تحرير مواد الرأي

العوامل السلبية في العملية الكتابية : 1 - الغموض والتعقيد : ومن العوامل السلبية في العملية الكتابية الغموض والتعقيد، وبعض ت ك ل ا اب - كما يقول ياسر الفهد - يحااااول إيهاااام القاااار بعماااق الأفكاااار التاااي يتناولهاااا ، و أ ه ا ا ا ل ه ج ه ا ا ا ب ي ا ا ا ف خ ي ا ا ر ا ت ا ا ا س ض و ا ا ا م غ ل ا ل م ع ت ا ا ا س ي م ا ا ا ث سطحيته ، ة ب ا ت ك ل ا ي ف ض و ف ر م ه ن أ ت ض ا و ل ا ن م ف ة ي ع ا د ب لإ ا ة ب ا ت ك ل ا ي ف ا ا ن ا ي ح أ ا ا غ و س م ض و م غ ل ا ن ا ك ن ئ ل و الوظيفيااة لأنااه يتعااارض وأبسااط شااروط هااذه الكتابااة ، وهااو التوصاايل الااذي ل لااب س فيااه لهاادف الااانص وتوجهه ومعناه الدقيق. 2 - المنهجية : وعلى الرغم من كون المنهجية حاللتزام بشروط التأليف العلمي من توثيق وخ فاه أداة ضارورية لادى كتابااة أي موضااوع ، فبنهااا قااد ت تطااور إلااى عاماال ساالبي فااي بعااض نماااذ الكتابااة الوظيفيااة، فالمنهجيااة الصارمة في مقال يتوخى منه الكاتب مخاطبة القار من القلب إلى ، ا ا ي ر و ر ا ض ن و ا ك ي ل د ا ق ر ا م أ ب ا ل ق ل ا باال قااد يلحااق بالمقااال جفاااف يخلااق الحااواجز مااع القااار ، ثاام إن الكتابااة ولساايما فااي وسااائل التصااال الجماهيري في عصرنا الحاضر ت تطلب أن يكسر الكاتب أي حواجز مع القار و بخاصاة فاي النمااذ التي تتناول جوانب إنسانية، أي الموضوعات التي يقرمهاا القاار العاادي كال ياوم ، وهاي الموضاوعات التي بات المتلقي اان يطلبها لوجهها الإنساني. غير أن هذا الأمر يختلف في حالة البحن أو الدراسة، فالمنهجية ضرورية في هاذه الحالاة ، ولكان فاي حالة المقال الصحفي يكفي أن نعرض المسألة من خ ل التعليق على جملاة حوارياة أو تعبيار حاواري قرأه الكاتب ، ثم اتخذه مركز إشعاع لتساليط الضاول علاى جاناب ماا فاي القضاية، ولكان الأماناة العلمياة ظ ت ى ر خ أ ب و أ ة ر و ص ب و ز ع ل ا و ة ل ا ح لإ ا ي ف ه ق ح ق ح ي ذ ل ك ل ا ط ع ا و ل فوق أي اعتبار. 41

