أسس المناهج الاجتماعية

131 ﺑﻌﻨـﻮان " ﺟﻮﺑـﺎرﻣﻴﺸﺎل" وﰲ دراﺳﺔ ﻟﺠماﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜين اﻟﻔﺮﻧﺴﻴين ﺗﺤﺖ إﴍاف ﺗﺴﻴير اﻟﺸﺒﺎب ﻏير اﳌـﺴﺘﻘﺮ ﺑـﺈﺟﺮاءات اﻷﻋـمال اﻻﺳﺘـﺸﺎرﻳﺔ، وﻋﻤﻠﻴـﺎت إﻧـﺸﺎء ﻣﺠـﺎل " "ﻋﻤﻮﻣﻲ ﻣﺤﲇ Gestion des jeunes précarisés par les dispositifs d’actions concertées et processus d’édification d’une sphère publique communale. اﻟــﺴﻴﺎﺳﺎت اﻻﺟﺘماﻋﻴــﺔ اﳌﻮﺟﻬــﺔ ﻟﻠــﺸﺒﺎب ﻋــﻦ ﻃﺮﻳــﻖ إدﻣــﺎﺟﻬﻢ ﰲ ﺣﻠﻠــﻮا ﻓﻴﻬــﺎ ﻋﻤﻠﻴﺎت ﺗﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻹﻳﺠـﺎد اﻷﻋـمال ﰲ أﴎع اﻷﺟـﺎل، وﻻ ﻳﺠـﺐ أن ﺗﺒﻘـﻰ ﻫـﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﳌﻮﺟﻬﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎب ﺑﺸﻜﻞ داﺋﻢ ﺑﻞ ﻫﻲ ﻣﺆﻗﺘﺔ ﻟﺤـﻞ ﺗﻮزﻳـﻊ اﳌﺠـﺎﻻت اﳌﺤﻠﻴـﺔ ﻳﻨﻴـﺔ، وﻻ ﻳﺘـﺄتى ﻋﲆ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻦ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺬﻳﻦ ﺳﺘﻮﺟﻪ ﻟﻬـﻢ ﻫـﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴـﺎت اﻟﺘﻜﻮ ذﻟﻚ إﻻ ﺑﺎﻟﺘﺠﻨﻴﺪ اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻟﻠﺸﺒﺎب أﻧﻔﺴﻬﻢ ﺣﻮل ﺧﻠﻖ ﻫﺬه اﳌﺠﺎﻻت اﳌﺤﻠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻜﻮﻳﻦ اﳌﻬﻨﻲ، وﺗﺨﻠﺺ ﻫﺬه اﻟﺪراﺳﺔ إﱃ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣﺆداﻫﺎ أﻧﻪ ﻳﺠﺐ ﺧﻠـﻖ تمﺜﻴـﻞ ﺟﺪﻳـﺪ ﻹدﻣـﺎج 1) . ﺘﺤﻮﻻت اﻻﺟﺘماﻋﻴـﺔ ﺗﺘـﺴﺎءل اﻟﺒﺎﺣﺜـﺔ ﻋـﻦ وﰲ دراﺳﺔ ﺣﻮل اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﰲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟ .اﻋﺎدة اﻟﻬﻴﻜﻠﺔ اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ، وﻣﺎ ﻫﻲ ﺳﻴﺎﺳﺎت اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺘﺒﻌﻬﺎ ﻫﺬه اﳌﺆﺳﺴﺎت؟ ﻓﻬﻞ ﺳﺘﻌﻤﺪ إﱃ ﺗﴪﻳﺢ اﻟﻌمال ﺑﻜﻞ ﺑﺴﺎﻃﺔ، أم إﱃ اﻋﺎدة اﻟﱰﺗﻴﺐ ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻟﺪاﺧﲇ أو ﺗﺤﻤﻞ ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻌمال ﺧﺎرﺟﻴﺎ ﻣﻦ ﻃﺮف اﳌﺆﺳﺴﺔ؟ إﱃ ﺧﻠﻖ ﻣﻨﺎﺻﺐ ﺷﻐﻞ ﺟﺪﻳـﺪة ﻮل اﳌﺆﺳﺴﺔ ﻟﻨﻔﺲ ﻋماﻟﻬﺎ؟ أو اﻷﻓﻀﻞ اﳌﻘﺎرﺑﺔ ﺑين وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ اﻟﻌمال ورأي ﻣـﺴﺆوﱄ ﺣ اﳌﺆﺳﺴﺔ ﻹدﻣﺎج اﻟﻌمال ﰲ دورات ﺗﻜﻮﻳﻨﻴﺔ، ﺗﻌﺘـﱪ ﻛﺤـﻞ أو ﻣﺨـﺮج ﻣﺆﻗـﺖ أو اﻧﺘﻈـﺎر ﻣﴩوع ﻣﺴﺘﻘﺒﲇ؟ 1) C.f. Joubert (M) et Autres: Gestion des Je unes précarisés par les dispositifs d’actions concertées et processus d’edification d’une sphère publique communale, Paris, C.N.R.S, Fevrier, 1989.

132 وﻣﻦ ﻫﺬا اﳌﻨﻄﻖ ﻳﻔﱰض ﴐورة اﻟﺘﻔﻜير ﻋﻦ اﳌﻜﺎﻧﺔ اﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻟﻠﺘﻜـﻮﻳﻦ واﻟﺘﻮﺟﻴـﻪ 1(. وﻓﻀﻼ ﻋـما ﺳـﺒﻖ ﺣـﺎول ﺑﻌـﺾ اﻟﺒـﺎﺣﺜين دراﺳـﺔ اﻟﻌﻼﻗـﺔ ﺑـين ﻣـﺴﺘﻮى اﻟﺘﻜـﻮﻳﻦ .وﻣﺴﺘﻮى اﻷﺟﺮ اﻷول ﻳﻜـﺸﻒ ﻋـﻦ وﺟـﻮد ﻋﻼﻗـﺔ ارﺗﺒﺎﻃﻴـﺔ ﺑﻴـﻨﻬما، : وﻫﻨﺎ ﻧﺠﺪ اﺗﺠﺎﻫين ﻣﺤﺪدﻳﻦ .ﻮﻳﺎت اﻷﺟﻮرواﻟﺜﺎني ﻳﺘﻨﺎوﻟﻪ ﻛﺄﺧﺬ اﳌﺘﻐيرات اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﰲ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺴﺘ " ﺟﺎﻻد" ﻓﻔﻲ ﺑﺤﺚ ﻣﻴﺪاني أﺟﺮﺗﻪ Lucila "jallade "ﺣﻮل ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻗـﺔ ﺗﻮﺻـﻠﺖ :ﻓﻴﻪ إﱃ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻧﻮﺟﺰﻫﺎ ﻋﲆ اﻟﻨﺤﻮ اﻷتي . إن اﻟﱰﻗﻴﺔ اﳌﻬﻨﻴﺔ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﲆ ﻣﺴﺘﻮى اﻷﺟﻮر .رف واﳌﻬﺎرات ﻛما أﻧﻬﺎ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﰲ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺤﺮاك ﺑين اﳌﺆﺳﺴﺎت وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ زﻳﺎدة ﰲ اﳌﻌﺎ . ﻛﻠما ارﺗﻔﻌﺖ وﺗيرة اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻛﻠما زادت ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻷﺟﻮر ﰲ ﻫﺬه اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻜﺜير ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺠﺪﻳﺮة ﺑﺎﻟﺪراﺳﺔ " ﺟﺎﻻد"ﻫﺬا وﻗﺪ أﺛﺎرت واﻟﻔﺤﺺ، ﻓﻬﻲ لم ﺗﺘﻮﻗﻒ ﻋﻨﺪ ﻣﺘﻐيري اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ واﻷﺟﺮ، ﺑﻞ ذﻫﺒﺖ أﺑﻌﺪ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﺣﻴﻨما ﻳﻦ ﻣﺜـﻞ اﻟﻌﻤـﺮ، اﻟﺠـﻨﺲ، اﳌﻮاﻗـﻒ أﺛﺎرت وﺟﻮد ﻋﻮاﻣﻞ أﺧﺮى ﺗﺤﺪد ﻣﺜﻞ ﻫﺬﻳﻦ اﳌﻐـير .اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ، اﻷﺻﻞ اﻻﺟﺘماﻋﻲ ﻓﻬﺬه اﳌﺘﻐيرات ﺗﺆﺛﺮ ﺑﺼﻮرة ﻣﺒﺎﴍة ﻋﲆ ﻣـﺴﺘﻮى اﻟﺘﻜـﻮﻳﻦ واﻷﺟـﺮ ﻷﻓـﺮاد ﻟﻬﻢ ﻧﻔﺲ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺜﻘﺎﰲ وﺗﻘﱰب وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ اﻟﺴﻴﺪة ﺟﺎﻻد، ﻫـﺬه ﻣـﻦ وﺟﻬـﺔ ﻋﻮاﻣـﻞ أن ﺧﻠﻒ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑين اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺟـﺮ ﺗﻜﻤـﻦ : اﻟﺬي ذﻫﺐ إﱃ" ﺑﻮﻟﺰ"ﻧﻈﺮ أﺧــﺮى ﺗﻠﻌــﺐ أدور أﺳﺎﺳــﻴﺔ ﰲ ﺗﺤﺪﻳــﺪ اﻟﻌﻼﻗــﺔ ﺑــين ﻣــﺴﺘﻮى اﻻﺟــﺮة واﻟﻮﺳــﻂ 1) C.f. Dominique Thierry : La formation à L’épreuve des Reconversions collectives du personnel dans les entreprises, in éducat ion permanente, Presse, Université Paris- Dauphine N°58, Janvier, 1981, P.P.2-12.

