الدليل الإجرائي لدور معلم القرآن في غرس القيم

162163 ب ) ثانيًا: نموذج تطبيقي للمؤشرات الدالة على القيم نموذج للمؤشرات الدالة على القيم القيمة المركزية القيمة الفرعية المراحل العمرية الصفوف الأولية سنوات9 – 6 الصفوف العليا سنة12 – 10 المرحلة المتوسطة سنة15 - 13 المرحلة الثانوية وما بعدها سنة21 – 16 قيمة العبودية قيمة التوكل المؤشرات الدالة عليها - يعرف أن الله هو خالق الكون . - يعرف أن الله هو القادر على كل شيء . - يحفظ بعض الأدعية التي تدل على الاستعانة بالله . - يعرف صفات الله الدالة على قدرته . - يعرف التوكل من خلال مظاهر في سلوك المخلوقات كالطير مثلا . - يستحضر نصوصًا تحث على التوكل وتذم التواكل . - يتحدث عن أهمية التوكل في حياة الإنسان . - يتحدث عن خطورة التواكل على الفرد والمجتمع . - يظهر توكله على الله في مواقف حياتية مختلفة ( الاختبارات ... ونحوها ) - يحفظ الآيات والأحاديث ومواقف السلف في التوكل . - يميز بوضوح بين التوكل والتواكل من خلال الموقف . - يظهر توكله على الله في مواقف حياتية مختلفة ( الاختبارات ... ونحوها ) نوعه - معرفي - معرفي - معرفي - معرفي - معرفي - معرفي - معرفي - معرفي - سلوكي - معرفي - معرفي - سلوكي نموذج للمؤشرات الدالة على القيم القيمة المركزية القيمة الفرعية المراحل العمرية الصفوف الأولية سنوات9 – 6 الصفوف العليا سنة12 – 10 المرحلة المتوسطة سنة15 - 13 التزكية قيمة الصدق المؤشرات الدالة عليها - الاعتراف بالخطأ وعدم نسبته إلى غيره . - يصدق في حديثه مع أسرته ومع المعلم/ـة . - لا يتصنع بعض مظاهر المرض عندما يطلب منه أن يقوم بواجب ما. - يميز بين الصدق والكذب من خلال مشاهد ومواقف . - ينزعج عندما يتهم بالكذب . - يستحضر نصوصًا شرعية تحث على الصدق ( آيات – أحاديث ) - يعرف عاقبة الكذب . - يقول الحق في كل المواقف . - لا يشهد بالزور على أحد من الطلاب . - ينفر ممن يتصفون بالكذب . - يدرك عاقبة الكذب . - يحافظ على الصدق في أقواله وأفعاله . - لا يستخدم الكذب وسيلة للنجاة من العقوبة . - يشهد بالحق ويأبى شهادة الزور . نوعه - سلوكي - سلوكي - سلوكي - معرفي - وجداني - معرفي - معرفي - سلوكي - سلوكي - وجداني - معرفي - سلوكي - سلوكي - سلوكي

164165 المرحلة الثانوية وما بعدها سنة21 – 16 - يعتبر الصدق صفة بارزة فيه - لا يستخدم التورية في أقواله وأفعاله . - يناصح من يكذب من أصحابه . - يستحضر الآيات والأحاديث ومواقف الصدق من حياة السلف الصالح . - لا يفرق بين أي نوع من أنواع الكذب بل يتجنبها جميعها . - سلوكي - سلوكي - سلوكي - معرفي - سلوكي تابع نموذج للمؤشرات الدالة على القيم القيمة المركزية القيمة الفرعية المراحل العمرية الصفوف الأولية سنوات9 – 6 الصفوف العليا سنة12 – 10 المرحلة المتوسطة سنة15 - 13 المرحلة الثانوية وما بعدها سنة21 – 16 قيمة الاستخلاف قيمة الإيثار المؤشرات الدالة عليها - يقبل تقديم غيره عند توزيع الهدايا والجوائز . - يفرح بلعب غيره معه في ألعابه الخاصة . - يتفهم تقديم أخيه الصغير عليه في شراء الأدوات المدرسية ونحوها . - يعرف معنى الإيثار . - يقدم غيره المحتاج عليه ( في الطعام – اللعب .. إلخ ) - يحفظ آيات وأحاديث في فضل الإيثار . - يتمثل الإيثار في سلوكه من خلال الأنشطة ( رحلات ألعاب ... إلخ ) - يحفظ الآيات والأحاديث في فضل الإيثار . - يشعر بالفرح عندما يقدم غيره عليه . - يحفظ الآيات والأحاديث ومواقف السلف في الإيثار . - يطبق الإيثار عمليا في سلوكه خلال الأنشطة المختلفة . - يحث زملاءه على الإيثار . - يتحدث عن فضل الإيثار وفوائده على الفرد والمجتمع . نوعه - سلوكي - وجداني - وجداني - معرفي - سلوكي - معرفي - سلوكي - معرفي - وجداني - معرفي - سلوكي - معرفي - وجداني نموذج للمؤشرات الدالة على القيم

