علم نفس الكهول

1 205ED : اﻟﻜﻬــﻮل ﻧﻔـﺲ ﻋﻠﻢ اﻷﺳﺘﺎذان : ﺣﺎﺟﻲ اﻟﻤﻨﺼﻒ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻈﺎهﺮي اﻟﺪﻳﻦ ﻧﻮر  ﺑﻠﻘﺎﺳﻢ هﻨﺪة ـ2000ـ

2 اﻟﻜﻬـــــﻮل ﻧﻔﺲ ﻋﻠﻢ واﻟﻤﻌﺮﻓﻴّﺔ اﻟﺬهﻨﻴّﺔ اﻟﺠﻮاﻧﺐ : ازدﻳﺎد أو ﻧﻤﺎء ﺷﻜﻞ ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة ﻣﺪى اﻟﻨﻤﻮّ اﻟﻌﺎم اﻟﺮأي ﻳﺘﺼﻮّر ﻧﻘﺼﺎن أو وﺗﺪهﻮر. و ﻣﺆآّﺪﻳﻦ اﻟﺮّأي ﺑﻬﺬا اﻟﻨّﻔﺲ ﻋﻠﻤﺎء أﺧﺬ ﻟﻄﺎﻟﻤﺎ ﻳﺴﻤﺎن اﻟﻠّﺬﻳﻦ واﻟﻮهﻦ اﻟﻀﻌﻒ ﺳﻴﺮورة أو ﻋﻤﻠﻴّﺔ أهﻤﻴّﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﺪّدات إﻟﻰ اﻟﻤﺬآﻮرة اﻟﺴﻴﺮورات اﻟﻌﻠﻤﺎء هﺆﻻء وﻳُﺮﺟﻊ اﻟﻜﻬﻮﻟﺔ، ﺑﺎﻷﺳﺎس ﺑﻴﻮﻟﻮﺟﻴّﺔ . اﻟﺬهﻨﻲ اﻟﻨﻤﻮّ ﻋﻦ اﻟﺴﻠﺒﻴّﺔ اﻟﺼﻮرة ﺗﺪﻋﻤّﺖ وﻟﻘﺪ ﺑﺎﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻜﻬﻮﻟﺔ ﺳﻦّ ﻓﻲ واﻟﻤﻌﺮﻓﻲ اﻟﻘﻴﺎس ودراﺳﺎت ﻟﻸﻋﻤﺎل اﻷوﻟﻰ ﺻﻨﻒ ﺿﻤﻦ اﻟﻤﻨﺪرﺟﺔ اﻟﻨّﻔﺴﻲ اﻷﻓﻘﻴّﺔ اﻟﺒﺤﻮث1 ﻣﻨﻬﺎ ﻧﺬآﺮ اﻟﺘﻲ : ﺳﻨﺔ اﻟﻤﻨﺠﺰة ﺛﻮرﻧﺪاﻳﻚ دراﺳﺔ ـ1928 ﻣﻌﺪّل أنّ ﺑﻴّﻨﺖ اﻟﺘّﻲ ﺳﻦّ ﻓﻲ أوﺟﻪُ ﻳﺒﻠﻎ اﻟﺘﻌﻠّﻢ 22 ﺑﻨﺴﺒﺔ اﻻﻧﺤﺪار ﻓﻲ وﻳﺄﺧﺬ1 % ﺳﻨﺔ آﻞ اﻟﺨﻤﺴﻴﻦ ﺣﺪود إﻟﻰ . ﻓﺎآﺴﻼر دراﺳﺔ ـWechsler ﺳﻨﺔ1935 وﺿﻊ اﻟﺬي وهﻮ واﺳﻤﻪ ﺑﺎﻟﻜﻬﻮل اﻟﺨﺎص اﻟﺬآﺎء ﻗﻴﺲ اﺧﺘﺒﺎر« Bellevue Intelligence Scale » 2 . ﻓﻲ ﻳﺄﺧﺬ ﺛﻢّ اﻟﻜﻬﻮﻟﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺑﺪاﻳﺔ إﻟﻰ ﻳﻨﻤﻮ اﻟﺬآﺎء أن أآّﺪت ﻓﺸﻴﺌﺎ ﺷﻴﺌﺎ اﻟﻨﻘﺼﺎن . 1 ( اﻟﻌﺮﺿﻴّﺔ Transversales 2 ( ﻧﻮﻋﻴﻦ إﻟﻰ اﻟﻌﺎم اﻟﺬآﺎء ﻟﺤﺎﺻﻞ ﻓﻜﺴﻼر ﺳُﻠّﻢ ﻳُﻘﺴﻢ : وﺣﺎﺻﻞ ﻟﻔﻈﻲ ذآﺎء ﺣﺎﺻﻞ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎرات ﻣﻦ ﻳﺘﻜﻮّن ﻓﺎﻷوّل اﻷداء، ذآﺎء : ﺗﻨﺎﻇﺮ، ﺣﺴﺎب، ﻋﺎمّ، ﻓﻬﻢ ﻋﺎﻣّﺔ، ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﻷرﻗﺎم ذاآﺮة أﻟﻔﺎظ، . اﻟﺼّﻮر، ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﺼﻮر، إﺗﻤﺎم ﻧﻮع ﻣﻦ اﻻﺧﺘﺒﺎرات ﻓﻴﺸﻤﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ أﻣﺎ واﻟﻤﺘﺎهﺔ اﻟﺮﻣﺰ أﺷﻴﺎء، ﺟﻤﻊ اﻟﻤﻜﻌﺒﺎت، . ﺑﻴﺪو، آﺘﺎب ﻓﻲ ذآﺮ "اﻟﻨﺎﻣﻲ اﻻﻧﺴﺎنl’Homme en déveloperment p. 164 "

3 3 ﺟﻤﻌﻬﺎ اﻟﺘﻲ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻳﺠﺴّﻢ اﻟﺬي اﻟﺘﻤﺜﻴﻠﻲ اﻟﺮّﺳﻢ هﺬا ﻳﺒﻴّﻦ Wechsler ﺑﺎﻟﻮﻻﻳ ﺳﻨﺔ وﻧﺸﺮت اﻷﻣﺮآﻴّﺔ اﻟﻤﺘّﺤﺪة ﺎت1955 اﻟﻤﺠﻤّﻌﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وآﺬﻟﻚ ﺳﻨﺔ واﻟﻤﻨﺸﻮرة ﻓﺮﻧﺴﺎ ﻓﻲ1970 ﻟﺴﻠّﻢ اﻻﺟﻤﺎﻟﻴّﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﺠﻤﻮع أنWAIS ﻣﺎﺑﻴﻦ إﻟﻰ اﻟﻤﺮاهﻘﺔ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﻳﺰداد25 و34ﺑﻌﺪ ﻓﻴﻤﺎ ﻟﻴﻨﺨﻔﺾ ﺳﻨﺔ . ﺗﻐﻴﻴﺮات إﻟﻰ اﻟﻔﺮوق هﺬﻩ ﺗﻌﻮد هﻞ هﻨﺎ اﻟﻤﻨﻬﺠﻲ واﻟﺴﺆال ﺑﺘﺄﺛﻴ ﺑﻴﻮﻟﻮﺟﻴّﺔ اﻻﻧﺘﺴﺎب ﺟﻴﻞ ﺗﺄﺛﻴﺮ إﻟﻰ ﺗﻌﻮد أم اﻟﺰﻣﻨﻲ اﻟﺴﻦّ ﻋﺎﻣﻞ ﺮ Cohorte .( ﻣﻦ ﻣﻌﻴّﻨﺔ ﻓﺘﺮات ﻓﻲ وﺗﺮﻋﺮﻋﺖ وﻟﺪت ﻓﺎﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت أﻓﻀﻞ ﺗﻐﺬﻳﺔ وﻣﻦ ﻣﻐﺎﻳﺮة، ﻃﺒﻴّﺔ رﻋﺎﻳﺔ ﻣﻦ اﺳﺘﻔﺎدت وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﺘﺎرﻳﺦ أﻃﻮل ﻟﻤﺪّة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪة ... اﻟﻄﻮﻟﻴّﺔ اﻟﻤﻨﻬﺠﻴّﺔ وﻓﻖ ﺟﺪﻳﺪة ﺑﺤﻮث أﺟﺮﻳﺖ اﻹﻃﺎر ﻧﻔﺲ وﻓﻲ) longitudinale ( ﻟﻨﻔﺲ ﻣﺘﻜﺮّرة ﺑﺼﻮرة اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺟﻤﻊ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻮم اﻟﺘﻲ اﻷﻓﺮاد ﻟﺪى اﻟﺘﻐﻴﻴﺮات ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻣﻨﻬﺠﻴّﺔ وهﻲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ، 3 ( ﻋﻦ ﻣﺄﺧﻮذH. L. Bee, Le développement humain, p : 376

