الأطفال مرآة المجتمع

232 اﻟﻄﻔﻞ ﻣﺮآة اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻛﻞ ذﻟﻚ ﻳﺸﻜﻞ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻄﻔﻞ ﻇـﺮوﻓـﺎ ﻳـﺴـﻬـﻞ ﻣـﻌـﻬـﺎ ﺧـﻠـﻖ اﻟـﺼـﺮاﻋـﺎت اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ اﻟﻌﻨﻴﻔﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺘﺮك ﻓﻲ ﺷﺨﺼﻴﺘﻪ وﺳﻠﻮﻛﻪ أﺛﺮا ﺑﺎﻗﻴﺎ. وﺳﻮف ﻧﻌﺮض ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﺗﻠﻚ اﻟﺼﺮاﻋﺎت ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ. اﳋﻮف: ﻣﻦ أﻫﻢ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻈﺎﻫﺮ اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻟﻬﺬه اﻟﻔﺘﺮة ﻫﻲ ﻣﺎ ﻗﺪ ﻳﻌﺎﻧﻴـﻪ اﻷﻃـﻔـﺎل ﻣـﻦ ﻣﺨﺎوف. ذﻟﻚ أﻧﻬﺎ ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن أﻛﺒﺮ ﻋﺎﺋﻖ ﻳﻘﻒ ﻓﻲ ﺳﺒﻴﻞ ﳉﻐﻚﻗﻗﺦﻚﺄﺦﺒﻮﻫﻢ اﻟﺼﺤﻲ اﻟﺴﻠﻴﻢ. وﻟﻶﺑﺎء ﻛﻤﺎ ذﻛﺮﻧﺎ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﻫـﺬه اﻟـﻨـﺎﺣـﻴـﺔ. ﻓـﺒـﺎﻟـﺮﻏـﻢ ﻣـﻦ أن ﳉﻐﻚﻗﳊﻹهعﺒﻘﺪورﻫﻢ أن ﻳﺴﺎﻋﺪوا أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﻣﺨﺎوﻓﻬـﻢﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ إﻻ أﻧـﻬـﻢ ﻓـﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ ﻳﻜﻮن ﻟﻬﻢ دور ﺳﻠﺒﻲ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﻢ ﻣﺼﺪرا أﺳﺎﺳﻴﺎ ﻟﺘﻠﻚ اﻟﻤﺨﺎوف. ﺛﻼﺛﺔ أﻧـﻮاع ﻣـﻦ اﻟﻤﺨـﺎوف ﺗـﻮﺟـﺪ ﻟـﺪﻳـﻨـﺎ ﺟـﻤـﻴـﻌـﺎ ﺑـﺪرﺟـﺔ أو ﺑـﺄﺧـﺮى ﻣـﻦ اﻟﺪرﺟﺎت: اﳋﻮف اﻟﻮاﻗﻌﻲﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﻟﻘﻠﻖﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﳋﻮف اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺿﻲ )اﻟﻔﻮﺑﻴﺎ(. وﻫﻲ ﺟﻤﻴﻌﺎ ﺗﺸﺘﺮك ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻷﻋﺮاض ﺗﻘـﺮﻳـﺒـﺎ: ﺗـﻮﺗـﺮ ﻓـﻲ ﻋـﻀـﻼت اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒـﻌـﺪة ﻛـﺠـﺰء ﻣـﻦ اﻟﺘﻐﻴﺮات اﻟﻔﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ و ﺷﻌﻮر ﺑﺎﻟﻀﻴﻖ واﻟﺘﻮﺗﺮ ﻛﺠﺰء ﻣﻦ اﻟﺘﻐﻴﺮات اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ. وﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻫﺬه اﻟﻤﺨﺎوف ﻗﺪ ﻳﻌﺘﺮﻳﻬﺎ اﻟﺘﻐﻴﺮ ﻣﻊ ﻣﺮور اﻟﺰﻣﻦﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ إﻻ أﻧﻨﺎ ﻻ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻧﺘﺼﻮر ﻃﻔﻼ ﻓﻲ ﻫﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺣﻠﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن ﻣﺤﺼﻨﺎ ﺿﺪ ﻫﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺸﻜﻠﺔ اﻟﺴﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴـﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وذﻟـﻚ ﻓـﻲ ﺿـﻮء اﻟـﻈـﺮوف اﻟـﺘـﻲ ﺳـﺒـﻖ أن رﺳﻤﻨﺎ ﺻﻮرة واﺿﺤﺔ ﻟﻬﺎ. وﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﳊﺎﻻت ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻤﺨﺎوفﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أﺳﺎﺳـﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺗـﻮﻗـﻌـﺎ ﳋـﻄـﺮﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﳊـﺪث ﻏﻴﺮ ﺳﺎر. إﻻ أﻧﻬﺎ ﺗﺘﻤﻴﺰ اﻟﻮاﺣـﺪة ﻣـﻨـﻬـﺎ ﻋـﻦ اﻷﺧـﺮى ﻓـﻲ ﺑـﻌـﺾ اﻟـﻨـﻮاﺣـﻲ. ﻓﺎﳋﻮف اﻟﻮاﻗﻌﻲ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺑﻮﺟﻪ ﻋﺎمﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أﻛﺜﺮﻫﺎ ﲢﺪﻳﺪا. ﻓﻬﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﳋﻄﺮ ﺣﻘﻴﻘﻲ ﻛﺤﻴﻮان ﻣﻔﺘﺮس أو ﺳﻴﺎرة ﻣﺴﺮﻋﺔ.. . اﻟﺦ. أﻣـﺎ اﻟـﻘـﻠـﻖ ﻓـﻬـﻮ ﺧﻮف ﻣـﻦ اﻟﻤﺠـﻬـﻮل. أي أن ﻣـﻮﺿـﻮﻋـﻪ ﻻ ﻳـﻜـﻮن ﻣـﺤـﺪدا أو واﺿـﺤـﺎ ﺑـﺸـﻜـﻞ ﻣﺤﺴﻮس. إﻧﻪ ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﺧﻮف ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺒﻌﺾ اﻟﺪواﻓﻊ اﻟﺬاﺗﻴﺔ دون وﻋﻲ ﻣﻦ اﻟﻔﺮد ﺑﺬﻟﻚ. وأﻣﺎ اﳋﻮف اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺿﻲ ﻓﺒﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن ﻣﺜـﻴـﺮاﺗـﻪ ﺗـﻜـﻮن ﻣـﺤـﺪدة وواﺿﺤﺔ إﻻ أﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﺑﻄﺒﻴﻌﺘﻬﺎ ﻣﺼـﺪرا ﻟـﻠـﺨـﻄـﺮ. وذﻟـﻚ ﻛـﺎﳋـﻮف ﻣـﻦ اﻟﻈﻼم أو اﻷﻣﺎﻛﻦ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻐﻠﻘﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺗﻔﻌﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﻣﻦ ﺑﻌﺾ اﳊﻴﻮاﻧﺎت اﻷﻟـﻴـﻔـﺔ.. . وﻫﻜﺬا. وﻣﻊ ذﻟﻚ ﻓﻤﻦ اﻟﺼﻌﺐ ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻷﺣﻴﺎن أن ﳉﻐﻚﻗﻗﺦﻚﺄﺦﺒﻴﺰ ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻟﻮاﺣﺪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو اﻵﺧﺮ

233 اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻨﻔﻌﻼ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻤﺨﺎوف ﻋﻨﺪ ﺻﻐﺎر اﻷﻃﻔﺎل. ذﻟﻚ أن اﻟﻄﻔﻞ ﻻ ﻳﻔﺮق ﻫﻮ ﻧﻔﺴﻪ ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﳋﻄﺮ اﳊﻘﻴﻘﻲﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﳋﻄﺮ اﻟﻮﻫﻤﻲﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻛﻤﺎ أﻧﻪ ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﻔﺼﺢ ﻋﻤﺎ إ ذا ﻛﺎن ﻣﺎ ﻳﺨﺎف ﻣﻨﻪ ﻗﺪ ﺳﺒﻖ وأن أﳊﻖ ﺑﻪ ﺿﺮرا ﻓﻌﻠﻴﺎ أم أﻧﻪ ﻣﺠﺮد ﺷﺒﻴﻪ ﺑﻪ. وﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ذﻟﻚ ﻧﻀﺮب ﻣﺜﻼ ﺑﺎﳋﻮف ﻣـﻦ اﻟـﻈـﻼم. ﻓـﻘـﺪ ﻳـﻜـﻮن اﳋـﻮف ﻣـﻦ اﻟﻈﻼم ﻟﺘﻮﻫﻢ اﻟﻄﻔﻞ وﺟﻮد ﻳﺒﺪي ﻓﻴﻬﺎ ﺧﻮﻓﻪ. وﻻ ﻓﺮق ﻫﻨﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻔﻞ ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻟﻮﻫﻢ واﳊﻘﻴﻘﺔ. وﻗﺪ ﻳﻜﻮن اﳋﻮف ﻣﻦ اﻟﻈﻼم ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﺘﻌﻤﻴﻢ ﻻرﺗﺒﺎﻃﻪ ﺑﺨﺒﺮة ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻣـﺆﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒـﺔ. وﻓـﻲ ﻫﺬه اﳊﺎﻟﺔ ﻳﻜﻮن ﻣﻦ ﻧﻮع اﻟﻤﺨﺎوف اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺿﻴﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻫﻜﺬا. واﻟﻤﺨﺎوف إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﻓﺈﻧﻬﺎ ﲢﻘﻖ وﻇﻴﻔـﺔ ﺻـﺤـﻴـﺔ. ﻓـﺎﳋـﻮف ﻣـﻦ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﻌـﺎمﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو اﳊـﻴـﻮاﻧـﺎت اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒـﺘـﻮﺣـﺸـﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو اﻵﻻت اﳋـﻄـﺮةﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒـﺮﻛـﺒـﺎت اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺴﺮﻋﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻜﻦ أن ﻳﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺣﻴﺎة اﻟﻄﻔﻞ. ﺗﺄﻣﻞ ﻃﻔﻼ ﻻ ﻳﺨﺎف ﻣﻦ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻷﺷﻴﺎءﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﻧﻈﺮ ﻣﺎذا ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻜﻦ أن ﻳﺤﺪث ﻟﻪ. وإﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ذﻟﻚ ﻓﺈن ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻤﺨﺎوف ﻗﺪ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻢ. ﻓﺎﻟﻄﻔﻞ اﻟﺬي ﻳﺨﺎف ﻣﻦ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﻛﺒﺎت اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺴﺮﻋﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻜﻨﻪ أن ﻳﺘﻌﻠﻢ ﻗﻮاﻋﺪ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮور اﻟﺘﻲ ﺗﺆﻣﻦ ﻟﻪ ﻋﺒﻮر اﻟﻄﺮﻳﻖ ﺑﺴﻼم. وﻟﻜﻦ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺗﻮﺟﺪ ﻣﺨﺎوف ﺻﺤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﻨﺤـﻮﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ إﻻ أن اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒـﺒـﺎﻟـﻐـﺔ ﻓـﻲ ﺷﺪة اﳋﻮفﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻛﺜﺮة ﺗﻜﺮارهﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻜﻦ أن ﺗﻌﻮق ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﻨﻤﻮ. ﻓﺎﻟﻄﻔﻞ اﻟﺬي ﻳﻜﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﺒﻜـﺎءﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﻻﻧـﺴـﺤـﺎب واﻻﻧـﻜـﻤـﺎشﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﻻﺣـﺘـﺠـﺎجﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﺳـﺘـﺠـﺪاء اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒـﺴـﺎﻋـﺪةﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﻻﻟﺘﺼﺎق ﺑﺎﻟﻮاﻟﺪﻳﻦﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻵﻳﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﻪ إﻟﻰ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻜﻔﺎءة واﻻﺳﺘﻘﻼل اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺘﻄﻠﺒﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ. وﻟﻜﻦ ﻣﻦ أي اﻷﺷﻴﺎء ﻳﺨﺎف اﻷﻃﻔﺎل ﻓﻲ ﻫﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺣﻠﺔ? ﻓﻲ ﺣﻮاﻟﻲ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻳﺨﺎف اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻦ أﺷﻴﺎء واﻗﻌﻴﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﻣـﻦ ﻣـﺜـﻴـﺮات ﻏـﻴـﺮ ﻣـﺄﻟـﻮﻓـﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وذﻟﻚ ﻛﺎﻷﺷﻴﺎء اﻟﻐﺮﻳﺒﺔ واﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻮاﻗﻒ واﻷﺷﺨﺎص واﻷﻣﺎﻛﻦ اﳉﺪﻳﺪة. وﻟﻘﺪ ﲢﺪﺛﻨﺎ ﻋﻦ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻤﺨﺎوف ﻓﻲ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺣﻠﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ. إﻻ أﻧﻪ ﻣﻊ ﺗﺨـﻄـﻲ ﻫـﺬه اﻟـﺴـﻦ )اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ(ﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻳﺒﺪأ اﻟﻄﻔﻞ ﻳﺨﺎف ﻣﻦ ﺗﻮﻗﻊ أو ﺗﺨﻴﻞ ﳋﻄﺮ وﻫﻤﻲ أو ﺧﻄﺮ ﻧﺎﰋ ﻋﻦ ﻗﻮى ﺧﺎرﻗﺔ ﻟﻠﻄﺒﻴﻌﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻛﺎﳋﻮف ﻣﻦ اﺣﺘﻤﺎل ﺣﺪوث اﳊﻮادث أو اﳋﻮف ﻣﻦ اﻟﻈﻼمﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو اﻟﻌﻔﺎرﻳﺖ أو اﻷﺣﻼم. وﻻﺷﻚ ﻓﻲ أن اﻟﻨﻤﻮ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒـﻌـﺮﻓـﻲ ﻟـﻄـﻔـﻞ ﻫﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺣﻠﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻗﺪرﺗﻪ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺘﺰاﻳﺪة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺼﻮر واﺳﺘﺨﺪام اﻟﺮﻣﻮزﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻳﻠﻌﺒﺎن دورا ﻛﺒﻴﺮا ﻓﻲ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻋﻞ اﺳﺘﺠﺎﺑﺎﺗﻪ اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ أﻧﻬـﺎ ﺗـﺴـﺎﻋـﺪ اﻟـﻄـﻔـﻞ ﻋﻠﻰ ﺧﻠﻖ ﻣﺨﺎوﻓﻪ ﺑﻨﻔﺴﻪ. ﻓﻌﺪم ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻄﻔﻞ ﺑﻘﻮاﻧﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻟﻌﺎﻟﻢ واﻋﺘﻤﺎده ﻋﻠﻰ

