دليل توصيف البرامج التدريبية لمركز مهارات النجاح للتدريب – نسخة

دليل توصيف البرامج التدريبية WWW.SST5.COM 180‌ مكتب مهارات النجاح للإستشارات التعليمية والتربوية  إدارة الوقت أثناء العرض التقديمي ( الوقت ودوه في فعالية العرض التقتديمي ، كيتف تتدير الوقتت اثنتاء التقتديم؟ ، فنتون إدارة الوقتت داخت العترض التقتديمي ، إدارة الأوليات أثناء العرض التقديمي ).  لغة الجسد و كيفية توظيفها في التدريب و التقديم ( نظرية مهراباين ، لغة الجسد مفهومها ، كيف تركز على "اللغة الحركية" اثناء التقتديم؟ ، الحركتات اللاإرا ديتة وكيفيتة التعام معها ، فن التعام متع اللزمتات ، الثقافتات المجتمعيتة حتول لغتة الجستد ، أستاليب التواصت العتيني متع المجوعتة و طترق إنشاء و تدعيم الألفة الجماعية داخ و خارج العروض التقديمية ).  وسائ تحفيز المتدرب للتدريب. (كيف تشتع اتا الجمهتور ليكتاهى ااستك؟ ، ( نظريتة ديفيتد ميكلانيتد ) وبرنتامج التفكتي والتتأثير (نمتوذج فرجينتا ساتير ) و تطبيقاتها عملية العرض والتقديم ، الفكاهة – كيف تنشئها؟) .  الطلاقة اللفظية. ( النماذج اللغوية الفعالة ( نماذج براعة الفم ) ال تتدعم القتدرة البلاغيتة و الإنشتائية للمتدرب وكيفيتة الاستتف ادة منهتا في إدارة البرامج التدريبية ).  التعام مع الأدوات والمعينات. (كيفية الاستفادة متن الأدوات و المستاعدات التقديميتة ( الأعتداد و المتواد و الأدوات و الأجهتزة والمواقتف والأنشتطة ) ، تصتنيف الوستائ التقديميتتة ( و ستتائ سمعيتتة و بصتترية و سمتتع بصتترية و وستائ جماهيريتتة ووستتائ جماعيتتة و وستتائ فرديتتة ) ، مهتتارات برنامج الحاسب الآلي ( برنامج العروض التقديمية “Power Point ”، عم عرض تقتديمى متن البدايتة (يقتوا علتى المقتدا ) ، أضتافة المتدثرات الخاصتة ، طبتع العتترض التقتديمى (النشترات التتى تتو ع متتع العترض التقتديمى) ، اضتافة، و تحريتر و صتتياغة النصتتوص فتتى العتترض التقتتديمى ، تغتتيير الخلفيتتات (الألتتوان و التصتتميمات...) ، نصتتائح لكيفيتتة عتترض المعلومتتات ، أستتتخداا اللوحات المعدة مسبقا و برامج المساعدة (الساحر) .  التعام مع المشارك. ( تحلي الجمهور – كيف تحل متطلبات المتلق ؟ ، أنماط المشارك و وسائ التعام معهم و كيفيتة تحفيتزهم للمشتاركة بفعالية ، طرق إدارة الأسئلة بطريقة تساهم في تفعي التعليم التوليدي و نق أثر التتعلم وأستاليب التعامت متع الأستئلة المحرجتة ، طرق التعام مع المواقف المحرجة أثناء إدارة البرنامج التدريبي ) .  التقويم والتغذية والراجعة (التغذية الراجعة و دورها في تفعي عملية التعلم الذاتي النشط و سب استتخدامها بشتك إيجتابي في التحست لمستتوى الأداء ، طتترق تقتتويم و قيتتا الأثتتر التتتدريبي للعتترض التقتتديمي و تصتتميم استتتمارات وأستتاليب التقتتويم القبلتتي و الآنتتي والبعتتدي لمنظومتتة العرض التقديمي و دورها في رفع مستوى الأداء و الفعالية ).  التسويق والإنتشار. ( أهمية الممارسة في تدعيم المهارات ال تلقاها المتتدرب ،طترق و أستاليب تستويق التبرامج التدريبيتة و تتدعيم الانتشتار للمقتدمي العروض التدريبية الإحترافية ) .  النماذج. ( يتم تزويد المشارك بنماذج تستخدا في تقديم العروض التقديمية وتساعد في رفع كفاءة العرض التقديمي )  يتم عقد ورش تطبيقية ميدانيتة للتتدريب علتى التتدريب بشتك يتومي و يتتم تقيتيم المتتدرب وعتبر استتمارة التقتويم المستتمر و يحص المتدرب على نسخة من الاستمارة مدعمة برسم بياني لمستوى أدائه و تغذية راجعة للتحس اليومي .

دليل توصيف البرامج التدريبية WWW.SST5.COM 181‌ مكتب مهارات النجاح للإستشارات التعليمية والتربوية مسمى الدورة : تنمية مهارات التخطيط الإستراتيجي للقيادات التربوية عدد الأيام التدريبية : 5 أياا عدد الساعات التدريبية : (25 )ساعات تدريبية المستهدفون : الهدف من البرنامج التدريبي : بنهاية هذا البرنامج التدريبي نتوقع أن المشاركون قد حققوا النتائج الآتية ( رشيئة الله ) : التركيز على تعميق تفهم المشارك لمفهوا التخطيط اللإستراتيجي وفدائده وآليات القيتاا بعمليتة التخطتيط الإستتراتيجي في المنظمتات التربويتة والتعليمية كمتدخ متكامت لزيتادة فعاليتة وكفتاءة القيتادات الإداريتة التربويتة والتعليميتة المشتاركة في البرنتامج التتدريبي وذلتتك متتن ختتلال ورش عمتت تهتتدف لتمكيتتنهم متتن الممارستتة التطبيقيتتة للمهتتارات العمليتتة لأداوات التخطتتيط الإستتتراتيجي التربوي في المنظمات التربوية والتعليمية الوحدات المعرفية والمهاريه للبرنامج : في هذه البرنامج التدريبي سيتعلم المشارك بإذن الله: الوحدة التدريبية الأولى : مفاهيم أساسية في التخطيط الإستراتيجي التربوي والتعليمي . أولاً : الهدف العاا للوحدة التدريبية الأولى . تهدف هذه الوحدة إلى إكساب وتنمية معارف ومهارات وخبرات واتجاهات المشارك النفسية الإيجابية تجاه عملية التخطيط الإستراتيجي في المجال التربوي والتعليمي ، را يمكنهم من فهم وإدراك أهمية التخطيط الإستراتيجي التربوي في نجاح العم المدسسي في المنظمات التعليمية والتربوية وتحقيق أهدافها . ثانياً : التعلم المعرفي الذي تستهدفه الوحدة التدريبية الأولى . ( يقصد هنا بالتعلم المعرفي المعلومات ال سيعرضها المدرب على المشارك وسيسه لهم من خلال ورش العم إكتشافها بغرض تنمية معارفهم ووعيهم رحتوياتها ). حيث سيتعلم المشارك بإذن الله في هذه الوحدة التدريبية المعلومات المعرفية التالية التالي : 1. تعريف مفهوا التخطيط 2. أنواع التخطيط والخطط وتصنيفاتها 3. مفهومي الإستراتيجي والإجرائي والتخطيط بعيد المدى والفرق بينهما . 4. مفهوا التخطيط الإستراتيجي التربوي 5. مرتكزات ستينرSteiner 1979) الأربعة لتعريف التخطيط الاستراتيجي : ( مستقبلية القرارات ، التخطيط كعملية ، التخطيط كفلسفة ، التخطيط كبناء ) . 6. العلاقة ب التفكير استراتيجي والإدارة الاستراتيجية . 5. أهمية وفوائد التخطيط الإستراتيجي للمنظمات التربوية والتعليمية 6. دورة حياة التخطيط الإستراتيجي ( مراح التخطيط الإستراتيجي 7. آليات توظيف التخطيط الإستراتيجي في إعداد الخطط التطويرية للمنظمات التربوية والتعليمية تنمية مهارات التخطيط الإستراتيجي للقيادات التربوية المجال الإجتماعي وتطوير الذات مسمى البرنامج فئة الحقيبة الرقم

