الحاوي في مناهج البحث العلمي

الحاوي في مناهج البحث العلمي 321 بسم الله الرحمن الرحيم المواصفات العامة في البحوث العلمية (الجوانب الشكلية) جدول توضيحي لجزء من الفصل السادس من كتاب (الحاوي في البحث العلمي) للأستاذ الدكتور فارس البياتي عدد الصفحات: لرسائل الماجستير بحدود 150 صفحة مع الملاحق لإطاريح الدكتوراه بين 150 – 250 صفحة مع الملاحق ليس هناك مصدر يحدد العدد نهائيا ولكن ما أتفق عليه الأغلبية في هذه الحدود والمعيار هو الإكتفاء بالحد الكافي والوافي وحسب سياسات الجامعة وقناعة اللجنة، ويمكن بحدود زائد ناقص بنسبة قليلة. الغلاف: الغلاف الخارجي قبل المناقشة: ورق إعتيادي مع غلاف شفاف بلاستك بإستخدام السبايرل . ورقة بيضاء A4 لكافة صفحات البحث الغلاف الخارجي بعد المناقشة: سميك (مقوى)، باللون الأسود للماجستير والأحمر للدكتوراه (واللون حسب السياقات في الجامعة) الصفحات التمهيدية: حسب تسلسل الحفظ في الملف الموضوع إختياري الزامي الصفحات ذكر آية قرآنية أو حديث أو بسملة الإهداء الشكر والتقدير شهادة المدقق اللغوي صفحة مستقلة تعهد الطالب القانوني (إن وجد) تعهد الطالب بتخويل الجامعة تقرير توصية المشرف نعم نعم نعم نعم نعم نعم نعم 1 1 1 1 1 1 1

الحاوي في مناهج البحث العلمي 322 تقرير لجنة المناقشة الفهرست العام فهرست الجداول (إن وجد) فهرست الأشكال والرسوم والمخططات (إن وجدت) نعم نعم نعم نعم 1 غير محدد غير محدد غير محدد الجداول: قائمة الفهرست: صفحة ( صفحات ) مستقلة ويذكر فيها التسلسل والموضوع ورقم الصفحة، بذكر العناوين الرئيسية والفرع الأول منها فقط. قائمة الجــداول قائمة الأشكال البيانيــة والرسوم قائمة الملاحــق إن وجدت فــي البحث تتضمن القوائم تسلسل وعنوان الجدول أو الشكل أو الملحق ورقم الصفحة عل أن يذكر العنوان كما في المتن او المرفق مطابقا له ومطابق لرقم الصفحة الملخصات: الملخص بلغتين بحدود 250-300 كلمة يوضع بلغة البحث قبل الفصل الأول وفي اللغة الأخرى حسب سياقات الجامعة. وضع الملخص بلغة البحث قبل الفصل الأول والملخص باللغة الثانية في نهاية البحث مع غلاف باللغة الثانية (عربي -إنكليزي) (إنكليزي - عربي) (فرنس ي- إنكليزي) (فرنسي -عربي)...وهكذا حسب السياقات. فصول البحث: الفصل الأول: الإطار العام للدراسة الفصل الثاني: الإطار النظري والدراسات السابقة الفصل الثالث: منهجية الدراسة وإجراءاتها الفصل الرابع: مناقشة نتائج الدراسة الفصل الخامس: الإستنتاجات والتوصيات

