الحاوي في مناهج البحث العلمي

الحاوي في مناهج البحث العلمي 97 العمل، ترتبط بدراسة أراء الإنسان بشكل مباشر من خلال سؤاله ومقابلته كونه يملك المعلومات، فان تحليل المضمون هو اتصال غير مباشر بالأفراد من خلال الاكتفاء بالرجوع إلى الوثائق والسجلات والمقابلات التلفزيونية والصحفية المرتب طة بموضوع الدراسة، فالباحث بعد اختيار الوثائق والسجلات المناسبة يقوم بتحليلها مستندا إلى البيانات الصريحة الواضحة المذكورة فيها، ويستند هذا الأسلوب إلى القناعة التي تقول بأن اتجاهات الجماعات والأفراد تظهر بوضوح في كتاباتها وآدابها ومقابلاتها الصحفية وفنونها. ويتعين على الباحث التأكد من صدق تمثيل الوثيقة أو السجلات المستخدمة في التحليل سواء كان من حيث أهميتها أو أصالتها أو موضوعيتها (عبيدات وعدس وعبد الحق، 1998.) ونشير هنا الى بعض الصعوبات التي قد تواجه الباحث في تحليل المضمون وهي ضعف صدق الوثائق المحللة إذ قد تكون مبالغا فيها ولا تمثل الواقع او لا تكون دقيقة أو محرفة أو عدم تمكنه من الإطلاع على جميع وثائق الظاهرة المدروسة. ثانيا: المنهج الوصفي الإرتباطي: Correlations & Reciprocal Relations' Studies تهدف دراسات الروابط والعلاقات المتبادلة الى دراسة العلاقات بين الظواهر، وتحليلها بهدف معرفة الارتباطات الداخلية في هذه الظواهر، والارتباطات الخارجية بينها وبين الظواهر الأخرى. وتنقسم دراسات العلاقات والروابط التبادلية بين الظواهر إلى ثلاث أنواع وهي: الدراسات العلمية المقارنة الدراسات الارتباطية وفيما يلي شرحا عن كل نوع من الدراسات: 1) الدراسات العلمية المقارنةComparative Scientific Studies أن أسلوب الدراسات العلمية المقارنة يهدف إلى البحث العميق عن أسباب حدوث

الحاوي في مناهج البحث العلمي 98 الظاهرة من خلال إجراء المقارنات بين الظواهر لاكتشاف أسباب حدوث الظاهرة والعوامل التي ساهمت الى حدوث الظاهرة. في حين تتجه الدراسات الوصفية عموما الى دراسة الظاهرة وتحليلها وتفسيرها، مثال: لو أراد الباحث أن يدرس أسباب إنخفاض معدل علامات الطلبة في صفوف مدرسة معينة، وأخذ خمسة صفوف، ثم أخذ يحلل أسباب هذه الظاهرة في الصفوف الخمسة، فوجد أن انخفاض معدل العلامات في جميع الصفوف هو سبب مشترك في جميع الحالات، يمكن للباحث في مثل هذه الحالة أن يقول أن انخفاض معدل العلامات هو عامل هام ومشترك في إنخفاض معدل علامات الطلبة، وبذلك يتمكن الباحث من تقديم توصياته باتخاذ قرارات تتعلق بمعالجة السبب المحدد والمشترك. ومن خلال تحليل المثال السابق الباحث وعند قياس العلاقة بين السبب والنتيجة أن يتأكد الابحث من التالي: هل أن أنخفاض معدل الطلبة بالمادة المحددة مصحوبا مع مواد أخرى؟ هل ان السبب ملازم للنتيجة دائما؟ هل هناك تغييرات في إسلوب التدريس أو المعلمين في التأثير على النتيجة؟ هل هذا التغيير قبل أم بعد التغيير؟ هل هناك أسباب غير مباشرة أو معنوية أثرت على النتيجة؟ ما هي ظروف التي تزامنت مع هذه الظاهرة؟ هل السبب الظاهر للباحث هو السبب الوحيد للنتيجة؟ من كل ذلك يقودنا الموضوع الى أن بعض الدراسات لا يمكن الوصول الى نتائجها الا بإسلوب الدراسات المقارنة، والذي يعتبر أقل جهدا وكلفة من البحوث التجريبية 2 )الدراسات الَرتباطيةCorrelation Studies (منصور، التويجري والفقي،2014) يهتم هذا النوع من الدراسات بالكشف عن العلاقات الارتباطية بين متغيرين أو أكثر،

