طرق حفظ القرآن الكريم وعلاقتها بسعة الذاكرة وكل من مهارتي القراءة والجهر

الثانى الفصل البحث متغيرات - ٨٣- ﻳـــﺗم اﻟﺗـــﻰ اﻟطـــرق اﺧـــﺗﻼف ﺑﻬـــﺎﻓﻬـــﻝ ﻓـــﻰ اﻟﺣـــﺎﻓظﻳن ﺑـــﻳن اﺧـــﺗﻼف ﻋﻧـــﻪ ﻳـــﻧﺟم اﻟﻛـــرﻳم اﻟﻘـــرآن ﺣﻔـــظ ﻣﻌـدﻻت ﻓﺗــرة ﺧـﻼﻝ ﺻـﺣﻳﺣﺎً اﺳـﺗدﻋﺎء اﺳـﺗدﻋﺎءﻫﺎ اﻟﻣﻔﺣـوص ﻳﺳــﺗطﻳﻊ اﻟﺗـﻰ اﻟﻛﻠﻣـﺎت ﺑﻌـدد ﻣﻘـدرة اﻻﺳـﺗدﻋﺎء وﻫ ﻣﺣددة وزﻣﻧﻳﺔ " اﻟذاﻛرة ﺳﻌﺔ"ﺑـ اﻟﺣﺎﻟﻰ اﻟﺑﺣث ﻓﻰ ﻋﻠﻳﻪ اﺻطﻠﺢ ؟ﻣﺎ ﻳﻧــﺗﺞ اﻟﺣــﺎﻓظﻳن ﺑــﻳن اﻟﻛــرﻳم اﻟﻘــرآن ﺣﻔــظ طــرق اﺧــﺗﻼف ﻛــﺎن إذا ﻋﻣــﺎ اﻟﺣــﺎﻟﻰ اﻟﺑﺣــث ﻳﺗﺳــﺎءﻝ ﻛﻣــﺎ اﻟﻘـــر ﻣﻬـــﺎرات ﻓـــﻰ اﺧـــﺗﻼف ﻟـــدﻳﻬمﻋﻧـــﻪ واﻟﻛﺗﺎﺑـــﺔ اﻟﺟﻬرﻳـــﺔ ؟اءة طـــرق أن ﺑﻳﻧـــت اﻟﺳـــﺎﺑﻘﺔ اﻟﺑﺣـــوث وأن ﺧﺎﺻـــﺔ ﻫـــذﻳن ﺑـــﻳن اﻟﺟﻣـــﻊ ﻓﻬـــﻝ ، واﻟﻛﺗﺎﺑـــﺔ اﻟﺟﻬرﻳـــﺔ اﻟﻘـــراءة ﻣﻬـــﺎرات اﻛﺗﺳـــﺎب ﻓـــﻰ دور ﻟﻬـــﺎ ﻋﺎﻣـــﺔ ﺑﺻـــﻔﺔ اﻟﺗﺳـــﻣﻳﻊ ﻋــن ﻳﻧــﺗﺞ" اﻟﻛــرﻳم اﻟﻘــرآن ﺣﻔــظ طــرق "ﺑﺎﺳــم ﻣﺗﻐﻳــر ﻟﺗﻛــوﻳن" اﻟﺣﻔــظ وطــرق " "اﻟﻛــرﻳم اﻟﻘــرآن ﺣﻔــظ "اﻟﻣﺗﻐﻳــرﻳن ا اﺧﺗﻼﻓﻬﺎ ﻣﺗﻐﻳرات "واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺟﻬرﻳﺔ اﻟﻘراءة ﻣﻬﺎرات إﺗﻘﺎن درﺟﺔ ﻓﻰ اﻟﺣﺎﻓظﻳن ﺑﻳن اﻟﺧﺗﻼﻓﺎً ؟"..اﻟﺣﺎﻟﻰ ﺑﺣث . ﻋﻧﻪ ﻟﻠﻛﺷف اﻟﺣﺎﻟﻰ اﻟﺑﺣث ﻳﺳﻌﻰ ﻣﺎ ﻫذا اﻟذاﻛرة ﺳﻌﺔ Memory capacity: اﻟﻛﺗﺎﺑـﺔ،ﻓﻲ اﻟﺣـدﻳث،ﻓﻲ اﻻﻧﺳـﺎﻧﻲ،ﻓﻲ اﻟﺳـﻠوك ﻣﺟـﺎﻻت ﻣﺧﺗﻠف ﻓﻲ ﻫﺎﻣﺎ اً دور اﻟذاﻛرة ﺗؤدي اﻻﺳـــ اﻟﻘراءة،ﻓـــﻲ اﻟـــﻲ ﻧﺣﺗـــﺎج اﻟﻣواﻗـــف ﻫـــذﻩ ﻛـــﻝ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔـــﺔ،وﻓﻲ واﻟﻣﻬـــﺎرات اﻻﻋﻣـــﺎﻝ ﻣﻣﺎرﺳـــﺔ ﺗﻣﺎع،ﻓﻲ اﻟﺻـﺣﻳﺣﺔ، اﻟوﺟﻬـﺔ ﺳـﻠوﻛﻧﺎ ﻧوﺟـﻪ ﻟﻛـﻰ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ أﺑﻌﺎدﻫﺎ ﻓﻲ اﻟذاﻛرة ﻣﺟـﺎﻝ ﻓـﻰ اﻟﺑـﺎﺣﺛون اﺳـﺗطﺎع وﻗـد ﺑﻬـذا ﺗﺗﻌﻠـق ﻋواﻣـﻝ ﺛﻼﺛـﺔ وﺟـود إﻟـﻰ وﺗوﺻـﻠوا ﺑﺎﻟـذاﻛرة اﻟﻣـرﺗﺑط اﻟﻌﻘﻠـﻰ اﻟﻧﺷـﺎط ﺗﺣﻠﻳـﻝ اﻟﻌﻘﻠﻳـﺔ اﻟﻘدرات اﻟﻧﺷـــ اﻻرﺗﺑﺎطﻳـــﺔ اﻟـــذاﻛرة ﻋﺎﻣـــﻝ : وﻫـــﻰ ﺎطAssociative memory اﻟﺑﺻـــرﻳﺔ اﻟـــذاﻛرة وﻋﺎﻣـــﻝ ، Visual memory ﻣــدىوﻋﺎﻣــﻝ اﻟــذاﻛرة ﺳــﻌﺔ )اﻟــذاﻛرة (*memory span ) اﻟﺷــرﻗﺎوى، أﻧــور ٣٠٠٢: ٠٩١-١٩١( . : اﻟذاﻛرة ﺳﻌﺔ ﻣﻔﻬوم ﻳﺗﻧـــﺎوﻝ ﻳﻠـــﻰ ﻓﻳﻣـــﺎ اﻟﺗﻌرﻳﻔـــﺎت ﻣـــن ﻋـــدداً اﻟﺣـــﺎﻟﻰ اﻟﺧﺎﺻـــﺔاﻟﺑﺣـــث ﺑ اﻟـــذاﻛرة ﺳـــﻌﺔ ﺛـــم وﻣـــن ، اﻟذاﻛرة ﻟﺳﻌﺔ اﻟﺣﺎﻟﻰ اﻟﺑﺣث ﻳﺗﺑﻧﺎﻩ إﺟراﺋﻰ ﺗﻌرﻳف إﻟﻰ اﻟﺗوﺻﻝ . ﻣـن ﻛـﻝ دﻳﺗﻔـق "ﻳـوﺗش"ودﻳـوﺗش "Deutch &Deutch "وﻛـﻼب "وآﺧـرﻳن Klapp et al "ﺑﺎﻟـذاﻛرة ﺗﺧزﻳﻧﻬـﺎ ﻳﻣﻛـن اﻟﺗـﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣـﺎت ﻛﻣﻳﺔ"ﺑــ ﺗﻌـرف اﻟـذاﻛرة ﺳـﻌﺔ أن ﻋﻠﻰ اﻷﻗﺻـﻰ اﻟﻌـدد ﻫـﻰ أو ﻟﻠﻔرد ﻳﻣﻛن اﻟﺗﻰ اﻟوﺣدات ﻣن دﻳدﻫﺎﺗر ﺑﺈﺗﻘﺎن: )ﻓﻰ ، إﺑراﻫﻳم ﻣﺣﻣد ٤٩٩١أﺣﻣد: ٧٨ (. ﻣﻌﻳﻧـﺔ ﻣـدة وﻻ طرﻳﻘـﺔ ﻳﺷـﺗرط وﻟـم ﻓﻘـط اﻟﻣﻌﻠوﻣـﺎت ﻛﻣﻳـﺔ ﻋﻠـﻰ رﻛـز اﻟﺗﻌرﻳف ﻫذا أن وﻳﻼﺣظ . ﻟﻼﺳﺗدﻋﺎء

الثانى الفصل البحث متغيرات - ٩٣- وﻳﻌرﻓﻬـــــﺎ "اﻟﻧﺟـــــﺎر ﺟـــــﺎﺑر" )٠٨٩١: ٢٢( " ﻳﺳـــــﺗطﻳﻊ اﻟﺗـــــﻰ اﻟوﺣـــــدات أو اﻟﻌﻧﺎﺻـــــر ﺑﻌـــــدد ﺗﻘدﻳﻣﻬ ﻓور ﺻﺣﻳﺣﺔ ﺑﺻورة اﺳﺗرﺟﺎﻋﻬﺎ ﻋﻛﺳﻳﺔاﻟﻣﻔﺣوص ﻻ أﻣﺎﻣﻳﺔ ﺑطرﻳﻘﺔ ﻣﺑﺎﺷرة ﺎ ." ﺑﻪ ﻗدﻣت اﻟذى اﻟﺗرﺗﻳب ﺑﻧﻔس اﻟﻌﻧﺎﺻر ﻫذﻩ ﺗذﻛر ﺿرورة ﻳﺷﺗرط ﻟم اﻟﺗﻌرﻳف وﻫذا . ﻳـــذﻛر ﺣـــﻳن ﻓـــﻰ ﻣـــن ﻛـــﻝ" ﻫـــوﻟس ﺳـــﺗﻳورات "ﻳوآﺧـــر ن)٣٨٩١: ٧٤( اﻟﻣﻘـــﺎﻳﻳس أﺣـــد أن وﻓﻳـــﻪ اﻷرﻗـــﺎم ﻣـــدى ﻫـــو اﻟﻌﻘﻠﻳـــﺔ ﻟﻠﻘـــدرة اﻟﻘدﻳﻣـــﺔ" واﺣـــدة ﻣـــرة ﺗﻘـــرأ اﻷرﻗـــﺎم ﻣـــن ﺳﻠﺳـــﻠﺔ ﺗﻌــــرض ﻋﻠــــﻰ اﻟﺗرﺗﻳب ﺑﻧﻔس أﺧرى ﻣرة ﻳرددﻫﺎ أن وﻋﻠﻳﻪ اﻟﻣﻔﺣوص ." اﻷرﻗــﺎم ﺳﻠﺳـﻠﺔ أن ﻣﻧـﻪ ﻳﻔﻬـم ﻛﻣــﺎ" ﺑﺎﻷرﻗـﺎم "اﻟﻣﻌﻠوﻣـﺎت ﻧوﻋﻳـﺔ ﺣــدد اﻟﺗﻌرﻳـف ﻫـذا أن وﻳﻼﺣـظ ﻳﻛـون أن اﻟﺗﻌرﻳـف ﻫـذا اﺷـﺗرط ﻛﻣـﺎ ، ﺗردﻳـدﻫﺎ اﻟﻣﻔﺣـوص ﻣـن ﻳطﻠـب ﺛـم واﺣـدة وﻟﻣـرة ﺑﺄﻛﻣﻠﻬـﺎ ﺗﻌرض طرﻳ ﻳﺣدد وﻟم اﻟﺗرﺗﻳب ﺑﻧﻔس اﺳﺗرﺟﺎﻋﻬﺎ َ!؟ اﺳﺗدﻋﺎء أم ﺗﻌرف ﻫﻰ ﻫﻝ اﻻﺳﺗرﺟﺎع ﻘﺔ أﻣﺎ"اﻟﺣﻣﻳد ﻋﺑد اﻟﺳﻳد) "٢٩٩١: ١٤( اﻟـذاﻛرة ﺳـﻌﺔ ﻓﻳﻌـرف " اﻟوﺣـدات أو اﻟﻌﻧﺎﺻـر ﺑﻌـدد ﻋﻘب اﺳﺗرﺟﺎﻋﻬﺎ اﻟﺗﻠﻣﻳذ ﻳﺳﺗطﻳﻊ اﻟﺗﻰ( اﻷﺷﻛﺎﻝ أو اﻟﺻور )ﺗﻘدﻳﻣﻬﺎ ﻣﺑﺎﺷرة ." ﻣﺑﺎﺷـرة اﻟﺗﻘـدﻳم ﻋﻘـب اﻻﺳـﺗرﺟﺎع ﻳﻛـون أن اﺷـﺗرط اﻟﺗﻌرﻳف ﻫذا أن وﻳﻼﺣظ ﻳﺷـﺗرط ﻟـم وﻟﻛﻧـﻪ .ﺑﻪ ﻗدﻣت اﻟذى اﻟﺗرﺗﻳب ﺑﻧﻔس ﻋﻠﻳﻪ اﻟﻣﻌروﺿﺔ ﻟﻠﻣﺛﻳرات اﻟﻣﻔﺣوص ﺗذﻛر ﺿرورة ( اﻟــذاﻛرة ﻣــدى )اﻟﻌﺎﻣــﻝ ﻫــذا ﻳﻌــرف ﻛﻣــﺎ " أو اﻟﻌﻧﺎﺻــر ﻣــن ﻣﻣﻛــن ﻋــدد أﻛﺑــر ﺗﻣﻳﻳــز ﺑﺈﻣﻛﺎﻧﻳــﺔ ﻳﻌــــرف أو اﻟﻔــــورى اﻹدراك ﻣــــن ﻣﻌﻳﻧــــﺔ ﻓﺗــــرة ﺧــــﻼﻝ اﺳــــﺗﻳﻌﺎﺑﻬﺎ ﺗــــم اﻟﺗــــﻰ ﺑﻘــــدرةاﻟوﺣــــدات ﻋﻠــــﻰ اﻟﻔــــرد اﻟﺳﻠﺳـﻠﺔاﻻﺳﺗدﻋ ﻫـذﻩ ﻣـن واﺣـد ﻋﻧﺻـر ﻟـﻪ ﻳﻘـدم أن ﺑﻌد اﻟوﺣدات أو اﻟﻌﻧﺎﺻر ﻣن ﻟﺳﻠﺳﻠﺔ اﻟﻛﺎﻣﻝ ﺎء " ، اﻟﺷرﻗﺎوى أﻧور)٣٠٠٢: ١٩١(. اﻟﺗﻌـــرف ﻋﻣﻠﻳـــﺔ ﻳﺗﺿـــﻣن اﻟـــذاﻛرة ﺳـــﻌﺔ ﻗﻳـــﺎس أن إﻟـــﻰ ﻳﺷـــﻳر اﻟﺗﻌرﻳـــف ﻫـــذا أن اوﻳﻼﺣـــظ ﻟـــﻰ ﻳﺗطﻠب أو أﺧرى ﻣﺛﻳرات ﺿﻣن اﻟﻣﻌروﺿﺔ ﺗﻘـدﻳماﻟﻣﺛﻳرات ﻳﻌﻘ اﻟﻔـﺎﺣص ﻣـن ﻋﻧﺻـر أوﻝ ذﻟـك ﺑﻌـد ﺑـﻪ ﻟـــم ﻓﺈﻧـــﻪ ﺑﺎﻻﺳـــﺗدﻋﺎء أو ﺑـــﺎﻟﺗﻌرف اﻟﺗـــذﻛر ﺗـــم وﺳـــواء " اﻻﺳـــﺗدﻋﺎء "اﻟﺗـــذﻛر ﻋﻣﻠﻳـــﺔ ﻓـــﻰ اﻟﻣﻔﺣـــوص دور ﻗ اﻟذى اﻟﺗرﺗﻳب ﺑﻧﻔس اﻟﻣﺛﻳرات ﺗذﻛر دﻳﺷﺗرط .ﺑﻪ ﻣت وﻳـــرى "اﻟزﻳـــﺎت ﻓﺗﺣـــﻰ" )٨٩٩١: ١٦٣( ﻻ اﻟﻣـــدى ﻗﺻـــﻳرة ﻟﻠـــذاﻛرة اﻻﺳـــﺗﻳﻌﺎﺑﻳﺔ اﻟﺳـــﻌﺔ أن اﻟﻔﻘرات ﻣن ﻣﺣدد أو ﺛﺎﺑت ﺑﻌدد ﺗﺗﺣدد أﺛـر اﻗﺗﻔـﺎء ﺧﻼﻟﻪ ﻳﻣﻛن ﻣﻌﻳن ﺑزﻣن ﺗﺣدد وإﻧﻣﺎ ، اﻟوﺣدات أو ﻟﻠﻔﻘرات اﻟﻠﻔظﻳﺔ اﻟﺻﻳﺎﻏﺔ . اﻟذاﻛرة ﺳﻌﺔ ﺗﻌرﻳف ﻳﻣﻛن ﺳﺑق ﻣﺎ ﺿوء اوﻓﻰ ﻓﻰ ﻋﻠـﻰ اﻟﻣﻔﺣوص ﻗدرة "ﺑﺄﻧﻬﺎ اﻟﺣﺎﻟﻰ ﻟﺑﺣث ﺳﻠﺳــ ﻠاﺳــﺗدﻋﺎء ﻧﻔــس وﻓــﻰ ﺻــﺣﻳﺣﺔ، ﺑﺻــورة ﻛﻠﻣــﺎت ﻣــن ﻋﻠﻳــﻪ ﺗﺷــﺗﻣﻝ ﺑﻣــﺎ( اﻵﻳــﺎت )اﻟوﺣــدات ﻣــن ﺔ ﺑ اﻟﺗﺳﻠﺳﻠﻰ ﻣوﺿﻌﻬﺎ".ﻣﻌﻳﻧﺔ زﻣﻧﻳﺔ ﻓﺗرة ﺧﻼﻝ ﻋﻛﺳﻳﺔ ﻻ أﻣﺎﻣﻳﺔ طرﻳﻘﺔ

