الوعي المعلوماتي ومراكز مصادر التعلم

اﻟﮭﺪف ﺗﺤﻘﯿﻖ أﺟﻞ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺎون اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ... ٧٢١

اﻟﺨﺎﻣﺲاﻟﻔﺼﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ ﺎﺗﻲاﻟﻮﻋﻲ ... ٨٢١

اﻟﮭﺪف ﺗﺤﻘﯿﻖ أﺟﻞ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺎون اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ... ٩٢١ ﻻ ﻦ ﻜﯾﻤ ﺎون اﻟﺘﻌ جﺎذ وﻧﻤ ﺘﺒﺎﻧﺎت، اﻻﺳ ﻲ ﻓ ﺪ ﺗﺤﺪﯾ إﻟﻰ اﻟﺒﺮھﺎن جﯾﺤﺘﺎ ﺎ وﻣ ﯿﻦ، اﻟﻤﻌﻠﻤ يأ ﻊ وﻣ ﺎون، اﻟﺘﻌ ﻢ ﺠﺣ ﺢ ﺿﯾﻮ ﺎس ﻣﻘﯿ ﻊﺼﻨ ﻟ ﺴﺘﺨﺪم ﺗ أن اﻟﻤﻮ ﺎل ﺠاﻟﻤ ﯿﻢ اﻟﺘﻌﻠ ﺺﺼ ﺣ ﺔ وﺧﻼﺻ ﺎون، اﻟﺘﻌ ﮫ ﯿﻓ ﻞ اﻛﺘﻤ يﺬ اﻟ ﻮﻋﻲ ﺿ ﻮن ﻜﺗ ﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿ ﺮات اﻟﺨﺒ ﯿﺮاتﺛﺄ ﺗ أن ﻦ ﻣ ﻢﻏوﺑﺎﻟﺮ ﺗﻄﻮر، أن ﺐﺠﯾ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﻮﯾﻢ، ﺗﻘ ةأدا ﻰ ﻋﻠ ﺘﻤﻞﺸ ﯾ ﺎون اﻟﺘﻌ جﻮذ ﻧﻤ ﺎن ﻛ إذا ﻞ،ﺠﺴ اﻟ ﺬا ھ ﻲ ﻓ ﻤﻮﻟﺔﺸ ﻣ ﺳﯿﺤﺘﺎﺟﮭﺎ اﻟﺘﻲ اﻟﻤﺼﺎدر وﯾﺤﺪد . ﺔ ﺌھﯿ ﻊ ﻣ ﺔ ﺎﺑﯿﺠﯾﻹا اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت ﻖﺛﯾﻮ ﻲﻜوﻟ اﻟﺘﺪرﯾﺲ اﺧﺘﺼﺎﺻﻲ نﺈﻓ اﻟﺘﻌﺎون، ﻗﯿﻤﺔ ﯾﻌﺮف اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ ﺾﺑﻌ أن ﮭﺎرﻇﻹو ، ﺎلﺜاﻟﻤ ﻛﮭﺬا ﺘﺮوﻧﻲ،ﻜإﻟ ﺑﺮﯾﺪ ﻋﻠﻰ ﺘﻤﻞﺸﯾ أن ًﺎﻀأﯾ ﯾﺮﯾﺪ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ : "ﺮف أﻋ ﻢ ﻟ ﻲ ﻟ ﺴﺒﺔ ﺑﺎﻟﻨ ؟ًﺎ ﯿﻜأﻣﺮﯾ ًﺎ ﻮرﯾﺛ ًﺮوﻋﺎﺸ ﻣ ﺖ ﻋﻤﻠ ﻞ ھ عﺮوﺸ ﻣ ﻲ ﻓ ﺮ ﻓﻜأ ﺖ وﻛﻨ ﺔ، ﺘﺒﻜاﻟﻤ ﻲ ﻓ اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ اﻟﻤﺼﺎدر عﻧﻮ ،ثﺪ ﺣ أو ،ﺺﺨ ﺷ ﻦ ﻋ ﯿﺮﻐ ﺻ ﺚ ﺑﺤ ﺎ ورﺑﻤ ﺔ، ﻣﻌﺮﻛ أو ﺎﺣﺎتﻀﯾﻹا ﺾﺑﻌ ﻤﻦﻀﺗﺘ . ﻦ ﻣ اﻷول ءﺰ ﺠاﻟ ﻞ ﻧﻌﻤ أن ﻦ ﻜﯾﻤ اﻟﺘﻌ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ ﻲﻓ ﺚاﻟﺒﺤ ﺼﻞ اﻟﻔ ﻲﻓ ﮫوﻧﻨﮭﯿ ﻠﻢ، . ﻞ ﻧﻌﻤ أو ﺷﯿًﺎﺌ ﺐاﻟﺤﺎﺳ ﻣﻌﻤﻞ ﻲﻓ . ﮭﺮ ﺷ ﻦ ﻣ ﺎﻧﻲ ﺜاﻟ ﻲ ﻓ ﻚﺬﻟ ﻟ ﻊ أﺗﻄﻠ ﺎ أﻧ ﺎ، ﻟﮭ ﻂ ﻣﺨﻄ ﻮ ھ ﺎ ﻣ ﺐﺴ ﺣ ﻮر اﻷﻣ ﺎرت ﺳ إذا ًﺎ ﺗﻘﺮﯾﺒ ﺮ ﺒﺮاﯾﻓ ﻣﺮن أﻧﺎ ﻦﻜوﻟ. ةﺮﻓﻜ يأ ؟ﺗﻌﺘﻘﺪ ﻣﺎذا ؟ Brenda Cuba, Personal Communication, January ١٧ ,٠٠٢٥ ) ﺎ ﻣ ﺢ ﺿأو ،ﻒ ﺟﺮﯾ كو يﺪ وﺑﺮﯾ ﻲ،ﻓﺎر ھMcGriff & Harvey & Preddy, ٤٠٠٢) ﺪات ﻛﻮﺣ ﺎت اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ ﯿﻞﺠﺴ ﻟﺘ ﺴﺘﺨﺪم ﯾ ﺎون اﻟﺘﻌ ﻞﺠ ﺳ أن ﻲﻓ ﺢﻀﯾﺘ اﻟﺘﻌﺎون جوﻧﻤﻮذ ﻣﺨﻄﻄﺔ، ﻞاﻟﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔﻜﺸرﻗﻢ ) ١ ــ ٥ (.

اﻟﺨﺎﻣﺲاﻟﻔﺼﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ ﺎﺗﻲاﻟﻮﻋﻲ ... ٠٣١ أن ﻦﻜﯾﻤ ﻼتﺠاﻟﺴ ﻣﻦ ﻋﺪد يأ أو واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ،ضﺮﻐاﻟ ﻟﮭﺬا ﯾﺴﺘﺨﺪم ﻰ ﻋﻠ ﺘﻌﻠﻢ اﻟ ﺼﺎدر ﻣ ﺰ ﻣﺮﻛ ﺼﺎﺻﻲ اﺧﺘ ﺴﺎﻋﺪ ﺗ جﻮذ اﻟﻨﻤ ﺬا ھ ﻦ ﻣ ﺧﺬﺆﺗ اﻟﺘﻲ ﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿ ﺎت اﻻﺣﺘﯿﺎﺟ ﺎ وﻣ ،ﻊﺴﺘﻄﯿ ﯾ ﻻ وﻣﻦ ﺑﺎﻟﺨﺪﻣﺔ اﻟﻘﯿﺎم ﻊﯾﺴﺘﻄﯿ ﻣﻦ ﺗﻤﯿﯿﺰ ﻲ ﻓ اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ ﻤﺔﺋوﻗﺎ ﺗﻨﻔﺬ، أن ﻦﻜﯾﻤ اﻟﺘﻲ ﻞاﻟﻜﺸ ﻢ رﻗ ) ٢ ـ ـ ٥ (ﺔ ﺮﯾﻘﻃ ﻲ ھ اﺧﺘﺼ ﯾﺴﺘﺨﺪﻣﮭﺎ أن ﻦﻜﯾﻤ ىأﺧﺮ ﺪ ﻛﯿﺄﻟﻠﺘ ﺴﮭﻮﻟﺔ ﺑ ﺘﻌﻠﻢ اﻟ ﺼﺎدر ﻣ ﺰ ﻣﺮﻛ ﺎﺻﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﻠﻰ . واﺳﺘﺒﺎﻧﺔ و ﺎت، اﻟﺒﯿﺎﻧ ﻮﯾﻢ ﺗﻘ ﻦ ﻣ ءﺰ ﺟ ﺐاﻟﻄﺎﻟ ﻦ ﻋ ﻼب اﻟﻄ الﺆ ﺳ ﺘﻢ ﯾ ﻤﻌﻮﺠﯾ ﻲﻜﻟ وﻛﯿﻔﯿﺔ ﻛﻤﯿﺔ وﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺎرﺑﮭﻢ،ﺠﺗ ﻋﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ا لﺄﺗﺴ أن ﻦﻜﯾﻤ ﺰ ﻣﺮﻛ ﺼﺎﺻﻲ واﺧﺘ ﻢ اﻟﻤﻌﻠ ﺎت ﺗﻮﺟﯿﮭ ﻮن ﻜﺗ أن ﻦ ﻜﯾﻤ ﻒ ﻛﯿ ﻦ ﻋ ﻠﺔﺌ اﻷﺳ ﺤﺔ ﺿوا اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻮن ﻜوﺗ ﺴﻦ ﺗﺘﺤ ﺪ ﻘﻓ ﺔ ﯿﻓﻛﺎ ﺼﺎدر ﻣ كﺎ ھﻨ ﺖ ﻛﺎﻧ ذاﺈ ﻓ ، ﺔ اﻟﻘﺎدﻣ ةﺮ اﻟﻤ ﻲ ﻓ ﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔ . يﺮأ ﻟ ًﺎ ﺗﺒﻌ ﻮﯾﻢ اﻟﺘﻘ ﺔ ﻋﻤﻠﯿ ﻲ ﻓ ءﺰا اﻷﺟ ﻢ أھ ﻦ وﻣ ﻣﺎ ﺘﻌﻠﻢ اﻟ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ اﺧﺘﺼﺎﺻﻲ ﺶﯾﻨﺎﻗ أن ،يوﺑﺮﯾﺪ ﻲ،ﻓوھﺎر ،ﻒﺟﺮﯾ ك ﻢ اﻟﻤﻌﻠ ﺘﺒﺎﻧﺔ اﺳ نﺈ ﻓ ﺔ ﯿﺋاﻟﻨﮭﺎ ﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿ ﺬه ھ ﻼل وﺧ ،ًﺎ ﻣﻌ ﺎﺑﺎتﺠﺘ اﻻﺳ ﻢ واﻟﻤﻌﻠ اﻛﺘﻤﻠاﻟ ﻗﺪ عﺖﻤﺘﺒﺮ McGriff & Harvey & Preddy, ٤٠٠٢).