الحاوي في مناهج البحث العلمي 99 من أجل التأكد من مدى وجود هذا الارتباط وماهي قوة هذا الارتباط. ولا يمكن أن تقاس هذه العلاقة بالعين المجردة بل لا بد من استخدام الطرق الإحصائية المناسبة لذلك، وتتراوح درجه ارتباط بين + 1،- 1، وكلما أقتربت النتيجة من الرقم 1) بالسلب أو الإيجاب دل على وجود علاقة قوية بين المتغيرات، وتكون العلاقة عكسية في حالة الإشارة السالبة للاختبار، وطردية في حالة الإشارة الموجبة. وعادة لا تكون دراجات الارتباط بالشكل التام + 1 أو– 1 أو صفر، ففي الكثير من الحالات نجد دراجات الارتباط هكذا، 0.2،0.65،0.7 . ... الخ. وأحيانا تكون درجه الارتباط أقل من 0.5 في هذهالحالة يجب النظر إلى مستوى المعنوية حيث إذا كان أقل من 0.05 تكون هناك علاقة ارتباطية معنوية مثال: لو أردنا التعرف على أسباب شعور الطلبة بالنعاس أثناء الدرس،وإسلوب التدريس وتصور الباحث وجود علاقات معينة بين عدد من المتغيرات المذكورة، ومن ثم قام بصياغة أسئلة البحث التي تصور هذه العلاقات على النحو التالي: هناك علاقة ارتباطية ذات دلالة بين الشعور بالنعاس وإسلوب التدريس. هناك علاقة ارتباطية ذات دلالة بين مدى ملائمة الصف الدراسي والشعور بالنعاش. هناك علاقة ارتباطية ذات دلالة بين إسلوب التدريس وتدريب المعلمين. مزايا المنهج الوصفي وعيوبه: المزايا: يساعد المنهج الوصفي في إعطاء معلومات حقيقية دقيقة تساعد في تفسير الظواهر الإنسانية والاجتماعية. اتساع نطاق استخدام المنهج الوصفي لتعدد الطرق المتاحة أمام الباحث عند استخدام المنهج الوصفي، مثل أسلوب المسح، أو تحليل العمل، أو الدراسات المقارنة، أو تحليل المضمون.

الحاوي في مناهج البحث العلمي 100 يقدم المنهج الوصفي توضيحا للعلاقات بين الظواهر، كالعلاقة بين السبب والنتيجة، بما يمكن الإنسان من فهم الظواهر بصورة أفضل. يتناول المنهج الوصفي الظواهر كما هي على الواقع دون تدخل من قبل الباحث في التأثير على مسارها، مما يعطي نتائج أكثر واقعية. العيوب: قد يستند البحث الوصفي إلى معومات مشوهه ولا تستند إلى الواقع سواء كانت عن قصد من قبل الباحث أو غير قصد. كأن تكون الوثائق والسجلات المستخدمة غير دقيقة مثلا. هناك احتمال تحيز الباحث لآرائه ومعتقداته، فيأخذ البيانات والمع لومات التي تنسجم مع تصوره ويستبعد التي تتعارض مع رأيه، وهذا راجع إلى أن الباحث يتعامل دائما مع ظواهر اجتماعية وإنسانية غالبا ما يكون طرفا فيها. غالبا ما يستخدم الباحث مساعدين عند القيام بالدراسات الوصفية وذلك من أجل جمع البيانات والمعلومات، فصدق وانسجام هذ ه البيانات يعتمد على مدى فهم المساعدين لأهداف البحث. صعوبة إثبات الفروض في البحوث الوصفية لأنها تتم عن طريق الملاحظة وجمع البيانات المؤيدة والمعارضة للفروض دون استخدام التجربة في إثبات هذه الفروض. فالباحث في الدراسات الوصفية قد لا يستطيع ملاحظة كل العوامل المحيطة بالظاهرة، مما يعيقه في إثبات الفروض. هناك صعوبة التنبؤ في الدراسات الوصفية وذلك لأن الظواهر الاجتماعية والإنسانية تتصف بالتعقيد، وذلك لتعرضها لعوامل عدة. المنهج الوصفي الوثائقي: Documentary Descriptive Approach رغم الإختلافات في تعريفات منه جية البحث الوثائقي يرى المؤلف تعريفا له بأنه

