بحوث العلوم الاجتماعية

ÌȬ^€jq˜]<›Á◊√÷]<pÁve٧٣ Ífi^n÷]<ÿíÀ÷] ou^f“<4”Àj÷] Thinking Like a Researcher اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻋﻠـﻰ ﻋﻘﻠﻚ ﺑﺘﺪرﻳـﺐ أوﻻً ﺗﻘـﻮم أن ﺟﻴﺪ ﺑﺤـﺚ إﺟﺮاء ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺗﺘﻄﻠﺐ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻔﻌﻠﻴـﺔ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت ﻣﻦ ﻣﺠـﺮد ﻫﻮ ﻣﺎ رؤﻳﺔ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻣـﺎ وﻫﻮ. ﻛﺒﺎﺣﺚ اﻟﺨﻔﻴﺔ واﻷﻧﻤﺎط اﻟﻤﻔﺎﻫﻴـﻢ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ«اﻟﻨﻘـﺎط ﺑﻴﻦ ﺑﺎﻟﺮﺑﻂ» ﻳﻌـﺮف ﻣﺎ وﻫﻮ اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ أﺧﺮى ﺳـﻴﺎﻗﺎت ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻄﺒﻖ اﻟﺘﻲ اﻟﺸـﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﻨﻈﺮﻳﺎت وﻓﻘﺎً اﻷﻧﻤـﺎط ﻫﺬه وﺗﻮﻟﻴﻒ اﻟﺘﺤﺮك ﻳﺘﻀﻤﻦ واﻟﺒﺤﺚ. اﻟﻤﺒﺪﺋﻴـﺔ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت إﺟﺮاء ﻳﺘﻢ ﺣﻴﺚ اﻟﻤﺠﺎل ﺧﺎرج اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت إﺟـﺮاء ﻳﺘﻢ ﺣﻴﺚ اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ اﻟﻤﺨﻄﻂ ﻣﻦ وإﻳﺎﺑﺎً ذﻫﺎﺑﺎً اﻟﺜﺎﺑﺖ واﻟﻨﻈﺮﻳﺎت ﻟﻠﻘﻮاﻧﻴـﻦ وﻓﻘﺎً اﻟﻤﻼﺣﻈـﺎت ﻫﺬه ﺗﻄﺒﻴﻖ وﻳﺘـﻢ اﻟﻨﻈﺮي اﻟﻤﺨﻄـﻂ إﻟﻰ وﻫﻰ ﻟﺘﺘﻄﻮر، ﻋﺪﻳﺪة ﺳﻨﻮات ﺗﺴـﺘﻐﺮق اﻟﺘﻲ اﻟﻤﻬﺎرات ﻣﻦ ﻧﻮع ﻫﻮ وﻫﺬا. اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ﻳﺘﻢ أو اﻟﻌﻠﻴﺎ اﻟﺪراﺳـﺎت ﻃﻼب أو اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﻴﻦ ﻟﻠﻄﻼب ﺗﺪرﻳﺴـﻪ ﻳﺘﻢ ﺷـﻴﺌﺎً ﻟﻴﺴﺖ اﻷﻣﻮر ﻣـﻦ ﻛﺒﻴﺮ ﺣﺪ إﻟﻰ ﻳﻌﺘﺒـﺮ ﻣﺎ وﻫـﻮ اﻟﺼﻨﺎﻋﻲ، اﻟﺘﺪرﻳـﺐ ﻓﻲ ﻋﻠﻴـﻪ اﻟﺤﺼﻮل ﺑﻌﺾ ﺗﺤﺘﺎج ﻟـﺬا. اﻟﺪﻛﺘﻮراه ﻃـﻼب ﻣﻦ اﻷﻋﻈﻢ اﻟﺴـﻮاد ﻋﻨﺪ ﻋﺠﺰاً ﺗﺸـﻜﻞ اﻟﺘﻲ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ وﺣـﺪة ﺗﺸـﻤﻞ ﻣﺎ وﻫﻰ ﻛﺎﻟﺒﺎﺣﺚ اﻟﺘﻔﻜﻴـﺮ اﻟﻌﻘﻠﻴـﺔ اﻟﺘﺠﺮﻳﺪات ﻫـﺬه ﻣﻦ واﻟﻔﺮﺿﻴـﺎت( Constrcuts) اﻟﺘﺮﻛﻴﺒـﺎت أو واﻟﺒﻨﻴـﺎت( unit of analysis) (Theories) واﻟﻨﻈﺮﻳـﺎت( Operationalization) واﻟﺘﻔﻌﻴـﻞ( Hypotheses) (Deduction) واﻻﺳـﺘﺪﻻل( Induction) واﻻﺳـﺘﻘﺮاء( Models) واﻟﻨﻤـﺎذج .اﻟﻔﺼﻞ ﻫﺬا ﻓﻲ دراﺳﺘﻬﺎ ﺳﻴﺘﻢ واﻟﺘﻲ وﻫﻜﺬا

ÌȬ^€jq˜]<›Á◊√÷]<pÁve٨٣ Unit of Analysis)<ÿÈ◊vj÷]<ÏÇuÊ ﻣﻦ أي ﻓـﻲ اﻟﻘﺮارات أول ﻣـﻦ ﻫﻲ اﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ ﻟﻠﺪراﺳـﺎت اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ وﺣـﺪة ﺗﻌﺘﺒﺮ ( person) ﺷـﺨﺺ إﻟـﻰ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ وﺣـﺪة وﺗﺸـﻴﺮ. اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ اﻟﻌﻠـﻮم أﺑﺤـﺎث .اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪف ﻳﻌﺘﺒﺮ واﻟﺬي( object) ﺷﻲء أو( collective) وﺟﻤﺎﻋﺔ واﻟﺪول واﻟﻤﻨﻈﻤـﺎت واﻟﺠﻤﺎﻋﺎت اﻷﻓـﺮاد اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴـﻞ وﺣﺪة ﺗﺸـﻤﻞ ﺳـﻠﻮك ﺑﺪراﺳـﺔ ﻣﻬﺘﻤﻴﻦ ﻛﻨﺎ إن اﻟﻤﺜﺎل ﺳـﺒﻴﻞ ﻓﻌﻠﻰ. اﻟﺦ...واﻷﺷـﻴﺎء واﻟﺘﻘﻨﻴـﺎت اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت ﺿﺪ ﻣﻮاﻗﻔﻬـﻢ أو ﺑﻬﻢ اﻟﺨﺎﺻﺔ اﻟﺘﻌﻠـﻢ وﻧﺘﺎﺋﺞ ﺑﺎﻟﺘﺴـﻮق، اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ اﻟﻨﺎس ﺧﺼﺎﺋﺺ دراﺳـﺔ أردﻧﺎ وإذا. اﻟﻔـﺮد ﻋـﻦ ﻫﻨﺎ ﺗﻌﺒﺮ اﻟﺴـﻠﻮك ﻓﻮﺣـﺪة إذاً اﻟﺤﺪﻳﺜـﺔ، ﻋﻦ ﺗﻌﺒﺮ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻓﻮﺣﺪة إذاً ﻟﻠﻤﻨﻈﻤﺎت، اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ اﻟﻌﻤﻞ أو اﻟﺸـﻮارع ﻋﺼﺎﺑﺎت اﻟﺸـﺮﻛﺎت ﺑﻬﺎ ﺗﻘﻮم اﻟﺘﻲ اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﻓﻬﻢ ﻫـﻮ اﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ اﻟﻬﺪف ﻛﺎن وإذا. اﻟﺠﻤﺎﻋـﺔ ﻓﻮﺣﺪة ﻓﺈن وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﺠﻴﺪة، اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ اﻟﻘﺮارات اﺗﺨﺎذ ﻛﻴﻔﻴﺔ أو اﻟﺮﺑﺤﻴﺔ ﺑﺘﺤﺴـﻴﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﻣﻦ اﺗﺨﺎذﻫﺎ ﻳﺘﻢ اﻟﻘﺮارات أن ﻣﻦ اﻟﺮﻏﻢ ﻋﻠﻰ )اﻟﺸﺮﻛﺔ ﻫﻲ ﺳﺘﻜﻮن اﻟﺴﻠﻮك ﺑﺘﻤﺜﻴﻞ ﻳﻘﻮﻣـﻮا أن اﻷﺷـﺨﺎص ﻫﺆﻻء ﻣﻦ وﻳﻔﺘـﺮض اﻟﺸـﺮﻛﺎت، ﻫﺬه ﻓﻲ اﻷﻓﺮاد ﻓﻬﻢ إﻟﻰ اﻟﺒﺤـﺚ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﺗـﻢ وإذا(. اﻟﺸـﺨﺼﻴﺔ ﻗﺮاراﺗﻬﻢ ﻣـﻦ ﺑﺪﻻً ﺷـﺮﻛﺘﻬﻢ ﻗﺮار ﻣﻦ أﻧﻪ ﺣﺘﻰ. اﻟﺒﻠـﺪ ﻫﻲ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻓﻮﺣـﺪة إذاً اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ، اﻟﺜﻘﺎﻓـﺎت ﻓﻲ اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت ﺗﻜﻮن أن اﻟﺠﺎﻣﺪة ﻟﻸﺷﻴﺎء اﻟﻤﻤﻜﻦ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺑﻔﻬﻢ ﻣﻬﺘـﻢ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻛﺎن إذا اﻟﻤﺜـﺎل، ﺳـﺒﻴﻞ ﻋﻠﻰ. ﻟﻠﺘﺤﻠﻴﻞ وﺣﺪة ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ اﻟﻮﻳﺐ ﺻﻔﺤـﺔ أﺻﺒﺤﺖ إذا ﻟﻤﺴـﺘﺨﺪﻣﻴﻬﺎ ﺟﺎذﺑﻴـﺔ أﻛﺜـﺮ اﻟﻮﻳﺐ ﺻﻔﺤـﺎت ﺟﻌﻞ ﻛﻴﻔﻴﺔ دراﺳـﺔ ﻓـﻲ رﻏﺒﻨﺎ ﻓـﺈذا ﻟـﺬا(. اﻟﻤﺴـﺘﺨﺪﻣﻴﻦ وﻟﻴـﺲ )اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ وﺣـﺪة ﻫـﻲ ﻣﺰدوﺟﺔ ﺗﺼﺒـﺢ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ وﺣـﺪة ﻓـﺈن ﻣﻨﻈﻤﺘﻴﻦ، ﺑﻴـﻦ ﺗﺤـﺪث اﻟﺘﻲ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻧﻘـﻞ (.اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ وﺗﺘﻠﻘﻰ ﺗﺮﺳﻞ اﻟﺘﻲ اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ)