اﻟﮭﺪف ﺗﺤﻘﯿﻖ أﺟﻞ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺎون اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ... ١٣١ اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ : ﺑﯿﻨﻤﺎ ،ﺢاﻟﺼﺤﯿ اﻟﻄﺮﯾﻖ ﻲﻓ اﻟﺘﻌﺎون ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ ﺾﺑﻌ ﮫﺧﺬﯾﻮﺟﺄﯾ وﺟﺪو ذاﺈﻓ واﻟﻔﺮ، ﺮﻜاﻟ ﻒﻣﻮﻗ ﺧﺮونآا ،ﺐ ﺑﺎﻟﺮﻛ ﻮن ﯾﻠﺘﺤﻘ ﻧﮭﻢﺈﻓ ﺎﺑﯿﺔﺠإﯾ ﺞﺋﻧﺘﺎ اﻟﻤ ﺮون ﯾﺨﺒ وﻻ ،ًﺪا أﺑ ﺎون اﻟﺘﻌ ﻣﺮﺄ ﺑ ﻮن ﯾﻘﺒﻠ ﻻ ﺧﺮونآ ﻣﻌﻠﻤﻮن كوھﻨﺎ ﯿﻦ ﻌﻠﻤ ﺎ ﯿﮭﻓ ﺘﻢ ﯾ أن ﺪون ﯾﺮﯾ اﻟﺘﻲ ﯿﻔﯿﺔﻜاﻟ ﻲﻓ ﺧﯿﺎرات أﻋﻄﮭﻢ ،ﮫﻌﻠﻓ ﺐﺠﯾ ﻣﺎ ﺧﺮﯾﻦﻵا اﻻﺳﺘﻘﻼﻟﯿ اﻟﻄﺮق ھﺬه ىوإﺣﺪ اﻟﺘﻌﺎون، ﻲﻓ ﺘﺮﻛﯿﻦﺸاﻟﻤ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﻤﻨﻔﻌﺔ، وﺗﺒﺎدل ﺔ ﻮا وﯾﺘﻄﻠﻌ ﺼﮭﻢ، ﻗﺼ ﺮﯾﻦ ﺧﻵا ﺮواﻃﺎﺸ ﯾ أن ﺪ ﻻﺑ ﺎون اﻟﺘﻌ ﺔ ﻋﻤﻠﯿ ﻦ ﻋ ﺚ ﻟﻠﺒﺤ ﺎ ﺑﯿﻨﻤ ،ًﺎ ﻣﻌ ةﺟﺪﯾﺪ ﺎرﻓﻜأ ﺐ ﺠﯾ ﻰ ﻋﻠ ﺼ واﺧﺘ ﯿﻦ اﻟﻤﻌﻠﻤ ﺎﺻﯿﻲ ﺼﺎدر ﻣ ﺰ ﻣﺮاﻛ ﺪﻣﻮ ﯾﺘﻘ أن ﺘﻌﻠﻢ ااﻟ ﺔ ﻘﺜاﻟ ﻮن ﻜﺗ ﺪﻣﺎ ﻋﻨ ﻂ ﻘﻓ ﻚ وذﻟ ،ًﺎ ﻣﻌ ﺎون اﻟﺘﻌ ﺔ ﻋﻤﻠﯿ ﻲ ﻓ كﺘﺮﺸﻣ ﺑﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻘﯿﺎم اﺧﺘﺒﺎرھﺎ ﻦﻜﯾﻤ واﻟﺘﻲ ﻣﺘﺒﺎدﻟﺔ، Herrin, ٤٩٩١). ﺑﯿﺰو ﺗﻮﻧﻲ أﻣﺎToni Buzzeo, ٢٠٠٢) ﺎون ﻟﻠﺘﻌ ﺢﺎﺗﯿ ﻣﻔ كھﻨﺎ أن ذﻛﺮ ﻘﺪﻓ ، ﻋﻠﻰ ﺘﻤﻞﺸﺗ ،ﺢاﻟﻨﺎﺟ :   اﻟﻔﺮدﯾﺔ اﻟﻔﺮوق اﺣﺘﺮام.   ﮫﻋﻠﯿ ءواﻟﺒﻨﺎ حﺎﺠاﻟﻨ ﺒﺎتﺛإ.   اﻟﻤﺮوﻧﺔ، ﻋﻠﻰ ءاﻟﺒﻘﺎ إذ كﺘﺮﺸﯾ ﺮدﻓ ﻛﻞ ﻟﯿﺲ ﮫأﻧ ﻆﺑﯾﻼﺣىﺎﻟﻤﺴﺘﻮ .ﻧﻔﺴﮫ   ﻣﺎمﻸﻟ كاﻟﺘﺤﺮ أﺟﻞ ﻣﻦ ﻂاﻟﻮﺳ اﻟﺤﻠﻮل ﺗﻌﻠﻢ.   ﻋﻼنﻺﻟ ﻞﺷﻜ ﻞﻀﻓأ ھﻮ اﻟﻔﻢ ﻣﻦ ﻼمﻜاﻟ أن ﺗﺬﻛﺮ.   اﻟﺘﻌﺎوﻧﯿﺔ واﻷﻋﻤﺎل ﯾﻤﺎن،ﻹﺑﺎ ظاﻻﺣﺘﻔﺎ . ﯾﻘﻮل ًﺟﺪا اﻟﻤﮭﺘﻢ اﻟﺰﻣﯿﻞ : "ﻞ، ﻔﻃ ﻮات ﺧﻄ ﻞ ﻔﻃ ﻮات ﺑﺨﻄ ﺶ اﻣ" ، ﺪأ اﺑ ﺬ ﺧﺄﯾ ﺮ ﯿﯿﻐاﻟﺘ ﺎم، اﻷﻣ ﻰ إﻟ كﺗﺤﺮ ﻢﺛ وﻣﻦ ،ةواﺣﺪ ةﻣﺮ ،ةﯿﺮﻐﺻ ﺧﻄﻮات ةﺑﻌﺪ ﻟ ﻨﻮات ﺳ ﺰ ﺠﯾﻨ أن ﻦ ﻜاﻟﻤﻤ ﻦ ﻣ ﻦ ﻜوﻟ ﻖ، ﯿﺘﺤﻘ "Jane Dodson, Personal Communication, ٣٠٠٢).

اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ ﻹﺷﻐﺎل اﻟﻤﺮن اﻟﺠﺪول اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ... ١٣١ اﻟﺴﺎدساﻟﻔﺼﻞ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ ﻹﺷﻐﺎل اﻟﻤﺮن اﻟﺠﺪول

