علم نفس الكهول

17 اﻷوﻟﻰ ﺑﺎﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻗﺎم ـE. W. Simon و ﺑﻌﻨﻮان أﺻﺤﺎﺑﻪ: "اﻟﺤﻔﻆ ﻋﻠﻰ واﻻﻗﺘﺪار اﻟﻨﺸﺎط أو اﻟﻤﻬﻤّﺔ أهﺪاف1982 .( أﻓﻀﺖ أن إﻟﻰ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ هﺬﻩ "ﺣُﻔﻈﺖ ﻟﺤﻜﺎﻳﺔ اﻟﻘﺼﻴﺮ اﻟﻤﺪى ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺬآّﺮ ﻧﻔﺲ ﻓﻲ اﻟﺘﺬآّﺮ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﺒﺪو اﻟﺴﻦ، ﺑﺘﻐﻴّﺮ ﻳﺘﻐﻴّﺮ ﻻ ﻗﺼﺪﻳّﺔ ﺑﺼﻮرة اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ﻟﺪى اﻟﻤﺴﺘﻮى11. ﺳ إﻟﻰ ﺗﻌﻮد اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ـ ﻨﺔ1984 ﻋﻠﻰ وﻗﺎﻣﺖ " اﻟﻤﻬﻤّﺔ ﺑِﻨْﻴَﺔ اﻷﻓﺮاد وﺧﺼﺎﺋﺺ " ﺑﻬﺎ ﻗﺎمR-A. Dixon هﺬﻩ أﻇﻬﺮت وﺁﺧﺮون، اﻟﻨﺺ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺴﺘﻮى ﻓﻲ ﺗﺘﺠﻠﻰ اﻟﻜﻬﻮل ﺑﻴﻦ اﻟﻔﺮوق أن اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﻤﻔﺮدات ﻣﻦ ﺿﻌﻴﻒ رﺻﻴﺪ ﻟﻬﻢ ﻣﻦ ﻟﺪى وﺧﺎﺻﺔ اﻟﻬﻴﻜﻠﻲ وﺗﻨﻈﻴﻤﻪ. إﻟﻰ ذﻟﻚ وﻳﻌﻮدُ "ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻮﻓﻖ ﻏﻴﺮ ﺗﺮﻣﻴﺰ " اﻟﺸﺄن هﻮ ﻣﺜﻠﻤﺎ دﻻﻟﺔ دون اﻟﻘﺎﺋﻤﺎت وﺿﻌﻴﺎت ﻓﻲ ﻟﻠﻜﻬﻮل ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ". ﻟـ ﺛﺎﻟﺜﺔ ﺗﺠﺮﺑﺔ وأﺧﻴﺮا ـD. F. Hultsh, R. A. Dixon ﻣﻮﺿﻮﻋﻬﺎ "ﺑﺎﻟﺬاآﺮة اﻟﺘﺮﺳﻴﺦ أو واﻟﺤﻔﻆ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﻤﻌﺎرف1983( أن ﺗﺒﻴّﻦ ، ﻓـﻲ اﻟﻤﺨﺰّﻧﺔ ﻟﻠﻤﻌﺎرف ﻓﻬﻲ اﻟﻤﺪى، ﻗﺼﻴﺮة اﻟﺬاآﺮة ﻓﻲ أﻳﻀﺎ أﺛﺮهﺎ اﻟﻤﺪى ﻃﻮﻳﻠﺔ اﻟﺬاآﺮة ﺗﻘﺪّم أﻓﻀﻞ ﺗﺬآّﺮ ذﻟﻚ وﻣﻦ اﻟﺘﺮﻣﻴﺰ ﻋﻤﻠﻴّﺔ وﺗﻴﺴّﺮ وﻋﻼﻣﺎت ﻣﻌﺎﻟﻢ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت . ﺗﺘﺪهﻮر أو ﺗﻀﻌﻒ ﻻ اﻟﺬّهﻨﻴﺔ واﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺴّﻴﺮورات ﺑﻌﺾ ـ ﺧﺰن ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺪرة ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻣﺜﺎل وأﺣﺴﻦ اﻟﺴﻦّ، ﺑﺘﻘﺪّم ﺑﺎﻟﻀﺮورة اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت . 11 ( l’Homme en développement p 531.

18 ﻟﻴﺴﺖ اﻟﺴﻦّ ﺗﺒﺎﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺴﺐ اﻟﺘﻲ واﻟﻔﺮوق اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت إنّ ـ وﻟ ﺑﺎﻟﻀﺮورة إﻟﻰ اﻟﺴﻦ، إﻟﻰ إﺿﺎﻓﺔ ﺗﻌﻮد، ﻗﺪ إذ اﻟﺘﻐﻴّﺮات، ﻴﺪة اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻧﻘﺺ وإﻟﻰ اﻟﺴﺎﺑﻖ اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺴﺘﻮى وإﻟﻰ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﻤﺴﺘﻮى ... إنّ ﺑﻞ ﻣﺘﻘﺪّﻣﺔ ﺳﻦّ إﻟﻰ وﺣﺘﻰ ﻣﻤﻜﻨﺔ اﻟﻘﺪرات ﺑﻌﺾ اﺳﺘﻌﺎدة إنّ ـ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت ﺑﻌﺪ وﺗﺘﺪﻋّﻢ ﺗﺒﺮز ﻗﺪ ﺟﺪﻳﺪة ﻗﺪرات . اﻷﻓ ﻟﺘﺼﺤّﺢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺒﺤﻮث ﺟﺎءت ﺣﻮل واﻟﻤﻨﻤّﻄﺔ اﻟﺴﺎﺋﺪة ﻜﺎر وﺗﻮﻗﻒ ﻣﻌﻴّﻨﺔ ﻓﺘﺮة ﻣﻦ اﺑﺘﺪاء اﻟﺴﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﻄﻮّر ﺑﻴﻦ اﻟﻄّﺮدﻳّﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ وأن اﻟﻤﻌﺮﻓﻴّﺔ اﻟﺴﻴﺮورات وﺗﺪهﻮر اﻟﺬهﻨﻴّﺔ اﻟﻘﺪرات ﺿﻌﻒ أو اﻟﻨﻤﻮّ ﺑﺼﻮرة ﻓﻴﻬﺎ وﻳﺆﺛّﺮ اﻻﻧﺴﺎن ﺣﻴﺎة ﻓﻲ ﻳﺸﺘﻐﻞ ﻻ ﺧﺎم ﻣﺘﻐﻴّﺮ اﻟﺴﻦّ آﺎﻟﻤﻌﺎرف ﻣﺘﻐﻴّﺮات ﻋﺪّة ﻣﻌﻪ ﺗﺸﺘﺮك ﺑﻞ ﻣﻨﻌﺰﻟﺔ وﻣﺪى اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺑﻠﻐﺔ أو اﻟﺘﺪرﻳﺐ وﻣﺴﺘﻮى اﻻهﺘﻤﺎم ﻣﺠﺎﻻت ﻓﻲ وﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﻴﻦ "اﻟﺒﺪﻧﻴّﺔ اﻟﻠﻴﺎﻗﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻔﺎظ ﻣﺴﺘﻮى " اﻟﺬهﻨﻲ واﻟﺘﻴﻘﻆ اﻟﻤﻌﺎرف ﻣﻨﺰﻟﺔ ﻳﺤﺪّد ﺑﺂﻋﺘﺒﺎرﻩ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻟﻤﺴﺘﻮى ﻳﻀﻔﻴﻬﺎ اﻟﺘﻲ اﻟﺪّﻻﻟﺔ وأﺧﻴﺮا واﻟﺬهﻨﻴّﺔ، اﻟﺮّﻣﺰﻳّﺔ اﻟﻘﻴﻢ وﻣﻜﺎﻧﺔ اﻟﻜﻬﻞ واﻟﻤﻌﺮﻓﻲ اﻟﺬهﻨﻲ اﻟﻨﺸﺎط ﻋﻠﻰ . ﻟﺘﻮﺟﺪ اﻟﻤﻴﺪاﻧﻴّﺔ واﻟﻤﻌﻄﻴﺎت اﻟﻨﻈﺮﻳّﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳّﺔ اﻟﻤﻨﻄﻠﻘﺎت ﺗﺘﻈﺎﻓﺮ اﻻآﺘﻤﺎل ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎﺋﻢ اﻻﺗﺠﺎﻩ ﺗﺘﺠﺎوز ﻟﻠﻜﻬﻞ ﺟﺪﻳﺪة رؤﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﻳﻘﻮم ﻣﻌﺎآﺲ ﺑﺂﺗّﺠﺎﻩ وﺗﻌﻮّﺿﻪ واﻟﻨﻘﺼﺎن "اﻻآﺘﻤﺎل ﻋﺪم" اﻟﺤﻴﺎة ﻣﺪى اﻟﻨﻤﻮّ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ .

19 اﻟ هﺬﻩ أن وﻳﺒﺪو ﺟﺪﻳﺪ ﻻﺗﺠﺎﻩ اﻟﻨﻈﺮﻳّﺔ اﻟﻘﺎﻋﺪة ﺗﺪﻋّﻢ اﻟﺠﺪﻳﺪة ﺮؤﻳﺔ ﺑﺂﺳﻢ ﺳﻴﻌﺮف "واﻟﻤﻌﺮﻓﻴّﺔ اﻟﺬهﻨﻴّﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻗﺎﺑﻠﻴّﺔ l’éducabitité cognitive . "وﻳﻌﺮف12A. Moal ﺑﺄﻧّﻬﺎ اﻟﺬهﻨﻴّﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻘﺎﺑﻠﻴﺔ " دراﺳﺔ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺗﺤﺖ اﻟﺘﻄﻮّر ﻋﻠﻰ وﻗﺪرﺗﻪ اﻟﺘﻜﻴّﻔﻴﺔ اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ اﻟﻨﻈﺎم ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺗﺮﺑﻮي ﻋﻤﻞ ". ﻟﻠﻜﻬﻞ اﻟﻮﺟﺪاﻧﻴّﺔ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ : ﻓﺘﺮات أو ﻓﺮﻋﻴّﺔ ﻣﺮاﺣﻞ ﻋﺪّة ﻣﻦ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻜﻬﻮﻟﺔ) phases ( ﻣﻦ20 ـ80 ﺳﻨﺔ . واﺟﺘﻤﺎﻋﻴّﺎ ﺑﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ اﻟﺤﺪود ﺗﻀﺒﻂ. ﺗﻤﻴّﺰهﺎ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺗﺮة ﻟﻜﻞ ﻳﻜﻮن أن وﻳﻔﺘﺮض . مﻮﻘﺗ ﻩﺬه تﺎﻳّﺮﻈﻨﻟا ﻰﻠﻋ إﺪﺒﻣ ﻲﺳﺎﺳأ ﻮهو نأ ﻢﻨﻟاوّ ﻻ ﻒﻘﻳ ءﺎﻬﺘﻧﺂﺑ اﻟﻨﻢ أن وهﻮ أﺳﺎﺳﻲ ﻣﺒﺪإ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻈﺮﻳّﺎت هﺬﻩ ﻗﻮم ﻳﻘﻒ ﻻ وّ و اﻟﻤﺮاهﻘﺔ ﺑﺂﻧﺘﻬﺎء أﺷﻜﺎﻻ ﻓﻴﺘﺨﺬ اﻟﻌﻤﺮ ﻣﺮاﺣﻞ ﻃﻮال ﻳﺘﻮاﺻﻞ إﻧّﻤﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ وﻣﻈﺎهﺮ. ﻷرﻳﻜﺴﻮن اﻟﻤﺮاﺣﻞ ﻧﻈﺮﻳّﺔ أرﻳﻚ ﻃﻮّر اﻟﺠﻨﺴﻲ اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻟﻨﻤﻮ ﻓﻲ ﻓﺮوﻳﺪ ﻧﻈﺮﻳّﺔ ﻣﻦ اﻧﻄﻼﻗﺎ اﻟﻨﻤﻮّ ﻟﻬﺬا اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴّﺔ اﻟﺠﻮاﻧﺐ ﻋﻠﻰ ﺗﺆآّﺪ ﺟﺪﻳﺪة ﻧﻈﺮﻳّﺔ أرﻳﻜﺴﻮن. اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎ وﺗﺄﺛﻴﺮ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴّﺔ اﻟﻌﻮاﻣﻞ ﺗﺴﺘﺪﻣﺞ ﻧﻈﺮﻳّﺔ وهﻲ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳّﺔ ت واﻟﺜﻘﺎﻓﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺴّﻴﺎق . 12 ( ذآﺮﻩE. loaren ﻓﻲIntroduction : l’éducabilite, coguitivé : repères historiques et en jeux actuels. Revue l’orientation Scolaire et professionnelle, n° Spécial l’éducabilité cognitivé, mars, 1992, vol 21, n° 1 , p4

20 اﻷزﻣﺎت ﻣﻦ ﺑﺴﻠﺴﻠﺔ ﻳﻤﺮ ﻗﺪ اﻻﻧﺴﺎن أنّ اﻟﻨّﻔﺴﺎﻧﻲ هﺬا ﻳﺮى ﺛﻤﺎﻧﻴﺔ ﻋﺪدهﺎ ﻳﺒﻠﻎ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴّﺔ ـ اﻟﻨﻔﺴﻴّﺔ 13 ﻣﻨﻬﺎ واﺣﺪة آﻞّ وﺗﻄﺒﻊ اﻟﻌﻤﺮ ﻣﺮاﺣﻞ ﻣﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ . ﻟﻠﻨﻤﻮّ ﺿﺮورﻳّﺔ اﻻزﻣﺎت هﺬﻩ وﺗﻌﺘﺒﺮ إﻳﺠﺎﺑﺎ وﺗﺠﺎوزهﺎ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﺎﻟﺨﺮوج إذا واﻟﻨﻀﺞ، اﻟﻔﺮد ﻳﺘﻬﻴّﺄ ﺳﻠﺒﺎ أو وﺗﻔﺘّﺤﻬﺎ ﺷﺨﺼﻴّﺘﻪ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ . ﺳﻨﺔ ﻧﻈﺮﻳّﺘﻪ أرﻳﻜﺴﻮن ﺁﻗﺘﺮح وﻟﺌﻦ1950 ﺑﺎك ﻓﺈنّ Peck ) 1968 ( وهﻤﺎ واﻟﺜﺎﻣﻨﺔ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ أي اﻷﺧﻴﺮﺗﻴﻦ اﻷزﻣﺘﻴﻦ ﻋﻠﻰ أآّﺪ واﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻬﺎم ﻣﻔﺼّﻼ ﺑﻴﺎﻧﺎ وﺑﻴّﻦ واﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ اﻟﻨﻀﺞ ﺑﺴﻦ ﺗﺘﻌﻠﻘﺎن ﺑﻬﻤﺎ اﻟﺨﺎﺻﺔ14 . اﻟ اﻷزﻣﺔ اﻟﻔﺮد ﻳﻌﻴﺶ ﺑﻨﻤﻮ ﺗﺘﻤﻴّﺰ اﻟﺘﻲ اﻷرﺑﻌﻴﻦ ﺣﻮاﻟﻲ ﺴﺎﺑﻌﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﺑﺎﻟﺠﻴﻞ اﻻهﺘﻤﺎمla générativité ( ﺑﺎﻟﻌﻄﺎء ﺗﺘّﺴﻢ آﻤﺎ وﺗﺮﺑﻴﺘﻪ، اﻟﻤﻴﺎدﻳﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻓﻲ واﻹﺑﺪاﻋﻴّﺔ واﻻﻧﺘﺎﺟﻴّﺔ . هﺬا ﻳﺘﺤﻘّﻖ ﻣﺎ وﻋﺎدة ﺑﺎﻟﻤﺮاهﻘﻴﻦ اﻹﺣﺎﻃﺔ ﻃﺮﻳﻖ ﻋﻦ اﻟﺰوﺟﻴّﺔ اﻟﺤﻴﺎة إﻃﺎر ﻓﻲ اﻻهﺘﻤﺎم . ﺗﻄﻮّر ﺗﻌﺜﺮ أن ﺻﺎدف ﻓﺈذا اﻻﺗّﺠﺎﻩ ﺗﺘﺨﺬ وﻟﻢ اﻟﺰوﺟﻴّﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺗﻌﺮف وﻗﺪ اﻟﺮّآﻮد ﻣﻦ ﻧﻮع ذﻟﻚ ﻋﻦ ﻳﻨﺠﺮّ ﻓﻘﺪ اﻟﻤﺬآﻮر واﻓﺘﻘﺎرا ﻓﺘﻮرا اﻷﻓﺮاد . 13 ( اﻟﺜّﻘﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ) ﺳﻨﺘﻴﻦ إﻟﻰ اﻟﻮﻻدة ﻣﻦ ( اﻻﺳﺘﻘﻼل ﻣﺮﺣﻠﺔ ) ﻣﻦ3 ـ4 ﺳﻨﻮات ( اﻟﻤﺒﺎدرة ﻣﺮﺣﻠﺔ ) ﻣﻦ6 ـ7 ﺳﻨﻮات ( اﻻﻧﺘﺎج ﻣﺮﺣﻠﺔ ) ﻣﻦ6 ـ12 ﺳﻨﺔ ( اﻟﻬﻮﻳّﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ ) ﻣﻦ13 ـ19 ﺳﻨﺔ ( اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ ) ﻣﻦ20 ـ30 ﺳﻨﺔ ( 14 ( Godefroid (jo) , Les fondements de la psychologi, Québec, 1993, p 597