4 اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴّﺔ اﻟﻌﻮاﻣﻞ أن اﻋﺘﺒﺎر ﻣﻊ ﺑﺎﻟﻌﻤﺮ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺗﻐﻴّﺮات ﺑﺂﻋﺘﺒﺎرهﺎ اﻟّﺬﻳﻦ اﻷﺷﺨﺎص ﻣﺠﻤﻮع ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺑﻨﻔﺲ ﺗﺆﺛّﺮ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴّﺔ اﻻ ﺟﻴﻞ ﺑﺎﻟﺪّراﺳﺔﻳﻤﺜّﻠﻮن اﻟﻤﻌﻨﻲ ﻧﺘﺴﺎب . ﺳﻨﺔ ﻣﻨﺬ1928 وهﻤﺎ ﺑﺒﺮآﻼي دراﺳﺘﺎن ﺑﺪأت : Berkley Guidance Study وBerkley Growth Study وﺷﻤﻠﺖ ، ﻟﻬﻢ أﻃﻔﺎﻻ اﻟﺪّراﺳﺘﺎن هﺎﺗﺎن21 اﻟﻤﻮاﻟﻴﺪ ﻣﻦ وﺁﺧﺮﻳﻦ اﻟﻌﻤﺮ ﻣﻦ ﺷﻬﺮا واﻟﺮّواﺋﺰ اﻟﺬآﺎء ورواﺋﺰ اﻟﻨﻤﻮّ، رواﺋﺰ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻓﺄﺟﺮﻳﺖ اﻟﺠﺪد واﺧ اﻹﺳﻘﺎﻃﻴّﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴّﺔ ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺎت ﺗﺘّﺼﻞ أﺧﺮى ﺘﺒﺎرات . ﻧﻔﺲ وﻓﻲ أوﻟﻴﺎﺋﻬﻢ ﻣﻊ ﻣﻘﺎﺑﻼت أﺟﺮﻳﺖ اﻟﻮﻗﺖ . اﻟﻜﻬﻮﻟﺔ ﺳﻦّ وﺑﻠﻐﻮا اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎرآﻮن هﺆﻻء آﺒﺮ وﻟﻤّﺎ اﻟﻤﻬﻨﻴّﺔ واﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺰّواج ﺷﻤﻠﺖ ﻣﻌﻤّﻘﺔ ﻣﻘﺎﺑﻼت ﻣﻌﻬﻢ أﺟﺮﻳﺖ وﻏﻴﺮهﺎ اﻟﺘّﺮﻓﻴﻪ وأﻧﺸﻄﺔ ... و اﻟﺒﺤﻮث أﻃﻮل ﻣﻦ ﻳﻌﺪّ اﻟﺬي اﻟﺒﺤﺚ هﺬا واﻟﻤﺘّﺼﻠﺔ أﻗﺪﻣﻬﺎ واﻟﻤﻌﻄﻴﺎت اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻋﺪﻳﺪ ﺟﻤﻊ ﻣﻦ ﻣﻜّﻦ واﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ ﺑﺎﻟﻜﻬﻮﻟﺔ . وﻟﻜﻨّﻪ اﻟﻤﺸﺎرآﻮن ﻳﺨﺼّﺼﻪ اﻟﺬي اﻟﻮﻗﺖ ﻃﻮل ﻣﻨﻬﺎ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﻋﺪﻳﺪ ﻃﺮح واﻟﺬﻳﻦ اﻟﻤﺘﺤﻤّﺴﻮن اﻷﻓﺮاد إﻻّ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻤﺴﺎهﻤﺔ ﻳﻮاﺻﻞ ﻓﻼ ﻟﻠﺪّراﺳﺔ، اﻟﻀﺮور اﻟﻤﻴﺰاﻧﻴّﺔ ﺿﺨﺎﻣﺔ وﻣﻨﻬﺎ ﻟﻠﺒﺤﺚ، ﻋﺎﻟﻴﺔ داﻓﻌﻴّﺔ ﻳُﺒﺪون ﻳّﺔ ﻟﺬﻟﻚ . ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺘﺼﺮ ﻻ أﺧﺮى ﺑﺤﻮث ﻇﻬﺮت ﺑﻌﺪ وﻓﻴﻤﺎ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻦ ﻋﺪد ﺣﻮل اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺗﺠﻤﻊ وﻟﻜﻨّﻬﺎ ﻃﻮﻟﻴّﺔ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ واﺣﺪة

5 ﻣﺘﺴﻠﺴﻠﺔ ﺑﺼﻔﺔ واﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﻤﺘﻌﺎﻗﺒﺔséquentielle . هﺬﻩ ﻣﺜﻞ وﺗﺴﻤّﻰ اﻟﺒﺤﺜﻴّﺔ اﻟﺨﻄﻂ "ﺗﺴﻠﺴﻠﻴّﺔ ـ ﻋﺮﺿﻴّﺔ « transverso - séquentiels » ﺑﺂﻋﺘ ﺗﺸﻤﻞ اﻟﺘﻲ أي اﻷﻓﻘﻴّﺔ أو اﻟﻌﺮﺿﻴّﺔ اﻟﺪّراﺳﺔ ﺑﻴﻦ ﺗﺠﻤﻊ ﺒﺎرهﺎ ﻟﻌﺪّة اﻟﻄﻮﻟﻴّﺔ اﻟﺪّراﺳﺔ وﺑﻴﻦ واﺣﺪة، ﻟﺤﻈﺔ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻤﺮﻳّﺔ ﻓﺌﺎت ﻣﺠﻤﻮﻋﺎتCohortes اﻻﺧﺘﻴﺎر وهﺬا ﺟﺪﻳﺪة ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت إﻟﻴﻬﺎ ﺗﻀﺎف اﻟﺴﻦّ إﻟﻰ ﺗﻌﻮد اﻟﺘﻲ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮات ﺑﻴﻦ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﻳﺴﺎﻋﺪ اﻟﻤﻨﻬﺠﻲ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ واﻟﺘﺄﺛﻴﺮات إﻟﻰ أو واﺣﺪة ﻓﺘﺮة إﻟﻰ اﻟﻤﻨﺘﻤﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت واﺣﺪ ﺟﻴﻞ . أﻧﺠﺰﻩ اﻟﺬي اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﺴﻠﺴﻠﻴّﺔ اﻟﻌﺮﺿﻴّﺔ اﻟﺒﺤﻮث ﻋﻦ اﻷﻣﺜﻠﺔ ﻣﻦ ﺷﺎيSchaie ﺑﺴﻴﺘﻞ وﻣﺴﺎﻋﺪوﻩSeattle ﻓﻲ اﻟﺬهﻨﻴّﺔ اﻟﻘﺪرات ﻧﻤﻮّ ﺣﻮل ﺳﻨﺔ ﻣﻦ اﺑﺘﺪاء واﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ اﻟﻜﻬﻮﻟﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ1956 هﺬا أﺟﺮي وﻗﺪ ﻣﺘﻌﺎﻗﺒ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺤﺚ ﻣﺘﻌﺪّدة و ﺔ . اﻟﺬهﻨﻴّﺔ اﻟﻘﺪرات وﻗﻴﺴﺖ اﻟﺬهﻨﻴّﺔ اﻟﻘﺪرات راﺋﺰ ﺑﻮاﺳﻄﺔPMA ) ( test des aptitudes mentales ( ﺛﺎرﺳﺘﻮن وﺿﻌﻪ اﻟﺬيThurstone ) ر وراﺟﻌﻪ . آﺎﺗّﻞ ب،R. B. Cattel هﻮرن وجJ. Horne ﺳﻨﺔ ﻣﺎﺑﻴﻦ1963 و1971( ﻋﺒﺎرة وهﻮ ﻟﻠﺬآﺎ اﻟﻘﺼﻴﺮة اﻻﺧﺘﺒﺎرات ﻣﻦ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻋﻦ اﻟﻔﻜﺮﻳّﺔ اﻟﺴﻴﻮﻟﺔ ﺗﻘﻴﺲ ء اﻟﻠّﻔﻈﻲ، واﻻﺳﺘﺪﻻل ﺑﺎﻟﺬاآﺮة اﻟﺨﺰن ﻋﻠﻰ واﻟﻘﺪرة اﻟﺠﻮاب آﺴﺮﻋﺔ ﺗﻘﻴّﻢ واﻟﺘﻲ أﺧﺮى ﺟﻬﺔ ﻣﻦ اﻟﻔﻜﺮي اﻟﺘﺄﻟﻴﻒ ﻋﻠﻰ واﻟﻘﺪرات ﺟﻬﺔ، ﻣﻦ اﻟﻤﻔﺮدات واﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﻬﻢ اﺧﺘﺒﺎرات ﺑﻮاﺳﻄﺔ . ﻣﻨﺎﺳﺒﺎت ﺳﺖ ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت هﺬﻩ ﺟﻤﻌﺖ1956 ،1963 ،70 ، 77 ،84 ،1991 ( أﺷﺨ ﺣﻮل ﺑﻴﻦ أﻋﻤﺎرهﻢ ﺗﺘﺮاوح ﺎص22 و91

