annales09af

العربية الجزيرة وسط في العربية للغة السطحية البنى نظم 33 - اﻟ ﻌﺪد9 ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ،2009 الجزيرة هي أقربها لعدم تغلغل النفوذ الأجنبي بين سكانها تغلغلا يؤثر في لغتهم، وكل ما بعد قطر من أقطارها عن ذلك النفوذ، كان أصفى لهجة وأقرب إلى 14(. مع الإقرار بحقيقة أن اللغة كائن حي متطور في ذاته، إلا أن هذه المنطقة نأت بهويتها اللغوية والاجتماعية لفترات طويلة عن المؤثرات الخارجية التي هبت على معظم بقاع البيئة اللغوية العربية. وأسباب ذلك تعود في مجملها إلى ما يلي: عرض نجد منذ قرون لهجرات دخيلة بما تحمله من تأثير متعدد الاتجاهات ٺتلم - بما فيه التأثير اللغوي. ع للاستعمار الأجنبي بما ينطوي عليه من مؤثرات لغوية واجتماعية لم تخض - وثقافية. لم تسدها سيطرة إدارية من نظام لغوي غير عربي، كما في سيادة الدولة - الإسلامية العثمانية لـكثير من المناطق العربية. :"التركيب البسيط"حدود لغوية الجمل أو التراكيب أنواع؛ فهناك: بسيط: ويتكون بشكل أساسي من مسند ومسند إليه، أو ما يسمى في تركيب - الأبواب النحوية بفعل وفاعل، أو مبتدأ وخبر. تركيب مركب: وهو ما تتراكم ألفاظه بسبب زيادة في المبنى الأساسي مثل - دخول الظروف والمفعول والعطف... الخ. كالقسم والجمل ات رابطةتركيب معقد: ويتكون من جملتين أو أكثر بأدو - الشرطية. ري، لى التركيب البسيط في الوضع الخـبهذه الدراسة ستقتصر حصرا ع لثلاثة أسباب: لأنه أكثر أنواع الجُمل شيوعا في اللغات بعامة. - لأن الجانب الشفوي من اللغة ينزع للجمل البسيطة، بينما اللغة المكتوبة تميل - للجمل الطويلة.

خال. الدامغد العزيز عبد بن د 34 - اﻟﺘﺮاث ﺣﻮﻟﻴﺎت ﻣﺠﻠﺔ يط يدخل كمكون لأنواع أخرى من التراكيب.ثم إن التركيب البس - ونؤكد أيضا محددين آخرين: من جانب كمي فهذه الدراسة ستقتصر النظر على التراكيب التي يرد على نمطها - خمس جمل فأكثر. ذلك لأننا سنعد التركيب الذي تقل جمله عن هذا العدد، غير شائع الاستخدام. للة بعض الفضلات كأفعال الشروع إن ورد في بعض الجمل البسيطة المح - وأدوات التأكيد وغيرها فإنها لن تدخل في دائرة التحليل. مشكلة الدراسة وأسئلتها يشير الإطار النظري للدراسة أن لمستخدم اللغة القدرة على إنتاج تركيبات لغوية مختلفة لمعنى ذهني واحد. والسؤال الذي ينبثق من هذا الإطار وتحاول الإجابة عليه هو: -ضمن محدداتها -سة الدرا ما هي آلية نظم تراكيب البنى السطحية في اللغة المنتجة في الاختبارات -أ الشفوية في نجد؟ وهذا السؤال الرئيس يقود لأسئلة فرعية، أبرزها: هل يمكن أن يتبادل أقطاب الجملة المواقع بحرية؟ -ب إذا كان الجواب موجبا: word-order ( مفتوحة؟ وإذا كانت الإجابة سلبية: فهل هناك أطر لوجوب تصدر أي منهما للجملة؟ - د منهجية جمع البيانات مع أن هذه الدراسة اتخذت من أطروحات مدرسة تشومسكي هجية التي طبقتها الدراسة الحالية اللغوية إطارا نظريا لها، إلا أن المن ( التي تبناها تشومسكي وأتباعه للتوصل لنتائج أطروحاتهم اللغوية، بل استعاضت عنها بطريقة "الملاحظة

العربية الجزيرة وسط في العربية للغة السطحية البنى نظم 35 - اﻟ ﻌﺪد9 ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ،2009 المباشرة" كأداة أساسية لجمع البيانات من البيئة اللغوية المدروسة. وتم ذلك جنب النقد الذي أثاره بعض علماء اللغة في الاعتماد على الحدس كأداة لت 15(. وتم اعتماد "الملاحظة المباشرة" قناة للدراسة بعد استعراض عدد من الأدوات، مثل الحدس وإعادة الترتيب، حيث تبېن أن الملاحظة المباشرة من ضمنه من ٺتل الواقع هي الأنسب، رغم ما ( في تمثي مزيد ثقلٍ على الباحث. بموافقة ذوي -بعد اختيار أداة مناسبة لاستقاء بيانات للدراسة، تم ( لاختبارات شفوية لنيل درجة تبارات الماجستير من عينة ممثلة لمجتمع الدراسة. ثم بعد ذلك تم تحويل تلك الاخ ( ليسهل تحليل بياناتها. ولـكن نظرا لطول تلك المادة اللغوية الخام، لم يتم تحليل جميع وقت مناقشات تلك الاختبارات لضخامة بياناتها، وإنما تم اختيار مقاطع منها باستخدام الطريقة العشوائية المنتظمة ر لكل فرد من أفراد عينة الدراسة(، بحيث لا )من أول ووسط وآخر الاختبا يقل أي منها عن خمس دقائق لكل مقطع. وتم استبعاد الجزء الأول من الاختبار في كل الأحوال لأنه في الأغلب قراءة آلية لملخص الرسالة. ثم بعد ( للبيانات الخام لاستخراج التراكيب محددات الدراسة.قاطع مع ٺتالتي والحقيقة أن هذه الخطوة كانت أصعب الخطوات وأكثرها تعقيدا نظرا لعدم وضوح نوع التراكيب أحيانا. وقد احتاج الباحث إلى مساعدة يد أخرى في هذه المرحلة. بعد ذلك بدأت عملية تجريب عدد من الأطر لاختيار المناسب منها اللغوية المجموعة بدقة وموضوعية في ( البيانات أنماط منتظمة. مجتمع الدراسة وعينتها مجتمع البحث يتحدد في البيئة اللغوية المنطوقة في نجد، وقد تمثلت العينة

خال. الدامغد العزيز عبد بن د 36 - اﻟﺘﺮاث ﺣﻮﻟﻴﺎت ﻣﺠﻠﺔ الدراسة في تسعة أفراد، كان من بينهم طالبة ماجستير واحدة وثمانية طلاب. العلمية والأدبية، وكانوا جميعا يتوزع أفراد العينة أكاديميا بين التخصصات يدرسون درجة الماجستير في ثلاث مؤسسات علمية في مدينة الرياض بالمملـكة العربية السعودية؛ وتحديدا: ستة منهم في جامعة الملك سعود، واثنان في جامعة الإمام، وواحدة في كلية التربية للبنات. وقد تم تحديد العينة بالطريقة العشوائية ة.البسيط مصطلحات إجرائية ( أن الاختبار بأنه جزء من عملية منظمة لإصدار حكم على الخاصية المراد قياسها. ونظرا لأن مناقشة الرسائل رز الاختبارات الشفوية الشائعة في بيئة المقدمة لنيل درجة الماجستير من أب الدراسة والوطن العربي، فإننا في هذه الدراسة نقصد بالاختبارات الشفوية هذه الاختبارات التي تتم كإجراء منظم لملاحظة إجابات الطالب، لإصدار حكم على (، يتمثل في التوصية بمنح من عدمها. -مع التعديل أحيانا -العلمية الدرجة التركيب: بالرجوع لـكتب التراث العربي، رائد النحو العربي سيبويه لا يستخدم مصطلح "التركيب" ولا "الجملة" وإنما يستخدم "الكلام" ويعني به ما يطلق يجعل "الكلام" أكثر تخصيصا من "الجملة"، فهو 19( استخدم مصطلح "الجملة" كمرادف لـ"لكلام"، وهما عنده ما يحسن السكوت عليه أما علم اللغة الحديث فيعرف تركيب الجملة بأنه: الوحدة الأساسية الصغرى ريقة التي بها تنتظم العناصر . وهذه الدراسة تقصد بـ"التركيب" الط اللغوية صانعة أقل معنى متكامل. : نجد اسمان: السافلة والعالية؛ فالسافلة ما ولي : جنوبي نجد الحجاز يتصل

العربية الجزيرة وسط في العربية للغة السطحية البنى نظم 37 - اﻟ ﻌﺪد9 ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ،2009 جبل )أي السراة( من بشمالي نجد اليمن. وقال الهمداني: وصار ما دون ذلك ال شرقيه من صحارى نجد إلى أطراف العراق والسماوة. ومن هذه المقتبسات نرى أن حدود نجد غير واضحة في المراجع الجغرافية. غير أننا نقصد بها في هذه مناطق - وليس تحديدا إجرائيا -الدراسة وسط الجزيرة العربية ويشمل ذلك م الإداري الحالي في المملـكة العربية الرياض والقصيم وحائل، وفق التقسي السعودية. منهجية تحليل البيانات: مع أن اللغة تعكس الطبيعة الإنسانية في أنها لا تخضع للأحكام خضوعا مطلقا، إلا أن هدفنا ليس تقعيد قوانين اللغة، بقدر ما بي، هو الوقوف على نظم تراكيب البنى المنتجة فعليا في إحدى مناطق العالم العر ملتزمين بمنهج وصفي يبتعد عن إصدار الأحكام المعيارية. Thematic ( الذي تبناه البلاغيون العرب. لأن الوجه اللغوي محل الدراسة يخلو لإعراب. من اللواحق الإعرابية، فلا يناسبه منهج النحويين المهتم بعلامات ا ( ومسند إليه Theme(. "عبارة عن مركب من كلمتين يقول الجرجاني في تعريف الجملة بأنها أسندت إحداهما إلى الاخرى، سواء أفاد، كقولك: زيد قائم، أو لم يفد، 23(. الزمخشري أيضا، بقوله: "الكلام هو المركب من كلمتين وهو ما ذهب إليه أسندت إحداهما إلى الأخرى... وذلك لا يتأتى إلا في اسمين، كقولك: زيد أخوك، وبشر صاحبك، أو في فعل واسم، نحو قولك: ضرب زيد، وانطلق بكر، 24(. من الأنماط تحليل مبدئي لبيانات المادة المسجلة أوقف الباحث على العديد اللغوية المتباينة التي يتسم بعض منها بالتعقد، وبعض تلك الأنماط تراكيب كون من جمل بسيطة بأداة أو أدوات ربط، ولـكنها لن تدخل دائرة ٺتمعقدة

خال. الدامغد العزيز عبد بن د 38 - اﻟﺘﺮاث ﺣﻮﻟﻴﺎت ﻣﺠﻠﺔ لإبهامه -على سبيل المثال -الدراسة لأنها جمل غير مستقلة. فالاسم الموصول بقة له، يحتاج إلى جملة لاحقة توضح المقصود وعدم إشارته لمدلول محدد للجملة السا به. ووجهة نظرنا في أن مثل هذه التراكيب لا تعد جملا مستقلة يدعمه ما ذهب الذي نص على أن تسمية الجملة الواقعة شرطا أو جوابا أو صلة مجازي وليس حقيقيا. يقوده المنطق ، س-مسند ومسند إليه -تحديد الجملة البسيطة بطرفين الرياضي ليقصر التقسيمات العامة المحتملة من تبادل المواقع بين هذين الطرفين ( مسند + مسند إليه ولـكن رغم هذا التبسيط الرياضي، فالتوصل إلى نتائج دقيقة يحتم اعتماد تقسيم تم ليزيد من الدقة والموضوعية في التعامل مع محكَم للبيانات المجموعة، وهو ما ( التحليل نتائج الدراسة بعد تجريب عدد من التقسيمات لتصنيف البيانات وجدنا أن أنسب التقسيمات هو النظر للتراكيب من حيث كونها مشتملة على فعل أو لا تكون، ذا الفعل إما ماضيا أو مضارعا. ومن جهة ثانية، فبغض النظر عن كون الجمل وه ضمن فعلا أو تخلو منه، قد يكون المسند إليه معرفة أو نكرة. ومن زاوية ٺتالتي أخرى فالمسند في الجملة التي تخلو من فعل قد يكون اسما أو شبه جملة. أولا: تراكيب خالية من فعل: أن هناك بعض الاختلافات في طريقة تركيب الجمل تبېن من فرز البيانات الخالية من فعل، تبعا لـكون أحد طرفي التركيب شبه جملة، وتبعا لحالة المسند إليه من حيث التعريف والتنكير. وفيما يلي تفصيل لذلك. ند إليه إن اشتمل التركيب على مسند إليه معرفة والمسند شبه جملة فإن المس مسند )شبه جملة(= مسند إليه )معرفة( م:يصبح النظهو المتصدر، ل من مثل هذا التركيب قول أحد أفراد العينة: "الصور في الملاحق"، وقول ثان: "نسبة الذكاء حول الستين". فالنظام "أعمارهن بين سبع وعشر سنين"، وقال آخر:

العربية الجزيرة وسط في العربية للغة السطحية البنى نظم 39 - اﻟ ﻌﺪد9 ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ،2009 به الجملة.اللغوي في البيانات المحللة يقدم "أعمار"، و"الصور"، و"نسبة" على ش مع أن البلاغيين العرب يرون أن للمتكلم أن يعمد إلى كلمة حقها التأخير فيقدمها، أو إلى ما حقها التقديم فيؤخرها وفقا لترتيب أهمية المعاني نفسه؛ فالكلمات كما يرى الجرجاني تقتفي في نظمها آثار المعاني. وهو مبدأ يتقاطع مع في علم اللغة الحديث. إلا أن البيانات المدروسة لم منهج الاتجاه التوليدي التحويلي ضمن تركيبا فيه مسند إليه معرفة ومسند شبه جملة وصار ترتيب ركني الجملة: ٺت مسند + مسند إليه. فالأمثلة المذكور آنفا وفق هذا التركيب الأخير ستصبح "بين ها النظام سبع وعشر سنين أعمارهن"... الخ. ويبدو أن مثل هذه البنية لا يقر اللغوي محل الدراسة لأنها لم يستخدم البتة فيما تمت دراسته من بيانات، وسبب Ungrammatical Sentences.( رة تصدر وإن كان التركيب يتكون من مسند شبه جملة ومسند إليه نك )نكرة( مسند إليهمسند )شبه جملة( = المسند، ليكون الترتيب: )يقصد أن الطلاب سبق كقول أحد أفراد العينة: "عند الطلاب خبر ـن"، وقول آخر: )مشيرا إلى )يـ(إخبارهم("، وقول ثان: "للنخاع المستطيل وظيفتـ مستوى نسبة غزارة المطر( "فيه نقص، لـكن...". من الملاحظ هنا أن هذا التركيب ينتظم بطريقة تأتي على العكس من التركيب السابق. فقد وجدنا في جمل البنية السابقة أن المسند إليه طريقة نظم يتصدر الجملة، بينما نجده في هذا السياق يتأخر باطراد. وليس هناك فرق بين المجموعتين من المادة اللغوية المفروزة إلا أن المسند إليه معرفة في المجموعة الأولى في المجموعة الثانية. وهذا يشير إلى أن " والإضافةمن البيانات، بينما يخلو من "ال النظام اللغوي محل الدراسة أو نظام التحويل كما تراه اتجاهات النحو العام يلزم ( في ترتيب طرفي الجملة في هذا السياق اللغوي أيضا. معرفة والآخر ضمن التراكيب ما يكون فيه طرفا الجملة كلاهما أسماء، أحدهما مسند )نكرة(مسند إليه )معرفة( = تبة:كرة؛ فيتصدر المعرفة لتكون الرن

خال. الدامغد العزيز عبد بن د 40 - اﻟﺘﺮاث ﺣﻮﻟﻴﺎت ﻣﺠﻠﺔ ، و"الاهتمام ضعيف"، و"زيادة ومن أمثلة ذلك: "تأثير حامض الفيريك عالي" الحر سبب مهم". أيضا نظام اللغوي لمجتمع الدراسة يلزم المتكلم هنا بنمط محدد في نظم قطبي فلا نجد الآلية التحويلية للبنى العميقة تنتج تراكيب مثل: الجملة بتقدم المعرفة، "عالي تأثير حامض الفيريك"... الخ. ومع وجود عناصر قد تدخل على التركيب اللغوي البسيط فتضيف بعدا كان وأخواتها وأفعال الرجحان ى، مثل ما يسمى في أبواب النحو بجديدا للمعن ات غالبا لا تغير في المبنى الأساسي. ومن والمقاربة... الخ. إلا أن هذه الإضاف ذلك قول أحد أفراد العينة: "يمكن الاختبار صعب"، حيث يبقى طرفي الجملة في مواقعها ويكون الترابط. ضمن أفعالا نبېن أن البيانات تضمنت ٺتقبل الانتقال للتراكيب التي نه في البيانات تركيبا يتكون من مسند ومسند إليه كلاهما معرفة، ولـكن لم يرد م إلا ثلاث جمل، هي: "الزيتون أفضل المحاصيل" و"السبب الدهون"، و"المطلوبات سهلة التطبيق"، ولعدم شيوع استخدام هذه البنية لا نفرد لها رقما ضمن التراكيب التزاما بمحددات الدراسة من جهة، ثم إن ثلاث جمل فقط غير كافية لإعطاء يب. ولـكننا أشرنا إلى هذه الجمل هنا للفائدة.وصف موثوق لترتيب طرفي الترك ثانيا: تراكيب مشتملة على فعل: تجميع البيانات في أقسام، بين أن هناك بعض الاختلافات في طريقة تركيب الجمل المشتملة على فعل، تبعا لزمن الفعل المستخدم، وتبعا لحالة المسند لذلك.إليه من حيث التعريف والتنكير. وفيما يلي تفصيل تشير البيانات إلى أن تضمن التركيب البسيط لفعل، مضارعا كان أم ماضيا، يؤدي لتصدر المسند إليه إذا كان نكرة. البيانات الخام ضمن هذا التركيب ليست نسبيا كثيرة مقارنة بما ورد تحت التركيب الذي فيه المسند إليه معرفة، ومنها قول أحدهم مفسرا طريقة نقل حربية: "تجرها دواب"، قول ثان: "امتلا رمل )مشيرا لنواتج انعدام معدات

العربية الجزيرة وسط في العربية للغة السطحية البنى نظم 41 - اﻟ ﻌﺪد9 ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ،2009 لح". فيبدو أن النظام اللغوي لا يسمح له: "يحل محله طالسياج الشجري("، وكقو بتقدم المسند إليه في هذا السياق ليكون التركيب: "دواب تجرها"... الخ. ولـكن امة على هذا التركيب، ضمن البيانات وردت جملة واحدة شاذة عن الملاحظة الع ي قول: "ثلاث مدرسات راقبن".وه وبسؤال اثنين من أهل البيئة اللغوية المدروسة عن مدى صحة مثل هذا التركيب في بيئتهما )وهي طريقة "الحدس"(، أفادا بأنهما في الأغلب سيفضلان قول: "راقب ثلاث مدرسات" وليس "ثلاث مدرسات راقبن". وبذلك يمكن الفعل يتصدر الجملة البسيطة إن كان المسند إليه نكرة. ولا شك في أن القول بأن ( في هذا السياق يشير إلى أن اللغة العربية المستخدمة في البيئة اللغوية المدروسة لازالت ذات نمطية قوية في تقديم ا بعض اللغات ومنها اللغة (. وهي سمة تتميز به العربية. مجمل البيانات يدل على أن المسند إليه إذا كان معرفة فهو في الأغلب المتقدم إذا كان المسند فعلا مضارعا. ومن الأمثلة الواردة على هذا التركيب قول أفراد العينة: "التجربة تشمل ."..."، و"التفصيلات تطول، لـكن...الجميع"، و"سين تساوي 4 السابق. الفرق بينهما أن تأخر المسند إليه لا يطرد عندما يكون المسند إليه معرفة 21 صير وظيفته...". وبناء عليه فيمكن ..."، و"تخَرب التجربة لأن..."، و"تل الإجمال بأن رتبة"مسند إليه + مسند" هي السائدة في هذا الإطار، ولـكن قد تستخدم رتبة"مسند + مسند إليه"، ربما لإضفاء أهمية على المسند إذا كان التركيز على الحدث. يدعم هذه النتيجة أن نسبة استخدام التركيب الأول في البيانات تمثل حوالي الضعفين في هذا الإطار اللغوي.المحللة فق ونتيجة الدراسة التي أجرتها ٺتلا

خال. الدامغد العزيز عبد بن د 42 - اﻟﺘﺮاث ﺣﻮﻟﻴﺎت ﻣﺠﻠﺔ . فقد توصلت دراستها التحليلية للنصوص العربية الحديثة المكتوبة أنه، VS ( هي الأساس في نطاق بيئتها اللغوية المدروسة. وقد يكون مصدر هذا التباين نابعا من تباين الأوجه المدروسة من اللغة في البحثين. عند ما يكون المسند في الجملة البسيطة فعلا ماضيا، فإن النظام اللغوي محل ترتيب طرفي الجملة إذا ( في كان المسند إليه معرفة. وبما أن طريقة نظم الجملة في هذا التركيب مفتوحة (، فهذا يقودنا ضمنا للإشارة إلى ثلاث نقاط تترتب على هذه النتيجة: التي تجـيز ظهور المعنى العميق لجملة سطحية أولا: بما أن اللغة العربية من اللغات (، بينما لغات أخرى مثل الإنجليزية لا تجـيز مثل هذا التحويل، فيوجب نظامها ظهور it is يح تعبير: "ممكن..."، و"الآن ٺت، في حين أن اللغة العربية وقت...". وبالتالي فعندما يختار نظام التحويل في عقل المتكلم باللغة العربية (، كما في قول ة في الدراسة(، فيمكن أحد أفراد العينة "فات علينا" )يقصد تضمين أحد الأسئل لمحلل اللغة تقدير الفاعل المستتر قبل الفعل أو بعده، لأن النظام اللغوي في حال بعده. عدم إسقاط الفاعل يسمح بظهوره بحرية قبل الفعل أو ثانيا: يمكن القول بأن رأي المدرسة الـكوفية في النحو العربي التقليدي أقرب وجهة نظر المدرسة البصرية في التركيب للمنطق من حيث الدلالة والبناء من الذي يتضمن فعلا سبقه المسند إليه. فالبصريون يقدرون مسندا إليه آخر في مثل هذا التركيب، مع أن ذلك يخالف القاعدة التقليدية أن ما لا يحتاج إلى تقدير مع أولى مما يحتاج إلى تقدير. ففي مثال "هما يدرسان" يؤولونها "هما يدرسان هما". أن المسند إليه يظل دلاليا هو القائم بالحدث سواء تقدم عليه المسند أو تأخر عنه.

العربية الجزيرة وسط في العربية للغة السطحية البنى نظم 43 - اﻟ ﻌﺪد9 ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ،2009 وما هذا إلا لأن النحاة أسرفوا في إلزام علمهم بما لا يلزم، كما أسرفوا في الأخذ بأهمية العامل إلى درجة تأويله بكلمات لا يقبلها السياق في تراكيب متعددة لا كما في تقدير فعل زائد في تركيب النداء، فمثلا "يا نجد" يتسع المقام هنا لسردها التي يؤولونها بـ"يا أدعو نجد"! الذي يمكن -( المختفي، واضح أنه ممثل لباب"الفاعل" في التصنيف النحوي، حتى وإن لم -أن يقدر بـ"هو" ة )الضمة(. فليس هناك حقيقة فائدة من تقدير حركة على يأخذ حركته المعتاد آخره لعدم وجوب ظهور الحركة على آخر الكلمة لفظيا لأنها مبنية، ولا حاجة لنا فيها دلاليا لأن معنى الفاعلية واضح بدونها. كذلك ليس هناك حاجة لتضمين كذا، تبعات أخرى كالقول بأن كذا في محل رفع كذا، ومنع من ظهور الحركة وأن شبه الجملة متعلقة بكذا. وقس على هذا الجمل الـكثيرة التي ليس لتقدير علامة الإعراب دور في بيان معناها، ولا في صحة مبناها؛ إذ أن النزوع دائما لتقدير ما لا يحتاج إلى تقدير أمر مخالف لما عليه واقع النظام اللغوي، معقد لقواعده، كما أنه وفطرته اللغوية. وهذا الأسلوب من الإيغال في التقدير يخالف سليقة العربي والبحث عن العوامل أودى ببعض المختصين للقول بأن الطريقة التقليدية في تحليل النحو العربي "شكل بلا مضمون، وتعلمها مضيعة للوقت وتشتيت للتفكير، 27(. :الهوامش 633. 1973. 3 - Noam Chomsky: Syntactic Structures, Berlin, NY, Walter de Gruy ter Inc., 2nd Edition, 2002. 4 - Natsuko Perera: The Role of Prefabricated Language in Young Children's SLA, Bilingual Research Journal, Vol. 25, N° 3, 2001 , p. 251- 280. 5 - R. Mitchel and F. Malys: Second Language Learning Theories, 20 04.

خال. الدامغد العزيز عبد بن د 44 - اﻟﺘﺮاث ﺣﻮﻟﻴﺎت ﻣﺠﻠﺔ 6 - Geoffrey Sampson: School of Linguistics, Stanford University Press, 1980. تحقيق محمود شاكر، مطبعة المدني،عبد القاهر الجرجاني: دلائل الإعجاز في علم المعاني، 1993. انظر مثلا Paul Hopper: Discourse function and word order shift, In Winfr ed L e h m a n E d . , L a n g u a g e T y p o l o g y , A m s t e r d a m , J o h n B e n j a m i n s , 1 9 8 5 , p. 123. 1999. ، 1993. 365. ى لتعليم العربية لغير الناطقين بها، مطبعة جامعة توصيات الندوة العالمية الأول 3. عبد الله حمد العويشق: إعداد أول معجم لغوي للطلاب على مستوى المملـكة، المجلة 323. 365. انظر مثلا Geoffrey Sampson: op. cit. 16 - Tim McNamara: Language Testing, Oxford University press, 2000. ، 1992. 1989. 1993. هـ 2002. 2002. 9. 6.

العربية الجزيرة وسط في العربية للغة السطحية البنى نظم 45 - اﻟ ﻌﺪد9 ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ،2009 جلال الدين السيوطي: همع الهوامع، تحقيق أحمد شمس الدين، دار الـكتب العلمية، 1997. 26 - Tsvetomira Pashova: The VS/SV alternation in modern written Arabic from a textual perspective, Zeitschrift für Arabische Li nguistik, Volume 42, 2003. 112. References: 1 - ‘Abdou, Dāwud: Abḥāth fī al-lugha al-‘arabiyya, Dār al-‘Ilm li al-Malāyīn, Beirut 1973. 2 - ‘ A m ā y r a , K h a l ī l : F ī n a ḥ w a l - l u g h a w a t a r ā k ī b i h a , ‘ Ā l i m a l - Ma‘rifa, Kuwait 1984. 3 - ’Uzūn, Zakariya: Jināyat Sibawayh, Riyyaḍ al-Rayyis, 1 st ed., Beirut 2002. 4 - Abū Zīna, Farīd: Asāsiyyāt al-qiyyās wa at-taqwīm fī at-tar biyya, Maktabat al-Falāḥ, 1st ed., Kuwait 1992. 5 - Al-‘Uwayshaq, A. Ḥamad: I‘dād awwal mu‘jam lughawī li at-ṭu llāb ‘alā mustawā al-mamlaka, Al-Majalla al-‘Arabiyya, N° 323, Riyadh 2004. 6 - Al-Ḥamawī, Yaqūt: Mu‘jam al-buldān, edited by ‘Abdallah al- Sarīhī, Bahrein 2002. 7 - Al-Isfahānī, Abū al-Faraj: Al-aghānī, Dār al-Hilāl, Beirut 2002. 8 - Al-Jāsir, Ḥamad: As-ṣila bayna al-lahajāt al-‘āmmiyya wa ba yna al-lugha al- fuṣḥa, Majallat al-Manhal, V.54, N° 504, April-May 1993. 9 - Al-Jurjānī, ‘Abd al-Qāhir: Dalā’il al-i‘jāz fī ‘ilm al-ma‘ā nī, edited by Maḥmūd Shākir, Maṭba‘at al-Madanī, Cairo 1993. 10 - Al-Suyūṭī, Jalāl al-Dīn: Ha m‘ al-hawāmī‘, edited by Aḥmad Shams al-Dīn, Dār al-Kutub al-‘Ilmiyya, Beirut 1997. 11 - Al-Zamakhsharī: Al-mufaṣṣal fī ‘ilm al-lugha, Dār al-Hilāl, Beirut 1993. 12 - Chomsky, Noam: Syntactic structures, Berlin, NY, Walter de Gruyter Inc., 2 nd edition, 2002. 13 - Hopper, Paul: Discourse function and word order shift, in Winfred Lehman Ed., Language Typology, Amsterdam, John Benjamins, 1985. 14 - Ibn Hishām: Mughnī al-labīb fī kutub al-a‘ārīb, Al-Maktaba a l - ‘ A s r i y y a , Beirut 1989. 15 - Ibn Khaldūn, ‘Abd al-Raḥmān: Al-muqaddima, edited by Ahmad al-Zughbī, Dār al-Arqam, Beirut (n.d.).

خال. الدامغد العزيز عبد بن د 46 - اﻟﺘﺮاث ﺣﻮﻟﻴﺎت ﻣﺠﻠﺔ 16 - McNamara, Tim: Language testing, Oxford University press, 2000. 17 - Mitchel, R. and F. Malys: Second language learning theories, 2004. 18 - Pashova, Tsvetomira: The VS/SV alternation in modern written Arabic from a textual perspective, Zeitschrift für Arabische Linguistik, Volume 42, 2003. 1 9 - P e r e r a , N a t s u k o : T h e r o l e o f p r e f a b r i c a t e d l a n g u a g e i n Y o ung Children's SLA, Bilingual Research Journal, Vol. 25, N° 3, 2001. 20 - Sampson, Geoffrey: School of linguistics, Stanford University Press, 1980. 2 1 - S i b a w a y h , ‘ A m r ū : A l - k i t ā b , e d i t e d b y E m i l e Y a ‘ q ū b , D ā r a l -Kutub al- ‘Ilmiyya, Beirut 1999. o

التراث حوليات ،مجلة العدد9،2009 ص ،47 - 54 ISSN 1112-5020 اﻟﻨﺸﺮﺗﺎرﻳﺦ15/9/2009 bouchenakamina@yahoo.fr © الجزائر مستغانم، جامعة2009 بة الأمازيغية التيفيناغكتاال أمينة بن أباجي ، الجزائرجامعة تلمسان الملخص: بة أبجديتها الخاصة، وإن كتابات والخطوط وتختلف عن بعضها البعض، فلكل كتاعدد الٺت كانت نفسها فهي تختلف في مميزاتها. ومن بين هذه الخطوط المتعددة، التيفيناغ، وهو الخط ال يطرح عدة تساؤلات وفرضيات حول أصله، وحول الأبجدية الأمازيغي، الذي لا يز الصحيحة المعمول بها. ولذا انصب اهتمام الباحثين حول هذا الموضوع، فالآراء مختلفة ومتعددة، فهناك من يرى أن أصل التيفيناغ فينيقي، وهناك من يرى أن أصله أمازيغي، الخ. يول ذاتية. ونفس الشيء بالنسبة لأبجديات وفي غالب الأحيان، تكون هذه الآراء مرتبطة بم هذا الخط، حيث كان يحتوي، في أول الأمر، إلا على عشرة صوامت، ثم أخذ يتطور، ويتغير، فالباء، مثلا، يكتب بعدة طرق، كذلك بالنسبة للفاء والسين. فمن خلال النص، بة.اكتعلق بهذه الٺتسنوضح أسباب هذا الاختلاف، ونعرض مختلف الآراء التي الكلمات الدالة: .، التيفيناغوالخط، سكان البربر، اللغة الأمازيغية بةكتاال o The Amazigh typing Tifinagh Amina Benabadji University of Tlemcen, Algeria Abstract: There are many writings and lines and differ from each other, s o each writing has its own alphabet, and if it is the same, it differs in its features. Among these multiple lines, Tifinagh which is the Berber script , which still raises s e v e r a l q u e s t i o n s a n d h y p o t h e s e s a b o u t i t s o r i g i n , a n d a b o u t t he correct applicable alphabet. Therefore, the interest of researchers has f o c u s e d o n t h i s issue. Opinions are different and many. Some believe that the o rigin of Tifinagh is Phoenician, and there are those who believe that its origin is Berber, etc. Most of the time, these opinions are related to subjective tendencie s. The same is true for the alphabets of this line, as it contained, at first, only ten silents, then it

أباجي بن أمينة 48 - اﻟﺘﺮاث ﺣﻮﻟﻴﺎت ﻣﺠﻠﺔ began to develop and change, so the "b", for example, is writte n in several ways, as well as for the "f" and the "s". Through the text, we will e xplain the reasons for this difference, and present the various opinions related to this writing. Keywords: writing, calligraphy, Berbers, Amazigh, Tifinagh. o الذي يبرهن على تطور اللغة أو تغيرها الرئيسيبة الشاهد كتاال يعد الخط أو عبر الزمن، كما أنه الوسيلة التي بفضلها ترتقي اللغة وتدخل مجال الحضارة، فاللغة المكتوبة تعني التخلف المكتوبة تعبر على تقدم الدولة وازدهارها، أما اللغة غير عن بعضها البعض، حسب مميزاتها، والخطوط متعددة ومختلفة والخمود. وخصوصياتها، والخطوط المستعملة حاليا، هي خطوط اللغات العلمية العالمية كاللاتينية والعربية واليابانية... والاقتصادية أما الأمازيغية، فهي لغة شفهية، تستعمل للتعبير عن الأغراض اليومية، هي بة؟ وماكتايناغ، فما أصل هذه البتها الأصلية، والمعروفة بالتيفكتاغير أن لها ذا انصب اهتمام الباحثين حول هذا الموضوع؟االأبجدية المعمول بها؟ ولم أصل التيفيناغ بل سنة ق ، وتعني على ح الأقوال: الخط أو العلامة، أي الأبجدية )أبجد(. وهو من أعظم الإنجازات أرج بة الأصلية كتابة قائمة؛ وهي الكتاالتي توصلت إليها هذه اللغة في وقت لم تكن ال للأمازيغية. اتفق بعض المؤرخين على أن التيفيناغ مركبة من كلمتين: ثيفين، بمعنى ل اتجاها خاصا بالقبائلية دون غيرها من ، وهذا يحمكنااكتشاف، وأناغ، أي مل بة، كتااللهجات الأمازيغية الأخرى. أما مصادر أخرى ترى أن التيفيناغ تعني ال وأكد مؤرخون آخرين أن التيفيناغ من أصل فينيقي، كون الأبجديات فينيقية 1(.