طرق حفظ القرآن الكريم وعلاقتها بسعة الذاكرة وكل من مهارتي القراءة والجهر

الخامسالفصل ومناقشتھا البحث نتائج ٩٣١ ﺑﺣـث ﻧﺗـﺎﺋﺞ وﻣـن اﻟﺟﻣﻌـﻲ واﻟﺗﺳـﻣﻳﻊ اﻟﺗﺳﻠﺳـﻠﻲ اﻟﺗﺳﻣﻳﻊ ﺑﻳن داﻟﺔ ﻓروق وﺟود ﻋدم" يﻣﺎﺳـﻛوﻳر "وآﺧـرون Macouarrie & et al(2002) ﻣﺟﻣوﻋــﺔ ﻋﻠــﻰ اﻟﺗﻘﻠﻳدﻳــﺔ واﻟﻣﻣﺎرﺳــﺔ اﻟﺗــدرﻳب ﻣﺟﻣوﻋــﺔ ﺗﻔــوق أﻳﺿــﺎ ﻓـــﻲ اﻟﻣـــوازي اﻟﺗـــدرﻳب ﻓروﻗـــ ﻳظﻬـــر ﻟـــم اﻟﺣـــﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣـــث أن ﺎﺣـــﻳن اﻟﻣﻘﺳـــم واﻟﺣﻔـــظ اﻟﺟﻣﻌـــﻲ اﻟﺣﻔـــظ ﺑـــﻳن ، ﻧﺗـﺎﺋﺞ ﻣـﻊ اﻟﺣـﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣـث ﻧﺗـﺎﺋﺞ أﻳﺿـﺎ وﺗﺧﺗﻠـف" ﻧﻳﺳـت" Nist (2006) اﻟﺗﺳـﻣﻳﻊ ﻣﺟﻣوﻋـﺔ ﺗﻔوﻗـت ﺣﻳـث واﻟﻣر اﻟﻣطﻌـم اﻟﺗـدرﻳب ﻣﺟﻣوﻋـﺔ وﻋﻠـﻰ اﻟﺗﻘﻠﻳدﻳﺔ واﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺗدرﻳب ﻣن ﻛﻝ ﻋﻠﻰ اﻟزاﺋد ﺻـﻊ ﺗﻔوﻗـت ﻛﻣـﺎ ، اﻟﺗدر ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻓروﻗـﺎً ﻳظﻬـر ﻟـم اﻟﺣـﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣـث أن ﺣـﻳن ﻓـﻲ اﻟﺗﻘﻠﻳدﻳـﺔ واﻟﻣﻣﺎرﺳـﺔ اﻟﺗـدرﻳب ﻋﻠﻰ اﻟﻣطﻌم ﻳب اﻟﺟﻣﻌــﻲ اﻟﺗﺳﻠﺳــﻠﻲ )اﻟــﺛﻼث اﻟﺣﻔــظ ﻣﺟﻣوﻋــﺎت ﺑــﻳن داﻟــﺔ -اﻻﺧــﺗﻼف وﻟﻌــﻝ اﻟــذاﻛرة، ﺳــﻌﺔ ﻓــﻲ( اﻟﺗﻘﺳــﻳﻣﻲ و اﻟﺣــﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣــث ﻧﺗــﺎﺋﺞ اﻟﺑﺣــاﻟﺑــﻳن ﻓــﻲ اﻟﻣﺳــﺗﺧدﻣﺔ اﻟطراﺋــق أن إﻟــﻰ راﺟﻌــﺎً اﻟﺳــﺎﺑﻘﺔ اﻟﺑﺣــوث ﻣــن ﻌدﻳــد ث ﻣ ﻛﺎﻧت ﻷداﺗاﻟﺣﺎﻟﻲ اﻟﻣﺳـﺗﻐرق اﻟـزﻣن ﺣﻳـث ﻣن ءﺳﺎوﻳﺔ ﻣـاﻟﻣﻬ ﻛـﻝ ﻓـﻲ اﻟـذاﻛرة ﺳـﻌﺔ ﻟﻘﻳـﺎس اﻟﻣﺳـﺗﺧدﻣﺔ ﺔ ﺗوﺟـد وﻟـم ﻣﺗﻘﺎرﺑﺔ اﻟﺛﻼث اﻟطرق ﻧﺗﺎﺋﺞ ﻓﺟﺎءت ﺑﻳﻧﻬـﺎﻣﻧﻬﺎ ﺎﻓروﻗـ اﻟﻣﺟﻣوﻋـﺎت ﻫـذﻩ أن ﻛﻣـﺎ إﺣﺻـﺎﺋﻳﺎً داﻟـﺔ اﻟﺗﺳﻠﺳﻠﻲ -)اﻟﺟﻣﻌﻲ -ﻣﺣـ ﻋـدد أن أﻻ اﻟﻣﻣﺎرﺳـﺔ طرﻳﻘـﺔ ﻓـﻲ اﺧﺗﻠﻔـت وإن ( اﻟاﻟﺗﻘﺳـﻳﻣﻲ اﻟﺗﺳـﻣﻳﻊ ﺗـﺎوﻻت ﻲ ﺑﻬ ﺎﺣظﻳت ﺗﺗﺑـﻊ اﺳﺗﻣﺎرة ﺗﺣﻠﻳﻝ ﻧﺗﺎﺋﺞ أظﻬرﺗﻪ ﻣﺎ وﻫذا ﻣﺎ ﺣد إﻟﻰ ﻣﺗﻘﺎرﺑﺔ ﻛﺎﻧت طرﻳﻘﺔ ﻛﻝ ﻓﻲ ﻣﻔردة ﻛﻝ اﻟ اﻟﻣﺻﻧﻣأداء اﻟطرﻳﻘﺔ ﺣﺳب اﻟذاﻛرة ﺳﻌﺔ ﻟﻣﻬﻣﺔ أداﺋﻪ ﻋﻧد فﻔﺣوص. إﻟﻳﻬﺎ : اﻟﺛﺎﻧﻰ اﻟﻔرض ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺗ أﻧــــﻪ ﻋﻠــــﻰ ﻳــــﻧص واﻟــــذى اﻟﺛــــﺎﻧﻰ اﻟﻔــــرض ﺻــــﺣﺔ ﺑﺈﺧﺗﺑــــﺎر ﻳﺗﻌﻠــــق ﻓﻳﻣــــﺎ دﻻﻟــــﺔ ذات ﻓــــروق وﺟــــد اﻟﺣﻔـظ ﻣﺟﻣوﻋـﺎت ﺑﻳن اﻟﻛرﻳم اﻟﻘرآن ﺣﻔظ طرق إﺧﺗﻼف إﻟﻰ ﺗرﺟﻊ اﻟﺟﻬرﻳﺔ اﻟﻘراءة ﻣﻬﺎرات ﻓﻰ إﺣﺻﺎﺋﻳﺔ اﻟﺗﺳﻠﺳــﻠﻰ )اﻟــﺛﻼث –اﻟﺟﻣﻌــﻰ –اﻟﺣﻔــظ ﻣﺟﻣوﻋــﺔ ﻟﺻــﺎﻟﺢ اﻹﺑﺗــداﺋﻰ اﻟراﺑــﻊ اﻟﺻــف ﺗﻼﻣﻳــذ ﻟــدى( اﻟﻣﻘﺳــم اﻟﺗﺳﻠﺳــﻠﻰ اﻟﺑﺳــﻳط اﻟﺗﺑﻳــﺎﻳن ﺗﺣﻠﻳــﻝ اﺳــﻠوب اﺳــﺗﺧدام ﺗــمone – way ANOVA ﻓﻛﺎﻧــت ﻛﻣــﺎ اﻟﻧﺗــﺎﺋﺞ : اﻟﺗﺎﻟﻳﻳن ﺑﺎﻟﺟدوﻟﻳن )اﻹﺣﺻــﺎ٦٢ﺟــدوﻝ( ء اﻟﺗﺳﻠﺳــﻠﻰ )اﻟــﺛﻼث اﻟﺣﻔــظ ﻟﻣﺟﻣوﻋــﺎت اﻟوﺻــﻔﻰ –اﻟﺟﻣﻌــﻰ( –اﻟﻣﻘﺳــم : اﻟﺟﻬرﻳﺔ اﻟﻘراءة ﻣﻬﺎرات ﻣﺗﻐﻳر ﻓﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﻌدد اﻟﻣﺗوﺳط اﻟﻣﻌﻳﺎرى اﻹﻧﺣراف ﺗﺳﻠﺳﻠﻰ ٤٢ ٩٤.٨٠٧ ٢.٦٢٩ ﺟﻣﻌﻰ ٤٢ ٩٤.٦٦٦ ٣.٢١٢ ﻣﻘﺳم ٤٢ ٠٥.١٩٧ ١.٧٨٥

الخامسالفصل ومناقشتھا البحث نتائج ٠٤١ )٧٢ﺟدوﻝ( واﺣـد إﺗﺟـﺎﻩ ﻓـﻰ )اﻟﺑﺳـﻳط اﻟﺗﺑـﺎﻳن ﺗﺣﻠﻳﻝ ﻧﺗﺎﺋﺞ( one – way ANOVA اﻟﻔـروق ﻟدراﺳـﺔ اﻟﺗﺳﻠﺳـــﻠﻰ )اﻟـــﺛﻼث اﻟﺣﻔـــظ ﻣﺟﻣوﻋـــﺎت ﺑـــﻳن –اﻟﺟﻣﻌـــﻰ –اﻟﻘـــراءة ﻣﻬـــﺎرات ﻓـــﻰ ( اﻟﻣﻘﺳـــم : اﻟﺟﻬرﻳﺔ اﻟﺗﺑﺎﻳن ﻣﺻدر اﻟﻣرﺑﻌﺎت ﻣﺟﻣوع درﺟﺔ اﻟﺣرﻳﺔ ﻣﺗوﺳط اﻟﻣرﺑﻌﺎت ﻗﻳﻣﺔ (ف ) اﻟدﻻﻟﺔ ﻣﺳﺗوى اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎتﺑﻳ ن ٩١.٨٢٥ ٢ ٩.٤٦٧ ١.٩٦٣ ٠.١٦٢ ﻏﻳر داﻟﺔ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت داﺧﻝ ٢٩٤.٠٥٢ ٩٦ ٧.٤٣١ : ﻳﻠﻰ ﻣﺎ اﻟﺳﺎﺑق اﻟﺟدوﻝ ﻣن ﻳﺗﺿﺢ اﻟﺗﺳﻠﺳــﻰ )اﻟــﺛﻼث اﻟﺣﻔــظ ﻣﺟﻣوﻋــﺎت ﻣﺗوﺳــطﺎت ﺑــﻳن إﺣﺻــﺎﺋﻳﺔ دﻻﻟــﺔ ذات ﻓــروق وﺟــود ﻋــدم – اﻟﺟﻣﻌــﻰ –اﻟﺻــف ﺗﻼﻣﻳــذ ﻟــدى اﻟﺟﻬرﻳــﺔ اﻟﻘــراءة ﻣﻬــﺎرات ﻣﺗﻐﻳــر ﻓــﻰ( اﻟﻣﻘﺳــم أﻧــﻪ أى ، اﻹﺑﺗــداﺋﻰ اﻟراﺑــﻊ اﻟﺻـف ﺗﻼﻣﻳـذ ﻟـدى اﻟﺟﻬرﻳـﺔ اﻟﻘـراءة ﻣﻬـﺎرات ﻣﺗﻐﻳـر ﻓـﻰ اﻟـﺛﻼث اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت ﻣﺗوﺳطﺎت ﺑﻳن ﺗﻘﺎرب ﻳوﺟد . اﻹﺑﺗداﺋﻰ اﻟراﺑﻊ اﻟﻔرض ﻧﺗﺎﺋﺞ وﺗﻔﺳﻳر اﻟﺛﺎﻧﻰﻣﻧﺎﻗﺷﺔ : )رﻗــم ﺑﺎﻟﺟــدوﻝ اﻟﻣﻌروﺿــﺔ اﻟﻧﺗــﺎﺋﺞ إﺟﻣــﺎﻟﻰ ٧٢ﻣــن اﻟﻔــرض ﺻــﺣﺔ ﺗﺣﻘــق ﻋــدم ﻳﺗﺿــﺢ( ﻧﻰﺎاﻟﺛــ ﻋ ﻳﻧص اﻟذى ﻓـﻰ إﺣﺻـﺎﺋﻳﺔ دﻻﻟﺔ ذات ﻓروق ﺗوﺟد " أﻧﻪ ﻠﻰ اﻟﺟﻬرﻳـﺔ اﻟﻘـراءة ﻣﻬـﺎرات إﺧـﺗﻼف إﻟـﻰ ﺗرﺟـﻊ اﻟﺗﺳﻠﺳــﻠﻰ اﻟﺣﻔــظ ﻣﺟﻣوﻋــﺔ )اﻟــﺛﻼث اﻟﺣﻔــظ ﻣﺟﻣوﻋــﺎت ﺑــﻳن اﻟﻛــرﻳم اﻟﻘــرآن ﺣﻔــظ طــرق –اﻟﺣﻔــظ ﻣﺟﻣوﻋــﺔ اﻟﺟﻣﻌـــﻰ –اﻟﺣﻔـــظ ﻣﺟﻣوﻋـــﺔ ﻟﺻـــﺎﻟﺢ اﻹﺑﺗـــداﺋﻰ اﻟراﺑـــﻊ اﻟﺻـــف ﺗﻼﻣﻳـــذ ﻟـــدى ( اﻟﻣﻘﺳـــم اﻟﺣﻔـــظ ﻣﺟﻣوﻋـــﺔ اﻟﺗﺳﻠﺳﻠﻰ ﻓـﻰ إﺣﺻـﺎﺋﻳﺔ دﻻﻟﺔ ذات ﻓروق وﺟود ﻋدم إﻟﻰ اﻟﻔرض ﻫذا ﻧﺗﺎﺋﺞ أﺷﺎرت ﺣﻳث اﻟﻘـراءة ﻣﻬـﺎرات اﻟﺟﻬرﻳــﺔ اﻟﺗﺳﻠﺳــﻠﻰ )اﻟــﺛﻼث اﻟﺣﻔــظ ﻣﺟﻣوﻋــﺎت ﺑــﻳن –اﻟﺟﻣﻌــﻰ –اﻟراﺑــﻊ اﻟﺻــف ﺗﻼﻣﻳــذ ﻟــدى ( اﻟﻣﻘﺳــم اﻟﻧﺗﻳﺟﺔاﻹﺑﺗداﺋﻰ ﻫذﻩ وﺗﺗﻌﺎرض ، ﺑﺣــــث ﻣــــن ﻛــــﻝ ﻧﺗــــﺎﺋﺞ ﻣــــﻊ" ﻧــــزﺑﻳر" وآﺧــــرون Burns & et al (2004) ﺑﺣــــثو" ﻧﻳﺳــــت " Nist (2006) اﻟﺗﺟرﻳﺑﻳــ اﻟﻣﺟﻣوﻋــﺔ ﺗﻔــوق إﻟــﻰ اﻷوﻝ اﻟﺑﺣــث ﻧﺗــﺎﺋﺞ ﺗوﺻــﻠت ﺔﺣﻳــث اﻟﺗﺳــﻣﻳﻊ ﻣﺟﻣوﻋــﺔ ) اﻟزاﺋــد Incremental rehearsal اﻟﻣﺟﻣوﻋــﺔ ﻋﻠــﻰ( اﻟﺿــﺎ ﺑﻣﻌــدﻝ( اﻟﻘــراءة طﻼﻗــﺔ ﻧﻣــو )ﻓﺗزاﻳــد ٨ﺑطﺔ ﺻـﺣﻳ ﺑﺷﻛﻝ ﻋﻧﻬﺎ اﻟﻣﺟﺎب اﻟﻘراﺋﻰ اﻟﻔﻬم أﺳﺋﻠﺔ ﻋدد ﻣﺗوﺳط أن ﻛﻣﺎ اﻟدﻗﻳﻘﺔ، ﻓﻲ ﻛﻠﻣﺎت إﻟـﻰ ﺗزاﻳـد ٢ﺢ.٤ ﺑﺣــث وﻓــﻲ اﻟﺗﺟرﻳﺑﻳــﺔ اﻟﻣﺟﻣوﻋــﺔ ﻟــدي ﺳــؤاﻝ "ﻧﻳﺳــﺗﺎ"Nist (2006) ﻋﻠـــﻰ اﻟزاﺋــد اﻟﺗﺳــﻣﻳﻊ ﻓﻧﻳــﺔ ﺗﻔوﻗــت ﻋﻠـﻰ واﻟﻘـدرة اﻟﻘﺑﻠـﻲ، اﻟﺗطﺑﻳـق ﻓـﻲ ﻣﻌروﻓـﺔ ﺗﻛـن ﻟم اﻟﺗﻲ اﻟﻛﻠﻣﺎت ﻣن ﻋدد أﻛﺑر ﻗراءة ﻓﻲ اﻷﺧرى اﻟﻔﻧﻳﺎت اﻟﺗﻌﻠ اﻟﻛﻔﺎءة ﺣﻳث ﻣن أﻣﺎ اﻟﺟﻣﻝ ﺿﻣن وﻗراءﺗﻬﺎ اﻟﻛﻠﻣﺎت ﻫذﻩ ﺗﻌﻣﻳم اﻟﻣﺗﻌﻠﻣـﺔ اﻟﻛﻠﻣـﺎت ﺑﻌـدد ﻣﻘﺎﺳـﺔ ﻳﻣﻳـﺔ