دليل توصيف البرامج التدريبية WWW.SST5.COM 182‌ مكتب مهارات النجاح للإستشارات التعليمية والتربوية ثالثاً : التعلم المهاري الذي تستهدفه الوحدة التدريبية الأولى .( يقصد بالتعلم المهاري المهارات ال سيكتسبها المشارك أو تتعز لديه من خلال هذه الوحدة التدريبية ، حيث سيقوا المدرب بتطبيق عدد من ورش العم والمشاغ التدريبية التطبيقية ال تركز على تفاع المشارك الفردي والجماعي ويستخدا فيها إستراتيجية التعلم التعاوني وتهدف إلى التمكن الفعلي من المهارة أور التدريب ) . حيث ستعقد بإذن الله التمارين العملية التالية على شك مشاغ تدريبية تطبيقية وفق إستراتيجية التعلم التعلم الذاتي : 1. ستعقد ورشة عم على شك مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى التعرف على معارف ومهارات وخبرات وإتجاهات وميول وأنماط تفكير المشارك تجاه عملية التخطيط الإستراتيجي في المجال التربوي والتعليمي بالإعتماد على خبراتهم الإدارية والمهنية والعملية والوظيفية السابقة و واقع بيئة اعمالهم الفعلية ، حيث سيقدا المدرب ارين ضمن ورشة العم بعنوان ( مفهوا التخطيط الإستراتيجي ) يستخدا فيه إستراتيجية متقدمة في مهارات العصف المتقدا حيث سيستخدا تقنية الميتابلان metaplan و هي التقنية الألمانية ال تساعد على العصف الذهني واستمطار الأفكار ، وهي تقنية فنية التدريب اكنا من الوصول إلى الأهداف والغايات المنشودة لجلسات العصف الذهني في وقت قياسي وبطريقة ممتعة وإبداعية كما و انح هذه التقنية المشارك فرصة كبيرة للتعبير عن الرأي بشفافية وحرية وفق منهجية علمية وإطر عامة للعصف الذهني البناء . حيث سيعرض المدرب على المشارك مشكلة واقع التخطيط الإستراتيجي في أعمالنا الإدارية التربوية والتعليمية ويعرض قصة إدارية من سياق الواقع الإداري التربوي لعملية التخطيط الإستراتيجي ثم سيطلب من المشارك المشاركة في أفكار لتحلي واقع عملية التخطيط الإستراتيجي في الميدان الإداري التربوي والتعليمي وذلك من خلال طلبه من ك مجموعة عم تحديد مفهوا التخطيط الإستراتيجي وسماته وإطاره الزمني مراح إدارته وأداواته ، ثم سيطلب من المشارك تدوين هذه الأفكار على الكروت المخصصة للعصف الذهني بتقنية الميتابلان metaplan ثم تبيتها تحت الجزء المناسب لها. ثميقوا المدرب مع المشارك بتحلي مخرجات ورشة العصف الذهني بتقنية الميتابلان metaplan ، ويعتبر هذه التمرين أختبار قبلي للمحتوي المعرفي والمهاري والوجداني للمشارك حول أتويات الوحدة التدريبية يقيس من خلالها المدرب مستوى المشارك الفعلي لحظة إجراء التمرين ويحدد نقطة التعلم الصفرية للمشارك ويحدد فجوة الأداء لديهم ب ما يعرفون ويتقنون ويعتقدون تجاه أتويات الوحدة التدريبية والمأمول الذي لابد من تحققه لديهم ومن ثم يبدأ المدرب علمية عرض المحتويات المعرفية والمهارية والوجدانية للوحدة التدريبية را يتناسب وقدرات واحتياجات المشارك ويحقق أهداف الوحدة التدريبية الخاصة والبرنامج التدريبي كافة مع الحفاظ على التحفيز والجميع ب المتعة والفائدة في التعلم ) . 2. ستعقد ورشة عم على شك مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشارك فهم واضح للفروق الجوهرية ب مفهومي التخطيط الإستراتيجي والتخطيط التشغيلي ( التنفيذي ) والفرق بينهما وإدارك أهمية كلاً منهما ، حيث سيستخدا المدرب في هذه الورشة التدريبية إستراتيجية متقدمة في مهارات العصف المتقدا حيث سيستخدا تقنية الميتابلان metaplan وسيعرض المدرب على المشارك أن هناك مفهوم ينهما شبه وعلاقة وهما التخطيط الإٍستراتيجي والتخطيط التشغيلي ، وهذا يحدث خطأ لدى بعض الممارس لعمليات التخطيط في المجال الإداري التربوي والتعليمي بشك خاص وك العمليات ال من شأنها تقييم وتقويم العم ، ثم سيطلب من المشارك المشاركة في أفكار لتحلي

وهذا يحدث خطأ لدى بعض الممارس لعمليات التخطيط في المجال الإداري التربوي والتعليمي بشك خاص وك العمليات ال من شأنها تقييم وتقويم العم ، ثم سيطلب من المشارك المشاركة في أفكار لتحلي الفرق ب المفهوم من خلال التفريق ب المفهوم وإجراءات تطبيقهما وأدواتهما والظروف المناسبة لك منهما ومتى يستخدا ك منهما ، ثم سيطلب من المشارك تدوين هذه الأفكار على الكروت المخصصة للعصف الذهني بتقنية الميتابلان metaplan ثم تبيتها تحت الجزء المناسب لها. ثم يقوا المدرب مع المشارك بتحلي مخرجات ورشة العصف الذهني بتقنية الميتابلان metaplan .