ÌȬ^€jq˜]<›Á◊√÷]<pÁve٩٣ ﻓﻌﻠﻰ. اﻷﺣﻴﺎن ﺑﻌـﺾ ﻓﻲ ﻣﺎ ﺣﺪ إﻟﻰ ﻣﻌﻘـﺪاً اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ وﺣﺪات ﻓﻬﻢ ﻳﻜﻮن وﻗﺪ اﻟﺠﺮﻳﻤﺔ ﻣﻌـﺪﻻت ارﺗﻔﺎع وراء اﻟﺴـﺒﺐ دراﺳـﺔ ﻓـﻲ ﻧﺮﻏﺐ ﻛﻨﺎ إذا اﻟﻤﺜـﺎل ﺳـﺒﻴﻞ أو اﻟﺠﺮاﺋﻢ وﻟﻴـﺲ اﻟﺤﻰ ﻫﻲ ﻫﻨﺎ اﻟﺘﺤﻠﻴـﻞ وﺣﺪة ﺳـﺘﻜﻮن إذا اﻷﺣﻴﺎء، ﺑﻌﺾ ﻓﻲ اﻟﺤﻰ ﻫﻮ ﺑﺤﺜﻨـﺎ ﻣﻦ اﻟﻬﺪف ﻷن وﻫـﺬا. اﻟﺠﺮاﺋﻢ ﻫـﺬه ارﺗﻜﺒﻮا اﻟﺬﻳـﻦ اﻟﻤﺠﺮﻣﻴﻦ اﻟﺠﺮاﺋﻢ ﻣﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔـﺔ أﻧﻮاع ﺑﻴﻦ ﻧﻘﺎرن أن أردﻧـﺎ إذا ذﻟﻚ، وﻣﻊ. اﻟﻤﺠﺮﻣﻴـﻦ وﻟﻴﺲ وﺣﺪة ﻓـﺈن وﻏﻴﺮﻫﺎ، واﻻﻋﺘـﺪاء واﻟﺴـﻄﻮ اﻟﻘﺘـﻞ ﺟﺮاﺋـﻢ ﻣﺜﻞ ﻣﺨﺘﻠﻔـﺔ أﺣﻴـﺎء ﻓﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺮﻣﻴﻦ اﻧﺨـﺮاط أﺳـﺒﺎب دراﺳـﺔ أردﻧﺎ وإذا. اﻟﺠﺮﻳﻤﺔ ﺗﻜـﻮن ﻫﻨﺎ اﻟﺘﺤﻠﻴـﻞ (. اﻟﻤﺠﺮم ﻣﺜﻞ )اﻟﻔﺮد ﻫﻲ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ وﺣﺪة ﺗﺼﺒﺢ ﻓﻌﻨﺪﻫﺎ ﻣﺸـﺮوﻋﺔ اﻟﻐﻴﺮ اﻷﻧﺸـﻄﺔ ﻧﺠﺎﺣﺎً أﻛﺜﺮ اﻻﺑﺘﻜﺎرات ﺑﻌﺾ ﺗﺠﻌﻞ اﻟﺘﻲ اﻷﺳـﺒﺎب دراﺳـﺔ ﻧﺮﻳﺪ ﻛﻨﺎ إذا وﺑﺎﻟﻤﺜﻞ إذا ذﻟﻚ، وﻣﻊ. اﻻﺑﺘﻜﺎر أو اﻹﺑـﺪاع ﻫﻲ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ وﺣﺪة ﺗﻜﻮن ﻓﻌﻨﺪﻫﺎ ﻏﻴﺮﻫﺎ، ﻋﻦ ﻏﻴﺮﻫﺎ، ﻋﻦ اﻧﺘﻈﺎﻣﺎً أﻛﺜـﺮ ﺑﺼﻮرة اﻟﻤﺆﺳﺴـﺎت ﺑﻌﺾ اﺑﺘﻜﺎر ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻧﺪرس أن أردﻧﺎ ﻣﻦ ﻻﺛﻨﺘﻴﻦ ﻳﺠـﻮز ﻓﺈﻧﻪ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟـﻲ. اﻟﻤﺆﺳﺴـﺔ ﻫـﻲ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ وﺣـﺪة ﺗﻜﻮن ﻓﻌﻨﺪﻫـﺎ ﺗﺤﻠﻴﻞ وﺣﺪﺗﻲ ﻟﻬﻢ ﻳﻜﻮن أن ذاﺗﻬﺎ اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﺑﺎﻟﺪراﺳـﺔ اﻟﺼﻠﺔ ذات اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ اﻷﺳﺌﻠﺔ .ﺗﻤﺎﻣﺎً ﻣﺨﺘﻠﻔﺘﻴﻦ ﻳﺘﻢ أن ﻳﺠـﺐ اﻟﺘﻲ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻧـﻮع ﺗﺠﺴـﺪ ﻷﻧﻬﺎ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ وﺣـﺪة ﻓﻬﻢ اﻟﻬﺎم وﻣﻦ ﺻﻔﺤﺔ ﻫﻲ ﺑﻚ اﻟﺨﺎﺻـﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ اﻟﻮﺣـﺪة ﻛﺎﻧﺖ ﻓﺈذا. دراﺳـﺘﻚ ﻹﺗﻤﺎم ﺟﻤﻌﻬﺎ ﻋﻦ وﻟﻴﺲ اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ اﻟﻮﻳـﺐ ﺻﻔﺤﺎت ﻣﻦ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﺑﺠﻤـﻊ ﺗﻘﻮم أن ﻓﻌﻠﻴﻚ إذاً وﻳﺐ، وﺣﺪة ﻛﺎﻧﺖ وإذا. اﻟﻮﻳـﺐ ﻟﺼﻔﺤﺎت اﻷﻓـﺮاد اﺳـﺘﺨﺪام ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻋﻦ اﻟﺒﺤﺚ ﻃﺮﻳﻖ ﻣﺴـﺘﻮى ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺘﻐﻴـﺮات ﺑﻘﻴـﺎس ﺗﻘـﻮم أن ﻓﻌﻠﻴـﻚ إذاً اﻟﻤﻨﻈﻤـﺔ، ﻫـﻲ اﻟﺘﺤﻠﻴـﻞ اﻟﻘـﺪرة أو اﻟﻬﺮﻣـﻰ واﻟﺘﺴﻠﺴـﻞ واﻹﻳـﺮادات اﻟﺘﻨﻈﻴﻤـﻲ اﻟﺤﺠـﻢ ﻣﺜـﻞ اﻟﻤﻨﻈﻤـﺔ ﻣﺜﻞ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﺼـﺎدر ﻋﺪة ﻣـﻦ ﺗﺄﺗﻰ أن اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻟﻬـﺬه وﻳﻤﻜﻦ. اﻻﺳـﺘﻴﻌﺎب ﻋﻠﻰ واﻟﺬﻳﻦ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﻴﻦ اﻟﻤﺪراء ﻟﻜﺒﺎر اﻻﺳـﺘﻘﺼﺎﺋﻴﺔ اﻟﺪراﺳـﺎت أو اﻟﻤﺎﻟﻴﺔ اﻟﺴـﺠﻼت

ÌȬ^€jq˜]<›Á◊√÷]<pÁve٠٤ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات ﺑﻌﺾ ﺗﺒـﺪو وﻗﺪ(. أﻧﻔﺴـﻬﻢ ﻣﻦ ﺑﺪﻻ )ﻣﻨﻈﻤﺘﻬﻢ ﻳﻤﺜﻠﻮن أﻧﻬـﻢ ﻳﻔﺘﺮض ﻓﻲ ﻟﻜﻦ اﻟﺘﻨﻔﻴـﺬي، اﻟﻤﺪﻳﺮ أﺟـﺮ ﻣﺜﻞ اﻟﻤﺆﺳﺴـﻲ وﻟﻴﺲ اﻟﻔـﺮدي اﻟﻤﺴـﺘﻮى ﻋﻠﻰ أﺟﺮ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻟﻜﻞ ﻷن اﻟﻤﻨﻈﻤـﺔ ﻣﺴـﺘﻮى ﻋﻠﻰ أﻳﻀﺎً ﺗﺼﺒﺢ أن ﻳﻤﻜﻦ ﻓﺈﻧﻬﺎ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺟﻤﻊ اﻟﻤﻤﻜﻦ ﻓﻤﻦ اﻷﺣﻴـﺎن، ﺑﻌﺾ وﻓﻲ. وﻗﺖ أي ﻓﻲ ﻓﻘـﻂ واﺣﺪ ﺗﻨﻔﻴﺬي ﻣﺪﻳﺮ ﻣﻦ أﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى إﻟﻰ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺗﻠﻚ وﺗﺠﻤﻴﻊ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻣﻦ أﻗﻞ ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻦ ﺑﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت، ﻓﻲ اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ اﻟﻌﻤﻞ دراﺳـﺔ أﺟﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﺜﺎل، ﺳﺒﻴﻞ ﻓﻌﻠﻰ. اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺛﻢ اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ، ﻣﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻓﺮق ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﻓﻘﻂ واﺣﺪ ﻓﺮد دراﺳـﺔ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻓﺮﻳﻖ ﻛﻞ ﻟﻤﺴـﺘﻮى ﻣﺠﻤﻌﺔ درﺟﺔ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻔﺮدﻳﺔ درﺟﺎﺗﻬﻢ ﻣﺘﻮﺳـﻂ ﺑﻘﻴﺎس ﺗﻘﻮم ﻧﻘﻮم وﺳﻮف. واﻟﺼﺮاع اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ ﻣﺜﻞ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﺮﻳﻖ ﻣﺴﺘﻮى ﻋﻠﻰ ﻟﻠﻤﺘﻐﻴﺮات وﻓﻘﺎً .اﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﻔﺼﻞ ﻓﻲ أﻛﺒﺮ ﺑﻌﻤﻖ«اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات» ﻣﻔﻬﻮم ﺑﺪراﺳﺔ <Constrcuts)<l^Èflf÷]<Ê_<l^flËÁ”j÷]Ê<(Concepts)<‹È‚^Àπ] (Variables)<l]4«jπ]Ê اﺳﺘﻜﺸـﺎﻓﻴﺔ اﻟﺒﺤﻮث ﻛﻮن إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ اﻧﻪ اﻷول اﻟﻔﺼﻞ ﻓﻲ ﻧﺎﻗﺸـﻨﺎ ﻟﻘﺪ اﻟﻨﻮع ﻣـﻦ ﺗﻜﻮن أن إﻟـﻰ ﺗﻤﻴﻞ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻷﺑﺤـﺎث ﻓﻤﻌﻈـﻢ ﺗﻔﺴـﻴﺮﻳﺔ، أو ووﺻﻔﻴﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴـﺔ ﻟﻠﻈﻮاﻫـﺮ اﻟﻤﺤﺘﻤﻠـﺔ اﻟﺘﻔﺴـﻴﺮات ﻋـﻦ اﻟﺒﺤـﺚ ﻳﺘـﻢ ﺣﻴـﺚ اﻟﺘﻔﺴـﻴﺮي أو اﻟﻤﻔﺎﻫﻴـﻢ ﺗﻄﻮﻳـﺮ ﺗﺘﻄﻠـﺐ اﻟﺘﻔﺴـﻴﺮات. اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ اﻟﻈﻮاﻫـﺮ أو اﻟﻤﻼﺣﻈـﺔ . اﻷﺷﺨﺎص أو واﻷﺣﺪاث ﺑﺎﻷﺷﻴﺎء اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ أو اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ ﺑﺴﺒﺐ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻻ اﻟﺴـﻴﺎرة أو اﻟﺸﺮﻛﺔ أو اﻟﻔﺮد ﻣﺜﻞ اﻷﺷـﻴﺎء ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺮﻛﺔ ﻗﺪرة أو اﻟﻤﻬﺎﺟﺮﻳﻦ ﺗﺠﺎه اﻟﺸـﺨﺺ ﻣﻮﻗﻒ ﻣﺜﻞ اﻟﻤﺤﺪد ﺳﻠﻮﻛﻬﺎ أو (.concept) ﻣﻔﻬﻮم أﻧﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻴﺎرة وزن رؤﻳﺔ وﻳﻤﻜﻦ اﻻﺑﺘﻜﺎر ﻓﻲ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ﻣـﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔـﺔ أﻧـﻮاع ﻧﺴـﺘﺨﺪم ﻓﻨﺤـﻦ ﻋﻠـﻢ، ﻏﻴـﺮ ﻣـﻦ أو ﺑﻌﻠـﻢ اﻟﻮﻗﺖ ﺑﻤـﺮور ﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ ﺗـﻢ ﻗﺪ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴـﻢ ﻫـﺬه ﻣﻦ وﺑﻌﺾ. اﻟﻴﻮﻣﻴـﺔ ﻣﺤﺎدﺛﺎﺗﻨـﺎ

