أساليب تحليل النصوص

كاتب أو صحفي من خارج ملاك الصحيفة)، وكالة أنباء محلية، وكالة أنباء عربية، وكالة أنباء عالمية، اسم الوكالة). 2 . معرفة النطاق الجغرافي للنص الصحفي: (محلي، عربي ، دولي). 3 . معرفة النوع الصحفي: (خبر، تقرير، مقال، زاوية، تحقيق، مقابلة، صورة، إعلان 4 . معرفة الموقع في الصحيفة (صفحة أولى، صفحة أخيرة، صفحة داخلية، وسط الصحيفة 5 . معرفة الموقع في الصفحة (أعلى خط الطي، أسفل خط الطي 6 . معرفة الأشخاص الواردة أسماؤهم في النص ومسؤول ياتهم أو صفاتهم. 7 . معرفة مساحة النص وما يرافقه من صور موضوعية أو ذاتية 8 . التركيز على العناصر التيبوغرافية للنص من عناوين وطريقة إبرازها، والأفكار الأساسية الواردة فيه وتلخيصها. 1 . تحديد القضية أو الموضوع في النص الصحفي: (سياسي، اقتصادي، اجتماعي، ثقافي، تربوي، سي احي.. إلخ)، وتحديد الفكرة العامة، ومعالجة الأفكار الأساسية للنص. 17 . تحديد طبيعة التناول في النص: وصفي، سردي، احتفالي، عرض تقريري، عرض سطحي، . ر خ آ ، ق ّ م ع م ل ي ل ح ت 11 . ق ي ر ط ن ع ه ت ا ر د ق و ه ر ا ك ف أ ب ي ّ ق ل ت م ل ا ع ا ن ق إ ي ف ه ئ ا ك ذ و ي ف ح ص ل ا ص ن ل ا ب ت ا ك ة ع ا ر ب ل ي ل ح ت ّ ظ ن م ل ك ش ب ه ر ا ك ف أ ل س ل س ت . ا د ي د ح ت ي ح ا ت ت ف لا ا ل ا ق م ل ا ي ف ا ي ل ج ك ل ذ ر ه ظ ي و ، ك س ا م ت م و ب ّ ت ر م و م 12 . دراسة أسلوب الكاتب، هل هو مباشر أو غير مباشر من خلال دراسة قصر العبارات وطولها، ودراسة الألفاظ من حيض غرابتها وصعوبتها، ومن حيض سهولتها ووضوحها ومدى تداولها واستخدامها. 13 . تحليل الصورة المرافقة ة د ح و ر ظ ن ا ( . ل ّ ص ف م و ق ي ق د ل ك ش ب ، ت د ج ُ و ن إ ، ي ف ح ص ل ا ص ن ل ل تحليل الصورة). 14 . . ي ف ح ص ل ا ص ن ل ا ا ه ن ّ م ض ت ي ي ت ل ا م ي ق ل ا ة س ا ر د ً ا س م ا خ - مراحل تحليل النص: يمر تحليل النص الصحفي بعدة مراحل أبرزها: 1 . ة ذ ذ ذ ذ ي ه ا م ك ا ر د إ و ذ ذ ذ ذ ح ن ى ذ ذ ذ ذ ل و لأ ا ة و ذ ذ ذ ذ ط خ ل ا ي ذ ذ ذ ذ ه و ، ة ذ ذ ذ ذ ي م ل ع ل ا ة ذ ذ ذ ذ ي ج ه ن م ل ا س ا ذ ذ ذ ذ س أ ة ذ ذ ذ ذ ظ ح لا م ل ا د ذ ذ ذ ذ ع ُ ت : ة ذ ذ ذ ذ ظ ح لا م ل ا الأشذذذياء، أو الأحذذذداض، أو العلاقذذذات، وهذذذي وسذذذيلة مهمذذذة مذذذن وسذذذائل دراسذذذة الظذذذواهر الطبيعيذذذة،

والاجتماعية، والنفسية ( 32 ) ، وتحليل النصوص المقروءة أو المسموعة أو المرئية 2 . إدخال البيانات: حيض تأتي بعد عملية جمع المعلومات، بحيذض يقذوم المحلذل بتدخذال البيانذات إلذى الحاسوب باستخ دام بعض البذرامج الحاسذوبية مثذل برنذامج SPSS أو برنذامج Excel ّ د ذ ب لا ا ذ ن ه و ، مذذن مراعذذاة الدقذذة عنذذد إدخذذال البيانذذات وعذذدم السذذهو أو الخطذذأ المتعمذذد أو غيذذر المتعمذذد ولا حتذذى الفهم غير الكافي لإدخال البيانات ( 33 ) . 3 . أ ر ذ ذ ّ ي غ ت م ل ذ ذ ك ل ت لا ا ذ ذ ح ل ا د د ذ ذ ع ّ د ذ ذ ع و ر ذ ذ ص ح ن ذ ذ ع ة ر ا ذ ذ ب ع ي ذ ذ ه و : ت ا ذ ذ ن ا ي ب ل ا ل ي غ ذ ذ ش ت و خاصذذية بحيذذض يكذذون الهدف من هذه العملية: تحديد التوزيع المتكرر للمتغيرات التي تخضع للتحليل. 4 . عمل بعض التحليلات الإحصائية البسيطة للبيانات بشكل عام 5 . التلخيص: المراد به تلخيص خبر، أو مقال، أو تقرير، أو مقابلة، واختصذار ذلذك إلذى ثلذض الحجذم . لا ث ذ ذ م ه ذ ذ ع ب ر و أ ي ل ذ ذ ص لأ ا ، ه ذ ذ ض ر ع ة د ا ذ ذ ع إ ى ذ ذ ل ع ة ر د ذ ذ ق و ، ص ن ذ ذ ل ل ا ذ ذ ق ي ق د ا ذ ذ م ه ف ص ي ذ ذ خ ل ت ل ا ة ذ ذ ي ل م ع ب ذ ذ ل ط ت ت و ا ب ي ر د ذ ت ا ذ ه ن ا ق ت إ ب ذ ل ط ت ت ة ر ا ذ ه م ص ي ذ خ ل ت ل ا و . ه ي و ذ ش ت ل ا و أ ف ذ ذ ح ل ا ن ذ م ه ر ا ك ف أ و ة س ي ئ ر ل ا ه ف ا د ه أ م ل س ت ض ي ح ب ر ي د ق م ل ع م ف ا ر ش ت ب ا ر م ت س م ( 34 ) . 6 . ع م ل ا ج ا ت ن ت س ا ل ج أ ن م ّ م ت ت : ة د ي ف م و ة م ه م ت ا م و ل ع م ى ل إ ا ه ل ي و ح ت و ت ا ن ا ي ب ل ا ل ي ل ح ت لومات التي تساعد ا ه ط ي ط خ ت و ا ه ذ ي ف ن ت ن و ك ي ن أ ل ض ف ي ت ا ن ا ي ب ل ا ه ذ ه و ، ا ق ب س م ا ه د ي د ح ت م ت ي ت ل ا ة ل ئ س لأ ا ن ع ة ب ا ج لإ ا ي ف بشكل جماعي لتنوع الآراء للحصول على تحليل دقيق. 7 . التفسير: يستخدم الفرد حصيلته المعرفية في تفسير الأشياء والظواهر، والأحداض، ويستفيد في هذا من الملاحظة د ذ ق ك ذ ل ذ ء و ذ ض ي ذ ف و ، ه ر ي ذ س ف ت د ذ ي ر ي ا م ل و ح ت ا م و ل ع م ل ا و ت ا ن ا ي ب ل ا ع م ج ن م ه ن ِّ ك م ت ي ت ل ا د ذ ق و ، ت ا ذ ن ا ي ب ل ا و ت ا ذ م و ل ع م ل ا ه ذ ذ ه ن ي ذ ب ة ذ م ئ ا ق ل ا ت ا ذ ق لا ع ل ا و أ ة ق لا ع ل ا ن ع ر ّ ب ع ت ) ة ي ض ر ف ( ة غ ا ي ص ب م و ق ي يلجذذأ إلذذى المقارنذذذة لبيذذان أوجذذه الشذذذبه أو الاخذذتلاف بذذذين هذذذه العلاقذذات ( 35 ) . والتفسذذذير هذذو تحويذذذل المع ل ذ ي ل ح ت ل لا ذ خ ن ذ م ت د ّ د ذ ح ي ذ ت ل ا ر و ذ م لأ ا و أ ق ئ ا ذ ق ح ل ا ط ذ ب ر ة ذ ي ل م ع ى ذ ل ع د ذ م ت ع ي و ، ج ئ ا ذ ت ن ى ل إ ت ا م و ل البيانذذات مذذع المؤشذذرات والغذذرض مذذن تحليلهذذا، مذذع مراعذذاة أن المعلومذذات التذذي تذذم الحصذذول عليهذذا وجمعت تتحول إلى أدلة للإجابة عن الأسئلة التي تم طرحها ( 36 ) . ( 32 ) - آنو السرحان: طرق التحليل الصحيحة للمواقف، http://www.alghad.com/articles استرجع ب تاريخ 1 / 11 / 2717 الس اعة 12.77 . ( 33 ) - هايل الجازي: مرجع سابق ( 34 ) - آنو السرحان: مرجع سابق ( 35 ) - المرجع السابق ( 36 ) - هايل الجازي: مرجع سابق