دليل توصيف البرامج التدريبية WWW.SST5.COM 183‌ مكتب مهارات النجاح للإستشارات التعليمية والتربوية 3. ستعقد ورشة عم على شك مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكتشاف معارف ومهارات وخبرات وإتجاهات وميول وأنماط تفكير المشارك تجاه عملية التخطيط الإستراتيجي في المجال التربوي والتعليمي بالإعتماد على خبراتهم الإدارية والمهنية والعملية والوظيفية السابقة و واقع بيئة اعمالهم الفعلية ، حيث سيقدا المدرب ارين ضمن ورشة العم بعنوان ( ارين ماذا تعرف عن آليات تصميم الخطة الإستراتيجية ( ارين الطيارة العجيبة ) ) ويعتبر هذه التمرين أختبار قبلي للمحتوي المعرفي والمهاري والوجداني للمشارك حول التخطيط الإستراتيجي يقيس من خلالها المدرب مستوى المشارك الفعلي لحظة إجراء التمرين ويحدد نقطة التعلم الصفرية للمشارك ويحدد فجوة الأداء لديهم ب ما يعرفون ويتقنون ويعتقدون تجاه التخطيط الإستراتيجي والمأمول الذي لابد من تحققه لديهم ومن ثم يبدأ المدرب علمية عرض المحتويات المعرفية والمهارية والوجدانية للبرنامج التدريبي را يتناسب وقدرات واحتياجات المشارك ويحقق أهداف الوحدة التدريبية الخاصة والبرنامج التدريبي كافة مع الحفاظ على التحفيز والجميع ب المتعة والفائدة في التعلم ) . الوحدة التدريبية الثانية : مرحلة تأسيس الخطة الإستراتجية ( التخطيط للتخطيط الإستراتيجي ). أولاً : الهدف العاا للوحدة التدريبية الثانية . تهدف هذه الوحدة إلى إكساب المشارك مهارات تطبيق أدوات التخطيط الإستراتيجي ضمن مرحلة التأسيس للخطة الإستراتيجية ( التخطيط للتخطيط الإستراتيجي ) واكنيهم من إستخدامها ضمن مشغلي عملي ( أكاة تطبيقية ) يمار فيه المشارك مهارات التخطيط الإستراتيجي في مرحلة التأسيس لمنظمتة التعليمية والتربوية . ثانياً : التعلم المعرفي الذي تستهدفه الوحدة التدريبية الثانية ( يقصد هنا بالتعلم المعرفي المعلومات ال سيعرضها المدرب على المشارك وسيسه لهم من خلال ورش العم إكتشافها بغرض تنمية معارفهم ووعيهم رحتوياتها ) حيث سيتعلم المشارك بإذن الله في هذه الوحدة التدريبية المعلومات المعرفية التالية التالي : 1. مفهوا مرحلة التأسيس للخطة الإستراتيجية ( مرحلة التخطيط للتخطيط الإستراتيجي ). 2. مفهوا عمليات البدء في الخطة الإستراتيجية ( مرحلة التخطيط للتخطيط الإستراتيجي 3. كيفية تكوين وتأهي فريق التخطيط الإستراتيجي ( مفهوا فريق التخطيط الإستراتيجي ، مفهوا ديناميكية المجموعات Group Dynamics ، دورة حياة فريق العم في التخطيط الإستراتيجي ، معايير إختيار أعكاء فريق التخطيط الإستراتيجي ، أداور أعكاء فريق التخطيط الإستراتيجي ، مهاا ك عكو في فريق التخطيط الإستراتيجي ، الخطوات الإجرائية لتكوين فريق التخطيط الإستراتجي ، آليات إدارة فريق التخطيط اللإستراتيجي في المنظمات التربوية والتعليمية ) . 4. آليات إعداد رسالة المنظمة التعليمية والتربوية ( مفهوا الرسالة ، ما الذي تصفه الرسالة ، معايير الرسالة الجيدة ، آليات صياغة وكتابة رسالة المنظمة التعليمية والتربوية ) . 5. أليات إعداد رؤية المنظمة التعليمية والتربوية ( مفهوا الرؤية ، ما الذي تصفه الرؤية ، معايير الروؤية الجيدة ، آليات صياغة وكتابة رؤية المنظمة التعليمية والتربوية ) . 6. آليات جميع المعلومات من خلال الملاحظة والمقابلة والقيا 7. كيفية تصميم أدوات البحث العلمي وجمع المعلومات ( الاستبانة ) ( مفهوا أداة البحث العلمي ( الإستبانة ) ، أهمية إستخداا أداة البحث العلمي في جمع المعلومات والبيانات لتحكير للتخطيط الإستراتيجي ، مفهوا الإفتراضات ، مفهوا