الثانى الفصل البحث متغيرات - ٠٤- : اﻟذاﻛرة أﻧواع :اﻟﺗﺎﻟﻰ اﻟﺷﻛﻝ ﻳﺑﻳﻧﻬﺎ اﻟﺗﻘﺳﻳم طرﻳﻘﺔ ﺑﺈﺧﺗﻼف ﺗﺧﺗﻠف ﻟﻠذاﻛرة ﻛﺛﻳرة أﻧواع ﺗوﺟد

الثانى الفصل البحث متغيرات - ١٤- اﻟذاﻛرة أﻧواع

الثانى الفصل البحث متغيرات - ٢٤- : التخزين عمليات على بناء الذاكرة بتقسيم الحالى البحث ويأخذ ﺗﺣدﻳدوﻳﻣﻛن أﺳ ﻣﻛوﻧﺎت أو ﻋﻣﻠﻳﺎت ﺛﻼث : اﻹﻧﺳﺎﻧﻳﺔ ﻟﻠذاﻛرة ﺎﺳﻳﺔ -اﻟﺣﺳـــﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣـــﺎت ﺗﺧـــزﻳن ﺑﻧظـــﺎم ﻳﺳـــﻣﻰ ﻣـــﺎ اﻟﻌﻣﻠﻳـــﺎت ﻫـــذﻩ أوﻝSensory information storage - اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ اﻟﻌﻣﻠﻳﺔ اﻟﻣدﻟأﻣﺎ ﻗﺻﻳرة اﻟذاﻛرة ﺑﻧظﺎم ﻳﺳﻣﻰ ﻣﺎ ﻓﻬﻰ ﻠذاﻛرة ىShort term memory - اﻟ طوﻳﻠﺔ اﻟذاﻛرة ﺑﻧظﺎم ﻳﺳﻣﻰ ﻣﺎ اﻟﻌﻣﻠﻳﺎت ﻫذﻩ ىدﻣوﺛﺎﻟث long term memory اﻟﺛﻼﺛ اﻟﻧظم ﺔوﺗﺧﺗﻠف وﻳﻘوم ﻣﻌﻳﻧﺔ وظﻳﻔﺔ ﻳﺣﻘق ﻣﻧﻬﺎ ﻧظﺎم ﻓﻛﻝ واﺿﺣﺎً اﺧﺗﻼﻓﺎً ﺑﻌﺿﻬﺎ ﻋن ﺣـدود ﻫﻧـﺎك أن ﻛﻣـﺎ ، اﻟﻣﻌﻠوﻣـﺎت ﻣـن ﻣﻌﻳﻧﺔ أﺷﻛﺎﻝ ﺑﺗﺧزﻳن اً ﻳﺟﻌـﻝ ﻣﻣـﺎ ﻧظـﺎم ﻟﻛـﻝ ﻣﻌﻳﻧـﺔ وإﻣﻛﺎﻧﻳـﺎت اﻟﺷـرﻗﺎ أﻧور )اﻵﺧر اﻟﻧظﺎم ﻋﻣﻝ أﺳس ﻋن ﺗﺧﺗﻠف ﻣﻌﻳﻧﺔ ﻷﺳس طﺑﻘﺎ ﻳﻌﻣﻝ ﻣﻧﻬﺎ ﻛﻝ ، ٣٠٠٢وى: ٩٦١ (. ١( -اﻟﺣﺳﻳﺔ اﻟذاﻛرة )ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺣﺳﻰ اﻟﺗﺧزﻳن ﻧظﺎمSensor information storage ﻛﻣـ ﻳﺳﻊ اﻟﺳﻌﺔ ﻣﺗﺳﻊ ﻣﺧزن ﺑﺄﻧﻪ اﻟﻧظﺎم ﻫذا ﺎﻳﻌرف ﻼﻫـﺎﺋ ﻟﻔﺗـرة ﻳﺳـﺗﻣر ﻟﻛـن اﻟﻣﻌﻠوﻣـﺎت ﻣـن ﻣن أﻗﻝ ﻳﻛون ﻳﻛﺎد ﻟﻠﻣرﺋﻳﺎت ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ )٠ﻗﺻﻳرة .٢ أﻗﺻـﻰ ﺑﺣـد واﻟﺳﻣﻌﻳﺎت اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ ٤ﻣن ﺛـوا وﻳـﺗم( ﻧﻰ ﺗمﻘاﻧﺗ اﻟﺗﻰ اﻟوﺣدات واﻧﺗﻘﺎﻝ اﻟﺑﺎﻗﻳﺔ اﻷﺟزاء ﺗﺟﺎﻫﻝ ﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن ﺻﻐﻳر ﻣﺗراﺑط ﺟزء ﺎء اﻧﺗﻘﺎؤﻫـﺎ ﻟﻠﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ اﻟذاﻛرة إﻟﻰ ﻣﺑﺎﺷرة )Neil & Judy, 1998 : 264.( وﻟﻛــن ﻟﻬــﺎ ﺗﺗﻌــرض اﻟﺗــﻰ اﻟﻣﺛﻳــرات ﺟﻣﻳــﻊ ﻻﺳــﺗﻘﺑﺎﻟﻬﺎ ﺣــدود ﻟﻬــﺎ ﻟــﻳس اﻟﺣﺳــﻳﺔ اﻟــذاﻛرة وﺳــﻌﺔ ا ﻋدم ﺑﻣﺟرد ﻓوراً ﺗﺗﻼﺷﻰ اﻟﻣﺛﻳرات ﻟﻬذﻩ اﻟﻔرد ﻧﺗﺑﺎﻩ: )ﻓﻲ ، ﺧﻠﻳﻔﺔ ٥٠٠٢وﻟﻳد: ٨٢ (. ﺑــــ اﻻﺣﺗﻔـــﺎظ وﻟﻛـــن اﻟﻣﻌرﻓﻳـــﺔ اﻟوﺣـــدات ﻣـــن ﻛﺑﻳـــر ﻋـــدد ﺗﻠﻘـــﻰ ﻳﻣﻛﻧﻬـــﺎ اﻟـــذاﻛرة ٦١ﻓﻬـــذﻩ وﺣـــدة ﻓﻘط ﻣﻌرﻓﻳﺔ ، ﻓﺋﺔ أو ﻟﻔظﺎً أو ﺣرﻓﺎً ﺗﻛون ﻗد اﻟﻣﻌرﻓﻳﺔ واﻟوﺣدة اﻟدرﻳﻧﻰ، ﺣﺳﻳن)٣٨٩١: ٤٨٢ (. ﻛﺑ ﺟزء ﻳﻣﺛﻝ ﻻ ورﺑﻣﺎ ﻓـﻰ ﺻـﻌوﺑﺔ اﻟﻔرد ﻳﺟد ﻗد ﻛﻣﺎ ، ﻟﻠﻔرد ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ أﻫﻣﻳﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن ﻳر اﻟﺣﺳــﻳﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت ﻛﻣﻳــﺔ ﺑــﻳن اﻟﺗﻌــﺎرض وﻫــذا ، اﻟﻣﺧﺗزﻧــﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت ﻫــذﻩ ﺑﻌــض ﻣﻌــﺎن اﺳــﺗﺧﻼص اﻟﺗﺎﻟﻳــﺔ اﻟﺗﻧــﺎوﻝ ﻣراﺣــﻝ ﻓــﻰ واﻟﻣﺳــﺗﺧدﻣﺔ اﻟﻣﺳﺗﺧﻠﺻــﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت وﻛﻣﻳــﺔ ، ﻳﺑــﻳناﻟﻣﺧﺗزﻧــﺔ طﺎﻗــﺔ ﺣــدود ﻧظﺎ ﻓﻰ اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ اﻟﻌﻣﻠﻳﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺗﻧﺎوﻝ م ، اﻟﺷرﻗﺎوى أﻧور)٣٠٠٢: ١٧١ (. اﻟﻣدى ﻗﺻﻳرة اﻟذاﻛرة Short term memory ) اﻟﻣــدى ﻗﺻــﻳرة اﻟــذاﻛرة ﻋﻠﻳــﻪ ﻳطﻠــق ﻓرﺿــﻰ ﺗﻛــوﻳن ﻫﻧــﺎكSTM اﻟﻣﺳــﺗﻘﺑﻼت ﺑــﻳن ﻳﺗوﺳــط( واﻟﻣﻌـﺎرف ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣـﺎت اﻟﻣوﺳـﻊ واﻟﻣﺳـﺗودع ( ﺑﻳﺋﺗﻧـﺎ ﻣـن اﻟﻣﻧﺑﻬـﺎت ﻣـن ﻟﻬـﺎ ﺣﺻر ﻻ آﻻﻓﺎً ﺗﺳﺗﻘﺑﻝ اﻟﺗﻰ) اﻟذاﻛ )اﻟﻣدى طوﻳﻠﺔ رةLTM اﻟـذاﻛرة وﻫذﻩ ،( STM ذات وﻟﻛﻧﻬـﺎ ، ﻟﻠﻐﺎﻳـﺔ ﻣﺣـدودة ﺳـﻌﺔ ذات أﻫﻣﻳـﺔ