الخامسالفصل ومناقشتھا البحث نتائج ١٤١ اﻟﺗﻘﻠﻳدﻳـﺔ واﻟﻣﻣﺎرﺳـﺔ اﻟﺗـدرﻳب ﻓﻧﻳـﺔ ﺗﻔوﻗـت اﻟدﻗﻳﻘـﺔ ﻓـﻲ ﺗﻘــﺎرب اﻟزاﺋـد اﻟﺗﺳـﻣﻳﻊ وﻓﻧﻳـﺔ اﻷﺧـرى اﻟﻔﻧﻳـﺎت ﻋﻠـﻰ ﻓــﻲ ﻬﺎﺻــﻔو اﻷوﻟــﻲ اﻟﻣﺳــﺗﻬدﻓﺔ اﻟﻛﻠﻣــﺔ ﺗﺗﻛــرر اﻷوﻟــﻲ اﻟﻘﺎﺋﻣــﺔ ﻓﻔــﻲ اﻟﺗﺳﻠﺳــﻠﻲ اﻟﺣﻔــظ طرﻳﻘــﺔ ٩ وﻓــﻰ ﻣــرات ﺑﺎﻟﻣﺳـــﺗﻬ اﻟﻘﺎﺋﻣـــﺔ ﺗﺑـــدأ اﻟﺛﺎﻧﻳـــﺔ اﻟﻘﺎﺋﻣـــﺔ اﻷوﻟـــﻰ اﻟﻣﺳـــﺗﻬدﻓﺔ اﻟﻛﻠﻣـــﺔ ﺗﻠﻳﻬـــﺎ اﻟﺛﺎﻧﻳـــﺔ دﻓﺔ ﺣﺗـــﻰ ﻧوﻫﻛـــذا إﻟـــﻰ ﺻـــﻝ اﻟﺗﺎﺳــﻌﺔ ﺛــم اﻟﺛﺎﻧﻳــﺔ ﻳﻠﻳﻬــﺎ اﻟﺗﺎﺳــﻌﺔ ﺛــم اﻷوﻟــﻲ ﺗﻠﻳﻬــﺎ اﻟﺗﺎﺳــﻌﺔ اﻟﻣﺳــﺗﻬدﻓﺔ ﺑﺎﻟﻛﻠﻣــﺔ ﺗﺑــدأ اﻟﺗــﻲ اﻟﺗﺎﺳــﻌﺔ اﻟﻘﺎﺋﻣــﺔ ﺛـم اﻟﺛﺎﻣﻧـﺔ ﺛـم اﻟﺗﺎﺳـﻌﺔ ﺣﺗـﻰ وﻫﻛـذا اﻟﺧﺎﻣﺳـﺔ ﺗﻠﻳﻬـﺎ اﻟﺗﺎﺳـﻌﺔ ﺛـم اﻟراﺑﻌـﺔ ﺗﻠﻳﻬـﺎ اﻟﺗﺎﺳـﻌﺔ ﺛـم اﻟﺛﺎﻟﺛـﺔ ﻳﻠﻳﻬﺎ ﻛﻠﻣـﺔ وأﺧرﻫﺎ اﻟﻌﺎﺷرة اﻟﻣﺳﺗﻬدﻓﺔ اﻟﻛﻠﻣﺔ أوﻟﻬﺎ ﺟدﻳدة ﺑﻘﺎﺋﻣﺔ ﺟدﻳدة ﻣﺣﺎوﻟﺔ ﻧﺑدأ ﺛم ذﻟك ﻗﺑﻝ ﻣﻌروﻓﺔ ﻟﻛﻧﻬﺎ ﺟدﻳدة و اﻟﺗﺎﺳـــﻌﺔ اﻟﺗطﻌــﻳماﻟﻣﺳــﺗﻬدﻓﺔ او اﻟﺗرﺻـــﻳﻊ ﻓﻧﻳــﺔ اﻟﺑﺣـــث ﻓـــﻲ اﻟﻣﻘﺳــم اﻟﺣﻔـــظ طرﻳﻘــﺔ وﺻـــﻔﻬﺎ ﻓــﻲ ﺗﻘـــﺎرب ﺟﺎ ﻓـﻲ اﻟﺳـﺎﺑﻘﺔ اﻟﺑﺣوث ﻧﺗﺎﺋﺞ ﻋن اﻟﺣﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣث ﻧﺗﺎﺋﺞ واﺧﺗﻼف . اﻟﺣﺎﻟﻲ ﻳرﺟـﻊ رﺑﻣـﺎ اﻟﺟﻬرﻳـﺔ اﻟﻘـراءة ﻧـب اﻟﺣﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣث ﺗرﻛﻳز إﻟﻰ ﻣﻬـﺎرات ﻗﻳـﺎس أن ﻛﻣﺎ ، اﻟﺛﻼث ﺑﺎﻟطرق وﺗﻧﺎوﻟﻬﺎ ﻓﻘط اﻟﻣﺳﺗﻬدﻓﺔ اﻟﻛﻠﻣﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻘـراءة ﻣﻬـﺎرات ﻗﺎﺋﻣـﺔ ﺷـﻣﻠت وإﻧﻣـﺎ ﻓﻘـط ﻟﻠﻛﻠﻣـﺎت اﻟﺻـﺣﻳﺢ واﻟﻧطـق اﻟﺗﻌرف ﻣﻬﺎرة ﻋﻠﻰ ﻳﻘﺗﺻر ﻟم اﻟﻘراءة . ﻣﻬﺎرة ﻋﺷرة إﺣدى اﻟﺟﻬرﻳﺔ اﻟﺛ اﻟﻔرض ﻧﺗﺎﺋﺞ : ﺎﻟث ﻓـﻰ إﺣﺻـﺎﺋﻳﺔ دﻻﻟـﺔ ذات ﻓـروق ﺗوﺟـد ﻻ " أﻧـﻪ ﻋﻠـﻰ ﻳـﻧص واﻟـذى اﻟﺛﺎﻟث اﻟﻔرض ﺻﺣﺔ ﻹﺧﺗﺑﺎر اﻟـــﺛﻼث اﻟﺣﻔـــظ ﻣﺟﻣوﻋـــﺎت ﺑـــﻳن اﻟﻛـــرﻳم اﻟﻘـــرآن ﺣﻔـــظ طـــرق إﺧـــﺗﻼف إﻟـــﻰ ﺗرﺟـــﻊ واﻹﻣـــﻼء اﻟﺧـــط ﻣﻬـــﺎرات اﻟﺗﺳﻠﺳﻠﻰ –)اﻟﺟﻣﻌﻰ –اﻟﺗﺳﻠﺳـﻠﻰ اﻟﺣﻔـظ ﻣﺟﻣوﻋـﺔ ﻟﺻـﺎﻟﺢ اﻹﺑﺗـداﺋﻰ اﻟراﺑـﻊ اﻟﺻف ﺗﻼﻣﻳذ ﻟدى( اﻟﻣﻘﺳم اﻟﺑﺳــﻳط اﻟﺗﺑﻳــﺎﻳن ﺗﺣﻠﻳــﻝ اﺳــﻠوب اﺳــﺗﺧدام ﺗــمone – way ANOVA ﺑﺎﻟﺟــدوﻟﻳن ﻛﻣــﺎ اﻟﻧﺗــﺎﺋﺞ ﻓﻛﺎﻧــت : اﻟﺗﺎﻟﻳﻳن )اﻹﺣﺻــﺎ٨٢ﺟــدوﻝ( ء اﻟﺗﺳﻠﺳــﻠﻰ )اﻟــﺛﻼث اﻟﺣﻔــظ ﻟﻣﺟﻣوﻋــﺎت اﻟوﺻــﻔﻰ –اﻟﺟﻣﻌــﻰ( –اﻟﻣﻘﺳــم ﻣﻬﺎرات ﻣﺗﻐﻳر ﻓﻰ واﻹﻣﻼء اﻟﺧط : اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﻌدد اﻟﻣﺗوﺳط اﻟﻣﻌﻳﺎرى اﻹﻧﺣراف ﺗﺳﻠﺳﻠﻰ ٤٢ ٦.٠٠٥ ٣.٧٨٥ ﺟﻣﻌﻰ ٧٢ ٧.١٨٤ ٤.٠٠٠٣ ﻣﻘﺳم ٦٢ ٧.٣٥١ ٤.٦٩٢  و اﻟﺗدرﻳب اﻟاﻓﻧﻳﺔ اﻟﻛﻠﻣﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺗرﻛﻳز ﻓﻳﻬﺎ ﻳﺗم ﺣﻳث اﻟﺟﻣﻌﻲ اﻟﺣﻔظ طرﻳﻘﺔ ﺗﻣﺎﺛﻝ اﻟﺗﻘﻠﻳدﻳﺔ ﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ ﻣرة اﻟواﺣدة اﻟﻛﻠﻣﺔ وﺗﺗﻛرر ﻣﻌﺎً ﺳت اﻟ ﻓﻲ ﻣواﺣدة .اﻟواﺣدة ﺣﺎوﻟﺔ  اﻟﺗ رﺻــﻳﻊﻓﻧﻳــﺔ ﺗﺿــم ﻣﺟﻣوﻋــﺔ ﻛــﻝ ﻣﺟﻣــوﻋﺗﻳن، إﻟــﻰ ﻣﻘﺳــﻣﺔ ﻛﻠﻣــﺎت ﺳــت ﺗﻌﻠــم ﺗﺳــﺗﻬدف اﻟﺗطﻌــﻳم ٣أو ﺑــﻳن وﺗﻔﺻــﻝ ﻣﺳــﺗﻬدﻓﺔ ﻛﻠﻣــﺎت .ﻗﺑﻝ ﻣن ﻣﻌروﻓﺔ ﻛﻠﻣﺔ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺗﻳن

الخامسالفصل ومناقشتھا البحث نتائج ٢٤١ )٩٢ﺟــدوﻝ( واﺣــد إﺗﺟــﺎﻩ ﻓــﻰ )اﻟﺑﺳــﻳط اﻟﺗﺑــﺎﻳن ﺗﺣﻠﻳــﻝ ﻧﺗــﺎﺋﺞ( one – way ANOVA ﻟدراﺳــﺔ اﻟﺗﺳﻠﺳــﻠﻰ )اﻟــﺛﻼث اﻟﺣﻔــظ ﻣﺟﻣوﻋــﺎت ﺑــﻳن اﻟﻔــروق –اﻟﺟﻣﻌــﻰ –اﻟ ﻣﻬــﺎرات ﻓــﻰ ( ﻣﻘﺳــم واﻹﻣﻼء اﻟﺧط : اﻟﺗﺑﺎﻳن ﻣﺻدر اﻟﻣرﺑﻌﺎت ﻣﺟﻣوع درﺟﺔ اﻟﺣرﻳﺔ ﻣﺗوﺳط اﻟﻣرﺑﻌﺎت ﻗﻳﻣﺔ (ف ) اﻟدﻻﻟﺔ ﻣﺳﺗوى اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت ﺑﻳن ٢١.٠٥٥ ٢ ٦.٥٧٢ ٠.٥٧٣ ٠.٩٨٦ ﻏﻳر داﻟﺔ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت داﺧﻝ ٨٣٢١.٥٢١ ٤٧ ٦١.٠١٣٧ : ﻳﻠﻰ ﻣﺎ اﻟﺳﺎﺑق اﻟﺟدوﻝ ﻣن ﻳﺗﺿﺢ دﻻﻟــﺔ ذات ﻓــروق وﺟــود ﻋــدم اﻟﺗﺳﻠﺳــﻰ )اﻟــﺛﻼث اﻟﺣﻔــظ ﻣﺟﻣوﻋــﺎت ﻣﺗوﺳــطﺎت ﺑــﻳن إﺣﺻــﺎﺋﻳﺔ – اﻟﺟﻣﻌــﻰ –ﻣﻬــﺎرات ﻣﺗﻐﻳــر ﻓــﻰ( اﻟﻣﻘﺳــم واﻹﻣــﻼء اﻟﺧــط أﻧــﻪ أى ، اﻹﺑﺗــداﺋﻰ اﻟراﺑــﻊ اﻟﺻــف ﺗﻼﻣﻳــذ ﻟــدى ﻣﻬـﺎرات ﻣﺗﻐﻳـر ﻓـﻰ اﻟـﺛﻼث اﻟﻣﺟﻣوﻋـﺎت ﻣﺗوﺳـطﺎت ﺑﻳن ﺗﻘﺎرب ﻳوﺟد واﻹﻣـﻼء اﻟﺧـط اﻟﺻـف ﺗﻼﻣﻳـذ ﻟـدى . اﻹﺑﺗداﺋﻰ اﻟراﺑﻊ و ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟﻔرض ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺛﺎﻟثﺗﻔﺳﻳر : )رﻗــم ﺑﺎﻟﺟــدوﻝ اﻟﻣﻌروﺿــﺔ اﻟﻧﺗــﺎﺋﺞ إﺟﻣــﺎﻟﻰ ٩٢ﻣــن اﻟﻔــرض ﺻــﺣﺔ ﺗﺣﻘــق ﻳﺗﺿــﺢ( اﻟﺛﺎﻟــث ﺣﻳــث ﻧ ﺗــأﺷــﺎرت إﻟــﻰ اﻟﻔــرض ﻫــذا ﺎﺋﺞ " أﻧــﻪ ﻻ ﻣﻬــﺎرات ﻓــﻰ إﺣﺻــﺎﺋﻳﺔ دﻻﻟــﺔ ذات ﻓــروق ﺗوﺟــد واﻹﻣــﻼء اﻟﺧــط ﻣﺟ )اﻟﺛﻼث اﻟﺣﻔظ ﻣﺟﻣوﻋﺎت ﺑﻳن اﻟﻛرﻳم اﻟﻘرآن ﺣﻔظ طرق إﺧﺗﻼف إﻟﻰ ﺗرﺟﻊ اﻟﺗﺳﻠﺳـﻠﻰ اﻟﺣﻔـظ ﻣوﻋـﺔ – اﻟﺟﻣﻌﻰ اﻟﺣﻔظ ﻣﺟﻣوﻋﺔ –اﻹﺑﺗداﺋﻰ اﻟراﺑﻊ اﻟﺻف ﺗﻼﻣﻳذ ﻟدى ( اﻟﻣﻘﺳم اﻟﺣﻔظ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻳﻛـن ﻟـم أﻧﻪ أى آﺧــرى ﻋﻠــﻰ ﻟطرﻳﻘــﺔ ﺗﻔــوق ﻫﻧــﺎك ﻣﻬــﺎرات ﻓــﻰ إﻟﻳــﻪ ﺗوﺻــﻠت ﻣــﺎ ﻣــﻊ ﺗﺗﻔــق اﻟﻧﺗﻳﺟــﺔ وﻫــذﻩ ، واﻹﻣــﻼء اﻟﺧــط ﻣـن ﻛـﻝ ﺑﺣـوث ﻧﺗـﺎﺋﺞ"ﻛـﺎﺗس) "Cates & et al(2003 و"ﻧﻳﺳـت") Nist(2006 أى ﻳﺻـﻝ ﻟـم ﺣﻳـث ﻫـذا ﻧﺗـﺎﺋﺞ ﺗﻔﺳـﻳر وﻟﻌﻝ ﻣﻧﻬﻣﺎ، ﻛﻝ ﻓﻰ اﻟﻬﺟﺎء ﻓﻰ اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ اﻟﺛﻼث اﻟﻔﻧﻳﺎت ﻣن ﻓﻧﻳﺔ ﻓﺎﻋﻠﻳﺔ إﻟﻰ ﻣﻧﻬﻣﺎ اﻟطـرﻳﻘﺗﻳن ﻣـﻊ ﻣﺗﻛﺎﻓﺋـﺔ ﺑﻣزاﻳـﺎ ﺣظﻳـت اﻟـﺛﻼث اﻟطـرق ﻣـن طرﻳﻘﺔ ﻛﻝ أن إﻟﻰ ﺗرﺟﻊ اﻟﺣﺎﻟﻰ ﻟﻠﺑﺣث اﻟﻔرض ﺛﺑﺗـت ﺑﻣﺗﻐﻳـر أرﺗﺑطـت اﻟﺛﻼث اﻟطرق وأن ﺧﺎﺻﺔ ، ﺗـﻓﺎﻋﻠﻳاﻵﺧرﺗﻳن ﻓـﻰ ﻛﺗﺳـﺎباﺔ ﻣﻬـﺎرات اﻟوﻧﻣـو ﻛﺗﺎﺑـﺔ ﺑﺣـــث ﻓــﻰ ﻛﻣـــﺎ واﻹﻣــﻼء اﻟﺧـــط ﻣﻬــﺎرات وﻣﻧﻬـــﺎ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔــﺔ"ﻏزاﻟـــﺔ اﻟﻘـــﺎدر ﻋﺑــد ﺷـــﻌﺑﺎن ) "١٩٩١ وﺑﺣـــث( "اﻟﺳــوﻳدي ﺿــﺣﻲ) "٤٩٩١( و"ﻋــوض ﻓــﺎﻳزة ﺑﺣــث) "٥٩٩١ رﻛــز اﻟﺗﺳﻠﺳــﻠﻰ اﻟﺣﻔــظ طرﻳﻘــﺔ أن ﻛﻣــﺎ( . ت ﻛﻠ ﻣــن ﻋﻠﻳــﻪ ﺗﺷــﺗﻣﻝ ﺑﻣــﺎ( اﻟوﺣــدة )ﻟﻶﻳــﺔ اﻟﺑﺻــرﻳﺔ اﻟﺻــورة ﻋﻠــﻰ اﻟﺟدﻳــدة اﻵﻳــﺔ ﺗﻌــرض ﻣــرة ﻛــﻝ ﻓﻔــﻰ ﻣــﺎت ﺗوﺟـد ( ﺟدﻳـدة وﺣـدة )ﺑظﻬـور واﻟﺧﺎﺻـﺔ اﻟﺗﺎﻟﻳـﺔ اﻟﻣـرة وﻓـﻰ ، اﻟﺳـﺎﺑﻘﺔ اﻵﻳـﺎت ﻣـن أﻛﺛر وواﺿﺢ ﻣﻣﻳز ﺑﺧط اﻟوﺣـدة ﻣـن وﺿـوﺣﺎ أﻗــﻝ او ﺑﺎﻫـت ﺑﺧـط ﻟﻛــن اﻟﺳـﺎﺑﻘﺔ( اﻟوﺣـدات )أﻳﺿـﺎ اﻟﺗﻛــرار وﻛﺛـرة اﻟﻣﺳـﺗﻬدﻓﺔ( اﻵﻳــﺔ)

الخامسالفصل ومناقشتھا البحث نتائج ٣٤١ اﻟﺗﺳـــ ﻧـــوﻋﻰ ﺣﻘـــق رﺑﻣــﺎ اﻟﺑﺻـــرﻳﺔ اﻟﺻـــورة وﺿـــوح ﻣــﻊ وأﺗـــﺎح اﻟﻣﺟﻣوﻋـــﺔ ﻫـــذﻩ ﻟـــدى واﻟﺑﺻــرى اﻟﻠﻔظـــﻰ ﻣﻳﻊ اﻟﺟﻣﻌـﻰ اﻟﺣﻔـظ ﻣﺟﻣوﻋﺔ أن ﻣن اﻟرﻏم وﻋﻠﻰ ، ﻟﻠﻛﻠﻣﺔ اﻟﺻﺣﻳﺢ اﻟﻬﺟﺎء ﺻورة ﻹﻟﺗﻘﺎط ﻟﻠﻌﻳن اﻛﺑر ﻓرﺻﺔ اﻻوﻟـﻰ ﻣﻳـزﺗﻳن ﻟﻬﺎ وﻓر اﻟﻧﺣو ﻫذا ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻛرار ﻫذا أن إﻻ ﻣﻌﺎ اﻟﻌﺷر اﻵﻳﺎت ﺗﻛرار ﻋﻠﻰ ﺗرﻛز ﻛﺎﻧت ، و اﻟﺗداﺧﻝ ﻓرص ﻗﻠﺔ: واﻟﺗـاﻟ ﺗﺷـﺗت ﺣـدوﺛﻬﺎ اﺣﺗﻣـﺎﻝ ﻳﻛـون ﻰ اﻟﻣﺛـﺎﻝ ﺳـﺑﻳﻝ ﻓﻌﻠـﻰ أﻛﺑـر اﻷوﻟـﻰ اﻟطرﻳﻘـﺔ ﻓـﻰ اﻟﻣﻔ ﺳﻣﻊ إذا واﻟﻣﻳـزة ، أوﻟﻬـﺎ ﻣـن ﻟﻠﻘﺎﺋﻣـﺔ اﻟرﺟـوع ﻗﺑـﻝ اﻟﺳﺎدﺳـﺔ إﻟـﻲ ﻳﻧﺗﻘـﻝ ﻟـن ﻓﺈﻧـﻪ اﻟﺧﺎﻣﺳـﺔ اﻵﻳﺔ ﺣوص اﻟﺣﻔـظ أﺛﻧـﺎء اﻷداء ﺗﺗﺑـﻊ اﺳـﺗﻣﺎرة ﺑﻳﻧﺗـﻪ ﻛﻣﺎ اﻟواﺣدة اﻟﻣﺣﺎوﻟﺔ ﻓﻰ اﻟﻣﺳﺗﻐرق اﻟزﻣن ﻗﺻر ﻓﻰ ﺗﺗﻣﺛﻝ اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ و اﻟﻣﺣــدد اﻟﻛﻠــﻰ اﻟــزﻣن ﺧــﻼﻝ اﻟﻣﺣــﺎوﻻت ﻣــن أﻛﺑــر ﻋــدد اﻟواﺣــدة اﻟﻣﺣﺎوﻟــﺔ ﻓــﻰ اﻟﻘﺻــﻳر اﻟــزﻣن ﻫــذا أﺗــﺎح اﻟﺗﻘﺎط اﻟﻌﻳن ﺗﺳﺗطﻳﻊ ﻟم وﻣﺎ ، اﻟﺛﻼث ﻪﻟﻠﻣﺟﻣوﻋﺎت اﻟﻣﺣﺎوﻻت ﻓﻰ ﺗﻠﺗﻘطﻪ اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ أو اﻷوﻟﻰ اﻟﻣﺣﺎوﻟﺔ ﻓﻰ اﻟﺗﺎﻟﻳــﺔ ﻣــن ﺑــﻳ ﺗﺟﻣــﻊ ﻣرﻧــﺔ طرﻳﻘــﺔ اﻟﻣﻘﺳــم اﻟﺣﻔــظ وطرﻳﻘــﺔ ، اﻟﺻــﺣﻳﺢ اﻟﻬﺟــﺎء ﺻــورة ، اﻟطــرﻳﻘﺗﻳن ﻣزاﻳــﺎ ن أن ﻛﻣﺎ ﻋﻠـﻰ ﺗرﻛﻳزﻫـﺎ ﻣـن أﻛﺛـر اﻟﻣﻧطوﻗـﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﻋﻠﻰ رﻛزت اﻟﺣﺎﻟﻰ اﻟﺑﺣث ﻓﻰ اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ اﻟﺛﻼث اﻟطرق أﻛﺑـر ﻓرﺻـﺔ ﻳﺗـﻳﺢ ﻣﻣـﺎ ﺷـﻔﻬﻳﺎ وﻟﻳس ﺗﺣرﻳرﻳﺎ اﻟﺗﺳﻣﻳﻊ ﺗم ﻟو دﻻﻟﺔ أﻛﺛر اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻛﺎﻧت ورﺑﻣﺎ اﻟﻳدوﻳﺔ اﻟﻣراﻧﺔ أﺷـﺗﻣ اﻟﺗـﻰ اﻟﻣﻬـﺎرات ﻣـﻊ ﻳﺗﻧﺎﺳـب ﺑﻣـﺎ اﻟﻳدوﻳـﺔ ﻟﻠﻣراﻧﺔ ﻟﻣﻬـﺎرات اﻟﺣـﺎﻟﻰ ﻟﻠﺑﺣـث اﻟﻣﻼﺣظـﺔ ﺑطﺎﻗـﺔ ﻋﻠﻳﻬـﺎ ﻠت . واﻹﻣﻼء اﻟﺧط : اﻟراﺑﻊ اﻟﻔرض ﻧﺗﺎﺋﺞ ﻓــﻰ إﺣﺻـﺎﺋﻳﺔ دﻻﻟــﺔ ذات ﻓـروق ﺗوﺟــد ﻻ " أﻧـﻪ ﻋﻠــﻰ ﻳـﻧص واﻟــذى اﻟراﺑـﻊ اﻟﻔــرض ﺻـﺣﺔ ﻹﺧﺗﺑـﺎر اﻟﺣﻔــظ ﻣﺟﻣوﻋــﺎت ﺑــﻳن اﻟﻛــرﻳم اﻟﻘــرآن ﺣﻔــظ طــرق إﺧــﺗﻼف إﻟــﻰ ﺗرﺟــﻊ اﻹﺑــداﻋﻰ اﻟﻛﺗــﺎﺑﻰ اﻟﺗﻌﺑﻳــر ﻣﻬــﺎرات اﻟﺛﻼث اﻟﺗﺳﻠﺳﻠﻰ –)اﻟﺟﻣﻌﻰ –ﺗﺣﻠﻳـﻝ اﺳـﻠوب اﺳـﺗﺧدام ﺗـم اﻹﺑﺗـداﺋﻰ اﻟراﺑـﻊ اﻟﺻف ﺗﻼﻣﻳذ ﻟدى( اﻟﻣﻘﺳم اﻟﺑﺳﻳط اﻟﺗﺑﻳﺎﻳنone – way ANOVA : اﻟﺗﺎﻟﻳﻳن ﺑﺎﻟﺟدوﻟﻳن ﻛﻣﺎ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻓﻛﺎﻧت )٠٣ﺟــدوﻝ اﻟﺗﺳﻠﺳــﻠﻰ )اﻟــﺛﻼث اﻟﺣﻔــظ ﻟﻣﺟﻣوﻋــﺎت اﻟوﺻــﻔﻰ اﻹﺣﺻــﺎء –( اﻟﺟﻣﻌــﻰ( –اﻟﻣﻘﺳــم اﻟﻛﺗﺎ اﻟﺗﻌﺑﻳر ﻣﺗﻐﻳر ﻓﻰ: اﻹﺑداﻋﻰ ﺑﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﻌدد اﻟﻣﺗوﺳط اﻟﻣﻌﻳﺎرى اﻹﻧﺣراف ﺗﺳﻠﺳﻠﻰ ٤٢ ٤.٦١٤ ٢.٤٣١ ﺟﻣﻌﻰ ٨٢ ٤.٧١٥ ١.٢٠٨ ﻣﻘﺳم ٦٢ ٤.٦٤٨ ١.٨٩٥ )١٣ﺟدوﻝ( واﺣـد إﺗﺟـﺎﻩ ﻓـﻰ )اﻟﺑﺳـﻳط اﻟﺗﺑـﺎﻳن ﺗﺣﻠﻳﻝ ﻧﺗﺎﺋﺞ( one – way ANOVA اﻟﻔـروق ﻟدراﺳـﺔ اﻟﺗﺳﻠﺳــﻠﻰ )اﻟــﺛﻼث اﻟﺣﻔــظ ﻣﺟﻣوﻋــﺎت ﺑــﻳن –اﻟﺟﻣﻌــﻰ –اﻟﻣﻘﺳــم ﻣﻬــﺎرات ﻓــﻰ ( اﻟﺗﻌﺑﻳــر اﻹﺑداﻋﻰ اﻟﻛﺗﺎﺑﻰ :

