دليل الأستاذ الجامعي

69 ) يكون م9 ) يكتب10 ) و يف11 ثانياً : معايير خا اأ) ال ) لا يبداأ بعبارة غام1 اكتب ما تعرفه عن، ... اإلخ ) يقي 2 ال ) لا يبداأ بكلمات تتطلب مجرد تذكر المعلومات مثل ( من؟ 3 متى؟ عدّد ، واذكر ) يبداأ بكلمات اأو عبارات تتطلب اختيار الاأفكار وتنظيمها 4 ومكاملتها وتقويمها مثل (ا اإلخ) .…وكذا من حيث، ) يقت5 اإلخ ، على … تظن ؟ ، ما راأيك في؟ هل تعتقد اأن ، الحالات التي يراد فيها التعرف باتجاهات الطالب ومواقفه من بع ) تكون المطالب في ال6 الخ… مميزة بحروف مثل اأ ، ب،ج ، د، ب - ال ) الفراغات (ا1 نف ) ت2 وفي حالة وجودها يجب اأن تبرز ب ) لا ي3 ال - بدائل ال ) جميعها اإجابات محتملة الاختيار لل1 ) تتفق نحويًا مع المقدمة2 ) مت3 ) الاأعداد والتواريخ فيها ( اإن وجدت) مرتبة ت 4 / تنازليًا ) لا تحتوي على كلمات مكررة (فالكلمات ا 5 جميع البدائل يمكن و ) مرتبة عموديًا .6 ) لا تت7 - الاإجابة ال ) متفق على اأنها الاإجابة ال 1 الاأن ) متجان2 - المموهات ( البدائل الخطاأ ) تعتمد على اأخطاء1 ) لا يمكن تف2 ج � )1 � ) موقع الفراغ فيه قرب اأو عند نهايته ولي2 ) عدد الفراغات فيه محدود3 ) حدّدت فيه وحدة القيا4 التي تتطلب ذلك د ) عبارته1 واإذا تعددت الاأفكار فجميعها– ) يقت2 � � )3 كلمة قد لا ت ) يتجنب ا4 الخ… ، في كثير من الاأحيان، اإلى حد ما، ) (في حالة الراأي اأو الاعتقاد) ين5 � هـ ) مفردات المقدمات وا 1 محتواها بحيث تكون كل ا لكل مقدمة . ) الاأ2 ال ) اإذا كانت ا 3 يجب اأن تبين تعليمات ذلك ال ) يوجد عنوان لعمود المقدمات، وعنوان لعمود ا4 . ) لا يحتوي على دلالات نحوية اأو5 ا ب ) عدد مفردات المقدمات غير مت 6 ا ) عدد المفردات في كل من العمودين قليل ن7 تقويم تعلم الطلاب

