٢٨ اﻟﺜﺎﻧﻰ اﻟﻔﺼﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﻠﻢ ﻓﻰ واﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﻤﻨﻬﺞ : اﻟﺤﺪاﺛﺔ ﺑﻌﺪ وﻣﺎ واﻟﺤﺪاﺛﺔ، اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ، (*) واﻟﻌﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﻠﻢ آﻌﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﻠﻢ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺑﺸﺄن ﻣﺘﻮاﺻﻞ ﺟﺪل هﻨﺎك . ﻣﺎ اﻟﺠﺪل هﺬا ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ وﻳﺪور اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﻠﻢ ﺗﺴﻤﻴﺔ ﺑﺎﻹﻣﻜﺎن آﺎن إذا"ﻋﻠﻤﺎً ". اﻟﻤﺴﺄ ﻟﻬﺬﻩ رﺋﻴﺴﻴﺎن ﺟﺎﻧﺒﺎن وﺛﻤﺔ ﻟﺔ،أوﻟﻬﻤﺎ اﻻﺟﺘﻤ ﻋﻠ ﻣﻮﺿ آ إذا ﺑﻤ ﻳﺘﻌﻠ –اﻻﺟﺘﻤ اﻟﺘﻔﺎﻋ وه –ﻓﻬﻤ ﻳﺤﺴ اﻟﻔﺼ ه ﻓ ﻻﺣﻘ اﻟﻘﻀﻴﺔ هﺬﻩ إﻟﻰ ﻧﻌﻮد وﺳﻮف ﻻ، أم اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﻨﺎهﺞ وﺛ ه اﻟﺘ واﻟﻨﺘ اﻻﺟﺘﻤ ﻋﻠﻤ ﻳﺴ اﻟﺘ اﻟﻤﻨ آﺎﻧ إذا ﺑﻤ ﻳﺘﺼ اﻟﺠ إﻟﻴﻬ ﻳﺘﻮﺻ ﻻ أم ﻋﻠﻤﻴ وﻧﺘ ﻣﻨ ﻋﻠﻴﻬ ﻧﻄﻠ أن ﻳﻤﻜ . ﻋﻘ ﻟﻨ ﻳﺘﺴ وﻟﻜ اﻟﻤﻨ أوﻻً ﻧﺼ أن ﻟﻨ ﻻﺑ اﻟﻌﻠﻤﻴ واﻟﻤﻨﺎهﺞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻤﻨﺎهﺞ ﺑﻴﻦ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﺧﺘﺼﺎر اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ . اﻟﻄﺒﻴﻌﻰ اﻟﻌﻠﻢ اﻟﻄﺒﻴﻌ اﻟﻌﻠ ﻋ ﺑﺴ ﻣﻘﺪﻣ اﻟﻘﺴ ه ﻳﻘ . اﻟﻘﻀ ﻟ ﻧﻌ وﺳ اﻟﻔﺼﻞاﻹﺷﻜ هﺬا ﻓﻰ ﻻﺣﻘﺎً ﺎﻟﻴﺔ . ﻣﺼ ﻳﺼ "اﻟﻄﺒﻴﻌ اﻟﻌﻠ " وﺗﻔﺴ ﺑﺪراﺳ اﻟﻤﻌﻨﻴ اﻟﻌﻠ ﺗﻠ "ﻋ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ"اﻟﻄﺒﻴﻌﻰ اﻟﻌﺎﻟَﻢ أو ؛. اﻟﻌﻠﻮم هﺬﻩ وﺗﺸﻤﻞ : واﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴ واﻟﻜﻴﻤﻴﺎء اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء . وﻳﺨ ﻣﻨﻬﺎ اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺘﻰ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺑﺘﺮاآﻢ اﻟﻌﻠﻢ )ﺻ ﻋﻠ اﻟﺒﺮهﻨ ﻳﻤﻜ أى (. وﻏﺎﻟﺒ ﻣ اﻟﻤﻌﻤﻠﻰ اﻟﺘﺠﺮﻳﺐ ﻳﻌﺪ –ﻻﺣﻘﺎً ﻧﻮردهﺎ ﺳﻮف ﻷﺳﺒﺎب –ﻻﺧﺘﺒ وﻣﺜﺎﻟﻴ دﻗﺔ اﻟﻤﻨﺎهﺞ أآﺜﺮ اﻟﻔﺮوض . اﻟﻌﻠ آ ﺗﺴﺘﺨﺪم آﻤﺎ –اﻟﻮاﻗ ﻓ –أﻳﻀ اﻟﻤﻼﺣﻈ . اﻷﺣﻴ ﻋﻠﻤ وﻳﻘ ﺗﻔﺴﻴﺮهﺎ وﻣﺤﺎوﻟﺔ وﺗﺴﺠﻴﻠﻬﺎ اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ اﻟﺤﻴﺎة ﺟﻮاﻧﺐ ﺑﻤﻼﺣﻈﺔ . ﻋﻠ اﻟﺸ ﻧﻔ وﻳﻨﻄﺒﻖ ﻓﻴﻤ اﻟﻔﻠﻚ ﻟﺪﻳﻬﻢﻋﻠﻤﺎء اﻟﺒﺤﺚ ﺑﻤﺠﺎل ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺎ . ﺑﻄﺮﻳﻘ اﻟﻤﻼﺣﻈ إﺟﺮاء ﻳﺘﻢ أن اﻟﻤﻬﻢ وﻣﻦ دﻗﻴﻘﺔ . ﺗﻜﺮاره إﻣﻜﺎﻧﻴ ﻋﻠ اﻟﻤﻼﺣﻈ ﺻ إﺛﺒﺎت وﻳﺴﺎﻋﺪ . اﻻﺟﺘﻤ ﻋﻠﻤ وﻳﺴ ﻣﺤ اﺳ اﻟﻤﻌﻤﻠﻴ اﻟﺘﺠﺮﺑ ﻳﺴ أﻧﻬ إﻻ ﻣﻤﻜﻨ درﺟﺔ ﺑﺄﻗﺼﻰ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ـــــــــــــــ ( *)ﺍﻟﻤ ﻋﻥ ﺍﻟﻔﺼل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺎﻟﻰﺘﹸﺭﺠﻡ ﺼﺩﺭ : Mike O’Donnell, Introduction to Sociology, ٤th ed., Nelson, Surrey, U.K., ٧٩٩١pp. ٣٢-٠٥.
عدد الصفحات ٨١٣٨ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ. ﻣﺠﻤﻮ ﻃﻮروا ذﻟﻚ ﻣﻦ وﺑﺪﻻً ﺑﻬ اﻟﺨﺎﺻﺔ اﻟﻤﻨﺎهﺞ ﻣﻦ ﻋﺔ . ﺑﻌ ﻓﻴﻤ ﻧﻨ وﺳ اﻟﻤﻌﻤﻠ ﺑ ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﻤﻨﺎهﺞ هﺬﻩ . ﻣ ﻗ ﻳﺴ اﻟﺘﺠﺮﻳ أن اﻟﺜﺎﺑﺘ اﻷﻣ وﻣ اﻟﺘﺠﺮﻳﺐ ﺗﺴﺘﻮﺟﺐ ﻻ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ أن إﻻ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ، . آﺎﻧ إذا ﻣ ﻋﻠ اﻟﺒﺮهﻨ اﻟﺘﻔﺴ اﻟﻨ ﻣ اﻟﻌﻠﻤﻴ اﻟﺒﺤ ﺗﻘﺘﻀ ﻣ وﻏﺎﻟﺒ ا اﻟﻔﻜ ﻟﻠﺒﺎﺣ ﻻﺑﺘﺪاﺋﻴ)اﻟﻔ( زاﺋﻔ أم ﺻ . اﻟﺘ اﻟﻮﺳ ﺑﻤﺜﺎﺑ اﻟﺒﺤ وﻳﻌ ﺑﺎﻟﺒﺮه إﺛﺒﺎﺗﻬ ﻳﻤﻜ ﻧﻈﺮﻳ إﻟ اﻟﻔ ﺑﻮاﺳ ﻳﺘﺤ . ﻧﻮﺿ أن ﻳﻤﻜ ﺛ وﻣ هﻰ ﻣﺮاﺣﻞ ﺑﻌﺪة اﻟﺘﻔﺴﻴﺮى اﻟﻌﻠﻤﻰ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺷﺪﻳﺪة ﺑﺒﺴﺎﻃﺔ : ١ -اﻟﻈﻮاهﺮ ﻣﻼﺣﻈﺔ)اﻟﻮﻗﺎﺋﻊ أو اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ (. ٢ -اﻟﻔﺮض)اﺧﺘﺒﺎرﻩاﻟﻤﺼﺎ ﻣﻌﻬﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ غ (. ٣ -ﻧﻈﺎﻣﻴﺔ أﺳﺎﻟﻴﺐ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺟﻤﻊ)آﻼهﻤﺎ أو اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ أو اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ (. ٤-اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺗﺤﻠﻴﻞ . ٥-اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻊ ﺑﺎﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﻔﺮض اﺧﺘﺒﺎر . ٦ -دﺣﻀ أو اﻟﻔ إﺛﺒ )ﻹﻋ اﻟﺜﺎﻟﺜ اﻟﻤﺮﺣﻠ إﻟ ﻧﻌ اﻷﺧﻴ اﻟﺤﺎﻟ ه وﻓ ﺻﻴﺎﻏﺔ أو اﻟﻔﺮض، ﺟﺪﻳﺪﺻﻴﺎﻏﺔ ﻓﺮض (. ٧ -ﻓﺮض ﻋﻠﻰ ﻣﺒﻨﻰ ﺗﻌﻤﻴﻢ وهﻰ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ،)ﻓﺮوض أو( ﻣﺮة ﺑﻌﺪ ﻣﺮة إﺛﺒﺎﺗﻪ أﻣﻜﻦ . ﻣﺼ وﻳﻄﻠ"اﻟﻨﻈﺮﻳ " أو"اﻟﻘ " اﻟﻔ ﻋﻠ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴ اﻟﻌﻠ ﻓ )أو اﻟﻤﺘﺮاﺑﻄﺔ اﻟﻔﺮوض ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ( ﻣﺮة ﺑﻌﺪ ﻣﺮة إﺛﺒﺎﺗﻪ أﻣﻜﻦ اﻟﺬى . ﻓﻰ اﻟﻤﺸﻬﻮرة اﻟﻘﻮاﻧﻴﻦ وﻣﻦ ﻟﻠ ﻧﻴﻮﺗﻦ ﻗﺎﻧﻮن اﻟﻄﺒﻴﻌﻰ اﻟﻌﻠﻢ أﻳﻨﺸ ﻋﻨ اﻟﻨﺴ وﻗ ﺠﺎذﺑﻴﺔ، . ﻋﻠ اﻟﻘ وﺗ اﻟﺸﺮوط ﻧﻔﺲ ﺗﻮﺟﺪ أن ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺑﻨﻔﺲ ﻣﻌﺎً ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﺳﻮف ﻣﺤﺪدة ﻋﻨﺎﺻﺮ أو ﻋﻮاﻣﻞ أن دﻗﻴﻖ ﻧﺤﻮ ﻋﻠﻰ . ﺑﺄﺳ ﺗ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴ اﻟﻌﻠ أن ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺘﺮﺗﺒﺔ اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ وﻣﻦ ﻹﺛﺒﺎت اﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺗﻮﻓﺮ أﻧﻬﺎ أى اﻟﺘﻨﺒﺆ، ﻇ ﻓ ﻣﻌﻴﻨ ﻷﺷ ﻳﺤ ﺳ ﻣ ﻣﺤﺪدة )ﻣ : ﻣﺤ ﻇ ﻓ آﻴﻤﻴﺎﺋﻴ ﻋﻨﺼ ﺳ آﻴ (. ﻣ ﻗﻠ وهﻨ اﻟﺘﻨﺒ ﻋﻠ ﻗ ﻗ إﻟﻰ اﻟﻮﺻﻮل ﻣﻦ ﺗﻤﻜﻨﻬﻢ ﻣﻨﺎهﺠﻬﻢ أن ﺗﺰﻋﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﺪﻗﻴﻖ . اﻟﻤﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﺳ اﻟﻄﺮق أآﺜﺮ ﻣﻌﻤﻠﻴﺎً اﻟﻤﻀﺒﻮﻃﺔ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺗﻌﺪ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴ اﻟﻌﻠﻤ ﺑ ﺨﺪاﻣﺎً –ﻣﺜ اﻟﻄﺒﻴﻌ ﻋﻠﻤ أو اﻟﻜﻴﻤﻴ ﻋﻠﻤ –اﻟﻔ ﻻﺧﺘﺒ . ﺣﻴﻨ ﻓ اﻟﻄﺮﻳﻘ ه وﻧﻨ
عدد الصفحات ٨٢٤٨ ﻣ ﻏﺎﻟﺒ اﻻﺟﺘﻤ ﻋﻠ ﻓ اﺳ وﻣﺤﺪودﻳﺔ دﻗﻴﻘﺔ ﻧﺘﺎﺋﺞ إﻧﺘﺎج ﻋﻠﻰ ﻗﺪرﺗﻬﺎ ﻷن ﻧﻈﺮاً اﻻﺟﺘﻤ ﻋﻠ ﺑﻌﻠﻤﻴ اﻟﻘﺎﺋﻠ اﻟﻤ ﻟﺘﻘﻮﻳﺾ ﺑﻪ ﻳﺴﺘﺸﻬﺪ . وﻳﺮﻏ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴ اﻟﻌﻠﻤ – اﻻﺟﺘﻤ اﻟﻌﻠﻤ ﺷ ذﻟ ﻓ ﺷﺄﻧﻬﻢ –ﺁﺧ ﺷ ﻋﻠ ﻣ ﺷ ﺗ ﻗﻴ ﻓ . ﻓﻘ ﻳﺮﻏ وﻗ اﻟﻨﺒ ﻧﻤ ﻋﻠ اﻟﻀ ﻣ اﻟﺤﺮﻣ ﺗ ﻗﻴ ﻓ اﻷﺣﻴﺎء ﻋﺎﻟﻢ ﻳﺮﻏﺐ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺒﻘﻰ اﻟﻮﺿﻊ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻗﻴﺎس ﻓﻰ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﺎﻟﻢ . ﺳﻴﻘﻮم آﻴﻒ وﻟﻨﺮى اﻷ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔﻋﺎﻟﻢ ﺑﺈﺟﺮاء ﺣﻴﺎء . اﻟﻨﻤ ﻳﺒﻄ ﺳ اﻟﻀ ﻣ اﻟﺤﺮﻣ أن ﻳﻔﺘ ﻓﻬ ذﻟﻚ ﻣﻘﺪار ﻣﻦ ﻣﺘﺄآﺪ ﻏﻴﺮ وﻟﻜﻨﻪ . ﻷﻏ اﻹﻣﻜ ﻗ ﻣﺘﺸ ﻧﺒ ﻳﺴ وﻟ اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ . ﻣﻨ اﻵﺧ وﺣﺮﻣ ﻟﻠﻀ اﻟﻨﺒ أﺣ ﺗﻌ وﻳﺘﻢ . ﻣ ﻻﺑ وهﻨ ﻣﻔﻬﻮم ﺗﻘﺪﻳﻢ"اﻟﻤﺘﻐﻴﺮ"اﻟﺸﻰ أى ﻳﺘﻐﻴﺮ، اﻟﺬى ء . ﺗﺆﺛﺮ أن ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺘﻰ اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات وﻣﻦ اﻟﻨﺒﺎت ﻧﻤﻮ ﻓﻰ : ﺑ واﻟﻀ اﻟﺘﺮﺑ ﻧ اﻟﺤ اﻟﺮﻃﻮﺑ . ه ﺗﺜﺒﻴ ﻣ وﻻﺑ اﻟﻤﺘﻐﻴ –اﻟﻀ ﻋ –اﻟﻨﺒ ه ﺑ . ه ﻳﺤﺼ أن ﻳﻨﺒﻐ أﻧ ﻣﻌﻨ وه وﻣ واﻟﺤ اﻟﺮﻃﻮﺑ ﻣ اﻟﻤﻘ ﻧﻔ ﻋﻠ اﻟﻨﺒﺎﺗ ﻣ ﻧﻔﺴ اﻟﻤﻘ وﻟ إﻟﻴﻬﻤ ﺎ اﻟﻀ . ﻓ اﻟﺘﻐﻴ آ إذا ﻣ ﻧﻌ أن اﻟﻤﺴ ﻓﻤ اﻟﺸ ه ﺗﺘﺤﻘ ﻟ وإذا اﻟﻀ . اﻟﻨﻤ ﻓ اﻻﺧ ﻋ اﻟﻤﺴ ه ﺁﺧ ﻣﺘﻐﻴ أى أو . ه ﺗﻮﺿ وﻳﻤﻜ اﻟﺘﺠﺮﺑ ﻓﻴﻬ ﺗﺤ اﻟﺘ اﻟﻈ ﺿ ﻣﻦ ﻻﺑﺪ أﻧﻪ وهﻰ أﺧﺮى، ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﻨﻘﻄﺔ . وﻓ هﺬﻩ اﻟﻤﺴﺘﻘﻞ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮ اﻟﻀﻮء ﻳﻤﺜﻞ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ )اﻟﻨﺘﻴﺠ وﻟ اﻟﺴﺒﺒﻰ، اﻟﻌﺎﻣﻞ أﻧﻪ ﻻﻓﺘﺮاض (، اﻟﺘﺎﺑﻊ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮ اﻟﻨﻤﻮ وﻳﻤﺜﻞ)اﻟﻤﺴﺘﻘﻞ ﺑﺎﻟﻤﺘﻐﻴﺮ ﻳﺘﺄﺛﺮ ﻷﻧﻪ (. ﻳﺤﺴ أن اﻷﺣﻴ ﻟﻌ وﻳﻤﻜ اﻟﻔ ﻳﺜﺒ أن ﺑﻤﻘ ﻳﺼ ﺛ وﻣ اﻟﻨﺒ ﺑ اﻟﻔ ﺑﻘﻴ اﻟﺘﺠﺮﺑ ﻧﺘﻴﺠ أ ﻳﺮﻓﻀﻪ أو دﻗﺔاﻷﺻﻠﻰ أآﺜﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﺻﻴﺎﻏﺘﻪ ﻳﻌﻴﺪ و . واﻟﺼ اﻟﺼﺎدﻗﺔ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ وﺗﻜﻮن ﻣ ﺑﻌ ﻣ ﻣﻨﻬ ﻟﻠﺘﺤﻘﻖ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ ﺗﻜﻮن ﺛﻢ وﻣﻦ ﻟﻠﺘﻜﺮار، ﻗﺎﺑﻠﺔ )اﻟﺒﺮه (وﺑﺎﻟﺘ ، اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺗﺜﺮى . اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﻠﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺒﻴﻌﻰ اﻟﻌﻠﻢ ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻟﻘ وأواﺋ ﻋﺸﺮ اﻟﺘﺎﺳﻊ اﻟﻘﺮن ﻓﻰ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﻠﻤﺎء اﻧﺒﻬﺮ ﺷ اﻧﺒﻬ اﻟﻌﺸ ﺮن اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم ﺑﻤﻨﺠﺰات –واﻷﺣﻴﺎء واﻟﻜﻴﻤﻴﺎء اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء –ﻣﻨ ﻧﻔ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻓﻰ ورﻏﺒﻮا اﻹﻣﻜﺎن ﻗﺪر اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻋﻠﻰ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺒﺤﺚ . آﻮﻧﺖ أوﺟﺴﺖ ﻋﻜﺲ وﻗﺪ)٨٩٧١ – ٧٥٨١( –اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻟﻌﻠﻢ آﻤﺆﺳﺲ ﺑﺸﺄﻧﻪ اﻟﺮأى اﺧﺘﻠﻒ اﻟﺬى –ﺑﺎ وأﺷ ﺑﻮﺿ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ هﺬا ﻟﻔﻌ أﻧ ﻋﻠ اﻻﺟﺘﻤ ﻋﻠ إﻟ"اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ اﻟﻔﻴﺰﻳ "واﻟﻤﻼﺣﻈ اﻟﺘﺠﺮﺑ اﺳ وأﻳ ، ﻟﻠﻤﺠﺘﻤ ﻗ ﻋﻠ اﻟﺒﺮهﻨ ﺑ ﻳﻤﻜ ﺑﺄﻧ وﺁﻣ اﻟﻤﺠﺘﻤ ﻟﺪراﺳ آﻤﻨ اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ اﻟﻜﻴﻤﻴ أو ﻟﻠﻔﻴﺰﻳ ﻗ ﺗﻮﺟ ﻣﺜﻠﻤ . اﻻﺟﺘﻤ ﻋﻠ ﻋﻠ آﻮﻧ أﻃﻠ وﻗ "ﻋﻠﻤ وﺿ "واﺳ ، ﻣﺼ"اﻟﻮﺿ " اﻟﻤ ه ﻟﻮﺻ أﺣﻴﺎﻧ . اﻟﻤ وﻳﻘ
عدد الصفحات ٨٣٥٨ أﺧ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴ ﻇ ﻣ ﺗﺘﻔﺎﻋ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴ ﻇ هﻨ أن اﻓﺘ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺿﻌﻰ وﻗﻴﺎﺳ ﻣﻼﺣﻈﺘﻬ ﻳﻤﻜ ﺑﻄ . ﻣﻌ ﺗﺘﻔﺎﻋ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ اﻟﻈ أن إﺛﺒ أﻣﻜ وإذا اﻟﺘ ﺑﺎﻹﻣﻜ ﻳﺼ ﻓﺈﻧ وﺗﻜ ﻣ اﻟﻄﺮﻳﻘ اﻟﻤﺴ ﻓ ذﻟ ﺑﺤ ﻨﺒ. اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ اﻟﻈ إﻟ وﻳُﻨﻈ "اﻟﺨﺎرﺟﻴ –" اﻟﻮﺿ اﻟﻨﻤ ه ﻓ –أﻧﻬ ﻋﻠ إﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﺳﺘﺠﺎﺑﺎت ﺗُﺴﺒﺐ . وﻳﺮى اﻟﻨﻘﻄﺔ، هﺬﻩ ﻓﻰ آﻮﻧﺖ أوﺟﺴﺖ ﻣﻊ دورآﺎﻳﻢ وﻳﺘﻔﻖ –دورآ أى –هﻨ أن أﺳ ﻋﻠ ﺗﺸ اﻟﺘ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ اﻟﻈ ﻣ ﻃﺎﺋﻔ "اﻟﻔﻌ واﻹﺣﺴ واﻟﺘﻔﻜﻴ اﻟﻔﺮد ﻋﻦ اﻟﺨﺎرﺟﺔ.. ﻋﻠﻴﻪ ﺿﺒﻄﺎً وﺗﻤﺎرس ". اﻻﺟﺘﻤ ﻋﻠﻤ ﻣ ﻗﻠﻴ ﻋ وهﻨ –آﻮﻧ ﻣﻨ –اﻟﻌﻠ ﻣﻨ ﺑ ﻳ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺑﺮﻣﺘﻬﺎ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ وأهﺪاﻓﻬﺎ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ . اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﻠﻤﺎء وﻗﺎم – اﻷﻣ واﻗ ﻓ –اﻟﻄﺒ اﻟﻌﻠ ﻣﻨ ﺑﻌ ﺑﺘﻌ اﻟﺨﺎﺻ اﺳ ﻟﺘﻨﺎﺳ ﻴﻌﻴ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴ اﻟﻌﻠ ﻓ اﺳ ﻳﻨ اﻟﺘ اﻟﻤﻨ ﺑﻌ ﺗﻄ إﻟ ﺑﺎﻹﺿ . وﺳ اﻟﻔﺼﻞ هﺬا ﻓﻰ ﻻﺣﻘﺎً ﺑﺈﺳﻬﺎب اﻟﻨﻘﻄﺔ هﺬﻩ ﻧﻨﺎﻗﺶ . اﻟﺘﺎرﻳﺨﻰ اﻟﻤﻨﻬﺞ –اﻟﻤﻘﺎرن: اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻋﻦ اﻟﻮﺣﻴﺪ اﻟﺒﺪﻳﻞ اﻻﺟﺘﻤ ﻋﻠﻤ ﻳﺴ أن ﻋﻤﻠﻴ أو ﻣﻼﺋﻤ ﻳﺒ ﻻ اﻟﻤﻌﻤﻠﻴ اﻟﺘﺠﺮﺑ . ﻓﺎﻟﻜﺎﺋﻨ اﻟﺤﻴﻮاﻧ ﻣﺜ ﻣﻌﺎﻣﻠﺘﻬ ﻳﻤﻜ ﻻ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ . اﻻﺟﺘﻤ ﻋﻠﻤ ﻋﻠ ﻳﺘﻌ أﻧ ﻳﻌﻨ وه وﻗﻴﺎﺳ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ اﻟﻌﻼﻗ ﻟﻤﻼﺣﻈ اﻷﺧ اﻟﻤﻨ ﺑﻌ ﺗﺒﻨ . ﻣ آ وﻳ ﻟﺘﺤﻘﻴ اﻟﻮﺣﻴﺪة اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ أن إﻟﻰ ﻓﻠﻴﺘﺸﺮ روﻧﺎﻟﺪ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎع وﻋﺎﻟﻢ دورآﺎﻳﻢ هﻰ ذﻟﻚ ﻖ ﻣﺼﻄﻠﺢ دورآﺎﻳﻢ ﻋﻠﻴﻪ أﻃﻠﻖ ﻣﺎ اﺳﺘﺨﺪام"اﻟﻤﻘﺎرن اﻟﺘﺎرﻳﺨﻰ اﻟﻤﻨﻬﺞ " ﻓﻠﻴﺘﺸ أﺳ وﻣﺎ – ﺑﺒﺴﺎﻃﺔ" –اﻟﻤﻘﺎرن اﻟﻤﻨﻬﺞ ": "اﻟﻌﻀ وﺑ اﻟﺤﻴ ﻏﻴ اﻟﻤ ﺑﺪراﺳ ﺗﺨ اﻟﺘ اﻟﻌﻠﻮم ﻓﻰ ﺑﻴﻨﻬ اﻻرﺗﺒﺎﻃﻴ اﻟﻌﻼﻗ ﺑﻌ ﻋ ﻳﻤﻜ واﻟﻔﺴ )ﻳ واﻟﺘ ﺗﻔﺴ ﻋﻦ ﻟﻬﺎاﻟﺒﺤﺚ ﻴﺮ ( ﻓ ودراﺳ اﻟﻄﺒﻴﻌﻰ، ﺳﻴﺎﻗﻬﺎ ﻋﻦ اﺻﻄﻨﺎﻋﻴﺎً ﻋﺰﻻً دﻗﻴﻘ ﻗﻴﺎﺳ ﻣﻘﺎﺳ ﻣﻌﻤﻠﻴ ﻇ . ﻋﻠ ﻓ ﺗﻤﺎﻣ ﻣﺴ ه وﻳﺒ اﻟﺼ اﻟﺠﻤﺎﻋ ﺑﻌ ﻓ اﻟﺘﻔ ﺑﺎﺳ اﻻﺟﺘﻤ . ﻻ ﻓ ﻗ ﺗﻄ أو اﻟﻜﻮاآﻮﻟ ﻗﺒﻴﻠ أو اﻟﻌﻈﻤ ﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴ ﻧﻀ أن ﻧﺴ ﻓ اﻟﻤﻌﺎﻣ ﻰ . أﺟ ﻣ ﺟ أى أن ﻧﻌ أﻧﻨ ذﻟ إﻟ ﻳﻀ اﻷﺟ ﻣ اﻟﺠ ارﺗﺒﺎﻃ ﻓ إﻻ ﻓﻬﻤ ﻳﻤﻜ ﻻ اﻻﺟﺘﻤ اﻟﻨﺴ اﻟﻤﻌﻤﻠﻴﺔ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ أن ﻋﻦ ﻓﻀﻼً اﻷﺧﺮى،– ﻋﺪﻳ أﺧﻼﻗﻴﺔ ﻻﻋﺘﺒﺎرات– ﻻ
عدد الصفحات ٨٤٦٨ وﻣﺴ اﻟﻤﺘﺮاﺑﻄ اﻹﻧﺴ اﻟﻈ ﻃﺒﻴﻌ ﺑﺒﺴ ﺗﻨﺎﺳ . ه وﻣ ﻳﻨﺒﻐ ﺣﻘﻴﻘ وﺛﻤ ﻧﻈﺮﻳﺎﺗﻨ ﻻﺧﺘﺒ اﻹﺟ ﺑﻌ ﻟ ﻳﻜ أن اﻟﺒ ﻳﻤﺜ واﺳ اﻟﻤﻘ ﻟﻠﻤ اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ اﻟﺼﻴﺎﻏﺔ أن ﻣﺆداهﺎ ﺑﺴﻴﻄﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﻠﻢ ﻓﻰ اﻟﺘﺠﺮﻳﺐ ﻋﻦ اﻟﻮﺣﻴﺪ ". )Fletcher, ١٨٩١ :٧٧ ( اﻟﻤﺘﺸ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ اﻟﻈ ﺑ ﻣﻨﻈﻤ ﻣﻘﺎرﻧ إﺟﺮاء اﻟﻤﻘﺎرن اﻟﻤﻨﻬﺞ وﻳﻘﺘﻀﻰ أآﺜ أو ﻣﺠﺘﻤﻌ ﻓ اﻷﺳ ﺗﻄ ﻣﺜ ﻣﺨﺘﻠﻔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴ ﺳﻴﺎﻗﺎت ﻓﻰ ﺑﻮﺿﻮح . وﻟﻨﺄﺧ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ اﻟﻄﺒﻘﻴ اﻷﺻ ﻣﺴ ارﺗﻔ ﺑ اﻟﻮاﺿ اﻟﻌﻼﻗ ﺣ ﺁﺧ ﻣﺜ ه ﻋﻠ ﻣ ﺑﻌ ﻣ اﻟﻤﻘﺎرﻧ اﻟﺒﺤ ﺑﺮهﻨ ﻓﻘﺪ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ، اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ درﺟﺔ وارﺗﻔﺎع وﺑﻨﻴﻬ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌ داﺧ اﻟﻌﻼﻗ . أو اﻟﺘﻐﻴ ﻓ اﻟ اﻟﻌﻼﻗ ه ﻣﺜ ﻋﻠ وﻳﻄﻠ ﺳ ﻋﻼﻗ ﺗﻜ أن وﻳﻤﻜﻦ اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ، ﺑﻴﻦ ﻣﺎ ﻋﻼﻗﺔ هﻨﺎك أن ﻳﻌﻨﻰ اﻟﺬى اﻻرﺗﺒﺎط . وﻣ ﻣﺴ وارﺗﻔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ اﻟﺘﺤﺼ درﺟ ارﺗﻔ ﺑ ﺳ ﻋﻼﻗ ﺗﻮﺟ أن ﻳﻤﻜ ﺛ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﻄﺒﻘﻴﺔ اﻷﺻﻮل . أه ﻋﻠ دورآ ﺷ وﻗ ﺧ ﻣ ﺑﻬ اﻟﻘﻴ ﻳﻤﻜ وه اﻟﻤﻨﻈﻤ اﻟﻤﻘﺎرﻧ ﻤﻴ اﻟﻤﺠﺘﻤ داﺧ واﻟﻤﻘﺎرﻧ اﻟﻤﺠﺘﻤ ﻣﻦ ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺔ أﻧﻤﺎط ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻘﺎرﻧﺎت )أو اﻟﻤﻨ ﺑ اﻟﻤﺜﺎل ﺳﺒﻴﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻤﺎﻋﺎت (اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ أﻧﻤﺎط ﺑﻴﻦ واﻟﻤﻘﺎرﻧﺎت ، )اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت ﺑﻴﻦ ﻣ واﻟﺤﺪﻳﺜ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳ(. اﻟ ه ﻣﺜ وﺗﺴ ﻋ أو ﺣ أﺳ ﺗﻔﺴ ﻓ ﻤﻘﺎرﻧ ﺑﻌﻴﻨﻬﺎ ﻇﺮوف ﻓﻰ ﻣﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺣﺪوث . وﻋﻠ ﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴ ﻓﻰ أﺟﺮﻳﺖ اﻟﺘﻰ اﻟﺒﺤﻮث ﻓﺈن ﺛﻢ وﻣﻦ واﻟﺘﺤﺼ اﻟﻄﺒﻘﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺣﻮل اﻟﺘﻔﺴﻴﺮات ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ إﻟﻰ ﺧﻠﺼﺖ اﻟﺪوﻟﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ . ﻳﺒ ﺣﺘ اﻻﻧﺘﺤﺎر ﻋﻦ ﻣﻘﺎرن ﺑﺤﺚ إﺟﺮاء ﻧﻔﺴﻪ دورآﺎﻳﻢ ﺣﺎول وﻗﺪ ﺗﻄﺒﻴ ﻋﻠ ﻦ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴ أوﺿ ﻳﻌﻜﺲ اﻻﻧﺘﺤﺎر أن ﻳﻮﺿﺢ أن ﻓﻰ ورﻏﺐ اﻟﻤﻨﻬﺠﻰ، ﻣﺪﺧﻠﻪ "ﺧﺎرﺟﻴ" ﺷﺨﺼ ﻓﻌ أﻧ ﻣ . أﺳ ﻣ أن إﻟ دورآ وﻳ"اﻻﺟﺘﻤ اﻻﻧﺘﺤ ﻣﻌ" اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﻘﻮى هﺬﻩ ﻣﺤﺼﻠﺔ"اﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ". اﻟﻤﻘﺎرن واﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻤﺜﺎﻟﻰ اﻟﻨﻤﻂ اﻟ ﻣﻔﻬ ﻓﻴﺒ ﻣﺎآﺲ اﺳﺘﺨﺪم وذﻟ اﻟﻤﻘ اﻟﻤ ﺳ ﻓ ﺧﺎﺻ اﻟﻤﺜ اﻟﺠﻮهﺮﻳ أو اﻷﺳﺎﺳ اﻟﻌﻨﺎﺻ ﺗﺼ أن ﺗﺤ اﻟﺘ اﻟﻨﻤ أو اﻟﻤﻔ إﻟﻰ ﻟﻺﺷﺎرة ﻣ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴ ﻟﻈ . داﻓ ﻋﻠ ﻳﻘ آﻨﻈ اﻟﺮأﺳ ﻳﺼ ﻣﺜ ﻧﻤ وﺑﺎﺳ ﻓﻴﺒ ﺗﻤﻜ اﻟﺮﺑﺢ، –ﺑﺎﻟﺘ –اﻟﻤﺠﺘ ﻣ ﺧﺎﺻ ﺣ ﻓ اﻟﻨﻈ ﻣ اﻟﺮأﺳ ﻤﻌ
عدد الصفحات ٨٥٧٨ ﻣﻨﻬﺎ آﻞ ﻓﻰ اﻟﺮﺑﺢ إﻟﻰ اﻟﺴﻌﻰ ﻳﺄﺧﺬهﺎ اﻟﺘﻰ اﻟﻌﻴﺎﻧﻴﺔ اﻷﺷﻜﺎل ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ . وﺻ أن ﻧﺠﺪ وﻟﺬﻟﻚ اﻟﻤﺜ اﻟ"اﻟﻤﺠ " أو"اﻟﺨ" اﻟﻔﺮدﻳ اﻟﺤ ﺗﺤﻠﻴ ﻳﺴ . اﻷﻣﺜﻠ وﻣ وﺗﻘﻠﻴ وﻋ رﺷﻴﺪ، ﺑﺄﻧﻪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﻟﻠﻔﻌﻞ ﻓﻴﺒﺮ وﺻﻒ اﻟﻤﺜﺎﻟﻰ اﻟﻨﻤﻂ ﻋﻠﻰ اﻷﺧﺮى. ﺗﻤ وﻗﺪ ﻳﺨﺘﻠ ﻣﺘﻌ ﻣﺠﺘﻤﻌ ﻓ ﻟﻠﻔﻌ دراﺳ ﺗﻨﻈ ﻣ اﻟﺘﻨﻤﻴﻂ هﺬا ﺑﻔﻀﻞ ﻓﻴﺒﺮ ﻜﻦ ﻗﻠ أو آﺜﻴ اﺧﺘﻼﻓ اﻟﻤﺜ اﻟﺘﻨﻤ ﻋ اﻟﻔﻌ ﻓﻴﻬ . اﻵن ﻣ واﺿ ﻳﻜ أن وﻻﺑ ﺑ اﻹﻃ ﻋﻠ ﻋﻼﻗ ﻟ ﻟﻴﺴ اﻟﻤﺜ اﻟ ﻣﻔﻬﻮم أن ﻓﺼﺎﻋﺪاً "اﻟﻜﻤ " ﻣﻌﻨ ﺑ ﻏﻴﺮﻩ أو دﻳﻨﻰ . اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎع وﻋﻠﻢ اﻟﻤﻘﺎرن ﺑﻌ وﻣ دورآ ﺣ آﻤ اﻻﺟﺘﻤ ﻋﻠ ﻓ ﻣﻜﺎﻧ اﻟﻤﻘ اﻟﻤ ﻳﺤﺘ ﻟ ﻓﻠﻴﺘﺸﺮ . إﻟ ﻳﺴ ﻻ اﻟ اﻟﺘ اﻻﺟﺘﻤ ﻋﻠ ﺑ إﻟ ﻣﻨ ﺟ ﻓ ذﻟ وﻳﻌ اﻷﺳ ﺿ ﻓ اﻻﺟﺘﻤ اﻟﻔﻌ ﺗﻔﺴ"اﻟﺨﺎرﺟﻴ "ﻋﻠﻤ أن إﻟ ﺑﺎﻹﺿ ه ، اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔاﻻ اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻤﺸﻜﻼت وﻋﻴﺎً أآﺜﺮ أﺻﺒﺤﻮا ﺟﺘﻤﺎع . ﻟﻤ اﻟﻬﺎﺋ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻧﻮﺿﺢ ﺣﺘﻰ اﻟﺘﻔﺼﻴﻞ ﻣﻦ ﺑﻘﺪر هﻨﺎ اﻟﻤﻘﺎرن ﻟﻠﻤﻨﻬﺞ ﻋﺮﺿﻨﺎ وﻗﺪ اﻷواﺋﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﻠﻤﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم . وﻓﻴﺒ دورآ ﻋﻨ اﻟﺒﺤ ﻣﻨﻬﺞ ﻳﺰال وﻻ وا اﻟﻨﻈﺮﻳ ﻣ آﺒﻴ ﺟﺎﻧ ﻳ وﻻ ﻧﺎﻓﻌ درﺳ إﺟ ﻓ اﺳ اﻟﺘ ﻟﻤﻔ ﻣﻔﻴﺪاً اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ اﻟﺒﺤﻮث . إﻟ ﺛﺎﻧﻴ ﻣ أدى اﻟﻌ اﻻﺟﺘﻤ ﻋﻠ أو ﺑﺎﻟﻌﻮﻟﻤ اﻟﻤﺘﺰاﻳ اﻻهﺘﻤ ﺗﺴﺎرع إن اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ اﻟﻤﻘﺎرﻧ ﺑﺄهﻤﻴ اﻻﺟﺘﻤ ﻋﻠﻤ ﺷ زﻳ . إﻟ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌ ﺗﺼ إن أﺳﺎﺳ ﻳﺸ اﻟﺤﺪﻳﺜ ﺑﻌ وﻣ وﺣﺪﻳﺜ ﺗﻘﻠﻴﺪﻳ ﻣﻘﺎرﻧ ﻣ اﻟﻨ ﻟﻬ وﻣﻔﻴ ﻋﺎﻣ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﻠﻤﺎء ﻣﻦ آﺒﻴﺮ ﻋﺪد ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً وﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻪ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت، . اﻟﻤﻘ اﻟﻤﻨﻈ إﻟ ﻣﺎﺳ اﻟﺤﺎﺟ وﺗﺒ –اﻟﻤﺘﺨﺼﺼ اﻟﻤﻮﺳ أو Specialized Generalists أﻧﺪرﻳﺴ ﺳﺘﺎﻧﻴﺴ ﺑﻠﻐ –ﻓ"اﻟﻜﻮﻧﻴ اﻟﻘﺮﻳ " ﻟﻌ اﺗﺠ ﻓﻴ أﺻ اﻟ اﻟﻴ اﻟﻘﻮﻣﻴ اﻟﺤ ﺗﺠ أو آ ﻃ ذات ﻋﺪﻳ ﺎه دورآ ﻗﺼ اﻟﺘ اﻟﻤﻘﺎرﻧ ه اﻟ ﻋﻠ ﻟﻴﺴ اﻟﻤﻘﺎرﻧ آﺎﻧﺖ وﻟﻮ ﺣﺘﻰ . وﺗﺤﺘ وه ﻣﺼﻘﻮل، ﺑﺤﺚ ﻣﻨﻬﺞ إﻟﻰ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ اﻟﺪراﺳﺎت –اﻟﻌ ﻓ –دوﻟ اﺟﺘﻤ ﻣﺴ. اﻟﻔﺼﻞ هﺬا ﻓﻰ ﻻﺣﻘﺎً اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰ اﻟﻤﺴﺢ ﻧﻨﺎﻗﺶ وﺳﻮف . اﻻﺟﺘﻤﺎعﻣﻨﺎه ﻋﻠﻢ ﻓﻰ اﻟﺒﺤﺚ ﺞ ﻧﻌ أن اﻟﻤﻔﻴ ﻣ ﻳﺒﺪو اﻻﺟﺘﻤﺎع، ﻋﻠﻢ ﻓﻰ اﻟﺒﺤﺚ ﻣﻨﺎهﺞ ﺑﺎﻟﺘﻔﺼﻴﻞ ﻧﻨﺎﻗﺶ أن ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻨ ﻟﻌﻠ اﻷﺳﺎﺳ اﻟﻌﺎﻣ اﻟﺠﻮاﻧ ﻟ . ﻳﻤﻜ اﻟﺠﻮاﻧ وه –اﻟﻨﺎﺣﻴ ﻣ
عدد الصفحات ٨٦٨٨ اﻻﺻ –ﻣﺘﻌ أزواج ﻓ وﺿ : واﻟﺒﺤ واﻟﺘﻔﺴ اﻟﻮﺻ اﻟﺒﺤ واﻟﻜﻴﻔ واﻟﺜﺎﻧﻮﻳ اﻷوﻟﻴ واﻟﺒﻴﺎﻧ واﻟﺼ واﻟﺜﺒ واﻟﻤﻮﺿ واﻟﺬاﺗﻴ ﻴ. اﻟﺒﻨﺎﺋﻰ ﻣﺼﻄﻠﺤﻰ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺎﺧﺘﺼﺎر ﻧﻨﺎﻗﺶ وأﺧﻴﺮاً / اﻟﻮﺿﻌﻰ وﻣﺼﻄﻠﺤﻰ اﻟﺘﺄوﻳﻠﻰ،/ اﻟﻼوﺿﻌﻰ . واﻟﺘﻔﺴﻴﺮﻳﺔ اﻟﻮﺻﻔﻴﺔ اﻟﺒﺤﻮث آﻠﻴﻬﻤ أو ﺗﻔﺴﻴﺮﻳﺔ أو وﺻﻔﻴﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﺑﺼﻔﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﻠﻢ ﻓﻰ اﻟﺒﺤﻮث ﺗﻜﻮن أن ﻳﻤﻜﻦ. اآﺘﺸ إﻟ اﻟﻮﺻ اﻟﺒﺤﻮث وﺗﻬﺪف "اﻟﻮﻗ " وﻋﺮﺿ )ﻣ : اﻟﻤﻮاﻟﻴ ﻣﻌ اﺗﺠ زﻣﻨﻴ ﻓﺘ ﺧ ( اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ اﻟﻌﻤﻠﻴ وﺻ إﻟ أو)ﻣ : اﻟﻌﺼ ﺗﻘ آﻴ ﺑﻌﻤﻠﻴﺎﺗﻬﺎ؟ (. ﻣ ﺷ ﻟﺤ ﺳﻮﺳ أﺳ ﺗﻘ إﻟ اﻟﺘﻔﺴﻴﺮﻳﺔ اﻟﺒﺤﻮث وﺗﺴﻌﻰ. اﻟ اﻟﺘﻔﺴ أﺣ ﻓ ﺛ وﻣ اﻟﻤﻮاﻟﻴ ﻣﻌ ﻓ اﻟﻬ ﻟﻼﺗﺠ اﻟﻤﺤﺘﻤﻠ ﺴﻮﺳ ﻣﺮﺗﻔ ﻣﻌﻴﺸ ﻣﺴﺘﻮى ﻓﻰ ﻳﺮﻏﺒﻮن اﻷزواج ﻣﻦ آﺒﻴﺮاً ﻋﺪداً أن هﻮ اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎت ﻓﺘﺮة ﺧﻼل ﺑﻌ وﻣ اﻷول اﻟﻄﻔ إﻧﺠ ﻣ ﺑﺪﻻً )اﻟﻔ ه اﺧﺘﺒ ﻣ وﻻﺑ –آ ﺷ ﺷ اﻟﻔﺮوض –اﻟﺒﺤﺚ ﻃﺮﻳﻖ ﻋﻦ (. ﺗﺼ اﻷﺣﻴ ﺑﻌ وﻓ"ﻣ اﻻﺗﺠﺎه ﺴ " آﻨ اﻟﻤﺴ أﻧﻮاع ﻣﻦ ﺛﺎﻟﺚ . ﺗﺤ ﻣ أن ﻣ وﺻ ﺑﺤﻮﺛ اﻋﺘﺒﺎره ﻳﻤﻜ ﻓﺈﻧ ذﻟ وﻣ اﻟﻌﻴﺎﻧﻴﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﻮﻗﺎﺋﻊ وﻟﻴﺲ اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻵراء هﻮ وﺻﻔﻪ . واﻟﻜﻴﻔﻴﺔ اﻟﻜﻤﻴﺔ اﻟﺒﺤﻮث رﺋﻴﺴﻴﻴﻦ ﻧﻮﻋﻴﻦ إﻟﻰ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﻠﻢ ﻓﻰ ﻣﻨﺎهﺞ ﺗﻨﻘﺴﻢ: وآﻴﻔﻴﺔ آﻤﻴﺔ . اﻟﻤﻨ وﺗﺴ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔاﻟ أو ﻋﺪدﻳﺔ ﺑﻴﺎﻧﺎت إﻧﺘﺎج ﻓﻰ ﻜﻴﻔﻴﺔ . ﻋﻠ ﻓ اﻟﻜﻤﻴ اﻟﻤﻨﺎهﺞ هﺬﻩ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻣﺎ وﻋﺎدة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ اﻟﻄﺒﻘ ﺑ اﻟﻌﻼﻗ ﻣﺜ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻤﺘﺼﻠﺔ اﻟﺒﺤﻮث ﻓﻰ اﻻﺟﺘﻤﺎع اﻻﺟﺘﻤ واﻟﺤﺮاك . اﻟﻜﻼﺳ اﻟﺪراﺳ وﻣ )ﺣﺎﻟﻴ ( اﻟﻜﻤ اﻟﻤ اﺳ اﻟﺘ اﻟﺤ ﻣﺴﺢ أﺳﺎﺳﺎً أوآﺴﻔﻮرد ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﺮاك)٢٨٩١Oxford Social Mobility Survey . ﻣ ﻋﻴﻨ ﻋﻠ اﻟﺪراﺳ ٠٠٠٫٠١واﻋﺘﻤ اﻟﻄﺒﻘ ﻣﺨﺘﻠ ﻣ رﺟ اﻟﻤﻘﻨﻨﺔ واﻟﻤﻘﺎﺑﻼت اﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎت هﻰ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ اﻟﻜﻤﻴﺔ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ وآﺎﻧﺖ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، . ﺣ ﺑﻴﺎﻧ إﻧﺘ ﻓ أﺳﺎﺳ ﺑﺼ اﻟﻜﻴﻔﻴ اﻟﻤﻨ وﺗﺴﺘﺨﺪم واﻟﻤﻌ اﻟﺨﺒ ل اﻻﺟﺘﻤ ﻟﻠﻔ اﻟﺸﺨﺼ . اﻟﻤﻨ ه وﺗﻌﺘﻤ –اﻟﻌ ﻓ –اﻟﻔﺎﻋ ﻟﻐ ﻋﻠ اﻟﻔﺎﻋ ﺳ ﻣﻼﺣﻈ ﻋﻠ أو اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰ )ﺳ اﻟﻤﻼﺣﻈ ﺗﺼ ﻳﻤﻜ وأﺣﻴﺎﻧ (. اﻟﻌﺪﻳﺪة اﻟﺘﻔﺴﻴﺮات وﻣﻨﻬﺎ اﻟﻤﺪارس، ﻃﻼب ﺧﺒﺮات درﺳﺖ ﻋﺪﻳﺪة آﻴﻔﻴﺔ ﺑﺤﻮث اﻵن وﺗﺘﻮﻓﺮ ﻟﻠﻤ اﻟﻤﻀ اﻟﻔﺮﻋﻴ ﻘﺎﻓ . ﺑﻌﻨ ﺑ ﺳ دراﺳ اﻟﺒﺤ ه وﻣ Beachside Comprehensive )١٨٩١ (. ﻓ اﻟﺮﺋﻴﺴ اﻟﻜﻴﻔﻴ اﻷﺳ وﺗﺘﻤﺜ
عدد الصفحات ٨٧٩٨ اﻟﻤﻘﻨﻨﺔ ﻏﻴﺮ واﻟﻤﻘﺎﺑﻼت اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ . ﺟﻬ ﻣ واﻟﻜﻴﻔﻴ اﻟﻜﻤﻴ اﻟﻤﻨ ﺑ اﻟﻌﻼﻗ اﻟﻔﺼ ه ﻓ ﻻﺣﻘﺎً ﻧﻨﺎﻗﺶ وﺳﻮف واﻟﻤﻨﻈﻮرات واﻟﺘﺄوﻳﻠﻴﺔ اﻟﺒﻨﺎﺋﻴﺔ )اﻷول اﻟﻔﺼ ﻓ ﻧﺎﻗﺸﻨﺎهﺎ اﻟﺘﻰ ( ﺛﺎﻧﻴ ﺟﻬ ﻣ . وﺑﺼ ﻣﻼءﻣ أآﺜ اﻟﻜﻴﻔﻴ واﻟﻤﻨ اﻟﺒﻨﺎﺋﻴ ﻟﻠﺒﺤ ﻣﻼءﻣ أآﺜ اﻟﻜﻤﻴ اﻟﻤﻨ ﺗﺒﺪو ﻋﺎﻣﺔ اﻟﺘﺄوﻳﻠﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﻮث . ﻋﻠﻤ ﻣ واﻟﻜﻴﻔﻴ اﻟﻜﻤﻴ اﻟﻤﻨ اﺳ ﻓ ﺷ ﺗ ﻳﻮﺟ ذﻟ وﻣ ﻳﺴﻌ اﻻﺟﺘﻤﺎع اﻟﺒﻴﺎﻧ ﻣ اﻟﻨ آ ﻋﻠ اﻟﺤﺼ إﻟﻰ ﻮن . ﻣ آﺒﻴ ﻋ وﻳﺴ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﻠﻤﺎء –ﻣﻌﻈﻤﻬﻢ ورﺑﻤﺎ –اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻻﺳﺘﻜﻤﺎل اﻟﻨﻮﻋﻴﻦ هﺬﻳﻦ . اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﻠﻢ ﻓﻰ واﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺧ اﻻﺟﺘﻤ اﻟﻮاﻗ ﺣ واﻟﻤﻌﻠﻮﻣ اﻟﻮﻗﺎﺋﻊ إﻟﻰ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺗﺸﻴﺮ ورا أو ﻧﻄﺎﻗﻪاﻟﻔﺮد ء . آﻴﻔﻴ ﻋﻠ اﻟﺒﺮهﻨﺔ هﻰ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﻠﻢ ﻣﻬﻤﺔ أن إﻟﻰ دورآﺎﻳﻢ وﻳﺬهﺐ ﺗ "اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ اﻟﻈ " اﻻﺟﺘﻤ اﻟﺴ ﻋﻠ اﻟﻤﻮﺿ . أن زﻋ ﺛ وﻣ اﻻﻧﺘﺤﺎر ﻣﻌﺪل ﻓﻰ ﺗﺆﺛﺮ ﺑﻌﻴﻨﻬﺎ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻇﻮاهﺮ . اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت إﻟﻰ ﻓﺘﺸﻴﺮ اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت أﻣﺎ اﻟﺨﺎﺻ واﻟﺨﺒ اﻟﻤﺸ ﺑﺸ ﺗ ﺑﻜﻴﻔﻴ آﺜﻴ اﻟﺒﻴﺎﻧ ه ﺗﺘﻌﻠ وﻻ ﻟﻸﻓ ﻓﻴ وﺗﻔﻜﻴ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ إزاء اﻟﻔﺮد ﺑﻬﺎ ﻳﺸﻌﺮ اﻟﺘﻰ ﺑﺎﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﻣﺎ ﺑﻘﺪر اﻟﻔﺮد ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻧﺤﻮﻩ وﺗﺼﺮﻓﻪ . ﺑﺪرﺟ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﺑﺎﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻳﻬﺘﻢ اﻟﺒﻨﺎﺋﻰ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﻠﻢ ﻓﺈن اﻟﻤﻌﻨﻰ وﺑﻬﺬا ﺑ اﻟﺘﺄوﻳﻠﻰ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﻠﻢ وﻳﻬﺘﻢ أآﺒﺮأوﺿﺢ، ﺑﺪرﺟﺔ اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﺎﻟﺒﻴﺎﻧﺎت . اﻟﺒﻨﺎﺋﻴﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت / اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ واﻟﻤﻨﺎهﺞ اﻟﺘﺄوﻳﻠﻴﺔ/ اﻟﻼوﺿﻌﻴﺔ اﻟﺮﺋﻴﺴ اﻟﺒﻨﺎﺋﻴ اﻟﻨﻈﺮﻳ اﻻﺟﺘﻤ ﻋﻠ ﻓﻰ اﻟﻤﺆﻟﻔﺎت ﻣﻦ آﺜﻴﺮ ﺗﺼﻒ )اﻟﻮﻇﻴﻔﻴ ﻓﻴﺒﺮ اﻟﻤﺎرآﺴﻴﺔ،( ﻣﻨﺎهﺠﻬﺎ ﻓﻰ وﺿﻌﻴﺔ ﺑﺄﻧﻬﺎ . ﺑﺬﻟﻚ واﻟﻤﻘﺼﻮد –آﻮﻧﺖ ﻗﺎل ﻣﺜﻠﻤﺎ –هﺬﻩ أن اﻟﻨ اﻟﻤ هﻨ أن وه اﻟﻄﺒﻴﻌ ﻟﻠﻌﻠ اﻻﻓﺘﺮاﺿ اﻟﻤﻨﻬﺠﻴ اﻟﻤﻘ ﺗﺘﺒﻨ ﻈﺮﻳ اﻻﺟﺘﻤ ﺳ ﺗﺤ اﻻﺟﺘﻤ اﻟﻔ ﻋ ﺧﺎرﺟ ﻋﻮاﻣ . اﻟﻨﻘ وﻋﻠ اﻟﻮﺿ اﻟﻤﻨﻬﺠﻴ اﻟﻤﻘ ﺗ ﻷﻧﻬ وﺿﻌﻴﺔ؛ ﻻ ﺑﺄﻧﻬﺎ اﻟﺘﺄوﻳﻠﻴﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت ﺗﻮﺻﻒ وﻓ وﺻ إﻟ ﺗﻬ ﻣﻨ ﻣﻨﻬ ﺑﺪﻻً وﺗﺴﺘﺨﺪم اﻻﺟﺘﻤ اﻟﻔ ﻣﻌ ﻬ . وﻋﻠ ﺑ ﺻ ﻋﻼﻗﺎت ﺗﻮﺟﺪ ﻻ أﻧﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺄآﻴﺪ ﻳﻨﺒﻐﻰ أﻧﻪ إﻻ اﻟﺘﻔﺮﻗﺔ، هﺬﻩ ﺟﺪوى ﻣﻦ اﻟﺮﻏﻢ اﻟﻜﻴﻔﻴ واﻟﻤﻨ اﻟﺘﺄوﻳﻠﻴ واﻟﻨﻈﺮﻳ اﻟﻜﻤﻴ واﻟﻤﻨ اﻟﺒﻨﺎﺋﻴ اﻟﻨﻈﺮﻳ . ﺳ ﻓﻌﻠ ﻓﻴﺒﺮ ﻋﻦ ﻳُﻘﺎل اﻟﻤﺜﺎل –أﺣﻴﺎﻧ –ﻣﻔ ﻃ أﻧ ﻣ وﺿ أﻧ ﻬ "اﻟﻔﻬ " ﺑ ﻳﻌﻨ اﻟ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴ اﻟﻌﻠ ﻓ واﻟﻤﻨﻌﺪﻣ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ اﻟﻌﻠ ﻓ اﻟﻤﻮﺟ اﻟﺬاﺗﻴ ﻓﻬ ﻋﻤﻠﻴ. ﻣﺼ هﻨ وﻧﺴ"اﻟﺒﻨ " ﻣ ﺑ"اﻟﻮﺿ " ﻟﻺﺷ –ﻋﺎﻣ ﺑﺼ –إﻟ
عدد الصفحات ٨٨٠٩ أو ﻋﻮاﻣ هﻨ ﺑ اﻟﻘﺎﺋ اﻟﻤﺪﺧﻞ "أﺑﻨﻴ " ﻓ ﺗ اﻻﺟﺘﻤ اﻟﻔ ﻋ ﺧﺎرﺟ ﻌﺎﻟﻬﻢأﻓ . ﺑﺄﻧﻬﻢ وُﺻﻔﻮا اﻟﺬﻳﻦ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﻠﻤﺎء ﻣﻦ آﺜﻴﺮاً أن هﻰ ﻟﺬﻟﻚ اﻟﻤﻘﺒﻮﻟﺔ اﻷﺳﺒﺎب وأﺣﺪ "وﺿﻌﻴﻮن –" وﺑﺎرﺳﻮﻧﺰ دورآﺎﻳﻢ وﻣﻨﻬﻢ –ﻣﺪﺧﻠﻬﻢ ﻟﻮﺻﻒ اﻟﻤﺼﻄﻠﺢ هﺬا رﻓﻀﻮا . واﻟﺼﺪق اﻟﺜﺒﺎت أو ﺗﻜﺮاره إﻋ ﻋﻨ اﻟﻨﺘﻴﺠ ﻧﻔ إﻟ أدت إذا ﺑﺎﻟﺜﺒ اﻟﺒﺤ أو اﻟﺘﺠﺮﺑ ﺗﺘﺴ اﻟﺸ ﺑﻨﻔﺲ ﺮوطإﺟﺮاءهﺎ . اﻟﻌﻠ ﻓ اﻟﻤﻌﻬﻮدة ذروﺗﻪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم ﻓﻰ اﻟﺜﺒﺎت ﻳﺒﻠﻎ وﻻ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ . اﻟﺪرﺟ ﺑ اﻻﺟﺘﻤ ﻋﻠ ﻓ اﻟﺒﺤ ﺷ ﺿ اﺳ إﻟﻰ ذﻟﻚ وﻳﻌﻮد اﻟﻄﺒﻴﻌﻰ اﻟﻌﻠﻢ ﻓﻰ اﻟﻤﻮﺟﻮدة . دﻗﻴﻘﺔ، ﺑﺪرﺟﺔ ﻟﻠﺘﻜﺮار ﻗﺎﺑﻠﻴﺔ أآﺜﺮ اﻟﻤﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻓﺈن وﻟﺬﻟﻚ ﻣﻘﺎ ﺛﺒﺎﺗ أآﺜ ﺗﻜ ﺛ وﻣ اﻻﺟﺘﻤ ﻋﻠ ﻓ ﺑﺎﻟﺒﺤ رﻧ . إذا ﺑﺎﻟﺼ اﻟﺒﺤ وﻳﺘﺴ اﻟﺒﺎﺣ ﻳﻘﺼ ﻣ اﻟﺒﺤ ﻗ إذا أى اﻟﺒﺎﺣﺚ، إﻟﻴﻬﺎ ﻳﺴﻌﻰ اﻟﺘﻰ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻧﻮع إﻟﻰ أﻓﻀﻰ. اﻟﻤﺴ ﻋﻠ اﻟﻨ ﺑ اﻟﺘﺼ اﺗﺠﺎه ﻣﻌﺮﻓ ﻳﺮﻳ اﻟ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻓﺈن هﻨﺎ وﻣﻦ آﺒﻴﺮ، ﻧﻄﺎق ﻋﻠﻰ ﺑﺎﻟﻌﻴﻨﺔ ﻣﺴﺢ ﺑﺈﺟﺮاء ﻳﻘﻮم ﺳﻮف اﻟﻘﻮﻣﻰ ﻳﺮﻏﺐ اﻟﺬى اﻟﺒﺎﺣﺚ أن ﺣﻴﻦ ﻓﻰ ﻣﺤﺪدة أﻣﺜﻠﺔ ﻣﻼﺣﻈﺔ إﻟﻰ ﻳﺴﻌﻰ ﺳﻮف واﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺑﻴﻦ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻓﻬﻢ ﻓﻰ . اﻟﺒﺎﺣﺜ وآﻼ اآﺘﺸﺎﻓﻪ ﻳﺮﻳﺪان ﻟﻤﺎ ﺑﺎﻟﺼﺪق ﺗﺘﺴﻢ ﻣﺪاﺧﻞ اﺧﺘﺎر . ﺻﺪﻗﺎً أآﺜﺮ اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ واﻟﺒﺤﻮث ﺛﺒﺎﺗﺎً، أآﺜﺮ اﻟﻜﻤﻴﺔ اﻟﺒﺤﻮث أن ﻣﺆداﻩ إدﻋﺎء وﺛﻤﺔ . وﻳﻌﻮد اﻟﻜﻤ اﻟﺒﺤﻮث أن إﻟﻰ ذﻟﻚ ﺗﺤﺪﻳ أﻗ اﻟﻜﻴﻔﻴ اﻟﺒﺤ أن ﺣ ﻓ وﺿ ﺗﻘﻨﻴﻨ أآﺜ ﻴﺔ اﻟﻤﺒﺤ ﺑﺬاﺗﻴ ﺗ وأآﺜ . ﻓﻬ ﻓ ﺑﺎﻟﺜﺒ ﻳﺮﺗﺒﻄ واﻟﻀ اﻟﺘﻘﻨ آ وإذا ﻟﻬﺎ ﺻﺪﻗﺎً أآﺜﺮ ﺗﻔﺴﻴﺮ إﻟﻰ ﻳﺆدى ﻟﻠﻤﺒﺤﻮﺛﻴﻦ اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت . واﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻷوﻟﻴﺔ اﻟﻤﺼﺎدر ﻟﻠﻤﻌﻠﻮ اﻷوﻟﻴﺔ اﻟﻤﺼﺎدر ﺗﺸﻴﺮ ﻗ اﻟ اﻷﺻ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت إﻟﻰ ﻣﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﺎﻟﻢ ﺑﻪ . ﺑﻴﺎﻧ إﻧﺘ إﻟ واﻻﺳ واﻟﻤﻘ اﻟﻤﻼﺣﻈ اﺳ وﻳﺆدى أوﻟﻴ . اﻹﺣﺼ ﻣﺜ ﺑﺎﻟﻔﻌ اﻟﻤﻮﺟ اﻟﻤﺼ ﻓﻬ ﻟﻠﺒﻴﺎﻧ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳ اﻟﻤﺼ أﻣ ﻓﻌ ﺑﺈﺟﺮاﺋﻬ ﻗ اﻟﺘ واﻟﺒﺤ واﻟﺼ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﺁﺧ اﺟﺘﻤ ﻋﻠﻤ . أﻧﻨ وﻣ أﺣ ﻟﻴﻜﻤ ﻳﺴ ﻣ ﻏﺎﻟﺒ ﻓﺈﻧﻬﻤ ﺣﺪة، ﻋﻠﻰ آﻞ ﻟﻠﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﺼﺪرﻳﻦ هﺬﻳﻦ ﻧﻨﺎﻗﺶ اﻵﺧﺮ . اﻷوﻟﻴﺔ اﻟﻤﺼﺎدر: اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰ اﻟﻤﺴﺢ ﻣﺮادﻓﺔ اﻟﻜﻤﻴﺔ اﻟﻤﻨﺎهﺞ –ﻓﻌﻠﻴﺎً –اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﻟﻠﻤﺴﺢ . ﻳﺮﻏﺒ اﻟ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻓﻌﻠﻤﺎء أ إﺣﺼ ﺑﻴﺎﻧ إﻧﺘﺎج ﻓﻰ اﺟﺘﻤ ﻣﺴ ﺑ ﻳﻘﻮﻣ ﻣ ﻋ ﺻ . اﻟﻤﺴ وﻓ
عدد الصفحات ٨٩١٩ اﻟﺒﺤﺚ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ ﻣﻘﻨﻨﺔ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﺟﻤﻊ ﻳﺘﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰ . اﻟﻤﻘﻨﻨ واﻟﻤﻘ اﻻﺳ وﺗﻌﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﻤﺴﻮح ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻓﻰ اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎً اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ أآﺜﺮ . إﺟﺮاء ﻣﻦ اﻟﺮﺋﻴﺴﻰ اﻟﻐﺮض وﻳﺘﻤﺜﻞ أﺳﺎﺳ ﺗﺸﻜﻞ ﺑﻴﺎﻧﺎت إﻧﺘﺎج ﻓﻰ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰ اﻟﻤﺴﺢ اﻟﺠﻤﺎﻋ أو اﻟﻤﺴ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﺣﻮل ﻟﻠﺘﻌﻤﻴﻢ ﺎً اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ . آﻤﻰ ﺷﻜﻞ إﻟﻰ ﻟﻠﺘﺤﻮل ﻗﺎﺑﻠﺔ ﺗﻜﻮن أن ﻻﺑﺪ اﻟﻤﺴﺢ ﻓﻰ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت أن ﻳﻌﻨﻰ وهﺬا ﻋ أو . ﺑﺼ اﻟﺼ ﻓ اﻟﺒﺴ اﻟﻮﺻ اﻟﻨ ﻣ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ اﻟﻤﺴ وﺗﻈﻬ ﺿﺪهﺎ أو ﻣﺎ ﻗﻀﻴﺔ ﻣﻊ اﻟﻨﺎس ﻣﻦ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻧﺴﺒﺔ أن إﻟﻰ ﻟﺘﺸﻴﺮ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ . واﻟﻄﻮﻟﻴﺔاﻟﻤﺴﻮ اﻟﻤﻘﻄﻌﻴﺔ ح هﻤﺎ رﺋﻴﺴﻴﻴﻦ ﻧﻮﻋﻴﻦ إﻟﻰ اﻟﻤﺴﻮح ﺗﻨﻘﺴﻢ: اﻟﻄﻮﻟﻴﺔ واﻟﻤﺴﻮح اﻟﻤﻘﻄﻌﻴﺔ اﻟﻤﺴﻮح . وﻳﻮﻓﺮ ﺟﻤﺎﻋﺔ ﻋﻦ ﺑﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﻘﻄﻌﻰ اﻟﻤﺴﺢ)ﻋﻴﻨﺔ ﺗﻜﻮن ﻣﺎ ﻋﺎدة ( ﻣﺤ زﻣﻨﻴﺔ ﻧﻘﻄﺔ ﻓﻰ . واﻟﻤﺴ ﺑﺴﺮﻋﺔ إﺟﺮاؤﻩ وﻳﻤﻜﻦ ﻧﺴﺒﻰ، ﺣﺪ إﻟﻰ ﺗﻜﻠﻔﺘﻪ ﻓﻰ رﺧﻴﺺ اﻟﻤﻘﻄﻌﻰ . ﻓﻬﻮ اﻟﻄﻮﻟﻰ اﻟﻤﺴﺢ أﻣﺎ ﺟ ﻳﺪرس ﻤﺎﻋﺔ)ﺟﻤﺎﻋﺎت أو ( ﺗ دراﺳﺔ ﻣﻦ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻤﺎ ﻣﺤﺪدة، زﻣﻨﻴﺔ ﻓﺘﺮة ﺧﻼل ﻣﺨﺘﺎرة اﻟﻄﻮﻳﻞ اﻟﻤﺪى ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات . اﻟﺸ اﻟﺘﻠﻴﻔﺰﻳ اﻟﻤﺴ ه ذﻟ ﻋﻠ ﺑﻤﺜ وﻧﺴﺘﺸSeven up ﺗﻤ ﺣﻴ ، ﺳ ﻣ ﻣﻨﺘﻈﻤ ﻓﺘ ﻋﻠﻰ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻃﺒﻘﺎت ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ وﺗﺒﻴﻦ ﺳﻨﻮات، اﻷﻃﻔ ه ﺣﻴ ﻋﻠ ﺑ ﺗ ذات اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ اﻟﻄﺒﻘ أن ﺑﻮﺿﻮح اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻟﻔﺮص اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ﻣﺴﺎرهﻢ ﻋﻠﻰ وﺧﺎﺻﺔ . واﺗﺠﺎهﺎﺗ اﻹﻧﺴ اﻟﺴ إﻃ إﺛﺒ ﻓ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ اﻟﻤﺴﻮح ﺗﺴﺎﻋﺪ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴ ﻋﻠﻤﻴ ﻗ إﻟ اﻟﻮﺻ وﻟﻴﺲ . ﻋ اﻟﺒﺮهﻨ ﺗﻤ اﻟﺘ اﻻﺗﺠﺎه وه ﻠﻴﻬ اﻟﻤﺘ ﻟﻠﻨﻤ أﺳﺎﺳ ﺗ)ﺑﺎﻟﺘ واﻟﻤﺘﺰاﻳ ( اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ اﻟﻌﻠﻤﻴ واﻟﻤﻌﺮﻓ ﻟﻠﻨﻈﺮﻳ ﻟﻠﻌﻠﻢ ﻣﻤﺎﺛﻼً أﺳﺎﺳﺎً ﻳﺸﻜﻼن اﻟﻠﺬﻳﻦ اﻟﻌﻠﻤﻴﻴﻦ واﻟﻘﺎﻧﻮن ﻟﻠﺘﺠﺮﺑﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﺤﺎل هﻮ ﻣﺜﻠﻤﺎ . اﻟﻤﻌﺎﻳﻨﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ آﺒﻴ اﻻﺟﺘﻤ ﻟﻠﻤﺴ اﻟﻤﺴ اﻟﻤﺠﺘﻤ ﻳﻜ ﻣﺎ ﻏﺎﻟﺒﺎً . ﻳﻜ وﻗ ه اﻟﻤ ﻣﻌﻠﻤ أو اﻟﻨ ﺟﻤﻬ أو ﻟﻨ ﺷ ﻓ اﻟﻌﺎﻣﻠ اﻟﻄﺒﻘ أﺳ اﻟﻤﺠﺘﻤ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻦ اﻟﻤﻀﺮﺑﻮن . ﻋﻠ اﻟﻤﺴ إﺟ ﻳ أن واﻟﻤ اﻟﻮﻗ اﻋﺘﺒﺎرات ﺗﺘﻄﻠﺐ وﻟﺬﻟﻚ ﻣﺼﻄﻠﺢ اﺳﺘﺨﺪام ﺟﺎء هﻨﺎ وﻣﻦ اﻟﻜﻠﻰ، اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ ﻋﻴﻨﺔ أو ﺟﺰء"ﺑﺎﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟﻤﺴﺢ ". اﻟﻌ اﺧﺘﻴ ﻳ أن اﻟﻤﻬ وﻣ دﻗﻴﻘ اﺧﺘﻴ ﻴﻨ . ﺑﻌ ﻋﻠ اﻟﻌﻴﻨ اﺷ وإذا اﻟﻤﺴ اﻟﻤﺠﺘﻤ ﺣ ﻧﺘ إﻟ ﻟﻠﻮﺻ ﻣﻨﺎﺳ أﺳﺎﺳ ﻳﺸﻜﻞ ﻻ ذﻟﻚ ﻓﺈن اﻷﺧﻄﺎء،. إﺟ ﺧ ﻣ اﺧﺘ اﻟ اﻟﺒﺤ ﻣ ﺑﺎﺧﺘﺒ اﻻﺟﺘﻤ ﻋﻠﻤ ﻳﻘ ﻣ وﻏﺎﻟﺒ
عدد الصفحات ٩٠٢٩ ﺷ ﻧﻄ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺢ إﺟﺮاء ﻗﺒﻞ اﺳﺘﻄﻼﻋﻴﺔ دراﺳﺔ . وﻳﺴ ﻓ اﻻﺳ اﻟﻤﺴ ﺪ وآ ﻟﻬ وﻳﺴ ﺗﺎﻣ ﻓﻬﻤ اﻟﻤﺴﺢ ﻓﻰ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻳﻔﻬﻤﻮن اﻟﻤﺒﺤﻮﺛﻮن آﺎن إذا ﻣﺎ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻤﺴﺢ ﻹﺟﺮاء اﻟﻼزﻣﺔ واﻟﺘﻜﻠﻔﺔ اﻟﻮﻗﺖ ﻣﺜﻞ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻷﻣﻮر ﻣﻌﺮﻓﺔ . ﺳﺘﺴ اﻟ اﻟﻤﺠﺘﻤ ﺗﺤﺪﻳ اﻟﻤﻌﺎﻳﻨ ﻋﻤﻠﻴ ﻣﺮاﺣ ﻣ اﻷوﻟﻰ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ وﺗﺘﻄﻠﺐ اﻟ أى اﻟﻌﻴﻨﺔ، ﺁﻧﻔﺎًﻣﻨﻪ إﻟﻴﻪ أﺷﺮﻧﺎ اﻟﺬى اﻟﻤﺴﺘﻬﺪف ﻤﺠﺘﻤﻊ . ﻣﺼﻄﻠﺢ وﻳﺸﻴﺮ "اﻟﻤﻌﺎﻳﻨ وﺣ" أﺧﺮى ﻇﻮاهﺮ أﻳﺔ أو اﻟﺠﻤﺎﻋﺎت أو اﻷﻓﺮاد إﻟﻰ )واﻷﺳ اﻟﺼ اﻟﻤﺴ ﻳﺸﻤﻞ أن ﻳﻤﻜﻦ ذﻟﻚ إﻟﻰ وﻣﺎ اﻟﻤﻌﻴﺸﻴﺔ،( اﻟﻤﺴﺢ ﻹﺟﺮاء اﺧﺘﻴﺎرهﺎ ﺳﻴﺘﻢ اﻟﺘﻰ اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺟﺰءاً ﺗﺘﻀﻤﻦ اﻟﺘﻰ . اﻟﺤﺼﻮ ﻓﻰ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ اﻟﺨﻄﻮة وﺗﺘﻤﺜﻞ ﻋﻠﻰ ل"اﻟﻤﻌﺎﻳﻨﺔ إﻃﺎر " وهﻮ اﻹﻃﺎر، هﺬا إﻧﺘﺎج أو ﻣﻨﻬ اﻟﻌﻴﻨ اﺧﺘﻴ ﻳ ﻗﺎﺋﻤ ﻋ ﻋﺒ )ﺗ ﻗ اﻟﻤﺮﺣﻠ ه أن ﻣ اﻟ ﻋﻠ ه دﻗ أﻗ ﻣﻌﺎﻳﻨ ﺑ (. اﻻﻧﺘﺨﺎﺑﻴ اﻟﺴ ﻧ اﻟﻤﻌﺎﻳﻨ أﻃ ﻋﻠ اﻷﻣﺜﻠ وﻣ اﻟﻘﻮﻣﻴ واﻟﺘﻌ اﻟﻤﺪرﺳ واﻟﺴ اﻟﻤﺤﻠﻴ . وﻣ اﻟﺮﺳ اﻟﺴ أن –ﻣﺜ واﻟﺘﻌ اﻻﻧﺘﺨﺎﺑﻴ اﻟﺴ –ذﻟ أن إﻻ ﺗ ﻧﺤ ﻋﻠ ﺷ ﺗﻜ أن إﻟ ﺗﻬ آﺎﻣ ﺑﺸ ﻳﺘﺤﻘ ﻻ اﻟﻬﺪف . ﻓ ﺗ اﻟﺘ اﻟﺪرﺟ ﻣ اﻟﻤﺜﺎﻟ ه ﻟﻴﺴ ذﻟ وﻣ اﻟﻤﺴﺢ ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ اﻟﺪﻻﻟﺔ . اﻟﻤﻤﺜﻠﺔ وﻏﻴﺮ اﻟﻤﻤﺜﻠﺔ اﻟﻤﻌﺎﻳﻨﺔ اﻟ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺗﺘﻀﻤﻦ اﻟﻤﻌﺎﻳﻨﺔ ﻣﺮاﺣﻞ ﻣﻦ ﺜﺎﻟﺜﺔ )ﻧﻔﺴ اﻟﻌﻴﻨﺔ اﺧﺘﻴﺎر ( أو أﺳ اﺧﺘﻴ اﻟﻤﻌﺎﻳﻨﺔ أﺳﺎﻟﻴﺐ . اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ هﺬﻩ وﻇﻴﻔﺔ وﺗﻜﻮن –اﻟﻌﺎدة ﻓﻰ –ﻗ ﺗﻤﺜ اﻟﻌﻴﻨﺔ أن ﻣﻦ اﻟﺘﺄآﺪ اﻟﻌﻴﻨ أن ﺑﻤﻌﻨ اﻟﻤﺴ اﻟﻤﺠﺘﻤ أﻋﻀ ﺛ وﻣ اﻟﻤﻌﺎﻳﻨ إﻃ أﻋﻀ اﻹﻣﻜ ﺗﺘﻀﻤﻦ )ﺗﻤﺜ أو ( ﺑ اﻟﻨﻤﻄﻴ ﺧﺼﺎﺋﺼ اﻟﻨﺴ ﻨﻔﺲ . ﻣ اﻟﻤﺴ اﻟﻌﻴﻨ ﻓ وﺑﺎﻟﺘ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﺪرﺳﺔ ﺳﺠﻞ)اﻟﻤﻌﺎﻳﻨﺔ إﻃﺎر ( وأﻋﻀ واﻟﺬآﻮر، اﻹﻧﺎث ﻧﺴﺒﺔ ﻧﻔﺲ ﺗﺘﻀﻤﻦ أن ﻻﺑﺪ ﻟﻬ ﺗﺎﻣﺎً ﺗﻤﺜﻴﻼً ﻣﻤﺜﻠﺔ اﻟﻌﻴﻨﺔ ﺗﻜﻮن أن اﻟﻤﻘﺼﺪ آﺎن إذا اﻟﺴﺠﻞ ﻓﻰ اﻟﻤﻮﺟﻮدة اﻟﻌﺮﻗﻴﺔ اﻷﻗﻠﻴﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﺎت . اﻷﺧ اﻟﻌﻮاﻣ ﻣ اﻟﻌﻴﻨ ﺣﺠ اﻟﻌﻴﻨ ﺗﻤﺜﻴ ﻓ اﻟﻤ . اﻟﺤﺠ وﻳﺨﺘﻠ ﻣ وﻟﻴﺲ ﺑﺤﺜﻬﺎ، ﻳﺘﻢ اﻟﺘﻰ واﻟﻘﻀﻴﺔ دراﺳﺘﻪ ﻳُﺮاد اﻟﺬى اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻻﺧﺘﻼف ﺗﺒﻌﺎً ﻟﻠﻌﻴﻨﺔ اﻟﺴﻠﻴﻢ اﻷﻓﻀﻞ هﻮ ذﻟﻚ آﺎن آﺒﻴﺮاً، اﻟﻌﻴﻨﺔ ﺣﺠﻢ آﺎن إذا أﻧﻪ دوﻣﺎً اﻟﻀﺮورى . اﻻﺟﺘﻤ ﻋﻠ ﻓ أﻳﻀ اﻟﻤﻤﺜﻠﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻌﺎﻳﻨﺔ وﺗﺴﺘﺨﺪم . ه ﻣﻨﻄ وﻳﺘﻤﺜ اﻟﻤ دﻗﻴﻘ اﺧﺘﺒ اﻟﺒﺎﺣ وﺿ اﻟﺬى اﻟﻔﺮض اﺧﺘﺒﺎر ﺗﻨﺎﺳﺐ رﺑﻤﺎ اﻟﻤﻤﺜﻠﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﻌﻴﻨﺔ أن ﻓﻰ. أواﺧ ﻓ ﺷ اﻟ اﻟﻔ ﻓ اﻟﺸ وﻟﻮآ ﺟﻮﻟ ﺳ وﻟ ﻟﺜ ﻧﺘﻴﺠ اﻟﻮﺳ اﻟﻄﺒﻘ ﻣ أﺻ اﻟﻌﺎﻣﻠ اﻟﻄﺒﻘ أﻏﻨﻴ أن وهﻮ اﻟﺨﻤﺴﻴﻨﻴﺎت،
عدد الصفحات ٩١٣٩ )اﻟﺒﺮﺟ ﻓ(. وﻟﻠﺒﺮهﻨ ﺟﻮﻟ ﻗ ﺣﻮﻟ اﻟﺸ وإزاﻟ اﻟﻔ ه ﻋﻠ ﻟﻴﻮﺗﻮن ﻓﻰ اﻷﺛﺮﻳﺎء اﻟﻌﻤﺎل ﻣﻦ ﻣﻤﺜﻠﺔ ﻏﻴﺮ ﻋﻴﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﺎﺧﺘﺒﺎرﻩ وﻟﻮآﻮود . ﺗﺆﻳ ﻟﻢ هﺬا، وﻣﻊ اﻟﻮﺳﻄﻰ اﻟﻄﺒﻘﺔ ﻣﻦ اﻋﺘﺒﺎرهﻢ ﻳﻤﻜﻦ ﻻ اﻟﻌﻤﺎل هﺆﻻء أن ﺗﺒﻴﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﺒﺮﺟﺰة، ﻓﺮض اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﻬﻤﺔ زواﻳﺎ ﻋﺪة ﻣﻦ . واﻟﻤﻨﺘﻈﻤ اﻟﻌﺸﻮاﺋﻴﺔ ﺔاﻟﻤﻌﺎﻳﻨﺔ ﺳ ﻳ اﻟﺘﻰ اﻟﺠﻤﺎﻋﺔ أﻋﻀﺎء ﻣﻦ ﻋﻀﻮ آﻞ اﻻﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ أو اﻟﻌﺸﻮاﺋﻴﺔ اﻟﻌﻴﻨﺔ ﺗﻌﻄﻰ اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻓﻰ ﻻﺧﺘﻴﺎرﻩ وﻣﺘﻜﺎﻓﺌﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ﻓﺮﺻﺔ ﻣﻨﻬﺎ اﻟﻌﻴﻨﺔ . ﺣﺠﻤﻬ ﻋﻴﻨ اﺧﺘﻴ ﻳﻤﻜﻦ وﻟﺬﻟﻚ )٠٥ ( إﺟﻤ ﻣﻦ ﻃﺎﻟﺒﺎً )٠٠٥ ( ﻓ ﻣﺠﻤﻮﻋ آ أﺳ ﺑﻮﺿ ﻋﺸ اﺧﺘﻴ ﻃﺎﻟ ﻣ اﺳﻤﺎً ﺧﻤﺴﻴﻦ وﺳﺤﺐ ﻨﻬﺎﺻﻨﺪوق. أﺧﺮى أﺣﻴﺎن ﻓﻰ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ ﻋﻴﻨﺔ اﺧﺘﻴﺎر ﻳﻤﻜﻦ ذﻟﻚ وﻣﻊ. اﺧﺘﻴﺎر ﻳﺴﺘﻮﺟﺐ وهﺬا)٠٥ ( اﻟﻌﻴﻨ ﺣﺠ ﻋﻠ اﻋﺘﻤ ﻣﻨﺘﻈﻤ ﺑﻄﺮﻳﻘ اﺳ . ﺣﺎﻟ وﻓ ﺗﻀ اﻟﺘ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ)٠٠٥ ( آ ﻣ واﺣ اﺳ اﺧﺘﻴ ﻳﻤﻜ اﻟﻜﻠﻴ أو اﻟﻤﺪرﺳ ﻣ ﻃﺎﻟ ﻣ اﻟﻤﺆﻟﻔ اﻟﻌﻴﻨ ﺗﻜﺘﻤﻞ ﺣﺘﻰ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻋﺸﺮة)٠٥ ( ﻃﺎﻟﺒ . ﻧﻔ اﺳ وﻳﻤﻜ اﻟﺒﺤ ﻣﻮﺿ ﺗﻨﺎﺳ أﺧ ﺳﺠﻼت أﻳﺔ أو اﻻﻧﺘﺨﺎﺑﻴﺔ اﻟﺴﺠﻼت ﺣﺎﻟﺔ ﻓﻰ اﻷﺳﻠﻮب. أﻧﻬ ﻣ اﻟﻌﺸ اﻟﻤﻌﺎﻳﻨ ﻣ أآﺒ دﻗ إﻟ اﻟﻤﻨﺘﻈﻤ اﻟﻤﻌﺎﻳﻨ ﺗ اﻟﻌ وﻓ اﻟﺒﺤﺚ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﺘﺸﺮ ﺗﻮازﻧﺎً أآﺜﺮ ﻋﻴﻨﺔ إﻟﻰ ﺗﻮﺻﻠﻨﺎ . ﻧ أن اﻟﻤﻬﻢ وﻣﻦ اﻟﻌﺸ اﻟﻤﻌﺎﻳﻨ ﺣ ﻌﻰ . اﻻﺣﺘﻤ ﻋﻠ ﻳ اﻷﺳ ﻓﻬ ﻳﻜﻮﻧ ﺳ أآﺒ ﺟﻤﺎﻋ ﻣ ﺑﺪﻗﺔ اﺧﺘﻴﺎرهﻢ ﺗﻢ اﻟﺬﻳﻦ اﻷﻋﻀﺎء ﻣﻦ ﻋﺪداً ﺑﺄن اﻟﺮﻳﺎﺿﻰ اﻟﺠﻤﺎﻋ ﻟﻬ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﻣﻤﺜﻠﻴﻦ . ﻣﻤﺜﻠ ﻏﻴ اﻟﻌﻴﻨ وﺗﺼ اﻻﺣﺘﻤ ه ﻳﺤ ﻻ وأﺣﻴﺎﻧ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪف ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ. اﻟﻌﺸﻮ اﻟﻤﻌﺎﻳﻨﺔ وﺗﻌﺪ ﻓ ﻣﻨﺎﺳ ﺗﺒ اﻟﺘ اﻟﻄ إﺣ اﻟﻄﺒﻘﻴﺔ اﺋﻴﺔ اﻟﻤﻌﺎﻳﻨﺔ دﻗﺔ ﻟﺰﻳﺎدة اﻷﺣﻴﺎن ﺑﻌﺾ . اﻟﻄﺒﻘﻴﺔ اﻟﻌﺸﻮاﺋﻴﺔ اﻟﻤﻌﺎﻳﻨﺔ ﻃﺒﻘﺎت إﻟﻰ اﻟﺘﻘﺴﻴﻢ ﻳﻌﻨﻰStratification ﻣ ﻋ إﻟ ﺗﻘﺴﻴﻤﻪ ﻳﺘﻢ اﻟﺒﺤﺚ ﻣﺠﺘﻤﻊ أن اﻟﻌﻴﻨ اﺧﺘﻴ ﻗﺒ اﻟﻄﺒﻘ أو اﻟﺠﻤﺎﻋ . ﻋﻴﻨ اﺧﺘﻴ ﻳ ذﻟ وﺑﻌ –ﻋﺸ إﻣ أو ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ –ﻃﺒﻘﺔ آﻞ ﻣﻦ . اﻟﻤﺪرﺳ ﺳ ﻣ ﻋﻴﻨ اﺧﺘﻴ ﻳﺮﻳﺪ اﻟﺬى اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻓﺈن وﻟﺬﻟﻚ اﻷﺳ ﻳﻀ أن ﻋﻠﻴ اﻟﺴ ﻓ اﻟﻤﻮﺟ واﻹﻧ اﻟ ﻧﺴ ﻧﻔ ﺗﺘﻀ ﻣﺴ ﻋﻴﻨﺘ ﺑﺴ وﻳﻘ اﻟﺠ ﺣﺴ اﻟﺴﺠﻼت ﻓﻰ اﻟﻮاردة . اﻻﺳ وﻳﻤﻜ ﺑﺘﻘ ﻃﺒﻘ إﻟ اﻟﺘﻘﺴ ﻋﻤﻠﻴ ﻓ وﺳ ﺑ ذآ إﻟ واﻹﻧ اﻟ ﺳ ﺴ اﻷرﺑﻌ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ه ﻣ ﻣﺠﻤﻮﻋ آﻞ ﻣﻦ ﻓﺮﻋﻴﺔ ﻋﻴﻨﺔ وﺳﺤﺐ وﺳﻮد، ﺑﻴﺾ وإﻧﺎث. ﺣﺠﻤﻬﺎ ﻋﻴﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺜﺎل أدﻧﺎﻩ اﻟﻮارد اﻟﻤﺜﺎل ٠١وﻓﻰ% ﻃﺒﻘﻴﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ آﻞ ﻣﻦ :
عدد الصفحات ٩٢٤٩ ٢ﺟﺪول – ١ ﻃﺒﻘﻴﺔ ﻋﺸﻮاﺋﻴﺔ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﻄﺒﻘﻴﺔ اﻟﻌﻴﻨﺔ ﺣﺠﻢ اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ اﻟﻌﻴﻨﺔ ذآﻮر)ﻴﺾﺑ (٠٦ ٦ ذآﻮر)ﺳﻮد (٠٢ ٢ إﻧﺎث)ﺑﻴﺾ (٠٨ ٨ إﻧﺎث)ﺳﻮد (٠٤ ٤ ﺗﻤﺜﻴ اﺣﺘﻤ ﻓﻴﻬ ﻳﺘﺰاﻳ اﻟﻄﺒﻘﻴ اﻟﻌﺸ اﻟﻌﻴﻨ أن ﺑﺠ اﻟﻤﺜ ه وﻳﻮﺿ اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ اﻟﻌﺸﻮاﺋﻴﺔ ﺑﺎﻟﻌﻴﻨﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﻜﻠﻰ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ . ﺑﺎﻟﺤﺼﺔ اﻟﻤﻌﺎﻳﻨﺔ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﺑﺎﻟﺤﺼﺔ اﻟﻤﻌﺎﻳﻨﺔ وآﺎﻟﺘﻮن ﻣﻮﺳﺮ ﻳﺼﻒ "أﺳ ﻣ أﺳ اﻟﻄﺒﻘﻴ اﻟﻤﻌﺎﻳﻨ ﻴﺐ ﻋﺸ ﻏﻴ اﻟﻄﺒﻘ داﺧ اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻓﻴﻬﺎ ﻳﻜﻮن اﻟﺘﻰ ". أن ﺑﻤﺠ اﻟﺒﺎﺣ ﻓ ﺛ وﻣ ه ﻳﻘ ﻋﻠﻴﻬ اﻟﻤﺴ ﺑ ﺳﻴﻘﻮم اﻟﺘﻰ اﻟﻄﺒﻘﺎت أو اﻟﺠﻤﺎﻋﺎت أى ﻳﻘﺮر )ﻣﺴ أو( اﻟﻤﻄﻠﻮب اﻟﻌﺪد ﺑﺎﺧﺘﻴﺎر)اﻟﺤﺼﺔ ( ﺟﻤﺎﻋ آ ﻓ اﻟﻤﺒﺤ ﻣ . وآ ﻣﻮﺳ وﻳﺆآ أ ﻋﻠ وﺣ اﺧﺘﻴ ﻓ ﻳﻜﻤ واﻟﺤﺼ اﻻﺣﺘﻤﺎﻟﻴ اﻟﻌﻴﻨ ﺑ اﻟﺠ اﻟﻔ ن اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ اﻟﻤﻌﺎﻳﻨﺔ . اﻟ اﻟﺒﺎﺣ أن ﺑﻤﻌﻨ اﻟﻌﺸ ﻣﺤ اﻹﻧﺴ ﺣﻜ ﻳﺤ اﻟﺤﺼ اﻟﻌﻴﻨ وﻓ ﺑ إﻧ وﺛﻤ اﻟﺴ اﻟ ﻣﻦ واﺛﻨﻴﻦ ﺑﻴﺾ، ذآﻮر ﺳﺖ ﻣﻦ ﺣﺼﺺ ﻋﻦ ﻳﺒﺤﺚ ﺑﺎﺧﺘﻴ ﺳ ﺳﻮد إﻧﺎث وأرﺑﻊ اﻟﻤﻌﺎﻳﻨ إﻃ ﻣ ﺳ ﻣ ﺑ ﻢ . ﻳﻜ أن وﻳﻤﻜ ﺗﺤﺪﻳ ﺗ اﻟﺤﺼ ﺧﺼ أن ﻣ ﻣﺤﺪوداً؛ اﻟﻌﻴﻨﺔ اﺧﺘﻴﺎر ﻓﻰ اﻟﺒﺸﺮى اﻟﺨﻄﺄ اﺣﺘﻤﺎل ﻗﺒﻞ ﻣﻦ)ﻣﺜﻼً : أﺳﻮد ﻃﺎﻟﺐ (اﻟﺤﺼ ﺿ ﺑﻌ ﺗﺤﺪﻳ ﻳﺼ أﻧﻪ إﻻ ، )اﻟﺨﺼ( واﺿﺤﺎً ﺗﺤﺪﻳﺪاً . إﻟﻴﻬﺎ ﻳﻨﺘﻤﻰ اﻟﺬى اﻟﻄﺒﻘﺔ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻳﺼﻌﺐ وﻟﺬﻟﻚ اﻷدﻟ ﺑﻤﺴ ﺣﺘﻰ ﻣﺎ ﻓﺮد اﻹرﺷﺎدﻳﺔ . اﻟﻤﺮاﺣﻞ ﻣﺘﻌﺪدة واﻟﻤﻌﺎﻳﻨﺔ اﻟﻌﻨﻘﻮدﻳﺔ اﻟﻤﻌﺎﻳﻨﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤ ﻣ ﻣﺨﺘ ﻋﻨﺎﻗﻴ أو أﺟ ﻣ ﻓﻘﻂ ﺳﺤﺒﻬﺎ ﻳﺘﻢ ﻋﻴﻨﺔ هﻰ اﻟﻌﻨﻘﻮدﻳﺔ اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟﻤﺴ اﻟﻜﻠ . ﻋﻨ اﻟﻌﻨﻘﻮدﻳ اﻟﻤﻌﺎﻳﻨ ﺗﺼ إﻟ اﻟﻠﺠ ﻳ اﻷﺣﻴ ﺑﻌ وﻓ اﻟﻤﺴ اﻟﻤﺠﺘﻤ ﻳﻜﻮن ﻣﻨ ﻋﺸ ﻋﻴﻨ اﺧﺘﻴ ﻣﻌﻬ ﻳﺼ ﺑﺪرﺟ آﺒﻴ )ﻣ: ﺣﺠﻤﻬ ٠٠٠٫٠٢ﻋﻴﻨ ﺣﺠﻤ ﻣﺠﺘﻤ ٠٠٠٫٠٠٠٫٠٥ﻣ (إﻃ ﻳﻮﺟ ﻻ ﻋﻨ أو ،
عدد الصفحات ٩٣٥٩ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻣﻌﺎﻳﻨﺔ)اﻟﻤﺘﺨﻠﻔﺔ اﻷﻗﺎﻟﻴﻢ ﺑﻌﺾ ﻓﻰ اﻟﺤﺎل هﻮ ﻣﺜﻠﻤﺎ (. ﻳﻤﻜ اﻟﻈﺮوف هﺬﻩ ﻣﺜﻞ وﻓﻰ و اﻟﺤﻀ اﻟﻤﻨ ﻣ ﻣﺴ ﻋﻨﺎﻗﻴ أو ﻣﺠﻤﻮﻋ اﺳ واﻟﻀ اﻟﺮﻳﻔﻴ ﻣﻨﻬﺎ اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻟﺴﺤﺐ اﻟﺤﻀﺮﻳﺔ . أﺧ ﻣ ﻋﻴﻨ ﺳ ﻳ ﻋﻨ اﻟﻤﺮاﺣ ﻣﺘﻌ اﻟﻤﻌﺎﻳﻨ وﺗﺤﺪث . اﻟﻌﻴﻨ وﺗﻤﺜ اﻟﻤﺮاﺣﻞ ﻣﺘﻌﺪدة اﻟﻤﻌﺎﻳﻨﺔ ﻣﻦ ﺧﺎﺻﺔ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻌﻨﻘﻮدﻳﺔ . اﻻﻧﺘﺨﺎﺑﻴﺔ، اﻟﺪواﺋﺮ اﺧﺘﻴﺎر ﻓﺈن ﺛﻢ وﻣﻦ ﺗﻤﺜ أن ﻳﻤﻜ اﻻﻗﺘ وﻣﻨﺎﻃﻖ اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ، ﻓﻰ واﻷﺣﻴﺎء –ﻋﻠ اﻟﺘ –اﻟﺜﺎﻧﻴ اﻟﻤﺮاﺣ اﻟﻌﻨﻘﻮدﻳ اﻟﻤﻌﺎﻳﻨ ﻣ واﻟﺮاﺑﻌ واﻟﺜﺎﻟﺜ . اﻟﻮﻗ ﺗ اﻟﻤﺮاﺣ ﻣﺘﻌ ﻟﻠﻤﻌﺎﻳﻨ وﻳﻤﻜ أﻧﻬﺎ ﻣﻊ واﻟﻤﺎل، –اﻷﺣﻴﺎن ﺑﻌﺾ ﻓﻰ –اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ اﻟﻌﻴﻨﺔ ﺗﻤﺜﻴﻞ ﻋﺪم اﺣﺘﻤﺎﻻت ﻣﻦ ﺗﺰﻳﺪ . اﻟﺜﻠﺞ ﺑﻜﺮة اﻟﻤﻌﺎﻳﻨﺔ اﻟﺜﻠﺞ آﺮة ﻋﻴﻨﺔ –اﻟﺘﺴﻤﻴﺔ هﺬﻩ ﺻﺤﺖ إذا –ﻣﻦ ﻋﻴﻨﺔ ه ﻣﻦ ﺑﻔﺮد ﺗﺒﺪأ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺟﻤﺎﻋﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋ . ه اﺳ اﻹﺟﺮاﻣﻴ اﻟﻌﺼ أو اﻟﺸ اﻟﺰﻣ ﻓ اﻟﺒﺤ ﻳﺴ وﻗ اﻷﺳﻠﻮب . وﻟﻜﻨﻬ اﻟﺘﻤﺜﻴ أو ﻟﻠﻌﺸﻮاﺋﻴﺔ إﺣﺼﺎﺋﻰ أﺳﺎس أى إﻟﻰ اﻟﺜﻠﺞ ﺑﻜﺮة اﻟﻤﻌﺎﻳﻨﺔ وﺗﻔﺘﻘﺮ وﻣﻬﻤ ﻣﺜﻴ ﻧﺘﺎﺋﺞ إﻟﻰ ﺗﺴﻠﻢ أن ﻳﻤﻜﻦ . إﻟ اﻟ ﺑﻜ اﻟﻤﻌﺎﻳﻨ وﺗﻨﺘﺴ اﻟﻜﻴﻔﻴ اﻟﺒﺤ ﻰ اﻟﻜﻤﻴﺔ اﻟﺒﺤﻮث إﻟﻰ ﻣﻨﻬﺎ . اﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎت اﻻﺟﺘﻤ اﻟﻤﺴ ﻹﺟ ﺷ اﻟﻄ أآﺜﺮ اﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎت ﺗﻌﺪ . ﻋﺒ واﻻﺳ اﻟﻌﻴﻨﺔ أﻓﺮاد إﻟﻰ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻳﻮﺟﻬﻬﺎ ﺳﻠﻔﺎً اﻟﻤﻌﺪة اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻣﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻋﻦ)اﻟﻤﺒﺤﻮﺛﻴﻦ (. واﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ اﻟﻤﻐﻠﻘﺔ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻣﻐﻠﻘ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺗﻜﻮن ﻗﺪ ) ﻣﺤ اﺧﺘﻴ ذات أو ( ﻣﻔﺘﻮﺣ أو . اﻟﺸ وﻳﻌﻄ)٢- ١ ( إﺣ ﻓ اﻻﺟﺘﻤ اﻟﻨ ﻣﻌﺎﻣﻠﺔ ﻣﻮﺿﻮع ﺣﻮل اﻟﻤﻐﻠﻘﺔ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﻣﺜﻠﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺪارس . ﺷﻜﻞ)٢ - ١ ( ﻣﺤﺪدة إﺟﺎﺑﺎت ذات أﺳﺌﻠﺔ أﻣﺜﻠﺔ: )١ ( اﻟﻄﻼب أن ﺗﺮى هﻞ)وإﻧﺎﺛﺎً ذآﻮراً ( ﺑﺎﻟﻤﺜﻞ؟ ﻣﻌﺎﻣﻠﺔ ﻳﻠﻘﻮن ﻧﻌﻢ ﻻ ) ٢ ( اﻟﻤﺴ اﻟﻤﺪرﺳ ﺑ ﺣﻘﻘ اﻟ اﻟﻤﺪى إﻟﻰ ﻳﺸﻴﺮ اﻟﺬى اﻟﺮﻗﻢ ﺣﻮل داﺋﺮة ﺿﻊ ﻧﻈﺮك وﺟﻬﺔ ﻣﻦ واﻹﻧﺎث اﻟﺬآﻮر اﻟﻄﻼب ﺑﻴﻦ: ١ ٢ ٣ ٤ ٥ ٦ ٧ ٨ ٩ ٠١
عدد الصفحات ٩٤٦٩ ) ٣( واﻹﻧﺎث؟ اﻟﺬآﻮر اﻟﻄﻼب ﺑﻴﻦ ﻣﺴﺎواة ﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﺣﻘﻘﺘﻪ ﻟﻤﺎ ﺗﻘﺪﻳﺮك هﻮ ﻣﺎ ﺿﻌﻴﻒ ﻣﻘﺒﻮل ﺟﻴﺪ ﻣﻤﺘﺎز وﺗﺴ أن وﻳﻤﻜ اﻹﺟﺎﺑ ﺣﺮﻳ ﻣ ﺗﺤ وﻟﻜﻨﻬ اﻹﺟﺎﺑ ﺗﻜﻤ اﻟﻤﻐﻠﻘ اﻷﺳ ﻬﻞ واﺧﺘﻴ اﻷﺳ ﻣﻼءﻣ ﻓﻘ ﻳﻌﻜ اﻟ اﻟﺘﻜﻤﻴﻢ ﻋﻨﺪ ﺑﺎﻟﺪﻗﺔ زاﺋﻒ إﺣﺴﺎس إﻟﻰ ﺗﺆدى ﻋﻨﻬ اﻹﺟﺎﺑ . )اﻟﺸ إﻟ ٢ارﺟ-١ اﻹﺟﺎﺑ واﺧﺘﻴ اﻷﺳ ﻣﻼءﻣ ﻣ ﻟﺘ ﻋﻨﻬﺎ (. ﻟ اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ اﻷﺳﺌﻠﺔ وﺗﺼﻤﻢ ﺑﻌ وﻓ ﻋﻨﻬ اﻹﺟﺎﺑ ﻋﻨ اﻟﺤﺮﻳ ﻣ ﺑﻤﺰﻳ ﺘﺴ اﻹﺟﺎﺑ ﻓ اﻟﻤﻄﻠﻘ ﺑﺎﻟﺤﺮﻳ ﺗﺴ اﻷﺣﻴ . اﺧﺘﻼﻓ اﻟﺤ اﻹﺟﺎﺑ ﺗﺨﺘﻠ أن وﻳﻤﻜ اﻹﺟﺎﺑ ﻣ اﻟﺤ ه ﻣﺜﻠﻤ اﻟﺪﻗ ﻣ ﻣﺮﺗﻔ ﺑﻤﺴ ﺗﻜﻤﻴﻤﻬ ﻳﻨ ﺛ وﻣ ﺷ اﻟﻤﻐﻠﻘﺔ . ﺑﺎﻹﺿ اﻟﺘﻌﻤ اﻟﻤﻐﻠﻘ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻣﻦ واﻟﻤﻘﺼﻮد اﻟﻌﺪدﻳ اﻟﺒﻴﺎﻧ اﺳ إﻟ ﺔ. اﻟﻤﻔﺘﻮﺣ اﻷﺳ ﻋﻠ اﻷﻣﺜﻠ وﻣ : اﻟﻔﺮﺻ ﺑﺴﻴﺎﺳ ﺗ اﻟﻄﺎﻟﺒ أن ﺗﻌﺘﻘ ه ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ؟ اﻟﻤﺘﻜﺎﻓﺌﺔ اﻹﺟﺮاﺋﻴﺔ اﻟﻤﻔﺎهﻴﻢ ﺻﻴﺎﻏﺔ: اﻟﺘﺮﻣﻴﺰ وهﻤ ﺑ ﻳﺘﻌﻠﻘ ﻣﻮﺿ هﻨﺎك : واﻟﺘﺮﻣﻴ ﻟﻠﻤﻔ اﻹﺟﺮاﺋﻴ اﻟﺼ. اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﻠﻤﺎء وﻳﺴﻌﻰ اﻟﻤﺴ ﻋ أو اﻻﻏﺘ ﻣﺜ ﻣﺠ ﻣﻔ ﻗﻴ إﻟﻰ ﻏﺎﻟﺒﺎً . ﺑ ﻧﻘﺼ ﻣ ﺑﺪﻗ ﻧﺤ أن هﻰ ﻟﻠﻤﻔﻬﻮم اﻹﺟﺮاﺋﻴﺔ اﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﻓﻰ اﻷوﻟﻰ واﻟﺨﻄﻮة . ورﺑﻤ اﺻ ﻋﻨﺎﺻ أو ﻓﺮﻋﻴ ﻣﻔ إﻟ اﻟﻤﻔﻬ ﺗﻘﺴ ذﻟ ﻳﺘﻄﻠTermed components اﻻﻏﺘ ﻣﻔﻬ ﻣ ﺑﻠ ﻓﻌ ﻣﺜﻠﻤ . وﻣ اﻟﻀ –إذن –ﺗﻌﻴ ﻣﺤ ﺑﺸ ﻟﻠﻘﻴ ﻗﺎﺑﻠ ﻟﻠﻤﻔﻬ ﻣﺆﺷ أو ﺧﺼ . ﻣﺆﺷ ﻓﻬ ﻳﻤﻜ وﻟ ﻗﻴﺎﺳ ﻳﻤﻜ وه واﻟﺘﻌﻠ واﻟﺼ اﻟ ﻓ اﻟﺘﻤ ﺧ ﻣ اﻟﻼﻣﺴ وﻣﻘﺎرﻧﺘﻬﺎ . رﻣﺰﻳﺔ ﻗﻴﻤﺔ إﻋﻄﺎء اﻟﺘﺮﻣﻴﺰ وﻳﺘﻄﻠﺐ)اﻟﻌﺎدة ﻓﻰ ﻋﺪدﻳﺔ ( اﻷﺳ ﻋ ﻟﻺﺟﺎﺑ . وﻗ أﺷﺮﻧﺎ ﻏﺎﻟﺒ اﻟﺘ اﻟﻤﻐﻠﻘ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ ﻓﻰ ﻣﺤﺪودة ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻣﺼﺎﻋﺐ هﻨﺎك أن إﻟﻰ ﻗﺒﻞ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﺒﻴﺎن ﻓﻰ ﻗﺒﻞ ﻣﻦ ﻣﺮﻣﺰة ﺗﻜﻮن ﻣﺎ . ﺣﻴ ﺗﻌﻘﻴﺪاً، أآﺜﺮ ﻓﻬﻮ اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ أﻣﺎ اﻟﻤﻘﺎرﻧ ﻷﻏ ذﻟ ﺑﻌ ﺗﺮﻣﻴﺰه ﻳ ﻣﺘﺸ ﻓﺌ ﻓ اﻹﺟﺎﺑ ﺿ ﻳﻨﺒﻐ ﻤﻨﺨﻔﺽ ﻤﺭﺘﻔﻊ
عدد الصفحات ٩٥٧٩ اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ . ﺗﺼ ﻳﻤﻜﻦ وﻟﺬﻟﻚ اﻟﻤﻔﺘ اﻟﺴ ﻋ اﻹﺟﺎﺑ )اﻟﻄﺎﻟﺒ أن ﺗﻌﺘﻘ ه ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ؟ اﻟﻤﺘﻜﺎﻓﺌﺔ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﺑﺴﻴﺎﺳﺎت ﺗﺄﺛﺮن( اﻟﺘﺎﻟﻰ اﻟﻨﺤﻮ ﻋﻠﻰ : ١-اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻤﻘﺮرات اﻟﻴﻮم اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﻣﻦ آﺒﻴﺮ ﻋﺪد ﻳﺨﺘﺎر . ٢-ﺑﺎﻟﻄﺎﻟﺒﺎت اﻟﺠﻨﺴﻰ اﻟﺘﺤﺮش اﻧﺨﻔﺾ . ٣-ﻣﺤﺪود ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻟﻬﺎ آﺎن اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت . ٤ -أﺳﻮأ اﻷﻣﻮر ﺟﻌﻠﺖ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰاﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﻨﻮع ﺑﻘﻀﺎﻳﺎ وﻋﻴﺎً أآﺜﺮ اﻟﻨﺎس ﺑﺠﻌﻞ . ﺑ اﻷﺣ ﻏﺎﻟ ﻓ ﻓﺤﺴ ﺻ أﻣ ﻟ اﻟﻜﻴﻔﻴ اﻹﺟﺎﺑ ﺑﺘﻜﻤ اﻟﻘﻴﺎم إن اﻷﺣﻴﺎن ﺑﻌﺾ ﻓﻰ ﻣﻼﺋﻢ ﻏﻴﺮ ﻳﻜﻮن . إﻟ اﻟﻄﻠﻴﻘ ﻟﻐﺘﻬﻢ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﻓﻰ اﻷﻓﺮاد ﻳﺮﻏﺐ ﻻ ورﺑﻤﺎ ﻓﻬﻢ ﻋﻦ اﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﺻﺮف إﻟﻰ اﻟﺘﻜﻤﻴﻢ ﻳﺆدى ورﺑﻤﺎ آﻤﻴﺔ، اﻟﺸﺨﺼﻰرﻣﻮز ﻣﻌﻨﺎهﺎ . اﻻﺳﺘﺒﻴﺎن ﺑﻴﺎﻧﺎت ﺟﻤﻊ ﻣﻨﻬﺎ ﻃﺮق ﺑﻌﺪة اﻻﺳﺘﺒﻴﺎن ﺑﻴﺎﻧﺎت ﺟﻤﻊ ﻳﻤﻜﻦ : ﺑﺎﻟﺒﺮﻳ ﻣﺴ أو اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻣﺠﻠ أو ﺻ ﺧ ﻣ أو ﺑﺎﻟﻬ . ﻣﺸ ﻟﻬ اﻟﻄ ه ﻣ ﻃﺮﻳﻘ وآ وﻣﻤﻴﺰاﺗﻬﺎ اﻟﺨﺎﺻﺔ . ﻓﺈﻧ ﺑﺎﻟﻤﻘﺎﺑﻠ اﻟﻘ ﻳﺘ اﻟ اﻻﺳ ﻋ أﻣ –أ اﻟﺒﺎﺣ ى –اﻷﺳ ﻳﻘ وﻳﻮﺿﺤﻬﺎ –ﺿﺮورﻳﺎً ذﻟﻚ آﺎن إذا –اﻟﻤﻘﻨﻨﺔ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ ﻳﺘﺸﺎﺑﻪ وهﺬا ﻟﻠﻤﺒﺤﻮث، . ﻣﺎ وﻋﺎدة ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻻﺳﺘﺒﻴﺎن إرﺳﺎل ﻣﻦ أﻓﻀﻞ اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻣﻌﺪل اﻟﻨﻮع هﺬا ﻣﻦ اﻟﺸﺨﺼﻰ اﻟﻤﺪﺧﻞ ﻳﺤﻘﻖ اﻟﺒﺮﻳﺪ . ﻓ ﺻ ﻟﻮﺟ اﻟﺒﺮﻳﺪﻳﺔ اﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎت ﺣﺎﻟﺔ ﻓﻰ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻣﻌﺪل وﻳﻨﺨﻔﺾ ﻓﻬ ﻰ اﻟﻨﺴ أو اﻻهﺘﻤ وﻓﻘ اﻻﺳ . ﺑﺄﻧﻬ ﺗﻤﺘ اﻟﺒﺮﻳﺪﻳ اﻻﺳ ﻓ ذﻟ وﻣ ﺟﻐﺮاﻓﻴ ﻣﻨﺘﺸ آﺒﻴ ﻋﻴﻨ إﻟ وﺻ وﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻴ ﺑﺎﻟﻤﻘ ﻣﻘﺎرﻧ ﻧﺴ أرﺧﺺ. اﻟﻤﺘﺎﺑﻌ زﻳ أو ﺧﻄﺎﺑﺎت ﺧﻼل ﻣﻦ اﻟﺒﺮﻳﺪى ﻟﻼﺳﺘﺒﻴﺎن اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻣﻌﺪل ﺗﺤﺴﻴﻦ وﻳﻤﻜﻦ آ آﻠﻤﺎ ﻣﻤﻜﻨ ذﻟ ﺎن . اﻟﻌﻴﻨ ﺗﻤﺜﻴ درﺟ ﻓ اﻻﺳ ﻣﻌ اﻧﺨﻔ ﻳ أن وﻳﻤﻜ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪف اﻟﺒﺤﺚ ﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ . وﻣﺜﺎﻟﺒﻪ اﻻﺳﺘﺒﻴﺎن ﻣﺰاﻳﺎ اﻟﺘﻌﻤﻴﻤ إﻟﻴﻬ ﺗﺴ ﻏﺰﻳ ﺑﻴﺎﻧ ﺗ أﻧﻬ ﻟﻼﺳ اﻷﺳﺎﺳ اﻟﻤﺰاﻳ ﻣﻦ. اﻷدوات ﻣﺠﻤﻮﻋ ﻣ أﺳﺎﺳ ﺟ اﻻﺳ وﺗﻤﺜﻞ اﻟﺒﻨ اﻻﺟﺘﻤ ﻟﻌﻠ اﻟﻤﻨﻬﺠﻴ. اﻟﻔ ﻻﺧﺘﺒ ﺗﻘﻠﻴﺪﻳ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴ ﻋﻠﻤﻴ ﺑﻄﺮﻳﻘ اﻻﺟﺘﻤ اﻟﻤﺴ ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻣﺎ وﻏﺎﻟﺒﺎً . اﻻﺳ اﺳ اﻟﺘ اﻟﺪراﺳ ﻋﻠ اﻟﻤﺸ اﻷﻣﺜﻠ وﻣ )أدوات ﺟﺎﻧ إﻟ أﺧﺮى ( وﻟﻮآﻮود ﺟﻮﻟﺪﺛﻮرب ﺑﻬﺎ ﻗﺎم اﻟﺘﻰ اﻟﺪراﺳﺔ –إﻟﻴﻬ اﻹﺷ ﺳ اﻟﺘ ﺎ –ﻻﺧﺘﺒ ﻟﻴﻮﺗﻮن ﻓﻰ اﻷﺛﺮﻳﺎء ﻟﻠﻌﻤﺎل ﺑﻪ ﻗﺎﻣﺎ اﻟﺬى اﻟﻤﺴﺢ ﺧﻼل ﻣﻦ اﻟﺒﺮﺟﺰة ﻓﺮض .
عدد الصفحات ٩٦