133 اﻻﺟﺘماﻋﻲ، وﻟﻘﺪ ﻗﺎده ﻫﺬا اﻟﻄﺮح إﱃ اﺑﺮاز ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻌﻼﻗـﺎت اﻻرﺗﺒﺎﻃﻴـﺔ ﻛـما ﻳﺘـﻀﺢ :ذﻟﻚ ﰲ اﻟﺮﺳﻢ اﻵتي 45 % اﻟﺪﺧﻞ، ﺑﻴﻨما أوﺿﺢ أن اﳌﻜﻮن اﻟﺜﻘﺎﰲ ﻳﻠﻌﺐ دورا ﺿﺌﻴﻼ ﰲ اﻟﻼﻣﺴﺎواة، ﻋﲆ اﻋﺘﺒﺎر ﻋﲆ أن ﺑﻮﻟﺰ ﻳﺮﺟﻊ اﻟﻼﻣﺴﺎواة إﱃ اﻟﺘﻘﺴﻴﻢ اﻟﻬﺮﻣﻲ ﻟﻠﻌﻤﻞ وﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻄﺒﻘﺎت اﻻﺟﺘماﻋﻴﺔ 1(. وﻫﻨﺎك ﻣﻨﻈﻮر آﺧﺮ ﻟﺪراﺳـﺔ اﻟﺠﻮاﻧـﺐ اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴـﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ اﻟﺘﻜـﻮﻳﻦ ﺗﺒﻨـﺎه ﻋﻤﻮﻣـﺎ ق اﻟﻌﻤــﻞ واﻟﺘﻜــﻮﻳﻦ وﺑﺎﻻﺳــﺘﻨﺎد إﱃ ﻋــﺪد ﻣــﻦ اﻟﺪراﺳــﺎت اﻟــﺬﻳﻦ اﻫﺘﻤــﻮا ﺑﺪراﺳــﺔ ﺳــﻮ اﻻﻣﱪﻳﻘﻴﺔ، أوﺿﺢ ﻫﺆﻻء اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ﺑﺄن اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻳﻠﻌﺐ دورا أﺳﺎﺳﻴﺎ ﻋﲆ ﻣـﺴﺘﻮى ﺳـﻮق ، ﺑﺎﻋﺘﺒـﺎره ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﺰﻣـﺎ ﻟﺨﻠـﻖ ﻧـﻮع ﻣـﻦ دﻣين اﻟﺠﺪد إﱃ ﺳﻮق اﻻﻧﺴﺠﺎم واﻟﺘﻨﺎﻏﻢ ﺑين اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻻﻗﺘﺼﺎد ﻣﻦ اﻟﻴﺪ اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ، واﻟﻘﺎ .اﻟﻌﻤﻞ 1( Attati. J : L’anti-économique, Paris, P.U.F, 1974 Besnard (P), et Lietard (B), Op. Cit, P.P .5-36. اﻟﺪﺧﻞﻣﺴﺘﻮى ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﻔﻞ ﻣﺴﺘﻮى ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻷب اﻟﻮﺳﻂ اﻻﺟﺘماﻋﻲﻣﺪة اﻟﺪراﺳﺔ 0.050.9 0.2720.250.2 0.22 0.56 0.247

134 وﻟﻘﺪ ﻛﺸﻔﺖ ﻫﺬه اﻟﺪراﺳﺎت ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ أن اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺨﻠﻖ اﻻﻧﺘﻈﺎم، أي ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻮازن ﺑين اﻟﻌﺮض اﻟﻜﻤـﻲ واﻟﻜﻴﻔـﻲ ﰲ اﻟﻴـﺪ اﻟﻌﺎﻣﻠـﺔ واﻟﻄﻠـﺐ ﻋﻠﻴﻬـﺎ، وﻫﻨـﺎ ﺗـﱪز ﻳﺔ، اﻷدوار اﻟﻄﻼﺋﻌﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم ﺑﻬﺎ ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﰲ ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻻﺟﺘماﻋﻴﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎد آﺧﺬﻳﻦ ﺑﻌين اﻻﻋﺘﺒﺎر أﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﺒﻄﺎﻟين وﺗﺰوﻳـﺪﻫﻢ بمﻌـﺎرف ﺟﺪﻳـﺪة، .تمﻜﻨﻬﻢ ﻣﻦ اﻻﻧﺪﻣﺎج ﰲ وﺗيرة اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ وﻧﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻧﻠﻤﺲ ﰲ اﻟـﺴﻨﻮات اﻷﺧـيرة اﺗﺠﺎﻫـﺎ ﺟﺪﻳـﺪا ﻳﺤـﺎول دراﺳـﺔ اﻟﻌﻼﻗـﺔ ﻟﻴــﻮن أﻧﻄــﻮان"اﻟﺘﺒﺎدﻟﻴــﺔ ﺑــين اﻟﺘﻜــﻮﻳﻦ اﳌﻬﻨــﻲ وﺗﻐــير ﺗﻨﻈــﻴﻢ اﻻﻧﺘﻈــﺎم، وﻟﻘــﺪ اﺗﺨــﺬ .ﻣﺴﻠﻜﺎ أﻣﱪﻳﻘﻴﺎ ﻳﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ ذﻟﻚ اﻟﺬي أﴍت إﻟﻴﻪ آﻧﻔﺎ" وﻏﻮﻏﻠين اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻜﺒﺎر، وأﻫﻤﻴﺔ ذﻟـﻚ - وﰲ ﻫﺬا اﻹﻃﺎر رﻛﺰا ﻋﲆ اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ .اﳌﺴﻌﻰ ﰲ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ وإﱃ ﺟﺎﻧﺐ ﻫﺬا أﺛﺎرا ﻣﺴﺄﻟﺔ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻔﻴﺰﻳﻮﻟـﻮﺟﻲ ﻟﻠﻜﺒـﺎر، وﻣـﺪى ﻗـﺪرﺗﻬﻢ ﻋـﲆ اﳌﻌﺎرف اﻟﺠﺪﻳﺪة ﳌﺴﺎﻳﺮة اﻟﺘﺤﻮﻻت اﻟﺘﻲ ﺷﻬﺪﺗﻬﺎ اﻻﻧـﺴﺎق اﻟﻔﻨﻴـﺔ، وﻫـﺬا ﻣـﺎ اﺳﺘﻴﻌﺎب ﻧـﺬﻛﺮ : )ﻳﺼﻮغ ﺗﻨﻈﻴما ﻳﺤﺪد اﻷﻫﺪاف اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﻦ ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﻜﺒـﺎر ﰲ اﻵتي" ﻣﻮل"ﺟﻌﻞ (.ﻓﻴﻬما ﺑﻌﺾ اﻷﻫﺪاف .اﻟﺮﻏﺒﺔ ﰲ اﻟﱰﻗﻴﺔ اﳌﻬﻨﻴﺔ .اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﺷﻬﺎدة أو زﻳﺎدة ﰲ اﻷﺟﺮ .ﺧﻠﻖ روح اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ . اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ وﺳﻂ اﺟﺘماﻋﻲ أﻓﻀﻞ .اﻟﺴﻌﻲ ﻧﺤﻮ ﻓﻬﻢ أﻓﻀﻞ ﻟﻠﻌﺎ .اﻟﺮﻏﺒﺔ ﰲ اﻻﺣﺘﻜﺎك واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ 1(. (1) C.f, Moles (A), et Muller (F) : De la moti vation des adultes, à la structuration de la pensée, Conseil de l’Europe, 1969.

135 ﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺘﺒﺎدﻟﻴـﺔ ﺑـين ﻋـﺪة ﻣـﺴﺘﻮﻳﺎت ﻟﻬـﺎ ﻋﻼﻗـﺔ " ﺟﺎن ﻣﺎري" وﻳﻌﻄﻴﻨﺎ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ، اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﺑﺎﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﳌﻬﻨﻲ، واﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﰲ ﻫﺬا اﳌﺠﺎل ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره أﺣﺪ اﻟﻌﻨﺎﴏ .ﰲ ﻛﻞ اﻟﻔﻮاﺋﺪ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻮد ﻋﲆ اﳌﺘﻜﻮن ﻳﻮﺿﺢ اﳌـﺴﺘﻮﻳﺎت واﻟـﻨماذج اﻟﻮﻇﻴﻔﻴـﺔ ﻟﻠﺘﻘـﻮﻳﻢ اﻟﺨـﺎص ﺑﺘﻜـﻮﻳﻦ 1( 2( اﻟﻨـﻤﻮذج اﻟﻮﻇﻴﻔـﻲ ﻟﻠﺘﻘـﻮﻳﻢ ﺗﻘﻮﻳﻢ اﻷﻋمال ﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﻌﻨﺎﴏ س ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻨﺸﺎط ﺗﻘــﻮﻳﻢ اﻟﻔﻮاﺋــﺪ اﻻﺟﺘماﻋﻴــﺔ إﻧﺘﺎج اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻫﻴﻞ اﻻﺟﺘماﻋﻲﻟﻠﺘﺄ ﺗﻘــــــﻮﻳﻢ اﳌمارﺳــــــﺎت أو ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻄﻮر اﻻﺟﺘماﻋﻲ ﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﻔﻮاﺋﺪ اﳌﻬﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﺄﻫﻴﻞ ﻣمارﺳـﺔ اﻟﻌﻤـﻞ اﳌﻬﻨﻲ ﺗﻘﻮﻳﻢ اﻷﻋـمال أو ﻋﻤﻠﻴـﺎت اﻟﺘﻄﻮر اﳌﻬﻨﻲ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻓﻮاﺋﺪ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻟﺸﻬﺎدة اﻟﺘﻜﻮﻳــﻦ اﻟﺘﺄﻫﻴﻞ اﳌﺪرﳼ ﺗﻘﻮﻳﻢ اﻷﻋـمال أو ﻋﻤﻠﻴـﺎت اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺎت اﻟﻘــﺪرات ﺗﻘــﻮﻳﻢ ﻣــﺴﺘﻮﻳ اﻟﱰﺑﻴــﺔ اﻟﺘﻨﻘﻴﻂ-اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ ﺗﻘـــﻮﻳﻢ اﻟﻌﻤـــﻞ اﻟﱰﺑـــﻮي، اﳌﻨــﺎﻫﺞ اﻟﱰﺑﻮﻳــﺔ، أو اﻵﺛــﺎر اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ

136 ﻟﻘﺪ ﺑﺤﺜـﺖ ﻫـﺬه اﻟﻌﻼﻗـﺔ ﰲ ﻣـﺴﺘﻮﻳﺎت ﻋـﺪة، ﻣﻨﻬـﺎ اﻧﺘـﺎج اﻟﻮﺳـﺎﺋﻞ وﺗﻘـﻮﻳﻢ اﻟﻔﻮاﺋـﺪ اﻻﺟﺘماﻋﻴــﺔ ﻟﻠﺘﺄﻫﻴــﻞ اﻻﺟﺘماﻋــﻲ، ﻫـــﺬا ﻣــﻦ ﻧﺎﺣﻴــﺔ ﺗﻘــﻮﻳﻢ اﻟﻌﻨــﺎﴏ اﳌــﺸﻜﻠﺔ ﳌﺠــﺎل اﻟﻨﺸﺎط، أﻣﺎ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺗﻘﻮﻳﻢ اﻷﻋمال ﰲ ﻫﺬا اﳌﺠﺎل ﻓﺘﺘﻤﺜﻞ ﰲ اﳌمارﺳـﺎت أو ﻋﻤﻠﻴـﺎت .اﻟﺘﻄﻮر اﻻﺟﺘماﻋﻲ ﰲ اﳌﺠﺎل وﰲ ﻣمارﺳﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻳﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺗﻘﻮﻳﻢ اﻟﻔﻮاﺋـﺪ اﳌﻬﻨﻴـﺔ اﻟﺘـﻲ ﻳﺠﻨﻴﻬـﺎ اﳌﺘﻜـﻮن ﻣـﻦ ﺗﺄﻫﻴﻠﻪ اﳌﻬﻨﻲ، وﻣﺎ ﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻄﻮر اﳌﻬﻨﻲ اﻟﺘﻲ أداﻫﺎ؟ ﻜﻮﻳﻦ ﻓما ﻫﻲ اﻟﺸﻬﺎدة اﳌﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ وﻣﺎ ﺗﺄﻫﻴﻠﻪ اﳌﺪرﳼ ﻣـﻦ ﻫـﺬه وﰲ أﺛﻨﺎء اﻟﺘ اﻟﻌﻨﺎﴏ اﳌﻜﻮﻧﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﳌﻬﻨـﻲ؟ وﰲ ﺗﻘـﻮﻳﻢ اﻷﻋـمال ﻧﻘـﻮم ﺑﺘﻘـﻮﻳﻢ ﻋﻤﻠﻴـﺎت .اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﳌﻬﻨﻲ أﻣﺎ ﻋﲆ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﱰﺑﻮي، ﻓماذا ﻳﻨـﺎل اﳌﺘﻜـﻮن ﻣـﻦ ﻫـﺬا ﻛﻠـﻪ، ﺗﻘـﻮﻳﻢ ﻣـﺴﺘﻮﻳﺎت اﳌﻨـﺎﻫﺞ واﻵﺛـﺎر اﻟﱰﺑﻮﻳـﺔ اﻟﺘـﻲ : ﻴﻂ، وﰲ ﺗﻘـﻮﻳﻢ اﻷﻋـمالﻗﺪراﺗﻪ اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ، ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻨﻘ ﺗﱰﻛﻬﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻋﲆ اﳌﺘﻜﻮن؟ وﻟــكي ﻳــﱪﻫﻦ اﻟﺒــﺎﺣﺜﻮن ﻋــﲆ ﺻــﺪق ﻫــﺬا اﻻﺗﺠــﺎه اﻻﻣﱪﻳﻘــﻲ، أﺟــﺮوا ﻋــﺪدا ﻣــﻦ اﻟﺪراﺳﺎت اﻷﻣﱪﻳﻘﻴﺔ، ﰲ اﻟﻮﻻﻳـﺎت اﳌﺘﺤـﺪة اﻷﻣﺮﻳﻜﻴـﺔ وﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴـﺎ وﻓﺮﻧـﺴﺎ وﻏيرﻫـﺎ ﻣـﻦ :ير اﻷوروﺑﻴﺔ، وﺗﻮﺻﻠﻮا إﱃ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻧﺠﻤﻠﻬﺎ ﻓﻴما ﻳﲇاﻟﺒﻠﺪان اﻷوروﺑﻴﺔ وﻏ . ﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻘﺎﻋﺪي دور أﺳﺎﳼ ﰲ اﻟﺘﻘﺪم اﳌﻬﻨﻲ وﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺜﻞ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ، ﻟﺬا ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺟﻌﻞ اﳌﺪرﺳﺔ وﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻋﲆ ﻋﻼﻗﺔ ﳌﻮاﺻـﻠﺔ .ﻤﻊ إﱃ ﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎاﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ وﺗﺤﻘﻴﻖ اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻲ ﻳﺴﻌﻰ اﳌﺠﺘ ﴐورة ﺟﻌﻞ ﻓﱰة اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻘﺎﻋﺪي ﻃﻮﻳﻞ ﻳﺮﺗﺒﻂ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻔﻌﺎل ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺤﻀير وﺗﺤﺴين اﳌﺮﻛﺰ اﳌﻬﻨﻲ . اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﳌﺘﻜﺎﻣﻞ ﻟﻠﻔﺮد

137 رﺑﻂ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﱰﺑﻮي وﺗﻐيره ﺑﺎﻻﺻﻼﺣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻠﺤﻖ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ وﻫﻴﺎﻛـﻞ ﻣﺆﺳـﺴﺎت .اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ وﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺒﺤــﺚ اﻻﻣﱪﻳﻘــﻲ ﰲ ﻣﻴــﺪان اﻟﺘﻜــﻮﻳﻦ ﻋــﲆ اﺧﺘﺒــﺎر اﻟﻘــﻀﺎﻳﺎ ﻫــﺬا ولم ﻳﻘﺘــﴫ .اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺪﻣﻬﺎ اﻟﺮﻋﻴﻞ اﻷول ﻣﻦ ﻋﻠماء اﻻﺟﺘماع وﻏيرﻫﻢ ﻓﻘــﺪ ﺣــﺎول اﻟﺪارﺳــﻮن اﳌﺤــﺪﺛﻮن ﺗﻄــﻮﻳﺮ أدوات ﺗــﺼﻮرﻳﺔ اﺟﺮاﺋﻴــﺔ، تمﻜــﻨﻬﻢ ﻣــﻦ .اﻛﺘﺸﺎف أﺑﻌﺎد ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺳﻮاء ﰲ ﺣﻴﺎة اﻟﻔﺮد أو اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻫﺘﻤــﺖ ﻫــﺬه اﻟﺒﺤــﻮث ﺑﻬــﺬه اﻷﺑﻌــﺎد، ﻧﺎﻗــﺸﺖ ﻣــﺴﺄﻟﺔ اﳌﻜﺎﻧــﺔ اﳌﻬﻨﻴــﺔ وﻋﻨــﺪﻣﺎ وﻣﺤﺪداﺗﻬﺎ، اﻟﺘﻘﺪم اﳌﻬﻨﻲ، اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑين اﳌﻬﻨﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ، إﱃ ﺟﺎﻧـﺐ اﻟﻮﺳـﻂ اﻻﺟﺘماﻋـﻲ .واﻟﻄﺒﻘﺔ اﻻﺟﺘماﻋﻴﺔ واﳌﻬﻨﺔ واﻟﺒﻨﺎء اﻻﺟﺘماﻋﻲ ﱪﻳﻘﻴﺔ لم ﺗﻬﻤﻞ ﻓﻔﻲ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺪراﺳﺔ اﳌﻬﻨﺔ واﻟﺒﻨﺎء اﻻﺟﺘماﻋﻲ، ﻓﺈن اﻟﺪراﺳﺎت اﻹﻣ ﻋﻮاﻣﻞ أﺧـﺮى ﻣﺜـﻞ اﻟﺘﻜـﻮﻳﻦ اﳌﻬﻨـﻲ واﻟـﺴﻴﺎﺳﺔ اﻻﺟﺘماﻋﻴـﺔ واﻟﺘﻘـﺪم اﻟﻌﻠﻤـﻲ ﺑﻴـﺪ أن .ﺗﺮﻛﻴﺰﻫﺎ ﻫﺬه اﳌﺮة ﻛﺎن ﻋﲆ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﺒﺎدﻟﻴﺔ ﺑين اﳌﻬﻨﺔ واﻟﺒﻨﺎء اﻻﺟﺘماﻋﻲ :وﻣﻬما ﺗﻨﻮﻋﺖ ﺟﻮاﻧﺐ ﻫﺬا اﻟﱰﻛﻴﺰ، إﻻ أﻧﻬﺎ ﺷﻤﻠﺖ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻵﺗﻴﺔ ﻢ اﻟﻌﻤـﻞ واﻟﺘﺨـﺼﺺ اﻟـﻮﻇﻴﻔﻲ، ﻣـﻦ ﺟﻬـﺔ واﻟﺘـﻀﺎﻣﻦ واﻟﺘﻜﺎﻣـﻞ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑين ﺗﻘـﺴﻴ .اﻻﺟﺘماﻋﻴين ﻣﻦ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى . دراﺳﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻘﺎئمﺔ ﺑين ﻗﻮة اﻟﻌﻤﻞ واﳌﻬﺎرة ﻛﻤﺆﴍ ﳌﺴﺄﻟﺔ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﳌﻬﻨﻲ اﻟﺒﻨﺎء اﻻﺟﺘماﻋﻲ اﳌﻬﻨﺔ ﺮﺗﺆﺛ ﻳﺆﺛﺮ ﺗﻐﻴيرﻫﺎ وﺗﻌﺪﻳﻠﻬﺎ ﺣﺴﺐ ﻣﻘﺘﻀﻴﺎت اﻟﺘﻐﻴير ﰲ اﻟﺒﻨﺎء اﻟﺘﻐير اﻻﺟﺘماﻋﻲ اﻻﺟﺘماﻋﻲ