الخامسالفصل ومناقشتھا البحث نتائج ٤٤١ اﻟﺗﺑﺎﻳن ﻣﺻدر اﻟﻣرﺑﻌﺎت ﻣﺟﻣوع درﺟﺔ اﻟﺣرﻳﺔ ﻣﺗوﺳط اﻟﻣرﺑﻌﺎت ﻗﻳﻣﺔ (ف ) اﻟدﻻﻟﺔ ﻣﺳﺗوى اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت ﺑﻳن ٢.٠٧٥ ٢ ١.٥٨٢ ٠.٦٧٣ ٠.٨٨٦ ﻏﻳر داﻟﺔ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت داﺧﻝ ٦٥٢.٩٥٤ ٥٧ ٣.٩١٤ : ﻳﻠﻰ ﻣﺎ اﻟﺳﺎﺑق اﻟﺟدوﻝ ﻣن ﻳﺗﺿﺢ دﻻ ذات ﻓــروق وﺟــود ﻋــدم اﻟﺗﺳﻠﺳــﻰ )اﻟــﺛﻼث اﻟﺣﻔــظ ﻣﺟﻣوﻋــﺎت ﻣﺗوﺳــطﺎت ﺑــﻳن إﺣﺻــﺎﺋﻳﺔ ﻟــﺔ – اﻟﺟﻣﻌﻰ –ﻣﻬـﺎرات ﻣﺗﻐﻳـر ﻓـﻰ( اﻟﻣﻘﺳم اﻹﺑـداﻋﻰ اﻟﻛﺗـﺎﺑﻰ اﻟﺗﻌﺑﻳـر ، اﻹﺑﺗـداﺋﻰ اﻟراﺑـﻊ اﻟﺻـف ﺗﻼﻣﻳـذ ﻟـدى ﻣﻬــﺎرات ﻣﺗﻐﻳــر ﻓــﻰ اﻟــﺛﻼث اﻟﻣﺟﻣوﻋــﺎت ﻣﺗوﺳــطﺎت ﺑــﻳن ﺗﻘــﺎرب ﻳوﺟــد أﻧــﻪ أى اﻹﺑــداﻋﻰ اﻟﻛﺗــﺎﺑﻰ اﻟﺗﻌﺑﻳــر اﻟر اﻟﺻف ﺗﻼﻣﻳذ ﻟدى . اﻹﺑﺗداﺋﻰ اﺑﻊ اﻟﻔرض ﻧﺗﺎﺋﺞ وﺗﻔﺳﻳر ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟراﺑﻊ : )رﻗــم ﺑﺎﻟﺟــدوﻝ اﻟﻣﻌروﺿــﺔ اﻟﻧﺗــﺎﺋﺞ إﺟﻣــﺎﻟﻰ ١٣ﻣــن اﻟﻔــرض ﺻــﺣﺔ ﺗﺣﻘــق ﻳﺗﺿــﺢ( اﻟراﺑــﻊ ﺣﻳــث ﻧ ﺗـــأﺷـــﺎرت ﻣﻬـــﺎرات ﻓـــﻰ إﺣﺻـــﺎﺋﻳﺔ دﻻﻟـــﺔ ذات ﻓـــروق ﺗوﺟـــد ﻻ أﻧـــﻪ إﻟـــﻰ اﻟﻔـــرض ﻫـــذا ﺎﺋﺞ اﻟﻛﺗـــﺎﺑﻰ اﻟﺗﻌﺑﻳـــر اﻹﺑــداﻋﻰ اﻟﻘــرآن ﺣﻔــظ طــرق إﺧــﺗﻼف إﻟــﻰ ﺗرﺟــﻊ اﻟﺣﻔــظ ﻣﺟﻣوﻋــﺔ )اﻟــﺛﻼث اﻟﺣﻔــظ ﻣﺟﻣوﻋــﺎت ﺑــﻳن اﻟﻛــرﻳم اﻟﺗﺳﻠﺳﻠﻰ –اﻟﺟﻣﻌﻰ اﻟﺣﻔظ ﻣﺟﻣوﻋﺔ . –اﻹﺑﺗداﺋﻰ اﻟراﺑﻊ اﻟﺻف ﺗﻼﻣﻳذ ﻟدى ( اﻟﻣﻘﺳم اﻟﺣﻔظ ﻣﺟﻣوﻋﺔ واﻟﺗﻔﺳﻳر اﻟﻣﺣﺗﻣﻝ اﻟﺣـﺎﻟﻰ اﻟﺑﺣـث ﻓـﻰ اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ اﻟﻛرﻳم اﻟﻘرآن ﺣﻔظ طراﺋق أن ﻫو اﻟﻧﺗﻳﺟﺔ ﻟﻬذﻩ رﺑﻣﺎ أﻛﺛ ﻣﻌﻳﻧﺔ ﻣﻬﺎرات ﻣﻊ أﺟدى اﻟﺣـﺗﻛون اﻟﺑﺣـث ﻣﻬـﺎرات ﻗﺎﺋﻣـﺔ ﻋﻠﻳﻬـﺎ ﺗﺷـﺗﻣﻝ ﻟـم ﻏﻳرﻫﺎ ﻣن ﺎﻟر ﻣﺛـﻝ ﻰ ، اﻟﺗﻌﺑﻳـر ﻓـﻰ واﻟطﻼﻗﺔ ، وﻧﻬﺎﻳﺗﻬﺎ اﻟﻔﻘرات ﺑداﻳﺔ وﻣﻌرﻓﺔ ، اﻟرﺑط ادوات وأﺳﺗﻌﻣﺎﻝ ، ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ اﻟﻔﺎظ اﺧﺗﻳﺎر ﻓﻘــط اﻟﺟﻬرﻳــﺔ اﻟﻘــراءة ﻟﻣﺟــرد ﻛــﺎن اﻟﺗــﻰ اﻟﻣﻬــﺎرات ﻣــن وﻛﻠﻬــﺎ اﻷﺳــﻠوب وﺑﻼﻏــﺔ ، ﻟﻠﻣﺣﺗــوى اﻟﺟﻳــد واﻟﺗﻧظــﻳم ﻓﺎﻋــــــــــــــــــــــــﻝ أﺛــــــــــــــــــــــــر إﻟﻳــــــــــــــــــــــــﻪ ﺗوﺻــــــــــــــــــــــــﻝ ﻣــــــــــــــــــــــــﺎ وﻫــــــــــــــــــــــــذا ﺗﻧﻣﻳﺗﻬــــــــــــــــــــــــﺎ ﻓــــــــــــــــــــــــﻰ"ﻣﺗﺷــــــــــــــــــــــــﻳﻧر " ) Michener (1989 ﻓﻰ"ﻣﺳﻠم ﺣﺳن) "٠٠٠٢: ٥٣٢ إﺧﺗﻳـﺎر اﻷﻧﺳـب ﻣـن ﻛـﺎن رﺑﻣﺎ أو(. إ ﺣـدى ﻛــﻝ ﻓــﻰ اﻹﺧﺗﺑــﺎر ﺗﺻــﺣﻳﺢ ﻧﺗــﺎﺋﺞ أوﺿــﺣت ﺣﻳــث اﻹﺑــداﻋﻰ ﻣــن ﺑــدﻻً اﻟــوظﻳﻔﻰ اﻟﻛﺗــﺎﺑﻲ اﻟﺗﻌﺑﻳــر ﻣﺟــﺎﻻت اﻟﻠﻐ اﻟﺛـروة وﻧﻘص ، واﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺧﺑرات ﺿﺂﻟﺔ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت ﻓـﻰ اﻟﻔﺻـﺣﻰ ﻣـﻊ اﻟﻌﺎﻣﻳـﺔ اﻟﻠﻬﺟـﺔ وﺗـداﺧﻝ وﻳـﺔ . اﻟﺗﻌﺑﻳر اﻟﺑﺣث ﺗوﺻﻳﺎت : اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ اﻟﺗرﺑوﻳﺔ واﻟﺗوﺻﻳﺎت اﻟﻣﻼﺣظﺎت إﺑداء ﻳﻣﻛن اﻟﺣﺎﻟﻰ اﻟﺑﺣث ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺿوء ﻓﻰ

الخامسالفصل ومناقشتھا البحث نتائج ٥٤١ )١( اﻟﺣﻔـــظ ﻣﺟﻣوﻋـــﺎت ﺑـــﻳن إﺣﺻـــﺎﺋﻳﺔ دﻻﻟـــﺔ ذات ﻓـــروق وﺟـــود ﻋـــدم اﻷوﻝ اﻟﻔـــرض ﻧﺗـــﺎﺋﺞ أظﻬـــرت ﺗﺳﻠﺳــﻠﻲ ) اﻟــﺛﻼث –ﺟﻣﻌــﻲ –ا ﺳــﻌﺔ ﻓــﻲ ( ﻣﻘﺳــم اﻻﺑﺗــداﺋﻲ اﻟراﺑــﻊ اﻟﺻــف ﺗﻼﻣﻳــذ ﻟــدي ﻟــذاﻛرة اﻟﺣــﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣــث ﻓــﻲ ﺗﻧﺎوﻟﻬــﺎ ﺗــم اﻟﺗــﻲ اﻟــﺛﻼث اﻟﺣﻔــظ طــرق ﺑــﻳن ﺗﻘــﺎرب ﻫﻧــﺎك أن إﻟــﻲ ﻳﺷــﻳر وﻫــذا اﻟﻛرﻳم اﻟﻘرأن ﺣﻔظ وﻫو اﻟﻬدف ﺗﺣﻘﻳق إﻟﻲ ﺗؤدي وﻛﻠﻬﺎ اﻟﺣﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣث ﻳوﺻﻲ ﻟذا اﻟﻛﻔﺎءة ﺑﻧﻔس اﻟﺣﻔظ ﻓﻲ ﻣﻌﻳﻧﺔ ﻟطرﻳﻘﺔ اﻟﺗﺣﻳز ﺑﻌدم . )٢( اﻟﻔـ ﻧﺗﺎﺋﺞ أظﻬرت ﻓـﻲ إﺣﺻـﺎﺋﻳﺔ دﻻﻟـﺔ ذات ﻓـروق وﺟـود ﻋـدم اﻟﺣـﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣـث ﻓـﻲ اﻷرﺑﻌـﺔ روض اﻟــذاﻛرة ﺳــﻌﺔ : اﻟﺣــﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣــث ﻣﺗﻐﻳــرات ﻣــن أي –اﻟﻣﺧﺗﻠﻔــﺔ ﺑﻔروﻋﻬــﺎ واﻟﻛﺗﺎﺑــﺔ اﻟﺟﻬرﻳــﺔ اﻟﻘــراءة ﺑ اﻟﺣــﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣــث ﻳوﺻــﻲ وﻟــذا اﻷﺑﺗــداﺋﻲ اﻟراﺑــﻊ اﻟﺻــف ﺗﻼﻣﻳــذ ﺈﻟــدي اﺳــﺗراﺗﻳﺟﻳﺔ اﺳــﺗﺧدام ﻋــﺎدة اﺳﺗر ﻓﻬﻲ اﻟﺗﻌﻠم ﻓﻲ اﻟﺗﺳﻣﻳﻊ ﻣن أﻛﺛر وﻟﻬﺎ اﻟواﺳﻊ ﻟﻠﺗطﺑﻳق وﻗﺎﺑﻠﺔ اﻻﺳﺗﺧدام وﺳﻬﻠﺔ ﻗوﻳﺔ اﺗﻳﺟﻳﺔ اﻟﺗﺳﻠﺳــﻠﻲ اﻟﺗﺳــﻣﻳﻊ ) ﺻــورة –اﻟﺟ اﻟﺗﺳــﻣﻳﻊ ﻣﻌــﻲ ( –اﻟﻣﻘﺳــم اﻟﺗﺳــﻣﻳﻊ ﻣــن اﻟﻛﻔــﺎءة ﺑــﻧﻔس وﻛﻠﻬــﺎ واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺟﻬرﻳﺔ اﻟﻘراءة وﻣﻬﺎرات اﻟذاﻛرة ﺳﻌﺔ ﺣﻳث . )٣( اﻟﻘـر وإﻳـﺎت اﻟﻔـﺎظ وﻧطـق ﺗردﻳـد ﺑﻛﺛـرة اﻟﺣـﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣـث ﻳوﺻﻲ اﻟآﻛﻣﺎ ﺑﺄﻳـن ﺔﻛـرﻳم ذﻟـك ﻓـﺈن طرﻳﻘـﺔ اﻟﻌظﻳم اﻟﺛواب ﻋن ﻓﺿﻶ واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺟﻬرﻳﺔ اﻟﻘراءة ﻣﻬﺎرات ﻣن اﻟﻌدﻳد اﻟﻔرد ﻳﻛﺳب . اﻟﻣﻘﺗرﺣﺔ اﻟﺑﺣوث -: ﺗــدﻋم رﺑﻣــﺎ اﻟﺗــﻲ اﻟﻣوﺿــوﻋﺎت ﻣــن ﻋــدد اﻟﺑﺣــث ﻳﻘﺗــرح اﻟﺣــﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣــث ﻧﺗــﺎﺋﺞ إﻟﻳــﻪ ﺗوﺻــﻠت ﻟﻣــﺎ اﺳــﺗﻛﻣﺎﻻ : ﻣﺛﻝ اﻟﺣﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣث ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺑﻧﺗﺎﺋﺟﻬﺎ - ﺑﺣث اﺧﺗﻼف أﺛر اﻟﺣﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣث ﻣﺗﻐﻳرات ﻧﻔس ﻋﻠﻲ اﻟﻛرﻳم اﻟﻘران ﻣن اﻟﻣﺣﻔوظ اﻟﻛم . - ﺑﺣث اﻷﺳﺗذﻛﺎر وﻣﻬﺎرات ﻋﺎدات ﻋﻠﻲ اﻟﻛرﻳم اﻟﻘران ﺣﻔظ أﺛر . - ﺑﻳن اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺣث اﻟﻛرﻳم وﺑﻌضاﻟﻘران اﻟﺑدﻳﻬﺔ وﺳرﻋﺔ ﺑﺎﻟﻧﻔس ﻛﺎﻟﺛﻘﺔ اﻟﺷﺧﺻﻳﺔ ﻣﺗﻐﻳرات . - ﺑﺣثإﻋﺎدة ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻋﻣرﻳﺔ ﻓﺋﺎت ﻋﻠﻲ اﻟﺣﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣث ﻣﺗﻐﻳرات . - إﻋــ ﺑﺣــثﺎدة ﻣــﻊ اﻟﺣﻔــظ طــرق ﺑــﻳن واﻟﻣﻘﺎرﻧــﺔ اﻟﺣــﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣــث اﻣﺗﻐﻳــرات اﻟزﻣﻧﻳــﺔ اﻟﻔﺗــرات ﺧــﺗﻼف . ﻟﻠﺗﺳﻣﻳﻊ اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ - ﺑﺣث اﻟﺻﺎﻣﺗﺔ واﻟﻘراءة واﻻﺳﺗﻣﺎع اﻟﺗﺣدث ﻣﻬﺎرات ﻣن ﺑﻛﻝ وﻋﻼﻗﺗﻬﺎ اﻟﻛرﻳم اﻟﻘران ﺣﻔظ طرق . - ﺑﺣث اﻟﻘ ﻣن ﻣﻘﺗﺑﺳﺔ ﻏﻳر واﺧﺗﺑﺎرات ﺑﻣﻘﺎﻳﻳس اﻻﺳﺗﻌﺎﻧﺔ ﻣﻊ اﻟﺣﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣث اﻟﻛرﻳمﻣﺗﻐﻳرات ران . - ﺑﺣث . واﻻﻣﻼء اﻟﺧط وﻣﻬﺎرات اﻟﻛرﻳم ﻟﻠﻘران اﻟﺗﺣرﻳري اﻟﺗﺳﻣﻳﻊ ﺑﻳن اﻟﻌﻼﻗﺔ - أﺧر طرق ﻋن ىاﻟﺑﺣث اﻟﻛرﻳم اﻟﻘران ﻟﺣﻔظ وﺑﺣث اﻟﺣﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣث ﺑﻣﺗﻐﻳرات ﻋﻼﻗﺗﻬﺎ .

