تدريب المدربين طريقك لاحتراف التدريب

ﻛﻴﻒ ﺗﺘﺠﻨﺒﻬﺎ ؟ ﺪرﺑﻮنأﺧﻄﺎء ﻳﺮﺗﻜﺒﻬﺎ اﳌ237 . ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ ﺗﺤﻔﻴﺰﻫﻢ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ،ﻴﺔ اﳌﻮﺿﻮع ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻬﻢ ﻣﻊ إﺑﺮازك ﻷﻫﻤ، ﺳﻴﺘﻢ اﻟﺘﻌﺮض ﻟﻬﺎ 3 - وﻣـﺎ إذا ﻛﺎﻧـﺖ ، ﺳـﺘﺘﻨﺎوﻟﻬﺎ أن ﺗـﺴﺄﻟﻬﻢ رأﻳﻬـﻢاﻟﺘﻲ ﻟﻠﻨﻘﺎط اﺳﺘﻌﺮاﺿﻚ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﻠﻘﺎء وﺑﻌﺪ ﰲ أﺣﺮص ﺑﻌـﺾ اﳌـﺪرﺑين اﻟﺘﻌـﺮض ﻟـﺬﻟﻚ ﺣﺘـﻰ ﻻ، ﺗﻨﺎوﻟﻬـﺎﰲﻫﻨﺎك ﻧﻘﺎط أﺧﺮى ﻳﺮﻏﺒﻮن ﴙﻳﺜـير ﺣﻴـﺚ ﻳﺨـ ﰲ وﻫـﻮ ،ﻳﻜـﻮن اﳌـﺪرب ﻣـﺴﺘﻌﺪا ﻟﻬـﺎ ﻗـﺪ ﻻاﻟﺘﻲ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺒﻌﺾ ﻣﻦ اﳌﺘﺪرﺑين اﻟﺘﺤﺎور ﺣﻮل ﺑﻌﺾ ﻳﺮﻏﺒـﻮن وﻗـﺪ ﺣـﴬوا ﻟﻴﻨﺎﻗـﺸﻮا ﻣـﺎ،اﻟﺘـﺪرﻳﺒﻲ ﻓﻬﻢ أﺻـﺤﺎب اﻟﻠﻘـﺎء ،ﻳﺤﺪث إﻻ ﻧﺎدرا اﻟﻮاﻗﻊ أﻣﺮ ﻻ ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﻴـﺪ ﻓﻬـﻲ ﺣﺘـﻰ وإن أﺛـﺎروا ﺑﻌـﺾ اﻟﻨﻘـﺎط ،ﺗﺮﻏﺐ أﻧﺖ أن ﺗﻌﺮﺿﻪ ﻋﻠـﻴﻬﻢ وﻟﻴﺲ ﻣﺎ،ﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻪ يمﻜﻨـﻚ أن ،ن ﻫﻨﺎك ﻧﻘﻄﺔ ﺧﺎرﺟﺔ ﻋﻦ إﻃﺎر اﳌﻮﺿـﻮع وإذا وﺟﺪت أ، إﻃﺎر ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻠﻘﺎءﰲﺳﺘﻜﻮن وﺗﻌـﺪه ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻴـﺔ ، آﺛﺎرﻫﺎاﻟﺘﻲﺗﻮﺿﺢ ذﻟﻚ ﳌﻦ آﺛﺎرﻫﺎ ﺑﺄﺳﻠﻮب ﻟﺒﻖ ﺑﻌﺪ أن ﺗﺜﻨﻰ ﻋﲆ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻨﻘﻄﺔ .اﻟﺘﻌﺮض ﻟﻬﺎ ﺑﺈﻳﺠﺎز إذا ﺳﻤﺢ اﻟﻮﻗﺖ ﺑﺬﻟﻚ 4 - ، ﻏﺎﻳــﺔ اﻷﻫﻤﻴــﺔﰲ اﻷوﱃ ﻳﻌﺘــﱪ أﻣــﺮا واﻻﻧﻄﺒــﺎع اﻟﺘــﺪرﻳﺒﻲﻓﺒﺪاﻳــﺔ اﻟﻠﻘــﺎء . . اﻷﺳــﺎسﻫــﻲﻟﺒﺪاﻳــﺔ ا اﳌﺪرب أن ﺗـﺪرك أﻫﻤﻴـﺔ ﻋﺰﻳﺰي ﻟﺬﻟﻚ ﻋﻠﻴﻚ ،؟ ﻣﻦ أﻧﺖ:ﻓﺎﳌﺘﺪرﺑﻮن ﻳﺘﺴﺎءﻟﻮن ﺑﻴﻨﻬﻢ وﺑين أﻧﻔﺴﻬﻢ ﻣﺜﻞ ﻫﺆﻻء اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺒﺪأون ﺑﺒﻌﺾ اﻟﺘمارﻳﻦ وﻻ ﺗﻔﻌﻞ، اﳌﺘﺪرﺑينﻻﻧﺘﺒﺎهأن ﺗﻜﻮن اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﻣﺜيرة ﺟﺎذﺑﺔ ﻟﻘـﺪ . ﻓﻴـﻀﻴﻌﻮن وﻗـﺘﻬﻢ وﻳـﻀﻴﻌﻮن وﻗـﺖ اﳌﺘـﺪرﺑين،اﻟﺘـﺪرﻳﺒﻲ ﺗـﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﳌﻮﺿـﻮع ﻻاﻟﺘﻲاﻟﴪﻳﻌﺔ ﺧﺘـﺎم دورة ﺗﺪرﻳﺒﻴـﺔ ﰲ ﻟﺘﻘﻴـﻴﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋـﺔ ﻣـﻦ اﳌﺘـﺪرﺑين ﺣـﻀﻮريﺷﺎﻫﺪت نمﺎذج ﺗﺆﻛﺪ ذﻟﻚ ﻋﻨﺪ دﻗـﺎﺋﻖ ﺛﻢ ،واﺿـﺤﺔ وﺑﺪأ آﺧﺮ بمﻘﺪﻣـﺔ ﻟﻴـﺴﺖ.وﺑﺪأ اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ ﻋﻨﺎﴏ اﳌﻮﺿﻮع ﺛﻢ ﺳﺄﻟﻬﻢ ﻋﻦ ﺗﻮﻗﻌﺎﺗﻬﻢ دﻗـﺎﺋﻖ .أﻛثر ﻣما ﺗﺸﺠﻊ ﻋﲆ اﻟﺤﺪﻳﺚ إﻧﻬﺎ ﺑﺪاﻳﺎت ﻗﺪ ﺗﺸﺠﻊ ﻋﲆ اﻟﺼﻤﺖ،ﻧﺘﻬﺎء ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦﻟﻼ 5 - إﱃ وﻟــﻴﺲ اﻟﺤــﺪﻳﺚﳾء أي وﻫــﻮ اﻟﺤــﺪﻳﺚ إﱃ ،اﻟﻜﺜــير ﻣــﻦ اﳌــﺪرﺑين ﻳﺮﺗﻜﺒــﻮن ﺧﻄــﺄ ﺷــﺎﺋﻌﺎ ﺪ ﻳﺮﻛــﺰ ﺣﺪﻳﺜــﻪ إﱃ اﻟﺠﺎﻟــﺴين ﺑﺄﺣــﺪ اﻷﺿــﻼع دون اﻟﻨﻈــﺮ ﻓــﺎﻟﺒﻌﺾ ﻣــﻨﻬﻢ ﻗــ،وﻣــﻊ اﳌﺘــﺪرﺑين

اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻌﺎﺷـﺮ238 واﻟﺒﻌﺾ اﻵﺧﺮ ﻗﺪ ﻳﺨﺎﻃﺐ ﺳﻘﻒ اﻟﻘﺎﻋﺔ أو يمﻌﻦ اﻟﻨﻈـﺮ ﻛﺜـيرا إﱃ ، اﳌﺠﻤﻮﻋﺔﺑﺎﻗﻲواﻟﺤﺪﻳﺚ إﱃ ﺑﺤﻴـﺚ ﻳـﺸﻌﺮ ﻛـﻞ ، ﻋﻠﻴﻪ أن ﻳـﺸﻌﺮ اﻟﺠﻤﻴـﻊ أﻧـﻪ ﻳﺘﺤـﺪث إﱃ ﻛـﻞ ﻣـﻨﻬﻢّاﻟﻔﻌﺎل اﳌﺪرب .اﻷرض إﻻ إذا ﺣـﺮص اﳌـﺪرب ﻋـﲆ ﺗﻮزﻳـﻊ ﻧﻈﺮاﺗـﻪ وﻟـﻦ ﻳﺘﺤﻘـﻖ ذﻟـﻚ ،ﻣﺘﺪرب أن اﳌﺪرب ﻳﺘﺤﺪث إﻟﻴﻪ إﻧﻚ ﺑﻌﺪم ﺣﺮﺻﻚ ﻋﲆ ذﻟﻚ ﺗﺨﻠﻖ ﺣﺎﺟﺰا ﺑﻴﻨﻚ وﺑين ﺑﻌﺾ اﳌﺘـﺪرﺑين ﻣـما ﻗـﺪ ﻳـﺪﻓﻌﻬﻢ .ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ ﺗﻠﺤـﻆ ﻏﻤـﻮض ﺣﻴﺚ ﻻ، ﻛما أﻧﻪ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى ﻳﻔﻘﺪك اﻟﻜﺜير، ﺑﺄﻣﻮر أﺧﺮىﻟﻼﻧﺸﻐﺎلﻋﻦ ﺣﻖ ﰲﺤـﻆ أﻳـﻀﺎ أن اﻟـﺒﻌﺾ وﻻ ﺗﻠ، ﺗﺘﻨﺎوﻟﻬﺎ ﻣﻦ ﺧـﻼل ﻣﻼﺣﻈﺘـﻚ اﳌـﺴﺘﻤﺮة ﻟﻮﺟـﻮﻫﻬﻢاﻟﺘﻲاﻟﻔﻜﺮة ﻗﺪ ﻳﻨﺘﺎب اﻟﺒﻌﺾ ﻣﻦ اﻟﺸﻌﻮر ﻳﻀﺎف إﱃ ذﻟﻚ ﻣﺎ،ﺗﻘﻮل ﺣﺎﺟﺔ إﱃ ﻃﺮح ﺳﺆال أو اﻟﺘﻌﻘﻴﺐ ﻋﲆ ﻣﺎ . ﺑﻬﻢاﻻﻫﺘمامﺑﻌﺪم 6 - ، ﻳـﺴﻤﻌﻬﺎ آﺧـﺮ ﻣـﻦ ﺑﺎﻟﻘﺎﻋـﺔ ﺑـﺸﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳـﺐاﻟﺘﻲوﻫﻰ ﺗﻠﻚ اﻟﻄﺒﻘﺔ . .ﺗﺨير ﻃﺒﻘﺔ اﻟﺼﻮت اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻳﻜـﻮن ﻳـﻨﺨﻔﺾ ﺻـﻮﺗﻪ ﺑﺤﻴـﺚ ﻻ واﻟﺒﻌﺾ اﻵﺧـﺮ ﻗـﺪ ،ﻓﺎﻟﺒﻌﺾ ﻗﺪ ﻳﺮﻓﻊ ﺻﻮﺗﻪ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻜﻮن ﻣﺰﻋﺠﺎ ﻓﻼ ﺗﺘﺤﺪث ﺑـﻮﺗيرة ، وﻋﻠﻴﻚ أﻳﻀﺎ أن ﺗﻨﻮع ﻣﻦ ﻃﺒﻘﺔ اﻟﺼﻮت. وﻛﻠﺘﺎ اﻟﺤﺎﻟﺘين ﻏير ﻣﺮﻏﻮﺑﺘين،ﻣﺴﻤﻮﻋﺎ .واﺣﺪة 7 - ﻧـﺸﻐﺎل ﺑﻌـﺾ اﳌـﺪرﺑين ﻋﻨـﺪ إﻋﻄـﺎء ﻇﻬـﺮﻫﻢ ﻟﻠﻤﺘـﺪرﺑين واﻻﻳﺨﻄـﺊ. .ﺗﻌﻄﻰ ﻇﻬﺮك ﻟﻠﻤﺘـﺪرﺑين ﻻ وإﺗﺎﺣـﺔ ،ﺔ اﳌﺘﺪرﺑين ﻋﻦ اﳌـﺪرب ﻣﺠﻮﻋاﻧﻔﺼﺎل إن ذﻟﻚ ﻳﻌﻨﻰ ،ﺑﺎﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻋﲆ اﻟﺴﺒﻮرة وﻟﻔﱰة ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻓﻬﻮ ، ﻫﺬا اﻷﻣﺮّاﻟﻔﻌﺎل ﻟﺬﻟﻚ ﻳﺮاﻋﻰ اﳌﺪرب .اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﺒﻌﻀﻬﻢ ﻟﺘﺠﺎذب اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﻢ اﻟﺒﻌﺾ ﺣﺘﻰ يمﻜﻨﻪ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻋﻠﻴﻬـﺎ ﺑﺰاوﻳـﺔ ودون ،ﻳﺪرك أن اﻟﺴﺒﻮرة ﺗﻜﻮن ﻋﲆ ﻳﺴﺎر ﻣﻦ ﻳﻜﺘﺐ ﺑﻴﺪه اﻟﻴﻤﻨﻰ ﻓـﺈذا ، اﻟﺴﺒﻮرة اﻟﻮرﻗﻴﺔ اﳌﻌﺪة ﻣﺴﺒﻘﺎاﺳﺘﺨﺪام ﻛما أﻧﻪ ﻳﺪرك أﻳﻀﺎ ﻓﻜﺮة .أن ﻳﻌﻄﻰ ﻇﻬﺮه ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑين ء ﻳﺴﺘﻐﺮق وﻗﺘﺎﳽﺑﺪاﻳـﺔ اﻟﺠﻠـﺴﺔ ﻓﺈﻧـﻪ ﻳﻜﺘﺒـﻪ ﻋـﲆ اﻟـﺴﺒﻮرة اﻟﻮرﻗﻴـﺔ ﻗﺒـﻞ،ﻛﺎن ﻳﺤﺘﺎج إﱃ ﻛﺘﺎﺑﺔ . أﺛﻨﺎء اﻟﺠﻠﺴﺔﰲاﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﺣﺘﻰ ﻳﺘﻔﺎدى إﻋﻄﺎء ﻇﻬﺮه ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑين 8 - ﻌﺮاضاﺳـﺘ ﰲﺗﻄﻴﻞ اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻣﻊ أﺣﺪ اﳌﺘﺪرﺑين وﺧﺎﺻﺔ إذا ﻛﺎن ﻣﻤﻦ ﻳﻄﻴﻠﻮن اﻟﺤـﺪﻳﺚ وﻳﺮﻏـﺐ ﻻ ، إﱃ أن وﻗـﺖ اﻟﺠﻠـﺴﺔ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋـﺔ وﻟـﻴﺲ ﻟﻔـﺮد واﺣـﺪاﻧﺘﺒﺎﻫﻚ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻣﻊ أﻋﻄﻪ ،ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻪ . اﳌﺘﺪرﺑينﺑﺎﻗﻲﺗﻔﻘﺪ اﻟﻮﻗﺖ اﳌﻨﺎﺳﺐ ﺣﺘﻰ ﻻﰲﺗﺪﺧﻞ