دليل توصيف البرامج التدريبية WWW.SST5.COM 184‌ مكتب مهارات النجاح للإستشارات التعليمية والتربوية الأسئلة ، مفهوا المتغير المستق ، مفهوا المتغير التابع ، آليات تصميم أداة البحث العلمي ( الإستبانة ) ، ارين تطبيقي على كيفية تصميم أداة البحث العلمي ( الإستبانة ) في جمع المعلومات أثناء التخطيط الإستراتيجي في المنظمات التربوية . 8. كيفية إستخداا إستراتيجية عظمة السمكةFish Bone Strategies في تحلي المشكلات والتهديدات ال تواجه المنظمة التربوية والتعليمية وإحتياجات المستفيدين ( نبذة عن إستراتيجية عظمة السمكة ، متى تستخدا ، علاا تحص من تطبيقها ، الوقت اللا ا لتطبيقها ، عدد الأشخاص المثالي لتطبيقها ، التجهيزات الللا مة لتطبيقها ، أسلوب تطبيق إستراتيجية عظمة السمكة ، نقاط إساسية يجب التنبه لها عند تطبيق إستراتيجية عظمة السمكة ، مثال لكيفية تطبيق إسراتيجية عظمة السمكة ، ارين تطبيقي على كيفية تطبيق إستراتيجية عظمة السمكة ) . 9. كيفية إٍستخداا جدول السبب والنتيجية في تحلي مخرجات إستراتيجية عظمة السمكةFish Bone Strategies في تحلي المشكلات والتهديدات ال تواجه المنظمة التربوية والتعليمية وإحتياجات المستفيدين وتحديد الآثار المتوقعة على هذه النقاط وترتيبها حسب الأهمية ( مفهوا جدول السبب والنتيجية ، أهمية تحلي جدول السبب والنتيجية ، أهمية التحلي الكمي في التخطيط الإستراتيجي ، آليات تطبيق تحلي جدول السبب والنتيجية ، ارين تطبيقي على آليات تطبيق جدول السبب والنتيجية ) . 10. كيفية إستخداا أداة التحلي الرباعي للبيئة الداخلية والخارجيةS.W.O.T Analysis ( نبذة عن أداة التحلي الرباعي للبيئة الداخلية والخارجية S.W.O.T Analysis ، متى تستخدا ، علااص من تطبيقها ، الوقت اللا ا لتطبيقها ، عدد الأشخاص المثالي لتطبيقها ، التجهيزات الللا مة لتطبيقها ، أسلوب تطبيق أداة التحلي الرباعي للبيئة الداخلية والخارجية S.W.O.T Analysis ، نقاط إساسية يجب التنبه لها عند تطبيق أداة التحلي الرباعي للبيئة الداخلية والخارجية S.W.O.T Analysis ، مثال لكيفية تطبيق أداة التحلي الرباعي للبيئة الداخلية والخارجية S.W.O.T Analysis ، مفهوا تحلي الأهمية والتأثير للنقاط الداخلة في تحليS.W.O.T Analysi ، آليات تقييم جوانب القوة والكعف وتحويلها من معلومات وصفية إلى معلومات كمية ، آليات تقييم جوانب الفرص والتهديدات وتحويلها من معلومات وصفية إلى معلومات كمية ، ارين تطبيقي على كيفية تطبيق أداة التحلي الرباعي للبيئة الداخلية والخارجية S.W.O.T Analysis . ) 11. كيفية إستخداا أداةSTEEP analysis في تحلي تحديد العوام ال تدثر على عم المنظمة التربوية والتعليمية سواءً كانت هذه العوام داخلية أو خارجية . ( مفهوا STEEP analysis ، مكوناتSTEEP analysis ( العوام الاجتماعية Social، العوام الفنيةTechnical ، العوام الاقتصاديةEconomic ، العوام التربوية Educational ، العوام السياسية political ) ، آليات تطبيق أداةSTEEP analysis في تحلي المنظمات التعلمية والتربوية ) . 12. كيفية إستخداا قانون ومنحنى باريتوPareto Chartفي تحديد أهم النقاط ال تستهدف الخطة الإستراتيجية للمنظمة التربوية تحسينها ( مفهوا قانون ومنحنى باريتو Pareto Chart ، نبذة عن قانون ومنحنى باريتوPareto Chart ، فوائد إستخداا قانون ومنحنى باريتوPareto Chart ، طريقة إستخداا قانون ومنحنى باريتوPareto Chart ، ارين تطبيقي على كيفية إستخداا قانون ومنحنى باريتوPareto Chartلتحديد أهم نقاط التحس الخطة الإستراتيجية للمنظمة التربوية والتعليمية ) . ثالثاً : التعلم المهاري الذي تستهدفه الوحدة التدريبية الثانية .

دليل توصيف البرامج التدريبية WWW.SST5.COM 185‌ مكتب مهارات النجاح للإستشارات التعليمية والتربوية ( يقصد بالتعلم المهاري المهارات ال سيكتسبها المشارك أو تتعز لديه من خلال هذه الوحدة التدريبية ، حيث سيقوا المدرب بتطبيق عدد من ورش العم والمشاغ التدريبية التطبيقية ال تركز على تفاع المشارك الفردي والجماعي ويستخدا فيها إستراتيجية التعلم التعاوني وتهدف إلى التمكن الفعلي من المهارة أور التدريب ) . حيث ستعقد بإذن الله التمارين العملية التالية على شك مشاغ تدريبية تطبيقية وفق إستراتيجية التعلم التعلم الذاتي : 1. ستعقد ورشة عم على شك مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشارك مهارات تكوين وتأهي فريق التخطيط الإستراتيجي . 2. ستعقد ورشة عم على شك مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشارك مهارات إعداد رسالة للمنظمة التعليمية والتربوية . 3. ستعقد ورشة عم على شك مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشارك مهارات إعداد رسالة المنظمة التعليمية والتربوية مهارات إعداد رؤية للمنظمة التعليمية والتربوية . 3. ستعقد ورشة عم على شك مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشارك مهارات مهارات تصميم أدوات البحث العلمي وجمع المعلومات ( الاستبانة ) في جمع المعلومات أثناء التخطيط الإستراتيجي في المنظمات التربوية . 4. ستعقد ورشة عم على شك مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشارك مهارات إستخداا إستراتيجية عظمة السمكة Fish Bone Strategies في تحلي المشكت والتهديدات ال تواجه المنظمة التربوية والتعليمية وإحتياجات المستفيدين . 5. ستعقد ورشة عم على شك مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشارك مهارات إستخداا جدول السبب والنتيجية في تحلي مخرجات إستراتيجية عظمة السمكة Fish Bone Strategies في تحلي المشكلات والتهديدات ال تواجه المنظمة التربوية والتعليمية وإحتياجات المستفيدين وتحديد الآثار المتوقعة على هذه النقاط وترتيبها حسب الأهمية . 6. ستعقد ورشة عم على شك مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشارك مهارات إستخداا أداة التحلي الرباعي للبيئة الداخلية والخارجية S.W.O.T Analysis في تحلي واقع المنظمة التربوية والتعليمية 7. ستعقد ورشة عم على شك مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشارك مهارات إستخداا أداةSTEEP analysis في تحلي تحديد العوام ال تدثر على عم المنظمة التربوية والتعليمية سواءً كانت هذه العوام داخلية أو خارجية . 8. ستعقد ورشة عم على شك مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشارك مهارات إستخداا قانون ومنحنى باريتو Pareto Chartفي تحديد أهم النقاط ال تستهدف الخطة الإستراتيجية للمنظمة التربوية والتعليمية تحسينها الوحدة التدريبية الثالثة : مرحلة التحديد الإستراتيجي للأهداف و التحركات الإستراتيجية الرئيسية . أولاً : الهدف العاا للوحدة التدريبية الثالثة . تهدف هذه الوحدة إلى إكساب المشارك مهارات تطبيق أدوات التخطيط الإستراتيجي ضمن مرحلة مرحلة التحديد الإستراتيجي للأهداف و التحركات الإستراتيجية الرئيسية واكنيهم من إستخدامها ضمن مشغ عملي ( أكاة تطبيقية ) يمار فيه المشارك مهارات التخطيط الإستراتيجي في مرحلة التحديد الإستراتيجي للأهداف و التحركات الإستراتيجية الرئيسية لمنظمتة التعليمية والتربوية . ثانياً : التعلم المعرفي الذي تستهدفه الوحدة التدريبية الثالثة .