21 ﺳﻠﺒﻴّﺎ ﻣﻮﻗﻔﺎ اﻟﻔﺮد ﻳﺘﺨﺬ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ هﺬﻩ ﺧﻼل اﻟﻔﺸﻞ ﺣﺎﻟﺔ وﻓﻲ اﻟﺰّواج ﻋﻦ ﻳﻤﺘﻨﻊ ورﺑّﻤﺎ اﻟﻌﻄﺎء، ﻋﻦ واﻟﺘﻮﻗّﻒ اﻟﻼّﻣﺒﺎﻻة إﻟﻰ وﻳﻤﻴﻞ وﻣﺸﺎر واﻹﻧﺠﺎب ﻣﺴﺆوﻟﻴّﺔ ﺗﺤﻤّﻞ ﻋﺪم وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ اﻵﺧﺮﻳﻦ آﺔ واﻹﻋﺎﻟﺔ اﻟﺮّﻋﺎﻳﺔ . ﻓﺼّﻞ وﻗﺪPeck ﺣﻠّﻬﺎ ﻳﺘﺤﺘﻢ ﻓﺮﻋﻴّﺔ إزﻣﺎت أرﺑﻊ إﻟﻰ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ هﺬﻩ ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ اﻟﺬات ﻓﻲ واﻟﻤﺘﺄﺻّﻞ اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ اﻻهﺘﻤﺎم ﻟﻴﻨﻤﻮ وﺗﺠﺎوزهﺎ وهﻲ ﻣﻨﻬﻢ، اﻟﻨﺎﺷﺌﻴﻦ وﺧﺎﺻّﺔ : أوّﻻ : ﻣﻮ ﻋﻮض واﻟﺮّﺻﺎﻧﺔ اﻟﺤﻜﻤﺔ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﺘﺄآﻴﺪ اﺻﻠﺔ اﻟﺠﺴﻤﻴّﺔ، اﻻﻗﺘﺪارات ﻋﻠﻰ ﺛﺎﻧﻴـــﺎ : ﻣﺤﻞ اﻷﻓﺮاد ﺑﻴﻦ ﻟﻠﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﻄﺎﺑﻊ ﻳﺤﻞّ أن اﻟﺠﻨﺴﻲ، اﻟﻄﺎﺑﻊ ﺛﺎﻟﺜـــﺎ : أﺣﺪ ﻣﻮت ﻋﻦ اﻟﻤﻨﺠﺮّ اﻟﻮﺟﺪاﻧﻲ اﻟﺘﻔﻘﻴﺮ ﻳﺘﺠﻨّﺐ أن اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴّﺔ اﻟﻤﺮوﻧﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﺎﻟﺤﻔﺎظ وذﻟﻚ اﻷﺑﻨﺎء أﺣﺪ اﺑﺘﻌﺎد أو اﻷﻗﺮﺑﺎء اﻟ ﻋﻠﻰ ﺗﺴﺎﻋﺪ أﺧﺮىاﻟﺘﻲ ﻣﺠﺎﻻت ﻓﻲ اﻟﻮﺟﺪاﻧﻲ ﺘﻮﻇﻴﻒ . راﺑﻌـﺎ : ﻣﻦ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﺎ أﻗﺼﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮد ﻳﺤﺎﻓﻆ أن اﻟﻀﺮوري ﻣﻦ ﻣﺸﺎآﻞ ﻣﻦ ﻳﻌﺘﺮﺿﻪ ﻗﺪ ﻟﻤﺎ اﻟﺠﺪﻳﺪة اﻷﺟﻮﺑﺔ ﻳﺠﺪ ﺣﺘﻰ اﻟﺬهﻨﻴّﺔ اﻟﻤﺮوﻧﺔ اﻟﺘﺼﻠّﺐ ﻣﻦ ﻧﻮع ﻓﻲ وﻳﺴﺘﻤﺮّ ﻋﺎدات ﻣﻦ ﺁآﺘﺴﺒﻪ ﻓﻴﻤﺎ اﻟﺜﺒﺎت ﻋﻮض واﻟﺘﺤﺠّﺮ اﻟﺴّﻜﻮن ﻳﻮﻟّﺪ اﻟﺬي اﻟﺬهﻨﻲ . ا اﻷزﻣﺔ أﻣﺎ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﻮاﻓﻖ ﻓﻬﻲ ﻟﺜﺎﻣﻨﺔ65 ﺑﻌﺪ، ﻓﻤﺎ اﻟﺘﻲ اﻟﻄﺮق أو ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺳﺘﺘﺄﺛﺮ ﺑﺤﻴﺚ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻠﻤﺮاﺣﻞ ﻣﺂﻻ وﺗﻌﺘﺒﺮ ﺑﻬﺎ ﻣﺮّت . آﺎﻧﺖ ﻓﺈذا اﻟﻤﺎﺿﻴﺔ، ﺣﻴﺎﺗﻪ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ هﺬﻩ ﺧﻼل اﻟﻔﺮد ﻳﻘﻴّﻢ

