تدريب المدربين طريقك لاحتراف التدريب

اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎ52 2 - ﻳﻌﺘـﱪ أﺣـﺪ اﻟﻘﻮاﻋـﺪ اﻟﺬﻫﺒﻴـﺔ ،أن ذﻫﺎب اﳌﺪرب إﱃ ﻗﺎﻋﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻣﺒﻜﺮا وﻗﺒﻞ وﺻﻮل اﳌﺘـﺪرﺑ وذﻟـﻚ ﻣـﻦ ﺧـﻼل اﻟـﺪﺧﻮل إﱃ اﻟﻘﺎﻋـﺔ ،ﻗﺪ ﻳﻌﱰﻳﻪ ﻣﻦ ﻗﻠﻖ ﺳﻴﻄﺮة اﳌﺪرب ﻋﲆ ﻣﺎﰲ ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﺘﻲ .ﺪرﺑين واﻟﱰﺣﻴﺐ ﺑﻬﻢ اﳌﺘﻻﺳﺘﻘﺒﺎل واﻻﺳﺘﻌﺪاد ، اﳌﺒﻜﺮ ﳌﺎ ﺳﻴﺘﻢ ﻋﺮﺿﻪواﻻﺳﺘﻌﺪاد ،واﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻴﻬﺎ 3 - ، وﺗﺮﺗﻴـﺐ اﳌـﻮاد اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴـﺔ، اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﻟﺘﻨﻈـﻴﻢ اﳌـﺴﺒﻖ ﻷﻓﻜـﺎرهﰲﻳﺒﺬﻟﻪ اﳌﺪرب ﻣﻦ ﺟﻬﺪ ن ﻣﺎإ ﻛﻠﻬـﺎ ﻣـﻦ اﻟﻌﻮاﻣـﻞ ، ﳌـﺎ ﺳـﻴﻘﻮم ﺑـﻪﻲ واﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﺬﻫﻨ،وﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﺼﻮر واﻟﺘﺨﻴﻞ ﳌﺎ ﺳﻴﺘﻢ ﻋﺮﺿﻪ .اﳌﺴﺎﻋﺪة واﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻋﲆ ﻣﻮاﺟﻬﺔ ﻫﺬا اﻟﻘﻠﻖ إدارة ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﻌﺮض :ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻫﺬا اﻟﻌﻨﴫ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔو 1 - اﳌﻘﺎوﻣـﺔ اﻟﻨﻔـﺴﻴﺔ ﻟﻌـﺐء ﻋﻤﻠﻴـﺔ واﺟﺘﻴـﺎز ، اﳌﺪﺧﻞ اﳌﻨﺎﺳﺐ ﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ اﻟﺘﻘـﺪﻳﻢ واﻟﻌـﺮضاﺧﺘﻴﺎرإن إﱃ ﻟﻼﻧﻄﻼقاﻟﺘﻬﻴﺌﺔ اﻟﺴﻠﺲ ﻣﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﺗﺤﺘﺎج ﻣﻦ اﳌﺪرب ﻣﻬﺎرة ﺧﺎﺻﺔ ﺗﺴﻬﻞ ﻟﻪ ،اﳌﻮاﺟﻬﺔ .اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲﻗﻒ بمﺴﺎﻋﺪة اﻟﻘﻮى اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻟﻠﻤﻮ،ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻖ اﻟﺤﺮ 2 - اﳌﻘﺪﻣـﺔ ، اﳌﻘﺪﻣﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﻜﺜﻴﻔﺔ: وﻣﻨﻬﺎ، ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﳌﺪرﺑﻮناﻟﺘﻲﺗﺘﻨﻮع وﺗﺘﻌﺪد أﺷﻜﺎل اﳌﺪاﺧﻞ وﻟﻜـﻞ ﻣـﻦ ﻫـﺬه اﳌـﺪاﺧﻞ ، واﻟﺘﻌـﺎرف واﻟﺘﻌﺮﻳـﻒ، اﻷﺳـﺌﻠﺔ اﳌﻔﺘﻮﺣـﺔ، اﻟﺼﺪﻣﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ،اﳌﻘﺘﻀﺒﺔ ﻳﺘﻨﺎﺳـﺐ ﻣـﻊ اﳌﻮﻗـﻒ اﻟـﺬي اﳌـﺪﺧﻞ اﺧﺘﻴـﺎر ﻳﺤﺴﻦ اﻟﺬي ﻫﻮ ّاﻟﻔﻌﺎل واﳌﺪرب ،ﻣﺰاﻳﺎﻫﺎ وﻣﻨﺎﺳﺒﺘﻬﺎ .اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ 3 - ﻟﻠﻤـﺪﺧﻞ اﳌﻨﺎﺳـﺐ ﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ اﻟﺘﻘـﺪﻳﻢ هاﺧﺘﻴﺎر ﻳﺠﺐ أن ﻳﺮاﻋﻴﻬﺎ اﳌﺪرب ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻲﻣﻦ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﻬﺎﻣﺔ وﻋـﺪم ، ﻣﺮاﻋﺎة اﻟﺘﻨﻮع واﳌﺮوﻧﺔ بمﻌﻨﻰ ﻋﺪم ﺗﺜﺒﻴﺖ ﻧﻔﺲ اﳌﺪﺧﻞ ﻟﻜﻞ اﻟﻠﻘـﺎءات اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴـﺔ،واﻟﻌﺮض وﴐورة ، اﳌﻤـﻞاﻟﺮﺳﻤﻲ واﻟﺘﻌﺎرف اﻟﺘﻘﺪﻳﻢﰲ وﻋﺪم إﺿﺎﻋﺔ اﻟﻮﻗﺖ ، ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻧﻔﺴﻪﰲإﻓﺮاط اﳌﺪرب .إﴍاك اﳌﺘﺪرﺑين ﻣﻨﺬ اﻟﺒﺪاﻳﺔ 4 - دون اﻹﺷـﺎرة إﱃ أﻫـﺪاف اﻟﺘـﺪرﻳﺒﻲ ﻟﻠﱪﻧـﺎﻣﺞ واﻻﻓﺘﺘـﺎح ﳌﺮﺣﻠـﺔ اﻟﺘﻬﻴﺌـﺔ اﺳـﺘﻌﺮاض أيﻟﻦ ﻳﻜﺘﻤـﻞ ﻛـما ، ﻟﺬﻟﻚ ﻳﺠﺐ أن ﻳﺤﺮص اﳌﺪرب ﻋﲆ أن ﻳﺨﱪ اﳌﺘﺪرﺑين ﺑﺪاﻳـﺔ ﺑﻬـﺬه اﻷﻣـﻮر،وﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ . اﳌﺘﻮﻗﻌﺔ ﻣﻨﻬﻢﻳﺤﺮص ﻋﲆ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﻔﻀﻴﻼت

ّﺪرب اﻟﻔﻌﺎلﻣﻘﻮﻣﺎت اﳌ53 5 - :ﻫﻲﻳﺘﻄﻠﺐ ﺑﻨﺎء ﺟﺴﻢ اﻟﻌﺮض ﻣﻬﺎرات ﺛﻼث -أ ﺗﺪﻋﻴﻢ اﻟﻌﺮضاﻻﺳـﺘﻌﺎﻧﺔ بمﻌﻨﻰ ﺗﺪﻋﻴﻢ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘـﻲ ﻳﻌـﺮض ﻟﻬـﺎ اﳌـﺪرب، وذﻟـﻚ ﻣـﻦ ﺧـﻼل.. (.ﺑﺎﻷرﻗﺎم، اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎت، اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎت، اﻟﻘﺼﺺ، واﻷﻣﺜﻠﺔ واﻟﺘﺸﺒﻴﻬﺎت -ب اﻻﻧﺘﻘﺎﻻت أو اﻟﺮﺑﻂى واﻟـﺮﺑﻂ ﺑـين أﺟـﺰاء اﳌﻮﺿـﻮع وﻳﻘﺼﺪ ﺑﺬﻟﻚ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ ﻓﻜﺮة ﻷﺧﺮ.. اﻷﺳـﺌﻠﺔ : اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ، ﺣﻴﺚ يمﻜﻦ ﻟﻠﻤﺪرب اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻌﺪﻳـﺪ ﻣـﻦ اﻟﻄـﺮق ﻟﺘﺤﻘﻴـﻖ ذﻟـﻚ ﻣﺜـﻞ واﻹﺟﺎﺑﺎت، اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﺠﺴﺪﻳﺔ، اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﳌﺴﺎﻋﺪة، أو ﺗﻠﺨﻴﺺ ﴎﻳﻊ ﻟﻠﻔﻜﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﻢ .اﻻﻧﺘﻬﺎء ﻣﻨﻬﺎ -ج اﻟﺘﺘﺎﺑﻊﻣـﻊ ﺗﺘـﺎﺑﻊ أﺣـﺪاث اﳌﻮﺿـﻮع بمﻌﻨﻰ اﻟﺘﺘﺎﺑﻊ اﻟﺰﻣﻨـﻲ ﻟﻌﻨـﺎﴏ اﻟﻌـﺮض بمـﺎ ﻳﺘﻨﺎﺳـﺐ .. اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ، وﻳﺘﻄﻠﺐ ذﻟﻚ اﻟﺒﺪء بمﻘﺪﻣﺔ ﺗﻮﺿﺢ اﻟﻔﻮاﺋـﺪ اﻟﺘـﻲ ﻳﺤﻘﻘﻬـﺎ ﺗﻨـﺎول اﳌﻮﺿـﻮع ﻗﺒـﻞ اﻟﺪﺧﻮل ﰲ ﺗﻔﺎﺻﻴﻠﻪ، اﻻﺣﺘﻔﺎظ بمﺰﻳﺞ ﺟﻴﺪ ﻣﻦ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ، ﺗﻨـﺎول اﳌﻔـﺎﻫﻴﻢ اﻷﺳـﻬﻞ ﻣـﺎذا ﺑﻌـﺪ ﻗﺒﻞ اﻟﺪﺧﻮل ﰲ اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻷﻛثر ﺻﻌﻮﺑﺔ، واﺧﺘﺘﺎم اﻟﺘﺘﺎﺑﻊ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ بمﻨﺎﻗـﺸﺔ ﻋـﻦ و .، ﺣﺘﻰ ﻳﻔﻜﺮ اﳌﺘﺪرﺑﻮن ﰲ أﻫﻤﻴﺔ وﻓﺎﺋﺪة اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﻟﻬﻢ ﺑﺄﻧﻔﺴﻬﻢ؟ذﻟﻚ إدارة اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻹﻧﺴﺎ :ﻣﺎ ﻳﲇوﻣﻦ أﻫﻢ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻫﺬا اﻟﻌﻨﴫ 1 - ﻷﻫﺪاﻓـﻪ ﺑﻔﺎﻋﻠﻴـﺔ ﻳﻌﺘﻤـﺪ ﺑﺎﻟﺪرﺟـﺔ اﻷوﱃ ﻋـﲆ ﻗـﺪرة اﳌـﺪرب ﻋـﲆ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲإن ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﻗﺪرﺗﻪ ﻋﲆ ﺗﺰوﻳـﺪﻫﻢ ﺑﺎﳌﻌﻠﻮﻣـﺎت اﳌﺮﺗﺒﻄـﺔ ﰲ ﻳﻜﻤﻦ وﻻ،داءاﻷﺗﻌﺪﻳﻞ ﺳﻠﻮك اﳌﺘﺪرﺑين أو ﺗﺤﺴين .اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲﺑﺎﳌﻮﺿﻮع 2 - وﰱ ﻫـﺬا اﻟﺨـﺼﻮص ، اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﳌﻔﻴﺪة ﻟﺘﺤﻔﻴﺰ اﳌﺘﺪرﺑين ﻋﲆ اﳌـﺸﺎرﻛﺔاﺳﺘﺨﺪامﻳﻌﺘﱪ ، ﻣﺘﺪرب أن ﻳﺠﻴـﺐ ﻋﻨﻬـﺎ ﺑـﺴﻬﻮﻟﺔي يمﻜﻦ ﻷاﻟﺘﻲﻣﻦ اﳌﻔﻴﺪ أن ﻳﺮاﻋﻰ اﳌﺪرب ﻃﺮح ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺌﻠﺔ . ﻣﻊ ﺗﺮك وﻗﺖ ﻛﺎف ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻹﻋﺪاد اﻟﺮد ﻋﲆ أﺳﺌﻠﺘﻪ،ﺪ ﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﺴﺆالوأن ﻳﺼﻤﺖ ﻟﻠﺤﻈﺎت ﺑﻌ 3 - اﳌﺘﺒـــﺎدل ﺑﻴﻨـــﻪ وﺑـــين ﺣـــﱰام ﻳﺤـــﺮص ﻋـــﲆ ﺗـــﻮﻓير ﺟـــﻮ ﻣـــﻦ اﻻاﻟـــﺬي ﻫـــﻮ ّاﻟﻔﻌـــﺎلاﳌـــﺪرب

اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎ54 وﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﺪﻋﺎﺑﺔ ، ﻳﻌﱰف ﺑﻘﻴﻤﺔ وﺟﻬﺎت ﻧﻈﺮ اﳌﺘﺪرب، ﻓﻼ ﻳﺜير وﻻ ﻳﺴﺘﺜﺎر،اﳌﺘﺪرﺑين ﻋﻨﺪ إدارة اﻟﺤﻮار .اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ اﻟﺠﻴﺪة 4 - وﺗﺨﻔـﻒ ﻣـﻦ ، إﺑﻌﺎد اﳌﻠﻞ ﻋﻦ ﻗﺎﻋـﺔ اﻟﺘـﺪرﻳﺐﰲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﺎﻣﻼ ﻫﺎﻣﺎ ﰲاﻟﺮوح اﳌﺮﺣﺔ ﺗﻌﺪ واﻹﻗـﻼل ﻣـﻦ ، اﳌﺘﺪرﺑين ﳌﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺐاﺳﺘﺠﺎﺑﺔ وﺗﺸﺠﻊ ﻋﲆ زﻳﺎدة ،ﺟﻔﺎف اﳌﺎدة اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ وﻛﻞ ذﻟﻚ ﻳﻌﺘﱪ ﻣﻦ اﻷﻣﻮر اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻣﻊ ﴐورة ﻣﺮاﻋﺎة آداب اﳌـﺮح ،إﺣﺴﺎﺳﻬﻢ ﺑﺒﻂء ﻣﺮور اﻟﻮﻗﺖ .ﺧﻞ اﻟﻘﺎﻋﺔدا إدارة ﻣﺴﺎﻋﺪات اﻟﺘﻘﺪﻳﻢ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻌﺮض :وﻳﺘﻀﻤﻦ ﻫﺬا اﻟﻌﻨﴫ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ 1 - ﺣﻴﺚ ﺗﺤﻘﻖ ﻟﻪ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ،ﺗﻌﺘﱪ ﻣﺴﺎﻋﺪات اﻟﺘﻘﺪﻳﻢ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻌﺮض أدوات ﻣﺴﺎﻋﺪة ﻟﻠﻤﺪرب ﺬب وﺟـ، ﻋﺮض اﳌﺎدة اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﺑﻄﺮق ﺟﺬاﺑﺔ وﺷﻴﻘﺔ، إﻟﻘﺎء اﻟﻀﻮء ﻋﲆ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﻬﺎﻣﺔ:اﻟﻔﻮاﺋﺪ ﻣﺜﻞ . اﳌﺸﺎرﻛيناﻧﺘﺒﺎه 2 - اﺳـﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻣﺴﺎﻋﺪات اﻟﺘﻘﺪﻳﻢ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴـﺎ اﻟﻌـﺮض ﻣـﻊ اﻟﻬـﺪف ﻣـﻦ اﺳﺘﺨﺪامﻳﺠﺐ أن ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ . ﺣﺪ ذاﺗﻬﺎﰲ ﻟﻴﺴﺖ ﻫﺪﻓﺎ ﻓﻬﻲ ،ﺑﺤﻴﺚ ﺗﻀﻴﻒ إﱃ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺘﺪرﻳﺐ 3 - ، أﻣﺮا ﻏير ﻣﺮﻏﻮﺑـﺎاﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﰲ ﺣﻴﺚ ﻳﻌﺪ اﻹﻓﺮاط ، اﳌﺴﺎﻋﺪات اﻟﺴﻤﻌﺒﴫﻳﺔاﺳﺘﺨﺪام ﰲ اﻻﻗﺘﺼﺎد . ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ إﻻ دﻗﺎﺋﻖ ﻣﻌﺪودةاﺳﺘﺨﺪامق ﻳﺴﺘﻐﺮ وﺑﺤﻴﺚ ﻻ 4 - وﺻـﻮر اﳌﻌـﺪات ﻓﺎﻟﺮﺳﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ، ﻋﺮض اﻷﺷﻜﺎل واﻟﺼﻮرﰲ اﳌﺴﺎﻋﺪات اﻟﺒﴫﻳﺔ اﺳﺘﺨﺪاماﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ . ﺗﻌﻤﻖ ﻣﻦ ﻓﻬﻢ اﳌﺘﺪرﺑين أﻛثر ﻣﻦ اﻟﻜﻠمات واﻷرﻗﺎم،وﺧﺮاﺋﻂ اﻟﺘﺪﻓﻖ 5 - ﺘﺎﺑﻌﺔ ﻛﻞ اﳌﺘﺪرﺑين وﺑﺸﻜﻞ ﻳﺆدى إﱃ ﻣ،ﻳﺠﺐ أن ﺗﻜﻮن وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻌﺮض اﳌﺮﺋﻴﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ وﻏير ﻣﻌﻘﺪة .اﻧﺘﺒﺎﻫﻬﻢ وﻻ ﺗﺸﺘﺖ ،ﻟﻬﺎ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ 6 - وﻳﺴﺎﻋﺪ ذﻟﻚ ﻋـﲆ ، وﻫﻨـﺎك . ﺑﻴﻨما ﻳﻘﻮم اﳌﺪرب ﺑﻌﻤﻠﻴـﺔ اﻟﺘﻘـﺪﻳﻢ واﻟﻌـﺮض،إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ أن ﻳﺮى اﳌﺘﺪرﺑﻮن ﺑﻌﻀﻬﻢ اﻟﺒﻌﺾ . ﺷﻜﻞ دواﺋﺮ أو ﻣﺮﺑﻌﺎتﰲﻮس أﺷﻜﺎل أﺧﺮى ﻗﺪ ﻳﻠﺠﺄ إﻟﻴﻬﺎ اﳌﺪرب ﻣﺜﻞ اﻟﺠﻠ

ّﺪرب اﻟﻔﻌﺎلﻣﻘﻮﻣﺎت اﳌ55 ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻔﻜير وأﺳﻠﻮب اﳌﺪرب اﻷﻛثر ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ :ﻳﲇإﱃ أن ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻔﻜير وأﺳﻠﻮب اﳌﺪرب اﻷﻛثر ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻳﺠﺐ أن ﺗﺘﺴﻢ بمﺎ 1 - .ﺧﻠﻖ ﻣﻨﺎخ ﻣﺸﺠﻊ ﻟﻠﺘﺪرﻳﺐ 2 - . اﳌﺘﺪرﺑين ﻋﲆ ﻣﺪار اﻟﱪﻧﺎﻣﺞاﻫﺘمامﺗﻨﻤﻴﺔ 3 - . اﻟﻘﺼﻮى ﻣﻦ ﺧﱪات اﳌﺘﺪرﺑيناﻻﺳﺘﻔﺎدة 4 - . ﻋﺮض اﳌﻮﺿﻮعﰲﻴﻜﻠﻴﺔ اﳌﻨﻄﻘﻴﺔ اﻟﻬ 5 - .ﻟﻀمان ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﳌﺘﺪرﺑيناﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ اﻟﻨﺸﺎط اﺳﺘﺨﺪام 6 - .وﺿﻊ أﻫﺪاف ﻣﺤﺪدة ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ 7 - . ﺑﺎﳌﻌﻠﻮﻣﺎتاﻻﺣﺘﻔﺎظاﻟﺘﻜﺮار ﻟﺰﻳﺎدة 8 - .ﺣﻔﺰ اﳌﺘﺪرﺑين ﻋﲆ اﻟﺘﻌﻠﻢ 9 - . اﻟﺤﻮاس اﻟﺨﻤﺲ ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑيناﺳﺘﺨﺪام اﻷﴎار اﻟﺘﺴﻌﺔ ﻟﻠﻤﺤﺎﴐﻳﻦ واﳌﺪرﺑين اﻷﻛثر ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺳﻴﺪ اﻟﻬﻮاري،: ، ص ص 16-18

اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎ56 اﻟﺨﻼﺻـﺔ ﺗﺬﻛﺮ. . اﳌﺪربيﻋﺰﻳﺰ 1 - اﻻﻫـﺘمام وﻻﺷـﻚ أن ، اﻟﺒﺪاﻳـﺔ ﻫـﻮ اﳌﻈﻬـﺮﰲ ﻳﺮاه اﳌﺘـﺪرﺑﻮن ي ﻓﺎﻟﺬ،ﻧﺠﺎﺣﻚﻣﻈﻬﺮك أﺣﺪ ﻣﻔﺎﺗﻴﺢ ﻳﺮﺗﺪﻳـﻪ وﻻ ﻧﻘـﺼﺪ ﺑـﺬﻟﻚ ﻗﻴﻤـﺔ ﻣـﺎ، ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺻـﺎﺣﺒﻬﺎاﻟﺘﻲﺑﺎﳌﻈﻬﺮ أﺣﺪ اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻬﺎﻣﺔ واﻟﺘﻨﺎﺳـﻖ واﻟﺘﻨـﺎﻏﻢ ﺑـين ،اﻟﺘـﺪرﻳﺒﻲ وﻟﻜﻨﻨﺎ ﻧﺮﻛﺰ وﺑﺎﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﱃ ﻋﲆ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ اﳌﻈﻬﺮ ﻟﻠﻘﺎء ،اﳌﺪرب ﰲ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﻟﺘﻲ ﻛما ﻧﻘﺼﺪ ﺑﺎﳌﻈﻬﺮ أﻳﻀﺎ ﺗﻨﻈﻴﻢ وﺗﺮﺗﻴﺐ اﳌﺪرب ﻷدواﺗﻪ واﳌﻮاد .ﻣﻜﻮﻧﺎت اﳌﻠﺒﺲ .اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲاﻟﻠﻘﺎء 2 - واﻟﺤﺮﻛـﺔ ، ﻓـﺎﻟﻮﻗﻮف أﻣـﺎم اﳌﺘـﺪرﺑين،ﺗﺠﻨﺐ اﻟﺠﻠﻮس أﺛﻨﺎء إدارﺗﻚ ﻟﻠﺠﻠـﺴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴـﺔ وأﺛﻨـﺎء ﺣـﺪﻳﺜﻚ ﺣﻞ أﺣﺪ ﰲرﺑين ﻧﺸﻐﺎل اﳌﺘﺪا ويمﻜﻨﻚ اﻟﺠﻠﻮس ﻟﻠﺤﻈﺎت أﺛﻨﺎء ،اﳌﺘﻮازﻧﺔ ﺗﻌﻄﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ وﺣﻴﻮﻳﺔ أﻛثر .اﻻﺳﺘﻘﺼﺎءات أو ﺗﻌﺒﺌﺔ أﺣﺪ ،اﻟﺘمارﻳﻦ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ 3 - وﻳﺘـﻀﻤﻦ ذﻟـﻚ ﻗـﺪرة ،ّاﻟﻔﻌـﺎل ﻣﻊ اﳌﺘﺪرﺑين ﺗﻌﺘﱪ ﻣﻦ اﳌﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻤـﺪرب اﻻﺗﺼﺎلإﺟﺎدة ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ ﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻪ ﳌـﺎ ﻳﺆﺗﻴـﻪ ﻣـﻦ ، ﻏير اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑيناﻻﺗﺼﺎﻻتاﳌﺪرب ﻋﲆ ﺗﻔﺴير دﻻﻻت .اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲﺎءات أﺛﻨﺎء ﺗﻨﺎول اﳌﻮﺿﻮع ﺣﺮﻛﺎت وﺗﻌﺒيرات وإيم 4 - إﱃ ّاﻟﻔﻌـﺎل ﻳـﺴﻌﻰ اﳌـﺪرب اﻟﺘـﻲ اﳌﺘﺪرﺑين ﳌﺎ ﻳﻌﺮﺿﻪ اﳌﺪرب أﺣﺪ اﻷﻫﺪاف اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﻧﺘﺒﺎهﺟﺬب ﻳـﻀﺎف إﱃ ، ﻣﻦ اﻷﻣﻮر اﳌﺮﻏﻮﺑﺔاﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ روح ﻣﻦ اﻟﻮد واﳌﺮح أﺛﻨﺎء اﻟﻠﻘﺎء ،ﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﺸﺎرﻛﺔ وﺗﻔﺎﻋﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﳌﺘﺪرﺑين اﳌﺪرب ﻟﻸﺳﺌﻠﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪة ﻋﲆ ﻣاﺳﺘﺨﺪامذﻟﻚ 5 - ﻧﺘﻘﺎﻟـﻪ ا إﺑﺮاز ،ﺪاد اﳌﺴﺒﻖ ﻟﻠﺠﻠﺴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﻹﻋّاﻟﻔﻌﺎلﻣﻦ اﻟﻌﺎدات اﳌﺮﻏﻮﺑﺔ ﻟﻠﻤﺪرب ،ﻧﺘﻘﺎﻟـﻪ إﱃ ﻓﻜـﺮة ﺟﺪﻳـﺪة واﻟﺘﻤﻬﻴـﺪ ﻻ،ﻧﺘﻬﻰ ﻣﻨﻬﺎا اﻟﺘﻲﻣﻦ ﻓﻜﺮة إﱃ أﺧﺮى ﺳﻮاء ﺑﺘﻠﺨﻴﺺ اﻟﻔﻜﺮة ﰲﻧﺘﻬـﺎء ﻣﻨﻬـﺎ وﺑﺪء اﻟﺠﻠـﺴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴـﺔ واﻻ،ﺎﻧﺘﻬﻰ ﻣﻨﻬا اﻟﺘﻲﻫﻮ ﻣﻜﺘﻮب وﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻔﻜﺮة إزاﻟﺔ ﻣﺎ .اﳌﻮاﻋﻴﺪ اﳌﺤﺪدة 6 - اﻟـﺴﻴﻄﺮة ﻋـﲆ ، اﻟﻘـﺪرة ﻋـﲆ اﻟﻌﻤـﻞ، اﻟﻌﻤـﻞﰲ اﻟﺮﻏﺒـﺔ : ﻓﺘـﺸﻤﻞّاﻟﻔﻌﺎلﺗﺘﻌﺪد ﻣﻘﻮﻣﺎت اﳌﺪرب واﻟﻘـﺪرة ، اﳌﺮوﻧـﺔ، اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﺘﺤﻔﻴﺰ، اﻟﺠﻴﺪ ﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺪرﻳﺐﺧﺘﻴﺎر اﻻ،ﺟﻮاﻧﺐ اﳌﺎدة اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ .اﻻﺗﺼﺎلﻋﲆ