234 اﻟﻄﻔﻞ ﻣﺮآة اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺧﺒﺮﺗﻪ اﻟﺬاﺗﻴﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻋﻠﻰ ﺣﻮاﺳﻪ وﺧﻴﺎﻟﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻛﻞ ذﻟﻚ ﻗﺪ ﻳﺴﺎﻋﺪ اﻟﻄﻔﻞ ﻋﻠﻰ اﳉﻨﻮح إﻟﻰ اﳋﻴﺎل وﺗﺼﻮر أﺷﻴﺎء ﻻ وﺟﻮد ﻟﻬﺎ. وﻗﺪ ﻟﻮﺣﻆ أن اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺬﻛﻲ ﻳﻜﻮن أﻛﺜﺮ ﺧﻮﻓﺎ ﻣﻦ اﻟﻄﻔﻞ اﻷﻗﻞ ذﻛﺎءﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻗﺪ ﻳﺮﺟﻊ ذﻟﻚ إﻟﻰ أن اﻟﻄﻔﻞ اﻟـﺬﻛـﻲ ﻫـﻮ أﻗـﺪر ﻋـﻠـﻰ ﺗـﺼـﻮر اﳋـﻄـﺮ اﶈـﺘـﻤـﻞﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻳﺘﻤﺘﻊ ﺑﺨﻴﺎل أﺷﺪ ﺧﺼﻮﺑﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻛﻤﺎ أﻧﻪ ﻳﻜﻮن أﻗﺪر ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ واﻟﺘﺄﻣﻞﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﳉﻐﻚﻗﳊﻹهعﺒـﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ اﻷﺧﻄﺎرﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أﻛﺜﺮ ﳉﻐﻚﻗﳊءﳒﺒﺎ ﻳﻔﻌﻞ اﻟﻄﻔﻞ اﻷﻗﻞ ذﻛﺎءﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو اﶈﺪود اﻟﻘﺪرة ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ )Jersild &Holmes,(.٥٣٩١ واﻟﻮاﻗﻊ أن ﻣﺨﺎوف اﻷﻃﻔﺎل ﻳﺼﻌﺐ إﻟﻰ ﺣﺪ ﻛﺒﻴﺮ ﻋﻠﻰ اﻵﺑﺎءﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﻏﻴﺮﻫﻢ اﻟﺘﻨﺒﺆ ﺑﻬﺎ. ﻓﻔﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻷﻋﻤﺎر ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ﻓﺮدﻳﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﻘﺎﺑﻠﻴﺔ ﻟﻠﺨﻮف. ﻓﻔﻲ ﺣﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ ﻳﺨﺎف ﻃﻔﻞ ﻣﺎ إﻟﻰ ﺣﺪ اﻟﻔﺰعﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻣﻦ اﻟﻘﻄﻂ ﳒﺪ آﺧﺮ ﻳﺤﺐ اﻟﻘﻄﻂ وﻻ ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻞ ﻣﻦ اﻟﻠﻌﺐ ﻣﻌﻬﺎ. ﺑﻞ ﺣﺘﻰ ذﻟﻚ اﻟﺬي ﻳﺨﺎف ﻣﻦ اﻟﻘﻄﻂﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻗﺪ ﻻ ﻳﻈﻬﺮ ذﻟﻚ اﳋﻮف ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻮاﻗﻒ. ﻓﻬﻮ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻮاﻗﻒ ﻗﺪ ﻳـﺼـﺮخ ﻋـﻨـﺪﻣـﺎ ﻳﺸﺎﻫﺪ ﻗﻄﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻟﻜﻦ ﻓﻲ ﻣﻮاﻗﻒ أﺧﺮى ﻗﺪ ﻳﻜﺘﻔﻲ ﳉﻐﻚﻗﳊﻹهعﺒﺠﺮد ﲡﺎﻫﻠﻬﺎ. وﺗﺘﻮﻗﻒ ﺗﻠﻚ اﻟﻔﺮوق ﻋﻠﻰ ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﺘﻌﺪدة ﺳﻮف ﻧﺄﺗﻲ إﻟﻰ ﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ ﺑﻌﺪ ﻗﻠﻴﻞ. وﺗﺘﻤﻴﺰ ﻣﺨﺎوف اﻷﻃﻔﺎل أﻳﻀﺎ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻟﻴﺴﺖ ﺛﺎﺑﺘﺔ. ﻓﺒﻤﺮور ﺳﻨﺔ أو ﺳﻨﺘﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ ﻣﻦ ﻋﻤﺮ اﻟﻄﻔﻞ ﻗﺪ ﻳﺤﺪث ﺗﻐﻴﺮ ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﻣﺨﺎوﻓﻪ. ﻓﻘـﺪ ﺗـﺰول ﻋـﻦ اﻟـﻄـﻔـﻞ ﻣﺨﺎوف ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻟﺘﺤﻞ ﻣﺤﻠﻬﺎ ﻣﺨﺎوف أﺧﺮى. ﻋـﻠـﻰ أن اﻟـﻜـﺜـﻴـﺮ ﻣـﻦ اﻟﻤﺨـﺎوف اﳉﺪﻳﺪة ﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﻫﻮ ﺑﺪوره ﻧﺎﲡﺎ ﻋﻦ ﻣﺨﺎوف ﻗﺪﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﺔ. ﻣﺜﻼﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ اﻟﻄﻔﻞ اﻟـﺬي ﺧﺎف ﻣﻦ اﻟﻘﻨﺎع اﻟﺬي ﻳﻮﺿﻊ ﻋﻠﻰ اﻷﻧﻒﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﻟﻔﻢ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﺨﺪﻳـﺮﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻗـﺒـﻞ إﺟـﺮاء ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺟﺮاﺣﻴﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻜﻦ أن ﻳﺨﺎف ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ اﻷﻗﻨﻌﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻟﻮ ﻛﺎﻧﺖ ﻣـﻦ أﻟﻌﺎب اﻷﻃﻔﺎلﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﺣﺘﻰ ﳉﻐﻚﻗﳊءﳒﺒﺎ ﻳﺸﺒﻪ ﺗﻠﻚ اﻷﻗﻨﻌﺔ. ﻛﺬﻟﻚ ﻓﺈن اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺬي ﻛﺎن ﻗﺪ ذﻋﺮ ﻣﻦ ﻓﺄر ﻓﻲ ﺣﺠﺮة ﻧﻮﻣﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒـﻜـﻦ ﺑـﻌـﺪ ذﻟـﻚ أن ﻳـﺨـﺎﻓـﻪ ﻣـﻦ أﺻـﻮات اﻟﻨﺒﺶ أو اﳋﺪش اﻟﺘﻲ ﲢﺪث ﻟﻴﻼ. ﺑﻞ ﻗﺪ ﻳﺨﺎف ﻛـﺬﻟـﻚ ﻣـﻦ ﻣـﺠـﺮد ﺗـﺮﻛـﻪ وﺣﻴﺪا ﻓﻲ ﺣﺠﺮﺗﻪ ﻋﻨﺪ اﻟﻨﻮم. ﺑﻌﺒﺎرة أﺧﺮى ﻓﺈن داﺋﺮة اﻟﻤﺨﺎوف ﻋﻨﺪ اﻟﻄـﻔـﻞ ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒـﻜـﻦ أن ﺗـﺘـﺴـﻊ ﻟـﺘـﺸـﻤـﻞ أﺷﻴﺎء ﻣﻦ اﻟﺼﻌﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ-ﻟﻠﻮﻫﻠﺔ اﻷوﻟـﻰ-أن ﻧـﻌـﺮف ﻣـﺼـﺪرﻫـﺎ وﻳـﺤـﺪث ذﻟـﻚ ﺑﺎﻟﻄﺒﻊ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ذﻟﻚ اﻟﻘﻨﺎع ﻗﺪ ﺟﻌﻠﻨﻲ أﺷﻌﺮ ﺑﺎﻟﻐﺜﻴﺎن ﻓﺈن ذﻟﻚ اﻟﻘﻨﺎع أﻳﻀﺎ ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻜﻦ أن ﻳﺴﺒﺐ ﻟﻲ ذﻟﻚ

235 اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻨﻔﻌﻼ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺑﺎﺧﺘﺼﺎر إذن ﻓﺈن أي ﻣﺜﻴﺮ ﻳﻘﺘﺮن ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻔﻞ ﺑﺨﺒﺮة ﻣﺆﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﻣﺨﻴﻔﺔ ﻗﺪ ﻳﺼﺒﺢ ﻫﻮ أﻳﻀﺎ ﻣﺨﻴﻔﺎ. ﻟﻴﺲ ﻫﺬا ﻓﻘﻂﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺑﻞ إن اﳋﻮف ﻗﺪ ﻳﻨﺘﻘﻞ أﻳﻀﺎ إﻟﻰ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺜﻴﺮات اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺸﺎﺑﻬﺔ ﻟﻪ. وﲡﺮﺑﺔ ﺑﺎﻓﻠﻮف ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻼب ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻻﺷﺘﺮاط اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻲ ﳉﻐﻚﻗهﺋذﺋﺒﺜﻞ اﻷﺳﺎس اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﺬي ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ)إﺳﻤﺎﻋﻴﻞ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻤﺎد اﻟﺪﻳـﻦ-ﺗـﺮﺟـﻤـﺔ- (.٤٨٩١ اﻵﺑﺎء وﺧﻮف اﻷﻃﻔﺎل: إن ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻤﺨﺎوف ﻣﻜﺘﺴﺐ. ﻓﺎﳋﻮف اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻣﺸﺘﻘﺔ ﻣﻦ اﻷﻟﻢ. واﻷﻃﻔﺎل ﻻ ﻳﻮﻟﺪون ﻳﻜﺘﺴﺒﻪ ﻫﺆﻻء اﻟﺼﻐﺎر ﻓﻲ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻨﺰلﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓﻼ ﻏﺮاﺑﺔ إذنﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ إذا ﻗﻠﻨﺎ إن اﻷﻃﻔﺎل ﻳﺒﺪون اﺳﺘﻌﺪادا ﻗﻮﻳﺎ ﻻﻟﺘﻘﺎط ﻣﺨﺎوف آﺑﺎﺋﻬﻢ. وﻳﺒﺪو ﻫـﺬا واﺿـﺤـﺎ ﻣـﺨـﺎوف ﻣـﺜـﻞ اﳋﻮف ﻣﻦ اﻟﻜﻼبﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﳊﺸﺮات واﻟﻌـﻮاﺻـﻒ اﻟـﺮﻋـﺪﻳـﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻣـﺎ إﻟـﻰ ذﻟـﻚ. وﻻ ﻧﻘﻮل ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﺘﺼﻮر ﻓﺤﺴﺐﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺑﻞ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﺘﻲ أﺟﺮﻳﺖ ﻓﻲ ٢٣٩١ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل )Hagan.( وﻳﻠﺘﻘﻂ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﺨﺎوف آﺑﺎﺋﻬﻢ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻣﻴﻜﺎﻧﺰم اﻟﺘﻮﺣﺪ أو ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺸﺎﻫﺪة. واﻟﻤﺨﺎوف اﻟﺘﻲ ﺗﻜﺘﺴﺐ ﻋﻦ ﻫﺬا اﻟﻄﺮﻳـﻖ ﳉﻐﻚﻗهﺋذﺋﺒـﺘـﺎز ﺑـﻄـﻮل ﺑـﻘـﺎﺋـﻬـﺎ ﺑـﺸـﻜـﻞ ﺧﺎص. ﻓﺈذا ﻛﺎﻧﺖ اﻷم ﻣﺜﻼ ﺗﺨﺎف ﻣﻦ اﻟﻜﻼبﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓﺈﻧﻪ ﺳﻴـﻜـﻮن ﻣـﻦ اﻟـﺼـﻌـﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ أن ﺗﻨﺼﺢ آﺑﻬﺎ )أو اﺑﻨﺘﻬﺎ( ﺑﺄﻧﻪ ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﻫﻨﺎك ﻣﺎ ﻳﻮﺟﺐ ﺧﻮﻓﻬﻤـﺎ ﻣـﻦ اﻟﻜﻠﺐ. وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈن اﻟﻄﻔﻞ ﻟﻦ ﻳﺘﻌﻠﻢ ﺳﻮى اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻻﻧﺴﺤﺎبﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو اﻟﺘﺠﻨﺐ ﻛﻠﻤﺎ رأى ﻛﻠﺒﺎ. وﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺪﻋﻴﻢ ﻗﻮﻳﺔ ﺗﺜﺒﺖ ﻫﺬه اﻻﺳـﺘـﺠـﺎﺑـﺔ ﻛـﻠـﻤـﺎ ﺗﻜﺮرتﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ذﻟﻚ أﻧﻬﺎ ﺗﺆدي إﻟﻰ ﺧﻔﺾ اﻟﺘﻮﺗﺮ اﻟﺬي ﻳﻌﺎﻧﻲ اﻟـﻄـﻔـﻞ ﻓـﻲ ﺣـﻀـﻮر اﻟﻜﻠﺐ اﻟﺬي ﻫﻮ ﻣﻮﺿﻮع ﺧﻮﻓﻪ. وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈن اﻟﻄﻔﻞ ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻴﻞ داﺋﻤﺎ إﻟﻰ ﺗـﻜـﺮار ﻫﺬه اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎتﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ دون أن ﺗـﺴـﻨـﺢ ﻟـﻪ ﻋـﻠـﻰ ﻫـﺬا اﻟـﻨـﺤـﻮﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أﻳـﺔ ﻓـﺮﺻـﺔ ﻟـﺘـﻌـﻠـﻢ اﺳﺘﺠﺎﺑﺎت أﺧﺮى ﺟﺪﻳﺪة وأﻛﺜﺮ ﻧﻀﺠﺎ. وﻟﻬﺬه اﻷﺳﺒﺎب ﻓﺈن اﻟﻤﺨـﺎوف اﻟـﺘـﻲ ﻳﺸﺎرك ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺼﻐﻴﺮ واﻟﺪﻳﻪ ﺗﻘﺎوم ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص اﻟﻌﻼج واﻻﻧﻄﻔﺎء.

