تدريب المدربين طريقك لاحتراف التدريب

ﻣﺒﺎدئ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻜﺒﺎر35 1 - .اﻟﺤﺮص ﻋﲆ إﺧﻀﺎع اﳌﻌﻠﻮﻣﺔ ﻟﻠﺘﻜﺮار ﺑﺄﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ 2 - . ﻫﺬا اﻟﺨﺼﻮصﰲ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻳﻌﺘﱪ ﻣﻦ اﻷدوات اﳌﻔﻴﺪة اﺳﺘﺨﺪام 3 - ﺑﺘـﺪوﻳﻦ ﺑﻌـﺾ ﻓﻘـﻂاﻻﻛﺘﻔـﺎء وﻟـﻴﺲ ، ﻟﻠـﺘﻌﻠﻢﻦ ﻗﺒـﻞ اﳌﺘـﺪرﺑين أﻣـﺮ أﺳـﺎﳼاﻟﺘﻄﺒﻴﻖ واﳌمارﺳﺔ ﻣ .اﳌﻼﺣﻈﺎت 4 - .ﺗﻠﺨﻴﺺ اﳌﺪرب ﳌﺎ ﻳﻘﺎل ﻣﻦ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﳌﻔﻴﺪة ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻓﻮاﺋﺪ اﻟﺘﻜﺮارﻳﺔ 5 - .ﺗﻢ ﻋﺮﺿﻪ يمﻨﻊ أن ﺗﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﳌﺘﺪرﺑين ﺗﻠﺨﻴﺺ ﻣﺎ ﻟﻴﺲ ﻫﻨﺎك ﻣﺎ

36 اﻟﺨﻼﺻﺔ ﺗﺬﻛﺮ. . اﳌﺪربيﻋﺰﻳﺰ 1 - ﻳﻘﻮم ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻳﻌﺘﱪ ﻣﻄﻠﺒﺎ أﺳﺎﺳـﻴﺎ ﳌمارﺳـﺔ دوره اﻟﺘﻲ واﻻﻓﱰاﺿﺎت ﺗﻔﻬﻢ اﳌﺪرب ﻟﻨﻤﻮذج ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻜﺒﺎر .ﺑﺎﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ اﳌﻨﺸﻮدة 2 - ، إﺛﺎرة اﻟﺮﻏﺒﺔ ﻟﺪى اﻟﻜﺒـﺎر ﻟﻠـﺘﻌﻠﻢ ﺗﻘـﻊ ﻋـﲆ ﻋﺎﺗﻘـﻪﰲ ﻳﺪرك أن اﳌﺴﺌﻮﻟﻴﺔ اﻟﺬي ﻫﻮ ّاﻟﻔﻌﺎلاﳌﺪرب ﺗﻌـﱪ واﻟﺘـﻲ ،اﻟﺘـﺪرﻳﺒﻲ إﺑﺮاز أﻫﻤﻴﺔ أﻫﺪاف اﳌﻮﺿـﻮع ،وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻹﻋﺪاد واﻟﺘﺨﻄﻴﻂ اﳌﺴﺒﻖ وﻋﻼﻗﺎت ﻗﺎئمـﺔ ﻋـﲆ ، ﺟﻮ ﻣﻦ اﻟﻮد واﳌﺮحﰲ إدارة اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ،ﻋﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻳﺤﺘﺎﺟﻬﺎ اﳌﺘﺪرﺑﻮن . اﳌﺘﺒﺎدلﺣﱰاماﻻ 3 - ﻳﺠـﺐ أن ﻳﺮاﻋﻴﻬـﺎ اﻟﺘـﻲ وﻣﻦ أﻫـﻢ اﻟﺠﻮاﻧـﺐ ،ﻫﻨﺎك ﻋﻼﻗﺔ وﺛﻴﻘﺔ ﺑين اﻟﺘﺪرﻳﺐ ونمﻮذج ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻜﺒﺎر ن اﻟـﺸﻌﻮر ﺑﺎﳌـﺴﺌﻮﻟﻴﺔ ﻳﺰﻳـﺪ أ،ﻳـﺔ ﺗﻄﻮﻋﻴـﺔاﺧﺘﻴﺎر أن ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻜﺒﺎر ﻋﻤﻠﻴﺔ : ﻫﺬا اﻟﺨﺼﻮصﰲاﳌﺪرب ﺗﺘـﻮاﻓﺮ ﻟـﺪى اﻟﺘـﻲ أن اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻳﺒﻨﻰ ﻋـﲆ أﺳـﺎس اﳌﻌﻠﻮﻣـﺎت واﻟﺨـﱪات اﻟﺤﺎﻟﻴـﺔ ،اﻟﺮﻏﺒﺔ ﻧﺤﻮ اﻟﺘﻌﻠﻢ وأن اﻟﻜﺒﺎر ﻳﺘﻌﻠﻤﻮن ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ ﻣـﻦ ، أن اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺘﺪرج ﻣﻦ اﻟﺒﺴﺎﻃﺔ إﱃ اﻟﺘﻌﻘﻴﺪ،اﳌﺘﺪرﺑين .ﺧﻼل اﳌمارﺳﺔ 4 - ﻣﻨﺎخ ﻳﻘـﻮم ﻋـﲆ ، اﳌﺘﺒﺎدلاﻻﺣﱰام ﻣﻨﺎخ ﻳﻘﻮم ﻋﲆ :ﻪﺧﺼﺎﺋﺺ اﳌﻨﺎخ اﳌﺤﻔﺰ ﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻜﺒﺎر ﺗﺘﻀﻤﻦ أﻧ ﻣﻨـﺎخ ﻳﻘـﻮم ﻋـﲆ اﻟﺜﻘـﺔ ، ﻟﻬـﺎﻲ ﻣﻨﺎخ داﻋﻢ ﻟﻸﻓﻜﺎر وﻟﻴﺲ ﺗﻘﻴﻴﻤ،اﻟﺘﻌﺎون وﻟﻴﺲ اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ أو اﻟﴫاع . ﻣﺮح ﻣﻤﺘﻊي وﻣﻨﺎخ ود،اﳌﺘﺒﺎدﻟﺔ 5 - وﻳـﺴﺘﻄﻴﻊ اﳌـﺪرب إﺷـﻌﺎر ،ﺳـﻮف ﻳﺘﻌﻠﻤﻮﻧـﻪ ﺗﺼﻤﻴﻢ وﺗﺤﺪﻳـﺪ ﻣـﺎﰲ اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲﻟﺪى اﻟﻜﺒﺎر رﻏﺒﺔ ،اﻟﺘـﺪرﻳﺒﻲ ﻳﺘﻨﺎوﻟﻬﺎ اﳌﻮﺿـﻮع اﻟﺘﻲﺑين ﺑﺬﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺳﺆاﻟﻬﻢ ﻋﻦ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻬﻢ ﺣﻮل اﻟﻌﻨﺎﴏ اﳌﺘﺪر ﰲ ﺣﻴﺚ أن ذﻟﻚ ﻳﻌﺘـﱪ أﺣـﺪ اﻟـﺴﺒﻞ ﻹﺗﺎﺣـﺔ اﻟﻔﺮﺻـﺔ ﻟﻠﻤﺘـﺪرﺑين ﻟﻠﻤـﺸﺎرﻛﺔ ، ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﻠﻘﺎءﰲوذﻟﻚ .اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ 6 - اﻟﺘﻌﻠـﻴﻢ ﻋـﲆ ﺗﺰوﻳـﺪ اﻷﻓـﺮاد ﺑﻴﻨما ﻳﺮﻛـﺰ ،ﺎت اﻷﻓﺮاداﺗﺠﺎﻫاﻟﺘﻌﻠﻢ ﻳﺮﻛﺰ أﺳﺎﺳﺎ ﻋﲆ ﺗﻐﻴير ﺳﻠﻮﻛﻴﺎت و .ﺑﺎﳌﻌﺎرف واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت 7 - وﻃﺮح اﻷﻓﻜﺎر اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ،ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻋﺪم إﻃﺎﻟﺔ ﻓﱰة اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ" اﻟﺤﺪاﺛﺔ" ﳌﺒﺪأ ّاﻟﻔﻌﺎلاﻟﺘﻄﺒﻴﻖ . ﺣﻴﺚ ﻳﻜﻮن اﳌﺘﺪرﺑين أﻛثر ﻳﻘﻈﺔ، وﻋﻨﺪ ﻧﻬﺎﻳﺘﻪاﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﻠﻘﺎء ﰲﻟﻠﻤﻮﺿﻮع

