بحوث دراسة الحالة

تحليل أدلة دراسة الحالة 257 بحوث دراسة الحالة: التصميم والأساليب العالم الحقيقي والظروف السياقية الأخرى التدخلات المناظرة المواردالأنشطةالمخرجاتالنتائج يوضح شكل نماذج المنطق. حيث تهتم الكثير من نماذج المنطق بدرجة ضئيلة بالظروف السياقية ــ مثل تلــك التــي تم تقديمها أعلاه ــ. وليس من المحتمل أن تكــون هذه الظروف جزءاً مهماً من كل دراســة حالة فقط ــ ولكن في بعض المواقف ــ قد تهيمن على "الحالة" المراد دراســتها. وبالتــالي، فإن إهمال تلك الظروف قد يقدم دراســة الحالة مــع فهم غير متكامل مالم يكن مضللاً للحالة. ض من ر) التدخل العام بتقدم مف على سبيل المثال، يصور نموذج المنطق في الشكل استثمار "الموارد" إلى حدوث "النتائج". مثل هذا التدخل قد يعمل (كحالة) في دراسة حالة، ك نموذج المنطق في بناء مشابه مع نماذج المنطق التي عرضت رومن خلال استثناء واحد؛ يش مســبقاً في الشــكل نموذج المنطق في الشــكل خلال لفت الانتباه إلى إمكانية مجموعة كاملة من الظروف السياقية الحقيقية وغيرها ذات الصلة، بما في ذلك التدخلات المناظرة. ورغم الاستقلال الخارجي للظروف السياقية والمناظرة الاهتمام بالظروف السياقية والمناظرةشكل

الفصل الخامس 258 بحوث دراسة الحالة: التصميم والأساليب عن الحالة، فإنها في الواقع وجدت لكي تؤثر تأثيراً قويًّا على نتائج التدخل وربما بشــكل أك أهمية من تأثيرات الموارد والأنشطة التي يدعمها التدخل. وتختلف الظروف السياقية المحددة التي تتطلب التحديد والمراقبة في دراسة الحالة من حالة إلى حالة أخرى. فعلى ســبيل المثال، ينبغي أن تكون دراســات الحالة المتعلقة بالأفراد حذرة من ظروف الأسرة ، والجماعات، والمجتمع، التي قد تعمل على إثراء فهم تقدم الشاب 2-5اضي في شكلرالاف التجارية أن تكون حذرة من دور الشركات المنافســة، وظروف المجال التجاري بشكل عام ، وظروف البيئة التشريعية التي تم الإشارة إليها بشكل محدود في شكل يمثل اســتخدام نماذج المنطق طريقة رابعة لتحليل بيانات دراســة الحالة، ســواء ملخص: ض للأحداث كما تمت مناقشته في عملية رلاختبار نظرية التغيير (التي تتناول تسلســل مف إعادة وتطوير الأحياء السكنية) أو لتقييم عملية التدخل. وهذا التحليل يمكن أن يستخدم البيانات الكيفية والكمية (أو كليهما)، وقد تمت مناقشة ثلاثة أنواع من النماذج التوضيحية، كل نوع من الثلاثة يختلف بالنســبة إلى نوع الحالة التي يُراد دراســتها ســواء كانت هذه الحالة (فرد أو مؤسسة أو برنامج). . دمج الحالات:5 تطبق الطريقة الخامسة فقط على تحليل الحالات المتعددة (أما الطرق الأربعة السابقة، فيمكن اســتخدامها مع دراسات الحالات الفردية أو المتعددة)، والطريقة هذه تكون ذات صلــة إذا كانت دراســة الحالة تتكــون من حالتين على الأقل كما تمت مناقشــته في الفصل الثــاني (من أجل دمج ســت حالات، انظــر يكون التحليل أكثر سهولة، وتكون النتائج أكثر قوة وسلامة عما تكون دراسة الحالة فردية. اً من البحوث الهامة، وموضوعات البحوث التي تعالج من ويعرض مربع خلال دراســة الحالة المدمجة. مرة أخرى، العمل على أكثر من دراستى حالة يمكن أن يعزز النتائج بشكل أكبر.