236 اﻟﻄﻔﻞ ﻣﺮآة اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻘﻠﻖ: ﺳﺒﻖ أن ﻋﺮﻓﻨﺎ اﻟﻘﻠﻖ ﺑﺄﻧﻪ اﳋﻮف ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻬﻮل. وﻣﺎ ﻳﺠﻬﻠﻪ اﻟـﻄـﻔـﻞ ﻓـﻲ ﻫﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﻣﺜﻴﺮات اﻟﻘﻠﻖ ﻫﻮ دواﻓﻌﻪ اﻟﺬاﺗﻴﺔ. اﻟﺪاﻓﻊ ﻟﻠﻌﺪوان واﻟﺪاﻓﻊ اﳉﻨﺴﻲﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﻟﺮﻏﺒﺎت اﻻﺗﻜﺎﻟﻴﺔ.. . اﻟﺦ. وﺣـﻴـﺚ أن ﻫـﺬه اﻟـﺪواﻓـﻊ واﻟـﺮﻏـﺒـﺎت ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻮﺿﻮع ﻋﻘﺎب وﲢﺮﳉﻐﻚﻗﺖﳊذﻹهﺢﺒﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓﺈﻧﻪ ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﻌﺒـﺮ ﻋـﻨـﻬـﺎ. وﻟـﻜـﻦ ﻟـﻴـﺲ ﻣﻌﻨﻰ ذﻟﻚ أﻧﻬﺎ ﻗﺪ ﺑﺎﻟﻄﺒﻊﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﺗﻈﻞ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻼﺳﺘﺜﺎرة )وﻟﻴﺲ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﺼﺮﻳﺢ( ﻛﻠﻤﺎ وﺟﺪت ﻣﺜﻴﺮاﺗﻬﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﻛﻠﻤﺎ اﻋﺘﺮض اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻮﻗﻒ ﻳﺜﻴﺮﻫﺎ. وإذا ﻛﺎﻧﺖ اﺳﺘﺜﺎرﺗﻬﺎ ﻣﻘﺘﺮﻧﺔ ﺑﺎﻟﻌﻘﺎبﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓﺈن اﻟﻄﻔـﻞ ﻓـﻲ ﻣـﺜـﻞ ﻫـﺬه اﻟـﻈـﺮوف ﻳـﺒـﺪي ﻣـﺸـﺎﻋـﺮ اﳋـﻮف دون أن ﻳـﻜـﻮن ﺑﺎﺳﺘﻄﺎﻋﺘﻪ أن ﻳﺤﺪد أو ﻳﻌﺮف ﻣﺼﺪرا ﻟﺬﻟﻚ اﳋﻮف. ذﻟﻚ أن اﳋﺒﺮة اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺆﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺔ اﻷﺻﻠﻴﺔ ﺗﻜﻮن ﻗﺪ ﻛﺒﺘﺖ. وﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﻨﺤﻮ ﻗﺪ ﻳﺜﻴﺮ اﻟﻘﻠﻖ ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻔﻞﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻣﺜﻼﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻻدة ﻃﻔﻞ ﺟﺪﻳﺪ ﻳﻬﺪد ﻣﺮﻛﺰه ﻋﻨﺪ أﺑﻮﻳﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﻟﺘﺜﻴﺮ ﻟﺪﻳﻪ اﻟﺮﻏﺒﺎت اﻻﺗﻜﺎﻟـﻴـﺔ اﶈﺮﻣﺔ. وﻗﺪ ﻳﺜﻴﺮ اﻟﻘﻠﻖ ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻔﻞ أﻳﻀﺎ ﺧﻮﻓﻪ ﻣﻦ رﻓﺾ أﺑﻮﻳﻪ ﻟﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺳﻮاء ﻋﻦ وﻫﻢ أو ﻋﻦ ﺷﻌﻮر واﻗﻌﻲ.. . وﻫﻜﺬا. وﻳﺆﺛﺮ اﻟﻘﻠﻖ ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻔﻞ ﻋﻠﻰ ﳉﻐﻚﻗﻗﺦﻚﺄﺦﺒﻮه اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻌﺮﻓـﻲ ﻣـﻌـﺎ. واﻧـﻪ وإن ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﺼﻌﺐ ﺗﻘﺪﻳﺮ درﺟﺔ اﻟﻘﻠﻖ ﺗﻘﺪﻳﺮا ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻄﻔﻞ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺪرﺳﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ إﻻ أن ﺑﺎﻹﻣﻜﺎن اﳋﺮوج ﺑﺒﻌﺾ اﻟﺘﻌﻤﻴﻤﺎت. ﻓﻘﺪ ﻟﻮﺣـﻆ أن وﺟـﻮد درﺟﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻠﻖ ﻋﻨﺪ أﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ )ﻛﻤﺎ ﻇﻬﺮ ذﻟﻚ ﻓﻲ اﺳﺘﺠﺎﺑﺎﺗﻬﻢﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻋﻨﺪﻣﺎ وﺿﻌﻮا ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻏﺮﻳﺒﺔ(ﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ اﻗﺘﺮن ﺑﺘﻜﺮار ﻣﻈﺎﻫـﺮ اﻻﺗـﻜـﺎﻟـﻴـﺔ. ذﻟﻚ أن اﻷﻃﻔﺎل ﺑﺪءوا ﻳﻈﻬﺮون ﻣﻴﻼ إﻟﻰ ﺟﺬب اﻻﻧﺘﺒﺎهﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺴﺎﻋﺪة واﻟﺘﻌﻠﻖﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﻟﺘﻼﻣﺲ ﻣﻊ اﻟﻜﺒﺎر اﶈﻴﻄﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ ﺑﻬﻢﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻫﻲ ﺟﻤﻴﻌﺎ أﺷﻜﺎل ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻮك اﻻﺗﻜﺎﻟﻲ. وإن ﻛﺎن ﻫﺬا ﻳﻌﻨﻲ ﺷﻴﺌﺎ ﻓﺈﻧﻪ ﻳﻌﻨﻲ ﻧﻜﻮﺻﺎ إﻟﻰ ﻣﺮاﺣﻞ أﻗﻞ ﻧﻀﺠﺎ ﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ٣٦٩١ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﻨﻤﻮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻛﺄﺛﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﻟﻠﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﻘﻠﻖ )Ruebush.( أﻣﺎ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻟﻘﻠﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻤﻮ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻌﺮﻓﻲﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓﻘﺪ أﺟﺮي ﻣﻌﻈﻢ دراﺳﺎﺗﻪ ﻋﻠﻰ أﻃﻔﺎل اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺪرﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ إﻻ أن ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻫﺬه اﻟﺪراﺳﺎت ﺗﻨﻄﺒﻖ ﻓﻲ اﻟﻐﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ أﻃﻔﺎل ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺪرﺳﺔ أﻳﻀﺎ. ﻓﻠﻘﺪ وﺟﺪ أن درﺟﺔ ﻣﻌﺘﺪﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻠﻖ ﻗﺪ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻢ إذا ﻛﺎن اﻟﻮاﺟﺐ ﺑﺴﻴﻄﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وإذا ﻛﺎﻧﺖ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﳉﻐﻚﻗﳊءﳒﺒﺎ ﻳﻌﺮﻓﻪ اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺟﻴﺪة ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ. وﻟﻜﻦ إذا ﻛﺎن اﻟﻘﻠﻖ ﺷﺪﻳﺪاﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﻟﻮاﺟﺐ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻄﻠﻮب ﺗﻌﻠﻤﻪ ﻣﻌﻘﺪا وﺻﻌﺒﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﻳﺘﻀﻤﻦ اﺳﺘﺠﺎﺑﺎت ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻄﻔﻞ أن ﻳﻘﻮم ﺑﻬﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ

237 اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻨﻔﻌﻼ ﻓﺈن اﻟﻘﻠﻖ ﻋﻨﺪﺋﺬ ﻳﻌﻮق ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠـﻢ. و ﻳـﻘـﻊ ﻓـﻲ إﻃـﺎر ﻋـﻠـﻰ وﺟـﻪ اﻷﺧـﺺ اﻟﻮاﺟﺒﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺗﻌﻠﻤﺎ ﻟﻔﻈﻴﺎ أو اﺳﺘﺨﺪام اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﻤﺠﺮدة. وﻳﻨﻈﻢ ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ درﺟﺔ اﻟﻘﻠﻖ ودرﺟﺔ ﺻﻌـﻮﺑـﺔ اﻟـﻮاﺟـﺐ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒـﻄـﻠـﻮب ﺗﻌﻠﻤﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑﻔﻨﻮنThe Yerks-Dadson Law(. )إﺳﻤﺎﻋﻴﻞ (.٤٨٩١ﺗﺮﺟﻤﺔ- اﻵﺑﺎء وﻗﻠﻖ اﻷﺑﻨﺎء: إن ﺟﺬور اﻟﻘﻠﻖ ﺗﻮﺟﺪ داﺋﻤـﺎ ﻓـﻲ اﻟـﻌـﻼﻗـﺎت اﻟـﺘـﻲ ﺗـﻘـﻮم ﺑـﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻷﻃـﻔـﺎل و واﻟﺪﻳﻬﻢ ﻓﻲ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮاﺣﻞ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺒﻜﺮة ﻣﻦ ﺣﻴﺎة ﻫﺆﻻء اﻟﺼﻐﺎر. ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﺗﺼﺒﺢ ﻣﻄﺎﻟﺐ اﻵﺑﺎء ﻣﻦ أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ أﻋﻠﻰ ﳉﻐﻚﻗﳊءﳒﺒﺎ ﻳﺴـﺘـﻄـﻴـﻊ ﻓـﻲ ﻫـﺆﻻء اﻵﺧـﺮون أداءه وﻋـﻨـﺪﻣـﺎ ﻳﺴﺘﺨﺪم اﻵﺑﺎء ﻓﻲ ﺳﺒﻴﻞ ذﻟﻚ اﻟﻌﻘﺎب اﻟﻘﺎﺳﻲ واﻟﻘـﻴـﻮد اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒـﺘـﺸـﺪدةﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻋـﻨـﺪﻣـﺎ ﻳﻘﻴﻢ اﻵﺑﺎء ﻣﺎ ﻳﻨﺠﺰه أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ ﺗﻘﻴﻴﻤﺎ ﺳﻠﺒﻴﺎ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮارﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻳﻘﺮﻋﻮﻧﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺼﺪر ﻋﻨﻬﻢ )أي ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻ ﻳﻌﺠﺒﻬﻢ ﻓﻴﻬﻢ اﻟﻌﺠﺐ(ﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﻣﻌﺎﻣﻠﺘﻬﻢ إﻳﺎﻫﻢ ﺗﺘﺴﻢ ﺑﺎﻟﺘﺬﺑﺬب وﻋﺪم اﻻﺳﺘﻘﺮارﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻜﻮن ذﻟﻚ ﻫﻮ اﲡﺎه اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻓﻲ ﺗﻨﺸﺌﺔ أﺑﻨﺎﺋﻬﻢﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓﺈن اﻻﺣﺘﻤﺎل اﻷﻛﺒﺮ أن ﻳﺼﺎب اﻷﺑﻨﺎء ﻋﻨـﺪﺋـﺬ ﺑـﺎﻟـﻘـﻠـﻖ. وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺴﻲء اﻵﺑﺎء اﺳﺘﻐﻼل أﺑﻨﺎﺋﻬﻢ ﻋـﻠـﻰ ﻫـﺬا اﻟـﻨـﺤـﻮﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓـﺈن اﻟـﻘـﻠـﻖ اﻟـﺬي ﻳﺘﺮﺗﺐ ﻋﻠﻰ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻌﺎﻣﻠﺔ اﻟﺴﻴﺌﺔ ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻜﻦ أن ﻳﻨﻘﻠﺐ إﻟﻰ ﺧﻮف ﻣﻘﻴﻢ. إن اﻵﺑﺎء اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺴﺮﻓﻮن ﻓﻲ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻌﻘﺎب اﻟﺒﺪﻧﻲ ﻣﻊ أﻃﻔﺎﻟﻬﻢﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻫﻢ ﻓﻲ اﻟﻐﺎﻟﺐ ﻳﺘﺨﺬون ﻣﻦ اﻟﻄﻔﻞ وﺳﻴﻠﺔ ﻟﻠﺘﻨﻔﻴﺲ ﻋﻦ رﻏﺒﺎﺗﻬﻢ اﻟﻌﺪواﻧﻴﺔ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻜﺒﻮﺗﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻋﻦ اﺣﺒﺎﻃﺎﺗﻬﻢ وﻣﺸـﺎﻋـﺮﻫـﻢ اﻟـﺴـﻠـﺒـﻴـﺔ اﻟﻤﺨـﺘـﻠـﻔـﺔ ﻧـﺤـﻮ أﻧـﻔـﺴـﻬـﻢ. وﻟـﻴـﺴـﺖ ﳉﻐﻚﻗﳊءﳒﺒﺎرﺳﺎﺗﻬﻢ ﻫﺬه ﺳﻮى رد اﻟﻔﻌﻞ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺿﻲ ﻋﻠﻰ ﻇﺮوف ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ اﻟﺘﻲ ﻻ ﻳﻄﻴﻘﻮﻧﻬﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓﻠﻘﺪ ﻟﻮﺣﻆ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار أن اﻵﺑﺎء ﻳﺴﻴﺌﻮن اﺳﺘﻐﻼل أﺑﻨﺎﺋﻬﻢﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻛﺎﻧﻮا ﳉﻐﻚﻗﳊءﳒﺒﻦ أﺳﻲء اﺳﺘﻐﻼﻟﻬﻢ أﻧﻔﺴﻬﻢ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺎﻧﻮا أﻃﻔﺎﻻﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﻛﺎﻧﻮا ﻣـﻦ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒـﻨـﺒـﻮذﻳـﻦ )Steele & Pollock,(.٨٦٩١ وﺑﺪون أن ﻧﺒﺮﻐذﺬﻚﻹﻚهثﳊﺬﻚﻚعﻖﻚﻗﻚﻂﺒ اﻵﺑﺎء اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺴﻴﺌﻮن إﻟﻰ أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﻨﺤﻮﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ ﻻ ﻧﻌﻨﻲ اﻟﻈﺮوف اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻣﻦ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺴﺌﻮﻟﻴﺔ ﻋـﻦ ﻫﺬا اﻟﻮﺿﻊ. ﻓﺤﻜﻤﺎ ﻻﺷﻚ ﻓﻴﻪ أن اﻟﻈﺮوف اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﻧﻈﺎم اﻟﺰواج ﳉﻐﻚﻗﳊﻹهعﺒﺎ ﻗﺪ ﻳﺆدي إﻟﻰ ﺗﻜﺮار ﺣﺪوث اﻻﺿﻄﺮاب ﻓﻲ اﳊﻴـﺎة اﻟـﺰوﺟـﻴـﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ و ﻓﺸﻞ اﻟﺰواج ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻟﺰوﺟﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻛﺬﻟﻚ اﻟﻈﺮوف اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻻﻗﺘـﺼـﺎدﻳـﺔ اﻟـﺘـﻲ