ّﺪرب اﻟﻔﻌﺎلﻣﻘﻮﻣﺎت اﳌ57 7 - :ﻫﻲ أرﺑﻊ ﻣﻬﺎرات ﰲﳌﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﻟﺤﺎﻛﻤﺔ ﳌﺪى ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﳌﺪرب ﺗﺘﻤﺜﻞ ا .بمﻌﻨﻰ اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ ﻗﻠﻖ اﳌﻮاﺟﻬﺔ: اﻹدراك -أ اﻟﺘﻬﻴﺌﺔ واﻻﻓﺘﺘﺎح، ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻷﻫـﺪاف وﺟﺪوﻟـﺔ اﻷﻋـمال، وﺑﻨـﺎء : إدارة ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﻌﺮض، وﺗﺸﻤﻞ -ب .ﺟﺴﻢ اﻟﻌﺮض إدارة اﻟﻨﻘـﺎش، ﻓـﻦ اﺳـﺘﺨﺪام اﻷﺳـﺌﻠﺔ ﺗﺤﻔﻴـﺰ اﳌـﺸﺎرﻛين و: إدارة اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ اﻹﻧﺴﺎني، وﺗﺸﻤﻞ -ج .واﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ، آداب اﳌﺮح داﺧﻞ اﻟﻘﺎﻋﺔ، واﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ وﻗﺖ اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ اﻟﻮﺳــﺎﺋﻞ اﻟــﺴﻤﻌﻴﺔ واﻟﺒــﴫﻳﺔ، : إدارة ﻣــﺴﺎﻋﺪات اﻟﺘﻘــﺪﻳﻢ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــﺎ اﻟﻌــﺮض، وﺗــﺸﻤﻞ -د إﻋـﺪاد اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺪاﺧﲇ ﻟﻘﺎﻋﺔ اﻟﺘـﺪرﻳﺐ، ﺳـﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اﻷﻟـﻮان وﺗﺄﺛيرﻫـﺎ ﻋـﲆ اﻟﺘـﺪرﻳﺐ، و .وﻛﺘﺎﺑﺔ اﳌﻮاد اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ 8 - ﺗﻨﻤﻴـﺔ ، ﺧﻠـﻖ ﻣﻨـﺎخ ﻣـﺸﺠﻊ ﻟﻠﻤﺘـﺪرب:ﻳﲇﺗﺘﺴﻢ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻔﻜير وأﺳﻠﻮب اﳌﺪرب اﻷﻛثر ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ بمﺎ ﰲ اﻟﻬﻴﻜﻠﻴﺔ اﳌﻨﻄﻘﻴﺔ ، اﻟﻘﺼﻮى ﻣﻦ ﺧﱪات اﳌﺘﺪرﺑيناﻻﺳﺘﻔﺎدة ، اﳌﺘﺪرﺑين ﻋﲆ ﻣﺪار اﻟﱪﻧﺎﻣﺞاﻫﺘمام وﺿﻊ أﻫﺪاف ﻣﺤﺪدة ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ ،اﳌﺘﺪرﺑينﺔ ﻟﻀمان ﻣﺸﺎرﻛاﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ اﻟﻨﺸﺎط اﺳﺘﺨﺪام ،ﻋﺮض اﳌﻮﺿﻮع اﻟﺤـﻮاس واﺳـﺘﺨﺪام ، ﺣﻔـﺰ اﳌﺘـﺪرﺑين ﻋـﲆ اﻟـﺘﻌﻠﻢ،ﺑﺎﳌﻌﻠﻮﻣـﺎت ﺣﺘﻔـﺎظ اﻟﺘﻜﺮار ﻟﺰﻳﺎدة اﻻ،اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ .اﻟﺨﻤﺲ ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑين

اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎ58 ﻧﻔﺴﻚ ﺑﻨﻔﺴﻚ ﻗﻴﻢ: تمﺮﻳﻦ وأن ﺗﺘــﺬﻛﺮ أﻓــﻀﻞ اﻟــﱪاﻣﺞ أو اﻟﺠﻠــﺴﺎت ،ﺣــﺎول أن ﺗﻌــﻮد ﺑــﺬاﻛﺮﺗﻚ إﱃ اﻟــﻮراء. . اﳌــﺪربيﻋﺰﻳــﺰ ﻓﺈذا ﻛﻨﺖ لم تمﺎرس دورك ﻛﻤﺪرب ﺣﺘﻰ . ﻛﻨﺖ ﺗﻌﺘﱪﻫﺎ اﻷﺳﻮأاﻟﺘﻲ وﺗﻠﻚ ، ﻗﻤﺖ ﺑﺘﻨﻔﻴﺬﻫﺎاﻟﺘﻲﺒﻴﺔ اﻟﺘﺪرﻳ أو ﺟﻠﺴﺔ ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﺣـﴬﺗﻬﺎ ﺗﺪرﻳﺒﻲيمﻨﻊ أن ﺗﺘﺬﻛﺮ أﻓﻀﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻓﻠﻴﺲ ﻫﻨﺎك ﻣﺎ،اﻵن وﺗﺴﺘﻌﺪ ﳌمارﺳﺘﻪ ﻮاﻧـﺐ ﻗـﻢ ﺑﺘـﺴﺠﻴﻞ أﻫـﻢ اﻟﺠﺳـﺘﺨﺪام اﻟﺠـﺪول اﻟﺘـﺎﱄﺎ وﺑ. ﻛﻨـﺖ ﺗﻌﺘﱪﻫـﺎ اﻷﺳـﻮأاﻟﺘـﻲ وﺗﻠﻚ ،ﻛﻤﺘﺪرب وﰱ اﻟﻌﻤﻮد اﻵﺧﺮ أﻫـﻢ اﻟﺠﻮاﻧـﺐ اﻟـﺴﻠﺒﻴﺔ ، ﺟﻌﻠﺘﻚ ﺗﺤﻜﻢ أﻧﻬﺎ اﻷﻓﻀﻞاﻟﺘﻲاﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ اﳌﺪرب ﻗﻤﺖ ﺑﺘـﺴﺠﻴﻠﻪ ﻣـﻊ ﻣﻘﻮﻣـﺎت اﳌـﺪرب ﺛﻢ ﻗﺎرن ﻣﺎ، ﺟﻌﻠﺘﻚ ﺗﺤﻜﻢ أﻧﻬﺎ اﻷﺳﻮأواﻟﺘﻲ ،ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ اﳌﺪرب ﻣـﺎ ﻳـﺴﺎﻋﺪك ﻋـﲆ و،ﻳﺠﻌﻠﻚ ﺗﺤﺎﻓﻆ ﻋﲆ اﻟﺠﻮاﻧـﺐ اﻹﻳﺠﺎﺑﻴـﺔ ﺳﺘﺨﻠﺺ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎا و، اﻟﺴﺎﺑﻖ ذﻛﺮﻫﺎّاﻟﻔﻌﺎل : اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻳﻔﻌﻞ/ اﳌﺪرب اﻟﺠﻴﺪ ﻫﻮ ﻳﻔﻌﻞ/ اﳌﺪرب ﻏير اﻟﺠﻴﺪ ﻫﻮ

ّﺪرب اﻟﻔﻌﺎلﻣﻘﻮﻣﺎت اﳌ59 ﺳﺘﻘﺼﺎءا ﺗﻌﺮف ﻋﲆ ﻣﻬﺎراﺗﻚ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﺛﻢ وﺿﻊ داﺋﺮة ﺣﻮل اﻟـﺮﻗﻢ اﳌﻨﺎﺳـﺐ ﻟﻜـﻞ ﻋﺒـﺎرة ،اﳌﻄﻠﻮب ﻗﺮاءة ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ وﻟﻴﺲ ﻛما ﺗﺘﻤﻨﻰ أن ﻳﻜـﻮن أو ﻛـما ﻳﺠـﺐ ،ﻮن اﻟﻌﺒﺎرة ﻋﲆ ﺳﻠﻮﻛﻚ اﻟﻔﻌﲇﻧﻄﺒﺎق ﻣﻀﻤا ﻳﻌﱪ ﻋﻦ واﻟﺬي .أن ﻳﻜﻮن ﻋﲆ اﻟﺘﻌﺮف ﺣﻴﺚ ﻳﺴﺎﻋﺪكاﻻﺳﺘﻘﺼﺎءن اﻟﴫاﺣﺔ واﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻫما أﺳﺎس ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻬﺪف ﻣﻦ ﻫﺬا إ :ﻋﲆ اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻘﺪراﺗﻚ وﻣﻬﺎراﺗﻚ ﻛﻤﺪرب م اﻟﻌﺒـــــــــﺎرة تمﺎﻣﺎ ﻏﺎﻟﺒﺎ أﺣﻴﺎﻧﺎ ﻧﺎدرا 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 أﻟﺠــﺄ إﱃ ﻲاﳌﺘــﺪرﺑين، ﻓــﺈﻧﻨ ﻟﻠﺤــﺼﻮل ﻋــﲆ اﻻﺳــﺘﺠﺎﺑﺎت اﳌﻄﻠﻮﺑــﺔ ﻣــﻦ .اﺳﺘﺨﺪام اﻷﺳﺌﻠﺔ وﺑﻌﺾ اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﴪﻳﻌﺔ 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 ﻣـﻦ ﻣـﺪىاﳌﻮﺿﻮع اﻟﺘـﺪرﻳﺒﻲ ﻟﻠﺘﺤﻘـﻖ أﺣﺮص ﻋﲆ ﺗﻜﺮار اﻹﺷﺎرة ﻷﻫﺪاف .ﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ 4 3 2 1

اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎ60 م اﻟﻌﺒـــــــــﺎرة تمﺎﻣﺎ ﻏﺎﻟﺒﺎ أﺣﻴﺎﻧﺎ ﻧﺎدرا أﺳـﺘﺨﺪم اﻷﻣﺜﻠـﺔ واﻹﻳـﻀﺎﺣﺎت ﻟﺘﺪﻋﻴﻢ اﻟﻔﻬﻢ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﳌﺘﺪرﺑين، ﻓـﺈﻧﻨﻲ .ﻣﻦ ﺧﻼل أﻓﻜﺎر وﺧﱪات اﳌﺘﺪرﺑين 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 ﻓﺮﺻـﺔ ﻬـﺪف إﻋﻄـﺎء اﳌﺘـﺪرﺑينأﺗﻌﻤﺪ إﻋﺎدة ﺻﻴﺎﻏﺔ ﻣﺎ أﻃﺮﺣﻪ ﻣﻦ أﺳﺌﻠﺔ ﺑ .ﻟﻠﺘﻔﻜير 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 ﺐ ﻟﻮﻗـﻒ اﻟﻨﻘـﺎش، وﺗﻠﺨـﻴﺺ اﻷﻓﻜـﺎر اﻟﺘـﻲ ﺗـﻢ أﺗﺪﺧﻞ ﰲ ﺗﻮﻗﻴﺖ ﻣﻨﺎﺳـ .اﻟﺘﻄﺮق إﻟﻴﻬﺎ 4 3 2 1 اﳌﺒــﺎﴍة واﻷﺳــﺎﻟﻴﺐ ﻏــير أراﻋــﻰ اﻟﺤﻔــﺎظ ﻋــﲆ اﻟﺘــﻮازن ﺑــين اﻷﺳــﺎﻟﻴﺐ .اﳌﺒﺎﴍة 4 3 2 1 وﺑﻌـﺾ أﻋﻤﻞ ﻋﲆ اﺳـﺘﺨﺪام اﻟﻌﺪﻳـﺪ ﻣـﻦ اﻷﺳـﺎﻟﻴﺐ ﻣﺜـﻞ ذﻛـﺮ اﻷﻣﺜﻠـﺔ .اﳌﻮاﻗﻒ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﺰﻳﺎدة إﻳﻀﺎح اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺘﻲ أﻋﺮض ﻟﻬﺎ 4 3 2 1 ﻓﺈﻧﻨﻲ أﺣﺮص ﻋﲆ اﺳـﺘﺨﺪام ﻃـﺮق ﺑﻬﺪف اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ ﺗﻔﺎﻋﻞ اﳌﺘﺪرﺑين، .وأﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ 4 3 2 1 4 3 2 1

ّﺪرب اﻟﻔﻌﺎلﻣﻘﻮﻣﺎت اﳌ61 م اﻟﻌﺒـــــــــﺎرة تمﺎﻣﺎ ﻏﺎﻟﺒﺎ أﺣﻴﺎﻧﺎ ﻧﺎدرا أﺗﻌﻤﺪ إﻳﻀﺎح اﻟﱰاﺑﻂ ﺑين اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺗﻨﺎوﻟﻬﺎ ﻛﻠـما أﺗﻴﺤـﺖ اﻟﻔﺮﺻـﺔ .ﻟﺬﻟﻚ 4 3 2 1 أﻟﻌﺐ دور اﳌﺴﻬﻞ ﰲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ اﳌﺘـﺪرﺑين ﻋـﲆ اﺳﺘﻜـﺸﺎف .ﻧﺘﺎﺋﺞ اﺳﺘﺠﺎﺑﺎﺗﻬﻢ، واﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﻣﺪى ﺻﺤﺘﻬﺎ 4 3 2 1 4 3 2 1

اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎ62 :ﺗﻔﺮﻳﻎ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳌﻜـﺎن اﳌﺨـﺼﺺ ﻟﻬـﺎ ﺑﺎﻟﺠـﺪاول ﰲﺎﺑﻘﺔ أﻋﻄﻴﺘﻬﺎ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ اﻟﻌﺒـﺎرات اﻟـﺴاﻟﺘﻲاﳌﻄﻠﻮب ﺗﺴﺠﻴﻞ اﻟﺪرﺟﺔ :ﺟﻤﻊ ﻣﺠﻤﻮع اﻟﺪرﺟﺎت ﺑﻜﻞ ﺟﺪولاﺛﻢ . .اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ دور اﳌﺪرب ﻛﻮﺳﻴﻂ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﳌﺘﺪرﺑين ﻛﺄﺷﺨﺎص ﻧﺎﺿﺠين ﺗﺘﺎﺑﻊ ﻋﻨﺎﴏ اﳌﻮﺿﻮع اﻟﻌﻼﻣﺔ رﻗﻢ اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﻌﻼﻣﺔ رﻗﻢ اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﻌﻼﻣﺔ رﻗﻢ اﻟﻌﺒﺎرة 1 2 3 6 7 8 11 12 13 16 17 18 21 22 23 اﳌﺠﻤﻮع اﳌﺠﻤﻮع اﳌﺠﻤﻮع اﺳﺘﺨﺪام أﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﺒﺎﴍة وﻏير ﻣﺒﺎﴍة ﻣﻮﺻﻞ ﺟﻴﺪ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﻼﻣﺔ رﻗﻢ اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﻌﻼﻣﺔ رﻗﻢ اﻟﻌﺒﺎرة 4 5 9 10 14 15 19 20 24 25 اﳌﺠﻤﻮع اﳌﺠﻤﻮع