الثانى الفصل البحث متغيرات - ٣٤- اﻟﺑﻳﺋـﺔ ﻣن اﻟﻧﺎﺷﺋﺔ اﻟﻣﻧﺑﻬﺎت ﺑﻣﻌﺎﻟﺟﺔ ﻓﻳﻪ ﻧﺑدأ ﻟﻠذاﻛرة آﺧر ﺟﻬﺎز أى ﻣن وﺿوﺣﺎً أﻛﺛر وﻫﻰ ﺿﺧﻣﺔ )روﺑـرت ، ٠٠٠٢ﺳوﻟﺳو: ٩٧٢( . ﻣﺣدود اﻟﻣرﻣزة اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺗﺧزﻳن ﻋﻠﻰ اﻟﻣدى ﻗﺻﻳرة اﻟذاﻛرة وطﺎﻗﺔ ﻋﺎﻣـﻝ ﺣـذﻓﻧﺎ إذا ﺟـداً وﺿﻌﻳﻔﺔ ة اﻟﻌﺎﻣـﻝ أن وﻳﺑـدو ، ﺟـداً ﻗﺻـﻳرة زﻣﻧﻳـﺔ ﻓﺗـرة ﺧـﻼﻝ اﻟـذاﻛرة ﻫـذﻩ ﻓﻰ اﻟﻣوﺟودة اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺗﺿﻳﻊ ﺣﻳث اﻟﺗﺳﻣﻳﻊ وﻋﻠــﻰ اﻻﻧﺗﺑــﺎﻩ ﻋﻠــﻰ ﻳﻘــوم اﻟﻣــدى ﻗﺻــﻳرة اﻟــذاﻛرة ﻓــﻰ اﻟﻣرﻣــزة ﺑﺎﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت اﻻﺣﺗﻔــﺎظ ﻣــدى ﺗﺣدﻳــد ﻓــﻰ اﻟﺣﺎﺳــم ﺗردﻳدﻫﺎ أو ﺗﺳﻣﻳﻌﻬﺎ ﻓرﺻﺔ ﺗواﻓر إﻣﻛﺎﻧﻳﺔ ، وآﺧرون اﻟرﻳﻣﺎوى ﻋودة ﻣﺣﻣد)٦٠٠٢ ٠٨٢، - ١٨٢ (. ﺗﺳﻣﻳﻊ أو ﺗﻛرار ﺷﻛﻝ ﻓﻰ اﻟﻔرد ﻳﺑذﻟﻪ اﻟذى اﻟﺟﻬد وﺑواﺳطﺔ rehearsal اﻟﺗـﻰ اﻟﻣﺛﻳـرات أو ﻟﻠﻌﻧﺎﺻر ﻳﻣﻛــن ﻛﻣــﺎ ، اﻟــذاﻛرة ﻓــﻰ ﺑﻬــﺎ اﺣــﺗﻔظ اﻟﺗــﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت ﻫــذﻩ ﺗــذﻛر ذﻟــك ﺑﻌــد ﻳﻣﻛــن ، ﻣــرات ﻋــدة ﻋﻠﻳــﻪ ﺗﻌــرض اﻟﺗﺳــ أو اﻟﺗﻛــرار ﻋﻣﻠﻳــﺔ ﺑواﺳــطﺔ ﻗﺻــﻳرة اﻟــذاﻛرة ﻓــﻰ ﺑﺎﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت اﻻﺣﺗﻔــﺎظ اﻟﻣــدىﻣﻳﻊ ﻧﺷــطﺔ ﺣﺎﻟــﺔ ﻓــﻰ أﻧــور) ، ٣٠٠٢اﻟﺷرﻗﺎوى : ٢٧١ .( اﻟﺻوﺗﻰ اﻟﻣﺧزن ﻓﻰ اﻟذاﻛرة أﺛﺎر وﺗﺑﻘﻰphonological store ١ﺣواﻟﻰ .٥-٢ أن ﻳﻣﻛن ﻟﻛﻧﻬﺎ ث اﻟﻠﻔظــﻰ اﻟﺗﺳــﻣﻳﻊ ﺧــﻼﻝ ﻣــن وﺗﻧــﺗﻌش ﺗﻧﺷــطSubvocal rehearsal اﻟﻣر اﻟﺗﻐذﻳــﺔ ﺑﻣﺛﺎﺑــﺔ ﻳﻌــد واﻟــذى ﺗــدة اﻟﺻوﺗﻰ اﻟﺗﺣﻛم ﻋﻣﻠﻳﺔ ﺧﻼﻝ ﻣن ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت)Irausquin & De Gelder, 1997 : 343.( إذ اً ﻫــذا ﻋﻠـﻰ ﻟﻺﺟﺎﺑـﺔ ؟ اﻟﻘﺻـﻳر اﻟﻣـدى ذو اﻟﺟﻬـﺎز ﺑﻬــﺎ ﻳﺣـﺗﻔظ أن ﻳﻣﻛـن اﻟﺗـﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣـﺎت ﺣﺟـم ﻣـﺎ ﻓــﻰ اﻟﻣﺷــﺗرﻛﻳن إﻟــﻰ أﺧــرى وﻣﺛﻳــرات أﺻــوات ، أرﻗــﺎم ، ﻛﻠﻣــﺎت ، ﺣــروف ﺗﻘــدﻳم إﻟــﻰ اﻟﺑــﺎﺣﺛون ﻳﻠﺟــﺄ اﻟﺳــؤاﻝ ﻣﻧﻬﺎ ﻣﻣﻛن ﻋدد أﻛﺑر ﻳﺗذﻛروا أن ﻣﻧﻬم وﻳطﻠب اﻟﺑﺣث )داﻓﻳدوفﻟﻧداﻝ ٨٨٩١،: ٦٤٣-٧٤٣(. اﻟﻌﻧﺎﺻـــر ﻣـــن ﻣﺟﻣوﻋـــﺔ ﻟﻠﻣﻔﺣوﺻـــﻳن ﻓﻳﻬـــﺎ ﺗﻘـــدم ﺗﺟـــﺎرب ﺑواﺳـــطﺔ اﻟـــذاﻛرة ﺳـــﻌﺔ ﺗﺣدﻳـــد أﻣﻛـــن وﻗـــد اﻟﻌﻧﺎﺻـــر ﻫـــذﻩ ﻟـــرﺑط وﻗـــت اﻟﻣﻔﺣـــوص أﻣـــﺎم ﻳﻛـــون ﻻ ﺑﺣﻳـــث ﺑﺳـــرﻋﺔ اﻟﻌﻧﺎﺻـــر ﻫـــذﻩ ﺗﻘـــدم أن ﻋﻠـــﻰ ﺑﺎﻟﺗرﺗﻳـــب ﺑﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻫـﻰ اﺳـﺗرﺟﺎﻋﻬﺎ اﻟﻣﻔﺣـوص ﻳﺳـﺗطﻳﻊ اﻟﺗـﻰ اﻟﻌﻧﺎﺻـر ﻋـدد ﻓـﺈن ﺛـم وﻣـن ، اﻟﻣدى طوﻳﻠﺔ اﻟذاﻛرة ﻣن ﻗﺻــدﻗ ﻟﻠــذاﻛرة اﻟﺗﺧــزﻳن ﻋﻠــﻰ رﺗــﻪ ﻗﻠﻳــﻝ ﻋــدد ﺗــذﻛر اﻟﻣﻔﺣــوص ﻣــن ﻳطﻠــب اﻷوﻟــﻰ اﻟﻣﺣــﺎوﻻت وﻓــﻰ ، اﻟﻣــدى ﻳرة ﻳﺣـــدد ﺣﺗـــﻰ اﻟﻌﻧﺎﺻـــر ﻋـــدد ﻳـــزاد ﺛـــم ، ﺑﺳـــﻬوﻟﺔ ﺗـــذﻛرﻫﺎ ﻳﻣﻛﻧـــﻪ واﻟﺗـــﻰ ( ﻣـــﺛﻼً ﺧﻣﺳـــﺔ أو أرﺑﻌـــﺔ )اﻟﻌﻧﺎﺻـــر ﻣـــن ﻟــﻪ ﻗــدم اﻟــذى ذاﺗــﻪ ﺑﺎﻟﺗرﺗﻳــب ﻳﺳــﺗرﺟﻌﻪ أن اﻟﻣﻔﺣــوص اﺳــﺗطﺎع اﻟــذى اﻷﻗﺻــﻰ اﻟﻌــدد اﻟﻣﺟــرب ، أﻗﺻــﻰ وﻳﺷــﻳر ا إﻟﻳﻪ وﺻﻝ رﻗم ﻟدﻳﻪ اﻟذاﻛرة ﺳﻌﺔ إﻟﻰ ﻟﻣﻔﺣوص ، اﻟﺧﺎﻟق ﻋﺑد ﻣﺣﻣد أﺣﻣد)٧٩٩١: ٦٧٢(. ﻣــن اﻟﺑﺣــوثوﺗﺑــﻳن ﺑﺳــﻳطﺎً ﻋــدداً إﻻ ﺗﺳــﺗﻘﺑﻝ أن ﺗﺳــﺗطﻳﻊ ﻻ ﻋــﺎدة اﻟﻣــدى ﻗﺻــﻳرة اﻟــذاﻛرة أن اﻟﻌدﻳــدة ﺑـــﻳن ﻳﺗـــراوح ﻣـــﺎ ﻏﺎﻟﺑـــﺎً ، واﺣـــد وﻗـــت ﻓـــﻰ اﻟﻌﻧﺎﺻـــر ٦ﻣـــن ٠١، اﻷﻛﺛـــر ﻋﻠـــﻰ ﻋﻧﺎﺻـــر ، اﻟﺷـــرﻗﺎوى أﻧـــور) ٣٠٠٢: ٨٧١(. وﻳــذﻛر"ﻓوﻧــدت "ﺣــواﻟﻰ ﻳﺑﻠــﻎ اﻟﻣــدى ﻗﺻــﻳرة اﻟــذاﻛرة ﺳــﻌﺔ ﻣﺗوﺳــط ٦أن ﻫــذﻩ ﻛﺎﻧــت ﻣــﺎ إذا ﻋﻧﺎﺻــر ﻣﺗراﺑطـــﺔ اﻟﻌﻧﺎﺻـــر ﻫـــذﻩ ﻛﺎﻧـــت إذا أﻣـــﺎ ، ﻣﺗراﺑطـــﺔ ﻏﻳـــر ﻛﻠﻣـــﺎت أو ﺣـــروف أو أﻋـــداد ﻓـــﻰ ﻣﺗﻣﺛﻠـــﺔ اﻟﻌﻧﺎﺻـــر ﺑﺑﻌﺿﻬﺎ ﺳﻣﻌﻳﺎً ﺗﺗﺷﺎﺑﻪ أﻧﻬﺎ أو ﻣﻌﻧﻰ ذات ﻛﺎﻧت أو ﺑﻌضacoustic زﻳـﺎدة إﻟـﻰ ﻳؤدى ﺳوف ذﻟك ﻓﺈن ﺳـﻌﺔ

الثانى الفصل البحث متغيرات - ٤٤- اﻟــذاﻛرة : )ﻓــﻰ اﻟﺣﻣﻳــد ﻋﺑــد اﻟﺳــﻳد ﺳــﻠﻳﻣﺎن ٢٩٩١،: ٢٤( وﺗ ﺔﺣﺛــاﻟﺑﺎﺳــﺗﻔﻳد ﻟﻳــﺔةاﻟﺣﺎ إﻋــداد ﻓــﻰ ذﻟــك ﻣــن ﺑاﺧﺗ.اﻟذاﻛرة ﺳﻌﺔ ﺎر اﻟﻘـرن ﻋﻘـود ﻟﻣﻌظـم اﻟﺑـﺎﺣﺛﻳن ﻣـن اﻟﻌدﻳد اﻫﺗﻣﺎم اﺳﺗﻘطﺑت ﻗد اﻟذاﻛرة ﺳﻌﺔ أو ﺣﺟم وﻗﺿﻳﺔ اﻟﻌﺷـرﻳن اﻟﺟﻬود ﻫذﻩ ﺑﺑﺣثوﺗوﺟت اﻟـذاﻛ ﺳـﻌﺔ أو ﺣﺟـم ﻋـن" ﻣﻳﻠـر ﺟورج "اﻟﺷـﻬﻳر ﻣﻘﺎﻟﺗـﻪ ﺧـﻼﻝ ﻣـن اﻟﻣـدى ﻗﺻـﻳرة ةرة اﻟﺳـﺣرى اﻟﻌـدد "ﺑــ ﻋﻧوﻧـت ٧اﻟﺗﻰ٢ وأﺷـﺎر ". اﻟﻣﻌﻠوﻣـﺎت ﺗﺟﻬﻳـز ﻋﻠـﻰ ﻗـدرﺗﻧﺎ ﻣﺣـددات ﺑﻌـض"ﻣﻳﻠـر "ﺧـﻼﻝ ﻗﺻـﻳرة اﻟـذاﻛرة ﻓـﻰ اﻟوﻗـت ﻧﻔـس ﻓـﻰ ﻣﻌـﺎً اﻟﻔﻘـرات ﻣـن ﺑﺎﻟﻌدﻳـد اﻻﺣﺗﻔـﺎظ ﻳﻣﻛـﻧﻬم ﻻ اﻟﻧـﺎس أن إﻟـﻰ اﻟﻣﻘﺎﻟـﺔ ﻫذﻩ ﺣواﻟ ﺗذﻛر ﻳﻣﻛﻧﻬم وإﻧﻣﺎ ، اﻟﻣدى ﺑـﻳن ﻣـﺎ آﺧـر ﺑﻣﻌﻧـﻰ أو ﻓﻘـرﺗﻳن ﻣﻧﻬـﺎ ﻳﺧﺻـم أو إﻟﻳﻬـﺎ ﻳﺿـﺎف ﻓﻘـرات ﺳﺑﻊ ﻰ ٥ ٩، ﻓﻘرات ، اﻟزﻳﺎت ﻓﺗﺣﻰ)٨٩٩١: ٠٦٣(. اﻟﻣـدى ﻣﻬﻣـﺔ ﻓﻰ أداﺋﻬم زﻳﺎدة ﻋﻠﻰ ﻗﺎدرﻳن اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ طﻼب أﺻﺑﺢ اﻟذاﻛرة ﻣﻬﺎرات ﻧظرﻳﺔ ﺿوء وﻓﻰ ﺣواﻟﻰ ﻣن ٧اﻟرﻗﻣﻰ ﻣن أﻛﺛر إﻟﻰ ٠٨أرﻗﺎم ﻛ وﻣـﻊ ، اﻟﻣﻣﺎرﺳـﺔ طـوﻝ ﺑﻌد رﻗم اﻟﻣﻣﺎرﺳـﺔ ﺗﺛـرة اﻟطـﻼب ﺟـﺎوز اﻷرﻗــﺎم ﺗﺳــﻣﻳﻊ وﺑــدأواﻣﺟــرد ﻣــن ﻣﺟﻣوﻋــﺎت وﺗﺧــزﻳن ﺗرﻣﻳــز ٣ﻓــﻰ-٥ ﻛﻣــﺎ اﻟﻣــدى اﻟطوﻳﻠــﺔ اﻟــذاﻛرة ﻓــﻰ أرﻗــﺎم اﻛﺗﺳـب اﻟﺗـﻰ اﻻﺳـﺗرﺟﺎع اﻟﻣﺎﻋـﺎت ﺳـﻣﺣتاﻟطـﻼب ﻓﻳﻣــﺎ ﺑﺎﻟﺗرﺗﻳـب اﻷرﻗـﺎم ﻣﺟﻣوﻋـﺎت واﺳـﺗرﺟﺎع ﺑﺗﺧـزﻳن ﻟﻬــم دﺑﻌــ واﺳــﺗطﺎع ، اﻟــذاﻛرة ﻣــن "Rajan "اﺳــﺗﺛﻧﺎﺋﻳ ﺣﺎﻟــﺔ )ﻣــن أﻛﺛــر ذاﻛرﺗــﻪ ﻓــﻰ ﻳﺳــﺟﻝ أن( ٠٣ﺔ.٠٠٠ ﻋﻼﻣــﺔ اﻟرﻳﺎﺿﻰ ﻟﻠﺛﺎﺑت ﻋﺷرﻳﺔ  ذاﻛـرة ﻣـدى ﻟدﻳـﻪ أﻳﺿـﺎً ﻓﻬـو ﻓﻘـط اﻷرﻗـﺎم ﻋﻠـﻰ ﻗﺎﺻـرة ﻟﻳﺳت ذاﻛرﺗﻪ أن ﻛﻣﺎ( ﺑﺎى) ﺑﺣـواﻟﻰ ٣١ﻳﻘـدر اﻟـذاﻛرة ﻣـدى ﻷداء اﻟﻌـﺎدى اﻟﻣـدى ﻧطـﺎق ﻋـن ﻳﺧـرج واﻟـذى ﺣـرف )Ericsson et al, 2004: 191-193.( ﻣﻔﻬو اﻟذاﻛرة وﻣدى ﺗـذﻛر ﻳﻣﻛﻧـﻪ اﻟﻔرد أن اﻟﻧﻔس ﻋﺎﻟم ﻳﻘوﻝ ﻓﺣﻳﻧﻣﺎ ، إﺣﺻﺎﺋﻰ ٧م  ٢ ﻓﺈﻧـﻪ ﻣﻔـردة إﺻطﻼﺣﻰ ﺗﻌرﻳف ذﻫﻧﻪ ﻓﻰ ﻟدﻳﻪ ،ﻳﻛون اﻟذاﻛرة ٧ﻓﻣدى اﺣﺗﻣـﺎ ﻫﻧـﺎك أن ﻻﻳﻌﻧﻰ ٠٥ اﻟﻔـرد ﻳﺳـﺗدﻋﻰ أن% واﺧﺗﻠﻔــت ، ﻣﺗﺳﻠﺳــﻝ ﺗرﺗﻳــب ﻓــﻰ ﻛﺎﻣﻠــﺔ ﻗﺎﺋﻣــﺔ اﻟﻔﻧﻳــﺎتﺑﺈﺗﻘــﺎن ﻣﻘــﺎﻳﻳس ﻛــﻝ أن إﻻ اﻟﻧﺳــﺑﺔ ﻫــذﻩ ﻗﻳــﺎس دﻗــﺔ ﻓــﻰ اﻟ ﻣــدى ﻟدﻳــﻪ أن ﻳﺑــدو ﻣﻌﻳﻧــﺎً ﺷﺧﺻــﺎً أن ذﻛرﻧــﺎ إذا ﺗﺎﻣــﺎً اﻟﻣﻌﻧــﻰ ﻳﻛــون وﺑﺎﻟﺗــﺎﻟﻰ ، اﺣﺗﻣﺎﻟﻳــﺔ ﻣــدى6.25 ﻣﻔــردة )Lecompte, 2000 : 3( ﻗﺻﻳرة اﻟذاﻛرة اﻟﻣدىﺣدود : اﻷﻓـراد ﻳﺳـﺗﻐرﻗﻬﺎ اﻟﺗـﻰ اﻟزﻣﻧﻳـﺔ اﻟﻔﺗـرة ﻣﺷـﻛﻠﺔ اﻟـذاﻛرة ﻓـﻰ اﻟﺑـﺎﺣﺛﻳن اﻫﺗﻣـﺎم أﺛـﺎرت اﻟﺗﻰ اﻟﻣﺷﻛﻼت ﻣن اﻟﻣﻌﻠ ﻋن اﻟﺑﺣث ﻓﻰ ﻗﺻﻳرة اﻟذاﻛرة ﻓﻰ اﻟﻣدىوﻣﺎت. اﻟﻧظﺎم ﻫذا ﻓﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺗﺧزﻳن ﺣدود وﻣﺷﻛﻠﺔ ، اﻟــﻧﻔس ﻋــﺎﻟم اﻛﺗﺷــف"ﺳــﺗﻧﺑرج ﺳــوﻝ "Saul sternberg ﻋﻠــﻰ اﻟﻧــﺎس ﻳﺗﻌــرف ﻛﻳــف ﻟﻣﻌرﻓــﺔ طرﻳﻘــﺔ أرﻗﺎم ﺳﺗﺔ إﻟﻰ واﺣد ﻣن ﺳﻼﺳﻝ ﻳﺗذﻛروا أن اﻷﻓراد ﻣن ﻓطﻠب ؟ اﻟﻘﺻﻳر اﻟﻣدى ذات اﻟذاﻛرة ﻓﻰ اﻟﻣﺎدة ﻣﻛﺎن "وﻗﺳﻣﺎﻫﺎ" اﻟذاﻛرة دوﺣدات اﻟﻣﺧـزن ﻓـﻰ ﺗـزاﻝ ﻣـﺎ اﻷرﻗـﺎم ﺗﻛـون ﻋﻧـدﻣﺎ وﺣﻳﻧﺋـذ ﺣـدة ﻋﻠـﻰ أرﻗﺎم ﺳﻠﺳﻠﺔ ﻛﻝ ﻣت ﻳﻘدم اﻟﻘﺻﻳر اﻟﻣدى ذى"ﺳﺗﻧﺑرج "ﻫذا ﻛﺎن إذا ﻓﻳﻣﺎ ﻳﻘرروا أن اﻟﻣﺷﺗرﻛﻳن ﻋﻠﻰ وﻛﺎن اﻟﻬدف ﻳﺳﻣﻰ أﺧر رﻗﻣﺎً ﻧﻌـم "ﺗﺑـﻳن راﻓﻌـﺔ ﺑﺟـذب ﻗـراراﻫم وﻳﺑﻠﻐـوا " اﻟـذاﻛرة وﺣـدات "أرﻗـﺎم ﺑﻳن ﻣن اﻟرﻗم وﺣـدات ﺣﺟـم زاد وﻛﻠﻣـﺎ" ﻻ "أم"