دليل توصيف البرامج التدريبية WWW.SST5.COM 186‌ مكتب مهارات النجاح للإستشارات التعليمية والتربوية ( يقصد هنا بالتعلم المعرفي المعلومات ال سيعرضها المدرب على المشارك وسيسه لهم من خلال ورش العم إكتشافها بغرض تنمية معارفهم ووعيهم رحتوياتها ) حيث سيتعلم المشارك بإذن الله في هذه الوحدة التدريبية المعلومات المعرفية التالية التالي : 1. مفهوا الأهداف وأهميتها ( مفهوا الهدف ، أنواع الهدف ، تحلي الأهداف ، مفهوا وسمات الهدف العاا الإستراتيجي ، مفهوا وسمات الهدف المرحلي ، مفهوا وسمات الهدف الإجرائي ) . 2. كيفية إستخداا مقياR.R.R.O.E لتحديد وتحلي ودراسة آثار الأهداف الإستراتيجية للخطة الإستراتيجية للمنظمة التربوية والتعليمية ( مفهوا مقيا R.R.R.O.E لدراسة آثار الهدف العاا الإستراتيجي ، مفهوا تحديد وتحلي ودراسة الآثار للهدف العاا ، متى يستخد مقيا R.R.R.O.E ، كيف يستخدا مقياR.R.R.O.E ، ارين تطبيقي عملي على كيفية إستخداا مقيا R.R.R.O.E لتحديد وتحلي ودراسة آثار الأهداف الإستراتيجية للخطة الإستراتيجية للمنظمة التربوية والتعليمية ) . 3. كيفية إستخداا هيك تجزئة العمWork Breakdown Structure في تحلي وتحديد مراح الخطة الإستراتيجية للمنظمة التربوية والتعليمية ( مفهوا هيك تجزئة العم Work Breakdown Structure ، متى يستخدا هيك تجزئة العم Work Breakdown Structure ، فدائد إستخداا هيك تجزئة العمWork Breakdown Structure في التخطيط الإستراتيجي ، كيفية تصميم هيك تجزيةWork Breakdown Structure لمراح الخطة الإستراتيجية ، ارين تطبيقي على كيفية تصميم هيك تجزئة العم Work Breakdown Structure في التخطيط الإستراتيجي للمنظمات التربوية والتعليمية ) . 4. التحكم في نطاق الخطة الإستراتيجية ( مفهوا نطاق الخطة الإستراتيجية ، أهمية الوقت والتكلفة ومعايير الأداء تكوين نطاق الخطة الإستراتيجية ، أهمية نطاق الخطة الإستراتيجية ، كيفية تحلي العمليات الداخلة في الخطة الإستراتيجية ، كيفية تحديد ما تشمله الخطة الإستراتيجية ومالا تشمله ) . 5. كيفية إستخداا مقياS . M . A . R . T لتصميم الأهداف المرحلية للخطة الإستراتيجية للمنظمة التعلمية والبوية ( الفرق ب الهدف العاا ( الغاية ) والهدف المرحلي ، مفهوا مقيا S . M . A . R . T ، متى يستخدا ، علاا تحص من تطبيقه ، الوقت اللا ا لتطبيقه ، عدد الأشخاص المثالي لتطبيقه ، التجهيزات الللا مة لتطبيقه ، أسلوب تطبيق مقيا S . M . A . R . T في تصميم الأهداف المرحلية ، نقاط إساسية يجب التنبه لها عند تطبيق مقيا S . M . A . R . T في تصميم الأهداف المرحلية ، مثال لكيفية تطبيق مقياS . M . A . R . T في تصميم الأهداف المرحلية للخطة الإستراتيجية ، ارين تطبيقي على كيفية تطبيق مقياS . M . A . R . T في تصميم الأهداف المرحلية للخطة الإستراتيجية في المنظمات التربوية والتعليمية ) . ثالثاً : التعلم المهاري الذي تستهدفه الوحدة التدريبية الثالثة . ( يقصد بالتعلم المهاري المهارات ال سيكتسبها المشارك أو تتعز لديه من خلال هذه الوحدة التدريبية ، حيث سيقوا المدرب بتطبيق عدد من ورش العم والمشاغ التدريبية التطبيقية ال تركز على تفاع المشارك الفردي والجماعي ويستخدا فيها إستراتيجية التعلم التعاوني وتهدف إلى التمكن الفعلي من المهارة أور التدريب ) . حيث ستعقد بإذن الله التمارين العملية التالية على شك مشاغ تدريبية تطبيقية وفق إستراتيجية التعلم التعلم الذاتي :