ÌȬ^€jq˜]<›Á◊√÷]<pÁve١٤ ﻣﻦ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ﺑﺎﺳـﺘﻌﺎرة ﻧﻘـﻮم اﻷﺣﻴـﺎن ﺑﻌﺾ ﻓﻔﻲ. اﻟﻤﺸـﺘﺮﻛﺔ ﻟﻐﺘﻨـﺎ ﺧﻼل ﻣﻦ ﺳـﺒﻴﻞ ﻋﻠﻰ. ﻟﻼﻫﺘﻤـﺎم ﻣﻮﺿﻊ اﻟﻈﺎﻫـﺮة ﻟﺸـﺮح أﺧـﺮى ﻟﻐـﺎت أو ﺗﺨﺼﺼـﺎت اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻋﻠـﻢ ﻣﻦ اﺳـﺘﻌﺎرﺗﻬﺎ ﺗﻢ اﻟﺘـﻲ اﻟﺠﺎذﺑﻴﺔ ﻓﻜـﺮة اﺳـﺘﺨﺪام ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻤﺜـﺎل، وﺟﻬﺎﺗﻬﻢ إﻟﻰ«اﻻﻧﺠـﺬاب» إﻟﻰ اﻟﻨﺎس ﻣﻴـﻞ ﺳـﺒﺐ ﻟﻮﺻﻒ اﻷﻋﻤﺎل ﻣﺠﺎل ﻓﻲ درﺟﺔ ﻟﺸـﺮح اﻟﻤﺴـﺎﻓﺔ ﻣﻔﻬﻮم اﺳـﺘﺨﺪام ﻳﻤﻜﻦ وﺑﺎﻟﻤﺜـﻞ،. ﻟﻠﺘﺴـﻮق اﻟﻤﻔﻀﻠـﺔ ذﻟﻚ ﺧـﻼف وﻋﻠﻰ اﻟﻤـﻜﺎن، ﻧﻔﺲ ﻓـﻲ ﺷـﺨﺼﻴﻦ ﺑﻴﻦ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋـﻲ اﻻﻧﻔﺼـﺎل ﻣﻦ ﻓﺮﻳـﺪة ﺳـﻤﺔ ﻟﻮﺻﻒ ﺑﻨﺎ ﺧﺎﺻـﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻧﺨﻠـﻖ ﻧﺤـﻦ اﻷﺣﻴـﺎن ﺑﻌﺾ ﻓﻔـﻲ ﻣﺼﻄﻠﺢ اﻟﻤﺜـﺎل ﺳـﺒﻴﻞ ﻋﻠﻰ. ﺳـﺎﺑﻖ ﺑﺤﺚ أي ﻓﻲ وﺻﻔﻬﺎ ﻳﺮد ﻟـﻢ واﻟﺘﻲ ﻧﻮﻋﻬﺎ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺘﻲ اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ اﻟﻀﻐﻮط إﻟﻰ ﻳﺸـﻴﺮ ﺟﺪﻳﺪاً ﻣﻔﻬﻮﻣﺎً ﻳﻌﺘﺒﺮ( Technostress) .ﺟﺪﻳﺪة ﺗﻘﻨﻴﺔ ﻳﺘﻌﻠﻢ أن ﻣﻨﻪ ﻳﻄﻠﺐ ﻋﻨﺪﻣﺎ اﻟﻔﺮد ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ أن ﻓﺒﻌـﺾ. اﻟﺘﺠﺮﻳـﺪ ﻣـﻦ ﺗﻘﺪﻣﻴـﺔ ﻣﺴـﺘﻮﻳﺎت ﻟﻠﻤﻔﺎﻫﻴـﻢ ﻳﻜـﻮن أن أﻳﻀـﺎً ﻳﻤﻜـﻦ أﺧﺮى ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ أن ﺣﻴﻦ ﻓﻲ وﻣﻮﺿﻮﻋﻲ، دﻗﻴﻖ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﻣﺎ ﺷﺨﺺ وزن ﻣﺜﻞ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺒﻨﻴﺔ أو اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ. ﺗﺼﻮرﻫـﺎ وﻳﺼﻌﺐ ﺗﺠﺮﻳﺪا أﻛﺜﺮ ﺗﻜﻮن ﻗﺪ ﻣﺎ ﻓﺮد ﺷـﺨﺼﻴﺔ ﻣﺜﻞ أو )اﻟﺘﺤﺪﻳﺪ وﺟـﻪ ﻋﻠﻰ اﺧﺘﻴـﺎره ﺗﻢ واﻟـﺬى ﺗﺠﺮﻳﺪي ﻣﻔﻬـﻮم ﻫـﻮ( construct) وزن ﻣﺜﻞ ﺑﺴـﻴﻄﺎً ﻣﻔﻬﻮﻣًﺎً ﺗﻜﻮن ﻗﺪ اﻟﺒﻨﻴﺔ أو اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ. ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻇﺎﻫﺮة ﻟﺘﻔﺴـﻴﺮ( ﺧﻠﻘﻪ اﻻﺗﺼﺎل ﻣﻬﺎرة ﻣﺜـﻞ اﻟﺼﻠﺔ ذات اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ﻣـﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﻣﺰﻳﺞ أو اﻟﺸـﺨﺺ، وﺑﻨﺎء ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻣﻔﺮدات ﻣﺜﻞ أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻋﺪة ﻣﻦ ﺗﺘﻜﻮن ﻗﺪ واﻟﺘﻲ ﻣﺎ ﻟﺸﺨﺺ ﺑﻌﺪ ذات ﺑﻨﻴـﺔ ﻳﻌﺘﺒﺮ( اﻟـﻮزن )ﻣﻔﻬـﻮم ﻛﺎن اﻟﺴـﺎﺑﻖ اﻟﻤﺜﺎل ﻓـﻲ. واﻟﻬﺠﺎء اﻟﺠﻤﻠـﺔ ( ﺷـﺨﺼﻴﺔ )اﻵﺧﺮ اﻟﻤﻔﻬﻮم أن ﺣﻴﻦ ﻓﻲ ،(unidimensional construct) واﺣﺪ ﺗﺘﻜﻮن ﻛﺎﻟﺘﻲ أي( )multi-dimensional construct) اﻷﺑﻌـﺎد ﻣﺘﻌـﺪدة ﺑﻨﻴﺔ ﻫﻮ وﺿﻮﺣﺎً أﻛﺜﺮ ﺗﻌﺘﺒـﺮ واﻟﻤﻔﻬﻮم اﻟﺒﻨﻴـﺔ ﺑﻴﻦ ﻓﺎﻟﺘﻤﻴﻴﺰ(. أﺳﺎﺳـﻲ ﻣﻔﻬﻮم ﻣـﻦ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻧﻈﺎﻣﺎً اﻷﻋﻠﻰ اﻟﺘﺠﺮﻳﺪ ﻋﻠﻰ ﺑﻨﻴﺔ اﺳـﻢ اﻃﻼق ﻳﺘﻢ ﺣﻴﺚ اﻷﺑﻌﺎد ﻣﺘﻌﺪدة اﻟﺒﻨﻴﺎت ﻓﻲ

ÌȬ^€jq˜]<›Á◊√÷]<pÁve٢٤ اﻟﻄﻤﺲ إﻟﻰ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﻫﺬا ﻳﻤﻴﻞ ذﻟﻚ وﻣﻊ. ﻧﻈﺎﻣﺎً اﻷﻗﻞ اﻟﺘﺠﺮﻳﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ واﺳﻢ .اﻟﻮاﺣﺪ اﻟﺒﻌﺪ ذات اﻟﺒﻨﻴﺔ ﺣﺎﻟﺔ ﻓﻲ ovf◊÷<ÌÈfËÜrj÷]Ê<ÌËÜøfl÷]<l^ŞŞ~π]<MIN<ÿ”ç واﺿﺤـﺔ ﺗﻌﺎرﻳـﻒ ﻋﻠﻤـﻲ ﺑﺤـﺚ ﻓـﻲ اﻟﻤﺴـﺘﺨﺪﻣﺔ ﻟﻠﺒﻨﻴـﺎت ﻳﻜـﻮن أن ﻳﺠـﺐ . ﺗﻌﻨﻴﻬـﺎ ﻻ وﻣـﺎ ﺗﻌﻨﻴﻬـﺎ ﻣـﺎ ﻟﻔﻬـﻢ اﺳـﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟﻸﺧﺮﻳـﻦ ﻳﻤﻜـﻦ واﻟﺘـﻲ ودﻗﻴﻘـﺔ اﻟﺪﺧﻞ إﻟـﻰ ﺗﺸـﻴﺮ ﻗﺪ واﻟﺘﻲ اﻟﺪﺧـﻞ ﻣﺜـﻞ ﺑﺴـﻴﻄﺔ ﺗﺒﺪو ﺑﻨﻴﺔ اﻟﻤﺜـﺎل، ﺳـﺒﻴﻞ ﻋﻠﻰ واﻟﺪﺧﻞ اﻟﻀﺮاﺋﺐ ﺑﻌـﺪ اﻟﺪﺧﻞ أو اﻟﻀﺮاﺋـﺐ ﻗﺒﻞ واﻟﺪﺧﻞ اﻟﺴـﻨﻮي أو اﻟﺸـﻬﺮي وﻫﻨﺎك. واﺿﺤـﺎً وﻻ دﻗﻴﻘـﺎ ﻟﻴـﺲ ﻓﻬـﻮ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟـﻲ اﻟﻌﺎﺋﻠـﻲ اﻟﺪﺧـﻞ أو اﻟﺸـﺨﺼﻲ operational) ﺗﺸـﻐﻴﻠﻴﺔ وﺗﻌﺮﻳﻔﺎت اﻟﻘﺎﻣـﻮس ﺗﻌﺮﻳﻔـﺎت: اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎت ﻣـﻦ ﻧﻮﻋﺎن ﻏﺎﻟﺒﺎً اﻟﺒﻨﻴـﺔ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻳﺘـﻢ ﺷـﻴﻮﻋﺎً اﻟﻤﻌﺠﻤﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎرﻳـﻒ أﻛﺜـﺮ ﻓﻔـﻲ(. definitions ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺼـﺮف ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻳﻤﻜـﻦ اﻟﻤﺜـﺎل، ﺳـﺒﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﻣـﺮادف، ﻣﺼﻄﻠﺢ أﻧﻬﺎ ﻋﻠـﻰ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎت ﻫـﺬه ﻣﺜﻞ. ﺗﺼﺮف أﻧـﻪ ﻋﻠﻰ واﻟﺘﺄﺛﻴﺮ اﻟﺸـﻌﻮر ﺗﻌﺮﻳﻒ وﻳﺘـﻢ ﻣﻮﻗﻒ أﻧﻪ اﻟﺒﺤﺚ ﻣﺠـﺎل ﻓﻲ ﺧﺎص ﺑﺸـﻜﻞ ﻣﻔﻴﺪة ﺗﻌﺘﺒـﺮ ﻻ واﻟﺘﻲ داﺋـﺮي ﻃﺎﺑﻊ ذات ﺗﻌﺘﺒـﺮ ﺗﻌﺮﻳﻔﺎت ﻳﺘﻄﻠـﺐ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﺎﻟﺒﺤـﺚ. اﻟﺒﻨﻴﺔ ﻟﻬـﺬه وﻣﺤﺘﻮى ﻣﻌﻨـﻰ ﻟﻮﺿﻊ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﺳﺒﻴﻞ ﻋﻠﻰ. ﺗﺠﺮﻳﺒﻴﺎً ﻗﻴﺎﺳﻬﺎ ﺳـﻴﺘﻢ اﻟﺘﻲ اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﺣﻴﺚ ﻣﻦ اﻟﺒﻨﻴﺎت ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺗﺸﻐﻴﻠﻴﺔ

ÌȬ^€jq˜]<›Á◊√÷]<pÁve٣٤ إذا ﻣﺤﺪداً ﻳﻜـﻮن أن ﻳﺠﺐ اﻟﺤﺮارة ﻣﺜﻞ ﻣﻌﻴﻨـﺔ ﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﺘﺸـﻐﻴﻠﻲ ﻓﺎﻟﺘﻌﺮﻳﻒ اﻟﻤﺜﺎل، ﻣﺜﻞ وﺑﻨﻴﺔ. ﻛﻴﻠﻔﻴـﻦ أو ﻓﻴﻬﺮﻧﻬﺎﻳـﺖ او اﻟﺴـﻠﻴﺰﻳﻮس ﺑﻤﻘﻴـﺎس ﻗﻴﺎﺳـﻪ ﻧﻨـﻮى ﻛﻨﺎ ﻣﺎ أم ﺷـﻬﺮي دﺧﻞ ﺗﻌﻨﻰ ﻛﺎﻧﺖ إذا ﻓﻴﻤـﺎ دﻗﻴﻖ ﺑﺸـﻜﻞ ﺗﻌﺮﻳﻔﻬﺎ ﻳﺘـﻢ أن ﻳﺠﺐ اﻟﺪﺧﻞ أم ﺷـﺨﺼﻲ دﺧﻞ اﻟﻀﺮاﺋﺐ، ﺧﺼـﻢ ﺑﻌﺪ أو اﻟﻀﺮاﺋـﺐ ﺧﺼـﻢ ﻗﺒﻞ ﺳـﻨﻮي دﺧﻞ أو اﻟﺒﻨﻴﺎت ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺟﺪاً اﻟﺼﻌﺐ ﻣﻦ أﻧﻪ ﻳﺘﺨﻴﻞ أن ﻟﻠﺸـﺨﺺ وﻳﻤﻜﻦ. ﻋﺎﺋﻠﻲ دﺧﻞ .اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﻣﻦ واﻟﺬﻛﺎء واﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﺜﻞ اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﺎت ﻣﻜﺎن ﺑﺎﻟﺘﺒﺎدل اﺳـﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻳﺘﻢ ﻣﺎ أﺣﻴﺎﻧﺎً أو ﻳﺮﺗﺒﻂ ﻣﺎ ﻏﺎﻟﺒﺎً«ﻣﺘﻐﻴﺮ» اﻟﻤﺼﻄﻠﺢ إن أن ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺘﻲ اﻟﻘﻴﻤﺔ ﻫﻮ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮ ﻓﺈن اﻻﺷـﺘﻘﺎق، ﻓﻔﻲ(. اﻟﺘﺮﻛﻴﺐ )اﻟﺒﻨﻴﺔ ﻣﺼﻄﻠﺢ اﻟﻤﻮﺟﺐ إﻟﻰ اﻟﺴﺎﻟﺐ ﻣﻦ أو اﻷﻋﻠﻰ، إﻟﻰ اﻷﻗﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﺜﺎل، ﺳﺒﻴﻞ ﻋﻠﻰ )ﺗﺨﺘﻠﻒ ذﻟﻚ وﻣﻊ(. ﺛﺎﺑﺘـﻪ ﺗﺒﻘﻰ أي )ﺗﺘﻐﻴﺮ ﻻ اﻟﺘـﻲ اﻟﺜﻮاﺑﺖ ﻣـﻦ اﻟﻨﻘﻴﺾ ﻋﻠﻰ وﻫﻮ ،(اﻟﺦ وﻻ )اﻟﺘﺠﺮﻳﺪ ﺑﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻟﻠﻘﻴﺎس ﻗﺎﺑﻞ ﺗﺼﻮر ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮ ﻓﺈن اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ، اﻟﺒﺤﻮث ﻓﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﻻ( اﻟﺘﺮﻛﻴﺒـﺎت )اﻟﺒﻨﻴـﺎت ﻓﺈن ﻣﺠـﺮدة، وﻛﻜﻴﺎﻧﺎت وأﻳﻀـﺎً(. ﻗﻴﺎﺳـﻪ ﻳﻤﻜﻦ واﻟﺘﻲ ﺑﺪﻳﻠﺔ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ إﻟﻰ ﻧﺘﻄﻠﻊ ﻓﺄﻧﻨﺎ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻣﺒﺎﺷﺮة، ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻗﻴﺎﺳﻬﺎ ﺷﺨﺺ ذﻛﺎء ﻣﻌﺪل ﻗﻴﺎس ﻳﺘﻢ ﻣﺎ ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻓﺈﻧﻪ اﻟﻤﺜﺎل، ﺳﺒﻴﻞ ﻋﻠﻰ. ﻣﺘﻐﻴﺮات ﺗﺴﻤﻰ ﻣﻦ ﻧﺎﺗﺞ ﻣﺆﺷﺮ وﻫﻮ ﻋﻠﻴﻬﺎ، ﻳﺤﺼﻞ اﻟﺘﻲ( اﻟﺬﻛﺎء درﺟﺔ اﺧﺘﺒﺎر )IQ ﻟﺪرﺟﺔ وﻓﻘﺎً ﻣﺎ اﻟﺤﺎﻟﺔ ﻫﺬه وﻓـﻰ. اﻟﺒﺸـﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﺗﻢ اﻟﺘﻲ اﻟﻤﻄﺎﺑﻘﺔ وﻧﻤـﻂ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ وﺳﻮاء. اﻟﺬﻛﺎء ﺑﻨﻴﺔ ﻗﻴﺎس إﻟﻰ ﻳﻬﺪف ﻣﺘﻐﻴﺮ اﻟﺬﻛﺎء اﺧﺘﺒﺎر وﻧﺘﻴﺠﺔ ﺑﻨﻴﺔ، اﻟﺬﻛﺎء ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟﻨﺎس ﻣﻦ ﻛﺜﻴـﺮ ﻳﻌﺘﻘﺪ )ﻣﺎ ﺷـﺨﺺ ﻣﻦ ﺗﺨﻤﻴﻦ ﻫﻮ اﻟﺬﻛﺎء ﻧﺴـﺐ ﻗﻴﺎس ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﺗﻢ ﻛﻤﺎ ﺑﻬﺎ، اﻟﺬﻛﺎء ﻗﻴـﺎس ﻳﺘﻢ اﻟﺘﻲ اﻟﺠﻮدة ﻋﻠﻰ واﻋﺘﻤﺎداً ،(ذﻟـﻚ ﻓﻌﻞ ﺑﻤﻘﺪورﻫﻢ أن اﻟﻤﺨﻄﻂ: ﻣﺨﻄﻄﻴﻦ ﺧﻼل ﻳﺘﻘﺪم اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﺒﺤﺚ ﻓﺈن ١،-٢ اﻟﺸـﻜﻞ ﻓﻲ ﻣﺒﻴﻦ ﻫﻮ (. Emperical Plane) اﻟﺘﺠﺮﻳﺒـﻲ واﻟﻤﺨﻄـﻂ( Theoritical Plane) اﻟﻨﻈـﺮي ﺗﻔﻌﻴﻠﻬﺎ ﻳﺘـﻢ اﻟﻤﺘﻐﻴـﺮات ﺑﻴﻨﻤـﺎ اﻟﺘﺠﺮﻳﺪي، ﻟﻠﻤﺨﻄـﻂ وﻓﻘـﺎ اﻟﺒﻨﻴـﺎت ﺗﺼـﻮر وﻳﺘﻢ

ÌȬ^€jq˜]<›Á◊√÷]<pÁve٤٤ ﻳﻌﻨﻰ ﻛﺒﺎﺣﺚ واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ(. اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ أو اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ )اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ اﻟﻤﺨﻄﻂ ﻋﻠﻰ وﻗﻴﺎﺳﻬﺎ .اﻟﻤﺨﻄﻄﻴﻦ ﻫﺬﻳﻦ ﺑﻴﻦ وإﻳﺎﺑﺎً ذﻫﺎﺑﺎً اﻟﺘﺤﺮك ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺪرة اﻟﻤﺘﻐﻴـﺮات ﺗﺼﻨﻴـﻒ ﻓﻴﻤﻜـﻦ ﻣﻨﻬـﺎ، اﻟﻤﺴـﺘﻬﺪف اﻻﺳـﺘﺨﺪام إﻟـﻰ واﺳـﺘﻨﺎداً ( moderating) ﻣﺆﺛـﺮه ،(dependent) وﺗﺎﺑﻌـﺔ( independent) ﻛﻤﺴـﺘﻘﻠﺔ ﺗﺼﻒ اﻟﺘﻲ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات وﺗﻤﺴـﻰ(. control) وﺗﺤﻜﻤﻴﺔ( mediating) ووﺳـﻴﻄﻴﺔ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات ﻗﺒـﻞ ﻣﻦ وﺻﻔﻬﺎ ﻳﺘـﻢ واﻟﺘﻲ ﻣﺴـﺘﻘﻠﺔ، ﺑﻤﺘﻐﻴﺮات اﻷﺧـﺮى اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات ﺑﻮاﺳـﻄﺔ اﻟﻤﻮﺻﻮﻓـﺔ اﻟﻤﺘﻐﻴـﺮات وأﻳﻀـﺎً اﻟﻤﺴـﺘﻘﻠﺔ، ﻏﻴـﺮ ﺑﺎﻟﻤﺘﻐﻴـﺮات اﻷﺧـﺮى اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات ﺗﺴـﻤﻰ ﺗﺎﺑﻌـﺔ ﻣﺘﻐﻴﺮات ﺗﺼـﻒ اﻟﻮﻗـﺖ ﻧﻔﺲ وﻓـﻲ ﻣﺴـﺘﻘﻠﺔ ﻣﺘﻐﻴﺮات ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻋﻠـﻰ ﺗﺆﺛﺮ اﻟﺘﻲ واﻟﻤﺘﻐﻴـﺮات ،(اﻟﻤﺘﺪاﺧﻠﺔ اﻟﻤﺘﻐﻴـﺮات أو )اﻟﻮﺳـﻴﻄﻴﺔ ﺳـﺒﻴﻞ ﻋﻠﻰ. اﻟﻤﺆﺛﺮة ﺑﺎﻟﻤﺘﻐﻴﺮات ﺗﺴـﻤﻰ اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ واﻟﺘﻐﻴﺮات اﻟﻤﺴـﺘﻘﻠﺔ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات اذا اﻟﻄﻼب، ﻟﺪى اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﺴﻦ ﻋﻨﻪ ﻳﻨﺘﺞ اﻷﻋﻠﻰ اﻟﺬﻛﺎء أن ذﻛﺮﻧﺎ إذا اﻟﻤﺜﺎل، دﺧﻴﻠﺔ ﻣﺘﻐﻴﺮات ﻫﻨـﺎك ﻳﻜﻮن وﻗﺪ. ﺗﺎﺑﻊ ﻣﺘﻐﻴﺮ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﺴـﺘﻘﻞ ﻣﺘﻐﻴﺮ ﻫﻮ ﻓﺎﻟﺬﻛﺎء ﺑﻌﺾ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﻳﻜـﻮن ﻗﺪ وﻟﻜﻦ ﻣﻌﻴـﻦ، ﺗﺎﺑﻊ ﻣﺘﻐﻴﺮ ﻟﺸـﺮح ﺻﻠﺔ ذات ﻟﻴﺴـﺖ أﺧﺮى ﻓﻲ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات ﺑﻬﺬه واﻟﺘﺤﻜﻢ اﻟﺴـﻴﻄﺮة ﻳﺘﻢ أن وﻳﺠﺐ. اﻟﺘﺎﺑﻊ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ .اﻟﺘﺤﻜﻤﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﺘﻐﻴﺮات ﺗﺴﻤﻰ ﻓﻬﻲ وﻟﻬﺬا اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ، اﻟﺪراﺳﺔ l^Èflf÷]<‡⁄<ÌÈ√Èfõ<Ì”fç<NIN<ÿ”é÷]