6 ﻣﻦ أآﺜﺮ ﻋﺪدهﻢ وﺑﻠﻎ ﺳﻨﺔ،4000 ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻬﻨﺎ ﻳﺘﻌﺎﻃﻮن ﺷﺨﺺ. ﻳﻠﻲ ﻣﺎ ﻃﻮﻟﻴﺎ واﻟﻤﺤﻠّﻠﺔ اﻟﻤﺠﻤّﻌﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ وﺗﺒﻴّﻦ : ﺳﻦّ ﻣﻦ اﺑﺘﺪاء اﻟﻠّﻔﻈﻴّﺔ ﻟﻠﺴﻴﻮﻟﺔ ﻣﻠﺤﻮظ اﻧﺨﻔﺎض ـ53ﺳﻨﺔ، ﺳﻦّ ﻗﺒﻞ اﻟﻘﺪرات ﺑﻘﻴﺔ ﺗﻨﻘﺺ ﻻ ـ60ﺳﻨﺔ، اﻻ ﻓﻲ اﻟﻘﺪرات آﻞ ﺗﺄﺧﺬ ـ ﻣﻦ اﺑﺘﺪاء ﻧﺤﺪار67 اﻧﺤﺪار ﻟﻜﻨّﻪ ﺳﻨﺔ، ﺳﻦّ إﻟﻰ ﻣﺤﺪود80 أﻏﻠﺐ ﻟﺪى ﻳﺘﻢّ ﻻ اﻻﻧﺤﺪار أنّ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﻣﻊ ، ﻣﻌﻴّﻨﺔ ﻣﺤﻄّﺎت وﻋﺒﺮ ﻣﺘﺪرّﺟﺔ ﺑﺼﻔﺔ وإﻧّﻤﺎ ﺧﻄﻴﺔ ﺑﺼﻮرة اﻷﺷﺨﺎص . ﺳﻨﺔ ﻧﺸﺮ ﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﻮاردة اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺗﺸﻴﺮ وﻋﻤﻮﻣﺎ1974 أن ﻧﻮﻋﻴّ ﻣﻦ ﺧﺼﻮﺻﻴﺘﻬﺎ ﺗﺴﺘﻤﺪّ ﺑﺎﻟﺴﻦّ اﻟﻤﺘّﺼﻠﺔ اﻟﺘﻐﻴّﺮات اﻟﻘﺪرات ﺔ اﻻﻧﺘﺴﺎب ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ وﻣﻦ ﺑﺎﻟﺪّراﺳﺔ اﻟﻤﻌﻨﻴّﺔ اﻟﺬّهﻨﻴّﺔ Cohorte ( وﻣﻦ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت ﺟﻤﻊ ﻃﺮﻳﻘﺔ . ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻮﻻدة ﺳﻨﻴﻦ ﺣﺴﺐ ﺗﺮﺗﻔﻊ ﻓﺎﻟﻨّﻘﺎط أﻣﺎ اﻻﺳﺘﻘﺮاﺋﻲ، واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﻤﻜﺎن ﻓﻲ واﻻﺗﺠﺎﻩ اﻷﻟﻔﺎظ، دﻻﻟﺔ إﻟﻰ ﻗﻠﻴﻼ إﻻّ ﺗﺘﻐﻴّﺮ ﻻ ﻓﺈﻧّﻬﺎ اﻟﻌﺪدﻳﺔ اﻟﻘﺪرات إﻟﻰ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ. وﻓﻴ ﻳﺘّﺼﻞ ﻤﺎ ﻣﺤﺴﻮﺳﺎ اﻧﺨﻔﺎﺿﺎ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺗﻨﺨﻔﺾ اﻟﻠّﻔﻈﻴّﺔ ﺑﺎﻟﺴﻴﻮﻟﺔ . واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﻤﻜﺎن ﻓﻲ واﻻﺗﺠﺎﻩ اﻟﻠّﻔﻈﻴّﺔ اﻟﺪّﻻﻟﺔ أن ﻳُﻼﺣﻆ وهﻜﺬا أﻋﻤﺎرهﻢ ﺗﺒﻠﻎ اﻟّﺬﻳﻦ اﻷﺷﺨﺎص إﻟﻰ ﺑﺎﻟﻨّﺴﺒﺔ اﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻲ53 أي ﺳﻨﺔ ﺳﻨﺔ وﻟﺪوا ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻧﻮن1889 أو1896 دون وﻧﺘﺎﺋﺞ اﻗﺘﺪارات ﻟﻬﻢ ﻣﻦ ﻟﺪى ﻣﺜﻴﻼﺗﻬﺎ ﺳﻨﺔ وﻟﺪوا1924 أو1931. إﻟﻴﻬﺎ ﺗﻮﺻﻞ اﻟﺘﻲ اﻟﺨﻼﺻﺎت ﻣﻊ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ هﺬﻩ ﺗﺘّﻔﻖ W. Owens ﺳﻨﺔ ﻧﺸﺮت دراﺳﺔ ﻓﻲ1963.