70 ) المفردات في كل من المقدمات وا 8 منطقياً (الكلمات اأو العبارات في ترتيب اأبجدي، الاأرقام والتواريخ في ت - التطبيق الأولي للاختبار 5 يمكن للاأ الق يدر للاختبار اإلى مجموعات، اأو تجريبه على التي التجريب في معرفة اأ الفقرات الغام م فاعلية البدائل في الفقرات الاختبارية من نوع الاختيار من متعدد. الزمن الذي ا وبناءً على نتائج التجريب الاأولي للاختبار يقوم الاأ بالاإجراءات التالية: - يبقي الفقرات الجيدة ، ويحذف الفقرات غير الجيدة وي ويعدل الفقرات التي تحتاج اإلى ذلك يحافظ على توزيع الاأ - يجري التعديلات اللغوية المطلوبة على الفقرات التي كانت غام الاإجابة عن الاختبار. - يقرر الزمن المخ - يح الاختبار. - اإخراج الختبار (كتابته بال6 اأهم الاأمور التي يجب مراعاتها عند كتابة ال النهائية للاختبار: كتابة تروي التعليم العالي، الجامعة ، الق الدرا هذه المعلومات ح منا ترتيب اأ اأو ت ترقيم اأوراق الاختبار واأ تمييز اأ اأ اأن تكون الطباعة اأو الكتابة وا واأن تكون الاأ ودقيقة . عدم وجود اأخطاء طباعية اأو نحوية اأو اإملائية . كتابة تعليمات وا تبيان لعدد على اأنه يطلب الاإجابة عن جميع الاأ على اأن الاإجابة على ورقة الاأ منف الحا و الاختبارية. وجود م التحقق من منا وللزمن المخ كتابة عبارة انتهت الاأ تطبيق الختبار اأهم الاأمور الواجب مراعاتها عند تطبيق الاختبار: اإن الظروف التي يتم فيها اإجراء الاختبار نف من توفير ظروف ملائمة عند اإجراء الاختبار، فاإذا تم � اأخطاء القيا حقيقية، ولا تعزى اإلى ظروف اإجراء الاختبار، ومدى تفاعل الطلبة مع هذه الظروف . ولتوفير الحد الاأدنى من الراحة النف بما يلي : - قبل تطبيق الختبار ين الاختبار بوقت كاف للتحقق من جاهزية القاعة، وترتيب المقاعد، وجودة التهوية والاإ (في الاختبارات ال ملحوظة : المنا - في اأثناء التطبيق يو اأ- لا ت من رفع م ب- حاول ما اأمكن اأن لا تقاطع الطلاب في اأثناء الاإجابة اإلا

71 الإرشاد الطلابي في المرحلة الجامعية اإذا كان من ال عدم و ج- اأ بعد اأن يبداأ بفترة منا الاكتفاء بمرتين على الاأكثر. د- تجنب اإعطاء تو لاأن � من مكان اإلى اآخر ومن طالب اإلى اآخر اإلى الت هـ .لا ت ت للح عن الاأ 1 ا 2 لا تتاأثر العلامة المقدرة بالخلفية ال وهو ما ي كتابة رقم الطالب بدلاً من ا 3 اإلى الاإجابة عن 4 باإعطاء الدرجات للتعرف بنوعية اإجابات الطلاب وتحقيق نوع من الاألفة في ت 5 � الاإجابات عن عن ترتيب الاأوراق. 6 واحدة، وذلك للمحافظة على درجة تاأثر الدرجة بالعوامل النف ولمعرفة المزيد عن طرق تقويم الطلاب، يمكنك الت البرامج التدريبية بالعمادة عن بناء الختبارات التح � skills@ksu.edu.sa www.dsd.ksu.edu.sa تقويم تعلم الطلاب

72

73 الإرشاد الطلابي في المرحلة الجامعية

74 مقـــــدمة تمثل الجامعة قمة الهرم التعليمي لما تبذله من جهود م العلمية والثقافية والفكرية والوجدانية ، فهي تعمل على توفير ما يحتاج اإليه المجتمع من جميع التخ احتياجات المجتمع في مختلف الميادين الفنية والمهنية والاقت الجامعة مرهون بتنفيذ ر الإرشاد الطلابي في المرحلة الجامعية والاإن اأعداد الطلاب في الجامعة، وتوافدهم من بيئات مختلفة وفي تخ بيئة كبيرة في اأدائها واإجراءاتها، ونتيجة لنق من المعلومات عن الجامعة من قبل الطلاب المقبولين، فاإن الحاجة تدعو لتفعيل دور الاإر متخ وهذا ما يعمل على تن الجامعية لكونه ملازماً للطالب منذ ت وحتى تخرجه منها. ويحتل الاإر الاأكاديمي والتربوي والنف الزاوية في البناء الاجتماعي ل الجامعية، فحاجة الطالب اإلى الاإر ملحة، فهو يعد من اأهم ركائز بناء ال يعتبر اأهم مكونات العملية التعليمية فبدونه لا وجود للعملية التعليمية برمتها . ونجد اأن الكثير من الطلاب يعانون من م ومتنوعة منها ما يتعلق بالتح بالتكيف الاجتماعي والنف كوادر متخ على اختلاف اأنواعها واإعادة التوافق اإ وحفزه على متابعة خطته الدرا دوراً كبيراً في التعامل مع الق فلابد اأن يولى اأق من الخطط والبرامج التي ت الاجتماعية والب ولاأهمية الاإر الاإح الاأكبر يقع على عاتق العاملين في الجامعة لتاأ اإر البيئة الجامعية من خلال و ومكوناته واإقراره ب الاأ ا ا لحل م وتمثل البيئــة الجامعية تغيراً كبيراً في حياة الطالب حيث تت

