كتابة البحث العلمي صياغة جديدة تحميل PDF

من قبل هذا جهد يأتي على حساب الموضوع الرئيسي » فيوثر على مستواه في حين أنه من المفروض الاحتفاظ للبحث بكل جهود ومساحة على صفحاته. - تجرد الأفكار والأحكام من النزعات الشخصية » وعدم التحيز معا کار ار ادن دی اد 0 لل کر من البحث هو التوصل الى الحقيقة كا هي › مويدة بالأدلة والشواهد » بعيدة عن المؤثرات الشخصية والخارجية الى من اا ن ر ل « ...وليست أهمية العلوم وعظمتها في الحقائق الى كشفت عنها بقدر ما هي كامنة ي الطريقة » وف الروح العلمية الي E‏ المنهجية: وهي طريقة تنظم المعلومات» بحيث يكون عرضها عرضا منطقيا سلما: متدرجا بالقارىء من السهل الى الصعب» ومن المعلوم الى الجهول» منتقلا من المسلات إلى الخلافيات» . متوخيا ف كل .ذلك انسجام. الافكار» وتراظها: « ..... إن المهم بالدرجة الأولى من هذا التدريب العلمي فحص خبرة الكاتب » وقدرته الفنية التي يبرزهاء والتي تظهر من خلال استعاله للمعلومات في موضعها الصحيح >" سلطان. حنان عيسى ٠‏ وغام سعيد شريف العبيدي . أساسيات البحث العلمي بين النظرية_والتطبيق. الطبعة الأولى (الرياض: دار العلوم للطباعة والنشر" بيكفورد» ولج. ول. و. سمث. الدليل الى كتابة _البحوث الجامعية ورسائل الاجستير والدكتوراه» ط/۲. عربه بتصرف عبد الوهاب ابراهم أو سلمان. (جدة: تپامة › عام ٤۰٤۱ھ‏ - ۱۹۸۳ م).۔ ص .۹٩‏ ۲٠۰

ولئن كانت هذه هي أهم خصائص البحث العلمي ومكوناته . فهناك أمور أخرى مهمة تدل بنفسها على أصالة البحث. وجودته ء والتزامه امنهح العلمي الصحيح. « ....فالبحث العلمي يعرف من العنوان الذي يجمع بين الجدة والدقة . والتبويب ٠‏ وما بين الفصول والفقر من ترابط . ومجانس. وتناسب » والهوامش وما هي عليه من إيجاز في الدلالة على المصادرء ۴ ا ب ل لن ای ا ا ا ف ف والمراجع... ك كه امور اال الاه اكل من ال ن ESE o N gOS‏ وقع القارىء على حسن الرأي» وجودة المناقشةء وشخصية الكاتب. وسيطرته على المادة» وإعرابه عن كل ذلك ني لغة سليمة » جملية » بعيدة عن التطويل» والثرثرة» وكلا زاد في القراءة ازداد قربأ من ا والبحث العلمى بقوم بقدار جدواه العلمية والاجتاعية » وبقدر لر ت ااه نی ا ا ا ل ای تفهم المادة العلمية» ومنهجيته في عرضها ومناقشتها بأسلوب علمي هادىء متجرد» والتزام الجوانب الفنية المطلوبة للبحث. اى الاما واف ي أن حه واا ى قرا هوان الفرا راجت ات رد ن ااا و ا ا ا e ولكن تفسير الباحث ممذه الحقائق » وبيان معانيها» ووضعها في إطار )١(‏ الطاهرءعلى جواد. منهج البحث الأساسي الأدبي. الطبعة الثالثة . (بيروت: المؤسسة العربيه للدراسات والنشر. عام ۱۹۷۹ م). ص .٠١‏ ۲١

منطقي مفيد هو الذي ييز التفكير العلمي عن سواه فالبحث يتطلب الفكر.. ومن هنا كان التفكير الذي يتضمنه البحث هو ما يسمى بالتفکیر العلمى النقدض١ «Critical Thinking»‏ ' . الطبوعات . عام ۱۹۷۸١م).‏ ص .۵١‏ ۲۲۳

