الحاوي في مناهج البحث العلمي

الحاوي في مناهج البحث العلمي 193 طريقة التدريس التقليدي والألكترو حوادث السيارات تعود الى: سلامة الطرق ، السلامة الصحية السائق، حالة الطقس، السرعة .. الخطوة الخامسة: تميز، أنت في القمة تحليل بيانات البحث : يعدُّ تحليل البيانات وتفسيرها خطوةً موصِّلة إلى النتائج ، فالباحث ينتقل بعد إتمامه تجهيز البيانات وتصنيفها إلى مرحلة تحليلها وتف سيرها واختبار فرضياتها لاستخلاص النتائج منها وتقدير إمكانيَّة تعميمها، أي أن الباحث لكي يصل إلى ذلك يحتاج إلى تحليل بياناته، وقد كان تحليل المعلومات والبيانات حتى وقت قريب يقتصر على التحليل الفلسفي والمنطقي والمقارنة البسيطة، ولكن الاتجاه في الوقت المعاصر هو الاعتماد على الطرق الإحصائية والأساليب الكمية، فهي تساعد الباحث على تحليل بيانات دراسته ووصفها وصفاً أكثر دقة، وتساعد على حساب الدقة النسبية للقياسات المستخدمة. وتعد مرحلة التحليل من أهم مراحل البحث العلمي وأخطرها، وعليها تتوقف التفسيرات والنتائج ، ولهذا يجب على الباحثِ أن يوليها أكبر قسط من العناية والاهتمام ، وأن يكون حذراً ويقظاً وإلا أصبحت نتائجه وتفسيراته مشكوك فيها ، وهذا مما يقلل من قيمة دراسته وفي هذه المرحلة من مراحل البحث يفكر الباحث في أمور مهمة يرتكز عليها نجاح بحثه وهي : المنهج ونوع البح ث والأداة والمسلك ، والمسلك هو الطريقة التي يسلكها الباحث حين يقترب أو يعالج موضوع البحث ، أي من أي زاوية يبدأ وبماذا يبدأ وبماذا ينتهي، وتجب الإشارة إلى أن الطرق الإحصائية تستخدم عادة بفعالية أكبر بالنسبة للبيانات ذات الطبيعة الكمية، ويتخذ التحليل الإحصائي طرقاً وأشكالاً تتراوح بين إيجاد مقاييس التوسُّط ومقاييس التشتُّت والنزعة المركزيَّة إلى دراسة الارتباط بين الظواهر وعمليَّات اختبار الفرضيَّات .

الحاوي في مناهج البحث العلمي 194 الوسائل الإحصائية في البحث العلمي أنواع الأساليب الإحصائية (المقاييس الإحصائية : يمكن تصنيف أنواع أساليب ا لتحليل الإحصائي في البحث العلمي إلى عدة أنواع ، منها مثلاً : - مقاييس النزعة المركزية . - مقاييس التشتت . - مقاييس الارتباط . - مقاييس الدلالة . ويتبع كل نوع من هذا التقسيم أنواع تفصيلية أخرى سوف تكون محل دراسة موسعة في فصل (إدوات البحث العلمي والتحليلات الإحصائية) من هذا الكتاب . تدريب 5: إجراءات البحث والتحليلات أجب عن المحاور التالية: ما علاقة التحليل بمشكلة البحث؟ ما هي العلاقة بين الفرضيات أو الأهداف وأختيار نوع التحليل الإحصائي؟ بمن يرتبط نوع التحليل مرتبط؟ وما هو عدد التحليلات الإحصائية التي نحتاجها؟ (للمساعدة الرجوع الى الفصل الخامس من هذا الكتاب) ماذا يعني كل من هذه المصطلحات: مقياس ليكرت، الصدق الظاهري، الوسط الحسابي، الإنحراف المعياري، التكرارات، النسب المؤية، إختبار t T e s t، تحليل التباينA n o v a، معامل الارتباط بيرسون، معامل الارتباط المتعدد، والاتساق الداخلي. (للمساعدة راجع الفصل الخامس والفصل السادس ومن أي مصدر آخر..)

