الأطفال مرآة المجتمع

92 اﻷﻃﻔﺎل ﻣﺮآة اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻠﻐﺔ واﻟﺘﻮاﺻﻞﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻔﻄﺮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺪ اﻟﻄﻔﻞ ﻟﻔﻬﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ واﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﺑﻬﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ اﻟﻨﺴﺒﻲ ﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻄﻔﻞ وﳉﻐﻚﻗﻗﺦﻚﺄﺦﺒﻮه اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻓﻲ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐـﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ اﻟـﻔـﺮق ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ ﻋﻤﻠﻴﺘﻲ اﻟﻔﻬﻢ واﻟﻜﻼم ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻔﻞﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وأﺧﻴﺮا اﻟﻌﻼ ﻗﻪ ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻟﻠﻐﺔ واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ. وﺳﻮف ﻳﻮﺻﻠﻨﺎ ﺗﺘﺒﻊ اﻷﺑﺤﺎث اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻬﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻮﺿﻮﻋﺎت إﻟﻰ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﺑـﺸـﻜـﻞ أﺣﺴﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺆال اﻟﺬي ﺑﺪأﻧﺎ ﺑﻪ ﻫﺬه اﻟﻔﻘﺮة وﻫﻮ: ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻠﻐﺔ? اﻟﻠﻐﺔ واﻟﺘﻮاﺻﻞ: ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أﻧﻨﺎ ﻗﺪ ﺗﻌﻮدﻧﺎ أن ﻧﻮﺣﺪ ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻟﻠﻐﺔ وﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻟﺘﻔﺎﻫﻢ أو اﻟﺘﻮاﺻﻞﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ إﻻ أن ﻣﻦ اﻟﻮاﺟﺐ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﻌﻨﻰ اﻟﻠﻐﺔ أن ﻧﻔﺮق ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ ﻫﺎﺗﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻟﻌﻤﻠﻴﺘﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ. ﻓﺎﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻟﻴﺲ ﺳﻮى إﺣﺪى وﻇﺎﺋﻒ اﻟﻠﻐـﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻓـﻲ اﻟـﻮﻗـﺖ ﻧـﻔـﺴـﻪ ﺗـﻮﺟـﺪ وﺳـﺎﺋـﻞ أﺧـﺮى ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ ﻏﻴﺮ ﻟﻔﻈﻴﺔ. ﻓﺎﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻨﺎرة اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺷﺪ اﻟﻄﺎﺋﺮات ﻓﻲ ﺑﺮج اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮاﻗﺒﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو إﺷﺎرة إﺷﺎرات اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮور ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﻌﺎمﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻋﻼﻣﺔ ﺗﻘﺎﻃﻊ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻋﻠﻰ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺴﻜﺔ اﳊﺪﻳﺪﻳﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻛﻞ ﻫﺬه أﺷﻜﺎل ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ. ﻛﺬﻟﻚ ﺗﺆدي آﺛﺎر أﻗﺪام اﳊﻴﻮان ﻣﻌﻨﻰ ﻫﺎﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺼﻴﺎدﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﺑﺎﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺜﻞ ﻓﺈن ﺑﻜﺎء اﻟﻄﻔﻞ أو ﺻﺮاﺧﻪ ﻳﻜﻮﻧﺎن ذوي دﻻﻟﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸمﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻛﻤﺎ أن اﻹﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﺎءات أو ﺗﻘﻄﻴﺐ اﳉﺒﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ أو ﻏﻴﺮ ذﻟﻚ ﻳﻌﻨﻲ ﺷﻴﺌـﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻄﺮف اﻵﺧﺮﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻫﻜﺬا ﳒﺪ أﻧﻔﺴﻨﺎ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﻫﺬه اﳊﺎﻻت وﻏﻴﺮﻫﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أﻣﺎم أﻣﺜﻠﺔ ﻣﻦ اﻹﺷﺎرات ﻏﻴﺮ اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ. وﺳﻮاء ﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬه اﻹﺷﺎرات ﺑﺼﺮﻳﺔ أو ﺳﻤﻌﻴﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ إﻻ أﻧﻬﺎ ﺗﻨﻘﻞ ﻣﻌﻨﻰﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أي ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻧﻮﻋﺎ ﻣـﻦ اﻟـﺪﻻﻟـﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻳـﺘـﺤـﻘـﻖ ﻋـﻦ ﻃﺮﻳﻘﻬﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻞ. ﺑﻞ وأﻛﺜﺮ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﻓﺈن ﻫـﺬه اﻹﺷـﺎرات إذا أﺧـﺬت ﺗﻈﻬﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺘﻈﻢ أو ﺛﺎﺑﺖ وﻣﺴﺘﻘﺮ ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﻜﻮن ﻧﻈـﺎﻣـﺎ إﺷـﺎرﻳـﺎ ﻛـﺈﺷـﺎرات اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮور ﻣﺜﻼ أو أﺻﻮات اﻟﻨﻔﻴﺮ ﻓﻲ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻮاﻗﻒ اﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ. وﻗﺪ ﻳﺸﺘﺮك اﻹﻧﺴﺎن ﻣﻊ اﳊﻴﻮان ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﻫﺬه اﻟﻨﻈﻢ اﻹﺷﺎرﻳﺔ ﻓﻌـﻠـﻰ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺴﺘﻮى اﻟﺒﺼﺮي ﻳﻌﺒﺮ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻹﻧﺴﺎن وﺑﻌﺾ اﳊـﻴـﻮاﻧـﺎت ﻋـﻦ اﻟـﻐـﻀـﺐ أو اﻟﻠﺬة ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ أﺳﺎرﻳﺮ اﻟﻮﺟﻪ. وﻟﻜﻦ ﻳﺒﻘﻰ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻫﻮ اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟـﻮﺣـﻴـﺪة ﻟﻬﺬه اﻟﻨﻈﻢ ﻓﻲ ﺣﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ أن اﻟﻠﻐﺔ ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ أن أﺷﺮﻧﺎ.. ﺗﺘﺠﺎوز ﻫﺬه اﻟـﻮﻇـﻴـﻔـﺔ. ﻓﻨﺤﻦ ﻧﺴﺘﺨﺪم اﻟﻜﻼم أﻳﻀﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺘﺤﺪث إﻟﻰ أﻧﻔﺴﻨﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﻛﻤﺎ ﻳﻘﻮل . ١٧٩١)Luria( ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺮﻳﺪ أن ﻧﻨﻈﻢ )ﻧﻘﻴﺪ أو ﻧﻨﺸﻂ( ﺳﻠﻮﻛﻨﺎ ﻧﺤﻦ. ﻓﻜﺮ ﻣﺜﻼ ﻓﻲ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻨﺎﺳﺒﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮل ﻓﻴﻬﺎ ﻟﻨﻔﺴﻚ ﻓﻲ ﺻﻤﺖ

93 اﻟﻨﻤﻮ اﻟﻠﻐﻮي ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ا ذﻟﻚ اﻟﻜﻼم ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺼﺪر ﺣﻜﻤﺎ ﻷﻧﻔﺴﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻧﺘﻴﺠﺔ اﺧﺘﺒﺎر أو ﻧﺘﻴﺠـﺔ ﻓـﻌـﻞ ﻛـﺎن ﺗﻘﻮل ﻟﻨﻔﺴﻚ ﻣﺜﻼ إﻟﻰ اﳋﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﻬﺎ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﺳﻮاء ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻨﻈﻢ اﻹﺷﺎرﻳﺔ اﻟﺴﺎﺑﻖ ذﻛﺮﻫﺎ أم ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻐﺔ اﳊﻴﻮان. ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ: ﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ٥٧٩١ﻋﺮفCritchly( اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﺑﺄﻧﻬﺎ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺸﺎﻋﺮ واﻷﻓﻜﺎرﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻛﺬﻟﻚ اﺳﺘﻘﺒﺎﻟﻬﺎ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻗﺪ وﺣﺪ ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ وﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻟﻜﻼم وﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ ﻧﻈﻢ اﻹﺷﺎرات ﻏﻴﺮ اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺒﻘﺖ اﻹﺷﺎرة إﻟﻴﻬﺎ. واﻟﻮاﻗﻊ أن ﻫﺬا اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺑﺪاﻳﺔ أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ. ذﻟﻚ أن اﻹﺷﺎرات ﻏﻴﺮ اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ اﻟﺴﺎﺑﻖ ذﻛﺮﻫﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻣﺎ ﻫﻲ إﻻ أﺷﻜـﺎل ﻣـﻦ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒـﺜـﻴـﺮات اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﺑﺎﻷﺷﻴﺎء اﻟﺘﻲ ﻧﺸﻴﺮ إﻟﻴﻬﺎ. وﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺤﺪودة ﺟﺪا ﻓﻲ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓﻬﻲ ﻻ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺎﻟﺘﻨﻮع ﻓﻴﻤﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﻣﻦ رﺳـﺎﺋـﻞ )أي ﻣـﺎ ﻧﺜﻴﺮ إﻟﻴﻪ ﻣﻦ ﻣﻌﺎن(. وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻻ ﺗﺴﻤﺢ ﺑـﺎﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒـﺮوﻧـﺔ ﻓـﻲ اﻟـﺘـﻌـﺒـﻴـﺮ. أﻣـﺎ اﻟـﺮﻣـﻮز اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﳉﻐﻚﻗهﺋذﺋﺒﺎﻣﺎ ﻋﻦ ﻫﺬا اﻟﻮﺿﻊﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻳﺘﺒﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ ﻫﺬا اﻻﺧﺘﻼف ﺑﺸﻜـﻞ أوﺿﺢ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺤﺪد ﺑﺸﻜﻞ إﻳﺠﺎﺑﻲ اﳋﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﻬﺎ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ. صﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ٠٦٩١وﻟﻌﻞ ﻓﻴﻤﺎ ﻛﺘﺒﻪHocket( ﲡﻤﻴﻌﺎ ﻟﻜﻞ ﻣـﺎ ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒـﻜـﻦ أن ﻳﻘﺎل ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ. ﻓﻠﻘﺪ ﺟﻤﻊ ﻫﻮﻛﺖ ﺛﻼث ﻋﺸﺮة ﺧﺎﺻـﻴـﺔ ﺗـﺘـﻤـﻴـﺰ ﺑـﻬـﺎ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻋﻠﻰ أن ﻣﺎ ﻳﻬﻤﻨﺎ ﻫﻨﺎ ﻫﻮ ذﻛﺮ أﻛﺜﺮ ﻫﺬه اﳋﺼﺎﺋـﺺ أﻫـﻤـﻴـﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻛﻤﺎ ﻳﻬﻤﻨﺎ أﻳﻀﺎ أن ﻧﺼﻨﻒ ﻫﺬه اﳋﺼﺎﺋﺺ-ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺘﻨﺎ-ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﺬي ﻳﻔﻴﺪﻧﺎ ﻓﻲ ﺗﺘﺒﻊ اﻟﻨﻤﻮ اﻟﻠﻐﻮي ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻔﻞﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻫﻮ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻮﺿﻮع اﻟﺮﺋﻴﺲ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻔﺼﻞ ورﳉﻐﻚﻗﳊﻹهعﺒﺎ ﻛﺎن اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻔﻴﺪ ﻓـﻲ ﻫـﺬه اﳊـﺎﻟـﺔ ﻫـﻮ ذﻟـﻚ اﻟـﺬي ﻳـﺄﺧـﺬ ﻓـﻲ اﻻﻋﺘﺒﺎر اﳉﻮاﻧﺐ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﻐﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻫﻲ: اﳉﺎﻧﺐ اﻟﺼﻮﺗﻲ )أو اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﺣﺪات اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻨﻬﺎ ﺳﻴﺎق اﻟﻜﻼم(ﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﺟﺎﻧﺐ اﻟﺪﻻﻻتﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أي اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻌﺎﻧﻲ اﻟﺘﻲ ﲢﻤﻠﻬﺎ ﻫﺬه اﻷﺻﻮاتﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﺟﺎﻧﺐ اﻟﺘﺮﻛﻴﺒﺎتﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أي اﳉﻤﻞ واﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺠﻤﻊ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻮﺣﺪات اﻟﻜﻼﻣـﻴـﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وأﺧـﻴـﺮا ﺟـﺎﻧـﺐ اﻟـﻮﻇـﻴـﻔـﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أي اﻟـﻠـﻐـﺔ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ أداة ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ ووﻇﻴﻔﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ. وﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ اﳋﺼﺎﺋﺺ