ّﺪرب اﻟﻔﻌﺎلﻣﻘﻮﻣﺎت اﳌ63 ﺞاﻟﻨﺘﺎﺋ ﺗﻔﺴ اﻟﺪرﺟﺎتﻹﺟماﱄ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ :أوﻻً ﻣﻤﺘﺎز= درﺟﺔ ﻓﺄﻛ ﺟﻴﺪ ﻟﺪﻳﻚ اﺳﺘﻌﺪاد ﻃﻴﺐ ﻟﺘﺼﺒﺢ ﻣﺪرﺑﺎ، وﻟﻜﻨﻚ ﺗﺤﺘﺎج ﻟﺒﺬل اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺠﻬﺪ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﴏ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ:ًﺛﺎﻧﻴﺎ ﺬا اﻟﻌﻨﴫﺗﺘﻤﺘﻊ ﺑﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﻫ= درﺟﺔ ﻓﺄﻛ .ﺗﺘﻤﺘﻊ ﺑﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺟﻴﺪة ﰲ ﻫﺬا اﻟﻌﻨﴫ= درﺟﺔ ﺗﺤﺘﺎج إﱃ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎراﺗﻚ ﰲ ﻫﺬا اﻟﻌﻨﴫ= درﺟﺔ

اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﺎﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲﻧﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﱪ :وﻳﺸﺘﻤﻞ ﻫﺬا اﻟﻔﺼﻞ ﻋﲆ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ  ﻣﻔﻬﻮم اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ  ﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﻨﺎﺟﺢ ﻟﻠﱪﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲﻣﻌﺎﻳير اﻟ  ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ  اﻟﺨﻼﺻﺔ  ؟ﻣﺎذا ﺗﻔﻌﻞ ﻟﻮ ﻛﻨﺖ ﻣﻜﺎﻧﻪ: تمﺮﻳﻦ  ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺪرﻳﺒﻲ: ورﺷﺔ ﻋﻤﻞ

67 اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﺎﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲﻧﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﱪ ﻳﺘـﻀﻤﻨﻬﺎ اﻟﺘـﻲ ﻓﺎﳌﺮاﺣﻞ،ت ﻋﻦ ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻏيره ﻣﻦ اﳌﻨﺘﺠﺎاﻟﺘﺪرﻳﺒﻲﻳﺨﺘﻠﻒ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﻻ إن ﺗـﺼﻤﻴﻢ اﻟﱪﻧـﺎﻣﺞ . ﻳﺘﻄﻠﺒﻬﺎ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺴﻴﺎرة أو ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺟﻬﺎز اﻟﺘﻠﻴﻔﺰﻳﻮناﻟﺘﻲﺗﺘﺸﺎﺑﻪ ﻣﻊ ﺗﻠﻚ اﳌﺮاﺣﻞ ﺛـﻢ ، اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻣـﺮة أﺧـﺮى، إدﺧﺎل اﻟﺘﻌﺪﻳﻼت، اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ، اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ، اﻟﱰﻛﻴﺐ، يمﺮ بمﺮاﺣﻞ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂاﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ ﻫـﻮ إﻻ ﻣﺠﻤﻮﻋـﺔ ﻣـﻦ ﻣـﺎاﻟﺘـﺪرﻳﺒﻲ ﺗـﺼﻤﻴﻢ اﻟﱪﻧـﺎﻣﺞ ﻳﺴﺘﻔﺎد ﻣﻦ ذﻟـﻚ أن إﺣـﺪى ﰲ ﻗﺼﻮر أو ﺧﻠـﻞ أي ﻛما أن ،اﻟﺤﻠﻘﺎت اﳌﱰاﺑﻄﺔ واﳌﺘﺼﻠﺔ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺑﺒﻌﺾ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﻨﺎﺳﻖ وﻣﺘﻨﺎﻏﻢ وأن ﻣﺮاﻋﺎة اﻟﻘﻮاﻋﺪ واﻷﺻﻮل اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻘﻴﺎم ،ﻫﺬه اﻟﺤﻠﻘﺎت ﻳﻌﻜﺲ آﺛﺎره اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻋﲆ اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﻛﻜﻞ .أﺟﻠﻬـﺎ ﺻـﻤﻢ ﻣـﻦ اﻟﺘـﻲ ﻟﻸﻫـﺪاف اﻟﺘـﺪرﻳﺒﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﱪﻧـﺎﻣﺞ ﰲ ﻳﻀﻤﻦ ،ﺑﻜﻞ ﻣﻦ ﻫﺬه اﳌﺮاﺣﻞ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﻨﺎﺟﺢ واﳌﻌﺎﻳير ،اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲوﻹﻳﻀﺎح ﻫﺬه اﻷﻣﻮر ﻳﺘﻨﺎول ﻫﺬا اﻟﻔﺼﻞ ﻣﻔﻬﻮم ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ . ﺛﻢ اﻟﻌﺮض ﻟﻠﻤﺮاﺣﻞ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ،ﻟﻠﱪﻧﺎﻣﺞ 1) Dolasinski, Mary, Training the Trainer: Performance-Based Training For Today's Workplace (New Jersey: Pearson Education, Inc., 2004) PP. 32-34.

اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ68 ﻣﻔﻬﻮم اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ ﺗﺄتي ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗـﺼﻤﻴﻢ اﻟـﱪاﻣﺞ ، ووﺿﻊ اﻟﺨﻄﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ، وﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ،اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎتﺑﻌﺪ ﺣﴫ وﻳﺘﻮﻗـﻒ اﻟﺘـﺼﻤﻴــﻢ اﻟﺠﻴـﺪ ﻟﻠﱪﻧـﺎﻣﺞ اﻟﺘـﺪرﻳﺒﻲ ﻋـﲆ ، اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴـﺔاﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎتاﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﳌﻮاﺟﻬﺔ . واﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟﺪﻗﻴﻖ ﳌﺴﺘﻮﻳﺎت اﳌﻌﺎرف واﳌﻬﺎرات واﻟﻘﺪرات اﻟﻼزﻣﺔ،اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺪﻗﻴﻖ ﻟﻠﻌﻤﻞ أو اﳌﻬﻨﺔ :ﻫﻲﻘﺼﺪ ﺑﺎﻟﱪﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ ﺟﻮاﻧﺐ ﻣﺘﻌﺪدة وﻳ .ﺗﺤﺪﻳﺪ اﳌﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ اﳌﻼئمﺔ ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ -أ .ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷﺳﻠﻮب اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ اﳌﻨﺎﺳﺐ ﳌﻌﺎﻟﺠﺔ ﻛﻞ ﻣﻦ اﳌﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ -ب ﻗـﺖ اﻟﻨﻈﺮﻳـﺔ واﻟﻮ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻮﻗﺖ اﳌﻼﺋــﻢ ﻟﻜﻞ ﻣﻮﺿﻮع ﻣـﻊ ﺗﺤﺪﻳـﺪ اﻟﻮﻗـﺖ اﳌﺨـﺼﺺ ﻟﻠﻤﻌﺮﻓـﺔ -ج .اﳌﺨﺼﺺ ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ، ﺑﺄﻧﻪ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ رﺑﻂ ﻛﻞ ﻣﻮﺿﻮع ﺗـﺪرﻳﺒﻲ بمـﺪرب وﺗـﺎرﻳﺦاﻟﺘﺪرﻳﺒﻲﻛما يمﻜﻦ اﻟﻨﻈﺮ إﱃ اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﻲ وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﻌـﱪ ﻋﻨـﻪ ﺑﺎﻟﺠـﺪول اﻟﺰﻣﻨـ، وﺗﺮﺗﻴﺐ اﳌﻮﺿﻮﻋﺎت ﻟﺒﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﰲ ﺗﺴﻠﺴﻞ ﻣﻨﻄﻘﻲ،وﺗﻮﻗﻴﺖ .ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲﻣﻌﺎﻳير اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﻨﺎﺟﺢ ﻟﻠﱪﻧﺎﻣﺞ وإﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺤﻘﻴـﻖ ﻧﺘـﺎﺋﺞ ﻓﻌﺎﻟـﺔ ﻟﻠﺘـﺪرﻳﺐ ﻳﺘﻄﻠـﺐ ﺗـﻮاﻓﺮ ،اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲإن اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﻨﺎﺟﺢ ﻟﻠﱪﻧﺎﻣﺞ 1 (: 1 - Systematic 2 - Generalizable 3 - Valid :ﺧﺘﺼﺎر ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﻫﺬه اﳌﻌﺎﻳير اﻟﺜﻼﺛﺔﺎ ﺑﻳﲇوﻧﻌﺮض ﻓﻴ 1) Craig, Robert L., Training And Development Handbook (New York: McGraw-Hill Book Company, 1987), PP. 196-198.

ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ69 اﻟﺘﺼﻤﻴﻢﰲﻨﻬﺠﻴﺔ اﳌ تمـﺮ ﺑﻬـﺎ ﻋﻤﻠﻴـﺔ اﻟﺘـﻲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﺮارات اﺗﺨﺎذﺗﺘﻄﻠﺐ ﻫﺬه اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻮاﻓﺮ ﻗﻮاﻋﺪ ﺣﺎﻛﻤﺔ ﻋﻨﺪ ﻫـﻮ بمﻌﻨـﻰ ﻣـﺎ؟ ﳌـﺎذا،؟ ﻣـﺎذا ﻧﺮﻳـﺪ أن ﻧﻔﻌـﻞ: وذﻟﻚ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﲆ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣـﻦ اﻷﺳﺌﻠــﺔ ﻣﺜـﻞ،اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ إن .؟ ﻧﻬﺎﻳـﺔ اﻷﻣـﺮﰲﺘﺎﺟـﻪ إﻧﰲ ﻧﺮﻏـﺐ يﻟـﺬ ا ﻣـﺎ،؟ ﻛﻴﻒ يمﻜﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴـﻪ،؟ أﻳﻦ ﺳﻴﺘﻢ ذﻟﻚ،؟اﻟﻬﺪف . ﻟﻬﺎاﻟﻨﻬﺎئيﻏﻴﺎب ﻫﺬه اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﺤﺎﻛﻤﺔ ﻳﻌﻜﺲ آﺛﺎره اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻋﲆ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ وﻋﲆ اﳌﻨﺘﺞ اﻟﻮﺛﻴﻖ ﺑـين ﻣﺨﺘﻠـﻒ اﻻرﺗﺒﺎط اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ إﱃ ﻣﺒﺪأ اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ واﻟﺸﻤﻮﻟﻴﺔ ؛ بمﻌﻨﻰ ﰲﻛما ﺗﺸير اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ وﺗﻌﺘـﱪ ﻣﺨﺮﺟـﺎت ،ﻣـﻊ ﺑﻌـﻀﻬﺎ اﻟـﺒﻌﺾ ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻜﺎﻣﻞ ﻫـﺬه اﳌﺮاﺣـﻞ ،اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲﻣﺮاﺣﻞ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ . ﺑﻞ إن ﻧﺠﺎح ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﻧﺠﺎح اﳌﺮاﺣﻞ اﳌﺘﺒﻘﻴﺔ، وﻫﻜﺬا،ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻣﺪﺧﻼت ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻳﻌﻨـﻰ ﻣـﻦ ،ﻟﺘﺰام ﺟﻤﻴﻊ اﻷﻃﺮاف اﳌﻌﻨﻴﺔ ﺑﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﱪاﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴـﺔ ﺑﻬـﺬه اﻟﻘﻮاﻋـﺪ اﻟﺤﺎﻛﻤـﺔاإن ﻛـما أﻧﻬـﺎ ،اﻟﺘـﺪرﻳﺒﻲ ﺗـﺼﻤﻴﻢ ﻓﻌـﺎل ﻟﻠﱪﻧـﺎﻣﺞ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﻔﻨﻴﺔ أﻧﻬﺎ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت ﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﺗﻮاﻓﺮﻫﺎ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ . وﻣﺮاﺟﻌﺔ اﳌﺴﺌﻮﻟين ﻋﻨﻬﺎ،ﺗﻌﻨﻰ أﻳﻀﺎ أﻧﻬﺎ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻌﻤﻴﻢ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻳﻘﺼﺪ ﺑﺎﻟﺘﻌﻤﻴﻢ ﻫﻨﺎ أن ﺧﻄﻮات ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﱪاﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻳﺠﺐ أن ﺗﻜـﻮن ﻗﺎﺑﻠـﺔ ﻟﻠﺘﻄﺒﻴـﻖ ﻧــﻮع ﻣــﻦ ي وﻷ،ﻮع ﻣــﻦ اﳌﺘــﺪرﺑين وﻷي ﻧــ، ﻧــﻮع ﻣــﻦ اﻟﻮﻇــﺎﺋﻒي اﻟﺘــﺼﻤﻴﻢ ﻷﺑﺤﻴــﺚ ﺗــﺸﻤﻞ إﻣﻜﺎﻧﻴــﺔ .ﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔاﻻ ،إن ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﱪاﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﺗﻜﻮن أﻛثر ﻓﺎﺋﺪة إذا أﻣﻜﻦ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﻋﲆ ﻧﻄﺎق واﺳﻊ ﻣﻦ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ بمﻬـﺎرات ﺗﺘﻌﻠـﻖاﻟﺘـﻲوﺑﴫف اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻫﺬه اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﺣﻴﺚ يمﻜﻦ ﺗﻌﻤﻴﻢ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬـﺎ ﻋـﲆ اﻟﻮﻇـﺎﺋﻒ ﺗﺘﻌﻠـﻖ اﻟﺘـﻲ وﺗﻠـﻚ ، ﺗﺘﻄﻠﺐ ﻣﻬﺎرات ذﻫﻨﻴـﺔ وﺗﻔﻜيرﻳـﺔاﻟﺘﻲ ﻣﺜﻠﻬﺎ ﻣﺜﻞ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﻋﲆ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ،ﻗﻴﺎدة اﻟﺴﻴﺎرة ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺗﻄﺒﻴـﻖ ﻗﻮاﻋـﺪ اﻟﺘﻲ أو ﺗﻠﻚ ، اﻷﻓﻜﺎر اﻹﺑﺘﻜﺎرﻳﺔ ﻛما ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﳌﻬﺎرة ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻼتﺑﺎﺳﺘﺪﻋﺎء إن .ﺘﺎﺑـﺔ أو ﻣﻬـﺎرة اﻟﺘﻌﺎﻣـﻞ ﻣـﻊ اﻵﺧـﺮﻳﻦ وﺳـﻮاء ﻛﺎﻧـﺖ ﺗﺘﻄﻠـﺐ ﻣﻬـﺎرة اﻟﻜ،ﻳﺠﺐ اﻟﺨـﺮوج ﻋﻠﻴﻬـﺎ ﻣﺤﺪدة ﻻ