ﻛﻴﻒ ﺗﺘﺠﻨﺒﻬﺎ ؟ ﺪرﺑﻮنأﺧﻄﺎء ﻳﺮﺗﻜﺒﻬﺎ اﳌ239 9 - وﻫـﺬا ﻏـير ،ﻳﺘﺤﺮك ﻣﻦ ﻣﻜﺎﻧﻪ اﻟﺒﻌﺾ ﻣﻦ اﳌﺪرﺑين ﻗﺪ ﻻ، ﻏﺎﻳﺔ اﻷﻫﻤﻴﺔﰲاﻟﺤﺮﻛﺔ داﺧﻞ اﻟﻘﺎﻋﺔ أﻣﺮا اﻟﺠﻠﻮس أﺛﻨﺎء إدارﺗﻚ ﻟﻠﺠﻠﺴﺔ وأﺣﺬر . دون ﻣﱪر ﺗﻌﺘﱪ ﻏير ﻣﺮﻏﻮﺑﺔ وﻟﻜﻦ أﻳﻀﺎ ﻛثرة اﻟﺤﺮﻛﺔ،ﻣﺮﻏﻮب . ﻓﺎﻟﻮﻗﻮف واﻟﺤﺮﻛﺔ أﻣﺎم اﳌﺘﺪرﺑين ﺗﻀﻴﻒ ﻗﺪرا ﻣﻦ اﻟﺤﻴﻮﻳﺔ ﻟﻠﺠﻠﺴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ،اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ 10 - وﻣـﺎ أﻗـﺼﺪه ﻣـﻦ ذﻟـﻚ ،ﻗﱰب ﻣﻦ اﳌﺘﺪرﺑين وﻟﻜﻦ ﻣﻊ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻣﻌﻘﻮﻟـﺔ ﺑﻴﻨـﻚ وﺑﻴـﻨﻬﻢا أﻻ ﺗﻘﱰب ﻣﻦ أﺣﺪ ،وﻫﻮ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻐﺎﻟﺐ ﺑﻘﺎﻋﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻳﺠـﺐ اﻟﺘـﻲ ﻓﻼ ﺷﻚ أن ذﻟﻚ ﻣﻦ اﻷﺧﻄﺎء ،ﺔ اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻣﻌﻪوﺗﻌﻄﻰ ﻇﻬﺮك ﻟﻠﺒﺎﻗين ﻣﻊ إﻃﺎﻟاﳌﺘﺪرﺑين .أن ﺗﺤﺮص ﻋﲆ ﺗﺠﻨﺒﻬﺎ 11 - ﻋﺪم وﺿﻮح ﰲ ﻓﻼ ﺗﺘﺤﺪث ﺑﴪﻋﺔ زاﺋﺪة ﻗﺪ ﺗﺘﺴﺒﺐ ،ﺣﺮص أن ﻳﻜﻮن ﺣﺪﻳﺜﻚ بمﻌﺪل ﴎﻋﺔ ﻣﻌﻘﻮلا .ص ﻋﲆ ﺗﻨﻮع ﻧﱪة اﻟﺼﻮت وﻋﺪم اﻟﺤﺪﻳﺚ ﺑﻨﱪة واﺣﺪة ﻗﺪ ﺗﺆدى إﱃ اﳌﻠﻞ ﻣﻊ اﻟﺤﺮ،ﻣﺨﺎرج اﻷﻟﻔﺎظ 12 - واﻓﻬـﻢ ،ﺛﻨـﻰ ﻋـﲆ اﻟـﺴﺆالا ، ﻷﺳـﺌﻠﺔ اﳌﺘـﺪرﺑين ﺑﻌﻨﺎﻳـﺔأﻧـﺼﺖ ،ﺗﻨﺪﻓﻊ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﲆ أﺳﺌﻠﺔ اﳌﺘﺪرﺑين ﻻ ﺑﺎﻹﺟﺎﺑـﺔ اﻗﺘﻨـﻊ ﻫﻞ ، وﺗﺘﺒﻊ ردود ﻓﻌﻞ اﻟﺴﺎﺋﻞ، وأﺟﺐ ﻋﲆ اﻟﺴﺆال، اﻹﺟﺎﺑﺔﰲ ﺛﻢ ﻓﻜﺮ ،اﻟﺴﺆال أوﻻ يمﻨﻊ أن ﺗﺸير إﱃ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻟﻴﺲ ﻫﻨﺎك ﻣﺎﰲ وﺣﺘﻰ ﺗﺘﺎح ﻟﻚ ﻓﺮﺻﺔ اﻟﺘﻔﻜير .ﺣﺎﺟﺔ إﱃ اﳌﺰﻳﺪ ﰲأم إﻧﻪ اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ ﻋﲆ اﻟﺴﺆال ﺣﺘﻰ ﺗﺤﺼﻞ ﰲ وﺗﺴﺄل إذا ﻛﺎن ﻫﻨﺎك ﻣﻦ اﳌﺘﺪرﺑين ﻣﻦ ﻳﺮﻏﺐ ،أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺴﺆال . اﻟﺘﻔﻜيرﰲﻋﲆ ﻓﺮﺻﺘﻚ 13 - اﳌـﺪرب ﻋﺰﻳﺰي وﺗﺬﻛﺮ ،ﺎ ﻋﺮﺿﺖ ﻟﻬاﻟﺘﻲ ﻣﻊ اﻟﻔﻜﺮة اﻻﺗﻔﺎقﺗﺮﻓﺾ اﻟﺴﺆال ﻷﻧﻪ ﻗﺪ ﻳﺸير إﱃ ﻋﺪم ﻻ ﻣﺠـﺎل اﻟﻌﻠـﻮم ﰲيمﻨﻊ أن ﺗﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﻓﻜﺮﺗﺎن ﻣﺨﺘﻠﻔﺘﺎن ﻷﻣـﺮ واﺣـﺪ ﻻﺳـﻴما إﱃ أﻧﻪ ﻟﻴﺲ ﻫﻨﺎك ﻣﺎ أن ، ﺳـﺆاﻟﻪﰲ ﻃﺮﺣﻬـﺎ اﻟﺘﻲﻗﺘﻨﻌﺖ ﺑﻮﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ اﻟﺴﺎﺋﻞ ايمﻨﻊ إذا ﻛما أﻧﻪ ﻟﻴﺲ ﻫﻨﺎك ﻣﺎ.اﻻﺟﺘماﻋﻴﺔ ﰲ اﳌـﱪرات اﳌﻘﻨﻌـﺔ ﻓﻴـﻪ ﺗﻌﱰف ﻟﻪ ﺑﺼﺤﺔ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮه ﻓﻬﺬا أﻓﻀﻞ ﻣﻦ اﻟﺠﺪال ﺣﻮل أﻣﺮ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن .ﺟﺎﻧﺐ اﻟﺴﺎﺋﻞ 14 - ،ﺗﻌـــﺮف إﺟﺎﺑـــﺔ اﻟـــﺴﺆال إذا ﻛﻨـــﺖ ﻻ ﴙ ﺑـــﺬﻟﻚ ﻣـــﻊ وﻋـــﺪ اﻟـــﺴﺎﺋﻞ أﻧـــﻚاﻻﻋـــﱰاف ﻓـــﻼ ﺗﺨـــ

اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻌﺎﺷـﺮ240 ﺗﻜﻦ ﻣﻤﻦ ﻳﻌﺘﻘـﺪون أﻧـﻪ ﻻ. ﺳﻮف ﺗﺒﺬل ﺟﻬﺪك ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ اﻹﺟﺎﺑﺔ وﺳﻮف ﺗﺒﻠﻐﻪ ﺑﻬﺎ ﻓﻴما ﺑﻌﺪ ﻳﻌـﺮف ﻻﺳـﻴما ﻣـﺎ،ﻬﻢ ﺗﻄـﺮح ﻋﻠـﻴاﻟﺘـﻲﻻﺑﺪ أن ﺗﻜﻮن ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺑﺎﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺟﻤﻴﻊ اﻷﺳـﺌﻠﺔ وﺗـﺬﻛﺮ ، ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺮﻗﻢ ﻣﻌين ﻣﺜﻞ ﺗﻌﺪاد دوﻟـﺔ ﻣـﻦ اﻟـﺪولاﻟﺘﻲ وﻫﻰ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ ،ﺑﺄﺳﺌﻠﺔ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ وﺿـﻊ ﰲ ﻓﺈﻧﻚ ﺗﻀﻊ ﻧﻔﺴﻚ ،ءأﻧﻚ إذا ذﻛﺮت إﺟﺎﺑﺔ ﻏير ﺻﺤﻴﺤﺔ ﳌﺠﺮد أن ﺗﺒﺪو أﻧﻚ ﺗﻌﻠﻢ ﻛﻞ ﳾ أن ويمﻜـﻦ،ﺗﺤﺘﻤـﻞ وﺟﻬـﺎت ﻧﻈـﺮ ﺣﻴﺚ أن إﺟﺎﺑﺔ ﻫـﺬا اﻟﻨـﻮع ﻣـﻦ اﻷﺳـﺌﻠﺔ ﻻ، ﺻﺎﻟﺤﻚﰲﻟﻴﺲ .ﻳﻜﺘﺸﻒ اﻟﺴﺎﺋﻞ أﻧﻚ أﺟﺒﺖ بمﻌﻠﻮﻣﺔ ﻏير ﺻﺤﻴﺤﺔ 15 - ﻣـﺪى ﻗـﺪ ﻳﻬـﺪف اﻟـﺴﺎﺋﻞ ﻣـﻦ وراﺋﻬـﺎ ﺗﻘﻴـﻴﻢ اﻟﺘـﻲ اﻻﺧﺘﺒـﺎرﺣﺬر ﺑﻌﺾ أﻧﻮاع اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻣﺜﻞ أﺳـﺌﻠﺔ ا ﻳﺘﻮاﻓﺮ ﻟﺪﻳﻪ ﻣـﻦ ﻣﺎاﺳﺘﻌﺮاض ﻗﺪ ﻳﻬﺪف اﻟﺴﺎﺋﻞ ﻣﻦ وراﺋﻬﺎ اﻟﺘﻲ اﻻﺳﺘﻌﺮاض أو أﺳﺌﻠﺔ ،ﻣﻌﺮﻓﺘﻚ ﺑﺄﻣﺮ ﻣﺎ إﻧﺼﺎﺗﻚ ﺑﱰﻛﻴﺰ ﳌﺎ ﻳﻄﺮح ﻋﻠﻴﻚ ﻣﻦ أﺳﺌﻠﺔ يمﻜﻨﻚ ﻣـﻦ إن .ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت وﻟﻴﺲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ إﺟﺎﺑﺔ ﻣﻨﻚ وأﺷﺒﻊ رﻏﺒـﺔ ، ﻋﲆ اﻟﺴﺆالأﺛﻨﻰ ﺑﻞ ، ﻓﻼ ﺗﺘﻮﺗﺮ أو ﻳﺒﺪو ﻋﻠﻴﻚ اﻟﻐﻀﺐ، ﻫﺬه اﻷﻧﻮاع وﻏيرﻫﺎاﻛﺘﺸﺎف ﺣﺪود ﺣﺮﺻﺎ ﻋﲆ وﻗﺖ ﰲ وﻟﻜﻦ ﺑﺎﻟﻄﺒﻊ ،اﻻﺳﺘﻌﺮاض ﰲاﻟﺴﺎﺋﻞ ﺳﻮاء ﻛﺎن ﻳﻘﻴﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ أو ﻳﺮﻏﺐ .اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ 16 - ﻓـﻼ ﺗﺘـﴪع ﺑـﺎﻟﺮد أﻧـﻚ ، ﻋﻦ ﻧﻘﻄﺔ ﻛﻨﺖ ﺗﻨﻮى اﻟﺘﻌﺮض ﻟﻬﺎ ﻓﻴما ﺑﻌﺪإذا ﺳﺄﻟﻚ أﺣﺪ اﳌﺘﺪرﺑين ﺳﺆاﻻ وﻟﻜﻦ أﺟﺐ إﺟﺎﺑﺔ ﻣﺨﺘﴫة ﺛﻢ وﺿﺢ ﻟﻠﺴﺎﺋﻞ أﻧﻚ ﺳﺘﺘﻨﺎوﻟﻬﺎ ﺑﺎﻟﺘﻔﺼﻴﻞ ﻓﻴما ،ﺗﻨﻮى اﻟﺘﻌﺮض ﻟﻬﺎ ﻻﺣﻘﺎ .ﺑﻌﺪ 17 - ﺗﻌﺮف ﺑﺘمارﻳﻦ إذاﺑـﺔ وﻫﻰ ﻣﺎ، ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﻠﻘﺎءﰲ تمﺎرﻳﻦ ﺧﻔﻴﻔﺔ اﺳﺘﺨﺪاميمﻴﻞ اﻟﻜﺜير ﻣﻦ اﳌﺪرﺑين إﱃ ﺣﻴﺚ أن ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﺘمارﻳﻦ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ إﺣﺪاث ﺑﺪاﻳﺔ ﺗﻔﺎﻋـﻞ ، وﻫﺬا أﻣﺮ ﻃﻴﺐ، ، ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﺘمارﻳﻦ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻣﺮاﻋـﺎة ﺑﻌـﺾ اﻟﻘﻮاﻋـﺪاﺳﺘﺨﺪام وﻟﻜﻦ ،اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ ﻟﻠﺒﺪء ﺑﺎﻟﻠﻘﺎء إﻳﺠﺎبي ﻟﺬﻟﻚ ﻳﺮاﻋﻰ أﻻ ﺗـﺴﺘﻐﺮق ﻫـﺬه اﻟـﺘمارﻳﻦ .ﻳﺘﺼﻮر ﺑﻌﺾ اﳌﺘﺪرﺑين أﻧﻬﺎ تمﺜﻞ إﺿﺎﻋﺔ ﻟﻠﻮﻗﺖ وﺣﺘﻰ ﻻ وﻣـﻦ ﻧﺎﺣﻴـﺔ أﺧـﺮى ﻳﻔـﻀﻞ أن ﻳﻜـﻮن ، ﺧﻤﺲ دﻗـﺎﺋﻖ اﳌﺘﻮﺳﻂ ﺗﺴﺘﻐﺮق ﺣﻮاﱄﰲ ﻓﻬﻲ ،وﻗﺘﺎ ﻃﻮﻳﻼ ﻓﻼ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻫﺬه اﻟﺘمارﻳﻦ ، وﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻪ ﻛﻤﺪﺧﻞ ﻟﺒﺪاﻳﺔ اﻟﻠﻘﺎء،اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲاﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﳌﻮﺿﻮع .ﳌﺠﺮد أﻧﻬﺎ ﺗﻨﻌﺶ أو ﺗﻀﺤﻚ اﳌﺘﺪرﺑين