الحاوي في مناهج البحث العلمي 101 (البحث الذي يستند الى جمع بياناته من المصادر الأولية أو الثانوية الموثقة من مصادرها وإتباع أساليب وإجراءات علمية في الوصف والتحليل الناقد المعتمدة على أصل الوثائق على أن تترجم تلك التحاليل مشكلة البحث وصولا الى نتائج مؤكدة مسندة بأدلة تحقيقا لأهداف البحث). وقد اختلفت آراء الباحثين حول المنهج الوثائقي : (العساف،1999) منهم من يرى أن المنهج الوثائقي يعد واحداً من المناهج التي تصف الظاهرة (الوصفي) بحيث انه يمكن الإجابة على التساؤلات حول الظاهرة المعاصرة من خلال دراس تها أو تحليل الوثائق كالسجلات الإحصائية، والوثائق الشخصية، والوثائق الرسمية و الدراسات المعاصرة أي ليس بضرورة أن تكون الدراسات تاريخية. وبعضهم يؤكد على أن استخدام الوثائق في البحث الوصفي لابد أن يتبعه تطبيق أنواع النقد التي تستعمل في المنهج التاريخي. وبعضهم الآخر ع د التحليل الوثائقي احد أنواع الدارسات الوصفية. ومنهم من يرى أن مدلول مصطلحات البحث التاريخي والمكتبي وتحليل المحتوى واحد وهو مرادف لمدلول مصطلح التحليل الوثائقي ويأخذ التحليل الوثائقي الطابع الكمي في سرد ما يمكن تعريفه وتحديده من الخصائصوهذا لا يغني عن التفسير الكيفي المنهج الوثائقي الذي يعد ضرورياً ومهماً اهتمام الباحث لعده لتقرير ماذا يجب أن يتجه إليه كمياً. " وهناك من يرى المنهج الوثائقي قائماً بذاته، إنما هناك منهجاً تاريخياً يطبق عند الرغبة في الإجابة عن سؤال عن الماضي من خلال تحليل المصادر التاريخية الأساسية و الثانوية، أو منهج البحث المكتبي الذي يطبق عند ما يراد الإجابة عن سؤال عن الحاضر من خلال تحليل المصادر المعاصرة أساسية كانت أم ثانوية. والبعض أسمى المنهج الوثائقي بالمنهج التحليلي لتمييزه عن المنهج التاريخي.

الحاوي في مناهج البحث العلمي 102 إذ نجد إن الباحثين اختلفوا في مدلول المصطلحات نتيجة اتفاقهم على أداة البحث وهي (التحليل الوثائقي) فإجابة أسئلة الباحث الا تتم الإ من خلال المصادر وتحليلها، لكن التمييز بين المصطلحات يكون بـاختلاف أهـدافها ووسـائلها لـذا لـيس هناك أي مبرر لدمج أي مصطلح مع الآخر. وقد عرف (العساف،1999) المنهج الوثائقي بأنه: "الجمع المتأني والدقيق للسجلات و الوثائق المتوفرة العالقة بموضوع مشكله البحث ومن ثم التحليل الشامل لمحتوياتها بهدف استنتاج ما يتصل بمشكلة البحث من أدله وبراهين تبرهن على إجابة أسئلة البحث " أمثلة على المنهج الوثائقي: دور الإبتكار والإبداع الفكري لصاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم في بناء دولة الإمارات العربية المتحدة والباحث هنا يقوم بما يلي: أ- جمع الوثائق المتعلقة بالشخصية من مصادرها الأولية بالدرجة الأساس منذ النشأة والأسرة وتأثير التربية الأسرية والتأثيرات الاقتصادية و الاجتماعية والسياسية والمواقف الشخصية ،والمشاركات الدولية والمبادرات المتعلقة بالإبتكار والإبداع سواء على الصعيد المحلي أو الدولي. ب- جمع البيانات من المصادر الثانوية وما كتب عن الشخصية موضوع الدراسة مع الإحتفاظ بالمصادر وكلما كانت المصادر موثقة تكون قليلة ال شوائب وكبيرة الثقة. ج- يمكن إستخدم طريقة النقد الداخلي والخارجي كما هو المنهج التاريخي للتأكد من صحة الوثائق سواء الأولية أو الثانوية. د- القيام بالنقد والتحليل وصولا الى النتائج.