المراجع ٦٤١ اﻟﻌرﺑﻳﺔ اﻟﻣراﺟﻊ : أوﻻً ١. إﺑراﻫﻳم ) اﻟﺷرﺑﻳﻧﻲ اﻟﻣﻧﻌم ٠٠٠٢ﻋﺑد(: اﻟﻘرآن ﻳﺣﻔظ ،ﻛﻳف )٥ط(ﻛﺛﻳر اﺑن دار اﻟزﻗﺎزﻳق، ،. ٢. إﺟﻼﻝ ﻣﺣﻣد ) ٦٩٩١ﺧﻠﻳﻔﺔ(: اﻟﻛرﻳم، اﻟﻘرآن رﺣﺎب ﻓﻲ اﻟﺗرﺑوي اﻟﺗرﺑﻳﺔاﻹﻋﻼم ﻣﺟﻠﺔ ، اﻟﻠﺟﻧﺔ واﻟﻌﻠوم واﻟﺛﻘﺎﻓﺔ ﻟﻠﺗرﺑﻳﺔ اﻟﻘطرﻳﺔ اﻟوطﻧﻳﺔ ) اﻟﻌدد ٨١١، ص ص( ٦٦٢-١٧٢. ٣. )ﺷرﺷﺎﻝ ﻣﻌﻣر ﺑن أﺣﻣد ﺑن ٣٠٠٢أﺣﻣد(: ﻓﻲ وأﺛرﻩ اﻻﺑﺗداﺋﻳﺔ اﻟﻣرﺣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻛرﻳم اﻟﻘرآن ﻣﻘرر واﻟﻌﻠوماﻷطﻔﺎﻝ، واﻟﺛﻘﺎﻓﺔ ﻟﻠﺗرﺑﻳﺔ اﻟﻘطرﻳﺔ اﻟوطﻧﻳﺔ اﻟﻠﺟﻧﺔ اﻟﺗرﺑﻳﺔ، ﻣﺟﻠﺔ ، اﻟﻌدد )٥٤١ ص ص ،(٤٠١- ١١١. ٤. )ﻣﺣﻣد ﻣﺻطﻔﻰ وﻓﻬﻳم اﷲ ﻋﺑد ٠٠٠٢أﺣﻣد(:اﻟﻘراءة وﻣﺷﻛﻼت طاﻟطﻔﻝ)،اﻟﻘﺎ٤، (ﻫرة،اﻟدار .اﻟﻠﺑﻧﺎﻧﻳﺔ اﻟﻣﺻرﻳﺔ ٥. )راﺟﺢ ﻋزت ٥٩٩١أﺣﻣد(: اﻟﻧﻔس ﻋﻠم أﺻوﻝ. اﻟﻣﻌﺎرف دار اﻟﻘﺎﻫرة، ، ٦. )ﺳﻠﻳم إﺑراﻫﻳم ﻣﺣﻣد ٤٩٩١أﺣﻣد(: ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎﺋم اﻹﺳﺗﻘﺑﺎﻟﻰ اﻟﺗﻌﻠم ﻓﻲ اﻟﻣﺗﻘدم اﻟﻣﻧظم ﻋﻼﻗﺔ اﻟﺛﺎﻧوى، اﻟﺗﻌﻠﻳم ﻣن اﻷوﻝ اﻟﺻف طﻼب ﻟدى اﻟﻣدى طوﻳﻠﺔ ﺑﺎﻟذاﻛرة اﻟﻣﻌﻧﻰ رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﻳر ﻣﻧﺷورة ﻏﻳر. )اﻟزﻗﺎزﻳق ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺗرﺑﻳﺔ، ﻛﻠﻳﺔ( ٧. )اﻟﺧﺎﻟق ﻋﺑد ﻣﺣﻣد ٧٩٩١أﺣﻣد(: اﻟﻧﻔس ﻋﻠم أﺳس. اﻟﺟﺎﻣﻌﻳﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ دار اﻹﺳﻛﻧدرﻳﺔ، ، ٨. دوﻳدا ﻣﺣﻣد اﻟﻔﺗﺎح وﻋﺑد اﻟﺧﺎﻟق ﻋﺑد ﻣﺣﻣد رأﺣﻣد) ٣٩٩١(: وﻣﺑﺎدﺋﻪ أﺻوﻟﻪ اﻟﻧﻔس ﻋﻠم ، . اﻟﺟﺎﻣﻌﻳﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ دار اﻹﺳﻛﻧدرﻳﺔ، ٩. اﻟﺷﺣﺎت ﺣاﻟﺳﻳد ﺳنأﺣﻣد)١٨٩١(: اﻟدﻳﻧﻰ اﻟﺗﻌﻠﻳم ﺗطور . اﻟﻌرﺑﻰ اﻟﻔﻛر دار ، اﻟﻘﺎﻫرة ، ٠١. )ﺳﻠﻳﻣﺎن اﻟﺣﻣﻳد ﻋﺑد ٢٩٩١اﻟﺳﻳد(: ﺑﺻﻌوﺑﺎت اﻟﻣرﺗﺑطﺔ اﻟﺷﺧﺻﻳﺔ ﻣﺗﻐﻳرات ﻟﺑﻌض دراﺳﺔ اﻟﺗﻌﻠم(ﻣﻧﺷورة ﻏﻳر )ﻣﺎﺟﺳﺗﻳر رﺳﺎﻟﺔ ،. اﻟزﻗﺎزﻳق ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺑﻧﻬﺎ، اﻟﺗرﺑﻳﺔ ﻛﻠﻳﺔ ١١. )ﻫﺎﺷم أﺑو ﻣﺣﻣد ٨٩٩١اﻟﺳﻳد(: اﻟﻌﺎﻣﻠ اﻟذاﻛرة ﻣﻛوﻧﺎت ذوى اﻻﺑﺗداﺋﻳﺔ اﻟﻣرﺣﻠﺔ ﺗﻼﻣﻳذ ﻟدى ﺔ واﻟﺣﺳﺎب، اﻟﻘراءة ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠم دﻛﺗوراﻩﺻﻌوﺑﺎت رﺳﺎﻟﺔ ﻣﻧﺷورة ﻏﻳر )اﻟﺗرﺑﻳﺔ، ﻛﻠﻳﺔ ،( .اﻟزﻗﺎزﻳق ﺟﺎﻣﻌﺔ ٢١. اﷲ ﻋطﺎء ﻗاﻟﻌرﺑﻲ )٢٠٠٢وﻳدري(: اﻟطﻔﻝ، ﺑذاﻛرة وﻋﻼﻗﺗﻪ اﻟﻘرآﻧﻲ اﻟﺗاﻟﺗﻌﻠﻳم ﻣﺟﻠﺔ اﻟوطﻧﻳﺔ اﻟﻠﺟﻧﺔ رﺑﻳﺔ، واﻟﻌ واﻟﺛﻘﺎﻓﺔ ﻟﻠﺗرﺑﻳﺔ اﻟﻘطرﻳﺔ ﻠوم )اﻟﻌدد ٠٤١، ص ص( ٠٧١- ٦٧١. ٣١. إ )ﺣﺳﻳن اﻟدﻳن وﺻﻼح ﺳﻳد ﻣﺻطﻔﻰ ٩٩٩١ﻣﺎم(: اﻟﺗذﻛر واﺳﺗراﺗﻳﺟﻳﺎت اﻟذاﻛرة وراء ﻣﺎ طﻼب ﻟدى اﻷﻛﺎدﻳﻣﻲ ﺑﺎﻟﺗﺣﺻﻳﻝ وﻋﻼﻗﺗﻬﺎ اﻟﻌﻘﻠﻰ واﻟﺣﻣﻝ اﻻﺳﺗذﻛﺎر وأﺳﺎﻟﻳب

المراجع ٧٤١ اﻟﺗرﺑﻳﺔ ﻛﻠﻳﺔ اﻟﺗرﺑﻳﺔ، ﻛﻠﻳﺔ أﺳﻳوطﻣﺟﻠﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ، )اﻟﻌدد ٥١، ص ص ،(٩٩٢- ٠٣٣. ٤١. ﻋأ ﻣﺎﻧﻲ )ﺑﻼﻝ اﷲ ﻋﺑد اﻟﻣﻧﻌم ٦٠٠٢ﺑد(: اﻟﻘراءة ﻣﻬﺎرات ﺗﻧﻣﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ اﻷﻧﺷطﺔ ﻓﺎﻋﻠﻳﺔ اﻟواﺣد، اﻟﻔﺻﻝ ﺗﻼﻣﻳذ ﻟدى ﻣﺎﺟﺳﺗﻳراﻟﺟﻬرﻳﺔ رﺳﺎﻟﺔ ﻣﻧﺷورة ﻏﻳر )اﻟﺗرﺑﻳﺔ، ﻛﻠﻳﺔ ،( .اﻟزﻗﺎزﻳق ﺟﺎﻣﻌﺔ ٥١. أ )ﺷﻠﺑﻲ اﺑراﻫﻳم ٩٩٩١ﻣﻳﻧﺔ(: اﻹدر اﻻﺳﺗﻘﻼﻝ/ اﻟﻣﻌااﻻﻋﺗﻣﺎد اﻻﺳﺗراﺗﻳﺟﻳﺎت ﻋﻠﻰ وأﺛرﻩ ﻛﻲ رﻓﻳﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﻳﺔ، اﻟﻣرﺣﻠﺔ طﻼب ﻟدى اﻟﻣﺷﻛﻼت وﺣﻝ ﺑﺎﻻﺳﺗرﺟﺎع اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ اﻟﻣﺟﻠﺔ اﻟﻧﻔﺳﻳﺔ ﻟﻠدراﺳﺎت اﻟﻣﺻرﻳﺔ )اﻟﻌدد اﻟﺗﺎﺳﻊ، اﻟﻣﺟﻠد ٢٢، ص ص( ٥٨-١١١. ٦١. اﻟﺷرﻗﺎويا ﻣﺣﻣد ﻧور)٣٠٠٢(: اﻟﻣﻌﺎﺻر اﻟﻣﻌرﻓﻲ اﻟﻧﻔس ،ﻋﻠم )٢ط ( اﻷﻧﺟﻠو ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﻘﺎﻫرة، ، . اﻟﻣﺻرﻳﺔ ٧١. أ )اﻟﻣﺎرﻳﺔ أﺣﻣد ٩٩٩١ﻳﻣن(: ﻟدى اﻟﺗذﻛر ﻛﻔﺎءة رﻓﻊ ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺎﻧﻳﺔ اﻟﻣواﺿﻊ طرﻳﻘﺔ ﻓﻌﺎﻟﻳﺔ ﻟﻠﺗﻌﻠم، اﻟﻘﺎﺑﻠﻳن ذﻫﻧﻳﺎً اﻟﻣﻌﺎﻗﻳن ﻣﺎﺟﺳﺗﻳراﻷطﻔﺎﻝ رﺳﺎﻟﺔ ) ﻣﻧﺷورة ﻏﻳر ( ﻛﻠﻳﺔ ، .طﻧطﺎ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺗرﺑﻳﺔ، ٨١. ا )اﻟرﺣﻣن ﻋﺑد ﻋﻳﺳﻰ ٢٠٠٢ﻳﻬﺎب(: اﻟﻣﻬﺎرات ﺑﻌض ﺗﻧﻣﻳﺔ ﻓﻲ ﻣﻘﺗرح ﺗدرﻳﺑﻲ ﺑرﻧﺎﻣﺞ أﺛر ﺗﻼﻣﻳذ ﻣن ﻋﻳﻧﺔ ﻟدى اﻟﺣﻳﺎﺗﻳﺔ اﻷﺳﺎﺳﻲ، اﻟﺗﻌﻠﻳم ﻣن اﻷوﻟﻰ اﻟﺣﻠﻘﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﻳر رﺳﺎﻟﺔ ﻣﻧﺷورة ﻏﻳر ،. اﻷزﻫر ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺗرﺑﻳﺔ، ﻛﻠﻳﺔ ٩١. )ﺣﺳن اﻟﻌزم أﺑو اﻟﻧﻌﻳم ٧٩٩١ﺑدر(: ﻣﻬﺎرات ﺗﻧﻣﻳﺔ ﻓﻲ اﻻﺑﺗﻛﺎرﻳﺔ اﻟﻘراءة أﻧﺷطﺔ ﺑﻌض اﺳﺗﺧدام اﻟﺛﺎﻧوﻳﺔ، اﻟﻣرﺣﻠﺔ طﻼب ﻟدى اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ اﻟﺗﻌﺑﻳر دﻛﺗوراﻩ ،رﺳﺎﻟﺔ (ﻣﻧﺷورة ﻏﻳر )ﻛﻠﻳﺔ اﻟﺗر ﺑﻳﺔ ،. اﻟزﻗﺎزﻳق ﺟﺎﻣﻌﺔ ٠٢. )اﻟﺿﺑﻊ ﻣﺣﻣد ٠٩٩١ﺛﻧﺎء(: وﺗﻌﻠﻳم ﺑﺎﻟﺗﺣﺻﻳﻝ ﻋﻼﻗﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻘراءة ﻧﺣو اﻟﻧﻔﺳﻳﺔ اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟﻘرآن ﻟﺗﺣﻔﻳظ )اﻻﺑﺗداﺋﻳﺔ اﻟﻣرﺣﻠﺔ ﻟﺗﻼﻣﻳذ ﻣﻘﺎرﻧﺔ دراﺳﺔ اﻟواﻟدﻳن –،(اﻟﻌﺎم واﻟﺗﻌﻠﻳم اﻷزﻫر ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻹﺳﻼم، ﻓﻲ ﻟﻠطﻔوﻟﺔ اﻟدوﻟﻰ ،اﻟﻣؤﺗﻣر ص ٩٧٥ص-٧٠٦. ١٢. ا ﻋﺑد ﺟﺎﺑر )ﺟﺎﺑر ٢٨٩١ﻟﺣﻣﻳد(: اﻟﺗﻌﻠﻳم وﻧظرﻳﺎت اﻟﺗﻌﻠم ﺳﻳﻛوﻟوﺟﻳﺔ اﻟﻛﺗﺎب دار اﻟﻛوﻳت، ، . اﻟﺣدﻳث ٢٢. ) ------------ ٣٨٩١(: اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻘﺎﻫرةﺳﻳﻛوﻟوﺟﻳﺔ ،. اﻟﻌرﺑﻳﺔ اﻟﻧﻬﺿﺔ دار ، ٣٢. )اﻟﻧﺟﺎر ﺧﻠﻳﻝ ﻣﺣﻣد ٠٨٩١ﺟﺎﺑر(: اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻟﻠﺻف اﻟدراﺳﻲ ﺑﺎﻟﺗﺣﺻﻳﻝ وﻋﻼﻗﺗﻬﺎ اﻟﺗذﻛر ﺳﻌﺔ ياﻻﻋداد ا اﻟﻌرﺑﻳﺔ ﺑﺎﻟﻣﻣﻠﻛﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﻳرﻟﺳﻌودﻳﺔ، رﺳﺎﻟﺔ ﻣﻧﺷورة ﻏﻳر )اﻟﺗرﺑﻳﺔ، ﻛﻠﻳﺔ( . اﻟزﻗﺎزﻳق ﺟﺎﻣﻌﺔ