الثانى الفصل البحث متغيرات - ٥٤- وﺑــ ، اﻟﻘــرار ﻻﺗﺧــﺎذ اﻟــﻼزم اﻟوﻗــت زاد دااﻟــذاﻛرة ﺗــم اﻟﺗــﻰ اﻷرﻗــﺎم ﺑﻛــﻝ" اﻟﻬــدف "اﻟــرﻗم ﻳﻘــﺎرﻧوا أﻧﻬــم اﻷﻓــراد ﻋﻠــﻰ اﺳـﺗﺑﻌﺎد ﺑﺎﺳﺗطﺎﻋﺗﻬم ﻳﻛن وﻟم رﻗم ﻛﻝ ﻋن اﻟﻘﺻﻳر اﻟﻣدى ذات اﻟذاﻛرة ﻓﻰ ﻳﺑﺣﺛوا أن ﻋﻠﻳﻬم ﻛﺎن أى ﺗﺧزﻳﻧﻬﺎ ﻛﻝ واﺳﺗﻐرﻗت " اﻟﻬدف اﻟرﻗم ﺣواﻟﻰ ٨٣ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺛﺎﻧﻳﺔ/ﻣﻠﻠﻰIn: Mc Cauley et al, 1976: 474). ﻣن ﺗﺑﻳن وﻗد "أﺟراﻩ اﻟذى ﻛﺎﻓﺎﻧوفاﻟﺑﺣث"1972 Cavanaugh ﻣﻌدﻝ أن اﻟﻔﺣـص ﻣـن ﻋﻧﺻـر ﻟﻛـﻝ ﺑﻠــﻎ واﻟــذى اﻟــذاﻛرة ﻓــﻰ ﺗﺧﺗــزن اﻟﺗــﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت ٨٣ﻋﻧﺎﺻــر ﻓــﻰ ﺛﺎﻧﻳــﺔ/اﻟﺳــﺎﺑقﻣﻠﻠﻰ اﻟﺑﺣــث ﻫــذ ﻓــﻰ ﻳﺧﺗﻠــف اإﻧﻣــﺎ ﻧوﻋﻳاﻟﺑﺣث ﻫذﺑﺎﺧﺗﻼف ﻣن اﺗﺿﺢ ﻓﻘد ، اﻟذاﻛرة ﻓﻰ ﺑﻬﺎ اﻻﺣﺗﻔﺎظ اﻟﻣطﻠوب اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺧﺻﺎﺋص اﺔ اﻟﺑﺣث أن اﻟﻣﻌﻧـــﻰ ﻋدﻳﻣـــﺔ ﻣﻘـــﺎطﻊ ﻣـــن ﺗﺗﻛـــون ﻣﻌﻠوﻣـــﺎت ﻋﻧﺎﺻـــر اﺳـــﺗﺧدام ﺣﺎﻟـــﺔ ﻓـــﻰ ﻳرﺗﻔـــﻊ اﻟﻣﻌـــدﻝ ﻫـــذاNonsense Syllables ﺑﺣﻳث إﻟﻰ ٥٧وﺻﻝ ﻋﻧﺻر ﻟﻛﻝ ﺛﺎﻧﻳﺔ/ﻣﻠﻠﻰ) اﻟﺷرﻗﺎى أﻧور: ﻓﻰ ٣٠٠٢،: ٦٧١(. اﻟﺗـ اﻟﺷﻛﻝ وﻳوﺿﺢ ﻗﺻـﻳرة اﻟـذاﻛرة ﻓـﻰ اﻟﻔﺣـص ﻣﻌـدﻝ ﺑـﻳن اﻟﻌﻼﻗـﺔ اﻟﻣـدىﺎﻟﻰ اﻟﺗـذﻛر ﺳـﻌﺔ وﻣﻘﻠوب .اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﻧﺎﺻر ﻣن أﻧواع ﻟﺳﺑﻌﺔ )٦ﺷﻛﻝ ( اﻟذاﻛرة وﺳﻌﺔ اﻟﻔﺣص ﻣﻌدﻝ ﺑﻳن اﻟﻌﻼﻗﺔ

الثانى الفصل البحث متغيرات - ٦٤- ﻣﻌـ زاد اﻟﺗذﻛر ﺳﻌﺔ ﻣﻘﻠوب زاد ﻛﻠﻣﺎ أﻧﻪ اﻟﺷﻛﻝ ﻫذا ﻣن دوﻳﺗﺿﺢ ﺣﻳـث ، ﺻـﺣﻳﺢ واﻟﻌﻛـس اﻟﻔﺣـص ﻝ ﺣواﻟﻰ إﻟﻰ اﻟﻔﺣص ﻣﻌدﻝ ٨٣ﻳﺻﻝ اﻟﺗذﻛر ﺳﻌﺔ ﻣﻘﻠوب ﻳﻛون ﻋﻧدﻣﺎ ﻟﻸﻋداد ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﺛﺎﻧﻳﺔ/٠ﻣﻠﻠﻰ.٠١ ﺛـم اﻟﺗــذﻛر ﺳــﻌﺔ ﺑــﻳن اﻟﺧطﻳــﺔ اﻟﻌﻼﻗــﺔ ﻋﻠــﻰ ﻳؤﻛــد ﻣﻣــﺎ. وﻫﻛــذا اﻟﺗــذﻛر ﺳــﻌﺔ ﻣﻘﻠــوب ﺗزاﻳــد ﻣــﻊ اﻟﻣﻌــدﻝ ﻫــذا ﻳﺗزاﻳــد ﻫذ ﻓﻰ اﻟﻔﺣص اوﻣﻌدﻝ اﻟﺑﺣث ، اﻟﺷرﻗﺎوى أﻧور)٣٠٠٢: ٧٧١(. اﻟــذ ﻓــﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت ﺗﺧــزﻳن ﻟﺣــدود ﺑﺎﻟﻧﺳــﺑﺔ أﻣــﺎ ﻗﺻــﻳرة اﻟﻣــدىاﻛرة ﻣــن ﻧــوﻋﻳن ﻓــﻰ ﺗﻧﺣﺻــر ﻓﺈﻧﻬــﺎ : اﻟﺣدود ﺗﺑﻳن وﻗد ، واﺣد وﻗت ﻓﻰ ﻧﺷطﺔ ﺣﺎﻟﺔ ﻓﻰ اﻟذاﻛرة ﺗدﺧﻝ أن ﻳﻣﻛن اﻟﺗﻰ اﻟﻌﻧﺎﺻر ﺑﻌدد ﻳﺗﻌﻠق اﻷوﻝ اﻟﺑﺣوثﻣن ﻗﺻﻳرة اﻟذاﻛرة أن أﺟرﻳت اﻟﺗﻰ اﻟﻣدىاﻟﻌدﻳدة ﻣـن ﺑﺳـﻳطﺎً ﻋـدداً إﻻ ﺗﺳـﺗﻘﺑﻝ أن ﺗﺳـﺗطﻳﻊ ﻻ ﻋـﺎدة ، واﺣد وﻗت ﻓﻰ اﻟﻌﻧﺎﺻر ﻋﻠـﻰ ﻳـؤﺛر اﻹﺟـراء ﻫـذا ﻓﺈن ذﻟك ﻏﻳر أﺧرى ﻋﻧﺎﺻر إﻟﻰ اﻻﻧﺗﺑﺎﻩ اﻟﻔرد ﺗﻌﻣد وإذا أو اﻻﻧﺗﺑـﺎﻩ ﺑﻣدى اﻟﺣد ﻫذا وﻳﻌرف أﺛرﻫﺎ ﻣن ﻳﺿﻌف ﺑﺄن اﻟذاﻛرة ﻓﻰ اﻟﻣوﺟودة اﻷﺧرى اﻟﻌﻧﺎﺻر ﻧﺷﺎط ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻔورﻳــﺔ اﻟــذاﻛرة Immediate memory ﺑــﻳن ﻣــﺎ ﻳﺗــراوح ٦وﻫــو -٠١ ﺷــﻛﻝ ﻓــﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت ﻣــن ﻋﻧﺎﺻــر ﻋدادأ ﻛﻠﻣﺎت أو ﺣروف أو ، اﻟﺷرﻗﺎوى أﻧور)٣٠٠٢: ٨٧١ (. ﻟﻔﺗـرة اﻟـذاﻛرة ﻓﻰ اﺧﺗزﻧت أن ﺳﺑق اﻟﺗﻰ ﺑﺎﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟﻼﺣﺗﻔﺎظ أﻫﻣﻳﺔ ذات اﻟﺗﺳﻣﻳﻊ ﻋﻣﻠﻳﺔ ﻳﺟﻌﻝ ﻣﻣﺎ ﻣﺣدودة ﻏﻳر) Purser & Jarrold, 2005 : 3.( اﻟــذاﻛ ﻓــﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت ﺗﺧــزﻳن ﺣــدود ﻣــن اﻟﺛــﺎﻧﻰ اﻟﺣــد أﻣــﺎ ﻗﺻــﻳرة اﻟﻣــدىرة ﺑﻔ ﻳــرﺗﺑط ﺗــرةﻓﺈﻧــﻪ ﺑﻘــﺎء .اﺳﺗدﻋﺎﺋﻬﺎ ﻗﺑﻝ اﻟذاﻛرة ﻓﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻗــــﺎم اﻟﻣــــدى ﻗﺻــــﻳرة اﻟــــذاﻛرة ﻣــــن اﻟﻣﻌﻠوﻣــــﺎت ﻻﺳــــﺗرﺟﺎع اﻟــــﻼزم اﻟوﻗــــت ﺣــــدود ﻻﻛﺗﺷــــﺎف "ﺑﺗرﺳــــون " Peterson ﺛﻼﺛــﺔ ﻣــن ﻣﺟﻣوﻋــﺔ أﺑﺗﻘــدﻳم اﻟﻣﻔﺣوﺻــون وﻗــﺎم ، ﻣﺗﻘﺎرﺑــﺔ ﻓﺗــرات ﺑﻌــد ﺗــذﻛرﻫﺎ ﻣــﻧﻬم وطﻠــب ﺣــرف وﻣﺣﺎوﻟــ اﻟﺣــروف ﺳــﻣﺎع ﺑــﻳن )اﻟﻔﺗــرات ﻫــذﻩ ﺧــﻼﻝ ﻣﺟﻣوﻋــﺔ ﺧــﻼﻝ ﻣــن ، ﺛﻼﺛــﺔ ﻟﻛــﻝ اﻟﺗﻧــﺎزﻟﻰ ﺑﺎﻟﻌــد( ﺗــذﻛرﻫﺎ ﺔ أﻋــداد اﻟوﻗــت ﺷــﻐﻝ ﺗــم ﻓﻘــد وﻫﻛــذا ﻣﺑﺎﺷــرة اﻟﺛﻼﺛــﺔ اﻟﺣــروف ﻣﺟﻣوﻋــﺔ ﻗــراءة ﺑﻌــد إﻟــﻳﻬم ﻗــدﻣت اﻷرﻗــﺎم ﺛﻼﺛﻳــﺔ اﻟﺣـروف ﻟﺗﺗـﺎﺑﻊ اﻟـذاﺗﻰ اﻟﺗﺳـﻣﻳﻊ ﺗﻣﻧﻊ( اﻟﺗﺷوﻳش )طرح ﺑﻣﻬﻣﺔ واﺳﺗدﻋﺎﺋﻪ اﻟﺣروف ﺗﻘدﻳم إﻋﺎدة ﺑﻳن اﻟﻣﻧﻘﺿﻰ )روﺑرت : ﺳوﻟﺳﻓﻰ ، ٠٠٠٢و: ٠٨٢(. )٧ﺷﻛﻝ( اﻟﺗذﻛر ﻣﻧﺣﻧﻰ أن اﻟﺳﺎﺑق اﻟﺷﻛﻝ ﻣن وﻳﺗﺿﺢ ﻣـن أﻛﺛـر ﻣـرور ﺑﻌـد ﺳـرﻳﻌﺎ ﻳﻬـﺑط اﻟﺗﺟرﺑـﺔ ﻫذﻩ ﻓﻰ ٨١اﻟﺣﻔظ أﻣـﺎ ث ﻓـ٥١ﺑﻌد ﺈث اﻟﺛﻼﺛـﺔ اﻟﺣـروف ﻣﺟﻣوﻋـﺔ اﺳـﺗدﻋﺎء اﺣﺗﻣـﺎﻝ ﺑدﻗـﺔن ﻓﻘـط٠١ﻫـو% )داﻓﻳـدوف ﻟﻧـداﻝ ٨٨٩١، : ٨٤٣ .(