اﻟﺴﺎدس اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗ ﻲاﻟﻮﻋﻲ ... ٢٣١

اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ ﻹﺷﻐﺎل اﻟﻤﺮن اﻟﺠﺪول اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ... ٣٣١ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ ﻹﺷﻐﺎل اﻟﻤﺮن اﻟﺠﺪول : ﻋﻨ ﺪﻣﺎ اﻟ ﺘﻌﻠﻢ ﻣ ﺼﺎدر ﻣﺮﻛ ﺰ ﻹﺷ ﻐﺎل اﻟﻤ ﺮن اﻟﺠ ﺪول ﻏﺎﻟﺒ ﺎً ﯾﻨ ﺎﻗﺶ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮاﻛﺰ اﺧﺘﺼﺎﺻﯿﻮ ﯾﺠﺘﻤﻊ . ھ ﻮ داﺋﻤ ﺎً ﯾُﻄ ﺮح اﻟﺬي واﻟﺴﺆال : "ﻟﺪ ھﻞ اﻟﻤﺮﻛ ﺰ؟ ﻹﺷ ﻐﺎل ﻣ ﺮن ﺟﺪول ﯾﻚ"، ﺣ ﻮار ھ ﻮ ﻋ ﺎدة ذﻟ ﻚ ﯾﺘﺒ ﻊ ﺎ وﻣ ﺔﻄﺨﺑ ﻦﯿ اﻟﻤﻌﻠﻤ ﺪ ﺗﺰوﯾ ﻰﻟإ ﺔﺎﺟﺤواﻟ ، ﺰ اﻟﻤﺮﻛ ﻹﺷﻐﺎل ﺖﺎﺑﺜاﻟ اﻟﺠﺪول ﺣﻮل ﻚ؟ ذﻟ ﺮ ﻟﺘﻐﯿﯿ قﺮﻃ ﺪ ﯾﻮﺟ ﻞ وھ ﺰ، اﻟﻤﺮﻛ ﻐﺎل ﻹﺷ ﺔزﻣﻨﯿ)ﻮة ﻗ تﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ: ﺔﺮاﻛ ﺷ ءﻟﺒﻨﺎ ترﺷﺎداإ ( ﺰ، اﻟﻤﺮﻛ ﻐﺎل ﻹﺷ ﺮن اﻟﻤ ﺪول اﻟﺠ ﻰﻋﻠ ءﻮ ﻀاﻟ ﻘ ﻰﻟأ واﻟﻔﻮا اﻟﻤﺪرﺳﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ تاﺣﺘﯿﺎﺟﺎ ﺔﺗﻠﺒﯿ ﻲﻓ ﮫﺑﺴﺒﺒ ﺗﻌﻮد اﻟﺘﻲ ﺋﺪ . ﻜﻦﯾﻤ ﻒوﻛﯿ ﺎً، ﻣﺮﻧ ًﻻﺪو ﺟ ﺎ ﻮﻧﻜﯾ نأ ﺼﺎﺻﻲ ﺧﺘﻻوا ﺘﻌﻠﻢ اﻟ ﺼﺎدر ﻣ ﺰ ﻣﺮﻛ ﻦ ﻣ ﻞ ﻛ ﺖ ﻟﻮﻗ ﺰ ﻣﺮﻛ ﺼﺎﺻﻲ اﺧﺘ ﺖ وﻗ ﺔ ﺟﺪوﻟ ﻰ ﻋﻠ ﻮنﻜﯿ ﺳ ﺼﻞ اﻟﻔ ﺬا ھ ﻲ ﻓ ﺰ واﻟﺘﺮﻛﯿ اﻟﺘﻌﻠ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲﻣﺼﺎدر اﻟﻮﻋﻲ تﺎراﮭﻣ ﻟﯿﺪرس ﻢ )AASL & AECT, ٨٨٩١( . اﻟﺠﺪ اولأﻧﻮاع : ﺴﻚ ﺎرﺑﯿﻜﻟ ﺎ ﺗﺒﻌKarpisek, ٩٨٩١p. ١٤) ﺰ ﻣﺮﻛ تﺎرا زﯾ ﺔ ﺟﺪوﻟ ن ﺈﻓ ﻰﻟإ فﺪﮭﺗ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر : ١ .ﺊﻓﺎﻜاﻟﻤﺘ اﻟﻮﺻﻮل ﻤﺎنﺿ. ٢ .ﺪرس ﻟﯿ ﮫﻄﻄﺨﯾ ﻣﺎ ﻓﺔﻟﻤﻌﺮ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ اﺧﺘﺼﺎﺻﻲ ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ تﺎراﮭﻣ. ٣ .اﻟﻤﺮﻛﺰ ﺪامﺨاﺳﺘ ﻲﻓ ﺧﺘﺼﺎﺻﻲﻻا ﻣﺴﺎﻋﺪة. ﺷإ ﺪاول ﻟﺠ عﻮا ﻧأ ﺔ ﺛﻼﺛ ﺪ ﯾﻮﺟ ﻲ وھ ﺰ، اﻟﻤﺮﻛ ﻐﺎل : ،ﺔ ﺎﺑﺘﺜواﻟ ،ﺔ اﻟﻤﺮﻧ وﺔاﻟﻤﻌﺪﻟ ﺔاﻟﻤﺮﻧ . داﺋﻤﺎً ﺔﺎﺑﺘﺜاﻟ اﻟﺠﺪاول نأ ﺔﺑﺘﺪاﺋﯿﻻا ﺔاﻟﻤﺮﺣﻠ ىﻣﺴﺘﻮ ﻲﻓ وﻧﺠﺪ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄ ﻦاﻟﻤﺮﺣﻠﺘﯿ ﻲﻓ ﺑﯿﻨﻤﺎ ،ﺔاﻟﻤﺮﻧ اﻟﺠﺪاول ﺲﻜﻋ ﺧﺬﺄﺗ ﺔﺎﻧﻮﯾﺜواﻟ ﺔ اﻟﺠﺪاول

اﻟﺴﺎدس اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗ ﻲاﻟﻮﻋﻲ ... ٤٣١ ﺔ ﺎﺑﺘﺜاﻟ ﺎً ﻋﻤﻮﻣ ﺮة ﺘﻓ) ٥٤ﺔ ﻘدﻗﯿ ( ﺪمﺨﺴﺘ ﯾ ﺼﻞ ﻓ ﻞ ﻛ نﺈ ﻓ ﺎل، ﺜاﻟﻤ ﺒﯿﻞ ﺳ ﻰ ﻋﻠ ﻣﺼﺎ ﻣﺮﻛﺰ ﻮن ﻜﯾ اﻟﻤﺮﻛﺰ ﺪامﺨواﺳﺘ ﺪدة،ﺤﻣ ﯾﺎمأ ﻲﻓ ﺪدﺤﻣ ﺖوﻗ ﻲﻓ اﻟﺘﻌﻠﻢ در فﺳﻮ اﻟﺘﻲ ﯾﺎمﻷا ﻋﺪد ﻲﻓ ھﻲ ﺮﮭﻈﺗ اﻟﺘﻲ اﻟﻮﺣﯿﺪة ﺔواﻟﻤﺮوﻧ ،توﻗﺎﻷا هھﺬ ﻲﻓ ﺖﺎﺑﺛ ﺟﺪول ﯾﻮﺟﺪ ﻻ ،ﺔﺑﺘﺪاﺋﯿﻻا ﺔاﻟﻤﺮﺣﻠ ﻲﻓ ﺎﮭﯿﻓ ﻟﻠﻤﺮﻛﺰ جﺘﺎﺤ،ﯾُ ﻮن واﻟﻤﻌﻠﻤ اﻟﻔﺼﻮل ﺔﺟﺪوﻟ ﻲﻓ ﺒﯿﺮةﻜاﻟ ﺔﺮﯾﺤاﻟ ﻢﮭﻟﺪﯾ . ﻹ اﻟﺜﺎﺑﺘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢاﻟﺠﺪاول ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ ﺷﻐﺎل : ﻐﺎل ﻹﺷ ﺔ ﺎﺑﺘﺜاﻟ ﺪاول اﻟﺠ ﻲﻓ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ اﺧﺘﺼﺎﺻﻲ ﯾﺘﻌﺎﻣﻞ ﺎم، اﻟﻌ ﻮال ﻃ ﺪدةﺤﻣ وﻟﻔﺘﺮة ﺪدﺤﻣ ﯾﻮم ﻲﻓ ﺼﻞﻓ ﻛﻞ ﻣﻊ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ ﻲ اﻟﺪراﺳ ﻮم اﻟﯿ ﻞ ﻗﺒ وأ اﻟﻔﺼﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺮﻛﺰ ﺪامﺨﺑﺎﺳﺘ ﻢﮭﻟ ﺢﯾﺴﻤ ﻂﻓﻘ بﻼواﻟﻄ ﺑﻌﺪ وأه . ﻂوﯾﺮﺗﺒ اﻟﻤﻌ اﻟﻮﻋﻲ تﺎراﮭﻣ ﺲﺗﺪرﯾ ﻊ ﻣ ﻂﺴﯿ ﺑ ﻞﻜ ﺸﺑ ﺎً ﻏﺎﻟﺒ ﻠﻮﻣﺎﺗﻲ تﺮز ﺑ ﺬا ﻟ ،ﺞﮭﺎﻟﻤﻨ ﺑ ﺔ ﻗﻼﻋ ﺪ ﯾﻮﺟ ﻼ ﻓ ذﻟﻚ ﻰﻋﻠ ءوﺑﻨﺎ اﻟﻔﺼﻞ، ﻲﻓ ﯾﺪرس ﻣﺎ ﻞ ﺜﻣ ﺮ، ﺧآ ﺼﻞﻓ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ نأ ﺮةﻓﻜ : ،ﺔ اﻟﻔﻨﯿ ﺔ واﻟﺘﺮﺑﯿ ،ﻘﻰﯿ اﻟﻤﻮﺳ ،ﺔﯿ ﺿاﻟﺮﯾﺎ ﺔ واﻟﺘﺮﺑﯿKarpisek, ٩٨٩١) . ﺼﺎﺻﯿﻮ اﺧﺘ ﮫ ﯾﻌﻄﯿ ﺬي اﻟ ﺮ واﻟﺘﺒﺮﯾ اﻟﻨ ھﺬا ﻟﺪﻋﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮاﻛﺰ ﻔﻞﻃ ﻛﻞ نأ ﻦﻤﻀﯾ ﮫﻧأ ھﻮ اﻟﺠﺪاول ﻦﻣ عﻮ تﺎ ﺣﺘﯿﺎﺟﻻ ﺔﺘﺠﺎﺑ اﺳ ﻞ ﻗأ ﺎ ﮭﻨﻜوﻟ ، ﺎﺗﻲ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ ﻮﻋﻲ اﻟ تﺎرا ﮭﻣ ﻞ ﻛ ﺘﻌﻠﻢ ﯾ واﻟﻤﻌﻠﻢ ﺐاﻟﻄﺎﻟ . او ﻊ ﻣ ﺖ اﻟﻮﻗ ﻂﯿ ﻄﺨﻟﺘ ﺪمﺨﺴﺘ ﯾ ﺎً ﻏﺎﻟﺒ ﺖ ﺎﺑﺜاﻟ ﺪول اﻟﺠ نﺈ ﻓ ﻒ ﺳﻷ ﺎﺸ ﻣ نﺈ ﻓ ﺬﻟﻚ وﻟ ،ﻦﯿ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤ ﺘ ﺳ ﺐاﻟﻄﺎﻟ ﮫ ﯾﺘﻌﻠﻤ ﺎ ﯿﻤﻓ ﻢ اﻟﻤﻌﻠ ﺔرﻛ ﻞ ﻗأ ﻲ ﻓ ﻮنﻜ ﺧﺘﺼﺎﺻﯿﻮنﻻوا ،ىﻣﺴﺘﻮ ﻞ ﻗأ ﺔ ﻣﺮوﻧ ﻢﮭﻟﺪﯾ ﻦﻟﻠﻤﻌﻠﻤﯿ ﺖاﻟﻮﻗ ﻄﻄﻮنﺨﯾ ﻦاﻟﺬﯾ ﺎﺗﻲ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ ﻮﻋﻲ اﻟ تﺎرا ﮭﻣ ﻮن ﯾُﺪرﺳ ﺪﻣﺎ ﻋﻨ . ﻲ ﻓ ﺪرس ﺗ تﺎرا ﮭواﻟﻤ" ﺲﺪرﯾ ﺗ ﺖ وﻗ ﻊ ﻣ ﻦﺰاﻣ ﻣﺘ ﻮ وھ ﺒﺘﻤﺒﺮ، ﺳ ﺮﮭ ﺷ ﻦ ﻣ ﺚﺎﻟﺜاﻟ عﺒﻮ ﺳﻷا

اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ ﻹﺷﻐﺎل اﻟﻤﺮن اﻟﺠﺪول اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ... ٥٣١ تاﻟﻤﻮﺳﻮﻋﺎ " ﺔﻮﻋ اﻟﻤﻮﺳ ﺪامﺨﺘ ﺳﻻ جﺎ ﺘﺤﯾ ﺐاﻟﻄﺎﻟ نأ ﻣﺆﻛﺪ دﻟﯿﻞ ﯾﻮﺟﺪ ﻻو ، اﻟﻤﻌﻠﻢ، ﺗﺪﺧﻞ وﺑﺪون ،ﺖاﻟﻮﻗ ھﺬا ﻲﻓ ﺎ ﻣ ﻣﻊ ﺎﮭﻋﺪﻣ وأ ﺔﻌﯿﻔﺿ ﺔﻗﻼﻋ وﻟﻮﺟﻮد ﺗﺪرس اﻟﺘﻲ تﺎراﮭاﻟﻤ ﯾﺘﻌﻠﻤﻮن ﻻ ﻗﺪ بﻼواﻟﻄ اﻟﻔﺼﻞ، ﻲﻓ ﯾﺪرس . اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ ﻹﺷﻐﺎل اﻟﻤﺮﻧﺔ اﻟﺠﺪاول : ﺮن، اﻟﻤ ﻮل ﻟﻠﻮﺻ ﻊ اﻟﻮاﺳ ﻮم ﮭاﻟﻤﻔ تﺎ ﻮﻧﻜﻣ ﺪ ﺣأ ﺮن اﻟﻤ ﺪول اﻟﺠ نأ ﻤﺎنﻀ ﻟ بﻮ ﻣﻄﻠ ﺎ ھﻤﻼوﻛ ،تﺎ ﻮﻧﻜاﻟﻤ هﺬ ھ ﺎﻧﻲ ﺛ ﻮ ھ ﻮح اﻟﻤﻔﺘ ﻮل واﻟﻮﺻ ﻦﯿ اﻟﻤﻌﻠﻤ ،ﺐ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺖ اﻟﻮﻗ ﻲ ﻓ ﺼﺎدر ﻟﻠﻤ ﻮل اﻟﻮﺻ ﻖﺣ ﻢ ﮭﻟ بﻼ واﻟﻄ ﺘﻌﻠﻢ اﻟ ﺼﺎدر ﻣ ﺰ ﻟﻤﺮﻛ ﺪﺧﻮل اﻟ ﯾﺴﺘﻄﯿﻌﻮن بﻼاﻟﻄ نأ ﯾﻌﻨﻲ ﺮﺤاﻟ واﻟﻮﺻﻮل ﺘﻌﻠﻢ اﻟ ﺼﺎدر ﻣ ﻣﺮﻛﺰ ﺑﺪﺧﻮل بﻼﻟﻠﻄ ﺢﯾﺴﻤ اﻟﻤﻔﺘﻮح واﻟﻮﺻﻮل ،ﺔﺎﺟﺤاﻟ ﻋﻨﺪ ﺪول ﺟ ﻲﻓ اﻟﻔﺼﻞ ﻛﺎن ذاإ ﺮﻈاﻟﻨ ﺾﺑﻐ اﻟﻔﺼﻮل، ﻰﻟإ ﺮﻈاﻟﻨ دون اﻟﻠﺰوم ﻋﻨﺪ ﻓ ،ﻻ مأ اﻟﻤﺮﻛﺰ ﺬھﺒﻮا ﯾ ﻰﺣﺘ ﻟﻠﻤﺮﻛﺰ ﻢﮭﺼﻠﻓ ﺗﻲﺄﯾ نأ ﻰﻟإ ﺔﺎﺟﺤﺑ بﻼاﻟﻄ ﺲﻠﯿ ﺗﻲﺄﯾ ﻗﺪ ﻜﻦوﻟ ،ﮫﻟﺐاﻟﻄﺎﻟ هﻟﻮﺣﺪ ﻻ بﺎ ﻛﺘ ﺘﻌﺎرة ﺳ ًﻼﺜ ﻣ ﻦ ﻋ ﺔ ﺟﺎﺑإ ﺎد ﻹﯾﺠ وأ ، هﺬ وھ ،تﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﻞ داﺧ ﻞ اﻟﻌﻤ وأ ،ﺔ اﻟﻤﺘﻌ ﻞ ﺟأ ﻦ ﻣ ةءﺮا ﻘاﻟ وأ ﺆال، ﺳ ﺼﻮلﻓ وأ ﺻﻐﯿﺮة تﻣﺠﻤﻮﻋﺎ وأ ﺔﺮدﯾﻓ ﻮنﻜﺗ ﻗﺪ تاﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎ . ﻹﺷﻐﺎل اﻟﻤﺮن اﻟﺠﺪول ﻣﺎ ؟ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ ﺎﻟﻤﻌﻠﻤﻮن ﻓ ﺮﯾﺎً،ﮭ ﺷ وأ ﺒﻮﻋﯿﺎً، ﺳأ وأ ﺎً، ﯾﻮﻣﯿ ﺮ ﯾﺘﻐﯿ ﺟﺪول ھﻮ ،ﻃﺔﺑﺒﺴﺎ تﺪا اﻟﻮﺣ تﺎ واﺣﺘﯿﺎﺟ ،ﺔﯿ اﻟﺪراﺳ ﺎرﯾﻊﺸ اﻟﻤ ﺐﺴ ﺣ ﻰ ﻋﻠ ﺪاول اﻟﺠ ﺼﻤﻤﻮن ﯾ ﺔاﻟﺘﺪرﯾﺴﯿKarpisek, ٩٨٩١)ﺮوريﺿ اﻟﺠﺪول وﺗﻐﯿﯿﺮ ،؛ ﺔﺎﺟﺤﺑ بﻼاﻟﻄ نﻷ ﺘﻠﺨﻣ توﻗﺎأ ﻲﻓ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ ﺪامﺨاﺳﺘ ﻰﻟﺔإﺘﻠﻔﺨﻣ ﺔزﻣﻨﯿ توﺑﻔﺘﺮا ،ﺔﻔ. ﻮﻋﻲ اﻟ تﺎرا ﮭﻣ ﻢ ﺗﻌﻠ ﻰ ﻟإ بﻼ اﻟﻄ جﺎ ﺘﺤﯾ ﺚ ﺣﯿ ﻤﺎًﮭﻣ ﻮنﻜﯾ اﻟﻤﺮن واﻟﺠﺪول ﺔ ﻣﻌﯿﻨ ﺔ ﻄﻘﻧ ﻮل ﺣ ﺎﺗﻲ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ . ﺘﻌﻠﻢ اﻟ ﺼﺎدر ﻣ ﺰ ﻣﺮﻛ ﺼﺎﺻﻲ اﺧﺘ ﻦ ﻣ ﻞ ﻓﻜ

اﻟﺴﺎدس اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗ ﻲاﻟﻮﻋﻲ ... ٦٣١ واﻟﻤﻌﻠﻢﻼﯾﻌﻤ نأ ﺑﺪتﻻاﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎ ﻊﺿﻟﻮ ﺖوﻗ ﻞأﻓﻀ ﻤﺎنﻀﻟ ﻣﻌﺎً . ﻰﻋﻠ ﺐوﯾﺠ ﯾأ ﺎً ﻣﺮﻧ ﻮن ﻜﯾ نأ تﺎرا ﮭاﻟﻤ هھﺬ سّﯾُﺪر ﻦﻣ ﺨاﻟ تﺎ ﺎﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻓ ﺎً،ﻀ ﺔ ﺑﻌﻤﻠﯿ ﺔ ﺎﺻ ﺑﺪﻻ ﺔاﻟﺠﺪوﻟﺿﺗﻮ نأﻣﻌﺎًﻊ ﻤﺎﮭﻛﻠﯿ وأ ﺧﺘﺼﺎﺻﻲ،ﻻا وأ اﻟﻤﻌﻠﻢ، ﻖﺮﯾﻃ ﻦﻋ . ﻊ ﻣ ﺎﺗﻲ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ ﻮﻋﻲ اﻟ ﺞﮭﻨ ﻣ ﺞ دﻣ ﺔ ﻋﻤﻠﯿ ﻲ ﻓ ﺎًﻀ ﯾأ ﻢﮭﻣ اﻟﻤﺮن واﻟﺠﺪول ﺞﮭاﻟﻤﻨ ﺎطﻘﻧ يأ ﻲﻓ ﺪدانﺤﯾ ﺧﺘﺼﺎﺻﻲﻻوا واﻟﻤﻌﻠﻢ ،ىﺧﺮﻷا ﺔﻠﺛاﻟﻤﻤﺎ ﺞاﻟﻤﻨﺎھ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗ اﻟﻮﻋﻲ تﺎراﮭﻣ ﺗﺪرسﻦﻟﺴﺒﺒﯿ ﺞاﻟﻤﻨﺎھ ﻲﻓ ﺗﺪرس نأ ﺑﺪﻻو ﻲ، :   اﻷول: ﻲ ﻜﻟ ﺴﺘﻄﯿﻊ ﯾ اﻟ ﺬﻛﺮ ﺗ ﺐ اﻟﻐﺎﻟ ﻲ ﻓ بﻼ اﻟﻄ ﻂﺮﺗﺒ ﺗ ﻲ اﻟﺘ تﺎ ﻤﻌﻠﻮﻣ ﻘﺔﺳﺎﺑ فﺑﻤﻌﺎر Hardiman, ٣٠٠٢).   اﻟﺜ ﺎﻧﻲ: ﺔ ﺘﻠﻔﺨﻣ تﻮﻋﺎ ﺿﻣﻮ ﺲﺪرﯾ ﻢﺗ ﮭﻣ ﻦ ﻣ تﺎرا ﮭاﻟﻤ ﻞ ﻮﯾﺤﺗ ﺘﻌﻠﻢ ﻟ ﺧﺮ،ﻵ ﻊﺿوو ﻰﻋﻠ بﻼاﻟﻄ ﯾﺴﺎﻋﺪ ﻣﺘﻌﺪدة تﺳﯿﺎﻗﺎ ﻲﻓ ﻓﺔاﻟﻤﻌﺮ ﺪامﺨاﺳﺘ اﻟ بﺘﯿﻌﺎ اﺳ ﺢ ﻣﻼاﻤ وﻋ ﺎھﯿﻢ، ﻟﻠﻤﻔ ﺔﯿ ﺳﺎﺳﻷ ـﺗﻄ ﻰﻠـ ﻣ تﻼﯿ ﺜﺗﻤ ﻮﯾﺮـ ﺔﺮﻧ ﻓﺔﻟﻠﻤﻌﺮ Bransford, ٠٠٠٢ ). تﺪا واﻟﻮﺣ ﻮم، اﻟﯿ ﺪار ﻣ ﻰ ﻋﻠ ﺔ ﺘﻠﻔﺨﻣ تﺎ وﻗأ ﻲ ﻓ ﺪرس ﺗ ﺼﻮل اﻟﻔ نﻷو ﺘﻌﻠﻢ اﻟ ﺼﺎدر ﻣ ﺰ ﻣﺮﻛ ﺼﺎﺻﻲ اﺧﺘ نﺈ ﻓ ﺎم، اﻟﻌ ﻦ ﻣ ﺔ ﺘﻠﻔﺨﻣ تﺎ وﻗأ ﻲﻓ ﺗﺪرس ﺐﯾﺠ ﻣﺴﺘﻌﺪاً ﻮنﻜﯾ نأارﺳﺘﻤﺮﺑﺎ ﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ ﻮﻋﻲ اﻟ تﺎراﮭﻣ ﺲﻟﺘﺪرﯾ ﺪﻣﺎ ﻋﻨ ﺗﻲ بﻼاﻟﻄ ﺎﮭﺘﺎﺟﺤﯾ. اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ ﻹﺷﻐﺎل اﻟﻤﺮن اﻟﺠﺪول ﻣﻤﯿﺰات : ﺮة ﯿﺜﻛ تﺰا ﻣﻤﯿ ﺎك ھﻨ ﺮن، اﻟﻤ ﺪول اﻟﺠ ﺪمﺨﺴﺘ ﯾُ ﺪﻣﺎ ﻋﻨ ﻦﯿ واﻟﻤﻌﻠﻤ بﻼ ﻟﻠﻄ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ﺑﺘﻌﻠﯿﻢ ﻂﺗﺮﺗﺒ هدﻧﺎأ تواﻟﻤﻤﯿﺰا :   ﺔاﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿ ﺔاﻟﻌﻤﻠﯿ ﻮرﺤﻣ ﺐاﻟﻄﺎﻟ ﺗﺠﻌﻞ ﺎﮭﻧأ.   ﻟﻠﻤﻌ ءﻼاﻟﻌﻤ ﻞأﻓﻀ ﻮنﺤﯾﺼﺒ بﻼﺮرةاﻟﻄﻜاﻟﻤﺘ تاﻟﺘﻤﺮﯾﻨﺎ لﻼﺧ تﻠﻮﻣﺎ.

اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ ﻹﺷﻐﺎل اﻟﻤﺮن اﻟﺠﺪول اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ... ٧٣١   ﺞاﻟﻤﻨﺎھ تﻣﺘﻄﻠﺒﺎ ﺔﺎﺑﻠﻘﻟﻤ ﺔﺎﺟﺤاﻟ.   ﻦﻟﻠﻤﻌﻠﻤﯿ ﺔﺑﺎﻟﻨﺴﺒ بﻼاﻟﻄ ﻟﻌﺪد ﺔﻠﯿﻠﻘاﻟ ﺔاﻟﻨﺴﺒ. ﻼ ﻟﻠﻄ ﺪھﺎ ﻮاﺋﻓ ﻲ ھ ﺎ ﮭﻋﻨ ﻞ ﻧﻐﻔ ﺪ ﻗ ﻲ اﻟﺘ تﺰا اﻟﻤﻤﯿ ﻢ ھأ ﻦ وﻣب ﺪﻣﺎ ﻌﻨﻓ ، فﻮ ﺳ بﻼ اﻟﻄ نﺈ ﻓ ﺎً ﻣﺮﻧ ﺘﻌﻠﻢ اﻟ ﺼﺎدر ﻣ ﺰ ﻣﺮﻛ ﺼﺎﺻﻲ اﺧﺘ ﺖ وﻗ ﻮن ﻜﯾ اﻟ ﻦ ﻣ ﺮ ﺜﻛأ هﺰ ﺗﺮﻛﯿ ﻊ ﺿﻣﻮ ﻮن ﻮﻧﻜﯾ ،ﺖ اﻟﻮﻗ ﻂﯿ ﻄﺨﺗ وأ ﺔﺴﯿ اﻟﺘﺪرﯾ ﺔﺌ ﯿﮭ ﻰ ﻋﻠ ﻮن ﯾﻌﻤﻠ بﻼ واﻟﻄ ،بﻼ اﻟﻄ ﻢ ﺗﻌﻠ تﺎ اﺣﺘﯿﺎﺟ ﺐﺴ ﺣ ﻊ ﺿﯾﻮ ﺪول واﻟﺠ ىﻣﺪ ﺎھﺪونﺸﯾ وھﻢ ،عﺳﺒﻮﻷا ﻲﻓ ﻣﺮة ىﺣﺮﻷوﺑﺎ ﻣﺴﺘﻤﺮ، بﺳﻠﻮﺄﺑ تﺎراﮭاﻟﻤ ﻮنﻜﯿ ﺳ ﺬﻟﻚ وﻟ ﺼﻞ، اﻟﻔ ﻲ ﻓ ﮫﯾﺪرﺳﻮﻧ ﺑﻤﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ تﺎراﮭﻣ ارﺗﺒﺎط ﺪاً ﺟﯿ ﯾﻌﻠﻤﻮن ﻢﮭﻧﻷ ﻗﻮي، ﻊﻓدا بﻼاﻟﻄ ىﻟﺪ اﻟﻤ ﻢ ﺗﻌﻠ ﻰ ﻟإ ﺔ ﺎﺟﺤﺑ ﻢ ﮭﻧأ تﺎرا ﮭ ﻢﮭﺎﺗ واﺟﺒ ﻞ ﺣ ﻦ ﻣ ﻮا ﻨﻜﻟﯿﺘﻤ McGregor, ١٩٩٩). ﺴﻤﻮح ﻣ بﻼ اﻟﻄ نأ ﺎ وﺑﻤ تﺎرا ﮭﻣ ﻮن ﻘوﯾﻄﺒ ﻮن ﯾﺘﻌﻠﻤ ﻢﮭﻧﺈ ﻓ ،ﮫ ﻟﯿإ ﺔ ﺎﺟﺤاﻟ ﺖ وﻗ ﺰ اﻟﻤﺮﻛ ﺪامﺨﺘ اﺳ ﻢ ﮭﻟ ﻦﯿ وﺑ ﻢﮭﻨ ﺑﯿ ﺰة ﻣﺘﻤﯿ ﺔ ﻗﻼﻋ ﺎك ھﻨ ﻮن ﻜﯾ ﺪﻣﺎ ﻋﻨ ﺎﺗﻲ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ ﻮﻋﻲ اﻟ ﻘاﻟﺴﺎﺑ ﻢﮭﺧﺒﺮاﺗ لﻼﺧ ﻦﻣ ﺎًﻀﯾأو ﺧﺘﺼﺎﺻﻲ،ﻻا بﻼ اﻟﻄ ﺔ ﺛﻘ ﺰداد ﺗ ﺤﺔاﻟﻨﺎﺟ ﺔ ﺼﺎدر ﻣ ﺰ ﻣﺮﻛ عﺮوﺸ ﻣ ﺞﻧﺘﺎﺋ ﻰﻋﻠ ءوﺑﻨﺎ اﻟﻤﺮﻛﺰ، ﺪﻣﻮنﺨﯾﺴﺘ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻢﮭﻧﻔﺴﺄﺑ ﯾﻤ بﻼ اﻟﻄ نأ ﺢﻀ ﯾﺘ ﮫ ﻧﺈﻓ ﺘﻌﻠﻢ اﻟ ﻮن ﯾﺘﻌﻠﻤ ﺪﻣﺎ ﻋﻨ ﺎح ﺑﻨﺠ ﺔﻄﺸ ﻧﻷا ﻮن ﺎرﺳ تﺎراﮭﻣ ﺞاﻟﻤﻨﺎھ داﺧﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ .Library Power Project, 2003) ﺨﺘ اﺳ ﻰ ﻋﻠ ﺐ اﻟﻄﺎﻟ ﺠﻊﺸ ﯾ ﺮن اﻟﻤ ﺪول اﻟﺠ نإ ﺚ وﺣﯿ ،تﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ ﺪام ﮫﺪﻣﻮﻧﺨﺴﺘ ﯾ ﻢ ﮭﻓ ذاًإ ﺘﻌﻠﻢ، اﻟ ﺼﺎدر ﻣ ﺰ ﻣﺮﻛ ﻰ ﻟإ ﻮل ﻟﻠﻮﺻ ﻦﺎھﺰﯾ ﺟ بﻼ اﻟﻄ ضﻏﺮاأ ﺟﻞأ ﻦوﻣ ﻛﺒﺮأ ﻞﻜﺸﺑﺜﺮﯿﻛ ﺪامﺨﺳﺘﻻ ﻛﺒﺮأ صﺮﻓ وھﻨﺎك ،ﺔوﻣﺘﻨﻮﻋ ة ﺰ اﻟﻤﺮﻛ ﺪﻣﻮنﺨﺴﺘ ﯾ بﻼ اﻟﻄ نأ وﺑﻤﺎ ،ﺔاﻟﻤﻄﻠﻮﺑ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ تﺎراﮭﻣ