المراجع ٨٤١ ٤٢. )اﻟﻬوارى ﻓرﻏﻝ ١٠٠٢ﺟﻣﺎﻝ(: ﻋﻳﻧﺔ ﻟدى اﻟﺗذﻛر ﻣﻌدﻝ ﻓﻲ اﻟذاﻛرة ﻣﻌﻳﻧﺎت ﺑﻌض اﺳﺗﺧدام أﺛر اﻟﺗﻌﻠم ﺑطﺊ اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺗﻌﻠﻳم ﻣن اﻷوﻟﻰ اﻟﺣﻠﻘﺔ ﺗﻼﻣﻳذ ﻣن دﻛﺗوراﻩ رﺳﺎﻟﺔ ، ﻏﻳر) ﻣﻧﺷورة (اﻷزﻫر ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺗرﺑﻳﺔ، ﻛﻠﻳﺔ. ٥٢. )اﻟﻌزﻳز ﻋﺑد وﺳﻌﻳد ﺟﺎﺑر ﺑﻧﻲ ٢٠٠٢ﺟودت(: اﻟﻧﻔس ﻋﻠم إﻟﻰ اﻟﻣدﺧﻝ. اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ دار ﻋﻣﺎن، ، ٦٢. )ﻣﺳﻠم ﺣﺳن أﺣﻣد ٠٠٠٢ﺣﺳن(: ﻓﻲ اﻹﺑداﻋﻳﺔ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻓﻧون ﺑﻌض ﻣﻬﺎرات ﻟﺗﻧﻣﻳﺔ ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺛﺎﻧوﻳﺔ، اﻟﻣرﺣﻠﺔ ﻟطﻼب اﻟﻌرﺑﻳﺔ اﻟﻠﻐﺔ دﻛﺗوراﻩ رﺳﺎﻟﺔ ،(ﻣﻧﺷورة ﻏﻳر )اﻟﺗرﺑﻳﺔ، ﻛﻠﻳﺔ .اﻟزﻗﺎزﻳق ﺟﺎﻣﻌﺔ ٧٢. ﺣﺳن ﺳﻳد )٤٨٩١ﺷﺣﺎﺗﻪ(: اﻟﻘراءة .اﻟﻌرﺑﻲ اﻟﺧﻠﻳﺞ ﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﻘﺎﻫرة، ، ٨٢. ) ------- ٠٩٩١(: اﻹﺳﻼﻣﻳﺔ واﻟﺗرﺑﻳﺔ اﻟﻌرﺑﻳﺔ اﻟﻠﻐﺔ أﺳﺎﻣﺔﺗﻌﻠﻳم دار اﻟﻘﺎﻫرة، ،. ٩٢. )ﻗورة ﺳﻠﻳﻣﺎن ١٨٩١ﺣﺳﻳن(: واﻟدﻳن اﻟﻌرﺑﻳﺔ، اﻟﻠﻐﺔ ﺗﻌﻠﻳم ﻓﻲ وﻣواﻗف ﺗﺣﻠﻳﻠﻳﺔ دراﺳﺎت اﻹﺳﻼﻣﻲ. اﻟﻣﻌﺎرف دار اﻟﻘﺎﻫرة، ، ٠٣. ﺣﺳﻳ )اﻟدرﻳﻧﻲ اﻟﻌزﻳز ﻋﺑد ٣٨٩١ن(: اﻟﻧﻔس ﻋﻠم إﻟﻰ اﻟﻣدﺧﻝ. اﻟﻌرﺑﻲ اﻟﻔﻛر دار اﻟﻘﺎﻫرة، ، ١٣. )ﻓﺎﻳد ٥٠٠٢ﺣﺳﻳن(: ﻣﻌﺎﺻرة رؤﻳﺔ اﻟﻌﺎم اﻟﻧﻔس ﻋﻠم. طﻳﺑﺔ ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﻘﺎﻫرة، ، ٢٣. )اﻟﺻﻠﻳﻔﻳﺢ اﺑراﻫﻳم ﺑن ١٩٩١ﺣﻣد(: ﻟدى اﻷﺳﺎﺳﻳﺔ اﻟﻣﻬﺎرات ﺗﻧﻣﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻛرﻳم اﻟﻘرآن دور اﻻﺑﺗداﺋﻳﺔ، اﻟﻣرﺣﻠﺔ واﻟﻧﻔﺳﻳﺔﺗﻼﻣﻳذ اﻟﺗرﺑوﻳﺔ ﻟﻠﻌﻠوم اﻟﺳﻌودﻳﺔ اﻟﺟﻣﻌﻳﺔ اﻟﻛﺗﺎب ، اﻟﺛﺎﻟث اﻟﺳﻧوى ص ١٠٤ص-٣٠٤. ٣٣. )ﻋﺛﻣﺎن اﻟدﻳب ٣٠٠٢ﺧﻠف(: اﻟﻠﻐﺔ ﺗﻌﻠﻳم ﻓﻲ اﻟوظﻳﻔﻳﺔ اﻟﺗﻛﺎﻣﻠﻳﺔ اﻟﻣداﺧﻝ ﺑﻌض اﺳﺗﺧدام ﻓﺎﻋﻠﻳﺔ اﻟراﺑﻊ اﻟﺻف ﺗﻼﻣﻳذ ﻣن ﻋﻳﻧﺔ ﻟدى واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻘراءة، ﻣﻬﺎرات ﺑﻌض ﻋﻠﻰ اﻟﻌرﺑﻳﺔ اﻻﺑﺗداﺋﻲ دﻛﺗور رﺳﺎﻟﺔ ، ،اﻩ(ﻣﻧﺷورة ﻏﻳر. )اﻷزﻫر ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺗرﺑﻳﺔ، ﻛﻠﻳﺔ ٤٣. )اﻟﻣﻌﺎﻳطﺔ ٠٠٠٢ﺧﻠﻳﻝ(: اﻟﺗرﺑوى اﻟﻧﻔس ﻋﻠم. اﻟﻔﻛر دار ﻋﻣﺎن، ، ٥٣. )اﻟوﻗﻳﻔﻲ ٩٨٩١راﺿﻲ (: اﻟﻧﻔس ﻋﻠم ﻓﻲ ،ﻣﻘدﻣﺔ ) ٢ط ( ، ﻋﻣﺎن ،. اﻟﺑﺷﻳر دار ٦٣. )ﻣرﺳﻰ ﺣﻧﻔﻲ ﻓوزى ٥٩٩١راﺿﻲ (: اﻟﺣﻠﻘﺔ ﺗﻼﻣﻳذ ﻟدى اﻹﻣﻼء ﻣﻬﺎرات ﻟﺗﻧﻣﻳﺔ ﻣﻘﺗرح ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻷﺳﺎﺳﻲ، اﻟﺗﻌﻠﻳم ﻣن ﻣﺎﺟﺳﺗﻳراﻟﺛﺎﻧﻳﺔ رﺳﺎﻟﺔ . اﻟزﻗﺎزﻳق ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺗرﺑﻳﺔ، ﻛﻠﻳﺔ ،( ٧٣. )اﻟﻐرﻳب ٥٧٩١رﻣزﻳﺔ (: ﻧﻔﺳﻳﺔ دراﺳﺔ اﻟﺗﻌﻠم - ﺗﻔﺳﻳرﻳﺔ - ﺗوﺟﻳﻬﻳﺔ . اﻟﻣﺻرﻳﺔ اﻷﻧﺟﻠو اﻟﻘﺎﻫرة، ،

المراجع ٩٤١ ٨٣. )ﺳوﻟﺳو ٠٠٠٢روﺑرت (: اﻟﻣﻌرﻓﻲ اﻟﻧﻔس ،ﻋﻠم ط)٢(، ﻣﺻطﻔﻰ اﻟﺻﺑوة، ﻧﺟﻳب ﻣﺣﻣد ﺗرﺟﻣﺔ اﻟ ﻣﺣﻣد ﻛﺎﻣﻝ، ﻣﺣﻣد. اﻟﻣﺻرﻳﺔ اﻷﻧﺟﻠو اﻟﻘﺎﻫرة، اﻟدق، ﺣﺳﺎﻧﻳن ٩٣. )ﺑدوى اﻟﻌﻠﻳم ﻋﺑد ٢٠٠٢زﻳﻧب(: اﺳﺗراﺗﻳﺟﻳﺎت ﻓﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﻧوع اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ اﻟذاﻛرة ﺳﻌﺔ أﺛر اﻟﻣدى، طوﻳﻝ اﻟﺗذﻛر وﻛﻔﺎءة اﻟﺗرﺑﻳﺔاﻟﺗﺷﻔﻳر ﻛﻠﻳﺔ ﻣﺟﻠﺔ اﻟﻌدد اﻟزﻗﺎزﻳق، ﺟﺎﻣﻌﺔ ، )٠٤ ص ص( ١-٢٤. ٠٤. )ﻋﻠﻰ اﻟﻘوى ﻋﺑد ٥٩٩١ﺳﺎﻣﻲ(: اﻟﻔﺳﻳو اﻟﻧﻔس ،ﻟوﺟﻲﻋﻠم ط)٢(، ،اﻟﻘﺎﻫرة . اﻟﻣﺻرﻳﺔ اﻟﻧﻬﺿﺔ ١٤. )ﻫوﻟس ٣٨٩١ﺳﺗﻳورات (: اﻟﺗﻌﻠم ﺳﻳﻛوﻟوﺟﻳﺔ اﻟﻘﺎﻫرة، ﺻﺎدق، أﻣﺎﻝ ﺣطب، أﺑو ﻓؤاد ﺗرﺟﻣﺔ ، . اﻟﻣﺻرﻳﺔ اﻷﻧﺟﻠو ٢٤. )اﻟﻣﻐﺎﻣﺳﻲ ﻓﺎﻟﺢ ﺑن ١٩٩١ﺳﻌد(: اﻟ ﻣﻬﺎرات ﺗﻧﻣﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻛرﻳم اﻟﻘرآن ﻘدور ﻟدى واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ راءة اﻟ ﺑﺎﻟﻣدﻳﻧﺔ اﻻﺑﺗداﺋﻳﺔ اﻟﻣرﺣﻠﺔ ﺗﻼﻣﻳذ ﻣﻧورة، اﻟﺗرﺑوﻳﺔ ﻟﻠﻌﻠوم اﻟﺳﻌودﻳﺔ اﻟﺟﻣﻌﻳﺔ واﻟﻧﻔﺳﻳﺔ اﻟﺛﺎﻟث، اﻟﺳﻧوى اﻟﻛﺗﺎب ص ٣٣٢ص-٥٥٢. ٣٤. )ﺑﺻﻝ ﻣﺣﻣد ﺣﺳن ٥٠٠٢ﺳﻠوى (: ﺑﻌض ﺗﻧﻣﻳﺔ ﻋﻠﻰ وأﺛرﻫﺎ اﻟﻣﺻﺎﺣﺑﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ اﻟﻣﻧﺎﺷط اﻟﺛﺎﻧوى، اﻷوﻝ اﻟﺻف طﻼب ﻟدى اﻟﻌرﺑﻳﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ اﻹﺑداﻋﻳﺔ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻣﻬﺎرات ﻣﺎﺟﺳﺗﻳر ﻣﻧﺷورةرﺳﺎﻟﺔ ﻏﻳر )،. (اﻟزﻗﺎزﻳق ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺗرﺑﻳﺔ، ﻛﻠﻳﺔ ٤٤. )ﻋزازى أﺣﻣد ﻣﺣﻣد ٠٠٠٢ﺳﻠوى (: اﻟﺟﻬرﻳﺔ اﻟﻘراءة ﻣﻬﺎرات ﺗﻧﻣﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻲ اﻟﻣﺳرح ﻓﺎﻋﻠﻳﺔ اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺗﻌﻠﻳم ﻣن اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ اﻟﺣﻠﻘﺔ ﺗﻼﻣﻳذ ﻟدى ﻣﺎﺟﺳﺗﻳر رﺳﺎﻟﺔ ،،(ﻣﻧﺷورة ﻏﻳر ) . اﻟزﻗﺎزﻳق ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺗرﺑﻳﺔ، ﻛﻠﻳﺔ ٥٤. )ﻳوﻧس ﻣﺣﻣود ٩٩٩١ﺳﻠﻳﻣﺎن(: واﻟ اﻟﺗذﻛر اﻟﺗﻌﻠم، أﺛر واﻧﺗﻘﺎﻝ اﻟﺗرﺑﻳﺔﻧﺳﻳﺎن ﻣﺟﻠﺔ اﻟﻌدد )٠٣١(، ص ٦٤١ص- ١٥١. ٦٤. ﻋﻠﻰ ﻣﺣﻣد ﺳﻬﺎم ﻋﺑدﻩ) ٩٩٩١(: اﻷدا ﻣﻬﺎرات ﺑﻌض ﻋﻠﻰ اﻟﻛرﻳم اﻟﻘرآن ﺣﻔظ ءﻓﺎﻋﻠﻳﺔ واﻟﻔﻬم اﻻﺑﺗداﺋﻲ اﻟﺧﺎﻣس اﻟﺻف ﺗﻼﻣﻳذ ﻟدى اﻟﺟﻬرﻳﺔ اﻟﻘراءة ﻓﻲ ﻣﺎﺟﺳﺗﻳر رﺳﺎﻟﺔ ، ﻏﻳر) ،(ﻣﻧﺷورة اﻟﻣﻧوﻓﻳﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺗرﺑﻳﺔ، ﻛﻠﻳﺔ . ٧٤. )ﺣﻣدان اﻟﺳﺎﻳﺢ ٤٩٩١ﺳﻳد(: ﺗﻧﻣﻳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻛرﻳم اﻟﻘرآن ﺗﺟوﻳد أﺣﻛﺎم ﻓﻲ ﻣﻘﺗرح ﺑرﻧﺎﻣﺞ أﺛر اﻟﺗرﺑﻳﺔ ﺑﻛﻠﻳﺔ اﻟﻌرﺑﻳﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﺷﻌﺑﺔ اﻟﻧﻬﺎﺋﻳﺔ اﻟﻔرﻗﺔ طﻼب ﻋﻧد اﻟﺟﻬرﻳﺔ اﻟﻘراءة ﻣﻬﺎرات اﻟﺗرﺑوﻳﺔﺑﻘﻧﺎ، اﻟﻌﻠوم اﻟواديﻣﺟﻠﺔ ﺟﻧوب ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻘﻧﺎ اﻟﺗرﺑﻳﺔ ﻛﻠﻳﺔ اﻟﺳﺎﺑﻊ، اﻟﻌدد ، ص ٣٣ص- ١٦.

