طرق حفظ القرآن الكريم وعلاقتها بسعة الذاكرة وكل من مهارتي القراءة والجهر

الرابع الفصل والإجراءات الطريقة ٠٢١ )رﻗـــم اﻟﻣﻬـــﺎرة أن اﻟﻣﺣﻛﻣـــﻳن ﺑﻌـــض رأي ( ج)٦ ﻓـــﺗم اﻻﺑﺗـــداﺋﻲ اﻟراﺑـــﻊ اﻟﺻـــف ﺗﻠﻣﻳـــذ ﻣﺳـــﺗوي ﻣـــن أﻋﻠـــﻰ( و ﺻﻳﺗﺣذﻓﻬﺎ ﻣت )ﻣﻠﺣق اﻟﻧﻬﺎﺋﻲ ﺷﻛﻠﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ ٨ﺎﻏﺔ ( :واﻹﻣﻼء اﻟﺧط ﻣﻬﺎرات ﻓﻲ اﻟﺗﻼﻣﻳذ أﺧطﺎء ﻟرﺻد ﻣﻼﺣظﺔ ﺑطﺎﻗﺔ إﻋداد اﻟﺧـــط ﻣﻬـــﺎرات ﻣـــن اﻻﺑﺗـــداﺋﻲ اﻟراﺑـــﻊ اﻟﺻـــف ﺗﻼﻣﻳـــذ ﺗﻣﻛـــن ﻣـــدي ﻗﻳـــﺎس : اﻟﺑطﺎﻗـــﺔ ﻣـــن اﻟﻬـــدف .واﻹﻣﻼء :اﻟﺑطﺎﻗﺔ وﺻف )ﻣﻠﺣق اﻟﺑطﺎﻗﺔ ٨ﺗﺷﺗﻣﻝ اﻟﻣﺗﻔق اﻟﻣﻬﺎرات ﻳﺗﺿﻣن ﺟدوﻝ ﻋﻠﻰ ( وأﻣـﺎم اﻟﻣﺣﻛﻣﻳن ﻗﺑﻝ ﻣن ﻋﻠﻳﻬﺎ ﻣﻣﺗﺎز )وﻫﻲ اﻟﻣﻬﺎرة ﻣن اﻟﺗﻠﻣﻳذ ﺗﻣﻛن ﺑﻣدي ﺧﺎﺻﺔ ﺧﺎﻧﺎت ﺧﻣس ﻣﻬﺎرة ﻛﻝ -ﺟداً ﺟﻳد -ﺟﻳـد -ﻣﻘﺑـوﻝ - : اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ اﻟﺣﺎﻻت ﻓﻲ اﻵﺗﻳﺔ اﻟﺗﻘدﻳرات اﻟﺗﻠﻣﻳذ ﻳﻌطﻲ ﺑﺣﻳث( ﺿﻌﻳف )٣١ﺟدوﻝ( : واﻹﻣﻼء اﻟﺧط ﻣﻬﺎرات ﻓﻰ اﻟﺗﻠﻣﻳذ أﺧطﺎء رﺻد ﺑطﺎﻗﺔ درﺟﺎت ﺗوزﻳﻊ اﻟدرﺟﺔ ﺣﺎﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻘدﻳر ٥ اﻟﻣﻬﺎرة أداء ﻓﻲ واﺣد ﺧطﺄ ﻣﻣﺗﺎز ٤ طﺄانﺧ اﻟﻣﻬﺎرة أداء ﻓﻲ ﺟداً ﺟﻳد ٣ اﻟﻣﻬﺎرة أداء ﻓﻲ أﺧطﺎء ﺛﻼﺛﺔ ﺟﻳد ٢ اﻟﻣﻬﺎرة أداء ﻓﻲ أﺧطﺎء أرﺑﻌﺔ ﻣﻘﺑوﻝ ١ اﻟﻣﻬﺎرة أداء ﻓﻲ ﻓﺄﻛﺛر أﺧطﺎء ﺧﻣﺳﺔ ﻌﻳفﺿ :واﻹﻣﻼء اﻟﺧط اﺧﺗﺑﺎر: ﺛﺎﻣﻧﺎً ﺗﺣدﻳد إﻟﻰ اﻻﺧﺗﺑﺎر ﻫذا ﻳﻬدف ىﻣﺳﺗو اﻟﺧـط ﻣﻬـﺎرات ﻣـن اﻻﺑﺗـداﺋﻲ اﻟراﺑـﻊ اﻟﺻـف ﺗﻼﻣﻳذ ﺗﻣﻛن .واﻹﻣﻼء :اﻻﺧﺗﺑﺎر ﻣﻛوﻧﺎت اﺧﺗ ﻣﻌﺎﻳﻳر اﺧﺗﻳأﺣد اﻟﺗﻼﻣﻳـذ ﺻﻐﺎر ﻣﻊ ﻳﺣﺳن أﻧﻪ: ﻫﻲ اﻹﻣﻼﺋﻳﺔ اﻟﻘطﻌﺔ ﻳـﺎر اﻹﻣـﻼء ﻗطﻌـﺔ ﺎر )ﻗراءﺗﻬﺎ ﻟﻬم ﺳﺑق اﻟﺗﻲ اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﷲ،ﻣن ﻓﺿﻝ رﺟب ١٠٠٢ﻣﺣﻣد: ٥٤ (. إﺟراءا ﺗﻘﺗﺿﻳﻪ ﻟﻣﺎ اﺧﺗووﻓﻘﺎ ﺣﻳـث ﻣـن اﻟﺣﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣث ﺗﺗﻌﻠـقﻳـت إﻣﻼﺋﻳـﺔ ﻗطﻌـﺔ ﺎر اﻟﺣﻔـظ ﺑطـرق اﻻﺧﺗ ﻓﻛﺎن اﻟﺗﻼﻣﻳذ ﻳﻣﺎرﺳﻬﺎ اﻟﺗﻲ اﺧﺗﻳاﻟﺛﻼث ﻳـﺗم اﻟذي اﻟﻘرآﻧﻲ اﻟﻧص ﻟﻧﻔس ﺑـﺎر ﺳـﻌﺔ ﺣﻳـث ﻣـن ﻓﻳـﻪ ﺎرﻫم .اﻟﺟﻬرﻳﺔ واﻟﻘراءة اﻟذاﻛرة

الرابع الفصل والإجراءات الطريقة ١٢١ اﻟﺷــﻌراء ﺳــورة ﻣــن آﻳــﺎت ﻋﺷــر ﻣــن اﻻﺧﺗﺑــﺎر ﻫــذا وﻳﺗﻛــون اﻷﺧطــﺎ، أﻧــواع ﻣﻌظــم ﻋﻠــﻰ ﺗﺷــﺗﻣﻝ ء اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﺷﺎﺋﻌﺔ اﻹﻣﻼﺋﻳﺔ أظﻬرﺗﻬﺎو اﻟﺑﺣوثاﻟﺗﻲ: ﻣﺛﻝ اﻻﺑﺗداﺋﻳﺔ اﻟﻣرﺣﻠﺔ ﺗﻼﻣﻳذ ﻟدي اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ  أﻛﺛرﻫم )ﻣﺛﻝ اﻟﻛﻠﻣﺔ أوﻝ ﻓﻲ اﻟﻬﻣزة ﻛﺗﺎﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﺧطﺄ -أﻓﺎك -إﻧﻪ -مﻳأﺛ -أﻧﻬم–ﺑأﻧ(ﺋﻛم  (اﻧﺑﺋﻛم )ﻣﺛﻝ اﻟﻛﻠﻣﺔ وﺳط ﻓﻲ اﻟﻛرﺳﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻬﻣزة ﻛﺗﺎﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﺧطﺄ  اﻟﻬﻣزة ﻛﺗﺎﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﺧطﺄ(.اﻟﺷﻌراء )ﻣﺛﻝ اﻟﻛﻠﻣﺔ آﺧر ﻓﻲ  اﻷﻟف )ﺑﺄﻧواﻋﻪ اﻟﻣد -اﻟواو -اﻟﺳﺎﺟدﻳن )ﻣﺛﻝ( اﻟﻳﺎء -ﻐاﻟ ﺎو نو-اﻟرﺣﻳم (. -ﻳﻬﻳﻣون  وادٍ )ﻣﺛﻝ اﻟﺗﻧوﻳن(. -أﻓﺎكٍ  اﻟﺣرﻛــﺎت ﻛﺗﺎﺑــﺔ ﻓــﻲ ااﻟﺧطــﺄ ﻣﺛــﻝ ﻳــﺎءً واﻟﻛﺳــرة اﻟﻔــﺎً، واﻟﻔﺗﺣــﺔ واواً، اﻟﺿــﻣﺔ ﺑﻘﻠــب واﻟﻘﺻــﺎر ﻟطــواﻝ )ﺗﻘﻠﺑك ﺗ ﺗﻘﻠوﺑك، ﻧﻳﻛﺗﺑﻬﺎ ﻝز ﺗﺗز ﻳﻛﺗﺑﻬﺎ..........ﻟوا  واﻟﻘﻣرﻳﺔ اﻟﺷﻣﺳﻳﺔ اﻟﻼم ﻛﺗﺎﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﺧطﺄ  اﻟﺧطﺄ ﻓﻰ اﻟﻠ اﻷﻟف ﻳﻧﻛﺗﺎﺑﺔ(ﻋﻠﻰ )ﻣﺛﻝ ﺔ  اﻟ إﺑداﻝ ﺗﻛوم، ﻳﻛﺗﺑﻬﺎ ﺗﻘوم )ﻣﺛﻝ اﻟﺣروف ﺳـﺛـإﺑداﻝ اﻟـذاﻝﻳﻧﺎء واﺑـداﻝ ( أﺳـﻳم ﻳﻛﺗﺑﻬـﺎ اﺛـﻳم ﻣﺛـﻝ ﺎً زاﻳـﺎً (واﻟﻌﻛس . وﻏﻳرﻫﺎ ﻓــﻰ اﻟﺑﺎﺣﺛــﺔ ﻟﻣﺳــﺗﻬﺎ واﻟﺗــﻰ اﻟﻛﺗﺎﺑــﺔ ﻓــﻲ اﻟﺷــﺎﺋﻌﺔ اﻷﺧطــﺎء وﻣــن اﻹﺑﺗداﺋﻳــﺔ اﻟﻣرﺣﻠــﺔ ﺗﻼﻣﻳــذ ﻛﺗﺎﺑــﺎت اﻟﺗﺷﺎﺑﻪ ﻣﺛﻝ اﻟﺣروف رﺳم ﻓﻲ واﻻﻧﺣدار اﻟﻣﻳﻝ ﻓﻲ اﻟدﻗﺔ ﻣراﻋﺎة ﻋدم ﺑﻳأﻳﺿﺎً واﻟﻣـﻳم، اﻟـواو ﺣـرف رﺳم ن .اﻟﻛﻠﻣﺔ أوﻝ ﻓﻲ واﻟﻌﻳن اﻟﻛﺎف وﺑﻳن واﻟﻼم، اﻟداﻝ وﺣرف واﻟداﻝ، اﻟراء ﺣرف وﺑﻳن اﻟﺣــروف ﻓــﺑﻌض اﻟﻛﻠﻣــﺔ ﻣــن ﻣوﺿــﻌﻪ ﺑــﺎﺧﺗﻼف اﻟﺣــرف رﺳــم واﺧــﺗﻼف وﻫﻧــﺎك واﺣــدة ﺻــورة ﻋﻠــﻰ ﺗﺑﻘــﻲ و واﻟﺣـﺎء، واﻟﺟـﻳم، واﻟﺛـﺎء، واﻟﺗـﺎء، اﻟﺑـﺎء ﻫﻲ ﺻورﺗﺎن ﻣﻧﻬﺎ ﻟﻛﻝ واﻟاﺣروف واﻟﺳـﻳن، ﺷـﻟﺧـﺎء، واﻟﺻـﺎد، ﻳن، واﻟ واﻟﻔﺎء، ﺎﻘواﻟﺿﺎد، ف واﻟﻣﻳم اﻟﻛﺎف ﻫﻲ ﺻور ﺛﻼث ﻣﻧﻬﺎ ﻟﻛﻝ ﺣروف وﻫﻧﺎك واﻟﻳﺎء، واﻟﻧون، واﻟﻼم، ، وا اﻟﻌﻳن، ﻫﻲ ﺻور أرﺑﻊ ﻣﻧﻬﺎ ﻟﻛﻝ ﺣروف وﻫﻧﺎك .واﻟﻬﺎء ﻟﻐﻳن : اﻻﺧﺗﺑﺎر وﺻف اﻻﺧﺗﺑـﺎر ﻫـذا ﻣـﻳﺗﻛـون ﺟـز ﻋﻠــﻰ ﺗﺷـﺗﻣﻝ اﻷوﻟـﻲ اﻟورﻗـﺔ ورﻗﺗــﻳن، نﻳأن ﻋﻠــﻰ ﻳﺣﺗـوي ﻣﻧﻬـﺎ اﻷوﻝ ، اﻻﺧﺗﺑـﺎر، ﺗطﺑﻳـق ﺗـﺎرﻳﺦ اﻟﺣﻔـظ، طرﻳﻘـﺔ اﻟﺣﻔـظ، ﻓـﻲ إﻟﻳﻬـﺎ وﺻـﻝ اﻟﺗـﻲ اﻟﺳـورة اﺳم اﻻﺳم، )اﻟﺗﻠﻣﻳذ ﺑﻳﺎﻧﺎت )ﻣﻠﺣــق اﻻﺧﺗﺑــﺎر ﺗﻌﻠﻳﻣــﺎت اﻟﺗــﺎﻟﻲ اﻟﺛ٩واﻟﺟــزء واﻟورﻗــﺔ ( ﺗﺑــدأ أﻓﻘﻳــﺎً ﻣﺳــطرة ﺑﻳﺿــﺎء ﺻــﻔﺣﺔ ﻋــن ﻋﺑــﺎرة ﺎﻧﻳــﺔ .ﻋﻠﻳك ﻳﻣﻠﻰ ﻣﺎ أﻛﺗب ﺑﺟﻣﻠﺔ أﻋﻼﻫﺎ ﻓﻲ ا

الرابع الفصل والإجراءات الطريقة ٢٢١ :اﻻﺧﺗﺑﺎر ﺻدق اﻟﻣﺗﺧﺻﺻـ اﻟﻣﺣﻛﻣﻳن ﻣن ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺗﺑﺎر ﻋرض ﻳنﺗم اﻟﻓـﻲ )ﻣﻠﺣـق اﻟﻣﺧﺗﻠﻔـﺔ ١ﻣﺟـﺎﻻت( ﻟﺗﻼﻣﻳـ اﻟﻼزﻣـﺔ ( واﻹﻣـﻼء اﻟﺧـط )اﻟﻛﺗﺎﺑـﺔ ﻣﻬﺎرات ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺗﺑﺎر ﻫذا اﺷﺗﻣﺎﻝ ﻣن اﻟﺗﺄﻛد ﺑﻬدف اﻟراﺑـﻊ اﻟﺻـف ذ ﺑﺎﻹﺗ اﻟﻣﺣﻛﻣــﻳن اﻟﺳــﺎدة أراء وﺟــﺎءت ووﺿــوﺣﻬﺎ، وﺻــﺣﺗﻬﺎ اﻻﺧﺗﺑــﺎر ﺗﻌﻠﻳﻣــﺎت ﺳــﻼﻣﺔ وﻣــدى قﺎﻔــاﻻﺑﺗــداﺋﻲ، ﺑﻧﺳـــﺑﺔ)٩٨ %(اﻟراﺑـــﻊ اﻟﺻـــف ﺗﻼﻣﻳـــذ ﻟـــدي واﻹﻣـــﻼء اﻟﺧـــط ﻣﻬـــﺎرات ﻟﻘﻳـــﺎس ﻣﻧﺎﺳـــب اﻻﺧﺗﺑـــﺎر ﻫـــذا أن ﻋﻠـــﻰ . اﻻﺑﺗداﺋﻲ اﻟزﻣن اﻟﻼزمﺣﺳﺎب : اﻻﺧﺗﺑﺎر ﻟﺗطﺑﻳق اﻻﺧﺗﺑـــﺎر ﺗطﺑﻳـــق ﺗـــم ﺳـــﺑ اﻟﺗـــﻲ اﻻﺳـــﺗطﻼﻋﻳﺔ اﻟﻌﻳﻧـــﺔ قﻋﻠـــﻰ واﻟﻘـــراءة اﻟـــذاﻛرة ﺳـــﻌﺔ اﺧﺗﺑـــﺎري ﺗطﺑﻳـــق ﻋﻠ ﻟﺗطﺑﻳاﻟﺟﻬرﻳﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳب اﻟزﻣن أن ووﺟد اﻟﻌﻳﻧﺔ أﻓراد ﻛﻝ ﻗﺑﻝ ﻣن اﻟﻣﺳﺗﻐرق اﻟزﻣن ﻣﺗوﺳط وأﺧذ . ﻳﻬﺎ ﻫذا ق .دﻗﺎﺋق ﺧﻣس ﻫو اﻻﺧﺗﺑﺎر :واﻻﺧﺗﺑﺎر ﻟﻠﺑطﺎﻗﺔ اﻟﺛﺑﺎت ﺣﺳﺎب )١( ﺑطرﻳﻘﺗﻳن اﻟﺑطﺎﻗﺔ ﻋﺑﺎرات ﺛﺑﺎت ﺣﺳﺎب ﺗم: ﻫﻣﺎ )أ( إﺣدى درﺟﺔ ﺣذف ﻳﺗم ﻣرة ﻛﻝ وﻓﻰ ، اﻟﺑطﺎﻗﺔ ﻟﻌﺑﺎرات ﻛروﺑﻧﺎخ ﻟـ اﻟﻔﺎ ﻣﻌﺎﻣﻝ اﻟﻣﻬﺎراتﺣﺳﺎب وﺟود ﻋن اﻟﺧطوة ﺗﻠك وأﺳﻔرت ، ﻟﻠﺑطﺎﻗﺔ اﻟﻛﻠﻳﺔ اﻟدرﺟﺔ ﻣن ﻣﻬﺎر وﻫـﻰ )ﺛﺎﺑﺗـﺔ ﻏﻳـر واﺣدة اﻟﻣﻬـﺎرةة ﻛـﺎن اﻟﺗـﻰ أ ﻣﻌﺎﻣـﻝ ﻣـن أﻛﺑـر ﻟﻠﺑطﺎﻗـﺔ اﻟﻛﻠﻳـﺔ اﻟدرﺟﺔ ﻣن درﺟﺗﻬﺎ ﺣذف ﺣﺎﻟﺔ ﻓﻰ اﻟﻔﺎ ﻣﻌﺎﻣﻝ وﻳوﺿـﺢ ، ﻟﻠﺑطﺎﻗـﺔ اﻟﻌـﺎم ﻟﻔـﺎ اﻟﻔﺎ ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻟﺗﺎﻟﻰ ﻟﻣﻬﺎاﻟﺟدوﻝ أى ﻋﻠﻳﻬﺎ اﻹﺑﻘﺎء ﺗم اﻟﺗﻰ اﻟﺑطﺎﻗﺔ اﻟﻣﻬﺎرات (. اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ رات )٤١ﺟدوﻝ( ﺛﺑﺎت ﻣﻬﺎﻣﻌﺎﻣﻼت=ن )واﻹﻣﻼء اﻟﺧط اﺧﺗﺑﺎر ﻓﻰ اﻟﺗﻠﻣﻳذ أداء ﻣﻼﺣظﺔ ﺑطﺎﻗﺔ ٠٣رات (. (ب ) ﻣﻌﺎﻣﻼت ااﻻﺣﺳﺎب درﺟﺎت ﺑﻳن ﻟﻣﻬﺎرةرﺗﺑﺎط وذﻟـك ﻟﻠﺑطﺎﻗـﺔ اﻟﻛﻠﻳـﺔ ﻟﻠﻣﻬـﺎراتواﻟدرﺟـﺔ اﻟﻣﻬﺎرةرﻗم ﻛرو ﻟـ اﻟﻔﺎ ﺎخﻧﺑﻣﻌﺎﻣﻝ ١ ٠.٤٠١٤ ٢ ٠.٣٣٣٥ ٣ ٠.٣٨١٤ ٤ ٠.١٤٢٤ اﻟﻔﺎ ﻣﻌﺎﻣﻝ ﻟﻠﺑطﺎﻗﺔ اﻟﻌﺎم ٠.٧٦٨٥

الرابع الفصل والإجراءات الطريقة ٣٢١ داﻟـﺔ اﻹرﺗﺑـﺎط ﻣﻌـﺎﻣﻼت ﺟﻣﻳـﻊ أن ﻓوﺟـد ،(اﻟﺳـﺎﺑﻘﺔ اﻟﺧطـوة ﺿـوء ﻓـﻰ )ﻋﻠﻳﻬـﺎ اﻹﺑﻘﺎء ﺗم اﻟﻰ اﻟداﺧﻠﻰ اﻹﺗﺳﺎق ﻋﻠﻰ ﻳدﻝ ﻣﻣﺎ ، ﻟﻣإﺣﺻﺎﺋﻳﺎً ﻬﺎرات . اﻟﺑطﺎﻗﺔ )٥١ﺟدوﻝ( ااﻻﻣﻌﺎﻣﻼت درﺟﺎت ﺑﻳن ﻟﺑطﺎﻗﺔﻟﻣﻬﺎرﺗﺑﺎط اﻟﻛﻠﻳﺔ واﻟدرﺟﺔ رات ﺑﺎﺧﺗﺑﺎر اﻟﺧﺎﺻﺔ اﻟﻣﻼﺣظﺔ واﻻﻣﻼء اﻟﺧط = ن)٠٣ .( اﻟ ﺎرةﻣﻬرﻗم ااﻻرﺗﺑﺎط ﻣﻌﺎﻣﻝ ١ ٠.٢٠٩٥ ** ٢ ٠.٩٢٥٣ * ٣ ٠.٢٤٢٧ ** ٤ ٠.٩٨٤٥ ** )ﻣﺳﺗوى ﻋﻧد اﺣﺻﺎﺋﻳﺎ داﻟﺔ* ٠.٥٠ * ( اﺣﺻﺎﺋﻳﺎ داﻟﺔ )* ﻣﺳﺗوى ٠ﻋﻧد.١٠ ( ا ﻣﻌﺎﻣﻼت ﻻﺟﻣﻳﻊ ﻣﺳﺗوى ﻋﻧد إﺣﺻﺎﺋﻳﺎً داﻟﺔ اﻟﺳﺎﺑق ﺑﺎﻟﺟدوﻝ ٠رﺗﺑﺎط .١٠. )٢( : طرق ﺑﺛﻼث ﻟﻠﺑطﺎﻗﺔ اﻟﻛﻠﻰ اﻟﺛﺑﺎت ﺣﺳﺎب ﺗم أ- = اﻟﻔـﺎ ﻣﻌﺎﻣـﻝ أن ووﺟـد ، اﻟﺛﺎﺑﺗـﺔ ﻏﻳـر اﻟﻌﺑـﺎرة ﺣـذف ﺑﻌـد ﻟﻠﺑطﺎﻗـﺔ اﻟﻔﺎ ﻣﻌﺎﻣﻝ ٠ﺣﺳﺎب.٧٦٨٥ ﻣﻌﺎﻣﻝ وﻫو ﺛﺑﺎت. ﻣرﺗﻔﻊ ب- ﺑ اﻟﺛﺑﺎت ﻣﻌﺎﻣﻼت ﺣﺳﺎب ﻋﻠـﻰ وﻫﻰ وﺟﺗﻣﺎن ﺑراون، /ﺳﺑﻳرﻣﺎن ﻣن ﻟﻛﻝ اﻟﻧﺻﻔﻳﺔ اﻟﺗﺟزﺋﺔ طرﻳﻘﺔ ٠اﻟﺗرﺗﻳـــــب .٣١٠٨ ٠،.٢٦٩٧ اﻟﺑطﺎﻗـــــﺔ ﺛﺑـــــﺎت ﻋﻠـــــﻰ وﺗـــــدﻝ ﻣرﺗﻔﻌـــــﺔ ﺛﺑـــــﺎت ﻣﻌـــــﺎﻣﻼت وﻫـــــﻰ ﻳوﺻﻼﺣ . ﻟﻠﺗطﺑﻳق ﺗﻬﺎ ت- اﻟــذاﻛرة ﺳــﻌﺔ اﺧﺗﺑــﺎري ﻋﻠﻳﻬــﺎ طﺑــق اﻟﺗــﻲ اﻟﺛﺑــﺎت ﻋﻳﻧــﺔ ﻧﻔــس ﻋﻠــﻰ واﻟﺑطﺎﻗــﺔ اﻻﺧﺗﺑــﺎر ﺗطﺑﻳــق ﺗــم أﻋﻳـــد ﺛـــم اﻟﺟﻬرﻳـــﺔ اﻟﻘـــراءة اﻟﻌﻳﻧـــﺔ ﻧﻔـــس ﻋﻠـــﻰ اﻻﺧﺗﺑـــﺎر ﻧﻔـــس ﺑﺗطﺑﻳـــق ﻋﻠـــﻰ ﺷـــﻬرﻳن ﻣـــرور ﻌـــد واﻟﺛــﺎﻧﻲ، اﻷوﻝ اﻟﺗطﺑﻳــق ﻓــﻲ اﻟﺗﻼﻣﻳــذ درﺟــﺎت ﺑــﻳن اﻻرﺗﺑــﺎط ﻣﻌﺎﻣــﻝ ﺣﺳــﺎب وﺗــم اﻷوﻝ، اﻟﺗطﺑﻳــق = اﻻرﺗﺑﺎط ﻣﻌﺎﻣﻝ أن ٠ووﺟد .٤٩ . : اﻟﻌﺎﻣﻠﻰ اﻟﺻدق اﻟﻌﺎﻣﻠ اﻟﺻدق ﺣﺳﺎب ﻲﺗم. اﻟﻌﺎﻣﻠﻰ اﻟﺗﺣﻠﻳﻝ طرﻳق ﻋن ﻟﻠﺑطﺎﻗﺔ

