استراتيجيات التعلم النشط منال حسن رمضان

٣١١ ١ ع :اﻟﺸﺨﺺ اﳌﺒﺪع ﻟﺸﺨﺼـﻴﺎﺗﻬﻢ، إﻻ ُﱢﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ اﺧﺘﻼف إﺑﺪاﻋﺎت اﳌﺒﺪﻋين، واﺧﺘﻼف اﻟﻈﺮوف اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ اﳌﺸـﻜﻠﺔ ﻗـﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴـﺔ، وﺣـﺐ اﳌﻐـﺎﻣﺮة، واﻟﻄﺎ اﻟﺪاﻓﻌﻴﺔ، واﻻﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ،: أن ﻫﻨﺎك ﺟﻮاﻧﺐ ﻣﺸﱰﻛﺔ ﺑين اﳌﺒﺪﻋين ﻣﺜﻞ اﻟﺘﺨﻴﻞ، واﻟﺸﺨﺼـﻴﺔ اﻟﻘﻮﻳـﺔ واﻹﻳﺠﺎﺑﻴـﺔ، واﻟﺘﻜﺎﻣـﻞ واﻟﺤﺴﺎﺳﻴﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﻜﻼت، واﻟﻘﺪرة اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻋﲆ روح اﻟﺪﻋﺎﺑـﺔ ﻣﻊ اﻟﺬات، واﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻧﺴﺠﺎم ﻛﺎﻣﻞ ﻣﻌﻘﺪراﺗﻪ وأﻓﻜـﺎره، اﻻﻧﺠـﺬاب ﻧﺤـﻮ اﻟﺘﻌﻘﻴـﺪ، اﻣـﺘﻼك ﻋﻨــــﺪ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔـــﺎت ﻟﻠﺸــــﺨﺺ اﳌﺒـــﺪع ﺟـــﺎءت ﻣﻮﺿـــﺤﺔ ﺑﺪﻗـــﺔ وﻟﻌـــﻞّ ﻣـــﻦ أواﺋـــﻞ. واﳌـــﺮح اﻟﺸﺨﺺ اﳌﺒـﺪع اﻟﺤﻘﻴﻘـﻲ، ﻫـﻮ أول ﻣـﻦ : "اﳌﺒﺪع ﺑﺄﻧﻪ ، ﻓﻘﺪ وﺻﻒ اﻟﺸﺨﺺ٤٦٩١ ."اﳌﻘﻠﻌين واﳌﱰاﺟﻌين ﻋﻨﻪ ﻳﻌﻄﻲ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮع وﻳﻨﺘﺞ ﺑﻪ، وﻫﻮ آﺧﺮ واﻟﻌـﺎﻣﻠﻮن ﻟﻘﺪ ﺟﺎءت ﻗﻮاﺋﻢ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﰲ ﺧﺼـﺎﺋﺺ اﳌﺒـﺪﻋين ﰲ اﻷدب اﻟﱰﺑـﻮي، ورﻛـﺰ اﻟﺒـﺎﺣﺜﻮن ًأن ﻳﻜـﻮن ﻟـﺪﻳﻬﻢ اﺳـﺘﻌﺪادا ﻓﺔ اﻷﺷﺨﺎص اﻷﻛثر إﺑﺪاﻋﺎ،ً واﻟـﺬﻳﻦ يمﻜـﻦاﻷواﺋﻞ ﰲ ﻣﺠﺎل اﻹﺑﺪاع ﻋﲆ ﻣﻌﺮ ﻧﻔﺴـﻴﺔ، ويمﺘﻠـﻚ اﻟﻘـﺪرة ﻋـﲆ إﻧﺘـﺎج ﻟﻺﺑﺪاع، ووﺻﻒ اﻟﺸﺨﺺ اﳌﺒﺪع ﺑﺄﻧﻪ ﺷﺨﺺ ﺣﺴﺎس ﻳﺘﻤﺘﻊ ﺑﺼﺤﺔ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﳌﺒـﺪع ﻣـﻦ ﺧـﻼل دراﺳـﺔ ﻣﺘﻐـيرات اﻟﺸﺨﺼـﻴﺔ، ّأﻓﻜﺎر إﺑﺪاﻋﻴﺔ؛ ﻟﺬا ﻓﺈﻧﻪ ﻣﻦ اﳌﻬﻢ اﻟﺘﻌﺮف إﱃ .واﻹﺑﺪاع ﻣﺠﺎﱄ اﳌﻌﺮﻓﺔواﻟﻔﺮوق ﺑين اﻷﻓﺮاد ﰲ إﱃ أن اﻟﺸﺨﺼـﻴﺔ اﻹﺑﺪاﻋﻴـﺔ، ﻫـﻲ ﺣـﺎﻻت )٦٨٩١ : ُاﻟﺸــﺨﺺ اﳌﺒــﺪع، وﺗــﱰﺟﻢ ﻋــﲆ ﺷــﻜﻞ ﺳــﻠﻮك إﺑــﺪاﻋﻲ ﻣﺜــﻞ وأنمــﺎط ﻟﺨﺼــﺎﺋﺺ

٤١١ ١ ع أن اﻹﺑﺪاع نمﻂ ﺣﻴﺎة )٤٠٠٢ ّوﻋﻨﺪ اﻟﺘﺤﺪث ﻋﻦ اﻟﺸﺨﺺ اﳌﺒﺪع ﻻ ﺑـﺪ ﻣـﻦ أن ﻧﺘﺤـﺪث . اﻟﻔﺮد ﻣﻦ إدراك اﻟﻌﺎلم ّ تمﻜﻦوﺳﻤﺔ ﺷﺨﺼﻴﺔ اﻟﺘﺠﺪﻳـﺪ، واﻷﺻـﺎﻟﺔ، واﳌﺮوﻧـﺔ، واﻟﻄﻼﻗـﺔ : ﻣﺜـﻞ اﳌﻌﺮﻓﻴـﺔ ﻋﻦ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻌﻤﻠﻴـﺎت واﻟﻨـﻮاﺣﻲ واﻟﺨﻴــﺎل اﻟﻮاﺳــﻊ، واﻟﺘﺼــﻮر اﻟــﺬﻫﻨﻲ، واﻟﺘﺤﻮﻳــﻞ، واﻟﺤﺴﺎﺳــﻴﺔ ﺗﺠــﺎه اﳌﺸــﻜﻼت، اﻟﻠﻔﻈﻴــﺔ واﻟﺸــﻜﻠﻴﺔ، ، واﻟﺘﻔﻜير اﳌﺠﺎزي، واﻟﺤـﺪس، وﻛـثرة اﻟﺘﺴـﺎؤﻻت، واﻹﺣﺴـﺎس ﺑـﺎﻟﺠمال، واﳌﻴـﻞ إﱃ اﻟﺘﻌﻘﻴـﺪ ﺳﻬﺎب،واﻹ واﻟﺘﺨﻄـﻴﻂ، ، واﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﳌﺸﻜﻠﺔ، وﺗﺤﻠﻴﻞ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ، وإﻳﺠﺎد اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﺟﻤﻌﻬﺎ، واﻟﺘﻘﻴـﻴﻢ رة ﻋــﲆ اﻟﺘﻨﻈــﻴﻢ ، واﻟﻘﻴــﺎس، واﺗﺨــﺎذ اﻟﻘــﺮار، واﻟﻘــﺪرة ﻋــﲆ رؤﻳــﺔ اﻟﻌﻼﻗــﺎت واﻟﺮﺑﻂ،واﻟﻘــﺪ واﻻﺳــﺘﻨﺘﺎج وﻛـﺬﻟﻚ اﻟﺨﺼـﺎﺋﺺ اﻟﺸﺨﺼـﻴﺔ اﳌﺮﺗﺒﻄـﺔ ﺑـﺎﻟﻨﻮاﺣﻲ.واﻟﺘﺼﻨﻴﻒ واﻟﺘﺴﻠﺴﻞ، وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺘﻔﺴيرات، واﻟﱰﻛﻴﺰ واﻻﻧﻔﺘﺎح ﻋﲆ اﻟﺨـﱪات اﻟﺠﺪﻳـﺪة، اﳌﺜﺎﺑﺮة، واﳌﻴﻞ ﻟﻠﺒﺤﺚ، وﺣﺐ اﻻﺳﺘﻄﻼع،: ﻣﺜﻞ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ واﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ اﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟـﺬات، واﻻﺳـﺘﻘﻼﻟﻴﺔ، واﻟﺘـﺄﺛير ﻋـﲆ اﻟﺪﻋﺎﺑﺔ، و واﻻﻟﺘﺰام ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ، واﻟﺪاﻓﻌﻴﺔ اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ، وﺣﺐ اﻵﺧﺮﻳﻦ، واﻟﻌﻔﻮﻳﺔ، واﳌﻐﺎﻣﺮة،واﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ، واﳌﻴﻞ ﻟﻠﺨﻴﺎل، واﻟﻘﺪرة ﻋﲆ ﺗﺤﻤﻞ اﻟﻐﻤـﻮض، واﻟﺘﻼﻋـﺐ .ﺑﺎﻷﻓﻜﺎر اﳌﺸﺠﻊ اﻟﺒﻴﺌﻲ اﳌﻨﺎخ ﰲ ﺿﻮء اﻹﺑﺪاع ﺗﻌﺮﻳﻒ :ًﺧﺎﻣﺴﺎ اﻟﺒﻴﺌـﺔ اﳌﻨﺎﺳـﺒﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴـﺔ اﻹﺑـﺪاع ﻣـﻦ ﺣﻴـﺚ اﻟﻌﻮاﻣـﻞ اﻟﺒـﺎﺣﺜينوﻗﺪ ﺣﺪد ﺑﻌـﺾ وﺗﻨﻘﺴـﻢ إﱃ ﻣـﺎ ﻳﺘﻌﻠـﻖ . ﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﳌﺪرﺳـﺔاﳌﻴﴪة ﻟﻠﺘﻔﻜير اﻹﺑﺘﻜﺎري اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻷﴎة، واﳌﺘ