الحاوي في مناهج البحث العلمي 323 الفصل الأول: الإطار العام للدراسة (ويتضمن المقدمة مشكلة الدراسة أهمية الدراسة أهداف الدراسة فرضيات الدراسة منهجية الدراسة أدوات الدراسة حدود الدراسة مصطلحات الدراسة الكلمات المفتاحية يراجع بشأنها الفصل الدراسي في الكتاب أو المحاضرات الفصل الثاني: الإطار النظري للدراسة (ويتضمن) المقدمة الإطار النظري للدراسة وحسب ظهور المتغيرات في العنوان (تراجع الجوانب الشكلية للترقيم والجداول والأشكال) الدراسات السابقة الدراسات بلغة البحث الدراسات باللغة الثانية تحليل الدراسات السابقة ( أوجه الشبه والإختلاف والإستفادة وأوجه التميز) الفصول الثالث والرابع والخامس:تراجع فصول الكتاب أو المحاضرات..وتراعى الجوانب الشكلية العناوين في الفصول: يجب أن يكون واضحا، دقيقا، يعكس المحتوى دون تعديه على محتوى آخر، جملة تقريرية، عنوان الفصل أوسع وأشمل من العناوين الفرعية، ولا يجوز أن تكون العناوين في آخر سطر من صفحة. المقدمة: لا يوجد تحديد عن وجود مقدمة عامة للدراسة أو عدد من المقدمات لكن منطق البحث يتجه نحو وجود مقدمة لكل فصل فقط وأن لا تكون طويلة وتحتوي على شروط المقدمات ( ولا تكتب مقدمات للمباحث)... الإنتقال بين الفصول: في بداية كل فصل ورقة بيضاء يكتب فيها رقم الفصل وعنوانه وأهم المحتويات بشكل عمودي وتكون بورقة منفصلة لا ترقم وتحتسب ضمن الأعداد وال بعض يتفق على ترقيمها.. وتكتب بخط أسود ثخين دون رتوش أو تصاميم.

الحاوي في مناهج البحث العلمي 324 الصفحات النهائية قائمة المصادر والمراجع حسب المعايير المعتمدة وهي غالبا عالمية وأوسعها إستخداما A P A الإصدار6 (يراجع الكتاب الملاحق كشف يتضمن ملاحق الدراسة وحسب ترتيب ظهورها في البحث كما يجب الإنتباه أن يكون تسلسل ربطها في آخر البحث حسب هذا التسلسل ولا تخالفه وتحمل أعلى الصفحة رقم الملحق وعنوانه كما ورد في جدول الملاحق وفي المتن دون أي تغيير أو إختصار(مطابق). الغلاف الأخير قبل المناقشة ورقة عادية مع غلاف خفيف بلاستيكي، بعد المناقشة سميـك ودون كتابــة وبذات لون الغلاف الأول. الترقيــــم : الغلاف الخارجي الأول والأخير لا يرقمان.. من بعد الغلاف الخارجي لغاية ما قبل الفصل لأول يعتمد الترقيم العربي (أ،ب،ت...) للعربية والترقيم الروماني للدراسات الإنكليزية (I, II, I I I )... يعتمد الترقيم العددي (1،2،3 ...) من الصفحة الأولى للفصل الأول إلى آخر البحث بما فيه المراجع، الملاحق ويوضع الترقيم أسفل ووسط الصفحة. نوع الخــط: العربية الكتابة نوع الخط المقا س النمط عناوين الفصول في الصفحات الفاصلة Simplified Arabic 36 أسود ثخين عناوين الفصول والمباحث Simplified Arabic 16 أسود ثخين مسطر العناوين الفرعية Simplified Arabic 14 أسود ثخين مسطر نص البحث Simplified Arabic 14 أسود عادي عناوين الجداول والأشكال Simplified Arabic 14 أو 12 أسود عادي

