الوسائل التعليمية المطورة

35 تسهيل عملية التعليم، فالخبرات الميدانية تعطي معنى حقيقياا للألفاظ والقوانين والمباد ئ وتتيح الفرصة لشتراك جميع حواس التلميذ في التعلم. إثارة مشكلات حقيقية تتخذ محوراا للدراسة، أو القيام ببعض التجارب أو المراجعة والتدريب. خطوات القيام بالرحلة : تحديد أهداف الزيارة، هل هى رحلة إثارة وتقديم لدراسة موضوع معين أو رحلة جمع معلومات أو تدريبات ميدانية، وهكذا. الإعداد للرحلة من حيث عمل الترتيبات الضرورية مع المس ؤولين، ووضع خطة الزيارة ووقتها ووسائل النتقال، ثم إعداد التلاميذ بتعريفهم الغرض منها وكيفية تسجيل ملاحظاتهم والأدوات المتطلبة ونوع السلوك المرغوب. القيام بالرحلة ودور المعلم في توجيه الملاحظات المثارة. مناقشة نتائج الزيارة وتقويمها. المعارض أبسطها معرض الفصل الذي يعرض الأشياء التي ينتجها التلاميذ بديلا للأجهزة التعليمية للمقررات الدراسية غير المتوفرة، أو الأشياء التي يجمعونها من بيئة المدرسة، أو في ختام رحلة أو الفصل إلى بيئات بعيدة. أما معرض المدرسة فيعرض ما يهم أهل الحي ويعمل على توثيق الصلة بين المدرسة والبيئة المحيطة بها. وتبرز المعارض العامة أهم التطورات الثقافية والجتماعية والصناعية والزراعية للمجتمعات البشرية في أقصر وقت ممكن.

36 المتاحف Museums إن المتحف التعليمي هو بيئة تتسم بالتخصص والديمومة لعرض العديد من الآثار القديمة والتحف النادرة والأعمال الفنية والكتشافات العلمية وتطور الحياة، أما المعرض التعليمي فهو بيئة تتخطى حدود الزمان والمكان لنقل التعلم عن طريق تجميع بعض المعروضات وتصنيفها وتنظيمها بشكل متكامل باستخدام أساليب العرض المناسبة التي توضح الفكرة وتنقلها للمشاهدين وفق خطة مدروسة لتحقيق أهداف تعليمية محددة. المعارض والمتاحف الإلكترونية : عبارة عن مواقع إلكترونية على الشبكة الدولية، يتم تخزين مقتنياتها في شكل رقمي، ويمكن الد خول عليها للمشاهدة والبحث والسترجاع والتثقيف، من أ ي مكان وفي أي وقت، من خلال شبكات التصال بمستوياتها المختلفة، المحلية والعالمية. إن المجلس الدولي للمتاحف الإ لكترونية يتولى مراقبة تطور هيكل المعارض والمتاحف الإ لكترونية وبنيتها على نطاق عالمي وبصورة مباشرة. مزايا المعارض والمتاحف الإلكترونية في العملية التعليمية: يشير (مصطفى جودت) إلى بعضٍ منها: ربط المعروضات والمقتنيات بالشروح والدراسات المرتبطة بها. إمكانية تقديم البرامج التعليمية والمحاضرات من خلالها. من الممكن التفاعل مع المعروضات والمقتنيات كما لو كان الزائر في متحف حقيقي، وذلك من خلال تقنية الواقع الفتراضي (VR.)

37 أنها توفر عددا ا من الإشارات الإ لكترونية لكل صفحة بالمواقع الإلكترونية الخاصة بها كإرشادات مفيدة للمتعلم عبر الشبكة الإلكترونية. أنها تقدم مادة علمية مهمة حول طبيعة المعروضات المختلفة التي بها. تساعد على تنمية القدرات العقلية مثل التفكير والتخيل البصري (عبد الرحمن عبد اللاه 2006) المحميات الطبيعيةprotected areas في مصر: سوف نعرض في هذا الكتاب (24 )محمية موجودة حالياا في مصر وسوف يتم تنفيذ (16 )محمية مستقبلية بحلول عام2012. المحمية الطبيعية هى أ ي مساحة من الأرض أو المياه الساحلية أو الداخلية تتميز بما تضمه من كائنات حية نباتات أو حيوانات أو أسماك أو ظواهر طبيعية ذات قيمة ثقافية أو علمية أو سياحية أو جمالية. ولمَّ ا كانت المحميات الطبيعية تعمل على صيانة الكائنات الحية والنظم البيئية ، فإنه يجب إدارتها بطريقة سلمية وأن أي خطأ في التخطيط لأي محمية طبيعية يؤدي إلى تدهور الغطاء النباتي أو انقراض الحيوانات البرية أو إفساد المنظر الجمالي أو التأ ثير على التراث الحضاري والطبيعي. أهمية المحميات الطبيعية في مصر : تمثِّ ل الأساس المادي للطبيعة والحياة. تحتوي على نماذج عديدة ومتباينة من صور التنوع البيولوجي (التنوع الإحيائي).

38 تعمل كمستودع دائم لمجموعة من الموارد القتصادية والحضارية والجمالية. أهداف المحميات الطبيعية : صون الموارد الطبيعية الحية. الحفاظ على صحة العمليات البيئية في النظام البيئي. إجراء البحوث والدراسات العلمية. المشاركة الشعبية والتعليم والتدريب والإعلام البيئي. السياحة البيئية ومحالة تحقيق اكتفاء ذاتي وتنمية من خلال أرباح الزيارات التي تتم لتلك المحميات. ويوجد في مصر العديد من المحميات الطبيعية نذكر منها في هذا الكتاب (24 )محمية تغطي10 %من مساحة مصر موزعة كالتالي : أولا : محميات الأراضي الرطبة : محمية أشتوم الجميل ( بحيرة المنزلة بمحافظة بورسعيد ). محمية الزرانيق وسبخة البردويل بمحافظة شمال سيناء. محمية الأحراش بمحافظة سيناء. محمية رأس محمد بمحافظة جنوب سيناء. محمية نبق بمحافظة جنوب سيناء. محمية أبو جالوم بمحافظة جنوب سيناء. محمية بحيرة قارون بمحافظة الفيوم محمية وادي الريان بمحافظة الفيوم. محمية سالوجا وغزال بمحافظة أسوان. الأحراش : أشجار الأكاسيا والأعشاب

39 محمية البرلس بمحافظة كفر الشيخ. محمية جزر نهر النيل بالمحافظات المختلفة. ثانيا ا : محميات الصحارى ( المرتفعات - الوديان - السهول ) محمية سانت كاترين بمحافظة جنوب سيناء. سانت كاترين : حيوانات برية ونباتات طبية محمية وادي العلاقي بمحافظة البحر الأحمر. محمية علبة الطبيعية بمحافظة مطروح. محمية الوادي الأسيوطي بمحافظة أسيوط. محمية طابا الطبيعية بمحافظة جنوب سيناء. طابا : النقوش ورسومات أثرية

41 محمية وادي دجلة بمحافظة القاهرة. محمية سيوة الطبيعية بمحافظة مطروح. محمية وادي الجمال بمحافظة البحر الأحمر. ثالثا ا : المحميات الجيولوجية محمية قبة الحسنة بمحافظة الجيزة. محمية الغابة المتحجرة بمحافظة القاهرة. محمية كهف وادي سنور بمحافظة بني سويف. محمية الصحراء البيضاء بمحافظة الوادي الجديد. ( محمد إبراهيم محمد إبراهيم ومصطفى مختار فودة 2006 ) وادي الجمال: أنواع نادرة مهددة بالنقراض الغابة المتحجرة : سيفان وجذوع الأشجار المتحجرة

