تدريب المدربين طريقك لاحتراف التدريب

ﻃﺮق وأﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺪرﻳﺐ137 اﻹﻋﺪاد اﻟﺠﻴﺪ ﻟﻠﻤﺤﺎﴐة وﻣﻦ ﻫـﺬه ، ﻳﺠﺐ ﻣﺮاﻋﺎﺗﻬﺎ ﺣﺘﻰ يمﻜﻦ ﺗﻔﻌﻴﻞ أﺳﻠﻮب اﳌﺤﺎﴐةاﻟﺘﻲات ﻋﺘﺒﺎرﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻻ :ﻣﺎ ﻳﲇات ﻋﺘﺒﺎراﻻ 1 - .ﻮع اﳌﺤﺎﴐةاﻹﻋﺪاد اﳌﺘﻌﻤﻖ ﳌﻮﺿ 2 - .ﻳﻌﺮﻓﻬﺎ اﳌﺘﺪرﺑين ﺗﻀﻤين اﳌﺤﺎﴐة ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺟﺪﻳﺪة وﻫﺎﻣﺔ ﻻ 3 - . وﺧﺎتمﺔ، وﺻﻠﺐ اﳌﻮﺿﻮع، ﻟﻌﺮض اﳌﻮﺿﻮع ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻣﻘﺪﻣﺔﻣﻨﻄﻘﻲإﺗﺒﺎع ﻣﻨﻬﺞ 4 - . ﺑﺪاﻳﺘﻬﺎ ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑينﰲاﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟﻮاﺿﺢ ﻷﻫﺪاف اﳌﺤﺎﴐة 5 - . ﺑﻌﺾ اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎت أو اﻷرﻗﺎم اﳌﻘﺎرﻧﺔاﺳﺘﺨﺪام 6 - .ﻨﺎﺳﺒﺔ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻹﻳﻀﺎح اﳌاﺳﺘﺨﺪام ﻣﺰاﻳﺎ أﺳﻠﻮب اﳌﺤﺎﴐة 1 - . ﻳﺠﻬﻠﻮﻧﻬﺎاﻟﺘﻲإﺷﺒﺎع ﺣﺎﺟﺔ اﳌﺘﺪرﺑين ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت 2 - .ﺗﻌﺘﱪ ﻣﻦ أﺳﻬﻞ وأﻗﻞ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﺗﻜﻠﻔﺔ 3 - .تمﻜﻦ اﳌﺪرب ﻣﻦ اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟﻮﻗﺖ اﳌﺘﺎح 4 - .ﺗﺘﻴﺢ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﻤﺪرب ﻟﺘﺰوﻳﺪ اﳌﺘﺪرﺑين ﺑﺄﻛﱪ ﻛﻢ ﻣﻦ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت 5 - . ﻟﻌﻨﺎﴏ اﳌﻮﺿﻮعﻲﳌﻨﻄﻘ اﻟﺘﺴﻠﺴﻞ اﰲﺗﺘﻴﺢ ﻟﻠﻤﺪرب ﻓﺮﺻﺔ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻋﻴﻮب أﺳﻠﻮب اﳌﺤﺎﴐة إﻻ أن ﻟﻬـﺎ ﺟﻮاﻧـﺐ ﺳـﻠﺒﻴﺔ ،اﳌﺤـﺪد اﻟﻮﻗـﺖﰲرﻏﻢ أن أﺳﻠﻮب اﳌﺤﺎﴐة ﻳﻀﻤﻦ ﻟﻠﻤﺪرب اﻟـﺘﺤﻜﻢ :ﻣﻨﻬﺎ 1 - .ين ﺑين اﳌﺪرب واﳌﺸﺎرﻛيناﺗﺠﺎﻫ ﰲ اﻻﺗﺼﺎلأﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﺤﻘﻖ ﻣﺒﺪأ 2 - Feedback . 3 - . ﺣﺎﻟﺔ ﺳﻠﺒﻴﺔﰲ ﺣﻴﺚ ﺗﻀﻊ اﳌﺘﺪرﺑين ، ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢﰲﻋﺪم إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ اﳌﺸﺎرﻛ 4 - . اﳌﺘﺪرﺑين ﳌﺎ ﻳﻘﻮلواﺳﺘﻴﻌﺎبﺻﻌﻮﺑﺔ ﺗﺤﻘﻖ اﳌﺪرب ﻣﻦ ﻣﺪى ﻓﻬﻢ

اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس138 5 - .إﺣﺴﺎس اﳌﺘﺪرﺑين ﺑﺎﳌﻠﻞ 6 - .ﻋﺪم ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻋﻨﴫ اﻟﺘﺸﻮﻳﻖ واﻹﺛﺎرة ﻟﺪى اﳌﺘﺪرﺑ 7 - .ﻠﻮﻣﺎت ﺑﻌﺪ ﻓﱰة ﻗﺼيرة ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺖﻋﺪم اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ ﺗﺬﻛﺮ اﳌﻌ ﻛـما ، ﻳﺤﻘﻖ ﻣﺰاﻳﺎ أﺳﻠﻮب اﳌﺤﺎﴐة اﻟﺴﺎﺑﻖ اﻹﺷـﺎرة إﻟﻴﻬـﺎ،"اﳌﺤﺎﴐة اﻟﻨﻘﺎﺷﻴﺔ" ﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈن أﺳﻠﻮب وﻫـﻮ ،اﳌﺘﺪرﺑين ﻋـﲆ اﳌـﺸﺎرﻛﺔ ﻓﺎﳌﺤﺎﴐة اﻟﻨﻘﺎﺷﻴﺔ ﺗﺸﺠﻊ .أﻧﻪ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى ﻳﺘﻔﺎدى ﺟﻮاﻧﺒﻬﺎ اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻋﲆ ﺧﱪات اﳌﺸﺎرﻛين ﻟﺘﻮﻟﻴﺪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣـﻦ ﻌﺘﻤﺪ اﳌﺪرب ﺣﻴﺚ ﻳ، ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﺗﻌﻠـﻢ اﻟﻜﺒﺎراﻟﺬياﻷﺳﻠﻮب .ﻲ ﺗﻮﻓﺮ ﻓﺮﺻﺔ اﻟﻨﻘﺎش اﻟﺠماﻋاﻟﺘﻲاﻷﻓﻜﺎر ﻋﻠﻴﻪ أن ﻳﺄﺧﺬ ذﻟـﻚ وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ،وﻋﲆ اﳌﺪرب أن ﻳﻮﺿﺢ ﻣﻦ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﺗﺮﺣﻴﺒﻪ ﺑﺄﻓﻜﺎر وأﺳﺌﻠﺔ اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ . ﺣﺴﺒﺎﻧﻪ ﻋﻨﺪ ﺗﺨﻄﻴﻄﻪ ﻟﻮﻗﺖ اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔﰲ : أﺳﻠﻮب اﳌﺤﺎﴐةاﺳﺘﺨﺪام ﻋﻨﺪ ﺳﱰﺷﺎد ﺑﺎﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺘﺎﱄويمﻜﻦ اﻻ اﻹﻋﺪاد ﻟﻠﻤﺤﺎﴐة .............................:اﻟﺘﺎرﻳﺦ ....................................:عﻋﻨﻮان اﳌﻮﺿﻮ : ﻷﻫـﺪافا 1 .............................................................................................................. 2 :اﻟﻌﻨﺎﴏ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ 1 .............................................................................................................. 2 .......... : ﺎرﻛينـﻣﺴـﺘﻮى اﳌﺸ ............ : ﻋﺪد اﳌﺸﺎرﻛين ................ : ﻣﺪة اﻟﺠﻠﺴﺔ ........................................................................................:.اﳌﻌﻴﻨﺎت اﻟﺴﻤﻌﺒﴫﻳﺔ :أﺳﺌﻠﺔ ﻟﻠﺤﻮار 1 .............................................................................................................. 2 .............................................................................................................. 3 .............................................................................................................. 4 ..............................................................................................................