238 اﻟﻄﻔﻞ ﻣﺮآة اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻗﺪ ﺗﺆدي إﻟﻰ ﻇﺮوف ﺳﻜﻨﻴﺔ ﺳﻴﺌﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وإﻟﻰ زﻳﺎدة اﻟﺒﻄﺎﻟﺔ وزﻳﺎدة ﺳﺎﻋﺎت اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻨﺪ اﻟﺰوﺟﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﻟﻈﺮوف اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺆدي إﻟﻰ ﺗﻔﺸﻲ اﳉﻬﻞ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎمﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﳉﻬﻞ ﺑﺎﻷﻣﻮر اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎصﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وإﻟﻰ زﻳﺎدة ﻋﺪد اﻷﺑﻨﺎءﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻋﺪم اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻷﺳﺮةﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﻟﻈﺮوف اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻬﻨﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﻋﺪم اﻟﺮﺿﺎ ﻓـﻲ اﻟﻌﻤﻞﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻛﻞ ذﻟﻚ ﻳﺨﻠﻖ دون ﺷﻚ ﺟﻮا ﻣﻦ اﻹﺣﺒﺎط ﺳﻮاء ﺑﺎﻟـﻨـﺴـﺒـﺔ ﻟـﻸبﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸمﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻜﻠﻴﻬﻤﺎ ﻣﻌﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﳉﻐﻚﻗﳊءﳒﺒﺎ ﻗﺪ ﻳـﺆدي ﺑـﺪوره إﻟـﻰ أن ﻳـﺼـﺐ اﻵﺑﺎء ﺟﺎم ﻏﻀﺒﻬﻢ )اﻟﻨﺎﰋ ﻋﻦ ﻫﺬا اﻹﺣﺒﺎط( ﻋﻠﻰ ﻛﺒﺶ اﻟﻔﺪاء وﻫﻮ اﻟﻄﻔﻞ (.٤٧٩١( و )إﺳﻤﺎﻋﻴﻞ وإﺑﺮاﻫﻴﻢ و ﻣﻨﺼﻮرﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ٦٨ / ٥٨٩١)اﻟﻘﺮﺷﻲﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﻳﻜﻮن ﺳﻮء اﺳﺘﻐﻼل اﻵﺑﺎء ﻷﻃﻔﺎﻟﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﻨـﺤـﻮﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻧـﺘـﺎﺟـﺎ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻣﺘﺒﺎدﻟﺔ ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻣﻌﺎﻣﻠﺔ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻟﻄﻔﻠﻬﻤﺎ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ وﺳﻠﻮك اﻟﻄﻔﻞ ﻛﺮد ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى. ﻓﺎﻟﻮاﻟﺪان اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺴﻴﺌﺎن ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﻳﻜﻮﻧﺎن ﻏﻴﺮ ﺛﺎﺑﺘﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ ﻓﻲ ﺗﻌﺎﻣﻠﻬﻤﺎ ﻣﻊ اﻟﻄﻔﻞ ﺳﺄﻧﺴﺒﻪ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﻀﺒﻂ. وﻳﺆدي ﻫﺬا اﻟﺘﺬﺑﺬب ﺑﺪوره إﻟﻰ ﻓﺸﻞ ﻓﻲ ﲢﺪﻳﺪ ﺗﻮﺟﻬﺎت ﺛﺎﺑﺘﺔ ﻳﺴﻴﺮ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻄﻔﻞ. وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈن اﻟﻄﻔﻞ ﻳﻔﺸﻞ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﺘﻮﺟﻬـﺎت. وﻣـﻌـﻨـﻰ ذﻟـﻚ أن اﻟﻄﻔﻞ ﻗﺪ ﻳﺨﻄﺊ وﻳﺴﻮء ﺳﻠﻮﻛﻪ. وﻳﺘﺼﺎﻋﺪ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻮﻗﻒ: اﻟﻄﻔﻞ ﻳـﺴـﻮء ﺳـﻠـﻮﻛـﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﻟﻮاﻟﺪ ﻳﻌﺎﻗﺐﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻳﺘﻜﺮر ﺳﻮء اﻟﺴﻠﻮك ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ اﻟﻄﻔﻞﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻳﺸﺘﺪ ﻋﻘﺎب اﻟﻮاﻟﺪ )اﻟﺬي ﻳﺒﺮر ذﻟﻚ ﺑﺄن اﻟﻄﻔﻞ ﻫﻮ اﻟﺬي ﺑﺪﻓﻌﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺑﺴﻮء ﺳﻠﻮﻛﻪ إﻟﻰ ذﻟﻚ(ﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻧﺎﺳﻴﺎ أو ﻣﺘﻨﺎﺳﻴﺎ أﻧﻪ )أي اﻟﻮاﻟﺪ(ﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻫﻮ اﻟﺬي ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻴﻪ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺴﺌﻮﻟﻴﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻟـﻴـﺲ اﻟـﻄـﻔـﻞ(ﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻫﻜﺬا ﺗﺪور اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻟﻄﻔﻞ وواﻟﺪﻳﻪ ﻓﻲ ﺣﻠﻘﺔ ﻣﻔﺮﻏﺔ ﻣﻦ ﺳﻮء اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺬي ﻳﺰداد ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة ﻳﺘﻢ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ. وﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﻣـﻦ ﺳـﻮء ﺣـﻆ اﻟﻄﻔﻞ أن ﻳﻮﻟﺪ ﻫﻮ ﻧﻔﺴﻪ ﻣﻦ اﻟﻨﻤﻂ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺰاﺟﻲ ﺻﻌﺐ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮاس )اﻧﻈﺮ اﻟـﻔـﺼـﻞ اﳋﺎﻣﺲ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب(أو ﻧﺎﻗﺺ اﻟﻮزنﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﺿﻌﻴﻔﺎ ﺑﺸـﻜـﻞ ﻋـﺎمﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﳉﻐﻚﻗﳊءﳒﺒـﺎ ﻗـﺪ ﻳﺘﺴﺒﺐ ﻓﻲ ﻛﺜﺮة ﺑﻜﺎﺋﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺘﻪ إﻟﻰ رﻋﺎﻳﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﻋﻨﺎﻳﺔ ﻏﻴـﺮ ﻋـﺎدﻳـﺔ ﻣـﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﻮﻗﺖ واﻟﻤﺠﻬﻮد. وإذ ﻛﺎن ذﻟﻚ ﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﻋﺒﺎء اﻟﺘﻲ ﻋﻠﻰ اﳊﺎﺿﻦ أن ﻳﺘﺤﻤﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﺮﺑﻴﺔ ﻃﻔﻠﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻟﺬا ﻓﻘﺪ ﻳﺰداد ﺷـﻌـﻮر ﻫـﺬا اﳊـﺎﺿـﻦ ﺑـﺎﻹﺣـﺒـﺎطﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﺗﺒﺪأ اﻟﺪاﺋﺮة اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻔﺮﻏﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ اﻟﺘﻲ ﺳﺒﻖ أن ﺻﻮرﻧﺎﻫﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﺗﺴﺎع اﻟﻬﻮة اﻟﺘـﻲ ﺗﻘﻮم ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻟﻄﻔﻞ وﺣﺎﺿﻨﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻳﺼﻌﺐ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ اﻟﺘﻘﺎؤﻫﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻮاﻓﻖ. ﺗﻠﻚ ﻫﻲ اﻟﻈﺮوف اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺆدي ﺑﺎﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ إﻟﻰ اﻹﺳﺮاف ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻮةﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻌﺎﻣﻠﺔ اﻟﺴﻴﺌﺔ ﻷﻃﻔﺎﻟﻬﻤﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺘﺴﺒﺐ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺧﻠﻖ اﻟﻘﻠﻖ واﻟﺘﻮﺗﺮ

239 اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻨﻔﻌﻼ ﻟﺪﻳﻬﻢ. ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﳊﺴﻦ اﳊﻆ ﻓﺈن ﻣﻌﻈﻢ اﻟـﻮاﻟـﺪﻳـﻦ ﻟـﻴـﺴـﻮا ﻣـﻦ ﻫـﺬا اﻟـﻨـﻮع اﻟﻌﻨﻴﻒﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻟﻜﻦ إذا ﺣﺪث وﺗﻌﺮض اﻟﻄﻔﻞ ﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻈﺮوف اﻟﻘـﺎﺳـﻴـﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓـﻘـﺪ ﻳﺘﺨﺬ اﻟﻘﻠﻖ ﺷﻜﻼ آﺧﺮ ﻫﻮ ﻣﺎ ﻧﺴﻤﻴﻪ ﺑﺎﳋﻮف اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺿﻲ أو )اﻟﻔﻮﺑﻴﺎ(. اﳋﻮف اﳌﺮﺿﻲ )اﻟﻔﻮﺑﻴﺎ(: ﻫﻮ ﺧﻮف ﻳﺒﺪو ﺳﺨﻴﻔﺎ وﻏﻴﺮ ﻣﻌﻘﻮل-ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ أن أﺷﺮﻧﺎ-وﻻ ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻜﻦ ﺗﻌﻠﻴﻠﻪ ﻇﺎﻫﺮﻳﺎ. ذﻟﻚ أن اﻷﺷﻴﺎء اﻟﺘﻲ ﺗﺜﻴﺮه ﻻ ﲢﻤﻞ ﻓﻲ ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ أي ﻣﺼﺪر ﻟﻠﺨﻄﺮﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو إﳊﺎق اﻟﻀﺮر. ﻓﺎﻟﻄﻔﻞ ﻗﺪ ﻳﺨﺎف ﻣﺜﻼ ﻣﻦ اﻟﺬﻫﺎب إﻟﻰ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺪرﺳﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﻣﻦ اﻟﻈﻼم أو ﻣﻦ ﺑﻌﺾ أﻧﻮاع اﳊﻴﻮانﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو اﻷﻣﺎﻛﻦ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺰدﺣﻤﺔ أو اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻐﻠﻘﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﻏﻴﺮ ذﻟﻚ ﻣﻦ اﻷﺷﻴﺎء. وﻳﺸﻐﻞ ﻣﺜﻞ ﻫﺬا اﳋﻮف ﺗﻔﻜﻴﺮ اﻟﻄﻔﻞ ﺑﺸﻜﻞ ﻏﻴﺮ ﻋﺎدي. ﻓﻴﻈﻞ ﻳﻔﻜﺮ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﺸﻲء اﻟﻤﺨﻴﻒ إﻟﻰ اﳊﺪ اﻟﺬي ﻗﺪ ﻳﻌﻮﻗﻪ ﻋﻦ ﻣـﺰاوﻟـﺔ ﻧﺸﺎﻃﻪ اﻟﻌﺎديﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻳﺤﺪ ﻣﻦ ﻗﺪرﺗﻪ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻄﻼع اﻟﺒﻴﺌﺔ اﶈﻴﻄﺔ ﺑﻪ. أﻣﺎ ﻛﻴﻒ ﻳﺘﺤﻮل اﻟﻘﻠﻖ إﻟﻰ )ﻓﻮﺑﻴﺎ(ﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓﺒﺪون أن ﻧﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﻣﻌﻘﺪة ﻟﻠﻤﻴﻜﺎﻧﺰﻣﺎت اﻟﻼﺷﻌﻮرﻳﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻳﻜﻔﻲ أن ﻧﻘﻮل: إن اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺬي ﻳﻨﻮء ﲢﺖ ﻋـﺐء ذﻟﻚ اﻟﺸﻌﻮر اﻟﻌﻨﻴﻒ ﺑﺎﻟﻘﻠﻖﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺗﻘﺘﺮن ﻟﺪﻳﻪ ﻫﺬه اﳋﺒﺮةﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺑﻮﺟﻮد أﺷﻴـﺎء أﺧـﺮى ﻛﻮﺟﻮد ﻗﻂ أو ﺑﺤﺮ أو ﺣﺼﺎن أو ﻣﻜﺎن ﻣﻔﺘﻮحﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو زﺣـﺎم أو ﻣـﺎ ﺷـﺎﺑـﻪ ذﻟـﻚ. ﻓﻔﻲ اﳊﺎﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻄﻔﻞ ﻗﻠﻘﺎ ﻣﻦ ﻫﺠـﺮان واﻟـﺪﻳـﻪ ﻟـﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻣـﺜـﻼ ﻗـﺪ ﻳﻜﻮن ﻓﻲ ﻣﻜﺎن ﻣﺰدﺣﻢ. ﻓﻴﻨﺘﻘﻞ ﻗﻠﻘﻪ ﻋﻨﺪﺋـﺬ إﻟـﻰ ﻫـﺬا اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒـﺜـﻴـﺮ اﳉـﺪﻳـﺪ ﻋـﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻻﻗﺘﺮان اﻟﺸﺮﻃﻲ. وﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻳﺼﺒﺢ ذﻟﻚ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺜﻴﺮ اﳉﺪﻳﺪ )اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻜﺎن اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺰدﺣﻢ( ﻣﺨﻴﻔﺎ ﻟﻠﻄﻔﻞ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﺪرﺟﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ اﻟﺬي ﻛﺎن ﻋـﻠـﻴـﻪ ﺷـﻌـﻮره اﻷﺻﻠﻲ. ﻛﻞ ذﻟﻚ ﻳﺘﻢ دون وﻋﻲ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ اﻟﻄـﻔـﻞ ﺑـﺎﻟـﻄـﺒـﻊﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓـﻼ ﻳـﺴـﺘـﻄـﻴـﻊ اﻟﻄﻔﻞ أن ﻳﺘﺬﻛﺮ اﳋﺒﺮة اﻷﺻﻠﻴﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻣﺎ ﻳﺤﻴﻂ ﺑﻬﺎ ﻣﻦ ﻣﻼﺑﺴﺎت أو ﲢـﻮﻻت ﺟﺪﻳﺪة. وﲢﻮل اﻟﻘﻠﻖ إﻟﻰ ﻓﻮﺑﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﻨﺤﻮﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻟﻪ وﻇﻴﻔﺔ ﻫﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﺎة اﻟﻄﻔﻞ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ. ﻓﺒﺪﻻ ﻣﻦ وﺟﻮد ﺣﺎﻟﺔ ﺧﻮف ﻣﻦ ﻣﺼﺪر ﻣﺠﻬﻮل ﻻ ﺳﻴﻄﺮة ﻟﻠﻄﻔﻞ ﻋﻠﻴﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻳﺼﺒﺢ ﻣﺼﺪر اﳋﻮفﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺑﻌﺪ ﻫﺬا اﻟﺘﺤﻮلﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺷﻴﺌﺎ ﻣﺠﺪدا. ﺣﺼﺎن أو ﻛﻠﺐ أو ﻣﻜﺎن أو ﻏﻴﺮ ذﻟﻚ ﻣﻦ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺜﻴﺮات اﶈﺴﻮﻣﺔ. وﻻﺷﻚ ﻓﻲ أن ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺘﺤﻮل ﺗﺨﻔﻴﻔﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ إﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻣﻦ ﺣﺪة اﳋﻮف. ذﻟﻚ أﻧﻪ ﻳﺼﺒﺢ ﻓـﻲ ﻣـﻘـﺪور اﻟـﻄـﻔـﻞ ﻋﻨﺪﺋﺬ أن ﻳﺘﺠﻨﺐ ﻣﺼﺪر اﳋﻮفﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻫﺬا ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴـﺔ أﺧـﺮى ﻓـﺈﻧـﻪ

