعتبرونه خاص ا بالمتعة واللهو، لذلك ي ضط ر الطلاب أحيان ا إلى الهروب من الواجبات المدرسية المنزلية. وبالرغم من الجهد الذي يبذله الوالدان مع أبنائهم من أجل حل الواجبات المدرسية، إلا أن الأبناء يحاولون الهر وب من هذه الواجبات بشتى ال طرق والوسائل، من بينها ح ي ل دفاعية كثيرة يستخدمها الأبناء وخاصة الأطفال منهم كالتمارض، والتحايل، والإبطاء، ولفت الانتباه إلى أمور جانبية. وقد يتفنن الطفل في ضياع الوقت بأن يبري القلم مرة كل كلمتين أو يشطب الجملة ويعيد كتابتها مرة أخرى، أو أن يذهب إلى الما م كل ربع ساعة، أو أن يخلق الأعذار بأن يطلب الأكل أكثر من مرة . كل هذه محاولات لتضييع الوقت، ثم يبكي الطفل لأن الوقت ضاع، وأنه تعب من الكتابة. وباختصار فإن الطفل يفعل كل شيء لكي هترب من الواجبات المدرسية. هذا النوع من الأطفال تجدهم أيض ا لا يكملون كتابة ال درس في المدرسة ويفضلون أن تكتب لهم أمهاتهم واجباتهم رغم أن الأغلبية منهم أذكياء. وعندما يرى الوالدان ابنهما مقصر ا في حل واجباته، فإنهما يعتقدان أنه مهمل رغم توفر كل وسائل الراحة له. إلا أن عدم الاهتمام به يعطيه عدم الثقة بنفسه، فينعزل عن أصدقائه أو يغرق في مشاهدة التليفزيون ويصبح حساس ا جد ا من مشاكله الصحية، ويمكن أن ينقلب إلى طفل مشاغب في المدرسة.

د 470 الأسباب التي تمنع الأطفال من حل واجباتهم أو التقاعس عنها:  كثرة الواجبات المنزلية التي تفوق أحيان ا قدرتهم على إنجازها.  عدم وجود التعزيز المناسب بعد إنجاز أو الطفل لهذه الواجبات.  عدم إتاحة المجال للأطفال في المدرسة للتعبير عن رغباتهم واحتياجاتهم.  اعتماد النظام المدرسي على التعليم التلقيني الذي يخلو من الممارسة العملية والذي يتغيب فيه دور الطفل في العملية التعليمية.  اعتبار الواجبات المدرسية نوع ا من عقاب الطفل ال ذي يت بعه المعلم أحيان ا.  كون هذه الواجبات خالية من المتعة ولا تثير في الطفل التحدي والدافعية.  استهلاك الواجبات المدرسية لنصيب الطفل من الل ع ب واللهو والمتعة التي يقضيها مع أسرته وأصدقائه.  شعور الطفل بأن هذه الواجبات دون جدوى وبلا فائدة. وقد يطيب للبعض تقسيم هذه الأسباب علي النحو التالي: أولا : أسباب تعود للطالب ذاته:  اللامبالاة وعدم إدراك الطالب لأهمية أداء واجباته المدرسية.  قد يعاني الطالب من مرضٍ ما يستدعي مكوثه بالمستشفى ومن ثم تأجيل أداء واجبه المدرسي. ثاني ا: أسباب تعود للأسرة:  غياب متابعة الوالدين لأبنائهم وبالتالي إهمال الطالب لأداء واجبه.  الدلال الزائد م ن ق ب ل الوالدين ، فقد يتظاهر الابن بالمرض ويشجعه والداه على البقاء في الفراش بدلا من أداء الواجبات وغيرها.