40 أخلاقيات التعامل مع المحميات الطبيعية : حافظ على المحمية الطبيعية من التدهور والتدمير ، تجمع أو تنقل منها أو إليها أي من الكائنات الحية أو الميتة. الزم الطُ رق المحددة. ممنوع التخييم إل في المناطق المخصصة لذلك بإذن مسبق من إدارة المحمية. حافظ على نظافة المحمية وضع القمامة في الأوعية المعدة لذلك، واحملها معك. يحظر الدخول إلى المناطق المغلقة. الهلب أو المخطاف يدمِّ ر الشعاب المرجانية. اتبع المسارات المحددة للوصول لمناطق الغوص ، حفاظا على الشعاب المرجانية من التدمير. يحظر صيد الأسماك بأية وسيلة. ل بد من المغادرة عند غروب الشمس. يحظر إطعام الأسماك حفاظا ا على التوازن البيولوجي. رجاء مراعاة التعليمات المعلنة والموضحة بالمحميات. يتعرض المخالفون للمساءلة بموجب أحكام القانون رقم 102 لسنة1913. عدماستخدام الراديو ومسجلات الصوت.

42 سالوجا وغزال: نباتات وطيور نادرة مهددة بالنقراض [ برنامج دانيدا(Danid)،الإدارة المركزية لحماية الطبيعة، وزارة الدولة لشئون البيئة ]

43 الفصل الثالث بعض أشكال الوسائل التعليمية مقدمة تصنيف الوسائل مخروط الخبرة الكتاب المدرسي – الكتاب ال لكتروني السبورة الطباشيرية – السبورة الذكية المصغرات الفيلمية الصور الثابتة : أ – الصورة الفوتوغرافية ب – صورة الماسح الضوئي ج – صورة موقع فلكر د – الشفافيات ه – الشرائح و – الأفلام الثابتة المذياع – الراديو على الويب الأفلام التعليمية القنوات الفضائية المصرية – مكونات نظام الستقبال التليفزيون التعليمي – التليفزيونات الذكية – خصائص المعلم مقدم الدرس التليفزيوني – مؤمرات الفيديو

44

45 مقدمة تصنيف الوسائل ذكرنا أن الوسائل التعليمية أجهزة وأدوات وأنشطة تعمل على سهولة أداء المعلم للعملية التعليمية واكتساب المتعلم للخبرات بإتقان. ويتم تصنيف الوسائل التعليمية في ضوء المادة التعليمية أو البرنامج الذي تخزن عليه الرسالة ... كما تُ صنف في ضوء ال غرض منها وخصائص أجهزتها من نظريات وتعرف لمسار الأشعة فيها إما استقامتها أو تعرضها للانعكاسات أو انكسارات. عند تضمينها في المقررات وتسميتها الوسائط التعليمية صُنفت أدوارها في الحصة أو الدرس الواحد الى وسائط رئيسية وإضافية (اختيارية) أي كيفية ارتباط الوسائط، وقد صنَّف " ادجارديل Edgar Dale "الخبرات في شكل منخرط - كما في الشكل التالي - وفقاا لواقعيتها وتجريدها، فالسهم المتجه الى أسفل يشير الى تزايد الخبرات المباشرة الهادفة عند القاعدة، والأكثر تجريداا مع السهم المتجه إلى القمة.

