- 113 - جدول رقم53) مفردات مقرر القرآن الكريم السنة الأولى جدول رقم (51) مفردات مقرر القرآن الكريم السنة الثانية
عدد الصفحات ١١٤- 114 - تدريس مادتي القرآن الكريم والثقافة الإسلامية في الدورات التدريبية الحتمية والتخصصية : لا يفوتني أن أشــــــــير إلى أن الاهتمام بتدريس القرآن الكريم والثقافة الإســــــــلامية لم يقتصـر على الكليات والمعاهد والمدارس، حيث تنقطع الصلة بالمادتين بمجرد التخر ج من تلك المرافق التعليمية، ولضـــــــــمان اســـــــــتمرارية تلك الصـــــــــلة بالقرآن الكريم شملت الأوامر والتعليمـــات تـــدريس القرآن الكريم والثقـــافـــة الإســـــــــــــلاميـــة في جميع الـــدورات العســـــــــــكرية التي تعقد في أفرع القوات المســـــــــــلحة على مدار العام، ومن الأمثلة على ذلك كتاب مدير إدارة التدريب الجوي رقم ( 2972 بتاريخ 25/5/1414هـــ انظر ملحق رقم ( 3)، بــــــــتضمين برامج الدورات الفنية والإدارية والحتمية ودورات الطيران، التي تعقد للضـــــــــباط والأفراد، - حصـــــــــص القرآن الكريم والثقافة الإســـــــــلامية، بمعدل حصتين أسبوعيًّ ا لكل منهما انظر ملحق رقم ( 3) كما شمل الاهتمام بالقرآن الكر والثقافة الإســــــــلامية إعداد مقررات خاصــــــــة لاختبارات الترقية، ثم صــــــــدر أمر معالي رئيس هيئة الأركان العامة رقم ( 6251) وتاريخ 25ذي القعدة1421هــــــــــــ) بزيادة عدد الســاعات في مادة الثقافة الإســـلامية لتصــبح أربع ســـاعات في الأســـبوع، بح يث يتم من خلال هذه الســــاعات التوعية بإضــــرار المســــكرات والمخدرات، وتأكيدًا على هـذا الاهتمـام صـــــــــــــدر أمر معالي هيئة الأركان العامة بتشـــــــــــــكيل لجنة إعداد وتطوير المناهج وتهدف هذه اللجنة إلى: 1. تحقيق أهداف السياسة العليا للقوات المسلحة السعودية 2. تحقيق أهداف إدارة الشئون الدينية في مقررات القرآن الكريم والتربية الإسلامية.
عدد الصفحات ١١٥- 115 - 3. المراجعة والتقويم لمناهج التربية الإسلامية، بما يحقق الظهور المتميز لمقررات الترب ية الإسلامية، والأداء الأفضل لمعلمي التربية الإسلامية، والنتائج المثلى من تدريس هذه المقررات. 4. إعداد وثائق مناهج التربية الإســلامية وفق الطرق والاتجاهات التربوية الحديثة في إعـداد المنـاهج، وصـــــــــــــيـاغـة الأهداف، ووضـــــــــــــع المفردات، وإعداد وســـــــــــــائل التعليم والأنشطة، وكذلك أساليب التقويم والقياس. 5. التنســـــيق مع الجهات التربوية المتخصـــــصـــــة في إعداد المناهج،وتحقيق الاســـــتفادة منها. 6. جمع ورص د الملحوظات الواردة إلى اللجنة لكل ما يتعلق بالعملية التعليمية. 7. الســـــــــــــعي إلى تطوير العمليــة التعليميــة بكــافــة أركــانهــا: الــدارس، المعلم، المنهج، الفصل الدراسي، الوسائل، الأنشطة، التقويم. 8. تحقيق التكامل مع هيئة تعليم وتدريب القوات المسلحة 9. إعداد المقاييس العلمية التي ترصــد اتجاهات الدارســين، ومســتوياتهم، وحاجاتهم، والتغير الحـاصـــــــــــــل (أعمارهم، ثقافتهم، ســـــــــــــلوكهم، المؤثرات الخارجية) بما يحقق حلِ مشكلاتهم وإصلاحهم. 18. تحقيق الأهداف المعرفية والسلوكية والاتجاهية والمهارية . 11. تضـــــــــــــمين المنهج الاتجـاهـات الإيجـابيـة في بنـاء المنـاهج، ومنهـا: اعداد المعنوي وبنــاء القيم وتعزيز الانتمــاء ، مهــارات التفكير، مهــارات حــل المشـــــــــــــكلات، مراعــاة الفروق الفردية، التعلم الذاتي، التفكير النقدي، مهارات الاتصال . 12. المســــــاهمة في تنمية المهارات الخاصــــــة في العمل، عن طريق بث روح المســــــؤولية، والاهتمام برفع مستوى الإنتاجية، وتنمية مهارة الإتقان والانضباط لدى الدارسين .