94 اﻷﻃﻔﺎل ﻣﺮآة اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﻬﺎ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻋﻦ ﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ أدوات اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻷﺧﺮى ﺳﻮاء أﻛﺎﻧﺖ ﻟﻐﺔ اﳊﻴﻮاﻧﺎت أم ﻧﻈﺎم اﻹﺷﺎرات ﳉﻐﻚﻗﳊءﳒﺒﺎ ﺳﺒﻖ أن ﻋﺮﺿﻨﺎ ﻟﻪ. ﺗﺘﻤﻴﺰ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﺑﺎﻟـﻘـﺪرة اﻟـﻬـﺎﺋـﻠـﺔ ﻋـﻠـﻰ(١)- ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﺼـﻮﺗـﻴـﺔ١ اﻟﺘﺸﻜﻞ. ﻓﻔﻲ ﻛﻞ ﻟﻐﺔ ﺗﻮﺟﺪ اﻵﻻف ﻣﻦ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘـﺸـﻜـﻞ ﻣـﻦ ﻋﺪد ﺻﻐﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺻﻮات اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻔﺮدة )Phonemes(ﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻫﻲﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻧﻄﻘﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ اﻷﺣﺮف اﻟﺴﺎﻛﻨﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﻷﺣﺮف اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺘﺤﺮﻛﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﳊﺮﻛﺎت اﻟﻬﺠﺎﺋﻴﺔ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺘﺼـﻠـﺔ )Diphtongs(ﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ اﻟﺘﻲ ﻟﻴﺴﺖ ٥٤ﻟﻬﺎ دﻻﻟﺔ ﺑﺬاﺗﻬﺎ. ﻓﻌﺪد اﻟﻔﻮﻧﻴﻤﺎت ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ﻣﺜـﻼ ﻻ ﻳـﺘـﺠـﺎوز » اﻵﺧﺮ ﻗﺪ ﻳﺼﻞ إﻟﻰ اﻟﺴﺘﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ. وﺗﺴﻤﻰ ﻫﺬه اﳋﺎﺻﻴﺔ ﺑﺨﺎﺻـﻴـﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺸﻜﻴﻞ ﻓﻘﺒﻞ أن ﻧﺘﺤﺪث ﻋﻤﺎ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﻪ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ(٢)- أﻣﺎ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﺪﻻﻟﺔ٢ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻨﺎﺣﻴﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻻ ﺑﺪ أن ﻧﻘﺮر أن اﻹﻧﺴﺎن ﻫﻮ اﻟﻜﺎﺋﻦ اﻟﻮﺣﻴﺪ اﻟﺬي ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻷﺷﻴﺎء اﻟﺘﻲ ﻟﻴﺲ ﻟﻬﺎ وﺟﻮد إﻻ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﺗﺨﻴﻠﻲ ﺻﺮفﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﳉﻐﻚﻗﳊﻹهعﺒﻌﻨﻰ آﺧﺮﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺸﻜﻞ ﺟﺰءا ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻒ ﻋﻴﻨﻲ راﻫـﻦ. ﻫـﺬه اﻟـﻘـﺪرة ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺤﻀﺎر اﻷﺷﻴﺎء ﻓﻲ ﻏﻴﺮ وﺟﻮدﻫﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻋﻠﻰ اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺂﺛﺎرﻫﺎ اﳊﺴﻴﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻫﻲ اﻟﺘﻲ ﲡﻌﻞ ﻣﻦ اﻟﺮﻣﻮز اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻋﻨﺪ اﻹﻧﺴﺎن ﺷﻴﺌﺎ ﻳﺨﺘﻠﻒ اﺧﺘﻼﻓﺎ ﺟﻮﻫﺮﻳﺎ ﻋﻦ اﻟﻠﻐﺔ اﻹﺷﺎرﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻜﻦ ﻟﺒﻌﺾ اﳊﻴﻮاﻧﺎت اﻟﺮاﻗﻴﺔ أن ﺗﻜﺘﺴﺒﻬﺎ. ﻓﺎﻟﺮﻣﻮز ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻻ ﺗﻘﺘﺼﺮ ﻓﻲ دﻻﻟﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﺮد اﻹﺷﺎرة ﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﻨﺎ اﻵنﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺑﻞ ﻳﺘﻌﺪى ذﻟﻚ إﻟﻰ ﻣﺎ ﻟﻴﺲ ﻟﻪ ﻫﺬا اﻟﻮﺟﻮد اﻟﻮاﻗـﻌـﻲ. ﻓﻠﻴﺲ ﻣﻦ اﻟﻀـﺮوريﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺧـﻼﻓـﺎ ﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒـﺎ ﻫـﻮ اﳊـﺎل ﻓـﻲ اﻟـﻠـﻐـﺔ اﻹﺷـﺎرﻳـﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أن ﻳـﻜـﻮن اﻟﺸﻲء اﻟﺬي ﻳﺸﻴﺮ إﻟﻴﻪ اﻟﺮﻣﺰ اﻟﻠﻐﻮي ﻣﻮﺟﻮدا ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﳊﺴﻲ ﻟﻠﻤﺘﻜـﻠـﻢﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻟﻜﻲ ﻳﺘﻢ ﺗﻌﻴﻴﻨﻪ أو ﲢﺪﻳﺪه أو اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻴﻪ. ﺑﻞ إن اﻹﻧﺴﺎن )وﻟﻢ ﻳﻔﻄﻢ ﺑﻌﺪ(ﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻢ أن ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﺷﻲء )أو ﻣﻔﻬﻮم ﻟﺸﻲء( ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ رﻣﺰ ﻟﻐﻮي ﻳﺜﻴﺮ إﻟﻰ ذﻟﻚ اﻟﺸﻲءﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ إﻻ أﻧﻪ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ ﻳﻨﻔﺼﻞ ﳉﻐﻚﻗهﺋذﺋﺒﺎﻣﺎ ﻋﻨﻪ. ﻓﻘﺪ ﻳﻠﻔﻆ اﻟﻄﻔﻞ ﻣﺜﻼ ﻛﻠﻤﺔ ﺣﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ ﻻ ﺗﻜﻮن اﻟﻘﻄﺔ ذاﺗﻬﺎ ﻣﻮﺟﻮدة. ورﳉﻐﻚﻗﳊﻹهعﺒﺎ اﺳﺘﺨﺪم اﻟﻄﻔﻞ ﻫﺬا اﻟـﻠـﻔـﻆ ﻓـﻲ ﺳﻴﺎق آﺧﺮ ﻟﻴﻌﻨﻲ أﻧﻪ دون أن ﻳﻜﻮن ﻟﻠﻘﻄﺔ وﺟﻮد ﻓﻲ ﺣﻀﺮاه اﳊﺴﻲ. وﻻ ﻳﻠﺒﺚ اﻹﻧﺴﺎن أﻳﻀﺎ-ﺑﻔﻀﻞ اﻟﻘﺪرات اﻟﺴﺎﺑﻖ اﻹﺷﺎرة إﻟﻴﻬﺎ-أن ﻳﺴﺘﺨﺪم