الحاوي في مناهج البحث العلمي 325 اللغة الأجنبية مقاس الخط هو دائما مقاس اللغة العربية مطروحا منه (2)، ونوعية الخطTimes New Roman بدايات الفصول تبدأ عناوين فصول الرسالة في صفحات جديدة، ولا يجوز أن تبدأ في وسط الصفحة أو آخرها .مع مراعاة الصفحة السابقة لبداية الفصل في صفحة منفصلة. المسافات: أبعاد الأسطر في النص متباعدة بمقدار واحد في كامل البحث عادة ما تساوي ( 1.0) سم للعربية و(2.0) للغات الأخرى(الإنكليزية)، مع ضرورة أن تكون المسافة البادئة (Retrain) من اليمين السطر الأول من كل فقرة، والفصل بين فقرة وأخرى أو عنوان بترك مسافتين قبل الكتابة بداية السطر. يكتب البحث في ورق أبيض جيد (Extract) بمقاسA4 (21 × 29.7) سم على وجه واحد فقط، وتحدد أبعاد الهوامش بـ 2.5 سم أعلى وأسفل الصفحة،3.5 سم يمينا للتمكن من عملية التجليد،1.5 سم يسارا حسب إعدادات مايكروسوفت وورد (Microsoft Word) ؛ أما المسافة في رأس الصفحة وذيلها فتحدد بـ 1.27 سم لا تترك مسافة بين الكلمة والعلامات مثل (. ، ؟ !...) إنما تكتب مباشرة، وترك مسافة حرف واحد بعد علامات الضبط تقسيمــات الدراسة: يبدأ عادة في التقسيم من الأوسع نطاقا إلى الأضيق نطاقا، بحسب سعة الدراسة، هناك أنواع مختلفة من التبويبات والمطلوب في حالة إعتماد طريقة معينة تعتمد في كل الدراسة وعدم تغييرها ومنها: القسم الأول، الباب الأول، الفصل الأول، المبحث الأول، المطلب الأول، الفرع الأول، أولا ، أ الباب الأول 1 الفصل الأول المبحث الأول المبحث الثاني 1-2-1 المطلب الأول

الحاوي في مناهج البحث العلمي 326 1-2-2 المطلب الثا 1-2-2-1 الفرع الأول كما يجب الالتزام في التفرعات بالمسافات البادئة ( Retrait )بحسب مستواها، ويجب أن يكون هناك تناسق بين التقسيمات المختلفة للدراسة وأن تكون العناوين مختصرة ومعبرة. الجداول والأشكال: الإشارة الى كل الجداول الواردة بالدراسة مرتبة حسب أرقامها المتسلسلة م ع توضيح أرقام الصفحات التي تظهر فيها على أن يطابق عنوان الجدول كما هو في المتن ويوضع في أعلى الجدول أي أن يكون مطابقا وغير مختصرا ويفضل التسلسل من رقم 1 صعودا الإشارة الى كل الرسوم والأشكال والصور الواردة بالرسالة مرتبة حسب أرقامها المتسلسلة مع توضيح أرقام الصفحات التي تظهر فيها على أن يذكر عنوان الرسم أو الشكل او الصورة كما هو في المتن وفي أسفل الرسم أو الشكل أو الصورة أي أن يكون مطابقا كما هو مذكور وغير مختصرا عند تصغير الصفحة في حالة الجداول والأشكال لا يجوز أن يشمل التصغير حجم رقم الصفحة ويجب أن يكون الجدول على صفحة واحدة، يوضع الرقم في مكانة الطبيعي حتى وأن كان الجدول بشكل مستعرض. الاقتبــاس : يراجع الكتاب الفصل الرابع في (طرق الإقتباس) أو أي مصدر وفقا للطرق المعاصرة العالمية المعتمدة وخاصة APA الإصدار 6 2015 العلامات العربية للضبــط النقطة (.) في نهاية الجملة تامة المعنى. 2. النقطتان المترادفتان (:) بعد التفريع، العناوين، قبل مقول القول والأمثلة ... النقط المتتابعة (...) للدلالة على الحذف في النص، عوضا عن (إلخ)، في آخر الجملة للحث على التأمل والتفكير ... الفاصلة (،) لوصل الجمل، الفصل بين العناصر، الوقف البسيط داخل الجملة، تعطف بين الكلمات والجمل ...