75 مداركه وقدرته على اتخاذ القرار فيما ما يتعلق بدرا اأو ا الاجتماعية كفرد نا خبرات ومهارات و تاأهيل ومعرفة في مجال اخت التعامل مع الاآخرين، وهذا يحتم على الموؤ الربط بين التكوين المعرفي والاجتماعي ( الاإر ) لبناء في الجانب المعرفي اأو الاجتماعي نمط البيئة الاجتماعية و المتاأخرة من الاتجاه مفهوم الإر عملية مخططة ومنظمة تهدف اإلى م لفهم ذاته والتعرف بقدراته واإمكانياته وتوجيهه لحل م وتربوياً ومهنياً منا اأهداف الإر اإن الهدف الاأ اإر المنا الدرجة العلمية بنجاح ، وم التي ت الاأمور التي تعيق درا تقديم ا معرفة النظام الاأكاديمي. ولذلك يتعين على المر النظام الاأكاديمي فهو المرجع الاأ � تخرجهم من الجامعة فالعملية الاإر الكادر الاإر ب اأف بجميع مجالاتها الثقافية والمعرفية والاجتماعية وتعديل � وم بمقرر درا فيه، فهذا يجعله اأكثر اأهمية و � الطالب ببيئته الاجتماعية والاإن الإرشاد الطلابي في المرحلة الجامعية فل تقوم على مبداأ ال الطالب ولا يجوز البوح بالمعلومات المتح العاملين في الاإر اأ وعليهم المحافظة على وتحفظ في مكان اآمن ولا يجوز اأن يطلع اأي بموافقة ا � احترام الطالب وتقدير كل النا العلاقة بين الطالب والمر وتطوير قدرات وميول الطلاب اإما بالاإر الجمعي ح المر على اأ عند و اإحالته اإلى اأ � يجوز لاأي نف التعامل مع الطالب بواقعية وعر بعيداً عن الاأوهام والخيال. اأ - الإر1 يهدف اإلى ا �بم والاجتماعية والنف ويعتبر الاإر الجامعي لاأنه يلازم الطالب منذ التحاقه بالجامعة اإلى حين تخرجه واأي خلل في العملية الاإر اأولاً ثم على النظام التعليمي الجامعي كله باأنظمته ولوائحه وقوانينه، ويعتمد نجاح الاإر الطالب والمر الحلول المنا وتتلخ - تهيئة الطلاب ا 1 الجامعية وكيفية التعامل مع اأع ومكونات البيئة الجامعية المختلفة مثل المعامل والمكتبة وا