الرابع الفصل والإجراءات الطريقة ٤٢١ )٦١ﺟدوﻝ( اﻟﻌﺎﻣﻠﻰﻳﻌرض اﻟﺗﺣﻠﻳﻝ ﻧﺗﺎﺋﺞ واﻻﻣﻼءﻣﻬﻟ اﻟﺧط ﺑﺎﺧﺗﺑﺎر اﻟﺧﺎﺻﺔ اﻟﻣﻼﺣظﺔ ﺑطﺎﻗﺔ ﺎرات : اﻟﻌﺎﻣﻝ اﻟﻛﺎﻣن اﻟﺟذر اﻟﻣﻔﺳر اﻟﺗﺑﺎﻳن اﻟﺗﺑﺎﻳن ﻧﺳﺑﺔ اﻷوﻝ ٢.٩٥٧ ٨٦.٢٨٩ %٨٦.٢٨٩ % اﻟﺳﺎﺑق اﻟﺟدوﻝ ﻣن وﻳﺗﺿﺢ –ﺧﻼﻝ اﻟﺗﺣﻠﻳﻝﻣن اﻟﻌﺎﻣﻠﻰ –ﺗﺷـﺑﻌت واﻷﻣـﻼء اﻟﺧط ﻣﻬﺎرات أن اﻟﻛــﺎﻣ ﺟــذرﻩ واﺣــد ﺑﻌﺎﻣــﻝ = ٢ن.٩٥٧ %ﻓﺳــر ٨٦وﻗــد.٢٨٩ %وﺑﻬــذا اﻟﺑطﺎﻗــﺔ درﺟــﺎت ﻓــﻰ اﻟﺗﺑــﺎﻳن ﻣــن ﻫــ ﺑواﺳــطﺔ اﻟﻣﻔﺳــر اﻟﺗﺑــﺎﻳن ﻧﺳــﺑﺔ اﺗﻛــون ذا ﺗﺳــﺎوى ٨٦ﻟﻌﺎﻣــﻝ.٢٨٩ %اﻟﺗﺑــﺎﻳن ﻣــن ﻣﻌﻘوﻟــﺔ ﻛﻣﻳــﺔ وﻫــﻰ .اﻟﻣﻔﺳر )٧١ﺟدوﻝ( ﺑﺗﺷ. واﻹﻣﻼء اﻟﺧط اﺧﺗﺑﺎر ﻓﻰ اﻟﺗﻠﻣﻳذ أداء ﻣﻼﺣظﺔ ﺑطﺎﻗﺔ ﻣﻬﺎرات ﻌﺎت اﻻﺷﺗراﻛﻳﺎت اﻟﻣﻬﺎر ﺗﺷﺑﻌﺎت اﻟﻌﺎم ﺑﺎﻟﻌﺎﻣﻝ ات اﻟﻣﻬﺎرة ٠.٦٣٨ ٠.٤١٩ ١ ٠.٢٣٣ ٠.٧٧٥ ٢ ٠.٢٦٨ ٠.٩٢٩ ٣ ٠.٩٢٧ ٠.٤٥٨ ٤ واﻹﻣــﻼء اﻟﺧــط اﺧﺗﺑــﺎر ﻓــﻰ اﻟﺗﻠﻣﻳــذ أداء ﻣﻼﺣظــﺔ ﺑطﺎﻗــﺔ ﻣﻬــﺎرات ﺗﺷــﺑﻌﺎت أن اﻟﺟــدوﻝ ﻣــن ﻳﺗﺿــﺢ ﺑــﻳن ﻣــﺎ ﺗراوﺣــت اﻟﻌــﺎم ٠ﺑﺎﻟﻌﺎﻣــﻝ.٧٥ ٠،.٢٩ ﺗﺗﻣ ﺛــم وﻣــن اﺣﺻــﺎﺋﻳﺎ وداﻟــﺔ ﻣﻘﺑوﻟــﺔ ﺗﺷــﺑﻌﺎت وﺟﻣﻳﻌﻬــﺎ ﺗــﻊ ﻓــﻰ اﻟﺗﻼﻣﻳــذ ﺗﻣﻛــن ﻣﺳــﺗوى ﻟﻘﻳــﺎس ﺻــﺎﻟﺣﻪ ﺗﺻــﺑﺢ وﺑــذﻟك ، واﻟﺛﺑــﺎت اﻟﺻــدق ﻣــن ﻋﺎﻟﻳــﺔ ﺑدرﺟــﺔ اﻟﺑطﺎﻗــﺔ . واﻹﻣﻼء اﻟﺧط اﺧﺗﺑﺎر : اﻻﺑﺗداﺋﻲ اﻟراﺑﻊ اﻟﺻف ﻟﺗﻼﻣﻳذ اﻟﻼزﻣﺔ اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ اﻟﺗﻌﺑﻳر ﺑﻣﻬﺎرات ﻗﺎﺋﻣﺔ إﻋداد اﻻﺑﺗداﺋﻲ اﻟراﺑﻊ اﻟﺻف ﻟﺗﻼﻣﻳذ اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ اﻟﺗﻌﺑﻳر ﻣﻬﺎرات ﻟﺗﺣدﻳد اﻟﺑﺣـوث إﻟـﻰ اﻟرﺟـوع ﺗم ﻛﺗـب ﻋﻠـﻰ واﻹطـﻼع ﺧﺎﺻـﺔ، ﺑﺻـﻔﺔ اﻟﻛﺗـﺎﺑﻲ واﻟﺗﻌﺑﻳـر ﻋﺎﻣـﺔ ﺑﺻـﻔﺔ اﻟﺗﻌﺑﻳـر ﻣﻬﺎرات ﺗﻧﺎوﻟت اﻟﺗﻲ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﺗـم اﻟﺗـﻲ اﻟﻣﻬـﺎرات وﺿـﻊ ﺗـم ﺛـم اﻻﺑﺗداﺋﻳـﺔ، اﻟﻣرﺣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺑﻳر ﺗﻌﻠﻳم وأﻫداف اﻟﻌرﺑﻳﺔ، اﻟﻠﻐﺔ ﺗدرﻳس طرق )ﻣﻠﺣق ﻣﺑدﺋﻳﺔ ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻓﻲ إﻟﻳﻬﺎ ﻋرﺿﻬ٠١اﻟﺗوﺻﻝ ﻟﻳﺗم ( ﻓـﻲ واﻟﻣﺗﺧﺻﺻـﻳن اﻟﺧﺑـراء ﻣـن ﻣﺟﻣوﻋـﺔ ﻋﻠـﻰ ﺎ )ﻣﻠﺣق اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ١اﻟﻣﺟﺎﻻت (

الرابع الفصل والإجراءات الطريقة ٥٢١ : ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ اﺣﺗوت وﻗد  ﻋ ﻣﻧـــﻪ واﻟﻣرﺟـــو اﻟﺑﺣـــث، ﺑﻌﻧـــوان اﻟﻣﺣﻛـــم ﻟﺗﻌرﻳـــف ﻣﻠـــﻣﻘدﻣـــﺔ أو ﺣـــذف أو إﺿـــﺎﻓﺔ ﺣرﻳـــﺔ ﻣـــﻊ ﻪ، .ﻣﻧﺎﺳﺑﺎً ﻳراﻩ ﻣﺎ ﺗﻌدﻳﻝ  ﻋـدد ﺑﻠــﻎ واﻟﺗـﻲ إﻟﻳﻬـﺎ اﻟﺗوﺻــﻝ ﺗـم اﻟﺗـﻲ اﻹﺑــداﻋﻲ اﻟﻛﺗـﺎﺑﻲ اﻟﺗﻌﺑﻳـر ﻣﻬـﺎرات )٧ﻫﺎ وأﻣــﺎم ﻣﻬـﺎرات ( ﻫﻲ اﺳﺗﺟﺎﺑﺎت ﺛﻼث ﻣﻬﺎرة ﻛﻝ : ﻣﺎ ﺣد إﻟﻰ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﺟداً، ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ )اﻟﻣﻬﺎرة ﻫذﻩ ،( ﻣﻧﺎﺳـﺑﺔ ﻏﻳر )ﻋﻼﻣـﺔ ﺑوﺿـﻊ رأﻳـﻪ اﻟﻣﺣﻛـم ﻹﺑـداء وذﻟـك. اﻻﺑﺗداﺋﻲ اﻟراﺑﻊ اﻟﺻف ﻟﺗﻼﻣﻳذ اﻻﺳـﺗﺟﺎﺑﺔ أﻣـﺎم( .اﻟﻣﺣﻛم ﻳﺑدﻳﻬﺎ اﻟﺗﻲ ﻟﻠﻣﻼﺣظﺎت ﺧﺎﻧﺔ وﺟود ﻣﻊ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ، ﻳراﻫﺎ اﻟﺗﻲ ﻧﺗﺎﺋ:اﻟﺗﺣﻛﻳم ﺞ )٨١ﺟــدوﻝ (اﻟﻣﺋوﻳــﺔ اﻟﻧﺳــﺑﺔ ﻵﻳوﺿــﺢ اﻟﻛﺗــﺎﺑﻲ اﻟﺗﻌﺑﻳــر ﻣﻬــﺎرات ﻣﻧﺎﺳــﺑﺔ ﻣــدي ﺣــوﻝ اﻟﻣﺣﻛﻣــﻳن راء اﻻﺑﺗداﺋﻲ اﻟراﺑﻊ اﻟﺻف ﻟﺗﻼﻣﻳذ اﻹﺑداﻋﻲ= ن)٩١ .( اﻟﻣﺋوﻳﺔ اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﻬﺎرة ﻣﺳﻠﺳﻝ ١٨.٥% اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺑﻣوﺿوع وﻣرﺗﺑطﺔ ﺳﻠﻳﻣﺔ أﻓﻛﺎر ﺗﺣدﻳد ١ ٩٨.٤ % ﻣﻧطﻘﻳﺎً ﺗرﺗﻳﺑﺎً اﻷﻓﻛﺎر ﺗرﺗﻳب ﺳﻠﻳﻣﺎً ٢ ٣٦.١ %ﺻﺣﻳﺣﺔ وﻫﺟﺎﺋﻳﺔ إﻣﻼﺋﻳﺔ ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻣوﺿوع ﻛﺗﺎﺑﺔ ٣ ٣٦.١ % ﺻﺣﻳﺣﺎً اﺳﺗﺧداﻣﺎً( ؟().()،)اﻟﺗرﻗﻳم ﻋﻼﻣﺎت اﺳﺗﺧدام ٤ ٦٧.٣ % ﺻﺣﻳﺣﺎً اﺳﺗﺧداﻣﺎً اﻟﺿﻣﺎﺋر اﺳﺗﺧدام ٥ ١٧ % اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻓﻲ ﺳﻠﻳﻣﺎ ﺗوظﻳﻔﺎً اﻟﻘواﻋد ﺗوظﻳف ٦ ٢٩.١ %ﻣﻘروء واﺿﺢ ﺑﺧط اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ٧ اﻟﺟـدوﻝ ﺧﻼﻝ ﻣن ﻟﺗﻼﻣﻳـذ ﻣﻧﺎﺳـﺑﺔ اﻟﻣﻬـﺎرات ﻫـذﻩ أن ﻋﻠـﻰ أﺟﻣﻌـوا اﻟﻣﺣﻛﻣـﻳن أن ﻳﺗﺿـﺢ اﻟﺳـﺎﺑق ﺑﻳن ﻣﺎ ﺗﺗراوح ﺑدرﺟﺔ اﻻﺑﺗداﺋﻲ اﻟراﺑﻊ اﻟﺻف)٣٦.١ ،% ٢٩.١ %( ﺑﺎﻟﻧﺳــﺑﺔ ﻵأﻣــﺎ اﻟﺻــﻳﺎﻏﺔ، إﻋــﺎدة ﺣﻳــث ﻣــن أﺑــدوﻫﺎ اﻟﺗــﻲ وﻣﻘﺗرﺣــﺎﺗﻬم وﻣﻼﺣظــﺎﺗﻬم اﻟﻣﺣﻛﻣــﻳن راء ﻓﺗ واﻹﺿﺎﻓﺔ واﻟﺣذف، ﺗواﻟﺗﻌدﻳﻝ، :ﻳﻠﻲ ﻓﻳﻣﺎ ﺿﺢ