ﻃﺮق وأﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺪرﻳﺐ139 -2 اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲاﻟﺘﻤﺮﻳﻦTraining Exercise اﻟﺘمارﻳﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﻓﺈن ،ﺎتﺗﺠﺎﻫاﻻﻃﺎﳌﺎ أن اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻳﻬﺪف إﱃ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﻬﺎرات وﺗﻐﻴير اﻟﺴﻠﻮك أو ﻳﻜﻔـﻰ ﺗﻌﻠـﻴﻢ اﻟـﺸﺨﺺ ﻣﻬـﺎرة ﺣﻴـﺚ أﻧـﻪ ﻻ، ﻣﺠﺎل اﻟﺘـﺪرﻳﺐﰲاﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻳﻌﺘﱪ ﻣﻦ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ . وﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎﻣﻌﻴﻨﺔ دون أن ﺗﺘﺎح ﻟﻪ اﻟﻔﺮﺻﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﺳﺘﺨﺪامﻣﺠﺎﻻت ﻧـﺬﻛﺮ اﻟﺘـﺪرﻳﺒﻲ أﺳﻠﻮب اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﻳﻔﻀﻞ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺘﻲ ﻲﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﺠﺎﻻت واﻟﺪواﻋ :ﻣﻨﻬﺎ 1 - .إﻛﺴﺎب ﻣﻬﺎرة 2 - . ﻳﺘﻢ ﻋﺮﺿﻬﺎاﻟﺘﻲﻮﻣﺔ اﳌﻌﻠﰲاﻟﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﺗﻌﻤﻖ اﳌﺘﺪرﺑ 3 - .ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻋﻨﴫ اﻟﺘﺸﻮﻳﻖ واﻹﺛﺎرة ﻟﺪى اﳌﺘﺪرﺑ 4 - . اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﺼﻐيرةاﺳﺘﺨﺪامﺗﺤﻘﻴﻖ اﳌﺸﺎرﻛﺔ وإﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﺳـﺘﺨﺪام ﻣﺜـﺎل ذﻟـﻚ ، اﳌﺠـﺎﻻت اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴـﺔﰲﻳﺼﻠﺢ إﻻ ﻻاﻟﺘﺪرﻳﺒﻲأن اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ . .ﺧﺪﻋﻮك ﻓﻘﺎﻟﻮا وﻟﻜﻦ ﻣـﺎ، اﳌﺠﺎﻻت اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔﰲ أﻣﺮا أﺳﺎﺳﻴﺎ ﻳﻌﺘﱪاﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ ﻻﺷﻚ أن اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ . اﻟﻜﺘﺎﺑﺔﰲ اﻵﱄاﻟﺤﺎﺳﺐ ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻧﻈﺮﻳـﺔ ﺑﺤﺘـﺔ يمﻜـﻦ ﺗﺤﻮﻳﻠﻬـﺎ إﱃ ﰲﻛﺎﻧﺖ ﻧﻮد ﺗﺄﻛﻴﺪه ﻫﻨﺎ أن أﻳﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﺘﻰ ﻟﻮ ﰲ ﺣﻴـﺚ ﻳﻌـﺮف ،ﻲ اﳌﺠـﺎل اﻟﺘﻄﺒﻴﻘـﰲ إﻋﺪاده ﰲ اﻷﻣﺮ أﻧﻪ ﻳﻜﻮن أﺳﻬﻞ وأﻳﴪ ﰲ ﻛﻞ ﻣﺎ،ﺗﺪرﻳﺒﻲتمﺮﻳﻦ .ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﻌﻤﲇ أن اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ..ﺧﺪﻋﻮك ﻓﻘﺎﻟﻮا إﻻ ﰲ اﳌﺠﺎﻻت اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔﻳﺼﻠﺢ ﻻ

اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس140 اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲﻤﻴﻢ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺗﺼ ، ﻛـﻞ ﻣﻨﻬـﺎاﺳـﺘﺨﺪام واﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻣﺠﺎﻻت ،إن إﳌﺎم اﳌﺪرب بمﺨﺘﻠﻒ اﻟﻄﺮق واﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﺣﺎﺟـﺔ إﱃ ﰲ ﺣﻴﺚ أﻧﻪ ﻣـﺎزال ،ّاﻟﻔﻌﺎلﻳﺤﻘﻖ اﻟﻔﺎﺋﺪة اﳌﻨﺸﻮدة ﻟﻠﻤﺪرب ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ ﻣﺰاﻳﺎﻫﺎ وﻋﻴﻮﺑﻬﺎ ﻻ ﻓﺎﳌـﺪرب ﺑـﺪون أن ،ﺗـﻪ اﻷﺳﺎﺳـﻴﺔ ﻟﻠﺘـﺪرﻳﺐ تمﺜﻞ أدوااﻟﺘﻲﻣﻌﺮﻓﺔ ﻛﻴﻒ ﻳﺼﻤﻢ أﺣﺪ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ، أو اﳌﻬﻨﺪس ﺑﺪون أدواﺗﻪ،ﻳﺘﺴﻠﺢ ﺑﺎﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻃﺮق وأﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻳﺼﺒﺢ ﻣﺜﻞ اﻟﺠﺮاح ﺑﺪون ﻣﴩط . ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ إﻻ ﻓﺮﺻﺔ اﳌﺤﺎﴐة وﺗﺤﻤﻞ ﺗﺒﻌﺎﺗﻬﺎﰲوﻟﻦ ﺗﺘﺎح ﻟﻪ ﺐ وﻫـﻮ اﻟﺘﻤـﺮﻳﻦ أﺣﺪ ﻫﺬه اﻷﺳﺎﻟﻴﰲ ﻫﺬا اﻟﺠﺰء أن أﺳﺎﻋﺪك ﻋﲆ اﻟﺘﻔﻜير ﰲ ﺳﺄﺣﺎول ﻲﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈﻧﻨ ﻣـﻦ أي ﺗﺘﻄﻠـﺐ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺗـﺼﻤﻴﻢ . وﻣﻦ اﻟﺴﻬﻞ إﱃ ﺣﺪ ﻣﺎ إﻋـﺪاده، ﺣﻴﺚ ﻳﺄﺧﺬ أﺷﻜﺎﻻ ﻣﺘﻌﺪدةاﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ :ﻫﻲﻃﺮق وأﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﺧﻄﻮات ﺛﻼث 1 - بمـﺸﺎرﻛﺔ وﺗﻔﺎﻋـﻞ ﻳﺴﻤﺢﻲ ﺑﺸﻜﻞ ﺗﻄﺒﻴﻘاﻟﺘﺪرﻳﺒﻲوﺻﻮل اﳌﺪرب إﱃ ﻓﻜﺮة ﺗﺼﻠﺢ ﻟﺘﻨﺎول اﳌﻮﺿﻮع .سﺗﺒﻠﻮر اﻟﻔﻜﺮة ﻫﻮ اﻷﺳﺎ. .ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﳌﺘﺪرﺑين 2 - .ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻟﻔﻜﺮة واﻟﺘﻌﺒير ﻋﻨﻬﺎ ﻛﺘﺎﺑﺔ 3 - اﻟﺘﻤـﺮﻳﻦ إﻣـﺎ ﻳﻜـﻮن ﺗـﺸﻐﻴﻞ وﻏﺎﻟﺒـﺎ ﻣـﺎ،ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺸﻐﻴﻞ اﻟﻔﻜﺮة ﺑﻌﺪ ﺻﻴﺎﻏﺘﻬﺎ ﻣﻊ اﳌﺘـﺪرﺑ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﳌﺘﺪرﺑين ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ )ﻲ أو ﺑﺸﻜﻞ ﺟماﻋ،( ﻛﻞ ﻣﺘﺪرب ﻋﲆ ﺣﺪةأي )ﺑﺸﻜﻞ ﻓﺮدى .(إﱃ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺻﻐيرة ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ وﻋﻠﻴـﻚ أن ، ﻧﻘﻠﻬﺎ ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑين ﺑﻬــﺪف ﻣﻌـينﰲأﻧﺖ ﻟﺪﻳﻚ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ﺗﺮﻏﺐ . .ﺗﺬﻛﺮ. . اﳌﺪربﻋﺰﻳﺰي اﻷﻣﺮ ﻟﻴﺲ ﺳﻬﻼ وﻟﻜﻨـﻪ ﻟـﻴﺲ أﻳـﻀﺎ ﺑﺎﻟـﺼﻌﻮﺑﺔ ، ﻟﻌﺮﺿﻬﺎ ﻳﺤﻘﻖ ﻟﻚ ﻫﺬا اﻟﻬﺪفﻲ أﺳﻠﻮب ﺗﻄﺒﻴﻘﰲﺗﻔﻜﺮ اﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻬﻢ وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ، أﺳﻠﻮب ﻳﺤﻘﻖ ﺗﻔﺎﻋﻞ اﳌﺘﺪرﺑين وﻣﺸﺎرﻛﺘﻬﻢﰲ ﻋﻠﻴﻚ أن ﺗﻔﻜﺮ ، ﻳﺘﺼﻮرﻫﺎ اﻟﺒﻌﺾاﻟﺘﻲ ﻃﺮح ﻣﻌﻠﻮﻣـﺎت ﺗﺘﻌﻠـﻖ بمﻔـﺎﻫﻴﻢ وﺗﻌﺮﻳﻔـﺎت ﰲ ﻣﺜﻼ أﻧﻚ ﺗﺮﻏﺐ اﻓﱰﺿﻨﺎ ﻓﺈذا .ة أﻓﻀﻞﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺼﻮر إﱃ اﺳـﺘﻨﺎدا ﻫـﺬه اﻟﺤﺎﻟـﺔ إﱃ أﺳـﻠﻮب اﳌﺤـﺎﴐة ﰲ ﻗﺪ ﻳﻠﺠﺄ اﻟﻜﺜير ﻣـﻦ اﳌـﺪرﺑين ،وﺧﺼﺎﺋﺺ ﳌﻮﺿﻮع ﻣﺎ ﻟـﺬﻟﻚ . ﺳـﺒﻖ ذﻛﺮﻫـﺎواﻟﺘـﻲ وﻟﻜﻨﻚ ﻫﻨﺎ ﺳﺘﻌﺎنى ﻣﻦ ﺳﻠﺒﻴﺎت اﳌﺤـﺎﴐة ،ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻫﺬه اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ :ﺗﺪرﻳﺒﻲﻧﻘﱰح ﻋﻠﻴﻚ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ تمﺮﻳﻦ ﻓﺈﻧﻨﺎ