76 - اإعداد ملف خا 2 اإليه مهمة الاإ بيانات الطالب، وقائمة بالمقررات الدرا للطالب من الت ون - توعية الطالب بميوله وقدراته وتمكينه من تحقيق ذاته 3 واختيار التخ وبما يوافق اأهدافه ال اأثناء درا عند كل طالب من خلال المرونة في الخطة الدرا حيث اختيار ا - و 4 تنفيذها طيلة مدة الدرا مع ظروفه وقدراته ورغباته بما يتوافق مع اأنظمة وقوانين ولوائح الجامعة، للو البيئة الجامعية. - اإدخال التعديلات اللازمة على الخطة الدرا 5 اقت درا - متابعة تقدم الطالب درا6 - تنمية قدرة الطالب للاعتماد على نف 7 القرار وحل ا ا - التعرف با 8 وحل ا الجامعية وذلك من خلال: ( اإدارة المقرر، واإدارة الوقت، ومهارات وعادات الدرا بالاختبارات، ومهارات اختيار المادة البديلة، وتغيير التخ من المقرر، وغياب الطالب، والتاأجيل، والان الكلية، وتقديم الاعتذار، والتحويل من كلية اإلى اأخرى داخل الجامعة). - ن 9 واأق وتوجيههم لمن ي اأنواعها. - ت10 حملة مكافحة التدخين والتوعية المرورية وا الاحتفالات والاهتمام بمهارات فن الحوار والتعبير عن الراأي بواقعية . كما يقوم المر بالكثير من المفاهيم الاأكاديمية ومنها: - عملية ت 1 اأن جميع المقررات التي در تقدير (د) على الاأقل، ولا ي الطالب بالمتطلبات ال والاأعلى لعدد ال الجدول الدرا– 2 تعار وزمن المحا للمواد التي اختارها الطالب في الف متطلبات التخرج: على المر– 3 � توزيعها كلية اختيارية ومتطلبات تخ ومتطلبات اإعداد عام و ، وم 2.0المطلوبة بمعدل لا يقل عن اإعداد الجدول الزمني وخطة لاإكمال متطلبات التخرج خلال عدد ال � - 4 المعادلة التالية عدد ال× نقاط التقدير معدل نقاط التقدير (التراكمي / الف مجموع ال - المعدل الف5 حا مجموع الوحدات المقررة لجميع المقررات التي در في اأي ف المقررة في وزن التقدير الذي ح در - المعدل التراكمي :6 حا

77 جميع المقررات التي در مجموع الوحدات المقررة لتلك المقررات. - التقدير العام : و7 خلال مدة درا - الحد الاأدنى من العبء الدرا8 الدرا مع معدله التراكمي وفقاً لما يقرره مجل - تقويم الاأداء: يعين المر9 العبء الدرا فالطالب الذي يكون معدله التراكمي تحت الملاحظة الاأكاديمية عليه اأن يرفع معدله لاإزالة الو الملاحظة ، ويو الاأكاديمية لي � 12 - 9ا �لم اإنهاء التخ الاإنهاء ال - ال10 هيئة التدري هذه ال فر بالمقرر الدرا ي لمحا اختباراتهم كما يمكن اأن ي طلبة الدرا بع وتعتبر ال هيئة التدري التدري مهم خدمة لاأبنائنا الطلاب. - الإر2 يهدف اإ يعي وغيرها بهدف تحقيق اأق والاجتماعي، ويعمل على توجيه الطالب لاإدارة وقته وا ا الحياتية بفاعلية لتحقيق نجاحه الاأكاديمي والاجتماعي. - الإر3 الطلاب م في الجامعة طموحات ترجمة اإلى يهدف م وفهم الجامعية الحياة متطلبات مع التوافق على الإرشاد الطلابي في المرحلة الجامعية وال النافعة البرامج بتقديم وذلك والنف التربوية . والمتوازنة ال ال واكتمال ال للنمو اللازمة كما يهدف اإلى التغي للاأف والرفع من م الاإر للطالب بحيث يكون هذا ال الب المتعلقة بالبيئة التي يعي البيت اأو ال كانوا طلابا اأو مدر ويعمل الإر - تنمية الطاقات والقدرات الكامنة في الطالب وا - م الجوانب المكونة ل بنف الاأ � واكت -تهيئة الطلاب ا لديهم . -بناء وا -م وبيئتهم الجامعية في جميع المجالات الاجتماعية والنف والاأكاديمية . -التعرف بالطلاب المتعثرين تعثرهم وم ومتابعتهم حتى يح - الإر4 عملية م لمن يحتاج اإليها من الطلاب، لكي ينمو الطالب نمواً في الاتجاه الذي يجعل منه مواطناً منتجاً وناجحاً ومنجزاً وقادراً على تحقيق ذاته في جميع المجالات الدرا وغيرها، لتحقيق ال تقديم الن قدراته واإمكانياته والاإعداد لها والالتحاق بها، وهو يهتم �بم لهم تكيفاً مُر