مشكلات وحلول 471  عدم توافر المناخ المناسب للاستذكار وحل الواجبات داخل محيط الأسرة لأي سبب من الأسباب ، ومن الأمثلة على ذلك طلاق الوالدين.  إذا كان الوالدان يعانون من المشكلة ذاتها مع عدم وعيهم بمدى أهمية أداء أدوارهم ومسؤولياتهم داخل نطاق الأسرة فمن الطبيعي أن بهمل الطالب في أداء فروضة. ثالث ا: جماعة الأصدقاء ولها تأيير مباشر على سلوكيات الطفل. رابع ا: نظام التعليم:  والذي يساوي فيه بين جميع الطلبة فلم تظهر صفة التنافس كما كانت واضحة مع م ن سبقهم.  طبيعة الأنظمة والقوانين بالمدرسة مع غياب العقاب.  بسبب ضعف شخصية الأستاذ وبالتالي عدم اهتمام الطلبة.  عدم تشجيع الأساتذة للطلبة وعدم مكافأتهم لأداء واجباتهم.  عدم المتابعة م ن ق ب ل الهيئة التدريسية. ومن الأسباب التي تمنع الطلاب أو الطالبات من حل واجباتهم أو التقاعس عنها:  عدم تنظيم الطالب لوقته.  صعوبة الواجبات أو سهولتها.  ضعف التحصيل الدرا.  انخفاض الدافعية للتعلم.  اتصاف الطالب بعادة النسيان.  عدم امتلاك الطالب اواد المساعدة للقيام بالواجب.  عدم متابعة المعلم للواجبات.  اتجاه الطالب السلبي تجاه المعلم أو المادة.

د 472  عدم توفر الظروف المنزلية المناسبة للقيام بالواجب.  تدخل ولي الأمر الزائد في حل واجبات ابنه. إرشادات للحد من ظاهرة هروب الطلاب من الواجبات: ومن أجل التغلب على هذه الظاهرة يمكن للأسرة والمعلم اتباع مجموعة من التعليمات، علما بأن ما يحتاجه الطفل في هذه الالات ليس مجرد المساعدة في حل الواجب وإنما المساعدة النفسية والانفعالية أيض ا :  إتاحة جو من الرية في المدرسة والصف، بحيث يشعر الطفل ببيئة تعليمية مشجعة تهتم باحتياجاته وميوله.  عدم الإثقال على الطفل بالكثير من الواجبات المنزلية التي تحرمه من الاستمتاع بوقته مع الأسرة.  حل جزء من هذه الواجبات في إطار المدرسة.  إعطاء الواجبات قيمة حقيقية بتركيزها على أمور تثير دافعية الطفل وحماسه للوصول إلى الل، وليس مجرد تكرا ر لما تم عرضه م ن ق ب ل المعلم في الصف.  بث الثقة في نفس الطفل وإشعاره بأنه شخص قادر على حل مثل هذه الواجبات.  إعطاء معز زات أو درجات "مدروسة" لمن يحل الواجبات المنزلية، وعدم اعتبارها لإضاعة الوقت، بحيث تكون المعز زات م ن ق ب ل المعلم والأسرة أيض ا .  عدم استخدام الواجبات المنزلية كنوع من أنواع العقاب الموجَّ ه للطفل والانتقام منه.  التضامن النفسي والانفعالي مع الطفل أيناء حل الواجب، وإشعاره بأن الأسرة معه في محنته.

مشكلات وحلول 473  مساعدة الأسرة لطفلها في حل هذه الواجبات عن طريق شرح بعض المفاهيم.  إبعاد الطفل عن المثيراتالخارجية، كالتلفاز والفيس بوك والألعاب، وقت انشغاله بحل الواجبات المنزلية.  تخصيص وقت معين للطفل لل الواجبات، وعدم السماح له بممارسة الأنشطة الأخرى إلا بعد التأكد من حل هذه الواجبات. دور الأسرة في علاج مشكلة هروب أو إهمال الطلاب للواجبات المدرسية:  لا تقم بأداء واجباته: ليس من المقبول القيام بواجبات الطفل نيابة عنه مهما كانت الأسباب ؛ لما يترتب على ذلك من فقده الثقة في نفسه وت ع وي ده الاعتماد على غير ه في أداء مهامه كذلك يعتبر نوع ا من أنواع الغش وتعويد للطفل على عدم أداء الأمانة.  اتركه وحده : يفضل عدم مداو مة الجلوس بجوار الطفل عند أدائه لواجباته حتى لا يتعود انتظار المساعدة من الآخرين ولكن الوالدين أن ي طم ئنا عليه عند بدء المذاكرة ثم متابعته عن ب عد دون أن يشعر ثم معاودة الاطمئنان عليه حتى يتعود الاعتماد على نفسه.  حف زه: يراعي تشجيع الطفل على الإنجاز وإظهار السرور بهذا الإنجاز ونمدحه حتى يصبح الاستذكار مصدر سروره وسعادته.  علم ه كيف يفكر ويحل المشكلة : إذا طلب الطفل المساعدة في إجابة بعض الواجبات فلا نتسرع في مساعدته ولكن نطلب من ه أن يبحث عن الإجابة بنفسه، فإن عجز فيجب أن تكون المساعدة جزئية وذلك بإعطائه نقاط ا يمكنه أن يكمل هو بعدها.  دع ه يبحث عن الخطأ : عند مراجعة واجبات الطفل لا ينبغي أن نصحح له أخطاءه بصوره مباشرة ولكن نخبره أن هناك خطأ مثلا في كلمتين وندعه أن يكتشفهما.