الثانى الفصل البحث متغيرات - ٧٤- اﺳــﺗر ﻳﺻــﻌب ﺑﺄﻧــﻪ اﻟﻣﻼﺣظــﺔ ﺗﺟــدر ﺗﻘــدم وﻣﻣــﺎ ﺑﻌــد اﻟﻣــدى ﻗﺻــﻳرة اﻟــذاﻛرة ﻣــن اﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت ٨١ﺟﺎع اﻟــذاﻛرة إﻟــﻰ وﻧﻘﻠﻬــﺎ اﺳــﺗظﻬﺎرﻫﺎ ﺗــم إذا إﻻ ﺔطوﻳﻠــﺛﺎﻧﻳــﺔ اﻻﺣﺗﻔــﺎظ ﻣــدى ﺗﺣدﻳــد ﻓــﻰ اﻟﺣﺎﺳــم ﻓﺎﻟﻌﺎﻣــﻝ ، اﻟﻣــدى أن ﻛﻣـﺎ ، ﺗردﻳـدﻫﺎ أو ﺗﺳـﻣﻳﻌﻬﺎ ﻓرﺻـﺔ ﺗـواﻓر إﻣﻛﺎﻧﻳـﺔ ﻋﻠـﻰ ﻳﻘوم اﻟﻣدى ﻗﺻﻳرة اﻟذاﻛرة ﻓﻰ اﻟﻣرﻣزة ﺑﺎﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﻔﺣوﺻــﻳن ﻣﻣﺎرﺳــﺔ ﻧﺳــﻳﺎن وﺳــرﻋﺔ درﺟــﺔ ﻋﻠــﻰ واﺿــﺢ ﺑﺷــﻛﻝ ﻳــؤﺛر اﻟﺗــذﻛر ﻋﻣﻠﻳــﺔ أﺛﻧــﺎء إﺿــﺎﻓﻰ ﻋﻣــﻝ ﻷى . اﻟذاﻛرة ﻣن اﺳﺗرﺟﺎﻋﻬﺎ اﻟﻣطﻠوب اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت :اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ واﻟذاﻛرة اﻟﻣدى ﻗﺻﻳرة اﻟذاﻛرة اﻟﻌﺎﻣﻠـﺔ اﻟـذاﻛرة وﺟود ﺣوﻝ اﻟﻧظر وﺟﻬﺎت ﺗﺗﻌﺎرض working memory وﺟـود ﻻ أﻧـﻪ ﻳـرى ﻓـﺎﻟﺑﻌض ﻳﻘــوﻝ ﺣــﻳن ﻓــﻰ اﻟــذاﻛرة ﻟﻬــذﻩ ﻫــﻰ اﻟﻣــدى طوﻳﻠــﺔ واﻟــذاﻛرة اﻟﻣــدى ﻗﺻــﻳرة اﻟــذاﻛرة ﺑــﻳن ﺗﺗوﺳــط ذاﻛــرة ﺑوﺟــود اﻟــﺑﻌض ﻣﺛﻝ اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ اﻟذاﻛرة أو اﻟﻣدى ﻣﺗوﺳطﺔ اﻟذاﻛرة" ﺷﺎﻓﻠﺳون) "Shavelson, 1974 : 235 ( و ﺷﻠﺑﻰ أﺣﻣد ﻣﺣﻣد) ١٠٠٢، : ٤٥١( وﻫﻧــﺎك ، أن ﻳﻘــوﻝ ﻣــن و ، اﻟﻣــدى ﻗﺻــﻳرة واﻟــذاﻛرة ، اﻷوﻟﻳــﺔ اﻟــذاﻛرة ﻣﺛــﻝ ﻣﺻــطﻠﺣﺎت اﻟــذاﻛرة ﻣﺛـﻝ ، ﻣﺗرادﻓـﺔ ﻣﺻـطﻠﺣﺎت ﺟﻣﻳﻌﻬـﺎ اﻟﻌﺎﻣﻠـﺔ واﻟـذاﻛرة ﺑـﻝ اﻟﻧﺷـطﺔNeil & Judy (1998: 264) و"ﻫﻧـﺗش " )٠٨٩١)( ﻓﻰ : ، اﻟﻌدﻝ ٤٠٠٢ﻋﺎدﻝ: ٨٥١( اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ اﻟذاﻛرة ﺑوﺟود ﺳﻠﻣﻧﺎ ﻣﺎﻓوإذا ﺗﻣﻳز اﻟﺗﻰ اﻟﺧﺻﺎﺋص ﻫﻰ ؟ اﻟذاﻛرة ﻫذﻩ اﺳﺗﺧﻼ ﺗم اﻟﺗﻰ اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ اﻟذاﻛرة ﺧﺻﺎﺋص ﺑﻌض ﻳﻠﻰ ﻓﻳﻣﺎ :اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ اﻟﺑﺣوث ﻣن ﺻﻬﺎ ١ -ﻣﻛوﻧـﺎت ﻟوﺟود ﻧﺗﻳﺟﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ أﻧواع ﺗﺧزﻳن ﻋﻠﻰ واﻟﻘدرة ، ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣؤﻗت اﻟﺗﺧزﻳن .ﻋدﻳدة ٢ -اﻟﺗـﻰ اﻟوﺣـدات ﻋﻠـﻰ ﺳـﻌﺗﻬﺎ ﺗﺗوﻗـف ﺣﻳـث ﻟﻠﻔـرد اﻟﻣﻘدﻣـﺔ اﻟﻣﻌـﺎرف ﺑـﺎﺧﺗﻼف اﻟذاﻛرة ﻫذﻩ ﺳﻌﺔ اﺧﺗﻼف ﺗ ﺑــﺎﻟﺣروف اﻟﻣﻘﺎﺳــﺔ ﻓﺎﻟﺳــﻌﺔ ، ﻗﻳﺎﺳــﻬﺎ ﻓــﻰ ﺗﺳــﺗﺧدم ، اﻟﺟﻣــﻝ أو ﺑﺎﻟﻛﻠﻣــﺎت اﻟﻣﻘﺎﺳــﺔ اﻟﺳــﻌﺔ ﻋــن ﺧﺗﻠــف اﻟذاﻛرة ﻫذﻩ وﺳﻌﺔ اﻷﺧﻳرة ﻛﻠﻣﺎﺗﻬﺎ اﺳﺗرﺟﺎع ﻣن اﻟﻔرد ﺗﻣﻛن اﻟﺗﻰ اﻟﺟﻣﻝ ﻋدد ﺑﻳن ﻋﻼﻗﺔ وﺟدت ﺣﻳث .اﻟﻘﻳﺎس ﻓﻰ اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ اﻟﻛﻠﻣﺎت وأﻟﻔﺔ اﻟﺳﻌﺔ ﺑﻳن ﻋﻼﻗﺔ وﺟود إﻟﻰ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ، ٣ -ﻋﻧﺻر ﻓﻛﻝ ﻧﺷطﺔ ﻣﻌﻠوﻣﺎت داﺋﻣﺎً اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ اﻟذاﻛرة ﺗﺧﺗزن ﻣﻌـﻳن ﻣﺳـﺗوى ﻟـﻪ اﻟﻌﺎﻣﻠـﺔ اﻟـذاﻛرة إﻟﻰ ﻳدﺧﻝ .ﻛﻛﻝ اﻟﻣوﺿوع أو اﻟﻌﺑﺎرة أو اﻟﻛﻠﻣﺔ ﻣﺳﺗوى ﻫو اﻟﻣﺳﺗوى ﻫذا ﻛﺎن إذا ﻣﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻧﺷﻳط ﻳﺗوﻗف وﻻ ٤ -وﻳﺗﺑـدى ، ﻣﺣـددة ﺗﻧظـﻳم ﻟﺧطـﺔ وﻓﻘـﺎً ﺗـﺗم اﻟﻌﺎﻣﻠـﺔ اﻟـذاﻛرة داﺧـﻝ واﻟﺗﺟﻬﻳـز اﻟﺗﺧزﻳن وظﻳﻔﺗﻰ ﺑﻳن اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻋﻣﻠﻳﺔ ﺗﺻﻝ ﻋﻧدﻣﺎ أﻛﺛر اﻟﺗﻧظﻳم ﻫذا.اﻷﻗﺻﻰ ﺣدﻫﺎ إﻟﻰ اﻟﺗﻧﺷﻳط ٥ -ﺑﻌﻣﻠﻳـﺎت ﻗﻳﺎﻣﻬـﺎ إﻟـﻰ ﻓﻘط اﻟﺗﺧزﻳن وﻫﻰ ، اﻷﺧرى اﻟذاﻛرة أﺟﻬزة وظﺎﺋف اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ اﻟذاﻛرة وظﻳﻔﺔ ﺗﺗﻌدى ﺑــﺎﺧﺗﻼف ﺗﺧﺗﻠــف واﻟﺗــﻰ واﻟﻣﻧطﻘﻳــﺔ اﻟﻌددﻳــﺔ واﻟﻌﻣﻠﻳــﺎت ، واﻟﺗﺟﻬﻳــز واﻻﺳــﺗدﻻﻝ اﻟﻣﻘﺎرﻧــﺔ ﻣﺛــﻝ ﻣﻌرﻓﻳــﺔ .اﻟﻣﻬﻣﺔ ٦ -اﻟذاﻛرة ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﺳﺗرﺟﺎع ﺳﻬوﻟﺔ.اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ٧ -ﺑﺄداﺋﻬــﺎ اﻟﻔــرد ﻳﻘــوم اﻟﺗــﻰ اﻟﻣﻬﻣــﺔ طﺑﻳﻌــﺔ ﻋﻠــﻰ وﻛــذﻟك اﻷﻓــراد ﻣــن ﻏﻳــرﻩ دون اﻟﻔــرد طﺑﻳﻌــﺔ ﻋﻠــﻰ ،ﺗﻌﺗﻣــد ﻓﻬـم وﻟـذﻟك ، اﻟﻣـﻧﺧﻔض اﻟﻣـدى ذوى ﻋـن اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ﻓﻰ أﻛﺑر وﻗﺗﺎً ﻳﺳﺗﻐرﻗون اﻟﻣرﺗﻔﻊ اﻟﻣدى ذوى وأن أﻛﺑر وﻗﺗﺎً ﻟﻳﺧﺻﺻون.اﻟﺗﺟﻬﻳز ﻌﻣﻠﻳﺔ

الثانى الفصل البحث متغيرات - ٨٤- ٨ -ﺗﺣﺗﻔظ أن اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠذاﻛرة ﻳﻣﻛن اﻟزﻣـﺎﻧﻰ ﺑـﺎﻟﺗﻧظﻳم -ﻓـﻰ اﻟﻣوﺟـودة اﻟﺻـورة ﺑـﻧﻔس ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣـﺎت اﻟﻣﻛـﺎﻧﻰ .اﻟواﻗﻊ ٩ -ﺗﺟﻬﻳـــزات ﻷﻳـــﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠـــﺔ اﻟـــذاﻛرة ﻓـــﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣـــﺎت ﺑﻘـــﺎء إﻟـــﻰ ﺗـــؤدى اﻟـــذﻫﻧﻰ واﻟﺗﺳـــﻣﻳﻊ اﻟﺗﻛـــرار ﻋﻣﻠﻳـــﺎت .اﻟﻣدى طوﻳﻠﺔ اﻟذاﻛرة إﻟﻰ اﻧﺗﻘﺎﻟﻬﺎ ﻗﺑﻝ إﺿﺎﻓﻳﺔ ٠١ -زﻳــــﺎد ﻳﻧﺑﻐــــﻰ اﻟــــذاﻛرة ﻫــــذﻩ داﺧــــﻝ ﺑﺎﻟﻣﻌﻠوﻣــــﺎت ﻟﻼﺣﺗﻔــــﺎظ ﻋــــرض أﺛﻧــــﺎء ﻛﺑﻳــــرة ﺑدرﺟــــﺔ اﻟﻔــــرد اﻧﺗﺑــــﺎﻩ ة .ﻋﻠﻳﻪ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ١١. -ﻟﻠﻔرد ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ وﻣﺄﻟوف وﻣﺣدد واﺿﺢ ﻣﻌﻧﻰ ذات اﻟذاﻛرة ﺑﻬذﻩ اﻟﻣﺧﺗزﻧﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ٢١ -أو ﺟدﻳــدة ﻣﻌﻠوﻣــﺎت واﺑﺗﻛــﺎر اﻟﻣﺷــﻛﻼت وﺣــﻝ واﻟﺗﻔﻛﻳــر اﻟﺗــذﻛر ﻋﻣﻠﻳــﺎت ﻓــﻰ وﻣــؤﺛر ﻛﺑﻳــر دور ﻟﻬــﺎ .ﺑﻠورﺗﻬﺎ أو ﺻﻳﺎﻏﺗﻬﺎ إﻋﺎدة ٣١ -ﻧﺳـــﻳ اﻟﻌﺎﻣﻳﻣﻛـــن اﻟـــذاﻛرة ﻣـــن اﻟﻣﺧﺗزﻧـــﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣـــﺎت اﻟﺟدﻳـــدﻠـــﺎن اﻟﻣﻌﻠوﻣـــﺎت ﻣـــﻊ اﻟﺗـــداﺧﻝ ﺑواﺳـــطﺔ ﺔ ة أﺳﺎﺳﻳﺔ ﺑﺻورة ، ﻫﺎﺷم أﺑو اﻟﺳﻳد: ﻓﻰ)٨٩٩١: ٢٣-٣٣( . اﻟﻣدى طوﻳﻠﺔ اﻟذاﻛرة Long term memory داﺋﻣـﺔ أﻧﻬـﺎ ﻓـﻰ ، ﺟوﻫرﻳـﺎً اﺧﺗﻼﻓـﺎً اﻟﻌﺎﻣﻠـﺔ واﻟـذاﻛرة اﻟﻣـدى ﻗﺻـﻳرة اﻟـذاﻛرة ﻋـن ﺗﺧﺗﻠف permanent وﺳـ ﻣﺣـدودة ﻏﻳـر اﻟﺗﺧزﻳﻧﻳـﺔ ﻌﺗﻬﺎunlimited ﺟﻳـداً وﻣﻧظﻣـﺔwell organized )Shavelson, 1974 : 235.( اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟﺗﺧزﻳن ﻛﻣﺳﺗودع ﺗﻌﻣﻝ ﻓﻬﻰ)Neil & Judy, 1998 : 3( طوﻳﻝ اﻟﺗذﻛر ﻧﻣط وﻳﺷﻳر اﻟﺳــ ﻣــن ﻋــدد إﻟــﻰ دﻗــﺎﺋق ﺑﺿــﻊ ﻣــن ﺗﻣﺗــد طوﻳﻠــﺔ ﻟﻣــدة ﺑﻬــﺎ اﻻﺣﺗﻔــﺎظ ﻳﻣﻛــن اﻟﺗــﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت إﻟــﻰ اﻟﻣــدى ﻧوات ، اﻟﻌدﻝ ﻋﺎدﻝ)٤٠٠٢: ٨٦١ (. ، اﻟذاﻛرة ﻧظم ﻓﻰ ﻧظﺎم أﻫم اﻟﻣدى طوﻳﻠﺔ اﻟذاﻛرة وﺗﻌد ﻛﻣﺎ ، ﺗﻌﻘﻳـداً اﻟـﻧظم ﻫـذﻩ أﺷـد ﻣـن ﺗﻌﺗﺑـر أﻧﻬﺎ طوﻳﻠــﺔ اﻟــذاﻛرة ﻧظــﺎم ﻧطــﺎق ﻓــﻰ ﺗــدﺧﻝ ﻣﻌــدودة دﻗــﺎﺋق ﻣــن أﻛﺛــر إﻟــﻰ اﻟــذاﻛرة ﻓــﻰ ﺗﺑﻘــﻰ اﻟﺗــﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت ﻓﻛــﻝ اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﺔ اﻟﺧﺑرات ﻛﻝ ذﻟك ﻳﺷﻣﻝ ، ﻣﺎﺑاﻟﻣدى ﺗﻛـوﻳن ﻋﻣﻠﻳـﺔ ﻳﺟﻌﻝ ﻣﻣﺎ. اﻟﻔرد ﻳﻣﺎرﺳﻬﺎ اﻟﺗﻰ اﻟﻠﻐﺔ ﻗواﻋد ﻓﻳﻬﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت وﺗﻧـﺎوﻝInformation processing اﺗﺻــﺎﻝ ﻛﻳﻔﻳــﺔ ﺗﻔﺳـﻳر ﻓــﻰ اﻷﻫﻣﻳــﺔ ﻣـن ﻛﺑﻳــر ﺟﺎﻧـب ﻋﻠــﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣـﺎت ﻣـن ﻟﻛﺛﻳـر اﻟﻔرد ﺗﻌﻠم اﻟﻌﻣﻠﻳﺔ ﻫذﻩ ﻣراﺣﻝ ﺑﻌض ﻓﻰ ﻳﺗم ﺣﻳث. ﻣﻌﻪ واﻟﺗﻌﺎﻣﻝ اﻟﻣﺣﻳط ﺑﺎﻟﻌﺎﻟم اﻟﻔرد واﻻﺣﺗﻔﺎظ ، اﻟﻣﻧﺎﺳب اﻟﻣوﻗف ﻓﻰ اﺳﺗرﺟﺎﻋﻬﺎ ﺛم اﻟذاﻛرة ﻓﻰ ﺑﻬﺎ ، اﻟﺷرﻗﺎوى أﻧور)٣٠٠٢ ٠٩١، (. أﻧﺎﺳ ﻧﻘﺎﺑﻝ ﺑﺎﺳﺗﻣرار ﺎﻓﻧﺣن اﺟدد ﺟدﻳـدة وﻣﻬـﺎرات ﺧﺑـرات ﻳوﻣﻳـﺎً وﻧـﺗﻌﻠم ﻣﺄﻟوﻓـﺔ وﻏﻳـر ﺟدﻳـدة وأﻣﺎﻛن ﻛـم ﻧﺗﺧﻳـﻝ أن وﻟﻧـﺎ ﻣﻛﺗوﺑـﺔ أو ﻣرﺋﻳـﺔ أو ﻣﺳـﻣوﻋﺔ ﺑﻣﻌﻠوﻣـﺎت ﻧواﺟـﻪ ﺣﻳﺎﺗﻧـﺎ ﻟﺣظـﺎت ﻣـن ﻟﺣظـﺔ ﻛـﻝ وﺧﻼﻝ أو وﺗﺣوﻳﻠﻬـــﺎ وﺗﺧزﻳﻧﻬـــﺎ وﺗﻌﻠﻣﻬــﺎ اﺳـــﺗﻘﺑﺎﻟﻬﺎ إﻟـــﻰ وﻧﺣﺗــﺎج ﻧواﺟﻬﻬـــﺎ اﻟﺗـــﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت أو اﻟﻔﻘـــرات أو اﻟﻣﺛﻳـــرات ﻋــدد وﻣﻼﻳـــﻳن آﻻف ﺗﺧـــزﻳن ﻓﺑﺈﻣﻛﺎﻧﻧـــﺎ. اﻟﻣﺷـــﻛﻼت وﺣـــﻝ واﻟﺗﻔﻛﻳـــر اﻟـــﺗﻌﻠم ﻓـــﻰ ﺗوظﻳﻔﻬـــﺎ أو واﺳـــﺗرﺟﺎﻋﻬﺎ وﻣﻌﺎﻟﺟﺗﻬـــﺎ ﺳ ﻓﻰ اﻟﻣﺣدودة ﻏﻳر اﻟﻣدى طوﻳﻠﺔ اﻟذاﻛرة داﺧﻝ واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﺛﻳرات اﻻﺣﺗﻔـﺎظ ﻋﻠـﻰ ﻗـدرﺗﻬﺎ ﻋن ﻓﺿﻼً ﻌﺗﻬﺎ ﻗرن ﻧﺻف ﻋن ﺗزﻳد ﻟﻣدة ﺑﺎﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ، اﻟزﻳﺎت ﻓﺗﺣﻰ)٨٩٩١: ٠٨١-١٨٣( .

الثانى الفصل البحث متغيرات - ٩٤- اﻻﻧﺗﺑـﺎﻩ ﻫﻰ اﻟذاﻛرة أﻧظﻣﺔ ﺧﻼﻝ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺳﻳر ﺗﺣﻛم أﺳﺎﺳﻳﺔ ﻋﻣﻠﻳﺎت ﺧﻣس وﺗوﺟد attention ، اﻟﺗﺷـﻔﻳرenconding (اﻟﻣﻣﺎرﺳـﺔ )اﻟﺗﺳـﻣﻳﻊ ،practice) rehearsal واﻻﺳـﺗرﺟﺎ ، عretrival وﻣـﺎ ، اﻟﻣﻌرﻓـﺔ وراء meta cognition ﻋﺑـر ﺗـﺄﺗﻰ واﻟﺗـﻰ اﻟﻔرﻋﻳـﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣـﺎت وﺣـدات ﺑﺎﻧﺗﻘـﺎء ﻟﻠﻔـرد ﻳﺳـﻣﺢ ﻓﺎﻻﻧﺗﺑـﺎﻩ ﻣــن أى ﻓـﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣـﺎت ﺑﺗﺧــزﻳن اﻟﺗﺷـﻔﻳر وﻳﺳـﻣﺢ ، اﻟﻌﺎﻣﻠـﺔ اﻟــذاﻛرة ﻓـﻰ ﻣﻌﺎﻟﺟﺗﻬـﺎ ﻟﺗــﺗم اﻟﺣﺳـﻳﺔ اﻟـذاﻛرة وﺣـدات ا اﻟﻣــﺗﻌﻠم ﻳﻌــﺎﻟﺞ اﻟﺗﺳــﻣﻳﻊ وأﺛﻧــﺎء . اﻟﺛﻼﺛــﺔ اﻷﻧظﻣــﺔ اﻟﺗﺳــﻣﻳﻊ ﺧــﻼﻝ ﻣــن وﻓﻘــط ، اﻟﻌﺎﻣﻠــﺔ اﻟــذاﻛرة ﻓــﻰ ﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت اﻟــذاﻛرة ﻓــﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت وﺗﺑﻘــﻰ ، اﻟﻣــدى طوﻳﻠــﺔ اﻟــذاﻛرة إﻟــﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت ﻳﺷــﻔر أن اﻟﻣــﺗﻌﻠم ﻳﺳــﺗطﻳﻊ واﻟﻣﻣﺎرﺳــﺔ ﻟﻣـــدة ﻓﻘـــط ،٢١اﻟﻌﺎﻣﻠـــﺔ اﻟﻣـــدى طوﻳﻠـــﺔ ذاﻛرﺗـــﻪ ﻓـــﻰ ﺧزﻧـــﻪ إذا إﻻ ﺷـــﺊ أى اﻟﻣـــﺗﻌﻠم ﻳـــﺗﻌﻠم وﻻ ، ث و ﺑﻛﻠﻣـــﺎت اﻟﻣﺗﻌﻠﻣون "أﺧرى ﻓﺈﻧﻧﺎ اﻟﻣدى طوﻳﻠﺔ اﻟذاﻛرة ﻓﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ ﺗﺗم وﻟﻛﻰ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ دون اﻟﺗﻌﻠم ﻳﻣﻛﻧﻬم ﻻ ﻳؤدﻳـــﺎن اﻟﻣـــدى طوﻳﻠـــﺔ واﻟـــذاﻛرة اﻟﻌﺎﻣﻠـــﺔ ﻓﺎﻟـــذاﻛرة . اﻟﻌﺎﻣﻠـــﺔ اﻟـــذاﻛرة إﻟـــﻰ وإﺣﺿـــﺎرﻫﺎ اﺳـــﺗرﺟﺎﻋﻬﺎ إﻟـــﻰ ﺑﺣﺎﺟـــﺔ ﻣﺗﻌﺎﻗﺑـﺔﻣوظﻳﻔﺗﻬ ﻟﻳﺳـت وﻫـﻰ اﻟﻣﻌرﻓـﺔ وراء ﻣـﺎ ﻓﻬـﻰ اﻟﺧﺎﻣﺳـﺔ اﻟﻌﻣﻠﻳـﺔ أﻣـﺎ ، ﻣﻌﺎً ﺎ ﻓـﺎﻟ ﻣﺗﻌﻠم ﻟﺗرﺗﻳـب ﻳﺳـﺗﺧدﻣﻬﺎ اﻟـﺗﻌﻠم اﺳـﺗراﺗﻳﺟﻳﺎت وﺗﻌـدﻳﻝ اﻟﺗﻘـدم وﻣﺗﺎﺑﻌـﺔ ، اﻻﺳـﺗراﺗﻳﺟﻳﺎت واﺧﺗﻳـﺎر اﻷﻫداف)Neil & Judy, 1998 : 264-265.(

الثانى الفصل البحث متغيرات - ٠٥- :اﻟذاﻛرة أﻧواع ﺑﻳن ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻳﻠﻰ وﻓﻳﻣﺎ )١ﺟدوﻝ:اﻟذاﻛرة أﻧواع ﺑﻳن ﻣﻘﺎرﻧﺔ ( اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻋواﻣﻝ اﻟﺣﺳﻳﺔ اﻟذاﻛرة اﻟﻣدى ﻗﺻﻳرة اﻟذاﻛرة اﻟذاﻛرة اﻟﻣدى وﻳﻠﺔط اﻟﻣﺧﺗزﻧﺔ اﻟﻣﺎدة ﻳــــــــﺗم ﻻ ﺣﺳــــــــﻳﺔ ﻣــــــــﺎذجﻧ ﻣﻌﻧﺎﻫﺎ ﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺗﺣﻠﻳﻠﻬﺎ اﻟﻣﻌﻧﻰ ﻣﻔﻬوﻣﺔ ﻣﺎدة اﻟﻣﻌﻧﻰ ﻣﻔﻬوﻣﺔ ﻣﺎدة اﻟﻣﺎدة ﻟﺗﺧزﻳن اﻟﻼزم اﻟوﻗت ﺛﺎﻧﻳﺔ رﺑﻊ واﻟﻰ ﺣ واﻟﻰ ﺣ٥١ث ﻏﻳــــر أﻋــــوام إﻟــــﻰ ﺳــــﺎﻋﺎت ﻣــــن ﻣﺣدودة اﻟﺟﻬﺎز درة ﻗ اﻟﻣﻌﻠوﻣـــــﺎت ﻛـــــﻝ )ﻛﺑﻳـــــرة (اﻟﺣواس ﺗﺳﺟﻠﻬﺎ اﻟﺗﻰ ﺣاﻟ اﻷﻋﻠﻰ د٧٢ ﻋﻧﺻر ﻣﺣدودة ﻏﻳر ﻓـﻰ اﻟﻣـﺎدة ﻹدﺧـﺎﻝ اﻟﻼزم اﻻﻧﺗﺑﺎﻩ اﻟﺟﻬﺎز ﺷﺊ ﻻ اﻻﻧﺗﺑﺎﻩ ﻣن ﺿﺋﻳﻠﺔ ﻛﻣﻳﺔ اﻻﻧﺗﺑﺎﻩ ﻣن ﻣﺗوﺳطﺔ ﻛﻣﻳﺔ ﻟﺗﺧزﻳﻧﻬﺎ اﻟﻣﺎدة اﺳﺗﻘﺑﺎﻝ رقط ﺑﺄﺷــــﻛﺎﻝ اﻟﻣــــﺎدة ﺳــــﺗﻘﺑﻝﺗ اﻟﺣﺳﻳﺔ ﻟﻠﺧﺑرة ﻣﻣﺎﺛﻠﺔ ﻋـن اﻟﺷـﻔوﻳﺔ اﻟﻣـﺎدة ﺳﺗﻘﺑﻝﺗ وأﺣﻳﺎﻧــــــــﺎً اﻟﺻــــــــوت طرﻳــــــــق ﺑ أو ،ﻣﻌﻧﺎﻫـــــــــــــــــﺎﺑﺷـــــــــــــــــﻛﻠﻬﺎ اﻷﺧـــــــرى اﻟﻣـــــــواد وﺗﺳـــــــﺗﻘﺑﻝ ﺑﻬـــــــﺎ ﺗـــــــﺗم اﻟﺗـــــــﻰ ﺑﺎﻟطرﻳﻘـــــــﺔ ﻣﻣﺎرﺳﺗﻬﺎ ﺑﺣﺳـــب اﻟﺷـــﻔوﻳﺔ اﻟﻣـــﺎدة ﺳـــﺗﻘﺑﻝﺗ وﻳﻣﻛنﻣﻌﻧﺎﻫﺎ ﺑﺷـﻛﻠﻬﺎ اﺳﺗﻘﺑﺎﻟﻬﺎ وﺗﺧــــــــــــــــــــــــزن ، ﺑﺻــــــــــــــــــــــــوﺗﻬﺎ أو ﺑﺻــــــــورة اﻷﺧــــــــرى اﻟﻣﻌﻠوﻣــــــــﺎت ﻣﺻــﻐر ﺑﺷــﻛﻝ أو ﻟﻠﻣــﺎدة ﻣﻣﺎﺛﻠـﺔ ﻟﻬﺎ اﻻﺳﺗرﺟﺎع ﻋﻣﻠﻳﺔ واص ﺧ ﺑﺎﻟﺗﻧﺑﻳــــﻪ اﻟﻣــــﺎدة ﺳــــﺗرﺟﻊ ﺗ ﺗﺧﺗﻔـــــــﻰ أن ﻗﺑـــــــﻝ إﻟﻳﻬـــــــﺎ اﻟـــذاﻛرة إﻟـــﻰ آﻟﻳـــﺎً وﺗﻧﺗﻘـــﻝ اﻟﻣدى ﻗﺻﻳرة ﺑﺳــــــــرﻋﺔ اﻟﻣــــــــﺎدة ﺳــــــــﺗرﺟﻊ ﺗ ﻓﻰ ﺣواﻟﻰوﺳﻬوﻟﺔ ث٥١ ﻋﻣﻠﻳـــــﺔ ﻓـــــﻰ ﻣﺧﺗﻠﻔـــــﺔ ـــــﻌوﺑﺎتﺻ إﻟـــــﻰ اﻟﻔـــــرد ﻳﻠﺟـــــﺄ ، اﻻﺳـــــﺗرﺟﺎع اﻟﺗﺧطﻳط اﻟﻧﺳﻳﺎن أﺳﺑﺎب واﻹﺧﻔﺎء اﻟﺗﺿﺎؤﻝ واﻟﺗداﺧﻝ اﻟﺗﺿﺎؤﻝ اﻟﺗﺧزﻳن أو اﻻﺳﺗﻘﺑﺎﻝ ﻓﻰ اﻟﻔﺷﻝ اﻻﺳﺗرﺟﺎع أو ، اﻟﺧﺎﻟق ﻋﺑد أﺣﻣد )٧٩٩١: ٠٩٢ (. :اﻟذاﻛرة ﻗﻳﺎس طرق ﻛــﺎن"اﺑﻧﺟﻬــﺎوس Ebbinghaus, (1885) ﺳــﻳﻛوﻟوﺟﻰ ﻳــدرسأوﻝ ﻓﻘــد ، ﻣﻧــﺗظم ﺑﺷــﻛﻝ اﻟﺗــذﻛر ﺳـﺎﻛن ﺣـرف )ﻟﻬـﺎ ﻣﻌﻧـﻰ ﻻ اﻟﺗـﻰ اﻟﻛﻠﻣـﺎت ﻣﻘـﺎطﻊ ﻣـن ﻋـدداً ﺗﺧﻳـﻝ -ﻣﺗﺣـرك ) -ﻣﺛـﻝ ﺳـﺎﻛنZik, Dag, Pif, Toc, Jumﻣـ ﻟﻬـﺎ ﻣﻌﻧـﻰ ﻻ اﻟﺗﻰ اﻟﻛﻠﻣﺎت ﻣﻘﺎطﻊ أن اﻋﺗﻘد وﻗد ،( وﺣﻔظﻬـﺎ ﺗﻌﻠﻣﻬـﺎ اﻟﺻـﻌب ن ، ﻷﻧﻬـﺎ ﺑﺑﻌﺿﻬﺎ ﺗرﺗﺑط ﻷن اﺣﺗﻣﺎﻻً أﻗﻝ )ﻟﻧداﻝ: داﻓﻳﻓﻰ دو ، ٨٨٩١ف: ٦٣٣ (. وأﺟــرى "اﺑﻧﺟﻬــﺎوس "ﻫــو ﻓﻘــط واﺣــد ﻣﺷــﺎرك ﻋﻠــﻰ اﺑﻧﺗﺟﺎرﺑــﻪ "ﺟﻬــﺎوس "ﻧﻔﺳــﻪ ، ﻋــدد ﺗﻛــرار ﻓــﻰ ﻓﺄﺧــذ ﺣﺗــﻰ أﻋــدﻫﺎ ﻗﺎﺋﻣــﺔ ﻣــن ﻟﻬــﺎ ﻣﻌﻧــﻰ ﻻ اﻟﺗــﻰ اﻟﻣﻘــﺎطﻊ ﺧطــﺗﻣــن أى دون وﺳــردﻫﺎ ﺗﺳــﻣﻳﻌﻬﺎ ﻣــن ﻣﻛــن وﺑﻌــد ، ﺄ