الحاوي في مناهج البحث العلمي 195 الخطوة السادسة: تعلم، من أخطاء غيرك يعتبر البحث بحد ذاته إنجاز على الصعيد الشخصي في تأريخ الباحث وكما قلنا هو ليس بالمسحيل بل ضمن الممكن مع توفير الإمكانيات، لذا بعد وصولك للقمة وإنهاء ترتيبات البحث عليك ان تراجع كل ما كتبت بعناية ودقة وأن تربط بين كل مكونات البحث من حيث الإرتباط الجدلي خاصة بين العنوان والمشكلة والأهداف أو الفرضيات والإجراءات..لذا يمكنك من خلال هذه الخطوة الإطلاع على ما مر به زملائك من تجارب في كتابة البحو ث وإخراجها سواء شكليا أو مضمونا، وبغرض الأستزادة من هذه الخطوة أفردنا فصلا كاملا عن (الأخطاء الشائعة في البحث العلمي) وذلك في هذا الكتاب ننصح بالرجوع اليها وهي تبدأ من أخطاء التفكير مرورا بكافة مفاصل البحث حتى المناقشة، لذا نوجه الرجوع بالتفصيل اليها. المبحث الثاني مناقشة وإقرار الخطة تعتبر كل مراحل كتابة البحث ومناقشاته التطبيقية مهمة ولا يمكن إعتبار مرحلة تقل أهمية لكن العمل المتكامل يتطلب أن تكون المراحل في الإنجاز متتابعة بنسة عالية من الدقة ..إذ قد يكون لديك معرفة في مشكلة بحثك ولكنك يصعب عليك التعبي ر عنها لإسباب مختلفة أما شخصية أو قصور التجربة، من ذلك وجدت من المناسب أن ننصح الباحثين ببعض المفاصل المهمة في هذه المرحلة. الإجراءات: تعتبر مرحلة الـ (Confirmation Seminar) عملية ضبط جودة للتأكد من وصول الخطة النهائية للبحث لمستوى مقبول أكاديميا للحصول عل ى الدرجة العلمية. يطلب عادة من

الحاوي في مناهج البحث العلمي 196 الباحث تقديمه بعد انقضاء سنة كاملة من بداية مشواره البحثي، وتكون النتيجة المترتبة على تقديم الخطة إحدى الأمور التالية: موافقة غير مشروطة على الخطة موافقة مشروطة رفض نهائي ويكون ذلك بعد تقديم الباحث لتقرير مكتوب ثم يحدد موعد ل لعرض والمناقشة، يتوزع وقت النقاش على 30 دقيقة تقريبا يتحدث فيها الباحث عن خطته البحثية، بعدها يجيب على استفسارات الممتحنين والحضور. كيف نصل إلى تلك المرحلة بنجاح: بعد الاستعانة بالله عز وجل و التوكل عليه، يُنصح بالاطلاع على أمثلة سابقة تمت الموافقة عليها، كما أن الإطلاع على رسائل وأطاريح في مجال البحث يعد مساعدا رئيسيا لتخطي هذه المرحلة، و ينبغي في هذه المرحلة التركيز على معرفة طرق البحث المختلفة في تلك الرسائل، واختر انسبها لبحثك مع الحرص على معرفة مزاياها وعيوبها وتبرير أسباب اختيارك لها. عند قراءتك في الأ بحاث السابقة تذكر أنك تبحث عن الجزئية المفقودة (G A P) التي تحتاج إلى مزيد بحث. عند قيامك بعملية الاستقصاء البحثي (literature review) فإليك النصائح التالية: تعرف على الدوريات العلمية المتميزة في تخصصك تعرف على الباحثين البارزين في تخصصك تعرف على المدارس الرئيسية في مجال بحثك ابحث عن أوراق حديثة تناقش موضوعك وتتبع مصادرها ابحث عن بحث جيد مقارب لهدف بحثك واجعله معيارا تحاكيه

الحاوي في مناهج البحث العلمي 197 التوزيع المنطقي للتقرير المقدم للممتحنين (confirmation report) : موضوع وعنوان البحث هدف البحث (aims of the research) خلفية علمية عن الموضوع (literature review) دوافع البحث ومبرراته (rationale for the work) فرضيات البحث أو سؤال البحث (A hypothesis or a questions) شرح لخطة البحث المستخدمة (An outline of the methodology) نبذه عن ما تم عمله والمهارات التي تعلمها الباحث نبذه عن الخطة المستقبلية مع بيان المواعيد المتوقعة لإنجاز كل جزء بيان المهارات التي تنوي تعلمها لإكمال مشروعك خطتك للحصول على الموافقة الأخلاقية على البحث (Ethical approval) ويمكن الإطلاع على دليل إعداد البحوث المعمول به في جامعتك فهناك بعض الاختلافات الجزئية. العرض والمناقشة (Confirmation Seminar) و تحتاج أن تركز في عرضك على الأمور التالية : إستحضر حب الله لك أن وصلت لهذه المرحلة وإستعن به وتوكل عليه قبل كل شيئ فإن ذلك سيعطيك دفعا ذاتيا قويا. تعرف على السؤال الرئيسي الذي يحاول البحث الإجابة عليه؟ خلفية عامة تتعلق بمجال البحث تعرف على الخلفية النظرية للبحث ماذا ستقوم به ومع من وكيف؟ ما هي طريقتك للوصول إلى هدفك؟

الحاوي في مناهج البحث العلمي 198 الإسهام العلمي المتوقع إطرح أمورا للمناقشة لأن ذك سيعطي إضافة حقيقية لبحثك لا تقحم نفسك فيما لا تعرف وحول السؤال لمشرفك بطريقة ذكية اشكر السائل قبل أن تجيب عليه تأكد من فهمك للسؤال حافظ على هدوء أعصابك احرص على علاقة جيدة بالمشرف وأحرص على الوصول إلى اتفاق دائما بين لمشرفك حرصك على التعلم والعمل الجاد بالفعل لا بالقول تبادل الخبرات مع زملائك سيختصر عليك الزمن فأجتهد في ذلك تعرف على اهتماماتهم البحثية وقدم لهم ما تستطيع من مساعدة، فبذلك ستُكوِن شبكة جمع معلومات لا يستهان بها. أحضر أكثر من مناقشة واستفد منها بطريقة إيجابية وأذكر بإختصار فيما يلي ببعض منها: وبعد مراعاة كل ما ورد من نقاط مهمة على الباحث أن يتثقف على أمورا لها علاقة بالبحوث وسوف أذكرها بأيجاز هنا ولعل الرجوع الى كل فصل متخصص في الكتاب يغني كثيرا الباحث ويساعد في الدفاع عن خطته أو بحثه لأن البحث العلمي هو علم مترابط وعلم معرفي متخصص. أما الهدف الرئيس من إعداد خطة البحث فهو أن يقنع الطالب الأساتذة وأعضاء هيئة مناقشة الخطط (السمنار) بما يلى : أن البحث يسد حاجة مهمة نظريا وعملياً في مجال التخصص. أن الطالب يفهم تماما مشكلته البحثية، ولديه إلمام بالمعارف والمهارات اللازمة للقيام بالبحث، وأنه قد حدد بحثه تحديدا واضحاً يساعد على أن يبدأ العمل فيه فور تسجيل الموضوع، ومن ثم يصلح لأن يشرف عليه أحد الأساتذة المتخصصين في القسم. تأكد من عناصر خطة البحث:

الحاوي في مناهج البحث العلمي 199 1. عنوان البحث : يجب أن يتميز بالوضوح وسهولة اللغة والعبارات القصيرة المختصرة والدقة في التعبير بحيث يبلور مشكلة البحث ويحدد ابعادها وجوانبها الرئيسية. 2. المقدمة : يوضح فيها الباحث : مجال مشكلة البحث واهميته ومدى النقص فى مجال البحث والجهود السابقة فيه، واسباب اختيارالباحث للمشكلة، والجهات المستفيدة من البحث. 3. تحديد مشكلة البحث : وتكون بعبارات واضحة ومفهومة تعبر عن مضمون المشكلة ومجالها . 4. اهداف البحث : وتحدد بعبارات مختصرة الغاية من اجراء البحث والدراسة . 5. اهمية البحث : وتمثل ما يرمي البحث الى تحقيقه او المساهمة التي سوف يقدمها للمعرفة الانسانية او العلمية. 6. دراسة تقدير الموقف ودورها فى بيان أهمية البحث. 7. الإطار النظرى. 8. الدراسات السابقة. 9. تساؤلات وفروض البحث. 10. مفاهيم البحث بمختلف أبعادها. 11. منهج البحث وأدواته، والأساليب الإحصائية المزمع اتباعها. 12. تصور مقترح لأبواب وفصول البحث. 13. مصادر البحث : يذكر الباحث المراجع والمصادر المهمة التي تعينه بناء اداة بحثه والاجراءات والاختبارات التي تفيده في حل مشكلته. الأمور التى يجب على الباحث أن يراعيها بعد جلسة السمنر : بعد جلسة السمنر سوف يحصل الباحث غالبا على مرحظات اللجنة التي ناقشت الخطة وهذه خطوة مهمة في تقوية البحث دون أدنى تحسس ومن النادر جدا أن تخرج خطة بلا ملاحظات وإن كان البعض منها وهات نظر لكن الغالبية ملاحظات يجب مراعاتها..من ذلك يتطلب ما يلي:

الحاوي في مناهج البحث العلمي 200 الرجوع الى جميع ملاحظات اللجنة التي ثبتها أو الى تسجيل الجلسة إذا كانت مسجلة. الإجتماع بمشرفك ومناقشة الملاحظات والتعرف عن أسباب الخطأ ومكانه وما البديل لذلك. 1. إعتماد هذه الجلسة مرحلة تعلم إضافية لك في معرفة الخطأ والصواب وتوجيه بويصلة البحث بإتجاه صحيح. 2. الإقنتاع بالملاحظات قبل التغيير وذلك بالرجوع الى مصادر أ خرى قدر الإمكان. 3. إجراء التعديلات اللازمة على ورقة العمل مع الإحتفاط بالخطة قبل التعديل. 4. كتابة خطة جديدة منقحة ومعدلة حسب الملاحظات 5. إطلاع المشرف على الخطة الجديدة والمعدلة وموافقته برسالة الكترونية 6. إرسال الخطة المنقحة الى جهة الإستلام في الكلية مع بيان أنه تم التعديل. 7. إنتظار نتيجة إصدار الأمر الجامعي ومتابعته في حالة التأخير 8. المباشرة بعد صدور الأمر الجامعي بالكتابة بالبحث

الحاوي في مناهج البحث العلمي 201  الإقتباس والإستلال Citation and Extraction المبحث الأول الإقتباس والتوثيق بموجب معايير جمعية علم النفس الأمريكية American Psychological Association (APA) المبحث الثاني الإستلال في البحث العلمي

الحاوي في مناهج البحث العلمي 202  الإقتباس والإستلال Citation and Extraction المبحث الأوخ الإقتباس والتوثيق المقدمة: معنى الإقتباس: ( معجم المعاني الجامع) تعريف و معنى اقتباس الجمع : اقتباسات مصدر اِقْت ب س اِقْتِب اسُ أفْك ارٍ مِنْ كِت ابِ ك ذ ا : أخْذُها و تحْوِيرُه ا ، أيْ ن قْلُها ن قْلاً غ يْر ح رْفِي اِقْتِب اسُ م سْر حِيَّةٍ : اِسْتِيح اءُ أ حْداثِها و أجْوائِها مِنْ قِصَّةٍ أُخْر ى اِقْت ب س العِلْم مِن العُل ماءِ : أخ ذ هُ ، اِسْت عاد هُ اِقْت ب س أفْك ار هُ مِنْ كتابِ ك ذا : أخ ذ ها مِنْهُ التوثيق: التوثيق لغة: هو الإحكام تقول : وثق الشىء قوى وثبت وكان محكما، وتوثق تقوى وتثبته واصطلاحا: هو إثبات صحة الشىء أو التثبت من صحة النص، وهو مشتق من الثقة ومنه وثيقة الزواج ، وتوثيق العقود أى إثبات صحتها ومصلحة التوثيق هى الجهة المنوط

الحاوي في مناهج البحث العلمي 203 بها إثبات صحة العقود والمعاملات المكتوبة بين الناس والتوثيق فى البحوث العلمية يقصد به:ربط كل الأفكار والقضايا والمسائل الواردة بها بالمصادر والمراجع التى أخذت منها ، وتدعيمها بالاقتباسات والشواهد المأخوذة من تلك المصادر والمراجع. الإقتباس وأنواعه: (قاسم،2011) للاقتباس أشكال عديدة أهمها : الاقتباس النصي . ب. الاقتباس عن طريق التلخيص . ج. الاقتباس بإعادة الصياغة . د. الاقتباس النصي وشروطه : هو عبارة عن نقل عبارات الكاتب بنصها دون أي تصرف فيها, بقصد تدعيم وجهة نظر, أو إبراز خطأ صاحب النص . أما شروط الَقتباس النصي فهي كالتالي : التأكد من صحة نسبة النص إلى قائله, وذلك بالرجوع إلى مصدره الأصلي. وضع النص المقتبس بين قوسين لتمييزه عن كلام الباحث . في حالة ازدياد حجم النص المقتبس على ستة أسطر يميز النص المقتبس ب كتابته بحروف أصغر من الكتابة العادية , وبتضييق المسافة بين السطور وترك مسافة بيضاء على جانبي الصفحة . عند حذف جزء من النص المقتبس لحاجة ما يوضع مكان الجزء المحذوف عدد من النقاط بين قوسين هكذا : ( … ) وعند الإضافة إلى النص … مراعات التنسيق بين النصوص المقتبسة, حتى لا ينقض نص نصاً آخر . محافظة الباحث على شخصيته بين الاقتباسات, وذلك عن طريق التمهيد للنص المنقول والتعليق عليه , وشرح النصوص الصعبة فيه, والمقارنة بين النصوص بعضها ببعض

الحاوي في مناهج البحث العلمي 204 . يذكر الهامش اسم الكتاب المنقول منه النص واسم مؤلفه ورقم الصفحة وتاريخ الطبع ومكانه . الَقتباس عن طريق التلخيص : يعتمد الباحث في بحثه على ما كتبه سابقوه، ومن ثم يحاول أن يضيف إليه جديداً ولكن لو ذهب الباحث يعرض آراء سابقيه واستنتاجاتهم كما هي في بحثه لأدى ذلك إلى ازدياد حجم بحثه ازدياداً معيباً ومن هنا يسلك الباحث طريقاً آخر يتفادى به هذا العيب, وهو طريق التلخيص حيث يستخلص صفحات متعدد في سطور محدودة ويشير في النهاية إلى المرجع وبقية البيانات . الَقتباس بإعادة الصياغة: قد يحتاج الباحث إلى إعادة صياغة النص إذا رأى فيه صعوبة على القارئ, فيعيد صياغته بأسلوبه الخاص. ويوضح ما فيه من الغموض والخفاء , وذلك بعد فهمه واستيعابه له . والمقصود من استعمال هذه الطريقة : أ – تقليل النقول النصية في الرسالة حيث لا يوجد هناك داع . ب – أبراز قدرات الطالب في فهم النصوص وحسن استخدامها . ج – الضبط والتعليق على الأماكن المحتاجة إلى ذلك . التقويم والَستنتاج : ليس الغرض من اقتباس النصوص جمعها وتضخيم حجم الرسالة بها , وإنما المقصود تقويمها واستنتاج ما يمكن استنتاجه منها , وبالتالي الوصول إلى فكرة جديدة عليها . والبحث العلمي هو الذي يتميز بالأصالة الفكرية , والباحث العلمي ليس جامع معلومات أو جامع علم , وإنما هو باحث أصيل لا يأخذ الأفكار على علتها , وإنما يقوم

الحاوي في مناهج البحث العلمي 205 بغربلتها ويختار ما هو صالح ومفيد لبحثه فحسب طرق نقل المعلومات من المصادر: تتنوع طرق نقل المعلومات من المصادر حسب اعتبارات كثيرة : الهدف، الأهمية، أهمية القائل، المناسبة إلى غير ذلك. فأحياناً ما يقتضي الحال نقل النص كاملاً بحذافيره، وأحياناً ما يستدعي الأمر اختصاره، أو إعادة صياغته، وفيما يلي شرح لهذه الأنواع، ومناسبة استخدام كل: الأول : نقل النص كاملاً. ينقل النص كاملاً، وبدون تغيير في الحالَت التالية : أ- النص من الكتاب الكريم، والسنة المطهرة. ب- إذا كانت تعبيرات المؤلف، وكلماته ذات أهمية خاصة. جـ- إذا كانت تعبيرات المؤلف مؤدية للغرض في سلامة، ووضوح. د- الخشية من تحريف المعنى بالزيادة، أو النقصان، وبخاصة إذا كان موضوعاً ذا حساسية خاصة. هـ- في معنى النقض، والاعتراض على المخالف لا بد من نقل كلامه نصاً. في مثل هذا النوع من النقل لا بد من العناية التامة في نقل النص الأصلي بعباراته، وعلاماته الإملائية، وحتى في أخطائه، ويتدارك هذا الخطأ مباشرة، وذلك بتصحيحه، ووضعه بين قوسين مربعين وفي حالة اقتباس جزء من النص، لا بد من التأكد بأن الجزء المأخوذ من النص لا يؤدي إلى تغيير المعنى، أو تشويه قصد المؤلف. يتعين على الباحث هنا وضع النص بين قوسين حتى لا يتهم بالسرقة.

الحاوي في مناهج البحث العلمي 206 الثاني : إعادة الصياغة أن يعيد الباحث صياغة أفكار النص بأسلوبه الخاص، وهذا يتناسب إذا ك ان النص الأصلي يعتريه ضعف في التعبير، أو تعقيد في الأسلوب، أو عدم إحاطة بالأفكار، فليجأ إلى إعادة صياغته بتعبير أقوى، جامع للأفكار التي يريد طرحها. والتغيير البسيط لبعض عبارات المؤلف، أو كلماته لا يعني إعادة صياغتها، كما أن هذا لا يبرر نسبتها إلى الكاتب. والسبيل لتفادي مثل هذا قراءة الجزء الذي يريد إعادة صياغته، ثم يطوي الكتاب، ثم يبدأ في صياغة تلك الأفكار بعباراته، وأسلوبه. الثالث : التلخيص : Summary وذلك بأن يعمد الباحث إلى تلخيص موضوع كامل، أو فكرة بأكملها، شغلت حيزاً كبيراً من الصفحات، فيصوغها بأسلوب ه الخاص، دون التأثر بالمؤلف حين وضعها، في الإطار والصياغة. وكل ما يهتم به هنا الاحتفاظ بالفكرة، والموضوع الرئيس. الرابع : الَختصار: ورد تعريفه لغة بأنه "أخذ أوساط الكلام، وترك شعبه، وقصد معانيه"،ومعنى هذا أن يقلص الباحث عبارات النص إلى مقدار الثلث، أو ال ربع بطريقة مركزة جداً، مع الاحتفاظ بأسلوب المؤلف، ووجهة نظره، واستعمال عباراته، وكلماته غالباً، وكل ما يفعله الباحث في النص هنا هو حذف التوضيحات، والتفاصيل، وكل ما يمكن أن يستغني عنه في النص، ويتمكن القارئ من إدراكه بدونه. تكون الإشارة في الهامش إلى المصد ر في الطرق السابقة الثانية، والثالثة، والرابعة بكلمة (راجع)، أو (أنظر)، ثم يدون اسم المؤلف، فعنوان الكتاب، ثم الصفحات، فقد جرى الاصطلاح بأن تشير هذه الكلمة إلى تصرف الكاتب في النقل. الخامس : الشرح، والتحليل، والتعليق : كثيراً ما يجد الباحث نفسه أمام نصوص تحتاج إلى شرح، وتحليل لتبين المراد منها،