دليل توصيف البرامج التدريبية WWW.SST5.COM 187‌ مكتب مهارات النجاح للإستشارات التعليمية والتربوية 1. ستعقد ورشة عم على شك مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشارك مهارات التفريق ب الأهداف العامة الإستراتيجية والأهداف المرحلية والأهداف الإجرائية وتحديد سمات كلاً منها وإطاره مني ومعايير صياغته والغرض منه وفي أي نوع من التخطيط يستخدا ( إٍستراتيجي أا تشغيلي تنفيذي ). 2. ستعقد ورشة عم على شك مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشارك مهارات تصميم الأهداف العامة وفق مدشرات نموذج تدقيق ودراسة آثر الهدف العاا R.R.R.O.E وآليات إعدادها لتكون مدشرات لتقييمآداء المنفذ للهدف . حيث سيعرض المدرب على المشارك خلال هذه الورشة التدريبية نموذج تدقيق ودراسة آثر الهدف العاا R.R.R.O.E ويوضح مكوناته ثم سيطلب من المشارك تطبيق ما تم تعلمه بشك عملي من خلال تحديد مهمة عم معينة وتحديد هدف عاا لها ثم تدقيق الهدف وصياغته وفق نموذج تدقيق ودراسة آثر الهدف العاا الإستراتيجي R.R.R.O.E لتحديد وتحلي ودراسة آثار الأهداف الإستراتيجية للخطة الإستراتيجية للمنظمة التربوية والتعليمية 3. ستعقد ورشة عم على شك مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشارك مهارات إستخداا هيك تجزئة العم Work Breakdown Structure في تحلي وتحديد مراح الخطة الإستراتيجية للمنظمة التربوية والتعليمية 4. ستعقد ورشة عم على شك مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشارك مهارات تحلي العمليات الداخلة الخطة الإستراتيجية للمنظمات التربوية والتعليمية . 5. ستعقد ورشة عم على شك مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشارك مهارات تحديد ما تشمله الخطة الإستراتيجية ومالا تشمله الخطة الإستراتيجية للمنظمة التربوية والتعليمية . 6. ستعقد ورشة عم على شك مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشارك مهارات إستخداا مقيا S . M . A . R . T لتصميم الأهداف المرحلية للخطة الإستراتيجية للمنظمة التعلمية والتربوية الوحدة التدريبية الرابعة: مرحلة تحويل الخطط الإستراتيجية إلى خطط تشغيلية ( تنفييذية ) . أولاً : الهدف العاا للوحدة التدريبية الرابعة . تهدف هذه الوحدة إلى إكساب المشارك مهارات تطبيق أدوات التخطيط الإستراتيجي ضمن مرحلة تحوي الخطط الإستراتيجية إلى خطط تشغيلية ( تنفيذية ) واكنيهم من إستخدامها ضمن مشغ عملي (أكاة تطبيقية ) يمار فيه المشارك مهارات تحوي الخطط الإستراتيجية لمنظمتة التعليمية والتربوية إلى خطط تشغيلية ( تنفيذية ) . ثانياً : التعلم المعرفي الذي تستهدفه الوحدة التدريبية الرابعة . ( يقصد هنا بالتعلم المعرفي المعلومات ال سيعرضها المدرب على المشارك وسيسه لهم من خلال ورش العم إكتشافها بغرض تنمية معارفهم ووعيهم رحتوياتها ) حيث سيتعلم المشارك بإذن الله في هذه الوحدة التدريبية المعلومات المعرفية التالية التالي : 1. مفهوا التفويض الفعال وأهميتها في تحوي الخطط الإستراتيجية إلى خطط تشغيلية ( تنفيذية ) ( مفهوا التفويض ، مفهوا الإنتاجية العالية ، مفهوا الكفاءة والفاعلية ، آليات تنمية كفاءة وفعالية العامل ، نموذج التفويض الفعال ) . 2. كيفية إستخداا خرائط الإنسياب ( التدفقFlow Charts في تحوي الأهداف المرحلية إلى إجراءات وأهداف إجرائية ( مفهوا خرائط الإنسياب ( التدفق ) Flow Charts ، استخداا خرائط الإنسياب ( التدفقFlow Charts في توثيق الأنظمة والإجراءات ، متى تستخدا خرائط الإنسياب (التدفق ) Flow Charts ، علاا تحص من تطبيق خرائط الإنسياب ( التدفق ) Flow Charts ، الوقت اللا ا لتطبيق خرائط الإنسياب ( التدفقFlow Charts ، عدد الأشخاص المثالي لتطبيق خرائط الإنسياب ( التدفق ) Flow Charts ، التجهيزات الللا مة لتطبيق خرائط الإنسياب (

دليل توصيف البرامج التدريبية WWW.SST5.COM 188‌ مكتب مهارات النجاح للإستشارات التعليمية والتربوية التدفق ) Flow Charts ، الرمو القياسية لخرائط الإنسياب ( التدفقFlow Charts ، نقاط أساسية يجب التنبه لها في تصميم خرائط الإنسياب ( التدفق ) Flow Charts ، خرائط الإنسياب ( التدفقFlow Charts ذات المستوى العالي والتفصيلية ، تحلي خرائط الإنسياب ( التدفق ) Flow Charts ، ارين تطبيقي على إستخداا خرائط الإنسياب ( التدفق ) Flow Charts في تحوي الأهداف المرحلية إلى إجراءات وأهداف إجرائية ( تشغيلية 3. كيفية إستخداا نموذج تدقيق الهدف الإجرائي ( السلوكيBehavioral Objectives في تحلي صياغة الأهداف الإجرائية للخطة التشغيلية للمنظمة التربوية والتعليمية ( مفهوا الهدف الإجرائي (السلوكي) Behavioral Objectives ، متى يستخدا الهدف الإجرائي (السلوكيBehavioral Objectives ، فدائد إستخداا الهدف الإجرائي (السلوكي Behavioral Objectives في التخطيط التشغيلي ( التنفيذي ) ، كيفية تصميم الأهداف الإجرائية (السلوكية Behavioral Objectives ، ارين تطبيقي على كيفية تصميم الأهداف الإجرائية (السلوكيةBehavioral Objectives في التخطيط التشغيلي للمنظمات التربوية والتعليمية 4. مدشر قيا الأداء Key Performance Indicators وأهمية إستخدامها في قيا أداء المنفذين للخطة التشغيلية للمنظمات التربوية والتعليمية ( كيف تحدد المنظمة مدى تقدمها نحو أهدافها ؟ ، مفهوا مدشر قيا الأداء (KPIs) ، وظائف قيا الاداء ، مستوياتها ومعايير صياغتها ،منهجية توليد مقاييس الأداء ، الأسباب الرئيسية لبناء نظاا لقيا الأداء ، أبعاد مدشرات الاداء ومواصفات المدشر الجيد ، خطوات تصميم مدشرات الاداء ، بطاقة مدشر الاداء ، استخداا تكنولوجيا المعلومات لدعم نظاا إدارة الأداء ). 5. كيفية إستخداا مخطط غانتGantt Chart في الجدولة الزمنية للمهاا التنفيذية للخطة التشغيلية للمنظمات التربوية والتعليمية ( مفهوا مخطط غانت Gantt Chart ، مفهوا المهمة ، انواع المهاا ، متى يستخدا مخطط غانتGantt Chart ، علاا تحص من تطبيق مخطط غانتGantt Chart ، الوقت اللا ا لتطبيق مخطط غانتGantt Chart ، عدد الأشخاص المثالي لتطبيق مخطط غانت Gantt Chart ، التجهيزات الللا مة لتطبيق مخطط غانتGantt Chart ، أسلوب تطبيق مخطط غانتGantt Chart في تصميم الجدولة الزمنية للخطط التشغيلية للمنظمات التربوية والتعليمية ، نقاط إساسية يجب التنبه لها عند تطبيق مخطط غانت Gantt Chart ، مثال لكيفية تطبيق مخطط غانتGantt Chart ، ارين تطبيقي على كيفية تطبيق مخطط غانتGantt Chart في في تصميم الجدولة الزمنية للخطط التشغيلية للمنظمات التربوية والتعليمية ) . ثالثاً : التعلم المهاري الذي تستهدفه الوحدة التدريبية الرابعة . ( يقصد بالتعلم المهاري المهارات ال سيكتسبها المشارك أو تتعز لديه من خلال هذه الوحدة التدريبية ، حيث سيقوا المدرب بتطبيق عدد من ورش العم والمشاغ التدريبية التطبيقية ال تركز على تفاع المشارك الفردي والجماعي ويستخدا فيها إستراتيجية التعلم التعاوني وتهدف إلى التمكن الفعلي من المهارة أور التدريب ) . حيث ستعقد بإذن الله التمارين العملية التالية على شك مشاغ تدريبية تطبيقية وفق إستراتيجية التعلم التعلم الذاتي : 1. ستعقد ورشة عم على شك مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشارك مهارات إستخداا خرائط الإنسياب ( التدفق ) Flow Charts في تحوي الأهداف المرحلية إلى إجراءات وأهداف 2. ستعقد ورشة عم على شك مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشارك مهارات إستخداا نموذج تدقيق الهدف الإجرائي ( السلوكي ) Behavioral Objectives في تحلي صياغة الأهداف الإجرائية للخطة التشغيلية للمنظمة التربوية والتعليمية .

