الدليل الإجرائي لدور معلم القرآن في غرس القيم

6667 الدور الذاتي التو رغبة داخلية ملحة في القيام بالدور التربوي القيمي تجاه المتعلمين الدافعية الذي يريد ترك الأثر ا القيم لتترجم عملياً في حياتهم ويكون ذلك همه الأكبر فاإن الهتمام ببناء الدافعية لديهم هو اأول خطوات تحقيق هذا الهم، ولذلك فاإن النبي علمنا اأن نربي النا ( لئن يهدي الله بك رجلاً واحدًا ×مختلفة،فمن ذلك قوله خير لك من حمر النعم ) رواه البخاري 2406( الإ وال التاأ الدافعــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــية الدور الذاتي التو الإلمام بمعارف القيم التي يغر ولزوم الإعداد لما يقدمه اإعداداً تخ توؤهله لأن يكون مزوِّداً للمتعلمين بالمعارف والمعلومات المتعلقة بالقيمة ومر في عمليات الكت وال العلوم والمعارف : المفاهيم والمبادئ والنظريات والأدلة ال والأمثلة والروابط والعلاقات ونحوها . تاأتي اأهمية امتلاك العلم والمعرفة قبل التوجيه انطلاقاً من ﱫ ﮀ ﮁ ﮂ ﮃ ﮄ ﮅﮆ التوجيه الرباني : ﮇ ﮈ ﮉ ﮊ ﮋﮌ ﮍ ﮎ ﮏ ﮐ ﮑ يوسف: ٨٠١ﮒ ﮓ ﱪ ×يقول ابن كثير : اإن هذه وطريقه وم الله وحده ل ذلك ، ويقين وبرهان ، هو وكل من اتبعه ، يدعو اإلى ما دعا على ب×اإليه ر والب" قال البغوي رحمه الله : بها بين الحق والباطل ، وقال الراغب رحمه ا بَ ا وبدون امتلاك العلــم والمعـــــــــرفة الخا لمعلم/ـة القراآن مهارة البناء القيمي ال التاأ العلـــــــوم والمعـــــــارف

6869 الدور التصنيفي التاأ اإيجاد وبناء قيم غير موجودة اأ غر ال الهداية الـتي بُعـث بهـا النبيون بدءاً من غر ﱫ ﯽ ﯾ ﯿﰀ ﰁ ﰂ ﰃ ﰄ ﰅ البقرة: ٣٦١ ﰆ ﰇ ﱪ ﱫ ﯨ ﯩ ﯪ و ﯫ ﯬ ﯭ ﯮ ﯯ ﯰ ﯱ ﯲ ﯳ ﯴ ﯵ ﯶ ﯷ ﯸ ﯹ ﯺ ﯻ ﯼ ﯽﯾ ﯿ ﰀ ﰁ ﰂ ﰃ ﰄﰅ ﰆ ﰇ ﰈ ﰉ ﰊﰋ ﰌ ﰍ ﰎ ﰏ ﰐ ﰑ ﰒ الحجرات: ١١ ﱪ ﱫ ﯷ ﯸ ﯹ ﯺ ﯻ ﯼ ﯽ ﯾ ﯿﰀ ﰁ ﰂ ﰃ ﰄ ﰅ ﰆ ﰇ ﰈ ﱪ لقمان: ٨١ ﱫ ﮪﮫ ﮬ ﮭ ﮮ واأعلى درجات الإح البقرة: ٥٩١ ﮯ ﮰ ﱪ ﱫ ﮛ ﮜ ﮝ ﮞ ﮟ ﱪ واأكمل الأخلاق القلم: ٤ غـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــر الدور التصنيفي التاأ تعديل وتغيير لمفاهيم اأو قناعات خاطئة اأو � خاطئة اأو منحرفة حول قيمة . ت ﱫ ﭒ ﭓ ﭔ ﭕ ﭖ ﭗ اأ ﭘ ﭙ ﭚ ﭛ ﭜ ﭝ ﭞ ﭟ البقرة: ﭠ ﭡ ﭢ ﭣ ﱪ ٧٧١ ﱫ ﯙ ﯚ ] ﯛ ﯜ ﯝ ﯞ ﯟ ﯠ ﯡ ﯢ ﯣﯤ ﯥ ﯦ ﯧ ﯨﯩ ﯪ البقرة: ٩٨١ ﯫ ﯬ ﯭ ﯮ ﱪ لت : ( ا×بن م حق الحياء ) قلنا : يا ر قال : ( لي تحفظ الراأ والبلى ، ومن اأراد الآخرة ترك زينة الدنيا ، فمن فعل ذلك فقد ا والحاكم في م 3192 ( : ( لي× عند الغ � في ”َفلَحَ مَن اأَ قَد اأ " : × اأخرجه م المال والغنى . ت