ﻣﺒﺎدئ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻜﺒﺎر37 8 - ، ﻣﻦ أﻓﻜﺎر وﻣﻌﻠﻮﻣﺎتاﻟﺘﺪرﻳﺒﻲﻳﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻠﻘﺎء ﻣﺎإﱃ ﴐورة ﺗﻨﺎﺳﺐ ﻛﻞ" اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ "ﻳﺸير ﻣﺒﺪأ . اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔواﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﻢ ،وﺣﺎﻻت وتمﺎرﻳﻦ ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻣﻊ ﻣﺴﺘﻮى وﻣﺠﺎﻻت ﻋﻤﻞ اﳌﺘﺪرﺑين 9 - ﻟﺬﻟﻚ ﻳﺠﺐ أن ﻳﺮاﻋﻰ اﳌـﺪرب أن ﺗﻜـﻮن اﳌـﺎدة ، اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻜﺒﺎراﳌﺒﺎدئأﺣﺪ " اﻟﺘﺤﻔﻴﺰ"ﻣﺒﺪأ وأن ﻳـﺴﺘﺨﺪم أﺳـﺎﻟﻴﺐ ﺗﺪرﻳﺒﻴـﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋـﺔ ،ﺒﺔ ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑيناﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ اﳌﻘﺪﻣﺔ ذات ﻣﻌﻨﻰ وﻗﻴﻤﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴ .ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ ﻣﺸﺎرﻛﺘﻬﻢ وﺗﺤﻔﻴﺰﻫﻢ 10 - ﻣﻊ إﻳﻀﺎح أﻫـﺪاف اﻟﻠﻘـﺎء ،اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ اﳌﺪرب ﺑﺒﺪاﻳﺔ اﻟﻠﻘﺎء اﻫﺘمامﻋﲆ ﴐورة " اﻟﺒﺪاﻳﺔ"ﻳﻘﻮم ﻣﺒﺪأ اﻟﺘﻲﺎر رﺗﺒﺎط ﺑين اﻷﻓﻜ وﺑﻴﺎن اﻻ، ﻳﺘﻨﺎوﻟﻬﺎ اﻟﻠﻘﺎءاﻟﺘﻲ وﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻌﻨﺎﴏ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ،وأﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑين .اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲﻳﺘﻨﺎوﻟﻬﺎ ﺑين ﻓﱰة وأﺧﺮى أﺛﻨﺎء اﻟﻠﻘﺎء 11 - ﻟﺬﻟﻚ ﻋﲆ اﳌﺪرب أن ﻳﺘﺠﻨﺐ أﺳﻠﻮب اﳌﺤﺎﴐة ﻗـﺪر ، ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻜﺒﺎرﻣﺒﺎدئﻣﻦ " يناﺗﺠﺎﻫ ﰲ اﻻﺗﺼﺎل ﻛما أن ﻋﻠﻴﻪ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺣﺮﻛﺎﺗﻪ وﺗﻌﺒيراﺗﻪ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻌـﱪ ﻋـﻦ ، واﺣﺪاﺗﺠﺎه ﰲ اﻻﺗﺼﺎل ﺣﻴﺚ ﻳﻜﻮن ،اﻹﻣﻜﺎن .اﳌﺘﺪرﺑﻮن رﺳﺎﺋﻞ ﻳﺘﻠﻘﺎﻫﺎ 12 - ،ﺣﺘﻴـﺎج ﻛـﻞ ﻣـﻦ اﳌـﺪرب واﳌﺘـﺪرﺑين إﱃ ﻣﻌﻠﻮﻣـﺎت ﻣـﻦ اﻵﺧـﺮا"اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﻌﻜـﺴﻴﺔ " ﻳﻮﺿﺢ ﻣﺒﺪأ ﻛـما أن ،ﺳـﺘﻴﻌﺎﺑﻬﻢ ﳌـﺎ ﻳﻄﺮﺣـﻪ ﻣـﻦ أﻓﻜـﺎرا ﻣﻌﺮﻓـﺔ رد ﻓﻌـﻞ اﳌﺘـﺪرﺑين وﻣـﺪى ﰲﻓﺎﳌﺪرب ﻳﺮﻏـﺐ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﺳﺘﺨﺪام ﻟﻬﺬا اﳌﺒﺪأ ﻳﺘﻄﻠﺐ ّاﻟﻔﻌﺎلواﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ، داﺋﻬﻢأ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺴﺘﻮى ﰲاﳌﺘﺪرﺑﻮن ﻳﺮﻏﺒﻮن .ﺧﺘﺒﺎرات اﻟﴪﻳﻌﺔﺘﻨﻮﻋﺔ ﻛﺎﻷﺳﺌﻠﺔ واﻻﻣ 13 - اﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ ﰲ ﻳﺸﺎرﻛﻮن ﺑﺈﻳﺠﺎﺑﻴـﺔ ﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﳌﺘﺪرﺑين ﺑﺪرﺟﺔ أﻋﲆ ﻋﻨﺪﻣﺎاإﱃ " اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻹﻳﺠﺎبي"ﻳﺸير ﻣﺒﺪأ أﻧـﺸﻄﺔ ﺗﺪرﻳﺒﻴـﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋـﺔ أﺛﻨـﺎء اﻟﺠﻠـﺴﺔ اﺳـﺘﺨﺪام ﻣما ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﳌﺪرب اﻟﺤﺮص ﻋﲆ ،اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ .ﺗﻢ ﻋﺮﺿﻪ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻣﺎ وإﻋﻄﺎء اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑين ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ،اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ 14 - ﻲاﳌـﺪرب أﻻ ﻳﻜﺘﻔـ ﻟﺬﻟﻚ ﻋـﲆ، ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻜﺒﺎرﻣﺒﺎدئأﺣﺪ أﻫﻢ " ﻣﺨﺎﻃﺒﺔ ﺣﻮاس ﻣﺘﻌﺪدة"ﻳﻌﺘﱪ ﻣﺒﺪأ . ﺑﻞ ﻳﺴﻌﻰ ﺑﻜﻞ اﻟﺴﺒﻞ ﻷن ﻳﺮاﻫﺎ أو ﻳﻠﻤﺴﻬﺎ أو ﻳﺘﺬوﻗﻬﺎ اﳌﺘﺪرﺑﻮن، ﻳﺘﻨﺎوﻟﻬﺎاﻟﺘﻲﺑﻌﺮض اﻷﻓﻜﺎر 15 - ﺣﻴـﺚ ﻳﺠـﺐ أن ، ﺗـﺬﻛﺮﻫﺎ ﻳﺘﻢ ﺗﻜﺮارﻫـﺎ ﻳـﺴﻬﻞاﻟﺘﻲأن اﻷﺷﻴﺎء " اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ " اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻣﻦ وراء ﻣﺒﺪأ .ﻳﺤﺮص اﳌﺪرب ﻋﲆ إﺧﻀﺎع اﳌﻌﻠﻮﻣﺔ ﻟﻠﺘﻜﺮار ﺑﺄﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ

38 وﻣﻮاﻗـﻒ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت :اﻷولاﳌﻮﻗﻒ ﻣﺎذا ﺑﻚ ﻳـﺎ : وﳌﺎ ﺳﺄﻟﻪ زﻣﻴﻠﻪ،ﻣﻦ إﺣﺪى اﻟﻠﻘﺎءات اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ وﻫﻮ ﻳﺘﺼﺒﺐ ﻋﺮﻗﺎ" يﻋﺒﺪ اﻟﻬﺎد"ﺧﺮج إﻟﻘﺎﺋﻬـﺎ ﰲ وﺑﺬﻟﺖ ﺟﻬﺪا أﻛـﱪ ،ﺬه اﳌﺤﺎﴐة ﻟﻘﺪ ﺑﺬﻟﺖ ﺟﻬﺪا ﻛﺒيرا ﻹﻋﺪاد ﻫ: أﺟﺎﺑﻪ ﻗﺎﺋﻼ،؟"يﻋﺒﺪ اﻟﻬﺎد" . ﻋﺎرف ﺑﻴﺴﻬﺮوا ﻓينأﻧﺎ ، ورﻏﻢ ذﻟﻚ ﻓﺈن ﻣﻌﻈﻢ اﳌﺘﺪرﺑين ﻛﺎﻧﻮا ﻧﺎئمين، لم أﺻﻤﺖ وﻻ دﻗﻴﻘﺔ،داﺧﻞ اﻟﻘﺎﻋﺔ . وبمﺎذا ﺗﻨﺼﺤﻪ ﻟﻠﻤﺮات اﻟﻘﺎدﻣﺔ،"يﻋﺒﺪ اﻟﻬﺎد"ﻫﻮ ردك ﻋﲆ ﻣﺎ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ :اﻟﺜﺎني ﻗﻒاﳌﻮ ﻣـﺶ ﻓـﺎﻫﻢ ﻳﻌﻨـﻰ أﻧﺎ :ﻳﺘﺠﺎذب أﻃﺮاف اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻣﻊ أﺣﺪ زﻣﻼﺋﻪ اﳌﺪرﺑين ﻗﺎﺋﻼ" يﻋﺒﺪ اﻟﻬﺎد"ﻛﺎن ،"يﻋﺒﺪ اﻟﻬـﺎد" بمﺎذا ﺗﺮد ﻋﲆ ،؟ ﻣﺶ ﻛﻠﻪ ﺗﻌﻠﻴﻢ واﻟﻼ إﻳﻪ،إﻳﻪ نمﻮذج ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﺼﻐﺎر ونمﻮذج ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻜﺒﺎر .وبمﺎذا ﺗﻨﺼﺤﻪ ﻟﻠﻤﺮات اﻟﻘﺎدﻣﺔ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ :اﳌﻮﻗﻒ اﻟﺜﺎﻟﺚ وﻛﺎن زﻣﻴﻠﻪ ﻳﺮى أﻧـﻪ ﻣـﻦ اﻷﻓـﻀﻞ ،ﻳﻘﻮل زﻣﻴﻠﻪ ﻣﻌﱰﺿﺎ ﻋﲆ ﻣﺎﰲ" اﻟﻬﺎديﻋﺒﺪ "ﺻﺎح ﺑﺪاﻳـﺔ اﻟﻠﻘـﺎءﰲ ﻳﻌـﺮض ﻟـﻪ اﻟـﺬياﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻣﻼﺣﻈﺎت اﳌﺘﺪرﺑين ﺣﻮل ﻋﻨﺎﴏ اﳌﻮﺿـﻮع