7 ﺳﻨﺔ اﻟﺒﺎﺣﺚ هﺬا ﻗﺎم إذ1950 ﻣﻦ ﻋﻴّﻨﺔ ﻋﻠﻰ راﺋﺰ ﺑﺘﻄﺒﻴﻖ أﻋﻤﺎرهﻢ ﺗﺒﻠﻎ اﻷﺷﺨﺎص50 ﻟﻤﺎّ ﻟﻪ ﺧﻀﻌﻮا ﻗﺪ آﺎﻧﻮ راﺋﺰ وهﻮ ﺳﻨﺔ ﺳﻦّ ﻓﻲ آﺎﻧﻮا18اﻟﻤﻌﻬ إﻟﻰ دﺧﻮﻟﻬﻢ ﻋﻨﺪ ﺳﻨﺔ ﺪ . وﺑﻌﺪ11 ﺳﻦ ﺑﻠﻐﻮا ﻋﻨﺪﻣﺎ أي ﺳﻨﺔ61 ﻧﻔﺲ ﺗﻄﺒﻴﻖ أﻋﻴﺪ ﺳﻨﺔ ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻟﺮاﺋﺰ . ﺳﻦّ ﻓﻲ أﻓﻀﻞ اﻟﺮاﺋﺰ ﻧﺘﺎﺋﺞ أن اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻓﺂﺳﺘﺨﻠﺺ ﺳﻦّ ﻓﻲ ﻣﻨﻬﺎ اﻟﺨﻤﺴﻴﻦ18 ﺳﻦ ﻓﻲ ﺛﺎﺑﺘﺔ ﺗﺒﻘﻰ وأﻧﻬﺎ ﺳﻨﺔ61 ﻓﻲ ﻓﻲ اﻧﺨﻔﺎﺿﺎ ﺗﻌﺮف ﻟﻜﻨّﻬﺎ اﻟﺨﻤﺴﻴﻦ ﻓﻲ ﺑﻠﻐﺘﻪ اﻟﺬي اﻟﻌﺎم اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت ﻧﺘﺎﺋﺞ . اﻟﻔ ﻧﻔﺲ وﻓﻲ ﻇﻬﺮت اﻟﺒﺤﻮث ﺗﻠﻚ ﻓﻴﻬﺎ ﺗﺠﺮى آﺎﻧﺖ اﻟﺘﻲ ﺘﺮة ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮﺣﺎة اﺧﺘﺒﺎرات ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻣﻌﺮﻓﻴّﺔ ذهﻨﻴّﺔ اﻋﺘﺒﺎرات ﺑﻴﺎﺟﻲ ﻟﺠﻮن اﻟﺬهﻨﻴّﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ﻧﻈﺮﻳّﺔ Théorie opératoire. ( ﻟﺪى اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ اﻟﻨﻤﻮّ ﺁآﺘﻤﺎل أن ﻧﻌﺮف ﻧﺤﻦ "اﻟﺮّاﺷﺪ أو اﻟﻜﻬﻞ اﻟﻤﺘﻮﺳّﻂ " ﺳﻦّ ﻓﻲ ﻳﺘﺤﻘّﻖ ﺑﻴﺎﺟﻲ ﻳﺴﻤّﻴﻪ آﻤﺎ15 ﻓﺮوق ﻣﻊ ﺳﻨﺔ واﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻷﻓﺮاد ﺣﺴﺐ اﻷهﻤﻴّﺔ ﻣﺘﻔﺎوﺗﺔ . ﻗﺪراﺗﻬﻢ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻋﻠﻰ ﻗﺎدرون اﻟﻜﻬﻮل ﺑﺄن ﻳﻘﺮّ أﻧﻪ رﻏﻢ ـ وﺑﻴﺎﺟﻲ أو اﻟﻤﺠﺮّد اﻟﺬآﺎء ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺑﻠﻮغ ﺑﻌﺪ اﻟﻤﻨﻄﻘﻲ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻓﻲ اﻟﻜﻬﻮﻟﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ أﺛﻨﺎء اﻟﻨﻤﻮّ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ ﻧﻤﻂ ﻇﻬﻮر ﻳﺮى ﻻ ﻓﺈﻧّﻪ اﻟﺸﻜﻠﻲ . ﺳﺆ هﺬا ﻋﻦ ﻳﺘﻮﻟّﺪ اﻻن : ﺑﺎﻻﺷﺘﻐﺎل وﺗﺘﻌﻠّﻖ اﻟﻜﻬﻮﻟﺔ ﺑﻤﺮﺣﻠﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺗﻐﻴﻴﺮات ﺗﻮﺟﺪ هﻞ ـ ؟ اﻟﻤﻌﺮﻓﻴّﺔ اﻟﺒﻨﻰ ﺗﻄﻮّر وﻟﻴﺪة ﺗﻜﻮن ﻗﺪ ﺗﻐﻴﻴﺮات وهﻲ اﻟﺬّهﻨﻲ

8 اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻔﺮد ﺑﻠﻮغ ﻣﻊ ﻓﻌﻼ ﻳﻨﺘﻬﻲ اﻟﺬهﻨﻲ اﻟﻨﻤﻮّ أن هﻞ ـ واﻟﻤﻌﺮﻓﻲ اﻟﺬهﻨﻲ ﻟﻠﻨﻤﻮّ أﺧﺮى ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻮﺟﺪ أﻧّﻪ أم اﻟﺸﻜﻠﻲ أو اﻟﻤﺠﺮّد اﻟﻜ ﺳﻦ ؟ﻓﻲ ﻬﻮﻟﺔ دﻳﺎن ﻗﺎﻣﺖ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة ﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺎت أﺟﺮﻳﺖ دراﺳﺔ ﻓﻲ ﺑﺎﺑﺎﻟﻴﺎDiane Papalia ﻣﺎﺑﻴﻦ أﻋﻤﺎرهﻢ ﺗﺘﺮاوح اﻷﻓﺮاد ﻣﻦ ﻣﺌﺔ ﺑﺈﺧﻀﺎع 6 و74 ﺳﻨﺔ ) واﻟﻤﺴﻨّﻴﻦ واﻟﻜﺒﺎر واﻟﻤﺮاهﻘﻴﻦ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ أي( واﻟﺤﺠﻢ واﻟﻮزن واﻟﻤﺎدة ﺑﺎﻟﻌﺪد ﺑﺎﻹﺣﺘﻔﺎظ ﺗﺘﻌﻠّﻖ ﺑﻴﺎﺟﻲ ﻻﺧﺘﺒﺎرات. ا ﻣﻦ ﻓﺂﺗّﻀﺢ ﺑﻤﺎ ﺳﻬﻮﻟﺔ اﻷآﺜﺮ اﻻﺧﺘﺒﺎر هﻮ ﺑﺎﻟﻌﺪد اﻻﺣﺘﻔﺎظ أن ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ ﺳﻦ ﻣﻨﺬ ﻧﺠﺤﻮا ﻓﻴﻪ اﻟﻤﻔﺤﻮﺻﻴﻦ أن . اﺧﺘﺒﺎر ﻓﻲ ﻳﻨﺠﺢ ﻟﻢ ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﺸﺒﺎن إﻻ اﻟﺸﻜﻠﻲ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺑﻤﺮﺣﻠﺔ ﻣﺮﺗﺒﻂ وهﻮ ﺑﺎﻟﺤﺠﻢ اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﻣﺎﺑﻴﻦ18 و19 ﻣﻦ واﻟﻜﺒﺎر ﺳﻨﺔ،55 إﻟﻰ ﺳﻨﺔ64ﺳﻨﺔ . إ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ذﻟﻚ دون اﻟﻨﺠﺎح وآﺎن اﻟﺴﻦّ ﻓﻲ اﻟﻤﺘﻘﺪّﻣﻴﻦ ﻟﻰ )ﻣﻦ أآﺜﺮ 65ﺳﻨﺔ (. ﺑﻔﺮﻧﺴﺎ اﻟﻤﻨﺠﺰة اﻟﺪّراﺳﺎت أﻣّﺎ J. l.Laroche, A. Schirk 1978, Higèle, 1970 ( ﻋﻠﻴﺎ ﻣﺪرﺳﻴّﺔ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ﻳﺒﻠﻐﻮا ﻟﻢ اﻟّﺬﻳﻦ اﻟﻜﻬﻮل ﺣﻮل ﻟﻢ ﻣﻨﻬﻢ آﺜﻴﺮا أن ﺑﻴّﻨﺖ ﻓﻘﺪ اﻟﻜﺒﺎر، ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻓﻲ واﻧﺨﺮﻃﻮا اﻟﻤﺠ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ﻣﺮﺣﻠﺔ إﻟﻰ اﻟﺸﻜﻠﻴّﺔﻳﺼﻠﻮا أو ﺮّدة . ﺻﻌﻮﺑﺎت أنّ اﻟﻜﺒﺎر ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻟﻮﺿﻌﻴﺎت اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ أآّﺪت آﻤﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ وﺧﺎﺻﺔ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﻊ ﺗﻌﺎﻣﻠﻬﻢ أﺛﻨﺎء ﺑﻌﻀﻬﻢ ﺗﻌﺘﺮض آﺒﻴﺮة