95 اﻟﻨﻤﻮ اﻟﻠﻐﻮي ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ا اﻟﺮﻣﻮز اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻷﺣﺪاث اﻟﻐﺎﺋﺒﺔ ﻋﻨﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ زﻣﺎﻧﺎ وﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ ﻣﻜﺎﻧـﺎ. ﻓﺎﻹﻧﺴﺎن ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﻠﻐﺔ واﻷﺣﺪاث اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺎﺿﻴﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ ﻋﻦ اﳊﺎﺿﺮ ﻏﻴﺮ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺘﻮاﺟﺪ. وإﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﻗﺪرة اﻹﻧﺴﺎن ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام رﻣﻮز ﻟﻐﻮﻳﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻷﺷﻴﺎء واﻷﺣﺪاث اﻟﺒﻌﻴﺪة ﻋﻨﻪ زﻣﺎﻧﺎ وﻣﻜﺎﻧﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻛﺬﻟﻚ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻹﻧﺴﺎن أن ﻳـﺴـﺘـﺨـﺪم اﻟﺮﻣﻮز اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻷﺣﺪاث واﻷﺷﻴﺎء اﻟﺒﻌﻴﺪة ﻋﻦ اﳊﻘﺎﺋﻖ اﻟﻮاﻗﻌﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أي ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﻌﺪو ﻋﻦ ﻛﻮﻧﻬﺎ ﻣﺠﺮد اﻓﺘـﺮاﺿـﺎت. ﻓـﺎﻹﻧـﺴـﺎن ﻫـﻮ اﻟـﻮﺣـﻴـﺪ اﻟﺬي ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻜﻦ أن ﻳﻘﻮل ﻣﺜﻼ أﺳﻮد اﻟﻠﻮن اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺘﻮﻗﻌﺔ ﻟﻸﺣﺪاثﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو اﻻﺣﺘﻤﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻀﻤﻨﻬﺎ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺴﺘﻘﺒﻞ وﻫﻜﺬا. ﺑﺎﺧﺘﺼﺎر ﻓﺈن اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻻ ﺗﺮﻣﺰ ﻓﻘﻂ ﻟﻠﻮاﻗﻊ ﺑﻞ ﺗﺮﻣﺰ أﻳﻀﺎ ﻟﻠﻤﻤﻜﻦ? ﻫﺬه اﻷﺑﻌﺎد اﻟﺜﻼﺛﺔ ﻟﻠﺪﻻﻟﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺠﺎوز ﺑﻬﺎ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻣﺠﺮد اﻹﺷﺎرة - اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﻐﺎﺋﺐ٢ﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺟﻮد ﻫﻨﺎ اﻵن: وأﻋﻨﻲ ﺑﻬﺎ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺎﺿﻲ - اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻤﻜﻦﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﲡﻌﻞ ﻣﻦ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﺷﻴﺌﺎ ﻳﺠﻤﻊ ﻓﻴﻬﺎ اﻹﻧﺴﺎن اﻷﺣﺪاث اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺎﺿﻴﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻟﻜﻲ ﻳﻌﺎﻟـﺞ اﻷﺷـﻴـﺎء اﻟـﺘـﻲ ﻟـﻴـﺲ ﻟـﻬـﺎ ﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ٧٥٩١وﺟﻮد ﻋﻴﻨﻲ ﻓﻲ اﳊﺎﺿﺮ وﻟﻜﻲ ﻳﺴﻘﻂ ﺧﺒﺮاﺗﻪ ﻋﻠﻰ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺴﺘﻘﺒﻞ )Shoben(ﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻣﺨﻄﻄﺎ إﻳﺎﻫﺎ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺘﺼﻮره ﻣﻦ ﺗﻮﻗﻌﺎت أوﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﺤﺘﻤﻠﺔ. ﻋﻠﻰ أن ﻫﺬه ﻟﻴﺴﺖ ﻛﻞ اﳋﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﻬﺎ اﻟـﻠـﻐـﺔ اﻟـﺒـﺸـﺮﻳـﺔ ﻣـﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﺪﻻﻟﺔ. ذﻟﻚ أن اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮوﻧﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﺘﻊ ﺑﻬﺎ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳـﺔ ﲡـﻌـﻠـﻬـﺎ ﻗـﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ درﺟﺎت ﻣﻦ اﻟﺘﺠﺮيﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻛﺬﻟﻚ درﺟﺎت ﻣﻦ إﻗﺎﻣـﺔ اﻟـﻌـﻼﻗـﺎت ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻟﻌﻼﻗﺎتﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ إﻟﻰ اﳊﺪ اﻟﺬي ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻜﻦ ﺑﻪ ﻣﺜﻼ أن ﻧﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﻣﻔﻬﻮم ﻣﺜﻞ أو ﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻟﻜﻮن ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎمﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻫﻜﺬا. ﻛﺬﻟﻚ ﺗﺘﻤﻴﺰ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺒﺸـﺮﻳـﺔ إﻟـﻰ ﺟـﺎﻧـﺐ ﻫﺬه اﻟﺪرﺟﺔ ﻣﻦ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮوﻧﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﳉﻐﻚﻗﳊﻹهعﺒﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑﺨﺎﺻﻴﺔ اﻻﻧﻌﻜﺎس ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻬﺎ. ﻓﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻜﻨﻬﺎ أن ﺗﺘﺤﺪث ﻋﻦ ﻧﻔﺴﻬﺎ. أي أﻧﻨﺎ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻠﻐﺔ أن ﻧﺘﺤﺪث ﻋﻦ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻠﻐﺔ أو ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻠﻐﺔ أو ﺑﻼﻏﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ.... .. اﻟﺦ. وﻳﺪﺧﻞ ذﻟﻚ ﺿﻤﻦ ﻗﺪرة اﻟﻠﻐﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋـﻦ اﻟﻤﺠـﺮدات. ﻓـﺎﻟـﺘـﻌـﺒـﻴـﺮ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﻋﻦ اﻟﻠﻐﺔ ﻫﻮ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋـﻦ اﻟـﺮﻣـﻮز ﺑـﺎﻟـﺮﻣـﻮزﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻫـﻮ أﺣـﺪ أوﺟـﻪ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﻤﺠﺮد. وﻗﺪ ﺳﺒﻖ اﻟﻜﻼم ﻋﻦ اﻟﻮﺟﻬـﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻵﺧـﺮﻳـﻦ ﻋـﻨـﺪﻣـﺎ ﺟـﺎء ذﻛـﺮ

96 اﻷﻃﻔﺎل ﻣﺮآة اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻤﻜﻦ واﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ إﻗﺎﻣﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻟﻌﻼﻗﺎت. ﻓﺎن اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ وﺣﺪﻫﺎ ﻫﻲ اﻟﺘﻲ)٣(- أﻣﺎ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﺘﺮﻛﻴﺒﺎت اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ٣ ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻜﻦ أن ﺗﺼﺎغ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻮﺣﺪات اﻟﻜﻼﻣﻴﺔ )أي اﻟﻜﻠﻤﺎت( ﺗﺮﻛﻴـﺒـﺎت أﺧـﺮى ذات دﻻﻟﺔ ﻫﻲ اﳉﻤﻞ واﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ اﻟﺘﻲ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻘﻬﺎ اﻹﻧﺴﺎن أن ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ أي ﺗﻔﻜﻴﺮ إﻧﺴﺎﻧﻲ ﻣﺤﺘﻤﻞ. وﻟﻬﺬه اﻟﺘـﺮﻛـﻴـﺒـﺎت ﻗـﻮاﻋـﺪ وأﺻـﻮلﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﺑﺼﺮف اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﻣﻌﺮﻓﺘﻨﺎ أو ﻋﺪم ﻣﻌﺮﻓﺘﻨﺎ ﻫﺬه اﻟﻘﻮاﻋـﺪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓـﺈﻧـﻨـﺎ ﻧـﺘـﺒـﻌـﻬـﺎ ﺑﺎﻟﻀﺮورة ﻛﺄﺳﺎس ﻟﻨﻘﻞ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻌﻨﻰ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻘﺼﻮد. ﻓﺈﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻌﺎﻧﻲ اﻟﻜﻠﻤﺎتﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓﺈن اﻹﻧﺴﺎن ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أﻳﻀﺎ أن ﻳﺘﻌﻠﻢ ﻛﻴﻔﻴﺔ وﺿﻊ ﻛﻠﻤﺎت ﻗﺪﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﺔ ﻓﻲ ﺻﻴﻎ ﺟﺪﻳﺪةﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺑﻞ وﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أﻳﻀﺎ أن ﻳﻘﻮم ﺑﻌﻤﻞ ﺻﻴﻎ ﻻ ﺗﻨﻘﻞ ﻓﻘـﻂ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒـﻌـﻨـﻰ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺒﺎﺷﺮﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺑﻞ ﺗﻨﻘﻞ ﻛﺬﻟﻚ ﻣﻌﻨﻰ ﺿﻤﻨﻴﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﺒـﺎﺷـﺮﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وذﻟـﻚ ﻛـﻤـﺎ ﻓـﻲ اﻟـﺼـﻴـﻎ اﻟﺒﻼﻏﻴﺔ اﻷﺧﺮى ﻛﺄن ﻧﻘﻮل ﻣﺜﻼ - وأﻣﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟـﻮﻇـﻴـﻔـﻴـﺔ٤ ﻓﺘﺨﺘﺺ اﻟﻠﻐﺔ اﻟـﺒـﺸـﺮﻳـﺔ ﺑـﺄن أدواﺗـﻬـﺎ)٤( )اﻟﻜﻠﻤﺎت واﳉﻤﻞ واﻟﺘﻌﺒﻴﺮات وﻏﻴﺮ ذﻟﻚ(ﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻟﻴﺲ ﻟﻬﺎ ﺻﻔﺔ اﻟﺮﻣﺰﻳﺔ ﻓﺤﺴﺐﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺑﻞ إن اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻌﺎﻧﻲ اﻟﺘﻲ ﲢﻤﻠﻬﺎ ﻫﺬه اﻟﺮﻣﻮزﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ )أي اﻷﺷﻴﺎء واﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺘـﻲ ﺗـﺸـﻴـﺮ إﻟﻴﻬﺎ( ﻳﺤﺪدﻫﺎ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺬي ﺗﻌﻴﺶ ﻓﻴﻪ اﻟﻠﻐﺔ-ﻟﻴﺲ ﻫﺬا ﻓﻘﻂ ﺑﻞ أن اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻮﻗﻒ اﻟﺬي ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻓﻴﻪ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻠﻐﻮي ﻳﻜﻮن ﻟـﻪ دﺧـﻞ أﻳـﻀـﺎ ﻓـﻲ اﺧـﺘـﻼف ذﻟـﻚ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻌﻨﻰ. وﺑﻌﺒﺎرة أﺧﺮى ﻓﺈن ﻧﻔﺲ اﻷﻟﻔﺎظ ﻗﺪ ﺗﻌﻨﻲ ﺷـﻴـﺌـﺎ ﻓـﻲ ﻣـﻮﻗـﻒ ﻣـﻌـﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ وﺗﻌﻨﻲ ﺷﻴﺌﺎ آﺧﺮ ﻓﻲ ﻣﻮﻗﻒ آﺧﺮ. ﻓﺈذا ﻗﺎل اﻷﺳﺘﺎذ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﻣﺜﻼ: إن اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ « « « ﻗﺪ ﺗﻮﻗﻊ أن ﻳﺤﺼﻞ ﻓﻲ ﻫﺬا اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻘﺮر ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﳉﻐﻚﻗﳊءﳒﺒﺘﺎز ﻓﺈن ﻧﺒﺮات ﺻﻮﺗﻪ ﻋﻨﺪ .ً ﳉﻐﻚﻗهﺋذﺋﺒﺎﻣﺎًاﻟﻠﻔﻆ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻜﻠﻤﺔ ﺳﻮف ﻳﻨﻘﻞ إﻟﻰ اﻷﺳﺘﺎذ ﻣﻌﻨﻰ ﻣﺨﺘﻠﻔﺎ ﻋﻮد ﻋﻠﻰ ﲡﺎرب اﻟﺸﻤﺒﺎﻧﺰي: واﻵن ﺑﻌﺪ أن اﺳﺘﻌﺮﺿﻨﺎ ﺑﺸﻲء ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺼﻴﻞ ﻟﻠﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﻬﺎ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻟﻨﻌﺪ ﻣﺮة أﺧﺮى إﻟﻰ ﻟﻐﺔ اﻟﺸﻤﺒﺎﻧﺰي ﻟﻨﺮى إﻟﻰ أي ﺣﺪ ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻜﻦ أن ﻧﻘﻮل: إن ﻫﺬه اﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎت ﺗﺸﺒﻬﻨﺎ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ. إن أﺷﻬﺮ اﺛﻨﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ ﻣﻦ اﻟﻘﺮدة اﻟﻠﺬﻳﻦ ﻋﺮﺿﻨﺎ ﻟﻬﻤﺎ ﻫﻤﺎ