240 اﻟﻄﻔﻞ ﻣﺮآة اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻳﻜﺴﺐ ﻋﻄﻒ اﶈﻴﻄﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ ﺑﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﻳﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻫﺘﻤﺎﻣﻬﻢ ﳉﻐﻚﻗﳊﻹهعﺒﺨﺎوﻓـﻪ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺿﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻻ دﺧﻞ ﻟﻪ ﻓﻴﻬﺎ. وﺑﺬﻟﻚ ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻤﺨﺎوف اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺿﻴﺔ ﻟﻠﻄﻔﻞ ﻣﺨﺮﺟﺎ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻋﺮ اﻟﺬﻧﺐﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ أﺻﻼ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻟﻠﻤﻌﺎﻣﻠﺔ اﻟﻘﺎﺳﻴﺔ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ اﻟﻮاﻟـﺪﻳـﻦ دون أن ﻳﻀﻊ اﻟﻠﻮم ﻋﻞ ﻧﻔﺴﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أي دون أن ﻳﻨﺴﺐ إﻟﻰ دواﻓﻌﻪ اﻟﺬاﺗـﻴـﺔ أي ﻋـﻼﻗـﺔ ﺑﺬﻟﻚ ﻛﻠﻪ. ﻋﻠﻰ أن اﻟﻤﺨﺎوف اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺿﻴﺔ ﺑﻬﺬا اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻌﻨﻰ إﳉﻐﻚﻗﻗﺦﻚﺄﺦﺒﺎ ﺗﻮﻓﺮ ﻟﻠﻄﻔﻞ ﺣﻤﺎﻳـﺔ ﻣـﺆﻗـﺘـﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓﻘﻂﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ذﻟﻚ أن اﻟﻄﻔﻞﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ اﻟـﺬي ﻳـﻈـﻞ ﻏـﻴـﺮ ﻗـﺎدر ﻋـﻠـﻰ اﻟـﺘـﻌـﺮف ﻋـﻠـﻰ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒـﺼـﺪر اﻷﺻﻠﻲ ﻟﻘﻠﻘﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﺗﺰداد ﻟﺪﻳﻪ اﺗﺴﺎﻋﺎ داﺋﺮة اﻷﺷﻴﺎءﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻮاﻗﻒ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺜﻴﺮة ﻟﻤﺨﺎوﻓﻪ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺿﻴﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ إذ ﻳﺠﺪ ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻷﺷﻴﺎء ﺣﻮﻟﻪ ﻣﺼﺎدر وﻫﻤﻴﺔ ﻟﻠﺨﻄـﺮﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﻔﺮق ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ ﻣﺎ ﻫﻮ وﻫﻤﻲ وﻣﺎ ﻫﻮ واﻗﻌﻲ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل. ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﳊﺴﻦ اﳊﻆ ﻓﺈن ﻓﺌﺔ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل ﻫﻲ اﻟﺘـﻲ ﺗـﻘـﻊ ﻓـﻲ ﻫـﺬه اﶈﻨﺔ وﲢﺘﺎج إﻟﻰ ﻋﻼج ﺑﺎﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻔﻨﻴﺔ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻌﺮوﻓﺔ. وﳊﺴﻦ اﳊﻆ أﻳﻀﺎ أﻧﻪ ﻟﻴﺴﺖ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﻮاع اﻟﻔﻮﺑﻴﺎ ﻣﻦ ذﻟﻚ اﻟﻨﻮع اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻌﻘﺪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺻﻌﺐ اﻟﺘﻨﺎول ﺑﻐﻴﺮ اﻟﻄﺮق اﻟﻔﻨﻴﺔ. ﻓﺒﻌﺾ أﻧﻮاع اﻟﻔﻮﺑﻴﺎ اﻷﺧﺮى ﻳﻌﺘﺒﺮ ﻣﺠﺮد ﻣﺨﺎوف ﺷﺮﻃﻴﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أي ﻣﺨﺎوف ﻣﻨﻘﻮﻟﺔ ﻣﻦ ﻣﺜﻴﺮ إﻟﻰ آﺧﺮ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻻﻗﺘﺮان اﻟﺸﺮﻃﻲ أو ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﺘﻌﻤﻴﻢ. أﻣﺎ ﻛﻴﻒ ﺗﻨـﺸـﺄ ﻫـﺬه اﻷﻧـﻮاع ﻣـﻦ اﻟﻤﺨـﺎوف اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺿﻴﺔ ﻓﺬﻟﻚ ﻳﺤﺪث ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻵﺗﻲ:- - ﻳﺘﻌﺮض اﻟﻄﻔﻞ ﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻮﻗﻒ أﺛﺎر ﻋﻨﺪه ﺧﻮﻓﺎ ﺷﺪﻳﺪاﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﺗﻜـﻮن ﻫـﺬه١ اﳋﺒﺮة ﻗﺪ ﺣﺪﺛﺖ ﻟﻪ ﻓﻲ ﺳﻦ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ. - وﻻ ﻳﻘﺘﺼﺮ اﻷﻣﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﺮد اﳋﻮف اﻟﺸﺪﻳﺪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺑﻞ إن اﻟﻈـﺮوف اﻟـﺘـﻲ٢ ﲢﻴﻂ ﺑﺎﳊﺎدث اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺴﺒﺐ ﻟﻠﺨﻮف ﺗﻜﻮن إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ذﻟﻚ ﻣﺜﻴﺮة أﻳﻀﺎ ﻟﻠﺨﺠﻞﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو اﻟﺬﻧﺐ أو اﻟﻘﻠﻖﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺬي ﺗﻜﻮن إﻣﻜﺎﻧـﺎﺗـﻪ ﻣـﻦ اﻟـﻌـﺠـﺰ ﺑـﺤـﻴـﺚ ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺸﺎﻋﺮ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ. وذﻟﻚ ﻛﺎن ﻳﻜﻮن ﺗـﻌـﺮﺿـﻪ ﻟـﻬـﺬا اﳊﺎدث ﻣﺜﻼ ﻣﻘﺘﺮﻧﺎ ﳉﻐﻚﻗﳊﻹهعﺒﺨﺎﻟﻔﺘﻪ أﻣﺮاﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﺗﻌﻠﻴﻤﺎت أو رأﻳﺎ ﻣـﻦ اﻟـﻮاﻟـﺪﻳـﻦ )أﻻ ﻳﺨﺮج ﻣﻦ ﺑﺎب اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻨﺰل وﺣﺪهﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو أﻻ ﻳﻌﺒﺚ ﺑﺄﺷﻴﺎء ﻟﻴﺴﺖ ﻟﻪ أو أن اﻟﺮﺟـﺎل ﻻ ﻳﺨﺎﻓﻮن وﻏﻴﺮ ذﻟﻚ(ﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﳉﻐﻚﻗﳊءﳒﺒﺎ ﻳﺆدي ﺑﺎﻟﻄﻔﻞ إﻟﻰ أن ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﺘﻨـﻊ ﻋـﻦ أن ﻳـﺘـﺤـﺪث ﻋـﻦ ﺧﺒﺮﺗﻪ ﻫﺬه إﻟﻰ اﻵﺧﺮﻳﻦ أو ﻳﺮوﻳﻬﺎ ﻟﻬﻢ. ﻟﻴﺲ ﻫﺬا ﻓﻘﻂ ﺑﻞ أﻧﻪ ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﺘﻨﻊ ﻛﺬﻟﻚ ﻋﻦ اﻟﺘﺤﺪث ﻋﻦ ﻫﺬه اﳋﺒﺮة إﻟﻰ ﻧﻔﺴﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أي أن ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﺘﻨﻊ ﻋﻦ ﺗﺬﻛﺮﻫﺎ أو اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ

241 اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻨﻔﻌﻼ ﻓﻴﻬﺎ ﻟﻄﺒﻴﻌﺘﻬﺎ اﻟﻤﺨﺠﻠﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﳉﻐﻚﻗﳊﻹهعﺒﺎ ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ ﻻ ﺗﻜﺒﺖ أو ﺗﻨﺴﻰ. وﻳﻌﺘﺒﺮ ﻣﻴﻜﺎﻧﺰم اﻟﻜﺒﺖ ﻫﺬا ﻫﻮ اﶈﻚ اﻟﺬي ﻳﻔﺮق ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻟﻤﺨﺎوف اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺿﻴﺔ ﺑﺠﻤﻴﻊ أﻧﻮاﻋﻬﺎ واﻟﻤﺨﺎوف ﻏﻴﺮ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺿﻴﺔ. ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﻔﻮﺑﻴﺎ ﻫﻮ ﻣﻦ اﻟﺒﺴﺎﻃـﺔ ﺑـﺤـﻴـﺚ أﻧـﻪ ﻓـﻲ اﻟـﻌـﺎدة ﻳـﺰول أو ﻳﻀﻌﻒ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﺬﻛﺮ اﻟﻔﺮد ﻫﺬه اﳋﺒﺮة اﻟﻤﺨﻴﻔﺔ. وﻫﺬا ﻳﻔﺴﺮ ﻟﻨﺎ أن ﻛﺜـﻴـﺮا ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل ﲢﺪث ﻟﻬﻢ ﺣﻮادث ﻣﺰﻋﺠﺔ أو ﻣﺨﻴﻔﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻣﻊ ذﻟﻚ ﻻ ﺗﻨﺸﺄ ﻋﻨﺪﻫﻢ ﻣﺨﺎوف ﻣﺮﺿﻴﺔ ﻣﻦ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻮاﻗﻒ اﻟﺘﻲ ﺣﺪﺛﺖ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﳊـﻮادث. ﻓـﻬـﺆﻻء اﻷﻃﻔﺎل ﻟﻢ ﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈذا ﻛﺎﻧﺖ اﳊﺎدﺛﺔ أو اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻮاﻗﻒ اﻟﻤﺨﻴﻔﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﺤﺎﻃﺔ ﺑﻈﺮوف ﺗﺪﻋﻮ إﻟﻰ اﻟﻜﺒﺖﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو إذا ﺣﺎول اﶈﻴﻄﻮن ﺑﺎﻟﻄـﻔـﻞ أن ﻳـﺬﻛـﺮوه ﺑـﺎﳊـﺎدث ﺑـﺸـﻜـﻞ ﻳـﺰﻳـﻞ اﳋﻮف ﻋﻨﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓﺈن ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻈﺮوف ﻻ ﲡﻌﻞ ﻫﻨﺎك ﻣﺠﺎﻻ ﻟﻨﺸﺄة ﻣﺮة أﺧﺮى إذن ﻧﺬﻛﺮ أن اﻟﺘﻨﺸﺌﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم ﻋﻠﻰ إﺷﻌﺎر اﻟﻄﻔﻞ ﺑﺎﻟﺬﻧﺐ أو اﳋﺠﻞ أو إﻳﻘﺎع اﻟﻌﻘﺎب اﻟﺸﺪﻳﺪ ﻋﻠﻴﻪ أو ﻣﻌﺎﻣﻠﺘﻪ ﺑﻘﺴﻮة إﳉﻐﻚﻗﻗﺦﻚﺄﺦﺒﺎ ﺗﺴﻲء إﻟﻰ ﳉﻐﻚﻗﻗﺦﻚﺄﺦﺒﻮ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﻨﻔﺴﻲ ﺑﺈﻳﻘﺎﻋﻪ ﻓﺮﻳﺴﺔ ﻟﻠﻤﺨﺎوف ﺑﺪﻻ ﻣﻦ أن ﺗﺴﺎﻋﺪه ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺟـﻴـﻪ أﻓﻌﺎﻟﻪ اﻟﻮﺟﻬﺔ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﻏﻮب ﻓﻴﻬﺎ. اﻷﺣﻼم اﳌﺰﻋﺠﺔ: ﺻﻮرة أﺧﺮى ﻣﻦ اﳊﻴﺎة اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻄﻔﻞ ﻓﻲ ﻫﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺣﻠﺔ ﻫﻲ ﻣﺎ ﻳﻨﺘﺎﺑﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺑﺪرﺟﺔ أﻛﺒﺮ ﻧﺴﺒﻴﺎ ﻣﻦ أﻳﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ أﺧﺮىﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻣﻦ اﻷﺣﻼم اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺰﻋﺠﺔ )اﻟﻜﻮاﺑﻴﺲ( واﻟﻨﻮم اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻀﻄﺮب. وﺗﻌﺘﺒﺮ ﻫﺬه اﻷﺣﻼم ﻃﺮﻳﻘﺔ أﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﻄﺮق اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺒـﺮ ﺑﻬﺎ ﻣﺨﺎوف اﻟﻄﻔﻞ وﻗﻠﻘﻪ ﻋﻦ ﻧﻔﺴﻬﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وذﻟﻚ أﺛﻨﺎء اﻟﻨﻮمﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﺗﻌﺒﻴﺮﻫﺎ ﻋﻦ ﻧﻔﺴﻬﺎ أﺛﻨﺎء اﻟﻴﻘﻈﺔ. وﺗﺼﻞ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻷﺣﻼم إﻟﻰ ذروﺗﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ ﺳﻦ اﻟﺮاﺑﻌﺔ وﺳﻦ اﻟﺴﺎدﺳﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ و إن ﻛﺎن ﺑﻌﺾ اﻷﻃﻔﺎل ﻳﺴﺘﻤﺮ ﺣﺘﻰ ﺑﻌﺪ ﺗﻠﻚ اﻟﺴﻦ ٦٦٩١ﻓﻲ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻌﺎﻧﺎة ﻣﻦ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻷﺣﻼم ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ ﺣﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ وآﺧﺮ ), Kessler.( وﻻ ﺣﺎﺟﺔ ﺑﺎﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ إﻟﻰ أن ﻳﻨـﺸـﻐـﻼ أﻛـﺜـﺮ ﳉﻐﻚﻗﳊءﳒﺒـﺎ ﻳـﺠـﺐ ﺑـﺸـﺄن ﻣـﺜـﻞ ﻫـﺬه اﻷﺣﻼم. وﻟﻜﻦ ﻟﻴﺲ ﻣﻌﻨﻰ ذﻟﻚ أن ﻳﺘﺠﺎﻫﻼﻫﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو أن ﻳﻨﻜﺮاﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻃﻔﻠﻬﻤﺎ. ﻓﺎﻟﻄﻔﻞ ﻓﻲ ﻫﺬه اﳊﺎﻟﺔ ﻳﻜﻮن ﻓﻲ ﺣـﺎﺟـﺔ أﻛـﺜـﺮ إﻟـﻰ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒـﺴـﺎﻋـﺪةﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻟـﻴـﺲ إﻟـﻰ اﻟﺮﻓﺾ أو اﻹﻧﻜﺎر أو اﻟﺘﺠﺎﻫﻞ. وﻗﺪ ﻳﺼﺤﻮ اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻦ ﻧﻮﻣﻪ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﺘﻠﻚ اﻷﺣﻼم وﻫﻮ ﻳﺒﻜﻲ أو ﻳـﺼـﺮخ.

242 اﻟﻄﻔﻞ ﻣﺮآة اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﺈذا ﻟﻢ ﻳﺠﺪ أﺣﺪا ﺑﺠﺎﻧﺒﻪ. ﻓﻘﺪ ﻳﺬﻫﺐ ﻟﻴﻮﻗﻆ واﻟﺪﻳﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﻗﺪ ﻳﺮﻏﺐ ﻓﻲ أن ﻳﻨﺎم إﻟﻰ ﺟﻮارﻫﻤﺎ. وﻻ ﺑﺪ ﻓﻲ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﳊﺎﻟﺔ ﻣﻦ أن ﻳﻌﻤﻼ ﻋﻠﻰ ﺗـﻬـﺪﺋـﺘـﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﺗﻬﻴﺌﺔ اﳉﻮ اﻟﺬي ﻳﺴﺎﻋﺪه ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻮم ﻣﺮة أﺧﺮى. واﻷﻫﻢ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﻛﻠﻪ ﻫﻮ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺪر ﺗﻠﻚ اﻷﺣﻼم إذا ﻣﺎ ﺗﻜﺮرت أو ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻨﻴﻔﺔ. ذﻟﻚ أﻧﻬـﺎ ﻓـﻲ ﻫـﺬه اﳊـﺎﻟـﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ إﳉﻐﻚﻗﻗﺦﻚﺄﺦﺒـﺎ ﺗـﻌـﻜـﺲ وﺟـﻮد درﺟﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻠﻖ أو اﻟﺼﺮاع اﻟﺬي ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻨﻪ اﻟﻄﻔﻞ. وﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﻳﻨﻢ ﻣﺤﺘﻮى اﳊﻠﻢ ﻋﻦ ﻣﻔﺘﺎح ﻟﺬﻟﻚ اﻟـﺼـﺮاعﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو اﻟـﻘـﻠـﻖ اﻟـﺬي ﻳﻌﺎﻧﻴﻬﻤﺎ اﻟﻄﻔﻞ. وﻗﺪ ﻳﻌﺒﺮ اﳊﻠﻢ ﻋﻦ ذﻟﻚ إﻣﺎ ﺻﺮاﺣﺔ وإﻣﺎ ﻓﻲ ﺷﻜﻞ رﻣﺰي ﻣﻘﻨﻊ. ﻓﻘﺪ ﻳﺆرق اﻟﻄﻔﻞ ﻟﻴﻼ اﻟﻘﻄﺔ اﻟﺘﻲ أﺧـﺎﻓـﺘـﻪ أﺛـﻨـﺎء اﻟـﻨـﻬـﺎر أو اﳊـﺎدث اﻟـﺬي ﺣـﺪث ﻟـﻪ ﻛـﺴـﻘـﻮﻃـﻪ ﻣـﻦ أﻋـﻠـﻰ اﻟـﺪرج أو ﻏـﻴـﺮ ذﻟـﻚ ﻣـﻦ اﻷﺣـﺪاث أو اﻷﺷﻴﺎء. وﻟﻜﻦ أﺣﻴﺎﻧﺎ ﻣﺎ ﻳﻜﻮن اﳊﻠﻢ ﻣﻌﺒﺮا ﻋﻦ ﺣﺎﻟﺔ ﻗﻠﻖ ﻳﻌﺎﻧﻴـﻬـﺎ اﻟـﻄـﻔـﻞ. وﻓـﻲ ﻫﺬه اﳊﺎﻟﺔ ﻗﺪ ﻻ ﻳﻈﻬﺮ اﳊﻠﻢ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻘﻠﻖ ﻫﺬه ﺻﺮاﺣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺴﺎﺑﻖﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓﺎﻟﻄﻔﻞ اﻟﺬي ﻳﺘﻜﺮر ﺣﻠﻤﻪ إن أﺑﺎه ﻗﺪ ﻗﺘﻞﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻳﺼﺤﻮ ﻣﻦ ﻧﻮﻣﻪ ﺧﺎﺋﻔﺎ وﻣﻨﺰﻋﺠﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻪ ﺧﻮف دﻓﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ ﻣﻦ ﻓﻘﺪان اﻷب. إﻻ أﻧـﻨـﺎ ﻻ ﻧـﺴـﺘـﻄـﻴـﻊ أن ﳒـﺰم ﺑﺬﻟﻚ. ﻓﺘﻔﺴﻴﺮ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻷﺣﻼم ﻟﻴﺲ ﺑﺎﻷﻣﺮ اﻟﺴـﻬـﻞ. ذﻟـﻚ أن ﻧـﻔـﺲ ﻫـﺬا اﻟﻄﻔﻞ ﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﺷﻌﻮره ﻋﻜﺲ ذﻟﻚ ﳉﻐﻚﻗهﺋذﺋﺒﺎﻣﺎ. ﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻪ داﻓﻊ ﻋﺪواﻧﻲ ﻧﺤﻮ اﻷب وﻳﺮﻳﺪ اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻨﻪ. وﻟﻜﻨﻪ ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﺪواﻓـﻊ ﺑﺎﻟﻄﺒﻊ. ﻓﻬﻲ دواﻓﻊ ﻣﻜﺒﻮﺗﺔ. واﻷﺣﻼم ﻫﻲ ﺧﻴﺮ وﺳﻴﻠﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﺪواﻓﻊ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻜﺒﻮﺗﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ إذ أﻧﻬﺎ ﺗﻌﺒﺮ ﻋﻨﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻘﻨﻊﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺮﻳﻎ اﻟﺸﺤﻨﺔ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻜﺒﻮﺗﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻳﺘﻔﺎدى أﺛﺎرﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ اﻟﻘﻠﻖ اﻟﺬي ﻗﺪ ﻳﺴﺒﺒﻪ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟـﺼـﺮﻳـﺢﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى. وﻗﺪ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺪر اﻟﻘﻠﻖ اﻟﺬي ﺗﻌﺒﺮ ﻋﻨﻪ أﺣﻼم اﻟﻄﻔﻞﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أن ﻧﻨﺎﻗﺶ ﻣﻌﻪ ﻓﻲ اﻟﺼﺒﺎح ﻣﻮﺿﻮع اﳊﻠﻢ اﻟﺬي أرﻗﻪ ﻟﻴﻼﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ أن ﻧﺴﺎﻋﺪه ﻋﻠﻰ أن ﻳﺮوﻳﻪ ﻟﻨﺎ ﺣﺘﻰ ﻳﺨﻔﻒ ﻣﻦ ﺣﺪة اﻟﺘﻮﺗﺮ اﻟﺬي ﻗﺪ ﻳﻌﺎﻧﻴﻪ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻠﻜﺒﺖ. ذﻟﻚ أن اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺬي ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﻣﺨﺎوﻓﻪ ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ أن ذﻛﺮﻧﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓﺈن ذﻟﻚ ﻳﺠﻨﺒﻪ إﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﺎ اﻟﻮﻗﻮع ﻓﻲ اﻟﺪاﺋـﺮة اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒـﻔـﺮﻏـﺔ ﻟـﻠـﻤـﺨـﺎوف اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺿﻴﺔ. واﻟﻄﻔﻞ اﻟﺬي ﻳﺄﻧـﺲ إﻟـﻰ واﻟـﺪﻳـﻪ وﻻ ﻳـﺠـﺪ ﻟـﺪﻳـﻬـﻢ إﻻ ﻛـﻞ ﺗـﻘـﺪﻳـﺮ ﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺘﺎﻋﺒﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﺗﻔﻬﻢ وﺗﻘﺒﻞ ﻟﻜﻞ ﻣﺎ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﻪ دون ﺗﻬﻜﻢﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو إﻧﻜﺎر أو ﺗﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﺷﺄن

243 اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻨﻔﻌﻼ ﺗﻠﻚ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺘﺎﻋﺐﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺳﻮف ﻳﻜﻮن أﺳﻠﺲ ﻗﻴﺎدا ﻓﻲ اﳊﺪﻳﺚ ﻋﻦ ﻫﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺼﺎﻋﺐﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﳉﻐﻚﻗﳊﻹهعﺒﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻷﺣﻼم اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺰﻋﺠﺔ. وﺳﻮف ﻳﺠﺪ اﻵﺑﺎء أن أﺑﻨﻬﻤﺎ ﻻ ﻳﺰال ﻣﻦ اﻟﺴﺬاﺟﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﺨﻔﻲ دواﻓﻌﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻳﻘﻨﻌﻬﺎ ﺑـﺎﻟـﺪرﺟـﺔ اﻟـﺘـﻲ ﻗـﺪ ﻳـﻘـﻮم ﺑـﻬـﺎ اﻟﻜﺒﻴﺮ. وﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺼﺪد ﻳﺬﻛﺮ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺆﻟﻒ ﻫﺬه اﳊﺎدﺛﺔ اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ: أن أﺣﺪ اﻷﻃﻔـﺎل ﻗﺎم ﻣﻨﺰﻋﺠﺎ ﻣﻦ ﺣﻠﻢ ﻣﺮوع ﺑﺎﻟﻠﻴﻞ. وﻓﻲ اﻟﺼﺒﺎح ﻋﻨـﺪﻣـﺎ ﺳـﺄﻟـﻪ واﻟـﺪه وﻛـﺎن ﻳﻘﺮه داﺋﻤﺎ ﻋﻞ ﻣﺎ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﻪ دون ﺗﻬﻜﻢ »: ﺣﻠﻤﺖ أن أﺳﺪا ﻛﺎن ﻳﻘﺘﺮب ﻣﻨﻲ ﻓﺎﲢﺎ ﻓﺎه وﻫﻮ ﻳﺤﺪث ﺻﻮﺗﺎ ﻛﺬﻟﻚ اﻟﺬي رأﻳﺘﻪ ﻓﻲ ﺣﺪﻳﻘﺔ اﳊﻴﻮان(. ﻓﻘﺎل ﻟﻪ أﺑﻮه ﻛﺪه اﻷﺳﺪ ده ﻓﺎﰌ ﺑﻘﻚ ﻛﺪه وﺑﺘﺰﻋﻖ ﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺎﻣﺎ ﺑﺎﻟﺼﻴﺎح ﻓﻲ وﺟﻪ أﻣﻪ ﻧﻮﺑﺎت اﻟﻐﻀﺐ: ﻣﻦ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻈﺎﻫﺮ اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ أﻳﻀﺎ ﻋﻨﺪ أﻃﻔﺎل ﻫﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺣـﻠـﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻧـﻮﺑـﺎت اﻟﻐﻀﺐ وﻳﺆﻛﺪ )اﻹﻛﻠﻴﻨﻴﻜﻴﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ( أن ﻫﺬه اﻟﻨﻮﺑﺎت ﻫﻲ ﺷﻲء ﻋﺎم و ﻃﺒﻴﻌﻲ ﻋﻨﺪ ﺟﻤﻴﻊ اﻷﻃﻔﺎل ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻔﺘﺮة ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻌﻴﺸﻮن ﻓﻴﻬﺎ. وﻻ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻫﺬه اﻟﻨﻮﺑﺎت ذات ﺻﻔﺔ ﻣﺮﺿـﻴـﺔ إﻻ ﺣـﻴـﻨـﻤـﺎ ﺗـﻜـﻮن ﻋـﻨـﻴـﻔـﺔ ﺟـﺪاﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻣﺘﻜﺮرة ﺑﺸﻜﻞ زاﺋﺪ و ﺗﺄﺧﺬ ﻓﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻧﺴﺒﻴﺎ. واﻟﺬي ﻳﺠﻌﻞ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻨﻮﺑﺎت ﺷﻴﺌﺎ ﻃﺒﻴﻌﻴﺎ ﻓﻲ ﻫﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺣﻠﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺘﻬﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻇﺮوف ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﺑﻌﻼﻗﺘﻪ ﺑﺄﺑﻮﻳﻪ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى. وﻗﺪ ﺳﺒﻖ أن أوﺿﺤﻨﺎ ذﻟﻚ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﳊﺎﻟﺔ اﻟﻄﻔﻞ اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻟﻜﻦ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﻫﻨﺎ أن ﻧﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﻈﺮوف ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻨـﻮﺑـﺎت اﻟـﻐـﻀـﺐ ﺑﺎﻟﺬات. أﻣﺎ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻴﻤﻜﻦ أن ﻧﻠﺨﺺ ﺗﻠﻚ اﻟﻈﺮوف ﻓﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋـﺎﻣـﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻫﻲ أن اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻲ ﻫﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺣﻠﺔ ﺗﺪﻓﻌﻪ دواﻓﻊ ﻟﻠﻔﻌﻞ ﺑـﺪاﺋـﻴـﺔ ﻗـﻮﻳـﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ دون أن ﻳﻬﺬﺑﻬﺎ اﻷﻣﻞﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﻳﻌﺪل ﻣﻦ ﺷﺪﺗﻬﺎ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﺰﻣﻦ. وﻻ ﺷﻚ ﻓﻲ أﻧﻪ ﻓﻲ ﻣﺜﻞ ﻫﺬا اﻟﻮﺿﻊ ﺗﺰداد اﳊﺴﺎﺳﻴﺔ ﻟﻺﺣﺒﺎط. وﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈن أﺑﺴﻂ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻮاﻗﻒ اﻹﺣﺒﺎﻃﻴﺔ ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻜﻦ أن ﻳﺜﻴﺮ ﻟﺪى اﻟﻄﻔﻞ ﻧﻮﺑﺎت اﻟﻐﻀﺐ. ﻓﻄﻔﻞ اﻟﺴﻨﺘﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻟﺬي ﻳﻌـﺠـﺰ ﻋـﻦ