تحليل أدلة دراسة الحالة 259 بحوث دراسة الحالة: التصميم والأساليب مربع استخدام دراسة الحالة المدمجة لاختبار النظرية الموجهة للسياسة العامة 1980s /تميز السوق الدولي في السبعينات والثمانينات إلى دور التخطيط المركزي والدعم من وزارة حكومية خاصة، وهو ما اعتبره الكثيرون ميزة تنافســية غير عادلة مقارنةً بالدول الأخرى. فعلى ســبيل المثال، لم يكــن لدى الولايات المتحدة هياكل داعمة Gregory Hooks,1990 دراســة الحالة المميزة التي قام بهايرمُناظِرة. ومن جانبٍ آخر، تشــ الجانب المناظر الذي يتجاهله المؤيدون بشــكل متكرر، وهو دور وزارة الدفاع الأمريكية في تطبيق سياسة التخطيط الصناعي ضمن المجالات الصناعية المتعلقة بالدفاع. ونيات ر : صناعة الطائرات وصناعة الإلك ما) بيانات كمية عن حالتين هــ يقــدم الدقيقة (الرائدة في رقائق ســوق الحاسب الآلي وتقنياتها، مثل الحاسبات الشخصية). فمن المعروف ونيات الدقيقة، رأن صناعة الطائرات تقليدياً تعتمد على دعم الحكومة الفيدرالية. أما صناعة الإلك فلم تعتمد على ذلك. وفي كلتا الحالتين توضح أدلة دراسة الحالة كيف دعمت وزارة الدفاع الأمريكية في المرحلــة المبكــرة لتطوير تلك الصناعات من خلال الدعم المالي ودعــم البحث والتطوير، وإيجاد وَّليــة للعملاء لمنتجات هذه الصناعات، وبذلك يتبين أن الولايات المتحدة الأمريكية كان لها قاعدة أ ميزة تنافســية مثل اليابــان. ونظراً لوجود كلا الحالتين ، وليس فقــط (حالة صناعة الطيران)، جعل مناقشات الباحث قوية ومقنعة. ويمكن أن تســتخدام دراســة الحالة المدمجة لاختبار النظرية التي تركز على السياسة التي أُجريت مســبقاً كدراســات بحثية مســتقلة (قام بها باحثون مختلفون) أو كجزء تم تصميمه مسبقاً من نفس الدراسة. في كلا الحالتين، تعامل طريقة التحليل كل دراسة حالة فردية كدراسة منفصلة. وبهذا الشــكل، لا تختلف طريقة التحليل عن عمليات دمج البحوث الأخرى وهي ــ تجميع النتائج عبر سلسلة من الدراسات الفردية (انظر مربع ك فيها عمليات دمج رمتوفرة من دراســات الحالة الفردية، فقد يشــمل الدمج طرقاً كمية تش البحــوث الأخرى من الدراســات التي تتناول مســألة علمية مشــركة بطريقة منظمة وهو مايسمى ـ analysis 3-5( إذا توفر فقط عدد متواضع من دراسات الحالة، كانت الطرق البديلة ضرورية

الفصل الخامس 260 بحوث دراسة الحالة: التصميم والأساليب )مربع تقييمات أحد عشر برنامجاً والتحليل المدمج جمع وهذه التقييمات قام بها باحثون مختلفون، واســتخدمت أساليب بحثية متنوعة ولم تكن دراسات حالــة، وتنــاول كل تقييم عملية تدخل مختلفــة للوقاية من الجرائــم المجتمعية، وعرضت بعض تٍ إحصائية. تم انتقاء هذه التقييمات لأن جميعها التقييمات أدلة كمية كافية واستخدمت تحليلا أشــار إلى نتائــج إيجابية. وقد قام حالة مســتقلة، ومن خلال هذا التحليل تم تنسيق وتصنيف الأدلة المستقاة من الأحد عشر تقييماً في صورة جداول برنامج الناجحة، بشــكل مســتقل عن أي تدخل محدد، باستخدام منطق النسخ المتماثل باعتبار أن جميع التقييمات أشارت إلى نتائج إيجابية. التي تعــرض بيانات الحالات ينطلــق أحد الاحتمالات بإنشــاء جداول برنامــج الفردية طبقاً لنوع أو أنواع موحدة. وفي هذا الجانب، يشتمل شكل لجدول برنامج ً برامجيًّا واعتُبرت مراكز ما). وقد تلقت ســبعة مراكز من أصل أربعة عشر مركزاً دعــ 1998 تدخل. أما السبعة الباقية، فقد تم اختيارها كمراكز مقارنة ك للمركز (أو المشاركة في ربالنســبة لكل مركز، تناولت الفئة المهمة ترتيبات الموقع المش أماكن العمل) مع المنظمة أو (المنظمات) المشــاركة، وكان مثل هذا الموقع المشــرك واحداً ض أن المراكز ذات الدعم البرامجي ر: التي تف من عدة نتائج ذات اهتمام في الدراسة الأصلية مراكز المقارنة إلى أي مشــاركة. وفي يرســتتخذ موقعاً مشــركاً، بينما لم يكن متوقعاً أن تشــ المجموعتين، ولذلك؛ لم يثبت أن ين النتائج أي اختلافات جوهرية بــين) لم تبــالشــكل الدعــم البرامجي يرتبط بأي تأثير على هذه النتيجة. وقد تم بنفس الطريقة اختبار جداول برنامج مواقع مشــركة. ومن ثم، مكّن التحليل الكيفي لجميع جداول برنامج استخلاص نتائج مدمجة بشأن مجموعتَي المراكز، وخصوصاً أسباب فشل المراكز ذات الدعم ك. رالبرامجي في تطوير موقع مش