97 اﻟﻨﻤﻮ اﻟﻠﻐﻮي ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ا « ﺑﺎﻟﺮﻣﻮز اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺼﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻚ )اﻧﻈﺮ اﻟﻔﻘﺮة اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒـﺘـﻌـﻠـﻘـﺔ ﺑـﻬـﺬا اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒـﻮﺿـﻮع واﻵن ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻜﻦ أن ﻧﻄﺒﻖ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺘﻲ وﺿﻌﻨﺎﻫﺎ ﻟﻠﻐﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻟﻨﺮى إﻟﻰ أي ﺣﺪ ﺗﻘﺮب ﻟﻐﺔ اﻟﺸﻤﺒﺎﻧﺰي ﻣﻨﻬﺎ: إذا اﺳﺘﺒﻌﺪﻧﺎ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻋﺘﺒﺎر أﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﺸﻜﻞ رﻛﻨﺎ رﺋﻴﺴﺎ ﻓﻲ اﳊﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﻗﺪرة اﻟﺸﻤﺒﺎﻧﺰي ﻋﻠﻰ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﳒﺪ أن ادﻋﺎء وﺟﻮد ﻫﺬه اﻟﻘﺪرة ﻳﻮاﺟﻪ ﲢﺪﻳﺎ ﺧﻄﻴﺮا ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺲ اﻵﺗﻴﺔ: - إن ﺗﻨﺎول اﻟﻘﺮدة ﻟﻸﺷﻜﺎل أو اﻟﻌﻼﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻘﻮم ﳉﻐﻚﻗﳊﻹهعﺒﺜﺎﺑﺔ ﻣﻔﺮدات١ ﻟﻠﻐﺘﻬﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻟﻢ ﻳﺴﻔﺮ ﻋﻦ وﺟﻮد أﻳﺔ ﻗﺪرة ﻟﺪﻳﻬﺎ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺠﺮد ﺗﻜﻮﻳﻦ رواﺑﻂ ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ ﻣﺜﻴﺮات ﻣﻌﻴﻨﺔ )اﻷﺷﻜﺎل واﻟﻌﻼﻣﺎت( ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﻷﺷﻴﺎء أو اﻷﺣﺪاث اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻴﺮ إﻟﻴﻬﺎ ﻫﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺜﻴﺮات )ﻃﻌﺎم ﺧﺮوجﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ دﻏﺪﻏﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓـﺘـﺢ اﻟـﻨـﺎﻓـﺬة(... اﻟـﺦ ﻣـﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى أي ﺑﻌﺒﺎرة أﺧﺮىﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻓﻲ ﻣﻘﺪور ﻫﺬه اﻟﻘﺮدة أن ﺗﺴﺘﺨـﺪم ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻣﺎت ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﻋﻦ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻮاﻗﻒ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﻬﺎ ارﺗﺒﺎﻃﺎ ﻣﺒﺎﺷﺮاﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻛﻤﺎ ﻳﺤﺪث ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺮﻣﻮز ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ. - وﺣﺘﻰ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻔﺮدات ﻗﺪ ﺳﺎﻋﺪت اﻟﻘﺮدة ﻋﻠﻰ ﺗﻨـﺎول ﺑـﻌـﺾ٢ اﻟﻤﺠﺮداتﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓﺈن ﻫﺬه اﻟﻤﺠﺮدات ﻟﻢ ﺗﺘﺠﺎوز ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺗﻜﺰ ﻋﻠﻰ أﺷﻴﺎء ﻋﻴﻨﻴﺔ. وﻫﺬه ﻣﺮﺣﻠﺔ أﻗﻞ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﳉﻐﻚﻗﳊءﳒﺒﺎ ﺗﺘﻴﺤﻪ ﻣﺮوﻧﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ. ﻓﺈذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻘﺮدة ﻗﺪ اﺳﺘﻄﺎﻋﺖ أن ﳉﻐﻚﻗهﺋذﺋﺒﻴﺰ ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ أﺧﻔﻘﺖ ﻓﻲ ﺗﻨﺎول ﻋﻼﻗﺎت ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻟﻌﻼﻗﺎت )ﻣﺜﻞ اﻟﺸﻲء اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺴﻤﻰ ﻋﻦ اﻟﺸﻲء اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺴﻤﻰ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ أن ﻳﺘﺤﺪث ﻋﻦ ﻟﻐﺘﻪ. - ﻟﻢ ﺗﻈﻬﺮ ﺗﻌﺒﻴﺮات اﻟﻘﺮدة أي ﻣﺮوﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻌﻤﻞ ﺗﺮﻛﻴﺒﺎت ﻟﻐﻮﻳـﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ٣ أي ﻓﻲ وﺿﻊ ﻛﻠﻤﺎت ﻗﺪﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﺔ ﻓﻲ ﺗﺮﻛﻴﺒﺎت ﺟﺪﻳﺪةﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ إن ﻛﻞ ﻣﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻘﻮم ﺑﻪ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺼﺪد ﻟﻢ ﻳﻌﺪ أن ﻳﻜﻮن ﺗﻘﻠﻴﺪا ﻟﻠﻨﻈﺎم اﻟﺬي وﺿﻌﺖ ﻓﻴﻪ اﻟﻜﻠـﻤـﺎت ﻓـﻲ اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﺘﻲ درﺑﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ. - ﻟﻢ ﺗﺆد اﻟﻠﻐﺔ ﻏﺪ اﻟﻘﺮدة أي وﻇﻴﻔﺔ أﺧﺮى ﺳﻮى اﻟﺘﻮاﺻﻞﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ٤ ﳉﻐﻚﻗﳊﻹهعﺒﻮاﻗﻒ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺒﺎﺷﺮة: اﻟﻄﻌﺎم واﻟﺸﺮاب.. . اﻟﺦ. - اﻛﺘﺴﺒﺖ اﻟﻘﺮدة اﻟﻠﻐﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻋﻤﻠﻴﺔ إﺷﺮاط إﺟﺮاﺋﻲ ﻛﺎن ﻳﺴﺘﺨﺪم٥

98 اﻷﻃﻔﺎل ﻣﺮآة اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻄﻌﺎم ﻛﻤﺪﻋﻢ ﻟﻠﺴﻠﻮك اﻟﻠﻐﻮيﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻟﻢ ﻳﻜﻦ اﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ ﻋﻦ ﻃﺮﻳـﻖ ﻋـﻤـﻠـﻴـﺔ ﺗﻔﺎﻋﻞ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻛﻤﺎ ﻳﺤﺪث ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ. ﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ورﳉﻐﻚﻗﳊﻹهعﺒﺎ ﻛﺎن ذﻟﻚ أﻫﻢ ﻣﻦ ﻫﺬه ﺟﻤﻴﻌﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أن اﻟﻘﺮدة ﻟﻢ ﺗـﻜـﺘـﺴـﺐً- وأﺧﻴﺮا٦ ﻫﺬا اﻟﻘﺪر اﶈﺪود ﺟﺪا ﻣﻦ اﻟﻠﻐﺔ إﻻ ﺑﺼﻌﻮﺑﺔ ﻓﺎﺋﻘﺔ. إن ﻣﺎ ﻳﻜﺘﺴﺒﻪ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺒﺸﺮي ﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺎ وﺑﺸﻜﻞ ﻃﺒﻴﻌﻲ وﺑﺴﺮﻋﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻳﺤﺘﺎج إﻟـﻰ ﺳـﻨـﻮات وﺳـﻨـﻮات ﻣـﻦ اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻀﻨﻲ ﻟﻜﻲ ﻳﻜﺘﺴﺒﻪ اﻟﺸﻤﺒﺎﻧﺰي. اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﻤﻮ اﻟﻠﻐﻮي: إن وﺿﻮح اﻟﻔﺮق ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻹﻧـﺴـﺎن واﳊـﻴـﻮان ﻋـﻠـﻰ ﻫـﺬا اﻟـﻨـﺤـﻮ ﻓـﻲ اﻟـﻘـﺪرة اﻟﻔﻄﺮﻳﺔ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ )أي ﻓﻲ اﺳﺘﻌـﺪاد اﻟـﻄـﻔـﻞ اﻟـﺒـﺸـﺮي ﻟـﺘـﻤـﻴـﻴـﺰ اﻷﺻﻮات اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﻟﻠﻐﺔ اﻷﺻﻠﻴﺔ وﻓﻬﻢ ﻣﻀﺎﻣﻴﻨﻬﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﺗﻌﻠﻢ اﺳﺘﺨـﺪام ﻫﺬه اﻷﺻﻮات ﺑﺴﺮﻋﺔ وﻛﻔﺎءة ﻻ ﻗﺒﻞ ﻟﻠﺤﻴﻮان ﺑﻬﺎ(ﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻟﻴﺜﻴﺮ ﻋﺪدh ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻋﻦ اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﺎت اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ووﻇﺎﺋﻒ ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﺎت ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻜﺎﺋﻦ اﻟﺒﺸﺮي. ﻟﻘﺪ ﻇﻞ اﻻﻋﺘﻘﺎد ﺳﺎﺋﺪاﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺑﺄن اﻷﺟﻬﺰة اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ﻟﺪى اﻹﻧﺴﺎن )اﳊﻨﺠﺮة واﳊﻠﻖ واﻷﺣﺒﺎل اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ واﻟﻔﻢ ﳉﻐﻚﻗﳊﻹهعﺒﺎ ﻓﻴﻪ ﻣـﻦ ﺷـﻔـﺎه وﻟـﺴـﺎن( ﻗـﺪ أﻋﺪت ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﺘﺸﺮﻳﺤﻴﺔ ﳉﻐﻚﻗﳊﻹهعﺒﺎ ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻜﻨﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻜﻼم ﻣﻠﻔﻮظ ﺑﻮﺿﻮح ﻻ ﻗﺒﻞ ﻟﻠﺤﻴﻮان ﺑﻪ. وإن اﳊﻴﻮان ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻬﺬا اﻟﺸﻜﻞ ﻣﻦ اﻟﻜﻼم ﻟﻌﺪم ﳉﻐﻚﻗهﺋذﺋﺒﺘﻌﻪ ﺑﻬﺬا اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺘﺸﺮﻳﺤﻲ ﻷﺟﻬﺰﺗﻪ اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ. وﻟﻘﺪ ﻃﺮﺣﺖ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻣﻦ ﻫﺬه اﳊﻘﺎﺋﻖ اﻟﺘﺸﺮﻳﺤﻴﺔ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻘﺎرﻧﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺣﺮﻛﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﻔﺴﻴﺮ اﻟﻜﻼم. وﻇﻠﺖ ﻫﺬه اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ أﻳﻀﺎ ﺳﺎﺋﺪة وﻣﻘﺒﻮﻟـﺔ ﻓـﺘـﺮة ﻃﻮﻳﻠﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻣﺆدى ﻫﺬه اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ أن اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﻠﻔﻆ ﺑﻮﺿﻮح ﻟﻠﻤـﻘـﺎﻃـﻊ اﻟـﺘـﻲ ﳉﻐﻚﻗهﺋذﺋﺒﺜﻞ اﻟﻠﺒﻨﺎت اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﻣﺜﻞ م و بﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أ...اﻟﺦﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺗﻌـﺘـﺒـﺮ ﻣـﻬـﺎرة أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻔﻬﻢﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻛﻤﺎ ﻫﻲ ﻟﻠﻨﻄﻖ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻜﻼم. واﻟﺪﻟﻴﻞ اﻟﺬي ﺗﺴﻮﻗـﻪ ﻫـﺬه اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻫﻮ أن اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻔﻘﺪون اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﺣﺮﻛﺔ أﻓﻮاﻫﻬﻢ وﺷﻔﺎﻫﻬﻢ وأﻟﺴﻨﺘﻬﻢ ﻧﺘﻴﺠﺔ إﺻﺎﺑﺔ ﻓﻲ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺦﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻳﻌﺎﻧﻮن أﻳﻀﺎ ﻣﻦ اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﻓﻲ ﻓﻬﻢ اﻟﻠﻐﺔ وﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ)Luria(١٧٩١ ﻋﻠﻰ أن ﺑﺎﺣﺜﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ آﺧﺮﻳﻦ ﻳﻌﺘﻘﺪون أن اﻟﺸﻮاﻫﺪ ﻋﻠﻰ ﺻﺪق ﻫﺬه اﻟﻨﻈـﺮﻳـﺔ ٦٧٩١اﳊﺮﻛﻴﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﺆﻛﺪة. ﻓﻴﻘﻮلWind( ﻣﺜﻼ: إن اﻷﺣﺒﺎل اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ﻟﻠﺸﻤﺒﺎﻧﺰي واﻟﺒﺎﺑﻮن ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻜﻨﻬﺎ أن ﺗﺼﺪر أﺻﻮاﺗﺎ ﻣﻔﻬﻮﻣﺔ. إﻻ أن اﻟﻨﻘﺺ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ

99 اﻟﻨﻤﻮ اﻟﻠﻐﻮي ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ا ﻟﻬﺬه اﻟﻘﺮدة اﻟﻌﻠﻴﺎ إﳉﻐﻚﻗﻗﺦﻚﺄﺦﺒﺎ ﺗﻜﻤﻦ ﻓﻲ ﻋﻮز اﳉﻬﺎز اﻟﻌﺼﺒﻲ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﻛﺰي ﻟﺪﻳﻬـﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ إﻟـﻰ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﲢﻮﻳﻞ ﻫﺬه اﻹﺷﺎرات اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ إﻟﻰ رﻣﻮز ﻟﻐﻮﻳـﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أي إﻟـﻰ رﻣـﻮز ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻜﻨﻬﺎ أن ﺗﺆدي اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻟﺘـﻲ ﺳـﺒـﻘـﺖ اﻹﺷـﺎرة إﻟـﻴـﻬـﺎ ﻓـﻲ اﻟـﻔـﻘـﺮة اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ. وﻳﺒﺪو أن إﺳﻨﺎد اﻟﺴﺒﺐ ﻓﻲ اﻟﻘﺼﻮر اﻟﻠﻐﻮي ﻋﻨﺪ اﻟﻘﺮدة إﻟﻰ ﻣﺨﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻟﻪ ﻣﺎ ﻳﺒﺮره ﻓﻲ ﺿﻮء اﻟﻔﺮوق اﻟﺘﺸﺮﻳﺤﻴﺔ ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻟﻘﺮد واﻹﻧﺴﺎن ﻓﻲ اﻟﺘﺮﻛﻴﺒﺎت اﻟﻠﺤﺎﺋﻴﺔ. ﻓﺎﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺦ ﻟﺪى اﻹﻧﺴﺎن ﻣﺰودﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺑﺴﺨﺎءﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﳉﻐﻚﻗﳊﻹهعﺒﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﳉﻐﻚﻗﳊﻹهعﺒﻨﺎﻃﻖ اﻟﺘﺮاﺑـﻂ )assosiation areas( وﻫﻲ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻨﺎﻃﻖ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ ﻣﺮاﻛﺰ اﻹﺣﺴﺎس ﻟﻠﺒﺼﺮ واﻟﺴﻤﻊ واﻟﻠﻤﺲ ﻣﻌﺎ. وﺗﺘﺮﻛﺰ اﻟﺮواﺑﻂ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺴﺌﻮﻟﺔ ﻋﻦ وﻇﺎﺋـﻒ اﻟـﻜـﻼم ﻓـﻲ أﺣـﺪ ﻓـﺼـﻮص اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒـﺦ ﻓﻘﻂ )ﻋﺎدة اﻟﻔﺺ اﻷﻳﺴﺮ( ﺣﻴﺚ ﺗﻮﺟﺪ اﻟﺘﺮﻛﻴﺒﺎت اﻟﺘﺮاﺑﻄـﻴـﺔ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒـﺘـﺨـﺼـﺼـﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم ﺑﺎﻟﺘﺤﻮﻳﻞ اﻟﻀﺮوري ﻟﻺﺷﺎرات اﻟﺒﺼﺮﻳﺔ واﻟﺴﻤﻌﻴﺔ إﻟﻰ ﺗﻜﻮﻳـﻨـﺎت ٦٧٩١ﻟﻔﻈﻴﺔ )Levy( و إذا ﻛﺎن ﻟﻠﻜﻼم ﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻛﻤﺎ أﺷﺮﻧـﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أﺳـﺎس ﺑـﻴـﻮﻟـﻮﺟـﻲﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻟـﺰم أن ﺗـﻜـﻮن ﻫـﻨـﺎك ﻋﻼﻗﺔ ﻣﺎ ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻟﻨﻤﻮ اﻟﻠﻐﻮي واﻟﻨﻀﺞ اﻟﻔﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻲ. وﺗﺒـﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻟـﻘـﺎﺋـﻤـﺔ اﻟـﺘـﺎﻟـﻴـﺔ ﻛﻴﻒ ﻳﺴﻴﺮ اﻟﺘﺘﺎﺑﻊ ﻓﻲ اﻟﻨﻤﻮ اﻟﻠﻐﻮي ﻣﻮازﻳﺎ ﻟﺘﺘﺎﺑﻊ ﻣﻈﺎﻫﺮ اﻟﻨﻤﻮ اﳊﺮﻛﻲﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﳉﻐﻚﻗﳊءﳒﺒﺎ ﻳﻮﺣﻲ ﺑﻮﺟﻮد ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻧﻀﺞ ﻓﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﻣﺼﺎﺣﺒﺔ ﻟﻬﺬا اﻟﺘﺘﺎﺑﻊ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻮازي وﻣﺴﺌﻮﻟﺔ ﻋﻨﻪ. noonfinal/seenmedial/laminitial/alefisolated/yehfinal/kafinitial/rehfinal/lamwithhahinitial/alefisolated /wawfinal/meemmedial/noonmedial/laminitial/alefisolated/yehisolated/wawfinal/ghainmedial/lammedial/laminitial/alefisolated /wawfinal/meemmedial/noonmedial/laminitial/alefisolated /aleffinal/aininitial/wawfinal/behmedial/seeninitial/alefisolated 12/noonisolated/wawfinal/kafmedial/yehinitial /aleffinal/meeminitial/dalfinal/noonmedial/aininitial /hehfinal/seeninitial/alefwithhamzaaboveisolated/rehisolated /ainfinal/fehinitial/rehfinal/yehinitial. /hehfinal/yehmedial/laminitial/alefwithhamzabelowisolated /thehisolated/dalfinal/hahmedial/tehmedial/yehinitial /noonfinal/lamwithmeeminitial /meemfinal/seenmedial/tehmedial/behmedial/yehinitial . /hehfinal/hehmedial/jeeminitial/wawisolated /alefmaksurafinal/lammedial/aininitial /aleffinal/hahmedial/tahmedial/behmedial/noonmedial/meeminitial. /tehmarbutaisolated/aleffinal/ghaininitial/aleffinal/noonmedial/meeminitial /tehisolated/alefisolated/wawfinal/sadinitial/alefwithhamzaaboveisolated /jeemisolated/rehfinal/yehwithkhahinitial/wawisolated /aleffinal/aininitial/wawfinal/behmedial/seeninitial/alefisolated 16/aleffinal/meeminitial/dalfinal/noonmedial/aininitial /tehmarbutafinal/khahmedial/yehmedial/sheenmedial/khahmedial/sheenmedial/laminitial/aleffinal/behinitial /behfinal/ainmedial/lammedial/yehinitial /tehmarbutafinal/behinitial/aleffinal/jeemmedial/tehmedial/seeninitial/alefisolated /hehfinal/seeninitial/alefwithhamzaaboveisolated/rehisolated /rehfinal/yehinitial/dalfinal/yehinitial . /hehisolated/dalfinal/yehinitial /fehwithyehisolated /ainfinal/dadinitial/wawfinal/tehinitial. /tehmarbutafinal/yehinitial/rehfinal/sheenmedial/behmedial/laminitial/alefisolated /tehisolated/alefisolated/wawfinal/sadinitial/lamwithalefhamzaabovefinal/laminitial /aleffinal/aininitial/wawfinal/behmedial/seeninitial/alefisolated 20.

al/laminitial/alefisolated /tehisolated/alefisolated/wawfinal/sadinitial/lamwithalefhamzaabovefinal/laminitial /aleffinal/aininitial/wawfinal/behmedial/seeninitial/alefisolated 20. /alefisolated/dalfinal/noonmedial/tehmedial/seenmedial/meeminitial /seenfinal/lammedial/yehwithjeeminitial /hehfinal/behmedial/sheenmedial/tehinitial /tehmarbutaisolated/aleffinal/ghaininitial/aleffinal/noonmedial/meeminitial /tehisolated/alefisolated/wawfinal/sadinitial/alefwithhamzaaboveisolated /jeemisolated/rehfinal/yehwithkhahinitial . /tehmarbutafinal/noonmedial/kafinitial/aleffinal/seenmedial/laminitial/alefisolated /fehisolated/wawisolated/rehfinal/lamwithhahinitial/alefisolated/wawisolated /tehmarbutafinal/kafinitial/rehfinal/hahmedial/tehmedial/lamwithmeeminitial/alefisolated /fehisolated/wawisolated/rehfinal/lamwithhahinitial/alefisolated 1 _ 3 /meemfinal/qafinitial/rehisolated /lamisolated/wawisolated/dalfinal/jeeminitial Lenneberg ,1967 /yehfinal/kafinitial/rehfinal/lamwithhahinitial/alefisolated /wawfinal/meemmedial/noonmedial/lammedial/laminitial /aleffinal/yehinitial/zainisolated/alefisolated/wawfinal/meeminitial /yehisolated/wawfinal/ghainmedial/lammedial/laminitial/alefisolated /wawfinal/meemmedial/noonmedial/laminitial/alefisolated /yehwithrehfinal/seenmedial/yehinitial /fehfinal/yehmedial/kafinitial /yehwithnoonfinal/behmedial/yehinitial