البحوث الجامعية أقسامھا - أنواعها | - بحوث على مستوى لمرحلة الجامعية الأولى (البكالوريوس). - بجحوٹ غ مسوی درجي الا جستير والدكتوراه. البحث على مستوى المرحلة الجامعية الأولى (البكالوريوس): تقتضي طبيعة البحث على هذا المستوى تجميع المادة العلمية من مصادرها الأصلية » والثانوية > وإعادة صياغتها في أسلوب علمى واضح. ا ا ل ارو ق ل وو ال ا لے اا الا ا لااد ااه : جل اة EI oy aS E all‏ منهجية البحث» والرجوع الى المصادرء والقدرة على اختيار الادة العلمية المطلوبة والمناسبة. ثم تنظيمها والتوفيق بينها. وصياغتها ي أا E E o‏ تقارير علمية. البحث على مستوى الماجستير والدكتوراه: حور الدراسة ٤‏ شيل هده اليحوث موصوع مع ۰ دو إطار لود » ۳

يتفحصهاء وينقدها بوازين النقد العلمي السلم. ويضع فيها تحليلاته وتفسيراته» وما يتوصل اليه من آراءء مؤيدا كل هذا بالأدلةء والبراهين » والشواهد. وأن يكون له موقف من القضايا المعروضة بعامة »> ومن موضوع البحث الأساسى بحخاصة» يكون نما أثر في محال ال هذا النوع من البحوث هو الذي يتقدم بالبحث العلمي » ويضيف الح مى اغمات وال کا قي ضوء هذا المستوى من البحوث تنح الجامعات العريقة الدرجات العلمية العالية: الماجستير» والدكتوراه حيث الأصالة » والجدة شرط ا N‏ الجامعية متنوعة تنوع التخصصات » وجالات المعرفة ء إلا ہا جيعها تقع تحت واحد من الأنواع التالية: اولا: البحث الوصفى . ٿانىا: الىحث التاريجى . ثالثا : الىحث ا قد يجمع البحث الواحد بين نوعين فأكثر في آن واحد حيث تستوجب الدراسة ذلك . وفها يلي تعريف مختصر بخصائص كل واحد منها: ا البحث الوصفي : يطلق عليه أحيانا (البحث غير التطبيقي). (1) Teitelbaum, Harry, How to write thesis a guide to the research paper (New York: Monrach Press, 1982), P. 3. ۲٤

وقعت للاحظتها › ووصفها . وتعليلها › ومحليلها › اترات ار ف ا و ا ا واوا ل ذات وظيفة وأحدة» أو نظریات مل من أهم خصائص البحث الوصفي : د یحتف افلا ہین اغا عل آي اا شی راا بتخير منها الباحث ما له صلة بدراسته لتحليل العلاقة بينها. ۳ — بتصمن خا د مح اختبار صحتها . ٣‏ - کثیرا ما یت استخدام الطريقة المنطقية: ES E‏ (Inductive ¬ Deductive) للتوضل الى قاعدة عامة:‎ > - طرح ما ليس صحيحا من الفرضيات والحلول. ه - وصف النادج الختلفة . والاجراءات بصورة دقيقة كاملة بقدر الستطاع؛ بحيث تكون مفيدة للباحثين فيا بعد. وهنا بحسن التفريتق بين دراسات أخرى مشابہة تلتبس بهذا النوع ن وهي : | — illقدر‏ : Assessment‏ ب ¬ illڙga: Evaluation‏ وفما يلي التفريق بينها. (0 ای ا کو کی کے ا الاب ۲0۵