ÌȬ^€jq˜]<›Á◊√÷]<pÁve٥٤ ﻓﻲ اﻟﻤﻮﺿﺢ ﻟﻠﻤﺜﺎل أﻧﻈـﺮ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات، ﻣﻦ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻷﻧﻮاع ﺑﻴـﻦ اﻟﻔﺮوق ﻟﻔﻬﻢ اﻷﻛﺎدﻳﻤﻲ اﻟﻨﺠـﺎح( ﻳﺼﻒ أو )ﻋﻠﻰ ﻳﺆﺛـﺮ اﻟﺬﻛﺎء أن اﻋﺘﻘﺪﻧﺎ ﻓﺈذا. ٢-٢ اﻟﺸـﻜﻞ ﻣﺴـﺘﻘﻞ، ﻣﺘﻐﻴﺮ ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟﺬﻛﺎء درﺟﺔ اﺧﺘﺒـﺎر ﻣﺜﻞ اﻟﺬﻛﺎء ﻗﻴﺎﺳـﺎت ﻓﺈن إذاً ﻟﻠﻄﻼب، ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟﺪراﺳـﻴﺔ ﻟﻠﺪرﺟﺎت اﻟﺘﺮاﻛﻤـﻲ ﻛﺎﻟﻤﻌـﺪل اﻷﻛﺎدﻳﻤـﻲ اﻟﻨﺠﺎح ﻗﻴـﺎس ﺑﻴﻨﻤﺎ .ﺗﺎﺑﻊ ﻣﺘﻐﻴﺮ اﻟﺠﻬﻮد ﻋﻠﻰ ﻳﻌﺘﻤﺪ أﻳﻀﺎً اﻷﻛﺎدﻳﻤﻲ اﻟﻨﺠﺎح ﻋﻠﻰ اﻟﺬﻛﺎء ﺗﺄﺛﻴﺮ أن ﻧﻌﺘﻘﺪ ﻛﻨﺎ وإذا ﻟﻬﻢ اﻟﺬﻳﻦ اﻟﻄـﻼب ﻣﻦ أﺛﻨﻴـﻦ ﺑﻴﻦ أي )اﻟﺘﻌﻠـﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻓـﻲ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣـﻦ اﻟﻤﺒﺬوﻟﺔ أﻛﺎدﻳﻤﻴﺎً ﻧﺠﺎﺣـﺎً ﻳﺤﻘﻖ أﻛﺒﺮ ﻣﺠﻬـﻮد ﻳﺒﺬل اﻟﺬى اﻟﻄﺎﻟـﺐ ﻓﺈن اﻟﺬﻛﺎء، ﻧﺴـﺒﺔ ﻧﻔﺲ . ﻣﺆﺛﺮ ﻣﺘﻐﻴﺮ اﻟﺠﻬـﺪ أﺻﺒﺢ ﻓﻘﺪ إذا ،(أﻗـﻞ ﻣﺠﻬـﻮداً ﺑﺬل اﻟﺬى اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣـﻦ أﻋﻠﻰ ﻛﻤﺘﻐﻴﺮ واﻟـﺬﻛﺎء ﻣﺴـﺘﻘﻞ ﻛﻤﺘﻐﻴﺮ اﻟﺠﻬﺪ إﻟـﻰ ﻳﻨﻈﺮ أن ﻳﻤﻜـﻦ ﻓﺎﻟﻤﺮء وﺑﺎﻟﻤﻨﺎﺳـﺒﺔ .ﻣﺆﺛﺮ اﻟﺪﺧﻞ، زﻳﺎدة ﻹﻣﻜﺎﻧﻴـﺔ ﻣﺘﻮﺳـﻄﺔ ﻛﺨﻄﻮة اﻷﻛﺎدﻳﻤﻲ ﻟﻠﻨﺠﺎح اﻟﻨﻈﺮ ﺗـﻢ ﻣﺎ وإذا اﻟﻨﺠﺎح ﻫﻨـﺎ وﻫـﻮ اﻟﻤﺴـﺘﻘﻞ ﻟﻠﻤﺘﻐﻴـﺮ ﺗﺎﺑـﻊ ﻣﺘﻐﻴـﺮ ﻳﻌﺘﺒـﺮ اﻟﻤﺤﺘﻤـﻞ ﻓﺎﻟﺪﺧـﻞ اذا اﻟﺬﻛﺎء ﺑﻴﻦ اﻟﻜﻠﻴﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻓﻲ وﺳﻴﻂ ﻣﺘﻐﻴﺮ ﻳﺼﺒﺢ اﻷﻛﺎدﻳﻤﻲ واﻟﻨﺠﺎح اﻷﻛﺎدﻳﻤﻲ، ﻛﺎن ﻣﺎ إذا ﺗﺤﺪﻳـﺪه ﻳﺘـﻢ أن ﻣﺘﻐﻴﺮ ﻷى ﻳﻤﻜـﻦ ﻻ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟـﻲ،. اﻟﻤﺤﺘﻤـﻞ واﻟﺪﺧﻞ .ﻣﺴﺒﻘﺎ ﻣﺆﺛﺮ أو وﺳﻴﻂ ﺗﺎﺑﻊ، ﻣﺴﺘﻘﻞ، ﻓﺎﻟﺸـﺒﻜﺔ. اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺒﻨﻴﺎت ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻃﺒﻴﻌـﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات أﻧﻮاع وﺗﻌﺘﻤﺪ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﺑﺎﻟﺸـﺒﻜﺔ ﺗﺴـﻤﻰ اﻟﻤﺘﺼﻠﺔ اﻟﺒﻨﻴـﺎت ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋـﺔ ﺑﻴﻦ ﻟﻠﻌﻼﻗـﺎت اﻟﻜﻠﻴﺔ (.٢-٢ اﻟﺸﻜﻞ اﻧﻈﺮ( )nomological network of constructs) ﻟﻠﺒﻨﻴﺎت اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت، ﻣـﻦ اﻟﺒﻨﻴﺎت ﺗﺠﺮﻳﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻘـﺪرة ﻓﻘﻂ ﻳﻌﻨﻰ ﻻ ﻛﺒﺎﺣﺚ واﻟﺘﻔﻜﻴـﺮ اﻟﺒﻨﻴﺎت ﻫـﺬه ﺗﺼﻞ اﻟﺘﻲ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴـﺔ اﻟﺸـﺒﻜﺔ ﺗﺼﻮر ﻋﻠﻰ اﻟﻘـﺪرة ﻳﻌﻨﻰ أﻳﻀـﺎً وﻟﻜﻦ .ﻋﻘﻠﻴﺎً اﻟﻤﺠﺮدة

ÌȬ^€jq˜]<›Á◊√÷]<pÁve٦٤ Propositions and Hypotheses)<l^ÈïÜÀ÷]Ê<l^u3œπ] اﻷﻛﺎدﻳﻤﻲ، اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺠﻬـﺪ، اﻟﺬﻛﺎء، ﻣﺜﻞ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﺒﻨﻴﺎت ٢-٢ اﻟﺸـﻜﻞ ﻳﺒﻴﻦ ﻫﺬه ﻣﻦ ﻛﻞ. اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ اﻟﺸـﺒﻜﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﻌﺾ ﺑﺒﻌﻀﻬﺎ ﻣﺘﺼﻠﺔ اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ واﻟﻤﻜﺎﺳـﺐ ﺗﻔﺴـﻴﺮات ﻋﻦ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻤﻠﻴﺔ وﻓـﻰ(. proposition) اﻗﺘﺮاﺣـﺎً ﺗﺴـﻤﻰ اﻟﻌﻼﻗـﺎت و اﻷﺳﺎﺳـﻴﺔ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻓﻘﻂ ﻳﻜﻔـﻰ ﻻ ﻓﺈﻧﻪ ﻣﻌﻴﻦ، ﺳـﻠﻮك أو ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻟﻈﺎﻫﺮة ﻋﻠﻴﻨﺎ ﻓﻴﺘﻌﻴﻦ. اﻟﻤﺴـﺘﻬﺪف اﻟﺴـﻠﻮك أو اﻟﻤﺴـﺘﻬﺪﻓﺔ اﻟﻈﺎﻫﺮة وراء اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ اﻟﺒﻨﻴﺎت أﻧﻤﺎط ﻣﺜﻞ. اﻟﺒﻨﻴـﺎت ﻫﺬه ﺑﻴـﻦ اﻟﻌﻼﻗﺎت أﻧﻤـﺎط وﺗﺤﺪﻳﺪ ﺑﺘﻌﺮﻳﻒ ﻧﻘـﻮم أن أﻳﻀﺎً .ﺑﺎﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎت ﺗﻤﺴﻰ ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﺸـﻜﻠﻬﺎ ذﻛـﺮت اﻟﺘـﻲ اﻟﺒﻨﻴـﺎت ﺑﻴـﻦ وﺗﺨﻤﻴﻨﻴـﺔ ﻣﺆﻗﺘـﻪ ﻋﻼﻗـﺔ ﻫـﻮ واﻻﻗﺘـﺮاح ﺗﺤﺼﻴﻠﻪ زﻳﺎدة ﻓﻲ ﺗﺘﺴﺒﺐ اﻟﻄﺎﻟﺐ ذﻛﺎء ﻓﻲ اﻟﺰﻳﺎدة اﻟﻤﺜﺎل، ﺳـﺒﻴﻞ ﻋﻠﻰ )اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ ﺗﺠﺮﻳﺒﻴﺎً ﻟﻼﺧﺘﺒـﺎر ﻗﺎﺑـﻞ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ اﻟﺒﻴـﺎن ﻫـﺬا ﻳﻜﻮن أن ﻳﺠـﺐ ﻛﻤﺎ(. اﻷﻛﺎدﻳﻤـﻲ ﺧﻄﺄً أم ﺻﻮاﺑﺎً ﻛﺎن ﻣـﺎ إذا ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺤﻜﻢ وﻳﻤﻜﻦ ،(ﻣﺒﺎﺷـﺮ ﻏﻴﺮ ﺑﺸـﻜﻞ اﻷﻗﻞ ﻋﻠﻰ) اﻟﻤﻨﻄﻖ أﺳﺎس ﻋﻠﻰ ﻋﺎﻣﺔ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎت وﺗُﺴـﺘﻤﺪ. اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت ﻋﻠﻰ ﺑﻨﺎء (.اﻻﺳﺘﻘﺮاء )اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ أو( اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج) وﻻ اﻟﻨﻈﺮي، اﻟﻤﺨﻄـﻂ ﻋﻠﻰ ذﻛﺮﻫﺎ ﻳﺘﻢ أﻳﻀـﺎ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎت ﻓـﺈن اﻟﺒﻨﻴﺎت، وﻣﺜﻞ ﻏﻴﺮ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ اﺧﺘﺒﺎرﻫـﺎ ﻳﺘﻢ ﻓﺈﻧﻬﺎ ذﻟـﻚ، ﻣﻦ ﺑﺪﻻً. ﻣﺒﺎﺷـﺮة ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ اﺧﺘﺒﺎرﻫـﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻬﺬه ﻟﻠﻘﻴﺎس اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﻤﺘﻐﻴـﺮات ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﺧﺘﺒﺎر ﻃﺮﻳﻖ ﻋﻦ ﻣﺒﺎﺷـﺮة اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات، ﺑﻴـﻦ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﺗﻌـﺮف ﻟﻠﻤﻘﺘﺮﺣﺎت اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ واﻟﺼﻴﺎﻏـﺔ. اﻟﺒﻨﻴﺎت اﻟﻤﺜﺎل ﻓﻔـﻲ(. ١-٢ ﺷـﻜﻞ اﻧﻈـﺮ( )hypotheses) ﺑﺎﻟﻔﺮﺿﻴـﺎت ﺗﺴـﻤﻰ واﻟﺘـﻲ اﻟﻘﻴﺎﺳـﺎت ﻫﻢ ﺑﺎﻟﺘﺮﺗﻴﺐ اﻟﺪراﺳـﻴﺔ اﻟﺪرﺟﺎت وﻣﺘﻮﺳـﻂ اﻟﺬﻛﺎء ﻣﻌﺪل ﻳﻌﺪ أﻋﻼه، ﻣﻌﺪل ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻫﻲ اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت ﺑﻴﻨﻤﺎ. اﻷﻛﺎدﻳﻤﻲ واﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﻟﻠﺬﻛﺎء اﻟﺘﺸﻐﻴﻠﻴﺔ