تحليل أدلة دراسة الحالة 261 بحوث دراسة الحالة: التصميم والأساليب ك للشركاء بين المنظمات رالموقع المش شكل مراكز المنظمة خصائص الموقع المشترك مع مركز الشراكات( العينة مراكز التدخل (العينة 1يتواجد الموظفون الشركاء في المبنى ذاتها كمركز ونية ر دولار سنوياً من ميزانية الشراكة المخصصة للبرامج الإلك الشراكة. يتلقى مركز والطرفيات والاتصالات والإمدادات. 2كوحدة عمل لمركز 2( 3.)3ك خمسة مكاتب للشراكة في نفس الموقع مع موظفي المركز رتش 44ك المركز ريش 5كون في نفس المساحات المكتبيةر) والموظفون الشركاء في نفس المبنى ولكن لا يش يتواجد موظفو المركز 6ك المنظمتان في نفس الموقعرلا تش 7يتواجد الموظفون الشركاء في مكاتب المركز مراكز المقارنة (العينة 88ك المركز ريش 9اك في نفس المواقعريتم الاش 1010ك المركز رلا يش 11ك موظفو المركز وشركاؤهم في المساحات المكتبية ريش 12 يتواجد موظفو المركز 13يتواجد موظفو المركز 1414ك المركز ريش COSMOS Corporation ) 1998 ( المصدر

الفصل الخامس 262 بحوث دراسة الحالة: التصميم والأساليب ربما لم تبدأ دراسة الحالة بأي تجميعات محددة مسبقاً مثل مجموعتي المراكز التنظيمية وعلاوة على ذلك، يمكن إنشــأ المزيد من جداول برنامج ل تصنيف مجموعة كاملة من المصفوفــات أو المميزات، وتقديم لاالأصنــاف الفردية من خــ الوصف الفعَّال لكل حالة ــ والذي لايزال على أســاس مســتقل بصورة فردية. والآن تســمح تلــك المجموعة من الأصناف للتحليل بالكشــف عما إذا كانت الحالات المختلفة تشــارك في نفس الأوصاف، وتســتحق أن يتم اعتبارها أمثلة (نســخاً متماثلة) لنفس "النوع" من الحالة العامة. وبدلاً من ذلك، قد تختلف تلك الأوصاف بشكل كافٍ بحيث تستحق الحالات أن يتم اعتبارهــا حالات متباينة. ويعتبر هذا التباين أو التشــابه المتنبَّأ به جزءاً من التصميم الأصلي لدراسة الحالة. فإذا كان كذلك، فإن النتائج القائمة على الأوصاف الملاحظة سوف تثبت صحة أو عدم صحة التوقعات الأصلية، وارتبطت ارتباطاً وثيقاً بالبحث الســابق الذي تم مراجعته عند تطوير التصميم الأصلي. ويوضح المثال السابق إجراء عملية الدمج ، عندما تحاول دراسة الحالة اكتشاف ما إذا كانت دراســات الحالة المراد دراستها تتشــابه أو تتباين مع بعضها البعض. وأهم إجراء احتياطي عند القيــام بهذا النوع من الدمــج هو اختبار جداول برنامج بقوة على التفسير الجدلي وليس التكرارات الرقمية. ومع ذلك، فقد أشار (الفصل الثاني) أن هذا ات التجارب المتعددة التي ليس لها خواص رقمية عندما يرالأســلوب يعتبر مماثلاً مباشرة لتفســ يتوفر عدد قليل من التجارب لغرض الدمج. ولهذا؛ لا بد أن يكون الباحث مستعداً لمواجهة أحد التحديات عند إجراء دراســة الحالة، وهو أن يعرف كيف يطور جدليات أو (مناقشــات) قوية، ومعقولة، ومنطقية، والتي تدعمها البيانات. تشتمل عمليات الدمج على تباين واحد على الأقل : وبعكس ما ناقشناه سابقاً، قد تُصمم دراســة الحالــة لتمتد إلى مســتوى أعلى، أي أبعد مــن عملية الدمج. وفي هــذا الموقف، قد تكون دراســة الحالة الرئيسية حول حالة أو وحدة التحليل أشمل أو أكبر مع دراسات الحالة المتعددة (وعمليات دمج الحالات) التي تعمل كوحدات مضمنة. وبعد ذلك، تتطلب النتائج أو الاســتنتاجات بيانات منفصلة عن وحــدة التحليل الكبيرة أو الشــاملة التي تعمل كحالة رئيسية، وبالإضافة إلى بيانات الحالات المدمجة من دراسات الحالة المتعددة (التي لايزال يتم