eG EEE Na El N دون الك عليهاء أو تعليلهاء وذكر أسباماء أو اعطاء توصية‎ وروا کا ا ف ا ا ن‎ اللخ كا وارات ل ات شد عا عك وة‎ التقويم : في حين أن التقويم يضيف إلى الأوصاف الح على الوسائل‎ الاجتاعية » وما هو المرغوب فيه» ومدى تأثير الاإجراءات والاإنتاجية»‎ والبرامج »> کا يتضمن آنا توصيات لبعض ما ينبغي اتخاذه.‎ هذه الثلاثة الأنواع المتشاة:‎ البحث الوصفى - التقدير - التقوم.‎ متقاربة » ويكاد لا يفرق بينها؛ فهي جيعا طريق للوقوف على‎ معلومات تتطلب خبرة» وموضوعية » وتنفيذا دقيقا.‎ كلها تستعمل أسلوبا متشاا في الملاحظة » والوصف بوالتحليل › والفرق‎ بينها يكمن في الأهداف التي يرمي اليها الباحث» وتعامله مع‎ : العلومات › والنتائج المتوخاة مها‎ إذا كان التاريخ هو سجل الحياة الانسانية ومنجزاتا.‎ فإن البحث التاريخي يوضح حقائق العلاقات بين الأشخاص›‎ ٠ والأاحداث» والزمانء والمكان. نحن نقرأً التاريخ لنفهم‎ صوء الماضي › وتطوره.‎ ٤ الماضي › ولنتفهم الحاضر‎ أل لتحليل التاريخي يكون لأشخاص » أو لأفكار» أو لحركة»‎ او لموؤسسة علميةء مع دراسة تفاعلاهم مع الأطفال»‎ فالبحث التاريخي لا يتم إلا باستخدام الطريقة العلمية‎ ۲٢

لوضف الا داوعلا مع ما رها اترا :تارا الاخرين إذا م يكونوا في موقع الحدث. كا لا بد هم من استعال الجس المنطقي لإكال ما يبدو غير كامل من الا داك من الآثار مل العظام»ء الملابس أو الآلاث والأدوات المنزلية (sازء۴‏ ,sاtensi€)‏ » الأطعمة» الأسلحة» النقود وغيرها من الأشناد الى تفيك ف النجت: التاري. تدرا ار ااا الود من االات ل الا ر والقوانين » والأحكام القضائية ‏ الصحف ٠‏ الخطابات » العقود . الوصايا» الشهادات . الجلات. الأفلام » التسجيلات الصوتيةء والأبجاث. البحث التطبيقي : يفقوم الباحث فيه باجراء تجارب ودراسة عينات› او E E E N OS‏ دراية تامة بالنظريات الأخرى التي توثر في نتائج ما يقوم به من تجارب» وذا قدرة على وها ١‏ او خطها حب ستخلص منها نتائج جد يده . ر اة الک ع اا ا و آو ابطا ما قي ضوء ما يجريه من تجارب وملاحظات. ¥

الختبر هو المكان التقليدي لاجراء التجارب العلمية› حیث يکن ضبط ارات والتفاعلات . ومراقىتها. أت اهدت امافر خن الخك. التطيق هو اكاف جديد للتجربة التي يقوم با الباحث» للوصول في النهاية الى نظرية عامة من علاقات الأشياء بعضها مع البعض الآخرء با يكن تطبيقه خارج الختبر بشكل واشع . )١(‏ انظر: Best, Jhon W. Research In Education, 4th edition, (New Jersey:‏ Prentice-Hall, Inc., 1981), P. 25, 57, 131.‏ ۲۸

الباحث تفن تو اقوت نه الا هد ادات لر تة م وال ا اة ان الكفاءة العلمية المكتسبة التي تؤهله جموعة للقيام ببحث علمي . فالتأهيل العلمى المسبق في محال البحث. والتزود من المعارف بقدر افا کے د هر ق ك ا الباحث الأصيل هو الذي يتطلع الى الجهول للخروج بالجديد من الأبجاث والأفكار» وهو يبدا من حيث انتهى السابقون» وفي سبيل م ق الادر الا لا و وو كر افا علا وهو يتميز بالمرونة الفكرية التي تحمله على تقدير أعال الآخرين. وتفهم اجتهاداتهم - وان خالفوه الرأي - في تقدير واحترام. وإنصافهم : نقلا لآرائهم » أو تفسيرا لمواقفهم > دون تحيز.. أو تحامل. الباحث هو من له القدرة على تنظم المعلومات التي يريد نقلها إلى N CE RE O O‏ في أسلوب علمي رصين» بعيد عن الغموض والاإطالة ف «العلم بالشيء رج ل بكرن احا بالئى اديت رفت يكوت الرے علامة دف N OES Ga‏ gal a Sa‏ يکتب بحثا منهجیا.ء ولا پنفعه مع علمه ما له من صبرء وتتبع. وخافظةء وآنة ٠‏ رآول. البخت ي الكتب والمضادر مزاراء إنه: يبقى حيث هو. ۲۹