ﻃﺮق وأﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺪرﻳﺐ141 1 - ، اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴـﺔﰲ ﺳﺘﺘﻨﺎوﻟﻪ واﻟﺬي ،اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ ﻳﺪور ﺣﻮﻟﻬﺎ اﳌﻮﺿﻮع اﻟﺘﻲﺣﺪد اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ . ﻋﻨﴫا 2 - يمﻨـﻊ أن ﺗﻜـﻮن ﺑﻌـﺾ وﻟـﻴﺲ ﻫﻨـﺎك ﻣـﺎ،ﻗﻢ ﺑﺼﻴﺎﻏﺔ ﺟﻤﻠﺔ أو أﻛثر ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ 10-16 .ﻋﺒﺎرة 3 - . ﻗﺎئمﺔﰲﺿﻊ ﻫﺬه اﻟﻌﺒﺎرات 4 - : ﻗﺪ ﻳﺄﺧﺬ أﺣﺪ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺘﺎﻟﻴﺔواﻟﺬي ،ﺣﺪد أﺳﻠﻮب ﺗﺸﻐﻴﻞ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ  ﻓﻘﺔ أن ﺗﻮزع ﻧﺴﺨﺔ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻘﺎئمﺔ ﻋﲆ ﻛﻞ ﻣﺘﺪرب ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ رأﻳﻪ ﺳﻮاء ﺑﺎﳌﻮاﻓﻘﺔ أو ﻋﺪم اﳌﻮا . ﺛﻢ ﺗﺒﺪأ اﻟﺤﻮار ﺣﻮﻟﻬﺎ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ،ﻋﲆ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻌﺒﺎرات  . اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﲆ اﻟﻘﺎئمﺔﰲ ﻣﺘﺠﺎورﻳﻦ ﻣﻦ اﳌﺘﺪرﺑين اﳌﺸﺎرﻛﺔ اﺛﻨينأن ﺗﻄﻠﺐ ﻣﻦ ﻛﻞ  اﻹﺟﺎﺑـﺔ ﻋـﲆ ﰲأن ﺗﻘﻮم ﺑﺘﻘﺴﻴﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﳌﺘﺪرﺑين إﱃ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺻﻐيرة ﺗـﺸﱰك ﻛـﻞ ﻣﻨﻬـﺎ .ﻮﻋﺎت ﺛﻢ ﺗﻘﻮد اﻟﺤﻮار ﺣﻮل إﺟﺎﺑﺎت ﻫﺬه اﳌﺠﻤ،اﻟﻘﺎئمﺔ ﻳﺤﻘـﻖ ﻣـﺸﺎرﻛﺔ وﺗﻔﺎﻋـﻞ ﺗـﺪرﻳﺒﻲإﻧﻚ ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻗﺪ ﺣﻮﻟـﺖ اﳌﻌﻠﻮﻣـﺎت اﻟﻨﻈﺮﻳـﺔ إﱃ تمـﺮﻳﻦ ﺑﻞ إﻧﻪ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋـﲆ ﺛﺒـﺎت اﳌﻌﻠﻮﻣـﺎت وﺗﻔﻬﻤﻬـﺎ ، ﻛما ﻳﺤﻘﻖ ﻋﻨﴫ اﻟﺘﺸﻮﻳﻖ واﻹﺛﺎرة،ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﳌﺘﺪرﺑين .وﺗﺬﻛﺮﻫﺎ ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ وأﻋﻤﻖ ﺑـﻪ اﳌـﺪرب ﻣـﻦ ﻣـﻦ ﺧـﻼل ﻣـﺎ ﻳﻘـﻮم وذﻟﻚ ، ﻋﲆ ﺗﺤﻔﻴﺰ اﳌﺸﺎرﻛيناﻟﺘﺪرﻳﺒﻲﻛما ﻳﺴﺎﻋﺪ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ . ﺑﻨﺠﺎحاﻟﺘﺪرﻳﺒﻲﺗﻐﺬﻳﺔ ﻋﻜﺴﻴﺔ إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﺛﻨﺎﺋﻪ ﻋﲆ إتمﺎم اﳌﺘﺪرﺑين ﻟﻠﺘﻤﺮﻳﻦ :ﻣﺜﺎل ﻣﻔـﺎﻫﻴﻢ أﺳﺎﺳـﻴﺔ " وﻛﺎن ﻋﻨﻮان اﳌﻮﺿـﻮع ،"ﺑﻨﺎء ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞ" ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﰲﻟﻘﺪ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻷوﱃ . وﻛﺎﻧﺖ ﻣﺪة اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﺳﺎﻋﺔ وﻧﺼﻒ،" ﺑﻨﺎء ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞﰲ وإﺣﺘﺎر اﳌﺪرب ﻛﻴﻒ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﻋﺮض ﻫﺬه اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ وﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻟﻠﻤـﺸﺎرﻛين ﻻﺳـﻴما وأﻧﻬـﺎ اﻟﺠﻠـﺴﺔ :ﻳﲇﻳﻮد ﻧﻘﻠﻪ ﻣﻦ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻳﺘﻤﺜﻞ ﻓﻴما ﻟﻘﺪ ﻛﺎن ﻣﺎ.اﻷوﱃ

اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس142  .ﻣﻔﻬﻮم ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞ  .اﻟﻔﺮق ﺑين ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞ وﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻌﻤﻞ  . ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞﰲ واﻟﱰﻛﻴﺰ اﻻﻫﺘمامﻣﺤﻮر  . ﻳﺆدى ﺑﻬﺎ اﻷﻋﻀﺎءاﻟﺘﻲ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﰲﻳﻜﻤﻦ ﻣﻔﺘﺎح ﻧﺠﺎح ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞ  .ﻣﺪى إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻐﻴير اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎت اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ وﺗﺤﻮﻳﻠﻬﺎ إﱃ ﺳﻠﻮﻛﻴﺎت إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ  . داﺧﻞ ﻓﺮق اﻟﻌﻤﻞ  .أﻧﻮاع ﻓﺮق اﻟﻌﻤﻞ  . داﺧﻞ اﻟﻔﺮﻳﻖاﻻﺗﺼﺎل ﻟﻨﺠﺎح ﻋﻤﻠﻴﺔ  . ﺑﻨﺎء اﻟﻔﺮﻳﻖﰲاﻟﻮﻗﺖ أﻫﻤﻴﺔ ﻋﻨﴫ  .أﻫﻤﻴﺔ ﺗﻘﺎﺳﻢ اﻟﻘﻴﺎدة ﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞ ؟ﻣﺎذا ﻓﻌﻞ اﳌﺪرب ﺳـﺘﻄﺎع أن ﻳﺘﻮﺻـﻞ إﱃ ا و، ﺗﻢ ﻋﺮﺿﻬﺎاﻟﺘﻲ وﻓﻘﺎ ﻟﻠﻔﻜﺮة اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲﻟﻘﺪ ﻛﺎن ﻣﺪرﻛﺎ ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ، ﺣﻴﺚ ﻗﺎم ﺑﺘﻘـﺴﻴﻢ اﳌﺠﻤﻮﻋـﺔ إﱃ ﻣﺠﻤﻮﻋـﺎت ﺻـﻐيرة،ﺗﺪرﻳﺒﻲﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻛﺘﻤﺮﻳﻦ ا واﻟﺘﻲاﻟﻘﺎئمﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻧﺘﻬـﺎء اﳌﺠﻤﻮﻋـﺎت ا وﺑﻌـﺪ ،ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺘﺤﺎور ﺣﻮل ﻣﺪى ﺻﺤﺔ ﻛﻞ ﻣـﻦ ﻫـﺬه اﻟﻌﺒـﺎراتوﻃﻠﺐ ﻣﻦ رﺗﻜـﺰت ا ﻓﻜﺎﻧﺖ ﺟﻠﺴﺔ ﻣﻤﺘﻌﺔ ، وﻗﺎم بمﻨﺎﻗﺸﺘﻬﻢ ﻓﻴما ﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻴﻪ،اﻟﺼﻐيرة ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻬﺎ ﺗﺠﻤﻌﻮا ﻣﺮة ﺛﺎﻧﻴﺔ . ﺳﺎﻋﺪت ﻋﲆ ﺗﻔﺎﻋﻞ اﳌﺘﺪرﺑين وﻣﺸﺎرﻛﺘﻬﻢ ﺑﺸﻜﻞ إﻳﺠﺎبياﻟﺘﻲأﺳﺎﺳﺎ ﻋﲆ ﻫﺬه اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ

ﻃﺮق وأﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺪرﻳﺐ143 ﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤـﻞﺑﻨﺎء ﻓ " ﻗﻀﺎﻳﺎ ﻟﻠﻤﻨﺎﻗﺸﺔ" ) وﺑﻴـﺎن وﺟﻬـﺔ ﻧﻈـﺮك ﺑﺎﳌﻮاﻓﻘـﺔ ﺑﻮﺿـﻊ ﻋﻼﻣـﺔ،اﳌﻄﻠﻮب ﻗﺮاءة ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺘﺎﻟﻴـﺔ  أو ، )ﺑﻌﺪم اﳌﻮاﻓﻘﺔ ﺑﻮﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ( : م اﻟﻌﺒـــــﺎرة اﻟﺮأي ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞ ﻫﻮ ﻣﺠﺮد ﺗﺠﻤﻊ ﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﻓﺮاد ﻟﻌﻤﻞ ﻟﻴﺲ ﻫﻨﺎك ﻓﺮق ﺑين ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞ وﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ا . ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻔﺮد ﻧﻔﺴﻪ وﺗﺤﻘﻴﻖ أﻫﺪاﻓﻪاﻫﺘمام ﻣﺤﻮر . آراء اﻷﻓﺮاد داﺧﻞ اﻟﴩﻛﺔاﺧﺘﻼفﻳﺪﻋﻮ إﱃ ﻟﻴﺲ ﻫﻨﺎك ﻣﺎ . ﻳﺆدون وﻳﺘﻌﺎﻣﻠﻮن ﺑﻬﺎاﻟﺘﻲ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﰲﻣﻔﺘﺎح ﻧﺠﺎح اﻟﻔﺮﻳﻖ ﻳﻜﻤﻦ .ً إن ﺗﻐﻴير اﻟﺴﻠﻮك ﻳﻌﺘﱪ أﻣﺮا ﻣﺴﺘﺤﻴﻼً . ﺗﻘﺘﴣ اﳌﺠﺎﻣﻠﺔ وﻋﺪم اﳌﻮاﺟﻬﺔﺟﺘماﻋﻲاﻻ أﺻﻮل وﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ داﺧﻞ ﻓﺮق اﻟﻌﻤﻞ وﻓـﺮق اﳌـﴩوﻋﺎت Project Teams ﻣـﻦ اﻷﻣـﻮر ﺗﻌﺘـﱪ داﺧﻞ اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻻﺗﺼﺎلاﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻨﺠﺎح ﻋﻤﻠﻴﺔ . ﻳﻌﺘﱪ اﻟﻮﻗﺖ ﻣﻮردا أﺳﺎﺳﻴﺎ ﻟﺒﻨﺎء اﻟﻔﺮﻳﻖ اﳌﻬﻤﺔ اﳌﻜﻠﻔﺔ ﺑﻬﺎﺑﺎﻧﺘﻬﺎء دورة ﺣﻴﺎة ﻓﺮق اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﺗﻨﺘﻬﻲ .ﺗﻘﺎﺳﻢ اﻟﻘﻴﺎدة أﺣﺪ اﻟﺴمات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞ .ﻮن أﻛﱪ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻌﻤﻞﻳﻜ ﻋﺪد أﻋﻀﺎء ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﺎدة ﻣﺎ . اﻟﻘﺮارات داﺧﻞ ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞﺑﺎﺗﺨﺎذ ﻳﻨﻔﺮد ﻗﺎﺋﺪ اﻟﻔﺮﻳﻖ

اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس144 :ﻣﺜﺎل آﺧﺮ ﺧـﺼﺎﺋﺺ ﻓﺮﻳـﻖ اﻟﻌﻤـﻞ " ﺗـﻢ ﺗﻜﻠﻴـﻒ أﺣـﺪ اﳌـﺪرﺑين بمﻮﺿـﻮع ،"ﺑﻨﺎء ﻓﺮﻳـﻖ اﻟﻌﻤـﻞ " ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﰲ ﺺ يمﻜـﻦ إﻧﻬﺎ ﺗﺴﻊ ﺧﺼﺎﺋ، ﺣيرةﰲ ووﻗﻊ اﳌـﺪرب ، وﻛﺎﻧﺖ ﻣﺪة اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﺳﺎﻋﺔ وﻧﺼﻒ."ّاﻟﻔﻌﺎل ؟ ﻓماذا ﻳﻔﻌﻞ ﺧﻼل اﻟﺠﻠﺴﺔ، ﻋﴩة دﻗﺎﺋﻖﰲﻋﺮﺿﻬﺎ :ﻳﲇوﻛﺎﻧﺖ أﻫﺪاف اﳌﺪرب ﻣﻦ ﻃﺮح ﻫﺬا اﳌﻮﺿﻮع ﻛما 1 - .ّاﻟﻔﻌﺎلﺳﺘﻴﻌﺎب اﳌﺘﻌﻤﻖ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛين ﻟﺨﺼﺎﺋﺺ ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻔﻬﻢ واﻻ 2 - .ﺗﻔﺎﻋﻞ اﳌﺸﺎرﻛين وﻋﺪم إﺻﺎﺑﺘﻬﻢ ﺑﺎﳌﻠﻞ ّاﻟﻔﻌﺎلﺧﺼﺎﺋﺺ ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞ 1 - . ﻋﻠﻴﻬﺎواﻻﺗﻔﺎقوﺿﻮح أﻫﺪاف اﻟﻔﺮﻳﻖ 2 - .اﻧﻔﺘﺎﺣﻲﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻔﺮﻳﻖ واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ ﺑﺄﺳﻠﻮب 3 - . وﺗﻮاﻓﺮ ﻣﺴﺘﻮى ﻋﺎل ﻣﻦ اﻟﺜﻘﺔ ﻓﻴما ﺑﻴﻨﻬﻢ،دﻋﻢ أﻋﻀﺎء اﻟﻔﺮﻳﻖ ﻟﺒﻌﻀﻬﻢ اﻟﺒﻌﺾ 4 - .اﻟﺘﻌﺎون واﳌﻨﺎﻓﺴﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ أﻓﻀﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ 5 - . اﻟﻘﺮاراﺗﺨﺎذﻗﻮاﻋﺪ وﺧﻄﻮات واﺿﺤﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ 6 - .ﻗﻴﺎدة ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ وﻓﻌﺎﻟﺔ 7 - . واﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ اﻟﺨﱪة،ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ ﻟﻺﻧﺠﺎز وﻃﺮق اﻟﻌﻤﻞ 8 - . اﻟﻌﻀﻮ واﻟﻔﺮﻳﻖأداءﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﺴﺘﻤﺮة ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ 9 - .ﻋﻼﻗﺎت ﻃﻴﺒﺔ وﻣﺘﻔﺎﻋﻠﺔ ﻣﻊ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت اﻷﺧﺮى ؟ﻣﺎذا ﻓﻌﻞ اﳌﺪرب ﻛﻴﻒ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ،ﰱ اﻷﻣﺮ أﻧﻪ ﻓﻜﺮ ﻛﺜيرا ﻛﻞ ﻣﺎ،ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ أﻧﺖ أن ﺗﻔﻌﻠﻪ لم ﻳﻔﻌﻞ ﻫﺬا اﳌﺪرب ﺷﻴﺌﺎ ﻻ وﺗﻮﺻﻞ ﺑﺎﻟﻔﻌـﻞ ، ﻣﻊ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ ﺣﻴﻮﻳﺔ وﺗﻔﺎﻋﻞ وﻣﺸﺎرﻛﺔ اﳌﺘﺪرﺑين،اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ اﻟﻠﻘﺎء ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻫﺪﻓﻪ ﻣﻦ :اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ واﳌﺨﺘﻠﻒ ﻟﻠﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺘﺎﱄإﱃ اﻟﻨﻤﻮذج

ﻃﺮق وأﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺪرﻳﺐ145 اﺳﺘﻘﺼﺎء ؟ﻛﻴﻒ ﻳﻜﻮن ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻌﺎﻻً ، . وﻫﻜﺬا، م ّاﻟﻔﻌﺎلﺧﺼﺎﺋﺺ ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﱰﺗﻴﺐ اﻟﻔﺮدي اﻟﱰﺗﻴﺐ اﻟﺠماﻋﻲ اﻟﱰﺗﻴﺐ ﻲاﻟﻨﻤﻮذﺟ . ﻋﻠﻴﻬﺎواﻻﺗﻔﺎقوﺿﻮح أﻫﺪاف اﻟﻔﺮﻳﻖ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﳌﺮﺗﺒﻄـﺔ ﺑـﺎﻟﻔﺮﻳﻖ واﻟﺘﻌﺎﻣـﻞ ﻣﻌﻬـﺎ ﺑﺄﺳـﻠﻮب .ﻲإﻧﻔﺘﺎﺣ ﻋـﺎل ﻣـﻦ ﺘﻮى وﺗـﻮاﻓﺮ ﻣـﺴ،دﻋﻢ أﻋﻀﺎء اﻟﻔﺮﻳﻖ ﻟﺒﻌﻀﻬﻢ اﻟﺒﻌﺾ .اﻟﺜﻘﺔ ﻓﻴما ﺑﻴﻨﻬﻢ .اﻟﺘﻌﺎون واﳌﻨﺎﻓﺴﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ أﻓﻀﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ . اﻟﻘﺮاراﺗﺨﺎذﻗﻮاﻋﺪ وﺧﻄﻮات واﺿﺤﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ .ﻗﻴﺎدة ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ وﻓﻌﺎﻟﺔ . واﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ اﻟﺨﱪة،ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ ﻟﻺﻧﺠﺎز وﻃﺮق اﻟﻌﻤﻞ .ﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﻌﻀﻮ واأداءﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﺴﺘﻤﺮة ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ .ﻋﻼﻗﺎت ﻃﻴﺒﺔ وﻣﺘﻔﺎﻋﻠﺔ ﻣﻊ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت اﻷﺧﺮى اﳌﺘـﺪرﺑين اﺳـﺘﻴﻌﺎب ﻓﻬﻮ ﻳﻬﺪف إﱃ ، ﺣﺪ ذاﺗﻬﺎﰲلم ﻳﻜﻦ ﻫﺪف اﳌﺪرب ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﱰﺗﻴﺐ دون أن ﻳـﺸﻌﺮ اﳌﺘـﺪرﺑين أن ﻫﻨـﺎك ،ﻟﻬﺬه اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ واﻟﺤﻮار ﺣﻮﻟﻬﺎ ﻃﻮال اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﰲ وﻃﻠـﺐ ﻣـﻦ ﻛـﻞ ﻣﺘـﺪرب ،اﻟﺘـﺪرﻳﺒﻲﺘﻤـﺮﻳﻦ ﻟﺬﻟﻚ ﺗﻮﺻﻞ إﱃ ﻫﺬا اﻟـﺸﻜﻞ ﻟﻠ.ﺗﻜﺮار ﻣﺨﻞ ﻣـﻦ وﺟﻬـﺔ ﻧﻈـﺮه ﻣـﺴﺘﺨﺪﻣﺎ ﺧﺎﻧـﺔ ّاﻟﻔﻌـﺎلاﻟﺒﺪاﻳﺔ أن ﻳﻘﻮم ﺑﱰﺗﻴﺐ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤـﻞ وﻣﻌﻨﻰ ذﻟﻚ أن اﳌﺘﺪرب ﺳﻮف ﻳﻘﻮم ﺑﻘﺮاءة ﻫﺬه اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ واﳌﻘﺎرﻧـﺔ ﻓـﻴما،اﻟﻔﺮدياﻟﱰﺗﻴﺐ

اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس146 ﻣﺠﻤﻮﻋـﺔ اﳌﺘـﺪرﺑين إﱃ ﺛـﻢ ﻗـﺎم اﳌـﺪرب ﺑﻌـﺪ ذﻟـﻚ ﺑﺘﻘـﺴﻴﻢ . ﻣﻦ ﺗﺮﺗﻴﺒﻪﻳﻨﺘﻬﻲ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻋﺪة ﻣﺮات ﺣﺘﻰ أﻳـﻀﺎ لم ﻳﻜـﻦ ﻫـﺪف اﳌـﺪرب ،ﺟماﻋـﻲ أﺗﻔـﺎقﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺻﻐيرة وﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻮﺻـﻮل إﱃ وﻟﻜﻨﻪ ﺑﻬﺬا اﻟﺘﻜﻠﻴﻒ ﺳﻮف ﻳﺠﻌﻞ اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﺗﺘﺤـﺎور ﺣـﻮل أﻫﻤﻴـﺔ ﻫـﺬه اﻟﺨـﺼﺎﺋﺺ ،اﻟﺠماﻋﻲاﻟﱰﺗﻴﺐ اﳌﺘﻌﻤـﻖ ﻟﻬـﺬه اﻻﺳـﺘﻴﻌﺎب وﻛﻞ ذﻟﻚ ﻳﺤﻘﻖ اﻟﻬﺪف اﳌﻨﺸﻮد ﻣـﻦ اﻟﺠﻠـﺴﺔ أﻻ وﻫـﻮ ،وﺗﺮﺗﻴﺒﻬﺎ ﻣﺮة أﺧﺮى .اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘـﻲ وﻗـﺎم ﺑﺘﻔﺮﻳـﻎ اﻟﻨﺘـﺎﺋﺞ ، ﺑﻞ ﻗﺎم ﺑﺮﺳﻢ ﻧﻔﺲ اﻟﺠـﺪول ﻋـﲆ اﻟـﺴﺒﻮرة، اﳌﺪرب ﺑﺬﻟﻚﻲلم ﻳﻜﺘﻔ ، ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺼﻴﻞ ﺣـﻮل ﻫـﺬه اﻟﺨـﺼﺎﺋﺺء ﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ ﻣﻌﻬﻢ ﺑﴚﰲ وﺑﺪأ ،ﺗﻮﺻﻠﺖ إﻟﻴﻬﺎ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﺼﻐيرة ﻣﺎ. دﻗﺎﺋﻖ ، ﺳﺎﻋﺪ ﻋﲆ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻫﺪف اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞاﻟﺬي اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ إﻧﻪ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ، ذﻟﻚﰲﻫﻮ اﻟﴪ .إﻳﺠﺎبيوأﺗﺎح اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﳌﺘﺪرﺑين وﻣﺸﺎرﻛﺘﻬﻢ ﺑﺸﻜﻞ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔThe Case Study ﻳﻘﻮم اﳌﺪرب ﺑﺼﻴﺎﻏﺘﻬﺎ ،ﺪ ﺗﻜﻮن إﻓﱰاﺿﻴﺔ وﻗ،اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﺗﺮﺗﺒﻂ بمﻮﺿـﻮع اﳌـﺸﻜﻠﺔ ﺳـﻮاء ﻛﺎﻧـﺖ إدارﻳـﺔ أو اﻟﺘﻲ ،ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ واﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﳌﺸﻜﻠﺔ ﰲًاﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﺘﱪون أﻃﺮاﻓﺎ ﻛما ﻗﺪ ﺗﺘﻀﻤﻦ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻋﻦ .ﺗﺴﻮﻳﻘﻴﺔ أو ﻣﺎﻟﻴﺔ وﺗﺘﻄﻠـﺐ اﻟﺤﺎﻟـﺔ اﻟﺪراﺳـﻴﺔ ﻗـﺮاءة . أو ﻋﻼﻗـﺎﺗﻬﻢ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴـﺔﺔﺳﻮاء ﻛﺎﻧﺖ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻋﻦ ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﻢ اﻟﺸﺨـﺼﻴ ﺑﺎﻹﺿـﺎﻓﺔ إﱃ ﻣﺤﺎوﻟـﺔ اﻟﻮﺻـﻮل إﱃ ﺣﻠـﻮل أو ،اﳌﻮﻗﻒ ودراﺳﺘﻪ وﺗﺤﻠﻴﻠﻪ وﺗﺒﺎدل اﻷﻓﻜـﺎر واﻟﺤـﻮار ﺣﻮﻟـﻪ .ﻗﺮارات ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﳌﻮﻗﻒ 1 ( 1 - ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪرة اﳌﺘﺪرب ﻋﲆ اﻟﻘﺮاءة اﳌﺘﻌﻤﻘﺔ 2 - اﳌﻬﺎرة اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﺪرب ﺗﻨﻤﻴﺔ 3 - .ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ واﻟﺤﻜﻢ ﻋﲆ اﻷﻣﻮر 1) Craig, Robert L., Op.Cit. , PP. 414-424.

ﻃﺮق وأﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺪرﻳﺐ147 4 - . اﻻﺳﺘﻨﺘﺎجﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ 5 - . اﻟﻘﺮاراتواﺗﺨﺎذﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرة ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻼت ً وﻣﻨﻬﺎ أﻧﻬﺎ ﺗـﺴﺘﻐﺮق وﻗﺘـﺎ ، ﺗﻮﺟﻪ إﱃ أﺳﻠﻮب دراﺳﺔ اﻟﺤﺎﻟﺔاﻟﺘﻲ اﻻﻧﺘﻘﺎداتوﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺑﻌﺾ ًﻪ ﻗﺪ ﻻ ﻳﺘﺤﻤﺲ ﻟﻬﺎ إذا ﻧﻈﺮ إﻟﻴﻬﺎ ﻋﲆ أﻧﻬﺎ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺗﺨﺺ ﴍﻛﺔ أﺧﺮى أو أﺷﺨﺎﺻﺎ أو أﻧ،ًﻛﺒيرا ﻣﻦ اﳌﺘﺪرب ﻻﺳﻴما أﻧﻬﺎ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﻔﺮﺻﺔ ،اﻻﻧﺘﻘﺎدات دراﺳﺔ اﻟﺤﺎﻟﺔ ﺗﻔﻮق ﻫﺬه اﺳﺘﺨﺪام ﺑﺮﻏﻢ ذﻟﻚ إﻻ أن ﻣﺰاﻳﺎ .آﺧﺮﻳﻦ ﺗـﺴﺎﻋﺪاﻟﺘـﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺳـﺎﻟﻴﺐ اﺳﺘﺨﺪامُ ﻛما أﻧﻬﺎ تمﻜﻦ اﳌﺪرب ﻣﻦ ،ﻛﺒيرة ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ اﳌﺘﺪرﺑين ﺗﺒﺤـﺚ ﻛـﻞ ﻣﻨﻬـﺎ ، وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻘـﺴﻴﻢ اﳌﺘـﺪرﺑين إﱃ ﻣﺠﻤﻮﻋـﺎت،ﻋﲆ إذﻛﺎء اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ ﺑين اﳌﺘﺪرﺑين ﺗﺘﻮﺻـﻞ اﻟﺘﻲ ﺛﻢ ﻳﺘﻢ ﻋﺮض وﻣﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﺤﻠﻮل ، ﺗﺮاﻫﺎ ﺑﺸﺄﻧﻬﺎاﻟﺘﻲ وﺗﺘﻮﺻﻞ إﱃ اﻟﺤﻠﻮل ،اﳌﺸﻜﻠﺔ اﳌﻄﺮوﺣﺔ .إﻟﻴﻬﺎ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣما ﻳثرى اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ أﺳﺲ إﻋﺪاد اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ وﻫـﺬه ، ﻳﻘـﻮم ﺑﺈﻋـﺪادﻫﺎاﻟـﺬيﺐ إﻋﺪاد اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﺗﻮاﻓﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟﺨﱪة ﻟﺪى اﳌﺪرب ﻳﺘﻄﻠ ﻟـﺬﻟﻚ ﻋـﲆ اﳌـﺪرب أﻻ ﻳﺘﺨـﻮف ﻫـﺬا اﻷﺳـﻠﻮب وأن ﻳﺒـﺪأ ،اﻟﺨﱪة ﻟﻦ ﺗﻜﺘـﺴﺐ إﻻ ﻣـﻦ ﺧـﻼل اﳌمارﺳـﺔ .ﻣمارﺳﺘﻪ ﻟﻪ ﺣﺘﻰ ﺗﺘﻮاﻓﺮ ﻟﻪ ﻫﺬه اﻟﺨﱪة ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻟﺤﺎﻟﺔ ﰲ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ يمﻜﻦ اﻟﺘﻲ ﺑﻬﺎ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﳌﻮاداﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ يمﻜﻦ اﻟﺘﻲوﻣﻦ اﳌﺼﺎدر :ﻣﺎ ﻳﲇاﻟﺪراﺳﻴﺔ 1 - .اﻟﻜﺘﺐ واﳌﺠﻼت واﻟﺪورﻳﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ 2 - .اﻷﻓﻼم واﳌﺴﻠﺴﻼت اﻹذاﻋﻴﺔ واﻟﺘﻠﻴﻔﺰﻳﻮﻧﻴﺔ 3 - .ﻣﻮاﻗﻒ ﻳﻨﻘﻠﻬﺎ ﻟﻪ اﻟﺰﻣﻼء واﻷﺻﺪﻗﺎء 4 - .ﻣﻮاﻗﻒ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺧﱪاﺗﻪ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ :ويمﻜﻦ اﻹﺳﱰﺷﺎد ﺑﺎﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﻨﺪ إﻋﺪاد اﻟﺤﺎﻟﺔ 1 - .ﻟﻮاﺿﺢ ﻟﻸﻫﺪاف اﳌﺮﻏﻮب أن ﺗﺤﻘﻘﻬﺎ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑيناﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ا 2 - . ﺗﻬﺪف اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ إﱃ ﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻪاﻟﺬيﺗﺤﺪﻳﺪ اﳌﻮﻗﻒ

اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس148 3 - . ﻳﺘﻀﻤﻨﻬﺎ اﳌﻮﻗﻒ وﺗﺴﻠﺴﻠﻬﺎاﻟﺘﻲﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷﻓﻜﺎر أو اﻷﺣﺪاث 4 - . ﺗﺘﻀﻤﻨﻬﺎ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔاﻟﺘﻲ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻷﺣﺪاث اﻟﺘﻲﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ 5 - .ﺎﻟﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔﻛﺘﺎﺑﺔ وﺻﻴﺎﻏﺔ اﻟﺤ 6 - . ﺳﻴﺪور ﺣﻮﻟﻬﺎ اﻟﺤﻮار ﺣﻮل اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔاﻟﺘﻲ ﺻﻴﺎﻏﺔ وﺗﺴﺠﻴﻞ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﱪﻣﺞProgrammed Instruction ﺗﻬﺪف إﱃ تمﻜـين اﳌﺘـﺪرب ﻣـﻦ ﺗﺤﻘﻴـﻖ واﻟﺘﻲ ،اﻟﺬاتياﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﱪﻣﺞ ﻫﻮ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻣﻦ ﻃﺮق اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻳﻘـﻮم اﻟﺘـﻲﻦ ﺧـﻼل ﺳﻠـﺴﻠﺔ ﻣـﻦ اﳌﻮاﻗـﻒ واﻟﺨﻄـﻮات اﳌﻌﺎرف واﳌﻬﺎرات اﻟﻼزﻣـﺔ ﻣـاﻛﺘﺴﺎب ﰲﺗﻘﺪم ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻛﻞ ﻣﻮﻗﻒ ﻋﺒﺎرة رﺋﻴﺴﻴﺔ وﻟﻬﺎ أﻛثر ﻣﻦ إﺟﺎﺑﺔ ﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬـﺎ ،اﳌﺪرب ﺑﺈﻋﺪادﻫﺎ وﺗﺮﺗﻴﺒﻬﺎ ﻣﺴﺒﻘﺎ .إﺟﺎﺑﺔ واﺣﺪة ﺻﺤﻴﺤﺔ ﺣﻴـﺚ ﻳﻘـﻮم اﳌـﺪرب ﺑﺘﻘـﺴﻴﻢ اﳌﻮﺿـﻮع إﱃ ﻣﺠﻤﻮﻋـﺔ ﻣـﻦ ،وﻗﺪ ﻳﺄﺧﺬ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﱪﻣﺞ ﺷﻜﻼ آﺧﺮ أﴍﻧﺎ إﻟﻴﻬﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ ﻋﲆ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻷﺟﺰاء اﻟﺘﻲﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺑﺎﻟﺼﻮرة وﻳﺼﻤ،اﻷﺟﺰاء اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻣﻦ ﺟﺰء إﱃ آﺧـﺮ إﻻ ﺑﻌـﺪ اﻟﺘﻮﺻـﻞ إﱃ اﻹﺟﺎﺑـﺔ اﻟـﺼﺤﻴﺤﺔ ﻋـﲆ ﺑﺎﻻﻧﺘﻘﺎلﻳﺴﻤﺢ ﻟﻠﻤﺘﺪرب وﻻ،اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ .اﻟﺠﺰء اﻟﺴﺎﺑﻖ أﺳﻠﻮب اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﱪﻣﺞاﺳﺘﺨﺪام ﻲﻣﺠﺎﻻت ودواﻋ 1 - .ل ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻟﺪى اﳌﺘﺪرﺑينﺗﻮﻓير ﻗﺎﻋﺪة ﻣﺸﱰﻛﺔ ﻣﻦ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮ 2 - . ﺗﺘﻌﻠﻖ بمﻮﺿﻮع اﻟﺘﺪرﻳﺐاﻟﺘﻲﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﻌﺎرف واﳌﻬﺎرات 3 - .ﻗﻴﺎس وﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺴﺘﻮى اﳌﻌﺮﻓﺔ واﳌﻬﺎرة ﻟﺪى اﳌﺘﺪرﺑ 4 - .ﺗﻮﻓير وﺳﻴﻠﺔ ﻟﻠﻤﺮاﺟﻌﺔ واﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﻋﲆ اﳌﻌﺎرف واﳌﻬﺎرات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺘﺪرﻳﺐ اﻟﻼﺣﻖ :اﳌﺜﻞ اﻟﺼﻴﻨﻲ ﺷﻬير .. ﻋﻠﻤﻨﻲ ﻛﻴﻒ أﺻﻄﺎد اﻟﺴﻤﻜﺔ" "وﻻ ﺗﻌﻄﻨﻲ ﺳﻤﻜﺔ ﺟﺎﻫﺰة