ÌȬ^€jq˜]<›Á◊√÷]<pÁve٧٤ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﺘﻜـﻮن اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت ﺗﺼﻤﻴـﻢ وﻳﺘﻢ. اﻟﺪراﺳـﻴﺔ اﻟﺪرﺟﺎت وﻣﺘﻮﺳـﻂ اﻟﺬﻛﺎء وﺑﺎﻟﻄﺒﻊ. اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﺗﺪﻋﻤﻬﺎ ﻟـﻢ اذا رﻓﻀﻬﺎ وﻳﻤﻜﻦ اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ، ﻟﻼﺧﺘﺒﺎر .ﻟﻬﺎ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎت ﺻﻼﺣﻴﺔ اﺳﺘﻨﺘﺎج ﻫﻮ اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻦ اﻟﻬﺪف ﻓﺈن ﺗﺮﺗﺒﻂ اﻟﻄﻼب ذﻛﺎء ﻧﺴﺒﺔ» ﻓﻤﺜﻼ. ﺿﻌﻴﻔﺔ أو ﻗﻮﻳﺔ ﺗﻜﻮن أن ﻟﻠﻔﺮﺿﻴﺎت ﻳﻤﻜﻦ ﻻ ﻷﻧﻪ ﻧﻈﺮاً اﻟﻀﻌﻴﻔـﺔ، اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ ﻣـﻦ ﻣﺜﺎل ﻳﻌﺘﺒﺮ«اﻷﻛﺎدﻳﻤﻲ ﺗﺤﺼﻴﻠﻬـﻢ ﺑﻤﻌﺪل وﻻ ،(ﺳـﻠﺒﻴﺔ أم إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ اﻟﻌﻼﻗـﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﻣـﺎ إذا أي )اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ اﺗﺠﺎﻫﻴـﺔ ﻋﻠـﻰ ﻳﺪل أو اﻷﻛﺎدﻳﻤﻲ اﻟﺘﺤﺼﻴـﻞ ﻓـﻲ ﻳﺘﺴـﺒﺐ اﻟﺬﻛﺎء ﻛﺎن ﻣﺎ إذا أي )ﻟﻬﺎ اﻟﻤﺴـﺒﺐ ﻋﻠﻰ ﺳـﺘﻜﻮن اﻷﻗﻮى ﻓﺎﻟﻔﺮﺿﻴﺔ(. اﻟﺬﻛﺎء ﻓﻲ ﻳﺘﺴـﺒﺐ اﻟﺬى ﻫﻮ اﻷﻛﺎدﻳﻤﻲ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ وﻫﻮ ،«اﻷﻛﺎدﻳﻤـﻲ ﺗﺤﺼﻴﻠﻬﻢ ﻣـﻊ إﻳﺠﺎﺑﻲ ﺑﺸـﻜﻞ ﻳﺮﺗﺒﻂ اﻟﻄﺎﻟـﺐ ذﻛﺎء ﻣﻌـﺪل» ﻓﺎﻟﻌﻼﻣﺎت. اﻟﺴـﺒﺒﻴﺔ اﻟﻌﻼﻗـﺔ إﻟـﻰ ﻟﻴﺲ ﻟﻜـﻦ اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ اﺗﺠـﺎه إﻟـﻰ ﻳﺸـﻴﺮ اﻟﺬى اﻷﻓﻀﻞ واﻟﻤﺜـﺎل. ﻟﻬﺎ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠـﺔ اﻟﻔﺮﺿﻴـﺎت اﺗﺠﺎه إﻟﻰ ﺗﺸـﻴﺮ ٢-٢ اﻟﺸـﻜﻞ ﻓﻲ ﺗﺤﺼﻴﻠﻬﻢ ﻋﻠـﻰ إﻳﺠﺎﺑـﻲ ﺗﺄﺛﻴـﺮ ﻟﻬـﺎ اﻟﻄﺎﻟـﺐ ذﻛﺎء ﻧﺴـﺒﺔ» ﻫـﻮ اﻟﻔﺮﺿﻴـﺎت ﻣـﻦ أن أي )اﻟﺴـﺒﺒﻴﺔ واﻟﻌﻼﻗـﺔ اﻻﺗﺠـﺎه ﻣﻦ ﻛﻞ ﻋـﻦ ﻳﻌﺒﺮ اﻟـﺬى وﻫﻮ ،«اﻷﻛﺎدﻳﻤـﻲ (.اﻟﻌﻜﺲ وﻟﻴﺲ اﻷﻛﺎدﻳﻤﻲ، اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﻳﺴﺒﺐ اﻟﺬﻛﺎء اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات ﺑﻮﺿـﻮح اﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ اﻟﻔﺮﺿﻴـﺎت ﺗﺤـﺪد أن ﻳﺠﺐ أﻧـﻪ أﻳﻀﺎً وﻧﻼﺣـﻆ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮ ﻫـﻮ اﻟـﺬﻛﺎء أن اﻟﻮاﺿﺢ ﻣـﻦ اﻟﺴـﺎﺑﻘﺔ، اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ ﻓﻔـﻲ. اﻟﺘﺎﺑﻌـﺔ اﻟﻤﺴـﺘﻘﻠﺔ «اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ») اﻟﺘﺎﺑـﻊ اﻟﻤﺘﻐﻴـﺮ ﻫـﻮ اﻷﻛﺎدﻳﻤﻲ واﻟﺘﺤﺼﻴـﻞ ،«اﻟﺴـﺒﺐ») اﻟﻤﺴـﺘﻘﻞ أﻧﻬﺎ ﻋﻠـﻰ اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴـﻢ أﻳﻀـﺎً ﻳﻤﻜـﻦ أﻧـﻪ اﻟﻮاﺿﺢ ﻓﻤـﻦ ذﻟـﻚ، ﻋﻠﻰ وﻋـﻼوة إذا )ﺧﻄﺄ أو( أﻛﺒـﺮ دراﺳـﻲ ﺗﺤﺼﻴﻞ إﻟﻰ ﻳﺆدى اﻷﻋﻠﻰ اﻟﺬﻛﺎء ﻛﺎن اذا )ﺻﺤﻴﺤـﺔ (. أﻛﺒﺮ دراﺳـﻲ ﺗﺤﺼﻴﻞ إﻟﻰ ﻳـﺆدى ﻻ أو ﺗﺄﺛﻴﺮ أي ﻟﺪﻳـﻪ ﻟﻴﺲ اﻷﻋﻠﻰ اﻟـﺬﻛﺎء ﻛﺎن اﻟﻌﻼﻗﺎت ﻫـﺬه اﺧﺘﺒﺎر ﻛﻴﻔﻴـﺔ ﻧﺪرس ﺳـﻮف اﻟﻜﺘﺎب، ﻫـﺬا ﻓﻲ ﻻﺣـﻖ وﻗﺖ وﻓﻰ اﻟﻄﻼب ﻟﺠﻤﻴﻊ ﻳﻤﻜﻦ» أو«أذﻛﻴﺎء اﻟﻄﻼب ﻋﺎﻣﺔ» ﻣﺜﻞ ﻓﻌﺒﺎرات. ﺗﺠﺮﻳﺒﻴﺎ اﻟﺴـﺒﺒﻴﺔ