والسبب معروف» ذلك أن المقدرة على التنظم أمر لا يستهان به ولا يستغنى عنهء وما كل امرىء بستطيع تبويب الادة» وتوحيد اجزائها» ووضع كل منها في مكانه اللائق به بقدره المناسب بعد طرد ما هو تافه» وخارج عن الموضوع. إنك الآن تبني ء وتكون من موادك الخام عارةء ولا بد أن تكون E a ES E E E a‏ a N O‏ GR a,‏ او اض الت هى لوان فرك الاعت. بل لار الذي يعلنه ي كل خطوات البحث. والصبر على متاعب البحث ومشكلاته رياضة يأخذ با الباحث نفسهء تجعل البحث شغله الشاغل في جميع الأوقات. يبعد به الملل عن نفسهء فمن ثم تتكشف له جوانب البحث» وتتابع الأفكار » وتنقاد له المعافي. والتأفي لازم من لوازم البحث العلمى» وصفة جدير أن يتحلى با الباحث» حت يتمكن من تكوين الانطباع السلم» وتاسيس احكام والاخلاص للخت هو 3 العمل العلمي › وسر الابداع. حسستثت 5 يضن الباحث يي سبيل کاله بال أو اى وت ا تفکیر. البحث بشكل عام. والموضوع الذي وقع عليه الاختيار بشكل خاص « فالعام لا يعطيك خالص الحكمة حت تعطبه خالص الحبة».

أن اكات القورة عل الا يجك عى جى مكل الوا ان الان النهل > ولك الارب ا واا الفطرى والعلمى » والاصغاء الى توجيهات الأساتذة المتخصصين كفيلة أن تنمي مواهب الطلاب» وتضاعف قدراتهم على البحث بصورة مستقلةء وهو الهدف الأساسي في برامج البحوث في الدراسات العليا بالجامعات. ۳١

هو توجيه أستاذ متخصص طالب البحث الى المنهج العلمي في دراسة موضوع ماء وكيفية عرض قضاياه. ومناقشتها. واستخلاص النتائج منها وفق المعايير العلمية المقررة. لن وا فض ل اا واف لے و ا آم ما یولیه عنایته» ویرکز عليه جهوده ي سبیل امجاد باحث يستقم له التفكيرء يلتزم منهجية البحث» وموضوعية المناقشة. يضطلع يهمة الاشراف العلمي عادة أساتذة متخصصون ني الجامعات ممن هم مارسة طويلة ي مال البحوث العلمية تاليفا ‏ وتوجيها› تهيأوا هذا العمل الفكري القيادي من خلال تجاربهم الطويلة » ودراساتيم الجادةء وانتاجهم العلمي الرفيع » الخاضع للمقاييس العلمية » والمعايير الجامعية المعتبرة. هذا النموذج من العلاء المتخصصين هم الأكفاء » المهيأون فعلا اترات الى ادروت غل قل ارات ال الد ا جال الناشئة. ٠‏ والرف اللي الور ا الل هر يعارل د اوا 6 موا ا عل ا و و ر اوا ا إن الانتاج العلمي المتميز لعضو هيئة التدريس بال جامعة » وثقافته الواسعة» ومرونته الفكرية هي القاعدة الأساسية لاختياره لتحمل ۳۲۳