الحاوي في مناهج البحث العلمي 103 خطوات تطبيق البحث الوثائقي : بعد أن يتبع الباحث خطوات البحـث ( تحديـد المشـكلة ، التمهيـد، وتعريـف المشـكلة، وتحديد أسئلة البحث، فروض البحـث، أهـداف البحـث، أهميـة البحـث، الإطـار النظــري، قصــور البحــث، حــدود البحــث، مصــطلحات البحــث، وبعــد مراجعــة الدراسـات السـابقة التـي تناولـت الموضـوع أن كـان يوجـد دراسـات ) يقـوم الباحـث بالخطوات التالية: (العساف، 1999) 1. تحديــد مصــادر البحــث الأساســية والثانويــة (كتــب –بحــوث- وثــائق- سجالت- إحصاءات رسميه -تقارير. (.. 2. تقويم مصادر البحث : النقد الخارجي(التأكد من صحة المصدر ( النقد الداخلي (التأكد من صحة المحتويات). 3. تحليل المعلومات : 4. هدف الباحـث مـن جمعـه للمصـادر ونقـدها هـو الحصـول علـى معلومـات صـحيحة ليستخلص منها أدله وبراهين صحيحة يجيب بها على أسئلة البحث. 5. بعـد الجمـع تكـون القـراءة الناقـدة ليصـنف الحقـائق ويوضـح العالقـات بينهـا مسـتند إلى أدله وبراهين. 6. ثم يجيب على أسئلة البح ث سؤاال سؤال مبرهنا إجابة كل سؤال وهذه الخطوة تعتبر صلب العملية البحثية ولتسهيل هذه الخطوة على الباحث إتباع الخطوات التالية : 1. مراجعه المعلومات:( النقد والتقويم ( 2. تبويـب المعلومـات: ليهيـئ الباحـث المعلومـات للتحليـل الكيفـي ويجـب أن يكـون على دراية بأساليب التبويب.

الحاوي في مناهج البحث العلمي 104 3. تفريغ المعلومات: وضع كل معلومة في قالب التبويب الخاص المناسب لها 4. .تحليل المعلومـات: باسـتخراج الأدلـة والبـراهين التـي تبـرهن علـى الإجابـة العلميـة لكل سؤال من أسئلة البحث. 5. .تفسير المعلومات: بعرض الإجابات التي توصل إليها الأسئلة البحث. 6. عـرض ا لنتـائج والتوصـيات: جمـع أطـراف موضـوع البحـث ملخـــص البحـــث – نتـــائج البحـــث –توصيات البحث – مقترحات لبحوث مستقبلية 7. تطبيقات المنهج الوثائقي :يطبق المنهج الوثائقي عند تحقيق أحد الأهداف التالية: وصف الظاهرة. 1. توضيح العالقة ومقدارها 2. استنتاج الأسباب الكامنة وراء سلوك معين. 3. معرفة الأثر الذي يحدث بفعل عامل الزمن على استجابات أفراد العينة مميزات وعيوب ا لمنهج الوثائقي : يمتاز البحث الوثائقي بالشمولية في بحث الظاهرة، فالباحـث يصـف، ويوضـح العالقـة، ويسـتنتج الأسـباب ذات الأثـر فـي وقـت واحد، ويتلافى القصور الذي تتعرض له بعض أنواع المنهج الوصفي. فالباحــث يســتنتج أدلتــه وبراهينه مــن وثــائق كتبــت لإغــراض البحــث والتحقيق أغراض أخرى، هو كذلك لا يعتمد على التحليل الكمي، فهــو يجعــل مــن أســلوب بحـــث ســهل التطبيــق مــن جانــب ومــرتبط بــالواقع والحقيقة أكثر من جانب أخر. وأما أبرز عيوبه: فتتلخص في كونه يتأثر بذاتية الباحث. الفرق بين المنهج الوثائقي والمنهج التاريخي :إذا قارنـا بـين المـنهج التـاريخي و