دليل توصيف البرامج التدريبية WWW.SST5.COM 189‌ مكتب مهارات النجاح للإستشارات التعليمية والتربوية 3. ستعقد ورشة عم على شك مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشارك مهارات تصميم مدشرات قيا الأداء Key Performance Indicators لقيا أداء المنفذين للخطة التشغيلية للمنظمات التربوية والتعليمية 4. ستعقد ورشة عم على شك مجموعات تعلم تعاوني تهدف إلى إكساب المشارك مهارات إستخداا مخطط غانت Gantt Chart في الجدولة الزمنية للمهاا التنفيذية للخطة التشغيلية للمنظمات التربوية والتعليمية

دليل توصيف البرامج التدريبية WWW.SST5.COM 190‌ مكتب مهارات النجاح للإستشارات التعليمية والتربوية مسمى الدورة : الإبداع في تربية الأبناء عدد الأيام التدريبية : 3 أياا عدد الساعات التدريبية : (15 )ساعات تدريبية المستهدفون : الهدف من البرنامج التدريبي : بنهاية هذا البرنامج التدريبي نتوقع أن المشاركون قتد حققتوا النتتائج الآتيتة ( رشتيئة الله ) : تنميتة المعتارف و المهارات و الخبرات اللا مة للآباء و المرب و المعلم في مجال التربية و التعام مع خصائص النمو لك فئة عمرية و الإبداع في توجيه السلوك للأبناء وتوجيه سلوكياتهم . الوحدات المعرفية والمهاريه للبرنامج : في هذه البرنامج التدريبي سيتعلم المشارك بإذن الله:  التعلم ( ما هو التعلم ؟ ، نماذج التعلم : الاشراط الكلاسيكي ، دراسات بافلوف ، دراسات ما بعد بافلوف ، تطبيقات الاشراط الكلاسيكي ، الاشراط الاجرائي ، دراسات ثورندائك ، دراسات سكنر ، التعزيز ، العقاب ، التشكي ، التسلس ، مبدأ بريماك ، تحديث فهم سكنر ، التعلم المعرفي و الاجتماعي ، التعلم بالملاحظة ، التعلم بالنموذج ، التعلم المستند على أبحاث الدماغ ) .  ما الذي يُعلم و ما الذي يُتعلم ؟ ت السلطة و التعلم  نظريات التعلم السلوكية و المعرفية و الإنسانية  نظرية التعلم لبلوا ( تصنيف بلوا ( تصنيف التعلم  وصف منظومة التعليم و التعلم ( المعلم ت المتعلم ت الموضوعو أشكالها المختلفة .  التمييز ب مراح التعلم ت تعلم كيف تتعلم ( نظرية التعلم باتسيون  سرد أسباب مقاومة التعلم  نظريات التعلم ( النظرية السلوكية ت النظرية البنائية ت النظرية المعرفية  الذاكرة ( مفهومها و تعريفها ، قيا الذاكرة ، أنماط الذاكرة 1ت الذاكرة الحسية ، 2 ت الذاكرة القصيرة المدى ت3 ت الذاكرة طويلة المدى ، اتجاه معالجة المعلومات ،  نماذج الذاكرة1ت نماذج الذاكرة المنفصلة ،2ت نماذج الذاكرة المتصلة ،3ت نماذج سوسا المستند إلى نظرية الدماغ ، 4ت مدخ العمليات المو عة الموا نة ، النسيان ونظرياته ، استراتيجيات تقوية الذاكرة ) .  مراح التطور المعرفي ( المرحلة الحسية ت الحركية ، مرحلة ما قب التشغي ، مرحلة التشغي المادي ، مرحلة التشغي المنهجي ) .  العناصر الأساسية لبياجيت ( التكيف ت الاستيعاب تالتواؤا )  الدافعية ( تعريفها ، وظائفها و فوائدها ، تصنيف الدافعية ، بعض الدوافع الأساسية : النوا ، الاحلاا ، الجوع ، العدوان الدافع الأكثر خطورة ، الألم ، بعض الأنواع المهمة من الدافعية : دافعية التحصي " الإنجا " ، الدافعية المعرفية ، دافعية الكفاءة ، دافعية تحقيق الذات ، دافعية العزو ) الإبداع في تربية الأبناء المجال الإجتماعي وتطوير الذات مسمى البرنامج فئة الحقيبة الرقم

دليل توصيف البرامج التدريبية WWW.SST5.COM 191‌ مكتب مهارات النجاح للإستشارات التعليمية والتربوية  التفاعلات الاجتماعية : التفاع ب الفرد و الآخر و ب الفرد و الجماعة ت لقاء العقول ت ( مقدمة ، ماهية تفاع الفرد مع الآخر و مع الجماعة ، كيف نفهم سلوك الآخرين : 1ت تكوين الإنطباع ،2ت إسناد أو إفتراض أددة تكمن خلف السلوك ، الميول والاتجاهات و تغيرها : 1ت مكونات الميول ،2ت قيا الاتجاهات ،2ت تعليم الميول أو الاتجاهات و استمرارها ، 4ت تغير الميول أو الإتجاهات ، التفاعلات الاجتماعية السلبية والايجابية1ت الصداقة و العلاقات الحميمة ، 2ت الايثار ،3ت العدوان ، التأثير والنفوذ الاجتماعي : 1ت معايير الجماعة ،2ت الإمتثال ،3ت الإستقطاب داخ الجماعة ، 4ت مرض تفكير الجماعة  ح المشكلات السلوكية لدى الأبناء ( الكذب ، العدوان ، الجنوح ، العناد  الخصائص العمرية لك مرحلة من مراح النمو و طرق التعام معها  بناء الفة ما الأبناء ( كيف تكسب القدرة على التوجيه السليم لأبنك نحو ما تريد لا ما لا تريد )  دور اللغة في التخاطب الأسري