166167 رابعًا / نماذج الأدوات المقترحة النموذج الأول / استبانة التقييم الذاتي للمتعلم(المرحلة المتوسطة والثانوية) الهدف من النموذج : معرفة واقع القيم المستهدفة لدى المتعلم من وجهة نظره عن نفسه . م 2 4 1 3 5 6 نوعه معرفي وجداني معرفي معرفي - سلوكي معرفي سلوكي وجداني ما يصدر منك أو تفكر فيه عن اقتناع أو تعتقد أنه الأحسنلا يحدثنادراًغالباًدائماً أعرف قيمة التوكل في حياتي تماماً أتذكر الأدلة على التوكل من القرآن والسنة أعرف معنى التوكل آخذ بالأسباب وابتعد عن التواكل أعرف مواطن التوكل وأطبقه اهتم بالتوكل على الله في كل مواقف حياتي مثل : (الاختبارات ) الاسمـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ المرحلة : ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ جدول التقييم الذاتي للمتعلم(المرحلة المتوسطة والثانوية) : إرشادات في استخدام الأداة :

168169 الاسمـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ المرحلة : ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ م 1 2 3 4 5 نوعه سلوكي سلوكي سلوكي معرفي وجداني القيمة بر الوالدين لا يحدثنادراًغالباًدائماً ما يصدر من المتعلم وتشعر بقناعته به يحرص على تنفيذ طلبات والديه لا يرفع صوته عند والديه يقبّل رأس ويد والديه يفرق بين البر والعقوق يحب من يتصف ببر الوالدين النموذج الثاني / استبانة تقييم المتعلم من وجهة نظر الأسرة (المرحلة الابتدائية – رياض الأطفال ): الهدف من النموذج : معرفة واقع القيم المستهدفة لدى المتعلم من وجهة نظر الأسرة . –تقييم المتعلم من وجهة نظر الأسرة (المرحلة الابتدائية رياض الأطفال ملاحظة : جميع الإرشادات والتوجيهات التي تمت الإشارة إليها في الأداة السابقة تؤخذ بعين الاعتبار في تطبيق هذه الأداة . النموذج الثالث/ بطاقة ملاحظة لسلوك المتعلم : ( المتوسطة – الثانوية ) معرفة واقع القيم لدى المتعلم من وجهة نظر المعلم/ـة الهدف من النموذج: ويستخدم فيها نموذج استبانة تقييم المتعلم من وجهة نظر الأسرة لكن من وجهة نظر المعلم/ـة ، ويطبق عليها جميع الإرشادات والتوجيهات السابقة الذكر .