ﻣﺒﺎدئ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻜﺒﺎر39 وأن ذﻟـﻚ ﻗـﺪ ،ﻗﱰاح ﻧﻘﺎط أﺧـﺮىﻳﺮى أن ذﻟﻚ ﻳﻔﺘﺢ اﻟﺒﺎب أﻣﺎم اﳌﺘﺪرﺑين ﻻ" اﻟﻬﺎديﻋﺒﺪ " وﻛﺎن .اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ ،رأﻳـﻚ ﻣـﺎ. اﳌﻮﺿـﻮعﰲ واﻟﺪﺧﻮل ﻓﻮرا ، وأﻧﻪ ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ ﻋﺪم إﺛﺎرة ﻫﺬا اﻟﺘﺴﺎؤل،ﻳﺴﺒﺐ ﺣﺮﺟﺎ ﻟﻠﻤﺪرب .وبمﺎذا ﺗﻨﺼﺤﻪ ﻟﻠﻤﺮات اﻟﻘﺎدﻣﺔ ........................................................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................................................... :اﳌﻮﻗﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ولم تمـﴣ أﻛـثر ﻣـﻦ ،اﻟﺘـﺪرﻳﺒﻲ ﻫﺬا اﻟﻠﻘﺎء ﰲ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻜﺒﺎر ﻣﺒﺎدئأن ﻳﻄﺒﻖ " اﻟﻬﺎديﻋﺒﺪ "ﻟﻘﺪ ﻗﺮر ﻛما أﻧﻪ لم ،ﺳﺌﻠﺔ ﺣﺮﺻﺎ ﻋﲆ ﻋﺪم ﺿﻴﺎع اﻟﻮﻗﺖ ولم ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺎﻷ، إﻟﻘﺎء ﻣﺤﺎﴐةﰲ ﺣﻴﺚ ﺑﺪأ ،،ﺧﻤﺲ دﻗﺎﺋﻖ وبمـﺎذا ، "اﻟﻬﺎديﻋﺒﺪ " لم ﻳﺮاﻋﻴﻬﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻜﺒﺎر ﻣﺒﺎدئ رأﻳﻚ ﰲ ﻣﺎ ﻫﻲ .ﻳﺴﺘﺨﺪم إﻻ اﻟﺴﺒﻮرة اﻟﻮرﻗﻴﺔ .ﺗﻨﺼﺤﻪ ﻟﻠﻤﺮات اﻟﻘﺎدﻣﺔ ........................................................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................................................... :اﳌﻮﻗﻒ اﻟﺨﺎﻣﺲ ﻟﺬﻟﻚ ﺑﺪأ اﻟﻠﻘﺎء ﺑﺎﻷﻓﻜـﺎر اﳌﺘﻘﺪﻣـﺔ ،ﺳﺘﺜمار وﻗﺖ اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔا ﰲﻳﺮﻏﺐ " اﻟﻬﺎديﻋﺒﺪ "ﻛﺎن ﻗـﱰاب اﻟﺠﻠـﺴﺔ ﻣـﻦ ا ﻣـﻊ ﺊ وﻟﻜﻨـﻪ ﻓـﻮﺟ. ﻳﺮى أن ﻟﻬﺎ أﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺘـﺪرﺑينواﻟﺘﻲ ،واﻷﻛثر ﺗﻌﻘﻴﺪا وﺗﺘﻌﻠﻖ " اﻟﻬﺎديﻋﺒﺪ " أﻏﻔﻠﻬﺎ اﻟﺘﻲ رأﻳﻚ اﻟﺠﻮاﻧﺐ ﰲ ﻣﺎ ﻫﻲ . واد آﺧﺮﰲ واﳌﺘﺪرﺑﻮن ، وادﰲأﻧﻪ ﻧﻬﺎﻳﺘﻬﺎ . وبمﺎذا ﺗﻨﺼﺤﻪ ﻟﻠﻤﺮات اﻟﻘﺎدﻣﺔ،ﺑﺘﻌﻠﻢ اﻟﻜﺒﺎر ........................................................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................................................................................

40 ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻜﺒﺎرﻣﺒﺎدئ: تمﺮﻳﻦ وﺟﻬـﺔ اﳌﻄﻠـﻮب ﺗﺮﺗﻴﺒﻬـﺎ ﺣـﺴﺐ أﻫﻤﻴﺘﻬـﺎ ﻣـﻦ ، ﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻜﺒﺎرﻣﺒﺎدئ ﺗﺴﻌﺔ ﻳﺘﻀﻤﻦ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﱄ ﻣـﻊ ﺑﻴـﺎن اﻷﺳـﺒﺎب ، اﻷﻫﻤﻴﺔ وﻫﻜـﺬاﰲ ﻳﻠﻴﻪ ي ﻟﻠﺬ :ﺗﻴﺐ ﻫﺬا اﻟﱰﰲﺳﺘﻨﺪت ﻋﻠﻴﻬﺎ ا اﻟﺘﻲ م ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻜﺒﺎرﻣﺒﺎدئ اﻟﱰﺗﻴﺐ اﻷﺳﺒــﺎب اﻟﺤﺪاﺛﺔ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ اﻟﺘﺤﻔﻴﺰ اﻟﺒﺪاﻳﺔ يناﺗﺠﺎﻫ ﰲ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﻌﻜﺴﻴﺔ اﻹﻳﺠﺎبي اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺨﺎﻃﺒﺔ ﺣﻮاس ﻣﺘﻌﺪدة اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ

اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎ ّاﻟﻔﻌﺎلﻣﻘﻮﻣﺎت اﳌﺪرب :ﺸﺘﻤﻞ ﻫﺬا اﻟﻔﺼﻞ ﻋﲆ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﺎﻟﻴﺔوﻳ  ّاﻟﻔﻌﺎلاﳌﻼﻣﺢ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﺪرب  ّاﻟﻔﻌﺎلﻣﻘﻮﻣﺎت اﳌﺪرب  ﻣﻬﺎرات رﺋﻴﺴﻴﺔ ﺣﺎﻛﻤﺔ ﳌﺪى ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﳌﺪرب  ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻔﻜير وأﺳﻠﻮب اﳌﺪرب اﻷﻛثر ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ  اﻟﺨﻼﺻﺔ  ﻗﻴﻢ ﻧﻔﺴﻚ ﺑﻨﻔﺴﻚ:تمﺮﻳﻦ  ﺗﻌﺮف ﻋﲆ ﻣﻬﺎراﺗﻚ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ:اﺳﺘﻘﺼﺎء

43 اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎ ّﻣﻘﻮﻣﺎت اﳌﺪرب اﻟﻔﻌﺎل وﻋﻠﻴﻪ ﻳﻌﺘﻤـﺪ ﻣـﺪى ، اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻓﻬﻮ اﻟﻌﻨﴫ اﳌﻨﻔﺬ ﻟﻬﺎﰲًًيمﺜﻞ اﳌﺪرب ﻋﻨﴫا رﺋﻴﺴﻴﺎ ﻫﺎﻣﺎ ﻓﺈن اﻷﻣﺮ ، ﻳﺴﻬﻞ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎاﻟﺘﻲً وﻧﻈﺮا ﻷن اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻟﻴﺲ ﺑﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ، ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔﰲﻧﺠﺎﺣﻪ وﻳﺘﻨـﺎول ﻫـﺬا اﻟﻔـﺼﻞ اﳌﻼﻣـﺢ . اﻟﻘـﺎﺋﻢ ﺑﺎﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴـﺔﰲﺎﺋﺺ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺗﻮاﻓﺮ ﻣﻘﻮﻣﺎت وﺧﺼ ﺛﻢ ﻧﻌﺮض ﺑﻌﺪ ذﻟـﻚ ﳌﻘﻮﻣـﺎت ، ﻟﺪوره ﻛﻤﺪربأداﺋﻪ ﺗﻨﻌﻜﺲ ﻋﲆ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ واﻟﺘﻲ ،ّاﻟﻔﻌﺎلاﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﺪرب وﻧﺨﺘﺘﻤﻪ ﺑﺄﻫﻢ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻔﻜير ، واﳌﻬﺎرات اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ اﻟﺤﺎﻛﻤﺔ ﳌﺪى ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﳌﺪرب،ّاﻟﻔﻌﺎلاﳌﺪرب .اﳌﺪرب اﻷﻛثر ﻓﻌﺎﻟﻴﺔوأﺳﻠﻮب ّاﻟﻔﻌﺎلاﳌﻼﻣﺢ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﺪرب ، وتمﻜﻨـﻪ ﻣـﻦ ﺑﻌـﺾ اﻟﻌـﺎدات اﳌﺮﻏﻮﺑـﺔ،ﺗﺘﻮﻗﻒ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﳌﺪرب ﻋﲆ ﻣﺮاﻋﺎﺗﻪ ﻟﻠﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ 1 (: (1) Kroehnert, Gary, Op.Cit , PP. 96-100.

اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎ44 ﻣﻈﻬﺮ اﳌﺪرب ﻓﻬـﻮ ، وﻳﺠﺐ أن ﻳﻨﻌﻜﺲ ذﻟﻚ ﻋﲆ ﻣﻈﻬـﺮه، ﻗﺪ ﺗﺘﻌﻠـﻖ اﻟﺘﻲ وﻣﻊ ﺑﻌﺾ اﻟﻘﻮاﻋﺪ ،ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻃﺒﻴﻌﺔ دوره ﻳﺠﺐ أن ﻳﺮاﻋﻰ أن ﻳﺮﺗﺪى ﻣﻦ اﳌﻼﺑﺲ ﻣﺎ . يمﺎرس ﻣﻌﻬﺎ ﻧﺸﺎﻃﻪاﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺘﻄﻠﺒﻬﺎ ﻇﺮوف وﻃﺒﻴﻌﺔ ﻋﻤﻞ ﺑﻌﺾ اﻟﺠﻬﺎت واﻟﺘﻲ ،ﺑﻬﺬا اﻷﻣﺮ ، اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴـﺔ اﻟﺠﻠـﺴﺔﰲ ﻳـﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﻟﺘـﻲاﻷدوات وﻳﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﳌﻈﻬﺮ أﻳﻀﺎ ﻣﺪى ﺗﻨﻈﻴﻢ اﳌﺪرب ﻟﻠﻤـﻮاد و ﻳﺮﻳﺪ ﺳﻮف ﻳﻨﻌﻜﺲ ﺳﻠﺒﺎ ﻳﺒﺬل ﺟﻬﺪا ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ ﻣﺎواﻟﺬي ، ﺻﻮرة اﻟﻔﺮد ﻏير اﳌﻨﻈﻢﰲﺣﻴﺚ أن اﻟﻈﻬﻮر ﰲﻗـﺪ ﻳﺘﻤﺘـﻊ ﺑـﻪ ﻣـﻦ ﻛﻔـﺎءة ﻓﻘﺪان اﻟﺜﻘﺔ ﺑﻪ ﺑﺮﻏﻢ ﻣﺎﰲ وﻗﺪ ﻳﺘﺴﺒﺐ ذﻟﻚ ،ﻋﲆ ﺻﻮرﺗﻪ أﻣﺎم اﳌﺘﺪرﺑين .اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﰲاﳌـﺴﺘﺨﺪﻣﺔ اء ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﳌﻠﺒﺲ أو ﻣﻦ ﺣﻴـﺚ ﺗﻨﻈـﻴﻢ اﳌـﻮاد واﻷدوات ﺑﺎﳌﻈﻬﺮ ﺳﻮاﻻﻫﺘمامإن ﻳﺮﻳـﺪ ﺑـﺴﻬﻮﻟﺔ اﻟﻌﺜـﻮر ﻋـﲆ ﻣـﺎﰲ ﺣﻴﺚ أن ﺗﻌثره ، ﻏﺎﻳﺔ اﻷﻫﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﺪرب ﻧﻔﺴﻪﰲ ﻳﻌﺘﱪ أﻣﺮا ،اﻟﺘﺪرﻳﺐ .ﻪأداﺋ ﻋﲆ ﻲ وﺳﻮف ﻳﻨﻌﻜﺲ ﺑﻼ ﺷﻚ ﺑﺸﻜﻞ ﺳﻠﺒ، ﺳﻮف ﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺗﻮﺗﺮه،ﺑﺴﺒﺐ ﻋﺪم اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﻣﻜﺎن وﻗﻮف اﳌﺪرب ﺣﻴـﺚ أن وﻗـﻮف اﳌـﺪرب ، اﻟﺒﺪاﻳﺔ أن أﺣﺬر ﻣﻦ ﺟﻠـﻮس اﳌـﺪرب أﺛﻨـﺎء اﻟﺠﻠـﺴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴـﺔﰲأود ﻳﺠﻠـﺲ ﻟـﻴﺲ ﻣﻌﻨـﻰ ذﻟـﻚ أن ﻻ. وزﻳـﺎدة ﺗﺮﻛﻴـﺰﻫﻢاﻧﺘﺒـﺎﻫﻬﻢوﺣﺮﻛﺘﻪ أﻣﺎم اﳌﺘﺪرﺑين ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ ﺟﺬب ﻼق أﺣـﺪ اﻷﻧـﺸﻄﺔ ﰲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﳌﺘﺪرﺑين اﻧﺸﻐﺎل وﻟﻜﻦ يمﻜﻦ ﻟﻠﻤﺪرب أن ﻳﻨﺘﻬﺰ ﻓﺮﺻﺔ ،اﳌﺪرب ﻋﲆ اﻹﻃ . واﻟﺠﻠﻮس ﻟﻔﱰة ﻗﺼيرة، ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺻﻐيرةﰲرﻳﺒﻴﺔ اﻟﺘﺪ ﻗﺘـﴫ ا وﻟﻜﻨـﻪ إذا ، ﻣﻮاﺟﻬـﺔ اﳌﺘـﺪرﺑينﰲ ﻓﻬﻮ ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﺳﻴﻘﻒ ،ﻳﺘﻌﻠﻖ بمﻜﺎن وﻗﻮف اﳌﺪرب أﻣﺎ ﻣﺎ ﻟﺬﻟﻚ ﻋﻠﻴﻪ أن ﻳﺮاﻋﻰ أن ﻳﺘﺤـﺮك ﻣـﻦ ، اﳌﺘﺪرﺑيناﻧﺘﺒﺎه ﻓﺈﻧﻪ ﺳﻴﻔﻘﺪ ﻗﺪرﺗﻪ ﻋﲆ ﺟﺬب ،ﻋﲆ اﻟﻮﻗﻮف ﻓﻘﻂ أو ، ﻓﺎﻟﺤﺮﻛـﺔ ﺑﻘـﺪر ﻣﻌﻘـﻮل ﺳـﻮاء ﻟﻠﻴﻤـين أو اﻟﻴـﺴﺎر.ﻻ ﺗـﺸﺘﺘﻪﻧﺘﺒﺎﻫﻬﻢ واﻣﻜﺎﻧﻪ ﺣﺮﻛﺔ ﻣﻌﻘﻮﻟﺔ ﺗﺠﺬب ﺳﺘﻤﺮار اﻟﻨﻈﺮ ا ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة ﴐورة ، وﺑﺤﻴﺚ يمﻜﻦ ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑين ﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻪ ﺗﻌﺘﱪ أﻣﺮا ﻣﺮﻏﻮﺑﺎ،ﻟﻸﻣﺎم أو ﻟﻠﺨﻠﻒ .إﱃ اﳌﺘﺪرﺑين

ّﺪرب اﻟﻔﻌﺎلﻣﻘﻮﻣﺎت اﳌ45 ﻳﺨﻠـﻖ ﺣـﺎﺟﺰا ﺣﺘـﻰ ﻻ، اﳌﺪرب ﺑﺎﻟﺒﻘﺎء ﺧﻠﻒ اﻟﻄﺎوﻟﺔ أو ﺧﻠﻒ ﺟﻬﺎز ﻣﻌـينﻲﻛما ﻳﻔﻀﻞ أﻻ ﻳﺨﺘﻔ ﺗﺄﺧﺬه ﻗﺎﻋـﺔ اﻟﺬي .ﺗﻔﺘﻘﺪ ﺑﻌﺾ اﳌﺘﺪرﺑين ﻋﻦ يمﻴﻨﻚ وﻋﻦ ﻳﺴﺎرك ﺣﺘﻰ ﻻ،اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﺎدة ﳌﺴﺎﻓﺔ ﻛﺒيرة ﻣﻊ اﳌﺘﺪرﺑين اﻻﺗﺼﺎل وﻻ ﻳﺘـﺄتى ﻟـﻪ ،ﺪرﺑين ﻏـير اﻟﻠﻔﻈﻴـﺔ ﻟﻠﻤﺘـاﻻﺗـﺼﺎﻻت ﺗﻔﺴير دﻻﻻت ﰲ ﻳﻨﺠﺢ اﻟﺬي ﻫﻮ ّاﻟﻔﻌﺎلاﳌﺪرب ﻣﺘﺠﻨﺒـﺎ إﻋﻄـﺎء ، ﻣﻮزﻋﺎ ﻧﻈﺮاﺗﻪ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﻮازن ﺑين ﺟﻤﻴﻊ اﳌﺘﺪرﺑين،ذﻟﻚ إﻻ إذا ﻛﺎن ﻣﺪرﻛﺎ ﳌﺎ ﻳﺪور ﺣﻮﻟﻪ إن اﳌﻼﺣﻈﺔ اﻟﻔﻌﺎﻟـﺔ ﻣـﻦ ﺟﺎﻧـﺐ اﳌـﺪرب ﻟﺤﺮﻛـﺎت .ﻇﻬﺮه ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑين ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ ﻟﻔﱰة ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻋﲆ اﻟﺴﺒﻮرة ﻗﺪ ﻳﺼﻌﺐ ﻋﲆ ﺑﻌﺾ اﳌﺘﺪرﺑين اﻹﻓﺼﺎح ﻋﻨﻬـﺎ وﺗﻌﺒيرات وﺟﻮه اﳌﺘﺪرﺑين ﺗﻌﻄﻴﻪ ﻗﺪرا ﻣﻔﻴﺪا ﻣﻦ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﻳﻌـﺮض ﻟﻬـﺎ اﻟﺘـﻲ وﻗﺪ ﺗﺒﺪو اﻟﻔﻜـﺮة ،ﺳﺘﻔﺴﺎر دون أن ﻳﻌﻠﻦ ذﻟﻚ ﴏاﺣﺔ اﻻﰲﺟﻬﺮا ؛ ﻓﻘﺪ ﻳﺮﻏﺐ اﻟﺒﻌﺾ ﺑـين اﳌـﺪرب واﻻﺗـﺼﺎل ﻛﻞ ذﻟﻚ ﻳﻮﺿﺢ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺘﻮاﺻـﻞ .اﳌﺪرب ﻏﺎﻣﻀﺔ ﻟﻠﺒﻌﺾ ﻣﻨﻬﻢ أﻳﻀﺎ دون إﻓﺼﺎح . ﻏير اﻟﻠﻔﻈﻴﺔﻢﻻﺗﺼﺎﻻﺗﻬ وﴐورة ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﳌﺪرب ،واﳌﺘﺪرﺑين ﻏـير اﺗـﺼﺎﻻﺗﻪ ﻓـﺈﻧﻬﻢ أﻳـﻀﺎ ﻳﻼﺣﻈـﻮن ، ﻏير اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ اﳌﺘﺪرﺑيناﻻﺗﺼﺎﻻتوﻛما ﻳﻼﺣﻆ اﳌﺪرب وﻋـﲆ اﳌـﺪرب أن ﻳﺮاﻋـﻰ ذﻟـﻚ ﻓـﻼ ﻳﻘـﻒ أﻣـﺎﻣﻬﻢ .ﻳﺄﺗﻴﻪ ﻣﻦ ﺣﺮﻛﺎت وﺗﻌﺒيرات وﻏيرﻫـﺎ ﻣﺎأي ،اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ ﺣﻴـﺚ أن ﻛـﻞ ،ﻳﺢ ﺑﺴﻠﺴﻠﺔ ﻣﻔﺎﺗﻴﺢ أو اﻟﺘﻠﻮ، أو ﺟﻌﻞ اﻟﻴﺪﻳﻦ ﻣﺘﻌﺎﻧﻘﺘﺎن ﻋﲆ ﺻﺪره، ﺟﻴﺒﻪﰲواﺿﻌﺎ ﻳﺪﻳﻪ .ﻫﺬه اﻷﻣﻮر ﻏير ﻣﺮﻏﻮب ﻓﻴﻬﺎ ﻧﺘﻬـﺎء ﻣـﻦ ﻳﺠﺐ أن ﻳﺮاﻋﻴﻬﺎ اﳌﺪرب أﻻ ﻳﻘﺎﻃﻊ ﺣﺪﻳﺚ اﳌﺘﺪرب إﻻ ﺑﻌـﺪ اﻻاﻟﺘﻲوﻣﻦ اﻷﻣﻮر اﻟﻬﺎﻣﺔ ﻓﺎﳌﻘﺎﻃﻌـﺔ ﻗـﺪ ﺗـﺸﻌﺮ اﳌﺘـﺪرب . اﻟﺤﺪﻳﺚﰲ ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة اﻟﺘﺪﺧﻞ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﳌﻦ ﻳﻄﻴﻞ ،ﻋﺮض ﻓﻜﺮﺗﻪ اﳌﺘـﺪرﺑين أﻧـﻚ ﻻﻲ ﻟـﺪى ﺑـﺎﻗاﻧﻄﺒﺎﻋـﺎ وﻗـﺪ ﺗﻌﻄـﻰ ،ﲆ درﺟـﺔ ﺗﺮﻛﻴـﺰه وﺳﻮف ﺗﻨﻌﻜﺲ ﺳﻠﺒﺎ ﻋـ،ﺑﺎﻹﻫﺎﻧﺔ وﻋـﲆ ، وﻋﲆ اﳌﺪرب أن ﻳﺸﻌﺮ اﳌﺘﺪرﺑين ﺑﺄﻧـﻪ ﻳﺮﺣـﺐ بمـﺸﺎرﻛﺎﺗﻬﻢ وﺗﻌﻠﻴﻘـﺎﺗﻬﻢ.ﺗﺸﺠﻌﻬﻢ ﻋﲆ اﳌﺸﺎرﻛﺔ ، ﻛما ﻳﺠﺐ أن ﻳﺘﻤﺘﻊ اﳌﺪرب ﺑﺎﻟﺤﻴﻮﻳﺔ وروح اﳌﻮدة واﻟﻨـﺸﺎط.يناﺗﺠﺎﻫ ﰲ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﺳﺘﻤﺮار ﻓﻴﺤﻘﻖ ﻟﻬﻢ ﻓﻬما أﻋﻤﻖ وﻳﺴﺎﻋﺪﻫﻢ ﻋﲆ ﻗﺪر أﻛﱪ ﻣـﻦ اﳌـﺸﺎرﻛﺔ ،ﺠﺎﺑﺎ ﻋﲆ اﳌﺘﺪرﺑينﻳﻨﻌﻜﺲ إﻳ وﻫﻮ ﻣﺎ .اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ

اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎ46 ﻓﻜـما أﴍﻧـﺎ ، اﳌﺴﺘﻤــﺮ ﻣـﻦ ﺟﺎﻧﺒـﻪﻲ ﺗﻌﻨﻰ اﻟﺤﺪﻳﺚ اﻟﻠﻔﻈاﻻﺗﺼﺎﻻت أﻻ ﻳﻌﺘﻘﺪ أن ّاﻟﻔﻌﺎلﻋﲆ اﳌﺪرب ﻈـﺎت ﻣـﻦ ﻧـﻮد اﻟﺘﺄﻛﻴـﺪ ﻋﻠﻴـﻪ ﻫﻨـﺎ أن ﻟﺤ وﻟﻜـﻦ ﻣـﺎ،يناﺗﺠـﺎﻫ ﰲ ﻳﺠﺐ أن ﺗﻜﻮن اﻻﺗﺼﺎﻻتﻣﻦ ﻗﺒﻞ أن ، ﻣﻦ ﻋﺮﺿﻪ ﻹﺣﺪى اﻟﻨﻘﺎطاﻻﻧﺘﻬﺎء ﺣﻴﺚ أن ﺻﻤﺖ اﳌﺪرب ﻟﻠﺤﻈﺎت ﺑﻌﺪ ،اﻟﺼﻤﺖ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﻣﻔﻴﺪة أﻳﻀﺎ ﻛـما أن ﻫـﺬا اﻟـﺼﻤﺖ ﻗـﺪ ﻳﻌﻄـﻰ ،ﻧﺘﻈﺎره ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻖ ﳌﻦ ﻳﺮﻏﺐ ﻣﻦ اﳌﺘﺪرﺑينا ﻃﻴﺎﺗﻬﺎ ﻣﻌﻨﻰ ﰲﻗﺪ ﺗﺤﻤﻞ .ﺮة اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻟﺘﻠﻘﻰ اﻟﻔﻜواﻻﺳﺘﻌﺪاد ، ﻣﻨﻬﺎاﻻﻧﺘﻬﺎء ﺗﻢ اﻟﺘﻲ اﻟﻔﻜﺮة ﻻﺧﺘﺰاناﳌﺘﺪرﺑين اﻟﻔﺮﺻﺔ اﳌﺘﺪرﺑين اﻧﺘﺒﺎهاﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻫـﺬا ﰲ ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة ﻋـﺪم اﻟﺘﺠـﺎوز ، اﳌﺘﺪرﺑيناﻧﺘﺒﺎهﻳﺴﺎﻋﺪ ﺗﻮاﻓﺮ ﻣﻨﺎخ ﻣﻦ اﻟﻮد واﳌﺮح ﻋﲆ ﺟﺬب وﻗﺪ ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ اﳌﺪرب ﻣﻦ ﻃﺮﻓﺔ ﻳﻄﻠﻘﻬﺎ أﺣـﺪ اﳌﺘـﺪرﺑين .ﻳﺤﺼﻞ اﳌﺪرب ﻋﲆ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻋﻜﺴﻴﺔ ﺣﺘﻰ ﻻ،اﻷﻣﺮ .ﺮض ﻟﻪ ﻳﻌاﻟﺬي ﻟﺘﺪرﻳﺒﻲاوﻳﺤﺎول اﻟﺮﺑﻂ ﺑﻴﻨﻬﺎ وﺑين اﳌﻮﺿﻮع اﻧﺘﺒـﺎه ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﺤﺼﻞ ﻋﲆ ّاﻟﻔﻌﺎل ﻓﺎﳌﺪرب ،ﻳﻘﺘﴫ ﻓﻘﻂ ﻋﲆ ﻣﻨﺎخ اﻟﻮد واﳌﺮح وﻟﻜﻦ اﻷﻣﺮ ﻻ ﻋـﲆ أن ﻳﺮاﻋـﻰ أﻳـﻀﺎ ﻣـﺪى ، ﻳـﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎاﻟﺘـﻲ اﻟﻄـﺮق واﻷﺳـﺎﻟﻴﺐ ﰲوﺗﺮﻛﻴﺰ اﳌﺘﺪرﺑين ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻨﻮع وﻻ ﺷـﻚ أن ، واﻟﻬـﺪف ﻣﻨـﻪ،وﻟـﻪ ﻳﺘﻨﺎاﻟـﺬيﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻪ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻄﺮق ﻣﻊ ﻃﺒﻴﻌـﺔ اﳌﻮﺿـﻮع ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻣﺎ اﻟﺘمارﻳﻦ واﻟﺤﺎﻻت اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻛﺜيرا ﻋﲆ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋـﲆ ﺣﻴﻮﻳـﺔ اﳌﺘـﺪرﺑين وزﻳـﺎدة درﺟـﺔ اﺳﺘﺨﺪام ، اﳌﺘـﺪرﺑيناﻧﺘﺒـﺎه ﻃﺒﻘﺎت ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻟﻠﺼﻮت ﻳﻌﺘﱪ ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻬﺎﻣـﺔ ﻟﺠـﺬب اﺳﺘﺨﺪام ﻛما أن .ﻧﺘﺒﺎﻫﻬﻢا ة ووﺗـيرة واﺣـﺪة ﻣـما ﻗـﺪ ﻳـﺆدى إﱃ ﻣﻠـﻞ وﻳـﺴﺘﺨﺪم ﻧـﱪ،ﻓﻼ ﻳﺤﺘﻔﻆ اﳌﺪرب ﺑﻄﺒﻘـﺔ واﺣـﺪة ﻟﻠـﺼﻮت .اﳌﺘﺪرﺑين ﺳـﺘﺜﺎرة ﻻأداة ﻓﺎﻷﺳـﺌﻠﺔ ﺑﻄﺒﻴﻌﺘﻬـﺎ ، وﺗﺮﻛﻴـﺰ اﳌﺘـﺪرﺑيناﻧﺘﺒـﺎه اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻋﲆ ﺟـﺬب اﺳﺘﺨﺪامﻳﺴﺎﻋﺪ أﻻ ّاﻟﻔﻌﺎل ﻟﺬﻟﻚ ﻋﲆ اﳌﺪرب ، اﻹﺟﺎﺑﺔﰲ وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻄﺮح اﻟﺴﺆال ﻳﺮﻏﺐ ﻣﻌﻈﻢ اﳌﺸﺎرﻛين ،اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻛـما ﻳﻔـﻀﻞ أن ، وﻳﺮاﻋﻰ أن ﺗﻜﻮن اﻷﺳـﺌﻠﺔ ﻗـﺼيرة.ﺪﻣﻬﺎ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﳌﻨﺎﺳﺐ وﻳﺴﺘﺨاﻷداةﻳﻔﻘﺪ ﻣﻴﺰة ﻫﺬه وﺗﺠﻨﺐ اﻷﺳـﺌﻠﺔ اﳌﺒـﺎﴍة إذا لم ﻳﻜـﻦ ﻫﻨـﺎك ﴐورة ،ﻳﻄﺮح اﻟﺴﺆال ﻋﲆ اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ وﻟﻴﺲ ﻟﺸﺨﺺ ﺑﻌﻴﻨﻪ .ﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ اﻷدوات واﻟﻮﺳـــﺎﺋﻞاﺳـــﺘﺨﺪام اﳌﺘـــﺪرﺑين اﻧﺘﺒـــﺎه ﺟـــﺬب ﰲ ﺗـــﺴﺎﻋﺪ أﻳـــﻀﺎ اﻟﺘـــﻲﻣـــﻦ اﻷﻣـــﻮر