٥١١ ١ ع ﺑﺎﳌﻌﻠﻢ، وﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ بمﺤﺘﻮى اﳌﻨﻬﺞ اﻟﺪراﳼ، وﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﳌﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ، ﺛﻢ اﻟﻌﻮاﻣﻞ (.٣٠٠٢؛ اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ، )٢:٥٦٩١ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت ﻋﲆ أن اﻟﺴـﻠﻮك اﻹﺑـﺪاﻋﻲ اﳌﺒﻨﻴﺔ ﻋﲆ أﺳﺎس اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ رﻛﺰت ﻫﺬه اﻟﺘﻔﺴيرات ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﳌﻮﻗﻒ واﻟﺒﻴﺌﺔ، اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻮاﺟﺪ ﻓﻴﻬـﺎ اﻟﻔـﺮد، ﻻ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﲆ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ، وﻟﻜﻨﻪ واﻟﻐﻤﻮض، واﻷﺣﺪاث وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ رﻛﺰت ﻋﲆ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪر اﻟﻔﺮد وإﺳﻬﺎﻣﺎﺗﻪ، وﺗﺸﺠﻊ ﻋﲆ اﻟﺨﻴﺎل ﻟﺘﻨﻤﻴـﺔ ﻫـﺬه اﻟﻘـﺪرات اﻹﺑﺪاﻋﻴـﺔ، ُﻗـﻞ إﻳﺠﺎﺑﻴـﺔ ﺑﺄﻧـﻪ ﻣﻌﻴـﻖُﻏير اﳌﺆﻛﺪة، وﻳﻨﻈﺮ ﻟﻠﺴﻴﺎق اﻻﺟﺘماﻋﻲ اﻷ اﳌﻘﻴﺪة ﺗﻌﺮﻳﺾ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻻﺧﺘﺒـﺎرات ﻣﺘﻌـﺪدة وﻣﻦ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻫﺬه اﻟﺒﻴﺌﺎت. وﺣﺎﺟﺰ ﻳﻘﻒ ﰲ وﺟﻪ اﻹﺑﺪاع .)٥٠٠٢ اﻹﺑـﺪاع ﻫـﻮ ﺛﺔ واﻟﺒﻴﺌﺔ ﰲ اﻹﺑـﺪاع، وأنﻋﲆ وﺟﻮد ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺑين ﻋﺎﻣﲇ اﻟﻮرا ﺧـﻼل أﺻـﺎﻟﺔ ﻫـﺬه اﻟﻨـﻮاﺗﺞ ُّﻧﺘﺎج اﻟﺴﻠﻮك اﻹﻧﺴﺎني، وﻋﺮف اﻹﺑﺪاع ﺑﻨﻮاﺗﺠﻪ اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ، وﻳﺤﻜﻢ ﻋﻠﻴﻪ ﻣـﻦ اﻟﺘﻜـﺮار، وﻳـﺰداد اﺣـﺘمال ﺣﺪوﺛـﻪ، وأن وﻣﺪى ﻣﻼءﻣﺘﻬﺎ، وأﻛﺪ أن اﻟﺴﻠﻮك اﳌﺒﺪع ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻌـﺰز، يمﻴـﻞ إﱃ .اﻟﻐﻨﻴﺔ ﺑﺎﳌﺜيرات ﺗﻮاﻓﺮ اﻟﺒﻴﺌﺔﺣﺪوث اﻟﺴﻠﻮك اﳌﺒﺪع ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﻣﺪى ﻟﻠﺤﻴﺎة ًأﺳﻠﻮﺑﺎ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره اﻹﺑﺪاعﺗﻌﺮﻳﻒ : ًﺳﺎدﺳﺎ ، وﰲ اﺳﺘﺠﺎﺑﺘﻪ ﻟﻠﻤﺜيرات اﻟﺘـﻲ اﻵﺧﺮﻳﻦوﺗﺘﻤﺜﻞ ﰲ ﻗﺪرة اﻟﻔﺮد ﻋﲆ ﺗﺤﻘﻴﻖ ذاﺗﻪ، وﰲ ﺗﻌﺎﻣﻠﻪ ﻣﻊ ﻛـما ﻳﻜـﻮن ﰲ . اﻵﺧـﺮﻳﻦ، وﰲ ﻗﺪرﺗﻪ ﻋﲆ اﻟﺘﻌﺒير ﻋﻦ اﻟﻔﻜﺮ دون ﺧـﻮف ﻣـﻦ ﺳـﺨﺮﻳﺔ اﻟﺤﻴﺎةﺗﻮاﺟﻬﻪ ﰲ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺘماﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺠﲆ ﰲ اﻟﺤﺴﺎﺳﻴﺔ واﺣﱰام اﻟﻔﺮد، واﻟﺠﺮأة ﰲ اﻟﺘﻌﺒير واﻟﻔﻜـﺮ واﻟـﺪﻓﺎع ﻣﺠﺎل (.٣٠٠٢؛ اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ، )٢:٥٦٩١