100 اﻷﻃﻔﺎل ﻣﺮآة اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ noonfinal/s33nm3dial/laminitial/al3fisolat3d/y35final/kafinitial/r35final/lamwit55a5initial/al3fisolat3d /wawfinal/m33mm3dial/noonm3dial/laminitial/al3fisolat3d/y35isolat3d/wawfinal/g5ainm3dial/lamm3dial/laminitial/al3fisolat3d /wawfinal/m33mm3dial/noonm3dial/laminitial/al3fisolat3d /r35isolat3d/wawfinal/535m3dial/s533ninitial 6. /5amzaisolat3d/al3ffinal/y35m3dial/s533ninitial/lamwit5al3f5amzaabov3isolat3dd/al3fisolat3d /al3fmaksurafinal/lamm3dial/aininitial /dadfinal/b35m3dial/qafm3dial/y35initial /535isolat3d/dalfinal/y35initial /dalfinal/y35wit5m33minitial /b35final/ainm3dial/laminitial /lamwit5al3fmaksuraisolat3d/al3fisolat3d /t35marbutaisolat3d/al3ffinal/g5aininitial/al3ffinal/noonm3dial/lamwit5m33minitial/al3fisolat3d /lamisolat3d/wawfinal/5a5m3dial/t35m3dial/t35initial /t35isolat3d/al3fisolat3d/t5alisolat3d /t35isolat3d/al3fisolat3d/wawfinal/sadinitial/lamwit5al3fisolat3d/al3fisolat3d /535final/b35m3dial/s533nm3dial/y35initial /y35final/m33minitial/lamwit5al3ffinal/kafinitial . /dalfinal/5a5initial/al3fisolat3d/wawfinal/laminitial/al3fisolat3d /ainfinal/ta5m3dial/qafm3dial/lamwit5m33minitial/al3fisolat3d /r35isolat3d/wawfinal/535m3dial/s533ninitial 8/ta5final/qafm3dial/t35m3dial/lamm3dial/y35initial /al3fisolat3d/dalfinal/noonm3dial/t35m3dial/s33nm3dial/m33minitial /f35final/qafm3dial/y35initial. /t35marbutafinal/noonm3dial/y35m3dial/ainm3dial/m33minitial /ainfinal/ta5initial/al3ffinal/qafm3dial/m33minitial /r35isolat3d/al3fisolat3d/r35final/kafm3dial/t35initial /f35wit5y35isolat3d /t35marbutaisolat3d/dalisolat3d/al3ffinal/y35initial/zainisolat3d . /m33misolat3d/al3ffinal/b35wit5535initial/lamwit5al3fisolat3d/al3fisolat3d/wawisolat3d /ainfinal/b35m3dial/sadinitial/lamwit5al3f5amzaabov3isolat3dd/al3ffinal/b35initial /t35isolat3d/al3ffinal/t35m3dial/f35m3dial/laminitial/al3fisolat3d /r35isolat3d/wawfinal/535m3dial/s533ninitial 10/arabiccomma /f35isolat3d/wawfinal/qafinitial/wawfinal/lamm3dial/laminitial /535final/s33nm3dial/f35m3dial/nooninitial /ainfinal/f35initial/r35final/y35initial /arabiccomma /wawfinal/b35m3dial/y35wit55a5initial/y35wit5r35final/t535m3dial/kafm3dial/laminitial/al3fisolat3d /y35wit5noonfinal/b35initial /zainfinal/y35m3dial/y35wit5m33minitial /535final/nooninitial/al3fwit55amzaabov3final/kafinitial/wawisolat3d /wawisolat3d/dalfinal/b35m3dial/y35initial /t35marbutafinal/y35m3dial/b35m3dial/nooninitial/al3ffinal/lamwit5433minitial/al3fisolat3d /al3fmaksurafinal/ta5m3dial/lamwit5k5a5initial/al3fisolat3d /dadfinal/ainm3dial/b35initial /y35wit5r35final/s33nm3dial/y35initial/t35marbutafinal/f35m3dial/lamm3dial/t35m3dial/k5a5m3dial/lamwit5m33minitial/al3fisolat3d /noonfinal/y35initial/dalfinal/s533ninitial/al3fisolat3d/r35final/laminitial/al3fisolat3d /t35isolat3d/al3ffinal/m33mm3dial/lamm3dial/kafinitial /noonfinal/m33minitial . /al3ffinal/m33minitial /y35wit55amzaabov3final/y35m3dial/s533ninitial /lamwit5al3fmaksuraisolat3d/al3fwit55amzab3lowisolat3d /dalfinal/noonm3dial/t35m3dial/s33nm3dial/m33minitial /wawfinal/535initial/wawisolat3d.

amzaabov3final/y35m3dial/s533ninitial /lamwit5al3fmaksuraisolat3d/al3fwit55amzab3lowisolat3d /dalfinal/noonm3dial/t35m3dial/s33nm3dial/m33minitial /wawfinal/535initial/wawisolat3d. /t35marbutaisolat3d/zainfinal/y35initial/al3ffinal/m33mm3dial/t35m3dial/lamwit5m33minitial/al3fisolat3d /t35isolat3d/al3ffinal/b35initial/al3ffinal/433mm3dial/t35m3dial/s33ninitial/lamwit5al3fisolat3d/al3fisolat3d /qaffinal/y35initial/r35final/ta5initial /noonfinal/aininitial /al3fisolat3d/r35final/535m3dial/s533ninitial 12 /535final/kafm3dial/s33nm3dial/y35wit5m33minitial /al3ffinal/m33minitial/dalfinal/noonm3dial/aininitial /y35final/s533nm3dial/y35wit5m33minitial /qaffinal/ta5m3dial/noonm3dial/y35initial/wawisolat3d /t35isolat3d/al3ffinal/m33mm3dial/lamm3dial/kafm3dial/laminitial/al3fisolat3d /dadfinal/ainm3dial/b35initial /m33mfinal/535m3dial/f35m3dial/y35initial /arabiccomma /t35marbutaisolat3d/dalfinal/5a5initial/al3fisolat3d/wawisolat3d /dalfinal/y35initial /noonfinal/m33minitial /dalfinal/5a5initial/al3fwit55amzaabov3isolat3d( /al3fisolat3d/dalisolat3d/al3fisolat3d/dalisolat3d /arabiccomma /al3ffinal/b35initial/al3ffinal/b35initial /arabiccomma /al3ffinal/m33minitial/al3ffinal/m33minitial ) . /dadisolat3d/r35isolat3d/lamwit5al3f5amzaabov3isolat3dd/al3fisolat3d /al3fmaksurafinal/lamm3dial/aininitial /535final/s33nm3dial/f35m3dial/nooninitial /s33nfinal/lamm3dial/y35wit5433minitial /al3fisolat3d/r35final/535m3dial/s533ninitial 18/arabickaffinal/s33nm3dial/y35wit5m33minitial/wawisolat3d /dadfinal/b35m3dial/qafm3dial/y35initial /noonisolat3d/al3fwit55amzaabov3isolat3d /535final/noonm3dial/kafm3dial/y35wit5m33minitial3 /arabiccomma /y35wit5noonfinal/b35initial /al3ffinal/m33minitial /t35marbutafinal/y35initial/wawfinal/g5ainm3dial/laminitial /t35marbutafinal/lamm3dial/y35m3dial/sadm3dial/5a5initial /535final/laminitial /t35marbutaisolat3d/dalfinal/y35m3dial/433minitial /t35marbutafinal/433minitial/r35isolat3d/dalfinal/b35initial /al3ffinal/535initial/dalfinal/y35m3dial/ainm3dial/y35initial/wawisolat3d /5amzaisolat3d/al3ffinal/y35m3dial/s533ninitial/lamwit5al3fisolat3d/al3ffinal/b35initial. /t35marbutaisolat3d/dalisolat3d/r35final/f35m3dial/noonm3dial/m33minitial /al3ffinal/535m3dial/qafm3dial/ta5m3dial/noonm3dial/y35initial /t35marbutafinal/m33mm3dial/lamm3dial/kafinitial 50 /wawisolat3d . /f35final/lamm3dial/lamwit5k5a5initial/al3ffinal/b35initial /433misolat3d/r35isolat3d/dalfinal/laminitial/al3fisolat3d /al3fmaksurafinal/lamm3dial/aininitial /lamwit5al3fisolat3d/wawisolat3d/zainfinal/nooninitial /wawfinal/b35m3dial/y35wit55a5initial /al3fisolat3d/r35final/535m3dial/s533ninitial 24/qaffinal/lamm3dial/s33nm3dial/t35m3dial/y35initial/wawisolat3d /y35final/s533nm3dial/y35wit5m33minitial/wawisolat3d /y35isolat3d/r35final/y35wit5433minitial/r35final/t535m3dial/kafinitial/al3fwit55amzaabov3isolat3d /lamwit5al3fmaksuraisolat3d/al3fwit55amzab3lowisolat3d /t35marbutafinal/y35initial/wawfinal/g5ainm3dial/lamm3dial/laminitial/al3fisolat3d /535final/t35m3dial/lamm3dial/y35m3dial/sadm3dial/5a5initial /dalisolat3d/al3fisolat3d/dalisolat3d/zainfinal/t35initial .

ial/wawfinal/g5ainm3dial/lamm3dial/laminitial/al3fisolat3d /535final/t35m3dial/lamm3dial/y35m3dial/sadm3dial/5a5initial /dalisolat3d/al3fisolat3d/dalisolat3d/zainfinal/t35initial . /fat5atanisolat3d /lamwit5al3fisolat3d/wawisolat3d/zainfinal/nooninitial/wawisolat3d /al3fisolat3d/dalisolat3d/wawfinal/ainm3dial/sadinitial /433misolat3d/r35isolat3d/dalfinal/laminitial/al3fisolat3d. /y35wit5noonfinal/t35m3dial/m33mm3dial/lamm3dial/kafinitial /noonfinal/m33minitial /t35marbutaisolat3d/r35isolat3d/al3ffinal/b35m3dial/aininitial /lamfinal/m33mm3dial/ainm3dial/t35m3dial/s33nm3dial/y35initial /t35marbutafinal/m33mm3dial/lamm3dial/kafinitial 50 /noonfinal/m33minitial /al3fisolat3d/r35final/535m3dial/s533ninitial 30 /t35marbutaisolat3d/dalfinal/5a5initial/al3fisolat3d/wawisolat3d /m33misolat3d/dalfinal/qafinitial /al3fmaksurafinal/lamm3dial/aininitial /f35final/qafm3dial/y35initial /t35isolat3d/al3fisolat3d/dalisolat3d/r35final/f35m3dial/lamwit5m33minitial/al3fisolat3d /f35wit5y35isolat3d /t35marbutafinal/lamm3dial/y35wit55amzaabov3initial/al3ffinal/535initial /t35marbutaisolat3d/dalisolat3d/al3ffinal/y35initial/zainisolat3d /dadfinal/ainm3dial/b35initial /y35final/s533nm3dial/y35wit5m33minitial/wawisolat3d /y35wit5noonfinal/t35m3dial/y35m3dial/nooninitial/al3ffinal/t535initial /t35marbutaisolat3d/dalfinal/lamwit5m33minitial/t35wit5y35final/laminitial/al3fisolat3d /lamfinal/m33mm3dial/lamwit5433minitial/al3fisolat3d /noonfinal/m33minitial /y35wit5r35final/t535m3dial/kafm3dial/laminitial/al3fisolat3d/wawisolat3d /t35marbutafinal/qafinitial/wawfinal/ta5m3dial/noonm3dial/lamwit5m33minitial/al3fisolat3d . /535final/ainm3dial/b35initial/al3ffinal/sadinitial/al3fwit55amzaabov3isolat3d /f35isolat3d/al3fisolat3d/r35final/ta5initial/al3fwit55amzaabov3isolat3d /al3fmaksurafinal/lamm3dial/aininitial /al3fmaksurafinal/ta5m3dial/lamwit5k5a5initial/al3fisolat3d/t35isolat3d/al3ffinal/m33mm3dial/lamm3dial/kafinitial 5 _ 3 /al3fmaksurafinal/lamm3dial/aininitial /y35isolat3d/wawfinal/t35m3dial/t35wit55a5initial /t35isolat3d/al3fisolat3d/wawfinal/noonm3dial/s33ninitial 3/f35isolat3d/al3fisolat3d/r35final/ta5initial/al3fisolat3d /al3fmaksurafinal/lamm3dial/aininitial /t35isolat3d/al3fisolat3d/dalisolat3d/r35final/y35initial 3 /y35final/s533nm3dial/y35wit5m33minitial/lamwit5y35isolat3d/al3fisolat3d/wawfinal/5a5initial /t35isolat3d/al3fisolat3d/dalisolat3d/r35final/f35m3dial/lamwit5m33minitial/al3fisolat3d /dalisolat3d/dalfinal/aininitial /g5ainfinal/lamm3dial/b35m3dial/y35initial /t35isolat3d/al3fisolat3d/t5alisolat3d /t35marbutafinal/433minitial/al3fisolat3d/r35isolat3d/dalfinal/laminitial/al3fisolat3d /dalisolat3d/wawfinal/qafm3dial/y35initial/wawisolat3d /535final/ainm3dial/b35initial/al3ffinal/sadinitial/al3fisolat3d. /m33misolat3d/al3ffinal/t35initial /5a5isolat3d/wawfinal/dadinitial/wawfinal/b35initial /al3ffinal/535m3dial/qafm3dial/ta5m3dial/noonm3dial/y35initial /t35marbutafinal/m33mm3dial/lamm3dial/kafinitial 1000 . /t35isolat3d/lamwit5al3ffinal/433mm3dial/aininitial /t535isolat3d/lamwit5al3ffinal/t535m3dial/laminitial/al3fisolat3d