4 - مدى مطابقة حجم العمل الكتابي لمتطلبات الموضوع العامل الرابع الذي نحكم بموجبه علاى العمال الكتااااابي هااااو حجاااام هااااذا العماااال ، ويمكاااان أن يشاااير هاااذا إلاااى مجهاااود كبيااار ولكااان المساااألة ليساااااات فااااااي الضااااااخامة باااااال فااااااي الفائاااااادة أو الجدوى، والأفضل وضع المسألة على النحاو اا تااي : إن الحجاام ينبغااي أن ياارتبط بالجاادوى والمنه ، فبن بعض المسائل قاد يكفيهاا مقاال أما بعضها اا . ا ا ب ا ت ك و أ ا ا ث ح ب ب ل ط ت ت د ق ف ر خ وينااااادر تحااااات موضاااااوع الحجااااام مساااااألة كفاياااااة المادة، ومعناى هاذا أن يكاون الكاتاب قاد اساتعد د د ح ي ن أ ه ث ح ب ل ك ر ت ي م ث ن م و ه ع و ض و م ل ا ا د ي ج طولااه بمقتضااى اعتبااارات ا لموضااوع، وماان هنااا يمكاان القااول إن افتااراض عاادد مساابق للصاافحات أو الكلمااات للعماال الكتااابي العلمااي أماار ل يمكاان تطبيقااه بصاارامة، ولكاان هااذا متاااح فااي الكتابااة الوظيفيااة ع و ا ض و م ز و ا ا ج ي ل أ ب ا ت ا ك ل ا ى ا ل ع ض ر ا ف ت د ا ق ر ا ش ن ل ا ف و ر ظ ن إ ن ي ح ت ا ا م ل ك ل ا ن ا م ا ا ا ن ي ع م ا ا د د ا ع ه ، فانحن هنااا إزال ظااروف وعواماال تجعاا ل ا ا م ع ل ا م ي ا ا ي ق ت ي ا ا ف ا ا ا ا م ئ ا د ق ا ا ي ق د ر ا ا ي غ ا ا ر ا ا ص ن ع ن ا ا ا ي ح لأ ا ب ا ا ل غ أ ي ا ا ف م ا ا ج ح ل ا ل ، لكااان المهااام أن يتناساااب حجااام العمااال الكتاااابي ماااع مقتضااايات الطااارح الاااذي يقاااوم علياااه ، وهنااااك كاااذلك اعتبارات الموضوع نفسه واعتبارات الناشر ححداد، 2002 ، ص 20 - 34 . 42

ا ا ع ب ا ر : أسلوب الإبداع الصحفي : تناولااا ه البااااحثون الاااروس فاااي دراساااتهم ل طااارق العمااال الصاااحفي ومااان بيااانهم "غااااروخوف" إذ أشاااار إلاااى مستويات عدة في هذا السياق: - فلسفي. - علمي عام. - علمي تخصصي. - إبداعي. لكاان كثاارة الطاارق وتعاادد الوسااائل المسااتخدمة فااااااي مجااااااال العلااااااوم، إضااااااافة إلااااااى الطبيعااااااة الإبداعية للتفكير العلمي تجعل من الصعوبة إلاى حااد ماا إمكانيااة بناال نظريااة وحيادة يمكاان ي ا ا ا ا ا ا ط ع ت ن أ صااااااورة كاملااااااة ومنظمااااااة لجميااااااع الطرق المتو ا فرة والممكنة. ت و ع د طرق ووساائل العمال الصاحفي بمثاباة مفااهيم ذاتياة إل أن ظهاور واساتمرار طريقاة ماا فاي الحيااة هو بمثابة تطور موضوعي. 43

الباحاااان الروسااااي "غاااااروخوف" وماااان خاااا ل دراساااااته العم يقاااااة أشاااااار إلاااااى تكاااااوين طريقاااااة الإ باااااااداع الصاااااااحفي كنظاااااااام واحاااااااد ومجماااااااع لأساليب العمل. والطريقااااة فااااي اسااااتخدامها الاااادقيق المعاصاااار هي أسلوب لشكل العمل ونظاام الأفعاال لهاذا العمل التطبيقي أو لذلك النشاط الفكري . م ل ا " ة ا ي م ه أ ر ه ظ ت ت ا ذ ل ا ب ق ا ي س ل ا ا ذ ه ي ف خبار الإبااااااداعي" أو بمعنااااااى خخاااااار مراحاااااال تطااااااور العمل الإبداعي في الصحافة . أما جوهر الطريقة حوسائل العمل : الوسيلة هي وظيفة الطريقة، اتجاه البحن نحو المعرفاة، والشاكل النظري والعملي لتفهم الحقيقة الواقعية . ولماااا كاااان العمااال الإباااداعي يمثااال حلقاااة لمجموعاااة مااان الخطاااوات التاااي تخضاااع لجملاااة مااان القااارارات المحددة ومجموع ة من الوظائف ، فبنه يمكن الحدين عن حالة الستقرار والستمرارية في نظاام عملياة التطااور الإبااداعي، بمعنااى خخاار إن أساالوب العماال الإبااداعي يتكااون ماان نظااام تطااور العمليااة الإبداعيااة الذي تحدده الوظائف والوسائل التي يجب معالجتها، وكذلك الطارق المتبعاة فاي حال هاذه المساائل بماا فيهااا ا الوساااائل التكنولوجياااة المتطاااورة المتمثلاااة فاااي وساااائل التصاااال الساااريعة وطااارق اكتشااااف الخبااار وتحديد ه . 44