138 ﺗﻀﺎﻣﻦ وﺗﺮاﺑﻂ اﻟﺠماﻋﺎت اﳌﻬﻨﻴﺔ وﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺘـﻲ ﺗـﺆﺛﺮ ﻋـﲆ ﻫـﺬا اﻟﺘـﻀﺎﻣﻦ .ﺒﻴﺌﺔ اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ اﳌﺘﻐيرة ﺑﺎﺳﺘﻤﺮاروﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻜﻴﻒ ﻫﺬه اﻟﺠماﻋﺎت ﻣﻊ اﻟ . اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑين اﳌﻬﻨﺔ ودرﺟﺔ اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ اﻟﺠﻤﻌﻴﺎت اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ . اﻟﱰاﺑﻂ ﺑين اﳌﻬﻦ واﺳﺘﻴﻔﺎﺋﻬﺎ ﻟﻠﻤﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺴﻌﻰ اﻟﻨﺴﻖ إﱃ ﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ . اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت اﳌﻬﻨﻴﺔ وﺗﺄﺛيراﺗﻬﺎ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﲆ أﺷﻜﺎل اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ اﻻﺟﺘماﻋﻲ .ﺎت اﳌﻬﻨﻴﺔ ﰲ اﻟﺘﺄﺛير ﻋﲆ اﻟﺒﻨﺎء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ دور اﻟﺠماﻋ اﻟﴫاع ﺑين اﻟﺠماﻋﺎت اﳌﻬﻨﻴﺔ 1(. دراﺳﺔ ﻣﻴﺪاﻳﻨﺔ ﻋﻦ اﻟﺠماﻋﺎت اﳌﻬﻨﻴـﺔ ﰲ اﳌﺠﺘﻤﻌـين " ﺑيراج" وﰲ ﻫﺬا اﻻﻃﺎر أﺟﺮى اﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ اﻟﺮواﺑﻂ اﳌﺤﻠﻴﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﳌﻬﻨـﺔ، ﻋﻦ " وﻫﺎﺟﻮدوري"اﻻﻧﺠﻠﻴﺰي واﻷﻣﺮﻳكي .اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑين اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ اﻟﺒيروﻗﺮاﻃﻲ واﻟﺒﻨﺎء اﳌﻬﻨﻲ" ﻓﻴﱪ" "ﺑﻠﻮ"ﻛما درس " ﻫـﻮل"ﺑﺎﳌﻬﻦ، اﻟﺴﻮق، اﻷﺟـﻮر، وﺗﻨـﺎول " ﺳﺘﻠﺰﻧﱪج" وإﱃ ﺟﺎﻧﺐ ذﻟﻚ ﻛﺬﻟﻚ اﻫﺘﻢ .ﻛﺬﻟﻚ اﻟﺘﻤﻬين واﻟﺒيروﻗﺮاﻃﻴﺔ، وﻛﺬﻟﻚ اﳌﻬﻦ واﻟﺒﻨﺎء اﻻﺟﺘماﻋﻲ اﻟﻄﺒﻘﺔ واﳌﻜﺎﻧﺔ اﳌﻬﻨﺔ وﺑﻨﺎء اﻟﻘﻮة، وﻛﺬا اﻹﻳﺪﻳﻮﻟﻮﺟﻴـﺔ " ﻣﺎﻧﻬﺎﻳﻢ"إﱃ ﺟﺎﻧﺐ ﺗﻨﺎول 1(. وﻣﻬما ﺗﻨﻮﻋﺖ وﺗﻌﺪدت ﻫﺬه اﻟﺪراﺳﺎت اﻹﻣﱪﻳﻘﻴﺔ، ﻓﺈﻧﻬﺎ ﻗـﺪ ﻃﺮﺣـﺖ ﺟﻤﻠـﺔ ﻣـﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﳌﻬﻨﺔ وﻣﺤﺪداﺗﻬﺎ وﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻐﻴيرﻫـﺎ ﻟـﺘﻼﺋﻢ اﻟﺘﺤـﻮﻻت اﻟﺘـﻲ تمـﺲ اﻟﺒﻨـﺎء ه دﻋــﻮة إﱃ إﻋــﺎدة ﺗــﺸﻜﻴﻞ اﻟﺒﻨــﺎء اﳌﻬﻨــﻲ ﻋــﻦ ﻃﺮﻳــﻖ اﻟﺘﻜــﻮﻳﻦ، اﻻﺟﺘماﻋــﻲ، وﻫــﺬ : ﻳﺎتﻛمال ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻤﻴﺪ اﻟﺰﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘماع اﳌﻬﻨﻲ1986 . 125-131. .ﻛمال ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻤﻴﺪ اﻟﺰﻳﺎت، ﻧﻔﺲ اﳌﺮﺟﻊ اﻟﺴﺎﺑﻖ: أﻧﻈﺮ: ﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻮﺳﻊ ﰲ ﻫﺬا اﳌﻮﺿﻮع

139 وﺳﻦ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﺮﺷﻴﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺪ اﻟﻘﻮى اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﺑﺄﺻﻨﺎﻓﻬﺎ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﳌﻮاﻛﺒﺔ اﻟﺘﺤـﻮﻻت (.ﻧﺬﻛﺮ ﺑﻌﺾ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ)اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ وﻣﻦ ﺑين اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻷﺧﺮى اﻟﺘﻲ ﻃﺮﺣﺘﻬﺎ ﻫﺬه اﻟﺪراﺳﺎت، ﻋﺘمادﻫـﺎ ﻋـﲆ اﻟﻘـﻮة اﻟﻔﻴﺰﻳﻘﻴـﺔ، وﻫـﺬا ﺗﻌﺘﻤﺪ اﳌﻬﻦ ﻋﲆ اﳌﻬﺎرة واﳌﻌﺮﻓﺔ أﻛثر ﻣﻦ ا .ﺑﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﺤﺎل ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺗﺄﺳﻴﺲ ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻟﺨﻠﻖ ﻫﺬا اﻻﻧﺴﺠﺎم ﺑين اﳌﻬﻨﺔ واﳌﻌﺮﻓﺔ . ﻫﻨﺎك ﻋﻼﻗﺔ ﺗﺮاﺑﻄﻴﺔ ﺑين اﻟﺘﺤﻮل ﰲ اﻟﺒﻨﺎء اﳌﻬﻨﻲ وﺳﻴﺎدة اﻧﺘﺸﺎر اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ .ﺸﻌﺒﻬﺎ أدى اﻟﺘﻘﺪم اﻟﻌﻠﻤﻲ وﺗﻌﺪد اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ إﱃ اﺗﺴﺎع ﻧﻄﺎق اﳌﻬﻦ وﺗ ﻳﺆدي اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﳌﻬﻨﻲ اﳌﺴﺘﻤﺮ إﱃ اﻟﺘﻐير اﳌﺴﺘﻤﺮ ﰲ اﻟﻨﺴﻖ اﻟﻘﻴﻤﻲ اﻟﺬي ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻪ .اﻷﻓﺮاد ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﳌﻬﻨﻬﻢ ﻫﻨﺎك ﻋﻼﻗﺔ ﺗﺒﺎدﻟﻴﺔ ﺑين ﺗﻐير اﻟﺒﻨﺎء اﻻﺟﺘماﻋﻲ واﻟﺘﻐيرات اﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻘﻴﻢ واﳌﻔـﺎﻫﻴﻢ .اﳌﻬﻨﻴﺔ . ﻳﺮﺗﺒﻂ أﻋﻀﺎء اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﻬﻨﻲ ﺑﻌﻼﻗﺎت أوﻟﻴﺔ اﳌﻬﻨﺔ ﻋﲆ اﻟﺤﻴﺎة اﻻﺟﺘماﻋﻴﺔ ﺗﺆﺛﺮ إن ﺳﻴﺎﺳﺔ إﻋﺎدة اﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﺘﻄﻮرات اﻟﺘﻲ ﺗﻌﱰي اﻟﺒﻨﺎء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ واﳌﺠﺘﻤﻌﻲ .ﻋﲆ ﺣﺪ ﺳﻮاء ﻫﻨﺎك ﻋﻼﻗﺔ ﺗﺒﺎدﻟﻴﺔ ﺑين ﺳﻴﺎﺳﺔ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ وﻣﺨﻄﻄﺎت اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ . ﻻ يمﻜﻦ ﻓﺼﻞ ﻣﺴﺄﻟﺔ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻋﻦ ﺳﻴﺎﺳﺔ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ وﺛﻘﺎﻓﺔ اﳌﺠﺘﻤﻊ ﺮاﻓﺎت اﻻﺟﺘماﻋﻴﺔ واﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺧﻠﻖ ﺗﺮاﺑﻄـﺎت واﺿـﺤﺔ ﺑـين إن ﻣﻨﻊ اﻻﻧﺤ .اﳌﺪرﺳﺔ وﺑين ﻣﺮاﻛﺰ اﻻﻋﺪاد واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ

140 وﻟﻘﺪ ﻃﻮر ﺑﻌﺾ اﻟﺒﺎﺣﺜين ﻓﻬﻢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑين اﻟﺘﻜـﻮﻳﻦ اﳌﻬﻨـﻲ وﺳﻴﺎﺳـﺔ اﻟﺘـﺸﻐﻴﻞ، ﰲ ﺿﻮء ﻓﻜﺮة اﻟﺘﺤﻮل ﻣﺘﺠﺎوزﻳﻦ إﱃ ﺣﺪ ﺑﻌﻴـﺪ اﻟﻮﻗـﻮع ﰲ اﻟﻘـﻀﺎﻳﺎ اﻟﺮﺳـﻤﻴﺔ اﻟﺘـﻲ ﺗﺤـﺪد ﻦ اﻷدوار، وﻣﻦ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ أن ﻳـﺆدي ﺑﻬـﻢ إﱃ ﺗﺄﻛﻴـﺪ ﺧـﺼﻮﺻﻴﺔ اﻟﺘﻄـﻮر اﻟـﺬي ﺑﺪﻗﺔ اﳌﻬ ﺗﺸﺘﻖ ﻣﻨﻪ اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ وﻣﻨﻬﺎ ﺳﻴﺎﺳﺔ اﻟﺘـﺸﻐﻴﻞ، وﺗﻨﻈـﻴﻢ اﻟﻘـﻮى اﻟﻌﺎﻣﻠـﺔ .وﺗﺄﻫﻴﻠﻬﺎ ﻏــير أن ﻫــﺬا اﻟﺘﺤــﺪث ﻗــﺪ دﻓــﻊ ﻫــﺆﻻء اﻟﺒــﺎﺣﺜين إﱃ اﻻﻫــﺘمام بمﻜﻮﻧــﺎت اﻟﺒﻨــﺎء ﺎﻗﺔ اﻻﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻴﺔ واﻟﺒﻨﺎء اﳌﻬﻨـﻲ وﺗﻐـيره، ﻟﻴـﺴﺘﺠﻴﺐ اﻻﺟﺘماﻋﻲ ونمﻮ اﻟﻘﻮى اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ، واﻟﻄ .إﱃ ﻣﻘﺘﻀﻴﺎت اﻟﺘﻄﻮر اﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻟﻌﻠﻤﻲ، وﰲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن اﻟﺴﻴﺎﳼ واﻟﺜﻘﺎﰲ وﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﻳﺒﺪو ﺟﻠﻴﺎ أن اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﳌﻬﻨﻲ ﻣﺘﻄﻠﺐ أﺳﺎﳼ ﻷﻳـﺔ ﺗﻨﻤﻴـﺔ، ﺗﻌﺘﻤـﺪ ﻋـﲆ .اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻌﻘﻼني ﳌﻮاردﻫﺎ اﻟﺒﴩﻳﺔ :ﻴﺔاﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﳌﻬﻨﻲ واﻟﺘﻨﻤ* ﻳﺠﻤﻊ اﻟﺪارﺳﻮن ﰲ ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘماع اﳌﻬﻨﻲ ﻋـﲆ أن ﺗﺤﺪﻳـﺪ اﻷدوار وﺗﻘـﺴﻴﻢ اﻟﻌﻤـﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ واﻋﺎدة اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻳﻌﻄﻲ ﻟﻠﺒﻨﺎء اﳌﻬﻨﻲ أﻫﻤﻴـﺔ ﻛﺒـيرة ﰲ ﺧـﺼﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻄﻠﺐ اﻟﺘﻮزﻳﻊ اﻟﺮﺷﻴﺪ واﻟﻌﻘﻼني ﻟﻸﻓﺮاد ﻋﲆ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ وﻓﻖ اﻟﺨﱪة دات وﻫــﺬا ﻳــﺸﻜﻞ إﺣــﺪى اﳌﺮﺗﻜــﺰات اﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ ﰲ اﻻﻗﺘــﺼﺎدﻳﺎت أو اﳌﻌﺮﻓــﺔ أو اﻟــﺸﻬﺎ اﳌﺘﻄﻮرة، ﻋﲆ اﻋﺘﺒﺎر أن ﻫﻨﺎك ﻋﻼﻗﺔ ﺟﺪﻟﻴﺔ ﺑين اﻟﺠماﻋﺎت اﳌﻬﻨﻴـﺔ، وﺗﺤﺪﻳـﺪ ﻣـﺴﺎرات .اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ وﻫﺬا ﻣﺎ ﺗﺆﻛﺪه اﻟﺪراﺳﺎت اﻹﻣﱪﻳﻘﻴﺔ اﻟﺘـﻲ أﺟﺮﻳـﺖ ﰲ ﻋـﺪد ﻣـﻦ اﻟﺒﻠـﺪان اﻟﻨﺎﻣﻴـﺔ : ﻫﺬه اﻟﺪراﺳﺎت ﻫﻮواﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻋﲆ ﺣﺪ ﺳﻮاء، وﻟﻌﻞ أﻫﻢ ﻣﺎ ﻃﺮﺣﺘﻪ

141 ﻳﺸﻜﻞ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﳌﻬﻨﻲ رأس ﻣﺎل ﻻ يمﻜﻦ ﻫﺪره، ﻓﺈﱃ ﺟﺎﻧﺐ ﻣﺎ ﻳﺘﻀﻤﻨﻪ ﻣﻦ ﻣﻌـﺎرف ﺗﺠﺪﻳــﺪ اﳌﻬــﺎرات واﻟﻘــﺪرات وﺗﺤﻔﻴــﺰ، ﻓﺈﻧــﻪ ﻣﻜــﻮن ﻣــﻦ ﻣﻜﻮﻧــﺎت اﻟﺤــﻀﺎرة اﻟــﺼﻨﺎﻋﻴﺔ 1(. ﺘماﻋـﻲ ﺗﺘـﺄﺛﺮ ﻫـﻲ اﻷﺧـﺮى ﺑﺎﻟﺘﻨـﺴﻴﻖ إن اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ ﺑـين اﳌﻬﻨـﺔ واﻟﺒﻨـﺎء اﻻﺟ .اﻟﻘﻴﻤﻲ اﻟﻌﺎم . ﻳﺮﺗﺒﻂ اﻟﺤﺮاك اﳌﻬﻨﻲ واﻟﺠﻐﺮاﰲ ﺑﺎﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﳌﻬﻨﻴﺔ اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﺔ، أي اﳌﺘﻐيرة ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺗﺨﻄﻴﻂ اﻟﻘﻮى اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ وﺳﻴﺎﺳﺔ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ بمـﺴﺄﻟﺔ اﻻﺳـﺘﺜمار اﻷﻣﺜـﻞ ﻟﻠﻤـﻮارد .اﻟﺒﴩﻳﺔ .ﻴير ﻣﺨﻄﻂ ﻳﺸﻜﻞ ﻫﺬا اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻗﺎﻋﺪة اﻻرﺗﻜﺎز ﰲ أي ﺗﻐ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت اﳌﺤﻠﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﻮزﻳﻊ اﳌﺘﻮازن ﳌﺨﺘﻠﻒ اﳌﻬﻦ ﰲ ﺿـﻮء ﻣﺘﻐـيرات .اﻟﻜﻔﺎءة واﳌﻘﺪرة واﻟﺮﻏﺒﺔ اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﻟﻠﻔﺮد . ﺗﺮﺗﺒﻂ اﻷدوار اﳌﻬﻨﻴﺔ ﻟﻸﻓﺮاد ﺑﺄنمﺎط اﻟﺴﻠﻮﻛﺎت اﻻﺟﺘماﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﻬﺎ .ﱰﺑﻮي اﻟﺴﺎﺋﺪ ﻫﻨﺎك ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺒﺎﻃﻴﺔ ﺑين اﻟﺒﻨﺎء اﳌﻬﻨﻲ واﻟﻨﺴﻖ اﻟ ، إﻻ .أن ﻫﺬا اﻟﺘﺪرج ﻳﺘﺄﺛﺮ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى ﺑﻈﻮاﻫﺮ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ واﻟﻀﺒﻂ اﻻﺟﺘماﻋﻲ . ﺗﺘﻐير اﻷدوار اﻻﺟﺘماﻋﻴﺔ ﻟﻠﻤﻬﻨﺔ ﺑﺘﻐير اﳌﻌﻴﺸﻴﺔ 1)Julins (R) : Current state of the sociology of occupations. The sociological quaratels, 1973, P.P. 309-333. 211-218

142 ﺠﺘﻤـﻊ واﻟﻮاﻗـﻊ أن اﻻﺳـﻬﺎم اﻟﺤﻘﻴﻘـﻲ ﻫﻨﺎك ﻋﻼﻗﺔ وﻇﻴﻔﻴﺔ ﻣﺘﺒﺎدﻟﺔ ﺑين اﳌﻬﻨـﺔ واﳌ اﻟﺬي ﻗﺪﻣﻪ ﻫﺆﻻء اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ﻳﺘﻤﺜﻞ ﰲ ﺗﺤﻠﻴﻠﻬﻢ ﻟﻠﻤﻬﻨﺔ وﺗﻐيرﻫﺎ وإﺛﺮاﺋﻬـﺎ، وﻟﻘـﺪ ﻣﻜـﻨﻬﻢ ﻫﺬا اﻟﻄﺮح ﻣـﻦ اﻟـﺮﺑﻂ ﺑـين ﺗﺨﻄـﻴﻂ اﻟﻘـﻮى اﻟﻌﺎﻣﻠـﺔ وﺗﺄﻫﻴﻠﻬـﺎ واﺣﺘﻴﺎﺟـﺎت اﻻﻗﺘـﺼﺎد .اﻟﻮﻃﻨﻲ، وﺑين ﻣﺴﺄﻟﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﳌﻨﻈﻤﺔ واﳌﻮﺟﻬﺔ ا اﳌﺠﺎل اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺬي ﻗﺪﻣﻪ ﺑﺎﺣﺜﻮن آﺧﺮون ﻟﻄﺒﻴﻌـﺔ وﻻ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻧﻐﻔﻞ ﰲ ﻫﺬ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﳌﻬﻨﻲ وارﺗﺒﺎﻃﻪ ﺑﺎﻟﻨﺴﻖ اﻻﻗﺘﺼﺎدي، ﺣﻴﺚ ﻛـﺸﻔﻮا ﻋـﻦ اﻟﻌﻼﻗـﺔ ﺑـين اﻟﺘﻜـﻮﻳﻦ وﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ، وﻣﺸﻜﻼت اﻟﺒﻄﺎﻟﺔ، وﻋﻼﻗﺎت اﻟﻌﻤﻞ وﻣﺎ ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺑﻬﺎ ﻣﻦ ﻇـﻮاﻫﺮ ﴏاﻋﻴـﺔ ﺔ اﻟـﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ، وﻫﺬا ﺑﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﺤﺎل ﻷﻧﻬـﻢ ﻳﻌﺘﻘـﺪون أن ﺗﺨﻄـﻴﻂ وﺗﻨﻈـﻴﻢ اﻟﺪوﻟـ اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻳﻘﻮم ﻋﲆ اﳌﺘﺎﺑﻌﺔ اﳌﻨﻈﻤﺔ ﻟﻠﻤﻮارد اﻟﺒﴩﻳﺔ، وﺗﻜﻴﻴﻔﻬﺎ ﻟﻠﻈﺮوف واﳌـﺴﺘﺠﺪات اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ، ﻛما أن ﺗﻐير ﻋﻮاﻣﻞ وأﺳـﺎﻟﻴﺐ اﻹﻧﺘـﺎج ﻳﻌﺘﻤـﺪ ﻋـﲆ اﻟﺘﻜـﻮﻳﻦ اﻟﺠﻴـﺪ ﻓـﺎﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﺪاﺋﻢ ﻳﺘﻄﻠـﺐ ﺗﻐﻴـير إﺟـﺮاءات اﻟﺘﻜـﻮﻳﻦ اﻟﺘـﻲ ﺗـﺴﻤﺢ ﺑﺨﻠـﻖ ﻇـﺮوف ﻋﻤـﻞ ﺟﺪﻳـﺪة .وﺗﻘﺴﻴﻢ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻟﻠﻌﻤﻞ إﱃ إﻗﺮار ﺣﻘﻴﻘﺔ واﻗﻌﻴﺔ، وﻫﻲ أن اﳌﺸﻜﻼت اﻟﺘﻲ ﺗﻄﺮﺣﻬﺎ " ﺑﻜﻠﻮد دﻳﺒﺎر"وﻫﺬا ﻣﺎ أدى اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺠﺪﻳﺪة واﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑين اﳌﺪرﺳﺔ واﳌﺆﺳﺴﺔ واﻟﺘﻜـﻮﻳﻦ واﻟﻌﻤـﻞ يمﻜـﻦ أن ﻳﻜـﻮن أﻋﻤﻖ إذا لم ﻧﻨﻈﺮ إﱃ ﺗﻄﻮر ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ﰲ ﺗﻘﺎﻃﻌﻬﺎ ﻣﻊ اﻹﻧﺘﺎج اﻻﺟﺘماﻋﻲ ﻟﻠﺘﺄﻫﻴﻞ production sociale de la qualification La 1(. وﻋــﲆ ﻫــﺬا اﻷﺳــﺎس ﻳــﺼﺒﺢ اﻟﺘﻜــﻮﻳﻦ اﳌﻬﻨــﻲ إﺣــﺪى اﳌﺘﻄﻠﺒــﺎت اﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ ﻷﻳــﺔ ﺳﻴﺎﺳــﺔ ﺗﻨﻤﻮﻳــﺔ، ﺑﺎﻋﺘﺒــﺎره إﻧﺘﺎﺟــﺎ اﺟﺘماﻋﻴــﺎ، ﻳﻠﻌــﺐ اﻟــﺪور اﻟﺤﺎﺳــﻢ ﰲ ﺗﺤﺪﻳــﺪ ﻣﻌــﺎلم 1) Dubar (C) : La formation professionnelle continue, éditions la découverte, Paris, 1985. P.P114-115.

143 واﻟﺮﻏﺒـﺔ اﻟﺬاﺗﻴـﺔ واﻹﺛـﺮاء اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ وﻫـﺬا اﻹﻧﺘـﺎج ﻳﻘـﻮم ﻋـﲆ اﳌﻌﺮﻓـﺔ اﻟﺤﺪﻳﺜـﺔ .اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ، وﻳﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﺒﻨﺎء اﻻﺟﺘماﻋﻲ اﻟﺬي ﻳﺸﻜﻠﻪ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى وﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﺎ أﺳﻬﻤﺖ ﺑﻪ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣﻦ ﻓﻬـﻢ ﻷﺑﻌـﺎد اﻟﺘﻜـﻮﻳﻦ اﳌﻬﻨـﻲ، ﻣـﻦ ﺣﻴﺚ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻌﺎرف وﺗﺠﺪﻳﺪ اﻟﻘﺪرات واﻟﺤﺮاك اﳌﻬﻨﻲ واﳌﺴﺎﻫﻤﺔ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ، ﺎك ﻓﺮﻳﻘﺎ ﻣﻦ ﻋﻠماء اﻻﺟﺘماع ﺣﺎول اﻟﺘﺤﻘـﻖ ﻣـﻦ ﺻـﺪق ﻫـﺬه اﻟﻘـﻀﺎﻳﺎ ﻋـﲆ إﻻ أن ﻫﻨ ﺣـﻮل اﻟﺘـﺴﻴير " ﺳـﻠﻮﻛﺎم"ﻣﺴﺘﻮى اﳌﺆﺳﺴﺎت ﻛﻮﺣـﺪات اﺟﺘماﻋﻴـﺔ ﺻـﻐﺮى، ﻓﺪراﺳـﺎت ﺣـﻮل اﻟـﺴﻠﻮك اﻟﺘﻨﻈﻴﻤـﻲ وﻋﻼﻗﺘـﻪ بمـﺴﺄﻟﺔ اﻟﺘﻜـﻮﻳﻦ اﳌﺘﻮاﺻـﻞ، " ﻟﻴﺘـﺎﻧﺲ"واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ و أﻧـﻪ ﻛﻠـما ﻛﺎﻧـﺖ اﻷدوار ﻋﻦ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ اﻟﻔﻌﺎل، ﻛﻠﻬﺎ ﺗﺆﻛﺪ ﺷـﻴﺌﺎ واﺣـﺪا وﻫـﻮ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ واﺿﺤﺔ وﻣﺤﺪدة ﺑﺪﻗﺔ، أﻣﻜﻦ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠين ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺣﻘﻴﻘﺔ ﺗﻮﻗﻌﺎت اﻹدارة ﻣﻨﻬﻢ، .وزادت ﻓﺮﺻﺔ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ وﻳﺴﺘﻨﺪ وﺿﻮح اﻷدوار إﱃ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺨﺼﺺ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ وﺗﻘﺴﻴﻢ اﻟﻌﻤﻞ اﳌﺒﻨﻴـﺔ ﻋـﲆ .أﺳﺎس اﳌﻌﺮﻓﺔ اﳌﺴﺘﻨﺪة إﱃ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺛﻢ ﻳﻄﺮح ﻫﺆﻻء اﻟﺪارﺳﻮن ﻗـﻀﻴﺔ ذات أﻫﻤﻴـﺔ ﺑﺎﻟﻐـﺔ، وﻫـﻲ أﻧـﻪ ﻣﻬـما ﻛـﺎن وﻣﻦ ﺗﺼﻮرﻧﺎ ﻋﻦ اﳌﺆﺳـﺴﺔ ﻛﻨﻈـﺎم ﻣﻐﻠـﻖ أو ﻣﻔﺘـﻮح، ﻓـﺈن اﻟﺤﻘﻴﻘـﺔ اﻟﺘـﻲ أﻛـﺪﺗﻬﺎ ﻣﺨﺘﻠـﻒ اﻷﺑﺤﺎث اﻹﻣﱪﻳﻘﻴﺔ ﺗﺒﻘﻰ ﻗﺎئمﺔ، وﻫﻲ ﴐورة رﺑﻂ ﻣﺘﻐير اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺑﺎﻷﻫـﺪاف اﻷﺳﺎﺳـﻴﺔ اﻟـﺬﻳﻦ ﺗﺘـﻮاﻓﺮ ﻟـﺪﻳﻬﻢ ﺣﺎﺟـﺎت ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ، ﻷن ﻫﺬا اﻟﻄﺮح ﻳﻔﻴﺪ ﺑﺼﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠين ﻋﲆ ﻣـﺴﺘﻮى أﻋـﲆ، وﻫـﻲ اﻟﺤﺎﺟـﺔ إﱃ ﺗﺄﻛﻴـﺪ وﺗﺤﻘﻴـﻖ اﻟـﺬات، واﻟﺤﺎﺟـﺔ إﱃ اﻻﻋﺘﺒـﺎر .إﻟﺦ...واﻟﺘﻘﺪﻳﺮ واﻟﺤﺎﺟﺔ إﱃ اﻻﺳﺘﻘﻼل، واﻟﺤﺎﺟﺔ إﱃ اﳌﻜﺎﻧﺔ واﳌﻨﺰﻟﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ، 1) Dubar (C) : La formation professionnelle continue, Op. Cit, P.P 116-117.

144 واﻟﻮاﻗﻊ أن اﻟﺨﺎﺻـﻴﺔ اﻷﺳﺎﺳـﻴﺔ ﻟﺘﺤـﺴين اﻟﺘﻜـﻮﻳﻦ ﻫـﻲ ﰲ ﺗﻐﻴـير ﺳـﻠﻮك اﻟﻌـﺎﻣﻠ اﺗﺠﺎﻫﺎت ﻣـﺴﺎﻧﺪة ﻟـﺴﻠﻮﻛﺎﺗﻬﻢ ﰲ اﻟﻌﻤـﻞ، وﻣـﻦ اﻟﻄﺒﻴﻌـﻲ أن ﻳـﻨﻌﻜﺲ ﻫـﺬا واﻛﺘﺴﺎب .اﳌﻮﻗﻒ ﻋﲆ أداء اﻟﻔﺮد واﳌﺆﺳﺴﺔ واﳌﺠﺘﻤﻊ ﻟﺬﻟﻚ ﺗﻘﺮ ﻫﺬه اﻟﺪراﺳﺎت ﴐورة رﻓﻊ درﺟﺔ اﻟﺘﺄﻫﻴـﻞ ورﺑﻄﻬـﺎ ﺑـﺴﻴﺎﺳﺔ اﻟﺘـﺸﻐﻴﻞ 1(. ﻫـﺬا اﳌﺠـﺎل أن وﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻓﻘﺪ أﻇﻬﺮت اﻟﺪراﺳـﺎت واﻟﺒﺤـﻮث اﻟﺘـﻲ أﺟﺮﻳـﺖ ﰲ اﻟﺘﺨﺼﺺ اﳌﺒﻨﻲ ﻋـﲆ اﻟﺠﺎﻧـﺐ اﻟﻬﻨـﺪﳼ وﺟﺎﻧـﺐ اﻟﻌﻼﻗـﺎت اﻻﻧـﺴﺎﻧﻴﺔ ﻳـﺆدي إﱃ رﻓـﻊ اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ، وﻫﺬان اﻟﺠﺎﻧﺒـﺎن ﻳﺮﺗﺒﻄـﺎن ﻋـﲆ ﻧﺤـﻮ ﻻ ﻳﻨﻔـﺼﻞ بمﻔﻬـﻮم اﻟﺘﻜـﻮﻳﻦ اﳌﺘﻮاﺻﻞ ﻟﻠﻌﺎﻣﻞ، ﻟﺬﻟﻚ أﺻﺒﺢ واﺿﺤﺎ ﻟﺪى اﳌﺘﺨﺼـﺼين ﰲ اﻟﺘﻨﻈـﻴﻢ وﻃـﺮق اﻟﻌﻤـﻞ، أن .اﳌﺘﻐيرات اﻻﺳﺎﺳﻴﺔ اﳌﺸﻜﻠﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲاﻟﺒﻨﺎء اﳌﻬﻨﻲ ﻳﻌﺘﱪ ﻣﻦ ﰲ ﺿﻮء ﻫﺬه اﻟﺨﻠﻔﻴﺔ يمﻜﻦ اﻟﻘﻮل أن ﻫﻨـﺎك ﻋﻼﻗـﺔ ﺗﺒﺎدﻟﻴـﺔ ﺑـين اﻟﺘﻜـﻮﻳﻦ اﳌﻬﻨـﻲ واﻟﻔﻌﺎﻟﻴــﺔ اﻻﺟﺘماﻋﻴــﺔ واﻻﻗﺘــﺼﺎدﻳﺔ، وﻫــﺬه اﻟﻔﻌﺎﻟﻴــﺔ ﺗــﺪﻓﻌﻨﺎ إﱃ ﴐورة ﻓﻬــﻢ ﻋﻤﻠﻴــﺔ ﻟـﱰاﻛمات اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴـﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدي آﺧﺬﻳﻦ ﺑﻌـين اﻻﻋﺘﺒـﺎر ا-اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﰲ إﻃﺎرﻫﺎ اﻻﺟﺘماﻋﻲ .واﳌﻌﺮﻓﻴﺔ وﻣﺴﺘﻮى ﺗﺤﴬ اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﻌﻨﻲ ﻟﻬﺬا ﻓﺈن دراﺳﺔ اﻟﺘﻜـﻮﻳﻦ اﳌﻬﻨـﻲ ﰲ اﻟﺠﺰاﺋـﺮ ﺗﺘﻄﻠـﺐ ﻣﻨـﺎ ﻓﻬـﻢ ﻫـﺬه اﻟﻈـﺎﻫﺮ ﰲ اﻟﺴﻴﺎق اﻻﺟﺘماﻋﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮي، ﺳﻮاء ﻣـﻦ ﺣﻴـﺚ ﺗـﺸﻜﻠﻬﺎ أو ﺗﺠـﺴﺪﻫﺎ اﳌﻴـﺪاني وﻫـﺬا ﻻ ﻟﻠﺒﻨﺎء اﻻﺟﺘماﻋﻲ وﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺑﺒﻌـﻀﻬﺎ ﻳﺘﺄتى ﺑﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﺤﺎل إﻻ إذا ﻓﻬﻤﻨﺎ اﳌﻜﻮﻧﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﻟﺒﻌﺾ، ودور ﻣﺘﻐير اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﰲ إﻋﺪاد اﻟﻘﻮى اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ وﻣﺴﺎﻳﺮﺗﻪ ﻟﻠﺘﺤﻮﻻت اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ .واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻻﺟﺘماﻋﻴﺔ 19-23.

145 :وأﺧيرا يمﻜﻦ أن ﻧﺴﺘﺨﻠﺺ ﻣﺎ ﻳﲇ ﺗﺘﺠﲆ ﻣﻘﺪرة اﻟﻔﺮد ﰲ أي ﻧﺸﺎط ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت ﺗﺒﻌﺎ ﳌﺎ ﻟﺪﻳﻪ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت وﻣﻬﺎرات - ﻦ وﺧﱪة ﻛﺎﻓﻴﺔ، ﻛما ﺗﺘﺠﲆ ﻫﺬه اﳌﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﺮﻏﺒﺔ ﰲ أداء اﻟﻌﻤﻞ وﻣﺪى وﺛﻘﺎﻓﺔ وﺗﻜﻮﻳ .ﻃﻤﻮﺣﻪ إن ﻋﺮﺿﻨﺎ ﻫـﺬا ﻟﻠﺒﺤـﺚ اﻹﻣﱪﻳﻘـﻲ ﻷﺑﻌـﺎد اﻟﺘﻜـﻮﻳﻦ اﳌﻬﻨـﻲ وارﺗﺒﺎﻃﺎﺗـﻪ ﺑﺠﻤﻠـﺔ ﻣـﻦ - اﻟﻌﻨﺎﴏ اﻷﺧﺮى اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﺗﺄﻫﻴـﻞ اﻟﻌﺎﻣـﻞ ﻣﻬﻨﻴـﺎ، ﻟﻺﻓـﺎدة ﻣـﻦ ﻋﻤﻠﻴـﺔ اﻟﺘﻜـﻮﻳﻦ .اﳌﻬﻨﻲ ﰲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻛﻔﺎءﺗﻪ وﻗﺪراﺗﻪ أﺑﺮزت ﻫﺬه اﻟﺪراﺳﺎت اﻹﻣﱪﻳﻘﻴﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻـﻠﺖ إﻟﻴﻬـﺎ، أن ﻋﻤﻠﻴـﺔ اﻟﺘﻜـﻮﻳﻦ - .ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﻌﻼﻗﺎت ﰲ اﻟﺒﻨﺎء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ إذ أﻧﻪ أﺣﺪ اﳌﺘﻐيرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﳌﻜﻮﻧﺔ ﻟﻪ )*(اﻟﺠماﻋﺎت اﻟﺼﻐيرة ﰲ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ: ﺛﺎﻧﻴﺎ اﻟـﺼﻐيرة ﰲ اﻟﺘﻨﻈـﻴﻢ، وﻗـﺪ وﻫﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ دراﺳﺔ إﻣﱪﻳﻘﻴﺔ ﳌﻌﺮﻓﺔ أﺛﺮ اﻟﺠماﻋـﺎت ﻧﻮﻗﺸﺖ ﺑﺠﺎﻣﻌـﺔ اﻟﻔـﺎﺗﺢ ﺑﻄـﺮاﺑﻠﺲ، ﺑﺎﻟﺠماﻫيرﻳـﺔ اﻟﻠﻴﺒﻴـﺔ، ﺑﻜﻠﻴـﺔ اﻟﻌﻠـﻮم اﻻﺟﺘماﻋﻴـﺔ : ، وﻗﺪ ﺗﻜﻮﻧﺖ ﻟﺠﻨـﺔ اﳌﻨﺎﻗـﺸﺔ ﻣـﻦ اﻷﺳـﺘﺎذ اﻟـﺪﻛﺘﻮر ﻋﲇ اﻟﻬﺎدي اﻟﺤـﻮات، أﺑـﻮ ﺑﻜـﺮ : ﻣﺼﻄﻔﻰ ﻋﻤﺮ اﻟﺘير، ﻣﴩﻓﺎ وﻣﻘﺮرا، واﻷﺳﺎﺗﺬة اﻟﺪﻛﺎﺗﺮة ﺣﺴﺎن اﻟﺠﻴﻼني، وﺳﻨﻘﻮم ﻓﻴما : واﻟﻮﺣﻴﴚ ﺑيري أﻋﻀﺎء، وﻛﺎﻧﺖ ﻣﻦ إﻋﺪاد اﻟﺪﻛﺘﻮرﺷﻼبي :ﻳﲇ ﺑﺘﻘﺪﻳﻢ ﻣﻠﺨﺺ ﻷﻫﻢ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺗﻬﺎ : ﺗﺤﺪﻳــﺪ ﻣــﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤــﺚ وﻗــﺪ ﺗﺮﻛــﺰت ﺣــﻮل اﻟﺠماﻋــﺎت اﻟــﺼﻐيرة اﻟﺘــﻲ ﺗﻨــﺸﺄ داﺧــﻞ اﻟﺘﻨﻈــﻴمات، واﻷﺛــﺮ اﻟــﺬي ﺗﺤﺪﺛــﻪ ﻓﻴﻬــﺎ، ﻓﺎﻟﺠماﻋــﺎت ﺗــﺸﻜﻞ ﻗــﻴﻢ وﻣﻌــﺎﻳير، ﻌمال داﺧﻞ اﻟﺘﻨﻈـﻴمات، وﰲ ﺣـﺎل ﺗﻌـﺎرض أﻫـﺪاف اﻟﺠماﻋـﺎت وأﻫﺪاف واﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟ ﻛــثرة اﻟﻐﻴﺎﺑــﺎت : ﻣــﻊ أﻫــﺪاف اﻟﺘﻨﻈــﻴﻢ ﻓــﺴﻴﻜﻮن ﻣﻮﻗــﻒ اﻟﺠماﻋــﺎت ﺳــﻠﺒﻴﺎ ﻳﺘﻤﺜــﻞ ﰲ . أﻧﻈﺮ ﺣﺴﺎن اﻟﺠﻴﻼني، ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺒﻖ ذﻛﺮه )*(

146 واﻟﺘمارض، واﻟـﴫاع اﻟـﺴﻠﺒﻲ، واﻧﺘـﺸﺎر اﻟـﺸﺎﺋﻌﺎت اﳌﻐﺮﺿـﺔ اﳌـﺴﻴﺌﺔ ﻟﻠﺘﻨﻈـﻴﻢ، أﻣـﺎ إذا : ﻦ ﺧـﻼلﺗﻮاﻓﻘﺖ اﻷﻫﺪاف ﻓﻴﻜﻮن ﻣﻮﻗﻒ اﻟﺠماﻋﺎت ﻣﻦ اﻟﺘﻨﻈـﻴﻢ إﻳﺠﺎﺑﻴـﺎ، ﻳﺘﺤـﺪد ﻣـ .ارﺗﻔﺎع اﻟﺮوح اﳌﻌﻨﻮﻳﺔ، زﻳﺎدة اﻹﻧﺘﺎج، واﻟﺘﻌﺎون ﻓﻴما ﺑﻴﻨﻬﺎ وﻓﻴما ﺑﻴﻨﻬﺎ وﺑين اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ : اﳌﻔﺎﻫــﻴﻢﺧﺼﺺ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺟﺰءا ﻫﺎﻣﺎ ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻷول ﳌﻔﻬﻮم اﻟﺠماﻋﺎت اﻟـﺼﻐيرة، اﳌﺠﻤﻮﻋـﺔ أو اﻟﺘﺠﻤـﻊ، واﻟﺠﻤﻬـﺮة أو اﻟﺤـﺸﺪ، واﻟﻌـﺼﺎﺑﺔ، : واﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻬﺎ، ﻣﺜﻞ أن اﻟﺠماﻋـﺔ اﻟـﺼﻐيرة : ﻟﺠماﻋﺔ اﻷوﻟﻴﺔ، ﻟﻴﺨﺮج ﰲ اﻷﺧير ﺑﺘﻌﺮﻳﻒ إﺟﺮائي ﻫﻮواﻟﺰﻣﺮة، وا ﻫﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺸﺄ ﺑﺼﻮرة ﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺔ، داﺧﻞ ﺗﻨﻈﻴمات اﻟﻌﻤﻞ، وﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺷﺨﺼين ﻓﺄﻛثر، ﻋﲆ أن ﻻ ﻳﺘﺠﺎوز اﻟﻌﺪد اﻟﻜﲇ ﻟﻬﺎ اﻟﺘﺴﻌﺔ أﺷﺨﺎص، وﻟﻬﺎ ﺑﻨـﺎء ﻣﻌـين ﺗـﺴﺘﻨﺪ إﻟﻴـﻪ، وﻳـﺪﺧﻞ ﺗﺼﺎل اﳌﺴﺘﻤﺮ ﺑﻴﻨﻬﻢ، وﺗﺮﺑﻄﻬﻢ ﺑﻌـﺾ اﳌﻌـﺎﻳير أﻋﻀﺎؤﻫﺎ ﰲ ﻋﻼﻗﺎت وﺗﻔﺎﻋﻼت ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻻ واﻟﻘﻴﻢ، وﻳﻘﻮم اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑـين أﻋـﻀﺎﺋﻬﺎ ﻋـﲆ اﳌـﺼﺎﻟﺢ اﳌـﺸﱰﻛﺔ، وﻫـﻲ ﺗـﺸﺒﻊ اﻟﺤﺎﺟـﺎت اﻻﺟﺘماﻋﻴﺔ ﻷﻋﻀﺎﺋﻬﺎ، وﻗﺪ ﺣﺪد اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻦ اﻟﺒﺪاﻳﺔ أﻧﻪ ﻻ ﻳﻔـﺮق ﺑـين اﻟﺠماﻋـﺔ اﻷوﻟﻴـﺔ .ﺪواﻟﺠماﻋﺔ اﻟﺼﻐيرة، واﻟﺠماﻋﺔ ﻏير اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ، ﻓﻜﻠﻬﺎ ﻣﺴﻤﻴﺎت ﳌﻔﻬﻮم واﺣ :ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ* وﻗﺪ أﻓﺮد اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ ﻛﺎﻣﻼ ﻟﻠﺘﻨﻈـﻴﻢ واﳌﻔـﺎﻫﻴﻢ اﳌﺮﺗﺒﻄـﺔ ﺑﻪ، ﺣﻴﺚ ﻋﺮض أوﻻ اﳌﻔﻬﻮم اﻟﻌـﺎم ﻟﻠﺘﻨﻈـﻴﻢ، ﺛـﻢ ﺗﺤـﺪث ﺛﺎﻧﻴـﺎ ﻋـﻦ اﻟﺘﻨﻈـﻴﻢ اﻟﺮﺳـﻤﻲ وﻧﻈﺮﻳﺘﻪ، ﺛﻢ ﺗﻄﺮق ﺛﺎﻟﺜﺎ إﱃ اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﻏير اﻟﺮﺳﻤﻲ، وﺑﻌﺪﻫﺎ ﺣـﺪد اﻟﻌﻼﻗـﺔ ﻟﻴـﺼﻞ ﺑﻌـﺪ ﻛـﻞ ﻫـﺬا إﱃ ﺗﻮﺿـﻴﺢ اﻟﺘﻨﻈـﻴﻢ - اﻟﺮﺳـﻤﻲاﻟﺮﺳـﻤﻲ وﻏـير–ﺑين اﻟﺘﻨﻈﻴﻤـين اﻟﺘﻨﻈـﻴﻢ اﻟـﺬي ﻻ ﻳﺮﻛـﺰ ﻋـﲆ اﻟﺠﺎﻧـﺐ اﻟﺮﺳـﻤﻲ، واﻟﻘﻮاﻋـﺪ " اﳌﻘﺼﻮد ﰲ اﻟﺒﺤـﺚ وﻫـﻮ اﻟﺒيروﻗﺮاﻃﻴﺔ، ﺑﻞ ﰲ ﺗﻔﺎﻋﻠﻪ ﻣﻊ اﻟﺘﻨﻈﻴمات ﻏير اﻟﺮﺳـﻤﻴﺔ، وﺟماﻋـﺎت اﻟﻌﻤـﻞ اﳌﺨﺘﻠﻔـﺔ، "ﺎتﻓﻬﻮ ﻛﻞ دﻳﻨﺎﻣﻲ ﻳﺘﺴﻢ ﺑﺎﳌﺮوﻧﺔ واﻟﺘﻄﻮر ﰲ ﺗﻔﺎﻋﻠﻪ ﻣﻊ اﻷﻓﺮاد واﻟﺠماﻋ