الثانى الفصل البحث متغيرات - ١٥- ﻫــذﻩ ﺣﻔــظ ﻳﻌﻳــد أن ﻋﻠﻳــﻪ أن ﻓﺎﻛﺗﺷــف ﻣﻌﻳﻧــﺔ ﺑطرﻳﻘــﺔ ﻧﻔﺳــﻪ اﺧﺗﺑــر اﻟﺗــدرﻳب ﻣــن أﺧــرى وﻓﺗــرات ﻓﺗــرات ﻣــناﻟﻣﻘــﺎطﻊ ﻣــن ﺗﻣﻛــن ﺣﺗــﻰ ﻣــرات ﻋــدة ﻳﻣﺳــﺗاﻟﻘﺎﺋﻣــﺔ أﺧــرى ﻣــرة دﻌﻬﺎ ﺧطــﺄ ون )روﺑــرت ، ﺳوﻟﺳــو ٠٠٠٢: ٥٣٢(. طرﻳﻘــ ﺔوﻛﺎﻧــت اﺑﻧﺟ"ﻬــ" ﺎوس ﻣــن اﻟﻘﺎﺋﻣــﺔ ﻗــراءة ﻋﻠــﻰ ﺗﻘــوم اﻟﺣﻔــظ آﻓــﻰ اﻟــﻰ ﺧرﻫــﺎأوﻟﻬــﺎ ﻋــدة اﻟﺗﺳﻠﺳـﻠﻰ اﻟـﺗﻌﻠم اﺳـم اﻟطرﻳﻘـﺔ ﻫـذﻩ ﻋﻠـﻰ ﻳطﻠـق )اﻟﺗرﺗﻳـب ﺑـﻧﻔس ﻛﻠﻬـﺎ ﺣﻔظﻬﺎ ﻳﺗم ﺣﺗﻰ ﻣرات Serial learning أﻫﻣﻳﺔ ﺗرﺟﻊ وﻻ ( ﺗﺟﺎرب " اﺑﻧﺟﻬﺎوس "إﻟﻰ ﺑﺣث ﺑـﻝ ﻓﻘـط اﻟﺗـذﻛر ﻋﻠﻰ ﺗؤﺛر اﻟﺗﻰ اﻟﻌواﻣﻝ ا إﻟــﻰ أﻳﺿــﺎً ﺑﺗﻛــﺎرﻩﺗرﺟــﻊ ﻟ ﺧﺿــﻌت اﻟطرﻳﻘــﺔ وﻫــذﻩ ، اﻟﺗﺳﻠﺳــﻠﻰ اﻟــﺗﻌﻠم ﻠﺑﺣــثطرﻳﻘــﺔ واﻟ ﻓظﻬــرت ﺗطــوﻳر اﻟﺗــوﻗﻌﻰ اﻟﺗﺳﻠﺳـــﻠﻰ اﻟـــﺗﻌﻠم ﻣﺛـــﻝ ﻣﺗﻌـــددة طـــرق ﻣﻧﻬــﺎSerial anticipation learning ﺣﺳـــﻳن ) ، ٣٨٩١اﻟدرﻳﻧﻰ: ٤٨٢ (. اﻟواﺣـدة ﻋرﺿـﻬﺎ طرﻳـق ﻋـن ﻗﺎﺋﻣـﺔ ﻓـﻰ اﻟﻣوﺟـودة اﻟﻣـواد ﺟﻣﻳـﻊ ﺗﻘدﻳم ﻋﻠﻰ اﻟطرﻳﻘﺔ ﻫذﻩ وﺗﻘوم وﺑﻌـ( اﻟـذاﻛرة طﺑـﻝ )ﻳﺳـﻣﻰ ﺟﻬﺎز ﻓﻰ ﻓﺗﺣﺔ ﻋﺑر ﻣﺣددة ﻟﻣدة اﻷﺧرى ﺗﻠو ﺑﻛﺎﻣﻠﻬـﺎ اﻟﻘﺎﺋﻣـﺔ ﺗﻌـرض أن د ﻋﻳﻧ وﺑﺎﻟﺗرﺗﻳب اﻟطرﻳﻘﺔ ﺑﻧﻔس أﺧرى ﻣرة ﺗﻘدم ﻪﻓﺈﻧﻬﺎ اﻟﻣﻔﺣـوص ﻳطﺎﻟـب اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ ﻣن ﺟزء ظﻬر وﻛﻠﻣﺎ ، ﺛـم ﻗﺻـﻳرة وﻗﻔـﺔ إﻟـﻰ ﻳﺻـﺎر اﻟﻘﺎﺋﻣـﺔ ﻓـﻰ اﻷﺧﻳـرة اﻟﻛﻠﻣـﺔ ﺗظﻬـر أن وﺑﻌـد. ﺳـﻳﻠﻰ اﻟـذى اﻟﺟـزء ﻳﻘـوﻝ ﺑﺄن ﻣـ اﻷﻣـر ﻫذا وﻳﺳﺗﻣر. وﻫﻛذا أﺧرى ﻣرة اﻷوﻟﻰ اﻟﻛﻠﻣﺔ ﺗظﻬر اﻟﺣﻔـظ ﻟﻣﻌﻳـﺎر ووﻓﻘـﺎً اﻟﺣﺎﺟـﺔ ﺣﺳـب رات ﻌﻳﻧﻪﻳاﻟذى ﺣﺎﻟﺔ ﻓﻰ اﻟﻣﻌﻳﺎر وﻛﺎن )اﻟﻣﺟرب "اﺑﻧﺟﻬﺎوس "ﺧطـﺄ دون ﻣـرﺗﻳن اﻟﺗﺳـﻣﻳﻊ ( ، ﻋﺎﻗـﻝ ﻓـﺎﺧر) ٧٨٩١: ٩٨٥ (. اﻟﺛﻧﺎﺋﻰ ﺑﺎﻟﺗراﺑط اﻟﺗﻌﻠم أﻳﺿﺎ اﻟطرق وﻣنPaired Association ﻳﻘـوم اﻟذى ﻋﻠـﻰ ﻟــﻪ ﺗﻘــدم وﻋﻧــدﻣﺎ ، اﻟﻛﻠﻣــﺎت ﻣــن ﻷزواج اﻟﻣﻔﺣــوص ﺣﻔــظ ﻳﺗــذﻛر أن ﻋﻠﻳــﻪ ﻳﻛــون اﻟــزوج ﻛﻠﻣــﺎت إﺣــدى ﺗرﺗﻳــب ﻳﺧﺗﻠــف أن ﻳﺟــب أﻧــﻪ اﻟطرﻳﻘــﺔ ﻫــذﻩ ﻓــﻰ وﻳﻼﺣــظ اﻟﻛﻠﻣــﺎتاﻟﺛﺎﻧﻳــﺔ أزواج ﺗﻌﻠﻣــﺎً ﺗﺻــﺑﺢ ﻻ ﺣﺗــﻰ ﻣﺣﺿﺎً ﺗﺳﻠﺳﻠﻳﺎً)ﺣﺳﻳن اﻟدرﻳﻧﻰ ٣٨٩١،: ٤٨٢(. ﺑــﻝ ، ﻓﺣﺳــب ذاﻛرﺗــﻪ ﻓــﻰ ﺑــﻪ ﻳﺣــﺗﻔظ ﻣﻣــﺎ اﻟﺷــﺧص ﻳﺳــﺗﻌﻳدﻩ أن ﻳﻣﻛــن ﺑﻣــﺎ اﻟﺗــذﻛر ﻳﻘــﺎس وﻻ أﻳﺿ ﻳﻘﺎس أن اﻟﺗﺟﻳﻣﻛن أوﺿﺣت وﻗد ، ﻋﻠﻳﻪ ﻳﺗﻌرف أن ﻳﻣﻛن ﺑﻣﺎ اﻟـذاﻛرةﺎً ﺗﺗﻐﻳر ﻛﻳف اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﺎرب أو ﻳــذﻛر أن ﺷــﺧص ﻣــن ﻧطﻠــب أن وﻳﻣﻛﻧﻧــﺎ ﺑدﻗــﺔ ﺗــذﻛرﻩ ﻧﺳــﺗطﻳﻊ ﻣــﺎ ﻣﻘــدار ﺑﻘﻳــﺎس ﻏﺎﻟﺑــﺎً ﻧﻬــﺗم وﻟﻛﻧﻧــﺎ ﻣـﺎ ﻳﺳﺗﻌﻳد اﻟﺷﺧص ﻷن ﺑﺎﻻﺳﺗﻌﺎدة ﻟﻠذاﻛرة ﻣﻘﻳﺎﺳﺎً ذﻟك وﻳﻌﺗﺑر ، ﻣﺎ ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻛﻠﻣﺎت ﻣن ﻳذﻛرﻩ ﻣﺎ ﻳﻛﺗب أ ﻛﻠﺣﺎوﻝ اﻟﻘﺎﺋﻣـﺔ ﺗﺣﺗـوى وﻗـد ، ﻳﺗﻌﻠﻣـﻪ ن وﻗـد ﻧﻌرﻓﻬـﺎ ﻻ وأﺧـرى ﻧﻌرﻓﻬـﺎ طﻠﻧﻣـﺎت إذا اﻟﻣﻌرﻓـﺔ ﻘـﻳس ﺑﻧـﺎ اﻟﺗﻰ اﻟﻛﻠﻣﺎت ﻳﺳﺗﺧرج أن ﺑﻌﺗﻣﻧﻪ ﻣﻧﻪ ﻧطﻠب وﻗد دﻌﻠﻣﻬﺎ ﻟﻧﻘـف أﺧـرى ﻣـرة اﻟﻘﺎﺋﻣـﺔ ﻳﺗـذﻛر أن ﻣﺎ وﻗت اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ ﻟﻠﻣرة ﺗﻌﻠﻣﻬﺎ ﻓﻰ ﻳﺑذﻟﻬﺎ اﻟﺗﻰ اﻟﻣﺣﺎوﻻت ﻋدد ﻋﻠﻰ ، اﻟﻌدﻝ ﻋﺎدﻝ)٤٠٠٢: ٢٠٢ (. :اﻟذاﻛرة ﻟﻘﻳﺎس اﻷﺳﺎﺳﻳﺔ اﻟطرق وﻣن

الثانى الفصل البحث متغيرات - ٢٥- : اﻟﺗوﻓﻳر طرﻳﻘﺔ ﻛﺎن"ﺟﻬﺎوسﻧاﺑ "وﺑﻣﻌﻧـﻰ ﺗوﻓﻳرﻫـﺎ ﻳﻣﻛـن اﻟﺗـﻰ اﻟﺗـدرﻳب ﺟﻠﺳﺎت ﻋدد ﺑﻣﻌرﻓﺔ آﻣﻬﺗﻣﺎً ﻛـﺎن ﺧـر ﺗﻛــرار ﻣــن ﺗــوﻓر ﻣــﺎ ﺑﻣﻘــدار اﻟــذاﻛرة ،ﻳﻘــﻳس ﻓــﻰ ﻟﺣﻔظﻬــﺎ ﻣــرات ﻋﺷــر اﻟﻘﺎﺋﻣــﺔ ﺗﻛــرار اﻷﻣــر اﺳــﺗﻠزم ﻓــﺈذا ﻻﺳﺗظﻬ ﻣرﺗﻳن وﺗﻛرارﻫﺎ اﻷوﻟﻰ اﻟﻣرة ﺑﻌد اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ ﻧﻔس ٤٢ﺎر إذ ، اﺳﺎﻋﺔ ﺗوﻓﻳر ٨ﺗم ) ٠١ﺗﻛـرارات - ٢= ﻋن٨ وﻳﻌﺑر ، ( ﻋدد ﺗوﻓﻳرﻫـﺎ ﺗـم اﻟﺗـﻰ اﻟﺗﻛـرارات ﻋـدد ﺑﻘﺳـﻣﺔ ﻣﺋوﻳـﺔ ﺑﻧﺳـﺑﺔ ﺗوﻓﻳرﻫـﺎ ﺗـم اﻟﺗﻰ اﻟﺗﻛرارات ﻓـــﻰ اﻟﻧـــﺎﺗﺞ وﻧﺿـــرب اﻷﺻـــﻠﻳﺔ اﻟﻘﺎﺋﻣـــﺔ ﻟﺣﻔـــظ اﻟـــﻼزم اﻟﻛﻠـــﻰ اﻟﺗﻛـــرارات ﻋـــدد ٠٠١ﻋﻠـــﻰ) ٨/٠١×٠٠١= ٠٨ ،%( وﻳﻣدﻧﺎ اﻟﺗو )ﺧﺎﺻﺔ ﺣﺳﺎﺳﻳﺔ ذو ﻟﻠذاﻛرة ﺑﻣﻘﻳﺎس ﻓﻳر داﻓﻳدوفﻟﻧداﻝ ٨٨٩١، : ٧٣٣ أﻓﺿﻝ وﻫو ( اﻟﺿﻌﻳﻔﺔ اﻟذاﻛرة ﻟﻘﻳﺎس ﺳﺑﻳﻝ ، اﻟﻌدﻝ ﻋﺎدﻝ)٤٠٠٢: ٢٠٢ (. ﺗﺳﺗﻐرق ﻷﻧﻬﺎ ﺷﺎﺋﻌﺔ ﻏﻳر اﻟطرﻳﻘﺔ وﻫذﻩ ﺣﺳﺎﺳﻳﺔ اﻟذاﻛرة ﻣﻘﺎﻳﻳس أﻛﺛر ﻣن ﺗﻌد اﻟﺗﻌﻠم إﻋﺎدة وطرﻳﻘﺔ اﻟ ﺗﻌﻠـم ﺳـرﻋﺔ إﻟﻰ وﺗﺷﻳر طوﻳﻼً وﻗﺗﺎً ﻣﻌﻠوﻣـﺎتﻔـرد ﻣـن ﺗﻌﻠﻣـﻪ أن ﺳـﺑق ﻣـﺎ ، ﻣـن ﻗﺎﺋﻣـﺔ ﺣﻔـظ ﻣﻧـﻪ ﻳطﻠـب ﻛـﺄن اﻟﺻﻣﺎء اﻟﻣﻘﺎطﻊnonsense syllables ﺣـرﻓﻳن ﻣـن ﺗﺗﻛـون ﻟﻬـﺎ ﻣﻌﻧـﻰ ﻻ ﺗرﻛﻳﺑـﺎت )ﺳـﺎﻛﻧﻳن ﻣﺗﺣـرك وآﺧـر ﻣﺛﻝzud, xut ، اﻷوﻟـﻰ اﻷداء ﻟﻘﻳـﺎس وذﻟـك اﻟﻘﺎﺋﻣـﺔ ﻫـذﻩ ﻟﺣﻔـظ ﻳﺄﺧـذﻫﺎ اﻟﺗـﻰ اﻟﻣﺣـﺎوﻻت ﻋدد ﺗﺳﺟﻳﻝ وﻳﺗم( اﻟﻘﺎﺋﻣــﺔ إﺧﻔــﺎء وﻳــﺗم أﻧــﻪ ذﻟــك ﻓﻣﻌﻧــﻰ اﻟﺻــﻣﺎء اﻟﻣﻘــﺎطﻊ ﻣــن ﺣﻔظــﻪ ﻣﻣــﺎ ﺑﻘﺎﻳــﺎ ﻫﻧــﺎك ﻳﻛــن ﻟــم وإذا ، أﺧــرى ﻣــرة وﻋﻧد ، اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ ﻫذﻩ ﻓﻳﻪ ﺣﻔظ أن ﺳﺑق ﻟﻣﺎ ﻣﻣﺎﺛﻝ ﻟوﻗت ﻫﺎﻳﺣﺗﺎج ﺷﻳﺋﺎً ﺗﺣﻔظ ﻟم اﻟذاﻛرة أن ،ﻧﻘوﻝ ﻛـﺎن إذا أﻣـﺎ ﺳــﺗﻛو اﻟــﺗﻌﻠم إﻋــﺎدة ﻓــﺈن اﻟﻣــدى طوﻳﻠــﺔ اﻟــذاﻛرة ﻣــن اﻟﺻــﻣﺎء ﻟﻠﻣﻘــﺎطﻊ اﻻﺳــﺗدﻋﺎء ﻣــن ﻗــدر ﻫﻧــﺎك ﻣــن أﺳــرع ن اﻷوﻟﻰ اﻟﻣﺣﺎوﻟﺔ ﻓﻰ اﻟﺗﻌﻠم ، ﺷﻠﺑﻰ أﺣﻣد ﻣﺣﻣد)١٠٠٢ ١٥١، (. ﻋﻳوﺑــﺎً اﻟطرﻳﻘــﺔ ﻟﻬــذﻩ أن ﻏﻳــر ، ﻧﺗﻳﺟــﺔ ﻳﻛــون ﻻ ﻗــد اﻟــﺗﻌﻠم إﻋــﺎدة ﻋﻧــد اﻟﻣﺣــﺎوﻻت ﻧﻘﺻــﺎن أن وﻫــﻰ اﻟﺗﻠﻣﻳـذ ﻳﻣـر أن اﻟﻣﻣﻛـن وﻣن ، اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ اﻟﻔﺗرة ﻓﻰ اﻟﺗﻠﻣﻳذ ﺣﻘﻘﻪ اﻟذى اﻟﻧﺿﺞ ﻟﺗزاﻳد ﻳﺣدث ﻗد ﺑﻝ وﺣدﻩ ﻟﻠﺣﻔظ ﺑﺧﺑ أﻛﺑر ﺑﺳرﻋﺔ اﻟﻌﻣﻝ ﻫذا ﺗﻌﻠم ﻋﻠﻰ ﺗﺳﺎﻋد اﻟﻔﺗرة ﻫذﻩ ﺧﻼﻝ رة ، اﻟﺣﻣﻳد ﻋﺑد ﺟﺎﺑر)٢٨٩١: ٧٢١ (. اﻻﺳﺗدﻋﺎء اﻟﺑﺷرﻳﺔ ﻟﻠذاﻛرة اﻟﺣﺎﻟﻳﺔ اﻟﻣﻘﺎﻳﻳس وﻣنRecall واﻟﺗﻌرف Recognition وظﻳﻔﺔ وﺗﺗرﻛز ﺣﺎ دون ذﻟــك وﻳــﺗم ، ظــروف ﻣــن ﺑﻬــﺎ ﻳــرﺗﺑط ﻣــﺎ ﻣــﻊ اﻷﺣــداث أو اﻟﺧﺑــرات اﺳــﺗرﺟﺎع ﻓــﻰ اﻻﺳــﺗدﻋﺎء إﻟــﻰ ﺟــﺔ ﺑﺎﻋﺗﺑــﺎرﻩ اﻻﺳــﺗدﻋﺎء وﻳﻌﺗﻣــد ، اﻟﺧﺑــرات ﻫــذﻩ ﺗﻛوﻧــت أﺳﺎﺳــﻬﺎ ﻋﻠــﻰ اﻟﺗــﻰ اﻷﺻــﻠﻳﺔ اﻟﻣﺛﻳــرات أو اﻟﻣﺛﻳــر وﺟــود اﻟﺗذﻛر أﺷﻛﺎﻝ ﻣن ﺷﻛﻼً -، أﻟﻔﺎظ ﺻورة ﻓﻰ ذﻟك ﻳﺣدث ﻣﺎ وﻏﺎﻟﺑﺎً ، اﻟﻔرد ﻳﻛوﻧﻬﺎ اﻟﺗﻰ اﻟذﻫﻧﻳﺔ اﻟﺻور ﻋﻠﻰ اﺳـﺗرﺟ اﻻﺳـﺗدﻋﺎء ﻳﻌﺗﺑـر وﻟـذﻟك ، ﺣرﻛﺎت أو ﻣﻌﺎﻧﻰ أو ﻋﺑﺎرات أو ﻫـذﻩ ﻣـن أﻛﺛـر أو واﺣـدة ﻓـﻰ ﻟﻠﻣﺎﺿـﻰ ﺎﻋﺎً اﻟﺻور ، اﻟﺷرﻗﺎوى أﻧور)٣٠٠٢: ٧٦١(. ﻧوﻋـــ ﺎنوﻫﻧـــﺎك وﻫـــذا ، وﺳـــﻳط دون اﻟـــذﻛرﻳﺎت اﺳـــﺗرﺟﺎع وﻫـــو اﻟﻣﺑﺎﺷـــر اﻻﺳـــﺗدﻋﺎء : اﻻﺳـــﺗدﻋﺎء ﻣـــن ﻳﺳـﺗدﻋﻰ ﻛـﺄن ﺑوﺳـﺎطﺔ ﻳﺣـدث اﻟـذى ﻓﻬـو اﻟﻣﺑﺎﺷـر ﻏﻳر أﻣﺎ ، ﺳرﻳﻌﺎً ﻳﻛون أن اﻟﺿرورى ﻣن ﻟﻳس اﻻﺳﺗدﻋﺎء آﺧــر أﻣـرا اً أﺧـرى ﻟﻛﻠﻣــﺔ ﻛﺛﻳــر ﻛﻠﻣــﺔ ﺗﺳـﺗﻌﻣﻝ ﺣﻳــث ، ﺟــﺎﺑر ﺑﻧــﻰ ﺟــودت )اﻟﻌزﻳــز ﻋﺑــد ﺳــﻌﻳد و ٢٠٠٢،: ٨٢١(.