46 وسوف تتوافق فكرة المخروط مع ما سوف يُعرض من وسائل تعليمية في هذا الفصل . كما أنه من الضروري أن يعمل المعلم على تنويع أساليب التعلم لختلاف طبيعة المتعلمين في العمليات الإدراكية الحسية. الكتـاب لقد أساء الهتمام الزائد بالكتاب المدرسي إساءة كبيرة إلى العملية التربوية، إذ جعل الهدف الأساسي منها استيعاب ما ورد في الكتاب من معارف وحفظه وتكراره، دون العناية بصورة كافية بجوانب العملية التربوية الأخرى، بل أن هذا التجاه أغفل المصادر الأخرى للمعرفة، بل وأغفل أيضاا الكتب العلمية الأخرى. وكما ذكرنا من قبل أننا نرى أل يحتوي الكتاب المدرسي إل القليل من محتوى المادة الدراسية ليأخذ شكل دليل فقط يوجه المتعلم إلى المصادر التعليمية الأخرى. ونحن ل نقصد التقليل من أهمية الكتاب المدرسي ولكن نرغب في أن يوضع في مكانه السليم من العملية التعليمية كوسيط هام من وسائط التعليم، لها وظائفها وحدودها. وفيما يلي أهم وظائف الكتاب المدرسي : يقدم المعرفة العلمية إلى التلاميذ في صورة منظمة ومقننة فيساعدهم بذلك على استيعابها وإدراك الترابط بين جزئياتها. لما كان لكل تلميذ كتابه المدرسي الخاص به، يحمله معه سواء في المدرسة أو المنزل، فإنه يتيح له فرصة التعلم الذاتي بما يناسب ظروفه وسرعته في التعلم، كما يسمح له بفرص أكبر لتثبيت ما تعلمه.

47 إن الكتاب المدرسي ل يقتصر على نقل الملكية المكتوبة بل يمكن أن يكون وعاء لبعض الوسائط التعليمية الأخرى فهو يحوي صوراا أو رسوماا توضيحية ورسوماا بيانية. وبهذا يتيح للتلاميذ فرص الستفادة من هذه الوسائط بطريقة فردية تسمح بمزيد من التأمل والدراسة. قد توجه بعض الكتب المدرسية التلاميذ للقيام بأوجه النشاط التعليمي الأخرى، كما تقدم مقترحات وتوجيهات بشأن المهارات العملية. ولسنا في المجال الذي يسمح لنا بمناقشة الشروط الواجب توافرها في الكتاب المدرسي من حيث لغته وكفاية أمثلته وهل يساعد التلاميذ على الحفظ أم الفهم وهل يستثيرهم نحو القراءة حول موضوعات الدراسة، والجوانب الفنية لإخراجه من حيث الغلاف ووضوح الطباعة....إلخ. ولكن الأمر الذي يهمنا أن يعرف المعلم كيف يستخدم الكتاب المدرسي ويحسن استغلاله من أجل زيادة فاعلية التعليم . وفيما يلي بعض المقترحات الخاصة بذلك : يستخدم الكتاب عادة (مثل كتب العلوم والجغرافيا) ألفاظاا ورموزاا في التعبير عن الأفكار والأشياء، ومن الضروري أن يفهم التلاميذ مدلولت هذه الألفاظ والرموز حتى يكونوا قادرين على قراءة الكتاب والستفادة منه. يجب أن يشجع المعلم والتلاميذ على نقد الكتاب، وقد توجد بعض التعبيرات غير الدقيقة في الكتاب أو قد يكتنف ما جاء به بعض الغموض.

48 الكتاب ليس مرجعاا أساسياا للمعلم بل لتلاميذه، وإن كان يفيد المعلم في تحديد المستوى المرغوب من تدريس المنهج، ولكن يجب أل تقتصر دراسة المعلم ومعلوماته على أمثلة وتطبيقات الكتاب فقط. هناك مواقف كثيرة يمكن استخدام الكتاب المدرسي فيها كوسيط رئيسي أو متمم تبعاا لموضوع الدرس . من أمثلة ذلك استخدام التعلم الذاتي لبعض الأجزاء، استخدام الوسائط المتنوعة المتضمنة في الكتاب بدلا من وسائط خارجية، استخدام التوجيهات الموجودة في الكتاب والتأكيد على المع ارف المتعلقة بالمهارات العملية واستخدامه في التلخيص والمراجعة أو التدريبات والمسائل. ولتشجيع القراءة الحرة يلزم: - توفير الإمكانيات والظروف اللازمة للقراءة: توفير الكتب المناسبة. التركيز على نظام الستعارة الخارجية. عمل قائمة بالكتب الموجودة تعلق في الفصل. تخصيص وقت ضمن الخطة للمكتبة. - توجيه التلاميذ وتشجيعهم على القراءة وتدريبهم على المهارات اللازمة لها: أن يدركوا أهمية القراءة وتعويدهم عليها بتنظيم مواقف مثل سؤالهم عن موضوع تستلزم الإجابة عليه الرجوع إلى المكتبة. مشكلة اختيار الكتاب هل هو أصلي أم ثانوي وهل مؤلفه أخصائي أو غير أخصائي. إتاحة الفرصة لعرض ما يقرأه التلاميذ، وعمل مسابقات، وتخصيص درجات أعمال سنة لها.