تحليل أدلة دراسة الحالة 263 بحوث دراسة الحالة: التصميم والأساليب تحليلها في نمط النســخ المتماثل كما ناقشنا سابقاً)، فإن البيانات من هذين المستويين (وحدة التحليل الكبيرة والحالات المضمنة) تغذي دراسة الحالة النهائية (انظر مربع يقــدم الجزء الختامي لهــذا الفصل بعض الأفكار للنظر فيها، بصرف النظر عما إذا كنت تقــوم بدمج حالــة متعددة، أو تتبع أيًّا مــن طرق التحليل الأخرى التي نوقشــت في هذا الفصل. وتعمل هذه الأفكار على زيادة جودة تحليل دراسة الحالة بأكمله. ) مربع دراسات الحالة المدمجة في دراسة حالة واحدة يُعتبر دمج الحالات جزءاً من الصورة في بعض دراســات الحالة المتعددة. ففي أحد التقييمات )، جاءت أربع دول كموضوعات دراسات Uالتي أجراها (برنامج الأمم المتحدة الإنمائي ـ حالة مســتقلة هي : بوتســوانا، وباراجواي، وتوغو، والمملكة العربية السعودية. وكان الهدف من ذلك هــو تقييم كيفية معالجة تلك الدول لأهداف التنمية الوطنية. ورغم ذلك، عملت دراســات الحالة الأربعة كوحدات مضمنة للتحليل وذلك لأن دراســة الحالة الشــاملة كانت عن الدور الذي )، في تقديم مســاعدات تنموية Uتلعبه منظمة واحدة هي (برنامج الأمم المتحدة الإنمائي ـ اً للتســاؤل الثنائي المستوى، يشــمل التحليل النهائي بيانات عن الدول بشكل إلى هذه الدول. ونظر مستقل، ولكن أيضاً يشــمل بيانات حالة واحدة منفصلة عن السياسات والممارسات والتوظيف في برنامج الأمم المتحدة الإنمائي كمؤسســة مســاعدة. والمنتج النهائي في الحقيقة دراسة حالة لبرنامج الأمم المتحدة الإنمائي، قائم جزئياً (فقط) على دمج الحالات المتعددة للدول الأربعة معاً. الاجتهاد من أجل تحليل عالي الجودة: مهما تكون إســراتيجية أو طرق التحليل التي تم اختيارها، يجب أن يقوم الباحث بكل شيء ليتأكد من أن عملية التحليل ذات جودة عالية. في هذا الجانب، على الأقل تكمن أربعة مبادئ في Yin, بحوث العلوم الاجتماعية الجيدة م الباحث بــكل الأدلة، كما يجــب أن تغطي ماأولاً، ينبغــي أن يوضــح التحليــل اهتــ إســراتيجيات التحليل، بما في ذلك تطوير الفرضيات المناظرة، كلَ الأســئلة البحثية (يمكنك أن تقدر أهمية الأســئلة المحددة والواضحة مقارنةً بالأسئلة الغامضة). كما ينبغي أن يشير

الفصل الخامس 264 بحوث دراسة الحالة: التصميم والأساليب التحليل إلى كيف حاول الباحث استخدام الكثير من الأدلة المتاحة، وينبغي كذلك أن توضح ك الأشــياء التي لا يزال يتعين القيــام بها أو شرحها. رات كل هــذه الأدلة، وأن لا ي يرالتفســ فبدون تحقيق هذا المعيار، يصبح التحليل عرضةً للتفسيرات البديلة القائمة على الأدلة التي تجاهلها الباحث دون قصد. ثانياً، لا بد أن يتناول التحليل ــ إذا كان ذلك ممكناً ــ كل التفسيرات المناظرة المعقولة. بديل لنتيجة واحدة أو مجموعة من النتائج، جعل هذا يرفإذا كان لدى شــخص آخر تفســ مناظر. هل توجد أدلة للتعامل مع التفسير المناظر؟ إذا ير البديل يتحول إلى تفســيرالتفســ كانت هناك أدلة، فما هي النتائج؟ وإذا لم توجد، هل ينبغي إعادة صياغة التفسير المناظر باعتباره جزءاً لم يُغطى في التحليل لكي يتم بحثه في الدراسات المستقبلية؟ ثالثــاً، ينبغي أن يتناول التحليل الجانب الأكثر أهمية في دراســة الحالة. وســواء أكانت دراســة الحالة فردية أم متعــددة، ينبغي على الباحث أن يُظهر مهــارات التحليل إذا كان التحليل يركز على الموضوع الأهم. (ســواء كان الموضوع محدداً من بداية دراسة الحالة، أو محدداً من خلال العمل على البيانات من الأســاس). ومن خلال تجنب الانحرافات المفرطة نحــو الموضوعات الأقل، ســيكون التحليل أقــل عرضة للاتهام في أن الباحــث قام بتحويل الاهتمام عن القضية الرئيسية بسبب النتائج التي قد تكون متناقضة. رابعاً، ينبغي أن يوظف الباحث معلوماته وخبراته الســابقة في دراسة الحالة. والأفضلية الأقــوى هنا هي إظهار الوعي بالتفكير الحالي والتحدث حول موضوع دراســة الحالة. فإذا كان الباحث يعرف الموضوع كنتيجة لبحث أو نشر علمي، فهذا أفضل كثيراً. أجرى فريق بحثي ذو مؤهلات أكاديمية وخبرات عملية كبيرة ومتقاربة دراســة الحالة الموضحة في مربع الــذي يجدر أخذه في الاعتبار في كل دراســات الحالة. وتنعكــس هذه العناية في طريقة عرض الحالات نفسها، وليس في وجود منهجية البحث الصارمة التي قد لا تكون إجراءاتها أو أسســها المنهجيــة قد اتبعت بشــكل كامل في دراســة الحالة الفعلية. لــذا إذا تمكنت يضاً تحليل دراســة الحالة كباحث من محاكاة طريقة عمل هؤلاء الباحثين، فســيحظى أ ام والتقدير المناسبَين. رالتي تدرسها بالاح

تحليل أدلة دراسة الحالة 265 بحوث دراسة الحالة: التصميم والأساليب )مربع جودة التحليل في دراسة حالة متعددة عن التنافس التجاري الدولي لا تعتمد جودة تحليل دراسة الحالة فقط على الطرق المستخدمة على الرغم من أهميتها. فمن بين الأمور المهمة هو أن يُثبت الباحث قدراته ومهاراته في تنفيذ عملية التحليل. وقد ظهرت هذه المهارات في كتاب كل من . “معارك الأعمال التجارية التي تشكِّل مستقبل أمريكا نظــم الباحثان عن مزايا (وعيوب) تنافســية أمريكا باســتخدام تصميم النسخ المتماثل. قدم الباحثان في كل حالة ت مكثفة وبعــض الوثائق التي توضح مصــادر النتائج التي تحصَّلا عليهــا. (ولجعل قراءة لامقابــ الرواية النصية ســهلة؛ نُقلت الكثير من البيانات ــ في جداول برنامج والجدولة الكمية ــ إلى الهوامش والملاحق). إضافة إلى ذلك، أوضح الباحثان اندماجهم الشــخصي في الموضوعات المدروسة نتيجة للزيارات الداخلية والخارجية المتعددة. من الناحية الفنية، كان القســم المنهجي الأكثر وضوحاً عاملاً مساعداً في جودة الدراسة. ولكن العنايــة والعمــل التفصيلي ــ حتى في ظل غياب القســم المنهجي ــ ســاعد في توضيح ما يســعى الباحثون إلى تحقيقه (انظر أيضاً مربع تمرين واحدة من دراســات الحالــة الموجودة في أحد المربعات بهــذا الكتاب. اذهب إلى أحد راخ فصول دراســة الحالة (عادة في منتصف هذه الدراســة) الذي تُعرض فيه الأدلة، ولكن ، يتم فيه ابط ــ بدايةً من رأيضاً اســتخلاص الاستنتاجات. بعد ذلك، اعمل على وصف كيف يحدث هذا ال الأدلة التي تم الاستشــهاد بها أو اقتباسها وانتهاءً بالاستنتاجات ــ هل عُرضت البيانات في جداول أم في نماذج أخرى؟ وهل تم عقد المقارنات؟

الفصل الخامس 266 بحوث دراسة الحالة: التصميم والأساليب ملخص قــدم هذا الفصــل عدةَ طرق لتحليل دراســات الحالة. أولاً، يمكــن الحد من صعوبات اتيجية عامة لتحليل البيانات ــ سواء كانت تلك رالتحليل المحتملة إذا كان الباحث لديه إس اضات النظرية، أو من خلال العمل على البيانات من الأساس، رالإســراتيجية قائمة على الاف اتيجية، رأو تســتخدم إطاراتٍ وصفية أو تختبر التفسيرات المناظرة. أما عند غياب تلك الإس قــد يضطر الباحث أن (يتلاعــب) في البيانات للفهم الأولي كمقدمة لتطوير اتجاه منظم لما يستحق أن يكون ضمن عملية التحليل وكيف ينبغي تحليله. اتيجية العامة، هناك عدة طرق محددة للتحليل ذات صلة، رثانياً، مع الأخذ في الاعتبار الإس من بينها خمس طرق قد تكون ذات فعالية في وضع أسس دراسات الحالة العالية الجودة، هي ، والتحليل الزمني، ونماذج المنطق، ودمج دراسات الحالة)، ير(الأنماط المتشــابهة، وبناء التفســ ولجميع هذه الطرق يجب تطبيق منطق النسخ المتماثل إذا تضمنت الدراسة حالات متعددة، اضات المناظرة وتهديدات الصدق الداخلي داخل كل حالة فردية.رويجب الاهتمام بالاف ليس من الســهل اســتخدام أي من هذه الطرق، كما لا يمكن تطبيق أي منها بإجراء بسيط دون التفكير في طريقة عملها، فليس من المستغرب أن تحليل دراسة الحالة هو أصعب مرحلة في إجراء دراســات الحالــة، وقد يتعرض الباحثــون المبتدئون لبعض المواقــف الصعبة في هذا الجانب. مرة أخرى؛ من أهم التوجيهات هو أن يبدأ الباحث بدراسة حالة مباشرة وبسيطة (أو الأفضل اســتخدام تصميم والابتكار كما هو مرغوب. لذا، فإن الخبرة التي يكتســبها الباحث من خلال إجراء دراســة حالة مباشرةً ستُمكِّنه من التعامل مع موضوعات أكثر صعوبة في دراسات الحالة اللاحقة. ملاحظة في الفصل الخامس: ). fl1 ضر الخطوط فقط إلى أن المربع يتبعه مربع آخر. أما في نموذج المنطق، تف يرخطيطي، تشــ ففي الرســم الت الخطوط مســبقاً علاقة تحفيزية أو (تأثير)، أي إن كل مربع يقود إلى حدوث المربع التالي. وتتطلب كيفية حدوث العلاقة التحفيزية (التي تمثل بعد ذلك التحول) تفسيراً عند استخدام نماذج المنطق.

تحليل أدلة دراسة الحالة 267 بحوث دراسة الحالة: التصميم والأساليب جلسة دراسية المزيد حول برنامج قــدم الفصــل الخامــس الدعم الــكافي وبعض المحاذيــر المتعلقــة باســتخدام أدوات برنامج ثلاث وظائف لبرنامج ين. فــإذا كنت تخطط لاســتخدام هذه الأدوات، فإن التمييز بــCAQDAS CAQDAS وفــرز تكرارات كلمات ومصطلحات معينة من ملاحظــات الباحث)، منهجيًّــا إلى مســتوى نظري أعلى من خلال تخصيــص الرموز للكلمات والمصطلحات المتشــابهة)، العلاقات بين الرموز، وعمليات الدمج والأنماط الأعلى نظريًّا). ير) إعادة تجميع البيانات (تفســ 3( وبالنســبة لهــذه الوظائف الثلاث، فإن الأدوات المختلفة لها عناصر قــوة مختلفة أيضاً. ولكن ع Saldañالباحث الحذِر على الرغم أن معظم الأدوات تساعد في تصنيف وتجزئة البيانات (مثال 2009 الباحث أن يعلم كذلك أن النتيجة النهائية قد لا تبرر الوقت والجهد الذي يبذله في جمع أو تجزئة وتحليل البيانات. يعمل على تطبيق كيللنظر في المشــكلات الممكنــة، فقد يأخذ الباحث جــزءاً من البيانات لــ الوظائف الثلاث يدويًّا قبل اســتخدام أي أدوات حاسوبية مساعدة. وإذا قررت بعد ذلك استخدام أدوات برنامــج بدليــلٍ شــامل لتتمكن من اختيــار أدوات البرنامج واســتخدامها بفعالية. (مثــل Lewins & Silver, 2007 شيوعاً (مثل تأتي التوقعات بخصوص أدوات برنامج المســاعدة في التحليل الكمي. ففي هذه الحالات، تتبع إجراءات الحاسب الآلي خوارزميات إحصائية معقــدة ومحددة مســبقاً، حيث يقدم المحلل مجموعة من بيانات المدخلات ويقوم الحاســب الآلي بالوصول إلى المخرجات أو النتائج. وبالعكس، فيما يتعلق بأدوات الخوارزميات المعقدة بنفســه، بما في ذلك مســتوى التفاصيل الدقيقة (سواء ترميز كلمات معينة أو ألفاظ أو جمل أو فقرات)، وتتطلب عمليات الدمج الاهتمام والروتين التحليلي لغرض تصنيف النتائج النهائية التحليل الكمي، لا يستطيع الحاسب الآلي وحده الوصول إلى مخرجات صالحة للاستخدام.

الفصل الخامس 268 بحوث دراسة الحالة: التصميم والأساليب مراجع الجلسة الدراسية Fielding, N, & Warnes, R. )2009(: Computer-based qu alitative methods in case study research. In D. Byrne & C. C. Ragin ) Eds. ( , The Sage handbook o f case-based methods )pp. 270– 288 ( . London: Sage. يقدم الكتاب لمحة عامة نظرية وليس خطوات محددة، كما هو الحال في المراجع الثلاثة التالية حول كيفية تطبيق أدوات ووظائف برنامج Friese., S. )2012(. Qualitative data analysis with ATLAS.ti. London: Sage. المخصص لأغراض تحليل البيانات الكيفية )ATLAS.ti.( يغطي برنامج Hahn., C. ) 2008 ( . Doing qualitative research using your computer: A practical guide. Thousand Oaks., CA: Sage. يقدم هذا الكتاب إرشــادات خطوة بخطوة لاســتخدام ثلاث برامج شائعة من مايكروسوفت هي Exبرنامج Lewins, A., & Silver, C. ) 2007 ( . Using software in qualitative research: A step-by-step guide. London: Sage. .ATLAS.ti5,MAXqيناقش الكتاب ثلاث حزم رائدة لبرنامج Saldaña, J. )2 009 ( . The coding manual for qualitative researchers. London: Sage. ميزريقدم هذا الكتاب مجموعة كبيرة من خيارات وتطبيقات ال Yin., R. K. )2011(. Qualitative research fr om start to finish. New York: Guilford. يعرض هذا الكتاب إرشادات عملية لتصنيف وتحليل وإعادة تجميع البيانات الكيفية

تحليل أدلة دراسة الحالة 269 بحوث دراسة الحالة: التصميم والأساليب جلسة دراسية تصور نموذج المنطق غير الخطي تصف نماذج المنطق في (الفصل الخامس) التسلسل الخطي للأحداث. ومع ذلك، تتشابك وتتأرجح الأحداث الحقيقية بطريقة أكثر تعقيداً. وقد يتميز نموذج المنطق الخطي ببعض المزايا؛ لأن التسلسل قد يكون خطيًّا في المدى البعيد، مما يقلل من التأرجح القصير المدى. ولكن الشكل إذا أردت وصف التعقيد غير الخطي بشكلٍ صريح فاصل زمني أربع لوحات، كل منها لــه عنوان في الجزء العلــوي ولىيحتوي الشــكل عــ إ تمثــل المنظمة التي يتقلب فيها وضع الإصلاح عموديًّا مــن لوحة إلى أخرى. وهكذا، عند الفاصل الزمني الأول مســتوياته، بينما يشير الفاصل الزمني الثالث في البُعــد العمودي بالتمثيل غير الخطي لوضــع الإصلاح، وإذا كان ذلك لأغراض توضيحية توضح حالة الإصلاح الانحداري عند الفاصل الزمني الرابع التصاعدية والانحدارية عبر أي مقدار من الزمن ويمكن توضيح ذلك بالرسم البياني. في هذا المثال، تمثل المنظمة (نظام مدرسي)، وتظهر عناصره المتباينة داخل هذا النظام كأشياء مرقمة بأحرف داخل كل مجموعة من الدوائر متحدة المركز (يتم فك رموز الأشياء المرقمة بأحرف ض نظرية إصلاح التعليم أن إصلاح النظام التعليمي سيســتمر عندما ر-أ). وتف في قاعدة شــكل تتحــد العناصر (يتم توضيح ذلك من خلال تحولها من الحــد الخارجي إلى مراكز الدوائر متحدة المركز مع مرور الوقت). ب، حيث تعتقد النظريــة أن المزيد من الإصلاحات لاويمثــل المقياس العمودي أداء الطــ ط النظرية أيضاً أن احتياجات الإصلاح المنشود ريرتبط بتحسين أداء الطلاب. ونتيجة لهذا، تش تحتــاج أن تؤثر على العدد المتزايد من الوحــدات داخل المنظمة. وفي هذه الحالة، يتم تمثيل المدارس (بالأعلام) داخل النظام المدرسي كما هو موضح في أسفل الشكل ويمكن لنموذج منطق غير خطي مشابه أن يمثل شركة تجارية أو أي منظمة أخرى تواجه بتغيرات تشــغيلية منســقة، تهدف إلى تغيير المنظمة وثقافتها وأعمالها التجارية وحتى تغيير لدراسة حالة لشركة واحدة، ثم تحليل الحالات اســم المنظمة (انظر المتعددة لمجموعة من الشركات المتحولة).

الفصل الخامس 270 بحوث دراسة الحالة: التصميم والأساليب الحالات الفرضية لنظام إصلاح التعليم العامشكل SP T RS A EQ PD C PS 3 2 1Less Reform-based More Reform-based SP DP T R S A EQ C PD TC 0 + − PS 3 2 1 t4t3 t1 t2 SP DP T R S A EQ C PD TC 0 + − PS Optimum for 3 2 1Less Reform-based More Reform-based SPDP T R S A EQ PD TC 0 + − 3 2 1Less Reform-based More Reform-based 0 + − C PS TC DP اتجاه توضيحي نحو الأصلاحخط الأساس: نظام غير متوازن نسبة التغير في أداء الطالب الوضع الأمثل للحالات الأصلاحيةنسبة التغير في أداء الطالب تخفيضات الميزانية أولويات مجلس إدارة المدرسة الجديد تغييرات توضيحية متراجعة على الإصلاحاعتماد أكثر على الإصلاحاعتماد أقل المساواة.EQ السياسات التعليمية على مستوى المنطقةDP التقييمA تقارب المواردR التطوير المهنيPD متطلبات ماقبل الخدمة في التعليمPS التقنيةT السياسات على مستوى الولايةSP دعم أصحاب المصلحة والشراكاتS افية للمعلمر متطلبات الشهادات الاح TC الغالبية العظمى إلى حد ما بدون أول قليل =زيادة في المدراس والفصول الدراسية الإصلاحاعتماد أكثر على على الإصلاحاعتماد أقل الإصلاحاعتماد أكثر على الإصلاحاعتماد أكثر على على الإصلاحاعتماد أقل على الإصلاحاعتماد أقل SP T RS A EQ PD C PS 3 2 1Less Reform-based More Reform-based SP DP T R S A EQ C PD TC 0 + − PS 3 2 1 t4t3 t1 t2 SP DP T R S A EQ C PD TC 0 + − PS Optimum for 3 2 1Less Reform-based More Reform-based SPDP T R S A EQ PD TC 0 + − 3 2 1Less Reform-based More Reform-based 0 + − C PS TC DP Yin & Davis )2007( :المصدر