الثانى الفصل البحث متغيرات - ٣٥- اﻻﺳــﺗدﻋﺎء ﺑﺗﺟرﺑــﺔ ﻳﺳــﻣﻰ ﻣــﺎ ﺧــﻼﻝ ﻣــن اﻟﻣﺧﺗﺑــرات ﻓــﻰ( اﻻﺳــﺗرﺟﺎع )اﻻﺳــﺗدﻋﺎء ﻗﻳــﺎس ﻳــﺗم وﻋــﺎدة ﻳطﻠــ ، زﻣﻧﻳــﺔ ﻓﺗــرة اﻧﻘﺿــﺎء وﺑﻌــد اﻟﺑﻧــود ﻣــن ﻗﺎﺋﻣــﺔ ﻣﻣﺎرﺳــﺔ اﻟﻣﻔﺣوﺻــﻳن ﻣــن ﻳطﻠــب إذ اﻟﺣــر( اﻻﺳــﺗرﺟﺎع )ب وﻗـ ، اﻟﺑﻧـود ﻫـذﻩ ﻣـن ﻣﻣﻛـن ﻋـدد أﻛﺑـر اﺳـﺗرﺟﺎع دﻣـﻧﻬم ذات اﻟﺟﻣــﻝ أو اﻟﻛﻠﻣـﺎت ﻣـن ﻗﺎﺋﻣـﺔ اﻟﺑﻧـود ﻫـذﻩ ﺗﻛـون أ ،اﻟﻣﻌﻧــﻰ اﻟﻣﻌﻧــﻰ ﻋدﻳﻣــﺔ ﻣﻘــﺎطﻊ ﻣــن ﺗﺗــﺄﻟف و اﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت ﻛﻣﻳــﺔ ﻋﻠــﻰ اﻋﺗﻣــﺎداً اﻟﺗــذﻛر ﻧﺳــﺑﺔ ﻗﻳــﺎس ﻳــﺗم ﺣﻳــث اﻟﻣﺳﺗرﺟﻌﺔ ، اﻟزﻏﻠوﻝ وﻋﻣﺎد اﻟﻬﻧداوى ﻋﻠﻰ)٢٠٠٢: ٤٩١ (. اﻟﺣر واﻻﺳﺗدﻋﺎء اﺳﺗرﺟﺎ ﻳﺗطﻠب ﺑﺗر اﻻﻫﺗﻣﺎم ﻋدم ﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﻳﺗع ﻧـوع ﻫﻧـﺎك ذﻟك ﻣﻘﺎﺑﻝ وﻓﻰ ﻬﺎ اﻟﺗﺳﻠﺳــﻠﻰ اﻻﺳــﺗدﻋﺎء ﻣــنSerial recall ﺑ اﻟﻣﻔﺣــوص ﻳﻘــوم ﺑﺣﻳــث اﺳــﺗدﻋﺎؤﻫﺎ ﻣﻧــﻪ ﻳطﻠــب ﻣــﺎ ﻣــﺎدة ﺣﻔــظ ﻣﺗراﺑطــﺔ أزواﺟــﺎً اﻟﺗﺳﻠﺳــﻠﻰ اﻻﺳــﺗدﻋﺎء ﻣــﺎدة ﺗﻛــون وﻗــد ، ﺑﻬــﺎ( ﺣﻔظﻬــﺎ )ﺗﻌﻠﻣﻬــﺎ اﻟــذى ذاﺗــﻪ ﺑﺎﻟﺗرﺗﻳــب ﻣﺗﺗﺎﻟﻳــﺔ Paired associates ﻫــذﻩ ﻋــرض وﺑﻌــد ، واﺣــد وﻗــت ﻓــﻰ اﻟﻛﻠﻣــﺎت ﻣــن واﺣــد زوج ﻳﻌــرض اﻷزواجﺑﺣﻳــث أن وﻳﻣﻛن ، ﻟﻬﺎ اﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﺑﺎﻟﻛﻠﻣﺔ اﻟﻧطق ﻣﻧﻪ وﻳطﻠب اﻷوﻟﻰ اﻟﻛﻠﻣﺔ ﻟﻠﻣﻔﺣوص ﺗﻘدم ، اﻟﻣرات ﻣن ﻣﺣدداً ﻋدداً ﺑﻳﻧﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﻻ ﻛﻠﻣﺎت أو أرﻗﺎﻣﺎً اﻟﻣﺗراﺑطﺔ اﻷزواج ﺗﻛون ، اﻟﺧﺎﻟق ﻋﺑد أﺣﻣد )٧٩٩١: ٤٦٢ (. إﻟـﻰ ﺗـؤدى ﻗـد ﻣﺷﻛﻠﺗﻳن ﻳواﺟﻬون ﻓﻬم ﻣﻌﺎﻣﻠﻬم ﻓﻰ اﻻﺳﺗدﻋﺎء ﻣﻘﺎﻳﻳس اﻟﻧﻔس ﻋﻠﻣﺎء ﻳﺳﺗﺧدم وﻋﻧدﻣﺎ إﻟﻳﻬـﺎ ﻳﺗوﺻﻠون اﻟﺗﻰ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﺗﻔﺳﻳر ﻓﻰ أﺧطﺎء ، ﻣﺷـﺗرﻛ أن وﻟﻧﻔـرض ﺎً طﻠـب اﻟـذاﻛرة ﻋـن اﻟﺗﺟـﺎرب إﺣـدى ﻓـﻰ ﺳـﻣك ﻣﺛـﻝ زوﺟﻳﺔ ﻛﻠﻣﺎت وﻣﻧﻬﺎ" ﻣﺗراﺑطﺔ أو ﻣﺗداﻋﻳﺔ ﻛﻠﻣﺎت "ﺣﻔظ ﻣﻧﻪ -ﺑطـﻳﺦWatermelon-Guppy ﻛﻣﺎن ، -ﺻﻔراء ﻧرﺟس زﻫرة Daffodil-Violin ﺳـﻳﺣﺎوﻝ ﻗطﻌـﺎً ﻗﻠﻳـﻝ ﺑﻌـد اﻟﻛﻠﻣـﺎت إﻋـﺎدة ﻋﻠﻳﻪ أن وﻳﻌﻠم أن اﻷﺑﺣــﺎث ﻫــذﻩ ﻓــﻰ اﻟﻣﺷــﺗرﻛﻳن ﻣــن ﻋــﺎدة ﻳطﻠــب اﻟﺗﻛــرار أﺛــﺎر وﻻﺳــﺗﺑﻌﺎد ﻧﻔﺳــﻪ وﺑــﻳن ﺑﻳﻧــﻪ اﻟﻣــواد ﻫــذﻩ ﺗﻛــرار اﻟﻛﻠﻣ ﻛﻌد اﻟﺗﺳﻠﻳﺔ أﻋﻣﺎﻝ ﻣن ﻋﻣﻼً ﻳﺑدأوا ﺎت -ﻗراءﺗﻬـﺎﺑﻌـ د. ﺑـﺎﻟﻌﻛس اﻟﻣﻔﺣـوص ﺗﻌﻠـم إذا أﺧـرى ﻧﺎﺣﻳـﺔ وﻣـن ﻣـن وﻟﻠﺗﻘﻠﻳـﻝ ، اﻟﺑﺎﺣـث أﻣـﺎم اﻟﺗﺳـﻣﻳﻊ أو اﻟـرد أﺛﻧـﺎء ﻣﻧﻬـﺎ ﺑﻌﺿـﺎً ﻳﻧﺳـﻰ ﻓﻘـد اﻟﺷـﻔوﻳﺔ اﻟﻛﻠﻣـﺎت ﻣن طوﻳﻠﺔ ﻗﺎﺋﻣﺔ ﺗﻘرﻳر ﻛﺗﺎﺑﺔ طﻠب إﻟﻰ اﻟﺑﺎﺣﺛون ﻳﻠﺟﺄ اﻻﺳﺗدﻋﺎء أﺛﻧﺎء اﻟﻧﺳﻳﺎن اﺣﺗﻣﺎﻝ اً ﻳﺎﺟزﺋ ﻳﺳـ أن اﻷﻓـراد ﻣـن ﻓﻳطﻠب ﺟﻠوا، ﺟزءاً ﺟزءاً اﻻﺧﺗ ﻳﺑطرﻳق اﻟﻣﺧﺗزﻧﺔ اﻟﻣﺎدة ﻣن اﻟﻌﺷواﺋﻰ ﺎر )ﻟﻧداﻝ ، ٨٨٩١داﻓﻳدوف: ٨٣٣(. ﻳﻛﺗﺑﻬـــﺎ اﻟﺗـــﻰ( أرﻗـــﺎم ، ﻟﻔظﻳـــﺔ ﻣﻘـــﺎطﻊ ، ﻛﻠﻣـــﺎت )اﻟﺻـــﺣﻳﺣﺔ اﻻﺳـــﺗﺟﺎﺑﺎت ﺑﻌـــدد اﻻﺳـــﺗدﻋﺎء وﻳﻘـــﺎس ﻋﻠﻳﻪ اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ ﻋرض ﺑﻌد اﻟﻣﻔﺣوص ، اﻟﻌدﻝ ﻋﺎدﻝ)٤٠٠٢: ٤٠٢ (. ﺣﻳ اﻻﺳﺗدﻋﺎء ﻋن وظﻳﻔﻳﺎ اﻟﺗﻌرف وﻳﺧﺗﻠف ﻓﺣﻳﻧﻣـﺎ ، ﻋﻠﻳﻪ اﻟﻣﺗﻌرف اﻟﻣوﺿوع أو اﻟﻣﺛﻳر ﻣن ﻳﺑدأ ث ﺷـﻌور ﻫـو ﻓـﺎﻟﺗﻌرف ﺑﺎﻟﻣوﺿـوع اﻟﻣﺗﺻـﻠﺔ اﻟﺳـﺎﺑﻘﺔ اﻟﺧﺑـرات ﺿـوء ﻓـﻰ ﻋﻠﻳﻪ ﺗﺗﻌرف أن ﺗﺣﺎوﻝ ﻣوﺿوﻋﺎً ﺗدرك اﻟﻣﺎﺿـــﻰ ﻓـــﻰ ﻟدﻳـــﻪ ﺗﻛوﻧـــت ﺳـــﺎﺑﻘﺔ ﺧﺑـــرات ﻣـــن ﺟـــزء ﻫـــو إﻧﻣـــﺎ اﻟراﻫﻧـــﺔ اﻟﺣﺎﻟـــﺔ ﻓـــﻰ ﻳدرﻛـــﻪ ﻣـــﺎ أن اﻟﻔـــرد أﻧـــور ) ، ٣٠٠٢اﻟﺷرﻗﺎوى : ٧٦١ (. وﻳــ ﻣــن ﻛــﻝ ذﻛر ﻣﺣﻣــد"اﻟﻘرﺷــﻰ اﻟﻔﺗــﺎح وﻋﺑــد اﻟﺻــﺑوة ﻧﺟﻳــب) "٥٩٩١: ٥٥٣( ﻫــو اﻟﺗﻌــرف أن ﻣـن أﺧـرى ﻣﺟﻣوﻋـﺔ ﺿـﻣن ﻋﻠﻳـﻪ ﺗﻌـرض ﺣﻳﻧﻣـﺎ ﺗﻌﻠﻣﻬـﺎ ﺳﺑق اﻟﺗﻰ اﻟﻣﻧﺑﻬﺎت ﺗﻣﻳﻳز ﻋﻠﻰ اﻟﻔرد ﻗدرة ﻋن ﻋﺑﺎرة .اﻟﻣﻧﺑﻬﺎت ﻳذﻛرﻫﺎ اﻟﺗﻌرف ﺗﺟﺎرب ﻟﺗﺻﻣﻳم طرﻳﻘﺗﺎن وﺗوﺟد"ﺣﻠﻳم ﻣراد ) "٥٨٩١: ٧٢ : ﻫﻰ ( اﻟ طرﻳﻘﺔ ﻣـن وﻳطﻠـب ﺟدﻳـد ﻣﻧﺑـﻪ ﻣـﻊ اﻟﻣﻔﺣـوص درﺳـﻪ اﻟـذى اﻟﻘـدﻳم اﻟﻣﻧﺑﻪ ﻳدﻣﺞ وﻓﻳﻬﺎ : اﻟﻣﻔرد ﺗﻧﺑﻳﻪ درﺳـﻪ اﻟـذى اﻟﻘدﻳم ﻫو اﻟﻣﻧﺑﻬﻳن أى ﺗﺣدﻳد ،اﻟﻣﻔﺣوص اﻟﺗـﻰ اﻟﻣﻔـردة ﺗﻛـون وﻓﻳﻬـﺎ : اﻟﻣﺗﻌـددة اﻟﻣﻧﺑﻬـﺎت طرﻳﻘـﺔ