78 ويعمل الإر - م 1 وتقبلها ومعرفة قدراته وميوله واتجاهاته - م2 توفرها في البيئة المحيطة، ومتطلباتها من تعلم وتدرب ومهارات، وجميع الحوافز المتوافرة فيها من ترقية وتقاعد وتاأم - م3 تكيف مع ذاته وعالم العمل وهذا يحقق له ال وال - م4 والعمل اليدوي - تعريف الطالب بالمعاهد والكليات والموؤ5 بالتعليم والتدريب المهني و الدرا - م6 - رعاية الطلاب المتفوقين درا 7 تفوقهم وتنظيم البرامج المنا - الإر5 يحقق الاإر بكل ما فيه من عادات وقيم وتقاليد واأنماط وفكرية وا من المجتمع واإمكاناته المادية والب الذي يعي وم المنا الاأدوات والو المختلفة والتفاعل مع مجتمعه بكل فعالياته واإتقان الاأدوار الاجتماعية التي يجب اأن يتعلمها وتعزيز انتمائه لمهنته ومجتمعه. اأهداف الإر -توفير المناخ الاجتماعي للطلاب وتوعيتهم اجتماعياً و -حل ا ا درا - تنمية قدراتهم القيادية وروح الولاء والانتماء للوطن والقيادة والجامعة. - اإك مواجهة ال اأو ويعمل الإر المو - التعامل مع الحالات ال وا - التكيف مع الاأجواء الجامعية الجديدة. - درا وتقديم التو - عقد دورات تدريبية للطلاب في مجال الخدمة الاجتماعية والرعاية الاجتماعية. - رعاية الطلاب المتفوقين والمتميزين في الجامعة وعمل برامج خا ومتابعة درا ترويحية. - متابعة اأحوال الطلاب ا � - تو لدعم عملية التوا والتقارير. ويمكن اأن يتم ذلك من خلال: - مناق واأع الطلاب. - اإ في مختلف المو - حفظ الملفات المتعلقة باإر اإلكتروني). - عمل قاعدة بيانات خا - ا وبرامج ت الدرا اجتماعية ناجحة مع اأع الطلاب. وخدمة المجتمع والمناق للم - اإعداد كتيبات اأو ن لتعريفهم بعملية الاإر منها.

79 رعاية الطلاب المتعثرين والمتفوقين في الجامعة رعاية الطلاب المتعثرين والمتفوقين في الجامعة

80 ياأتي الطالب الجامعي ا بيئة محدودة، اإلى بيئة متعددة المرافق والبرامج والخدمات، ويحتاج اإلى الكثير من المعلومات لكي يتعرف بهذه الجامعة وما تحتويه من نظام متكامل، وكل وحدة اإدارية بها ابتداء من عمادة القبول والت للمقررات الدرا اإلى التعرف بالقاعات وتحديد مواقعها وبالانتظام على المقاعد الدرا الخطة الدرا التدري الواجبات والاختبارات والتعرف بعمادة تطوير المهارات وما تقدمه من برامج تدريبية لتنمية مهارات الطلاب، وغير ذلك من الاأمور ا حديثاً بالجامعة. وكل ذلك يحتاج من الطالب اإلى معرفة واطلاع ووقت كاف للقيام بواجباته على اأح في المرافق المختلفة من الجامعة فتجده يتنقل من مبنى اإلى اآخر وي واأكثر من جهة، وتجده في بع يتكيف مع اأجواء الجامعة اأو لعدم الفهم الجيد للتعامل مع اأع الدرا بيئة بعيدة ويحتاج اإلى الاعتماد على نف الاأ بيده للخروج من هذه الاأزمات، وال بالطريق ال عدم تكيف الطالب مع البيئة الجامعية وما هو دور المر في م درا اأ قد يعود م من ال هذه ا � انخفا � ا بطء ا ت � بطء التعلم في المهارات المهنية عدم وجود الدافعية للتعلم عدم التكيف مع البيئة الجامعية ممثلة بالاأقران واأع هيئة التدري حدوث تدن مفاجئ في م مبرر طلب التاأجيل اأو الان ال حول قيام الطالب ب القلق والتوتر غير العادي من الاختبارات، اأو الواجبات اأو الخ…الحياة الاجتماعية � م الارتباك اأو الاإحباط اأو اللامبالاة والياأ ا اأو الاإعياء الدائم اأو الانعزال عن الاآخرين . . . اإلخ رعاية الطلاب المتعثرين والمتفوقين في الجامعة