المراجع ٠٥١ ٨٤. ﺳﻳ )ﻋﺑدون ﻳوﺳف اﻟدﻳن ٣٩٩١ف(: ﺗﺣﺳﻳن ﻋﻠﻰ اﻟذاﻛرة ﻋن وﺣدة دراﺳﺔ ﻷﺛر ﺗﺟرﻳﺑﻳﺔ دراﺳﺔ اﻟﺳﻌودﻳﻳن اﻟطﻠﺑﺔ ﻣن ﻋﻳﻧﺔ ﻟدى اﻟذاﻛرة ﻋﻣﻠﻳﺎت اﻟﺗرﺑﻳﺔﺑﻌض ﻛﻠﻳﺔ ﻣﺟﻠﺔ ، ، اﻷزﻫر ﺟﺎﻣﻌﺔ ) ٧٣اﻟﻌدد(، ص ٣٧ص-٩١١. ٩٤. )ﻏزاﻟﺔ اﻟﻘﺎدر ﻋﺑد ١٩٩١ﺷﻌﺑﺎن(: ﺗﻼﻣﻳذ ﻟدى اﻟﻌرﺑﻳﺔ ﻟﻠﻐﺔ اﻷﺳﺎﺳﻳﺔ اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﻣرﺣﻠﺔ ﺑﺎﻷزﻫر، اﻟﺗرﺑﻳﺔاﻻﺑﺗداﺋﻳﺔ ﻛﻠﻳﺔ اﻷزﻫرﻣﺟﻠﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ، )اﻟﻌدد ٠٢،(، ص ص ٩٦١-٠٩١. ٠٥. )اﻟﻌدﻝ ﻣﺣﻣود ﻣﺣﻣد ٩٨٩١ﻋﺎدﻝ(: وﻋﻼﻗﺗﻬﺎ اﻟﻣدى ﻗﺻﻳرة ﻟﻠذاﻛرة اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺗﺟﻬﻳز طرق اﻟﻌﻘﻠﻳﺔ، اﻟﻘدرات ﺑﺑﻌض دﻛﺗوراﻩ رﺳﺎﻟﺔ (ﻣﻧﺷورة ﻏﻳر )ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺗرﺑﻳﺔ، ﻛﻠﻳﺔ ، . اﻟزﻗﺎزﻳق ١٥. ﻣﺣﻣـــ اﻟﻌـــدﻝﻋـــﺎدﻝ ﻣﺣﻣـــود د) ٣٩٩١(: ﻣـــن ﻛـــﻝ ﻋﻠـــﻰ اﻟـــذاﻛرة ﻗﻳـــﺎس وطرﻳﻘـــﺔ اﻟﻣﻬﻣـــﺔ ﻧـــوع أﺛـــر اﻟﻣــدى، وطوﻳــﻝ ﻗﺻــﻳر واﻟﺗﻌــرف اﻟﺗرﺑﻳــﺔاﻻﺳــﺗدﻋﺎء ﻛﻠﻳــﺔ اﻟزﻗــﺎزﻳقﻣﺟﻠــﺔ ﺟﺎﻣﻌــﺔ ، ، )٠٢اﻟﻌدد(، اﻷوﻝ ،صاﻟﺟزء ٩٦١ص- ٦٩١ . ٢٥. ) ------------ ٤٠٠٢(: اﻟﻣﻌرﻓﻳﺔ اﻟﻌﻣﻠﻳﺎت. اﻟﺻﺎﺑوﻧﻲ دار اﻟﻘﺎﻫرة، ، ٣٥. ﻣﺗوﻟﻰ اﻟﺑﺎﺳط ﻋﺑد ) ٠٩٩١ﺧﺿر(: ﻗرآن )اﻟدﻳﻧﻳﺔ اﻟﻌﻠوم ﺗﻌﻠم أﺛر دراﺳﺔ –ﻓﻘﻪ -ﻋﻠﻰ( ﺗوﺣﻳد اﻟﻠﻐوى، اﻟﻧﻣو اﻹﺳﻼمﻣﺳﺗوى ﻓﻲ ﻟﻠطﻔوﻟﺔ اﻟدوﻟﻰ اﻟﻣؤﺗﻣر اﻷزﻫر ﺟﺎﻣﻌﺔ ، ص ٧٧٤ص-٥٩٤ ٤٥. )ﺷﺎذﻟﻰ ﻣﺣﻣد اﻟﺣﻣﻳد ١٠٠٢ﻋﺑد(: اﻟﻌﺎم اﻟﻧﻔس ،ﻋﻠم ط)٢(،. اﻟﺟﺎﻣﻌﻳﺔ اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻹﺳﻛﻧدرﻳﺔ، ٥٥. اﻟدﻳن وﻣﺣﻲ ﻋدس اﻟرﺣﻣن ﻋﺑد )٨٩٩١ﺗوق(: اﻟﻧﻔس ﻋﻠم إﻟﻰ ،اﻟﻣدﺧﻝ )٥ط ، (دار ﻋﻣﺎن، . اﻟﻔﻛر ٦٥. )ﻗطﺎﻣﻲ وﻧﺎﻳﻔﺔ ﻋدس اﻟرﺣﻣن ٢٠٠٢ﻋﺑد(: اﻟﻧﻔس ﻋﻠم ﻣﺑﺎدئ ط،)٢(،. اﻟﻔﻛر دار ﻋﻣﺎن، ٧٥. )ﻋﻳﺳوى ﻣﺣﻣد اﻟرﺣﻣن ٠٨٩١ﻋﺑد(: واﻟﺗطﺑﻳق اﻟﻧظرﻳﺔ ﺑﻳن اﻟﻧﻔس ﻋﻠم اﻟﻧﻬﺿﺔ ﺑﻳروت، ، . اﻟﻌرﺑﻳﺔ ٨٥. )إﺑراﻫﻳم ورﺿوى إﺑراﻫﻳم، اﻟﺳﺗﺎر ٣٠٠٢ﻋﺑد(: دراﺳﺎﺗﻪ وﻣﻌﺎﻟم أﺳﺳﻪ اﻟﻧﻔس ط،ﻋﻠم)٣(، اﻟرﻳﺎض ،. اﻟﻌﻠوم دار ٩٥. (:ت. د )اﻟﻐﻔﺎر ﻋﺑد اﻟﺳﻼم ﻋﺑد اﻟﻌﺎم اﻟﻧﻔس ﻋﻠم ﻓﻲ ﻣﻘدﻣﺔ ط،)٢ ، (اﻟﻧﻬﺿﺔ دار ﺑﻳروت، . اﻟﻌرﺑﻳﺔ

المراجع ١٥١ ٠٦. )أﺣﻣد ﻣﺣﻣد اﻟﻛرﻳم ﻋﺑد اﻟﻌﺎطﻲ ٥٠٠٢ﻋﺑد(: اﺳﺗراﺗﻳﺟﻳﺗﻳ ﻋﻠﻰ اﻟﺗدرﻳب نأﺛر ﺑﻌض ﻓﻲ ﻟﻠذاﻛرة اﻟﻠﻐﺔ ﺗﻌﻠم ﺻﻌوﺑﺎت اﻟﺗﻌﻠﻳم ﻣن اﻷوﻟﻰ اﻟﺣﻠﻘﺔ ﺗﻼﻣﻳذ ﻣن ﻋﻳﻧﺔ ﻟدى اﻹﻧﺟﻠﻳزﻳﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﻳراﻷﺳﺎﺳﻲ، رﺳﺎﻟﺔ ( ﻣﻧﺷورة ﻏﻳر.)اﻷزﻫر ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺎﻟﻘﺎﻫرة، اﻟﺗرﺑﻳﺔ ﻛﻠﻳﺔ ١٦. اﻟﻌﻠﻰ ﻋﺑد ) ٧٩٩١اﻟﺟﺳﻣﺎﻧﻲ(: واﻟﺗرﺑوﻳﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ وﺗطﺑﻳﻘﺎﺗﻪ اﻟﻧﻔس ﻋﻠم ط،)٢(، ﺑﻳروت، .ﻟﻠﻌﻠوم اﻟﻌرﺑﻳﺔ اﻟدار ٢٦. اﺑو اﻟﻧﺑﻲ ﻋﺑد اﷲ ﻋﺑد) ١٩٩١اﻟﻧﺟﺎ ﺗﻼﻣﻳذ ﻟدى اﻟﺻﺎﻣﺗﺔ اﻟﻘراءة ﻣﻬﺎرات ﻟﺗﻧﻣﻳﺔ ﻣﻘﺗرح ﺑرﻧﺎﻣﺞ (: اﻟﺗرﺑﻳﺔ ﻛﻠﻳﺔ( ﻣﻧﺷورة ﻏﻳر)دﻛﺗوراة اﻻﺳﺎﺳﻲ،رﺳﺎﻟﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳم ﻣن اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ اﻟﺣﻠﻘﺔ .اﻟزﻗﺎزﻳق ،ﺟﺎﻣﻌﺔ ٣٦. )اﷲ ﻋﺑد ﻣﺣﻣد وﺟﺎﺑر اﻟدردﻳر أﺣﻣد اﻟﻣﻧﻌم ٥٠٠٢ﻋﺑد(: ﻗراءات اﻟﻣﻌرﻓﻲ اﻟﻧﻔس ﻋﻠم ﻣﻌﺎﺻرة اﻟﻘﺎﻫوﺗطﺑﻳﻘﺎت ،.اﻟﻛﺗب ﻋﺎﻟم رة، ٤٦. ) رﺷوان ﻋﺑدﻩ ورﺑﻳﻊ اﻟطﻳب ﻋﻠﻰ ٦٠٠٢ﻋﺻﺎم(: وﺗﺷﻔﻳر اﻟذاﻛرة اﻟﻣﻌرﻓﻲ اﻟﻧﻔس ﻋﻠم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ،. اﻟﻛﺗب ﻋﺎﻟم اﻟﻘﺎﻫرة، ٥٦ ).ﻣدﻛور أﺣﻣد ١٩٩١ﻋﻠﻰ( : اﻟﻌرﺑﻳﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﻓﻧون ﺗدرﻳس ، داراﻟﻘﺎﻫرة اﻟﺷروق. ٦٦ )اﻟزﻏﻠوﻝ اﻟرﺣﻳم ﻋﺑد وﻋﻣﺎد اﻟﻬﻧداوى ﻓﺎﻟﺢ ٢٠٠٢ﻋﻠﻰ(: اﻟﻧﻔسﻣﺑﺎدئ ﻋﻠم ﻓﻲ أﺳﺎﺳﻳﺔ ، . ﺣﻧﻳن دار ﻋﻣﺎن، ٧٦ )ﻧﺟم اﻟﺳﻳد ٩٩٩١ﻋﻣر(: اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺗﻌﻠﻳم ﻣن اﻷوﻟﻰ ﺑﺎﻟﺣﻠﻘﺔ اﻟﻌرﺑﻲ اﻟﺧط ﻟﺗﻌﻠﻳم ﻣﻘﺗرح ﺑرﻧﺎﻣﺞ ، ﻣﺎﺟﺳﺗﻳر رﺳﺎﻟﺔ (ﻣﻧﺷورة ﻏﻳر)،. اﻟزﻗﺎزﻳق ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺗرﺑﻳﺔ، ﻛﻠﻳﺔ ٨٦ )ﻋﺎﻗﻝ ٧٨٩١ﻓﺎﺧر(: اﻟﺑﺷرى اﻟﺗﻛﻳف دراﺳﺔ اﻟﻧﻔس ﺑﻳروتﻋﻠم ،، اﻟﻌﻠم دار. ﻟﻠﻣﻼﻳﻳن ٩٦ )ﻣوﺳﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺗﺎح ﻋﺑد ١٨٩١ﻓﺎروق(: اﻟﺗرﺑوى اﻟﻧﻔس ﻋﻠم. اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ دار اﻟﻘﺎﻫرة، ، ٠٧) ------------------ ٤٨٩١(: اﻟﻌﻘﻠﻳﺔ اﻟﻘدرات اﺧﺗﺑﺎرات ، ،اﻟﻘﺎﻫرة اﻟﻧﻬﺿﺔ . اﻟﻌرﺑﻳﺔ ١٧ )اﻟﺑﺗﺎﻧوﻧﻲ اﻟﻬﺎدى ﻋﺑد ٥٠٠٢ﻓﺎﻳز(: اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋرض أﺳﺎﻟﻳب ﺑﻌض ﻣﻊ اﻟذﻛﺎء ﺗﻔﺎﻋﻝ أﺛر ﻓﻲ اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺗﻌﻠﻳم ﻣرﺣﻠﺔ ﺗﻼﻣﻳذ ﻣن ﻋﻳﻧﺔ ﻟدى واﻻﺣﺗﻔﺎظ اﻟﺗﺣﺻﻳﻝ دﻛﺗوراﻩ رﺳﺎﻟﺔ ،(ﻣﻧﺷورة ﻏﻳر )ﻛﻠﻳﺔ . اﻷزﻫر ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺗرﺑﻳﺔ،

المراجع ٢٥١ ٢٧ )ﻋوض ﻣﺣﻣد اﻟﺳﻳد ٥٩٩١ﻓﺎﻳزة (: ﻟدى واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻘراءة ﻣﻬﺎرات ﺗﻧﻣﻳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻛرﻳم اﻟﻘرآن أﺛر اﻷﺳﺎﺳﻲ، اﻟﺗﻌﻠﻳم واﺟﺗﻣﺎﺗﻼﻣﻳذ ﺗرﺑوﻳﺔ دراﺳﺎت اﻟﺗرﺑﻳﺔﻋﻳﺔﻣﺟﻠﺔ ﻛﻠﻳﺔ ،، اﻟﺛﺎﻧﻲ اﻟﻌدد ﺣﻠوان، ،صﺟﺎﻣﻌﺔ ٣٥ص-٢٧. ﻣﺻط٣٧ ﻔﻓﺗﺣﻰ )اﻟزﻳﺎت ٨٩٩١ﻰ(: اﻟﻣﻌرﻓﻰ اﻟﻌﻘﻠﻰ ﻟﻠﻧﺷﺎط واﻟﻧﻔﺳﻳﺔ اﻟﺑﻳوﻟوﺟﻳﺔ اﻷﺳس دار اﻟﻘﺎﻫرة، ، . ﻟﻠﺟﺎﻣﻌﺎت اﻟﻧﺷر ٥٦. )ﻣﺻطﻔﻰ ٨٩٩١ﻓﻬﻳم(:و اﻟطﻔﻝ اﻟﻘراءة ط )٢، اﻟدار ، اﻟﻘﺎﻫرة ،.( اﻟﻠﺑﻧﺎﻧﻳﺔ اﻟﻣﺻرﻳﺔ ٦٦. ﺣطب أﺑو ﻓؤاد ) ﺻﺎدق ٤٩٩١وآﻣﺎﻝ (: اﻟﺗرﺑوى اﻟﻧﻔس ﻋﻠم. اﻟﻣﺻرﻳﺔ اﻷﻧﺟﻠو ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﻘﺎﻫرة، ، ٧٦. )داﻓﻳدوف ٨٨٩١ﻟﻧداﻝ(: اﻟﻧﻔس ﻋﻠم ط،ﻣدﺧﻝ)،٢ ( وآﺧرﻳن اﻟطواب ﺳﻳد ﺗرﺟﻣﺔ ، اﻟﻘﺎﻫرة، .اﻟدوﻟﻳﺔ اﻟدار ٨٦. اﷲ ﻋﺑد ﻣﺣﻣد أﺣﻣد ﻣﺟدى) ٣٠٠٢(: واﻟﺗطﺑﻳق اﻟﻧظرﻳﺔ ﺑﻳن اﻟﺗرﺑوى اﻟﻧﻔس ﻋﻠم اﻹﺳﻛﻧدرﻳﺔ، ، دار. اﻟﺟﺎﻣﻌﻳﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ٩٦. )اﻟﺷﺣﺎت ﻣﺣﻣد ٦٩٩١ﻣﺟدى(: اﻟﻣﻬﺎم ﻓﻲ اﻟذاﻛرة ﺑﺎﺳﺗراﺗﻳﺟﻳﺎت اﻟﻣﻌرﻓﻲ اﻷﺳﻠوب ﻋﻼﻗﺔ واﻟﺷﻛﻠﻳﺔ، ﻣﺎﺟﺳﺗﻳراﻟﻠﻔظﻳﺔ ﻣﻧﺷورةرﺳﺎﻟﺔ ﻏﻳر )ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺑﻧﻬﺎ، اﻟﺗرﺑﻳﺔ ﻛﻠﻳﺔ ،( . اﻟزﻗﺎزﻳق ٠٧. )ﺷﻠﺑﻲ أﺣﻣد ١٠٠٢ﻣﺣﻣد(: اﻟﻣﻌرﻓﻲ اﻟﻧﻔس ﻋﻠم ﻓﻲ ﻣﻘدﻣﺔ. ﻏرﻳب دار اﻟﻘﺎﻫرة، ، ١٧. ﻣﺣﻣد ) اﻟﻌﺎﻣودى اﷲ ﻋﺑد ﺑن أﺣﻣد ٢٠٠٢ﺑن( : ﻟﺣﻔظﺔ اﻟﺗرﺑوﻳﺔ اﻟﺻﻔﺎت ﻋﻧد اﻟﻛرﻳم اﻟﻘرآن اﻟﺛﺎﻧوﻳﺔ اﻟﻛرﻳم اﻟﻘرآن ﺗﺣﻔﻳظ ﻣدارس طﻼب ﻟدى ﺗواﻓرﻫﺎ وﻣدى اﻵﺟرى اﻹﻣﺎم اﻟﻣﻛرﻣﺔ ﻣﻛﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﻳرﺑﻣﻧطﻘﺔ رﺳﺎﻟﺔ ،( ﻣﻧﺷورة ﻏﻳر )أم ﺟﺎﻣﻌﺔ ، اﻟﺗرﺑﻳﺔ ﻛﻠﻳﺔ ، .اﻟﻣﻛرﻣﺔ ﺑﻣﻛﺔ اﻟﻘرى ٢٧. ﻳو ﺑﻧﻲ ﻣﺣﻣد )٤٠٠٢ﻧس(: اﻟﻧﻔس ﻋﻠم ﻣﺑﺎدئ.اﻟﺷروق دار ﻋﻣﺎن، ، ٣٧. )اﷲ ﻓﺿﻝ رﺟب ٨٩٩١ﻣﺣﻣد(:اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟﻠﻐﺔ ﺗدرﻳس ﻓﻲ اﻟﻣﻌﺎﺻرة اﻟﺗرﺑوﻳﺔ ،،اﻟﻘﺎﻫرةاﻟﻌرﺑﻳﺔ .اﻟﻛﺗب ﻋﺎﻟم