ّﺪرب اﻟﻔﻌﺎلﻣﻘﻮﻣﺎت اﳌ47 ،ﺳـﺘﺨﺪام ﺟﻬـﺎز اﻟﻌـﺮض اﻟـﻀﻮئيﺎ ﻛﺎن ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺑﻌـﺾ اﻷﻓـﻼم اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴـﺔ أو ﺑ ﺳﻮاء، اﻟﺴﻤﻌﺒﴫﻳﺔ اﻷﻟـﻮان ﻋﻨـﺪ ﰲ ﻛما أن اﻟﺘﻨﻮع . أﻛثر ﻣﻦ ﺣﺎﺳﺔ ﻣﻦ ﺣﻮاﺳﻪاﺳﺘﺨﺪامﺣﻴﺚ أن ذﻟﻚ ﻳﺴﺎﻋﺪ اﳌﺘﺪرب ﻋﲆ ﻣﻊ ﴐورة ﻣﺮاﻋـﺎة اﳌـﺪرب ، اﳌﺘﺪرﺑيناﻫﺘماماﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻋﲆ اﻟﺴﺒﻮرة اﻟﻮرﻗﻴﺔ ﻳﻌﺘﱪ أﻳﻀﺎ ﻣﻦ أدوات ﺟﺬب وأن ﻳﻜﻮن ﺣﺠﻢ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﺿﻮح ﺑﻘﺪر ﻛﺎف ﳌﻦ ﻳﺠﻠﺴﻮن ﻋﲆ ﻣـﺴﺎﻓﺎت ،ﻳﻜﺘﺒﻪ ﻣﻘﺮوءا ﻜﻮن ﻣﺎأن ﻳ .ﺑﻌﻴﺪة ﻣﻦ اﻟﺴﺒﻮرة ﻳﻌﺮﺿﻪ ﻣﻦ أﻓﻜﺎر واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴﺎﺑﻖ ﺗﻨﺎوﻟﻬﺎ ﻳﻌﺘﱪ أﻳـﻀﺎ ﻣـﻦ إن ﺣﺮص اﳌﺪرب ﻋﲆ اﻟﺮﺑﻂ ﺑين ﻣﺎ وﺑﻴـﺎن ،ﻋـﲆ إﻳـﻀﺎح ذﻟـﻚ ﻳﺤـﺮص اﻟـﺬي ﻫـﻮ ّاﻟﻔﻌـﺎل واﳌﺪرب ، اﳌﺘﺪرﺑيناﻧﺘﺒﺎهاﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻬﺎﻣﺔ ﻟﺠﺬب .ﻳﻌﺮض ﻟﻪ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻊ واﻗﻊ ﺑﻴﺌﺔ ﻋﻤﻞ اﳌﺘﺪرﺑين رﺗﺒﺎط ﻣﺎا وإﺷﺎﻋﺔ ﺟـﻮ ﻣـﻦ اﳌﻨﺎﻓـﺴﺔ اﻟـﺼﺤﻴﺔ ﺑﻴـﻨﻬﻢ ﻣـﻦ اﻷﺳـﺎﻟﻴﺐ اﻟﺤﻴﻮﻳـﺔ ،ﺳﺘﺜﺎرة ﻓﻀﻮل اﳌﺘﺪرﺑيناوﻳﻌﺘﱪ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ اﻟﺘمارﻳﻦاﺳﺘﺨﺪام وﻟﻦ ﻳﺘﺄتى ذﻟﻚ ﻏﺎﻟﺒﺎ إﻻ ﻣﻊ ﺣﺮص اﳌﺪرب ﻋﲆ ، اﳌﺘﺪرﺑيناﻧﺘﺒﺎه ﺟﺬب ﰲواﻟﻬﺎﻣﺔ ، ﻫـﺬه اﻷدواتاﺳـﺘﺨﺪامﻳـﺪرك أﻫﻤﻴـﺔ أن ّاﻟﻔﻌـﺎل ﻋـﲆ اﳌـﺪرب .واﻟﺤﺎﻻت اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ واﳌﻮاﻗـﻒ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴـﺔ ﺑـﻞ ﻗـﺪ ، اﳌﺘﺪرﺑيناﻧﺘﺒﺎهﻟﻦ ﻳﺴﺎﻋﺪ أﺑﺪا ﻋﲆ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ وﻫﻮ ﻣﺎ،ﻓﺒﺪوﻧﻬﺎ ﻟﻦ ﺗﻜﻮن أﻣﺎﻣﻪ إﻻ اﳌﺤﺎﴐة ﺳـﺘماع ﻟﻔـﱰة ﻃﻮﻳﻠـﺔ دون ﺴﺘﻄﻴﻌﻮن اﻻﻳ وﻛما ﺳﺒﻖ أن أوﺿﺤﻨﺎ أن اﻟﻜﺒﺎر ﻻ،ﻳﺆدى إﱃ إﺣﺴﺎﺳﻬﻢ ﺑﺎﳌﻠﻞ .ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺒﻬﻢ ﻋﺎدات ﻣﺮﻏﻮﺑﺔ ﰲ وﻟﻜﻨﻬـﺎ ، ﻗﺪ ﻳﻌﺘﱪوﻧﻬـﺎ ﺑـﺴﻴﻄﺔواﻟﺘﻲ ،ﻳﻔﻄﻦ إﻟﻴﻬﺎ ﺑﻌﺾ اﳌﺪرﺑين ﻗﺪ ﻻاﻟﺘﻲﻫﻨﺎك ﺑﻌﺾ اﻷﻣﻮر ﺑﻌـﺾ اﻟﻌـﺎدات ﰲ وﺗﺘﻤﺜﻞ ﻫـﺬه اﻷﻣـﻮر . ﻧﻈﺮة اﳌﺘﺪرﺑين ﻟﻠﻤﺪربﰲاﻟﻮاﻗﻊ ﻟﻬﺎ أﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﳌﺎ ﻟﻬﺎ ﻣﻦ ﺗﺄﺛير :ﻣﺎ ﻳﲇ وﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻌﺎدات ، ﻳﺠﺐ أن ﻳﺤﺮص ﻋﻠﻴﻬﺎ اﳌﺪربﺘﻲاﻟ ﻋﻨﺪ اﻻﻧﺘﻬﺎء ﻣﻦ ﻓﻜﺮة ﻣﻌﻴﻨﺔ واﻻﻧﺘﻘﺎل إﱃ ﻓﻜـﺮة ﺟﺪﻳـﺪة ﻳﺠـﺐ ﻋـﲆ اﳌـﺪرب أن ﻳﺰﻳـﻞ ﻛـﻞ ﻣـﺎ -أ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻔﻜﺮة اﻟﺘﻲ اﻧﺘﻬﻰ ﻣﻨﻬﺎ، ﺳﻮاء ﻛﺎن ذﻟﻚ ﺑﺈزاﻟﺔ ﻣﺎ ﻛﺘﺐ ﻋﻨﻬﺎ، أو إﻏﻼق ﺟﻬـﺎز اﻟﻌـﺮض، أو .ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻔﻜﺮةإزاﻟﺔ أي أدوات أو ﻣﻌﺪات ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻦ اﻟﻌﺎدات اﳌﺮﻏﻮﺑﺔ أﻳﻀﺎ أن ﻳﺤﺮص اﳌﺪرب ﻋﲆ إزاﻟﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﳌﻮﺟﻮدة ﻋﲆ اﻟـﺴﺒﻮرة اﳌﻌﺪﻧﻴـﺔ -ب .ﺑﻌﺪ اﻧﺘﻬﺎء اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ أو اﻟﻴﻮم اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ

اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎ48 اﻟﺤﺮص ﻋﲆ ﺑﺪء اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ واﻻﻧﺘﻬﺎء ﻣﻨﻬﺎ ﰲ ﻣﻮاﻋﻴﺪﻫﺎ اﳌﺤﺪدة ﻳﻌﺘﱪ أﻳﻀﺎ ﻣـﻦ اﻟﻌـﺎدات -ج .ن ﻳﺤﺮص ﻋﻠﻴﻬﺎ اﳌﺪرباﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ أ ، ّاﻟﻔﻌـﺎلاﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﻹﻋﺪاد اﳌﺴﺒﻖ ﻟﻠﺠﻠﺴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻣﻦ أﻫﻢ ﻫﺬه اﻟﻌﺎدات اﳌﻔـﻀﻠﺔ ﻟﻠﻤـﺪرب -د ﺣﻴﺚ ﻳﺴﺎﻋﺪ ذﻟﻚ ﻋﲆ ﺗﺤﺪﻳﺪ ووﺿﻮح اﻟﻬﺪف ﻣﻦ اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ، اﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﳌﺘﻌﻤـﻖ ﻟﻸﻓﻜـﺎر . ﺗﻨﺎول ﻫﺬه اﻷﻓﻜﺎر اﻟﻄﺮق واﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊاﺧﺘﻴﺎراﻟﺘﻲ ﺳﻴﺘﻢ ﺗﻨﺎوﻟﻬﺎ، و ّاﻟﻔﻌﺎلﻣﻘﻮﻣﺎت اﳌﺪرب وﻣمارﺳـﺔ ﻳـﻨﻈﻢ ﻣﻬﻨـﺔ اﻟﺘـﺪرﻳﺐ ورﻏﻢ أﻧـﻪ ﻟـﻴﺲ ﻫﻨـﺎك ﻣـﺎ،اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻣﻬﻨﺔ ﻣﺜﻞ ﻏيره ﻣﻦ اﳌﻬﻦ ،ﺷـﺎﺑﻪ ذﻟـﻚ ﻣﻌين أو ﻣـﺎ ﻛﺎﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﺗﺮﺧﻴﺺ، ﻣﻨﻄﻘﺘﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔﰲ ﻋﲆ اﻷﻗﻞ ،اﻟﺒﻌﺾ ﻟﺪورﻫﻢ ﻛﻤﺪرﺑين ﻛـما .ﻣﻬﻨﺔ ﻟـﻪ ﺗﺼﺒﺢ ﻫﺬه اﳌﻬﻨﺔ ﻣﻬﻨﺔ ﻣﻦ ﻻ ﺣﺘﻰ ﻻ،ﺐ اﳌﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﻘﺮﻳﰲﻧﺮﺟﻮ أن ﻳﺘﻢ ﺗﺪارﻛﻪ وﻫﻮ ﻣﺎ وإن ،ﻧﻮد اﻟﺘﺄﻛﻴﺪ أن اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﺑﻌﺾ اﻟﺸﻬﺎدات اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻛﺎﳌﺎﺟﺴﺘير واﻟﺪﻛﺘﻮراه ﳌﻦ يمﺎرس ﻫـﺬه اﳌﻬﻨـﺔ اﻟﺘﻲ ﻟﻪ ﻣﻘﻮﻣﺎﺗﻪ ّاﻟﻔﻌﺎل ﻓﺎﳌﺪرب ،ﻳﻌﻄﻰ ﺻﺎﺣﺒﻪ اﻟﺼﻼﺣﻴﺔ ﻷن ﻳﻜﻮن ﻣﺪرﺑﺎ إﻻ أﻧﻪ ﻻ،ﻛﺎن أﻣﺮا ﻣﺤﻤﻮدا :ﻳﲇﻧﻌﺮض ﻟﻬﺎ ﻓﻴما اﻟﻌﻤﻞ ﰲاﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﺴﻮف ﻳـﻨﻌﻜﺲ ،ﻪ ﻋﻤﻠﰲ إذا لم ﻳﻜﻦ اﳌﺪرب راﻏﺒﺎ وﺑﺎﻟﺘﺎﱄﻞ ﺗﺪﻓﻊ اﻹﻧﺴﺎن ﻟﻠﻌﻤاﻟﺘﻲ ﻫﻲاﻟﺮﻏﺒﺔ إن رﻏﺒﺔ اﳌـﺪرب .ﺮاد ﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎاﳌ وأﻳﻀـﺎ ﻋﲆ اﻟﺤﺼﻴﻠﺔ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ واﻷﻫﺪاف ،ذﻟﻚ ﻋﲆ ﻗﺪرﺗﻪ وﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗـــﻪ ﺗﺪﻓﻌـﻪ إﱃ اﻟﺘـﻲ وﻫـﻰ ،ﺳــﺘﻤﺘﺎعا ﻋﻤﻠﻪ ﺑﺘﺤﻤﺲ و اﻟﻌﻤﻞ ﺗﺪﻓﻌﻪ وﺗﻮﻟﺪ ﻟﺪﻳـﻪ اﻟﺤﺎﻓﺰ واﻟﺪاﻓﻊ ﻹﻧﺠﺎزﰲ . ﻋﺎلم اﻟﺘﺪرﻳﺐ وﻧﻘﻠﻪ إﱃ اﳌﺘﺪرﺑينﰲﻫﻮ ﺟﺪﻳﺪ اﻟﺒﺤﺚ اﳌﺴﺘﻤﺮ ﻋﻦ ﻛﻞ ﻣﺎ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﻌﻤﻞ وﻧﻘﺼﺪ ﺑﺎﻟﻘﺪرة ﻫﻨـﺎ ﻗـﺪرة ، ﻗﺪ ﻳﺘﺨﻴﻠﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾاﻟﺘﻲﺖ ﺑﺎﻟﺴﻬﻮﻟﺔ ﺴاﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻟﻴ ، إﻃـﺎرهﰲ ﻳﻘﻮم ﺑﺎﻟﺘـﺪرﻳﺐ اﻟﺬيﺠﺎل ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻠﻤﺪرب ﺑﺎﻹﳌﺎم واﳌﻌﺮﻓﺔ اﳌﺘﻌﻤﻘﺔ ﺑﺎﳌ وبمـﺎ ﻳـﺴﺎﻋﺪ ،ﻲ إﻃﺎره اﻟﻌﻠﻤـﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲوﻗﺪرة ذﻫﻨﻴﺔ ﺗﺴﺎﻋﺪ اﳌﺪرب ﻋﲆ ﻋﺮض اﳌﻮﺿﻮع