81 رعاية الطلاب المتعثرين والمتفوقين في الجامعة تعبير الطالب بو الطلاب في العادة / اإن ا اأو فرد من اأفراد العائلة ) عوامل اأخرى تلعب دوراً كبيراً في تعثر الطلاب يعتبر الجانب الاأكاديمي، ممثلاً بالاأ والمختبرات والمكتبات وغيرها، من اأهم اأ الاأكاديمي للطالب الجامعي، ويمكن تو من هذه العنا اإلى حلول اأولً:الأ يلعب الاأ الطالب اأكاديمياً، ويتوقف ذلك على قدرة الاأ في القيام بما يلي :- - التعامل مع الطلاب داخل القاعة الدرا - التنويع في طرق التدري - ا - تب ا - الاهتمام بالجوانب الاجتماعية للطلاب. ومن الاإجراءات التي توؤدي اإلى تفعيل العملية التعليمية وعدم تعثر الطلاب اأكاديمياً والمتعلقة بالاأ يلي : -تطوير القدرات الاإدارية للقيادات الاأكاديمية والطاقم 1 الاإداري بما يمكنهم من اإحداث التطور المنا قدرات اأع للرفع من م -التطوير الذاتي للقيادات الاأكاديمية لاأع 2 التدري ثانياً:المنهج الجامعي كما اأ الاأ والو الاأخرى، ويلعب كل عن في نجاح اأو تعثر الطالب الجامعي. لذلك يجب اأن يكون الاهتمام بتطوير هذه العنا تطوير الاأداء الجامعي. ومن الاإجراءات التي توؤدي اإلى تفعيل العملية التعليمية والحد من تعثر الطلاب اأكاديمياً والمتعلقة بالمنهج ما يلي: - تطوير المناهج التعليمية بالجامعة 1 العالمية الحديثة وحاجة التجارب والخبرات العالمية المتميزة في هذا ال - ا2 التطورات العالمية وا - اإدراج بع3 التعليم عن بعد والتعليم الاإلكتروني والتعليم المفتوح - تدريب القائمين على التدري 4 الاإنترنت للاطلاع على البرامج الحديثة المتاحة في العا والعمل على توفيرها في مختلف التخ - التنويع في اأ 5 التفكير لدى الطالب و الذهنية وعدم الاقت - ا6 واإدخال تقنياتها الحديثة التي تتنا الاأكاديمية المختلفة. - تحديث اأ 7 المرجوة - عقد الندوات والموؤتمرات العلمية المتخ8 على م وتطوير اأدائهم من خلال الاطلاع على كل ما هو جديد في المجال . ثالثاً:المختبرات تمثل المختبرات الجانب التطبيقي لما يتعلمه الطالب في القاعات الدرا ب ا يلاحظ ما يلي: - قلة توافر المختبرات المتنا - عدم تحديث المختبرات با مثل (المختبرات اللغوية، والمختبرات العلمية). - اإهمال الجانب التطبيقي من قبل بع التدري لذلك تحر جامعتنا واحدة منها على دعم الكليات بكل التجهيزات لتوفير اأحدث الاأجهزة والو اأهميتها في العملية التعليمية. رابعاً:المكتبات تعتبر المكتبات ا التي يحتاج اإليها الطلاب في الجامعة وتتكون المكتبات من ا المحكمة اإ رعاية الطلاب المتعثرين والمتفوقين في الجامعة