7071 الدور التصنيفي التاأ تمتين وتمكين لقيم � اأ اأو ال والتوجه اأو في العلاقات والتوا الوظائف والأدوار . تعزيز المفاهيم والقيم ال الر مكارم الأخلاق) اأخرجه اأحمد في م م ليتمم هذه الأخلاق ومن هذه الأخلاق والعادات والتقاليد : اإكرام ال وغيرها من الأخلاق التي اأقرها الإ وعززها ونمّاها . تعــــــــــزيــــــــــــز الدور الإجرائي

7273 الدور الإجرائي التو درا ال والنفعالت والتوجهات وتحليلها ومن ثم ا القيمي وت 1 الخا المتعلمين على تقديم الأدلة لتاأييد و تفنيد حكم قيمي معين - تحليل ال فيحدد المعلم/ـة القيم المت 2 الفكرية 3 المعطيات المتاحة و درا الدور الإجرائي التو اإعداد الخطة القيمية بناء على : - معطيات الدرا - تحديد الحتياج القيمي من م القيم التي ينبغي على المتعلمين تمثلها خلال العام الدرا يتنا - - تحديد الو - تحديد البيئة المنا - تحديد ال - تحديد المحفزات ومتطلبات التنفيذ . - تحديد الزمن اللازم . - تحديد موؤ - تحديد متطلبات اأدوات التقييم والقيا تخطــــــيــــط

7475 الدور الإجرائي التو اإعداد الخطة القيمية بناء على : - معطيات الدرا - تحديد الحتياج القيمي من م القيم التي ينبغي على المتعلمين تمثلها خلال العام الدرا يتنا - - تحديد الو - تحديد البيئة المنا - تحديد ال - تحديد المحفزات ومتطلبات التنفيذ . - تحديد الزمن اللازم . - تحديد موؤ - تحديد متطلبات اأدوات التقييم والقيا تخطــــــيــــط الدور الإجرائي التو قيا واأ والمرحلة الدرا تتعدد و اأن تعبر بها القيمة عن نف المقايي– المقابلة – تحليل ا– المنظمة من اأدوات القيا تقــــــــــويــــــــم

7677 أستبانـــة التقيـــيم الذاتي للمعلمـ/ـةالقيم بعد عرضنا لأهم مقومات معلم/ـة القرآن القيمي من المناسب أن نضع بين أيدي المعلمبن والمعلمات (استبانة تقييم ذاتي) تهدف إلي مايلي: معرفة مستوى امتلاك المعلم/ـة للمقومات اللازمة في أداء رسالته القيمية تساهم الاستبانة في توضيح جوانب القوة والضعف للمعلم/ـة في مجال التربية القيمية وذلك بهدف تعزيز جوانب القوة ووضع البرامج العلاجية لجوانب الضعف تعين المعلم/ـة على اختيار البرنامج العلمي والمهاري الذي يناسبهم في تطوير مهاراتهم التربوية والقيمية وفقاً للاحتياج القيمي الحقيقي لهم . 1 2 3

7879 استمارة تقويم ذاتي لمعلم/ـة القيم درجة تحقق العن منادرمتو الكفـــــــــــايات العلـــــــــــمية 1 2 3 4 5 6 7 8 9 حر مهارات ...الخ )– دورات – ( بحوث - قراءة موجهة 10 اسم المعلم / ـة : .............................................. المستوى التعليمي إلى أي مدى ترى أن العبارة متحققة لديك : استمارة تقويم ذاتي لمعلم/ـة القيم درجة تحقق العن منادرمتو الكفـــــــــــايات التربوية 11 12 13 14 حر المنا 15 16 –حر مواقع اإلكترونية ... الخ ) .– مهارات – ن 17 18 19

8081 استمارة تقويم ذاتي لمعلم/ـة القيم درجة تحقق العن منادرمتو كفـــــــــــايات الإت 20 21 القدرة على تغيير ا ما يقت 22 23 24 25 اسم المعلم / ـة : .............................................. المستوى التعليمي إلى أي مدى ترى أن العبارة متحققة لديك : استمارة تقويم ذاتي لمعلم/ـة القيم درجة تحقق العن منادرمتو كفـــــــــــايات المهارات الحياتية 26 27 28 29 حر المنا 30 31 –حر مواقع اإلكترونية ... الخ ) .– مهارات – ن 32 33 34