9 اﻟﻤﺠﺮّدة واﻟﻌﻤﻠﻴّﺎت اﻟﺮّﻣﻮز اﺳﺘﺨﺪام ﺗﺘﻄﻠّﺐ . هﺬﻩ ﺗﻔﺴﺮ ﻓﻜﻴﻒ ؟ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت ﺑﻴﺎﺟﻲ ﻟﺠﺎن ﻧﺺ ﻓﻲ اﻟﺘﺴﺎؤل هﺬا ﻋﻦ ﺟﻮاﺑﺎ ﻧﺠﺪ أن ﻳﻤﻜﻦ ﺑﻌﻨﻮان« Intellectuel evolution from adolescence to adulthood » ، ﻣﺠﻠّﺔ ﻓﻲ ﻧﺸﺮﻩRevue Human Developpement ﻋﺪد5 ص ،6( ، ﺑﻴﻦ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺬآﺎء ﺧﺼﺎﺋﺺ إﻟﻰ اﻟﻤﻘﺎل هﺬا ﻓﻲ ﺗﻌﺮض اﻟﻔﺮد ﺑﻠﻐﻪ اﻟﺬي اﻟﺸﻜﻠﻲ اﻟﺬآﺎء أن ﺑﻴﺎﺟﻲ ﻳﺮى إذ واﻟﻜﻬﻮﻟﺔ اﻟﻤﺮاهﻘﺔ اﻟﻤﺮاهﻘﺔ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﻓﻲ "ﻣﻨ ﻳﻤﺜّﻞ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻣﺘﻨﺎﺳﻘﺔ وﻟﻜﻨﻬﺎ ﻣﻌﻘﺪة ﻈﻮﻣﺔ وآﺬﻟﻚ اﻟﻤﺘﻌﻠّﻤﻴﻦ اﻟﻜﺒﺎر ﻣﻨﻄﻖ ﺟﻮهﺮ وﺗﻤﺜّﻞ اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻨﻄﻖ ﻋﻦ ﻧﺴﺒﻴّﺎ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﺘّﻔﻜﻴﺮ اﻷوﻟﻰ اﻷﺷﻜﺎل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺗﺘﺄﺳﺲ اﻟﺘﻲ اﻟﻘﺎﻋﺪة " وﻳُﺮﺟﻊ اﻟﻮﺳﻂ ﻋﻦ اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ اﻟﻤﺜﻴﺮات ﻃﺒﻴﻌﺔ إﻟﻰ اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت هﺬﻩ ﺑﻴﺎﺟﻲ اﻻﺳﺘﻌﺪادات ﺗﺒﺎﻳﻦ ﻋﻦ أو واﻟﻤﻬﻨﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ وآﺬﻟﻚ اﻟﺴﻦّ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﻬﻨﻴّﺔ اﻻﺧﺘﺼﺎﺻﺎت ﻧﻮﻋﻴّﺔ ﻋﻦ . ﻣﻄﺮوﺣﺎ ﻳﺒﻘﻰ اﻟﺴّﺆال وﻟﻜﻦ : ﻳﻌﺮف اﻟﻜﻬﻞ أنّ ذﻟﻚ ﻳﻌﻨﻲ ﻓﻬﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ إﻟﻰ أو اﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ﻣﺮﺣﻠﺔ إﻟﻰ ﻧﻜﻮﺻﺎ أو ﺗﺮاﺟﻌﺎ ﻣﺜﻠﻤﺎ اﻟﺸﻜﻠﻴّﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴّﺎت ﻣﻦ ﻣﺤﺪود ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺘﻤﻜّﻦ ﻋﻨﺪ ﺗﻘﻒ وﺳﻄﻰ ﺑﻌﻀﻬﻢ ﺑﺬﻟﻚ ﻳُﺴﻠّﻢ A. Schirks وj - l.laroche ،1970 ( ؟ . أن ﻟﻮﺣﻆ إذ داﺋﻤﺎ ﺗﺴﺘﻘﻴﻢ ﻻ اﻟﺘﻔﺴﻴﺮﻳّﺔ اﻟﻔﺮﺿﻴّﺔ هﺬﻩ أنّ ﻏﻴﺮ ﻣﻌﻴّﻦ ﻣﺠﺎل ﻓﻲ اﻟﺸّﻜﻠﻴّﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴّﺎت اﺳﺘﺨﺪام إﻟﻰ ﻳﻠﺠﺄون اﻟﻜﻬﻮل ﺑﻌﺾ ﻳﻨﺘﻘﻮن ﻓﻜﺄﻧّﻬﻢ اﻟﻌﻤﻠﻴّﺎت ﻧﻔﺲ ﻳﺘﻄﻠّﺐ ﺁﺧﺮ ﻣﺠﺎل ﻓﻲ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮﻧﻬﺎ وﻻ

10 ﺗﺴﺘﻮﺟﺒﻪ ﻣﺎ وﻓﻖ ﻋﻤﻠﻴّﺎت ﻣﻦ ﺻﺎﻟﺤﺎ ﻳﺮوﻧﻪ ﻣﺎ ﻳﺮون ﻣﺎ أو اﻟﻮﺿﻌﻴّﺔ ﺗﺴﺘﻮﺟﺒﻪ أﻧﻬﺎ . وﻳﻘﺪّم F. langeot ﺛﻨﺎﺋﻴّﺔ ﻋﻠﻰ اﻋﺘﻤﺎدا ﺗﻔﺴﻴﺮﻳّﺔ ﻓﺮﺿﻴّﺔ اﻟﺴﻴﺮورات )اﻗﺘﺮﺣﻬﺎ اﻟﺘﻲ واﻟﺘّﺠﺮﻳﺪ اﻹﻧﺠﺎزM. Reuchlin ﻓﻴﻘﻮل: "اﻟﻤﻀﺎﻣﻴﻦ ﺗﻐﻴّﺮ ﺣﺴﺐ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ذا ﻣﻨﻄﻘﺎ اﻟﻜﻬﻞ ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻟﻠﻮﺿﻌﻴﺎت اﻻِﻣﺒﻴﺮﻗﻴّﺔ واﻟﺪّﻻﻟﺔ 4 ﺑﺎﻟﻨّﺴﺒ وهﺬا ﻧﻔﺲ ﻓﻲ أﻓﺮاد إﻟﻰ ﺔ اﻟﻨﻤﻮّ ﻣﺮﺣﻠﺔ . ﻗﺪّﻣﻬﺎ ﺛﺎﻧﻴﺔ ﻓﺮﺿﻴّﺔ وﺗﻮﺟﺪP. Vermesch وﺗﺘّﺼﻞ " ﺑﺴﺠﻼّت اﻻﺷﺘﻐﺎل " : اﻟﺬﺑﺬﺑﺎت آﺸﺎف ﻟﺘﻌﺪﻳﻞ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ دُﻋﻴﺖ اﻟﻜﺎﺗﻮديOscilloscope cathodique ( ﺣﺮآﻴّﺔ ﻋﻤﻠﻴّﺎت ﻓﺂﺳﺘﺨﺪﻣﺖ )ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ ﺣﺴﺐ ﻣﻨﺴّﻘﺔ ﻓﻘﻂ أﻓﻌﺎل ﺗﺘﺎﺑﻊ ( ﺁﺳﺘ ﺑﺈﻣﻜﻨﻬﻢ وآﺎن ﺨﺪام ﻣﺠﺮّدة ﻋﻤﻠﻴّﺎت )اﻟﺘﻲ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻺﺟﺮاءات ﺷﺎﻣﻞ ﺗﻮﻗّﻊ أو اﺳﺘﺒﺎق اﺗﺒﺎﻋﻬﺎ ﻳﻤﻜﻦ ( ﻓﻲ ﺻﺮﻳﺤﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﺔ إﻟﻴﻬﻢ ووﺟّﻬﺖ ذﻟﻚ ﻣﻨﻬﻢ ﻃﻠﺐ ﻟﻮ ذﻟﻚ . ﻣﻌﻴّﻨﺔ وﺿﻌﻴّﺔ ﻓﻲ ﻳﺸﺘﻐﻞ اﻟﻜﻬﻞ أن اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ هﺬﻩ ﻣﻦ واﻟﺨﻼﺻﺔ ﺳﺠﻞّ أو اﻟﺤﺮآﻴّﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴّﺎت ﺳﺠﻞّ ﺿﻤﻦ إﻣّﺎ اﻟﺴﺠﻠّﻴﻦ أﺣﺪ وﻓﻖ اﻟ اﻟﻌﻤﻠﻴّﺎت ﺿﻤﻦ اﻟﺘﻤﻮﻗﻊ إﻟﻰ اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻴّﺔ اﻟﻨﺰﻋﺔ ﻣﻊ واﻟﺸﻜﻠﻴّﺔ ﻤﺠﺮّدة اﻟﺼّﻮري اﻟﺴﺠﻞّ registre figural ﻗﺒﻞ ﻣﺎ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﻳﻨﺎﺳﺐ ﻣﺎ وهﻮ ﺗﻄﻠّﺒﺖ إذا اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ اﻟﺴﺠﻞّ إﻟﻰ ﻟﻼﻧﺘﻘﺎل ﻗﺎﺑﻼ ﻳﺒﻘﻰ وﻟﻜﻨّﻪ اﻻﺟﺮاﺋﻴّﺔ ذﻟﻚ اﻟﺸﺮوط ﻣﻨﻪ .