الحاوي في مناهج البحث العلمي 105 المـنهج الوثـائقي نجـد أنـه هنالـك فرقاً في خطوات كل منهما : الفارق بين المنهج التاريخي و المنهج الوثائقي هو أن خطوات البحث الوثائقي تطبق على مصادر معاصرة أساسية وثانوية، بينما التاريخي تطبق على مصادر تاريخية أساسية و ثانوية. المنهج التاريخي: Historical Approach يعد التأريخ عنصراً لا غنى عنه فى إنجاز الكثير من العلوم الإنسانية وغير الإنسانية وأن ظاهرة البحث وفقا لهذا المنهج ترتبط بمكان وزمان قد مضى مما يجعل من الصعب تكرارها، فكثيراً من الدراسات للظواهر الاجتماعية لا تكفى الملاحظة والدراسة الميدانية لفهمها بل يحتاج الأمر لدراسة تطور تلك الظواهر وتاريخها ليكتمل فهمها، وهذا لا يتم الا بدراسة الم اضي دراسة معمقة وذلك بجمع الأدلة وتحليلها وتقويمها والتمعن في تدقيقها حتى يتوصل بعد مرحلة التحليل الى مجموعة إستنتاجات المؤكدة والمبرهنة بغية تعميمها. وفي ظل المنهج التأريخي يقوم الباحث بالتسجيل للأحداث الماضية ويدرسها بعناية وهو يدرك تماما أن دراسة التأريخ ليس للتسجيل والتثبيت فحسب وإنما تساعد على فهم الحاضر إستنادا للتجارب التأريخية وكذلك يساعد على إستشراف المستقبل. ويساعد ها المنهج على بحث الأحداث والظاهر بحثا نوعياً يتناول رصد المتغيرات وعناصرها رصدا تحليلياً ومناقشتها وتفسيرها وتوقع إتجاهاتها المستقبلية.

الحاوي في مناهج البحث العلمي 106 شكل رقم8 )خطط للمنهج التأريخي كما أن المعرفة التاريخية صعب الإحاطة بها من جميع جوانبها بسب وضع مصادرها ومدى مصداقية ما توفر منها في بذلك معرفة جزئية، ويعتمد المنهج التاريخى على وصف وتسجيل الوقائع والأنشطة الماضية و دراسة وتحليل الوثائق والاحداث المختلفة وايجاد التفسيرات الملائمة والمنطقية لها على أسس علمية دقيقة بغرض الوصول الى نتائج تمثل حقائق منطقية وتعميمات تساعد فى فهم ذلك الماضى والاستناد على ذلك الفهم فى بناء حقائق للحاضر وكذلك الوصول الى قواعد للتنبؤ بالمستقبل. فالمنهج التاريخى له وظائف رئيسية تتمثل فى التفسير والتنبؤ وهو أمر مهم للمنهج العلمى، ويعتمد المنهج على عدة أنواع من المعلومات.