الحاوي في مناهج البحث العلمي 207 وإظهار أبعادها وأحياناً ما تكتمل لديه بعض الانطباعات أثناء قراءة المصدر، أو تتراءى له بعض التحليلات، والتعليقات، فمن المفيد أن يدونها رأساً في البطاقة التي دون فيها المعلومات التي أنتجت تلك الانطباعات، أو أدت إلى تلك التحليلات. ومن ثم ينبغي الإشارة إلى النصوص الأصيلة، وذلك بوضعها بين قوسين "..."؛ تمييزاً لها عن جمله، وعباراته. السادس : الجمع بين التخليص، أو الَختصار، أو الشرح واقتباس النص : تجتمع هذه الأنواع من النقل، مع الاستشهاد بالنص في ثنايا العرض؛ حيث تقتضي المناسبة ذلك، كأن يتخذ الباحث من النص مقدمة لتلخيص فكرة، أو شرح، وتحليل لها. السابع : الخطوط العريضة : أحياناً ما يجد الباحث نفسه مضطراً إلى إجمال مضمون كتاب، أو رسالة، أو نص، فيضعها في عناوين رئيسة بقصد تعريف القارئ عليها، أو إعطاء فكرة سريعة عنها؛ حيث لا يكون الذكر التفاصيل أهمية، أو أنه ليس هنا مكانها الملائم في البحث. وفي كل هذه الأنواع، وجميع الحالات لا بد من إشارة إلى المصدر، وتوثيق المعلومات توثيقاً علمياً كما سبق توضحيه. اقتباس النصوص : البحث العلمي يفرض الاطلاع على بحوث الآخرين، وأعمالهم في نف س الحقل والتخصيص، فليس غريبا أن تحتوي الكتابات العلمية في أي موضوع، أو مادة على اقتباسات منقولة من مؤلفات العلماء، وكتابات الكتاب السابقين. فالباحث لا يبدأ من فراغ؛ إذ لابد أنه سبق بدارسات العلماء، وتجارب الباحثين، والبحث العلمي أساسا عملية بناء متتابعة من الباحثين يضم كل واجد منهم إلى العلم والمعرفة ما يتوصل إليه فكره، فكل منهم يضع لبنة في بناء المعرفة الإنسانية وتكوينها، وبذالك تبني الأمم حضارتها، فيكمل الخلف ما أنجزه السلف.

الحاوي في مناهج البحث العلمي 208 وبالرغم من الأهمية البالغة للإطلاع على أعمال الآخرين في استكمال جوانب البحث يقف العلماء، والباحثون في الاقتباس منها، وتضمينها موضوعات البحث موقفين متباينين : الأول : من لا يرى في الاقتباس فضيلة، و أنه -في نظره- مظهر من مظاهر الضعف في التأليف، وبخاصة عندما يكون النقل لفصل كامل، وأراق عديدة، بحيث تختفي شخصية الكاتب بين الاقتباسات الطويلة، المتعددة. نبه على هذا عباقرة المؤلفين من المسلين الذين أسهموا بنتاج علمي فريد، من هؤلاء إمام الحرمين أبو المعالي عبد الملك الجويني في معرض حديثه عن "إمامه المفضول " بقوله : "اختلف الخائضون في هذا الفن في إمامة المفضول على آراء متفاوتة، ومذاهب متهافتة، ولو ذهبت أذكر المقالات وأسقطها، وأنسبها إلى قائليها، وأعزيها، لخفت خصلتين : أحدها : خصلة أحاذرها في مصنفاتي، وأتقيها، وتعافها نفسي الأبية، وتجتويها، وهي سرد فصل منقول، عن كلام المتقدمين مقول. وهذا عندي يتنزل منزلة الاختزال والانتخال، والتشيع لعلوم الأوائل، والإغارة على مصنفات الأفاضل، وحق على كل من تتقاضاه قريحته تأليفا، وجمعا، وترصيفا، أن يجعل مضمون كتابه أمرا لا يلقي في مجموع، وغرضها لا يصادف في تصنيف، ثم إن لم يجد بدا من ذكرها أتي به في معرض التذرع، والتطوع إلى ما هو المقصود، والمعمود، فهذه واحدة. والخصلة الثانية: اجتناب الأطناب، وتنكب الإسهاب في غير مقصود الكتاب". الثاني : ويذهب آخرون إلى أن الاقتباس دليل القراء الواسعة، والمعرفة التامة بالأفكار، والبحوث، القديمة والحديثة، فمن ثم ينال الباحث ثقة القارئ، ويطمئن لأفكاره وآرائه. والحقيقة أن شخصية الكاتب كما تظهر من آرائه، وأسلوب عرضه فإنها تتجلى أيضا