د 474 إن معاونة الأسرة بالشرح والتوجيه والمساعدة على الفهم والتدريب والتشجيع على الاستذكار ينبغي للأم فيها مراعاة ما يلي:  أن تعطيه اهتمام مثل أخوته تمام ا وأن تعدلي بينهم.  أعطيه الثقة في نفسه فإذا نجح في عمل في البيت اجعليه يكرره مرة أخرى.  عليك أن تهتمي بملابسه وتبدي إعجابك بما يختاره.  لا تلقي العبء وحده بل اجعليه يشعر بالمساعدة.  لاتؤنبيه إذا أخطأ في شيء.  إذا حصل على درجات عالية عليك أ ن تفتخري به بين أصدقائه.  افعلي كل هذا بدون مبالغة في المديح حتى يشعر أنها عملية مفتعلة.  اختاري له من الأصدقاء أصحاب الأخلاق السنة والمتفوقين في المدرسة.  هذا العلاج يحتاج إلى وقت طويل لكي يتغ الطفل. دور الأخصائي الا جتماعي في علاج مشكلة هروب أو إهمال الطلاب للواجبات المدرسية: ويتلخص دوره في الخدمات الإرشادية والتوجيهية:  حصر التلاميذ أو الطلاب الذين هتملون أو هتربون من حل واجباتهم المدرسية.  معرفة اسباب القيقية التي تدعو الطالب إلى تأجيل واجبه.  أن ن عرف الطالب بالعواقب والمشاكل التي سيواجهها في حالة تأجيل إنجازه لأداء واجباته.  توعية الطلاب بأهمية الواجبات المدرسية.  متابعة مذكرة الواجبات المدرسية.  مساعدة الطالب على تنظيم وقته.  تكليف الطالب المهمل بحل واجباته داخل المدرسة.  الاتصالبالأسرة للتعاون مع المدرسة.

مشكلات وحلول 475  تقديم التعزيز الإيجابي عند التزام الطالب المهمل بحل الواجبات.  تقديم نماذج من أعمال زملائه المتمي زين.  تنظيم عملية إعطاء الواجب م ن ق ب ل المعلمين حتى لا يثقل كاهل الطالب وأسرته.  مساعدة التلميذ في تقسيم تنفيذ المهام الكبيرةإلى مهام صغيرة بحيث ينظر إليها كسلسلة من المهام الصغيرة ومن ثم إنجازها الواحدة تلو الأخرى.  اتصال بأسرة الطالب لتبصيرها بدورها في المعاونة والتوجيه والمساعدة مع إرشادهم للطريقة التي يجب مراعاتها في حل هذه المشكلة.

د 476 مشكلة النسيان عندالأطفال: يعاني الكثير من الآباء والأمهات من كثرة نسيان الطفل لدروسه، وتحديد ا التعليمات التي يطلبها منه أبواه أو المدرسون، وغالب ا ما نرى أطفالا في منتهى النشاط أيناء ال ل ع ب، ولكنهم في غاية الكسل عند استرجاع ما تمت مذاكرته ، فما هي أسباب نسيان الطفل لها؟ وكيف يمكن مواجهتها؟ من أسباب نسيان الطفل المذاكرة وجود أخطاء في عملية المذاكرة نفسها:  إذا تمت المذاكرة في جو غير مناسب وغير مهيأ مثل : وجود مشت ت للتركيز كالتليفزيون، أو ضجيج، ما يؤثر على تركيزه ويجعله لا يستوعب شيئ ا مما ذاكره.  المذاكرة مع شخص آخر يختلف في أسلوب استيعابه، فهذا يجعله غير قادر على الفهم.  البدء باختيار مادة صعبة أو طويلة، ماد ث له نوع ا من الإحباط يؤثر على استمراره.  الاعتماد على طريقة الفظ، وليس الفهم، وبهذا لا يمكنه الربط بين كل معلومة والأخرى، بينما الفهم يجعله يسترجع المعلومة بسهولة عندما يحتاجها.  إذا كان جائع ا أو مج ه د ا بدني ا .  أسلوب العقاب والضرب أيناء التعلم سواء من الأسرة أو المدرسة، يجعله يكره المذاكرة، مما يسبب له الرعب وفقدان التركيز.  إصابته بأي مرض عضوي مثل: نزلات البرد، وارتفاع درجة الرارة، وآلام المغص والصداع وغيرها من الأعراض المرضية التي تع وق التركيز.  الخلافات العائلية، فالأجواء الأسرية غير المستقرة بين الأبوين تجعله في حالة تشتت وتوتر وترقب مستمر لدوث شيء مؤلم، مما يؤثر على حالته النفسية، ويتسبب في نسيانه أيَّ شيء يتعلمه.

مشكلات وحلول 477 كيف يمكن علاج النسيان؟  هيئي الجو المناسب للمذاكرة بعيد ا عن الضجيج م ع توفير إضاءة مناسبة لا ترهق عيني الطفل.  اختاري الوقت المناسب للمذاكرة، وهو الوقت الذي يكون الطفل فيه مرتاح ا وغير مجهد أو جائع .  نظ مي الوقت بحيث يكون هناك وقت للراحة بعد المجيء من المدرسة، ووقت لتناول الطعام، وبعدها ابدئي المذاكرة له بشكل جاد؛ حتى يتعلم التنظيم والالتزام، ويعرف أن المذاكرة شيء ضروري وهام.  لا تخيفيه من الرسوب، واعتمدي على أسلوب التحفيز لتشجيعه ع النجاح، مما يساعده على التذكر بسهولة، ويول د لديه الدافع ليكون أفضل.  اعملي مراجعة أسبوعية لما درسه طوال الأسبوع؛ حتى تثبت المعلومة في رأسه، حتى لا تتداخل المعلومات مع بعضها البعض.  اربطي المعلومة بشيء يحبه أو يراه بشكل متكرر، كربط الكلمة بصورة أو تصرف معين أو ربط الدرس بموقف ما أو رحلة جميلة.  أقيمي حوار ا معه، وتعرفي على أحواله اليومية، وبهذا يشعر باهتمامك أنت ووالده الذي يفترض أن يجعله صديق ا له، فقدرة الطفل على التعبير تساعده على تنشيط ذهنه، وتزيد من ثقته بنفسه، كما تنمي قدرته اللغوية، مما يزيد أيض ا من تركيزه وقدرته على التذكر .

د 478 مشكلة النشاط الحركي الزائد: النشاط ال ركي الزائد هو حركات جسمي ة تف وق الد الطبيعي المعقول. ويعرَّ ف بأنه سلوك اندفاعي مفرط وغير ملائم للموقف وليس له هدف مباشر. وينمو بشكل غير مناسب لعمر الطفل، ويؤثر سلب ا على سلوكه وتحصيله، ويوجد عند الذكور أكثر منه عند الإناث. القائق الملفتة للانتباه هي:  عددالأطفال الذين يعانون من النشاط ال ركي الزائد أكثر من الأطفال الذين يعانون من أي أمراض أخرى.  النشاط ال ركي الزائد ينتشر بين أطفال المرحل ة الابتدائية، وأ طفال الصفوف الأ ولى من هذه المرحل ة هم الأكثر معانا ة؛ حيث تبلغ نسب ة الأطفال في هذه المرحلة 5% منأطفال المرحلة الابتدائية.  النشاط الركي الزائد ينتشر بين الأطفال العاديين وغير العاديين.  أظهرت الدراسات أن النشاط الزائد ينتشر بين الذكور أكثر من انتشاره بين الإناث.  يظهر فرط النشاط بقوة لدى الطفل المصاب في حال وجود مؤثرات صوتية أو مرئية.  يمل الطفل المصاب من الألعاب التي تستدعي تركيز ا ذهني ا على ح تزداد رغبته في ممارسة الألعاب المحسوسة التي لا تستدعي التركيز.  إن الشائع لدى كثير من ا أن فرط الركة يتراجع شيئ ا فشيئ ا في سلوك الطفل إلى أن ينتهي بصورة نهائية ، وهذا ليس بصحيح ، فقد دل ت بعض الدراسات على أن ما يزيد على ( 30 %) من الالات قد يستمر مع الطفل المصاب حتى بعد أن يصبح شاب ا.  إن الطفل حين لا يجد ألعاب ا ينشغل بها فإنه يتحول هو إلى شيء يشغل أهله ويزعجهم.