82 المعلومات التي يحتاجونها من اأي ا موؤ ومن الاإجراءات التي توؤدي اإلى تفعيل العملية التعليمية والحد من تعثر الطلاب اأكاديمياً والمتعلقة بالمكتبات ما يلي: توفير قواعد البيانات وم واإتاحتها في المكتبات الجامعية و لتتنا ت مناهج التعليم الجامعي توفير اأحدث المراجع في التخ منها من قبل اأع توفير مكتبة رقمية للبحث العلمي ومعامل افترا الطلاب المتفوقون ودور المر لهم مثل الطلاب المتعثرين الذين يحتاجون اإلى اإر خا والرعاية، فهوؤلاء الطلاب جاوؤوا من مدار وفرت لهم الرعاية والاهتمام من خلال البرامج الاإثرائية وغيرها من البرامج، ولذلك فهم باأم ياأخذ باأيديهم في المرحلة الجامعية ويعطيهم درجة من الاهتمام والرعاية لاأن اإمكانيات ومرافق وتجهيزات وكوادر الجامعة اأكثر، ويمكن رعايتهم وعمل برامج لرعاية المتفوقين والموهوبين في الجامعة وت خلال: تنظيم برامج عملية تعنى باإبداعات وابتكارات الطلاب الموهوبين تحت اإ التدري تقديم الحوافز الت من خلال ا الجامعة والمجتمع ب متابعة م لهم داخل الجامعة وخارجها وم المتخ تنظيم برامج ترويحية لهوؤلاء الموهوبين داخل وخارج المملكة للاطلاع على الن الموهوبين قد ي عمل ملف خا اإبداعاته وابتكاراته والتطورات التي طراأت على وحالته الاجتماعية والنف توفير الاأجهزة والمواد اللازمة لتنمية اإبداعاتهم من خلال المعامل والمختبرات التابعة لبع تنظيم معر تعزيزاً لهم وا يحذوا حذوهم.

83 الملاحق ) خطة المحا1الملحق الأول عنوان المحا.............................................................................. اإ.............................................................................. الفرقة / ا.............................................................................. مو.............................................................................. تاريخ المحا.............................................................................. موعد المحا.............................................................................. مكان المحا.............................................................................. و.............................................................................. علاقة المحا للمقرر يذكر اإ علاقة المحا للبرنامج يذكر اإ الاأهداف (المخرجات) التعليمية المتوقعة: .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. الاأدوات والمواد المطلوبة: .............................................................................. .............................................................................. – روابط – ا مذكرات ): .............................................................................. .............................................................................. ا والموؤهل للمحا .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. ..............................................................................

84 خطوات التدري (يعطى تو ماذا اإدارتها بالمحا ق) 1 .5بداية المحا ......................................................................... ......................................................................... ق)40. اإ2 ق15( ....................................................... .1.2 ق10( ....................................................... .2.2 ق15( ....................................................... .3.2 ق5. نهاية المحا3 ......................................................................... ......................................................................... التقويم التكوينى (اأثناء المحا فى اأول المحا1 . فى منت2 . فى نهاية المحا3 . التقويم النهائى 1 . مهام وواجبات1 . كتابة تقرير / مذكرة / المنتج النهائى1 . � 2 . ت3 . تف4 . نقد لمفهوم / نظرية / طريقة5 . تحليل لموقف تاريخى / اإجتماعى / نف6 . تابع خطة المحا