الحاوي في مناهج البحث العلمي 107 مفهوم المنهج التاريخي ذلك المنهج المعني بوصف الأحداث التي وقعت في الماضي وصفاً نوعياً، ويتناول رصد عناصرها وتحليلها ومناقشتها وتفسيرها، والاستناد على ذلك الوصف في استيعاب الواقع الحالي، وتوقع اتجاهاتها المستقبلية القريبة والبعيدة. كما يقصد به الوصول إلى المبادئ والقوانين العامة عن طريق البحث في الأحداث الماضية، وتحليل الحقائق المتعلقة بالمشكلات الإنسانية والقوى الاجتماعية التي شكلت الإنسان. ويحاول الباحث تحديد الظروف التي أحاطت بالظاهرة منذ نشأتها لمعرفة طبيعتها وما تخضع لها من قوانين، ولا يمكن فهم الماضي إلا بالمرور بمرحلتين؛ هما التحليل والتركيب، تبدأ الأولى بجمع الوثائق ونقدها والتأكد من شخصية أصحابها، وينتهي إلى تحديد الحقائق التاريخية الجزئية، ثم تأتي الثانية؛ وفيها يقوم الباحث بتصنيف هذه الحقائق والربط بينها ربطاً عقلياً . ويقوم المنهج التاريخي على دراسة الظروف السياسية والاجتماعية والثقافية للعصر الذي ينتمي إليه الأدب، ويتخذ منها وسيلة لفهم الأدب وتفسير خصائصه واستجلاء كوامنه وغموضه. ويعني المنهج التاريخي بدراسة العوامل المؤثرة في الأدب بعبارة أخرى أن: الطابع التاريخي والسياسي والاجتماعي لازم لفهم الأدب وتفسيره، لذا لايكون الأديب عبقرياً لو تقدم عصره أو تأخر عنه مادامت عوامل البيئة قد وجهته وأفرزته إلى هذه الوجهة. نجد مفهوم المنهج التأريخي في التا ريخ الذي يعني كل المعلومات المتعلقة بنشأة الكون كله وبالإضافة إلى تاريخ نشأة الكواكب وما طرأ عليها من أحداق خاصة كوكب الأرض، وهنا تبرز أهمية التاريخ من حيث كونه علم الحاضر والمستقبل فهو الذي يهدي الأمة ويقود خطاها وهو ذاكرتها الواعية، كما يعتبر التاريخ أكثر أهمية للأمة الإسلامية لأن جزء من تاريخ هذه الأمة هو السيرة النبوية. كما عرف المنهج التاريخي أيضا بأنه أداة

الحاوي في مناهج البحث العلمي 108 البحث في المشكلات أو الظاهرات الإعلامية في بُعدها التاريخي أو هو سياق الوقائع والأحداث (وصف الماضي) ووصف الظاهرة الإعلامية وتسجيلها كما حدثت في الماضي مثل تسجيل المؤسسات والوسائل الإعلامية والبارزين فيها المنهج الإستردادي (التاريخي). يعتمد هذا المنهج على استرداد التاريخ أو الماضي واكتشاف حلول للمشاكل الجارية على ضوء ما تم في الماضي، ويعتمد كثيرا على جمع المعلومات التاريخية ونقدها وتحليلها، ومن المناسب أن نشير إلي أن المحاسبة وخاصة (المحاسبة المالية) تعتمد كثيرا علي مبدأ (التكلفة التاريخية) في تسجيل الأحداث الماضية وفقها لقيمها التاريخية مما يعني إنها تعتمد علي منهج البحث الإسترادي في تسجيل الأحداث الماضية. ويعتبر هذا التعريف خاص بدارسي التاريخ وغيره من الأقسام الأخرى، وهذا النوع من المناهج يعتمد في الأساس على مصادر كتبت من قبل، وذلك لأن موضوع دراسته هو البحث عن وقائع حدثت في الماضي وبالتالي يصعب علينا اختبارها في الوقت الحاضر. وفي اللغة العربية (التاريخ والتأريخ والتواريخ) تعني الإعلام بالوقت، وقد بدل تاريخ الشئ على غايته ووقته الذي ينتهي زمنه ويلتحق به ما يتفق من الحوادث والوقائع الحالية، وهو فن يبحث عن وقائع الزمان من ناحية التعين والتوقيت وموضوعة الإنسان والزمان ومسائلة أحواله المفصلة للجزئيات تحت دائرة الأحوال العارضة لإنسان في الزمان كما يعرف المنه ج التاريخي في علم المكتبات بأنه منهج علمي لأنه يتبع خطوات المنهج العلمي في تحديد المشكلة وتجميع المعلومات الأساسية عنها ثم صياغة الفروض كلما أمكن ثم تجميع الأدلة التي نختبر بها الفروض . والأسلوب التاريخي في البحث يصف ويسجل ما مضى من وقائع و أحداث ويدرسها ويُحللها ويعطي لها التفسير وفق أسس من المنهجية العلمية، التي لا تقف عند فهم الماضي وإنما تساعدنا أيضاً في فهم الحاضر بل والتنبؤ بالمستقبل. أو بمعنى آخر إن