itial /t35marbutafinal/m33mm3dial/lamm3dial/kafinitial 1000 . /t35isolat3d/lamwit5al3ffinal/433mm3dial/aininitial /t535isolat3d/lamwit5al3ffinal/t535m3dial/laminitial/al3fisolat3d /t35isolat3d/al3fisolat3d/wawfinal/noonm3dial/s33ninitial 4/arabiccomma /lamfinal/b35m3dial/lamwit55a5initial/al3fisolat3d /al3fmaksurafinal/lamm3dial/aininitial /zainfinal/f35m3dial/qafm3dial/laminitial/al3fisolat3d/lamfinal/m33mm3dial/t35m3dial/kafinitial/al3fisolat3d /dalfinal/qafinitial/wawisolat3d /t35marbutafinal/g5ainm3dial/lamm3dial/laminitial/al3fisolat3d /wawisolat3d/dalfinal/b35m3dial/t35initial . /t35marbutaisolat3d/dalfinal/5a5initial/al3fisolat3d/wawisolat3d /lamfinal/433minitial/r35final/b35initial /lamfinal/433mm3dial/lamwit55a5initial/al3fisolat3d. /r35isolat3d/al3fisolat3d/r35final/qafm3dial/t35m3dial/s33ninitial/lamwit5al3fisolat3d/al3fisolat3d /al3ffinal/lamwit5535initial

101 اﻟﻨﻤﻮ اﻟﻠﻐﻮي ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ا وﻻ ﻳﻌﻨﻲ اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻟﻨﻤﻮ اﻟﻠﻐﻮي واﻟﻨﻤﻮ اﳊﺮﻛﻲﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺑﺎﻟﻄﺒـﻊ وﺟـﻮد أﻳـﺔ ﻋﻼﻗﺔ ﺳﺒﺒﻴﺔ ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻟﻌﻤﻠﻴﺘﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ. ﻓﺎﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﳉﻐﻚﻗهﺋذﺋﺒﺎﻣﺎ ﻋﻦ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ إﺧﺮاج اﻷﻟﻔﺎظﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺗﻠﻚ اﻟﻘﺪرة )اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﺑﺪورﻫﺎ ﻋﻠـﻰ اﻟـﻀـﺒـﻂ اﳊـﺮﻛـﻲ(. ذﻟﻚ أن اﻷﻃﻔﺎل ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺒﻜﺮة ﻣﺜﻼ ﻳـﻘـﻮﻣـﻮن ﺑـﺈﺻـﺪار أﺻـﻮات وأﻧـﻐـﺎم ﺷﺒﻴﻬﺔ ﺑﺎﻟﻜﻼم. وﻣﻌﻨﻰ ذﻟﻚ أﻧﻬﻢ ﻳﻜﻮﻧﻮن ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﻔﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻣﺆﻫﻠﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ ﳉﻐﻚﻗهﺋذﺋﺒﺎﻣﺎ ﻟﻠﻨﻄﻖ ﺑﺎﳉﻤﻞﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻣﻊ ذﻟﻚ ﻓﺈن ﻗﻴﺎم ﻫﺆﻻء اﻷﻃـﻔـﺎل ﺑـﺎﻟـﻜـﻼم ﻓـﻌـﻼ ﻻ ﻳﺒﺪأ إﻻ ﳉﻐﻚﻗﳊﻹهعﺒﻀﻲ ﻓﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺣﻠﺔ. وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى ﻓﺈن اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺼﻢ اﻟﺒﻜﻢ ﻳﻜﻮن ﻓﻲ اﺳﺘﻄﺎﻋﺘﻬﻢ ﻣﻊ ذﻟﻚ أن ﻳﻜﺘﺴﺒﻮا اﻟﻠﻐﺔ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻜﺘﻮﺑﺔ واﻟﻠﻐﺔ اﻹﺷﺎرﻳﺔ. وﻳﺆﻛﺪ وﺟﻮد ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻧﻀﺞ ﻓﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﻛﺄﺳﺎس ﻟﻠﻨﻤﻮ اﻟﻠﻐﻮيﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ذﻟﻚ اﻟﺘﺘﺎﺑﻊ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻨﺘﻈﻢﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﶈﺪد ﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮاﺣﻞ ذﻟﻚ اﻟﻨﻤﻮ ﺣﺘﻰ ﺑﺎﻟـﻨـﺴـﺒـﺔ ﻟـﻸﻃـﻔـﺎل اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒـﻌـﻮﻗـﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ ﻣـﻦ ﻓﺎﻗﺪي اﻟﺒﺼﺮ أو اﻟﺴﻤﻊ )ﺳﻮاء ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻬﻢ أم ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻵﺑـﺎﺋـﻬـﻢ(. وﻛـﺬﻟـﻚ ﻫﺆﻻء اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺘﺨﻠﻔﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم. ذﻟﻚ أن اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻔﺌﺎت ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﺮون ﺑﻨﻔﺲ وإن ﻛﺎﻧﺖ ﺣﺼﻴﻠﺘﻬـﻢ ﻓـﻲ١- ٣اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮاﺣﻞ ﻣﻦ اﻟﻨﻤﻮ اﻟﻠﻐﻮي اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺒﻨـﻴـﺔ ﻓـﻲ اﳉـﺪول اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻔﺮدات ﺗﻜﻮن ﻣﺤﺪودة ﺑﺴﺒﺐ اﻟﻌﺠﺰ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻵﺑﺎء واﻷﺑﻨﺎء. ﻛﺬﻟﻚ وﺟﺪ أن اﻟﻨﻤﻮ اﻟﻠﻐﻮي ﻳﺴﻴﺮ ﻓﻲ ﻫﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮاﺣﻞ ذاﺗﻬﺎ ﺑﺼﺮف اﻟﻨـﻈـﺮ ﻋـﻦ ﻧـﻮع اﻟﻠﻐﺔ أو اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻌﻴﺶ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻄﻔﻞ. وﻻﺑﺪ أن ﺗﺼﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﻨﻀﺞ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ إﻟﻰ أﻗﺼﻰ ﻣﺪاﻫﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ إذا ﻛﺎن ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ أن ﺗﺒﺪأ. أي أن اﻟﻨﻀﺞ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮﺣـﻠـﺔ ﻳـﻌـﺘـﺒـﺮ ﳉﻐﻚﻗهﺋذﺋﺒـﻬـﻴـﺪا ﺿﺮورﻳﺎ ﻟﻠﻨﻤﻮ ﻓﻲ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ وﻫﻜﺬا. وﻳﻨﺘﺞ ﻋﻦ ﻫﺬا اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺒﺪأ أن ﻫﻨﺎك وﻗﺘﺎ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﻟﻜﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻨﻤﻮ اﻟﻠﻐﻮي. ٩٦٩١وﺑﻀﻊ ﻟﻴﻨﺒـﺮج )Lenneberg ﻳﺴﻤﻴﻪ ﻳﺤﺪد ﻓﻴﻪ أﻋﻤﺎرا ﺗﻘﺮﻳﺒﻴﺔ ﻻﻛﺘـﺴـﺎب اﻟـﻠـﻐـﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺗـﺘـﻨـﺎﺳـﺐ ﻣـﻊ ﻣـﺴـﺘـﻮى اﻟـﻨـﻀـﺞ اﻟﻔﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﻟﻠﻤﺦ. ذﻟﻚ أن ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻟﺘﺮاﺑﻂ ﻓﻲ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺦﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻨﻤﻮ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﻜﻼﻣﻴﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ إﳉﻐﻚﻗﻗﺦﻚﺄﺦﺒﺎ ﺗﻨﻤﻮ ﺧﻼل ﻓﺘﺮة اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ.. ﻓﻤﻦ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻌـﺮوف أن وزن اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒـﺦ ﻋـﻨـﺪ % ﻓﻘﻂ ﻣﻦ وزﻧﻪ ﻋﻨﺪ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺮاﺷـﺪ. وﻳـﻌـﺘـﺒـﺮ اﻟـﻨـﻤـﻮ٠٤اﻟﻮﻻدة ﻳﺴـﺎوي اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺘﺄﺧﺮ ﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻨﺎﻃﻖ اﻟﺘﺮاﺑﻂ ﻣﺴﺌﻮﻻ ﻋﻦ ﻣﻌﻈﻢ ﻫﺬا اﻟﻔﺮق. واﻵنﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻳﺼﺮف اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﻋﻮاﻣﻞ اﻟﻨﻀﺞ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻲ وأﺛﺮﻫﺎ ﻓﻲ ﲢـﺪﻳـﺪ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻨﻤﻮ اﻟﻠﻐﻮي ﻋﻨﺪ اﻹﻧﺴﺎنﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻣﺎ ﻫﻲ ﻫﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮاﺣﻞ? وﻣـﺎ ﻫـﻲ اﻷﻋـﻤـﺎر