الرابع الفصل والإجراءات الطريقة ٦٢١ رأ( أ)ى وﺿـوﺣﺎً أﻛﺛـر ﺗﺻـﺑﺢ ﺣﺗـﻰ اﻟﻠﻐوﻳـﺔ ﺻﻳﺎﻏﺗﻬﺎ إﻋﺎدة ﻳﺟب اﻟﻣﻬﺎرات ﺑﻌض أن اﻟﻣﺣﻛﻣﻳن ﺑﻌض :ﻳﻠﻲ ﻣﺎ اﻟﻣﻬﺎرات ﺗﻠك ﺑﻳن وﻣن ودﻗﺔ  ) رﻗم ٤اﻟﻣﻬﺎرة إﻟـﻰ ﺗﻌـدﻝ" ﺻـﺣﻳﺣﺎً اﺳـﺗﺧداﻣﺎ( ؟( ).()، )اﻟﺗرﻗﻳم ﻋﻼﻣﺎت اﺳﺗﺧدام "ﻋﻠﻰ وﺗﻧص( "ﺻﺣﻳﺣﺎً اﺳﺗﺧداﻣﺎً اﻟﺗرﻗﻳم ﻋﻼﻣﺎت اﺳﺗﺧدام "  ) رﻗـــم ٦اﻟﻣﻬـــﺎرة ( إﻟـــﻰ ﺗﻌـــدﻝ "اﻟﻛﺗﺎﺑـــﺔ ﻓـــﻲ ﺳـــﻠﻳﻣﺎً ﺗوظﻳﻔـــﺎً اﻟﻧﺣوﻳـــﺔ اﻟﻘواﻋـــد ﺗوظﻳـــف "ﻋﻠـــﻰ وﺗـــﻧص ".اﻟﻘواﻋد اﺳﺗﺧدام ﻓﻲ اﻟﻠﻐوﻳﺔ اﻟﺻﺣﺔ رأ( ب)ى ) رﻗـم اﻟﻣﻬﺎرة أن اﻟﻣﺣﻛﻣﻳن اﻟﻣوﺿـوع٣ﺑﻌض ﻛﺗﺎﺑـﺔ "ﻋﻠـﻰ وﺗـﻧص ( ﻛﺗﺎﺑـﺔ وﻫﺟﺎﺋﻳـﺔ إﻣﻼﺋﻳـﺔ " ﺗﺻﺣﻳﺣﺔ وﻟذا اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ اﻟﺗﻌﺑﻳر ﻣن أﻛﺛر اﻹﻣﻼء ﻣﻬﺎرات ﺗﻘﻳس.ﺣذﻓﻬﺎ م )ﺗﻠــك ﺑــﻳن وﻣــن واﺣــدة ﻣﻬــﺎرة ﻓــﻲ اﻟﻣﻬــﺎرات ﺑﻌــض دﻣــﺞ ﻳﻣﻛــن أﻧــﻪ ﻋﻠــﻰ اﻟﻣﺣﻛﻣــﻳن ﺑﻌــض اﺗﻔــق( ج اﻟﻣﻬﺎرات :  .ﺻﺣﻳﺣﺎً اﺳﺗﺧداﻣﺎً اﻟﺿﻣﺎﺋر اﺳﺗﺧدام  ﻓـــﻲ اﻟﻠﻐوﻳـــﺔ اﻟﺻـــﺣﺔ "ﻣﻬـــﺎرة ﻓـــﻲ دﻣﺟﻬـــﺎ ﻳـــﺗم اﻟﻛﺗﺎﺑـــﺔ ﻓـــﻲ ﺳـــﻠﻳﻣﺎً ﺗوظﻳﻔـــﺎً اﻟﻧﺣوﻳـــﺔ اﻟﻘواﻋـــد ﺗوظﻳـــف ".اﻟﻘواﻋد اﺳﺗﺧدام اﻟ ﺷﻛﻠﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ ﺻﻳﺎﻏﺔ ﻣﻠوﺗﻣت ﺣﻧﻬﺎﺋﻲ )١١ق ( :اﻹﺑداﻋﻲ اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ اﻟﺗﻌﺑﻳر ﻣﻬﺎرات ﻓﻲ اﻟﺗﻼﻣﻳذ أﺧطﺎء ﻟرﺻد ﻣﻼﺣظﺔ ﺑطﺎﻗﺔ إﻋداد: ﻋﺎﺷراً ١:-اﻟﺑطﺎﻗﺔ ﻣن اﻟﻬدف .اﻹﺑداﻋﻲ اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ اﻟﺗﻌﺑﻳر ﻣﻬﺎرات ﻣن اﻻﺑﺗداﺋﻲ اﻟراﺑﻊ اﻟﺻف ﺗﻼﻣﻳذ ﺗﻣﻛن ﻣدي ﻗﻳﺎس ٢:-اﻟﺑطﺎﻗﺔ وﺻف )ﻣﻠﺣـــق اﻟﺑطﺎﻗـــﺔ اﻟﻣﻬـــ١١ﺗﺷـــﺗﻣﻝ ﻳﺗﺿـــﻣن ﺟـــدوﻝ ﻋﻠـــﻰ ( ﻗﺑـــﻝ ﻣـــن ﻋﻠﻳﻬـــﺎ اﻟﻣﺗﻔـــق اﻟﺧﻣـــس ﺎرات ﺟﻳــد )وﻫــﻲ اﻟﻣﻬــﺎرة ﻣــن اﻟﺗﻠﻣﻳــذ ﺗﻣﻛــن ﺑﻣــدى ﺧﺎﺻــﺔ ﺧﺎﻧــﺎت ﺛــﻼث ﻣﻬــﺎرة ﻛــﻝ وأﻣــﺎم اﻟﻣﺣﻛﻣــﻳن اﻟﺳــﺎدة - ﻣﺗوﺳـط -ﻟﻼﺳــﺗﺟﺎﺑﺔ وﺗﻌطـﻲ واﺣـدة درﺟـﺔ ﻣﺗوﺳـط واﻻﺳـﺗﺟﺎﺑﺔ درﺟﺗـﺎن ﺟﻳـد اﻻﺳـﺗﺟﺎﺑﺔ وﺗﻌطـﻲ( ﺿـﻌﻳف ﺿﻌﻳف ﺻﻔراً :اﻹﺑداﻋﻲ اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ اﻟﺗﻌﺑﻳر اﺧﺗﺑﺎر إﻋداد ﻳﻬـــدف ﻣﻬـــﺎرات ﻣـــن اﻻﺑﺗـــداﺋﻲ اﻟراﺑـــﻊ اﻟﺻـــف ﺗﻼﻣﻳـــذ ﺗﻣﻛـــن ﻣﺳـــﺗوي ﺗﺣدﻳـــد إﻟـــﻰ اﻻﺧﺗﺑـــﺎر ﻫـــذا اﻹﺑداﻋﻲ اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ اﻟﺗﻌﺑﻳر

الرابع الفصل والإجراءات الطريقة ٧٢١ : اﻻﺧﺗﺑﺎر وﺻف ﻳﻘـــوﻝBeran, 2004: 4) ﻟـــو أﻗـــر اﻟﻣ ﻣـــن ﻓﺈﻧـــﻪ رواﻳـــﺔ ﻓـــﻲ ﻛﻠﻣـــﺔ ﺣﺗاﻟﺗﻠﻣﻳـــذ ﻳﺗـــذﻛرﻫﺎ اﻻ ﻣـــﻝ ﻗﻠــب ظﻬــر ﻋــن اﻟــذاﻛرة ﻓــﻲ ﻳﺣﻔظﻬــﺎ ﻋﻧــدﻣﺎ وﻟﻛــن ﻻﺣــق وﻗــت ﻓــﻲ ﺳــﻟﻳﺳــﺗﺧدﻣﻬﺎ ﻗﺎﻳﻓــﻲ ﻓﺈﻧﻬــﺎ اﻟﺻــﺣﻳﺢ ﻬﺎ وﻛﺗﺎﺑﺗـﻪ، ﺣدﻳﺛـﺔ ﻓـﻲ ﻳﺳﺗﺧدﻣﻬﺎ ﻷن ﻣﻳﻼً أﻛﺛر اﺧﺗﻓـﺗﺻﺑﺢ ﻳـﺗم اﻟﺗـﻲ اﻵﻳـﺎت ﻣﻌﻧـﻰ ﻣـﻊ ﻳﺗﻧﺎﺳـب اﺧﺗﺑـﺎراً ﺎر ﻣــن اﻻﺧﺗﺑــﺎر وﻳﺗﻛــون واﻟﺧــط، واﻹﻣــﻼء اﻟﺟﻬرﻳــﺔ واﻟﻘــراءة اﻟــذاﻛرة ﺳــﻌﺔ اﺧﺗﺑــﺎر ﻓــﻲ اﻟﺗﻠﻣﻳــذ ﻋﻠــﻰ ﻋرﺿــت اﻷوﻟـ ﻰورﻗﺗـﻳن اﻻﺧ وﺗﻌﻠﻳﻣـﺎت اﻟﺗﻠﻣﻳــذ ﺑﺑﻳﺎﻧـﺎت ﺧﺎﺻـﺔ ﻣــن" ﻋﻠـﻰ وﻳـﻧص اﻟﻣوﺿـوع رأس ﺑﻬــﺎ واﻟﺛﺎﻧﻳـﺔ ﺗﺑـﺎر "ﻳﺣﺗﺳب ﻻ ﺣﻳث ﻣن اﷲ ﻳرزﻗﻪ اﷲ ﻋﻠﻰ اﻟﺗوﻛﻝ ﻳﺣﺳن "أﺳطر ﻋﺷر ﻋن ﻳﻘﻝ ﻣﺎﻻ اﻟﻣوﺿوع ﻫذا ﻓﻲ أﻛﺗب .ﻋﻠﻳﻬﺎ اﻟﻣوﺿوع ﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺳطراً وﻋﺷرﻳن ﺛﻼﺛﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﺗﺷﺗﻣﻝ اﻟﺻﻔﺣﺔ ﺑﺎﻗﻲ أﻣﺎ :اﻻﺧﺗﺑﺎر ﺻدق ﻣ اﻟﻣﺣﻛﻣﻳن ﻣن ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺗﺑﺎر ﻋرض ﺗم ) ١ﻠﺣق ﻣﻧﺎﺳـﺑﺔ ﻣـدي ﻋﻠﻲ اﻟوﻗوف ﺑﻬدف( ﻣﻼءﻣــﺔ وﻣــدي اﻻﺑﺗــداﺋﻲ، اﻟراﺑــﻊ اﻟﺻـف ﻟﺗﻼﻣﻳــذ اﻹﺑــداﻋﻲ اﻟﻛﺗــﺎﺑﻲ اﻟﺗﻌﺑﻳـر ﻣﻬــﺎرات ﻟﻘﻳــﺎس اﻻﺧﺗﺑــﺎر ﻫـذا .ﺑﺎﻻﺧﺗﺑﺎر اﻟﺧﺎﺻﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﺎت :ﻳﻠﻲ ﻣﺎ اﻟﻣﺣﻛﻣﻳن ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺗﺑﺎر ﻋرض ﻧﺗﻳﺟﺔ وﻛﺎﻧت  ) ٥٤واﻓــق .ﻟ٥ ﻣﻧﺎﺳــب اﻻﺧﺗﺑــﺎر ﻫــذا أن ﻋﻠــﻰ اﻟﻣﺣﻛﻣــﻳن ﻣــن %( اﻻﺑﺗــداﺋﻲ اﻟراﺑــﻊ اﻟﺻــف ﺗﻼﻣﻳــذ )ﻳري ﺣﻳن ٤٥ﻓﻲ.ﺗﻠﻣﻳـذ٥ ﻣﺳـﺗوي ﻣـن أﻋﻠـﻰ اﻻﺧﺗﺑـﺎر ﻫـذا أن اﻟﻣﺣﻛﻣـﻳن ﻣن %( اﻟﺻـف اﻟراﺑـﻊ .اﻻﺑﺗداﺋﻲ  ﻳواﻓـق أﻧـﻪ وﻳـرون" اﻟﺻـدق "ﻣوﺿـوع وﻣﻧﻬـﺎ اﻻﺧـري اﻟﻣوﺿـوﻋﺎت ﺑﻌـض اﻟﻣﺣﻛﻣـﻳن ﺑﻌـض واﻗﺗرح اﻟﻣﻘدم اﻟﻘرآﻧﻲ اﻟﻧص ﻓﻲ وردت آﻳﺔ ﻣن أﻛﺛر .  اﻟ أﻓـراد أﺷـﺎر وﻛﻣـﺎ ﺑﺣـث ﻓـﻲ ﻌﻳﻧـﺔOanh, & Hien., 2006 :12) اﻟﻣﻧﺎﺳـب اﻟﺣﻔـظ أن إﻟـﻰ اﻟﺗطﺑﻳـــق ﺗﺣﻘﻳـــق ﻋﻠـــﻰ ﻳﺳـــﺎﻋدﻫم اﻟﺗﺣـــدث ﺳـــﻳﺎق ﻓـــﻰ واﻟﻌﺑـــﺎرات واﻟﺟﻣـــﻝ اﻟﺟدﻳـــدة ﻟﻠﻛﻠﻣـــﺎت اﻟﻔﻌـــﺎﻝ واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ .  ﻟﻬـﺎ ﺣﻣﻳـدة ﺻـﻔﺔ اﻟﺻـدق: "اﻟﺗـﺎﻟﻲ ﺑﺎﻟﻣوﺿوع اﻷوﻝ اﻟﻣوﺿوع ﺗﻌدﻳﻝ ﺗم اﻟﻣﺣﻛﻣﻳن ﻷراء واﺳﺗﺟﺎﺑﺔ اﻟﻔر ﺣﻳﺎة ﻓﻲ ﻛﺑﻳر أﺛر.أﺳطر ﻋﺷرة ﻋن ﻳﻘﻝ ﻣﺎﻻ اﻟﻣوﺿوع ﻫذا ﻓﻲ اﻛﺗب" واﻟﻣﺟﺗﻣﻊ د ﺗـدرﻳس وطـرق اﻟﻣﻧـﺎﻫﺞ ﻣﺟـﺎﻝ ﻓـﻲ اﻟﻣﺗﺧﺻﺻـﻳن ﻣـن ﻣﺣﻛﻣـﻳن ﻋﺷـرة ﻋﻠـﻰ اﻟﺟدﻳـد اﻟﻣوﺿـوع ﻋـرض وﺗم وﻣدرﺳ وﻣوﺟﻬﻲ اﻟﺗرﺑوي اﻟﻧﻔس وﻋﻠم اﻟﻌرﺑﻳﺔ، ﻰاﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﻳﺔ ﻓﺄاﻟﻠﻐﺔ.اﻻﺧﺗﺑﺎر ﻫذا ﺑﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻗروا : واﻻﺧﺗﺑﺎر اﻟﺑطﺎﻗﺔ ﺛﺑﺎت

الرابع الفصل والإجراءات الطريقة ٨٢١ ا ﺣﺳﺎب:واﻻﺧﺗﺑﺎر ﻟﻠﺑطﺎﻗﺔ ﻟﺛﺑﺎت )١( : ﻫﻣﺎ ﺑطرﻳﻘﺗﻳن اﻟﺑطﺎﻗﺔ ﻋﺑﺎرات ﺛﺑﺎت ﺣﺳﺎب ﺗم )أ( ﻣــن اﻟﻌﺑــﺎرات إﺣــدى درﺟــﺔ ﺣــذف ﻳــﺗم ﻣــرة ﻛــﻝ وﻓــﻰ ، اﻟﺑطﺎﻗــﺔ ﻟﻌﺑــﺎرات ﻛروﻧﺑــﺎخ ﻟـــ اﻟﻔــﺎ ﻣﻌﺎﻣــﻝ ﺣﺳــﺎب ﻟﻠﺑط اﻟﻛﻠـﻰ أﻟﻔـﺎ ﻣﻌﺎﻣﻝ ﻣن أﻗﻝ( ﺣدﻩ ﻋﻠﻰ ﻋﺑﺎرة ﻛﻝ ﺣذف ﺣﺎﻟﺔ ﻓﻰ )أﻟﻔﺎ ﻣﻌﺎﻣﻝ أن ووﺟد ، ﻟﻠﺑطﺎﻗﺔ اﻟﻛﻠﻳﺔ اﻟدرﺟﺔ ﺎﻗـﺔ : اﻟﺗﺎﻟﻰ اﻟﺟدوﻝ ﻣن ﻳﺗﺿﺢ ﻛﻣﺎ اﻟﺑطﺎﻗﺔ ﻋﺑﺎرات ﻛﻝ ﺛﺑﺎت ﻋﻠﻰ ﻳدﻝ ﻣﻣﺎ )٩١ﺟدوﻝ( = ن )اﻹﺑداﻋﻰ اﻟﻛﺗﺎﺑﻰ اﻟﺗﻌﺑﻳر اﺧﺗﺑﺎر ﻓﻰ اﻟﺗﻠﻣﻳذ أداء ﻣﻼﺣظﺔ ﺑطﺎﻗﺔ ﻋﺑﺎرات ﺛﺑﺎت ٠٣ﻣﻌﺎﻣﻼت (. اﻟﻣﻬﺎرة رﻗم ﻛروﻧﻳﺎخ ﻟـ اﻟﻔﺎ ﻣﻌﺎﻣﻝ ١ ٠.٠١٨٧ ٢ ٠.٧٢٩٧ ٣ ٠.٦٦٤٨ ٤ ٠.٥٠٠٨ ٥ ٠.٦٠٤٨ ﻟﻠﺑطﺎﻗﺔﻣﻌﺎﻣﻝ اﻟﻌﺎم اﻟﻔﺎ ٠.٦٧٤٨ )ب( : اﻟﺗﺎﻟﻰ اﻟﺟدوﻝ وﻳوﺿﺣﻬﺎ ﻟﻠﺑطﺎﻗﺔ اﻟﻛﻠﻳﺔ واﻟدرﺟﺔ اﻟﻌﺑﺎرة درﺟﺎت ﺑﻳن اﻹرﺗﺑﺎط ﻣﻌﺎﻣﻼت ﺣﺳﺎب )٠٢ﺟدوﻝ( اﻟﺗﻌﺑﻳر ﺑﺎﺧﺗﺑﺎر اﻟﺧﺎﺻﺔ اﻟﻣﻼﺣظﺔ ﻟﺑطﺎﻗﺔ اﻟﻛﻠﻳﺔ واﻟدرﺟﺔ اﻟﻌﺑﺎرات درﺟﺎت ﺑﻳن اﻹرﺗﺑﺎط ﻣﻌﺎﻣﻼت = ن )اﻻﺑداﻋﻲ ٠٣اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ ( اﻟﻣﻬﺎرة رﻗم اﻻرﺗﺑﺎطﻣﻌﺎ ﻣﻝ ١ ٠.٥٥٩٧ ** ٢ ٠.١١٤٧ ** ٣ ٠.١٣٨٥ ** ٤ ٠.١٧١٧ ** ٥ ٠.٧٨٥٥ ** ﻋﻧ إﺣﺻﺎﺋﻳﺎ داﻝ** د ) ٠ﻣﺳﺗوى .١٠ (

الرابع الفصل والإجراءات الطريقة ٩٢١ ا ﻣﻌـﺎﻣﻼت ﻻﺟﻣﻳﻊ ﻣﺳـﺗوى ﻋﻧـد إﺣﺻـﺎﺋﻳﺎً داﻟـﺔ اﻟﺳـﺎﺑق ﺑﺎﻟﺟـدوﻝ ٠رﺗﺑـﺎط .١٠ ﻋﻠـﻰ ﻳـدﻝ ﻣﻣـﺎ. ﻟﻻا اﻟداﺧﻠﻰ ﻣﻬﺗﺳﺎق : اﻟﺑطﺎﻗﺔ ﺎرات )٢( طرق ﺑﺛﻼث ﻟﻠﺑطﺎﻗﺔ اﻟﻛﻠﻰ اﻟﺛﺑﺎت ﺣﺳﺎب ﺗم: )أ( = ﻳﺳﺎوى أﻧﻪ ووﺟد ﻟﻠﺑطﺎﻗﺔ اﻟﻔﺎ ﻣﻌﺎﻣﻝ ٠ﺣﺳﺎب.٦٧٤٨ ﻣﻌﺎﻣﻝ وﻫو ﺛﺑﺎت ﻣرﺗﻔﻊ وداﻝ إﺣﺻـﺎﺋﻳﺎً . ﻣــن ﻟﻛــﻝ اﻟﻧﺻــﻔﻳﺔ اﻟﺗﺟزﺋــﺔ ﺑطرﻳﻘــﺔ اﻟﺛﺑــﺎت ﻣﻌــﺎﻣﻼت ﺣﺳــﺎب(ب")ﺳــﺑﻳرﻣﺎن "/ "ﺑــراون "و ،"ﺟﺗﻣــﺎن "وﻫــﻰ اﻟﺗرﺗﻳـــب ٠ﻋﻠـــﻰ.٠١١٨ ٠،.٩٨٤٧ اﻟﺑطﺎﻗـــﺔ ﺛﺑـــﺎت ﻋﻠـــﻰ وﺗـــدﻝ ﻣرﺗﻔﻌـــﺔ ﺛﺑـــﺎت ﻣﻌـــﺎﻣﻼت وﻫـــﻰ ﺗﻳوﺻﻼﺣ . ﻟﻠﺗطﺑﻳق ﻬﺎ اﻟــذاﻛرة، ﺳــﻌﺔ اﺧﺗﺑــﺎر ﻋﻠﻳﻬــﺎ طﺑــق اﻟﺗــﻲ اﻟﺛﺑــﺎت ﻋﻳﻧــﺔ ﻧﻔــس ﻋﻠــﻰ واﻟﺑطﺎﻗــﺔ اﻻﺧﺗﺑــﺎر ﺗطﺑﻳــق ﺗــم( ﺟـــ) )ﻟﻣــدة واﻹﻣــﻼء، واﻟﺧــط اﻟﺟﻬرﻳــﺔ ٨١واﻟﻘــراءة اﻟﻣوﺿــوع ﻟﻛﺗﺎﺑــﺔ اﻟــﻼزم اﻟــزﻣن ﻣﺗوﺳــط ﻫــﻲ( دﻗﻳﻘــﺔ ﻰواﻟﺗــ ﺗأوﺿــﺣ اﻻﺳــﺗطﻼﻋﻳﺔ، اﻟﻌﻳﻧــﺔ ﻧﺗــﺎﺋﺞ ﺛﺎﺛــﻬﺎ ﻣــرة اﻻﺧﺗﺑــﺎر ﺗطﺑﻳــق أﻋﻳــد م أﻓــراد ﻧﻔــس ﻋﻠــﻰ ﻧﻳــﺔ .اﻷوﻝ اﻟﺗطﺑﻳق ﻣن ﺷﻬرﻳن ﻣرور ﺑﻌد اﻟﻌﻳﻧﺔ = اﻻرﺗﺑــﺎط ﻣﻌﺎﻣــﻝ أن ،ووﺟــد واﻟﺛــﺎﻧﻲ اﻷوﻝ اﻟﺗطﺑﻳــق ﺑــﻳن اﻻرﺗﺑــﺎط ﻣﻌﺎﻣــﻝ ﺣﺳــﺎب ٠وﺗــم.٤٧ . واﻹﺧﺗﺑﺎر اﻟﺑطﺎﻗﺔ ﺛﺑﺎت ﻋﻠﻰ ﻳدﻝ ﻣﻣﺎ إﺣﺻﺎﺋﻳﺎ داﻝ ارﺗﺑﺎط ﻣﻌﺎﻣﻝ وﻫو : اﻟﻌﺎﻣﻠﻰ اﻟﺻدق ﻋـــن ﻟﻠﺑطﺎﻗـــﺔ اﻟﻌـــﺎﻣﻠﻰ اﻟﺻـــدق ﺣﺳـــﺎب ﺗـــم اﻟﻛﺗـــﺎﺑﻰ اﻟﺗﻌﺑﻳـــر ﻟﻣﻬـــﺎرات اﻟﻌـــﺎﻣﻠﻰ اﻟﺗﺣﻠﻳـــﻝ طرﻳـــق :اﻹﺑداﻋﻰ )١٢ﺟدوﻝ( اﻹﺑداﻋﻰ اﻟﻛﺗﺎﺑﻰ اﻟﺗﻌﺑﻳر ﻟﻣﻬﺎرات اﻟﻌﺎﻣﻠﻰ اﻟﺗﺣﻠﻳﻝ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﻳﻌرض اﻟﻌﺎﻣﻝ اﻟﻛﺎﻣن اﻟﺟذر اﻟﻣﻔﺳر اﻟﺗﺑﺎﻳن اﻟﺗﺑﺎﻳن ﻧﺳﺑﺔ اﻷوﻝ ٣.٩٨١ ٣٦.٥٧٧ %٣٦.٥٧٧ % اﻟﺳﺎﺑق اﻟﺟدوﻝ ﻣن وﻳﺗﺿﺢ –ﺧﻼﻝ اﻟﺗﺣﻠﻳـﻝﻣن اﻟﻌـﺎﻣﻠﻰ –أن ﺑﻌﺎﻣـﻝ ﺗﺷـﺑﻌت اﻟﺧﻣـس اﻟﺗﻌﺑﻳـر ﻣﻬـﺎرات = اﻟﻛﺎﻣن ﺟذرﻩ ٣واﺣد .٩٨١ ﻓﺳر ٣٦وﻗد.٥٧٧ وﻫـﻰ اﻟﺑطﺎﻗـﺔ درﺟـﺎت ﻓـﻰ اﻟﺗﺑﺎﻳن ﻣن% اﻟﻣﻔﺳر اﻟﺗﺑﺎﻳن ﻣن ﻣﻌﻘوﻝ ﻛﻣﻳﺔ

الرابع الفصل والإجراءات الطريقة ٠٣١ )٢٢ﺟدوﻝ( اﻟﺑﺗﺷ اﺧﺗﺑﺎر ﻓﻰ اﻟﺗﻠﻣﻳذ أداء ﻣﻼﺣظﺔ ﺑطﺎﻗﺔ ﻣﻬﺎرات ﺗﻌﺑﻌﺎت.اﻹﺑداﻋﻰ اﻟﻛﺗﺎﺑﻰ ﻳر اﻻﺷﺗراﻛﻳﺎت ﺑﺎﻟﻌﺎ اﻟﻣﻬﺎرات ﺗﺷﺑﻌﺎت اﻟﻌﺎم ﻣﻝ اﻟﻣﻬﺎرة ٠.٧٦٧ ٠.٦٧٨ ١ ٠.٥١٧ ٠.٥٤٨ ٢ ٠.٣٢٥ ٠.٣٢٧ ٣ ٠.٤٧٦ ٠.١٢٨ ٤ ٠.٠١٥ ٠.٤١٧ ٥ اﻟﺟــدوﻝ ﻣــن ﻳﺗﺿــﺢ اﻟﺳــﺎﺑق اﺧﺗﺑــﺎر ﻓــﻰ اﻟﺗﻠﻣﻳــذ أداء ﻣﻼﺣظــﺔ ﺑطﺎﻗــﺔ ﻣﻬــﺎرات ﺗﺷــﺑﻌﺎت أن اﻟﺗﻌﺑﻳــر اﻟﻛﺗــﺎﺑﻰ اﻹﺑــداﻋﻰ ﺑــﻳن ﻣــﺎ ٠ﺗرواﺣــت .١٧ ٠،.٧٨ اﺣﺻــﺎﺋﻳ وداﻟــﺔ ﻣﻘﺑوﻟــﺔ ﺗﺷــﺑﻌﺎت وﺟﻣﻳﻌﻬــﺎ ﺛــم وﻣــن ﺎ اﻟﺗﻼﻣﻳــذ ﺗﻣﻛــن ﻣﺳــﺗوى ﻟﻘﻳــﺎس ﺻـﺎﻟﺣﻪ ﺗﺻــﺑﺢ وﺑــذﻟك ، واﻟﺛﺑــﺎت اﻟﺻــدق ﻣـن ﻋﺎﻟﻳــﺔ ﺑدرﺟــﺔ اﻟﺑطﺎﻗــﺔ ﺗﺗﻣﺗـﻊ اﺧﺗﺑﺎر ﻓﻰ.اﻹﺑداﻋﻰ اﻟﻛﺗﺎﺑﻰ اﻟﺗﻌﺑﻳر :ﻟﻼﺧﺗﺑﺎر اﻟﻣوﺿوﻋﻳﺔ ﺗﺣﻘﻳق ﻫـــﻲ أﻗﺳـــﺎم ﻋـــدة ﻣـــن اﻟﺑطﺎﻗـــﺔ وﺗﺗﻛـــون ﻓﻳﻬـــﺎ، اﻟﺗﺻـــﺣﻳﺢ درﺟـــﺎت ﻟﺗﻔرﻳـــﻎ ﺑطﺎﻗـــﺔ إﻋـــداد ﺗـــم : اﺳـــم اﻟﻣﻔﺣوص اﻟطرﻳﻘﺔ، درﺟﺔ، ﻋﻧد اﻟﺗﻠﻣﻳذ اﻷوﻟـﻰ اﻻﺧﺗﺑـﺎر ﻓـﻲ اﻷوﻝ اﻟﻣﺻـﺣﺢ ، اﻟﻣﺻـﺣﺢ ﻋﻧـد ودرﺟﺗـﻪ اﻷوﻟــــﻰ اﻻﺧﺗﺑــــﺎر ﻓـــﻲ أﻳﺿــــﺎ اﻟﺛـــﺎﻧﻲ ، اﻻﺧﺗﺑـــﺎر ﻓــــﻲ اﻟﺗﻠﻣﻳــــذ درﺟـــﺔ ﺛــــم اﻟــــدرﺟﺗﻳن اﻟﻧﻬــــﺎﺋﻰﻣﺗوﺳـــط ﻋﻧــــد اﻷوﻝ ،اﻟﻣﺻـــﺣﺢ اﻟﺛـــﺎﻧﻲ اﻟﻣﺻـــﺣﺢ ﻋﻧـــد اﻟﻧﻬـــﺎﺋﻰ اﻻﺧﺗﺑـــﺎر ﻓـــﻲ ودرﺟﺗـــﻪ ، ﻟﻠﺗطﺑﻳـــق اﻟـــدرﺟﺗﻳن وﻣﺗوﺳـــط ﻣﻠﺣ اﻟﻧﻬﺎﺋﻰ )٣١ق ( و ﺗطﺑﻳق وإﺟراءات ﺧطوات ﻳﻠﻲ اﻟﺣﺎﻟﻲﻓﻳﻣﺎ اﻟﺑﺣث ادوات ﺗﻣﺛوﺗ ﻓﻲ ﻝ : ١-اﺧﺗﻳ:اﻟﺑﺣث ﻋﻳﻧﺔ ﺎر اﺧﺗ ﻳــﺗــم اﻟﻛــرﻳم اﻟﻘــرآن ﻣــن أﺟــزاء ﻟــﺑﻌض اﻟﺣــﺎﻓظﻳن اﻻﺑﺗــداﺋﻲ اﻟراﺑــﻊ اﻟﺻــف ﺗﻼﻣﻳــذ ﻣــن ﻋﻳﻧــﺔ ﺎر ﻋﻠـﻰ)أ ﻳﻘـﻝ اﻟﻘــدرﻻ ﻳزﻳـد وﻻ ﺟـزء ﻧﺻــف ﻋـن ﻋﻠــﻰاﻟﻣﺣﻔـوظ ا ﺑداﻳـﺔ ﺗﻛـون أن ﻋﻠــﻰ أﺟـزاء، ﻋﺷـرة ﻟﺣﻔــظ اﻟﻌﻳﻧــﺔ ﻷﻓــراد اﻟﻛــﻲ اﻟﺣﺟــم ﺑﻠــﻎ وﻗــد ،( واﻟﻌﺷــرﻳن اﻟﺣــﺎدي اﻟﺟــزء اﺗﺟــﺎﻩ وﻓــﻲ اﻟﺛﻼﺛــﻳن اﻟﺟــزء ﻣــن) ٣٣١( اﻟﺳﺎﺑق اﻟﺷرط ﺗواﻓر ﻋﻠﻰ ﺑﻧﺎء ﺗﻠﻣﻳذة و ﻟﺗﻠﻣﻳذاً ﻧﺗـﺎﺋﺞ ﻋﻧـﻪ أﺳـﻔرت واﻟـذي اﻟﻛـرﻳم اﻟﻘـرآن ﻣن اﻟﻣﺣﻔوظ ﻠﻛم .اﻟﺗﻼﻣﻳذ ﺑروﺗوﻛوﻻت

الرابع الفصل والإجراءات الطريقة ١٣١ ٢:-اﻟﺑﺣث ﻣﺗﻐﻳرات ﺿﺑط أﺷﺎرت اﻟﺑﺣوث اﻟﺳﺎﺑﻘ واﻟﺗﺣﺻـﻳﻝ اﻟـذاﻛرة، ﺳـﻌﺔ ﻣـن وﻛـﻝ اﻟـذﻛﺎء ﺑـﻳن ارﺗﺑـﺎط ﻋﻼﻗـﺔ وﺟود إﻟﻰ ﺔ اﻟزﻳﺎت، ﻓﺗﺣﻲ )ﻋﺎﻣﺔ ﺑﺻﻔﺔ اﻟﻌرﺑﻳﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ واﻟﺗﺣﺻﻳﻝ اﻟﻘراءة ﻓﻲ ٨٩٩١: ٥٦٢ (و: ) ﻓﻲ اﻟﻧﻌﻳم، ﺑدر ٧٩٩١: ٢٦١ اﻟـذﻛﺎء ﻣﺗﻐﻳـر وﻟﺿـﺑط اﻟﺣـﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣـث ﻋﻳﻧـﺔ أﻓـراد ﻟـدي اﻟـذﻛﺎء ﻣﺗﻐﻳـر ﺿـﺑط ﻣـن ﻻﺑد إذا( اﺧﺗﺑﺎ ﺗطﺑﻳق إﻋـدادﺗم اﻟﻌﻘﻠﻳـﺔ اﻟﻘدرات ر اﻟﻔﺗـﺎح، ﻋﺑـد ﻓـﺎروق)٤٨٩١ ﺗﺳـﻌﻳن ﻣـن اﻻﺧﺗﺑـﺎر ﻫـذا وﻳﺗﻛـون( اﻷﻣﻣﻔردة، ﻓـﻲ اﻟـذﻛﺎء ﻟﻘﻳـﺎس اﻟﺻـﻌوﺑﺔ ﻓـﻲ ﻋﺗدرﺟـﺔ ﻣـن ٩ﻣـﺎر -٧١ اﻻﺧﺗﺑـﺎر ﻫـذا ﺗطﺑﻳـق وزﻣـن ﺳـﻧﺔ، اﻟــﻼ اﻟــزﻣن إﻟــﻰ ﺑﺎﻹﺿــﺎﻓﺔ ﺳــﺎﻋﺔ ﻧﺻــف ز ﻋﻳﻧــﺔ ﻋﻠــﻰ اﻻﺧﺗﺑــﺎر ﺗطﺑﻳــق وﺗــم اﻻﺧﺗﺑــﺎر، ﺗﻌﻠﻳﻣــﺎت ﻟﺷــرح م اﻟﺑﺣـــث ﻰاﻟﺣـــﺎﻟ واﻟﻣـــﻧﺧﻔض اﻟﻣرﺗﻔـــﻊ اﻟـــذﻛﺎء ذوي اﻟﺗﻼﻣﻳـــذ واﺳـــﺗﺑﻌﺎد درﺟﺎﺗـــﻪ واﻹﺑﻘـــﺎءورﺻـــد ﻋﻳﻧـــﺔ ﻋﻠـــﻰ )اﻟﻌﻳﻧﺔ ﻷﻓراد اﻟﻛﻠﻲ اﻟﻣﺟﻣوع أﺻﺑﺢ وﺑذﻟك اﻟذﻛﺎء ﻣﺗوﺳطﻲ ٨٧اﻟﺗﻼﻣﻳذ( .وﺗﻠﻣﻳذﻩ ﺗﻠﻣﻳذاً :اﻟزﻣﻧﻰ اﻟﻌﻣر ﻣﺗﻐﻳر ﺿﺑط ﻟـــم اﻟـــذﻳن اﻻﺑﺗـــداﺋﻲ اﻟراﺑـــﻊ اﻟﺻـــف ﻣـــن ﺟﻣـــﻳﻌﻬم اﻟﻌﻳﻧـــﺔ أﻓـــراد اﺧﺗﻳـــﺎر ﺗـــم اﻹﻋـــﺎدة ﻟﻬـــم ﻳﺳـــﺑق ، )ﻋﻣر ٥١١ﺑﻣﺗوﺳط. (ﺷﻬراً اﺧﺗ ﺗــم ﻳــﻛﻣــﺎ ﺟﻐراﻓﻳــﺔ ﺑﻳﺋــﺔ ﻣــن اﻟﻌﻳﻧــﺔ ﻣﺗﻘﺎرﺑــﺔﺎر ﺗﻛــون ﺗﻛــﺎد واﺣــدة ا اﻟﻣﺳــﺗوي ﺗﺟﻻﻓــﻲ ﻣــﺎﻋﻲ، ا ﻗﺗﺻﺎدىﻻواﻟﻣﺳﺗوى . اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ اﻟزﻗﺎزﻳق ﺷرق ﻹدارة ﺗﺎﺑﻌﺔ ﻣدارس أرﺑﻊ وﻣن طــرق ﺣــوﻝ ﻟﻠﺗﻼﻣﻳــذ اﻟﻣﻘــدم اﻟﺑروﺗوﻛــوﻝ ﻧﺗــﺎﺋﺞ ﺗﺣﻠﻳــﻝ ﻋﻠــﻰ وﺑﻧــﺎء أﻣﻛــن ﻳﻔﺿــﻠوﻧﻬﺎ اﻟﺗــﻲ اﻟﺣﻔــظ واﻟﻣﺳـﺗوي اﻟـذﻛﺎء، وﻣﺳـﺗوي اﻟزﻣﻧـﻲ، اﻟﻌﻣـر ﺣﻳـث ﻣن ﻣﺗﻛﺎﻓﺋﺔ ﻣﺟﻣوﻋﺎت ﺛﻼث إﻟﻰ اﻻﺟﺗﺗﻘﺳﻳﻣﻬم ﻣـﺎﻋﻲ أ ﺗوزﻳﻊ ﻳوﺿﺢ اﻟﺗﺎﻟﻲ واﻟﺟدوﻝ اﻟﻌدد، ﺣﻳث ﻣن وأﻳﺿﺎ اﻟـﺛﻼثواﻻﻗﺗﺻﺎدي اﻟﻣﺟﻣوﻋـﺎت ﻋﻠـﻰ اﻟﻌﻳﻧـﺔ ﻓراد اﻟﺗﺎﻟﻲ اﻟﻧﺣو ﻋﻠﻰ ﻣﺗﻐﻳر ﻟﻛﻝ : )٣٢ﺟدوﻝ (ا أﻓراد ﻣﺗﻐﻳرﺗوزﻳﻊ ﻟﻛﻝ اﻟﺛﻼث اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت ﻋﻠﻰ ﻟﻌﻳﻧﺔ اﻟﻣﺟﻣوع ﺗﻘﺳﻳﻣﻲ ﺟﻣﻌﻲ ﺗﺳﻠﺳﻠﻲ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﻣﺗﻐﻳر ٦٧ ٥٢ ٧٢ ٤٢ اﻟذاﻛرة ﺳﻌﺔ ٢٧ ٤٢ ٤٢ ٤٢ اﻟﺟﻬرﻳﺔ اﻟﻘراءة ٧٧ ٦٢ ٧٢ ٤٢ واﻹﻣﻼء اﻟﺧط ٨٧ ٦٢ ٨٢ ٤٢ اﻟﺗﻌﺑﻳر . اﻟﻣﺳﺟﻠﺔ اﻟﻣﺎدة ﻟﻔﻘدان اﻟﻣﺗﻐﻳرات ﺑﻌض ﻓﻲ اﻟﻌﻳﻧﺔ أﻓراد ﺑﻌض اﺳﺗﺑﻌﺎد ﺗم  ﺑﻳ ﻷﻗراﻧﻬمﻧﻣن اﻟﻣﻛﺎﻓﺋﻳن اﻟﺛﺑﺎت ﻋﻳﻧﺔ أﻓراد ﻬم. اﻟذﻛﺎء ﻣﺳﺗوي ﻓﻲ