اﻟﺴﺎدس اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗ ﻲاﻟﻮﻋﻲ ... ٨٣١ ﻠﮭﻣﺴﺘ ﻮنﺤﯾﺼﺒ ﻢﮭﻧﺈﻓ ،ﺔﻟﯿﻼﻘوﺑﺎﺳﺘ ﻛﺒﯿﺮ ﻞﻜﺸﺑ ﻞ،ﻀ أﻓ ﻞﻜﺸ ﺑ تﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ﻦﯿﻜ ﺪو ﯾﺠ نأ بﻼ اﻟﻄ ﺴﺘﻄﯿﻊ اوﯾ ،صﺮ ﺤﺑ ﺎ ﯿﻤﻮھﻘوﯾ ﺮ، ﺜﻛأ ةءﺎ ﻔﻜﺑ تﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ ىﺘﻮﺤاﻟﻤ ﻲﻓ ﺔﺪﯾﻘﻧ قﺑﻄﺮ ﺮواﻜوﯾﻔ . ﻮﻋﻲ اﻟ ﺞﺎھ ﻣﻨ ءﻮا ﺳ ،ﺞﺎھ اﻟﻤﻨ ﻰ ﻋﻠ ﺰ ﺗﺮﻛ ىﺮ ﺧأ ﺰة ﻣﯿ ﺎك وھﻨ ﺼﻞ اﻟﻔ ﻲ ﻓ ﺗﺪرس اﻟﺘﻲ ﺞاﻟﻤﻨﺎھ وأ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ . ﻮن ﻜﯾ ﺔ اﻟﺘﻌﺎوﻧﯿ ﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿ ﻲ ﻔﻓ ﺎﻣﻞﻜﺗ ﻰﻋﻠ اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻂ ورﺑ ﺼﻞ، اﻟﻔ فﺪا ھأ ﻊ ﻣ ﺎﺗﻲ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ ﻮﻋﻲ اﻟ تﺎرا ﮭﻣ اﻟﺘﻲ اﻟﻮﺣﺪة ھﻮ اﻟﻤﯿﺰة هھﺬ ﻲﻓ ﮫاﻟﻤﻮﺟ واﻟﻌﺎﻣﻞ ،ﺔاﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿ تﺎﻃﺎﺸﺑﺎﻟﻨ بﻼاﻟﻄ ﺎﮭﺗﺪرﯾﺴ ،ﯾﺘﻢ ﺪة اﻟﻮﺣ ﺖﻛﺎﻧ ذاﺈﻓ ،عﺳﺒﻮﻷا وأ اﻟﯿﻮم وأ ﺔاﻟﺴﻨ ﻲﻓ ﺖاﻟﻮﻗ ﺲوﻟﯿ ﺬ ﺧﺄﺗ)٥٠ﺔ ﻘدﻗﯿ ( ﻲ ﻓ ﺎﮭﻌ ﺿو ﻦ ﻜاﻟﻤﻤ ﻦ ﻣ نﺈ ﻓ ،ﻦﺒﻮﻋﯿ ﺳأ ﺪة ﻟﻤ ﻮم اﻟﯿ ﻲ ﻓ اﻟﺠﺪ ﻂ ﻓﻘ قﺗﺴﺘﻐﺮ اﻟﻮﺣﺪة ﺖﻛﺎﻧ ذاإ ﻣﺎأ ول،)٥٤ ﺔ ﻘدﻗﯿ ( ﺪداً، ﺤﻣ ﻮن ﻜﯾ ﺬﻟﻚ ﻓ ﺎك ﻣ ىﺮ وﯾ ﺮن، اﻟﻤ ﺪول اﻟﺠ لﻼ ﺧ ﻦ ﻣ ًﮭﻼ ﺳ ﻮن ﻜﯾ ﺎوﻧﻲ اﻟﺘﻌ ﻂﯿ ﻄﺨواﻟﺘ ﻮر ﺟﺮﯾﺠMcGregor, ٣٠٠٢) ﺮن اﻟﻤ ﺪول اﻟﺠ ﻊ ﻣ ﺪﯾﺮ اﻟﻤ ﺎون ﺗﻌ نأ ﻲ ﯾﻌﻄ د ﺎًﻀﯾأو ،ﺔﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋ ﻞأﻓﻀ ﺮﺻﺎًﻓﺎًﻋﻤﺞﻟﻠﻤﻨﺎھ . ﺎن وﺗﻮﻟﻤ ﻦﯿ دﯾﻮﺳ ﺎن ﻓ ﺎ ﻣأVan Deusen & Tallman, ٤٩٩١) ﺪ ﻓﻘ ﺰ ﻣﺮﻛ ﺼﺎﺻﻲ واﺧﺘ ﻦﯿ اﻟﻤﻌﻠﻤ ﻦﯿ ﺑ ﺛﺖﺪ ﺣ تﺎراﺸ ﺳﺘﻻا ﻦ ﻣ ﺮاً ﯿﺜﻛ نأ ﻔﺎﺸاﻛﺘ ﺮن اﻟﻤ ﺪول اﻟﺠ ﺪمﺨﺴﺘ ﺗ ﻲ اﻟﺘ ﺪارس اﻟﻤ ﻲ ﻓ ﺘﻌﻠﻢ اﻟ ﺼﺎدر ﻣ . "ﻊ ﻣ ﺎون ﺎﻟﺘﻌﻓ ﺢﻀ ﯾﺘ ،بﻼ اﻟﻄ ﻊ ﻣ ﻞ واﻟﺘﻌﺎﻣ ،ءﻼﺰﻣ اﻟ ﺜﻛأ ﺪمﺨﺴﺘ ﺗ ﻲ اﻟﺘ ﺪارس اﻟﻤ ﻲ ﻓ ﺮ ﺼﺎدر اﻟﻤ ﺰ ﻟﻤﺮﻛ ﺮن اﻟﻤ ﺪول اﻟﺠ" Haycock, ٩٩٩١) . ﻮك ﻛ ﺎي ھ ﺪ وﺟ ﺪ وﻗ Haycock, ٦٩٩١) ﻂﻄﯿﺨاﻟﺘ ﻰﻋﻠ باﻟﻤﺪر اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ اﺧﺘﺼﺎﺻﻲ نأ ﻮن اﻟﻤﻌﻠﻤ ﺎن ﻛ ذاإ ،هﺮ ﻏﯿ ﻦ ﻣ ﺎً ﺗﻌﺎوﻧ ﺮﺜﻛأ ھﻮ ﺲﺑﺎﻟﺘﺪرﯾ ﻐﻞﺸواﻟﻤﻨ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ، ﺢﻀﺗﺘ ﻦﻟ اﻟﻤﺮن ﻟﻠﺠﺪول ﺔﺎﺟﺤﺎﻟﻓ ﯾﺘﻌﺎوﻧﻮن، ﻒﻛﯿ ﻮنﻓﯾﻌﺮ ﻻ .

اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ ﻹﺷﻐﺎل اﻟﻤﺮن اﻟﺠﺪول اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ... ٩٣١ ﺎًﻀ ﯾأ ﺴﺘﻔﯿﺪون ﯾ بﻼ اﻟﻄ نﺈ ﻓ ﺮن اﻟﻤ ﺪول اﻟﺠ ﺪامﺨﺘ وﺑﺎﺳ ﺔﺴﺒ اﻟﻨ ﻦ ﻣ ﺼﺎدر ﻣ ﺰ ﻣﺮﻛ ﺼﺎﺻﻲ اﺧﺘ ﻦﻣ وﻛﻞ ،ﻦاﻟﻤﻌﻠﻤﯿ ﺎﺑﻞﻘﻣ بﻼاﻟﻄ ﻟﻌﺪد ﺔاﻟﻤﺘﺪﻧﯿ ﺴﺎﻋﺪة اﻟﻤ ﺎر ﻈواﻧﺘ ،بﻼ اﻟﻄ ﺔﻠﺌ ﺳأ ﻦ ﻋ ﺔ ﺟﺎﺑﻺﻟ ﺘﻌﺪاد اﺳ ﻰﻋﻠ واﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺰ اﻟﻤﺮﻛ ﺼﺎﺻﻲ اﺧﺘ نﺈﻓ ﺔاﻟﻌﺎﻟﯿ تﺣﺘﯿﺎﺟﺎﻻا تذا تﺮوﻋﺎﺸاﻟﻤ ﻲﻓو ،ﺔﻣﻌﺪوﻣ بﻼاﻟﻄ ﻣﺴﺎﻋﺪة ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ ﺑﺎﻟﻤﻌ، صﺎﺨاﻟ ﺖاﻟﻮﻗ ﻠﯿﻞﻘﻟﺘﺐﻟﻠﻄﺎﻟ ﻠﻢ . اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮاﻛﺰ ﻹﺷﻐﺎل اﻟﻤﺮﻧﺔ اﻟﺠﺪاول ﺗﻮاﺟﮫ اﻟﺘﻲ اﻟﺘﺤﺪﯾﺎت : ﺾ ﺑﻌ ﻢﮭﺪﯾ ﻟ ﺪارس اﻟﻤ ﺪﯾﺮو وﻣ ﻮن واﻟﻤﻌﻠﻤ ،ﺔ ﯿﻔﺨﻣ ﺮ اﻟﺘﻐﯿ ﺔ ﻋﻤﻠﯿ ﺗﻲﻵا ﻦﻤﻀﺗﺘ اﻟﺠﺪاول، ﺔﺣﺎﻟ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻰﻋﻠ تﺎﻇﻮﺤاﻟﻤﻠ :   زﻣﻨﯿﺔ ﺑﺨﻄﺔ اﻵﺧﺮﯾﻦ اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ ﺗﺰوﯾﺪ : ﺼﺎ ﻣ ﺰ ﻣﺮاﻛ ﺼﺎﺻﯿﻲ اﺧﺘ ﺪ ﺗﺰوﯾ ﺪارس اﻟﻤ ﺾ ﺑﻌ ﻲﻓ ﯾﺘﻢ ﺔ ﻄﺨﺑﺎﻟ ﺘﻌﻠﻢ اﻟ در ﻲ ﻟﻤﻌﻠﻤ ﺔ اﻟﺰﻣﻨﯿ )ﻲ ﻟﻵا ﺐ ﺎﺳﺤواﻟ ،ﺔﯿ ﺿاﻟﺮﯾﺎ ﺔ واﻟﺘﺮﺑﯿ ،ﻘﻰﯿ اﻟﻤﻮﺳ ( ، نﺈ ﻓ ﺮن اﻟﻤ ﺪول اﻟﺠ ﺪامﺨﺘ وﺑﺎﺳ ﺪ ﺑﻻ ﺘﻌﻠﻢ اﻟ ﺼﺎدر ﻣ ﺰ ﻣﺮﻛ ﺼﺎﺻﻲ اﺧﺘ نأ ﻮا ﻮﻧﻜﯾ نأ ﻦﻣ ﻢﮭﯾﻤﻨﻌ وھﺬا ،ﮫﻟﯿإ جﺘﺎﺤﯾُ وﻗﺘﻤﺎ اﻟﻔﺼﻮل ﻟﺠﺪول ﻣﺴﺘﻌﺪاً ﻮنﻜﯾ ﺖاﻟﻮﻗ ﻲﻓ ﻦﻣﺴﺘﻌﺪﯾ ﻧﻔﺴﮫ ﺪﻣﻮ ﻘﯾ ﻲ ﻜﻟ عﺒﻮ ﺳأ ﻛﻞ ا ﺔ ﺧﻄ ﻮن واﻟﻤﻌﻠﻤ ،ﺔ زﻣﻨﯿ ﺔ ﻘﺮﯾﻃ ﺪوا ﯾﺠ نأ ﻰ ﻟإ ﺔ ﺎﺟﺤﺑ ﺪارس اﻟﻤ ﺪﯾﺮو وﻣ ،ﺔ زﻣﻨﯿ ﺔ ﺧﻄ ﻰ ﻟإ ﺔ ﺎﺟﺤﺑ ﺔﯿﻠ ﻛﻮﺳ ﺘﻌﻠﻢ اﻟ ﺼﺎدر ﻣ ﺰ ﻣﺮﻛ ﺼﺎﺻﻲ اﺧﺘ ﺖ وﻗ ﯿﯿﻊﻀ ﺗ نأ ﺎ ﻛﻤ ﺎ، ﯿﺮھﻓﻟﺘﻮ ﺪدﮭﻣ ﺎًﻀﯾأ ھﻮ ﺖاﻟﻮﻗ ﻂﻄﯿﺨﻟﺘ.   اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻷﻧﺸﻄﺔ ﺗﻐﯿﯿﺮ : ﺮ ﺧﻵا ﺾﺒﻌ واﻟ ،تﻗﺘﺮاﺣﺎﻻﺑﺎ ﺐﯾﺮﺣ ﻢﮭﻀﺒﻌﻓ ،ﺔﺘﻠﻔﺨﻣ ﻦاﻟﻤﻌﻠﻤﯿ تﺼﯿﺎﺨﺷ ﻻ ﺼﺎدر ﻣ ﺰ ﻣﺮﻛ ﺼﺎﺻﻲ اﺧﺘ ﻰ ﻌﻠﻓ اﻟﻤﺮن ﺑﺎﻟﺠﺪول اﻟﻌﻤﻞ أﺑﺪ ذاﺈﻓ ،ﺐﯾﺮﺣ

اﻟﺴﺎدس اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗ ﻲاﻟﻮﻋﻲ ... ٠٤١ ﺮ ﻏﯿ ﻦ ﻣ ﺪ ﯾﺠ ﻦﯿ اﻟﻤﻌﻠﻤ ﺾﺒﻌ ﻓ ﻢ، ﻟﻠﻤﻌﻠ ﺪم ﻘاﻟﺘ ﻮ ﺤﻧ ﺎدرة اﻟﻤﺒ ﺧﺬﺄﯾ نأ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻢﮭﺼﻮﻟﻓ ﺔﻄﺸﻧأ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﺢاﻟﻤﺮﯾ.   اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ اﺧﺘﺼﺎﺻﻲ ﻟﺠﺪوﻟﺔ اﻟﻮﻗﺖ إﯾﺠﺎد : ﺼﺎ اﺧﺘ ﻊ ﻣ ﺎون اﻟﺘﻌ نأ ىﯾﺮ ﺾواﻟﺒﻌ ﺟﺪاً، ﻐﻮﻟﻮنﺸﻣ اﻟﻤﻌﻠﻤﻮن ﺰ ﻣﺮﻛ ﺻﻲ ﻣ ﺪول ﺟ ﻊ ﺿﻟﻮ ﺘﻌﻠﻢ اﻟ ﺼﺎدر ﻣ ﺘﻢ، ﯾ نأ ﻦ ﻜﯾﻤ ﺮ ﺧآ ﺮ ﻣأ ﻮ ھ ﺮن ﺢﺼﺒ وﯾ ﻛأ اﻟﻤﻌﻠﻤﻮن و ،ﺔ اﻟﻤﺮﻧ ﺪاول اﻟﺠ ﻰﻋﻠ ﺗﻌﻮداً ﺮﺜ ﺪ ﯾﺠ ﻻ ﺪﻣﺎ ﻋﻨ ﺔﻠﻜﺸ اﻟﻤ ﺮ ﮭﻈﺗ ﻢﮭﻣﻌ ﻟﻠﻌﻤﻞ وﻗﺘﺎً اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ اﺧﺘﺼﺎﺻﻲ.   ﺗُﺪرس اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ﻣﮭﺎرات أن ﻣﻦ اﻟﺘﺄﻛﺪ : ﺪار اﻟﻤ ﺪﯾﺮي وﻣ ﻦﯿ اﻟﻤﻌﻠﻤ ﻦ ﻣ ﻞ ﻛ ﺘﻢ ﮭﯾ ﺎﯾﯿﺮ ﻣﻌ ﻖ ﻟﺘﻄﺒﯿ ﺔ ﺎﺟﺤاﻟ ﺐﺴﺒ ﺑ س ﻻاﻟﻮ ﺑﺎ ــ ﺔاﻟﻤﺪرﺳ ﺎﮭﻟ ﺗﺘﺒﻊ اﻟﺘﻲ ﺔﯾ ﻮﻋﻲ اﻟ تﺎراﮭﻣ بﻼاﻟﻄ ﺲﺗﺪرﯾ ﻦﻣ ﻛﺪﺄﻟﺘ ﺼﺎدر ﻣ ﻣﺮﻛﺰ ﻟﺰﯾﺎرة ﺟﺪول بﻼاﻟﻄ ىﻟﺪ ﻜﻦﯾ ﻟﻢ ذاﺈﻓ ،ﺔاﻟﻤﻨﺎﺳﺒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ ﻮ ﺗﻌﻠﻤ بﻼ اﻟﻄ نأ ﻮن اﻟﻤﻌﻠﻤ ﺪ ﻛﺄﯾﺘ نأ ﺎن ﻜﺑﺎﻹﻣ ﻒ ﯿﻓﻜ ﺘﻌﻠﻢ، ااﻟ تﺎرا ﮭاﻟﻤ ﻣﺮﻛ اﺧﺘﺼﺎﺻﻲ ىﻟﺪ ؟ﺔﺮورﯾﻀاﻟ ﺎدة ﻋ ﺘﻌﻠﻢ اﻟ ﺼﺎدر ﻣ ﺰ يأ ﺔ ﻟﻤﺘﺎﺑﻌ ﺞﮭﻨ ﻣ ؟ﺖدُرﺳ تﺎراﮭاﻟﻤﻰوﻣﺘ ؟؟ ﻦوﻟﻤ نﺈ ﻓ ﺮن اﻟﻤ ﺪول اﻟﺠ ﻰ ﻟإ ﺎلﻘﻧﺘﻻا ﻌﻨﺪﻓ ً،ﮭﻼﺳ ﺲﻟﯿ اﻟﻤﺮن اﻟﺠﺪول ﻖﺗﻄﺒﯿ ﺪدةﺸ اﻟﻤﺘ تﺎ ﺗﺠﺎھﻻا ﺪ ﺿ ﺎً ﻏﺎﻟﺒ ﻞ ﯾﻌﻤ ﺘﻌﻠﻢ اﻟ ﺼﺎدر ﻣ ﺰ ﻣﺮﻛ ﺼﺎﺻﻲ اﺧﺘ ﺪارس اﻟﻤ ﺪﯾﺮي وﻣ ﻦﻟﻠﻤﻌﻠﻤﯿ . ﻮر ﺟﺮﯾﺠ ﺎك ﻣ ﺪ ووﺟMcGregor, ٩٩٩١) نأ ﻦﻣ ﻮن ﻜﯾ نأ ﺘﻌﻠﻢ اﻟ ﺼﺎدر ﻣ ﺰ ﻣﺮﻛ اﺧﺘﺼﺎﺻﻲ ﻲﻓ ﺮھﺎﻓﺗﻮ ﺐاﻟﻮاﺟ تاﻟﺼﻔﺎ ﻰ ﻋﻠ ﺪرة ﻘاﻟ ﻚ ﯾﻤﺘﻠ ﯿﻄﺎً،ﺸ وﻧ ﺎً، وﻣﺮﻧ ﺎح، اﻟﻨﺠ ﻖ ﯿﺤﻘﺗ ﻲ ﻓ ﺮاًﺛﺆ ﻣ ًﻼﺎﻣ ﻋ ﺮار اﻹﺻ روح ﻚ وﯾﻤﺘﻠ ً،ﻼﺆھ ﻣ ﻮن ﻜﯾ نأو ،تﻼﯿﮭﺴ اﻟﺘ ﺪﯾﻢ ﻘوﺗ ﺔﺎرﻛﺸ اﻟﻤ واﻟﻤﻤﺎرﺳ ،ﺔ ﻮﻣﯿﻘاﻟ ﺚ ﻟﻠﺒﻮاﻋ ﻮﻋﻲ اﻟ ﮫﻟﺪﯾ ﻮنﻜﯾ نأ ﺎًﻀﯾأ ﺑﺪ ﻻو ﺎﺑﺮة،ﺜواﻟﻤ ﺔ

اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ ﻹﺷﻐﺎل اﻟﻤﺮن اﻟﺠﺪول اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ... ١٤١ ﻊ ﻣ ﻞ اﻟﺘﻌﺎﻣ ﻰ ﻋﻠ ﺪرة ﻘواﻟ ،ﺔ اﻟﺪﻋﺎﺑ روح ﮫ ﻟﺪﯾ ﻮن ﻜﯾ نأو ،ﺔﺴﻨ ﺤاﻟ ﺔ ﻨﯿﮭاﻟﻤ اﻟﻨﺎس ﻦﻣ ﺔﺘﻠﻔﺨاﻟﻤ تاﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎ. ﻮر ﺟﺮﯾﺠ ﺎك ﻣ ﮫ ﻗﺎﻟ ﺎ ﻟﻤ ﺎً وﺗﺒﻌMcGregor, ٣٠٠٢) ﺪﯾﺮو ﻣ ﺪد ﯾﺠ نأ ﺪ ﺑﻼﻓ اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻮﺤاﻟﻨ ﻰﻋﻠ اﻟﻤﺮن، اﻟﺠﺪول ﻰﻋﻠ اﻟﻤﺪارس : ١ .ﻣ ﻣﺮاﻛﺰ اﺧﺘﺼﺎﺻﯿﻮ ﻦﻋ ﻮنﻓﯾﻌﺰ واﻟﻤﻌﻠﻤﻮن اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺼﺎدر نأ ﻮﻧﻮاﻜﯾ اﻟﻌﻠﯿﺎ ﺎمﮭاﻟﻤ ﻣﻊ ﻖﻓﻷا ﻣﺘﺴﻌﻲ . ٢ .ﺔﻔﺎﯾﻜاﻟ ﮫﯿﻓ ﺑﻤﺎ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ ﺪﻣﻮنﺨﯾﺴﺘ بﻼاﻟﻄ ﻛﻞ ﺲﻟﯿ . ﺔﺎﻧﯿﻜاﻹﻣ نإ ﺚوﺣﯿ)ﺔﺣﺘﻤﺎﻟﯿﻻا ( ،ﻦﻠﺘﯿﻜﺸ اﻟﻤ ﻦﺎﺗﯿ ھ ﻞ ﺜﻣ ثﺪوﺤﻟ ﻣﻮﺟﻮدة ﺪول اﻟﺠ ﻮن ﻜوﻟ ،ﻻتﺎ ﺣ ﺢﺼﺒ ﻟﺘ تﻼﻜﺸ اﻟﻤ هﺬ ھ ﻮر ﺗﻄ ﺪم ﻋ ﻰ ﻟإ ﺔ ﺎﺟﺤوﻟﻠ ﻦ ﻣ ًﻼ ﻛ ﺴﺎﻋﺪ ﯾ ﺪاول اﻟﺠ ﻊ ﺿﻮﻓ ،ﻂ ﻄﺨاﻟﻤ ﺮ ﻏﯿ ﺪول اﻟﺠ ﻲ ﯾﻌﻨ ﻻ ﺮن اﻟﻤ ﻮ اﻟ تﺎرا ﮭﻣ ﺲﺪرﯾ ﺗ ﺪ ﻋﻨ ﻢ واﻟﻤﻌﻠ ﺘﻌﻠﻢ اﻟ ﺼﺎدر ﻣ ﺰ ﻣﺮﻛ ﺼﺎﺻﻲ اﺧﺘ ﻋﻲ ﻓﻜ ﺎﺗﻲ، اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ ﺎ ﻣ ىﺮ ﯾ ﺎ ھﻤﻼ ﺔﺮﯾﻌ ﺳ ﺮة ﻈﻧ لﻼ ﺧ ﻦ ﻣ ﺔ اﻟﻤﺘﺎﺣ تﺎ وﻗﻷا ﺼﺎدر ﻣ ﺰ ﻣﺮﻛ ﺼﺎﺻﻲ اﺧﺘ ىﺪ ﻟ نﺈ ﻓ ،ﺔ ﻄﻄﺨﻣ ﺞﺎھ اﻟﻤﻨ ﺖﻛﺎﻧ ذاﺈﻓ ﻟﻠﺠﺪول، ﻲ ﻓ ﺎﮭﻌ ﺿﻟﻮ ﺔﯿ اﻟﺪراﺳ تﺪا اﻟﻮﺣ ﮫ ﯿﻓ جﺎ ﺘﺤﺗ ﺬي اﻟ ﺖ اﻟﻮﻗ ﻦ ﻋ ﺮة ﻓﻜ ﺘﻌﻠﻢ اﻟ ﺾ ﺑﻌ ﺪة ﺣ ﻦ ﻣ ﻞ ﻠﻘﯾ ﺬي اﻟ ﻮ ھ ﺪ اﻟﺠﯿ ﻲ واﻟﻤﺮﺑ ﺎ، ﮭﺣﻮﻟ ﻞ واﻟﻌﻤ ﺪول اﻟﺠ ﻻ ﺼﺎﺻﻲ ﺧﺘﻻا نﻷ ،تﻼﻜﺸ اﻟﻤﺐ ﺘﻜاﻟ ﺮ ﯾُﻌﯿ ﺎًﻀ ﯾأ ﻦ ﻜوﻟ ﺪھﺎ، ﯾﻌﯿ وأ ﻂ ﻓﻘ ﺔﻄﺸ ﻧﻷا ﻦ ﻣ ﺾ ﺑﻌ ﻲ ﻓ ﺪھﺎ ﻛﯿﺄوﺗ ﺎﮭﺪﯾﻤﻘﺑﺘ وﯾﻌﺘﻨﻲ ة،ءﺮاﻘاﻟ رﺷﺎدإ ﻲﻓ ﯾﺴﺎﻋﺪ ﺔاﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿ . ﺖ ﺤﺗ ﻞ واﻟﻌﻤ ﻮﺣﺎً، ﺿو ﺮ ﺜﻛأ ﺎم ﮭاﻟﻤ ءداأ ﻮنﻜﯾ اﻟﺠﯿﺪ اﻟﻤﺮﺑﻲ وﻣﻊ ىﺪ ﻟ نأ ﺎ ﻛﻤ ،ىﺮ ﺧﻷا تﺎﻃﺎﺸ اﻟﻨ ﻲ ﻓ ﺰ اﻟﻤﺮﻛ ﺼﺎﺻﻲ اﺧﺘ فﺮا ﺷإ وﻗﺘ ﺧﺘﺼﺎﺻﻲﻻﺎًا ﻛﺒﯿﺮ اً ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻮن ﻜﯾ ﺧﺘﺼﺎﺻﻲﻻوا ،ﻦواﻟﻤﻌﻠﻤﯿ بﻼاﻟﻄ ﻣﻊ ﺼﺮ ﻋﻨ ﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪرﺳ ﺲﺪرﯾ اﻟﺘ ﺔ ﺌھﯿ ﻢ ودﻋ ﻲ، ﻋﻤﻠ ﺮن اﻟﻤ ﺪول اﻟﺠ نﻷ ًﻻﻐﻮﺸﻣ اﻟﻨﺠﺎح ذﻟﻚ ﻲﻓ ﻢﮭﻣ.