ّﺪرب اﻟﻔﻌﺎلﻣﻘﻮﻣﺎت اﳌ49 ﻋـﻀﻠﻴﺔ تمﻜـﻦ وﻗﺪرة ، واﻟﺘﴫف ﺑﻜﻴﺎﺳﺔ وﻟﺒﺎﻗﺔ ﻓﻴما ﻗﺪ ﻳﻮاﺟﻬﻪ ﻣﻦ ﻣﻮاﻗﻒ، اﳌﺘﺪرﺑيناﻧﺘﺒﺎهﻋﲆ ﺟﺬب .ﻟﺘﺪرﻳﺐ أو داﺧﻠﻬﺎاﳌﺪرب ﻣﻦ ﺑﺬل اﻟﺠﻬﺪ اﻟﻼزم واﳌﻨﺎﺳﺐ ﺳﻮاء ﺧﺎرج ﻗﺎﻋﺔ ا اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ ﺟﻮاﻧﺐ اﳌﺎدة اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻛـما - وﻻ أﺗﺨﻴﻞ ،ّاﻟﻔﻌﺎلﺗﻌﺘﱪ اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ ﺟﻮاﻧﺐ اﳌﺎدة اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻣﻦ أﻫﻢ ﻣﻘﻮﻣــﺎت اﳌﺪرب اﻻﻋﺘﻘـﺎد إن . ﻏير ﻣﺠﺎل ﺗﺨﺼﺼﻪﰲ ﻣمارﺳﺔ دوره ﻛﻤﺪرب ﰲ أن ﻳﻨﺠﺢ ﺷﺨﺺ - ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ﰲأﻻﺣﻆ ﰲ أﺣﺪ أن ﻳﺘﻨﺎوﻟﻬـﺎ أﻣـﺮا ﻳﻌﺘـﱪ ي يمﻜﻦ ﻷاﻟﺘﻲﻫﻨﺎك ﺑﻌﺾ اﳌﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺪى اﻟﺒﻌﺾ ﺑﺄن اﻟﺨﺎﻃﺊ ﻓـﺎﻟﻌﱪة ، ﻫﺬه اﳌﻮﺿﻮﻋﺎتﰲ ﺣﺘﻰ ﻟﻮ ﺳﻤﺤﺖ ﻟﻬﻢ اﻟﻈﺮوف أن يمﺎرﺳﻮا اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ،ﻏﺎﻳﺔ اﻟﺨﻄﻮرة ﺗﺘﻮاﻓﺮ ﻟـﺪى اﻟﺘﻲ إن اﻟثروة اﳌﻌﺮﻓﻴﺔ . وﻟﻜﻦ بمﺎذا ﻳﻘﻮﻟﻪ اﳌﺘﺪرﺑﻮن ﻋﻦ ﻫﺆﻻء اﻷﺷﺨﺎص،ﻟﻴﺴﺖ بممارﺳﺘﻬﺎ ﻫـﻲ ﻣﺠـﺎل ﺗﺨﺼـﺼﻪ ﰲ ﻳﺤـﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬـﺎ أﻳـﻀﺎ اﻟﺘـﻲ واﻟﺨﱪات اﳌﱰاﻛﻤﺔ ، ﻣﻌين ﻣﺠﺎل ﺗﺨﺼﴢﰲﳌﺪرب ا .اﻟﺮﻛﻴﺰة اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﺘﻤﻜين اﳌﺪرب ﻣﻦ اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ ﺟﻮاﻧﺐ اﳌﺎدة اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ اﻟﺠﻴﺪ ﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﺧﺘﻴﺎراﻻ ذﻟـﻚ ﻫـﻮ ﻢ ﻣـﻦ اﻷﻫـ وﻟﻜـﻦ، ﻛﺎﻓـﺔ أﺳـﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘـﺪرﻳﺐاﺳﺘﺨﺪام ﰲًﻻ ﻳﻜﻔﻰ أن ﻳﻜﻮن اﳌﺪرب ﺧﺒيرا ﺣﺘﻴﺎﺟـﺎت ا وأﻳـﻀـﺎ ﻣـﻊ ، ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ اﳌﺎدة اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔاﻟﺬيﻢ اﳌﻼﺋاﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ اﻷﺳﻠﻮب اﺧﺘﻴﺎراﻟﻘﺪرة ﻋﲆ ﻣﻮاﻗـﻒ ﰲ إﻻ أﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﻔﻴﺪ ، ﻣﻮاﻗﻒ ﻣﻌﻴﻨـــﺔﰲ ﻗﺪ ﺗﻔﻴﺪ اﻟﺘﻲ ﻓﻬﻨﺎك ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ،اﳌﺘﺪرﺑين أﻧﻔﺴﻬـﻢ ، ﻟـﺒﻌﺾ اﻟﻄـﺮق واﻷﺳـﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴـﺔهاﺧﺘﻴـﺎرﺪ ﻟﺬﻟﻚ ﻋﲆ اﳌﺪرب أن ﻳﺒﺬل اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ اﻟﻜﺎﻓﻴـﺔ ﻋﻨـ.أﺧﺮى أن ﻛـما،ﺔاﺳـﺘﺨﺪاﻣﻪ اﳌﻮاﻗـﻒ اﻟـﺴﻠﻮﻛﻴﺔ واﻹﻧـﺴﺎﻧﻴﻋﲆ ﺳـﺒﻴﻞ اﳌﺜـﺎل ﻳﻨﺎﺳـﺐ " تمﺜﻴﻞ اﻷدوار"ﻓﺄﺳﻠﻮب رات اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻟﺪى ﺎ وﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﻬ،ﺗﻜﻮن أﻛثر ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺰﻳﺎدة اﻟﻔﻬﻢ اﳌﺘﻌﻤﻖ ﻟﻠﻤﻮاﻗﻒ" اﻟﺤﺎﻻت اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ" ﻣما ﺳـﺒﻖ ﻳﺘﺒـين ﻟﻨـﺎ أن . ﻋﲆ إﻛﺴﺎب اﳌﺘﺪرﺑين ﻣﻬﺎرة ﻣﻌﻴﻨﺔاﻟﺘﺪرﻳﺒﻲﻤﺮﻳﻦ ﻛما ﻗﺪ ﻳﺴﺎﻋﺪ اﻟﺘ،اﳌﺘﺪرﺑين وبمـﺎ ،ه وﺗﻔـﻀﻴﻠﻪ ﻟـﺒﻌﺾ اﻟﻄـﺮق واﻷﺳـﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴـﺔاﺧﺘﻴـﺎر ﺳـﺒﻴﻞ ﰲ ، ﻳﺒﺬل ﺟﻬﺪا واﺿﺤﺎّاﻟﻔﻌﺎلاﳌﺪرب .اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲﻳﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ أﻫﺪاف اﻟﻠﻘﺎء

اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎ50 اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﺘﺤﻔﻴﺰ ﻻ ﺑـﺪ وأن ﻳﻜـﻮن وﺑﺎﻟﺘـﺎﱄ ، ﺗﻌﺘﻤــﺪ ﻋﻠﻴﻬـﺎ ﻋﻤﻠﻴـﺔ اﻟـﺘﻌﻠﻢﺘﻲاﻟيمﺜﻞ اﻟﺘﺤﻔﻴﺰ اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻷﺳــﺎﺳﻴـﺔ ﻫﺘماﻣﺎت اﳌﺘـﺪرﺑين وﺗﺤﻘﻴـﻖ ا يمﻜﻦ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻘﻬﺎ إﺛﺎرة اﻟﺘﻲ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺤﻔﻴﺰ اﺳﺘﺨﺪامًاﳌﺪرب ﻗﺎدرا ﻋﲆ ﺳـﺘﻌﻮد اﻟﺘﻲﺳﺘﻄﺎع اﳌﺪرب أن ﻳﻘﻨﻌﻬﻢ ﺑﺎﻟﻔﻮاﺋﺪ ا وﻟﻦ ﻳﺘﺤﻘﻖ ﺗﺤﻔﻴﺰ اﳌﺘﺪرﺑين إﻻ إذا .أﻫﺪاف اﻟﺘﺪرﻳﺐ وإﺗﺎﺣـﺔ اﻟﻔﺮﺻـﺔ ﻟﻬـﻢ ﻟﻠﻤـﺸﺎرﻛﺔ ،اﻟﺘـﺪرﻳﺒﻲ ﻳﺘﻨﺎوﻟﻬـﺎ اﻟﻠﻘـﺎء اﻟﺘﻲﻛﻴﺰﻫﻢ ﻣﻊ اﻷﻓﻜﺎر ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺮ .اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﺧﻼل اﻟﻠﻘﺎء اﳌﺮوﻧﺔ اﻟﺘـﺪرﻳﺒﻲ اﻷﺳـﻠﻮب ﰲأﺣﻴﺎﻧﺎ ﻣﺎ ﻳﻮاﺟـﻪ اﳌﺪرب أﻣﻮرا ﺗﻀﻄﺮه إﱃ إﻋﺎدة اﻟﺘﻔﻜير ﻣﺮة أﺧـﺮى ﺳـﻮاء إذا لم ﻳﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ ﻫﺬه ﺘﺎﱄوﺑﺎﻟ ، ﺗﺴﻠﺴـﻞ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﺑﺄﻛﻤﻠﻬﺎﰲ أو ﺣﺘﻰ ،اﳌﺴﺘﺨﺪم وﻳﺘﻄﻠـﺐ . ﻓﻠﻦ ﻳﺘﻤﻜﻦ ﻣـﻦ ﺗﺤﻘﻴـﻖ أﻫـﺪاف اﻟﱪﻧﺎﻣــﺞ،اﻷﻣﻮر واﻟﻈﺮوف اﳌﺤﻴﻄﺔ واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ بمﺮوﻧﺔ اﻻﺟﺘماﻋﻴـﺔ وأن ﺗﺘﻮاﻓﺮ ﻟﻪ درﺟﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺤـﺴﺎﺳﻴﺔ ،اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲذﻟﻚ ﻳﻘﻈﺔ اﳌﺪرب اﻟﺪائمﺔ ﺧﻼل اﻟﻠﻘﺎء ﻳﻨﻘﻠﻪ ﻟﻬﻢ ﻣـﻦ وإدراﻛﻪ ﻟﺮد ﻓﻌﻞ اﳌﺘﺪرﺑين ﺗﺠﺎه ﻣﺎ،ﺑﻪ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ إدراﻛﻪ ﳌﺎ ﻳﺤﻴﻂ أي ، ﻛﺘـﺴﺎب اﳌﺮوﻧـﺔ ا إن اﳌﺘﺎﺑﻌﺔ اﳌﺴﺘﻤﺮة ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ اﳌﺪرب ﳌﺠﻤﻮﻋﺔ اﳌﺘﺪرﺑين ﺗﺴﺎﻋﺪه ﻋﲆ .ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى . ﺗﺤﺪث أﺛﻨﺎء اﻟﻠﻘﺎء ﺑﺎﻷﺳﻠﻮب واﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔاﻟﺘﻲ بمﺎ يمﻜﻨﻪ ﻣﻦ اﻟﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ اﳌﺘﻐيرات ،اﻟﻼزﻣﺔ اﻻﺗﺼﺎلﲆ اﻟﻘﺪرة ﻋ ، ﺗﻨﻔﻴـﺬ ﻋﻤﻠﻴـﺔ اﻟﺘـﺪرﻳﺐﰲً ﻓﺎﳌﺪرب ﻳﻌﺘﻤﺪ أﺳﺎﺳـﺎ ﻋـﲆ ﻫـﺬا اﻟﻔـﻦ ، ﻓﻦ ﻻﺑﺪ ﻣﻦ إﺗﻘﺎﻧﻪاﻻﺗﺼﺎل ﻣﻮاﻗﻒ اﳌﻨﺼـﺖ ﰲًﻟﺬﻟﻚ ﻻﺑﺪ ﻣﻦ إﺗﻘﺎن اﳌﺒﺎدئ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻜﻮن ﻫﻮ اﳌﺘﺤﺪث وأﻳﻀﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻜﻮن وﺗﻨـﻮع ﻧـﱪة ،ﻘـﺪرة ﻋـﲆ اﻟﺘﻌﺒـير اﻟﰲ ﻗـﺪ ﺗﺘﻤﺜـﻞ واﻟﺘـﻲ ، أﺑﻌﺎدﻫﺎ اﳌﺘﻌﺪدةاﻻﺗﺼﺎل وﳌﻬﺎرة .أو اﳌﺴﺘﻤﻊ . ﻟﻠﻤﺘـﺪرب ﻋﻨـﺪﻣﺎ ﻳﺘﺤـﺪثﻲ ﺛﻢ اﻹﻧﺼﺎت اﻟـﻮاﻋ،ﻲ ﻏير اﻟﻠﻔﻈاﻻﺗﺼﺎل وﻣﺮاﻋﺎة أﺷﻜﺎل ودﻻﻻت ،اﻟﺼﻮت ﺑﻞ ،ﺳﺘﺌﺜﺎره ﺑﺎﻟﺤﺪﻳﺚا بمﻌﻨﻰ ﻋﺪم ، وﻻ ﻳﺘﺼﻞ ﺑﻬﻢ، اﳌﺪرب أﻧﻪ ﻳﺘﺼﻞ ﻣﻊ اﳌﺘﺪرﺑينﻲوﻧﻮد اﻟﺘﺄﻛﻴﺪ أن ﻳﻌ . وﺑين اﳌﺘﺪرﺑينين ﺑﻴﻨﻪاﺗﺠﺎﻫ ﰲ اﻻﺗﺼﺎلﻳﺠﺐ أن ﻳﺮاﻋﻰ أن ﻳﻜﻮن

ّﺪرب اﻟﻔﻌﺎلﻣﻘﻮﻣﺎت اﳌ51 ﻣﻬﺎرات رﺋﻴﺴﻴﺔ ﺣﺎﻛﻤﺔ ﳌﺪى ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﳌﺪرب ، ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻘـﺪﻳﻢ واﻟﻌـﺮضﰲأن ﻫﻨﺎك ﻣﻬﺎرات رﺋﻴﺴﻴﺔ ﺣﺎﻛﻤﺔ ﳌﺪى ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﳌﺪرب :ﻳﲇويمﻜﻦ إﻳﺠﺎز ﻫﺬه اﳌﻬﺎرات ﻓﻴما 1 - .( واﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ ﻗﻠﻖ اﳌﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺤﻤﻴﺪ،ﻗﻠﻖ اﳌﻮاﺟﻬﺔ وﻣﺎ ﻗﺒﻠﻬﺎ )وﻳﺸﻤﻞ. .اﻹدراك 2 - وﺑﻨـﺎء ﺟـﺴﻢ ، ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻷﻫﺪاف وﺟﺪوﻟـﺔ اﻷﻋـمال،ﻓﺘﺘﺎحاﻟﺘﻬﻴﺌﺔ واﻻ )وﺗﺸﻤﻞ. .ارة ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﻌﺮضإد .(اﻟﻌﺮض 3 - اﻷﺳـﺌﻠﺔ واﻹﺟﺎﺑـﺔ اﺳـﺘﺨﺪام ﻓﻦ ،ﺗﺤﻔﻴﺰ اﳌﺸﺎرﻛين وإدارة اﻟﻨﻘﺎش )وﺗﺸﻤﻞ. .إدارة اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻹﻧﺴﺎ .( وﺳﻠﻮﻛﻴﺎت اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟﻮﻗﺖ داﺧﻞ اﻟﻘﺎﻋﺔ، آداب اﳌﺮح داﺧﻞ اﻟﻘﺎﻋﺔ،ﻋﻠﻴﻬﺎ 4 - اﻟﺘــﺼﻤﻴﻢ ،اﻟﻮﺳــﺎﺋﻞ اﻟــﺴﻤﻌﻴﺔ واﻟﺒــﴫﻳﺔ )وﺗــﺸﻤﻞ. .دارة ﻣــﺴﺎﻋﺪات اﻟﺘﻘــﺪﻳﻢ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــﺎ اﻟﻌــﺮضإ وﻛﺘﺎﺑــﺔ اﳌــﻮاد وإﻋــﺪاد، ﺳــﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اﻷﻟــﻮان وﺗﺄﺛيرﻫــﺎ ﻋــﲆ اﻟﺘــﺪرﻳﺐ، ﻟﻘﺎﻋــﺔ اﻟﺘــﺪرﻳﺐاﻟــﺪاﺧﲇ .(اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻓﻌﺎﻟﻴـﺔ ﺑﺈﻳﺠﺎز ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﻣﻜﻮﻧﺎت وﻧﺘﺎﺋﺞ ﻫﺬه اﳌﻬﺎرات اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ اﻟﺤﺎﻛﻤـﺔ ﳌـﺪى ﻳﲇوﻧﻌﺮض ﻓﻴما : اﻟﺘﻘﺪﻳﻢ واﻟﻌﺮضﰲاﳌﺪرب اﻹدراك :ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻫﺬا اﻟﻌﻨﴫ ﻋﺪة ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﻦ أﻫﻤﻬﺎ 1 - ﻳﺸﻌﺮ ﺑﻪ اﳌﺪرب ﻋﻨﺪ ﻣﻮاﺟﻬﺘﻪ ﻟﺠﻤﻬـﻮر اﳌﺘـﺪرﺑين ﻻﺳـﻴما ﻋﻨـﺪ ﻣمارﺳـﺎﺗﻪ اﻟﺬيأن ﻗﻠﻖ اﳌﻮاﺟﻬﺔ داﻓﻌﺔ ﺑﻞ أن ﺑﻌﻀﺎ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻘﻠﻖ ﻗﺪ ﻳﻌﺘﱪ أﻣﺮا إﻳﺠﺎﺑﻴﺎ ﳌﺎ يمﺜﻠﻪ ﻣﻦ ﻗﻮة،اﻷوﱃ ﻳﻌﺘﱪ أﻣﺮا ﻃﺒﻴﻌﻴﺎ .ﻟﻠﻤﺪرب "ﻛﻴﻒ ﺗﺼﺒﺢ ﻣﺪرﺑﺎ ﻓﻌـﺎﻻ : " ﻣﻮﺳﻮﻋﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺒﴩﻳﺔﻋﺒﺪاﻟﺮﺣﻤﻦ ﺗﻮﻓﻴﻖ،اﻟﺨـﱪات ﻣﺮﻛـﺰ : اﻟﻘـﺎﻫﺮة ) 210-336.