الرابع الفصل والإجراءات الطريقة ٢٣١ و إﺟـــراءات ﺗطﺑﻳـــق ﻗﺑـــﻝ اﻟﺣـــﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣـــث ﻣﺗﻐﻳـــرات ﻓـــﻲ اﻟـــﺛﻼث اﻟﻣﺟﻣوﻋـــﺎت ﺑـــﻳن اﻟﺗﻛـــﺎﻓؤ ﻟﺗﺣﻘﻳـــق ﺑ ﺗﻣــر ﻟــم اﻟــذاﻛرة ﺳــﻌﺔ اﺧﺗﺑــﺎر ﻋﻠﻳﻬــﺎ ﻳﺷــﺗﻣﻝ اﻟﺗــﻲ اﻟﻣﻔــردات أن ﻣــن اﻟﺗﺄﻛــد ﺗــم ﺧﺑــاﻟﺑﺣــث اﻟﻣﻔﺣوﺻــﻳن رة اﺧﺗﻳـﺎرﻫم ﺗـم ﺣﻳـث ذﻟـك ﻗﺑـﻝ اﻟﺑﺣث ﻓﻲ ﻣاﻟﻣﺷﺎرﻛﻳن ﻣـﻊ ﻗﺑـﻝ، ﻣـن اﻟﺷـﻌراء ﺳـورة ﺣﻔـظ ﻟﻬـم ﻳﺳـﺑق ﻟـم ﻣـن ﻣ ﺗﺣﻘﻳـق ﺣﻳـث ﻣـن أﻣـﺎ اﻷوﻟـﻲ، ﻟﻠﻣـرة وﻗراءﺗﻬـﺎ اﻵﻳـﺎت رؤﻳـﺔ ﻋﻧـد ﺣدة ﻋﻠﻰ ﻣﻔﺣوص ﻛﻝ اﻧطﺑﺎع ﻼﺣظﺔ ﺗطﺑﻳـــق ﺧـــﻼﻝ ﻣـــن ذﻟـــك ﻓﺗﺣﻘـــق واﻟﻛﺗﺎﺑـــﺔ اﻟﺟﻬرﻳـــﺔ اﻟﻘـــراءة ﻣﻬـــﺎرات ﻓـــﻲ اﻟـــﺛﻼث اﻟﻣﺟﻣوﻋـــﺎت ﺑـــﻳن اﻟﺗﻛـــﺎﻓؤ ا ﻻﺧﺗﺑﺎرات :اﻵﺗﻳﺔ واﻟﺗﻌﺑﻳـ واﻹﻣـﻼء، واﻟﺧـط اﻟﺟﻬرﻳﺔ راﻟﻘراءة ﻲاﻟﻛﺗـﺎﺑ أدو )اﻟﺣـﺎﻟﻲاﻹﺑـداﻋﻲ اﻟﺑﺣـث ات ( اوﻟﻳﺎً ﺗطﺑﻳﻘﺎً ﺗﺣﻠﻳـﻝ ﻧﺗـﺎﺋﺞ واظﻬـرت ﻣﻧﻬـﺎ اﺧﺗﺑـﺎر ﺑﻛـﻝ اﻟﺧﺎﺻـﺔ اﻟﻣﻼﺣظـﺔ ﺑطﺎﻗـﺎت ﺿـوء ﻓـﻲ وﺗﺻـﺣﻳﺣﻬﺎ ﻣــ ﻣﺗﻐﻳــر ﻛــﻝ ﻓــﻰ اﻟــﺛﻼث اﻟﻣﺟﻣوﻋــﺎت ﺑــﻳن داﻟــﺔ ﻓــروق وﺟــود ﻋــدم اﻟﺑﺳــﻳط اﻷﺣــﺎدى ناﻟﺗﺑــﺎﻳن اﻟﻣﺗﻐﻳــرات .اﻷرﺑﻌﺔ ا ﻣراﺣــــﻝ؛ أرﺑــــﻊ ﺧــــﻼﻝ ﻣــــن اﻟﺣــــﺎﻟﻰ اﻟﺑﺣــــث اﺟــــراءات ﺗﻧﻔﻳــــذ وﺗــــم ﺳــــؤاﻝ ﻟطــــرح اﻷوﻟــــﻰ ﻟﻣرﺣﻠــــﺔ اﻟﺗﻠﻣﻳ ﻳﺗﺑﻌﻬﺎ ﻣﺎ وﻏﺎﻟﺑﺎ ﻳﻔﺿﻠﻬﺎ اﻟﺗﻰ اﻟﺣﻔظ طرق ﺣوﻝ اﻟﻛرﻳماﻟﺑروﺗوﻛوﻝ اﻟﻘرآن ﻟﺣﻔظ طرﻳﻘﺗﻪ ﻓﻰ ذ وﺑﻧﺎء ﻟﺗطﺑ اﻟﺛﺎﻧﻳـﺔ واﻟﻣرﺣﻠـﺔ ، ﻣﺟﻣوﻋـﺎت ﺛﻼث إﻟﻰ اﻟﺗﻼﻣﻳذ ﺗﻘﺳﻳم ﺗم اﻟﺑروﺗوﻛوﻝ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﻳـﻋﻠﻰ اق اﻟـذﻛﺎء ﺧﺗﺑـﺎر ، اﻻﺧــرى اﻟﻣﺗﻐﻳــرات وﺿــﺑط ﺟﻣﺎﻋﻳــﺎ ﺗطﺑﻳﻘــﺎ ، أوﻟﻳــﺎً ﺗطﺑﻳﻘــﺎً اﻷدوات ﻟﺗطﺑﻳــق ﺧﺻﺻــت اﻟﺛﺎﻟﺛــﺔ واﻟﻣرﺣﻠــﺔ اﻟﻣﺟﻣو ﺑــﻳن اﻟﺗﻛــﺎﻓؤ ﻟﺗﺣﻘﻳــق )ﻓــﻲ اﻟــﺛﻼث ﻋــﺎت اﻟﺟﻬرﻳــﺔ اﻟﻘــراءة -ﻣــن ﻓــﺗم اﻟراﺑﻌــﺔ اﻟﻣرﺣﻠــﺔ أﻣــﺎ ،(اﻟﻛﺗﺎﺑــﺔ اﻟﺗﺎﻟﻲ اﻟﻧﺣو ﻋﻠﻰ اﻟذاﻛرة ﺳﻌﺔ ﻟﻘﻳﺎس اﻟﻣﺧﺗﺎر اﻟﻧص ﺧﻼﻝ ﻣن اﻟﺛﻼث اﻟﺣﻔظ طرق ﺗﻧﻔﻳذ ﺧﻼﻟﻬﺎ  ﺳدﻳﻘ اﺧﺗﺑﺎر ﻟﻠﺗﻠﻣﻳذ م أو( ب )أو( أ )اﻟﻧﺳـﺧﺔ ﻟـﻪ ﺗﻘـدم اﻟﺗﻠﻣﻳـذ إﻟﻳﻬﺎ اﻟﻣﺻﻧف اﻟطرﻳﻘﺔ ﺣﺳب اﻟذاﻛرة ﻌﺔ ( .ج )  و ﺑﻳﺎﻧﺎﺗـﻪ ﻳﻘدم ﺛم اﻻﺧﺗﺑﺎر، ﺗﻌﻠﻳﻣﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻠﻣﻳذ ﺗﻳﺗﻌرف أﺛﻧـﺎء اﻷداء ﺗﺗﺑـﻊ اﺳـﺗﻣﺎرة ﻓـﻲ اﻟﺑﺎﺣﺛـﺔ ﺳـﺟﻠﻬﺎ .اﻟﺗﺳﻣﻳﻊ ﻣﺣﺎوﻻت  ﺣ اﻟﺣﻔــظ ﻓــﻲ اﻟﻣﻔﺣــوص وﻳﺑــدأ ، اﻹﻳﻘــﺎف ﺳــﺎﻋﺔ وﺗﺿــﺑط اﻟﺗﺳــﺟﻳﻝ ﺟﻬــﺎز ﻳــدار وﻳﺳــﻳر ﻣﺟﻣوﻋﺗــﻪ ﺳــب اﻵﻳـــﺎت ﺣﻔــظ ﻗدرﺗــﻪﻓــﻲ ﺣﺳــب وﺗﻘـــوم ﻷﺧــرى، آﻳــﻪ ﻣـــن اﻻﻧﺗﻘــﺎﻝ ﺣﻳــث ﻣـــن )اﻟـــزﻣن ﺑﺗﺳــﺟﻳﻝ اﻟﺑﺎﺣﺛــﺔ اﻟﻣﻔﺣـوص ﺗﺧﻠـﻲ ﺣﺎﻟـﺔ ﻓـﻲ إﻻ ﺗﺗـدﺧﻝ وﻻ ﻛﺎﻣﻠـﺔ ﻟﻶﻳـﺎت اﻟواﺣـدة اﻟﻣﺣﺎوﻟـﺔ ﻓـﻲ ﻋـاﻟﻣﺳﺗﻐرق اﻟطرﻳﻘـﺔ ن أﺧــر طرﻳﻘــﺔ ﻟﻧىوإﺗﺑــﺎع اﻟــذاﺗﻲ اﻟﺗﺳــﻣﻳﻊ ﻟﻣﻣﺎرﺳــﺔ اﻟﺗﻠﻣﻳــذ ﺗوﺟﻳــﻪ ﺣﺎﻟــﺔ ﻓــﻲ أو ، اﻟوﺻــوﻝ ﺑﻌــد ﻏﻳﺑــﺎً ﻔﺳــﻪ .اﻟﺣﻔظ ﻓﻲ ﻣﺗﻘدﻣﺔ ﻟﻣرﺣﻠﺔ  وﻫو ﻟﻠﺣﻔظ اﻟﻣﺣدد اﻟزﻣن اﻧﺗﻬﺎء ﺑﻌد) ٥٢.أﻣـﺎ٥ ﻏﻳﺑﺎً اﻵﻳﺎت ﺗﺳﻣﻳﻊ اﻟﺗﻠﻣﻳذ ﻣن ﻳطﻠب دﻗﻳﻘﺔ( م ﺟﻬـﺎز وﻗ ﻟﻪ وﻳﺗرك تاﻟﺗﺳﺟﻳﻝ ﻲﻛﺎﻓ اﺳﺗدﻋﺎء ﻳﺳﺗطﻳﻊ ﻣﺎ ﻛﻝ ﻩﻻﺳﺗدﻋﺎء.  اﻟﻘـراءةﺑ اﺧﺗﺑـﺎر ﻟﻠﺗﻠﻣﻳــذ ﻳﻘـدم اﻟـذاﻛرة، ﺳـﻌﺔ ﻗﻳــﺎس ﻣـن اﻻﻧﺗﻬـﺎء ﻌـد اﻟﺗﻠﻣﻳــذ ﻗـراءة ﺗﺳـﺟﻳﻝ وﻳــﺗم اﻟﺟﻬرﻳـﺔ، ﻧ ﻋﻠﻰ ﻔأﻳﺿﺎً.وﻧﺻف دﻗﻳﻘﺔ ﻟﻣدة ﺑﻪ اﻟﺧﺎص اﻟﺷرﻳط س

الرابع الفصل والإجراءات الطريقة ٣٣١  ﻓردﻳـﺎً اﻵﻳـﺎت ﻋﻠﻳـﻪ وﺗﻣﻠـﻲ واﻹﻣـﻼء، اﻟﺧط ﻻﺧﺗﺑﺎر اﻟﻼزﻣﺔ اﻷدوات ﻟﻠﺗﻠﻣﻳذ ﺑﻳﻘدم ﺛـﺗـﺄن ﻗراءﺗﻬـﺎ ﺗﻌـﺎد م .ﻛﻠﻣﺎت ﻣن ﻓﺎﺗﻪ ﻗد ﻣﺎ ﻟﻳدرك ﻋﻠﻳﻪ  ﺛ و اﻹﺑداﻋﻲ اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ اﻟﺗﻌﺑﻳر اﺧﺗﺑﺎر ﻟﻪ ﻳﻘدم ﻣدم ﺗﺗﺗراوح )ﺑﻳن ﻣﺎ ٥١ﻪ-٨١ ﻣـن ﺗدﺧﻝ أي دون( دﻗﻳﻘﺔ .ﻓﻘط اﻟﻣوﺿوع رأس ﻗراءة ﺳوي اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ  ﺛ ﻋﻠـﻰ اﺧﺗﺑـﺎر ﺑﻛـﻝ اﻟﺧﺎﺻـﺔ اﻟﻣﻼﺣظـﺔ ﻟﺑطﺎﻗـﺔ وﻓﻘـﺎً اﺧﺗﺑـﺎر ﻛـﻝ ﻓـﻲ ﺗﻠﻣﻳـذ ﻛـﻝ أداءات ﺗﺻﺣﻳﺢ ﻩﺣـدم اﻟﻣﺷﺎرﻛﻳن ﺑﺎﻟﻣﺻﺣﺣﻳن اﻻﺳﺗﻌﺎﻧﺔ ﻣﻊ ﻓﻰ ) ﻣﻠﺣق اﻷوﻟﻰ اﻟﺗطﺑﻳق اﺧﺗﺑﺎرات ٢ﺗﺻﺣﻳﺢ(.  درﺟــﺎﺛــ رﺻــد اﻟﺗم اﺳــم ﻳﻛﺗــب ﺑﺣﻳــث ﺧﺎﺻــﺔ ﺗﻔرﻳــﻎ ﻛﺷــوف ﻓــﻲ ﺗﻠﻣﻳــذ ﻛــﻝ ت ﻓــﻲ طرﻳﻘﺗــﻪ وأﻣﺎﻣــﻪ ﻠﻣﻳــذ ﻛﻝ ﻓﻰ درﺟﺗﻪ ﺛم اااﻟﺣﻔظ ﻣن اﻟﻣﻘدﻣﺔﻻﺧﺗﺑﺎر ﺧﺗﺑﺎرات إﻟﻳﻪ .