٦١١ ١ ع اﻟﻨـﺎس ُﻻ ﻳﻘﺘﴫ اﻹﺑﺪاع ﻋﲆ ﻓﺌﺔ ﻣﺨﺘﺎرة ﻣﻦ اﻷﻓﺮاد دون ﻏيرﻫﺎ، ﺑﻞ ﻫـﻮ ﻣﻮﺟـﻮد ﻋﻨـﺪ ﻣﻌﻈـﻢ وﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﻳـﺮﺗﺒﻂ ﺑﺘـﺪرﻳﺐ ًﻟﺬﻛﺎء تمﺎﻣﺎ، وﻋﻤﻠﻴﺔ إﻇﻬﺎر ﻫﺬه اﻟﻘﺪرة، ﺷﺄﻧﻪ ﰲ ذﻟﻚ ﺷﺄن ا ﺑﻨﺴﺐ ﻣﺘﻔﺎوﺗﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺎوﻟﺖ اﻹﺑـﺪاع واﺧﺘﻼﻓﻬـﺎ، ﻓﻘـﺪ ًّوﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﺘﻌﺪد اﻻﺗﺠﺎﻫﺎت. اﻷﻓﺮاد ﻋﲆ ﺗﻨﻤﻴﺔ إﺑﺪاﻋﺎﺗﻬﻢ ﺗﻌﺮﻳﻔﺎت اﻹﺑﺪاع ﻳﺠـﺪ أﻧﻬـﺎ ﺗﺘﻤﺤـﻮر ﰲ ﻣﻌﻈﻤﻬـﺎ ﺣـﻮل أرﺑﻌـﺔ ُّ، واﳌﺪﻗﻖ ﰲ اﺧﺘﻠﻔﺖ ﺗﻌﺮﻳﻔﺎت اﻹﺑﺪاع .اﻟﺒﻴﺌﺔ، واﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﳌﺒﺪﻋﺔ، واﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ، واﻟﻨﺎﺗﺞ اﻹﺑﺪاﻋﻲ :ﺳﺎﺳﻴﺔ ﻫﻲﻣﻜﻮﻧﺎت أ . ﻹﺑﺪاع اﺗﻌﺮﻳﻒ وﺟﻬﺎت اﻟﻨﻈﺮ ﺣﻮل ﺑين اﻟﺸﺪﻳﺪ اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ ﺳﺒﻖ اﺗﻀﺢ ﻣما ﻗﺪ اﻟﻘﻮل أﻧﻪ وﺧﻼﺻﺔ ﺗﻜﺎﻣﻠﻴـﺔ ﻧﻈـﺮة إﱃ اﻹﺑـﺪاع يمﻜـﻦ أن ﻳﻨﻈـﺮ، إذ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎت اﳌﺨﺘﻠﻔـﺔ ﺑين ﻫﺬه ﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﺘﻜﺎﻣﻞيمﻜﻦ ﻛما . اﻹﺑﺪاع اﻟﻨﻈﺮ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﺣﻮل وﺟﻬﺎتﺗﺠﻤﻊ ﺑين :ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻹﺑﺪاع ﺗﺒـﺎﻳﻦ ّّﻟﻘﺪ ﺗﻌـﺪدت اﻻﺗﺠﺎﻫـﺎت اﻟﻨﻈﺮﻳـﺔ اﻟﺘـﻲ ﺗﻨﺎوﻟـﺖ ﻣﻔﻬـﻮم اﻹﺑـﺪاع، اﻷﻣـﺮ اﻟـﺬي أدى إﱃ ، واﻟﺴﻴﺎﺳـﻴﺔ ، وﺟﻬﺎت اﻟﻨﻈﺮ ﺣﻮل ﺗﻌﺮﻳﻔـﻪ، وذﻟـﻚ ﻳﻌـﻮد ﻟﺘـﺪاﺧﻞ اﻻﻋﺘﺒـﺎرات واﻟﺤﺎﺟـﺎت اﻻﺟﺘماﻋﻴـﺔ وﻋـﲆ . ًاﻟﻔـﺮد ﻣﺒـﺪﻋﺎ أو ﻏـير ﻣﺒـﺪع ًّّاﳌﺤﻜﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺪ أﺳﺎﺳـﺎ ﻻﻋﺘﺒـﺎر ﺎﻳير وواﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ، واﺧﺘﻼف اﳌﻌ .واﻟﺪراﺳﺎت واﻷﺑﺤﺎث ﰲ اﻹﺑﺪاع اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﻓﻘﺪ ﺗﻄﻮرت اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت وﻣﻦ أﺷـﻬﺮ ﺗﻌﺮﻳﻔـﺎت اﻹﺑـﺪاع اﻟﺘـﻲ ﺗﻀـﻢ ﻣﺨﺘﻠـﻒ ﻣﻜﻮﻧـﺎت اﻹﺑـﺪاع ﺗﻌﺮﻳـﻒ ّﺗﺴــﺎﻋﺪ اﻟﻔــﺮد ﻋــﲆ ﻋﻤﻠﻴــﺔ ﺗﺸــﺒﻪ اﻟﺒﺤــﺚ اﻟﻌﻠﻤــﻲ، و: "ّﺗــﻮرﻧﺲ اﻟــﺬي ﻋﺮﻓــﻪ ﺑﺄﻧــﻪ

٧١١ ١ ع اﻹﺣﺴﺎس واﻟﻮﻋﻲ ﺑﺎﳌﺸﻜﻠﺔ، وﻣﻮاﻃﻦ اﻟﻀﻌﻒ واﻟﺜﻐﺮات، واﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺤﻠﻮل، واﻟﺘﻨﺒﺆ ووﺿﻊ اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت ﻛما ﻳﻀﻴﻒ . "،واﺧﺘﺒﺎر ﺻﺤﺘﻬﺎ وإﺟﺮاء ﺗﻌﺪﻳﻞ ﻋﲆ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ؛ ﺣﺘﻰ ﻳﺘﻢ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﺳﻠﻮك اﻹﻧﺘﺎج اﻹﺑﺪاﻋﻲ ﻋﺘماد ﻋﲆ ﻣﻌﻄﻴﺎت ﻣﺤـﺪدة، وذﻟـﻚ ﺑﻌـﺪ ﺗﻮراﻧﺲ أن اﻹﺑﺪاع ﻫﻮ اﻟﺘﻮﺻﻞ إﱃ ﺣﻠﻮل وﻋﻼﻗﺎت أﺻﻴﻠﺔ ﺑﺎﻻ ّﻛـما ﻋﺮﻓـﻪ . )٤٩٩١ ﺳمات اﺳـﺘﻌﺪادﻳﻪ ﺗﻀـﻢ اﻟﻄﻼﻗـﺔ، واﳌﺮوﻧﺔ،واﻹﺳـﻬﺎب واﻟﺤﺴﺎﺳـﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸـﻜﻼت، وإﻋـﺎدة : "ﺟﻴﻠﻔﻮر ﺑﺄﻧﻪ )٧٧١:٥٧٩١ ﺟﺪﻳـﺪ ﻣﺴـﺘﻨﺪ ﻋـﲆ إﺑـﺪاﻋﻲ ﻧـﺎﺗﺞ ﻳﻨـﺘﺞ ﻋﻨﻬـﺎ واﻟﺘـﻲ اﳌﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻣﺮاﺣﻠﻬﺎ ﻋﻘﻠﻴﺔ ﻟﻬﺎ ﻬﻮ ﻋﻤﻠﻴﺔﻓ ﺷﺨﺼـﻴﺔ ﺳـمات وإﱃ ،ﺣـﺪوﺛﻬﺎ وﻣﺸـﺠﻊ ﻳﺴـﻬﻞ ﻣﻌـﺰز ﺑﻴﺌـﻲ ﻣﻨـﺎخ إﱃ ﺗﺤﺘﺎج ، ﻣﺤﺪدة ﻋﻘﻠﻴﺔ ﻗﺪرات ﺳـﻴﻜﻮن أﺳـﻠﻮﺑﺎ ﻳﺘﺨـﺬه ذﻟـﻚ أن ﻛـﻞ وﻻﺷﻚ ،ﺟﺪﻳﺪ إﺑﺪاﻋﻲ إﱃ ﻧﺎﺗﺞ ﻃﺮﻳﻘﻬﺎ اﻟﻮﺻﻮل ﻋﻦ يمﻜﻦ ﻣﻌﻴﻨﺔ (. ٠٠٠٢اﻟﺨﻠﻴﻔﺔ، )ﻵﺧﺮﻳﻦا وﺳﻠﻮﻛﻪ ﻣﻊ ﺗﻪاﳌﺮء ﰲ ﺣﻴﺎ ﻳﺮى ﺟﺮوان أن اﻟﺘﻔﻜير اﻹﺑﺪاﻋﻲ ﻫﻮ ﻧﺸﺎط ﻋﻘﲇ ﻣﺮﻛﺐ وﻫﺎدف ﺗﻮﺟﻬﻪ رﻏﺒﺔ ﻗﻮﻳـﺔ ﰲ اﻟﺒﺤـﺚ وﻳﺘﻤﻴـﺰ اﻟﺘﻔﻜـير اﻹﺑـﺪاﻋﻲ ﺑﺄﻧـﻪ ﻣـﺪﻓﻮع . ًﻋﻦ ﺣﻠﻮل أو اﻟﺘﻮﺻﻞ إﱃ ﻧﻮاﺗﺞ أﺻﻠﻴﺔ لم ﺗﻜﻦ ﻣﻌﺮوﻓﺔ ﺳـﺎﺑﻘﺎ .ﺑﺮﻏﺒﺔ ﻗﻮﻳﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺣﻠﻮل" ﺑﺄﻧـﻪ اﻟﻘـﺪرة ﻋـﲆ ﺗﻮﻟﻴـﺪ ﺑﺸـﺎره ﰲ إﻟﻴـﻪ اﳌﺸـﺎر (.٣٠٠٢ﺑﺸﺎره،)اﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎت واﺳﺘﺨﺪام اﻟﺨﻴﺎل وﺗﻜﻮﻳﻦ ﻓﻜﺮة أو ﳾء ﻏير ﻣﺄﻟﻮف ﻣﻦ اﳌﻌﺮﻓﺔ اﳌﺄﻟﻮﻓﺔ اﻷﺻـﻴﻞ وﺑﻌﺎﻣﺔ ﻓﺈن ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎت ﺗﻔﴪ اﻹﺑﺪاع ﺣﺴـﺐ ﻋﻼﻗﺘـﻪ ﺑﺎﻹﻧﺘـﺎج اﻟﺠﺪﻳـﺪ اﻟﻨـﺎدر .ًًﺳﻮاء أﻛﺎن ﻓﻜﺮا أو ﻋﻤﻼً