22 اﻟﺤﺼﻴﻠﺔ"إﻳﺠﺎﺑﻴّﺔ " ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﻻ ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ آﻜﻞّ ﺣﻴﺎﺗﻪ اﻹﻧﺴﺎن وﺗﻘﺒّﻞ ﻓﺈ ﻣﻨﻪ ﻋﻨﺼﺮ أي ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺣﻴﺎﺗﻪ وﻳﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﺸﺨﺼﻲ اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ ﺳﻴﺤﻘﻖ ﻧّﻪ إﻟﻰ اﻟﻔﺮد ﻳﺘﻮﺻّﻞ ﻟﻢ إذا أي اﻟﻌﻜﺴﻴّﺔ اﻟﻮﺿﻌﻴّﺔ وﻓﻲ إدﻣﺎﺟﻴّﺔ، آﻮﺣﺪة ﺣﻴﺎﺗﻪ ﺳﻴﻨﻬﻲ ﻓﺈﻧّﻪ ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ﺗﺼﻮّر ﻓﻲ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﺤﻴﺎة ﻣﻜﻮّﻧﺎت اﺳﺘﺪﻣﺎج ﺟﺪﻳﺪة ﺣﻴﺎة ﺑﺪاﻳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺪرة ﻣﻦ ﻳﺎﺋﺴﺎ اﻟﻤﻮت ﻣﻦ ﺧﻮف ﻓﻲ . اﻟﺴﺎ ﻟﻺزﻣﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﺸﺄن هﻮ وآﻤﺎ ﺣﺮص ﺑﻌﺔPeck ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻋﻠﻰ إﻟﻰ اﻟﺜﺎﻣﻨﺔ اﻹزﻣﺔ3 اﻻﻧﺴﺎن ﻟﻴﺤﻘّﻖ ﺗﺠﺎوزهﺎ ﻳﺘﺤﺘﻢ ﻓﺮﻋﻴّﺔ إزﻣﺎت وهﻲ ووﺣﺪﺗﻬﺎ، اﻟﺸﺨﺼﻴّﺔ ﺑﺘﻜﺎﻣﻞ ﺷﻌﻮرﻩ وﻳﻨﻤّﻲ ذاﺗﻪ : أوّﻻ : هﻮ اﻟﺪور هﺬ ﻷن اﻟﻤﻬﻨﻲ اﻟﺪّور ﺧﺎرج اﻷﻧﺎ ﺗﺤﺪﻳﺪ إﻋﺎدة اﻟﺘﻘﺎﻋ ﺳﻦّ إﻟﻰ وﺣﺘﻰ اﻟﻨﺎس ﻣﻦ آﺜﻴﺮ إﻟﻰ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﺪاﻟﻤﺮﺟﻊ . ﺛﺎﻧﻴـﺎ : وﺿﻌﻒ اﻟﺼﺤّﺔ ﺗﺪهﻮر ﺑﺘﻘﺒّﻞ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﻓﺮﻋﻴّﺔ إزﻣﺔ اﻟﻀﺮورﻳّﺔ اﻟﻤﺒﺎﻋﺪة ﻋﻠﻰ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﺗﻘﺒّﻞ وهﻮ اﻟﺠﺴﻢ . ﺛﺎﻟﺜـﺎ : اﻻهﺘﻤﺎم ﻋﻦ ﻳﻜﻒﱡ اﻟﺸّﺨﺺ اﻟﻔﺮﻋﻴّﺔ اﻹزﻣﺔ هﺬﻩ ﺗﺠﻌﻞ ﻗﻠﻖ دون اﻟﻤﻮت ﻓﻜﺮة اﻟﻤﺒﺎﻋﺪة هﺬﻩ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻓﻴﺘﻘﺒﻞ ﺑﺄﻧﺎﻩ . اﻟﻼّ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﺠﺎوز ﻓﻲ اﻷزﻣﺔ دون أرﻳﻜﺴﻮن ﺑﻴّﻦ ﻓﻲ ﺗﻮازن وأﺿﺎف اﻟﻜﻬﻮﻟﺔ، ذﻟﻚ ﻓﻲ ﺑﻤﺎ اﻟﻌﻤﺮ ﻣﺮاﺣﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒPeek ﺗﻔﺮﻳﻌﺎ اﻟﻜﻬﻞ ﺗﺴﺎﻋﺪ وﺳﺒﻼ أﻓﻜﺎرا ﺁﻗﺘﺮح آﻤﺎ اﻷﺧﻴﺮة ﻟﻸزﻣﺎت ﺟﺪﻳﺪا اﻟﻤﺬآﻮرة اﻷزﻣﺎت ﻣﻦ ﺑﺴﻼم اﻟﻤﺮور ﻋﻠﻰ واﻟﺸﻴﺦ . أآّﺪ وﻗﺪFarrel et Rosenberg ) 1981 ( ﻓﻲ اﻻﻧﺪﻣﺞ ﻇﺎهﺮة اﻻﻧﺴﺎ أن وﺑﻴّﻨﺎ اﻻﺧﺘﻼف ﻣﻦ ﺷﻲء ﺷﺨﺼﻴّﺔ ﻟﻪ اﻷرﺑﻌﻴﻦ ﻓﻲ ن ﻣﻨﺪﻣﺠﺔintegrée أن إﻟﻰ أﺷﺎرا آﻤﺎ اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ، ﺳﻦ ﻓﻲ هﻮ ﻣﻤّﻦ أآﺜﺮ

23 ﻃﺒﻘﺔ ﻟﺪى ﻣﻨﻪ اﻟﻮﺳﻄﻰ اﻟﻄﺒﻘﺔ أﻓﺮاد ﻟﺪى وﺿﻮﺣﺎ أآﺜﺮ ﻳﺒﺪو اﻟﺘﻐﻴّﺮ اﻟﻌﻤّﺎل . ﻓﺈنّ أآﺒﺮ اﻧﺪﻣﺎﺟﺎ اﻟﻮﺳﻄﻰ اﻟﻜﻬﻮﻟﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﻤﻮ ﺁﺗّﺨﺬ إذا اﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ ﺑﺪاﻳﺔ أو اﻟﺴﻦّ ﻓﻲ ﻟﻤﺘﻘﺪّﻣﺔ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺗﻐﻴّﺮا أو ﺗﻄﻮّرا ﺗﻌﺮف اﻻﻟﺘﺰام ﻓﻚّ ﺑﺂﺗّﺠﺎﻩ le désengagementﻣﻨﻪ واﻟﺘﺤﺮّر . ﻗﻀﺎﻳﺎ ﻋﻦ اﻟﺘﺪرﻳﺠﻲ اﻟﺘﺨﻠّﻲ اﻻﻟﺘﺰاﻣﺎت ﻣﻦ اﻟﺘﺤﺮّر هﺬا وﻳﻔﻴﺪ أآﺜﺮ واﻻﻧﺸﻐﺎل اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﻨﺸﺎط وﺗﻘﻠّﺺ اﻟﺨﺎرﺟﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ وﻣﺴﺎﺋﻞ اﻟﻮﺟﻮ واﻟﺘﺴﺎؤﻻت واﻷﻓﻜﺎر ﺑﺎﻷﺣﺎﺳﻴﺲ أي اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﺑﺎﻟﻌﺎﻟﻢ دﻳّﺔﻓﺄآﺜﺮ . اﻻﻟﺘﺰاﻣﺎت ﻣﻦ اﻟﺘﺨﻠّﺺ هﺬا أﺛﺮ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻓﻲ اﺧﺘﻠﻔﺖ اﻟﺪّراﺳﺎت ﻟﻜﻦّ أن ﻋﻠﻰ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻳﺪل اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ هﺬﻩ ﻓﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴّﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت وﺿﻌﻒ اﻷﺧﻴﺮة ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ ﺳﻨﻮات ﻳﻌﻴﺸﻮن اﻟﺘﺨﻠّﺺ ﺑﻌﻤﻠﻴّﺔ ﻗﺎﻣﻮا اﻟﺬﻳﻦ اﻟﻜﻬﻮل اﻟﻜﻬﻮل أن إﻟﻰ أﺧﺮى دراﺳﺎت ﺗﺸﻴﺮ ﺣﻴﻦ ﻓﻲ وﺳﻜﻴﻨﺔ، هﺪوء ﻓﻲ اﻟﺬﻳﻦ اﻟﻤﺴﻨّﻴﻦ ﻋﻼﺋﻘﻴّﺔ ﺷﺒﻜﺎت ﻓﻲ وﺑﻘﻮا اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴّﺔ أﻧﺸﻄﺘﻬﻢ واﺻﻠﻮا وﻣﺴﺘﻮى أﻓﻀﻞ ﺟﺴﻤﻴّﺔ ﺻﺤّﺔ ﻟﻬﻢ آﺎﻧﺖ ﺑﺼﺪاﻗﺎﺗﻬﻢ واﺣﺘﻔﻈﻮا ﺗﻮازﻧﺎ أآﺜﺮ اﻧﻔﻌﺎﻟﻲ . ﺣﺴﺐ اﻟﻜﻬﻞ ﻳﻌﻴﺸﻬﺎ اﻟﺘﻲ واﻟﺘﺤﻮّﻻت اﻟﺘﻐﻴّﺮ ﻳُﺪرس أن ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻤﺮاﺣﻞ ﻧﻤﻮذجModèle des Stades. ﻧﻈﺮﻳّ إﻟﻴﻬﺎ ﺗﺴﺘﻨﺪ اﻟﺘﻲ اﻷﺳﺎﺳﻴّﺔ اﻟﻔﻜﺮة إنّ هﻲ اﻟﻤﺮاﺣﻞ ﺎت اﻟﻨﺸﻮﺋﻴّﺔ اﻟﻤﻬﺎم ﻣﻦ ﻋﺪد وﺟﻮدTâches développementales ) Havigurst 1972 ( اﻷﻋﻤﺎل ﻣﻦ ﺟﻤﻠﺔ ﻳﺆدّي ﺣﻴﺎﺗﻪ ﻓﻲ اﻟﻔﺮد أن أي اﻷﻋﻤﺎل وهﺬﻩ ﺑﻬﺎ ﻳﻤﺮ اﻟﺘﻲ اﻟﻨﻤﻮّ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺪل اﻟﺘﻲ واﻟﻤﻬﺎم