عدد الصفحات ١١٦- 116 - 13. إدخال التقنية الحاســـــــــــــوبية الحديثة في العملية التعليمية بكافة أجزائها الوسائل، الأنشطة والتقويم] مرجعيات التطوير للجنة إعداد وتطوير المناهج الأهداف العامة للشؤون الدينية للقوات المسلحة الأهداف العامة لمقررات القرآن الكريم والتربية الإسلامية. الاتجاهات العلمية الحديثة في تطويرالمناهج. الدراســــات والأبحاث الميدانية، المتعلقة باتجاهات الدارســــين وســــلوكياتهم و مهاراتهم وحاجاتهم. التجارب المحلية العملية في تطوير المناهج مراحل عمل اللجنة: المرحلة الأولى: مرحلة دراسة الواقع، وتحديد أسس ومعايير التطوير: 1. زيارة الجهات المتخصصة في التربية وإعداد المناهج 2. إعداد مذكرة بأهداف مقرر القرآن الكريم والتربية الإسلامية، وتحكيمها 3. إعداد دراسة شاملة عن مقررات التربية الإسلامية، ووضع نموذج محكم لتقويمها. 4. إعداد اســــــتبانة محكمة عن مقررات ا لقرآن الكريم والتربية الإســــــلامية وتوزيعها، ثم تفريغها وتحليلها. 5. جمع ورصــــــــــــــد كــل مــا كتــب من الملحوظــات على مقررات القرآن الكريم والتربيــة الإسلامية. 6. زيارة الوحدات التعليمية للالتقاء بأفرادها والمباحثة مع مدرســــي التربية الإســـــلامية لمناقشة كل ما يهم العملية التعليمية.
عدد الصفحات ١١٧- 117 - 7. التنسيق مع هيئة تعليم وتدريب القوات المسلحة وأفرعها حول الدورات وتسميتها وتسلسلها وطريقة التقويم والنسبة المحددة لمواد التربية الإسلامية. المرحلة الثانية: إعداد مقررات القرآن الكريم والتربية الإســـــــــلامية ودليل المقررات، ثم تحكيمها من قبل لجان علمية وتربوية مت خصصة، وتزكيتها أمنيًّا. المرحلـة الثـالثـة: مرحلـة التجريب والتقويم وتشـــــــــــــمل: تدريس المقررات في دورات خلتلفة، ثم تقويمها، وتعديل المقررات على ضـــوء نتائج التدريس، ثم اعتمادها للطباع ة النهائية. المرحلة الرابعة: مرحلة الطباعة والمتابعة وتشمل: تصميم المقرر، وإخراجه ، و تهيئته للطباعة، ثم متابعته وتطويره؛ إذ التطوير عملية مستمرة. أهداف مقررات القرآن الكريم والثقافة الإسلامية للضباط وضباط الص : 1. تزويـد الـدارس بمـا يحتاجه من العلم الشـــــــــــــرعي في جوانب الاعتقاد، والعبادات، والمعاملات. 2. بيان فضــــل الإســــلام على ســــائر الأديان، وحاجة البشــــر إ ليه، وصــــلاحيته لكل زمان ومكان . 3. توعية الدارس وتحصــــــينه من التيارات والمذاهب الفكرية المعادية للإســــــلام، والرد على ما يثيرونه من الشبهات ضد الإسلام وشرائعه وأهله . 4. تعريف الدارس بأهمية حفظ الضرورات الخمس (الدين، العقل، العرض، النفس، المال) التي اتفقت الشرائع والفطر والعقول على حفظها وصيانتها . 5. تصحيح قراءة الدارس لكتاب الله مع حفظ قدر منه . 6. تزويد الدارس بتفسير قدر من كلام الله عز وجل . 7. تعريف الدارس بأهمية السنة النبوية، مع دراسة جملة أحاديث خلتارة منها .