ÌȬ^€jq˜]<›Á◊√÷]<pÁve٨٤ اﻟﻤﺴـﺘﻘﻠﺔ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات ﻷن ﻋﻠﻤﻴـﺔ ﻓﺮﺿﻴـﺔ ﺗﻌﺘﺒـﺮ ﻻ«اﻷﻛﺎدﻳﻤـﻲ اﻟﻨﺠـﺎح ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻳﻤﻜﻦ واﻟﺘﻲ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮﻳﻦ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﺗﺠﺎه ﺗﺤﺪد ﻟﻢ أﻧﻬﺎ ﻛﻤﺎ واﺿﺤﺔ، ﻏﻴﺮ واﻟﺘﺎﺑﻌﺔ .ﺧﺎﻃﺌﺔ أو ﺻﺤﻴﺤﺔ أﻧﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻴﻴﻤﻬﺎ Theories and Models)<tÉ^€fl÷]Ê<l^ËÜøfl÷] ﺑﺸـﻜﻞ اﻟﻤﺘﺮاﺑﻄﺔ اﻟﺒﻨﻴﺎت ﻣـﻦ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ وﻓﻘﺎ (Theory) اﻟﻨﻈﺮﻳـﺔ وﺿـﻊ ﻳﺘﻢ ﻣﻌﻴﻦ ﺳـﻠﻮك أو ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻇﺎﻫﺮة وﺗﻮﻗـﻊ ﻟﺸـﺮح ﺗﻘﺪﻣﺖ اﻟﺘﻲ واﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎت ﻣﻨﻬﺠـﻲ ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﻓـﺈن أﺳﺎﺳـﻲ، وﺑﺸـﻜﻞ. ﻣﻌﻴﻨﺔ واﻓﺘﺮاﺿﺎت ﺣﺪودﻳﺔ ﺷـﺮوط ﺿﻤﻦ أو أﺛﻨﻴﻦ ﺑﻴﻦ ﺗﺮﺑـﻂ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎت ﺑﻴﻨﻤﺎ. اﻟﻨﻈﺮﻳـﺔ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻬﺠﻴـﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ واﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎت اﻟﺒﻨﻴـﺎت ﻣﻦ ﻧﻈﺎم ﺗﻘﺪم واﻟﻨﻈﺮﻳـﺎت اﻟﺒﻨﻴﺎت، ﻣـﻦ اﻷﻛﺜﺮ ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ وﺗﺠﺮﻳﺪاً ﺗﻌﻘﻴـﺪاً أﻛﺜـﺮ ﺟﻮﻫﺮﻳﺎً ﺗﻜـﻮن أن ﻟﻠﻨﻈﺮﻳـﺎت ﻳﻤﻜﻦ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟـﻲ. اﻟﻤﺘﻌـﺪدة .اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎت ﻣﻦ ﻧﻄﺎﻗﺎً وأﻛﺒﺮ اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﺒﺤـﺚ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺘـﺎدة اﻟﻐﻴﺮ اﻟﻨـﺎس أن إﻟـﻰ اﻹﺷـﺎرة ﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﻟـﻲ وﻻﺑﺪ . اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻋﻜﺲ ﻫﻮ ﻣﺎ أو ﺗﻜﻬﻨﺎت ﺑﺸﻜﻞ ﺗﻈﻬﺮ ﻣﺎ ﻏﺎﻟﺒﺎً أﻧﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻟﻠﻨﻈﺮﻳﺔ ﻳﻨﻈﺮون أﻗﻞ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﻛـﻮن إﻟﻰ اﻟﺤﺎﺟـﺔ ﻋﻦ ﻧﺴـﻤﻊ ﻣﺎ ﻛﺜﻴﺮاً ﻓﺈﻧﻨـﺎ اﻟﻤﺜﺎل، ﺳـﺒﻴﻞ وﻋﻠﻰ ذﻟﻚ وﻣﻊ. اﻟﺘﺪرﻳﺴـﻴﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﻣﻦ وأﻛﺜـﺮ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﻣﻦ ﻟﻜـﻦ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ، اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﻣﻦ اﻷﺿﺪاد ﻣﻦ ﻟﻴﺴـﺖ اﻟﻤﻤﺎرﺳـﺔ ﺣﻘﻴﻘﺔ ﻓﺈن ﻓﻴﻨﺒﻐﻲ. ﻧﻈﺮﻳـﺔ ﺻﺤـﺔ ﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻼزﻣـﺔ اﻷﺳﺎﺳـﻴﺔ اﻟﻌﻨﺎﺻـﺮ ﻣـﻦ ﻓﻬـﻲ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ، اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ ﻣﻼﺣﻈـﺔ ﺑﺎﺳـﺘﺨﺪام ﺟﻴﺪاً ﻣﺪﻋﻮﻣـﺔ اﻟﺠﻴـﺪة اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳـﺔ ﺗﻜـﻮن أن ﻳﻜﻮن أن إﻟﻰ ﺗﻤﻴﻞ اﻟﻔﻘﻴـﺮة اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻋﻠﻤﻴـﺔ، ﻗﻴﻤﺔ ﻟﻬﺎ ﻳﻜﻮن أن أﻳﻀـﺎً وﻳﻨﺒﻐﻲ ذات ﻗﺎﻟﺖ«ﻟﻮﻳـﻦ ﻛﻴﺮت» اﻟﺒﺤﺜﻴـﺔ اﻟﻤﺆﺳﺴـﺎت ﻓﺄﺷـﻬﺮ. اﻷﺑﻌﺎد ﻓﻲ ﻧﻘﺺ ﻫﻨﺎك ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻧﻈﺮﻳﺔ دون ﻣـﻦ واﻟﻤﻤﺎرﺳـﺔ ﻋﻘﻴﻤﺔ، ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻤﻤﺎرﺳـﺔ دون ﻣﻦ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ» ﻣﺮة ﺗﻌﺘﺒﺮ( اﻟﻤﻤﺎرﺳـﺔ أو )ﺳـﻮاء ﺣﺪ ﻋﻠﻰ واﻟﺤﻘﺎﺋـﻖ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﻓـﺈن وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ،«ﻋﻤـﻰ

ÌȬ^€jq˜]<›Á◊√÷]<pÁve٩٤ .اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﺒﺤﺚ ﻷﻏﺮاض ﺿﺮورﻳﺔ ﺗﺄﻛﻴﺪه ﺗﻢ ﻛﻤﺎ. واﺟﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﻟﻈﻮاﻫﺮ ﺗﻮﺿﻴﺤﺎت ﺑﺘﻘﺪﻳـﻢ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت ﺗﻘﻮم ﺑﻌﺒﺎرات أو. ﺿﻌﻴﻔـﺔ أو ﺟﻴـﺪة ﺗﻔﺴـﻴﺮات ﻫﻨﺎك ﻳﻜـﻮن ﻓﺮﺑﻤﺎ اﻷول، اﻟﻔﺼـﻞ ﻓﻲ ﻳﺼﻒ اﻟﺜﺎﻟﺚ واﻟﻔﺼـﻞ. ﻓﻘﻴـﺮة وأﺧﺮى ﺟﻴـﺪة ﻧﻈﺮﻳﺎت ﻫﻨـﺎك ﺗﻜﻮن ﻗـﺪ أﺧﺮى، . ﻓﻌﻠﻲ ﺑﺸـﻜﻞ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺟﻮدة ﻣﺪى ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﺳـﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺘﻲ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴـﺮ ﺑﻌﺾ ﻧﻈﺮﻳﺔ أي ﻋﻦ ﻣﻘـﺪس ﺷـﻲء ﻳﻮﺟﺪ ﻻ أﻧﻪ ﻓﻬﻢ ﻟﻠﺒﺎﺣﺜﻴﻦ اﻟﻤﻬﻢ ﻣﻦ ﻓﺈﻧﻪ ذﻟﻚ وﻣﻊ ﺷـﺨﺺ ﻗﺒﻞ ﻣﻦ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻛﻮﻧﻬﺎ ﺑﺴـﺒﺐ ﻓﻘﻂ ﻗﺒﻮﻟﻬﺎ ﻳﺘـﻢ ﻻ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت ﻓـﻜﻞ ﻣﻌﻴﻨﺔ، اﻟﺘﻘﺪم ﺳـﻴﺎق ﻓﻲ اﻟﻤﻄﺎف ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻓﻲ اﺳـﺘﺒﺪاﻟﻬﺎ ﻳﺘﻢ ﻓﻘﺮاً اﻷﻛﺜـﺮ ﻓﺎﻟﻨﻈﺮﻳﺎت ﻣﻌﻴﻦ، اﻟﺬى اﻷﺳﺎﺳـﻲ واﻟﺘﺤﺪي. اﻟﺘﻔﺴـﻴﺮﻳﺔ ﻗﻮﺗﻬﺎ ﻓـﻲ وأﻛﺒﺮ أﻓﻀﻞ ﺑﻨﻈﺮﻳـﺎت اﻟﻌﻠﻤﻲ ﺗﻔﺴـﺮ أن ﻳﻤﻜﻦ واﻟﺘﻲ ﺷـﻤﻮﻻ وأﻛﺜـﺮ أﻓﻀﻞ ﻧﻈﺮﻳـﺎت ﺑﻨـﺎء ﻫﻮ اﻟﺒﺎﺣﺜﻴـﻦ ﻳﻮاﺟـﻪ .اﻷﺧﺮى اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت ﻣﻦ أﻛﺜﺮ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ اﻟﻈﺎﻫﺮة ﻛﺜﻴﺮ ﻓﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﺘﻲ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت ﻣﻦ ﻳﻌﺘﺒﺮ( model) اﻟﻨﻤﻮذج ﻣﺼﻄﻠﺢ إن ﻳﺘﻢ اﻟﺬى اﻟﻨﻈﺎم ﻣﻦ ﺗﻤﺜﻴﻞ ﻫﻮ ﻓﺎﻟﻨﻤﻮذج. اﻟﻨﻈﺮﻳـﺔ ﻣﻊ ﺟﻨﺐ إﻟﻰ ﺟﻨﺒﺎً اﻷﺣﻴﺎن ﻣﻦ .اﻟﻨﻈﺎم ﻛﻞ أو ﺟﺰء ﻟﺪراﺳﺔ ﺑﻨﺎؤه دور أﻣﺎ اﻟﺘﻔﺴـﻴﺮ ﻫﻮ اﻟﻨﻈﺮﻳـﺎت دور أن ﻓـﻲ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت ﻋـﻦ اﻟﻨﻤـﺎذج وﺗﺨﺘﻠﻒ وﻧﻤﺎذج اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ اﻟﻨﻤـﺎذج ﺗﺸـﻤﻞ اﻟﺘﻲ اﻟﻨﻤﺎذج أﻣﺜﻠﺔ وﻣﻦ. اﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﻓﻬﻮ اﻟﻨﻤﻮذج أو وﺗﻨﺒﺆﻳـﻪ وﺻﻔﻴـﺔ ﻧﻤـﺎذج ﻫﻨـﺎك ﺗﻜـﻮن وﻗـﺪ. اﻟﻤﺴـﺎرات وﻧﻤـﺎذج اﻟﺸـﺒﻜﺎت ﺑﻬﺪف اﻟﻤﻌﻘـﺪة، اﻟﻨﻈﻢ ﻣـﻊ اﻟﻮﺻﻔﻴﺔ اﻟﻨﻤـﺎذج اﺳـﺘﺨﺪام ﻳﺘﻢ ﻣﺎ وﻏﺎﻟﺒـﺎً. ﻣﻌﻴﺎرﻳﺔ اﻟﻨﻤﺎذج أﻣـﺎ. اﻷﻧﻈﻤﺔ ﻫـﺬه ﻓﻲ واﻟﻌﻼﻗـﺎت اﻟﻤﺘﻌـﺪدة ﻟﻠﻤﺘﻐﻴـﺮات ﺗﺼـﻮر وﺿﻊ Regression – اﻹﺣﺼﺎﺋـﻲ اﻻﻧﺤـﺪار ﻧﻤـﻮذج اﻟﻤﺜـﺎل ﺳـﺒﻴﻞ ﻋﻠـﻰ )اﻟﺘﻨﺒﺆﻳـﺔ إﻟﻰ اﺳـﺘﻨﺎداً )اﻟﻄﻘﺲ أﻧﻤـﺎط ﻣﺜﻞ اﻟﻤﺴـﺘﻘﺒﻞ، ﺑﺄﺣـﺪاث ﺗﺘﻨﺒﺄ اﻟﺘـﻲ ﻫـﻲ( model ﻧﺘﺎﺋﺞ أو( واﻟﺮﻃﻮﺑـﺔ اﻟﺤﺮارة ودرﺟـﺔ واﺗﺠﺎﻫﻬﺎ اﻟﺮﻳـﺎح ﺳـﺮﻋﺔ ﻣﺜﻞ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ

ÌȬ^€jq˜]<›Á◊√÷]<pÁve٠٥ ﻳﺘﻢ وﻛﻴﻒ اﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ، ﻓﻲ ﻟﻠﻔﺮق اﻟﺤﺎﻟﻲ اﻟﺸـﻜﻞ إﻟﻰ اﺳـﺘﻨﺎداً )اﻟﺴـﻠﺔ ﻟﻜﺮة ﻣﺒﺎراة اﻟﻤﻘﺎم ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻴﺎرﻳـﺔ اﻟﻨﻤﺎذج وﺗﺴـﺘﺨﺪم(. وﻫﻜﺬا اﻟﺒﻌﺾ، ﻟﺒﻌﻀﻬـﻢ ﻣﻮاﺟﻬﺘﻬﻢ اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﻤﻤﺎرﺳـﺎت ﻟﻤﺘﺎﺑﻌـﺔ إﺟـﺮاءات ﻣﻦ اﺗﺨـﺎذه ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻣـﺎ ﻋﻠﻰ ﻟﺘﺪﻟﻨـﺎ اﻷول ﻧﻘﻄﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺎم ﺣﺎﻟﺔ ﺗﻤﺜـﻞ أو ﺛﺎﺑﺘﻪ، أﻳﻀﺎً اﻟﻨﻤﺎذج ﺗﻜﻮن أن ﻳﻤﻜﻦ ﻛﻤﺎ. اﻟﻤﻘﺒﻮﻟﺔ .اﻟﻮﻗﺖ ﻣﺮور ﻣﻊ اﻟﻨﻈﺎم ﺗﻄﻮر ﺗﻤﺜﻞ واﻟﺘﻲ ﻣﺘﺤﺮﻛﺔ، أو اﻟﺰﻣﻦ ﻣﻦ ﻣﻌﻴﻨﺔ . واﻻﺳـﺘﺪﻻﻟﻲ اﻻﺳـﺘﻘﺮاﺋﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻤﻮذج ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺸـﻤﻞ ورﺑﻤﺎ رﺳـﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻫﻲ( deduction) اﻻﺳـﺘﺪﻻل ﺑـﺄن اﻷول اﻟﻔﺼـﻞ ﻓﻲ ذﻛﺮﻧﺎ وﻛﻤـﺎ ﻣﻨﻄﻘﻴﺔ أﺳﺒﺎب أو ﻧﻈﺮي أﺳـﺎس ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻴﻦ ﺳﻠﻮك أو ﻇﺎﻫﺮة ﺣﻮل اﻻﺳـﺘﻨﺘﺎﺟﺎت اﻟﺒﻨﻚ ﻛﺎن إذا اﻟﻤﺜـﺎل، ﺳـﺒﻴﻞ وﻋﻠـﻰ. اﻷوﻟﻴﺔ اﻟﺒﻨﻴـﺎت ﻣـﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻋﻠـﻰ ﺗﻘﻮم وﺟﻴﻤﻲ( ١ اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ )ﺑﻤﻮﻇﻔﻴـﻪ اﻟﺨﺎﺻﺔ اﻟﺴـﻠﻮك ﻟﻘﻮاﻋﺪ ﺻﺎرﻣﺔ ﻗﻮاﻧﻴـﻦ ﻳﻔﺮض اﺗﺒﺎﻋﻪ ﺣﻴﺚ ﻣﻦ ﺟﻴﻤﻲ ﻓﻲ اﻟﻮﺛﻮق ﻳﻤﻜﻦ ﻓﺈﻧﻪ إذاً ،(٢ اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ )اﻟﺒﻨﻚ ﻓﻲ ﻣﻮﻇﻒ اﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت ﻋﻠﻰ ﻳﺠﺐ اﻻﺳـﺘﺪﻻل ﻓﻔﻲ(. اﻻﺳـﺘﻨﺘﺎج )اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت .ﺻﺤﻴﺤﺔ واﻷﺳﺒﺎب اﻷوﻟﻴﺔ اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺎ إذا ﺻﺤﻴﺤﺔ ﺗﻜﻮن أن اﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت اﺳﺘﺨﻼص ﻫﻲ( induction) اﻻﺳﺘﻘﺮاء ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻓﺄن اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ وﻓﻰ ﺳـﺒﻴﻞ ﻋﻠﻰ. اﻟﻤﺮﺻﻮدة اﻟﺪﻻﺋﻞ أو اﻟﻮﻗﺎﺋﻊ ﻣﻦ أﻛﺜﺮ أو واﺣﺪ أﺳـﺎس ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺒﻨﻴﺔ ﺗﺮوﻳﺠﻴﺔ ﺣﻤﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎل ﻣﻦ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﺑﺼﺮف ﻗﺎﻣﺖ ﻗﺪ اﻟﺸـﺮﻛﺔ ﻛﺎﻧﺖ إذا اﻟﻤﺜﺎل، أن اﻟﻤﺤﺘﻤﻞ ﻓﻤـﻦ إذا ،(٢ اﻟﻤﻼﺣﻈـﺔ )ﺗﺰد ﻟـﻢ اﻟﻤﺒﻴﻌﺎت وﻟﻜﻦ ،(اﻟﻤﻼﺣﻈـﺔ١) ﺗﻔﺴﻴﺮات ﻫﻨﺎك ﻳﻜﻮن أن ﻳﻤﻜﻦ ذﻟﻚ، وﻣﻊ. اﻹﻋﺪاد ﺳﻴﺌﺔ ﻛﺎﻧﺖ اﻹﻋﻼﻧﻴﺔ اﻟﺤﻤﻠﺔ اﻟﻌﻼﻣﺔ أو ﻣﻨﺎﻓﺲ ﻣﻨﺘﺞ ﻇﻬﻮر أو اﻻﻗﺘﺼﺎدي اﻟﺮﻛﻮد ﻣﺜﻞ اﻟﻤﺒﻴﻌﺎت، ﻟﻘﻠﺔ ﻣﻨﺎﻓﺴـﺔ ﻓﺈن وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ. اﻹﻧﺘـﺎج ﻳـﺆذى واﻟﺬى اﻟﺘﻮرﻳﺪ ﺳﻠﺴـﻠﺔ ﻓﻲ ﻋﺠﺰ رﺑﻤـﺎ أو اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ ﻫﻨﺎ، وﻣﻦ. دﺣﻀﻬﺎ ﻳﺘﻢ أن وﻳﻤﻜﻦ ﻓﺮﺿﻴﺔ، ﻣﺠﺮد ﻫﻲ اﻻﺳـﺘﻘﺮاﺋﻴﺔ اﻻﺳـﺘﻨﺘﺎﺟﺎت .اﻻﺳﺘﻘﺮاﺋﻴﺔ اﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت ﻣﻦ أﻗﻮى ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻴﺔ اﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت ﻓﺈن

ÌȬ^€jq˜]<›Á◊√÷]<pÁve١٥ tÉÁ¥<^fle<ÌÈ◊€¬<OIN<ÿ”é÷] واﻻﺳـﺘﻨﺒﺎط واﻻﺳـﺘﻘﺮاء اﻻﺳـﺘﺪﻻل ﻓﺈن ٣،-٢ اﻟﺸـﻜﻞ ﻓـﻲ ﻣﺒﻴـﻦ ﻫﻮ وﻛﻤﺎ ﻧﻼﺣﻆ ﻋﻨﺪﻣـﺎ ﻳﺤﺪث ﻓﺎﻻﺳـﺘﻘﺮاء. اﻟﻨﻤـﻮذج ﺑﻨـﺎء ﻓـﻲ ﺟﻨﺐ إﻟـﻰ ﺟﻨﺒﺎً ﻳﺴـﻴﺮان اﻟﺴـﺆال ﻫﺬا ﻋﻠﻰ ﻓﺎﻹﺟﺎﺑـﺔ«ﻫـﺬا؟ ﺣـﺪوث وراء اﻟﺴـﺒﺐ ﻣﺎ» وﻧﺘﺴـﺎءل ﺣﻘﻴﻘـﺔ ﻓﻨﺤﻦ(. اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت )اﻟﻤﺆﻗﺘـﺔ اﻟﺘﻔﺴـﻴﺮات ﻣﻦ أﻛﺜﺮ أو واﺣﺪ ﺗﻘﻴﻴـﻢ ﺧﻼل ﻣﻦ ﺗﺘﻢ ﻟﻠﻤﻨﻄﻖ وﻓﻘﺎً ﻗﺒﻮﻻً ﻷﻛﺜﺮﻫﺎ اﻟﺘﻔﺴـﻴﺮات ﻋﺪد ﻟﺘﻘﻠﻴﻞ اﻻﺳـﺘﺪﻻل ﻧﺴـﺘﺨﺪم ﻋﻨﺪﺋﺬ (.اﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻟﻨﻄﺎق ﻓﻬﻤﻨﺎ )واﻟﻔﺮﺿﻴﺔ ﺑﻴﻦ وإﻳﺎﺑـﺎً ذﻫﺎﺑﺎً اﻟﺘﺤـﺮك ﻋﻠـﻰ اﻟﻘﺪرة ﻟﻬـﻢ ﻳﻜـﻮن أن اﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﻋﻠـﻰ وﻳﺘﻌﻴـﻦ أو ﻣﻌﻴﻨﺔ، ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺗﻌﺪﻳﻞ أو ﺗﻄﻮﻳﺮ أرادوا إذا واﻻﺳـﺘﻨﺒﺎط واﻻﺳـﺘﻘﺮاء اﻻﺳـﺘﺪﻻل اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻫﺬه وﻧﺘﻴﺠـﺔ. اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﺒﺤﺚ ﺟﻮﻫـﺮ ﻫﻲ واﻟﺘﻲ أﻓﻀـﻞ، ﻧﻈﺮﻳﺎت ﺻﻴﺎﻏﺔ اﺧﺘﺒﺎرﻫﺎ ﻳﻤﻜﻦ واﻟﺘﻲ( اﻷﺻﻠﻴﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﻣﻦ ﺗﻌﺪﻳﻠﻬﺎ أو ﺗﻤﺪﻳﺪﻫﺎ ﺗﻢ )اﻟﻨﻤﻮذج ﻫﻲ ﻣﺴـﺎﻋﺪة ﻋﻦ ﻓﻀﻼً اﻟﻨﻈﺮﻳـﺎت ﻟﺘﻘﺪم ﻫﺎﻣـﺔ وﺳـﻴﻠﺔ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻓﺎﻟﻨﻤـﺎذج إذاً. ﺗﺠﺮﻳﺒﻴـﺎً اﻟﻤﺪﺧﻼت ﻣـﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻋﻠـﻰ ﺗﻘﻮم ﻫﺎﻣـﺔ ﻗـﺮارات اﺗﺨﺎذ ﻋﻠـﻰ اﻟﻘﺮار ﺻﺎﻧﻌـﻲ ﻣﻌﻴﻨﺔ، ﻇﺎﻫﺮة ﻓﻬﻢ ﻓﻲ ﻗﻠﻴﻼً ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ أدوراً واﻟﻨﻤﺎذج اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت ﺗﺨﺪم و. اﻟﻤﺤﺪدة .اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ ﻣﻬﻢ ﻓﻜﻼﻫﻤﺎ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ

ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﺍﻟﻔﺼـﻞ ovf÷]<ÌÈ◊€¬ The Research Process