170171 النموذج الرابع / وثيقة (شخصيتي التي أريدها (وتناسب المتعلمين في مرحلة الابتدائية العليا والمتوسطة والثانوية وما بعدها) الهدف من النموذج : إعطاء تصور واضح وذاتي عن قيم المتعلم وملامح شخصيته كما يساهم في إلزامية المتعلم بمحتواها مستقبلاً بطريقة غير مباشرة وهي عبارة عن وثيقة يعبؤها المتعلم عند دخول الحلقة/المدرسة/الدار وتمثل الوثيقة استبانة تحدد ملامح شخصية المتعلم التي يريدها من وجهة نظره الخاصة أو رؤيته لنفسه ، ويترك للمتعلم حرية الإجابة سواء كان صادقاً أو غير ذلك لأنها تمثل في نهاية المطاف وثيقة سيحرص على تنفيذ بنودها كالتزام ذاتي و تصاغ بشكل اتفاقية على البنود الموجودة ( الأسئلة المفتوحة ) في الجدول وإقرار من المتعلم بالتزامه بتوجيهات المعلم/ـة ليساعده في الوصول إلى تحقيقها ومن الأسئلة المناسبة في هذه الوثيقة ما يلي: الاسمـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ المرحلة : ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ 1 م 2 3 4 5 6 الســــؤال ما شعارك في الحياة ؟ ما هي أبرز صفاتك الإيجابية التي ترغب في تعزيزها ؟ ما هي أبرز صفاتك السلبية التي ترغب في تغييرها ؟ ما هي أبرز المواصفات التي ترغب أن تكون في أصدقائك المقربين ؟ ما هي أبرز الصفات التي تتمنى أن تكون في معلمك/معلمتك ؟ ما هي أبرز السمات التي تتمنى أن تتوفر في تعامل أسرتك ؟ الإجــــابة –تقييم المتعلم من وجهة نظر الأسرة (المرحلة الابتدائية رياض الأطفال

172173 النموذج الخامس / مقياس التنشئة الأسرية الهدف من النموذج : معرفة واقع البيئة الأسرية للمتعلم لمعرفة الفرص والتهديدات التي يمكن أن تواجه المعلم/ـة أثناء تنفيذ البرنامج القيمي ،حيث تمثل الفرص عامل مساند للمعلم/ـة /المعلمة في التعزيز من خلال توظيف الأسرة بشكل فاعل في البرنامج القيمي لأبنهم. كما يمثل التهديد تحد وعائق أمام المعلم/ـة يجب أخذه في عين الاعتبار أثناء التنفيذ الرقم 1 2 3 4 )4عالي)3متوسط)2ضعيف)1معدوم أولاً : مقياس التنشئة الأسرية مدة تواجد الوالد في المنزل مع الأبناء تفرغ الأم لتربية الأبناء المشكلات الأسرية اتفاق الوالدين على أسلوب التربية والتوجيه التقييم مقياس التنشئة الأسرية

174175 13 14 15 16 17 18 19 تأثركم بآراء وانطباعات الآخرين السلبية والإيجابية عن أبنائكم حرية التعبير لدى الأبناء حرية اختيار مستلزمات الاحتياجات الخاصة ( الملابس – الألعاب – الترفيه ونحوها ) حرية اختيار الأصدقاء لدى الأبناء الزيارات العائلية مساهمة الأسرة في العمل التطوعي مشاركة الأسرة في المناسبات الاجتماعية 10 11 12 أولوية التحصيل العلمي للأبناء مقارنة بأولوية تحفيظهم وتعليمهم القرآن نصيب القرآن الكريم من المهام اليومية ( حفظاً أو تلاوة أو استماعاً ) أوقات مخصصة لاجتماع الأسرة يومياً 5 6 7 8 9 استخدام الشدة في تربية الأبناء وتوجيههم مقدار التحفيز المستخدم من الوالدين ملاحظة ومتابعة سلوك الأبناء مواظبة الوالد على صلاة الجماعة حضور وتطبيق الهدي النبوي في الأسرة تابع لمقياس التنشئة الأسرية

176177 مؤشرات القيمة الفرعية معرفة معنى التوكل يقدر قيمة التوكل يظهر التوكل في مواقف مختلفة القيمة المركزية العبودية معرفي 10 - - مكونات القيمة من حيث الاحتياج وجداني - 3 - سلوكي - - 7 عدد المتعلمين )15( )5الفاقد متعلمين ) 12الفاقد متعلمين ) 8الفاقد متعلمين القيمة الفرعية )1القيمة التوكل على الله ثانيًا / تحديد الاحتياج القيمي في هذه المرحلة يتم تحديد مصفوفة القيم التي سيغرسها المعلم/ـة في المتعلم متدرجة من الاكثر احتياجاً إلى الأقل ، وتعتبر هذه المرحلة امتداداً للمرحلة السابقة، لكن تم فصلها لكي يزيد مستوى التركيز عليها . أولاً/ أهداف تحديد الاحتياج القيمي : 1 2 ثانياً/ الأدوات المقترحة في هذه المرحلة يقترح في هذه المرحلة استخدام بطاقة الاحتياج القيمي وذلك وفق النموذج التالي :

178179 ثالثًا / بناء الأهداف القيمية بعد أن قام المعلم/ـة بتحليل واقع المتعلم في القيم وواقع بيئته وترجم ذلك إلى احتياج قيمي محدد فإن المطلوب في هذه المرحلة وضع الأهداف القيمية التي يرغب أن يحققها في المتعلمين .