٨١١ ١ ع :ﻧﻮﻋين ﻣﻦ اﻹﺑﺪاع ﻫما ﺑين وﻓﺮق دﻳﻔﻴﺰ .ﺟﺪﻳﺪة وﻳﻌﻨﻲ اﺳﺘﻌﺪاد اﻟﻔﺮد ﻹﻧﺘﺎج أﻓﻜﺎر :اﻟﻜﺎﻣﻦ اﻹﺑﺪاع واﻵداب واﻻﺧﱰاﻋﺎت، وأﻛـﺪ وﻳﻈﻬﺮ ﻣﻦ ﻣﻨﺘﺞ ﻣﺘﻤﻴﺰ ﰲ اﳌﺠﺎﻻت اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﻔﻨﻮن: اﻹﺑﺪاﻋﻲ اﻹﻧﺘﺎج وﻣﻌﻴﺎره اﳌﺮﺟﻌﻲ ﻫـﻮ اﻟﺨـﱪة اﻟﺬاﺗﻴـﺔ . هﻷي ﻓﺮد ﺗﻄﻮﻳﺮ دﻳﻔﻴﺰ ﻋﲆ وﺟﻮد اﻹﺑﺪاع اﻟﺸﺨﴢ، اﻟﺬي يمﻜﻦ .٣٠٠٢ :أﻫﻤﻴﺔ اﻹﺑﺪاع أن دﻳﻔﻴـﺰوﻳـﺮى .ُاﻹﺑﺪاع ﻳﻐﻨﻲ ﺣﻴﺎة اﻷﻓﺮاد ويمﻨﺤﻬﻢ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻹﻧﺘﺎج اﻷﻓﻀﻞ ﻟﻬﻢ وﻟﻶﺧﺮﻳﻦ ﻓﺎﻟﺤﻴﺎة اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ ﺗﺘﻤﺜـﻞ ﰲ ﺗﻄـﻮﻳﺮ ﻣﻮاﻫـﺐ . ﺼﻴﺔ، وﻃﺮﻳﻘﺔ ﻹدراك اﻟﻌﺎلماﻹﺑﺪاع نمﻂ ﺣﻴﺎة، وﺳﻤﺔ ﺷﺨ أﻫﻤﻴﺔ اﻹﺑـﺪاع اﻟﻔﺮد، واﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻟﻘﺪراﺗﻪ وﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﰲ اﳌﺠﺎﻻت وإﻧﺘﺎج اﻟﺠﺪﻳﺪ اﻷﺻﻴﻞ واﳌﻔﻴﺪ، وﺗﻈﻬﺮ . )٣٠٠٢  .ﺔ ﳌﺸﻜﻼت اﻵﺧﺮﻳﻦاﻟﺠﺪﻳﺪة، وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺤﺴﺎﺳﻴ ّﻳﻄﻮر ﻗﺪرة اﻟﻔﺮد ﻋﲆ اﺳﺘﻨﺒﺎط اﻷﻓﻜﺎر  .ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ أﺻﻴﻠﺔ ﻳﺴﺎﻋﺪ اﻟﻔﺮد ﰲ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﺤﻞ اﻟﻨﺎﺟﺢ  .ّ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻳﻮﻣﻴﺎ،ً ويمﻜﻦ ﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل َُّﻳﻌﺪ ﻣﻬﺎرة ﺣﻴﺎﺗﻴﺔ يمﺎرﺳﻬﺎ اﻟﻔﺮد  ، واﻹﺳــﻬﺎم ﰲ ﺗﻨﻤﻴــﺔ اﻟﻨﺘﺎﺟــﺎت اﻹﺑﺪاﻋﻴــﺔ ُﻳﺴــﻬﻢ ﰲ ﺗﺤﻘﻴــﻖ اﻟــﺬات اﻹﺑﺪاﻋﻴــﺔ وﺗﻄــﻮﻳﺮ

٩١١ ١ ع .ﻫﺐ وإدراك اﻟﻌﺎلم ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ أﻓﻀﻞاﳌﻮا  .ﻳﺠﻌﻞ اﻟﻔﺮد ﻳﺴﺘﻤﺘﻊ ﺑﺎﻛﺘﺸﺎف اﻷﺷﻴﺎء ﺑﻨﻔﺴﻪ  ُﻳﺴﻬﻢ ﰲ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﺗﺠﺎﻫﺎت إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻧﺤﻮ ﺣﻠﻮل ﻟﻠﻤﺸﻜﻼت، واﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﻪ اﻷﻓﺮاد ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ .اﻟﻌﺎدﻳﺔ  ﻹدارة ﻳﺆدي إﱃ اﻻﻧﻔﺘﺎح ﻋﲆ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺠﺪﻳﺪة،واﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﺑﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻟﻠﻔﺮص واﻟﺘﺤﺪﻳﺎت واﳌﺴـﺆوﻟﻴﺎت .اﳌﺘﻐيرات اﳌﺨﺎﻃﺮ واﻟﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ  .ﻻﻛﺘﺸﺎف اﻷﻓﻜﺎر ُﻳﺤﻔﺰ ﻋﲆ اﳌﻴﻞ إﱃ اﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ  .ﻟﺘﺼﺒﺢ أﻛثر ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ُّﻳﺴﻬﻢ ﰲ ﺗﻄﻮﻳﺮ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻌﻠﻢ وأنمﺎﻃﻪ  .وﻣﻮاﻫﺒﻬﻢ وﺗﻨﻤﻴﺘﻬﺎ ُﻳﺴﻬﻢ ﰲ ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻷﻓﺮاد ﻋﲆ ﺗﻠﺒﻴﺔ ﻣﻴﻮﻟﻬﻢ  .ّاﻟﺘﺤﺪﻳﺎت واﳌﻮاﻗﻒ اﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ أﻛثر إﺑﺪاﻋﻴﺔ ُﻳﺴﻬﻢ ﰲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻗﺪرة اﻟﻔﺮد ﻋﲆ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ  ﻻﻛﺘﺸﺎف اﳌﻮاﻫﺐ واﻟﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﺗﻨﻤﻴﺘﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻮﻓير ُﻳﺴﻬﻢ ﰲ ﺗﺤﻔﻴﺰ اﳌﺪارس ﻟﺘﻜﻮن ﺑﻴﺌﺔ ﻣﻼئمﺔ .ﺑﺮاﻣﺞ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ :اﻟﺘﻔﺴيرات اﳌﺒﻨﻴﺔ ﻋﲆ أﺳﺎس اﳌﻨﺤﻰ اﳌﻌﺎﴏ ﻦ أﺻـﺤﺎب اﻟﻨﻈﺮﻳـﺎت ﰲ ﻣﺠـﺎل ً اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ واﻹﻧﺘﺎج اﻹﺑـﺪاﻋﻲ ﻋـﺪدا ﻣـﻗﺎد اﻟﱰاﺑﻂ ﺑين اﻟﻘﺪرات ﻓﻘﺪ أﻛـﺪوا ﻋـﲆ ﴐورة دﻣـﺞ ﻋـﺪد ﻣـﻦ . اﻹﺑﺪاع إﱃ اﻟﺘﻮﺳﻊ ﰲ ﻣﻔﻬﻮﻣﻬﻢ ﳌﺘﻄﻠﺒﺎت اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ ُ إﱃ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ واﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ، وﻛﺎن ﺳـﺘيرﻧﺒيرغ ﻣـﻦ اﻟـﺬﻳﻦ دﻋـﻮا إﱃ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔاﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻻﺟﺘماﻋﻴﺔ، د ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ ﻟﻈﻬﻮر اﳌﻨﺘﺞ اﻹﺑﺪاﻋﻲ، ﻓﻘﺪ أﺷﺎر إﱃ أن ﻫﺬه اﻟﻨﻈﺮة اﳌﺘﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﻺﺑﺪاع وﴐورة ﺗﻮاﻓﺮ ﻋﺪ اﻟﻘﺪرات اﻟﻌﻘﻠﻴـﺔ، واﻟﻌﻮاﻣـﻞ اﻟﺸﺨﺼـﻴﺔ، ونمـﻂ : اﻹﺑﺪاع ﻳﺤﺪث ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ واﻟﻌﻨﺎﴏ ﻣﺜﻞ إذ ﻳﺠـﺐ أن ﻳﺘـﻮاﻓﺮ ﺣـﺪ أدنى ﻣـﻦ اﻟﻌﻨـﺎﴏ اﻟﺴـﺎﺑﻘﺔ ﻟـﺪى اﻟﻔـﺮد، وﻟـﻴﺲ . ّاﻟﺘﻌﻠﻢ، واﻟﺪاﻓﻌﻴـﺔ، واﻟﺒﻴﺌـﺔ Livesey, Dineen .(