ﻛﻴﻒ ﺗﺘﺠﻨﺒﻬﺎ ؟ ﺪرﺑﻮنأﺧﻄﺎء ﻳﺮﺗﻜﺒﻬﺎ اﳌ241 18 - وﻟﻜـﻦ ،ﻫﺬا أﻳﻀﺎ أﻣﺮا ﻣﺤﻤـﻮدا و، ﺑﺎﻟﺘﻌﺎرف ﻣﻊ اﳌﺘﺪرﺑيناﻟﺘﺪرﻳﺒﻲﻳﺒﺪأ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﺪرﺑين ﻟﻘﺎﺋﻬﻢ وﺑـين أن ﺗﻜـﻮن ، أﻳـﺎم اﻟﺤﺎﻟـﺔ اﻷوﱃ ﻟـﻴﺲ ﻫﻨـﺎك ﻣـﺎﰲ .ﺗـﺪرﻳﺒﻲ ﺑﺎﳌﺘﺪرﺑين ﻟﺠﻠﺴﺔ ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ واﺣﺪة أو ﺣﺘﻰ ﻳﻮم ﻲﺳﺘﻠﺘﻘ ﻳـﺪﻋﻮ ﻟﺜﺎﻧﻴـﺔ ﻓﻠـﻴﺲ ﻫﻨـﺎك ﻣـﺎ اﻟﺤﺎﻟـﺔ اﰲ أﻣـﺎ ، اﻟﺘﻌـﺎرفﰲيمﻨﻊ ﻣﻦ أن ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻗﺪرا ﻣﻦ اﻟﻮﻗـﺖ . اﻟﺘﻌﺎرف ﻻﺳﻴما إذا ﻛﺎن ﻋﺪد اﳌﺘﺪرﺑين ﻛﺒيراﰲﻟﻺﻃﺎﻟﺔ 19 - ، ﻣـﻦ ﻧﻬﺎﻳـﺔ اﻟﺠﻠـﺴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴـﺔواﻻﻗـﱰاب ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﻠﻘـﺎء ﻫﻲﺗﺬﻛﺮ أن أﻛثر اﻟﻔﱰات ﻳﻘﻈﺔ ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻠﻘﺎءﰲ وﺗﺠﻨﺐ اﻟﻌﺮض ﻟﻬﺎ ، ﻫﺬه اﻟﻔﱰاتﰲ ﻋﲆ اﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﲆ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﻬﺎﻣﺔ أﺣﺮصﻟﺬﻟﻚ .ﺣﻴﺚ ﺗﻀﻌﻒ درﺟﺔ ﺗﺮﻛﻴﺰ اﳌﺘﺪرﺑين 20 - ﻗﺪ ﺗﺤﺪث ﺑﻌـﺾ اﻟـﻀﻮﺿﺎء أﺛﻨـﺎء ﺗﻘـﺴﻴﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋـﺔ اﳌﺘـﺪرﺑين إﱃ ﻣﺠﻤﻮﻋـﺎت ﺻـﻐيرة ﻟﺤـﻞ أﺣـﺪ ﻋﻼﻣـﺔ ﻓﻬـﻲ ، ﻓﻼ ﺗﻨﺰﻋﺞ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻀﻮﺿﺎء،اﻟﺘمارﻳﻦ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ أو ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ إﺣﺪى اﻟﺤﺎﻻت اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ .إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻋﲆ ﺗﻔﺎﻋﻞ اﳌﺸﺎرﻛين وﺣﻴﻮﻳﺘﻬﻢ 21 - ﻓﻘـﺪ ﻳﻜـﻮن ﻣـﺎ، ﻗﺪ ﺗﺤﺪث أﺛﻨـﺎء اﻟﺠﻠـﺴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴـﺔاﻟﺘﻲات اﻟﺼﻤﺖ ﺗﻨﺰﻋﺞ ﻣﻦ ﺑﻌﺾ ﻓﱰ أﻳﻀﺎ ﻻ وﻟﻜﻦ ﻋﻠﻴـﻚ أن ﺗﻜـﻮن ﻣـﺪرﻛﺎ ،ﺗﻌﺮﺿﻪ ﻣﻦ اﻷﻫﻤﻴﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﺗﻄﻠﺐ إﻧﺼﺎت اﳌﺘﺪرﺑين ﳌﺎ ﺗﻘﻮﻟﻪ ﺑﱰﻛﻴﺰ . ﻟﺼﻤﺘﻬﻢﻲﻟﻠﺴﺒﺐ اﻟﺤﻘﻴﻘ 22 - ﻓﻼ ﺗﻔﻌﻞ ﻣﺜﻞ ﻫﺆﻻء اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺘﻌﻤﺪون ﺗﻮﺟﻴﻪ ﺳـﺆال ﻷﺣـﺪ اﳌﺘـﺪرﺑين . .ﺗﺘﻌﻤﺪ إﺛﺎرة أﺣﺪ اﳌﺘﺪرﺑين ﻻ ﻣـﺎذا ﺗﺘﻮﻗـﻊ ﻣـﻦ .ﻗﺎﻟـﻪ ﺑﻞ إﻧﻪ ﻃﻠﺐ ﻣﻨﻪ أن ﻳﻌﻴﺪ ﻟﻪ ﻣﺎ،ﺣﻆ اﳌﺪرب أﻧﻪ ﻛﺎن ﻏير ﻣﻨﺘﺒﻬﺎ ﳌﺎ ﻳﻘﻮلﻻ ،ﺗﻜـثر ﻣـﻦ اﻷﺳـﺌﻠﺔ اﳌﺒـﺎﴍة ﻻ، ﻣﻮﻗﻒ ﻣﻌﺎد ﻟﻠﻤﺪرباﺗﺨﺎذ ﻗﺪ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻹﻫﺎﻧﺔ ﺳﻮى اﻟﺬياﳌﺘﺪرب .ووﺟﻪ ﻣﻌﻈﻢ أﺳﺌﻠﺘﻚ إﱃ اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ 23 - ﺘﺎﺑﺘﻚ ﺑﺸﻜﻞ ﻳﺘﻤﻜﻦ اﳌﺘﺪرﺑﻮن ﻣﻦ ﻗﺮاءﺗﻪ أن ﺗﻜﻮن ﻛاﻷولوﻧﻌﻨﻰ ﺑﺬﻟﻚ أﻣﺮان . .أﻛﺘﺐ ﺑﺨﻂ ﻣﻘﺮوء ﻋﺮﻳﺾ بمﺎ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﻘﺮاءﺗﻪ ﳌـﻦ ﻳﺠﻠـﺴﻮن ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻪ اﻟﺬي أن ﻳﻜﻮن ﺑﻨﻂ اﻟﻘﻠﻢ اﻟﺜﺎني واﻷﻣﺮ ،ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ ﺗﻜﺘﺒﻪ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺮﻳﺢ ﻗـﺪ ﻳـﺪﻓﻌﻬﻢ ﺣﻴﺚ أن ﻋﺪم تمﻜﻦ ﺑﻌﺾ اﳌﺘﺪرﺑين ﻣﻦ ﻗﺮاءة ﻣﺎ، ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻘﺎﻋﺔﰲ . ﻋﻨﻚاﻻﻧﻔﺼﺎلإﱃ

اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻌﺎﺷـﺮ242 24 - ﺑﻌـﺾ ﻳﻔﻘـﺪ ﺗﻮازﻧـﻪ ﻋﻨـﺪ إﻟﻘـﺎء ﻻّاﻟﻔﻌـﺎلﻓﺎﳌـﺪرب . .ﺟﺌـﺔ واﳌﺤﺮﺟـﺔﺗﻌﺎﻣﻞ ﺑﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻣﻊ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﳌﻔﺎ ، ﻟﺬﻟﻚ وﺗﻮﻗﻌﻪ ﻗﺒﻞ دﺧﻮﻟﻪ إﱃ اﻟﻘﺎﻋـﺔأﺳﺘﻌﺪ ﻓﻬﻮ ﻗﺪ ،اﳌﺘﺪرﺑين ﻟﺒﻌﺾ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﳌﻔﺎﺟﺌﺔ أو اﳌﺤﺮﺟﺔ وﻻ ﻳﻈﻬﺮ ﺑﻌـﺾ ﺗـﻮﺗﺮه ﺣﺘـﻰ إن ﺷـﻌﺮ ، وﻳﺜﻨﻰ ﻋﲆ ﻣﻦ ﻃﺮح اﻟﺴﺆال،ﻛما أﻧﻪ ﻳﻨﺼﺖ ﻟﻠﺴﺆال ﺟﻴﺪا .ﻦ أﻟﻘﻰ اﻟﺴﺆال وﻳﺠﻴﺐ ﺑﻠﺒﺎﻗﺔ ﻋﲆ ﻣ،ﺑﺬﻟﻚ 25 - اﻟﺼﻤﺖ أﺛﻨﺎء اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻋﲆ ﰲﻳﺮﺗﻜﺐ ﺑﻌﺾ اﳌﺪرﺑين ﺧﻄﺄ ﻳﺘﻤﺜﻞ . .ﺗﺤﺪث وأﻧﺖ ﺗﻜﺘﺐ ﻋﲆ اﻟﺴﺒﻮرة ﺛـﻢ ، ﺗﺤﺪث وأﻧﺖ ﺗﻜﺘﺐ ﻋـما ﺗﻜﺘﺒـﻪ،ة اﻟﻜﺘﺎﺑﺔﺻﺔ إذا ﻃﺎﻟﺖ ﻓﱰ وﻫﻮ أﻣﺮ ﻏير ﻣﺮﻏﻮب ﺧﺎ،اﻟﺴﺒﻮرة . ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔﻲﻋﺪ ﺻﻴﺎﻏﺘﻪ ﻣﺮة أﺧﺮى ﺑﻌﺪ أن ﺗﻨﺘﻬأ ﻮن ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺪرﻳﺐ أﺧﻄﺎء ﻳﺮﺗﻜﺒﻬﺎ اﳌﺪرﺑ:راﺑﻌﺎ 1 - اﻧﺘﻬـﺎﺋﻬﻢ ﺑﻌـﺪ اﻧﺘﻬـﻰﻳﻌﺘﻘﺪ ﺑﻌﺾ اﳌﺪرﺑين ﺧﻄﺄ ان اﻷﻣﺮ ﻗـﺪ . . اﻟﺘﺪرﻳﺐاﻧﺘﻬﺎء ﺑﻌﺪ ﻳﻨﺘﻬﻲاﻷﻣﺮ ﻻ ﻣـﻦ أﺣـﺪ أﻧـﺸﻄﺘﻚ ﻓﺎﻧﺘﻬﺎﺋـﻚ ، وﻫـﺬا ﻟـﻴﺲ ﺻـﺤﻴﺤﺎ،ﺗـﺪرﻳﺒﻲﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﻪ ﻣﻦ ﻧﺸﺎط ﻣﻦ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻣﺎ اﻟﺘﻲﺎط اﻟﻀﻌﻒ ﻧﻘﻫﻲ وﻣﺎ ، ﻋﻠﻴﻚ أن ﺗﻘﻴﻢ ﻛﻴﻒ ﺳﺎرت اﻷﻣﻮر،اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻫﻮ اﻟﺒﺪاﻳﺔ وﻟﻴﺲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ . اﳌﺮات اﻟﻘﺎدﻣﺔﰲ وﻣﺎ ﻫﻮ اﳌﻄﻠﻮب ﻟﺘﺠﻨﺒﻬﺎ ،ﻻﺣﻈﺘﻬﺎ 2 - وﻳﻨﻄﺒــﻖ ذﻟــﻚ ﻋــﲆ، ﻋﻤﻠﻴــﺔ ﺗﺘﻤﻴــﺰ ﺑﺎﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴــﺔاﻟﺘــﺪرﻳﺒﻲاﻟﻨــﺸﺎط . .ﻫــﻮ ﺟﺪﻳــﺪ دائمــﺎ ﻫﻨــﺎك ﻣــﺎ اﻟﺒﺤﺚ ﻋما ﻫﻮ ﺟﺪﻳﺪ ﺑﺤﻴﺚ ﺗﻜـﻮن اﺳﺘﻤﺮار ﻟﺬﻟﻚ ﻋﻠﻴﻚ ، اﳌﺪربﻋﺰﻳﺰي ﺗﺘﻨﺎوﻟﻬﺎ اﻟﺘﻲاﳌﻮﺿﻮﻋﺎت وﺟﺪد ،ﺗﺤﺒﺲ ﻧﻔﺴﻚ ﻓﻴما ﺗﻮاﻓﺮ ﻟﻚ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻻ، ﺣﺪﻳﺜﺔﺎتاﺗﺠﺎﻫ ﻣﻮاﻛﺒﺎ ﳌﺎ ﻇﻬﺮ ﻣﻦ أﻓﻜﺎر أو ﺳﺒﻴﻞ ﻳﺴﺎﻋﺪك ﻋﲆ ﻣﻮاﻛﺒﺔ أي أو ﻃﺮق ، ﺳﻮاء ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻘﺮاءات أو ﺣﻀﻮر اﳌﺆتمﺮات،ﻧﻔﺴﻚ دائمﺎ .اﻟﺤﺪﻳﺚ 3 - ﺎ ﻟﺬﻟﻚ ﻋﻠﻴﻚ إﻋﺎدة ﻣﺮاﺟﻌـﺔ ﻣـ، ﺑﻞ ﻫﻮ ﻣﻨﻬﺞ ﺣﻴﺎة،ﻓﺎﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻣﺴﺘﻤﺮة. .اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻣﻨﻬﺞ ﺣﻴﺎة ، ﺣﺎﺟـﺔ إﱃ ﺗﻌـﺪﻳﻞﰲﺗﺮى أﻧـﻪ وﺗﻌﺪﻳﻞ ﻣﺎ، وﻣﻦ تمﺎرﻳﻦ وﺣﺎﻻت ﻋﻤﻠﻴﺔ،ﺪرﻳﺒﻴﺔﻋﺪدﺗﻪ ﻣﻦ ﻣﻮاد ﺗأ .ﻳﻜﺮر ﻧﻔﺴﻪ ﻗﺪر اﻹﻣﻜﺎن ﻻّاﻟﻔﻌﺎلﻓﺎﳌﺪرب 4 - ، ﺻـﻨﻌﺘﻨﺎاﻟﺘـﻲ ﻫـﻲ ﻓﺎﳌﻜﺘﺒﺔ بمﺎ ﺗﺤﺘﻮﻳﻪ ﻣﻦ ﻛﺘـﺐ وﻣﺮاﺟـﻊ ،أو ﺗﺘﺠﺎﻫﻞ وﺟﻮدﻫﺎ. .ﺗﻨﴗ اﳌﻜﺘﺒﺔ ﻻ .ﺗﻨﻘﻄﻊ ة ﻻ ﻣﻦ ﺗﺮددك ﻋﲆ اﳌﻜﺘﺒﺔ ﻋﺎدوأﺟﻌﻞ ،ﻫﻮ ﺣﺪﻳﺚ وﻫﻰ ﺗﺘﻀﻤﻦ دائمﺎ ﻣﺎ

ﻛﻴﻒ ﺗﺘﺠﻨﺒﻬﺎ ؟ ﺪرﺑﻮنأﺧﻄﺎء ﻳﺮﺗﻜﺒﻬﺎ اﳌ243 5 - ﻓﻼ ﺗﻜﻦ ﻣﻦ ﻫﺆﻻء اﻟﺬﻳﻦ يمﺘﻨﻌﻮن ﻋـﻦ اﻟﻨـﺼﻴﺤﺔ أو ﻋـﻦ ﻣـﺴﺎﻋﺪة . .تمﺘﻨﻊ ﻋﻦ ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻻ ﺻـﻨﻌﺘﻚ ﺑﻌـﺪ اﻟﺘﻲ وﻻ ﺗﻨﴗ أن ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻟﻚ ﻛﺎﻧﺖ إﺣﺪى اﻟﺮﻛﺎﺋﺰ ،زﻣﻼﺋﻬﻢ اﳌﺪرﺑين اﻟﺠﺪد ﻗـﺪﻣﻬﺎ ،ت ﻋﻤﻠﻴـﺔتمﻠﻜﻪ ﻣﻦ ﻣﺎدة ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ وتمـﺎرﻳﻦ وﺣـﺎﻻ ﺗﺨﺘﺰن ﻣﺎ ﻻ. ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ وﺗﻌﺎﱃاﻟـﻠـﻪﻓﻀﻞ .ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ ﺑﺮوح ﻃﻴﺒﺔ ﺣﺘﻰ وﻟﻮ لم ﻳﺒﺎدﻟﻮﻧﻚ ذﻟﻚ 6 - اﳌـﺪرب ﺑﺪاﻳـﺔ ﻋﺰﻳـﺰي ﻫـﻲ ﻓﻬـﺬه ،ﻓﻼ ﺗﱰك ﻟـﻮﻫﻢ اﻟﻐـﺮور أن ﻳـﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴـﻚ. .ﺗﻮاﺿﻊ ﻣﻬما ﺑﻠﻐﺖ رﺗﻘﻴـﺖ ﻓﺈﻧـﻚ ﻟـﻦ ا وﻣﻬـما ،رﺗﻘﻴﺖ إﱃ أﻋﲆا ما ﺑﻞ ﻋﲆ اﻟﻌﻜﺲ ﻳﺠﺐ أن ﻳﺰداد ﺗﻮاﺿﻌﻚ ﻛﻠ.اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ .ﺗﺒﻠﻎ اﻟﺠﺒﺎل ﻃﻮﻻ 7 - ﻓﻼ ﺗﻜﻦ ﻣﻦ ﻫﺆﻻء اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺘﺼﻮرون أن اﻟﻔﻀﻞ ﻓﻴما وﺻﻠﻮا . . وﻓﻀﻞ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻋﻠﻴﻚاﻟـﻠـﻪﺗﺬﻛﺮ ﻓﻀﻞ وﻓـﻀﻞ ، ﺳـﺒﺤﺎﻧﻪ وﺗﻌـﺎﱃ ﻋﻠﻴﻨـﺎ ﺟﻤﻴﻌـﺎاﻟـﻠــﻪ وﺗﺬﻛﺮ دائمﺎ ﻓـﻀﻞ ،ﺻﻨﻌﺘﻪ أﻳﺪﻳﻬﻢ إﻟﻴﻪ ﻳﺮﺟﻊ إﱃ ﻣﺎ . ﻋﻤﺮ اﻟﺒﺎﻗينﰲﻃﺎل أ ﻣﻦ ﻓﺎرﻗﻨﺎ ﻣﻨﻬﻢ واﻟـﻠـﻪ رﺣﻢ ،ﻫﺆﻻء اﻟﺬﻳﻦ ﺗﻌﻠﻤﻨﺎ ﻣﻨﻬﻢ وﻋﲆ أﻳﺪﻳﻬﻢ

اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻌﺎﺷـﺮ244 اﻟﺨﻼﺻﺔ ﺗﺬﻛﺮ. . اﳌﺪربﺰيﻋﺰﻳ 1 - ﻛما أن ﻟﻬـﺎ ﻗﻮاﻋـﺪﻫﺎ وﺳـﻠﻮﻛﻴﺎﺗﻬﺎ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻬﺎ ﻓﻨﻮﻧﻬﺎ وإﻃﺎرﻫﺎ ،اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻣﻬﻨﺔ ﻣﺜﻞ ﻏيرﻫﺎ ﻣﻦ اﳌﻬﻦ وأن ﺗـﺴﻌﻰ ، ﻟﺬﻟﻚ ﻋﻠﻴﻚ أن ﺗﺤﺎﻓﻆ ﻋﲆ ﺗﻘﺎﻟﻴﺪ ﻫﺬه اﳌﻬﻨﺔ،رﺳﻤﻲﺣﺘﻰ وإن لم ﺗﻜﻦ ﻣﻘﻨﻨﺔ ﺑﺸﻜﻞ .ﺗﺒﺬﻟﻪ ﻣﻦ ﺟﻬﺪ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻧﻔﺴﻚ إﱃ ﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺎ 2 - ﺣﺎﺟـﺔ إﱃ ﺟـﺬب ﰲ وأﻧـﺖ ، ﻓﺎﳌﺘـﺪرﺑﻮن ﻟﻴـﺴﻮا ﻃﻠﺒـﺔ، ﻋـﻦ ﻗﺎﻋـﺔ اﻟـﺪرسﻗﺎﻋﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﺗﺨﺘﻠـﻒ وأن ﺗﺴﺘﺨﺪم ، ﻋﻠﻴﻚ أن ﺗﺒﺬل اﻟﺠﻬﺪ اﻟﻼزم، ﺣﺎﺟﺔ ﻟﺬﻟﻚﰲ وﺣﺜﻬﻢ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ أﻛثر ﻣما ﻫﻢ اﻧﺘﺒﺎﻫﻬﻢ .وﺗﻨﻮع ﻣﻦ ﻃﺮق وأﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﺣﺘﻰ ﺗﺤﻘﻖ ﻫﺪﻓﻚ 3 - ،ﺧـﺮﻳﻦ ﻳﺘﺤـﺪﺛﻮن ﻋﻨـﻚ أﺗـﺮك اﻵ، ﺗﻮاﺿـﻌﻚﰲ وﻧﺠﺎﺣـﻚ ﻳﻜﻤـﻦ ، ﻓﻬﻮ ﺑﺪاﻳـﺔ اﻟﻨﻬﺎﻳـﺔ،إﻳﺎك واﻟﻐﺮور . وداﻓﻌﺎ ﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻮاﺿﻊ، ﻣﻦ ذﻟﻚ ﻗﻮة وﻃﺎﻗﺔ ﻟﻠﺘﻄﻮﻳﺮوأﺳﺘﻤﺪ 4 - وﺗﻮﻗﻊ ، أﺳﻮأ ﺳﻴﻨﺎرﻳﻮأﻓﱰض ،ﺗﱰك اﻷﻣﻮر ﻟﻠﺼﺪﻓﺔ ﻻ،اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﻹﻋﺪاد اﳌﺴﺒﻖ ﻫﻮ ﺳﺒﻴﻠﻚ ﻟﻠﻨﺠﺎح .اﻟـﻠـﻪ وﺳﻴﻜﻮن اﻟﻨﺠﺎح ﺣﻠﻴﻔﻚ ﺑﺈذن ، ﻟﻪوأﺳﺘﻌﺪ ،ءﻛﻞ ﳾ 5 - واﻟﺨـﺼﺎﺋﺺ اﳌﻤﻴـﺰة ، ﺗﺸﺎرك ﺑﻪاﻟﺬي اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﺑﺘﺠﻤﻴﻊ أﻛﱪ ﻗﺪر ﻣﻦ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ ااﻫﺘﻢ ﰲ ﻓﻜﻞ ذﻟـﻚ ﺧﻄـﻮات ، بمﺪﺧﻞ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﻠﻘﺎءوأﻫﺘﻢ ، ﻋﺪة ﺳﻴﻨﺎرﻳﻮﻫﺎتوأﻓﱰض ،ﳌﺠﻤﻮﻋﺔ اﳌﺘﺪرﺑين .ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻨﺠﺎح 6 - اﻟﻘﺎﻋـﺔ ﰲ ﻣﻮﻗﻌـﻚ أﺳﺘﻜـﺸﻒ ، ﻋﲆ اﻟﺘﻮاﺟﺪ ﺑﻘﺎﻋﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻣﺒﻜﺮا وﻗﺒـﻞ ﺣـﻀﻮر اﳌﺘـﺪرﺑينأﺣﺮص ، ﻗﺪ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎﻲاﻟﺘ اﻷﺟﻬﺰة أﺧﺘﱪ ،ﺣﺘﻰ ﺗﺄﻟﻔﻪ ﱧ ﻧﻈـﻢ أوراﻗـﻚ وأدواﺗـﻚ وﻓﻘـﺎ ، إﱃ ﺳـﻼﻣﺘﻬﺎوأﻃﻤ . ﺗﻨﻔﺲ ﻧﻔﺴﺎ ﻋﻤﻴﻘﺎ ﺣﺘﻰ ﺗﺘﺨﻠﺺ ﻣما ﻗﺪ ﻳﺼﻴﺒﻚ ﻣﻦ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟﺘﻮﺗﺮ،اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎﻟﺘﺴﻠﺴﻞ 7 - أو ﻣﻦ ﺧﻼل ﺣﻀﻮرك اﳌﺒﻜﺮ ، اﻹﻋﺪاد واﻟﺘﺨﻄﻴﻂﰲﺳﻮاء ﻣﻦ ﺧﻼل ﺟﻬﺪك اﳌﺴﺒﻖ . . ﻣﺘﺪرﺑﻴﻚأﺣﱰم أو أﺛﻨﺎء ﺗﻌﺎﻣﻠﻚ ﻣﻌﻬﻢ أﺛﻨـﺎء ،ﺪ ﺣﻀﻮرﻫﻢ ﺑﺒﺸﺎﺷﺔ وﺗﺮﺣﻴﺐ ﻟﻬﻢ ﻋﻨاﺳﺘﻘﺒﺎﻟﻚ أو ،إﱃ ﻗﺎﻋﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺐ . ﻟﻬﻢﻚاﺣﱰاﻣ ﰲ ﻟﻨﻔﺴﻚ ﻳﻜﻤﻦ ﻚﺎﺣﱰاﻣﻓ ،اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ

ﻛﻴﻒ ﺗﺘﺠﻨﺒﻬﺎ ؟ ﺪرﺑﻮنأﺧﻄﺎء ﻳﺮﺗﻜﺒﻬﺎ اﳌ245 8 - ﻓﻜﻞ ﻣـﻦ اﳌﺘـﺪرﺑين ﻳﻜـﻮن ذﻫﻨـﻪ ﻣـﺸﻐﻮﻻ ،اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ ﻋﲆ ﺑﺪاﻳﺔ ﻣﺜيرة وﺟﺬاﺑﺔ ﻟﺒﺪاﻳﺔ اﻟﻠﻘﺎء أﺣﺮص وﻳﺘﻔﺮﻏـﻮن ،ﻛـﺎن ﻳـﺸﻐﻠﻬﻢ ﻛﻴﻒ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﺗﺠﻤﻌﻬﻢ ﻟﻴﱰﻛﻮا ﻣﺎ،ﺑﺄﻣﻮر ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻪ ﻗﺒﻞ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﻠﻘﺎء . إﻧﻬﺎ اﻟﺒﺪاﻳﺔ،ذﻫﻨﻲﻟﺴماﻋﻚ ﺑﺼﻔﺎء 9 - ﺗﺘـﻮارى وراء ﻃﺎوﻟـﺔ ﻻ، وزع ﻧﻈﺮاﺗﻚ ﻋﻠﻴﻬﻢ وﻛﺄﻧﻚ ﺗﺤﺪث ﻛـﻞ ﻣـﻨﻬﻢ ﻋـﲆ ﺣـﺪة،واﺟﻪ اﳌﺘﺪرﺑﻮن وﺗﺠﻨـﺐ ،ﺗﺘﺤـﺪث إﱃ اﻷرض أو إﱃ ﺳـﻘﻒ اﻟﻘﺎﻋـﺔ ﻻ، وﻻ ﺗﺮﻛﺰ ﻧﻈﺮك ﻋـﲆ ﺟﺎﻧـﺐ واﺣـﺪ،اﻟﺤﺪﻳﺚ .إﻋﻄﺎء ﻇﻬﺮك ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑين 10 - ، ﺗﺤـﺮك ﺣﺮﻛـﺔ ﻣﺘﻮازﻧـﺔ ﻟﻠﻴﻤـين وﻟﻠﻴـﺴﺎر، اﳌﻜﺎن أﻣﺮ ﻏير ﻣـﺴﺘﺤﺐﰲ واﻟﺜﺒﺎت ،اﻟﺤﺮﻛﺔ أﻣﺮ ﻣﺮﻏﻮب . وﻟﻜﻦ دون إﻓﺮاط،ﻟﻸﻣﺎم وﻟﻠﺨﻠﻒ 11 - وﻻ ، ﻓـﻼ ﻳﻌﻠـﻮا ﺻـﻮﺗﻚ ﻋـما ﻳﺠـﺐ،ﺗﺨير ﻃﺒﻘﺔ اﻟﺼﻮت اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺤﺠﻢ اﻟﻘﺎﻋﺔ وﳌﺠﻤﻮﻋﺔ اﳌﺘﺪرﺑ . وﺗﺤﺪث بمﻌﺪل ﴎﻋﺔ ﻣﻨﺎﺳﺐ، وﻻ ﺗﺘﺤﺪث ﺑﻮﺗيرة واﺣﺪة،ﻳﻨﺨﻔﺾ ﻋﻦ اﻟﻼزم 12 - ،ﻧﺼﺖ ﺟﻴﺪا ﻟﻠﺴﺆالا ،ﺮد ﻋﻠﻴﻬﺎ وﻻ ﺗﺘﴪع ﻟﻠ، ﻓﻼ ﺗﻨﺰﻋﺞ ﻣﻨﻬﺎ،اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲاﳌﺘﺪرﺑين إﺿﺎﻓﺔ ﻟﻠﻘﺎء أﺳﺌﻠﺔ .اﻟﺴﺎﺋﻞ ﺑﻌﺪ أن ﺗﻨﻄﻖ ﺑﻬﺎ وﺗﺎﺑﻊ رد ﻓﻌﻞ، اﻹﺟﺎﺑﺔﰲ ﻓﻜﺮ ،ﻓﻬﻢ اﻟﺴﺆالاو 13 - إن ﻣﺤﺎوﻟﺔ اﻟﺘﺤﺎﻳﻞ ﻋﲆ ذﻟﻚ ،ﻋﱰاف ﺑﻌﺪم ﻣﻌﺮﻓﺘﻚ ﺑﺎﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﲆ أﺣﺪ اﻷﺳﺌﻠﺔﺗﺘﺤﺮج ﻣﻦ ﻋﺪم اﻻ ﻻ . ﺻﺎﻟﺤﻚ وﻗﺪ ﻳﻔﻘﺪك ﻣﺼﺪاﻗﻴﺘﻚ ﻟﺪى اﳌﺘﺪرﺑينﰲﺤﻴﺤﺔ أو ﺑﺈﺟﺎﺑﺔ ﻏﺎﻣﻀﺔ ﻟﻴﺲ ﺑﺈﺟﺎﺑﺔ ﻏير ﺻ 14 - ﺑﺤـﺚ ﻋـﻦ ﻋﻼﻗـﺔ ﻟﻬـﺎ ا ،ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﺘمارﻳﻦ اﻟـﴪﻳﻌﺔ ﳌﺠـﺮد إﺿـﺎﻓﺔ ﺟـﻮ ﻣـﻦ اﻹﺛـﺎرة واﻟﺘـﺸﻮﻳﻖ ﻻ وﺗﻌﺎﻣـﻞ ﻣـﻊ ﻣﻮﺿـﻮع ،ﻳـﺸﻌﺮ ﺑﻌـﺾ اﳌﺘـﺪرﺑين أﻧﻬـﺎ إﺿـﺎﻋﺔ ﻟﻠﻮﻗـﺖ ﺣﺘـﻰ ﻻ،اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲﺑﺎﳌﻮﺿﻮع ح وبمﺎ ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣـﻊ ﻋـﺪد اﳌﺘـﺪرﺑين واﻟﻮﻗـﺖ اﳌﺘـﺎ، ﺗﺮاه ﻣﻨﺎﺳﺒﺎاﻟﺬياﻟﺘﻌﺎرف ﻣﻊ اﳌﺘﺪرﺑين ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ .اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲﻟﻠﻘﺎء 15 - ﻓﻤـﻦ اﳌﻬـﺎرات اﻷﺳﺎﺳـﻴﺔ ﻟﻠﻤـﺪرب إﺟـﺎدة اﻟﺘﻌﺎﻣـﻞ ﻣـﻊ ،ﺣﺎﻓﻆ ﻋﲆ ﻣﺸﺎﻋﺮ وأﺣﺎﺳـﻴﺲ اﳌﺘـﺪرﺑ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﳌﺒـﺎﴍة اﺳﺘﺨﺪامإﱃ وﻻ ﺗﻠﺠﺄ،ﺗﺘﻌﻤﺪ إﺛﺎرة أﺣﺪﻫﻢ ﻻ،اﻵﺧﺮﻳﻦ وﻣﻊ اﻷنمﺎط اﻟﺼﻌﺒﺔ ﻣﻨﻬﻢ وﺟﻪ أﺳﺌﻠﺘﻚ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺔ دون ﺗﺤﺪﻳـﺪ ﺷـﺨﺺ ﻣﻌـين إﻻ إذا ﻛﻨـﺖ ﻣﺘﺄﻛـﺪا ﻣـﻦ ، ﺣﺪود ﺿﻴﻘﺔﰲإﻻ .ﻣﻌﺮﻓﺘﻪ ﺑﺈﺟﺎﺑﺔ اﻟﺴﺆال

اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻌﺎﺷـﺮ246 16 - ﰲ دائمـﺎ ﳌﻌﺮﻓـﺔ اﻟﺠﺪﻳـﺪ ﻲﺳـﻌا ، ﻓﻼ ﺗﺘﻮﻗﻒ ﻋﻨﺪ ﺣـﺪود ﻣﻌﻴﻨـﺔ،اﻟﺘﻐﻴير واﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺳﻨﺔ ﻫﺬا اﻟﻜﻮن . وﻟﻴﻜﻦ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻓﻠﺴﻔﺔ ﺣﻴﺎﺗﻚ،ﻣﺠﺎﻟﻚ 17 - وأذﻛـﺮ ﺑـﺎﻟﺨير ﻫـﺆﻻء اﻟـﺬﻳﻦ ﻛﺎﻧـﺖ ﻟﻬـﻢ ، ﻋﻠﻴـﻚ ﺳـﺒﺤﺎﻧﻪ وﺗﻌـﺎﱃاﻟـﻠــﻪﺗﺬﻛﺮ وأﺷﻜﺮ دائمـﺎ ﻓـﻀﻞ .إﺳﻬﺎﻣﺎﺗﻬﻢ اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻓﻴما ﺗﺤﻘﻘﻪ ﻣﻦ ﻧﺠﺎح