الحاوي في مناهج البحث العلمي 109 البحوث التاريخية تقوم على الاستردادية للواقع الذي مضى وربطه بالحاضر القائم أو المستقبل القادم. وعليه فإن المهمة التاريخية تستعيد في الذهن وبطريقة عقلية ما جرت عليه أحداث التأريخ، أي أن تجارب الماضي كما حدثت بنوع من التخيل ولكنه ليس تخيلاً مبدعاً بل يجب أن يقوم على أساس ما خلفته أحداث الماضي من آثار، ذلك أن ما كان لا يمكن استعادته يمكن أن يُستعاد نظرياً بنوع من التركيب ابتداءً مما خلقته من وقائع يعمل الذهن فيها أحيانا والخيال المبدع أحيانا أخرى أمثلة للبحوث التاريخية: دراسة تاريخية التعليم العالي في الدول العربية من نشأته حتى المعاصرة/دراسة تأريخية الحضارة العربية بين وادي الرافدين والنيل/ دراسة تأريخية التربية الوطنية في عهد الخلافة العباسية. السيرة النبوية الشريفة وعلم الأخلاق. درسات تاريخية لإعداد المعلم في سلطنة عمان. أنواع مصادر المعلومات: مصادر أولية ومصادر ثانوية: المصادر الَولية : وهى التى تحتوى على بيانات ومعلومات أصلية وأقرب ماتكون للواقع وهى غا لبا ما تعكس الحقيقة ويندر ان يشوبها التحريف، فالشخص الذى يكتب كشاهد عيان لحادثة أو واقعة معينة غالبا ما يكون مصيبا واقرب للحقيقة من الشخص الذى يرويها عنه او الذى يقرأها منقولة عن شخص او اشخاص آخرين كذلك يمكن القول ان المصادر الاولية هى التى تصل الينا دون ا لمرور بمراحل التفسير والتغيير والحذف والاضافة، ومن امثلتها نتائج البحوث العلمية والتجارب وبراءات الاختراع المخطوطات والتقارير الثانوية والاحصاءات الصادرة عن المؤسسات الرسمية والوثائق التاريخية والمذكرات.....

الحاوي في مناهج البحث العلمي 110 المصادر الثانوية : هي من من غير المصادر الأولية م ثل الكتب المؤلفة ومقالات الدوريات وغيرها من المصادر المنقولة عن المصادر الاخربالأولية منها وغير الاولية. ويعتمد البحث التأريخى اساسا على المصادر الاولية باعتبارها أقرب للحدث المطلوب دراسته وان لايمنع ذلك من الاستعانة بالمصادر الثانوية اذا ما تعذر الحصول على مصادر اولية او اذا رغب الباحث الافادة مثلا من الاخطاء التى وقع فيها الاخرون ممن سبقوا الباحث أو للتاكد من البحث الذى يقوم به لم يسبقه اليه اخرون . مزايا وسمات المنهج التاريخى: أ. أن الاتجاهات المعاصرة سواء كانت سياسية او اقتصادية او اجتماعية او علمية لا يمكن أن تفهم بشكل واضح دون التعرف على أصولها وجذورها، وذلك بإتباع منهج متخصص يسمح بالتثبت من الوثائق والأحداث والمتغيرات ومن ذلك يسمى أيضا المنهج الوثائقى لان الباحث يعتمد في استخدامه على الوثائق. ب. من اكثر المناهج استخداما في فهم التأريخ رغم ظهور مناهج اخرى عديدة ويستخدم هذا المنهج فى جميع الموضوعات الانسانية والطبيعية منها. ج. إن إستخدام هذا المنهج يعتمد بالدرجة الأساسية على مهارة الباحث وكفايته للموضوع وكذلك على مدى توفر المصادر الأولية. د. يشترك المنهج التاريخى مع بقية المناهج الى أهداف وأسئلة ونظريات وإجراءات لوضع اطار للبحث لتحديد مسار جمع وتحليل المعلومات فيه وصولا الى نتائج مقبولة ومحكمة. صفات الباحث التاريخي: عرفنا أن للباحث العملي صفات ومزايا يجب التمتع بها وتكون جزء من شخصيته البحثية، هنا نضيف خصوصية هذه الصفات للباحث التأريخي لما يتطلبه من مزايا وصفات شخصية ومعرفية منها:

الحاوي في مناهج البحث العلمي 111 الصفات المعرفية: يجب ان يكون للباحث معرفة في اللغات و لا سيما لغة البحث و معرفة بالعلوم الأخرى كالأختام و النقود و الجغرافيا. الصفات الثقافية: أن تكون له خلفية تاريخية على موضوع البحث و خاصة المصطلحات الخاصة بوثائق، وأن تكون لديه معرفة عن خلفيات ثقافات الشعوب وطبيعة حياتهم وخاصة مجتمع بحثه. الصفات العلمية : أن يكون قادرا على فهم و تحليل القضايا المتعلقة بمتغيرات المشكلة ومعرفة علمية في إستخدامات المنهج والبيانات الأولية ودراستها. أسس وخصائص المنهج التاريخي: 1. بروز قوة شخصية الباحثالعلمية. 2. الإهتمام بـ دراسة المجتمع في فترة زمنية معينة. 3. التدقيق والنقد والفحص للمعلومة في المنهج التاريخي بمرحلتين الأولى الفحص أو النقد الخارجي وعلى الأخرى الفحص أو النقد الداخلي. 4. التركيز على فحص المعلومات والتدقيق فيها قبل اعتمادها كمادة علمية. 5. يركز علىالتحليل والتفسير لتوصيف المتغيرات وعناصرها. 6. العمق التحققي والواسع لدراسة الماضي والحاضر أهمية المنهج التاريخي: 1. التعرف على ما سبق بحثه وما توصل اليه السابقون في البحوث. 2. يساعد على بناء الإتجاهات حاضرة ومستقبلية. 3. التعرف على النظم الأخرى و البيئة التي نشأت فيها وتاريخ و تطورها. 4. معرفة السلبيات والإيجابيات في حلول المشاكل وإستنباط ما يناسب الحلول في الحاضر. 5. يساعد في حل مشكلات معاصرة على ضوء إسقاطات الماضي.

الحاوي في مناهج البحث العلمي 112 6. زيادة المعرفة النسبية للتفاعلات المختلفة التي توجد في الأزمنة الماضية وتأثيرها. 7. يساعد لإعادة تقييم المتغيرات لفروض معينة أو نظريات أو تعميمات ظهرت في الزمن الحاضر دون الماضي. 8. يمكن إستخدامه إلى العلوم الطبيعية، الاقتصادية، العسكرية والعلوم الأخرى. أهداف المنهج التاريخي: 1. التأكد من صحة حوادث الماضي بوسائل علمية. 2. الكشف عن أسباب الظاهرة بموضوعية على ضوء ارتباطهابما قبلها أو بما عاصرها من حوادث. 3. ربط الظاهرة التاريخية بالظواهر الأخرى الموالية لها و المتفاعلة معها. 4. إمكانية التنبؤ بالمستقبل من خلال دراستنا للماضي 5. التعرف على نشأة الظاهرة. خطوات تطبيق المنهج التاريخي: يتبع الباحث الذي يريد دراسة ظاهرة حدثت في الماضي بو اسطة المنهج التاريخي الخطوات التالية: أ ــ توضيح ماهية مشكلة البحث: يتطلب توضيح ماهية مشكلة البحث تناول خطوات الأسلوب العلمي في البحث، وهي: التمهيد للموضوع، وتحديده، وصياغة أسئلة له، وفرض الفروض، وأهداف البحث، وأهمية البحث، والإطار النظري للبحث، وحدوده، و جوانب القصور فيه، ومصطلحات