244 اﻟﻄﻔﻞ ﻣﺮآة اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﳋﺰاﻧﺔ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﳊﻠﻮى اﻟﺘﻲ ﻳﺮﻳﺪﻫﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ ذﻟﻚ ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺎتﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻻ ﺗﻜﻮن أﻣﻪ ﻋﻠﻰ درﺟﺔ ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻣﻦ اﳊﺴﺎﺳﻴـﺔ ﻹدراك ﻣﺎ ﻳﺮﻳﺪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻣﺜﻞ ﻫﺬا اﻟﻄﻔﻞ ﻳﻮاﺟﻪ ﻣﻮﻗﻔﺎ إﺣﺒﺎﻃﻴﺎ ﻻ ﻗﺒﻞ ﻟﻪ ﺑﺘﺤﻤﻠﻪ. ﻟﻮ إذ ﻳﻜﻮن ﻫﺬا اﻟﻄﻔﻞ ﻏﻴﺮ ﻗﺎدر ﺑـﻌـﺪ ﻋـﻠـﻰ ﺿـﺒـﻂ اﻧـﻔـﻌـﺎﻻﺗـﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻟـﺬﻟـﻚ ﻓـﺈن اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺒﺎﺷﺮة ﻟﻬﺬا اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻮﻗﻒ اﻹﺣﺒﺎﻃﻲﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻫﻲ ﻧﻮﺑﺔ ﻣﻦ اﻟﻐﻀﺐ اﻟﺸﺪﻳﺪ. وأﻣﺜﻠﺔ ﻫﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻮاﻗﻒ ﻛﺜﻴﺮةﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓﺤﺘﻰ ﻣﺎ ﻳﺒﺪو ﻟﻠﻜﺒﻴﺮ ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﺷﻲء ﺗﺎﻓﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ )ﻣﺜﻞ رﻏﺒﺔ اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻲ أن ﻳﻘﺪم ﻟﻪ ﻫﻮا ﻟـﻄـﻌـﺎم أوﻻ(ﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻗـﺪ ﻳـﻜـﻮن ﺳـﺒـﺒـﺎ ﻓـﻲ ﺳـﻮرة ﻏﻀﺐ ﻋﺎرﻣﺔ. إﻟﻰ ﻫﺬا اﳊﺪ ﺗﻜﻮن ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ اﻟﻄﻔﻞ ﻟﻠﻤﻮاﻗﻒ اﻹﺣﺒﺎﻃﻴﺔ. وﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﻐﻀﺐﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻫﻮ ﺷﻲء ﻫﺎم ﺟﺪا ﻣـﻦ ﺣـﻴـﺚ ﳉﻐﻚﻗﻗﺦﻚﺄﺦﺒـﻮ اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﻃﻔﻞ ﻫﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺣﻠﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ إﻻ أﻧﻪ ﻳﻌﻤﻞ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار ﻋﻠﻰ ﺧﻠﻖ اﻟﺘﻮﺗﺮ ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻟﻄﻔﻞ وأﺑﻮﻳﻪ. و إذا ﻟﻢ ﻳﺘﻔﻬﻢ اﻟﻮاﻟـﺪان ﺣـﻘـﻴـﻘـﺔ ﻣـﺸـﺎﻋـﺮ اﻟـﻄـﻔـﻞ ﻓـﻲ ﻫـﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻮاﻗﻒﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓﻘﺪ ﻳﺰﻳﺪان اﻟﻄﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ ﺑﻠﻪ. واﻟﻮاﻗﻊ أﻧﻪ ﻣﻬﻤﺎ ﺣﺎول اﻷﺑﻮان أن ﻳﻔﻬﻤﺎ اﻟﻈﺮوف اﻟﺘﻲ ﺗﻌـﺮض اﻟـﻄـﻔـﻞ ﻟﻺﺣﺒﺎطﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻣﻬﻤﺎ أﺧﺬا ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻘﻬﻤﺎ أن ﻳﺴﺎﻋﺪاه ﻋﻠـﻰ اﻻﺳـﺘـﻘـﻼلﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻋـﻠـﻰ ﻣﺤﺎوﻟﺔ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺄﻋﻤﺎل ﺟﺪﻳﺪةﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ رﻏﺒﺎﺗﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻳﻈﻞ ﻣﻦ اﻟﺼﻌﺐ ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ أن ﻳﺘﻘﺒﻼ ﻣﻨﻪ اﻟﻐﻀﺐﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو اﻟﻌﺪواﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻼزم )ﺑﺎﻟﻀـﺮورة( اﻟـﻨـﻤـﻮ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺘﺰاﻳﺪ ﻟﻠﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﺬاﺗﻴﺔ. وﻻ ﺷﻚ ﻓﻲ أﻧﻬﻤﺎ ﻳﻮاﺟﻬﺎن ﻋﻨﺪﺋﺬ ﺑﻮاﺟﺐ ﺗﺮﺑﻮي ﻫﺎم وﻫﻮ ﻛﻴﻒ ﻳﺤﻮﻻن ﻫﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺸﺎﻋﺮ اﻟﻌﺪواﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻄﻔﻞ إﻟﻰ ﻗـﻨـﻮات أﻛـﺜـﺮ ﺗﻘﺒﻼﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻛﻴﻒ ﻳﺴﺎﻋﺪاﻧﻪ ﻋﻠﻰ ﺿﺒﻂ اﻟﻨﻔﺲ. واﳊﻘﻴﻘﺔ اﻟﻬﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺼﺪد ﻫﻮ أن اﻟﻌـﻘـﺎب ﻗـﺪ ﻳـﺆدي إﻟـﻰ ﻋـﻜـﺲ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻄﻠﻮب. ﺑﻞ أن أﻳﺔ ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻹﺳﻜﺎت اﻟﻄﻔﻞ أﺛﻨﺎء اﻟﻨﻮﺑﺔ ﻻ ﺟﺪوى ﻣﻨﻬﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻗﺪ ﺗﻄﻴﻞ ﻣﺪة اﻟﻨﻮﺑﺔ. ذﻟﻚ أن اﻟﻄﻔﻞ أﺛﻨﺎء اﻟﻨﻮﺑﺔ ﻻ ﻳﻜﻮن ﻣﺴﺘﻌﺪا ﻟﻼﻗﺘﻨﺎعﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻻ ﻟﻼﺳﺘﻤﺎع. ﺛﻢ إن اﻟﺼﺮاخ ﻓﻲ وﺟﻪ اﻟﻄﻔﻞ أو ﺿﺮﺑﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺑﻐـﺮض إﺳـﻜـﺎﺗـﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ إﳉﻐﻚﻗﻗﺦﻚﺄﺦﺒـﺎ ﻳﻌﻄﻴﻪ ﳉﻐﻚﻗﻗﺦﻚﺄﺦﺒﻮذﺟﺎ ﻳﺤﺘﺬي ﻓﻲ ﻋﻼج اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻮاﻗﻒ اﻟـﻌـﺼـﻴـﺐﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﻣـﻮاﻗـﻒ اﻹﺣـﺒـﺎطﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻫﻮ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻌﺪواﻧﻲ. وﻳﻜﻮن اﻟﻮاﻟﺪان ﻓﻲ ﻫﺬه اﳊﺎﻟﺔ ﻗﺪ ﻗﺪﻣﺎ ﻟﻠﻄﻔﻞ ﻗﺪوة ﺳﻴﺌﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻜﻦ أن ﻳﺘﻌﻠﻢ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻜﺲ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻄﻠﻮب ﳉﻐﻚﻗهﺋذﺋﺒﺎﻣﺎ. وﺳﻮف ﻧﺘﻨﺎول اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻌﺪواﻧﻲ ﻋﻨﺪ اﻷﻃﻔﺎل ﺑﺸﻜﻞ أﻛﺜﺮ ﺗﻔﺼﻴﻼ ﻓﻲ ﻓﻘﺮة ﺗﺎﻟﻴﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻋﻠﻰ أﻧﻨﺎ ﻻ ﻧﺮﻳﺪ أن ﻧﻨﻬﻲ ﻫﺬه اﻟﻔﻘﺮة دون أن ﻧﺬﻛﺮ ﻣﺎ ﻳﻨﺼﺢ ﺑﻪ اﻟﻤﺨﺘﺼﻮن ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ ﻧﻮﺑﺎت اﻟﻐﻀﺐ ﻋﻨﺪ اﻷﻃﻔﺎل.

245 اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻨﻔﻌﻼ إن ﻣﺎ ﻳﻀﻌﻪ اﻟﻮاﻟﺪان ﻣﻦ ﻗﻴﻮد ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻄﻔﻞ وﺗﺼﺮﻓﺎﺗﻪ واﻧﻔﻌﺎﻟﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻛﺬﻟﻚ اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ اﻟﺬي ﻗﺪ ﻳﺤﺪث ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻷﺧﻮةﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﺗﻔﻀﻴﻞ ﺑﻌﻀﻬﻢ ﻋـﻠـﻰ ﺑـﻌـﺾﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻏـﻴـﺮ ذﻟﻚ ﻣﻦ اﻟﻈﺮوف اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻨﺰﻟﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﻌﻮق اﻟﻄﻔﻞ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﻋﻦ إﺷﺒﺎع ﺣﺎﺟـﺎﺗـﻪ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻫﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺒﺎب اﻟﺘﻲ ﺗﺆدي إﻟﻰ وﻗﻮع اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ إﺣﺒﺎط. وﻳﻨﺼﺢ اﻟﻤﺨﺘﺼﻮن أن ﻳﺴﺘﺠﻴﺐ اﻟﻜﺒﺎر ﻟﻨﻮﺑﺎت اﻟﻐﻀﺐ ﻋﻨﺪ اﻷﻃﻔﺎل ﺑﺄن ﻳﻈﻠﻮا ﻫﺎدﺋﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ ﺑﻘﺪر اﻹﻣﻜﺎنﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﺑﺄن ﻳﻘﺘﺮﺑﻮا ﻣﻦ اﻟﻄﻔﻞﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ و ﻳﺘﺤﺪﺛﻮا إﻟﻴﻪ ﺑﺼﻮت رﻗﻴﻖ ﻧﺎﻋﻢﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﳉﻐﻚﻗﳊءﳒﺒﺎ ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن ﻟﻪ أﺛﺮه ﻓﻲ ﺗﻬﺪﺋﺘﻪ. وﻣـﻦ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒـﻤـﻜـﻦ أﻳـﻀـﺎ أن ﻳﺤﻤﻞ اﻟﻄﻔﻞ ﺑﺤﺰم وﺣـﻨـﺎن ﻓـﻲ ﻧـﻔـﺲ اﻟـﻮﻗـﺖﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻳـﻮﺿـﻊ ﻓـﻲ ﺣـﺠـﺮة أﺧـﺮىﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻳﺘﺮك ﻫﻨﺎك ﺣﺘﻰ ﺗﻨﺘﻬﻲ اﻟﻨﻮﺑﺔ. وﻻ ﻳﺘﺨﺬ ﻫﺬا اﻹﺟﺮاء ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻌﻘﺎبﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ و ﻟﻜﻦ )ﺑﺒﺴﺎﻃـﺔ( ﻷﻧـﻪ ﻻ ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒـﻜـﻦ اﺗـﺨـﺎذ أي إﺟـﺮاء آﺧـﺮ. وﻛـﻤـﺎ أﻧـﻪ ﻻ ﻳـﺠـﻮز ﻣﻮاﺟﻬﺔ ﻧﻮﺑﺎت اﻟﻐﻀﺐ ﺑﺎﻟﻐﻀﺐﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو اﻟﻌﻘﺎبﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻛﺬﻟﻚ ﻻ ﻳﺠﻮز أن ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻠﻄﻔﻞ ﺑﺎﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ أي ﻣﻄﻠﺐ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻧﻮﺑﺎت اﻟﻐﺾ. ﻓﺎﻟﻨﻮﺑﺎت اﻟﺘﻲ ﳉﻐﻚﻗهﺋذﺋﺒﺮ دون ﻣﻜﺎﻓﺄةﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﳉﻐﻚﻗهﺋذﺋﺒﻴﻞ إﻟﻰ أن ﺗﺰول ﺗﺪرﻳﺠﻴﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻬـﻢ ﻫـﻮ أن ﻳـﻄـﻴـﻞ اﻵﺑـﺎء ﺻـﺒـﺮﻫـﻢﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﺳﻮف ﻳﺼﻠﻮن ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ إﻟﻰ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣﺤﻘﻘﺔ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺼﺪد. اﻟﻐﻴﺮة: ﻣﻈﻬﺮ اﻧﻔﻌﺎﻟﻲ آﺧﺮ ﻳﻮﺿﺢ ﻣﺪى اﳊﺴﺎﺳﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻜﻮن ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻃﻔﻞ ﻫﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻋﻼﻗﺘﻪ اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ ﺑﻮاﻟﺪﻳﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻴـﻪ ﺑـﺎﻟـﻐـﻴـﺮة وﺗـﺒـﺪو اﻟﻐﻴﺮة ﺑﻮﺿﻮح ﻓﻲ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻨﺎﺳﺒﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻬﺪد ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻨﺎﻓﺲ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻗﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﻳﺰﻋﺰع ﻣﻜﺎﻧﺘﻪ ﻣﻨﻬﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻛﻤﺎ ﻳﺤﺪث ﻣﺜﻼ ﻋﻨﺪ دﺧﻮل ﻃﻔﻞ زاﺋﺮ ﻳﺴﺘﺤﻮذ ﻋﻠﻰ اﻧﺘﺒﺎه اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ أو أﺣﺪﻫﻤﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﻋﻨﺪ وﻻدة ﺷﻘﻴﻖ ﺟﺪﻳﺪ ﻓﻲ اﻷﺳﺮةﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﻋﻨﺪ وﺟﻮد ﺷﻘﻴﻖ أﻛﺒﺮ ﻳﺘﻤﺘﻊ ﺑﺎﻣﺘﻴﺎزات ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻦ اﻟـﻮاﻟـﺪﻳـﻦﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﻏـﻴـﺮ ذﻟـﻚ ﻣـﻦ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻮاﻗﻒ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺜﻴﺮة ﻟﻬﺬا اﻟﺘﻬﺪﻳﺪ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺘﻮﻫﻢ. وﻳﻜﻮن اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻲ ﻟﻠﻄﻔﻞ ﻓﻲ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﳊﺎﻻت ﻫﻮ اﻟﻌﺪوان ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺪر اﻟﻐﻴﺮةﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ذﻟﻚ اﻟﺪﺧﻴﻞ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻐﺘﺼﺐﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻣﺤﺎوﻟﺔ إﺑﻌﺎده ﻋﻦ ﻫﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻜﺎﻧـﺔ. ﻓﺈذا ﻛﺎن ﻫﺬا اﻟﺪﺧﻴﻞ زاﺋﺮاﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وأﺧﺬﺗﻪ اﻷم ﻣﺜﻼﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو وﺿﻌﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺣﺠﺮﻫﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓﺈن اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻲ ﻫﺬه اﳊﺎﻟﺔ ﻗﺪ ﻳﺤﺎول إﺑﻌﺎده ﺑﺸﺘﻰ اﻟﻄﺮقﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻛﺄن ﻳﺠﺬﺑﻪ أو ﻳﺤﺎول أن ﻳﺰاﺣﻤﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﻳﺒﻜﻲ ﻃﺎﻟﺒﺎ اﺳﺘﺒﻌﺎده وﻫﻜﺬا. أﻣﺎ إذا ﻛﺎن ﻟﻬﺬا اﻟﺪﺧﻴﻞ ﻣﻜﺎن داﺋﻢ ﻓﻲ اﻷﺳﺮةﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓﺈن اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻌﺪواﻧﻲ

246 اﻟﻄﻔﻞ ﻣﺮآة اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻗﺪ ﻳﺘﺨﺬ ﻣﻈﺎﻫﺮ أﻛﺜﺮ ﺣﺪة ﻣﺜﻞ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻌﺾ واﻟﻀﺮب واﻟﻘﺮص وإﺗﻼف اﻷﻣﻼك و اﻟﻠﻌﺐ. وﻗﺪ ﻳﺼﻞ اﻟﻌﺪوان ﻓﻲ ﻏﻴﺒﺔ اﻷﺑﻮﻳﻦ إﻟﻰ درﺟﺔ ﻗﺪ ﺗﻜـﻮن أﻛﺜﺮ ﺧﻄﻮرة ﻣﻦ ذﻟﻚ. ﻓﺈذا ﻣﺎ ﺣﻴﻞ ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻟﺼﻐﻴﺮ وﺑـﻠـﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻟـﻌـﺪوان ﻋـﻠـﻰ اﻷﺻـﻐـﺮﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو إذا ﻋـﻮﻗـﺐ ﺑﺸﺪة ﻋﻠﻰ ﻣﺜﻞ ذﻟﻚ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻌﺪواﻧﻲﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓـﻘـﺪ ﺗـﺘـﺨـﺬ اﻟـﻐـﻴـﺮة ﻣـﻈـﻬـﺮا آﺧـﺮ. وﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﻳﻜﻮن ذﻟﻚ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻈﻬﺮ ﻧﻜﻮﺻﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أي ﺳﻠﻮﻛﺎ ﻳﻌـﻮد ﺑـﺎﻟـﻄـﻔـﻞ إﻟـﻰ ﻣـﺮﺣـﻠـﺔ ﺳﺎﺑﻘﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻛﺎن ﻳﻠﺠﺄ اﻟﻄﻔﻞ إﻟﻰ ﻣـﺺ اﻷﺻـﺎﺑـﻊﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو اﻟـﺘـﺒـﻮل اﻟـﻼإرادي ﺑـﻌـﺪ أن ﻳﻜﻮن ﻗﺪ ﺿﺒﻂ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺒﻮلﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو اﳊﺒﻮ ﺑﻌﺪ أن ﻳﻜﻮن ﻓﻌﻠﻪ ﺗﻌﻠـﻢ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒـﺸـﻲﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو أﻟﻬﺘﻪ ﺑﻌﺪ أن ﻳﻜﻮن ﻗﺪ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻜﻼم. ﻛﺄﳉﻐﻚﻗﻗﺦﻚﺄﺦﺒﺎ ﻳﺘﺨﺬ اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻦ ﻏﺮﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻪ ﳉﻐﻚﻗﻗﺦﻚﺄﺦﺒﻮذﺟـﺎ ﻳﺤﺘﺬى ﻓﻲ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻫﺘﻤﺎم اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ. ﻋﻠﻰ أن اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻻ ﻳﺘﻘﺒﻼن ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻷﺳﺎﻟـﻴـﺐ ﻣـﻦ اﻟـﻄـﻔـﻞﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺑـﻞ ﻳﺸﺠﺒﺎﻧﻬﺎ و ﻳﺴﺨﺮان ﻣﻨﻪ وﻳﺤﻘﺮان ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ و ﻗﺪ ﻳﻌﺎﻗﺒﺎﻧﻪ إذا ﻟﻢ ﻳﻘﻠﻊ ﻋﻦ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه ﻷﺳﺎﻟﻴﺐ. ﻓﺈذا ﻣﺎ اﺳﺘﻤﺮ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻮﻗﻒ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﻨﺤﻮﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﺷﺘﺪ ﺑﺎﻟﻄﻔﻞ ﻗﻠﻘﻪ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﻛﺰه ﻋﻨﺪ أﺑﻮﺑﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻟﻢ ﻳﺠﺪ ﻣﺎ ﻳﻌﺮﺿﻪ ﻋﻦ ذﻟﻚﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﻳﻨﺠﻮ ﺑـﻪ ﻣـﻦ ﻫﺬه اﻷزﻣـﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓـﻘـﺪ ﺣـﻮل اﻟـﻐـﻴـﺮة إﻟـﻰ أﺳـﺎﻟـﻴـﺐ اﺳـﺘـﻌـﻄـﺎﻓـﻴـﺔ أﺷـﺪ ﺧـﻄـﻮرةﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻛﺎﻹﻋﺮاض )اﻟﺴﻴﻜﻮﺳﻮﻣﺎﺗﻲ(: اﻟﻘﻲء واﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻌﻮﻳﺔ ﻣﺜﻼﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو اﻟﻌﺰوف. ﻋﻦ اﻟﻄﻌﺎمﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﻟﻀﻤﻮر وﻓﻘﺪان اﻟﻮزنﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وأﺣﻴﺎﻧﺎ اﻻﻛﺘﺴﺎبﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻋﻠﻰ أن ﻫﺬه اﳊﺎﻻت اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺘﻄﻮرة ﻻ ﺗﺸﻜﻞ ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺿﺌﻴﻠﺔ ﻣﻦ ﺣﺎﻻت اﻟﻐﻴﺮة ﻋﻨﺪ اﻷﻃﻔﺎل ﻓﻲ ﻫﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺣﻠﺔ. وﻓﻲ ﻫﺬه اﳊﺎﻟﺔ ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ أن ﻳﺘﺨﺬ اﻷﺑﻮان إﺟﺮاء ﺳﺮﻳﻌﺎ ﻟﻌﻼج اﻟﻄﻔﻞ ﺑﺎﻟﻄﺮق اﻟﻔﻨﻴﺔ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺘﺨﺼﺼﺔ. ﻫﺬا وﻧﺘﻀﺮر أن ﺣﺎﻻت اﻟﻐﻴﺮة ﻗﺪ ﺗﺰداد ﻓﻲ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﻌﻴﺶ ﻓـﻴـﻬـﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻋﻨﺪ اﻟﺒﻨﺎت ﻋﻨﻬﺎ ﻋﻨﺪ اﻷوﻻدﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وذﻟﻚ ﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺎ ﻳﺘﻤﺘﻊ ﺑﻪ اﻟﺬﻛﻮر ﻓﻲ أﻏﻠﺐ اﻷﺣﻴـﺎن ﻣﻦ اﻣﺘﻴﺎزات ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﻀﻴﻞﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﻻﻫﺘﻤﺎم واﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻗﺪر أﻛﺒـﺮ ﻣـﻦ اﳊﺮﻳﺔ واﻟﺮﻋﺎﻳﺔ. ﻓﺈذا ﺗﺮﺗﺐ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﺷﻌﻮر اﻟﺒﻨﺖ ﺑﺄﻧﻬﺎ اﻷﺿﻌﻒﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو اﻷﻗﻞ ﺧﻄﻮرة ﻋﻨﺪ اﻟﻮﻟﺪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓﻘﺪ ﻳﺜﻴﺮ ﻫﺬا ﻏﻴﺮﺗﻬﺎﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﺗﻘﻞ ﻓﻴﻪ اﺣﺘﻤﺎﻻت ﺷﻌﻮر اﻟﻮﻟﺪ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﺸﻲء. وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى ﻗﺪ ﺗﺰﻳﺪ ﺣﺎﻻت اﻟﻐﻴﺮة ﻓﻲ اﻷﺳﺮ اﻟﺼﻐﻴﺮةﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﻛﺰ ﻓﻴﻬﺎ اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﻄﻔﻞ ﻣﻦ ﻧﺎﺣـﻴـﺔ اﻟـﻮاﻟـﺪﻳـﻦ ﻓـﻘـﻂﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻓـﻲ ﺣـﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ ﻗـﺪ ﺗـﻘـﻞ ﻫـﺬه اﳊﺎﻻت ﻓﻲ اﻷﺳﺮ اﻟﻜﺒﻴﺮة إﻟﻰ ﻳﺠﺪ اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﻳـﻌـﻮﺿـﻪ ﻋـﻦ اﻫـﺘـﻤـﺎم

247 اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻨﻔﻌﻼ اﻷﺑﻮﻳﻦﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻣﻦ أﺧﻮال أو أﻋﻤﺎم أو ﺟﺪودﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﺣﺘﻰ أﺧﻮة ﻛﺒﺎر. ﻛﺬﻟﻚ ﻗﺪ ﺗﻘﻞ ﻣﻈﺎﻫﺮ اﻟﻐﻴﺮة إذا زاد اﻟﻔﺎرق اﻟﺰﻣﻨﻲ ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻮﻟﻮدﻳﻦ ﺑﺤﻴﺚ ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻜﻦ أن ﻳﻨﻈﺮ اﻟﻄﻔﻞ اﻷﻛﺒﺮ إﻟﻰ ﻧﻔﺴﻪ ﻛﻮاﺣﺪ ﻣﻦ أﻋـﻀـﺎء اﻷﺳـﺮةﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ اﻟـﺬﻳـﻦ ﳉﻐﻚﻗهﺋﳊﺒﻜﻦ أن ﻳﺸﺎرﻛﻮا ﻓﻲ رﻋﺎﻳﺔ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻮﻟﻮد اﳉﺪﻳﺪ. وﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈن ﺧﻴﺮ وﺳﻴﻠﺔ ﻟﺘﺠﻨﻴﺐ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﻐﻴﺮةﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻫﻲ أن ﺗﺮﻛﻪ ﻣﻌﻨﺎ ﻓـﻲ رﻋـﺎﻳـﺔ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒـﻮﻟـﻮد اﳉـﺪﻳـﺪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﳉﻐﻚﻗﳊﻹهعﺒـﺎ ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻗﺪرﺗﻪ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺼﺪد. وﺳﻮف ﻳﺠﺪ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﺗﻘﺪﻳـﺮا ﻟـﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺑـﺪﻻ ﻣﻦ ﲢﻮل اﻻﻧﺘﺒﺎه ﻋﻨﻪﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻛﻤﺎ أﻧﻪ ﻳﺘﻔﻖ وﻣﻴﻠﻪ إﻟﻰ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ أﻋﻤﺎل اﻟﻜﺒﺎر. اﻻﺳﺘﻄﻼع: ﻣﻮﻗﻒ ﻫﺎم آﺧﺮ ﻣﻦ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻮاﻗﻒ اﻟﺘﻲ ﺗﻨـﻌـﻜـﺲ ﻓـﻴـﻬـﺎ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒـﻮاﺟـﻬـﺔ ﺑـﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻟـﻄـﻔـﻞ واﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻮ اﻟﺪﻳﺔ وﻫﻮ ﻣﻮﻗﻒ اﻻﺳﺘﻄﻼعﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ أو ﺑﻌﺒﺎرة أﺧﺮىﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻮاﻗﻒ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﺼﺮف ﻓﻴﻬﺎ )اﻟﻄﻔﻞ ﺑﺪاﻓﻊ أوﻟﻲ( إﻟﻰ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻣـﻦ ﺣـﻮﻟـﻪ ﳉﻐﻚﻗﳊﻹهعﺒﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﻫﻮ ﻧﻔﺴﻪ ﻛﺠﺰء ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺌﺔ. ﻓﺎﻷﻃﻔﺎل ﻓﻲ ﻫﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺣﻠﺔ ﻳﺰﺟﻮن ﺑﺄﻧﻮﻓﻬﻢ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺷﻲءﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ وﻳﺘﺴﺎءﻟﻮن ﻋﻦ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺤﻴﻂ ﺑﻬﻢ ﳉﻐﻚﻗﳊءﳒﺒﺎ ﻳﻐﻤﺾ ﻋﻠﻴﻬﻢ أﺳﺮارهﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺳﻮاء أﻛﺎن-ﻓﻲ ﻧﻈﺮ اﻟﻜﺒﺎر ﻟﻬﻢ اﳊﻖ ﻓﻲ ﺗﺴﺎؤﻟﻬﻢ ﻫﺬا أم ﻻ. وﻳﺴﺎﻋﺪﻫﻢ ﻣﺴﺘـﻮى ﳉﻐﻚﻗﻗﺦﻚﺄﺦﺒـﻮﻫـﻢ ﻋـﻠـﻰ ﺗـﻨـﺎول ﻛـﻞ ﺷﻲء وﻓﺘﺢ ﻛﻞ ﻣﻐﻠﻖ وﺗﻘﻠﻴﺐ ﻛﻞ ﻣﺠﻬﻮل. وﺑﺎﺧﺘﺼﺎر ﻓﺈن ﻛﻞ ﻣﺎ ﻻ ﻳﻌﺮﻓـﻮﻧـﻪ ﻳﺼﺒﺢ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎ ﻟﻠﺘﺴﺎؤل واﻟﺘﻌﺮف واﻻﺳﺘﻄﻼع. وﻣﻦ أﻫﻢ اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻮاﻗﻒ اﻟﺘﻲ ﻳﺮﻳﺪ أن ﻳﺴﺘﻄﻠﻌﻬﺎ اﻷﻃﻔﺎل ﻫﻮ أﺟﺴﺎﻣﻬﻢ وأﺟﺴﺎم أﺻﺪﻗﺎﺋﻬﻢ ﺳﻮاء أﻛﺎﻧﻮا ﻣﻦ ﻧﻔﺲ اﳉﻨﺲ أم ﻣﻦ اﳉﻨﺲ اﻵﺧﺮ. وﻗﺪ ﺗﻈﻬـﺮ ﻫﺬه اﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ أﻟﻌﺎﺑﻬﻢ. ﻓﻠﻌﺒﺔ اﻟﻄﺒﻴﺐ ﻋـﻨـﺪ ﻃـﻔـﻞ اﻟـﺮاﺑـﻌـﺔ أو اﳋـﺎﻣـﺴـﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﺣﻴﺚ ﻳﻘﻮم ﻛﻞ ﻣﻦ ﻫﻲ ﻟﻌﺒﺔ ﻏﻴﺮ ﻏﺮﻳﺒﺔ ﻋﻠﻰ أﻃﻔﺎل ﻫﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﺮﺣﻠﺔﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻛﺬﻟﻚ ﻟﻌﺒﺔ اﻟﻌﺮﻳﺲ واﻟﻌﺮوسﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﻟﺘﻨﺎﻓﺲ ﺑﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ اﻷﻃﻔﺎلﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻣﻦ ﻣﻨﻬﻢ اﻟﺬي ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﻮﺻﻞ ﻣﺴﺎر اﻟﺒﻮل إﻟﻰ أﺑﻌﺪ ﺣﺪ ﳉﻐﻚﻗﳊءﳒﺒﻜﻦﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﻫﺬا إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﻣﺎ ﻗﺪ ﻳﻘﻮم ﺑﻪ اﻷﻃـﻔـﺎل-ﺑـﻨـﳉﻐﻚﻗهثذﺺﺒ و ﺑـﻨـﺎت-ﻣـﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻻﺳﺘﻤﻨﺎء اﻟﺬاﺗﻲ أو اﻟﻌﺒﺚ ﺑﺄﻋﻀﺎﺋﻬﻢ اﻟﺘﻨﺎﺳﻠﻴﺔ. ﻓﺈذا أﺧﺬﻧﺎ ﻫﺬه اﳉﻐﻚﻗﻂﺄﺢذﳒﻺﻖﺒﻤﺎرﺳﺎت ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻨﺎﻫﺎ اﻟـﻈـﺎﻫـﺮيﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ ﳒـﺪ أن ﻣـﺜـﻞ ﻫـﺬا اﻟﺴﻠﻮكﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ إﳉﻐﻚﻗﻗﺦﻚﺄﺦﺒﺎ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺷﻮاﻫﺪ ﻋﻠﻰ ﳉﻐﻚﻗﻗﺦﻚﺄﺦﺒﻮ اﻟﺮﻏﺒﺔ اﻻﺳﺘﻄﻼﻋﻴﺔ ﻟﺪى اﻷﻃﻔﺎل ﻓﻲ ﻣﻌﺮﻓﺔ أﺟﺴﺎﻣﻬﻢﻐﻰﺜﻰهﺖﳊﻐذﺋﻺﺒ واﻻﺳﺘﻤﺘﺎع ﺑﻬﺎ وﺑﻮﻇﺎﺋﻔﻬﺎ. ﻋﻠﻰ أن اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺬي ﻳﺸﺎﻫﺪه