ﻛﻴﻒ ﺗﺘﺠﻨﺒﻬﺎ ؟ ﺪرﺑﻮنأﺧﻄﺎء ﻳﺮﺗﻜﺒﻬﺎ اﳌ247 ﺗﻄﺒﻴﻘــــــــﺎت ﺑﺤﻴـﺚ ، وذﻟﻚ ﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮك،ّاﻟﻔﻌﺎل أﻫﻢ ﺧﻤﺲ ﻧﺼﺎﺋﺢ ﻋﺎﻣﺔ وأﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻤﺪرب ﻳﲇأذﻛﺮ ﻓﻴما : وﻫﻜﺬا م ﺎﻣﺔ واﻷﺳﺎﺳﻴﺔاﻟﻨﺼﺎﺋﺢ اﻟﻌ اﻟﱰﺗﻴﺐ 1 2 3 4 5 وذﻟـﻚ ﻣـﻦ ، أﺧﻄﺮ ﺧﻤﺴﺔ أﺧﻄﺎء ﻳﺮﺗﻜﺒﻬﺎ اﳌﺪرب ﻗﺒـﻞ ذﻫﺎﺑـﻪ إﱃ ﻗﺎﻋـﺔ اﻟﺘـﺪرﻳﺐﻳﲇأذﻛﺮ ﻓﻴ : وﻫﻜﺬا م أﺧﻄﺎء ﻳﺮﺗﻜﺒﻬﺎ اﳌﺪرب ﻗﺒﻞ اﻟﺬﻫﺎب ﻟﻠﻘﺎﻋﺔ اﻟﱰﺗﻴﺐ 1 2 3 4 5

اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻌﺎﺷـﺮ248 وذﻟـﻚ ﻣـﻦ ، أﺧﻄﺮ ﺧﻤﺴﺔ أﺧﻄﺎء ﻳﺮﺗﻜﺒﻬﺎ اﳌـﺪرب أﺛﻨـﺎء ﺗﻮاﺟـﺪه ﺑﻘﺎﻋـﺔ اﻟﺘـﺪرﻳﺐﻳﲇأذﻛﺮ ﻓﻴ : وﻫﻜﺬا م أﺧﻄﺎء ﻳﺮﺗﻜﺒﻬﺎ اﳌﺪرب أﺛﻨﺎء وﺟﻮده ﺑﺎﻟﻘﺎﻋﺔ اﻟﱰﺗﻴﺐ 1 2 3 4 5 وذﻟﻚ ﻣـﻦ ،اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲﺮ ﺧﻤﺴﺔ أﺧﻄﺎء ﻳﺮﺗﻜﺒﻬﺎ اﳌﺪرب ﺑﻌﺪ اﻹﻧﺘﻬﺎء ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎط أﺧﻄﻳﲇأذﻛﺮ ﻓﻴ : وﻫﻜﺬا م اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲأﺧﻄﺎء ﻳﺮﺗﻜﺒﻬﺎ اﳌﺪرب ﺑﻌﺪ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﱰﺗﻴﺐ 1 2 3 4 5

ﻗﺎئمﺔ اﳌﺮاﺟﻊ

251 اﳌﺮاﺟﻊﻗﺎئمـﺔ 1 - دراﺳﺔ ﻧﻈﺮﻳﺔ وﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ: اﻹدارة، يإﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻟﻐﻤﺮ1978.( 2 - ﻲاﳌﻬﻨـ دﻟﻴـﻞ ﻛﺎﻣـﻞ ﻋـﻦ ﺗﻘﻴـﻴﻢ اﻟﺘـﺪرﻳﺐ: ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬـﺎرات اﳌـﺪرب اﻟﻌـﺮبي، ﻲﺑﺴﻴﻮنى ﻣﺤﻤﺪ اﻟﱪادﻋ 2008.( 3 - اﳌﺪرب اﻟﻨـﺎﺟﺢ ﰱ اﻟﺘـﺪرﻳﺐ واﻟﺘﻨﻤﻴـﺔدﻟﻴﻞﺟمال اﻟﺪﻳﻦ اﻟﺨﺎزﻧﺪار،اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ اﳌﻨﻈﻤـﺔ : اﻟﻘـﺎﻫﺮة ) 2007.( 4 - أﺳﺎﻟﻴﺒﻪ وﻓﻨﻮﻧﻪ: رﺣﻠﺔ ﻣﻊ اﳌﺪرب اﳌﺘﻤﻴﺰ، ﻲرﻓﻌﺖ ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻤﻴﺪ اﻟﺸﺎﻣ: اﳌﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ ) 2000.( 5 - ﻋـين ﺷـﻤﺲ، ﻣﻜﺘﺒـﺔ: اﻟﻘـﺎﻫﺮة) اﻷﻛثر ﻓﻌﺎﻟﻴـﺔ ، اﻷﴎار اﻟﺘﺴﻌﺔ ﻟﻠﻤﺤﺎﴐﻳﻦ واﳌﺪرﺑينيﺳﻴﺪ اﻟﻬﻮار 1996.( 6 - ﻛﻴﻒ ﺗﺼﺒﺢ ﻣﺪرﺑﺎ ﻓﻌـﺎﻻ"ﻣﻮﺳﻮﻋﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺒﴩﻳﺔ، ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ ﺗﻮﻓﻴـﻖ،: اﻟﻘـﺎﻫﺮة)، " 1995.(

ﻗﺎئمﺔ اﳌﺮاﺟﻊ252 7 - اﻟﻌﻤﲇﻧﻘﻞ أﺛﺮ اﻟﺘﺪرﻳﺐ إﱃ اﻟﻮاﻗﻊ ﻋﺒﺪاﻟﺮﺣﻤﻦ ﺗﻮﻓﻴﻖ،دارة ، ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺨﱪات اﳌﻬﻨﻴـﺔ ﻟـﻺ: اﻟﻘﺎﻫﺮة ) 2010.( 8 - اﻟﻌﻤـﲇ إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣﻘﱰﺣﺔ ﻟﻠﺘﻐﻠﺐ ﻋﲆ ﻣﻌﻮﻗﺎت ﻧﻘﻞ أﺛﺮ اﻟﺘـﺪرﻳﺐ إﱃ اﻟﻮاﻗـﻊﻋﺒﺪ اﻟﻌﻠﻴﻢ ﻋﺒﻮد، 2006.( 9 - ﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ اﻷﻓـﺮاد واﳌـﻨﻈماتﻲﻣﺪﺧﻞ ﻋﻠﻤ: اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﺘﻄﻮﻳﺮﻋﲆ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﻮﻫﺎب،اﳌﻤﻠﻜـﺔ ) 1981.( اﳌﺮاﺟﻊ اﻷﺟﻨﺒﻴﺔ : ﺛﺎﻧﻴﺎ A-Books 1- Anderson, Ronald H., Selecting and Developing Media for Instruction (New York: Van Nostrand Reinhold, 1983). 2- Baird, L., C. & Laird, D., The Tr aining and Development Source-book (Massachusetts: Human Resource Press, 1985). 3- Barbazette, Jean, TheTrainer"s Journey To Competence ( San Francisco: Pfiffer, 2005). 4- Beresford, Jenny, The High Profile Trainer (London: Fenman Limited, 2002). 5- Blanchard, P. Nick, and Thacker, James, Effectiv e Training: Systems, Strategies, and Practices (New Jersey: Pearson Education , Inc., 2004)> 6- Boseman ,Phatak , Strategic Management (New York: John Wiley &Sons , 1985). 7- Boud, David, Rosemary Keogh, and David Walker, Reflection: Turning Experience into Learning (New York: Nichols Publishing Co., 1985). 8- Bourner, Tom, Martin, Vivien & Race, Phil, Workshops that Work , (London: McGraw-Hill Book Company, 1993). 9- Boydell, T. H., A Guide to the Identification of Training Needs (London: British Association for Commercial and Industrial Education, 1983). 10- Bramley, peter, Evaluating Training (London: Charted Institute Of Personnel and Development, 2003).

ﻗﺎئمﺔ اﳌﺮاﺟﻊ253 11- Carnevale, A. P., Gainer, L. J ., and Meltzer, Workplace Basics : The Essential Skills That Employers Want (san Francisco: Jossey-Bass, 1990). 12- Craig , Robert , Training And Development Handbook : A Guide To Human Resource Development (New York: MeGraw-Hill, Inc., Third Edition, 1987). 13- Davies, Ivor ,Instructional Technique (New York: McGraw-Hill, 1981). 14- DeCenzo, David A. & Robbins, Stephen, Human Resource Management, (New York: John Wiley & Sons , 2010). 15- Delahaye, Smith, How to Be an Effective Trainer (San Francisco: Jossey-Bass, 1993). 16- Dimock, Hedley, Groups: Lead ership and Group Development , (California: University Associates, 1987). 17- Dolasinski, Mary, Training The Trainer: Perf ormance-Based Training For Todays Workplace (New Jersey: Pearson Education Inc., 2004). 18- Donaldson, Les &Scannell Edward, Human Reso urce Development: The New Trainers Guide , (Massachusetts: Addison-Wesley Publishing Company, 1986). 19- Donaldson, Les & Scannell, Edward , Human Resource Development , (Massachusetts: Addison- Wesley Publishing Company, 1986). 20- Elgood, Chris, Handbook of Management Games, (England: Gower Publishing Company, 1988). 21- Fincham, Robin & Rhodes, Peter, Principles Of Organizational Behaviour (New York: Oxford University Press Inc., 2005). 22- Forbess-Greene, Sue, The Encyclopedia of Icebreakers,( California: University Associates, 1983). 23- Goad, Tom, Delivering Effective Training, (California: University Associates, 1982). 24- Gronlund, Norman, Stating Objectiv es for Classroom Instruction, (New York: Macmillan Publishing, 1985). 25- Henderson, Allan, The e-Learning (New York: American Management Associates, 2003). 26- Holcombe, Marya W., and Stein, Judith (Presentations for Decision Makers (New York: Van Nostrand Reinhold, 1996).