عدد الصفحات ١١٨- 118 - 8. دراسـة نبذة من سـيرته عليه الصــلاة والسـلام، وخصـائصــه، ومعجزاته، وأخ لاقه، وهديه في السلم والحرب . 9. تزويد المبتعث بما يحتاجه من الموضوعات حال اغترابه عن وطنه . 18. توعية الدارس بأهمية القراءة النافعة، ودورها في رفع مستواه الثقا . 11. توعية الدارس بأهمية المحافظة على السرية في قضايا العمل الخاصة . 12. صـــــــــياغة الحلول المناســـــــــبة للمشـــــــــكلات التي قد تواجه الدارس في محيط العمل وخارجه . 13. توعية الدارس بخطورة المســــكرات والمخدرات والتدخين، ومعرفة الأضــــرار المترتبة عليها. 14. بناء شخصية الدارس المتكاملة؛ دينيًّا وخلقيًّا وعلميًّا وثقافيًّا. المبحث الثالث: الفئة المستهدفة من تدريس القرآن الكريم تمهيد : يمكن القول إن عنوان البحث قد أشــــــــار إلى الفئة المســــــــتهدفة من تدريس القرآن الكريم، وهم جميع العسـكريين في وزارة الدفاع ، وينقسـم العسكريون إلى ثلاث فئات: فئة الطلبة العسكريين، وفئة الضباط، وفئة ضباط الصف؛ وهم على النحو التالي: أولاً: فئة الطلبة العسكريين : ينقســـــــــم الطلبة العســـــــــكريين إلى قســـــــــمين هما: طلبة الكليات العســــــــــكرية، وهي الكليـات الأربع التـابعة لوزارة الدفاع والتي تقوم مهمتها الرئيســـــــــــــة على تزويد وإمداد أفرع القوات المســـــــلحة بالضـــــــباط في خلتلف التخصـــــــصـــــــات، فكلية الملك عبدالعزيز الحربية تتبع قيادة القوات البرية الملكية الســــــــــعودية وتمدها بالخ ريجين من الضــــــــــباط في
عدد الصفحات ١١٩- 119 - التخصــــصـــــات التي تحتاجها القوات البرية حســــب تنوع أســـــلحتها ومهماتها المختلفة (ســلاح مدرعات، ســلاح مشــاة، ســلاح مدفعية، ســلاح نقل، ســلاح تموين، طيران الجيش، شــــــرطة عســــــكرية)، وكلية الملك فيصــــــل الجوية التي تتبع قيادة القوات الجوية الملكية السـعودية وتمدها بالخريجين من الضـباط في التخصـصات التي تحتاجها القوات الجويــة، ومن أهمهــا فئــة الطيــارين وتوجيههم بعــد التخرج للتــدريــب في أجنحــة الطيران في القواعـــد الجويـــة المختلفـــة وعلى خلتلف الطـــائرات (الطـــائرات المقـــاتلـــة - الطـــائرات الدفاعية-طائرات النقل -طائرات الاستطلاع الجوي -الطائرا ت المروحية) والف ئة الثانية هي فئة الضـــــــــباط الفنيين التي تحتاج إليهم القوات الجوية للعمل في التخصـــــــــصـــــــــات الأرضــــية المختلفة (توجيه مقاتلات -مراقبة جوية -إدارة -تموين-شــــرطة -اســــتخبارات) وكلية الملك فهد البحرية بالجبيل والتي تتبع لقيادة القوات البحرية الملكية الســـــــــــعودي ة وتمدها بالخريجين من الضــــباط في التخصــــصــــات التي تحتاجها القوات البحرية (مراكز الإمداد والتموين-مراكز إصـــــــلاح الســـــــفن -الفرقاطات -كاســـــــحات الألغام-مشـــــــاة البحرية -الطيران البحري) وكلية الملك عبدالله للدفاع