ً ا س د ا س - طرق تحليل النصوص ( 37 ) : تس ا ذ ي ع و ن ص و ذ ص ن ل ا ل ذ ي ل ح ت ي ذ ف ة ي ب و ذ س ا ح ل ا ج م ا ر ذ ب ل ا د ع ا ة ذ ذ ذ ذ ت ف لا ت لا و ذ ذ ذ ح ت د ه ذ ذ ذ ش ت ة ذ ذ ذ ذ ل ح ر م ي ذ ذ ذ ف ن لآ ا ن ح ن ذ ذ ذ ف ، ا ذ ذ ذ ي ّ م ك و علذذذذذى صذذذذذعيد بيئذذذذذة عمليذذذذذة الاتصذذذذذال التذذذذذي تتضذذذذذمن التكنولوجيذا، فتكنولوجيذا المعلومذات وبنذاءات الاتصذذال ي ذ ذ ذ ذ ف ت ا ذ ذ ذ ذ م و ل ع م ل ا ر ي ذ ذ ذ ذ س ف ت و ك ا ر د ا و ن ي و ذ ذ ذ ذ ك ت ة ذ ذ ذ ذ ي ف ي ك ل ك ذ ذ ذ ذ ش ت التفاعلات الاجتماعية، وأصذبحت الث قافذة أو نصذوص الصذذذحافة متاحذذذة أمذذذام التحليذذذل، إذ فتحذذذت تكنولوجيذذذذا ن ذ ذ ذ ذ م ة م خ ذ ذ ذ ذ ض ر د ا ذ ذ ذ ذ ص م م ا ذ ذ ذ ذ م أ ا ع ذ ذ ذ ذ س ا و ب ا ذ ذ ذ ذ ب ل ا ت ا ذ ذ ذ ذ م و ل ع م ل ا النصوص الإعلامية للاستقصاء والتحليل، أي أصذذبحت تكنولوجيذذا المعلومذذات مثذذل تطبيقذذات الكمبيذذوتر يمكذذن أن توجهنذذا فذذي تنذذاول تحليذذل النصذذوص مثذذل برنذذامج ( spss ) الذذذي يسذذاعد ا لباحذذض فذذي الحصذذول علذذى إحصذذاءات دقيقذذة حذذول المحتذذوى بعذذد تحويذذل الذذنص . ل ي ل ح ت ل ا و ز ي م ر ت ل ا ة ي ل م ع ل ا ه ع ض خ ُ ي ت ا ن ا ي ب ى ل إ ي ف ح ص ل ا إن تحليل النصوص الصحفية (تحليل محتوى، تحليل خطاب، تحليل سيميولوجي، تحليل صورة، أو تحليل إعذذلان)، ضذذروري فذذي العمليذذة الاتصذذالية لاكتشذذاف وتوضذذيح وتوثيذذق ى ذ ذ ل إ م ّ د ذ ذ ق ُ ت ي ذ ذ ت ل ا ا ذ ذ ه ت ف ا ق ث و ا ذ ذ ه ي ن ا ع م م ذ ذ ه ف و ي أ ر ذ ذ ل ا ل ي د ذ ذ ع ت ي ذ ذ ف ة ذ ذ ي م لا ع لإ ا ص و ذ ذ ص ن ل ا ا ه م ا د خ ت ذ ذ س ا ب ت لا ي ذ ذ ل ح ت ل ا ه ذ ذ ذ ه م ه ذ ذ س ت ن أ ن ذ ذ ك م ي ف ذ ذ ي ك و ، ي ذ ذ ّ ق ل ت م ل ا ر و ذ ذ ه م ج ل ا العام وتعديل فهمنا للتنوعات القائمة في وسائل الإعلام. ل ا ( ض ح ب ل ا د ا و م ل م ا ك ت و م ي ظ ن ت ل ا و ر ي س ف ت ل ا و ف ا ش ت ك لا ا ب ّ ل ط ت ت ة ي ل م ع ل ي ل ح ت ل ا ف بيانات) . فجزء كبير مذن الثقافذة ة ذ ذ ذ ي م لا ع لإ ا ص و ذ ذ ذ ص ن ل ا م ذ ذ ذ ظ ع م س ذ ذ ذ ك ع ت ض ذ ذ ذ ي ح ؟ ا ذ ذ ذ ه ل ي ل ح ت ف ا د ذ ذ ذ ه أ ا ذ ذ ذ م و ؟ ا ذ ذ ذ ه ل ي ل ح ت ق ر ذ ذ ذ ط ا ذ ذ ذ م ف ، ص و ذ ذ ذ ص ن ل ا ن ذ ذ ذ م ن ّ و ذ ذ ذ ك ت ي العملية التي أنتجتها، أي أن السياق السياسي، الاجتماعي، الثقافي، والوسيلة الإعلاميذة، والمنطذق والمحتذوى، أو الخطاب، أو الصورة، أو الإعلان، وتقدي ل لا ذ خ ن ذ م م ذ ه ف ُ ي و ف ذ ش ت ك ُ ي ، ي ذ ّ ق ل ت م ل ا ر و ذ ه م ج ل ا ى ذ ل إ ص و ص ن ل ا ه ذ ه م ي ف ح ذ ص ل ا ن و ذ ك ي ن أ ل ض ف ي و ، ص ن ل ا ة ي ص ا خ ن م ر ّ ي غ ي ن أ ن ك م ي ، ر ص ا ن ع ل ا ه ذ ه ن م ي أ ي ف ر ي ي غ ت ي أ و ، ا ه ل ي ل ح ت . ه ت ل لا د و ص ن ل ا ى ن ع م م ه ف ل ، ة ي ل م ع ل ا ه ذ ه ب ا ي ع ا و إن جمع بيانات النصوص من صحيفة أو أية وسيلة إعلامية يساعد على تح ديد الأفكار والأطر الأساسية ( 37 ) - المرجع السابق

التي يريذد الكاتذب أو الصذحفي أو الوسذيلة الإعلاميذة إيصذالها عبذر رسذالته الإعلاميذة (الذنص)، إلذى الجمهذور . ت لا ك ش م ل ا و ت ا ع و ض و م ل ا ف لا ت خ ا ب ، ي ّ ق ل ت م ل ا ، ت ا ذ ذ ذ ب ا ط خ ل ا ، ت لا ذ ذ ذ ج م ل ا ، ف ح ذ ذ ذ ص ل ا ي ذ ذ ذ ف ة ذ ذ ذ ب و ت ك م د ا و ذ ذ ذ م ن ذ ذ ذ م ا ذ ذ ذ س ا س أ ل ذ ذ ذ ي ل ح ت ل ل ع ذ ذ ذ ض خ ت ي ذ ذ ذ ت ل ا ص و ذ ذ ذ ص ن ل ا ن ّ و ذ ذ ذ ك ت ت و المفكذرا ت، إلذخ.. وتكنولوجيذا المعلومذات تسذهم فذي تحليذل هذذه النصذوص وتسذهلها بسذبب سذهولة العذودة إليهذذا، . ا ه ي م ا ر م و ا ه د ص ا ق م ة س ا ر د و ، ا ه ي ن ا ع م د ي د ح ت و ، ا ه ت ا د ر ف م ء ا ص ح ا و ، ا ه ع ا ج ر ت س ا و ه ق ا ي س ي ف ص ن ل ا ة ء ا ر ق : ة ي ت لآ ا ة ي ر ه و ج ل ا ا ي ا ض ق ل ا م ا م ت ه لا ا ن ي ع ب ذ خ لأ ا ي ف ح ص ل ا ص ن ل ا ل ي ل ح ت ة ّ م ه م ب ّ ل ط ت ت و ( التاريخي، الثقافي، الاجتماعي) لمعرفة غرض المؤلف، وفهم مغزى توقيت نشره، لإدراك الأنماط وفهذم أفكذار الموضوعات بمختلف أنواعها، واتباع الطرق الآتية: 1 . التحليل الوصفي العاملي: يمكن من خلاله التحليل المنطقي والواقعي لتأثير متغيرات متنوعة على ظاهرة معينة. 2 . التحليل ا حصائي: هو عبارة عن تحليل يرتبط بالكثير من البرامج مثذل: ( excel, Statistica, spss ) وهي تخص المعالجات الإحصائية 3 . التحليل النوعي : ً ا ع ب ا س ؟ ل ّ ل ح م ل ا ت ا ف ص ا و م ا م و ؟ ل ي ل ح ت ل ا ب م و ق ي ي ذ ل ا ن م ص ذ ذ ن ة غ ا ي ذ ذ ص ( ا ذ ذ ه ن أ ب ف ّ ر ذ ذ ع ت ة ذ ذ ق ي ق د ة ذ ذ ي م ل ع ة ر و ذ ذ ص ب ي ذ ذ ه و ، ة ل ه ذ ذ س ت ذ ذ س ي ل ل ذ ذ ي ل ح ت ل ا ة ذ ذ ي ل م ع ن أ ا ذ ذ م ب لغذذوي إبذذداعي ط و ر ذ ش ل ا ن ت ذ ف ، ) ة ذ ي ئ ا غ و ة ذ ي ر ك ف و ة ذ ي و غ ل ا ذ ه ل ك ت ا ي و ت س م ل ا ن م ى و ت س م ه ن ع ّ ل ق ي لا أ ط ر ش ، ق ب ا س ي ع ا د ب إ ص ن ى ل ع اللازم توفراها فيمن يقوم بعملية التحليل ليست بسذيطة، لكنهذا تصذبح بسذيطة عنذدما تتذوافر، وحتذى يقذوم أحذدنا ا ه ذ ه و ، ة ي ف ا ك ل ا ة ّ د ع ل ا ك ل ت م ي ن أ ب ج ي ل ي ل ح ت ل ا ة ي ل م ع ب : ي ت لآ ا ب ا ه ر ص ح ن ك م ي و ، ة د ي د ع ء ا ي ش أ ي ف ل ث م ت ت ة ّ د ع ل أ . المعرفة اللغوية، لا بذد لمذن يقذوم بعمليذة التحليذل أن يكذون علذى درايذة باللغذة، وهذذه الدرايذة تسذاعد فذذي فهذذم الذذنص الذذذي يقذذوم بتحليلذذه، والذذنص الذذذي يقذذوم بصذذنعه، وضذذمن الشذذرط، لا بذذد أن يكذذون التحليل بالمستوى الإبداعي المقارب، إ ن لم يكن المطابق للنص الذي يقوم بتحليله. ب . الغنى المعرفي، فمذن يقذوم بتحليذل نذص لا بذد أن يمتلذك المعذارف اللازمذة، فذالنص قذد يحمذل معلومذات تاريخيذذة قديمذذة أو حديثذذة، وقذذد يحمذذل معلومذذات جغرافيذذة أو طبوغرافيذذة، وقذذد يحمذذل معلومذذات ودلالات أدبية تحتاج إلى فك مغاليقها، والغنى الم ة ح ي ر ذ ش ل ا ذ ن ك م م ص ن ذ ل ا ن ا ذ ك ا ذ إ ه ذ ن أ د ذ ج ن ا ذ ن ه ن م و ، د ّ د ع ت م ي ف ر ع ن ذ ذ م د ذ ذ ت م ي ا ذ ذ ي ف ر ع م ى ذ ذ ن غ ج ا ذ ذ ت ح ي ل ذ ذ ّ ل ح م ل ا ن لأ ، م ه ن ذ ذ م ق ي ذ ذ ض أ ة ح ي ر ذ ذ ش ل لا إ ن ذ ذ ك م م ر ذ ذ ي غ ل ذ ذ ي ل ح ت ل ا ف ، س ا ذ ذ ن ل ا ن ذ ذ م الرياضيات وحتى الشعر.

ج . الدرايااة المعجميااة والدلليااة ة ذ ذ ي ا ر د ى ذ ذ ل ع ن و ذ ذ ك ي ن أ ب ذ ذ ج ي ل ذ ذ ّ ل ح م ل ا ف ، ة ذ ذ ي ب ر ع ل ا ة ذ ذ غ ل ل ا ب ا د د ذ ذ ح م س ي ذ ذ ل ا ذ ذ ذ ه ، بالمعجم ودلالات الألفاظ، ليملك القدرة على تحديد أسذباب اسذتخدام الذنص لهذذه المفذردة دون سذواها، ي ذ ف ا ذ م و د ب ذ ص ي لا ر ذ م لأ ا و ، ا ذ م ر م أ ى ل ع ة ل لا د ل ل ة د ر ف م ل ا ه ذ ه م ا د خ ت س ا ن م ص ن ل ا ة ي ا غ ى ل إ ل و ص و ل ل و ذ ل ع لا ، ك ذ ل ذ ن ا ذ ي ب ى ذ ل ع ر د ا ذ ق ل ذ ل ح م ل ا و ، ا ذ ئ ط ا خ م ا د خ ت س لا ا ن و ك ي د ق ف ، ه ب ح ا ص و ص ن ل ا ح ل ا ص ى البحذض م ذ ذ ل ن إ ل ذ ذ ّ ل ح م ل ا ن أ ر ذ ذ ه ظ ت ة ر ذ ذ ي ث ك د ه ا و ذ ذ ش ا ذ ذ ن م ا م أ و . ه ذ ذ ع د ب م و ص ن ذ ذ ل ا ب ذ ذ ت ا ك ن ذ ذ ه ذ ي ذ ذ ف د ر ذ ذ ت م ذ ذ ل ت ا غ ّ و ذ ذ س م ن ذ ذ ع يكن على دراية بالمعجم والدلالة يمكن أن يصل إلى نتائج غير سليمة، وربما كانت محل سخرية. د . المعرفة بالعادات والتقاليد والمعاايير الثقافياة، إن الخصوصذية المجتمعيذة مهمذة فذي الذنص، وفذي الخطذذاب، وفذذي التحليذذل، وقذذد أولذذى الإعذذلام وخبذذراؤه هذذذا الأمذذر عنايذذة فائقذذة، بذذل ورأى بعضذذهم أن المحتوى (المضمون) الإعلامي يقوم على جوانذب خمسذة، لذو نظرنذا فيهذا سذنجدها فذي خصوصذية ي أ ذ ب ، ل و ذ ق ي ا ذ ا ذ م ، م ل ك ت ذ ي ْ ن ذ َ م ( ل ذ ي ل ح ت ل ا و ص ن ذ ل ا و ب ا ط خ ل ا ن م ة ف د ه ت س م ل ا ة ح ي ر ش ل ا و ي م لا ع لإ ا وسذيلة، . ) ر ي ث أ ت ي أ ب ، ه ّ ج و ت ي ن م ل ه . القاادرة علااى تحلياال البيانااات والإحصااا ات، لا بذذد للمحلذذل الذذذي يتعذذاطى مذذع الذذنص مذذن أن يكذذون ة ر د ذ ذ ق ل ا ه ذ ذ ذ ه ن لأ ، ا ذ ذ ه ت ا ي ط ع م و ت ا ء ا ذ ذ ص ح لإ ا ي ذ ذ ف ض ذ ذ ح ب ل ا و ، ا ذ ذ ه ل ي ل ح ت و ت ا ذ ذ ن ا ي ب ل ا ة ء ا ر ذ ذ ق ى ذ ذ ل ع ة ر د ذ ذ ق ل ا ا ذ ذ ك ل ت م م ق و ة ذ ذ ق د ر ذ ذ ث ك لأ ا و ، ل ذ ذ ث م لأ ا ل ذ ذ ي ل ح ت ل ا م ي د ذ ذ ق ت ى ذ ذ ل ع ا ر د ا ذ ذ ق ه ذ ذ ل ع ج ت ه ذ ذ ل ع ج ي ه ذ ذ ت ا ذ ت ذ ذ ق و ل ا ي ذ ذ ف و ، ة ذ ذ ق ي ق ح ل ا ن ذ ذ م ا ذ ذ ب ر ، ة ذ ي ل ا ج ت ر لا ا ت ا ر ا ذ ب ع ل ا ن ذ ع ه د ذ ع ب ي ه ذ ن لأ ، ه ذ ث ي د ح ى ذ ل ع ة ي ق ا د ص م ل ا ن م ا ع و ن ق ل خ ي و ، ع ا ن ق لإ ا م ا م ت ا ع ن ق م ويجعلذذه فذذي معمعذذة الواقذذع، وهنذذاك كثيذذرون مذذن المحللذذين لا يذذأبهون للبيانذذات والإحصذذاءات، لذذذلك تبقى تحليلاتهم غير مدروسة وليست ذات مصداق ي أ ر ل ل د ب لا و ، ا ي أ ر ل و ق ت ل ر ه ظ ت ن أ ي ف ك ي لا ذ إ ، ة ي ت ا ذ ت ا ذ ذ ذ ذ ذ ن ا ي ب و ت ا ء ا ذ ذ ذ ذ ذ ص ح ا و م ا ذ ذ ذ ذ ذ ق ر أ ب م ّ ع د ذ ذ ذ ذ ذ م ل ا ع و ذ ذ ذ ذ ذ ن ل ا ك ذ ذ ذ ذ ذ ل ذ ل ذ ذ ذ ذ ذ ي ل ع ت ل ا ع ا و ذ ذ ذ ذ ذ ن أ ى ذ ذ ذ ذ ذ ل ع أ و ، لا ذ ذ ذ ذ ذ ّ ل ع م ن و ذ ذ ذ ذ ذ ك ي ن أ مصداقية ( 38 ) . : ل ّ ل ح م ل ا ة ي ص خ ش ت ا ف ص ا و م ن م ن أ ض ع ب ل ا ى ر ي و 1 . قذذذذوة الشخصذذذذية، حيذذذذض تمكنذذذذه هذذذذذه د ذ ذ ذ ذ ذ ي ل ق ت ل ا ن ذ ذ ذ ذ ذ م ص ّ ل خ ت ذ ذ ذ ذ ذ ل ا ن ذ ذ ذ ذ ذ م ة ذ ذ ذ ذ ذ ك ل م ل ا ف لا ق ت س م ه ل ع ج ت و ي رأيه. ) 38 ) - إسماعيل مروة: مرجع سابق، ص 22 و 23 .

2 . ن أ د ذ ذ ذ ب لا ك ل ذ ذ ذ ذ ل ، ه ذ ذ ذ ت ي ف ل خ و ل ذ ذ ذ ّ ل ح م ل ا ة ذ ذ ذ ف ا ق ث ب ن ّ و ذ ذ ذ ل ت ي ل ذ ذ ذ ي ل ح ت ل ا ن لأ ك ذ ذ ذ ل ذ و ، ة ي ع و ذ ذ ذ ض و م ل ا و د ا ذ ذ ذ ي ح ل ا . ن ا ك م لإ ا ر د ق ى ل ع ة ي ع و ض و م ل ا ب ى ّ ل ح ت ي 3 . الصذذبر والاحتمذذذال، حيذذض إن المذذذنهج التحليلذذي يحتذذذاج إلذذى جهذذذد كبيذذر ومضذذذن فذذي جمذذذع أدواته وفي تطبيقها على حد سواء. 4 . سعة الثقافة في مجال النص، لأن ص ن ذ ل ا ي ذ ف ة د ر ا و ذ ل ا ة ر ذ ش ا ب م ل ا ي ن ا ذ ع م ل ا ن ذ ع ج ر ذ خ ي ل ذ ّ ل ح م ل ا إلى مناطق أرحب في المجال( 39 .) ل ذ ذ ّ ل ح م ى ذ ذ ل ع ر ذ ذ ص ا ن ع ل ا ن ذ ذ م ة ذ ذ ل م ج ) ب ا ذ ذ ط خ ل ا ل ذ ذ ي ل ح ت ( ا ذ ذ م ه ي ب ا ت ك ي ذ ذ ف " ن و ا ر ذ ذ ب . ب . ج " و " ل و ذ ذ ي . ج " ن ا ذ ذ ث ح ا ب ل ا ح ر ذ ذ ط ي ل ي ل ح ت ل ا ر ص ا ن ع ي ب ا ط خ د م ح م ص ذ ّ خ ل د ق و ، ص ن ل ا ك س ا م ت ء ا ن ب ي ف م ه ا س ت ا ه ل ك و ا ه ل ف غ ي لا ن أ ب ا ط خ ل ا النصي بنذذاء علذذى اعتمادهمذذا الوظيفذذة النقليذذة والتفاعليذذة للغذذة؛ لأن هذذذه الوظيفذذة فذذي رأيهمذذا أسذذاس الوظذذائف الأخذذرى للغة، كما لا ينفي الباحثان باقي الوظائف ( 40 ) ، والعناصر التي يقدمها الباحثان هي 1 - السااياق الذذذي يظهذذر فيذذه الخطذذاب، وينقسذذم إلذذى قسذذمين؛ خذذارجي وداخلذذي؛ ومراعذذاة السذذ ياق الخذذارجي يعنذذي: الإحاطذذة بذذالظروف التذذي أنشذذ فيهذذا الذذنص (المرسذذل والمرسذذل إليذذه والزمذذان والمكذذان)، فقذذد يقذذال نذذص واحذذد فذذي سذذياقين مختلفذذين؛ يترتذذب علذذى ذلذذك تذذأويلين مختلفذذين، مذذن هنذذا تصذذبح وظيفذذة السذذياق وظيفذذة أساسذذية؛ يذذتم مذذن خلالهذذا حصذذر التذذأويلات الممكنذذة للذذنص؛ وأهذذم عناصذذر السذذي اق عنذذد "يذذول" و"براون":  المرسل : منتج النص، وهو الصحفي .  ي ّ ق ل ت م ل ا . ) ص ن ل ا ل ّ ل ح م ( ، ص ن ل ا ء ا ش ن إ ن م ف د ه ت س م ل ا و ه :  الحضور . ي ّ ص ن ل ا ض د ح ل ا ص ي ص خ ت ي ف م ه د و ج و م ه س ي ص ن ل ل ن و ر خ آ ء ا ّ ر ق م ه :  الموضوع : وهو مدار الحدض النصي.  المقااااام وهذذذذو مكذذذان، وزمذذذان، والعلاقذذذذات الفيزيائيذذذة بذذذذين المتفذذذا علين بذذذذالنظر إلذذذى الإشذذذذارات . ) ة د ي ر ج ل ا ، ص ن ل ا ر ش ن خ ي ر ا ت ( ه ج و ل ا ت ا ر ي ب ع ت و ت ا ء ا م ي ا و 39 - ما المقصود المنهج التفكيكي (التفكيكية) ومن هو مؤسسه؟ مرجع سابق ( 40 ) - محمد خطابي: لسانيات النص، مدخل إلى انسجام الخطاب، ط 1 ، الدار البيضاء: المركز الثقافي العربي، 1111 ، ص 14 .

 القناة ة ي ف ح ذ ص ة ذ ب ا ت ك ( ، خ ذ ل إ ة ر ا ذ ذ ذ ش إ ، ة ذ ب ا ت ك ، م لا ذ ذ ك ؛ ل ذ ص ا و ت ل ا ا ذ ه ل لا خ ن ذ م ّ م ذ ت ي ذ ت ل ا ة ط ذ س ا و ل ا ي أ : عن طريق منبر إعلامي – الجريدة، إذاعة ، تلفزيون ، موقع إلكتروني).  النظام : أي أسلوب اللغة أو ال لهجة التي تم ّ التواصل بواسطتها.  شكل النص : ما المقصد منه؟ جدال أو عظة أو نكتة أو قصة..إلخ، (هدفه الرد والتعقيب).  المفتاح . ؟ ة ظ ذ ع و م ن ا ك ل ه ؟ ا ي ع و ض و م و ؟ ا ر ي ث م لا د ج ؛ ص ن ل ا ن ا ك ل ه ؛ م ي و ق ت ل ا ن م ض ت ي و ويشير الباحثان وهما بصدد هذه الخصائص؛ إلذى أن محلذل الذنص هذو وحذده ا لذذي يحذدد عناصذر تحليلذه، فليست كل العناصر بالضرورة متوافرة في جميع النصوص ( 41 ) . ق ذ ذ ذ س ّ ت م ي ف ح ذ ذ ذ ص ص ذ ذ ذ ن م ا ذ ذ ذ م أ ا ذ ذ ذ ن ن إ ل و ذ ذ ذ ق ل ا ى ذ ذ ذ ل إ ة ذ ذ ذ ب ر ا و م ن و د ا ذ ذ ذ ن د و ق ت ، ة ي ن ا ذ ذ ذ س ل ل ا ج ر ا ذ ذ ذ خ ل ا و ة ي ن ا ذ ذ ذ س ل ل ا ر ذ ذ ذ ص ا ن ع ل ا ه ذ ذ ذ ذ ه ة د ا ذ ع ا و ه ر ص ا ن ع ك ي ك ف ت ر ب ع ، ا ه ل ة م ظ ا ن ل ا ر ص ا ن ع ل ا ى ل ع ف و ق و ل ا ر ب ع لا إ ه ت ل ا س ر م ه ف ن ك م ي لا م ج س ن م و تركيبها . 2 - التأويل المحلي ووظيفته تقييد البعد التأويلي للنص؛ وذلك باعتماد خصذائص السذياق التذي مذن شذأنها ل ذ ي و أ ت ل ا ة ذ ي ل م ع و ، ص ن ذ ل ا ى ذ ل ع ض ر ذ ف ُ ت ي ذ ت ل ا ة ي ف ذ س ع ت ل ا ت ا ء ا ر ذ ق ل ا د ا ع ب ت ذ س ا و ، ص ن ذ ل ل ة ن ك م م ل ا ت ا ء ا ر ق ل ا ر ص ح تمليها - غالبا - تجربتنا السابقة في مواجهة الأحداض؛ وهو ما يسمى بمبد أ المشابهة؛ التي تنذدرج ضذمن اسذتراتيجية أوسذع منهذذا هذي معرفذذة العذالم؛ فالتأويذذل المحلذي مذذن هنذا فذذي مواجهتذه للذذنص يعتمذد تجاربنذذا السابقة، كما يعتمذد المعلومذات الذواردة فذي الذنص والمعلومذات المحيطذة بذالنص؛ وبفعذل هذذه الآليذة يذتم استبعاد التأويل الذي لا ينسجم مع العناصر التأو يلية ( 42 ) . 3 - مبدأ التشابه ل ذ م ع ا ذ ذ ه و ، ة ي م ه ف و ة ي ل ي ل ح ت ت ا د ا ع م ك ا ر ي ض ي ح ؛ ة ق ب ا س ل ا ه ب ر ا ج ت ى ل ع ص ن ل ا ل ّ ل ح م د م ت ع ي : فيذذذه محاولذذذة لذذذربط شذذذيء معطذذذى بذذذآخر غيذذذذر ظذذذاهر، وتسذذذهم التجربذذذة السذذذابقة فذذذي اكتشذذذاف الثوابذذذذت والمتغيذذرات النصذذية؛ التذذي تقذذود إلذذى الوصذذول للذذنص وخصائصذذه النوعيذذة، والتأويذذل المن اسذذب هذذو شذذكل مذذن أشذذكال إنتذذاج المعنذذى المناسذذب؛ وبالتذذالي فهذذو جهذذد فذذي البحذذض عذذن تماسذذك الذذنص، هذذذا التماسذذك د ع ا ذ س ت ي ذ ت ل ا ل ئ ا ذ س و ل ا ن ذ م ه ب ا ش ت ل ا و ، ى ر خ لأ ا ى و ل ت ة د ح ا و ة ب ت ا ر ت م ل ا ص ن ل ا ت ا د ح و ل ا ع ن ق م لا ي ل ع ت م د ق ي ي ذ ل ا ن ب د ر ذ ذ ذ ي ه ب ا ذ ذ ذ ش ت ل ا ّ ن أ ك ذ ذ ذ ل ذ ؛ ط ذ ذ ذ ق ف ة د ذ ذ ذ ي ح و ل ا ة ل ي ذ ذ ذ س و ل ا و ذ ذ ذ ه س ي ذ ذ ذ ل و ص ن ذ ذ ذ ل ا ل ذ ذ ذ ي و أ ت ي ذ ذ ذ ف سذذذب مختلفذذذة؛ فالتعذذذابير والمضذذامين يلحقهذذا بالضذذرورة اخذذتلاف فذذي النصذذوص؛ ولكذذن وعلذذى الذذرغم مذذن ذلذذك تبقذذى الخصذذائص ر ي ي غ ت ل ا ا ه ق ح ل ي ا م ا ر د ا ن ي ت ل ا س ن ج ل ل ة ي ع و ن ل ا ( 43 ) . ( 41 ) - المرجع السابق، ص 52 - 53 . ( 42 ) - المرجع السابق، ص 56 - 57 . ( 43 ) - المرجع السابق، ص 57 - 51 .

4 - مبدأ التغااريض : ينتظم الخطاب فذي شذكل متتاليذات مذن الجمذل؛ متدرجذة مذن البدايذة حتذى النهايذة، أي ة ّ ي ّ ط خ ل ا ة م س ن أ من السمات البارزة في النص، فالعناصر اللاحقذة لهذا تعلذق بالعناصذر السذابقة، وبنذاء ّ ط خ ي ذ ذ غ ل ي لا ي ذ ذ ذ ل ا ل ذ ذ ي و أ ت ل ا و ذ ذ ه ب ذ ذ ي ر ق ل ا ل ذ ذ ي و أ ت ل ا ن ت ذ ذ ف ك ذ ذ ل ذ ى ذ ذ ل ع يذذة الذذنص؛ ومذذن هنذذا تبذذدو أهميذذة مبذذدأ ّ و أ ت ل ا ة ي ل م ع ل ا ي ف ض ي ر غ ت ل ا لية؛ فلكل نص مذذحور تدور دلالة النص حوله.

ال خلا صة ص ن ل ا ب م ا م ت ه لا ا ف ، ة ي م لا ع لإ ا ت ا س ا ر د ل ا ي ف ة ّ م ه م ة ن ا ك م ل ت ح ي " ص ن ل ا ل ي ل ح ت " ع و ض و م ن أ ك ش لا الإعلامي ب عامة والصحفي ب ق ل ع ت ت ، ا ي ا ض ق ل ا ن م ة ل م ج ة ر ا ث إ ى ل إ ي ض ف ُ ي ة ف ل ت خ م ل ا ه د ا ع ب أ و ه ت لا لا د و ة ص ا خ س ت ا ب ز ا ت م ي ة ي م لا ع لإ ا ص و ص ن ل ا ل ي ل ح ت ن ت ف ي ل ا ت ل ا ب و ، ة ل ا س ر ل ا و ي ّ ق ل ت م ل ا و ل س ر م ل ا ب ل ظ ي ف ، ا ه ع ّ و ن ت و ه ت لا ا ج م ع ا ل ا ص ت لا ا و م لا ع لإ ا ل ئ ا س و م ّ د ق ت ، و يهدف تحليل النصوص الإعلامية إلى فهم الاتجاهات العامة وتحديدها ، ة ي ل م ع ل ا ه ذ ه ت ا ن و ك م د ص ر ي ض ت ق ي ا ذ ه و ، ة ي م لا ع لإ ا ة ي ل م ع ل ا ا ه ل ع ض خ ت ي ت ل ا ت ا ر ث ؤ م ل ا و ت ا ر ي ث أ ت ل ا و ا ه ع ّ ب ت ت و أ ر ط ت ي ت ل ا ت لا ي د ع ت ل ا و ت ا ر ي ي غ ت ل ا ع ّ ب ت ت و ، ا ه ك س ا م ت و ة ي ع ا م ت ج لا ا ة ا ي ح ل ا ة ي ر ا ر م ت س ا ي ف ه ي ّ د ؤ ت ي ذ ل ا ر و د ل ا و ، ا ه ي ل ع ودراسة مظاهر تلك العملية وعناصرها بأسلوب منهجي دقيق . ف حظي النص باهتمام وعناية الدارسين والمحللين، فمارسوا عليه قراءات ، ة ّ د ع ن ي ع ب ّ ت م مناهج مختلفة، فمنها الغربية مثل: البنيوية، والأسلوبية، وا لسيميائية وتفرعاتها، والتفكيكية، وغيرها من مناهج، ومنها المدارس العربية مثل: المدرسة البيانية مع الجاحظ، ومدرسة م ْ ظ َ ن ل ا مع الجرجاني، والمدرسة الشمولية مع السكاكي، والمدرسة الارتقائية مع ابن خلدون . تعالج هذه الوحدة التعليمية و ت شرح كل منها بتيجاز ، كما تلقي ا لضوء على معايير تحليل النص الصحفي، ي ذ ل ا ، ه س ف ن ي ّ ق ل ت م ل ا و ه و ، ) ل ّ ل ح م ل ا ( ل ي ل ح ت ل ا ب م و ق ي ن م ت ا ف ص ا و م ل ح ر ش ى ل إ ة ف ا ض إ ، ه ق ر ط و ه ل ح ا ر م و ه ت ا و ط خ و لا و ه ل ة م ي ق لا ت ّ ي م ص ن ل ا ف ، ه ل ج أ ن م ب ت ُ ك ص ن ل ا ن لأ ، ص ن ل ا ل ي ك ش ت ي ف ل ِ س ر ُ م ل ل ا ك ي ر ش ه ر ا ب ت ع ا ب ، ص ن ل ا م ّ و ق ي ا ي ّ ق ل ت م ل ا ن و د ه ي ف ح و ر ، ة ي ك ي م ا ن ي د ب ه ي ف لا ع ا ف ح ب ص ي ف ، ه ك ي ك ف ت و ه ل ي ل ح ت د ع ب ه ل ي ك ش ت د ي ع ي و ح و ر ل ا ه ي ف ض ب ي ي ذ ل ل لا خ ن م لا إ ل ّ ك ش ت ت لا ) ة ل ا س ر ل ا و ، ي ّ ق ل ت م ل ا و ل س ر ُ م ل ا ( ة ي م لا ع لإ ا ة ي ل م ع ل ا ن أ ي أ ، ه ت ل لا د ع ن ص ي و ، ر ّ ث أ ت ي و ر ّ ث ؤ ي ر ص ن ع د و ج و ل ا ا ذ ه و ، ل ِ س ر ُ م ل ا ن ه ذ ي ف ي ل ْ ب َ ق د و ج و ه ل ي ّ ق ل ت م ل ا ف ، ة ء ا ر ق ل ا م هم من عناصر "تحليل النص" في . ة ق ي ق ح ل ا ه ذ ه ة ه ج ا و م ن م ل ِ س ر ُ م ل ل ّ د ب لا و ، ة ي م لا ع لإ ا ة ي ل م ع ل ا