ل ا ھی الاق کی ان ا م اطا ويقيد يي جال البحث. ليس الاشراف عملا روتينياً ء أو إدارياً يستطيع أن يقوم به أي عضو في هيئة التدريس إذا لم يارس البحث العلمي بعد حصوله على الدرجة العلمية + إذ ان حصوله عليها هو البداية » فهو لا يزال فى المرحلة الاإبتدائية في مجال البحوث» حتى تترسخ في نفسه عن طريق متابعة النتاج العلمي الرصين. دور المشرف هو دور المدرس. والباحث معاء فهو يوجه الطالب قي مراحله التعليمية الأخيرة ليضطلع بسؤولية التخطيط › والبحث في حرية تامة » ويرشده إلى المصادر» وطريقة السير ي البحث يا يوفر عليه الجهد والزمن. إلى جانب معايشته للموضوع » ومشاركته الطالب قي حل مشکكلات البحث وهمومه» وتذلیل صعوباته با یعده باحثا اخر الى جانب الطالب . عادة ما يبدو الطالب مضطربا في بداية البحث يتلكه شعور من القلق نحو قدرته على النجاز ما هو متوقع منهء وهو يتطلع الى مساعدة ال و ا ا اد ا اا لر ن ااك وان اة الفذرة ان يعلمه طربقة اا يقدم له من خبراته وما يحتاج الفعن مارت وطارات اا ان أحاد ا و الا ى صلاحية الموضوع› وبث الثقة في نفس الطالب في قدرته على معالجة قضايا البحث كفيلة أن تشيع في نفسه الطأنينة ‏ وتعيد الى نفسه الثقة الطلوبة. الطالب مسرولية المشرف وأمانة لديهء يجحتاح الى عنايته ورعايته» يقوم آفکاره» ویبرز مواهبه» ویوجهه الى ما هو الأفضل له ي جميع الجالات » واستغلال كل الفرص ف اجاح بحثه وتقدمه. ۳۳

علاقة المشرف بالطالب في صورتها المثالية علاقة والد بابنه. يظللها وإذا كان المشرف بهذه المثابة فليس غريبا أن يتنوع أسلوب تعامله الالو اا رة و ا ی ا ا فا جا اجا ا هن ا ا وع ار سيكون كل هذا مقبولا ومعقولا إلى درجة كبيرة عندما يشعر الطالب بأن المشرف يتصرف تصرفا جردا بعيدا عن المصالح الشخصيةء بناء شخصية الطالب العلمية » وتعويده الاستقلال في الرأي هدفان ااان ف اوا ا ا ا و ا و ل و ن المستمر» وافتراض قصور الطالب وعجزه»ء فهذا من شأنه القضاء على إذا كان مفهوما أن الوالد يدافع عن ابنه تحت أي ظرف وحالةء ا ا ی د د د و و NC OT‏ كل هذا يجعل المشرف يبتعد عن بعض المواقف التي توثر على مصا له الشخصة › قىول لمات أو هللات مأدية. ا أدارية» أو تقبل هدايا وغير ذلك ما يقدم عليها ضعاف النفوس بنوايا غير حسهة . (1) Mauch, Jamese & Jack W. Birch, Guide to the successful thesis and و و و س‎ Dissertation (New York: Marcel Dekker.. Inc. 1968), P. 23, 28. 7

الشرف ي نظر الطالب واهيئات العلمية التي وضعت تقتها فيه هو افر ى حمل الهم اللي ec‏ يدعي عمل الطالب لنفسه لاي غرض من الاغراض دون نسبته اليه وهو بهذا يعطي مثلا للأجيال التي تنشاً على يديهء تحسن إذا أحسن را وراه اوی E‏ والاإشراف بالنسبة للطالب هو فرصته المتاحة للاستفادة من خبرات المشرف العلمية » والمنهجية بعامة وفما يتصل ببحثه بخاصة › فعليه إيجاد الوسائل .الل الىئ ستطمح ا ان فيد قدر الامکان شن ارب المشرف » وخبراته العلمية. إن شعور الطالب بأهمية الوقت الذي بقضيه مع المشرف يدفعه الو ل ا و م و غا اف کروی لاقتراحاته ء وآرائه . وتوجيهاته ؛ إذ أن هذه تثل المساعدة الحقيقية الق يقدمها الشرف ليشق الطالب طريقه للبحث والدراسة. ) ر الال واقاط الكل مها دون الاجا ال د عرضها على المشرف مهم جداء وكفيل بنجاح البحث وتقدمه. E E TE E TO يجب أن لا يكون هما مكان في نفس الطالب . فإن المشرف لم يوجد في‎ مكانه الا لساعدة الطالب.‎ الال ل و ت کن اک ادال اغ ال عندما يکون ق شدة وحرج» أ یکون ا فی عمله وقد ضاق به الوق ادا عرض له شىء من خذة االات فلفاول انل تفرد Sa N ECT O‏ RO e EY‏ ۳۵