8283 استمارة تقويم ذاتي لمعلم/ـة القيم درجة تحقق العن منادرمتو كفـــــــــــايات الغــــــــــر تقدير – القدرة على التخطيط للبرامج القيمية ( التحليل � –الحتياج القيمي 35 36 37 38 39 اسم المعلم / ـة : .............................................. المستوى التعليمي إلى أي مدى ترى أن العبارة متحققة لديك : استمارة تقويم ذاتي لمعلم/ـة القيم درجة تحقق العن منادرمتو الكفـــــــــــايات ال 40 41 42 43 44 45 46 47

8485 استمارة تقويم ذاتي لمعلم/ـة القيم درجة تحقق العن منادرمتو كفـــــــــــايات التحفـــــــــز حر الغر 48 49 53 50 54 51 52 استمارة تقويم ذاتي لمعلم/ـة القيم التقييمالدرجة الكبرىالدرجة ال 1030 618 927 618 618 824 50150 515

8687 تحتسب لكل إجابة ( مرتفع 3 2 1 150 تحتسب لكل إجابة ( متوسط درجتان . تحتسب لكل إجابة ( منخفض ) درجة واحدة . تجمع الدرجات المستحقة لكل عنصر وتكتب النتيجة من من خلال الاستمارة السابقة يستطيع المعلم/ـة أن يقيم مدى امتلاكه للمقومات والكفايات اللازمة للنجاح في غرس القيم على النحو الآتي : 150 - الدرجات من يمتلك الكفايات المناسبة لمعلم/ـة الدرجات أقل من لكامل الكفايات السابقة لينجح في غرس القيم 99 - الدرجات من بعض مهاراته لينجح في غرس القيم (ينظر في الاستمارة ويحدد نقاط الضعف من خلال مجموع درجات العنصر نسبة إلى مجموع مكوناته مثلاً الكفايات العلمية مجموع درجاته الكلي

8889 المحور الإستراتيجي بنك استراتيجيات غرس القيم استراتيجيات القرآن الكريم استراتيجيات السيرة النبوية النبوية استراتيجيات السيرة النبوية النبوية بنك استراتيجيات غرس القيم القرآن الكريم التكرارالحوار القصة ضرب المثل تحفيز التفكير

9091 بنك استراتيجيات غرس القيم السنة المطهرة التوجية والموعظة القدوة الحسنة الحسنة أسلوب الترغيب والترهيب توظيف الأحداث والمواقف أسلوب الرحلة توظيف الطاقات التعلم الذاتي التدريب والممارسة اسلوب الترويح واللعب بنك استراتيجيات غرس القيم تربوية عامة دراسة الحالةالمحاكاة لعب الأدوار العصف الذهني الاستقصاء وحل الملاحظة النافذة المشكلات السبب والنتيجة تعليم الأقران المشروع

9293 تمهيد جريًا على عادة الأدلة الإجرائية وتاأكيدًا لما الدليل تقديم ال اإجرائية عملية يمكن تطبيقها . من هنا و 1 2 3 تمهيد وقبل اأن نقدم لكم بع التي ت الخطوات العملية لتطبيقها لمعلمي ومعلمات القراآن – � –1 الكر 2 لتطويرها وتطبيقها 3 الموجودة على الموقع الخا 4 هذا اأن غيرها من ال 5 مراجعة الموقع الخا

9495 6 الكامنة في المتعلمين ن 7 8 ال 9 10 مواقع التوا– من جميع البرامج التقنية لتعزيز القيم في الجيل مطلب ملح (ر 11 التربوي اأو تكليف من قبل الإدارة ي عن القيمة ، فلا ي 12 13 بعد تنفيذ– اأثناء التنفيذ – 14 ال ل تمهيد مخطط عام في تطبيق استراتيجيات القيم قبل تنفيذ الأسلوب التخطيط التفاعلي جمع المعلومات الأولية المعرفية عن القمية التهيئة النف الإيمانية للغار تهيئة المكان والزمان تحديد الأدوار والمهام

9697 مخطط عام في تطبيق استراتيجيات القيم أثناء تنفيذ الأسلوب التنفيذ الإحترافي ا الأ المنا المتابعة للتنفيذ التقويم المرحلي مخطط عام في تطبيق استراتيجيات القيم بعد تنفيذ الاسلوب التقويم البناء ا ال التقويمي المنا التقويم الفردي والجماعي التقويمح