24 داﺧﻠﻴّﺔ ﺗﻐﻴﻴﺮات ﺗﺴﺘﻮﺟﺐ ﺟﺪﻳﺪة أدوار ﻋﻦ ﻋﺒﺎرة هﻲ اﻟﺘﻲ واﻟﻤﻬﺎم وإﻋﺎد اﻟﺰوﺟﻴّﺔ واﻟﻌﻼﻗﺔ آﺎﻟﻜﻬﻮﻟﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴّﺔ ﻣﻜﻮّﻧﺎت وﺗﺮﺗﻴﺐ ﺗﻨﻈﻴﻢ ة واﻻﻧﺠﺎﺑﻴّﺔ .

25 ﻟـ اﻷﻧﺎ ﻧﻤﻮّ ﻧﻈﺮﻳّﺔ Jane Loevinger ﻗﺎﻣﺖJane Loevinger ﻧﻤﻮّ ﺣﻮل ﻧﻈﺮﻳّﺔ ﺑﻮﺿﻊ اﻟﺴﺘّﻴﻨﺎت ﻓﻲ ﻟﻬﺎ وﺣﺪدت اﻷﻧﺎ،6 اﻷﻧﺎ أوﺟﻪ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻦ اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻲ اﻟﻨﻮﻋﻴّﺔ ﺗﺸﻤﻠُﻬﺎواﻟﺘﻐﻴﻴﺮات 15 اﻟﻜﻬﻞ ﺗﻬﻢّ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺮاﺣﻞ ﺛﻼث ، : ﺑﻴﻨﻴّﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ ـ هﺬﻩ أن وﻳﺒﺪو واﻻﻣﺘﺜﺎل اﻟﻮﻋﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ وﺗﺴﻤّﻰ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ اﻟﻜﻬﻮل ﻟﺪى ﺷﻴﻮﻋﺎ اﻷآﺜﺮ ﻟﻤﺮﺣﻠﺔ . اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﻓﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ )اﻻﻣﺘﺜﺎل ﻣﺮﺣﻠﺔ ( إﻟﻴﻬﺎ وﻳﻀﺎف اﻟﻮﻋﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻓﻲ ﻣﻮﺟﻮد أﺳﺎﺳﻴﺎن ﻋﻨﺮان : اﻟﻔ أي ﺑﺎﻟﺬّات اﻟﻮﻋﻲ زﻳﺎدة وﻣﻜﻮﻧﺎت ذاﺗﻪ ﻳﻌﻲ ﺮد ﺗﻮﻓﺮهﺎ اﻟﺘﻲ اﻷوﺟﻪ ﻣﺨﺘﻠﻒ وإدراك ﻗﺒﻞ، ذي ﻣﻦ أآﺜﺮ اﻟﺬات اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ اﻟﻮﺿﻌﻴﺎت . ﻟﻠﺬات اﻟﻤﺜﺎﻟﻴّﺔ اﻟﺼّﻮرة ﺑﻴﻦ اﻟﻬﻮّة إدراك ﻣﻦ ﺑﺎﻟﺬات اﻟﻮﻋﻲ ﻳﻤﻜّﻦ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻣﺎ ﻣﻊ اﻟﺪّاﺧﻠﻴّﺔ واﻟﺬات اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴّﺔ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺗﺤﺪّدهﺎ واﻟﺘﻲ اﻟﻨﻘ اﻟﺤﺲّ ﺑﺬﻟﻚ ﻓﻴﻨﻤﻮ ﺣﺪود، ﻣﻦ ﻋﻠﻴﻪ ﺗﺠﺎﻩ اﻟﺤﻴﺮة ﻣﻦ وﻧﻮع ﺪي اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴّﺔ اﻷﻣﻮر . اﻟﻮﻋﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ـ : اﻟﻜﻬﻞ وﻋﻲ ﺗﻜﻮّن اﻟﺘﻲ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ أهﻢّ اﻟﻤﺪى، اﻟﺒﻌﻴﺪة اﻷهﺪاف ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻳﺸﺘﻤﻞ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ، هﺬﻩ ﻓﻲ ﻣﻮﺟﻮدة ﺣﺲ وﻋﻠﻰ اﻟﺬاﺗﻲ اﻟﻨﻘﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺎﺋﺪة، ﻟﻠﻨﻤﺎذج ذاﺗﻲ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻋﻠﻰ 15 ( ا اﻟﺜﻼث ﻷوﻟﻰاﻟﻤﺮاﺣﻞ : أ ( اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴّﺔ ﻣﺎﻗﺒﻞStade présocial اﻷﻧﺎ ﺑﻴﻦ اﻟﺮّﺿﻴﻊ ﻓﻴﻬﺎ ﻳﻤﻴّﺰ ﻻ ﻣﺮﺣﻠﺔ وهﻲ اﻟﺨﺎرﺟﻲ، واﻟﻌﺎﻟﻢ ب ( اﻻﻧﺪﻓﺎﻋﻴّﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔStade impulsif ﻋﻨﻪ ﻳﻌﺒّﺮ ﺑﻤﺎ أو هﻮﻳّﺘﻪ اﻟﻄﻔﻞ ﺑﺘﺄآﻴﺪ وﺗﺘﻤﻴّﺰ اﻟﺮّﻓﺾ، ﺑﺄزﻣﺔ ج ( اﻟﺬاﺗﻴّﺔ اﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔStade autoprotecteur وﺗﻌ اﻟﻨّﺰﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﻜّﻢ ﺑﺒﺪاﻳﺔ ﺮف واﻟﻌﻘﺎب اﻟﻤﻜﺎﻓﺄة ﺗﻮﻗّﻊ أو واﺳﺘﺒﺎق اﻻﻧﺪﻓﺎﻋﻴّﺔ .