٠٢١ ١ ع :اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﳌﺆﺛﺮة ﰲ اﻹﺑﺪاع :اﻷﴎة ﻣﺒﻜـﺮة إن ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻷﻃﻔﺎل واﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﻬﻢ، وﺗﻨﻮﻳﻊ اﻟﺨـﱪات اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ اﻟﺘـﻲ ﻳﻜﺘﺴـﺒﻮﻧﻬﺎ ﰲ ﺳـﻦ ّواﻟﺘﻘﺒﻞ، واﻟﺠـﻮ اﻻﻧﻔﻌـﺎﱄ ﻘﺮار، واﻟﺘﻨﻈﻴﻢ،اﻟﻘﺮاءة، واﻟﺘﺸﺠﻴﻊ، وﻣﻨﺢ اﻟﺜﻘﺔ، واﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﲆ اﺗﺨﺎذ اﻟ: ﻣﺜﻞ .وﺷﻌﻮره ﺑﺄﻧﻪ ﻗﺎدر ﻋﲆ اﻹﻧﺘﺎج اﻹﻳﺠﺎبي، ﻛﻞ ذﻟﻚ ﻳﺴﻬﻢ ﰲ ﺗﺪﻋﻴﻢ ﺛﻘﺔ اﻟﻄﻔﻞ ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ، ٍوﻛﻠما ﻛﺎﻧﺖ أﴎة اﻟﻄﻔﻞ ﺗﺘﻤﺘﻊ بمﺴﺘﻮى ﻋﺎل ﻣﻦ اﻟﺜﻘﺎﻓـﺔ أو اﻟﻌﻠـﻢ وبمﺴـﺘﻮى اﻗﺘﺼـﺎدي ﺟﻴـﺪ، وﺗﻨﻤﻴﺘـﻪ ﻟـﺪى أﻃﻔﺎﻟﻬـﺎ، وﺗﺰاﻳـﺪت اﺣﺘماﻟﻴـﺔاﺗﺠﺎﻫﺎت إﻳﺠﺎﺑﻴـﺔ وواﻋﻴـﺔ ﺑﺄﻫﻤﻴـﺔ اﻹﺑـﺪاع وﺗﺘﻮاﻓﺮ ﻟﺪﻳﻬﺎ اﻻﻫﺘمام ﺑﺎﻟﻄﻔﻞ وﺗﻘﺪﻳﻢ اﳌﺴﺎﻋﺪة ﻟﻪ، زادت ﺑﺎﻟﺘـﺎﱄ ﻓـﺮص ﻇﻬـﻮر اﻹﺑﺪاﻋﻴـﺔ ﻟﺪﻳـﻪ، واﻛﺘﺸـﺎف اﻷﻓﻜـﺎر .ﺑﻨﻔﺴﻪ ﻟﺘﻮﻟﻴﺪ اﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﺬات : اﳌﺪرﺳﺔ ﻳﺮﻛــﺰ ﻋــﺪد ﻣــﻦ اﻟﱰﺑــﻮﻳين واﻟﺒــﺎﺣﺜين ﰲ ﻣﺠــﺎل اﻹﺑــﺪاع ﻣﺜــﻞ رﻳﻨــﺰوﱄ ٍﻋﲆ اﻟﻨﻈﺮ إﱃ ﺗﻔﺎﻋـﻞ ﻛـﻞ ﻣـﻦ )٨٩٩١

١٢١ ١ ع ُّوﻳﻌﺪ اﳌﻌﻠﻢ أﻫﻢ ﻋـﻨﴫ ﰲ أي نمـﻮذج ﺗﻌﻠﻴﻤـﻲ، . ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ اﻹﻧﺘﺎج اﻹﺑﺪاﻋﻲ اﳌﻌﻠﻢ واﳌﻨﻬﺞ واﻟﻄﺎﻟﺐ ًًدورا ﻣﻬما ﰲ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻹﺑﺪاع ﻟﺪى اﻟﻄﻠﺒﺔ، وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل دﻋﻢ اﻋﺘمادﻫﻢ ﻋﲆ أﻧﻔﺴﻬﻢ، وﺗﺤﻔﻴﺰ وﻳﺆدي وﺗﺸﺠﻴﻌﻬﻢ ﻋﲆ اﳌﺜـﺎﺑﺮة واﻟﺨﻴـﺎل واﻟﺘﻮﺳـﻊ واﻟﺘﻌﻤـﻖ. ﻜير ﻟﺪى اﳌﺘﻌﻠﻤينداﻓﻌﻴﺘﻬﻢ وﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻔ .اﻟﺠﺪﻳﺪة وﻏير اﳌﺄﻟﻮﻓﺔ وﺗﻌﺰزﻫﺎ وﺗﻄﻮﻳﺮ ﺑﻴﺌﺔ آﻣﻨﺔ ﻣﺮﻧﺔ ﺗﺘﻘﺒﻞ اﻷﻓﻜﺎر.واﻟﺒﺤﺚ :اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴـﺔ، واﻻﻗﺘﺼـﺎدﻳﺔ، واﻟﺪﻳﻨﻴـﺔ، ًًُّﻳﻌﺪ اﳌﺠﺘﻤﻊ وﻋﺎء ﻛﺒيرا ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ داﺧﻠﻪ ﻋﻨﺎﴏ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻨﻬﺎ اﳌﻨﺎخ اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ وﻳﺘﻤﻴـﺰ ﺑﻬـﺎ ﻋـﻦ ﻏـيره ﻣـﻦ واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وﻏيرﻫﺎ، واﻟﺘﻲ ﻳﺘﺸﻜﻞ ﻣﻨﻬﺎواﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ، وﺑﺎﻟﺘـﺎﱄ ﻓـﺈن اﳌﺤـﻴﻂ اﻟـﺪاﻋﻢ . ُواﳌﺪرﺳﺔ وﻣﺨﺘﻠـﻒ اﳌﺆﺳﺴـﺎت اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت، ﻓﻬﻮ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺗﻀﻢ اﻷﴎة ف ﻗﺪ ﻳﺴـﺎﻋﺪ ّاﻟﻄﻠﺒـﺔ ﻋـﲆ اﻛﺘﺸـﺎ-واﻷﻣﺎﻛﻦ واﻟﱪاﻣﺞ اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ اﳌﺘﺨﺼﺼﺔ اﻟﺬي ﻳﻮﻓﺮ اﻷدوات-اﳌﻌﺰز .ُ، وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ يمﻜﻦ ﻟﻜﻞ ﻓﺮد اﻟﻌﻤﻞ وإﻧﺘﺎج اﻷﻓﻀﻞ ﻟﻪ وﻟﻶﺧﺮﻳﻦ وﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ وإﺑﺪاﻋﺎﺗﻬﻢ ﻣﺠﺎﻻت تمﻴﺰﻫﻢ