الجوي بالطائف والتي تتبع ق يادة قوات الدفاع الجوي الملكي السـعودي وتمدها بالخريجين من الضــباط في التخصــصــات التي تحتـاجهـا قوات الـدفـاع الجوي لإنفـاذ مهمتهـا المنـاطـة بها والتي تتمثل في التدريب على صـــــــواريخ (أرض/أرض -صـــــــواريخ الباتريوت -صـــــــواريخ هوك -ووحدات المدفعي ة (35 ملم/سـكاي غارد -صـواريخ الشـاهين -صـواريخ كروتال -صواريخ الدفاع الجوي قصــــيرة المدى الفردية كالمســــترال واســــتينجر)، وتوجد مجموعات للدفاع الجوي في كل المناطق العسكرية، مهمتها عمل منظومة دفاع متكامل لتغطية جميع أنحاء المملكة. أما القســـــــــم الثاني؛ فهم طلبة المعاهد والمدارس والمراكز التي تعنى بتخريج ضـــــــــباط الصــــــف في خلتلف التخصــــــصــــــات الفنية والإدارية والأ منية وهذه الفئة هي عماد كل
عدد الصفحات ١٢٠- 128 - فرع من أفرع القوات المســــــــــــلحة ويعتمد عليها بعد الله ســــــــــــبحانه وتعالى في تســــــــــــي الأعمال ورفع الجاهزية القتالية ونظراً لكثرة المعاهد والمدارس والمراكز التي تعنى بتخريج ضـباط الصـف سـيقتصر الباحث على ذكر أمثلة ونماذج في كل فرع من أفرع القوات المسلحة ففي القوات البرية على سبيل المثال يوجد بكل سلاح معهد أو مدرسة مثل مركز ومدرســة ســلاح المهندســين ومدرســة الإدارة العســكرية ومعهد المدرعات و مركز ومدرســــــة المظليين وقوات الأمن الخاصــــــة وفي القوات الجوية يوجد معهد الدراســــــات الفنيـة بالظهران وعــدد من المراكز ومــدا رس التجنيــد المنتشـــــــــــــرة في القواعــد الجويــة وفي القوات البحريــة يوجــد معهــد الــدراســــــــــــــات الفنيــة للقوات البحريــة ومــدارس القوات البحرية المتقدمة في الأسطول الشرقي ومدارس القوات البحرية في قاعدة الملك فيصل البحرية في الأســـــــــــــطول الغربي وفي الدفاع الجوي يوجد معهد قوات الدفاع الج وي في جدة وعدد من المراكز ومدارس التجنيد في الطائف. ثانياً: فئة الضباط وضباط الص : من اآخثار المباركة لتجربة إدارة الشــؤون الدينية للقوات المســلحة أن تدر يس القرآن الكريم والثقافة الإســــــــــلامية لا يقتصــــــــــر على المرحلة الدراســــــــــية في الكليات والمعاهد والمـــدارس ومراكز ا لتجنيـــد بـــل إنـــه قـــد تقرر بأمر سموه تـــدريس مـــادة القرآن الكريم والثقافة الإسلامية في جميع الدورات التي تعقد على مدار العام في جميع التخصصات الإدارية والفنية التي تهدف إلى رفع وتطوير الأداء للمنســـــــــوبين وذلك تحت إشـــــــــراف إدارات التدريب في أفرع القوات المســــــلحة وهذه الدور ات يتم عقدها في جميع المرافق التعليميــة التــابعــة لأفرع القوات المســـــــــــــلحــة من الكليــات والمعــاهــد والمــدارس والمراكز وتشمل فئة الضباط (من رتبة ملازم إلى رتبة عميد) وضباط الصف (من رتبة جندي إلى رتبة رئيس رقباء) وهناك دورات تأسيسية ودورات متقدمة ودورات تخصصية .