الحاوي في مناهج البحث العلمي 327 الفاصلة المنقوطة (؛) للوقف الطويل نسبيا والفصل بين فكرتين، الفصل بين الجملتين إحداهما مترتبة على الأخرى، الفصل بين مصدرين لاقتباس واحد، القوائم العمودية. علامة الاستفهام (؟) بعد الجملة الاستفهامية، وبين قوسين للدلالة على شك في عبارة معينة. علامة التعجب (!) بعد الجملة للتأكيد على الفكرة، وتعبر عن انفعال معين : تعجب، فرح، حزن، استهزاء، استغاثة ... الش رطة ( -) بعد العدد في العنوان، في أول السطر في حالة التفريع، بين أرقام الصفحات في حالة تتابعهما ... الشرطتان (- ... -) لاحتواء الكلمة أو الجملة الاعتراضية، وداخل هذه الجمل نستعمل المعقوفتين للتوضيح علامة التتابع والاستمرارية (=) توضع آخر الحاشية لوصلها بأول الحاشية في الصفحة الموالية التي بدورها تبدأ بالعلامة. علامة التنصيص ("...") توضع في حالة الاقتباس المباشر ونقل النص حرفيا. الأقواس المنحنية (...) توضع بينهما معاني العبارات المراد توضيحها ... المعقوفتان الإضافات والتصحيحات من الباحث ... الأرقام: تكتب الأعداد بالشكل الإنكليزي (4...) كون أصولها عربية، مع مراعاة ما يلي تكتب بأرقام تكتب بحروف عندما يلي العدد وحدة قياس عندما تأتي أول الجملة تكتب أرقام الهاتف وما شابه عند كتابتها معبرة عن فئة مالية بعد الأرقام عندما تكون الأعداد خارج النص تكتب بالأرقام الجداول والأشكال الهندسية والرياضية والمعادلات تكتب مسافة واحدة للإشارة إلى الآلاف نحو : (000 000 100 )

الحاوي في مناهج البحث العلمي 328 تكتب كسور العدد بالحروف نحو: ثلث بدلا من3/1 و ثلاثة أرباع بدلا من4/3 تكتب النسبة المئوية في الجداول والأشكال فقط كما يلي15% دون مسافة فاصلة بين الرقم والعلامة، لا يترك فراغ بين الرقم ووحدة القياس المختصرة، ويستعمل لوحدات القياس الوحدة الأساسية (م، كلغ، كلم، هكتار) يكتب التاريخ كما يلي: السبت، 30 سبتم2017 الفترة من إلى تكتب كما يلي2000-2005، وتكتب القرون كاملة بالحروف دون الأرق ام (القرن الواحد والعشرون). الإشارة إلى الوقت (15:30،08:45... ) أسماء الأعلام والدول تكتب أسماء الأعلام والبلدان وكل ما يخصها صحيحةً كما هي مدونة في المواقع الرسمية دون ذكر أي عبارات أخرى الأعلام المتوفين..(تاريخ الميلاد، تأريخ الوفاة) (1954-2017) اعلام الموجودين: (تأريخ الميلاد، ....... بين قوسين (1954-)...... تأريخ حكم تأريخ بداية الحكم وتأريخ نهايته أو تركها مفتوحة إذا لا يزال 1968- 2003 ) أو2003- )...... أيضاحات تكتب الدراسة باللغة (العربية) أو الأخرى بالحاسوب ببرنامج معالج النصوص Microsoft Word دون كتابة باليد أو شطب، خالية من الأخطاء النحوية والمطبعية، وتطبع على وجه واحد من الورقة. تبدأ العناوين الكبيرة في صفحات جديدة. عدم ترك الصفحة إلى صفحة جديدة إلا عند اكتمالها ولا تترك فراغات. لا يترك سطر منفرد في أول أو آخر الصفحة لا توضع نقاط في نهاية العناوين يمنع المبالغة في كتابة القاب المؤلفين في البحث العلمي (عالِم، علامة، شيخ أو أي علامات أخرى ويكتفي بالمرتبة الأكاديمية على الباحث عدم الجزم في التقرير نحو( لا يوجد في