ﻃﺮق وأﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺪرﻳﺐ149 5 - .رﺑين اﳌﺘﺪاﺳﺘﺠﺎﺑﺎتﺗﻮﻓير ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺮﺗﺪة ﻓﻮرﻳﺔ ﻋﻦ ﺻﺤﺔ 6 - . ﻣﻦ اﳌﻬﻤﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻗﺒﻞ ﻏيرﻫﻢاﻻﻧﺘﻬﺎءتمﻜين اﳌﺘﺪرﺑين اﳌﺘﻔﻮﻗين ﻣﻦ ﻣﺰاﻳﺎ أﺳﻠﻮب اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﱪﻣﺞ 1 - .ﺗﺤﻔﻴﺰ اﳌﺘﺪرب ﻋﲆ اﻟﺘﻔﻜ 2 - . اﻹﺟﺒﺎرﻳﺔ واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻔﻮرﻳﺔ اﳌﺮﺗﺪةاﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﳌﺘﺪرﺑين ﺑﺴﺒﺐ اﻧﺘﺒﺎهإﺛﺎرة 3 - .تمﻨﻊ ﺳﻮء ﺗﻔﺴير اﳌﺘﺪرب ﻟﻠمادة اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ 4 - . اﳌﺪرب ﺑﻪواﻟﺘﺰام اﳌﺤﺘﻮى ﰲﻟﺘﺤﻜﻢ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ا 5 - .ﺗﺤﻘﻴﻖ اﳌﺸﺎرﻛﺔ اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ اﳌﺘﺪرﺑ وﺣﺎﺟﺘﻬـﺎ إﱃ ﻣـﺪرﺑين ﻋـﲆ ﻣـﺴﺘﻮى ، ﺗﻜﻠﻔﺘﻬـﺎارﺗﻔـﺎعورﻏﻢ ﻫﺬه اﳌﺰاﻳﺎ إﻻ أن اﻟﺒﻌﺾ ﻳﺄﺧﺬ ﻋﻠﻴﻬﺎ .اﻟﺬاتي وﺗﺘﻮاﻓﺮ ﻟﺪﻳﻬﺎ اﻟﺪاﻓﻌﻴﺔ ﻋﲆ ﺑﺬل اﻟﺠﻬﺪ ، وﻛﺬﻟﻚ ﻣﺘﺪرﺑين ﻟﺪﻳﻬﻢ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﻘﺮاءة،ﻋﺎل تمﺜﻴﻞ اﻷدوارRole Playing ﻋﲆ ﻗﻴﺎم ﺑﻌﺾ اﳌﺘﺪرﺑين ﺑﺘﻘﻤﺺ أدوار ﻟﺸﺨﺼﻴﺎت ﻣﻌﻴﻨـﺔ ﳌﻌﺎﻟﺠـﺔ "تمﺜﻴﻞ اﻷدوار" ﻳﺮﺗﻜﺰ أﺳﻠﻮب أﻣـﺎ اﳌﺘـﺪرﺑﻮن اﻟـﺬﻳﻦ ﻻ.اﻟـﺴﺎﺑﻘﺔ وذﻟﻚ ﺑﺎﻹﺿـﺎﻓﺔ إﱃ ﺧـﱪاﺗﻬﻢ ، ﺿﻮء ﺗﻮﺟﻴﻬﺎت ﻣﻦ اﳌﺪربﰲﻣﻮﻗﻒ ﻣﺎ ﺣﻴـﺚ ﻳﻘﻮﻣـﻮن ﺑﺘـﺴﺠﻴﻞ ﻣﻼﺣﻈـﺎﺗﻬﻢ ﻋـﲆ ، .ﻧﺘﻬﺎء اﳌﺸﻬﺪا ﺗﻜﻮن ﻣﺤﻮرا ﻟﻠﺤﻮار ﺑﻌﺪ واﻟﺘﻲ ، ﻳﺸﺎﻫﺪوﻧﻪاﻟﺬياﳌﺸﻬﺪ وﻟﻜﻦ ﻳـﱰك ﻟﻬـﻢ اﻟﻔﺮﺻـﺔ ﻟﻺﺑـﺪاع ،ُوﻳﻔﻀﻞ أﻻ ﻳﻘﻴﺪ اﳌﺪرب ﻣﻦ ﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﺘﻤﺜﻴﻞ اﻷدوار ﺑﺘﻌﻠﻴماﺗﻪ ﻤﻮﻋـﺎت أﺧـﺮى ﺑﺘﺄدﻳـﺔ ﻧﻔـﺲ ﻛما ﻳﻔـﻀﻞ أن ﺗﻘـﻮم ﻣﺠ. اﳌﻮﻗﻒﰲﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺼﻮراﺗﻬﻢ ﻟﻜﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﴫف . ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺎﻻتﰲاﻷدوار ﻟﻨﻔﺲ اﳌﻮﻗﻒ وﻳﻘﻮﻣـﻮن ، اﳌـﺸﺎرﻛين ﺑﺎﻟﺘﻌﻘﻴـﺐ ﺑﺈﺑـﺪاء ﻣﻼﺣﻈـﺎﺗﻬﻢﺑـﺎﻗﻲ ﻳﻘـﻮم اﻟﺘﻤﺜـﻴﲇ اﳌﻮﻗـﻒ اﻧﺘﻬﺎءوﺑﻌﺪ . اﻟﺪروس اﳌﺴﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﳌﻮﻗﻒ بمﺴﺎﻋﺪة اﳌﺪربﺑﺎﺳﺘﺨﻼص ﻓـﺎﳌﻮﻗﻒ اﳌـﱪﻣﺞ ﻳﻘـﻮم ،ًًﻗـﺪ ﻳﻜـﻮن ﻣﱪﻣﺠـﺎ أو ﺗﻠﻘﺎﺋﻴـﺎ" تمﺜﻴـﻞ اﻷدوار" ﻓﺈن،وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ

اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس150 اﻟﺘـﻲ ﻛما ﻳﻘﻮم ﺑﺈﻋﺪاد إﻃﺎر ﻟﻸدوار ، وﻳﺤﺪد ﻓﻴﻪ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ،اﳌﺪرب ﺑﺈﻋﺪاده ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ أﻫﺪاف ﻣﻌﻴﻨﺔ . ﺣﻴﺚ ﻳﻘﻮم اﳌﺸﺎرﻛين ﺑﻘﺮاءة أدوارﻫﻢ وإﻋﺪاد أﻧﻔﺴﻬﻢ ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﻬـﺎ،ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻷﺷﺨﺎص اﳌﺮﺗﺒﻄين ﺑﺎﳌﻮﻗﻒ وﻣﺜـﺎل ،ﻫﺘماﻣﻬﻢ ﺑﻬﺎا ﻣﺎ ﻳﻨﺒﻊ ﻣﻦ ﻣﻨﺎﻗﺸﺎت اﳌﺸﺎرﻛين وً ﻓﻐﺎﻟﺒﺎ،اﻟﺘﻠﻘﺎئي اﻟﺘﻤﺜﻴﲇأﻣﺎ ﻓﻴما ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﳌﻮﻗﻒ . ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻌﻤﻼءاﻟﺘﻲ أو اﳌﻮاﻗﻒ ،ذﻟﻚ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑين اﻟﺮﺋﻴﺲ واﳌﺮؤوس 1 ( 1 - .ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺟﻮاﻧﺐ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑين اﻷﻓﺮاد 2 - . إﻃﺎر ﻇﺮوف ﻣﻌﻴﻨﺔﰲﺪرﺑﻮن ﻳﺘﴫف ﺑﻬﺎ اﳌﺘاﻟﺘﻲﻛﺘﺸﺎف اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ا 3 - . ﻟﻠﻤﻮﻗﻒﻲﻣﺤﺎوﻟﺔ إﺷﻌﺎر اﳌﺘﺪرﺑين ﺑﺎﻹﺣﺴﺎس اﻟﻮاﻗﻌ 4 - .اﳌﻮاﻗﻒ اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ وﻣﻮاﻗﻒ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻛما أﻧـﻪ ﻳﻌﺘـﱪ ،أﻧﻪ ﻳﻌﻄﻰ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑين ﻟﻠﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ" تمﺜﻴﻞ اﻷدوار " وﻣﻦ ﻣﺰاﻳﺎ أﺳﻠﻮب ﺗﻨﻤﻴﺔ ﰲ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ أﻧﻪ ﻳﺴﺎﻋﺪ ،واﻧﻔﻌﺎﻻﺗﻬﻢ ﺎﺗﻬﻢﻫاﺗﺠﺎ وﺗﻮﺟﻴﻪ ، ﻋﻮاﻃﻔﻬﻢﰲًﺗﺪرﻳﺒﺎ ﻟﻬﻢ ﻋﲆ اﻟﺘﺤﻜﻢ .اﻟﺬاتي اﳌﻮاﻗﻒ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻌﻠﻢ ﰲﻣﻬﺎرة اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ واﻟﺘﴫف : ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪم إﺟﺎدة اﳌـﺪرب ﻟﺘـﺸﻐﻴﻠﻪ ﺑﻌـﺾ اﳌﺂﺧـﺬ ﻣﻨﻬـﺎﰲوﻗﺪ ﻳﺆﺧﺬ ﻋﲆ ﻫﺬا اﻷﺳﻠﻮب وﺧﺎﺻﺔ اﻷدوار ﻣﻼءﻣـﺔ ﻋـﺪم ، ﺗﻮﺟـﻪ ﻟﻬـﻢاﻟﺘـﻲ ﺿـﻮء اﳌﻼﺣﻈـﺎتﰲ ﺣـﺴﺎﺳﻴﺔ ﺑﻌـﺾ اﳌﺘـﺪرﺑين ،ﺿﻴﺎع اﻟﻮﻗـﺖ .اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲﻟﻠﻤﻮﻗﻒ اﻟﺘﻤﺜﻴﲇأﺳﺲ إﻋﺪاد اﳌﻮﻗﻒ :اﻟﺘﻤﺜﻴﲇ أﺳﻠﻮب تمﺜﻴﻞ اﻷدوار وإﻋﺪاده ﻟﻠﻤﺸﻬﺪ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻋﻨﺪ ﻳﲇ بمﺎ اﻻﺳﱰﺷﺎديمﻜﻦ ﻟﻠﻤﺪرب 1) Beresford, Jenney, The High Profile Trainer (London: Ferman Limited, 2002).