٢٢١ t ٧ ﻣﻨـﺎخ وﻇـﺮوف اﻟﻌﻤـﻞ اﳌﻨﺎﺳـﺒﺔ ﻟـﺪﻋﻢ اﻟﻄﺎﻗـﺎت ﺑﻴﺌﺔ اﻟﻌﻤـﻞ اﻟﺪاﻋﻤـﺔ ﻟﻺﺑـﺪاع، واﻟﺘـﻲ ﺗـﻮﻓﺮ ﻓﺎﻹﺑﺪاع ﻻ ﻳﺤﺪث ﺑﺼـﻮرة ﻋﺸـﻮاﺋﻴﺔ . واﻻﺑﺘﻜﺎر داﺧﻞ اﳌﻨﻈﻤﺔ اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ ﳌﻨﺴﻮﺑﻴﻬﺎ وﺗﻌﺰﻳﺰ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻹﺑﺪاع ﻴﻬـﺎ ﰲ ﺑﻴﺌـﺔّﻋﻮاﻣﻞ ذات ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﺒﻴﺌﺔ، وﻣﺘـﻰ ﻣـﺎ ﻋﺮﻓﻨـﺎ ﺗﻠـﻚ اﻟﻌﻮاﻣـﻞ أﻣﻜﻨﻨـﺎ ﺗﺒﻨ ﱠوإنمﺎ ﻳﻌﺰز ﻣﻦ ﺧﻼل .اﻟﻌﻤﻞ ﺑﻴﺌـﺔ ﻋﻤـﻞ، ّوﻫﻲ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻨﻤﻮ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻔﺮد وﻳﺘﻄﻮر ﺳﻮاء أﻛﺎﻧﺖ ﺑﻴﺌﺔ أﴎﻳﺔ، أو ﻣﺪرﺳـﻴﺔ، أو . ُُّﻣﻘﻮﺿﺔ وﻣﻌﻴﻘﺔ ، أو ﻓﺎﻟﺒﻴﺌﺔ إﻣﺎ أن ﺗﻜﻮن ﻣﺤﻔﺰة ﻟﻺﺑﺪاع وداﻋﻤﺔ ﻟﻪ. أو اﳌﺠﺘﻤﻊ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم :اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺬاﺗﻴﺔ ذاتي، وﻣﻨﻬـﺎ ﻹﺑﺪاع ﻋﻨﺪ اﻷﻓﺮاد، ﻣﻨﻬﺎ ﻣـﺎ ﻫـﻮﻫﻨﺎﻟﻚ ﻧﻮﻋﺎن ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﲆ ﻗﺪرات ا اﻟﺘﻌﺒـير ﻋـﻦ اﻟـﻨﻔﺲ ّﻣﺎ ﻫﻮ ﺑﻴﺌﻲ، وﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻔﺮد ﻣﺜﻞ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻷﻣﺎن اﻟﻨﻔﴘ واﻟﺤﺮﻳﺔ ﰲ أﻣـﺎ .واﻟﻨﻈـﺮة اﳌﺮﻧـﺔ ﺑـﺄﻃﺮ ﻣﺘﻌـﺪدة وﺷـﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﻤﻮﻗـﻒ ، ّواﻷﻓﻜﺎر، واﻻﻧﻔﺘﺎح ﻋﲆ اﻟﺨﱪة، وﺗﻘﺒﻞ اﻟﺠﺪﻳﺪ .ّﺷﻌﻮر اﻟﻔﺮد ﺑﺎﻟﺮﺿﺎ ﻋﻦ إﻧﺠﺎزه ﺟﺮاء ﻫﺬا اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ، ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻺﻧﺠﺎزات اﻟﻔﺮدﻳﺔاﻟﺒﻴﺌﻲ ﻓﻴﺘﻤﺜﻞ ﺑﺎﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻟ

٣٢١ t ٧ ﺲـﻞ اﻟﺨﺎﻣـاﻟﻔﺼ اﻹﺑﺪاﻋﻲاﻟﺸﻌﻮر

٤٢١ t ٧

٥٢١ t ٧ :اﳌﺸﻜﻠﺔ ﰲ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻹﺑﺪاع ّأن ﻫﻨــﺎك اﻟﻌﺪﻳــﺪ ﻣــﻦ اﻟﻜﺘــﺐ ﺗﺴــﺎﻋﺪ اﳌــﺆﻟﻔين، اﻟﺮﺳــﺎﻣين، ( ٩٠٠٢ ﻛﺬﻟﻚ ﻫﻨﺎك ﻛﺘـﺐ . ﻠﻬﻤين ﻋﲆ أن ﻳﺼﺒﺤﻮا ﻧﺎﺟﺤين ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ أو ﺑﺄﺧﺮىاﳌﻮﺳﻴﻘﻴين وﻏيرﻫﻢ ﻣﻦ اﻟﻔﻨﺎﻧين اﳌ ﻛﺘﺐ ﺗﺮﺷﺪك ﻟﺘﻄﻠـﻖ اﻟﻌﻨـﺎن ﻟﻠﻔﻨـﺎن ﰲ داﺧﻠـﻚ وﻟﺮؤﻳـﺔ اﻟﻌـﺎلم ﺑﻄـﺮق أﻛـثر . ﻧﻔﺴﻪ" اﻹﺑﺪاع"ﻛﺜيرة ﻋﻦ .ﺘﻔﻜيرﻟّّوﻛﻴﻒ ﺗﻜﻮن ﻣﺒﺪﻋﺎ، وﻛﻴﻒ ﺗﻮﻟﺪ اﻷﻓﻜﺎر، وﺗﻌﻠﻢ ا. إﺑﺪاﻋﺎ . ﻳﻦ ﻻ ﻳـﺪرﻛﻮن أﻧـﻪ ﻋﻤـﻞ، ﻟﻜـﻦ واﻗﻌـينﻳﺒﺪو اﻟﻌﻤﻞ اﻹﺑﺪاﻋﻲ وﻛﺄﻧﻬﺎ ﳌﺴﺔ ﺳﺤﺮﻳﺔ ﻷوﻟﺌﻚ اﻟـﺬ ﻫﺬه ﻓﻜﺮة ﺻﻌﺐ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﻟﻨﺎس ﻟـﺪﻳﻬﻢ أﻋـمال ﺣﻘﻴﻘﻴـﺔ، واﻟـﺬﻳﻦ ﻳﺠـﺪون أﻧﻔﺴـﻬﻢ ﻳﺘﻄﻠﻌـﻮن ﳌﺘﺎﺑﻌـﺔ وﺑﺎﻋﺘﻘﺎدي أن ﻣﻌﻈﻢ أوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﻌﻤﻞ إﺑﺪاﻋﻲ ﻳﺮﻳﺪون اﻟﺸﻌﻮر وﻛﺄﻧﻬﻢ . ﻫﻮاﻳﺔ ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻗﺪيمﺔ " ﺷﻌﻮرك ﻛﻄﺒﻴﺐ"ﻟﻦ ﻳﻨﺘﺞ ﻋﻤﻼً ﻋﻈﻴما ﻛما أن " اﻟﺸﻌﻮر اﻹﺑﺪاﻋﻲ"إن . رﻳﺎﺿﺔ ﻋﲆ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺎلمأﺑﻄﺎل .ًًﻟﻦ ﻳﺠﻌﻞ ﻣﻨﻚ ﺟﺮاﺣﺎ ﻣﻮﻫﻮﺑﺎ : اﻟﺸﻌﻮر اﻹﺑﺪاﻋﻲ ّإن اﻟﺒﻄﻞ اﻟﺮﻳﺎﴈ ﻻ ﻳﺼﺒﺢ ﺑﻄﻼ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ، وﻟﻜﻦ ذﻟﻚ ﻳﺘﻢ ﻋﻦ ﻃﺮﻳـﻖ اﻻﺳـﺘﻴﻘﺎظ ﻣﺒﻜـﺮا واﻟﺒـﺪء ﻄـﺐ، واﻟﻌﻤـﻞ واﻟﺠﺮاح ﻻ ﻳﺼﺒﺢ ﻣﺎﻫﺮا بمﺸﺎﻫﺪة ﺑﺮاﻣﺞ اﻷﻃﺒﺎء ﺑﻞ ﻋﻠﻴـﻪ اﻻﻟﺘﺤـﺎق ﺑﻜﻠﻴـﺔ اﻟ. ّﺑﺎﻟﺘﺪرﻳﺐ ّﻃﺒﻴﺒﺎ ﻣﻘﻴما وﻗﻀﺎء ﻣﺌﺎت اﻟﺴﺎﻋﺎت ﰲ اﻟﻌﻤـﻞ واﻟﻮﻗـﺖ ﻣـﻊ اﳌـﺮﴇ، وﻫـﺬا ﻟـﻴﺲ ﻓﻴـﻪ أي ﳾء ﻳﺘﻌﻠـﻖ .ﺑﺎﻟﺸﻌﻮر