26 ﻗﻴّﻤﻬ أن ﺑﻌﺪ اﺳﺘﺒﻄﻨﺖ ﻗﺪ ﻓﺎﻟﻘﻮاﻧﻴﻦ ﺑﺎﻟﻤﺴﺆوﻟﻴّﺔ ذاﺗﻴّﺎ ﺗﻘﻴﻴﻤﺎ اﻟﻜﻬﻞ ﺎ ﻣﻄﻠﻘﺔ ﺗﻌﺪ وﻟﻢ واﺧﺘﺎرهﺎ . ﻏﻴﺮﻩ ﻋﻦ ﻣﺴﺆوﻻ وﻣﺼﻴﺮﻩ، ﻟﻤﺴﺎرﻩ ﻣﺤﺪّدا ﻧﻔﺴﻪ اﻟﻜﻬﻞ ﻳﺮى ﻣﻌﺎﻳﻴﺮﻩ ﺣﺴﺐ ذاﺗﻪ ﺗﺤﻘﻴﻖ إﻟﻰ ﻳﺘﻮق ﻓﻴﻬﺎ، ﻣﺒﺎﻟﻎ ﺑﺼﻮرة أﺣﻴﺎﻧﺎ اﻟﺘﻌﻘّﺪ إﻟﻰ وﻳﺼﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ، اﻻﻋﺘﺮاف ﺣﺴﺐ ﻻ اﻟﺸﺨﺼﻴّﺔ ﺗﺤ ﻋﻠﻰ ﻗﺎدر وهﻮ ﺛﺮﻳّﺔ اﻟﺪّاﺧﻠﻴّﺔ ﺣﻴﺎﺗﻪ اﻟﻤﻔﻬﻮﻣﻲ، اﻻﻧﻔﻌﺎﻻت ﺪﻳﺪ اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ أو اﻟﺠﺰﺋﻴّﺔ . وﻳﺘﻔﻬّﻢ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﻤﺮاﺣﻞ ﻣﻦ واﻗﻌﻴّﺔ أآﺜﺮ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻧﻔﺴﻪ ﻳﺼﻒ اﻷﻓﺮاد ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺗﻌﻤﻴﻖ ﻋﻠﻰ ﻳﺴﺎﻋﺪﻩ ﻣﻤّﺎ اﻵﺧﺮ رأي . اﻻﺳﺘﻘﻼل ﻣﺮﺣﻠﺔStade autonome اﻟﺼّﺮاع ﻋﻠﻰ ﻳﺘﻌﺮّف اﻟﻜﻬﻞ أن اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ هﺬﻩ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﻦ اﻟ ﻳﻮاﺟﻪ ﻓﻬﻮ وﻳﻮاﺟﻬﻪ اﻟﺪّاﺧﻠﻲ اﻟﺘﻲ اﻟﻤﺘﻨﺎﻗﻀﺔ واﻟﻮاﺟﺒﺎت ﺤﺎﺟﺎت اﻻﺳﺘﻘﻄﺎﺑﻲ واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺎت ﺗﺠﺎوز ﻋﻠﻰ ﻗﺎدر وهﻮ ﺻﺮاﻋﺎ، ﺗﻮﻟّﺪ أو ﻓﺘﻜﻮّن اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻳﺴﺘﺪﻣﺞ ﺟﺪﻳﺪ واﻗﻊ وﺑﻨﺎء ﻟﻠﻤﺘﻨﺎﻗﻀﺎت اﻟﻤﺘﻌﺪّدة ﺟﻪ . اﻟﻐﻤﻮض ﺗﺠﺎﻩ اﻟﺘﺴﺎﻣﺢ ﻣﻦ ﻋﺎﻟﻴﺔ درﺟﺔ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ هﺬﻩ ﻓﻲ وﻟﻠﻔﺮد اﻟﺬي اﻟﻤﻔﻬﻮﻣﻲ اﻟﺘﻌﻘّﺪ إﻟﻰ وﻳَﺼﻞ هﺬﻩ إﻟﻰ وﺻﻞ ﻣﻦ إﻻّ ﻻﻳﺪرآﻪ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ . إﻟﻰ اﻵﺧﺮ ﺑﺤﺎﺟﺔ اﻻﻋﺘﺮاف ﻋﻠﻰ ﻗﺎدر اﻟﻤﺴﺘﻘﻞ اﻟﻜﺎﺋﻦ إن وﺑﻀﺮورة اﻻﺳﺘﻘﻼل ﺑﺤﺪود ﻳﻌﺘﺮف آﻤﺎ اﻷﺧﻄﺎء، ﻓﻲ اﻟﻮُﻗﻮع

27 اﻟﻮﺟﺪاﻧﻲ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ . وﺣﺎدّة واﺿﺤﺔ ﺑﺼﻮرة أﺣﺎﺳﻴﺴﻪ ﻋﻦ ﻳﻌﺒﺮ وهﻮ دﻋﺎﺑﺔ ﺷﻜﻞ ﻓﻲ ورﺑﻤﺎ . اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ أو اﻻﻧﺪﻣﺎج ﻣﺮﺣﻠﺔStade intégré اﻟﻜﻬﻮل ﻣﻦ ﻗﻠﻴﻞ ﻋﺪد إﻻ ﻳﺒﻠﻐﻬﺎ وﻻ اﻟﻤﺮاﺣﻞ أرﻗﻰ وهﻲ . أﻧّﻬﺎ إذ وﺗﻨﻤﻮ ﺗﺘﺪﻋّﻢ وﻟﻜﻨّﻬﺎ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﻤﻴّﺰة اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ ﻋﻠﻰ ﺗﺒﻘﻲ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺗﻌﻘّﺪ إﻟﻰ إﺿﺎﻓﺔ أﻋﻠﻰ، ﻣﺴﺘﻮى إﻟﻰ . اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ أﺣﺪ إن ودﻋﻤﻬﺎ اﻟﻬُﻮﻳّﺔ إﺛﺒﺎت هﻮ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ هﺬﻩ ﻓﻲ اﻟﺠﻮهﺮﻳّﺔ . اﻟﺤﻴﺎ دورة ﻧﻈﺮﻳّﺔ ﻟــ ةDaniel Levinson ) 1978 ،1980 ، 1981( أو ﺗﺤﻮّل ﻓﺘﺮات ﺗﺘﺨﻠّﻠﻬﺎ ﻧﺴﺒﻲ اﺳﺘﻘﺮار ﻓﺘﺮات اﻟﻜﻬﻮل ﻳﻌﻴﺶ ﺣﻴﺎﺗﻴّﺔ ﺑﻨﻰ اﻻﺳﺘﻘﺮار ﻓﺘﺮة أﺛﻨﺎء اﻟﻜﻬﻞ هﺬا وﻳﻜﻮّن اﻧﺘﻘﺎﻟﻴﺔ ﻓﺘﺮات واﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻدوار ﻣﻦ ﺷﺒﻜﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺸﺘﻤﻞ ’ اﻻﻧﺘﻘﺎﻟﻴﺔ اﻟﻔﺘﺮات واﺛﻨﺎء اﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ اﻟﺒﻨﻰ هﺬﻩ اﻟﻜﻬﻞ ﻳﻔﺤﺺ ﻳﺤﺘﻔﻆ ان ﻓﺈﻣّﺎ ﺷﺄﻧﻬﺎ ﻓﻲ ﻗﺮار ﻟﻴﺘﺨﺬ ﻗﺪم و اﻟﺘﻐﻴﺮات ﺑﻌﺾ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻳُﺪﺧﻞ او ﺑﻬﺎD. Levinson ﺳﻠّﻤﺎ اﻟﻜﻬﻞ ﻟﺪى اﻟﺘﺤﻮل ﻓﺘﺮات و اﻻﺳﺘﻘﺮار ﻟﻔﺘﺮات ﺗﺼﺎﻋﺪﻳﺎ16. 16 ( ﻓﻲ اﻟﺴﻠّﻢ هﺬا وردLe développement humain p 430