ﻃﺮق وأﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺪرﻳﺐ151 1 - ﺣﺪد اﳌﺸﻜﻠﺔ ﺑﺪﻗﺔ ﰲﻳﺘـﻮاﻓﺮ اﻟﺘﻠﻘـﺎئي ﻓـﺈن اﻟﺒﻌـﺪ ،ﻓـﺴﻮاء ﻛـﺎن تمﺜﻴـﻞ اﻷدوار ﺗﻠﻘﺎﺋﻴـﺎ أو ﻣﱪﻣﺠـﺎ. . ﻟـﺬﻟﻚ ﻓـﺈن ﺗﺤﺪﻳـﺪ ،"ﺑﺮوﻓـﺎت"ﺗﻌﻄﻰ اﻟﻔﺮﺻﺔ اﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﳌـﻦ ﺳـﻴﺆدى اﻟـﺪور ﺑﻌﻤـﻞ ﺣﻴﺚ ﻻ،اﻟﺤﺎﻟﺘين . ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ اﳌﺪرب ﻳﻌﺘﱪ ﻣﻄﻠﺒﺎ أﺳﺎﺳﻴﺎاﻟﺘﻤﺜﻴﲇﺳﻴﺘﻨﺎوﻟﻬﺎ اﳌﺸﻬﺪ اﻟﺘﻲ واﳌﺸﻜﻠﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲاﳌﻮﻗﻒ 2 - ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻷدوار اﻟﺘﻤﺜﻴﻠﻴﺔﺘﺪرﻳﺒﻴـﺔ وﺗﺘﻨـﻮع اﻷدوار اﻟ، ﺑـﺸﻜﻞ ﻣﺨﺘـﴫاﻟﺘﻤﺜـﻴﲇﺣﻴـﺚ ﻳـﺼﺎغ اﻟـﺪور . . .اﻟﺘﻤﺜﻴﲇاﳌﻮﻗﻒ ﻣﻮﺿﻮع اﳌﺸﻬﺪ ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﲆ أدوار ﺗﺤﻤﻞ وﺟﻬﺎت ﻧﻈﺮ ﻣﺘﺒﺎﻳﻨﺔ ﺣﻮل 3 - ﺣﺎﻓﻆ ﻋﲆ واﻗﻌﻴﺔ وﻣﺼﺪاﻗﻴﺔ اﻷدوارأﺳـﻠﻮب تمﺜﻴـﻞ اﻷدوار ﻳﻬـﺪف إﱃ ﻓﺈن،ﻓﻜما ﺳﺒﻖ أن ذﻛﺮﻧﺎ. . .ﻣﻌﺎﻳﺸﺔ اﳌﺘﺪرب ﳌﻮاﻗﻒ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﻗﺪر اﻹﻣﻜﺎن 4 - ﻗـﺪرا ﻣـﻦ اﻟﺤﺮﻳـﺔ ﻟﻠﺘـﴫف وﺗﱰك ﻟﻪ، اﳌﺘﺪربأداءﻋﲆ تمﺜﻞ ﻗﻴﺪا ﺑﺤﻴﺚ ﻻ. .ﻣﺮاﻋﺎة ﻣﺮوﻧﺔ اﻷدوار .ﺗﻌﻜﺲ ﺧﱪاﺗﻪ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ 5 - اﻟﺠﻴﺪ ﻟﻠﻤﻤﺜﻠينﺧﺘﻴﺎراﻻ ﻳـﺴﺘﻄﻴﻊ ﻣـﻦ ﺧـﻼل ﻣﻌﺎﻳـﺸﺘﻪ اﻟـﺬي ّاﻟﻔﻌـﺎل ﻣﻬﻤﺔ اﳌـﺪرب ﻫﻲوﻫﺬه . . ﺗﻮزﻳﻊ اﻷدوار بمﺎ ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ،ﳌﺠﻤﻮﻋﺔ اﳌﺘﺪرﺑين ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻓﻜﺮة ﻋﺎﻣﺔ ﻋﻦ ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﻢ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ . ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻢﻣﻊ ﻃﺒﻴﻌﺔ وﺧﺼﺎﺋﺺ وﺗﺰﻳﺪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻪ ، اﳌﻮاﻗﻒ اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔﰲإن تمﺜﻴﻞ اﻷدوار ﻳﻌﺘﱪ ﻣﻦ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﺧﺎﺻﺔ . ﺑﺎﻟﻔﻴﺪﻳﻮ وإﻋﺎدة ﻋﺮﺿﻪ ﻟﺘﺄﻛﻴﺪ اﻟﺪروس اﳌﺴﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻪإذا ﺗﻢ ﺗﺼﻮﻳﺮ اﳌﺸﻬﺪ اﻟﺘﻤﺜﻴﲇ ﺣﻠﻘﺎت اﻟﻨﻘﺎشGroup Discussion ﺔ اﻟﺘﻮﺻﻞ إﱃ ﺣﻞ ﳌﺸﻜﻠﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ أو اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺳﺆال ﻣﻌين ﻣﻦ ﺗﻬﺪف ﺣﻠﻘﺎت اﻟﻨﻘﺎش إﱃ ﻣﺤﺎوﻟ وﺗـﺸﺠﻴﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋـﺔ ، ﻋـﺮض اﳌـﺸﻜﻠﺔ وﺗﻮﺻـﻴﻔﻬﺎﰲ ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻤﺜﻞ دور اﳌـﺪرب ،ﺧﻼل ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﳌﺘﺪرﺑين . ﻣﺤﺎوﻟﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﺣﻞ ﻟﻬﺎﰲاﳌﺘﺪرﺑين ﻋﲆ اﻟﺘﻔﻜير ﺑﺤﺮﻳﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻧﺸﺎط ﺗﻔﺎﻋﲇ أﺳﺎﺳﻪ ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﳌﺘﺪرﺑين

اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس152 أﺳﻠﻮب ﺣﻠﻘﺎت اﻟﻨﻘﺎشاﺳﺘﺨﺪام ﻲﻣﺠﺎﻻت ودواﻋ 1 - . ﳌﻮﻗﻒ ﻣﻌينتاﻗﱰاﺣﺎاﻟﻮﺻﻮل إﱃ 2 - .ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺣﻠﻮل إﺑﺘﻜﺎرﻳﺔ 3 - . واﻟﺘﻔﻜير ﻟﺪى ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﳌﺘﺪرﺑيناﻻﻫﺘمامإﺛﺎرة واﻟﺘﻌـﺮف ﻋـﲆ ،وﻣﻦ ﻣﺰاﻳﺎ ﻫﺬا اﻷﺳﻠﻮب إﻋﻄﺎء اﻟﻔﺮﺻـﺔ ﻟﻠﻤﺘـﺪرﺑين ﻟﻠﺘﻌﺒـير ﻋـﻦ وﺟﻬـﺔ ﻧﻈـﺮﻫﻢ ﻳﺘﻮﺻﻠﻮن إﻟﻴﻬـﺎ ﻣـمااﻟﺘﻲ ﻗﻨﺎﻋﺔ اﳌﺘﺪرﺑين ﺑﺎﻷﻓﻜﺎر واﻟﺤﻠﻮل ،وﺟﻬﺎت اﻟﻨﻈﺮ اﻷﺧﺮى وﺗﺒﺎدل اﻟﺤﻮار ﺣﻮﻟﻬﺎ . ﻣﻦ ﺧﱪات ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﳌﺘﺪرﺑيناﻻﺳﺘﻔﺎدة ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ ، ﺑﻬﺎاﻟﺘﺰاﻣﺎﻳﺠﻌﻠﻬﻢ أﻛثر ﴐورة ﺗﻮاﻓﺮ ﻣﺪرب ﻛﻒء ﻳﺘﺪﺧﻞ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳـﺐ ﻟـﻀمان ﰲ ﺗﺆﺧﺬ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﺘﺘﻤﺜﻞ اﻟﺘﻲأﻣﺎ اﳌﺂﺧﺬ واﻟﺘﺪﺧﻞ ﻟﻠﺤﺪ ﻣﻦ اﻟﺨﻼﻓـﺎت أو ، ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻨﻘﺎشﰲﻓﻌﺎﻟﻴﺔ إدارة اﻟﺤﻮار دون أن ﻳﺘﺪﺧﻞ ﺑﺄﻓﻜﺎر ﻣﺤﺪدة ﺳﺘﺌﺜﺎر اﻟﺒﻌﺾ ﻣـﻦ اﳌﺘـﺪرﺑين ﻋـﲆ ا ﻛما ﻳﺆﺧﺬ ﻋﻠﻴﻬﺎ أﻳﻀﺎ ،ﻟﻮﻗﺖ أو اﻟﺨﺮوج ﻋﻦ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻨﻘﺎشﺿﻴﺎع ا .وﻗﺖ اﻟﻨﻘﺎش وﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻓﺮض آراﺋﻬﻢ اﻟﺒﻴﺎن اﻟﻌﻤﲇDemonstration ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺠﻮاﻧـﺐ ﻋﻤﻠﻴـﺔ أو ﺗﻄﺒﻴﻘﻴـﺔ اﻟﺘﻲ اﳌﻮﺿﻮﻋﺎت ﰲﻋﺎدة " اﻟﺒﻴﺎن اﻟﻌﻤﲇ"وﻳﺴﺘﺨﺪم أﺳﻠﻮب ﻟﻠﻤﻬﻤـﺔ أﻣـﺎم ﻣﺠﻤﻮﻋـﺔ اﳌﺘـﺪرﺑين اﻟﻔﻌـﲇ ﺑـﺎﻷداء ﺣﻴﺚ ﻳﻘﻮم اﳌـﺪرب ،ﻣﺜﻞ ﺗﺸﻐﻴﻞ آﻟﺔ أو ﺟﻬﺎز ﻣﻌين ﻳﻘﻮم اﳌـﺪرب ﺑﺘﺠﺰﺋـﺔ اﳌﻬﻤـﺔ إﱃ ﻣﺠﻤﻮﻋـﺔ وﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ. وﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻪ،ﻳﺠﺐ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻪ ﻣﻮﺿﺤﺎ ﻟﻬﻢ ﻣﺎ ﺛـﻢ ﻳﻄﻠـﺐ ﻣـﻨﻬﻢ ، وﻳﺠﻴﺐ ﻋﲆ أﺳـﺌﻠﺔ اﳌﺘـﺪرﺑين،ﺗﻔﺼﻴﲇﻣﻦ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ﺣﻴﺚ ﻳﻌﺮض ﻟﻜﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ .ﻬﻢﺗﺄدﻳﺔ اﳌﻬﻤﺔ ﺑﺄﻧﻔﺴ اﻟﻌﻤﲇ أﺳﻠﻮب اﻟﺒﻴﺎن اﺳﺘﺨﺪام ودواﻋﻲﻣﺠﺎﻻت 1 - .اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﲆ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺤﺮﻛﻴﺔ أو اﻹﺟﺮاﺋﻴﺔ 2 - .اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﲆ ﺗﺸﻐﻴﻞ اﻷﺟﻬﺰة 3 - .ﺗﻮﺿﻴﺢ أﺳﺒﺎب اﻟﺤﺮﻛﺎت اﻟﺘﺸﻐﻴﻠﻴﺔ