٦٢١ t ٧ وﻟﻜﻦ ﻫﻞ ﻣﻦ اﻟﻌﺪل ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻹﺑﺪاﻋﻲ ﺑﺎﻹﻧﺠﺎز اﳌﺎدي واﻟﻔﻜﺮي؟ إن اﻣﺘﻼﻛﻚ أرﺟﻼ ﻗﻮﻳﺔ ﻷﺣﻴﺎء ﰲ اﻟﺼﻒ اﻟﻌﺎﴍ ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﺳﺘﺼﺒﺢ رﻳﺎﺿﻴﺎ ﺑﺎرﻋﺎ، وﻣﻦ ﻳﻨﺠﺢ بمﺎدة اﺑﺄﻧﻚًُﻳﻌﻄﻴﻚ دﻋما ﻣﻨﺬ اﻟﺼﻐﺮ ﻟﻜﻦ ﻣﺎذا ﻋﻦ اﳌﻮﻫﺒﺔ واﻹﺑﺪاع؟. ﺳﻴﺘﻮﺟﻪ ﻧﺤﻮ ﻣﻬﻤﺔ أﺧﺮى ﻏير اﻟﺠﺮاﺣﺔ يمﺘﻠﻜﻬﺎ اﻟﺸﺨﺺ ﻧﻈﺮﻳﺎ، ﻟﻦ ﺗﻈﻬﺮ ﻣﺎ لم ﻳﺒﺬل ﺟﻬﺪا ﰲ ذﻟﻚ، ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ ﻛما ﻳﺤﺪث " ﻣﻮﻫﺒﺔ"ّإن أي ﻹﺑـﺪاع ﺑﺈﻧﻬـﺎء وﰲ اﻟﻌﻤﻞ اﻟـﺪؤوب ﻟﻠﺸـﺨﺺ ﻋـﲆ ا. ﻣﻊ اﳌﺎس اﳌﺨﺰون ﻟﻦ ﻳﺨﺮج إﻻّ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﰲ اﳌﻨﺎﺟﻢ .ﻣﺸﺎرﻳﻊ واﺑﺘﻜﺎر ﻏيرﻫﺎ، واﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﺑﺘﻜﺎر ﻣﻬﻨﺔ ﻃﻮﻳﻠﺔ اﳌﺪى ﰲ ﺣﻘﻮل إﺑﺪاﻋﻴﺔ ًًﻓﻜﻞ نمﻂ ﻳﺒﺤﺚ ﰲ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺗﺤﺪث ﻣﺮارا وﺗﻜﺮارا ﰲ ﺑﻴﺌﺘﻨﺎ، وﻛﺎن ﻫﻨﺎك اﻗﱰاح ﻧﺤﻮ ﺗﺼﻤﻴﻢ أنمﺎط ﻟﻺﺑﺪاع ّﺤـﻞ ﻣﻼﻳـين اﳌـﺮات ًوﻣﻦ ﺛﻢ ﻳﻀﻊ ﻟﻨﺎ أﺳﺎﺳﺎ ﻟﻠﺤﻠﻮل ﻟﺘﻠﻚ اﳌﺸﻜﻠﺔ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ تمﻜﻨﻚ ﻣﻦ اﺳـﺘﺨﺪام ﻫـﺬا اﻟ (.٠١٠٢ ﻣـﻦ ﻗﺒـﻞ اﳌﻌمارﻳـين واﳌﺼـﻤﻤين، " ﺗﺼـﻤﻴﻢ اﻷنمـﺎط"وﳌﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﲆ ﺛﻼﺛـين ﻋﺎﻣـﺎ ﺗـﻢ اﺳـﺘﺨﺪام . وﻣﻬﻨﺪﳼ اﻟﺤﺎﺳﻮب ﻟﻠﺘﺸﺎرك ﺑﻄﺮق ﻣﻔﻴﺪة ﻟﻴﺘﻌﺮﻓﻮا ﻓﻴﻬﺎ ﻋﲆ اﳌﺸﻜﻼت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﳌﺠـﺎل وﺣﻠﻮﻟﻬـﺎ ﻟﺘﻌﻤﻞ ﰲ ﺳـﻴﺎق ﻣـﺎ وﺿـﻤﻦ ﴍوط ﻣﻌﻴﻨـﺔ، وﻫـﺬه اﻷنمـﺎط ذﻟﻚ ﺑﺘﺰوﻳﺪﻫﻢ ﺑﺘﻮﺛﻴﻖ اﻷﺷﻴﺎء وﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎو .اﻟﻔﺮدﻳﺔ ﺗﻮﻓﺮ اﻷﺳﺲ ﻟﻠﻐﺔ نمﻄﻴﺔ وﺗﻮﻓﺮ ﺣﻼّ ﻣﺮﻧﺎ ﻟﻠﻤﺸﻜﻼت ﻛما ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻮﻗﺖ واﻟﺠﻬﺪ ﻫـﻞ اﻹﺑـﺪاع . ّوﻫﺬا اﻟﻌﺮض ﺷﺠﻊ ﻋﲆ إﻳﺠﺎد اﻟﻔﺮص واﻟﺘﺤﺪﻳﺎت ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺗﺼﻤﻴﻢ أنمـﺎط ﻟﻺﺑـﺪاع وﻣمارﺳﺎت وﻧﻬﺞ ﻟﻌﻤﻞ اﻟﻔﺮد ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺪ يمﺘﻠﻜﻬﺎ اﻟﻔﺮد وﻗﺪ ﻳﻔﺘﻘﺪﻫﺎ؟ أم ﻫﻞ ﻫﻨﺎك ﻋﺎداتﻗﺪرة داﺧﻠﻴﺔ ﻗ ّ ﺛﺒﺎﺗﺎ واﺳﺘﻤﺮارﻳﺔ؟ وﻫﻞ ﻫﻨﺎك ﺗﻐيرات ﺑﻴﺌﻴـﺔ وﻣﻌﺮﻓﻴـﺔ يمﻜﻨﻬـﺎ أن ﺗﺤﺴـﻦ ﻧﻮﻋﻴـﺔ ﻋﻤﻠﻨـﺎ؟ أﻛثرﻋﲆ ﻧﺘﺎج ﻌﻨﻴﻨـﺎ وﻫﻞ يمﻜﻦ ﻷنمﺎط اﻹﺑﺪاع أن ﺗﺴﺎﻋﺪﻧﺎ ﺑﺎﻟﺘﻮﻗﻒ ﻋﻦ اﻻﻋﺘماد ﻋﲆ اﻹﻟﻬﺎم واﺳﺘﻜمال اﻟﻌﻤﻞ اﻟـﺬي ﻳ ﺑﺸﻜﻞ أﻛﱪ؟

٧٢١ t ٧ أن ﺗﻜﻮن ﻣﺒﺪﻋﺎ اﻹﺑﺪاﻋﻲ اﻟﺸﻌﻮر ")٠١٠٢ ﺑـﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣـﻦ أن ذﻟـﻚ لم ﻳﻜـﻦ اﳌﻮﺿـﻮع اﻷﺳـﺎﳼ . ﺑـﺪاع ﰲ اﳌﺠﻤﻮﻋـﺎتدراﺳﺔ ﺗﺠﺮﻳﺒﻴﺔ ﻟﻠﺘﺸﻌﺐ واﻹ": و ﻫـﺬا . إﺑﺪاﻋﻴﺔ ﻣﺤﺴﻮﺳﺔ ﻟﻠﺪراﺳﺔ، ﻟﻜﻦ ﻇﻬﺮ أﻧﻪ ﻣﻦ اﳌﺤﺘﻤﻞ أن ﻳﱰﺟﻢ اﻟﺸﻌﻮر اﻹﻳﺠﺎبي إﱃ ﻣﺨﺮﺟﺎت ويمﻜـﻦ اﻹﻳﺠـﺎبي ﻋـﲆ أداء اﻷﻓـﺮاد و اﳌﺠﻤﻮﻋـﺎت ﻳﺘﻄﺎﺑﻖ ﻣﻊ ﺑﺤﺚ ﺳﺎﺑﻖ ﺣﻮل اﻵﺛﺎر اﳌﺪﻫﺸﺔ ﻟﻠﺘـﺄﺛير اﻟـﻮﻋﻲ اﻹﻳﺠـﺎبي اﺳﺘﻜﺸﺎف ﺗﺄﺛيرات ﺗﺤﺎول ذﻟﻚ، أن ّﻟﻠﺪراﺳﺎت اﳌﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ، و ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ .ﻟﻺﺑﺪاع ﻋﲆ اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ ﻟﻔﺮد ﻣﺎ أو ﺷﻌﻮر ﳼء ﺑين أﻓﺮاد اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ إﱃ ﺟﻌﻞ اﻟﻌﻤﻞ ، ﻗﺪ ﻳﺆدي ﻳﻮم ﳼءو ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺸﺎﺑﻪ و ﺗﻈﻬﺮ اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺑﺄن وﺟـﻮد ﻛﻤﻴـﺔ ﻛﺒـيرة ﻣـﻦ اﻟﺘﺸـﻌﺐ اﳌﻌـﺮﰲ ﺑـين أﻓـﺮاد . ّاﻹﺑﺪاﻋﻲ ﻏير ﻣﻨﻈﻢ و ﺗﺘماﳽ ﻫﺬه اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻣـﻊ ﻣـﺎ . اﻟﻔﺮﻳﻖ، ﻗﺪ ﻳﻨﴩ ﺷﻌﻮرا ﺳﻴﺌﺎ ﺑﻴﻨﻬﻢ و ﻛﺬﻟﻚ اﻻﻓﺘﻘﺎد ﻟﻠﺸﻌﻮر اﻹﺑﺪاﻋﻲ ﺣﻴﺚ ﻋﱪت اﻟﻜﺜـير ﻣـﻦ اﻟﻌﻼﻣـﺎت ّأن اﻷﻓـﺮاد ﺳـﻴﻤﺮون بمﺸـﻜﻼت ﻣـﻦ وﺟﻬـﺎت ﻧﻈــﺮ ﻣﺘﻌـﺪدة، و ﻛﻠـما ﻛﺎﻧـﺖ ﻋﻼﻣـﺎت أﻓـﺮاد اﻟﻔﺮﻳــﻖ أو .اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻮاﺣﺪة ﻣﺘﺒﺎﻋﺪ ﺗﺰﻳﺪ اﺣﺘماﻟﻴﺔ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻋﻤﻠﻬﻢ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﻢ واﳌﻌﻠﻮﻣﺔ ﻫـﻲ أن اﻟـﻮﻋﻲ ﻈﺮي ﺣﻮل اﻷﺛﺮ واﻹﺑﺪاعوﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻗﻴﻤﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺔ ﻟﺒﻨﺎء إﻃﺎرا ﻧ أو اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻹﺑﺪاع ﻻ ﻳﺆدي ﺑﺎﻟﴬورة ﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﻘﺎﻳﻴﺲ ﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻋـﲆ اﻟﻄﻼﻗـﺔ ﰲ وﻗـﺖ ﻣﻌـين ﻣـﻦ ﺑﺸـﻜﻞ ﺿـﻌﻴﻒ ﻣـﻊ ﺗﻠـﻚ و ﺗﻘﱰح ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﺴـﺢ اﻟﺪراﺳـﺔ اﻷوﱃ ﺑـﺄن اﻟﺸـﻌﻮر ﺑﺎﻹﺑـﺪاع ﻣﺮﺗﺒﻄـﺔ. اﻟﺰﻣﻦ .اﳌﻘﺎﻳﻴﺲ اﻟﻜﻤﻴﺔ واﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﻓﺎﻟﻄﻼﻗـﺔ ﻻ ﺗﻜـﻮن ﻫـﻲ أﻧﻨﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺴﺄل اﻟﻨـﺎس ﻋـﻦ إﺑـﺪاﻋﻬﻢ، ﺧﺎﺻـﺔ ﰲ ﺳـﻴﺎق اﳌﺠﻤﻮﻋـﺎتوﻣﻦ اﳌﺤﺘﻤﻞ ًوﺗﻜﻮن اﻷﻫﻤﻴﺔ ﻟﺒﻌﺾ اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت اﻵﺧﺮى اﻷﻛثر ﺗﻌﻘﻴﺪا، ﻣﺜـﻞ دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴـﺔ اﻟﻔﺮﻳـﻖ، وإﺟـﺮاءات اﻟﻌﻤـﻞ، . اﳌﻘﻴﺎس اﻷﺳﺎﳼ