تحليل أدلة دراسة الحالة 271 بحوث دراسة الحالة: التصميم والأساليب مراجع الجلسة الدراسية Yin, R. K. )2012(. Applications of case study research ) 3rd ed. ( . Thousand OCA: Sage. يحتوي هذا الكتاب على دراسات حالة تتمركز حول التغيير الشامل داخل الشركات التجارية Yin, R. K., & Davis, D. )2006( . State-level education ref orm: Putting all the pieces together. In K. Wong & S. Rutledge )Eds.(Systemwide eff orts to improve student achievement )pp. 1–33(CT: Info rmation Age Publishing. يصف هذا الكتاب الإصلاح التعليمي الشامل Yin, R. K., & Davis, D. )2007(. Adding new dimensions to case study evaluations: The case o f evaluating comprehensive re forms. In G. J ulnes & D. J . Rog ) Eds. ( , Informing federal policies for evaluation methodology ) New Directions in Program Evaluation, No. 113, pp. 75–93 ( . San Francisco: Jossey-Bass. يناقش هذا الكتاب قضايا التعليم المتعلقة بنموذج المنطق غير الخطي التوضيحي

الفصل الخامس 272 بحوث دراسة الحالة: التصميم والأساليب جلسة دراسية عندما تتكوَّن دراسة الحالة من حالات كثيرة تحتوي معظم دراســات الحالة على عدد قليل من الحالات أو حتى على حالة واحدة. ومع ذلك، قد تتضمن دراسة الحالة التي تشتمل على حالات كثيرة ــ مثلاً من اتيجيات تحليلٍ إضافية محتملة أكثر عن تلك التي تم مناقشتها في (الفصل الخامس) رأكثر ــ اس مــن هذا الكتــاب. فإذا كان لديك كباحث عدد كبير من الحــالات، فينبغي أن تأخذ في الاعتبار اتيجيتين للتحليل على الأقل. راس الأولى هي تقســيم كل حالــة إلى مجموعة من المتغيرات المشــركة. وبعكــس الانحدار أو التحليــل الإحصائي المتعدد المتغيرات والذي يتم فيه تصنيف البيانات حســب المتغير (ومن ثم مة وتمام كل حالــة واحتواءها المتميز من لاتيب المرغوب ســ رعبر الحالات)، يحفظ النســق وال كة. بعد رالمتغيرات بما في ذلك المتغيرات المهمة التي لا تكون بالضرورة جزءاً من المتغيرات المش ذلــك يمكن فقط تعقب مثل هــذه الأنماط داخل الحالة عبر الحــالات المتعددة كما في طريقة Ragin, 1987; Rihoux & Lobe,2009 (Ragin, Charles. 1987( ). حيث يمكن حساب مجموعة المتغيرات لكل حالة، مما يعمل على إيجاد تحليل كمي)QCA متعدد الحالات. وفي الوقت نفسه، لا بد أن تواصل العمل بحذر: حيث يجب الأخذ في الاعتبار ضــاً أن تؤخذ الجوانــب المميزة لكل حالة من خلال التحليل الكيفي (مثل النســخ المتماثل) أي الذي يتمم حسابات كمية قد تؤدي إلى المحاذير الخاصة بها. ومن خلال استخدام منطق النسخ المتماثل، تقدم كل حالة دعماً للفرضية النظرية المناسبة تتضمــن الإســراتيجية الثانية عــدداً كبيراً من الحــالات ــ عادةً أكثر من Wolf, 19 97; Yin & Yates , 1975 مثــلينوالتــي أجراها فيما ســبق بعــض الباحثــ طريقة التحليل بشــكل صارم بالمنهج الكمي" المســح" لدراسات الحالة مثل Heald,1976; Yin, & Heald,1975 الاســتبانة الرســمية التي يمكن للباحث من خلالها الاستفســار عن كل دراسة حالة لتقدم إجابات (ردود) مرمــزة ومغلقة. ففي طريقة الدراســة المســحية للحالة، يمكن بعد ذلــك تحليل البيانات المرمزة كما تحلل قاعدة بيانات لأي دراسة مسحية أخرى.