الحاوي في مناهج البحث العلمي 329 والإسم العالم...) لا يجوز إستخدام نون الجمع ( في علمنا، في مقدورنا، في تقديرنا...) ولا تمدح النفس في البحث العلمي ولا تتهكم الألفاظ ولا تسخر، ويستعاض عن الفاظ الأنا بألفاظ متواضعة (يعتقد الباحث أن، يبدو للباحث أن، في حدود علم الباحث، يرى الباحث ...) عند تصغير الصفحة في حالة الجداول والأشكال لا يجوز أن يشمل التصغير حجم رقم الصفحة ويجب أن يكون الجدول على صفحة واحدة، يوضع الرقم في مكانة الطبيعي حتى وأن كان الجدول بشكل مستعرض.

الحاوي في مناهج البحث العلمي 330  الأخطاء الشائعة في البحث العلمي Common Errors in Scientific Research

الحاوي في مناهج البحث العلمي 331  الأخطاء الشائعة Common Errors in Scientific Research المقدمة إن كل ما تقدم من شروحات وتوضيح في الفصول السابقة للجوانب الشكلية للبحوث والمحتويات وما يتبعها من إجراءات بحثية وفقا لعناصر ومعايير واضحة ومحددة، لا تعفي الباحث من الوقوع في الخطأ غير المتعمد ويبقى الأمر مرتبطا بإحتمالية الخطأ كون أن العمل الإنساني قد يشوبه النسيان أو ضعف المعرفة او صعوبة التطبيقات لذا كان الخطأ مصاحبا لكل عمل إنساني، وفي مجال البحث العلمي وكتابة الرسائل والأطاريح التي تخضع لتحكيم دقيق سواء في الجوانب الشكلية او المحتوى لذا أرتايت أن يحتوي هذا الكتاب فصلا وإن كان قصيرا لكنه مهما لأبرز تلك الأخطاء التي تجمعت من خلال خبرتي العملية في الإشتراك بتحكيم البحوث على مدار السنوات، لذا فالأمر طبيعي جدا لكن الأهم أن ينتبه الباحث اليها من خلال الوارد لاحقا والتي تساعده كثيرا من تنقيح وتدقيق بحثه قبل لجنة التحكيم، كما يساعد هذا الفصل المشرفين ولجان التحكيم والمناقشة في رصد الأخطاء وتقويمها.. وفيما يلي عرض للأخطاء التي غالبا ما يقع فيها الباحثون في كل عنصر من عناصر البحث: أخطاء قبل أن يقع الخطأ: - ضعف إهتمام الباحث عن حضور محاضرات مناهج البحث. - ضعف إستيعابه المنهجية نظريا وتطبيقيا . - أن كثير من الكتب العربية لا تقدم منهجية علمية سليمة . - أن بعض الدراسات والبحوث والرسائل العلمية السابقة، والتي يرجع إليها الباحثين وطلاب الدراسات العليا استخدمت منهجية غير دقيقة.

الحاوي في مناهج البحث العلمي 332 - أن كثير من المشرفين العلمين على طلاب الدراسات العليا لا يتمتعون بقدرات في المنهج والتحليل . - ضعف مستوى الباحثين وطلاب الدراسات العليا في اللغة الإنجليزية، مما لا يمكنهم على التعرف على مصادر أجنبية مفيدة . - لجوء البعض من الباحثين وطلاب الدراسات العليا لمكاتب تجارية تقوم بعمليات البحث الأساسية نيابة عنهم، وفي الغالب يكون ذل ك العمل غير منهجي وغير علمي. - فقدان الجامعات إلى مراكز بحثية حقيقية تعمل على تقديم المساعدة فيما يتعلق بالمنهجية العلمية. - ضعف تشكيل لجان مناقشة الرسائل العلمية، حيث لا تتضمن أعضاء مختصين في المنهجية العليمة . - اعتقاد كثير من الباحثين وطلاب الدراسات العليا بأ ن رسائلهم تحصيل حاصل . - حرص الباحثين من طلاب الدراسات العليا على الدرجة العلمية، بغض النظر عن مستوى نتاجاتهم. - اتجاه البعض من الباحثين تقديم بحث لمجرد تقديمه كواجب . - عدم أدارك كثير من الباحثين لتلك المنهجية يدفعهم للبحث عن من يقوم بعمل البحث نيابة عنهم. - عدم قيام مراكز البحوث بدورها الحقيقي في خدمة الدراسات والبحوث العلمية، واقتصار دورها على عمل روتيني محدد. - ضعف مصادر تمويل البحوث يدفع الباحثين على تنفيذ البحث بصورة ركيكة تتناسب مع قدرات الباحث المادية. فكرة البحث: - لم تكن الفكرة أصيلة خاصة للدكتوراه - إعتقاد الباحث أنه أول من كتب بالموضوع لضعف بحثه عن الموضوع جديا.