ا ا س م ا خ : العمل الإبداعي الصحفي: أ - الفعل الإبداعي: إن بداياااااااة أي عملياااااااة إبداعياااااااة لهاااااااا ع قاااااااة بتخاااازين وجماااااع المعلومااااات لأن حالاااااة تفهااااام الحالة التي تمثل مجاال الدراساة مان الشاروط الضرورية لمواجهاة الواقعاة التاي تمثال لحظاة الفعاال الإبااداعي الااذي باادوره يتساام بالمرحليااة ، ا ا ي ب س ن ن ي ل ق ت س م ن ي أ ز ج ة د ح و ي ف ل ث م ت ت و : 1 - مرحلة الحصول على الخبر 2 - مرحلة تكوين النص و تمثاااال المرحلااااة الأوليااااة لعمليااااة الإبااااداع فااااي ا ا ي ع ا و ا ا ط ا ش ن ة ي ئ ر م ل ا و ة ب و ت ك م ل ا ة ف ا ح ص ل ا ي ل ا ح ل ا ع ق ا و ل ا ن ع ة ح ي ح ص ل ا و ة ي و ي ح ل ا ت ا م و ل ع م ل ا و ة ف ر ع م ل ا ى ل ع ل و ص ح ل ا ل ج أ ن م ا ا ه ج و م . لذا يجب على الصحفي: - تحديد الواقعةحالحدن متى وأين، وظروف وقوعه . - فهم السبب الذي أدى إلى ظهور الحدن وتأثيراته . - النظر إلى ألوان الحدن وعناصره التي تسااعد علاى تحويلاه إلاى عنصار تركيباي فاي الانص الاذي يتم صياغته. 45

و جااادير بالإشاااارة أن هاااذه الخطاااوات الماااذكورة أعاااا ه تااااتم فااااي حالااااة تعاماااال الصااااحفي مااااع واقعاااة محاااددة ، كماااا أن عملياااة التعااارف علاااى الواق ع هي مهمة تجعل الصحفي على ع قة ليس فقط بواقعة محددة ، ل ث م ت ة ل ا ح ع م ا م ن ا و مجمل حقائق مترابطة فيما بينها . ي ا ذ ا ا ا ا ل نظاااار إلااااى المرحلااااة الأوليااااة فااااي عمليااااة الإبااااداع الصااااحفي علااااى أ نهااااا نشاااااط معرفااااي متنوع ذ و خصوصية متميزة . هااااذه المعرفااااة الصااااحفية تتساااام بطااااابع التعاااارف على الحالة التي ي فترض معالجتها عن طريق البحن الصحفي من أجل الحصول على المعلومات الحية، وتحول هذا البحن إلى التحقيق الصحفي ، وتشمل طريقاة دراساة الحالاة الجتماعياة التاي يجاب معالجتهاا ح جماع المعلوماات - دراساة الحقاائق - طرق التحليل القتصادي والسياسي والعلمي - المراقبة الصحفية.. إ ل . 46

ب - الأعمال والخطوات التي يتم حدوثها في عملية الفعل الإبداعي : - طلااااب الإعاااا ن حااااول الموضااااوع حاختيااااار الحالاااااااااة وتقاااااااااديم إعااااااااا ن مااااااااادعم بالأدلاااااااااة والباااااراهين حاااااول موضاااااوع محااااادد العناااااوان، وخطة عمل محددة . - جمع معلومات مسبقة. - تحديد الموضوع المعد للدراسة. - اتجاه دراسة الموضوع. و ا ك ت ت ا ي ل م ع ع ب ر أ ن م ف ل أ ت ي ة ف ا ح ص ل ا ي ف ص ن ل ا ن ي و ك ت ر و ط و ي ف ر ع م ل ا ط ا ش ن ل ا ر و ط ن إ ن ا م ا ا م ل ا س ن أربع درجات : 1 . التكوين النهائي للفكرة 2 . تحديد الفكرة 3 . تطبيق الفكرة 4 . تحريااااااااااااااار الااااااااااااااانص المملااااااااااااااافحالعمر، زعير،عمران،محماااااااااااااااااااااااااااااااااااااود، 2006 ، صص 187 - 201 . 47