180181

182183 معادلة الهدف القيمي أن الفعل القيمي أو السلوكي + المتعلم + جزء من القيمة أو مستوى من القيمة + الظرف أو الشرط الذي يتم في ضوءه الأداء + مستوى الأداء المقبول للقيمة ( المعيار) . أمثلة على أهداف قيمية جزئية : 1 أن يستنتج المتعلم تطبيقات قيمة الشكر من سورة قريش من خلال الشرح بنسبة لا تقل عن أربع تطبيقات عملية . 2 أن يبدي المتعلم اهتماماً بمعرفة أساليب شكر النعم بعد عرض مقاطع المجاعات والحروب من خلال السؤال والاستفسار عنها . 3 أن يطبق المتعلم قيمة شكر النعم لفظاً وفعلاً بنسبة لمدة شهر.

184185

186187 مستوي الاداء المقبول ( المعيار ) القيمة المرحلة الأهداف نموذج الأهداف القيمية

188189 رابعًا / المبادرات (البرامج والأنشطة القيمية) ويقصد بها جميع البرامج والأنشطة والاستراتيجيات التي سيستخدمها المعلم/ـة في تحقيق الأهداف القيمية التي وضعها وفق خطة زمنية محددة . أولاً/ أهداف هذه المرحلة : 1 2 القيمية القيمة التوكل الهدف القيمي الجزئي )1الهدف أن يفرق المتعلم بين التوكل والتواكل بثلاثة فروق واضحة )2الهدف أن يقدر قيمة التوكل من خلال ذكر ثلاثة مواقف مختلفة للتوكل من حياة السلف الاستراتيجيات محاضرة الاستقصاء استغلال الحدث الملاحظة المناشط رحلة برية تكليف المتعلمين بإعداد بحث زيارة ميدانية لشخصية ناجحة مجتمعياً مقطع فيديو مدة التنفيذ يوم يومان يوم يوم زمن التنفيذ 5/25 7/2-1 6/25 7/5 متطلبات التنفيذ دعم مالي تنسيق + توفير مراجع تنسيق + مواصلات تنسيق الشركاء معلمي الحلقات في نفس المرحلة إدارة التحفيظ إدارة التحفيظ إدارة التحفيظ التحفيز جوائز عينية جائزة نقدية كلمات شكر كلمات شكر معيار التقدم من 80%قدرة المتعلمين على التفريق بين المصطلحين 80%مشاركة من المتعلمين في البحث 80%تفاعل من المتعلمين في الحوار مع الشخصية من 80%تفاعل المتعلمين مع المقطع المعلمالحلقةالمرحلة العمرية النموذج المقترح للخطة الزمنية العامة للمشروع القيمي

190191 إرشادات حول استخدام النموذج مالقيمةالأنشطة)1شهر)2شهر)3شهر)4شهر الأشهر / الأسابيع الخطة الزمنية الفصلية للمشروع القيمي لحلقة .............................. للعام ........... نموذج الخطة الزمنية الفاصلة للمشروع القيمي

192193 خامساً - خطة التنفيذ والمتابعة ويقصد بها مرحلة التطبيق الفعلي وضمان السير على مجريات الخطة التي أعدت في مرحلة التخطيط . أولاً/ أهداف خطة التنفيذ والمتابعة: 1 2 م 1 2 3 البرامج والأنشطة رحلة برية (محاضرة) رحلة برية (محاضرة) رحلة برية (محاضرة) زمن التنفيذ 5/25 6/25 7/5 نفذلم ينفذ لم ينفذ وفق المخطط معيار التقدم من 80%قدرة المتعلمين على التفريق بين المصطلحين من 80%تفاعل المتعلمين في الحوار مع الشخصية من 80%تفاعل المتعلمين مع المقطع الأسباب تأخر في الرحلة لظروف مالية لعدم توفر وسيلة العرض الشهرالمرحلة العمريةالحلقةالمعلم/المعلمة النموذج المقترح لمرحلة التنفيذ والمتابعة