الخامسالفصل ومناقشتھا البحث نتائج ٧٣١ اﻟﺧﺎﻣس اﻟﻔﺻﻝ اﻟﺑﺣث ﻧﺗﺎﺋﺞ وﻣﻧﺎﻗﺷﺗﻬﺎ ﻣﻘدﻣﺔ وﺗﻔﺳـﻳرﻫﺎ اﻟﻧﺗـﺎﺋﺞ ﻫـذﻩ وﻣﻧﺎﻗﺷـﺔ اﻻﺣﺻـﺎﺋﻰ اﻟﺗﺣﻠﻳـﻝ ﻧﺗـﺎﺋﺞ إﻟﻳـﻪ ﺗوﺻـﻠت ﻣـﺎ ﻋـرض ﻳـﺗم ﻳﻠـﻰ ﻓﻳﻣﺎ اﻟﺗﺎﻟﻰ اﻟﻧﺣو ﻋﻠﻰ : اﻷوﻝ اﻟﻔرض ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺳـﻌﺔ ﻓـﻰ إﺣﺻـﺎﺋﻳﺔ دﻻﻟـﺔ ذات ﻓـروق ﺗوﺟد " أﻧﻪ ﻋﻠﻰ ﻳﻧض اﻟذى اﻷوﻝ اﻟﻔرض ﺻﺣﺔ ﻹﺧﺗﺑﺎر إ ﺗرﺟــﻊ اﻟــذاﻛرة اﻟﺣﻔــظ ﻣﺟﻣوﻋــﺔ )اﻟــﺛﻼث اﻟﺣﻔــظ ﻣﺟﻣوﻋــﺎت ﺑــﻳن اﻟﻛــرﻳم اﻟﻘــرآن ﺣﻔــظ طــرق اﺧــﺗﻼف ﻟــﻰ اﻟﺗﺳﻠﺳــﻠﻰ –اﻟﺟﻣﻌــﻰ اﻟﺣﻔــظ ﻣﺟﻣوﻋــﺔ –اﻹﺑﺗــدﺋﻰ اﻟراﺑــﻊ اﻟﺻــف ﺗﻼﻣﻳــذ ﻟــدى ( اﻟﻣﻘﺳــم اﻟﺣﻔــظ ﻣﺟﻣوﻋــﺔ . اﻟﺗﺳﻠﺳﻠﻰ اﻟﺣﻔظ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻟﺻﺎﻟﺢ اﻟﺑﺳــﻳط اﻟﺗﺑـﺎﻳن ﺗﺣﻠﻳـﻝ اﺳـﻠوب اﺳـﺗﺧدام ﺗـمone – way ANOVA اﻟﻧﺗـﺎ ﻓﻛﺎﻧـت ﻛﻣــﺎ ﺋﺞ : اﻟﺗﺎﻟﻳﻳن ﺑﺎﻟﺟدوﻟﻳن )اﻹﺣﺻــﺎء٤٢ﺟــدوﻝ ( اﻟﺗﺳﻠﺳــﻠﻰ )اﻟــﺛﻼث اﻟﺣﻔــظ ﻟﻣﺟﻣوﻋــﺎت اﻟوﺻــﻔﻰ –اﻟﺟﻣﻌــﻰ( –اﻟﻣﻘﺳــم اﻟذاﻛرة ﺳﻌﺔ ﻣﺗﻐﻳر ﻓﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﻌدد اﻟﻣﺗوﺳط اﻟﻣﻌﻳﺎرى اﻹﻧﺣراف ﺗﺳﻠﺳﻠﻰ ٤٢ ٠٣.٣٣٨ ٣١.٦٧٧ ﺟﻣﻌﻰ ٧٢ ٢٣.١٨٤ ٢١.٨٩٧ ﻣﻘﺳم ٥٢ ١٣.٠٢١ ٣١.٨٦٠ )٥٢ﺟـدوﻝ ﻧﺗـﺎﺋﺞ( ( واﺣـد إﺗﺟـﺎﻩ ﻓـﻰ )اﻟﺑﺳـﻳط اﻟﺗﺑـﺎﻳن ﺗﺣﻠﻳـﻝone – way ANOVA ﻟدراﺳـﺔ اﻟﺗﺳﻠﺳــﻠﻰ )اﻟــﺛﻼث اﻟﺣﻔــظ ﻣﺟﻣوﻋــﺎت ﺑــﻳن اﻟﻔــروق –اﻟﺟﻣﻌــﻰ –ﻣﺗﻐﻳــر ﻓــﻰ ( اﻟﻣﻘﺳــم اﻟذاﻛر ﺳﻌﺔ ة اﻟﺗﺑﺎﻳن ﻣﺻدر اﻟﻣرﺑﻌﺎت ﻣﺟﻣوع درﺟﺔ اﻟﺣرﻳﺔ ﺗوﺳطﻣ اﻟﻣرﺑﻌﺎت ﻗﻳﻣﺔ (ف ) ﺳﺗوى ﻣ اﻟدﻻﻟﺔ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت ﺑﻳن ٠٤.٣٧٢ ٢ ٠٢.٦٣١ ٠.٦١١ ٠.٩٨ ﻏﻳر داﻟﺔ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت داﺧﻝ ٢٢٧٢١.٤١٧ ٣٧ ٤٧١.٤٨٢

الخامسالفصل ومناقشتھا البحث نتائج ٨٣١ : ﻳﻠﻰ ﻣﺎ اﻟﺳﺎﺑق اﻟﺟدوﻝ ﻣن ﻳﺗﺿﺢ اﻟﺣﻔــظ ﻣﺟﻣوﻋــﺎت ﻣﺗوﺳــطﺎت ﺑــﻳن إﺣﺻــﺎﺋﻳﺔ دﻻﻟــﺔ ذات ﻓــروق وﺟــود ﻋــدم اﻟﺗﺳﻠﺳــﻰ )اﻟــﺛﻼث – اﻟﺟﻣﻌــﻰ –ﺗﻘــﺎرب ﻳوﺟــد أﻧــﻪ أى ، اﻹﺑﺗــداﺋﻰ اﻟراﺑــﻊ اﻟﺻــف ﺗﻼﻣﻳــذ ﻟــدى اﻟــذاﻛرة ﺳــﻌﺔ ﻣﺗﻐﻳــر ﻓــﻰ( اﻟﻣﻘﺳــم . اﻹﺑﺗداﺋﻰ اﻟراﺑﻊ اﻟﺻف ﺗﻼﻣﻳذ ﻟدى اﻟذاﻛرة ﺳﻌﺔ ﻣﺗﻐﻳر ﻓﻰ اﻟﺛﻼث اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت ﻣﺗوﺳطﺎت ﺑﻳن : اﻷوﻝ اﻟﻔرض ﻧﺗﺎﺋﺞ وﺗﻔﺳﻳر ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ )رﻗـــم ﺑﺎﻟﺟـــدوﻝ اﻟﻣﻌروﺿـــﺔ اﻟﻧﺗـــﺎﺋﺞ إﺟﻣـــﺎﻟﻰ ٥٢ﻣـــن اﻷوﻝ اﻟﻔـــرض ﺻـــﺣﺔ ﺗﺣﻘـــق ﻋـــدم ﻳﺗﺿـــﺢ( اﻟـذاﻛر ﺳـﻌﺔ ﻓﻰ إﺣﺻﺎﺋﻳﺔ دﻻﻟﺔ ذات ﻓروق ﺗوﺟد " أﻧﻪ ﻋﻠﻰ ﻳﻧص اﻟذى ﺣﻔـظ طـرق إﺧـﺗﻼف إﻟـﻰ ﺗرﺟـﻊ ة اﻟﺗﺳﻠﺳــﻠﻰ اﻟﺣﻔــظ ﻣﺟﻣوﻋــﺔ )اﻟــﺛﻼث اﻟﺣﻔــظ ﻣﺟﻣوﻋــﺎت ﺑــﻳن اﻟﻛــرﻳم اﻟﻘــرآن –اﻟﺟﻣﻌــﻰ اﻟﺣﻔــظ ﻣﺟﻣوﻋــﺔ – ﺣﻳــث اﻟﺗﺳﻠﺳــﻠﻰ اﻟﺣﻔــظ ﻣﺟﻣوﻋــﺔ ﻟﺻــﺎﻟﺢ اﻹﺑﺗــداﺋﻰ اﻟراﺑــﻊ اﻟﺻــف ﺗﻼﻣﻳــذ ﻟــدى ( اﻟﻣﻘﺳــم اﻟﺣﻔــظ ﻣﺟﻣوﻋــﺔ إﺣﺻــﺎﺋﻳﺔ دﻻﻟــﺔ ذات ﻓــروق وﺟــود ﻋــدم إﻟــﻰ اﻟﻔــرض ﻫــذا ﻧﺗــﺎﺋﺞ أﺷــﺎرت ﻣﺟﻣوﻋــﺎت ﺑــﻳن اﻟــذاﻛرة ﺳــﻌﺔ ﻓــﻰ اﻟﺗﺳﻠﺳﻠﻰ )اﻟﺛﻼث اﻟﺣﻔظ –اﻟﺟﻣﻌﻰ . –اﻹﺑﺗداﺋﻰ اﻟراﺑﻊ اﻟﺻف ﺗﻼﻣﻳذ ﻟدى ( اﻟﻣﻘﺳم إﻟﻳـﻪ ﺗوﺻـﻝ ﻣـﺎ ﻣـﻊ اﻟﻧﺗﻳﺟـﺔ ﻫـذﻩ وﺗﺗﻔق"ﺳواﻧﺳـن "Swonson (1983) ﻧﺗﺎﺋﺟـﻪ أظﻬـرت ﺣﻳـث اﻟواﺣــدة اﻟﻣﻔــردة ﻣﺟﻣوﻋــﺔ ﺑــﻳن اﻻﺳــﺗدﻋﺎء ﻓــﻲ داﻟــﺔ ﻓــروق وﺟــود ﻋــدمone- item) اﻟﺗــ ﺑﺗﺳــﻣﻳﻊ ﺗﻘــوم ﻲ اﻟﻣ ﻓﻲ واﺣدة ﻣﻔردة اﻟﺣﺎﻟر اﻟﺑﺣث ﻓﻲ ﻋﻠﻳﻬﺎ واﻟﻣﺗﻌﺎرف اﻟواﺣدة، ﻰة وﻣﺟﻣوﻋـﺔ اﻟﺟﻣﻌـﻲ، اﻟﺗﺳـﻣﻳﻊ ﺑطرﻳﻘـﺔ اﻟﻣﻔــردات ﻣﺗﻌــدد اﻟﺗﺳــﻣﻳﻊmulti- item) اﻟﺗﺳﻠﺳــﻠﻲ، اﻟﺗراﻛﻣــﻲ اﻟﺗﺳــﻣﻳﻊ ﺑﻣﺟﻣوﻋــﺔ ﻋﻠﻳﻬــﺎ واﻟﻣﺗﻌــﺎرف ﺑﺣ ﻣﺛﻝ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ اﻟﺑﺣوث ﻣن اﻟﻌدﻳد ﻣﻊ اﻟﺣﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣث ﻧﺗﻳﺟﺔ وﺗﺗﻌﺎرض ث"ﻬﺎرترﻳﺗﺷ "Reichhart& et al (1975) ﻓأظﻬـر ﻗـرو ﻣﺟﻣوﻋـﺔ ﻟﺻـﺎﻟﺢ اﻟﻌﻧﻘـودي اﻟﺗراﻛﻣـﻲ واﻟﺗﺳـﻣﻳﻊ اﻟﺗراﻛﻣـﻲ اﻟﺗﺳـﻣﻳﻊ ﺑـﻳن داﻟـﺔ ﺎ ﻓ اﻟﺗراﻛﻣﻲ اﻟﺗﺳﻣﻳﻊ اﻟﺣﺎﻟﻰ اﻟﺑﺣث أن ﻰﺣﻳن اﻟ ﺑـﻳن ﻓـروق وﺟود ﻋدم ﺗأوﺿﺢ واﻟﺗﺳـﻣﻳﻊ اﻟﺗﺳﻠﺳـﻠﻲ، ﺳـﻣﻳﻊ ﺗﻘﺳﻳﻣﻰاﻟ اﻟﻌﻧﻘودي، اﻟﺗراﻛﻣﻲ اﻟﺗﺳﻣﻳﻊ ﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﻣﻧﺎظر ﺑﺣـث"ﺟﺗﻧﺗﺎج "وآﺧـرون Guttentag &et al (1987) اﻟﻛﻠﻣــ وﻣﺳــﻣﻌﻲ اﻟﺗــراﻛﻣﻳن اﻟﻣﺳــﻣﻌﻳن ﺑــﻳن داﻟــﺔ ﻓروﻗــﺎً أظﻬــر اﻟﻣﺟﻣوﻋــﺔ ﻟﺻــﺎﻟﺢ اﻟواﺣــدة ﺔ اﻷوﻟـــﻲ، اﻟﺗﺳـــﻣﻳﻊ ﻣﺟﻣوﻋـــﺔ ﺑـــﻳن داﻟـــﺔ ﻓـــروق وﺟـــود ﻋـــدم أوﺿـــﺣت اﻟﺣـــﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣـــث ﻧﺗـــﺎﺋﺞ أن ﺣـــﻳن ﻓـــﻲ ﺗﺳـــﻣﻳﻊ ﻋﻠـــﻰ ﺗﻌﺗﻣـــد اﻟﺗـــﻲ اﻟﺟﻣﻌـــﻲ اﻟﺗﺳـــﻣﻳﻊ وﻣﺟﻣوﻋـــﺔ اﻟﺗﺳﻠﺳـــﻠﻲ ﻓﻳﻬـــﺎ ﺗﺳـــﻣﻊ ﺑﺣﻳـــث واﺣـــدة ﻣـــرة اﻟﻘﺎﺋﻣـــﺔ واﺣدة ﻣرة اﻟواﺣدة اﻟﻣﻔردة ﻓﻰ ﺑﺣث اﻟواﺣدة، اﻟﻣﺣﺎوﻟﺔ"ﻣﺎﺳﻛوﻳرى "وأﺧرون MacQuarrie& et al (2002) اﻟﺗ اﺳــﺗراﺗﻳﺟﻳﺔ ﺗﻔــوق ﺳــﻣأظﻬــر( اﻟﺣــﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣــث ﻓــﻲ اﻟﺗﺳﻠﺳــﻠﻲ اﻟﺣﻔــظ ﻟطرﻳﻘــﺔ اﻟﻣﻣﺎﺛﻠــﺔ )اﻟزاﺋــد ﻳﻊ ﻓــﻲ " اﻻﺣﺗﻔــﺎظ" اﻟﻣــ اﻟﺗــدرﻳب اﺳــﺗراﺗﻳﺟﻳﺔ ﻋﻠــﻰ و از اﻟﺑﺣــث ﻓــﻲ اﻟﻣﻘﺳــم اﻟﺣﻔــظ ﻟطرﻳﻘــﺔ اﻟﻣﻣﺎﺛﻠــﺔ )اﻟﻣﻘﺳــم ي اﻟﺗﺳﻠﺳﻠﻲ اﻟﺣﻔظ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﺑﻳن داﻟﺔ ﻓروق وﺟود ﻋدم إﻟﻰ اﻟﺣﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣث ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺗوﺻﻠت ﺣﻳن ﻓﻲ( اﻟﺣﺎﻟﻲ واﻟﻣﻣﺎرﺳـﺔ اﻟﺗـدرﻳب ﻓﻧﻳـﺔ ﻋﻠـﻰ اﻟزاﺋـد اﻟﺗﺳـﻣﻳﻊ ﻓﻧﻳﺔ ﺗﻔوق ﻧﻔﺳﻪ اﻟﺑﺣث أظﻬر ﻛﻣﺎ اﻟﻣﻘﺳم اﻟﺣﻔظ وﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻟطرﻳ اﻟﻣﻣﺎﺛﻠﺔ )اﻟﺗﻘﻠﻳدﻳﺔ(اﻟﺣﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣث ﻓﻲ اﻟﺟﻣﻌﻲ اﻟﺣﻔظ ﻘﺔ أظﻬـر اﻟﺣﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣث أن ﺣﻳن تﻓﻲ ﻧﺗﺎﺋﺟـﻪ