الحاوي في مناهج البحث العلمي 333 - فكرة البحث مكررة في كثير من البحوث العربية والأجنبية. - المشكلة لا تعالج قضية بحثية جديرة بالدراسة. - لا يوجد مسوغات مقنعة لدراسة البحث. - الفكرة تعالج مشكلة إنتهت ويقدم الباحث معالجات لحلها. - عدم البحث عن مشاكل معاصرة ودراستها من زوايا مهمة تهم مجتمع كامل. - قد تكون المواضيع تعالج مشكلة لكنها لا تشكل ظاهرة. - إعتماد الباحث على بحث سابق وتغيير مجتمع البحث وعينته. الغلاف: - عدم الإهتمام بالغلاف الخارجي ونسيان أن له معايير محددة أوالخروج عنها. - عدم كتابة إسم الجامعة والتخصص والمستوى أعلى يمين الصفحة. - ترقيم الغلاف بحرف او رقم او حرف لاتيني. - كتابة نص ان الرسالة أو الأطروحة قدمت (كـ ) جزء من متطلبات الحصول الى آخره، والصحيح (وهي/وهو جزء من ....الخ) - كتابة إسم الجامعة في الأسفل - عدم كتابة إسم المشرف وقبله المرتبة العلمية. - زركشة الغلاف او ريازته وهذا خطأ العنوان: - لا يرتبط العنوان بأهداف الدراسة ومشكلتها وأسئلتها وبتعميم نتائج البحث. - يتسم العنوان بالعمومية ولا يركز على موضوع تربوي محدد. - لا يحتوي على عناصر التفعيل لمتغيرات البحث. - لا يحتوي الحدود المكانية. - يكون طويلا ويزيد عن 17 كلمة - لا يحتوي على دالة لمنهجية البحث. - ضعف اللغة سواء العربية أو الإنكليزية خاصة.

الحاوي في مناهج البحث العلمي 334 الصفحات التمهيدية - عدم ترتيب الصفحات التمهدية منطقيا مثل: الآية القرانية (ان وجدت)والأهداء والشكر وتقرير(إن وجدت غير ملزمة) وتقرير المدقق اللغوي وإقرار المشرف ولجنة ا لمناقشة وتخويل الجامعة والتعهد القانوني ومن ثم الفهرست العام وفهرس الجداول وفهرس الأشكال وفهرس الملاحق والملخص بلغة البحث . - ضعف الفهرست العام حيث تجد أنه ذكر الفصل الأول دون عنوان وهكذا بقية الفصول. - عدم ذكر المفردات الرئيسية بالفهرست عدا الفصول. - عدم مطابقة رقم الصفحة مع عنوان الموضوع. - عدم مطابقة وجود الجدول في متن البحث او الشكل في الصفحة المذكورة. - عدم الإهتمان بترتيب الناحية الشكلية ومنها الأسطر المائلة او المتداخلة. الملخص: - عدم كتابة عنوان البحث وإسم الباحث والمشرف ويكتب مباشرة ملخص البحث. - مطول ويزيد عدد كلماته عن 250 كلمة بكثير . - لا يحتوي على أهداف البحث وعينته وإجراءاته وأهم النتائج التي توصل إليها الباحث. - يكون قصيرا جدا وغير وافي لمحتويات البحث. الفصل الأول: - ضم محتويات للفصل الأول لا علاقة لها بالفصل مع أختلاف مدراس البحث لكن المتفق عليه هو فصل المنهجية كاملة أوخطة البحث المفصلة. - ضم الدراسات السابقة الى هذا الفصل والصحيح في الجزء الثاني من الفصل النظري:

الحاوي في مناهج البحث العلمي 335 - ضم محتويات للفصل الأول لا علاقة لها بالفصل - الدراسات السابقة الى هذا الفصل - محاولة حشو الفصل بحيث يقارن بالنظري - عدم الربط بينه وبين خطة البحث - عدم ذكر التعاريف الإجرائية أو الإسهاب بها - ذكر مقدمة مطولة عن الفصل مشكلة البحث: - عدم التقيد بالعنوان وهو المشكلة وورود عبارات تخص الحلول والمقترحات. - ضعف دقة التفريق بين المشكلة والأهمية أي بين السلبية والأيجابية. - سرد المشكلة مباشرة بنقاط وعدم الشرح عنها ثم الإنتقال للتحديد. - ذكر عبارة (ومشكلة البحث تجيب عن الأسئلة التالية) والصحيح هو أن (المشكلة تبحث في الإجابة عن التساؤلات التالية) لأن المشكلة لا تجيب بل تبحث عن إجابة. - قد تكون مطولة وهذه الإطالة تقود الى الخلط بين أقسام البحث الأخرى مما يضعف فقرة المشكلة. - قد لا تكون هناك مشكلة في البحث وتكون فقط أهمية وهنا يحتاج الى دقة في الفرز والتفكير. - كثرة الإقتباسات في عرض المشكلة وهذا ضعيف جدا في البحوث ولكن يمكن الإشارة الى مصدر بعبارة مختصرة يؤيد المشكلة او ينسجم معها. - صياغة المشكلة مقتبسة. - ضعف اللغة التي كتبت بها والصياغة اللغوية. أهمية البحث: - عدم توزيع الأهمية الى أهمية نظرية وأخرة تطبيقية أو علمية وعملية. - ضعف أيصال الفكرة للقارئ وإقناعه بأهمية البحث.

الحاوي في مناهج البحث العلمي 336 - ضعف الأهتمام بفقرة الأهمية عموما - لا يعد البحث إضافة علمية للميدان التربوي ولا يستفيد منه العاملين في الحقل التربوي. - لا يؤدي البحث إلى مزيد من البحوث العلمية في مجاله. أهداف البحث: - الأهداف عامة وغير محددة. - الأهداف غير مرتبطة بمشكلة البحث وعنوانه. - أسئلة البحث غير مرتبطة بالمشكلة. فرضيات البحث: - ضعف صياغة الفرضيات لغويا. - عدم ربطها بدلالة إحصائية. - كثرة الفرضيات. - ضعف إرتباطها بعنوان البحث أو أهدافه. - الفروض غير مصوغة بدقة وغير متسقة مع أهداف البحث ومشكلته. - كتابة فرضيات لمنهج لا يحتاج الى فرضيات. - كتابة فرضيات لم يشار لها في عنوان البحث. - الخلط بين الفرضيات الصفرية والأحادية. حدود البحث: - عدم تفصيل الحدود الى موضوعية ومكانية وزمانية. - التداخل بين الحدود. - عدم الإختصار وذكر شرح إضافي للحدود والصحيح الإكتفاء بذكر الحدود فقط. مصطلحات البحث الإجرائية: - عدم التفريق بين مصطلحات البحث النظرية والإجرائية أو ضعفها. - عدم ذكر مصطلحات من رأي الباحث في الدكتوراه والإكتفاء بالمصادر.