28 اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ اﻟﻜﻬﻮﻟﺔ 65-اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ اﻟﻜﻬﻮﻟﺔ اﻟﻰ اﻻﻧﺘﻘﺎل 60-اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ اﻟﻜﻬﻞ ﻋﻤﺮ ﻗﻤّﺔ 55- ﺗﺤﻮّل اﻟﺴﻨﻮات50 اﻟﻜﻬﻮﻟﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳّﻄﺔ 50-اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﻜﻬﻮﻟﺔ دﺧﻮل 45-اﻟﻌﻤﺮ وﺳﻂ ﺗﺤﻮّل 40-اﻟﻜﻬﻮﻟﺔ ﺳﻦ ﻓﻲ اﻻﺳﺘﻘﺮار 33-ﺳﻨﻮات ﺗﺤﻮّل 30 ﺳﻦّ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﻜﻬﻮﻟﺔ 28-اﻟﻜﻬﻮﻟﺔ ﻋﺎﻟﻢ دﺣﻮل 22-اﻟﻜﻬﻮﻟﺔ ﺳﻦ ﺑﺪاﻳﺔ ﺗﺤﻮّل 17-وﻣﺮاهﻘﺔ ﻃﻔﻮﻟﺔ ﻟﻠﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻨﻤﻮذج هﺬا ﺻﺎب ﻳﺮى ﻣﻀﻤﻮﻧﺎ أﻧﺘﻘﺎﻟﻴﺔ ﻓﺘﺮة ﻟﻜﻞ أن ﺑﻬﺎ ﺧﺎﺻﺎ , ﺛﻼﺛﺔ ﺗﺘﻀﻤّﻦ اﻟﻮﺳﻄﻰ اﻟﻜﻬﻮﻟﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻰ ااﻻﻧﺘﻘﺎﻟﻴﺔ ﻓﺎﻟﻔﺘﺮة ﺟﻮهﺮﻳﺔ ﻣﻬﺎم أو أﻋﻤﺎل : -اﻟﻬﺎﻣّﺔ اﻻﻣﻮر ﺑﻴﻦ ﻟﻠﺘﻤﻴﻴﺰ اﻟﻜﻬﻮﻟﺔ ﺑﺪاﻳﺔ ﻓﺘﺮة ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻋﺎدة اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ واﻟﻌﻨﺎﺻﺮ .

29 - اﻟﻜﺒﺮى اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺎت اﺳﺘﺪﻣﺎج : اﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﺸﺒﺎب’ اﻟﺘﻬﺪ ﻳﻢ اﻻﺑﺪاع ﻣﻘﺎﺑﻞ’ اﻷﻧﺜﻰ اﻟﺬآﺮوﻧﻘﻴﻀﻪ’ اﻻﻧﻔﺼﺎل وﻋﻜﺴﻪ اﻻارﺗﺒﺎط اﻟﻔﺘﺮة هﺬﻩ ﻓﻲ اﻟﻔﺮد ﻳﻮاﺟﻪ - ﺣﺴﺐLevinson اﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ ﻣﺴﺄﻟﺔ اﻟﻤﻮت و ’ ﺻﻠﺐ ﻓﻲ اﻻﻧﻮﺛﻴﺔ واﻟﺼﻔﺎت اﻟﺬآﻮرﻳﺔ اﻟﺼﻔﺎت ﺣﻀﻮر اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ’ ﻳﻜﻔﻠﻨﺎ و ﺑﻨﺎ اﻵﺧﺮ ﻳﻌﺘﻨﻲ ﺑﺄن و ﺑﺎﻻﺧﺮ اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ اﻟﻰ اﻟﺤﺎﺟﺔ ﻳﻜﻮ أن أﺧﻴﺮا ذاﺗﺔو اﻵن ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻘﻼ و ﺗﺎﺑﻌﺎ ن . أن ﻟﻪ ﻳﻤﻜﻦ ﻧﻬﺠﻪ ﻳﺨﺘﺎر و اﻷﺳﺌﻠﺔ هﺬﻩ اﻟﻜﻬﻞ ﻳﻄﺮق أن ﻓﺒﻌﺪ أن ﺷﺎﻧﻬﺎ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪة ﺣﻴﺎﺗﻴﺔ ﺑﻨﻴﺔ ﺑﺒﻨﺎء اﻟﻤﻮاﻟﻴﺔ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﻓﻲ ﻳﻨﺨﺮط اﻟﻤﻮاﻟﻴﺔ اﻟﻔﺘﺮة ﻓﻲ ﺗﻔﻴﺪﻩ .

30 III اﻻﻧﺴﺎﻧﻴّﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴّﺔ اﻟﻨّﻈﺮﻳّﺎت ـ اﻟﻘﺼﺪﻳّﺔ ﻧﻈﺮﻳّﺔ :ﺑﻮهﻼر ﻟﺸﺎرﻟﻮتCharlotte Bühler ﺑﻮهﻼر ﺷﺎرﻟﻮت وﺿﻌﺖCharlotte Bühler ﻟﻠﻨﻤﻮّ ﻧﻈﺮﻳّﺔ ﻣﺒﺪإ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻮم اﻻﻧﺴﺎﻧﻲ"اﻟﻘﺼﺪﻳّﺔ l’intentionnalité " وﺟﻮد أو "ﻧﻴّﺔ " اﻻﻧﺴﺎﻧﻴّﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ أﺳﺎس هﻲ . اﻟﻔﺮد إﻟﻴﻬﺎ ﻳﻌﻤﺪ اﻟﺘﻲ اﻻﺧﺘﻴﺎرات ﻋﺒﺮ اﻟﻘﺼﺪﻳﺔ هﺬﻩ ﺗﺘﺠﻠﻰ ﺑﺎﻟﻀﺮ ﺗﻜﻮن ﻻ ﻗﺪ أهﺪاف ﻟﺒﻠﻮغ وذﻟﻚ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﻃﻮال واﻋﻴﺔ ورة . وﻻ إﻻّ اﻟﺤﻘﻴﻘﻴّﺔ ودﻻﻻﺗﻬﺎ اﻧﺘﻈﺎراﺗﻪ ﻃﺒﻴﻌﺔ ـ ﺑﻮهﻼر ﺣﺴﺐ ـ اﻟﻔﺮد ﻳﺪرك اﻟﺤﺼﻴﻠﺔ وﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻟﻪ ﻓﻴﺘﺴﻨّﻰ اﻟﻤﻄﺎف ﻧﻬﺎﻳﺔ إﻟﻰ ﻳﺼﻞ ﺣﻴﻦ اﺧﺘﻴﺎراﺗﻪ وراء آﺎﻧﺖ اﻟﺘﻲ اﻷهﺪاف هﺬﻩ ﻣﻦ ﺗﺤﻖﱞ ﻣﺎ ﻣﺪى وﻳﺘﺒﻴّﻦ وﻗﺮاراﺗﻪ . ﺑﻮ ﺿﺒﻄﺖ وﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻬﺎ اﻷهﺪاف ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻋﻠﻰ واﻋﺘﻤﺎدا هْﻼر ) 1968 ( 5اﻟﺤﻴﺎة ﻟﺪورة أﻃﻮار . اﻷوّل اﻟﻄﻮر : ﺳﻦ إﻟﻰ اﻟﻤﻴﻼد ﻣﻦ15 ﺣﺎﺿﺮﻩ اﻟﻄﻔﻞ ﻳﻌﻴﺶ اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ، اﻷهﺪاف ﺑﺂﻧﻌﺪام اﻟﻄﻮر هﺬا ﻳﺘﻤﻴّﺰ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻪ ﻋﻦ وﺿﺒﺎﺑﻴّﺔ ﻋﺎﻣّﺔ ﻓﻜﺮة إﻻّ ﻟﻪ وﻟﻴﺲ . اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻄﻮر : ﺑﻴﻦ ﻣﺎ اﻟﻌﻤﺮﻳّﺔ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ وﻳﻮاﻓﻖ15 و25 ﺳﻨﺔ اﻟ هﺬا ﻓﻲ اﻟﻔﺮد ﻳﺪرك ﻓﻲ وﻳﺄﺧﺬ واهﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻪ، وﻗﺪراﺗﻪ ﺣﺎﺟﺎﺗﻪ ﻄﻮر وﺑﺪأ ﺑﺎﻟﻘﺮﻳﻦ أو ﺑﺎﻟﻤﻬﻨﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﺗﻌﻠّﻖ ﻣﺎ ﺳﻮاء اﻟﻜﺒﺮى اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ ﺗﺼﻮّر