102 اﻷﻃﻔﺎل ﻣﺮآة اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻋﻠﻰ وﺟﻪ اﻟﺘﻘﺮﻳﺐﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﺤﺪد ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺮور اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ? ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻨﻤﻮ اﻟﻠﻐﻮي ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻔﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﻜﻼم: ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ اﻟﻮﻟﻴﺪ إﻟﻰ ﻫﺬا اﻟﻌﺎﻟﻢﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻻ ﺗﻜﻮن أﺟﻬﺰﺗﻪ اﻹدراﻛﻴﺔ أو اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ﻗﺎدرة ﺑﻌﺪ ﻋﻠﻰ إﺻﺪار اﻟﻜﻼمﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻟﻜﻨﻬﺎ ﻣﻊ ذﻟﻚ ﺗﻜﻮن ﻣﺒﺮﻣﺠﺔ ﺑـﺸـﻜـﻞ ﻋـﺎمﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺑﺤﻴﺚ ﺗﻜﺘﺴﺐ ﻫﺬه اﻟﻘﺪرة ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻧﻀﺞ ﻟﻠﺠﻬﺎز اﻟﻌﺼﺒﻲ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﻛﺰيﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ٢٧٩١ﺗﺴﻴﺮ ﻓﻲ ﻣﺮاﺣﻞ ﻣﺘﺘﺎﺑﻌﺔ ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ أن أﺷﺮﻧﺎ )Menyuk.( إدراك اﻷﺻﻮات وأول ﺧﻄﻮة ﻳﺨﻄﻮﻫﺎ اﻟﻮﻟﻴﺪ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺴﺒﻴﻞ ﻫﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺘـﻲ ﺗـﻈـﻬـﺮ ﳉﻐﻚﻗﻗﺦﻚﺄﺦﺒـﻮ ١٧٩١ﻗﺪرﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﳉﻐﻚﻗهﺋذﺋﺒﻴﻴﺰ اﻷﺻﻮات. وﻟﻘﺪ وﺟﺪ إﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﺎس وآﺧـﺮون )Eimas etal( أن اﻟﻄﻔﻞ ذا ﺷﻬﺮﻳﻦ أو اﻟﺜﻼﺛﺔ أﺷﻬﺮ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻴﺰ ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻷﺻﻮات اﻟﻜﻼﻣﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻔﺌﺎت اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ )أي اﻟﺘﻲ ﺗﺼﺪر ﻣﻦ أﻣﺎﻛﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻷﺟﻬﺰة اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ(. ذﻟﻚ أن اﻷﻃﻔﺎل )ﻓﻲ اﻟﺘﺠﺎرب اﻟﺘﻲ اﺳﺘﺨﺪم ﻓﻴﻬﺎ اﻧﻌﻜﺎس اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺺ وﻣﻌﺪل اﻟﻨﺒﺾ(ﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ اﺳﺘﺠﺎﺑﻮا ﻟﻠﺘﻐﻴﻴﺮ اﻟﺬي ﻳﺤﺪث ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻼﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ اﻟﺼﻮت » ﻟﻼﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ اﻟﺼﻮت ﻫﺬه ﻟﻸﺻﻮات اﻟﺘﻲ ﺗﺼﺪر ﻋﻦ اﻷﺑﻮﻳﻦﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺗﺪﻋﻢ اﻟﺮواﺑﻂ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑـﻴـﻨـﻬـﻢ ﻛﺄﻋﻀﺎء ﻓﻲ اﻟﻨﻮع اﻟﺒﺸﺮي. وﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ذﻟﻚ ﻓﺈن اﻷﻃﻔﺎل ﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ ﻳﻜﺘﺴﺒﻮن اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ أﻧﻮاع اﻟﺘﻨﻐﻴﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﻜﻼم اﻟﺼﺎدر ﻣﻦ اﶈﻴـﻄـﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ ﺑـﻬـﻢﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وأن ﻳـﺮﺑـﻄـﻮا ﺑﻴﻨﻬﺎ وﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ أﺣﺪاث ﻣﻮﻗﻒ ﻣﻌﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ. ﻓﻘﺒﻞ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻷﻃﻔﺎل أن ﻳﺴﺘﺠﻴﺒﻮا. ﻷواﻣﺮ ﻣﺜﻞ أن ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮا ﺗﻜﻠﻢ أﻳﺔ ﻛﻠﻤﺔ ﺑﻮﻗﺖ ﻃﻮﻳﻞ. وﻳﺸﻴﺮ ﻣﺜﻞ ﻫﺬا اﻟﺴﻠﻮك إﻟﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻓﻬﻢ ﺗﻔﻮق ﻣﺮﺣﻠﺔ ﳉﻐﻚﻗهﺋذﺋﺒﻴـﻴـﺰ اﻷﺻـﻮات اﻟﻜﻼﻣﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺒﻘﺖ اﻹﺷﺎرة إﻟﻴﻬﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻟﻜﻨﻬﺎ ﺗﻈﻞ ﻣﻊ ذﻟﻚ ﺑﻌﻴﺪة ﻋﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻟﻐﻮﻳﺔ. وﻳﺴﻤﻰ ﻫﺬا اﻟـﻨـﻮعًﻓﻬﻢ اﻟﻄﻔﻞ ﻟﻠﻤﻔﺮدات واﳉﻤﻞ ﺑﺎﻋﺘﺒـﺎرﻫـﺎ رﻣـﻮزا ﻣﻦ اﻟﻔﻬﻢ اﻟﺬي ﻧﺸﻴﺮ إﻟﻴﻪ ﺣﺎﻟﻴﺎ

103 اﻟﻨﻤﻮ اﻟﻠﻐﻮي ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ا ﻻ رﻣﻮزا ﻟﻐﻮﻳﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻟﻜﻦ ﺳﻠﺴﻠﺔ أﺻﻮات ﻟﻬﺎ ﺗﻨﻐﻴﻢ ﻣﻌﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻳﻨﻄﻘﻬﺎ ﺷﺨﺺ ﻣﻌﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ ﻓﻲ ﻣﻮاﻗﻒ ﻣﻌﻴﻨﺔ. ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﺗﻘﻮل اﻷم ﻟﻄﻔﻠﻬﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻣﺜﻼﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ اﻟﻄﻔﻞ ﻟﻬﺎ )ﺑﻌﺪ أن ﻳﻜﻮن ﻗﺪ ﺳﻤﻌﻬﺎ ﻋﺪة ﻣﺮات ﺑﺎﻟﻄﺒﻊ(ﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓﺈن ﻓﻬـﻢ اﻟـﻄـﻔـﻞ ﻟﻬﺬه اﻟﻌﺒﺎرة ﻻ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻤﻪ ﻟﺘﺮﻛﻴﺒﻬﺎ وﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻌﺎﻧﻲ ﻣﻔﺮداﺗﻬﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺑﻞ ﻋﻠﻰ وﻗﻌﻬﺎ ٨٧٩١اﻟﺼﻮﺗﻲ واﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻮﻗﻒ اﻟﺬي ﻗﻴﻠﺖ ﻓﻴﻪ. )Cooper Moodley and Reynell.( وﻳﺮوي ﻋﺒﺎرات ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﺑﻔﺘﺢ ﻓﻤﻪ ﻟﺘﻨﺎول اﻟﻄﻌﺎم. وﻟﻜﻦ ﻻ ﻳﻌﻨﻲ ﻫﺬا أﻧﻪ ﻛﺎن ﻳﻔﻬﻢ ﻣﻌﻨﻰ اﻓـﺘـﺢ وﳉﻐﻚﻗﺦﻺﺋذﻖﺒﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﻟﻀﻤﻴﺮ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺘﺼﻞ (.١٨٩١وﻋﺒﺪهﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻻﺣﻘﻪ ﻳﺒﺪأ اﻟﻄﻔﻞ ﻳﻔﻬﻢ ﻣﻔﺮدات ﻣﻌﻴﻨﺔ داﺧﻞ اﻟﻌﺒﺎرة ﻣـﺜـﻞ ﻛﻠﻤﺔ إﻟﻰ اﻟﺴﻮق (.١٨٩١أو وأﺧﻴﺮا. وﻗﺒﻞ أن ﻳﻨﻄﻖ اﻟﻄﻔﻞ ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻳﺒﺪأ ﻳﻔﻬﻢ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻔﺮدات ﻛﺮﻣﻮز ﻟﻐﻮﻳﺔ ﺑﺼﺮف اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ اﻟﺴﻴﺎق اﻟﺬي ﺗﻘﻊ ﻓﻴﻪ )Cooper et.al(٨٧٩١ اﻟﻔﺠﻮة ﺑﲔ اﻟﻔﻬﻢ واﻟﺘﻌﺒﻴﺮ: وﻫﻜﺬا ﳒﺪ أن أﺷﻬﺮا ﺑﺄﻛﻤﻠﻬﺎ ﻗﺪ ﳉﻐﻚﻗهﺋذﺋﺒﻀﻲ ﻣﻨﺬ أن ﻳﺒﺪأ اﻟﻄﻔﻞ ﻳﻔﻬﻢ ﺑﻌﺾ ﻛﻼﻣﻨﺎ ﺣﺘﻰ ﻳﻨﻄﻖ ﻫﻮ ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺔ اﻷوﻟﻰﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻗﺪ أﻛﺪت دراﺳﺔ ﻟـﻬـﻴـﻠـﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ ﺑـﻨـﺪﻳـﻜـﺖ )Benedict( ﻫﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻼﺣﻈﺔ-ﺣﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ وﺟﺪت أن ﻣﻌﺪل ﻣﺎ ﻳﻔﻬﻤﻪ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ٨٧٩١ ﻛﻠﻤﺎتﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺒﻠﻎ ﻣﻌﺪل أﻋﻤﺎرﻫﻢ ﻋﺸﺮة أﺷﻬﺮ وﻧﺼﻒ ﻛﺎن ﻋﺸﺮ ﻛﻠﻤﺎتﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وأﻧﻬﻢ ﻟﻢ ﻳﻜﺘﺴﺒﻮا ﻫﺬا اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻌﺪل ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﺘـﻌـﺒـﻴـﺮﻳـﺔ )اﻟـﻠـﻔـﻈـﻴـﺔ(ﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ إﻻ ﺣـﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ أﺻﺒﺢ ﻣﻌﺪل أﻋﻤﺎرﻫﻢ ﺛﻼﺛﺔ ﻋﺜﺮ ﺷﻬﺮا وﺛﻼﺛﺔ أﺳﺎﺑﻴﻊ. وﺗﻌﺰى ﻫﺬه اﻟﻔﺠﻮة ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻟﻔﻬﻢ واﻟﺘﻌﺒﻴﺮ إﻟﻰ أﺳﺒـﺎب ﺗـﺘـﻌـﻠـﻖ ﺑـﻌـﺪم وﺟـﻮد ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻨﻀﺞ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻨﺎﺳﺐ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﻌﺼﺒﻴﺔ. ﻋﻠﻰ أﻧﻪ أﻳﺎ ﻛﺎﻧﺖ اﻷﺳﺒـﺎبﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓﺈن ﻫﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻼﺣﻈﺔ ﺗﻬﻢ اﻷﺑﺎء ﻛﺜﻴﺮا. ذﻟﻚ أن اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻲ اﻷﺷﻬﺮ اﻷوﻟﻰ )ﺑﻌﺪ ﻣﻀﻲ ﺷﻬﺮﻳﻦ أو ﺛﻼﺛﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻴﻼده(ﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ-ﻛﻤﺎ رأﻳﻨﺎ-أن ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻴﺰ ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻷﺻﻮات وﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻜﻦ أن ﲢﺪث ﻓﻴﻪ ﻫﺬه اﻷﺻﻮات-ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ-ﺗﺄﺛﻴﺮات ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻣﺮﻳﺢ