تحرير الصحافة الإلكترونية

5 . يجب أن تتمتع النصوص بالقبول : وهي قدرة القارئ على أن يستخلص من النص ما يريده، وت قاس القابلية بسرعة قراءة النص، وبذلك يجب أن يصمم النص بطريقة تساعد المتعلم على استخلاص الهدف الرئيس مما هو مكتوب بسهول ة وسرع ة . 1 . يجب أن تتميز النصوص الفائقة بالانقرائية : وهي قدرة المتعلم على تفسير ا ل علاقات بين الجمل والنصوص وسهولة فهمها واستيعابها واستدعاءها بسهول ة ، وتقاس بمقدار السهولة وراحة العين عبر فترة من القراءة المستمرة، وبذلك ي نبغي أن تكون عبارات النص واضحة تساعد على فهم ما وراء هذه النصوص بسهولة. 3 . ي جب أن ت حتوي الشاشة على قدر قليل من النص ، حيث أن السطور الأقل تتطلب حركة أقل للعين في القراءة. 9 . تجنب الخطوط غير المألوفة والمزخرفة حتى يسهل قراءتها بسرعة 1 . زيادة قيمة التباين اللوني بين النص والخلفية قدر الإمكان 1 . اختيار نوع الخط المناسب الذي يساعد على توصيل الرسالة أو يوحي بمحتوى هذه الرس الة كلما أمكن ذلك. 2 . مراعاة تثبيت حجم الخطوط لكل من العناوين الرئيسة والفرعية والنص ذاته، مع مراعاة ا ا ض ي أ ن ي و ا ن ع ل ا و ص و ص ن ل ا ه ذ ه ن ا و ل أ ت ي ب ث ت . 8 . تمييز النص المتشعب بعمل تلميحات بلون مخالف أو بوضع خ ط تحت الكلمة أو النص الفائق مع مراعاة تثبيت ذلك التلميح طوال فترة عرض البرنامج. 4 . ضبط المسافات بين السطور ومحاذاتها حتى تكون في شكل منسق ومقبول 51 . استخدام الألوان المناسبة وحجم الخط المناسب للنصوص والتي تناسب المرحلة العمرية التي صمم لها البرنامج. إن تشكيل النصوص الفائقة في المواقع الإعلامية ليست بالمهمة السهلة إذ تقع على عاتق المحرر الإلكتروني تقرير: ( 1 )  ما الروابط التي يجب أن تظهر على المكونات؟  كيف ستبدو الروابط؟ هل تحتها خط أم لا؟  ما هي الكلمات التي سيتم استخدامها؟  هل سيتم تضمين الروابط ضمن الفقر ات أو المدرجة بشكل منفصل؟  إذا كانت المكونات لها عناوين وعناوين متميزة، فما هي علاقة نص الرابط بتلك؟ site.iugaza.edu.ps/jdalou/files/2012 /.../بحث - تصميم - وإخراج - الصحافة - الالكترونية. doc ( 1 ) - McAdams, Mindy. Berger, Stephanie. (2001).Hypertext. Retrieved 27 - 6 - 2017. Available: http://quod.lib.umich.edu/j/jep/3336451.0006.301?view=text;rgn=main 90

: ا س م ا خ وظائف النص الفائق في التحرير الإلكتروني إن ا ستخدام النص الفائق في التحرير الإلكتروني يتميز عن استخدام النص العادي في الصحافة المطبوعة إذ لا قيود في الفض اء، و هناك إمكانية لتقديم م جموعة متنوعة من المعلومات و وجهات النظر ه س ي ا م ب ل الفهم، بالإضافة إلى أنه لا مواعيد محددة لل نشر مع إمكانية الوصول المباشر إلى المصادر، و وضع السياق للأخبار العاجلة، والاستهداف المتزامن لمجموعات مختلفة من القراء . وتتبلور وظائف ا لنص الفائق في التحرير الإلكتروني بالوظائف الأساسية الآتية: ( 1 ) 5 . تمثل الارتباطات التشعبية الآلية الأساسية للتفاعل على الويب ، فالصحافة التق ليدية توجه القارئ من خلال سرد خطي بينما الصحفي على الانترنت يتيح للقراء أن يصبحوا مشاركين، من خلال نقرهم لروابط تشعبية من الصفحات . 1 . ربط العناصر المختلفة لعمل مطول ومعقد 3 . إدخال وجهات نظر متعددة 9 . إضافة العمق والتفاصيل يمكن للنصوص الفائقة أن تزود بمستويات مختلفة من العمق للمادة الإعلامية: البعض منها بشكل سريع ي ختصر أهم الحقائق ، بينما بعضها الآخر ي عطي تفاصيل لما حدث، إذ تحولت وظي فة الكتابة والتقارير من توصيل المحتوى إلى تطوير المعلومات وتصميمها. ( 2 ) كما يؤدي النص الفائق ا لوظائف المكملة الآتية : ( 3 ) 5 . يلخص النص الفائق المعلومات في مستويات مختلفة للمساعد في تحميل الصفحات. 1 . يقدم النص الفائق ج ا ي ت ح لا ا ا ق ف و ت ا م و ل ع م ل ا ات القارئ. 3 . يعرض النص الفائق ا ا د د ع من التقنيات المرئية والمسموعة والتي تستخدم لتحسين النص. 9 . ا ا د د ع ق ئ ا ف ل ا ص ن ل ا م و ق ي من التقنيات المرئية والمسموعة والتي تستخدم لتحسين فهم النص. 1 . يعتمد النص الفائق في عمله على الرابط الذي يعمل على ربط المستخدم بجميع وحدات التخ زين المتصلة ب الشبكات و شبكة الإنترنت. ( 1 ) - Steensen, Steen.(2010). Online Journalism and the Promises of New Technology A critical review and look ahead , p. 3. Retrieved 28 - 6 - 2017. Available: https://oda.hioa.no/en/online - journalism.../512648post.pdf ( 2 ) - Domingo, David. (2006). Inventing online journalism – Development of the Internet as a News Medium in Four Catalan Online Newsrooms , p 68 - 72. Retrieved 28 - 6 - 2017. Available: https://pdfs.semanticscholar.org/.../e0b8a1d8492bf349a633cd4487fb . ( 3 ) - كنعان، علي. الصحافة الإلكترونية في ظل الثورة التكنولوجية، مرجع سابق، ص 553 . 91

: ا س د ا س فوائد النص الفائق في التحرير الإلكتروني يقدم ا ا د د ع ق ئ ا ف ل ا ص ن ل ا من الفوائد في مجال التحرير الإلكتروني : ( 1 ) تأكيد وتوسيع التناصية وضع مجموعة لا حصر لها من النصوص المترابطة، يمكن ربط ليس فقط الأ خبار ذات ال صلة المتبادلة، ا ا ض ي أ ن ك ل و ربط محتوياتها مع مواقع أخرى في شبكة الإنترنت، مع أرشيف الصحيفة، مع وثائق مباشرة، أو مع مصادر أخرى للمعلومات. تقديم أشكال أخرى غير مستكشفة و الوصول إلى المحتويات والملاحة واسترجاع المعلومات: وتشمل الملاحة الاستكشاف و تجميع المعلومات التي يمكن أن تكون مثيرة للاهتمام، و الا خت يار من بين الاحتمالات التي يسمح بها تصمي م النص الفائق و الا سترجاع يتضمن البحث عن بيانات مح ددة والمعلومات التي يريدها القارئ. تعزيز التفاعل: ا لنص الفائق هو النسيج غير الرسمي للتفاعل ، ما يسمح بتعزيز التفاعل مع محتويات (الت فاعل الانتقائي) / وكذلك مع الأفراد الآخرين (التواصل التفاعلي) . : ا ع ب ا س التحرير الإلكتروني وفق النص الفائق إ ن استخدام النصوص المتشعبة في المواقع الإعلامية الالكترونية سوغ لعدة أسباب كالم س احة الكتابية اللانهائية و إمكانية التحديث بشكل سريع ومريح مع س ه ولة الوصول إلى المعلومات ذات الصلة بالموضوعات المنشورة. وتوجد مجموعة من القواعد تتعلق بتوظيف النص الفائق في التحرير الإلكتروني: ( 2 ) 5 . التركيز على مفهوم الموجز Brake في الكتابة والعرض الأولي للأخبار أو القصص، مع إعطاء مساحة كافية للارتباطات والوصلات التي تسمح للمتلقي بحرية الاختيار والتجول بين الأجزاء المتعددة. 1 . تقسيم الموضوعات إلى مقاطع أو أجزاء Shunks – Segmennts ذات وصلات يختار منها المتلقي ما يتفق مع اهتمامه وتفضيل ه . ( 1 ) - Rost, Alejandro. The concept of hypertext in digital journalism, Op. Cit. p.6. ) 2 ( - غازي، خالد. الصحافة الإلكترونية - الالتزام والانفلات في الخطاب والطرح، مرجع سابق، ص 193 - 199 . 92

3 . تجنب الكتابة الخطية Linear للمتلقي ، حيث إن هذا من خصائص الصحافة التقليدية، بينما تسمح الكتابة غير الخطية Non – Linear للمتلقي بالمشاركة في اختيار الوصلات والروابط، حيث يميل القارئ إلى أن يكتشف بنفسه العلاقات بين الأجزاء والمقالات المرتبطة. 9 . يفضل التجزئة إلى بناءات مستقلة في حالات السرد Narrative التي تتطلبها القصص الطويلة التي تستند في تغطية الحوادث والوقائع ذات الطابع الدرامي ، و ُ ي راعى في كتابتها عدم الإطالة واستخدام أدوات الربط بينها مع ترك النهايات مفتوحة لتوفير حرية القارئ في المتابعة أو الاكتفاء بالأجزاء أو الأقسام التي قرأها. 1 . أن تكتب للمتلقي ولا تكتب إليه، كما لو كان بجوارك تحدثه ويناقشك، مع مراعاة ت وفير هذه ال علاقة في أدوات التفاعل والاتصال . 1 . الكتابة لملايين المتلقين، أنت لا تكتب على المستوى المحلي لكن الكتابة تكون لملايين المتلقين المتصلين بالشبكة ، لذلك يضع المحرر في اعتباره تعدد الاهتمامات والميول عند كتابة القصة واستخدام الوسائل وتصميم الوصلات والروابط المتعددة. 2 . البحث في أنماط أخرى للكتابة الخبرية، مع إتاحة الأدوات الخاصة بالانتقال إلى باقي القصة في الصفحات أو الشاشات التال ية. 8 . تدعيم التفاعلية في الكتابة بطرح الأسئلة واستثارة المتلقي للإجابة عنها، أول ا لوصول إلى إجاباتها على الروابط الأخرى. 4 . تحفيز المتلقي على التفاعل والاتصال بالصحيفة أو المحرر أو المسئول من خلال ط رح الأسئلة، وطلب التعليقات أو التصويت على الموضوعات أو الوقائع ا لمنشورة، والا هتمام بتوضيح طرق الاتصال على الشبكة وأدواتها. 51 . ا لمتابعة القائمة على التحديث الفوري للأخبار والقصص السابق نشرها على الم و قع، فهذا ما ينتظره المتلقي دائ ا ا م . ث : ا ن م ا ّ ر ق اء النص الفائق ليست الروابط / الإحالات التي تتيحها تقنية النص الفائق مجرد زخرفة شكلية وإخراجية أ و لإ ا ا ض ا ر ع ت س ا مكانيات ا لتكنولوجيا، إنها آلية لإنتاج المعنى تعيد تشكيل النص برمته بإضافة مستويات جديدة من الدلالة توسع مجال النص إلى مالا نها ي ة، بل هي تجدد التلقي عبر إعادة تشكيل فعل القراءة، إذ تسمح تقنية النص المتشعب بالحركة النشطة الإرادية للمستخدم من نص لآخ ر وفق مسارات لا يمكن التنبؤ بها، تتحول القراءة إلى عملية توليف فريدة لنصوص ووسائط متناثرة قد لا تكون لها علاقة بمفهوم التعرض ( Exposure .) ( 1 ) و يجب أن يوضع في الاعتبار أ ن القارئ/ المتلقي الرقمي هو نوع جديد من القارئ يصل إلى المعلومات التي تعرض على الشاشة بطريقة مختلفة عن ت ل ك التي يتلقاها المتلقي التقليدي . ( 1 ) - الحمامي، الصادق 1114 ). تجديد الإعلام - مناقشة حول هوية الصحافة الإلكترونية، المجلة العربي للعلوم والاتصال ، العددالخام س، ص 52 . 93

ويقترح إيتالوكالفينو Italo Calvino نموذجين من قراء النصوص الفائقة : ( 1 ) 1 . نموذج قارئ المستوى الأول : يحاول قارئ هذا المستوى ب كل الطرق الممكنة ا ا ر ي ث ك ي ت ل ا ة ه ا ت م ل ا م ه ف ما يشكلها النص، وهذا ما و صفته ليسيا كالفي Licia Calvi "تعددي ا لا ا ث م ة ب ر ا ض ، " د ر س ل ا ة ك البحث م ن خلال واجهات المستخدم هو شكل نموذجي للملاحة من خلال الهياكل التشعبية المعقدة. 1 . نموذج قارئ المستوى الثاني : يهدف قارئ هذا المستوى إلى فهم المتاهة في حد ذاته ا، مساراتها وهياكلها، ك القارئ الذي يتنقل بمرونة وأسلوب غير خطي من الوسائ ط الفائقة في الفضاء السيبراني (ش بكة الإنترنت). كما ي ت حدث سانتايلا Santaella عن تطور ثلاثة أنواع من القراء : ( 2 ) 5 . القارئ التأملي : في عصر ما قبل العصر الصناعي، الموافق لثقافة الكتاب. 1 . القارئ الديناميكي : ل عالم هجين ومجزأ وعاجل، ي تعرض إلى العديد من الإشارات ، المواف ق للثقافة الحضرية والجريدة. 3 . قارئ المساحات الافتراضية : قارئ مغمور ، يجمع العديد من الحواس في عملية القراءة، لايقرأ ا ا ض ي أ ن ك ل و ط ق ف يبحث ويحاول حل المشاكل. ومن الملاحظ أن النوع الثالث من القراء التي ذكرها سانتايلا Santaella تنطبق على قارئ النص الفائق الذي يندفع لإشباع حاجاته من المعلومات بالانتقال بين النصوص والصفحات الإلكترونية. وغالبا ما يطرح سؤال: هل يمكن لمصممي النص التشعبي إنشاء مسارات مناسبة للقراء؟ وت أتي الإجابة بأن "إ نشاء مثل هذه المسارات بالكاد يك ون مهمة واضحة ،ف عوامل مختلفة تؤثر على مصمم أي نص فائق معين تتضمن خصوصيات المصمم، وحساسيته إلى احتياجات القراء، ونوع النص الذي يتم تضمينه في الشبكة، والخيارات التي يسمح بها نظام النص التشعبي نفس ه، كما أن هناك مسارات تتعلق بالقراء تتضمن المعرفة السابقة للقارئ بالمجال، و أهداف القارئ من القراءة، و أسلوب تعلم القارئ، وطبيعة المعلومات نفسها. ( 3 ) ومع ذلك ة ر ث ك ن م ر ذ ح ُ ي وجود الارتباطات التشعبية التي تسبب الزائد المعرفي، والأ كث ر صعوبة عندما "لم يعد المستخدم يعرف أين هو وكيف يرغب بالعثور على المعلومات، وقد يظهر شعور ب الضياع في الفضاء السيبراني". ( 4 ) وينصح بعض الخبراء بأن " يتبع صانعو النص وص الفائق ة قواعد محددة، وأن يقدموا هياكل أو حت ى خرائط للمساعدة على تجنب ضياع المستخدمين، و على صعيد آخر، كما أن الابتعاد عن الهياك ل ( 1 ( - Palacios, Marcos. Díaz Noci, Javier.(eds) . Online Journalism Research Methods. A multidisciplinary Approach in Comparative Perspective. Op. Cit. p. 84. 2 - Ibid, p.84. ( 3 ) - Charney, Davida. The Impact of Hypertext on Processes of Reading and Writing , Op. Cit. p. 30 - 31. ( 4 ) - Opgenhaffen, Michaël. d'Haenens, Leen d'Haenen. The Impact of Online News Features on Learning from News: A Knowledge Experiment , Op. Cit .p 12. 94

الصارمة جزء من عمل النص الفائق ، ذلك لأن غاية ما يبتغيه مؤلف النص الفائق هو أن يقدم مجموعة من الخبرات إلى جانب بعض الهياكل " . ( 1 ) ال خلاصة تتناول الوحدة ي ن و ر ت ك ل لإ ا ر ي ر ح ت ل ا ي ف ق ئ ا ف ل ا ص ن ل ا ر و د و ت بدأ بمقدمة عن ظهور مفهوم النص الفائق حيث تحول النص في شبكة الإنترنت من نص عادي إلى نص فائق بعد إضافة الروابط إ ليه . ثم ت ستعرض مجموعة تعاريف للنص الفائق والمعاني التي يقدمها و ت قارن بين وظائفه ووظا ئف الذاكرة البشرية، وخصائص النص الفائق وأنواعه، والعوامل الواجب مراعاتها في أثناء الاستعانة ) 1 ( - نص ر، حسني. ( 1151 .) اتجاهات البحث والتنظير في وسائل الإعلام الجديدة - دراسة تحليلية للإنتاج العلمي المنشور في دوريات محكمة . مؤتمر وسائل التواصل الاجتماعي: التطبيقات والإشكالات المنهجية، الرياض 51 - 55 آذار 1151 . ص 51 . بالنصوص الفائقة ودور المحرر الإلكتروني في تشكيل هذه النصوص في المواقع الإلكترونية، ووظائف النص الفائق الأساسية والمكملة في التحرير الإلكتروني، وفوائد ال نص الفائق ف ي التحرير الإلكتروني . و ت سرد مجموعة من القواعد المتعلقة بتوظيف النص الفائق في التحرير الإلكتروني كم ا تطرقنا في هذه الوحدة ل م ه ت ا ي و ت س م و ق ئ ا ف ل ا ص ن ل ا ء ا ر ق وتصميم النص الفائق وفق مسارات مناسبة للقراء. 95

المراجع 7 . كنعان، علي. الصحافة الإلكترونية في ظل الثورة التكنولوجية 1 . التميمي، أسد الدين 1159 ). مصطلحات الانترنت والحاسوب . (ط. 5 ).عمان: دار أسامة . 3 . فرطاس، نعيمة 1159 ). تكنولوجيا الهايبرتكست Hypertexte (النص المترابط) بين الإعلام الآلي ونظرية النص . مجلة كلية الآداب واللغات، الجزائر، العدد 51 . 9 . اللبان، شريف. الضوابط المهنية والأخلاقية والقانونية للإعلام الجديد . 1 . مريني، محمد 1151 ). النص الرقمي وإبداعات النقل المعرفي. (ط. 5 ). الشارقة: دار الثقافة والإعلام . 1 . غازي، خالد. الصحافة الإلكترونية - الالتزام والانفلات في الخطاب والطرح . 2 . الحمامي، الصادق 1114 ). تجديد الإعلام - مناقشة حول هوية الصحافة الإلكترونية، المجلة العربي للعلوم والاتصال، العددالخامس . 8 . نصر، حسني ( 1151 .) اتجاهات البحث والتنظير في وسائل الإعلام الجديدة - دراسة تحليلية للإنتاج العلمي المنشور في دوريات محكمة . مؤتمر وسائل التواصل الاجتماعي: التطبيقات والإشكالات المنهجية، الرياض 51 - 55 آذار 1151 . 96

9. Rost, Alejandro. (2002). the Concept of Hypertext in Digit al Journalism, 23 Conference and General Assembly AMCR/AIECS/AIERI International Association for Media and Communication Research Communication Technology Policy (CTP) Section, Barcelona, 21 - 26 of July 2002 . 10. Li, Ze - Nian. Drew. Mark. (2004). Fundamentals of Multimedia. (1 st , Ed). New Jersey: Pearson Education, Inc . 11. Rost, Alejandro. (2002). the Concept of Hypertext in Digital Journalism . 12. Cowart, Holly. (2011).Hypertext Narrative, and the Future of News Writing. Master Thesis. University of Tennessee .Chattanooga . 13. Palacios, Marcos. Díaz Noci, Javier. (eds). (2009). Online Journalism Research Methods. A Multidisciplinary Approach in Comparative Perspective. (1 st .ed). Bilbao: Universidad del Pais Vasco . 14. Zerba, Amy. (2004). Redefining Multimedia Toward a More Packaged Journalism Online. Fifth International Symposium on Online Journalism at the University of Texas at Austin April 16 - 17 . 15. Charney, Davida. (2005).The Impact of Hypertext on Processes of Reading and Writing. Paper for the Proceedings of the 3rd International Conference on Communication and Reality titled “Digital Utopia in the Media: from Discourses to Facts. A Balance”. May 20 - 21, 2005, Barcelona, Spain . 16. Opgenhaffen, Michaël. d'Haenens, Leen d'Haenen. The Impact of Online News Features on Learn ing from News: A Knowledge Experiment. International Journal of Internet Science, 6(1) . 97

17. Palacios, Marcos. Díaz Noci, Javier. (eds). Online Journalism Research Methods. A multidisciplinary Approach in Comparative Perspective . 18. McAdams, Mindy. Berger, Stephani e. (2001).Hypertext. Retrieved 27 - 6 - 2017. Available: http://quod.lib.umich.edu/j/jep/3336451.0006.301?view=text;rgn= main . 19. Steensen, Steen. (2010). Online Journalism and the Promises of New Technology A critical review and look ahead, p. 3. Retrieved 28 - 6 - 2017. Available: https://oda.hioa.no/en/online - journalism.../512648post.pdf . 20. Domingo, David. (2006 ). Inventing online journalism – Development of the Internet as a News Medium in Four Catalan Online Newsrooms, p 68 - 72. Retrieved 28 - 6 - 2017. Available: https://pdfs.semanticscholar.org/.../e0b8a1d8492bf349a633cd4487f b . 21. Rost, Alejandro. The concept of hypertext in digital journalism, Op. Cit . 22. Palacios, Marcos. Díaz Noci, Javier. (eds). Online Journalism Research Methods. A multidisciplinary Approach in Com parative Perspective . 23. Charney, Davida. The Impact of Hypertext on Processes of Reading and Writing . 24. Opgenhaffen, Michaël. d'Haenens, Leen d'Haenen. The Impact of Online News Features on Learning from News: A Knowledge Experiment . 98

ما أنواع النص الفائق حسب استخدامه؟ عدد الوظائف الأساسية للنص الفائق في التحرير الإلكتروني. اذكر القواعد المتعلقة بتوظيف النص الفائق في التحرير الإلكتروني. ضع إشارة (صح √ أو خطأ X ) أمام العبارات الآتية: 5 . النص المتشعب الداخلي يحيل المتصفح للإنترنت إلى نص آخر موجود على الصفحة ذاتها. صح 1 . يحبذ كثرة الخطوط غير المألوفة والمزخرفة في النصوص الفائقة خطأ 3 . القارئ الديناميكي يجمع العديد من الحواس فهو لا يقرأ ل ح ل و ا ح ي و ث ح ب ي ا ا ض ي أ ن ك ل و ط ق ف المشاكل. خطأ 9 . كثرة وجود الارتباطات التشعبية في النص الإلكتروني تسبب الزائد المعرفي . صح : ة ح ي ح ص ل ا ة ب ا ج لإ ا ت ح ت ا ط خ ع ض 5 . يقصد بالنص الفائق القراءة بشكل (خطي / غير خطي ) باتباع الروابط التي تشير إلى أجزاء أخرى من الوثيقة أو إلى وثائق أخرى. 1 . وظيفة الكتابة والتقارير في النصوص الفائقة من ( توصيل المحتوى / تطوير المع لومات وتصميمها إلى ( تطوير المعلومات وتصميمها / توصيل المحتوى) . التمارين: أجب عن الأسئلة التالية: اذكرأحد تعاريف النص الفائق. ما خصائص النص الفائق؟ 99

الوحدة التعليمية ال خامسة ي ن و ر ت ك ل لإ ا ر ي ر ح ّ ت ل ا و ة د ّ د ع ت م ل ا ط ئ ا س و ل ا ي ن و ر ت ك ل لإ ا ر ي ر ح ّ ت ل ا و ة د ّ د ع ت م ل ا ط ئ ا س و ل ا : ة س م ا خ ل ا ة د ح و ل ا - . ة م ّ د ق م - تعريف الوسائط المتعددة - عناصر الوسائط المتعددة - ا ه ت ا ن ّ و ك م و ة د د ع ت م ل ا ط ئ ا س و ل ا ع ا و ن أ - خصائص الوسائط المتعددة في المواقع الإعلامية - ميزات الوسائط المتعددة في التحرير الإلكتروني - معايير الجودة للتحرير الإلكتروني باستخدام للوسائط المتعددة الأهداف التعليمية : بعد دارسة هذه الوحدة التعليمية يجب أن يكون الطالب قادرا ًعلى أن : 1 . ي عرف الوسائط المتعددة 2 . يعدد عناصر الوسائط المتعددة 3 . يشرح أنواع ا ه ت ا ن ّ و ك م و ة د د ع ت م ل ا ط ئ ا س و ل ا 4 . يبين خصائص الوسائط المتعددة في المواقع الإلكترونية الإعلامية 5 . يعرف ميزات الوسائط المتعددة في التحرير الإلكتروني 6 . يتعلم معايير جودة ا لتحرير الإلكتروني باستخدام للوسائط المتعددة 100

: ً لا و أ ة م ّ د ق م إذا كانت الصحافة المطبو عة توفر النصوص المكتوبة والإذاعة ت قدم الصوت والتلفزيون يتيح ا ع م ة ر و ص ل ا و ت و ص ل ا ، فإن الصحافة الإلكترونية تقدم هذه المزايا مع بعضها البعض لنشر مواد إعلامية متكاملة ومترابطة، ويعود ذلك إلى أن "أداوت ممارسة الصحافة الإلكترونية تعتمد بالأساس على ا لتعامل مع الم ح توى المخزن رقمي ا الذي يتم فيه جمع وتخزين وبث جميع أشكال المعلومات ويعتبرها ذات طبيعة وا ا ت و ص ت ن ا ك ا ذ إ ا م ع ر ظ ن ل ا ض غ ب ة د ح أو و أ ب س ا ح ى ل ع ا ي م ق ر ا ف ل م ع ض ت ن أ ل ه س ل ا ن م ل ع ج ي م ث ن م و ، ص ن و أ ة ر و ص على موق ع بالإ نترنت بداخله نص أو صوت أو صورة " . ( 1 ) لقد ظهرت في نهاي ة القرن الماضي وسائل جديد ة تقوم على أساس مشاركة المتلقي ا ه ز ا ر ب ا و وهي الوسائط المتعددة Multimedia التي "تمزج خدمات الهاتف والتلفزيو ن والحاسب الآلي والصور المتحركة مع الصوت والنص المكتوب والمعطيات الرقمي ة مع توفر إ مكاني ة تفاعله ا مع هذه العناصر " . ( 2 ) وأطلقت وكالة أنباء الأ سوشييتد برس الأمريكية Associated Press في بداية عام 2222 م الأخبار الجارية مقدمة محتوى الوسائط المتعددة، وبعد أشهر أطلقت صحيفة إنترناشيونال هيرالد تريبيون International Herald Tribune موقعها الجديد الذي سمح للمستخدمين بالانتقال في الصفحة وتخزين العناوين ل . ل ع ا ف ت ل ا ق ي ب ط ت و ل ي د ع ت ل ا ل ا خ د ا و ، ق ح لا ت ق و ي ف ا ه ض ر ع ( 3 ) و ظلت المواقع الإعلامية على الإ نترنت تتقدم إلى أن استحضرت تقنيات الإذاعة الصوتية وال تلفزيون المرئي حينما بدأت تقدم خدمات إخبارية بالنص والصورة والصوت من خلال الوسائط المتعددة ( 1 ) - كنعان، علي الصحافة الإلكترونية في ظل الثورة التكنولوجية، مرجع سابق، ص 72 . ( 2 ) - الدليمي، عبد الرزاق 7202 ). إشكاليات تكنولوجيا الاتصال الحدیثة على الصحافة " بحث استطلاعي نحو تأثير التكنولوجيا الحدیثة على الصحافة . المجلة العراقية للمعلومات، المجلد 00 ، العدد 0 و 7 ، ص 72 . ( 3 ) - Siapera, Eugenia. Veglis , Andreas. The Handbook of Global Online Journalism . (1st .ed). Oxford: A John Wiley & Sons, Ltd. p. 5. 101

Multimedia ، فخرجت بشكل ومضمون ووظائ ف إعلامية متعددة و متداخلة و ب لاحدود ثابتة أو واضحة بين الكثير منها " . ( 4 ) : ً ا ي ن ا ث تعريف الوسائط المتعددة تطور مفهوم الوسائط المتعددة Multimedia مع إدخال تكنولوجيا القرن الحادي والعشرين وأدوات جمع الأخبار ونشرها بشكل غير مقيد مع توافر خيارات متعددة شاملة عبر شبكة الانترنت. وتعد "عبارة الوسائط المتعددة أكثر العبار لا د ج ت ا من حيث المفهوم والتعري ف، و الملاحظ ا ن ي ا ب ت ك ل ا ن ه ن أ في مفهوم ودلالات مصطلح الوسائط المتعددة حيث تذخر الأدب يات والمراجع بالعدي د من المسميا ت للوسائط المتعددة ، أح ا ن ا ي يط ل ق علي ها الو سائط المتعددة وتارة الإعلام الجدي د، و أخرى الوسائط المتكاملة، والوسائط الفائقة والو سائط المتعددة التفاعلي ة، والوسائط الجد يد ة والوسائط المتكاملة ، و العديد من المفاهي م و التعري فات التي تتفق في معظمها على استخدام أكثر من وسيط تواصلي واحد في صياغ ة الرسالة، وفي استخدام الحاسوب وبرمجيات ه في القيام بعملية مزج الوسائط " . ( 5 ) ويرى كوثر وساكيين Kother & Saxyen أنه لا يوجد تعريف ثابت للـ Multimedia و أن المصطلح أصله لاتيني من كلمتين الأولى Multus وهي تعني Many أو متعدد وكلمة Medium وهي كذلك ف ي اللغة الإنكليزية وتعني وسيط، وذلك عبر عرض وتكامل أنواع مختلفة من عناصر الوسائط لعرض ر ب ع ُ ي ى و ت ح م مصطلح Medium إلى أشكال مختلفة للقنوات الإخراجية من الحاسوب الذي يقدم . ة ح ئ ا ر ل ا و ق و ذ ل ا ى ت ح و س م ل ل ا و ع م س ل ا و ر ص ب ل ا ل ث م ه س ا و ح ى ل إ ا ر ي ش م م د خ ت س م ل ل ت ا م و ل ع م ل ا ( 6 ) و و ا ق ف لقاموس أكسفورد الأمريكي م صطلح الوسائط المتعددة Multimedia يشير إلى ( 7 ) 1 - استخدام مجموعة متنوعة من وسائل الإعلام الفنية أو التواصلية 2 - امتداد للنص التشعبي يتيح توفير المواد السمعية والبصرية من خلال الرجوع إلى نص الكمبيوتر . ( 4 ) - أبو الحمام، عزام 7200 ). تأثير العوامل السياسية والاجتماعية والاقتصادیة على صحافة الانترنت العربية: من وجهة نظر المحررین . رسالة ماجستي ر. جامعة ال شرق الأوسط، عمان، ص 55 . ( 5 ) - خليل، صفاء 7202 ). الوسائط المتعددة ودورھا فى تطویر الممارسة الصحفية - دراسة تطبيقية على عينة من الصحف السودانية في الفترة م ن عام 7207 – 7205 م رسالة دكتوراة . جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا، ص 10 . 6 - الخاتم، ھاشم 7205 ).الكفایات المطلوبة لدى اختصاصي الاتصال لإنتاج الوسائط المتعددة رسالة ماجستير . جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا، ص 02 . ( 7 ) - Oxford Dictionary . Retrieved 2 - 6 - 2017. Available: https://en.oxforddictionaries.com/definition/multimedia 102

و يعرف تي فوجان T.Vaughan الوسائط المتعددة بأنها : " تكوين من النصوص والرسوم الفنية والصوت والرسوم المتحركة والفيديو عن طريق الكمبيوتر أو أية وسيلة إلكترونية أخرى". ( 8 ) ويشير قاسم أكينريتي Qasim Akinreti إلى أن " الوسائط المتعددة كمفهوم يستوعب معالجة النصوص والصوت والمرئيات والرسومات في وسط واحد لمختلف الأشخاص في نفس الوقت ، و قوة الوسائط المتعددة هي الفرصة المتاحة للناس للتفاعل مع هذه المكونات برضاهم، وبشكل موجز، جاء مصطلح الوسائط المتعددة مع إدخال الك مبيوتر والإ نترنت في الصحافة " . ( 9 ) وجاء ت عر ي لا ك ف من خالد زعموم والسعيد بومعيزة ل لوسائط المتعددة بأنها: " استخدام ضمن برامج الكمبيوتر النصوص والجداول والرسوم البيانية والصور واللون والحركة والرسوم المتحركة والصوت والفيديو بشكل متفاعل وبطريقة متناسقة بهدف تقديم مضمون إعلامي قادر على تلبية رغبات الجمهور الإعلامي " . ( 10 ) كما يعرف نبيل عزمي الوسائط المتعددة بأنها "برامج الكومبيوتر التي تتكامل فيها عدة وسائط للاتصال مثل النصوالصوت والموسيقى والصور الثابتة والمتحركة والرسوم الثابتة والمتحركةوالت ييتعامل معها المستخدم بشكل تفاعلي ". ( 11 ) ويعلق إيونيس ديليانيس Ioannis Deliyannis بأنه يتم استخدام الوس ائط المتعددة اليوم لتحديد مساحة واسعة للغاية تشمل مجالاتالمعلوماتية، والاتصالات السلكية واللاسلكية، وقطاع الإنتاج السمعي البصري، والسينما والإعلام الرقمي. ( 12 ) كما تتألف الوسائط المتعددة من مجموعة واسعة من المواضيع مثل: ( 13 ) ( 8 ( - عزمي، نبيل 7200 .) التصميم التعليمي للوسائط المتعددة . (ط. 0 ) المنيا: دار الهدى، ص 9 . ( 9 ) - Ganiyu, Mudathir. Akinreti, Qasim. The Secrets of Multimedia and Online Journalism, Op. Cit. p.2. ( 10 ) - زعموم، خالد. بومعيزة، السعيد 7222 ). التفاعلية في الإذاعة: أشكالها ووسائلها سلسلة بحوث ودراسات إذاعية ، العدد 20 ، تونس، ص 55 . ( 11 ) - عزمي، نبيل. التصميم التعليمي للوسائط المتعددة، مرجع سابق، ص 02 . ( 12 ) - Deliyannis, Ioannis. (2012). From Interactive to Experimental Multimedia . P .5. Retrieved 25 - 6 - 2017. Available. www.ionio.gr/~yiannis/publications/editedchapter.pdf ( 13 ) - Li, Ze - Nian. Drew, Mark. (2004). Fundamentals of Multimedia , Op. Cit. p. 4. 103

1 . معالجة الوسائط المتعددة وترميزها : تشمل تحليل محتوى الوسائط المتعددة، واسترجاع الوسائط المتعددة المستندة إلى المحتوى، وأمن الوسائط المتعددة، ومعالجة الصوت / الصورة / الفيديو، والضغط، وغير ذلك. 2 . دعم نظام الوسائط المتعددة والشبكات : مواضيع مثل الشبكة والبروتوكولات، والإنترنت، وأنظمة التشغيل، والخوادم والعملاء، وجودة الخدمة، وقواعد البيانات. 3 . أدوات الوسائط الم تعددة وأنظمة النهاية والتطبيقات : وتشمل هذه الأنظمة هايبر ميديا Hypermedia ، واجهات المستخدم، وأنظمة التأليف، والتفاعل المت عدد الوسائط، والتكامل "الوجود"، تعليم متعدد الوسائط والتعلم التعاوني والتصميم، وتطبيقات البيئات الافتراضية. و على الرغم من اعتقادات باحثين أن تاريخ الوسائط المتعددة لها جذور في التاريخ عند استخدام الصور مع النصوص في الكتابة على الألواح والصخور ، إلا أن مفهوم الوسائط المتعددة ينظر إليه كمزج قوي للنص والرسوم والصور والفيديو بواسطة الحاسوب. و يم كن تلخي صمرا حل تاري خ ّ و ط ت ر مفهوم الوسائط المتعددة فيما يلي: ( 14 ) المرحلة الأولى : بدأت من نها ية الأربعينيا ت في القرن الفائت حيث بدأ العلماء في تسوي ق الطباعة ونقل المعلوماتعبر استخدام الوسائط غ ير المحدودة بواسطة إشارات/ شفرات موريس  وتتمثل في أخذ الصور لصفحات المرا جع والمجلدات وتصغيرها وتخز ينها على أفلام صغ ي رة وفي صناعة آلات طابعة عبر استخدام الصوت البشر ي . المرحلة الثان ي ة : بدأت في الس تينيا ت من القرن الفائت ب ملامح الوسائط المتعددة التي ظهر ت باستخدام الحاسب و صناعة الطابعات ذات القدر ة على رسم الخطوط والدوائر الهندسي ة Computer and Graphics . ( 14 ) - خليل، صفاء. الوسائط المتعددة ودورھا في تطویر الممارسة الصحفية - دراسة تطبيقية على عينة من الصحف السودانية في الفترة من 7207 - 7205 م، مرجع سابق، ص 97 - 99 .  إشارات / شفرة مورس : صنعها صموئيل موریس في عام 0182 م، وھي شفرة حرفية من أجل إرسال المعلومات التلغرافية، باستخدام تتابعات قياسية من عناصر طویلة وقصيرة تعبر عن الحروف والأرقام والعلامات والحروف الخاصة الموجودة في الرسالة. 104

المرحلة الثالثة : مرحلة النصوص المتشعبة Hyper Tex ts بدأت في نهاية الستينات من القرن الفائت وذلك بتطوير أول نظام لإنشاء ملفات النصوص المتشعبة من خلال ربط النصوص مع بعضها البعضلتسه ي ل الانتقال عند المعا ي نة. المرحلة الرابعة : مرحلة ظهور غرفة مشاهدة الحق ي قة الوهمي ة Virtual Reality وبدأت في السبع يني ات في عام 1791 م بمعامل الوسائط المتعددة بجامعة م يتشغ ان بالولا يات المتحدة الأمر يكي ة ، ل ا ع ل ا أ ب ن ت ث ي ح م نيكولاس نيجرونيتى بأن تكنولوج ي ا الإعلام والاتصالات من صحافة ع ا ذ ا و ة وتلفاز ، سوف تتقارب كاتجاه جد ي د لتكنولوج ي ا الاتصالات مما ي حتم وجود ذاكرة كب ير ة ووس ي لة تخز ي ن لها القدرة على تحم ي ل وتخز ي ن أكبر قدر من المعلومات، وتطو ير أجهزة الحاسوب حتى تتمكن من الربط بين تلك الوسائط وتخز ي نها والتعامل معها. المرحلة الخامسة : بدأت في عام 1714 م عندما أطلقت شركة أبل ماكنتوش Apple Macintosh جهاز أبل الذي ي عد نقطة البدا ي ة للحاسب متعدد الوسائط، و ي تسم بخاص ي ة التكامل ب ي ن النصوص والرسوم وله سعة تخز ي ن ي ة عال ي ة في الصوت والموس ي قى. وهكذا ظهر المفهوم الحد ي ث للوسائط المتعددة في ثمان ينيا ت القرن العشر ي ن حيث ربط ب ي ن الوسائطالمتعددة والحاسب بوصفه أداة رئ يس ة لها عبر ميزتا التفاعلية والتكاملية. 105