دليل توصيف البرامج التدريبية WWW.SST5.COM 192‌ مكتب مهارات النجاح للإستشارات التعليمية والتربوية مسمى الدورة : فن إجراء المقابلات الشخصية مع طالبي العمل عدد الأيام التدريبية : 3 أياا عدد الساعات التدريبية : (15 )ساعات تدريبية المستهدفون : الهدف من البرنامج التدريبي : بنهاية هذا البرنامج التدريبي نتوقتع أن المشتاركون قتد حققتوا النتتائج الآتيتة ( رشتيئة الله ) : تتدريب وتأهيت المشارك من المهني غير العامل بإدارات الموارد البشرية للقياا رهمة تصميم وتخيطيط وتنفيذ وتقييم عمليات استقطاب الموظف الجدد وإجراء المقابلات الشخصية مع طالبي العم وتزويدهم بالإستراتيجيات الحديثة في الاختيار والفتر وفتق منهجيتة عمليتة تستاهم في يادة قدرتهم علتى إختيتار لاختيتار افكت المتقتدم متن ذوي و الكفتاءة والفاعليتة والمتناستق متع متطلبتات الوظيفتة لكتمهم لفريتق العم . الوحدات المعرفية والمهاريه للبرنامج : في هذه البرنامج التدريبي سيتعلم المشارك بإذن الله:  تعريف المشارك رفهوا إدارة عمليات التوظيف والإستقطاب وتبيان دورها وأهميتها في نجاح الأعمال الإدارية والقيادية للمنظمة وتحقيقها لرسالتها ورؤيتها وأهدافها .  إكسابالمشارك مهارات تحلي العم للوظائف المستهدفة من عملية الاستقطاب وإجراء المقابلات.  إكساب المشارك مهارات تصميم خرائط التدفق ( الانسياب ) للمهاا ال سيكلف بها المستهدف من عملية الاستقطاب وإجراء المقابلات .  إكساب المشارك مهارات تصميم بطاقات متطلبات ومواصفات الترشيح وتصميم بطاقات الأداء الوظيفي للوظائف ال سيكلف بها المستهدف من عملية الاستقطاب وإجراء المقابلات .  إكساب المشارك مهارات الإعداد والتحكير للإجراء المقابلات بكفاءة وفعالية مع طالبي العم  إكساب المشارك مهارات إعداد وتكليف وتقييم أعمال لجان اقابلات وتزويدهم بالأدوات الفعالة لتعزيز قدرات لجان المقابلات في التخطيط والتصميم وإدارة وتقييم عملية الإستقطاب للموظف الجدد .  اك المشارك من القدرة على التعرف على قدرات المتقدم ومدى صلاحيتهم للوظيفة  التدرب على طرق صياغة الأسئلة المباشرة وغير المباشرة وأساليب طرحها على طالبي العم .  معرفة نقاط القوة والكعف الشخصية والمهنية لطالب الوظيفة  تعريف المشارك بالأساليب ال يمكن لعكو لجنة المقابلات إجرائها لكشف الإبداعات الخفية ال يجهلها المرشح للمقابلة في نفسه ومن الممكن تطويرها وتوظيفها .  تعريف المشارك بالاختبارات والمقايسس النفسية الحديثة المستخدمة في مجال إختيار وتوظيف العامل واكينهم من تصميم أدوات بحث وقيا مستندة على هذه الاختبارات لإستخدامها في إجراء المقابلات الشخصية . فن إجراء المقابلات الشخصية مع طالبي العمل المجال الإجتماعي وتطوير الذات مسمى البرنامج فئة الحقيبة الرقم

دليل توصيف البرامج التدريبية WWW.SST5.COM 193‌ مكتب مهارات النجاح للإستشارات التعليمية والتربوية مسمى الدورة : تخطيط المسار الوظيفي عدد الأيام التدريبية : 3 أياا عدد الساعات التدريبية : (15 )ساعات تدريبية المستهدفون : الهدف من البرنامج التدريبي : بنهاية هذا البرنامج التدريبي نتوقع أن المشاركون قد حققتوا النتتائج الآتيتة ( رشتيئة الله ) : تنميتة و صتق مهتتارات المشتتارك في إحتتداث الإتجاهتتات الخاصتتة بتخطتتيط المستتار التتوظيفي و تح ديتتد أفكتت الوستتائ الممكنتتة لذلك . الوحدات المعرفية والمهاريه للبرنامج : في هذه البرنامج التدريبي سيتعلم المشارك بإذن الله:  مفهوا المسار الوظيفي  إعتبارات التخطيط السليم للمسار الوظيفي  تقييم الأداء و معاييره  الترقية و علاقاتها بتخطيط المسار الوظيفي  التنمية الذاتية للتطوير الإداري للفرد  تفويض السلطة  تنمية و تكوين الصف الثاني  إدارة الموارد البشرية  تخطيط القوى العاملة و التطوير الوظيفي  التدريب و الإحتياجات التدريبية و التطوير الوظيفي تخطيط المسار الوظيفي المجال الإجتماعي وتطوير الذات مسمى البرنامج فئة الحقيبة الرقم

دليل توصيف البرامج التدريبية WWW.SST5.COM 194‌ مكتب مهارات النجاح للإستشارات التعليمية والتربوية مسمى الدورة : قيادة الذات لتحقيق النجاح عدد الأيام التدريبية : 5 أياا عدد الساعات التدريبية : (25 )ساعات تدريبية المستهدفون : الهدف من البرنامج التدريبي : بنهاية هذا البرنامج التدريبي نتوقع أن المشاركون قتد حققتوا النتتائج الآتيتة ( رشتيئة الله ) : تنميتة معتارف ومهتتارات واتجاهتتات المشتتارك حتتول القيتتادة الذاتيتتة و العمتت علتتى إكستتابهم مهتتارات القيتتادة الذاتيتتة وتعتتريفهم بالأدوات الفعالة ال تنمي قدراتهم على التفوق وتحقيق الذات وتكستبهم الجتدارة في مجتال تحقيتق أهتدافهم ممتا يساهم في ايزهم ونجاحهم في تحقيق خططهم الشخصية. الوحدات المعرفية والمهاريه للبرنامج : في هذه البرنامج التدريبي سيتعلم المشارك بإذن الله: * السلوك الإنساني * السيادة الشخصية -المفهوا ومتطلبات الوجود -مفهوا مسدولية الشخص عن نجاحه -نظرية مواقع الكبط * متطلبات القيادة الشخصية -وضع الرسالة والرؤية -بناء المصداقية -جهاد النفس -التخطيط -اتخاذ القرار -السعي للتميز -التطوير والتأقلم * أين أنت الآن؟ تقييم الذات -تقييم الذات : نقاط القوة ونقاط الكعف -تعريف النجاح الشخصي -قانون النجاح * رغبة متوقدة قيادة الذات لتحقيق النجاح المجال الإجتماعي وتطوير الذات مسمى البرنامج فئة الحقيبة الرقم