11 إ اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ ﺑﻴﺎﺟﻲ ﻓﻜﺮة أن اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻧﻔﺲ ﻋﻠﻤﺎء ﺑﻌﺾ وﻳﺆآّﺪ هﺬا، ن "ﻋﻦ اﻟﻨﻈﺮ ﺑﺼﺮف اﻟﺸﻜﻠﻲ أو اﻟﻤﺠﺮّد اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻳﺒﻠﻐﻮن اﻟﻤﺮاهﻘﻴﻦ وﻣﺮاﺟﻌﺔ ﺷﻚّ ﻣﻮﺿﻊ أﺻﺒﺤﺖ اﻟﻤﺪرﺳﻲ اﻟﺘﻌﻠّﻢ ". هﺆﻻء وﻳﺒﻴّﻦ أو اﻟﻤﺪرَﺳﻴﻴﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺮاهﻘﻴﻦ أن ـ ﺑﻴﺎﺟﻲ ﻳﺮاﻩ ﻟﻤﺎ ﺧﻼﻓﺎ ـ اﻟﻨّﻔﺴﺎﻧﻴﻮن ﻓﻲ ﻋﻤﻮﻣﺎ ﻳﻨﺠﺤﻮن ﻓﻘﻂ اﻟﺪﻧﻴﺎ اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺔ زاوﻟﻮا اﻟﺬﻳﻦ اﻟ اﻻﺧﺘﺒﺎرات داﺋﻤﺎ وﻳﺨﻔﻘﻮن اﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺔ، اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ﺑﻤﺴﺘﻮى ﺨﺎﺻّﺔ اﻟﺸﻜﻠﻴّﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎرات ﻓﻲ . ﻣﺤﺪّدة اﻟﻤﺪرﺳﻴّﺔ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ أن إذن ﻳﺘّﻀﺢ اﻟﻤﺠﺮّد اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻟﺒﻠﻮغ5. ﺟﺪﻳﺪة ﻣﺮاﺣﻞ وﺟﻮد إﻣﻜﺎﻧﻴّﺔ ﺣﻮل ﺑﺎﻟﺘﺴﺎؤل ﻳﺘﻌﻠﻖ ﻓﻴﻤﺎ وأﻣّﺎ ﻧﻌﺜﺮ ﺑﻴﺎﺟﻲ هﺎ ﺣﺪّد آﻤﺎ اﻟﺸﻜﻠﻲ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﻮاﺻﻞ اﻟﺬهﻨﻲ ﻟﻠﻨﻤﻮ ا ﻓﻲ ﻳُﻌﺮّف ﻣﻮﻗﻒ وآﻞ ﺑﺬﻟﻚ، ﻳﻘﻮﻻن ﻣﻮﻗﻔﻴﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻔﺴﻴّﺔ ﻷدﺑﻴﺎت ﺧﺎﺻﺎ ﺗﻌﺮﻳﻔﺎ اﻟﻼّﺣﻘﺔ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ هﺬﻩ . ﻣﺮﺣﻠﺔ ـ "اﻟﻤﺸﻜﻼت اآﺘﺸﺎف" ﺁﻗﺘﺮﺣﺘﻬﺎ وﻗﺪParticia Kennedy Arlin) 1977 ،1975 ( ﻓﻲ ﺗﺘﻤﻴّﺰ ﺧﺎﻣﺴﺔ آﻤﺮﺣﻠﺔ "ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺪرة ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ ﻃﺒﻴﻌﻴّﺎ اﻣﺘﺪادا ﺑﺂﻋﺘﺒﺎرهﺎ ﺟﺪﻳﺪة ﻣﺸﻜﻼت ﺁآﺘﺸﺎف اﻟﻤﻐﺎﻳﺮ، وﻋﻠﻰ ﺟﺪﻳﺪة ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ اﻷﻓﻜﺎر ﺗﻨﺎول ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺪرة اﻟﻤﻐﺎﻳﺮ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ وﻳﻔﻴﺪ ﺟﺪﻳﺪة ﻣﻌﺎﻧﻲ ﺗﺼﻮّر وﻋﻠﻰ ﻗﺪﻳﻤﺔ ﻷﺷﻴﺎء ﺟﺪﻳﺪة وﻇﺎﺋﻒ إﻳﺠﺎد 4 ( F. langeot, Pensée naturelle, proportionnalité et efficience en mathématique, in Bulletin de psychologie, 1979 - 80, in 345., p 716) 5 ( Claaes M., la psychologie de l’adolescence, in profession enseignante : manuel de psychologie pour l’enseignant, D. Groanac’h ...

12 وﺿﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺪرة ﻳﺘﻀﻤّﻦ اﻻآﺘﺸﺎف ﻓﻤﻔﻬﻮم واﻟﺠﻤﻞ، ﻟﻠﻤﻔﺮدات ﺟﺪﻳﺪة ﺣﻠﻮل إﻳﺠﺎد ﻋﻠﻰ ﻻ ﺟﺪﻳﺪة ﻣﺸﻜﻼت6. اﻟﺠﺪﻟﻴّﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ﻣﺮﺣﻠﺔ ـ: ﻣ وهﻲ اﻗﺘﺮﺣﻬﺎ ﺧﺎﻣﺴﺔ ﺮﺣﻠﺔKlans Riegel (1973) . ﻳﻔﺘﺮضRiegel أنّ " ﻳﻤﺜﻞ ﻻ ﺑﻴﺎﺟﻲ ﺣﺪّدﻩ آﻤﺎ اﻟﺸﻜﻠﻲ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻷآﺜﺮ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻧﻤﻂ أن وﻳﺮى اﻻﻧﺴﺎﻧﻲ، ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ ﺁآﺘﻤﺎﻻ اﻷآﺜﺮ اﻟﺸﻜﻞ ﻧﻔﺲ ﻓﻲ واﻟﺨﺎﻃﺌﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ اﻷﻣﻮر ﻗﺒﻮل ﻣﻦ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺬي هﻮ ﺗﻘﺪّﻣﺎ اﻟﻮﻗﺖ7 .اﻟﻤ هﺬﻩ ﻓﻲ اﻟﻔﺮد اﻟﺘﻨﺎﻗﺾوﻳﺼﻞ ﺗﻘﺒﻞ إﻟﻰ ﺮﺣﻠﺔ . اﻟﻜﻬﻞ ﻟﺪى اﻟﺬهﻨﻴّﺔ اﻟﻘﺪرات ﻧﻤﻮّ ﺣﻮل اﻟﻤﺘﻔﺎﺋﻠﺔ اﻟﺘﺼﻮّرات ﺗﺠﺪ ﻟﻠﻜﻬﻞ اﻟﻌﺼﺒﻴّﺔ ﺑﺎﻟﻠﻴﻮﻧﺔ ﻳﻘﻮل أﺣﺪهﻤﺎ اﺛﻨﻴﻦ ﻣﺼﺪرﻳﻦ ﻓﻲ ﻣﺮﺗﻜﺰاﺗﻬﺎ اﻟﺬّاآﺮة ﺑﺂﺷﺘﻐﺎل اﻟﺨﺎﺻّﺔ اﻟﺪّراﺳﺎت إﻟﻰ ﻳﺴﺘﻨﺪ واﻟﺜﺎﻧﻲ . اﻟﻌﺼﺒﻴّﺔ ﺑﺎﻟﻠﻴﻮﻧﺔ ﻳﺘﻌﻠّﻖ ﻓﻔﻴﻤﺎplasticité neuronale (ﻟﻠﻜ ﻧﻌﺮف ﻬﻞ اﻷﻣﺮﻳﻜﻲ اﻷﻋﺼﺎب ﻋﺎﻟﻢ ﻧﻈﺮﻳّﺔ وﺣﺴﺐ اﻷرﺑﻌﻴﻨﺎت ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻣﻨﺬ هَﺎبْ دُوﻧﺎﻟْﺪ Donald Hebb" ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻣﻊ ﺷﺤﻨﺘﻬﺎ ﺗﻔﺮغ اﻟﺘﻲ اﻟﺨﻼﻳﺎ أن ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﺗﺮﺗﺒﻂ " ﺗﺸﺘﻐﻞ اﻟﺘﻲ اﻟﻌﺼﺒﻴّﺔ اﻟﺨﻼﻳﺎ ﺗﺒﺪو أﺧﺮى، ﺑﻌﺒﺎرة أن أي اﻟﺒﻌﺾ، ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺗﻨﺸﻴﻂ ﻋﻠﻰ ﻗﺪرﺗﻬﺎ ﺗﺰداد اﻟﻨّﺴﻖ ﺑﻨﻔﺲ ا اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ إذا ﺑﻴﻨﻬﺎ ﺻﻼت ﺗﻜﻮّن ﻣﺸﺘﺮآﺔ ﻣﻬﻤّﺔ إﻧﺠﺎز ﻓﻲ ﺗﺘﺪﺧّﻞ ﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻤﺮ ﺛﻢ ﻇﺮﻓﻴﺎ ﺟﺪﻳﺪة ﺷﺒﻜﺔ ﻓﺘﻈﻬﺮ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴّﺔ، أﻧﺸﻄﺘﻬﺎ ﺗﺰاﻣﻨﺖ ". 6 ( Le développement humain . p 388 7 ( Le développement humain op. cit . p 388

13 ﻣﻦ آﻞّ اﻟﻨﻈﺮﻳّﺔ هﺬﻩ ﻧﺎﻗﺶ وﻟﺌﻦG. l. Changeux وGiordan ﻓﺈنّ وﻣﻨﻬﺎ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﺗﺒﻘﻰ ﻋﻨﺎﺻﺮهﺎ ﺑﻌﺾ "واﻟﺨﻴﻮط اارّواﺑﻂ ﻧﺴﺞ أن ﺑﺂﺳﺘ ﻳﺘﻐﻴّﺮ اﻟﺪّﻣﺎغ ﻤﺮارداﺧﻞ ". ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻪ، ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻓﻲ اﻟﺪّﻣﺎغ ﻟﻴﻮﻧﺔ اﻷﺧﻴﺮة اﻟﺒﺤﻮث أآّﺪت ﻓﻘﺪ اﻟﻤﺒﺪإ ﻋﻦ ﻳﺨﺮج ﻻ ﻓﻬﻮ ﻗﺎرّة ﺑﻨﻴﺘﻪ ﺗﺒْﺪو اﻟﺬي اﻟﻘﺎﻋﺪي اﻟﺪّﻣﺎغ وﺣﺘﻰ اﻟﻤﺬآﻮر . ﻓﺈنّ ﻣﺎ ﺗﻠﻒ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣﻌﻴّﻨﺔ ﺣﺴّﻴﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ﻣﺴﺎر ﻳﺘﻌﻄّﻞ ﻓﻠﻤﺎ اﻟﺴﻨ ﺧﻼل ﻳﻌﺘﻘﺪ آﺎن ﻟﻤﺎ ﺧﻼﻓﺎ و ﺳﺎآﻨﺔ ﺗﺒﻘﻰ ﻻ اﻟﻤﻌﻨﻴّﺔ اﻟﺠﻬﺎت ﻴﻦ وﺗﻐﻴﻴﺮ ﺳﻴﻈﻬﺮ ﺗﻨﻈﻴﻢ إﻋﺎدة ﻓﺈنّ اﻟﻤﺎﺿﻴﺔ اﻟﻌﺸﺮة "ﺳﻴﺸﻤﻞ هﺬﻩ ﻣﻊ اﻟﺘﻜﻴّﻒ ﻣﻦ اﻟﺪّﻣﺎغ ﻳﻤﻜّﻦ ﻣﻤّﺎ اﻟﻌﺼﺒﻴّﺔ اﻻرﺗﺒﺎﻃﺎت اﻟﺤﻮادث8 . وﺗﺪهﻮر اﻟﺬاآﺮة ﺿﻌﻒ ﺣﻮل اﻟﺮاﺋﺠﺔ ﺑﺎﻟﻔﻜﺮة ﻳﺘّﺼﻞ ﻓﻴﻤﺎ وأﻣّﺎ اﻷﻋﻤﺎل أو اﻟﻘﺮﻳﺒﺔ اﻷﺣﺪاث آﻨﺴﻴﺎن اﻟﻜﻬﻮﻟﺔ ﺳﻦّ ﻓﻲ اﺷﺘﻐﺎﻟﻬﺎ اﻟﺤﻴﺎ ﻓﻲ اﻟﻀﺮورﻳّﺔ اﻟﻴﻮﻣﻴّﺔ ة ...ﺑﻔﻜﺮﺗﻴﻦ اﻟﺘﺬآﻴﺮ ﺑﻨﺎ ﻓﻴﺠﺪر ، أﺳﺎﺳﻴّﺘﻴﻦ : أوّﻻ : اﺛﻨﻴﻦ ﻧﻤﻄﻴﻦ وﻓﻖ ﺗﺸﺘﻐﻞ اﻟﺬاآﺮة أنّ : ﻋﻠﻰ ﻣﺤﺪودة ﺑﻘﺪرة وﺗﺘﻤﻴّﺰ اﻟﻤﺪى ﻗﺼﻴﺮة اﻟﺬاآﺮة ﻧﻤﻂ ـ اﻟﻤﺪى وﻋﻠﻰ هﺎﻣّﺎ ﻧﺴﻴﺎﻧﺎ ﻳﻮﻟّﺪ ﻣﻤﺎ ﻟﻠﺘﺨﺰﻳﻦ، ﻗﺼﻴﺮ وﺑﺰﻣﻦ اﻟﺨﺰن اﻟﻘﺼﻴﺮ، ﻟﻬﺎ وﻟﻴﺴﺖ اﻟﻤﺪى، ﻃﻮﻳﻠﺔ اﻟﺬاآﺮة ﻧﻤﻂ ـ ذﻟﻚ ﻟﻜﻦ ﻣﺤﺪّدة ﻃﺎﻗﺔ وﻓﻲ ﻣﺘﺪرّﺟﺎ اﻟﻤﺴﺘﻮى هﺬا ﻓﻲ اﻟﻨﺴﻴﺎن وﻳﺒﺪو ﻻﻧﻬﺎﺋﻴّﺔ، أﻧﻬﺎ ﻳﻌﻨﻲ ﻻ 8 ( Giordan, A Apprendre ! Belin, Détats 1998 , p 54.

14 ﻋﺸﺮات ﻟﻤﺪّة ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﻗﺎدر ﻓﺎﻻﻧﺴﺎن اﻟﺤﺎﻻت، ﺑﻌﺾ اﻟﺴﻨﻴﻦ . ﺛﺎﻧﻴـــــﺎ : ﻧﻔﺴﻴّﺔ ﻣﻴﻜﺎﻧﺴﻤﺎت أو ﺁﻟﻴﺎت ﺑﺜﻼث اﻟﺬاآﺮة ﺗﺘﻤﻴّﺰ : اﻷﺳﺎﺳﻴّ اﻟﺘﺬآّﺮ ﻋﻤﻠﻴّﺎت اﻷوّل ﻳﺸﻤﻞ ـ ﺗﺮﻣﻴﺰ ﻓﻲ ﺗُﺴﻬﻢ اﻟﺘﻲ ﺔ ﺗﺨﺰﻳﻨﻬﺎ، ﻋﻨﺪ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت هﺬﻩ ﺗﺘﺨﺬﻩ اﻟﺬي اﻟﺸﻜﻞ وﺗﺤﺪّد اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻠﻰ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﺗﻨﻈﻴﻤﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺘﻨﻈﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﺴﻢ ﻳﺘﻌﻠّﻖ ـ ﻣﻤﻜﻨﺔ ﻣﺪّة أﻃﻮل ﺑﻬﺎ اﻻﺣﺘﻔﺎظ . اﺳﺘﺮﺟﺎع ﻓﻲ ﺗﺘﺪﺧﻞ اﻟﺘﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ﻣﻦ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻳﺘﻜﻮّن ـ وﺿ ﻓﻲ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﺑﻬﺪف ﺟﺪﻳﺪةاﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻌﻴّﺔ . أن اﻟﻤﺆﻟﻔﻴﻦ ﻣﻦ ﻋﺪد ﻳﻔﺘﺮض اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت هﺬﻩ ﻣﻦ اﻧﻄﻼﻗﺎ "ﺗﻘﺪّم ﻗﺼﻴﺮة واﻟﺬاآﺮة اﻟﺤﺴﻴّﺔ اﻟﺬاآﺮة ﻗﺪرة ﻓﻲ اﻟﻮهﻦ ﺑﻌﺾ ﻳﺼﺤﺒﻪ اﻟﺴﻦّ وﺳﻮء اﻟﺤﺴﻴّﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻼت ﺑﺘﻌﻄّﺐ اﻻرﺗﺒﺎط وﺛﻴﻖ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ اﻟﻤﺪى اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ9. وﺑﻘﺪ اﻟﻤﺪى ﻗﺼﻴﺮة اﻟﺬاآﺮة ﺑﻬﺸﺎﺷﺔ اﻟﻌﻄﺐ هﺬا وﻳﻔﺴّﺮ رﺗﻬﺎ ﻣﺎ ﻋﻤﻞ ﻹﻧﺠﺎز اﻟﻀﺮورﻳّﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺧﺰن ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤﺪودة . أن ذﻟﻚ ﻧﺴﺒﻴّﺘﻪ، وﺑﻴﺎن ﺗﺪﻗﻴﻖ إﻟﻰ ﻳﺤﺘﺎج اﻟﺘﺄآﻴﺪ هﺬا ﻟﻜﻦ اﻟﻤﻬﻤّﺔ ﺑﺂﺧﺘﻼف ﺗﺨﺘﻠﻒ ﺣﺪّﺗﻪ ﻓﺈنّ وﺟﺪ وإن ﻟﻠﺬاآﺮة اﻟﻌﺎم اﻻﻧﺨﻔﺎض اﻟﺬاآﺮة ﻣﻦ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ . ﻳﻘﻮلLieury" : ﻳﻌﺘﺒﺮD. Schoenfild) 1966 ( أﺷﺎروا ﻣﻦ أوّل إﻟ ﺧﺎﺻّﺔ ﻳﻈﻬﺮ اﻟﻤﺴﻨﻴﻦ اﻷﺷﺨﺎص ﻟﺪى اﻟﺬاآﺮة أداء اﻧﺨﻔﺎض أن ﻰ 9 ( Undurraga (C.), « un cadre pour appréhender l’apprentissage adulte en formation » in l’adulte en formtion : regards pluriels ... p 79