49 حدود الكتاب: مما هو معروف عن الوسيط الواحد مهما كانت درجة كفايته ل يحقق جميع جوانب أو عمليات التعلم . والعتماد على كلمة مطبوعة فقط ثم على كتاب معين فقط يعرقل تعلم التلاميذ. ولهذا يجب توجيه المناهج الدراسية إلى الإفادة من نظام الوسائط المتعددة كمصادر مختلفة للحصول على المعرفة والثقافة . كما يوجه المعلم تلاميذه إلى قراءة كتب متنوعة سواء فيما يتعلق بموضوعات الدراسة المقررة أو النشاطات الختيارية. الكتاب الإلكتروني virtual Book oronline Book orElectronic Book أوصت العديد من المؤتمرات بضرورة تطوير المناهج الدراسية بما يتناسب مع تكنولوجيا المحتوى الإ لكتروني التعليمي . وهذا يعني أن يصبح الدرس المطبوع إلكترونياا فيواكب بذ لك عصر المعلوماتية ويكتسب مميزات كثيرة. تعريف الكتاب الإ لكتروني: عرض للمعلومات بما تتضمنه من وسائط متعددة من نصوص ورسومات وأشكال وصور وحركة ومؤثرات صوتية يتم نسخه في صورة رقمية عبر أحد وسائط التخزين الإلكترونية التي قد تكون أقراص مدمجة أو مواقع إلكترونية على شبكة الإنترنت. كما يعتبر في الأصل مصدرا ا من مصادر المعلومات الورقية، ولكن تم تخزينه على وسائط إلكترونية.

51 أنواع أجهزة قارئ الكتاب ا لكتروني: يمكن قراءة الكتاب الإلكتروني باستخدام الحاسب الآلي الشخصي أو المحمول ولكن يفضل عليهما استخدام الأجهزة الم صنعة بفرض تحقيق الراحة للمستخدم ومنها ما يلي: جهاز Soft Book Reader :يتميز بصغر حجمه وخفة وزنه وتجهيزه للا تصال بالإنترنت، ويستوعب حوالي 2000 صفحة، وتشمل الشاشة باللمس حيث يتم النقر الخفيف على قائمة أيقونات. جهاز Rocket E-Book مصمم بحجم الورقة يستقرفي راحة اليد: يصل حجم الشاشة إلى 3 ×4.5 بوصة ويخزن ما يزيد عن5000 صفحة، فضلاا عن خفة وزنه فيمكن التنقل به، ويحتوي على بطارية تستطيع العمل 40 ساعة متواصلة. وقارئ الكتاب يمكِّ ن من قراءة ملف الكتاب الإ لكتروني. وقد يباع الكتاب مع جهاز القراءة المدمج فيه بإتب اع تشفير معين يحول دون نسخه، وهذا ثمنه مرتفع. مزايا استخدام الكتاب الإلكتروني في مقابل المطبوع : إتاحة الكتب الإ لكترونية عن بعد مباشرة وأيضاا على الخط غير المباشر. التحميل الفوري، فليست هناك حاجة لنتظار الشحن، ول توجد كتب نفذت. سهولة تصحيح الأخطاء لحظة اكتشافها بالكتاب الإلكتروني. انخفاض تكاليف نشر الكتاب الإلكتروني. (عبير كمال إبراهيم 2011)،(سلمى الصعيدي 2005)