عدد الصفحات ١٢١- 121 - المبحث الرابع: مخرجات تدريس القرآن الكريم وآثاره التربوية على الدارسين ســـبقت الإشـــارة إلى أهداف تدريس القرآن الكريم في المبحث الثاني عند الحديث عن الخطط والمناهج المعتمدة ومن أهمها تربية الدارس على تعظيم كتاب الله، والتخلق بأخلاقه وتصــــــــــــحيح قراءة الدارس لكتاب الله مع حفظ قدر منه وإبراز العســــــــــــكرية الإســـــــــــــلاميـة في القرآن الكريم، وخلرجات التدريس وثيقة الصـــــــــــــلة بالأهداف ومدى تحقيقها، والحديث عن خلرجات تدريس القرآن الكريم وآثاره التربوية على الدارســــــــــين ســــيأخذ في هذا المبحث طابع العموميات واآخثار العامة أما قياســــها على وجه الدقة فهو ما سوف تتضمنه الدراسة الميدانية وإجراءاتها و نتائجها وتحليلها وتفسيرها. ويرى الباحث أن لغة الأرقام واســـــــتعراض نماذج من التقارير الســـــــنوية عن تدريس القرآن الكريم والثقافة الإسلامية التي تصدرها إدارات الشؤون الدينية في أفرع القوات المســــــــــلحة يمكن أن تعبر بشــــــــــكل عام عن المخرجات واآخثار التربوية لتدريس القرآن الكريم وقد أصـــــــــــــدرت إدارة الشـــــــــــــؤون الدينية للقوات البرية تقريرها الســـــــــــــنوي لعام 1433-1434هـ والمتضمن
عدد الصفحات ١٢٢- 122 - جدول رقم51) تدريس القرآن الكريم والتربية الإسلامية في معهد سلاح الصيانة م تقرير عن تدريس مادتي القران الكريم والتربية الإسلامية معهد سلاح الصيانة بالطائ للعام التدريبي (5344- 5343هـ 1 عدد الدورات (54) دورة 2 عدد الأسابيع (1339) أسبوع 3 عدد الحصص الدراسية (5336) حصة 4 مجموع الحصص المعتمدة لمادة القران الكريم 2668 5 عدد الحصص المنفذة منها 2611 6 عدد النقص في الحصص 57 7 النســـــــــــبة المنفذة لتدريس مادة القرآن الكريم 97% جدول رقم57) تدريس القرآن الكريم والتربية الإسلامية في مركز ومدرسة سلاح المهندس
عدد الصفحات ١٢٣- 123 - م تقرير عن تدريس مادتي القران الكريم والتربية الإســــــــلامية بمركز ومدرســــــــــة ســــــــــلاح المهندســــــــــين بحفر الباطن للعام التدريبي (5344-5343هـ 1 عدد الدورات (17) دورة 2 عدد الأسابيع (248) أسبوع 3 عدد الحصص الدراسية (968) حصة 4 مجموع الحصـــــــــــــص المعتمـــدة لمـــادة القران الكريم 488 5 عدد الحصص المنفذة منها 412 6 عدد النقص في الحصص 68 7 النسبة المنفذة لتدريس مادة القرآن الكريم 85% جدول رقم58) تدريس القرآن الكريم والتربية الإسلامية في مدرسة المظليين م تـقـريـر عـن تــــــدريس مــــــادتي القران الكريم والتربيــــــة الإســـــلامية بمركز ومدرســـــة المظليين بتبوك للعام التدريبي (5344-5343هـ 1 عدد الدورات (25) دورة 2 عدد الأسابيع (198) أسبوعاً