15 ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻣﺆﺷﺮات وﺟﻮد ﻋﻨﺪ ﻳﻨﻌﺪم أو وﻳﻘﻞ واﻻﺳﺘﺮﺟﺎع اﻟﺘﺬآّﺮ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻌﺮّف ﻋﻨﺪ وﺧﺎﺻّﺔ اﻻﺳﺘﺮﺟﺎع هﺬا ﻋﻠﻰ]اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻠﻰ[ إﻟﻰ أﺳﺎﺳﺎ ﻳﻌﻮد اﻟﺴﻦّ ﺗﻘﺪّم ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﺘﺬآّﺮ ﻧﻘﺼﺎن أن ﻳﻌﻨﻲ وهﺬا ﺳﻴ أن ﺑﻤﺎ اﻻﺳﺘﺮﺟﺎع ﺻﻌﻮﺑﺔ واﻟﺪﻟﻴﻞ ﺳﻠﻴﻤﺔ ﺗﺒﻘﻰ اﻟﺘﺮﻣﻴﺰ ﺮورات اﻟﻜﻠﻤﺎت إﻳﺠﺎد ﻣﻦ ﻳُﻤﻜّﻦ اﻟﺘﻌﺮّف أن ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ . ﻗﺎم ﻟﻘﺪIsingrini ﺳﻨﺔ ورﻓﺎﻗﻪ1990 ﻓﻴﻬﺎ ﻗﺎرﻧﻮا ﺑﺪراﺳﺔ3 ﺗﺠﺮﻳﺒﻴّﺔ ﻟﻮﺿﻌﻴﺎت وﺧﻀﻌﺖ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻤﺮﻳّﺔ ﻓﺌﺎت ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺷﻜﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﻔﺮدات ﻣﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ وﺿﻌﻴّﺔ آﻞ ﻓﻲ ﻟﻬﻢ وﻗﺪّﻣﺖ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻌﻴّﻦ : ﻗﺎﺋﻤ ـ ﻣﺨﺘﻠﻄﺔ وﻟﻜﻨﻬﺎ ﻟﻠﺘﺼﻨﻴﻒ اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﻤﻔﺮدات ﻣﻦ ﺔ اﻟﺘﺬآّﺮ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻓﻲ ﺣﺮّ واﻟﻤﻔﺤﻮص . ﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻣﻤّﺎ واﻟﻤﺒﻮّﺑﺔ اﻟﻤﺼﻨّﻔﺔ اﻟﻤﻔﺮدات ﻣﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ ـ اﻟﺘﺬآّﺮ ﺣﺮّﻳﺔ ﻟﻠﻤﻔﺤﻮص ﻟﻜﻦ اﻟﺤﻔﻆ ﻋﻤﻠﻴّﺔ أﺛﻨﺎء . اﻟﺘﺬآّﺮ اﻟﻤﺮّة هﺬﻩ اﻋﺘﻤﺎد ﻣﻊ اﻟﻤﺼﻨّﻔﺔ اﻟﻤﻔﺮدات ﻣﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ ـ ﻣﺜﺎل اﻟﻤﺆﺷّﺮ : ) ﻋﺴﻞÍ ﻧﺤﻞ ( 10( 10 ( ﻋﻦ ﻣﺄﺧﻮذR. Ghiglione ... , Cours de psychologie, tome 6, p : 203

16 ﺑﻴﻦ ﻣﺎ اﻷﻓﺮاد ﻧﺘﺎﺋﺞ أن اﻟﺪّراﺳﺔ هﺬﻩ ﻣﻦ ﻳﺴﺘﻨﺘﺞ60 و75 ﺳﻨﺔ ﺗﺠﻤﻊ ﻋﻨﺪﻣﺎ وﺣﺘﻰ واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ اﻷوﻟﻰ اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴّﺔ اﻟﻮﺿﻌﻴّﺔ ﻓﻲ ﺿﻌﻴﻔﺔ ﻟﻤﺎ ﻣﻠﺤﻮﻇﺔ ﺑﺼﻔﺔ ﺗﺘﺤﺴﻦ وﻟﻜﻨﻬﺎ واﺿﺤﺔ، أﺻﻨﺎف ﻓﻲ اﻟﻤﻔﺮدات آﻠﻴﺎ ﺗﻌﻮّض اﻟﻤﺆﺷﺮات هﺬﻩ ﻓﻜﺄن ﻣﺆﺷّﺮات ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺬآﺮ ﻳﻘﻮم اﻟﻨﻘﺺ اﻻﺳﺘﺮﺟﺎع ﻋﻤﻠﻴّﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺠّﻞ . ﺷﺒﺎن آﻬﻮل ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﺎﻣﺖ أﺧﺮى ﺑﺤﻮث أﺟﺮﻳﺖ )ﻣﻦ 25 ـ35 أو40 ﺳﻨﺔ ( ﻣﺘﻮﺳّﻄﻴﻦ وآﻬﻮل )ﻣﻦ40 إل65 أو70 ﺳﻨﺔ ( ﻣﺴﻨّﻴﻦ وآﻬﻮل ) ﻣﻦ اﺑﺘﺪاء70 ﺳﻨﺔ ( إﻟﻰ ﻓﺘﻮﺻّﻠﺖ اﻟﺘﺎﻟﻴﺘﻴﻦ اﻟﺨﻼﺻﺘﻴﻦ : و أﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺒﺎن اﻟﻜﻬﻮل ﻳﺘﺤﺼّﻞ ـ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺛﺎﺑﺘﺔ ﺑﺼﻔﺔ اﻟﺘﻲ واﻷﻋﺪاد ﻟﻠﻤﻔﺮدات اﻟﺘﺬآّﺮ أﻋﻤﺎل ﻓﻲ اﻵﺧﺮﻳﻦ اﻟﻜﻬﻮل ﻣﻊ ﺳﺎﺑﻘﺎ ﺣﻔﻈﻮهﺎ ". اﻟﺘﺬآّﺮ ﻳﺘﻌﻠّﻖ ﻋﻨﺪﻣﺎ وﺿﻮﺣﺎ أﻗﻞ اﻷﺻﻨﺎف ﺑﻴﻦ اﻟﻔﺮوق ﺗﺒﺪو ـ ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺎت ﻻ دال ﻧﺺّ ﺑﻤﺎدّة ". إﻟﻰ اﻟﺨﻼﺻﺘﺎن هﺎﺗﺎن اﺳﺘﻨﺪت ﻟﻘﺪ3 ﺗﺠﺎرب :