مشكلات وحلول 479  قد ثبت أن مناكفة الأهل للطفل لا تخفف من حركته ، بل تزيدها ؛ ولهذا فإن توفير مساحات لل ع ب الأطفال وتوفير ما يكفي من الألعاب لهم يساعد على الاتزان السلوكي والركي. الأعراض الظاهرة على الطفل ذي النشاط الركي الزائد:  تشتت الانتباه وضعف القدرة على التركيز بالإضافة إلى الاندفاع في أعمال فيها شيء من الخطورة. ولابد من أن يكون ضعف القدرة على التركيز وتشتي ت الانتباه ظاهر ا في سلوك الطفل في البيئة الاجتماعية (المنزل) وفي البيئة الأكاديمية (المدرسة) مع ا، وإلا كان العيب في البيئة نفسها وليس في الطفل.  عدم الاستجابة للمثيرات الطارئة بسهولة.  كثرة التذمر، والنسيان.  عدوا في حركاته، وسريع الانفعال، ومتهور، ومندفع بدون هدف.  سرعة التحول من نشاط إلى نشاط آخر وكأنه محر ك يعمل دون توقف.  عدم الالتزام بأداء المهمة التي بين يديه حتى إنهائها، وإذا س ئ ل أجاب قبل انتهاء السؤال دون تفكير ويتكلم بشكل مف ر ط.  لا يستطيعأن يبقى ساكن ا حيث يحرك يديه وقدميه، ويتلوى باستمرار، ويضايق تلاميذ الصف مع انشغاله بأمور سطحية أيناء الدرس.  الشعور باحباط لأتفه الأسباب مع تدني مستوى الثقة بالنفس.  اضطراب العلاق ة مع الآ خرين حيث يقاطعهم ، ويتدخل في شؤونهم ويزعجهم بشكل متكرر.  عدم القدرة على التعبير عن الرأي الشخصي بوضوح.  الضحكأو البكاء لأتفه الأسباب.

د 480 أسباب النشاط الركي الزائد: هناك العديد من الأسباب التي تؤدي إلى اضطرابات ضعف الانتباه والنشاط الركي الزائد عند الأطفال وهى: 1- الأسباب العضوية وأهمها تلف المخ الذي يحدث نتيجة عدة أسباب، قد يحدث بعضها أيناء المل وقد يحدث بعضها أيناء الولادة، فعندما تتعرض الأم الامل للسموم أو الإشعاعات أو تتعرض للإصابة ببعض الأمراض الم ع دية مثل الزهري والصبة الألمانية ومضاعفات المى الشوكية يحدث تلف المخ للجنين. وقد يحدث ذلك أيض ا أيناء الولادة في الالات التي تقل فيها نسبة الأكسجين اللازمة للمخ في بعض حالات الولادة المتعسرة وعندما يتعرض دماغ الوليد للضغط بشدة بواسطة أجهزة التوليد، وفي حالة ما إذا كانت الأم مدخنة أيناء المل فإن ذلك يؤدي إلى تلف مخ الوليد. 2- الأسباب البيئية إن تعرض الأطفال إلى استنشاق نسبة من الرصاص نتيجة التلوث البيئي الناتج عن عوادم المصانع والسيارات يؤثر على الجهاز العصبي للأطفال في مرحلة النمو، كما أن الإشعاع المنبعث من لمبات الفلورسنت (المعروفة بلمبات النيون) يؤثر بالسلب على الجهاز العصبي لبعض الأطفال عند مداومة تعرضهم لهذه النوعية من الإضاءة. وهناك سبب بيئي آخر للنشاط الزائد وصعوبات الانتباه وهو المواد الكيماوية والافظة التي تدخل في حفظ كثير من المواد الغذائية، وكذلك الألوان الصناعية التي تحتوي عليها بعض أنواع اللوى والمشروبات والتي تؤثر على الجهاز العصبي للأطفال في مرحلة النمو إذا تم تناولها بانتظام ولمدة طويلة. ومن ثم تكون وراء معاناة هؤلاء الأطفال من المشكلات السلوكية التي ترتبط بصعوبات الانتباه وبعض أعراض النشاط الركي الزائد بسبب اضطراب جهازهم العصبي.