ا ا س د ا س : سمات الكتابة الجيدة: ت حصر سمات الكتابة الجيدة بث ن وهي: - التكامل. - الإحكام والتعميق. - قوة الإحساس بالموضوع. 1 - التكامل نعني بالتكامل أن تكون عناصر العمل الكتابي متآزرة ، بمعنى أن يكون العمل أشابه بالكاائن الحاي لاه أعضامه التي لكل منها وظيفة، وليس معنى التآزر هنا هو التشابه أو التكرار ب ل معنااه تعاضاد أجازال العمل وعناصره، أي عدم وجود التنافر بين أفكار القطعة، معناه التركيز أي العرض الرأساي ل فكاار ، وليس العرض الأفقي المشتت. ة ا ا ن ي ع م ة ا ا ك ب ح ب ا ا ا ا م و ك ح م ب ا ا ت ا ك ل ا ن و ا ا ك ي ن أ ن ا ا م ا ل د ا ا ب ف ، ا ا ر ا ا ي ث ك ف ا ا ل ت خ ت ل ر و ا ا م لأ ا ن ب ا ا ف ي ف ي ظ و ا ا ل ا ل ا ا م ع ل ا ي ا ا ف و فبنه هنا محكوم بموضوع له م قتضياته العملية ومرجعيته المعرفية، وأي اساتطراد غيار ضاروري ياودي بوظيفااة الاانص الااوظيفي ، كمااا أن أي اجتاازال يمكاان أن يتساابب فااي الإخاا ل بهااذه الوظيفااة ول يحققهااا كاملة، وباختصار فبن مبدأ التكامل إذا ما أ ن ا ا ك ا ا ي ف ي ظ و ي ب ا ت ك ل ا ل م ع ل ا ح ا ج ن ة ج ر د د د ح ي ه ق ي ب ط ت ن س ح أو . ا ا ي ن ف 2 - الإحكام والتعميق العنصاار الثاااني للكتابااة الجياادة هااو الإحكااام والتعميااق، و ماان الطبيعااي أن ياارتبط هااذا العنصاار بالتكاماال فهاااو أمااار نسااابي، ويعناااي إعطاااال كااال جاناااب أو جااازل فاااي العمااال ماااا يساااتحق مااان معالجاااة، فالجاناااب الأساساااي يتطلاااب وقفاااة أطاااول مااان الجاناااب الثاااانوي أو الفرعاااي ، وياااتم الإ حكاااام إماااا مااان خااا ل الشااارح والتفصيل أو إيراد الأمثلة في الكتابة الوظيفية ، ا ا م ة ع ل ا س ل ا ا ف ت خ ا و أ ا ث م ن ك س ل ا ة م ز أ ى ل ع ة ل ث م لأ ا ن ب ف يمكن تعمياق الإحسااس بهاا مان خا ل تقلياب المساألة علاى أكثار مان وجاه ، ى ا ل ع ر ا ا ص ت ق ل ا ن ا م ا ل د ا ب ف مثال واحد يبين معاناة مواطن يبحن عن سكن مناسب أو س لعة ضرورية في جانب واحد من الممكان أن تساق أمثلة أخرى تعزيزية حول المشكلتين. 48