المراجع ٣٥١ ٤٧. --------------- ) اﻟﻣﻬﺎرات١٠٠٢ ﺗﻧﻣﻳﺔ (:اﻻﺑﺗداﺋﻳﺔ اﻟﻣرﺣﻠﺔ ﻟﺗﻼﻣﻳذ اﻻﻣﻼﺋﻳﺔ - دروس ﻟﻠﻣﻌﻠم ودﻟﻳﻝ اﻟﻠﻣﺗﻌﻠم ،اﻟﻘﺎﻫرة،ﻋﺎﻟم .ﻟﻛﺗب ٥٧. )ﺟﻲ ﻗﻠﻌﺔ رواس ١٩٩١ﻣﺣﻣد(: ﻟﺗﻼﻣﻳذ اﻷﺳﺎﺳﻳﺔ اﻟﻣﻬﺎرات ﺗﻧﻣﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻛرﻳم اﻟﻘرآن دور اﻻﺑﺗداﺋﻳﺔ، واﻟﻧﻔﺳﻳﺔاﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗرﺑوﻳﺔ ﻟﻠﻌﻠوم اﻟﺳﻌودﻳﺔ اﻟﺟﻣﻌﻳﺔ ، اﻟﺳﻧوى اﻟﻛﺗﺎب ،اﻟﺛﺎﻟث ص ٥٩٢ص-٨٩٢. ٦٧. )أﺑوﻟﺑدة ﺳﺑﻊ ٧٨٩١ﻣﺣﻣد(: ، اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ اﻟﺗرﺑﻳﺔاﻟﻣذاﻛرة ﻣﺟﻠﺔ ، اﻟوطﻧﻳ اﻟﻠﺟﻧﺔ ﻟﻠﺗرﺑﻳﺔ اﻟﻘطرﻳﺔ ﺔ واﻟﻌﻠوم واﻟﺛﻘﺎﻓﺔ ، ) ص٣٨اﻟﻌدد ، ( ٨٣ص- ١٤. ٧٧. ﻣﺟﺎور ﻋﻠﻲ اﻟدﻳن ﺻﻼح ﻣﺣﻣد)٨٩٩١(:اﺳﺳﻪ اﻟﺛﺎﻧوﻳﺔ اﻟﻣرﺣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻌرﺑﻳﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﺗدرﻳس اﻟﺗرﺑوﻳﺔ ،وﺗطﺑﻳﻘﺎﺗﻪ.اﻟﻌرﺑﻲ اﻟﻘﺎﻫرة،داراﻟﻔﻛر ٨٧. )رزق اﻟﺳﻣﻳﻊ ﻋﺑد ٤٠٠٢ﻣﺣﻣد(: اﻻﺳﺗذﻛﺎر ﻣﻬﺎرات دراﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﺣدﻳﺛﺔ اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت tp://www.uqu.edu.sa/majalat/humanities/voll 13a04.htmht ٩٧. و اﻟرﻳﻣﺎوى ﻋودة ﻣﺣﻣد وﻣﺣﻣد ﻋﻼوﻧﺔ ﻓﻼح وﺷﻔﻳق اﻟﻌﺗوم ﻳوﺳف وﻋدﻧﺎن اﻟﺗﻝ اﺣﻣد ﺷﺎدﻳﺔ ﺣﻛﻣت ورﻏدة اﻟزﻏﻠوﻝ اﻟرﺣﻳم ﻋﺑد وﻋﻣﺎد اﻟزﻏﻠوﻝ ﻋﻘﻳﻝ وراﻓﻊ اﻟﺑطش وﻟﻳد اﻟزﻏﺑﻲ راﻓﻊ وراﻓﻌﺔ ﻏراﻳﺑﺔ ﻣوﺳﻰ وﻋﺎﻳش ﺟﺑر ﺣﻠﻣﻲ وﻓﺎرس ﺷرﻳم ورﺿوان اﻟﺟراح ذﻳﺎب اﻟﻧﺎﺻر وﻋﺑد اﻟﺳﻠطﻲ ﺳﻣﻳﺢ ﻧﺎدﻳﺔ و ﻣﺻطﻔﻰ ﺑﻧﻲ ﻋﻠﻲ )٦٠٠٢(: اﻟﻌﺎم اﻟﻧﻔس ط،ﻋﻠم)،٢. ( اﻟﻣﺳﻳرة دار ﻋﻣﺎن، ٠٨. )اﻟﺻﻣد ﻋﺑد ﻛﺎﻣﻝ ٣٩٩١ﻣﺣﻣد(: اﻟﻣذاﻛرة ﺳﻳﻛﻠوﺟﻳﺔ اﻹﺳﻛﻧدرﻳﺔ، . اﻟدﻋوة دار ، ١٨. )ﻋﻘﻳﻼن ﻣوﺳﻰ ١٩٩١ﻣﺣﻣد(: اﻟﻘرآن ﺣﻔظ ﻣدى ﺑﻳن ﻟﻠﻌﻼﻗﺔ اﺳﺗطﻼﻋﻳﺔ دراﺳﺔ وﺗﻼوﺗﻪ اﻟﻛرﻳم اﻻﺑﺗداﺋﻲ، اﻟﺳﺎدس اﻟﺻف ﺗﻼﻣﻳذ ﻟدى اﻟﻘراءة ﻟﻣﻬﺎرات اﻷداء وﻣﺳﺗوى اﻟﺟﻣﻌﻳﺔ واﻟﻧﻔﺳﻳﺔ اﻟﺗرﺑوﻳﺔ ﻟﻠﻌﻠوم اﻟﺛﺎﻟﺛاﻟﺳﻌودﻳﺔ اﻟﺳﻧوى اﻟﻛﺗﺎب ص، ٣٤٣ص- ٧٦٣. ٢٨. )اﻟﻘرﺷﻰ اﻟﻔﺗﺎح وﻋﺑد اﻟﺻﺑوة ﻧﺟﻳب ٥٩٩١ﻣﺣﻣد(: اﻟﺗﺟرﻳﺑﻲ اﻟﻧﻔس ﻋﻠم. اﻟﻘﻠم دار اﻟﻘﺎﻫرة، ، ٣٨. ﺧﺎطر رﺷدى ﻣﺣﻣود)٤٨٩١(: اﻟدﻳﻧﻳﺔ واﻟﺗرﺑﻳﺔ اﻟﻌرﺑﻳﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﺗﻌﻠﻳم ﻓﻲ اﻟﺣدﻳﺛﺔ اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت ، . اﻟﻌرب ﺳﺟﻝ ﻣطﺎﺑﻊ اﻟﻘﺎﻫرة، ٤٨. )ﺣﺳن أﺣﻣد وﻋﻣﺎد ﻋﻠﻰ ﻣﺣﻣد ٣٠٠٢ﻣﺻطﻔﻰ(: ﻓﻲ اﻟﻠﻔظﻳﺔ وﻏﻳر اﻟﻠﻔظﻳﺔ اﻟﻣﺛﻳرات أﺛر ﺑﺎﻟﺣﻠﻘﺔ اﻟﺗﻌﻠم ﺻﻌوﺑﺎت وذوى اﻟﻌﺎدﻳﻳن اﻟﺗﻼﻣﻳذ ﻟدى واﻟﻣرﺟﺄ اﻟﻔورى اﻻﺳﺗدﻋﺎء اﻟﺗ ﻣن اﻷوﻟﻰ اﻷﺳﺎﺳﻲ، واﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔﻌﻠﻳم ﺗرﺑوﻳﺔ دراﺳﺎت ﻣﺟﻠﺔ اﻟﺗرﺑﻳﺔ، ﻛﻠﻳﺔ ، اﻟﺛﺎﻟث اﻟﻌدد اﻟﺗﺎﺳﻊ، اﻟﻣﺟﻠد ﺣﻠوان، ،ﺟﺎﻣﻌﺔ ص ص ٧١٢- ٣٨٢.

المراجع ٤٥١ ٥٨. )ﻏﺎﻧم ﺣﺳن ٤٩٩١ﻣﻣدوح (: طﻼب ﻟدى اﻟذاﻛرة ﻓﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺗﺷﻔﻳر اﺳﺗراﺗﻳﺟﻳﺎت ﺑﻳن اﻟﻔروق واﻷدﺑﻳﺔ اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﻳراﻟﺷﻌب رﺳﺎﻟﺔ ﻣﻧﺷورة، ﻏﻳر)اﻟﺗ ﻛﻠﻳﺔ ، ( ﺟﺎﻣﻌﺔ رﺑﻳﺔ، . ﺷﻣس ﻋﻳن ٦٨. )اﻟﺧوﻟﻰ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻰ ٤٠٠٢ﻣﻧﺎﻝ(: اﻟﻣﻌرﻓﻲ واﻷﺳﻠوب اﻟذاﻛرة ﻣﻌﻳﻧﺎت ﺑﻌض ﺑﻳن اﻟﺗﻔﺎﻋﻝ أﺛر اﻟﺗﻌﻠﻳم ﻣرﺣﻠﺔ ﻧﻬﺎﻳﺔ طﺎﻟﺑﺎت ﻣن ﻋﻳﻧﺔ ﻟدى اﻻﺣﺗﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻹﺑراز /اﻟﺗﺳوﻳﺔ اﻷﺳﺎﺳﻲ دﻛﺗوراﻩ رﺳﺎﻟﺔ ،(ﻣﻧﺷورة ﻏﻳر. )اﻷزﻫر ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻹﻧﺳﺎﻧﻳﺔ، اﻟدراﺳﺎت ﻛﻠﻳﺔ ٧٨. ﺣﺎﻣ ﻫﺎﻧم )ﻳﺎرﻛﻧدى ١٩٩١د(: طﺎﻟﺑﺎت ﺑﻳن واﻟﺣﺳﺎب واﻹﻣﻼء اﻟﻘراءة ﻣﻬﺎرات ﻓﻲ اﻟﻔروق اﻟﻣﻛرﻣﺔ ﺑﻣﻛﺔ اﻻﺑﺗداﺋﻲ اﻟراﺑﻊ اﻟﺻف ﻓﻲ اﻟﻌﺎدﻳﺔ واﻟﻣدارس اﻟﻛرﻳم اﻟﻘرآن ﺗﺣﻔﻳظ ، واﻟﻧﻔﺳﻳﺔ، اﻟﺗرﺑوﻳﺔ ﻟﻠﻌﻠوم اﻟﺳﻌودﻳﺔ اﻟﺛﺎﻟثاﻟﺟﻣﻌﻳﺔ اﻟﺳﻧوى اﻟﻛﺗﺎب ، ص ٧٥٢ص-٩٧٢. ٨٨. )اﻟﺳوﻳدى ﻋﻠﻰ ٤٩٩١وﺿﺣﻰ(: وﺗﻼاﻟﻌﻼ اﻟﻛرﻳم اﻟﻘرآن ﺣﻔظ ﺑﻳن ﻗﺔ اﻷداو وﻣﺳﺗوى ءﺗﻪ اﻟراﺑﻊ اﻟﺻف وﺗﻠﻣﻳذات ﺗﻼﻣﻳذ ﻣن ﻋﻳﻧﺔ ﻟدى واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺟﻬرﻳﺔ اﻟﻘراءة ﻟﻣﻬﺎرات ﻗطر، ﺑدوﻟﺔ اﻟﺗرﺑﻳﺔاﻻﺑﺗداﺋﻲ اﻣﺟﻠﺔ ، واﻟﻌﻠوم واﻟﺛﻘﺎﻓﺔ ﻟﻠﺗرﺑﻳﺔ اﻟﻘطرﻳﺔ اﻟوطﻧﻳﺔ ﻟﻠﺟﻧﺔ اﻟﻌدد ،) ١١١(، ص ٣٠١ص- ٠٢١ . ٩٨. (:ت.د)ﻛﻳروﻟس وﻟﺳن ﺗذا ﻛرﻛﻳف. اﻟﺗﻘدم ﻣطﺑﻌﺔ ، اﻟﻘﺎﻫرة ، ﻋﻼم اﻟﺧﺎﻟق ﻋﺑد ﻣﺣﻣد ﺗﻘدﻳم ، ٠٩. ) ﺧﻠﻳﻔﺔ اﻟﺳﻳد ٥٠٠٢وﻟﻳد(: ﺗﺣﺳﻳن ﻓﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟﺗﺟﻬﻳز اﻟﻛﻣﺑﻳوﺗر ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻓﺎﻋﻠﻳﺔ ،(ﻟﻠﺗﻌﻠم اﻟﻘﺎﺑﻠﻳن )ﻋﻘﻠﻳﺎً اﻟﻣﺗﺧﻠﻔﻳن اﻷطﻔﺎﻝ ﻟدى واﻟطرح اﻟﺟﻣﻊ ﻋﻣﻠﻳﺗﻲ رﺳﺎﻟﺔ دﻛﺗوراﻩ ( ﻣﻧﺷورة ﻏﻳر)ﺟﺎﻣﻌ اﻟﺗرﺑﻳﺔ، ﻛﻠﻳﺔ. اﻟزﻗﺎزﻳق ﺔ