31 إﻟﻴﻬﺎ ﻳﺴﻨﺪﻩ اﻟﺬي واﻟﻤﻌﻨﻰ ﻟﺤﻴﺎﺗﻪ إﻋﻄﺎءﻩ ﻳﺮﻳﺪ اﻟﺬي اﻻﺗﺠﺎﻩ رﺳﻢ ﻓﻲ وإﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻪ أهﺪاﻓﻪ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ وﻳﻘﻴﺲ اﻟﻤﺤﺎوﻻت ﺑﺒﻌﺾ ﻓﻴﻘﻮم . اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻟﻄﻮر : ﻣﻦ وﻳﻤﺘﺪ25 إﻟﻰ45 أو50 اﻟﺒﻌﺾ وﻳﺮى ﺳﻨﺔ ﺛﺮاء اﻟﻤﺮاﺣﻞ أآﺜﺮ وﻣﻦ اﻟﻨﻀﺞ وﺗﻤﺎم اﻟﺤﻖ اﻟﻜﻬﻮﻟﺔ ﻃﻮر أﻧﻪ . ﻳﺤﺪّد اﻟﻤﻬﻨﻲ اﻻﺳﺘﻘﺮار إﻟﻰ وﻳﺼﻞ ودﻗﺔ ﺑﻮﺿﻮح أهﺪاﻓﻪ أﺛﻨﺎءﻩ اﻟﻔﺮد اﻟﻬﺎﻣّﺔ اﻟﻘﺮارات اﻟﻄﻮر هﺬا ﺑﺪاﻳﺔ ﻓﻲ ﺗﺘﺨﺬ ﻣﺎ وﻋﺎدة واﻟﻮﺟﺪاﻧﻲ، ﺗﻮازﻧﻬﺎ أو اﻟﺰوﺟﻴّﺔ ﺑﺎﻟﺤﻴﺎة اﻟﺨﺎﺻّﺔ . اﻟﺮاﺑﻊ اﻟﻄﻮر :ﻣﺎﺑﻴﻦ وﻳﻘﻊ45 و65 اﻟﻄﻮر هﺬا ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺳﻨﺔ، وﺿﺒﻂ ﻣﺴﺎرﻩ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺧﻼﻟﻪ اﻟﻔﺮد ﻳﺘﻮﻟﻰ واﻻآﺘﻤﺎل اﻟﻨﻀﺞ ﺳﻦ اﻟﻤﺎﺿﻴﺔ ﺣﻴﺎﺗﻪ أﺛﻨﺎء ﺣﻘّﻘﻬﺎ اﻟﺘﻲ اﻟﺤﺼﻴﻠﺔ . ﻓﻲ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ هﺬا آﺎن ﻓﺈذا ﺑﻴﻦ ﻣﺎ أي اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺑﺪاﻳﺔ40 و50 ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺮ ﻳﻌﻴﺪ أن ﻟﻠﺸّﺨﺺ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻜﺎﻧ وﻓﻖ أهﺪاﻓﻪ ﺟﺪﻳﺪ ﻣﻦ وﻳﺤﺪّد وﺿﻌﻪ اﻟﺠﺴﻤﻴّﺔ وﻗﺪراﺗﻪ اﻟﻤﻬﻨﻴّﺔ ﺘﻪ اﻟﻌﻼﻗﺔ وﺧﺎﺻّﺔ ﻧﺴﺠﻬﺎ اﻟﺘﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﻧﻮﻋﻴّﺔ ووﻓﻖ واﻟﺬهﻨﻴّﺔ اﻟﺰوﺟﻴّﺔ . اﻟﺨﺎﻣﺲ اﻟﻄﻮر : ﺣﺪود ﻓﻲ اﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ ﻣﻊ وﻳﺒﺪأ65 و70 ﺳﻨﺔ اﻷهﺪاف ﺗﺤﻘﻴﻖ إﻟﻰ اﻟﺴﻌﻲ ﻣﻮاﺻﻠﺔ ﻋﻦ اﻷﻓﺮاد ﻣﻦ آﺒﻴﺮ ﻋﺪد ﻳﺘﻮﻗﻒ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻷﻃﻮار ﻓﻲ رﺳﻤﻮهﺎ اﻟﺘﻲ . ﻳﺴﺘﻐ وﺑﺎﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﻟﺘﻌﺎﻃﻲ وﻗﺪرات ﻗﻮى ﻣﻦ ﻟﻬﻢ ﺑﻘﻲ ﻣﺎ ﺟﻠﻬﻢ ﻞ ﺗﺘﻄﻠّﺐ ﻻ ﺑﺄﻋﻤﺎل اﻟﻮﻗﺖ ﺗﻤﻀﻴﺔ أو ﺑﺮﺣﻼت واﻟﻘﻴﺎم ﺗﺮﻓﻴﻬﻴّﺔ أﻧﺸﻄﺔ

32 ﻣﺮﻳﺢ ﺑﺸﻜﻞ اﻷﺧﻴﺮة اﻟﺴﻨﻴﻦ أﺛﻨﺎء اﻟﺤﻴﺎة ﻣﻦ وﺗﻤﻜّﻨﻬﻢ آﺒﻴﺮا ﺟﻬﺪا وهﺎدئ . ﻟﻮﺟﻮدﻩ ﻳﺮاﻩ اﻟﺬي اﻟﻤﻐﺰى ﻋﻦ اﻟﻜﻬﻞ ﻳﺒﺤﺚ اﻟﻄﻮر هﺬا وﻓﻲ ﻣﻮﺣّﺪا آﻼّ ﺗﺼﻮّرﻩ ﻟﻪ ﻳﺘﺴﻨﻰ ﺣﺘﻰ . و ﺑﻬﺎ ﻣﺮّ اﻟﺘﻲ واﻟﻮﻗﺎﺋﻊ اﻷﺣﺪاث ﻋﺪد اﻻﻧﺴﺎن ﻳﺴﺘﻌﺮض ﻣﺎ ﻋﺎدة إﺣﺴﺎﺳﺎ ﻟﺪﻳﻪ ﻳﻮﻟّﺪ ﻣﻤّﺎ ﻟﻨﻔﺴﻪ ﺣﺪّدهﺎ اﻟﺘﻲ اﻷهﺪاف ﺣﻘّﻖ أﻧﻪ ﻓﻴﺸﻌﺮ ﺗﺒﻴّﻦ إذا ﺑﺎﻟﻔﺸﻞ ﺷﻌﻮر ﻣﻨﺠﺰاﺗﻪ ﻣﺪى ﻓﺤﺺ ﻋﻦ ﻳﺘﻮﻟﺪ وﻗﺪ ﺑﺎﻟﺮّﺿﻰ، ﺗﺘﺤﻘّﻖ ﻟﻢ أهﺪاﻓﻪ أن .