ا ل ا ن ب ق ي م ع ت ل ا ن إ على هذا يعتمد مبدأ الأهمية التنازلياة ، وذلاك مان جاانبين فكلماا كانات جزئياة المشاكلة مهمة كانت أحو إلى تعميق أقوى ، وكلما كانت أقل أهمية كانت الحاجة إلى تأكيدها أقل. إن ترتيااب أفكااار الموضااوع وجزئياتااه يمكاان أن ياانهض باادوره علااى مباادأ الأهميااة التنازليااة، فلاايس ماان المبالغة أن نفترض أننا في عصر ل يكمل القرال فيه عادة قرالة أنبال الصحف ومحتوياتها كاملة، بل ك ي ا ف ت ا ض ا و ر ا م أ ا ذ ه و ، ع و ض و م ل ا ن م ل و لأ ا ل ز ج ل ا و ن ا و ن ع ل ا ى ل ع ب ص ن ي ا ا ب ل ا غ م ا م ت ه ل ا ن إ تاباة الخبار ة ي ل ز ا ن ت ل ا ة ي م ه لأ ا أ د ب م د م ت ع ي ط م ن ى ل ع ا ص أ ه ل ك ش م و ق ي ي ذ ل ا ي م ع لإ ا ، وهو مبدأ الهرم المقلوب، أي ي بدأ بالجزئية الأقل أهمية حتى ي صل إلى النقطة الأساسية. من هنا فبن الأفضل للكاتب أن يأخاذ فاي اعتبااره إمكانياة اكتفاال القاار بقارالة جازل واحاد فحساب مماا كتب ، ي ا ذ ل ، ة م د ق م ل ا و ه ل ز ج ل ا ا ذ ه ن و ك ي ا م ة د ا ع و ستحسن في الكتابة الوظيفية بصورة عامة أن يكون الجزل الأهم هو الجزل الأعلى أ و الأول من النص ويليه الجزل الأقال أهمياة، علاى أ ا ا ا ن و ن ا ق س ي ا ل ا ذ ا ه ن ة ا ا ا ي ف ي ظ و ل ا ة ا ا ا ب ا ت ك ل ا ي ا ا ا ف ا ا ا ا ا ق ل ط م ، ا ا ي ا ا ا س ك ع ل ا ا ا ا ن ب ل ا ن و ا ا ا ك ي د ا ا ا ق ة ا ا ا ي ب ا ت ك ل ا ذ ا ا ا ا م ن ل ا ض ا ا ا ع ب ي ا ا ا ف ف م ر ه ل ا ا ا ا ب ا ا ه ي ب ا ا ا ش ي أ المعتدل بحين يكون الأساس في القاعدة ، وذلك حاين يادخر الكاتاب أهام ماا عناده إلاى الساطر الأخيار أو الفقرة الأخيرة ، وهنا نكون بين مبدأ مهم في التعميق يعتمد مبدأ الأهمية المتصاعدة. 3 - قوة الإحساس بالموضوع السمة الثالثة للكتابة الجيدة هاي قاوة الإحسااس ب ال موضاوع ، والمقصاود بهاا المعايشاة الصاادقة لمفاردات الموضوع والصدور عن اقتنااع بماا نكتاب ، وصادق المعايشاة النفساية للموضاوع شارط ضاروري للكتاباة بنوعيها الإبداعي والوظيفي ححداد، 2002 ، 34 - 37 . 49

ا ا ع ب ا س : طرق الإبداع الصحفي: لما كان الفعل الإبداعي مرحلة تبادأ ماع تفهام ومعرفاااااة الواقاااااع المحااااايط وذلاااااك مااااان معرفاااااة وساااائل النشااااطحالعمل المعرفاااي و التاااي ت قسااام إلى مجموعتين:  طرق الحصول على المعلومات .  طرق الوصول إلى الجوهر .  وتتمثااااااال الطااااااارق الصاااااااحفية التقليدياااااااة للحصول على الخبر في: 1 - الوثائق 2 - الحدين 3 - المراقبة و يولي الباحثون في مجال الإع م باهتمام بال مسألة الطرق الخاصة للصحفي من وجهة نظره. 50

ا ا ن م ا ث : مراحل الإبداع الصحفي: تشااكل الفرديااة الإبداعيااة للصااحفي فااي جوهرهااا مجماال المعااارف والقاادرة والرغبااات، أمااا أشااكال التعبياار فهي أ سالوب خااص وفاردي لعمال المملاف ، ى ا ل إ ي ف ح ا ص ل ا ل ا م ع ل ا ل ا ح ا ر م ي ا ف ن و ث ح ا ا ب ل ا ر ي ا ش ي ا ا م ا ا ا ب ل ا غ و وجود حلقتين أو ث ن:  المعرفة وعرض هذه المعلومات .  اختيار الموضوع .  تكوين الموضوع وعرضه . إل أنه من الأصت الحدين عن نظام مكون من خمس مراحل: 1 - طرق اختيار الموضوع 2 - طرق دراسة الواقع 3 - طرق التمعن بالحقائق والمعلومات التي تم جمعها 4 - طرق عرض الموضوع 5 - طرق دراسة نتائ العمل الصحفي 51

1 - طرق اختيار الموضوع : إن اعتباااار اختياااار الموضاااوع علاااى أناااه مرحلاااة مااان الإباااداع الصاااحفي تعتماااد علاااى الحترافياااة المهنياااة والبراعة الصحفية، إنما يعود إلى انتشار الصحافة الإخبارياة علاى نطااق واساع فاي عصارنا الحاضار ، حياان تاارى لزوتينااا الباحثااة فااي مجااال الدراسااات الإع ميااة أن "إظهااار الفكاارة تعنااي ماان الااداخل وحاادة الموضاااوع ل الفكااارة ل الحركاااة" ، وهاااذا ماااا يمكاااد القاااول إن اختياااار الموضاااوع مرحلاااة م هماااة يبااادأ معهاااا الإبداع الصحفي. 2 - طرق دراسة الواقع : أي الحالاااة الجتماعياااة المفتااارض معالجتهااااحطرق جماااع المعلوماااات - طااارق دراساااة الحقااا ائق - طااارق التحليل القتصادي والسياسي والعلمي - المراقبة الصحفية . 3 - طرق إعادة النظر بالحقائق والمعلومات التي تم جمعها وهي تمثل حالة انتقالية بين جمع المعلومات وكتابة الموضوع وتشمل:  طرق تحديد الأفكار الأساسية والثانوية  طرق تنظيم جدولة الوقائع في النص المجهز للنشر.  طرق التعبير وتصوير المعلومات التي تم جمعها  طرق لفت نظر الجمهور وجعل النص يروق له  طرق حساب مصالت الجمهور وخبرته  طرق إضفال الحيوية والشفافية على الوقائع  طرق الشرح والإقناع 4 - طرق عرض المادة الصحفية وتااارتبط بجميااااع الحلقاااات السااااابقة، إضاااافة إلااااى الحالاااة النفسااااية أو متطلباااات الجمهااااور أو إمكانااااات الصحفي الأسلوبية واللغوية ، وتتألف هذه الحلقة في مراحل العمل الإبداعي من: - الأسلوب. - اللغة. - الشكل الفني. 52

و تجدر الإشارة إلى أن هناك في جعبة الصحفي أساليب وظيفية عد ياد ة حيان يساتخدم كال الصاحفي الطرق والأساليب الخاصة المميازة باه : رسامي - عملاي - نشاري أو إخبااري أو طبااعي - الحادين - أسلوب الأدب الفني . إن هااااذه المرحلااااة ماااان الإبااااداع الصااااحفي تسااااتوجب ضاااارورة التركيااااز علااااى وسااااائل الإقناااااع والأدلااااة ت ا ا ف ل ت ي ا ا ت ل ا ب و ل ا ا س ل ة ي ا ا س ف ن ل ا ق ر ا ا ط ل ا ى ا ا ل إ ك ل ذ ا ا ك و ، ع ئ ا ا ا ق و ل ل ة ا ا ي ع ا م ت ج ل ا ة ا ا ي م ه لأ ا ى ا ا ل إ ا ا ا ا ض ي أ و ، ن ي ه ا ر ا ا ب ل ا و عادة نظر الجمهور واهتماماته ومنها: - المفارقات التصادمية. - دحض المزاعم ونفيها. - الإدان ة. 5 - طرق دراسة نتائج عمل وسائل الإعلام : ت و ي ف ح ص ل ا ع ا د ب لإ ا ب ة ر ش ا ب م ة ق ع ا ه ل س ي ل ة ق ي ر ط ل ا ه ذ ه ع د ة ط ا س ا و ب ي أ ر ا ل ا ت ا ع ط ت ا س ا ح ا ا ر ا ش ت ن ا ر ث ك أ الستمارة - المقابلة - وعن طريق ال هاتف .. إ ل . يقول هيغل: "الطريقة هي الس ح الاذي يقاف إلاى جاناب الاذات" حيان يلعاب الإحسااس الاداخلي فاي ة ا ا ي ر ظ ن ل ا ل ئ ا ا ا س م ل ا ل و ا ا ل ح ق ر ا ا ط ف ئ ا ا ا ظ و ي ا ا ف ا ا ز ر ا ا ا ب ا ا ر و د ة ي ف ح ا ا ص ل ا ة ا ا ف ر ع م ل ا ، وتشااكل طاارق الوصااول إلااى ر ا ث ك أ ه ا ف ر ا ع م م ا ا ظ ن ن و ا ك ي ا ا م ر د ا ق ب ا ا ا ق م ع ر ا ث ك أ و ة ي ل و م ا ش ر ا ث ك أ و ة ق د ر ث ك أ ه ر ا ك ف أ ن و ك ت ا م ر د ق ب ف ، ر ه و ج ل ا غنالحالعمر، زعير، عمران، محمود، 2006 ، ص 205 . 53

الخاتمة الكتابة بصورة عامة نوعان وظيفية و ة ي ع ا د ب ا : الوظيفية هي تلك الكتابة المرتبطة بوظيفة توصيلية فحسب ول تهدف الى غرض ، ومعنى هذا أن المسألة مرتبطة بوظيفة اللغة، فوظيفة اللغة في الأدب تشكيلية جمالية في المقام الأول أي أن غايتها التصوير الى جانب وظيفتها التوصيلية ، و الكتابة الوظيفية حالصحفية تكون كتابة موضوعية وتقريرية في وصفها ل حدان بمعنى أن الناقل لها وهو المندوب أو المراسل الصحفي ل يتدخل فيما يجري من أحدان و ا ا ض ي أ ة ي ف ي ظ و ل ا ة ب ا ت ك ل ا كتابة واقعية أي أنها تنقل الواقع كما هو . ا ا ف د ه ي ه ن و ك ت د ق ف ة ي ع ا د ب لإ ا ة ب ا ت ك ل ا ا م أ ب حد ذاتها أي أن الكاتب يكتب لأجل الكتابة والإبداع ا ا م د خ ت س م ، ب ت ك ي ا م ل ي ب د لأ ا ي ن ف ل ا ر ي و ص ت ل ا و كل المحسنات لإبراز ما يريد وليس شرطا أن تكون الكتابة الإبداعية موضوعية لأنها في العادة تبرز شخصية الكاتب فيما يكتب من نصوص أ و لوحات فنية روايات قصائد . 54

المراجــــــــــــــع 1 . رلإمتم، إ نرهيم، ( ب . ت ) ، دنرستت ف ر فب ر يحف ، ر مك ة رلألجلو مينية . 2 . ر جتسم، جمتل محمود ، ( 2002 ) ، اض مب رلألورع رلإعلامية، دمشق، مط اة ر يتاج . 3 . حدرد، ل يل ، ( 2002 ) ، ف ر ك ت ة ر يحفية، ر سمتت، ر مهتنرت، رلأشكتل، ر قضتيت ، رن د، درن ر كلدي . 4 . حسب ز و ر ايليب، حمدي ، ( 2002 ) ، ر يحتفة ر مط وعة، منكا ر جاينة ل دنيب ور طوين رلإعلام . 5 . حسولة، لسنيب محمد ع ده، زثن ر طون ر كلو وج على فب ر حنين ر يح ف ، حث ملشون على موقع . 55

تمارين : اختر الإجابة الخاطئة مما يلي : 1 . هناك عدة فروق بين التعبير الوظيفي والتعبير الإبداعي منها : A . إن كاتب النص الوظيفي لديه القدرة بالضرورة على كتابة النص الإبداعي B . إن التعبير الوظيفي تعبير موضوعي في حين أن التعبير الأدبي أو الإبداعي تعبير ذاتي . C . التعبير الوظيفي تقريري في حين أن التعبير الأدبي تصويري الإجابة الصحيحة : A إن كاتب النص الوظيفي لديه القدرة بالضرورة على كتابة النص الإبداعي . 2 . من العوامل التي نحكم بموجبها على العمل الكتابي : A . مدى مراعاة العمل الكتابي ل سس المقررة . B . شخصية الكاتب . C . مدى مطابقة حجم العمل الكتابي لمتطلبات الموضوع الذي يتناوله الإجابة الصحيحة: B شخصية الكاتب . 3 . تحصر سمات الكتابة الجيدة بثلاث ومنها : A . الإحكام والبساطة B . التكامل C . قوة الإحساس بالموضوع الإجابة الصحيحة: A الإحكام والبساطة . 56