٨٢١ t ٧ ﻜﻞ واﺣﺪ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻌﻮاﻣﻞ وﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﻟ. واﻟﻨﺘﺎﺟﺎت اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺠﺘﻤﻊ ﻣﻌﺎ ﻟﺨﻠﻖ ﺣﻜما ﺷﺎﻣﻼً ﻋﲆ اﻹﺑﺪاع ﺗﺄﺛير ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﻔﺼﻞ ﻋﲆ اﻹﺑﺪاع، ﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻷﻫﻤﻴﺔ أن ﻧﻮﱄ أﻫﻤﻴﺔ ﻟﻼﻧﻄﺒـﺎع اﻟﻔـﺮدي ﻋـﻦ اﻹﺑـﺪاع، ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن وﺟﻮد اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﻓﻜﺎر ﻷﺧﺬﻫﺎ ﺑﻌين اﻻﻋﺘﺒﺎر ﻳﻔﻴﺪ ﻛﻤـﺆﴍ . ﺣﺘﻰ ﰲ ﻏﻴﺎب ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻛﻤﻴﺔ اﳌﻠﻤﻮﺳﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ذات أﻫﻤﻴـﺔ ﻟﻠﻨﺠـﺎح و ﻋﲆ اﻹﺑﺪاع، ﻟﻜﻦ ﻻ ﻳﻨﻔﻲ ذﻟﻚ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻌﻨﺎﴏ اﻷﺧﺮى .زﻳﺎدة اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ . ّوﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن اﻹﺑﺪاع ﻫﻮ ﺗﺮﻛﻴﺒﺔ ﻣﺘﺸﻌﺒﺔ اﻟﺠﻮاﻧﺐ ذات ﻋﻨﺎﴏ ﻣﻮﺿـﻮﻋﻴﺔ وﻏـير ﻣﻮﺿـﻮﻋﻴﺔ وﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﻳﻔﱰض اﻟﻨﺎس وﺟﻮد ﻓﻬﻢ ﻋﺎم ﻟﻠﻤﺼﻄﻠﺢ، ﻟﻜﻦ ﰲ اﻟﻮاﻗﻊ، ﻓﺈن اﻧﻄﺒﺎﻋﺎت اﻷﻓﺮاد ﺑﺸﺄن اﻹﺑﺪاع ﻻ و . ﺔ اﻷﻛثر ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﻌﺮﻳﻔﻬﺎ ﰲ أﺑﺤﺎث ﺣﻮل اﳌﻮﺿﻮع ﻗﺒﻞ ﻧﺼﻒ ﻗـﺮنﺗﺘﻮاﻓﻖ دائمﺎ ﻣﻊ اﻷﻧﻈﻤ ًﻛما أﻇﻬﺮت أﺑﺤﺎث ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻓﺈن أداء اﻷﻓﺮاد واﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ﻳﻜﻮن أﻓﻀﻞ و أﻛثر ﻧﺠﺎﺣﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮن أﻫﺪاف وﻻ ﻧﺴـﺘﺜﻨﻲ ﻣـﻦ ﻫـﺬه اﻟﺤﻜﻤـﺔ (. ١٩٩١-وﻳﻠﺪون، ﺟـين، ﺑﺮادﻫـﺎن)اﻟﻌﻤﻞ ﻣﺤﺪدة ﺑﻮﺿﻮح ﻣﻨﺬ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﻓﻘﺪ ﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻷﻫﻤﻴﺔ اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﳌﺨﺮﺟﺎت اﳌﺮﻏﻮﺑﺔ، ﻷن آراء اﻷﻓﺮاد ﺗﺘﻨـﻮع ﻓـﻴما . ﺪاﻋﻴﺔاﻷﻫﺪاف اﻹﺑ واﻟﺤﺎﺟﺔ ﻟﻬﺬا اﻟﻮﺿﻮح ﰲ ﻏﺎﻳـﺔ اﻷﻫﻤﻴـﺔ ﻷن ﺗﻘـﻮم اﳌﺆﺳﺴـﺎت . ٌﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﻳﺠﻌﻞ اﻟﴚء إﺑﺪاﻋﺎ .ﺑﺘﻮﺿﻴﺢ ﻣﺎ ﻳﻌﻨﻴﻪ اﻹﺑﺪاع ﻤﻮﻋﺎت، ﻓﻠـﻴﺲ ﻟـﺪﻳﻨﺎ ﻣﻌﺮﻓـﺔ إذا و بمﺎ أﻧﻪ ﻗﺪ ﺗﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬ دراﺳﺘﻨﺎ ﻫﺬه ﻋﲆ أﻓﺮاد ﻳﻌﻤﻠﻮن ﰲ ﻣﺠ ﻓﻘﺪ ﻻ ﻳﱰﺟﻢ ﺷﻌﻮر اﻟﻔﺮد ﺑﺎﻹﻳﺠﺎﺑﻴـﺔ ﺑـﻨﻔﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘـﺔ ﻋـﲆ . ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺗﻨﻄﺒﻖ ﻋﲆ ﻏير اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت .ﺷﻌﻮره ﺑﺈﺑﺪاﻋﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ : ﻓﻴﻘﻮلﱄ ﻟﻺﺑﺪاعﺟﺄوﻧﺘﻠﺖ اﳌﻔﻬﻮم اﻟﺤﺎ ﻳﺘﺤﺪى )٢١٠٢  .ﺎط ﻳﻜﻮن ﻟﻪ ﻧﺘﺎج ﻣﺎّﻧﺤﻦ ﻧﻔﻜﺮ دائمﺎ ﺑﺎﻹﺑﺪاع ﻋﲆ أﻧﻪ ﻧﺸ  .ﻧﺤﻦ ﻧﻘﻮم ﺑﺘﻘﺪﻳﺮ ﻗﻴﻤﺔ ﻫﺬا اﳌﻨﺘﺞ