عدد الصفحات ١٢٤- 124 - 3 عدد الحصص الدراسية (768) حصة 4 مجموع الحصـــــــــــــص المعتمــدة لمــادة القران الكريم ( 388 ) 5 عدد الحصص المنفذة منها ( 276 ) 6 عدد النقص في الحصص (184 ) 7 النســـــــــــــبـــة المنفـــذة لتـــدريس مـــادة القرآن الكريم 72% جدول رقم59) تدريس القرآن الكريم والتربية الإسلامية في معهد سلاح اشاة م تقرير عن تدريس مادتي القران الكريم والتربية الإســــــلامية بمعهد سلاح المشاة للعام التدريبي (5344-5343هـ 1 عدد الدورات (24) دورة 2 عدد الأسابيع (383) أسبوعاً 3 عدد الحصص الدراسية (1532) حصة 4 مجموع الحصص المعتمدة لمادة القران الكريم ( 766 ) 5 عدد الحصص المنفذة منها ( 453 ) 6 عدد النقص في الحصص ( 313 ) 7 النسبة المنفذة لتدريس مادة القرآن ال كريم 59%
عدد الصفحات ١٢٥- 125 - الدراسة الميدانية منهج الدراسة : انطلاقاً من طبيعة الدراســــــة والمعلومات المراد الحصــــــول عليها لوصــــــف تجربة إدارة الشـــــــــــــؤون الـدينيـة للقوات المســـــــــــــلحة في التربية بالقرآن الكريم من خلال تدريســـــــــــــه للعســــــــكريين في وزارة الدفاع ، اســــــــتخدم الباحث المنهج الوصــــــــفي الذي يعتمد على "دراســــــة الظاهرة كما توجد في الواقع ويهتم بوصــــــفها وصــــــفاً دقيقاً ويعبر عنها تعبيراً كيفياً وكمياً " (1 ) عينة الدراسة بما أن مجتمع الدراسة مجتمع كبير جد اً لذا فقد قام الباحث باختيار عينة عشوائية من جميع أفرع القوات المســـــــــــــلحة تكون ممثلة لهذا المجتمع الكبير، حيث بلغت العينة (764) مبحوثاً من منســــــوبي القوات المســــــلحة في الكليات العســــــكرية (كلية الملك عبد العزي ز الحربية -كلية الملك فيصــــــــــــل الجوية-كلية الملك فهد البحرية -كلية الملك عبد الله لقوات الدفاع الجوي) والمرافق التعليمية على مستوى المعاهد ومراكز التدريب والمدارس العسكرية . أداة الدراسة صدقها وثباتها : اسـتخدم الباحث الاسـتبانة أداة لجمع البيانات اللازمة للجانب الميداني للدراسة، وقد قام الباحث بالرجوع إلى الأدبيات الخاصـــــــــ ة بتصـــــــــميم الاســـــــــتبانات والأســـــــــس الواجب مراعاتها في صـياغة العبارات وطريقة عرضـها والاستفادة من الإطار النظري، والتأكد من الصــــــــــــدق الظاهري للأداة حيث قام بعرضــــــــــــها على عدد من المحكمين المتخصـــــــــصـــــــــين في المجال التربوي، كما تم التأكد من الصـــــــــدق البنائي للأداة وذلك (1) عبيدات، ذوقان وآخرون، البحث العلمي: مفهومه، وأدواته، واساليبه، دار أسامة، الرياض، 2884م، ص247.
عدد الصفحات ١٢٦- 126 - بحساب معامل ارتباط (بيرسون) بين الدرجة الكلية للأداة ودرجة كل عبارة وكانت معظم معاملات الارتباط إيجابية ودالة عند مســـتوى ( 8081) مما يدل على الاتســـاق الــداخلي والترابط بين فقرات أداة الــدراســــــــــــــة، كمــا تم قيــاس ثبــات أداة الــدراســــــــــــــة باســـتخدام معامل ألفا كرونباخ ( Cronbach's Alpha) حيث بلغت قيمة الثبات للأداة (8998) مما يشــــير إلى ثباتإمكانية الحصــــول على النتائج نفســــها لو أعيد تطبيق الأداة على نفس الأفراد . كما تم اســـــــــتخدام تدرج ثلاثي هو: كبيرة، متوســـــــــطة، ضـــــــــعيفة، وتم إعطاء وزن للبدائل كما يلي: كبيرة = (3) متوسطة2) ضعيفة1) نتائج الدراسة وتحليلها وتفسيرها : يتنــاول هــذا المبحــث عرض نتــائج الــدراســــــــــــــة الميــدانيــة، التي توصــــــــــــــل إليهــا الباحث، وتحليلها وتفســـــــــيرها، مع ربط النتائج بالإطار النظري؛ وذلك للتعرف على اآخثار التربوية لتجربة إدارة الشـــؤون الدينية بالقوات المســـلحة في التربية بالقرآن ا لكريم من خلال تدريســـه للعســـكريين في وزارة الدفا ع وذلك بغية الخروج ببعض الت وصـــيات والمقترحات، التي قد تســــــــهم في تعزيز وتطوير الجهود المبذولة في خدمة القرآن الكريم في وزارة الدفاع. مناقشة نتائج الدراسة: ما اآخثار التربوية لتجربة إدارة الشــــؤون الدينية بالقوات المســــلحة في التربية بالقرآن الكريم من خلال تدريسه للعسكريين في وزارة الدفاع ؟
عدد الصفحات ١٢٧- 127 - جدولرقم (27) اســـــتجابات أفراد عينة الدراســـــة لمعرفة اآخثار التربوية لتجربة إدارة الشـــــؤون الدينية بالقوات المســــــلحة في التربية بالقرآن الكريم من خلال تدريســــــه للعســــــكريين في وزارة الدفاع .
عدد الصفحات ١٢٨- 128 - تظهر نتائج الجدول رقم (28) استجابات أفراد عينة الدراسة لمعرفة اآخثار التربوية لتجربة إدارة الشـــــــــؤون الدينية بالقوات المســـــــــلحة في التربية بالقرآن الكريم من خلال تدريســـــه للعســـــكريين في وزارة الدفاع، وتبين من خلاله أن درجة رضـــــا المبحوثين عن تدريس القرآن الكريم، وأثر ذلك عليهم كانت بدرج ة كبيرة؛ إذ بلغ المتوسط ا لحسابي العام لهذا المحور (2078 من3)، وهو متوســــط يقع في الفئة الثالثة من فئات المقياس الثلاثي (من 2034 إ3088)، وهي الفئة التي تشـــــــــــــير إلى خيار (كبيرة) على أداة الــدراســــــــــــــة، كمــا بلغ الانحراف المعيــاري العــام لهــذا المحور ( 8054)، وهي درجــة فو ق المتوســـــطة تفيد في تركز اســـــتجابات أفراد عينة الدراســـــة، وارتفاع تشـــــتتها على غالبية فقرات المقياس. كما تبين كذلك أن من أبرز اآخثار التربوية لتدريس القرآن الكريم للعســــــكريين في وزارة الدفاع: (أن دراســـــــتهم للقرآن الكريم ســـــــاعدتهم على تحســـــــين علاقتهم بكتاب الله)، وأتى هذا الأثر في الترتيب الأول بمتوسط حسابي بلغ (2087) في فئة (كبيرة)، وفي الترتيـــب الأخير أتى أثر: (دراســـــــــــــتي للقرآن الكريم حفزتني على المشـــــــــــــــاركـــة في المســــــــــابقات القرآنية) بمتوســــــــــط حســــــــــابي بلغ ( 2034) في فئة (كبيرة)، وأتى ترتيب عبارات هذا المحور الخاص باآخثار التربوية لتدريس القرآن الكريم للعســــــكري ين في وزارة الدفاع، مرتبةً تنازليًّا وفقًا لأهميتها من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة، كما يلي: 1- (دراسـتي للقرآن الكريم ساعدتني على تحسين علاقتي بكتاب الله)، وأتت هذه العبارة في الترتيب الأول، بمتوســـط حســـابي بلغ ( 2087) في فئة (كبيرة)، وتتفقهذه النتيجة مع ما ســبقت الإشــارة إليه في الإطار النظري؛ أن من أهداف تدريس القرآن الكريم للعسكريين في وزارة الدفاع (ربط الطالب بكتاب الله عزو جل و أثر ذلك على استقراراه النفسي وسلوكه)، كما تتفق مع دراسة الدبيان ( 1434هــــ) في تعزيز انتماء
عدد الصفحات ١٢٩