ال تمارين اختر الإجابة الصحيحة مما يأتي : 1 - يعتمد منهج التحليل التوليدي على : A . الاستنتاج B . العقلانية C . الذهنية D . ا ع م ة ث لا ث ل ا الإجابة الصحيحة: D ا ع م ة ث لا ث ل ا 2 - يعتمد منه ج التحليل الإحصائي على النظرية : A . السلوكية B . السياق C . ة ي ر ّ و ص ت ل ا D . الحقول الدلالية الإجابة الصحيحة: D الحقول الدلالية 3 - ب ّ ل ط ت ي ص ن ل ا ل ي ل ح ت : A . النفاذ إلى عمقه B . اكتشاف ما يذهب إليه C . سبر أغواره D . جميعها صح . الإجابة الصحيحة: D جميعها صح 4 - ص ن ل ا ل ّ ل ح م ت ا ف ص ا و م ن م : A . سعة الثق افة

B . الحياد والموضوعية C . القدرة على الوصف D . A و B معا الإجابة الصحيحة: D A و B معا أجب عن الأسئلة التالية: 5 - تحدض عن التحليل البنيوي للنص الصحفي؟ 6 - عدد تعدادا فقط مناهج تحليل النص وفق المدارس العربية؟.

المراجع 1 . ي و ي ن ب ل ا ج ه ن م ل ا : م ي ر ك م ت ا ح ء لا ه َ ش س ل ج م ى ل إ م ّ د ق م ٌ ض ح ب ، ي ن ا د م ح ل ا س ا ر ف ي ب ا ة ي ئ ا ر ل ة ي ل ي ل ح ت ة س ا ر د ب ر ع ل ا ة غ ل ل ا ي ف ة ز ا ج لإ ا ة ج ر د ل ي ن ل ، ب ا د لآ ا ة ي ّ ل ك ، ة ي ب ر ع ل ا ة غ ل ل ا م س ق ية آدابها، جامعة القادسية، 2717 . 2 . أهم المدارس اللسانية الغربية الحديثة http://www.alukah.net ، استرجع بتاريخ 21 / 11 / 2717 ، الساعة 12.77 . 3 . هبة عبد المعز أحمد: تحليل الخطاب، موقع النور، 3 / 3 / 2771 . استرجع بتاريخ 2 / 11 / 2717 . 4 . محمد عزام: النقد والدلالة نحو تحليل سيميائي للأدب، دمشق: منشورات وزارة الثقافة، 1116 . 5 . محمد الصغير بناني: المدارس اللسانية في التراض ا لعربي وفي الدراسات الحديثة، الجزائر: دار الحكمة، 2771 . 6 . ما المقصود بالمنهج التفكيكي (التفكيكية) ومن هو مؤسسه؟ 22 / 4 / 2716 ، http://kenanaonline.com ، استرجع بتاريخ 21 / 11 / 2717 . الساعة 12.77 . ا ر ه ظ 7 . منهج الانزياح، http://repository.sustech.edu/ ، استرجع بتاريخ 21 / 11 / 2177 . الساعة 13.77 . 8 . صبحي إبراهيم الفقي: علم اللغة النصي بين النظرية والتطبيق، ط 1 ، القاهرة: دار قباء للطباعة والنشر والتوزيع، ب ت . 1 . رشيد عمران: نحو لسانيات نصية عربية؛ مقا ربة في مفهوم النص والتماسك النصي، http://www.aljabriabed.net استرجع بتاريخ 4 / 11 / 2717 - الساعة 16.77 . 17 . لارا عبيات: تحليل النص الأدبي، 5 / 7 / 2717 ، http://mawdoo3.com استرجع بتاريخ 27 / 11 / 2717 الساعة 13.77 . 11 . آنو السرحان: طرق التحليل الصحيحة للمواقف، http://www.alg had.com/articles استرجع ب تاريخ 1 / 11 / 2717 الساعة 12.77 . 12 . محمد خطابي: لسانيات النص، مدخل إلى انسجام الخطاب، ط 1 ، الدار البيضاء: المركز الثقافي العربي، 1111 .

الوحدة التعليمية الرابعة ي ف ح ص ل ا ص ّ ن ل ل ّ ي ئ ا ي م ي س ل ا ل ي ل ح ت ل ا الأهداف التعليمية : : ن أ ى ل ع ً ا ر د ا ق ن و ك ي ن أ ب ل ا ط ل ا ى ل ع ب ج ي ة ي م ي ل ع ت ل ا ة د ح و ل ا ه ذ ه ة س ا ر د د ع ب 1 - يع . ي ف ح ص ل ا ص ن ل ا ي ف ة ي ئ ا ي م ي س ل ا م و ه ف م ف ّ ر 2 - يشرح مستويات الدلالة في النص الصحفي 3 - يحدد معايير تحليل النص الص . ً ا ي ئ ا ي م ي س ي ف ح 4 - . ً ا ي ئ ا ي م ي س ي ف ح ص ل ا ص ن ل ا ل ي ل ح ت ل ح ا ر م ر ك ذ ي 5 - . ً ا ي ئ ا ي م ي س ة ي ف ح ص ل ا ة ر و ص ل ا ل ي ل ح ت ت ا و ط خ د د ع ي 6 - تطبيق التحليل السيميائي على النصوص والصور الصحفية

التحليل السيميائي للنص الصحفي 1 - . ة م ّ د ق م 2 - مفهوم السيميائية 3 - مفهوم سيميائية النص الصحفي 4 - مستويات ا لدلالة في النص الصحفي. 5 - . ً ا ي ئ ا ي م ي س ي ف ح ص ل ا ص ن ل ا ل ي ل ح ت ر ي ي ا ع م 6 - ً ا ي ئ ا ي م ي س ي ف ح ص ل ا ص ن ل ا ل ي ل ح ت ل ح ا ر م . 7 - ً ا ي ئ ا ي م ي س ة ي ف ح ص ل ا ة ر و ص ل ا م و ه ف م . 8 - ً ا ي ئ ا ي م ي س ة ي ف ح ص ل ا ة ر و ص ل ا ل ي ل ح ت ل ح ا ر م . 9 - ً ا ي ئ ا ي م ي س ة ي ف ح ص ل ا ر و ص ل ا و ص و ص ن ل ا ل ي ل ح ت ل ة ي ق ي ب ط ت ج ذ ا م ن .

ً ل و أ - ة م ّ د ق م البحث الدقيق في التحليل السيميائ ي للنص الصحفي يساعد ليس فقط في معالجة بنية النص واللغة المستخدمة فيه ، وتحديد الأفكار التي يعبر عنها ، ق ل ط ن ي ا م ن ا و ّ م ع م ة ء ا ر ق ن م قة ل ما سبق ل كشف المضمون الخفي داخل النص وكشف المعنى المراد إيصاله من الكاتب / المحرر إلى الجمهور م ا يساهم في ت طوير التفسيرات المختلفة للنص الصحفي . وتستخدم السيميائية في الدراسات الإعلامية مجموعة واسعة من النصوص بما في ذلك: الصور، والإعلانات، والأفلام لتزويد المتلقين بالمعرفة التي يحتاجونها ، لتكون لديهم القدرة على ا ي ف ى ز غ م ت ا ذ م ي م ا ص ت و ص و ص ن ج ا ت ن ا و ل ي ل ح ت لمستقبل، و من هذا المنظور، يشير بارث Barthes إلى وفاة المؤلف/ال منتج للنص ليشهد ولادة المتلقي ج ا ت ن ا و ة ء ا ر ق و ر ي س ف ت ب ه ل ح م س ي ا م مجموعة واسعة من المعاني التي هي شكل من أشكال الإنتاج السيميائي الموجه للمراقبة ، وتحليل رسائل وسائل الإعلام والخطابات من أجل فتح حواس الباحث السيميائي لتعقيد التفسير السيميائي و ال طرق الجديدة في ا ستخدام الإشارات ، ضمن السياق الاجتماعي والثقافي في وسائل الإعلام. ( 1 ) ويهدف النص الصحفي إلى "توصيل معلومة أو رأي أو فكرة معينة بواسطة الرموز اللغوية، فإذا لم تكن هذه الرموز واضحة الدلالة بالنسبة للمتلقي ستفشل العملية الاتصالية في تحقيق ، ي ق ل ت م ل ل ي ل لا د ل ا ر ا ط لإ ا ب ً ا ط ي ح م ر ّ ر ح م ل ا و أ ب ت ا ك ل ا ن و ك ي ن أ ة ر و ر ض ة ل أ س م ل ا ب ل ط ت ت و ، ا ه ف د ه فمن غير الممكن أن ينجح الإعلامي في تأدية رسالته ما لم يعرف حقيقة الإطارات الدلالية للجمهور، ويدرك رسالته الإعلامية التي تهدف لتزو يد الجمهور بالأفكار والمعلومات أو تعديل اتجاهاته واعتقاداته بما يتفق مع خصوصية هذا الإطار. ( 2 ) ً ا ي ن ا ث - مفهوم السيميائية: جاءت السيميائية  لتقريب العلوم الإنسانية من حقل العلوم التجريبية، وهي تهتم بإنتاج العلامات (الرموز/ الإشارات /الأيقونات) واستخدامها. ( 3 ) ( 1 ) – Feyrouz Bouzida The Semio logy Analysis in Media Studies - Roland Barthes Approach , International Conference on Social Sciences and Humanities, 2014, p1001. ) 2 ( - محمود خليل ، و محمد هيبة : إنتاج اللغة الإعلامية في النصوص الإعلامية، مرجع سابق، ص 712 .  السيميائ ية: دعيت بعلم السميولوجيا لأول مرة من قبل اللغوي السويسري فرديناند دي سوسير Ferdinand de Saussure في أوائل القرن العشرين ) 3 ( - عبد القادر فيدوح : سيمياء النص ، ص 1 . استرجع بتاريخ 17 - 11 - 7112 من 13.pdf - www.fidouh.com/art_files/1333300732_c3

وتشتق كلمة السيميائية Semantics ) من الكلمة اليونانية Semantikos ) وتتألف من ( Sema ) بمعنى علامة أو دليل أو لفظة و Semaino ، " ى ل ع ّ ل د " ة ي ن ا ن و ي ل ا ي ف ي ن ع ت ي ت ل ا ) وهي صفة منسوبة إلى الأصل ( Sens ) أي المعنى ( 4 ) ظ ن أ ة س ا ر د ب م ت ه ي ي ذ ل ا م ل ع ل ا " ا ه ن أ ب ة ي ئ ا ي م ي س ل ا ف ّ ر ع ت و مة العلامات: اللغات، وأنظمة الإشارات، والتعليمات، إلخ". ( 5 ) ويعرف قاموس الإعلام والاتصال السيميائية بأنها: "دراسة العلامات واستخداماتها في ة ص ا خ م د خ ت س ت و ، م لا ع لإ ا ل ئ ا س و ل ي ل ح ت ي ف ً ا م ه م ً ا ء ز ج ة ي ئ ا ي م ي س ل ا ت ح ب ص أ ذ إ ، ة ي ر ش ب ل ا ة ا ي ح ل ا لفك رموز معاني الإعلانات، البرامج ، وغيرها " . ( 6 ) ً ا ي ث ح ب ً لا ا ؤ س م د ق ي ن أ ب ج ي ي ئ ا ي م ي س ل ا ل ي ل ح ت ل ا م ا د خ ت س ا ب ث ح ب ل ا " ن أ ى ل ع ن و س ر ا د ل ا ق ف ت ي و أو فرضية كما في المناهج الأخرى التقليدية". ( 7 ) وتصنف العلامات في دراسات السيميائية إلى نسقين : ( 8 ) 1 - العلامات اللغوية المنطوقة (اللغة - الشعر - الرواية - الكتابة بما ف يها الفنون الصحفية ...). 2 - العلامات غير اللفظية (الأزياء - الأطعمة والأشربة - الإعلان - علامات المرور - الفنون الحركية والبصرية كالسينما والمسرح والتشكيل.. ). وقسم دي سوسير Saussure De العلامة إلى مكونين أساسيين: مكون الصوت الذي أطلق عليه الدال، والمكون المفاهيمي ً ا ع و ض و م س ي ل و ه و ، ي م ي ه ا ف م ل ا ر ص ن ع ل ا و أ ، ة ل لا د ل ا ب ه ف ص و ي ذ ل ا م د خ ت س ي و أ د ر ف ل ا ع م س ي ا م د ن ع ن ه ذ ل ا ى ل إ ه ي ع د ي ا م ي أ ، ع و ض و م ل ا ة ر ك ف ، ر ك ف ل ا ل ث م ي ن ك ل و ، ً ا ي د ا م الدال المناسب. ( 9 ) ويتمتع المكونين السابقين بطبيعتين متمايزتين ( 10 ) ) 4 ( - يوسف الأطرش : المكونات السيميائية والدلالية للمعنى - آليات إنتاج المعنى في الخطاب السردي . الملتقى الوطني الرابع "السيمياء والنص الأدبي". جامعة بسكرة، الجزائر، 7112 ، ص 1 . ( 5 ) - جميل حمداوي : بناء المعنى السي مائي في النصوص والخطابات ، (د.ت) . شبكة الألوكة. ص 2 ، استرجع بتاريخ 11 - 11 - 7112 من http://www.alukah.net/books/files/book_3732/bookfile/semya2y.pdf ( 6 ) - Marcel Danesi. Diction ary of Media and Communication . New York: M.E. Sharpe, Inc 2009,p.265. ( 7 ) - Stephen Bailey. A Semiotic Analysis of Texts Relevant to Childhood Bereavement. Doctoral Thesis . University of Salford.Uk, 2013, p.6 ) 8 ( - جميل حمداوي : بناء المعنى السيمائي في النص وص والخطابات. مرجع سابق ، ص 83 . ( 9 ) – Semiotics . Retrieved 20 - 11 - 2017. Available: https://www.history.ac.uk/1807commemorated/media/methods/semiotics.html ( 10 ) - Feyrouz Bouz ida. The Semio logy Analysis in Media Studies - Roland Barthes Approach, Op.Cit, p.1003