دليل الأستاذ الجامعي

35 - اإذا كان الطلاب 4 ا العر - تحقق من اأن كل طالب يرى العر5 - اأعطِ الطلاب و 6 خطوة بخطوة - يمكنك اإتباع اأ 7 تقديم العرو - تحقق من اأن كل طالب قد اأدى اأداءاً8 تغذية راجعة عن الاأخطاء التي ارتكبها Discussionثالثاً : المناق و المناق على المبنية التدري اإ تكون اأن يتوقع والطلاب التدري هيئة ع بين الحرة للمناقً تفعيلا المناق طريقة اأنف الطلاب بين وكذلك ا الاأ من مجموعة المحا يقدم باأن للمو الطلاب فهم مدى معرفة بغر ا به. متعلقة اأ من لديهم وما حوله واآرائهم وتف ا المناق طريقة �لا المعر ا يتوقف يطرحه الذي ال م على للتدري كاإ محدد اأو النهاية مغلق ال كان فاإذا. الجامعي الاأ المو لمحتويات مراجعة من اأكثر يعدو لا فهو الاإجابة كالتذكر المعرفي ا من الاأدنى الحد يمثل بذلك وهو النهاية مفتوحة الموجهة الاأ كانت اإذا وا والتقويم للتحليل للطلاب اأكبر فر يعطي ذلك فاإن . والتركيب مميزات المناق - ت - ت الطلاب. - ت جديدة. - ت والمبادرة بطرح الاأ المعرفة. - يكت مع الاآخرين وتنمية مهارات الحوار الفعال والبناء. التدريس الجامعي الفعال - ت الطلاب واآرائهم. عيوب المناق - تعد طريقة المناق الحقائق والمعلومات. - ت الفو المحا وم - يكون عدد الطلاب بالمحا اإمكانية ا ا متى ت امتلاك عند وفاعليةً � الاأك الاأ هي المناق يكون و المعن � ومعلومات لخبرات الطلاب درا من محا عدةبعد من الاأف وا المو بععند الحديث عناأو ما، مو حين فاعلية اأكثر وا العامة التحليل ممار الطلاب يك اأن الجامعي الاأ يريد . والتقويم مقترحات لتطبيق اأ - كن وا علاقة ذلك بتحقيق اأهداف المقرر ب - اإن كان ذلك متاحاً، فرتب الطلاب بالقاعة التدري بطريقة تجعلهم يواجهون بع على الاأ - اأعط الطلاب ذهنياً مع تحديد بع - اطرح اأ - لا تبادر باإجابة الاأ الطلاب مبا يمكن معرفة المزيد عن تطبيق المناق للتدري تطوير المهارات.. skills@ksu.edu.sa www.dsd.ksu.edu.sa

36 Case Study رابعاً : درا و في هذه الطريقة يعر الواقع العملي (وقد تكون الحالة افترا و درا واتخاذ القرارات. ولتطبيق درا يجب اأن يعطي الاأ ت المحتملة والو الاإ ب يحتاج الاأ الواقع، وتعد ال الطريقة. وقد تكون دار ت بالدرجة التي تحتاج اإلى عدة اأ م . Collaborative learningبا ا تهدف درا لحل م محدد اأو ظاهرة ما ا لدى الطلاب خلال مميزات درا - تزيد درجة م لتطبيق ما تعلموه بالفعل. - ت ) اإذا تم تطبيقها Upper cognitive skillsالمعر و - تعتبر اأكثر ت العملي وا - تعتبر نتائجها قابلة للتطبيق والتعميم في مواقف تعليمية اأو تطبيقية م عيوب درا - ت 1 وجهداً كبيرين لاإعدادها بطريقة جيدة - يحتاج الطلاب اإلى وقت كاف لقراءة ودرا2 وتحديد النقاط الحرجة بها ومعرفة مفاتيح حلها - يحتاج الطلاب اإلى قاعدة كافية من المعلومات 3 (المبا للو - قد لا ت4 الكبيرة - قد لا تنا 5 والطلاب الجدد حيث ت ا م متى ت - تعتبر درا ت وتحليل. كما تكون مفيدة، حين تنقل الطلاب تباعاً من عملية اإلى اأخرى مع افترا والبدائل والحلول. مقترحات لتنفيذ درا - تحقق من اأن درا العمليات المختلفة وتركز في كل خطوة فيها. - اختر بع للطلاب كاأن تتعلق بخلفياتهم العلمية اأو خبراتهم ومعلوماتهم عن المو - و الطلاب في تحقيقها ب - لا تجعل درا الفر تف - اإذا كنت ت واحدة فانتقل من الاأ الطلاب على التحليل وا المنا ولمزيد من المعلومات عن ا يمكنك الت الن skills@ksu.edu.sa www.dsd.ksu.edu.sa ماذا يمكنك اأي يحتاج العديد من الاأ عن طرق تدري

37 الدرا الو منها ما ينا تق – غير مبا – � –وهي (طرق مبا موجهة من المجموعات).– موجهة ذاتياً من الطالب وتعتبر الطرق المبا التدريس الجامعي الفعال اأو ال منا الاأ وتحليلاً، كلما زادت الحاجة اإلى التركيز على م الطلاب بدرجة فعالة من خلال طرق غير مبا يلي قائمة بطرق التدري الخم مثالالو المحا ال العــرو الن اإعطاء تدريب جماعي للطلاب فرق ا - درا الن ا المختلفة والتدريب عليها المناق الاألــعاب التعليميةbuzz group الن بع التعلم من خلال الكمبيوتر - محاكاة الكمبيوتر - التعلم الذاتي - الع الن بع مجموعات حل ا اأو فريق - مجموعات تقويم الاأداء اإبع ي التي التدري والطرق الن بع هي المهارات بع اكت بغر بفعالية المتعلمون فيها يقومون فيما والتفكير بالممار وال والعملية المعرفية الطلاب باعتبار م على كبيرة بدرجة وتعتمد. بعمله متلق مجرد وليالتعليمية العملية في كامل � الطالب م يتحمل اأن يجب حيث Passive receiver(ّ� وذلك لاأنه باإيجابية وي تعلمه في ربما كل ما تعلمه بينما قد لا يتذكر اإلا القليل مما ي . ٪ فقط)10 - 5المحا كل يفر وحتمية � الفعال ولذلك فاإن التعلم :الاآتي من .تفاعلية عملية هي بطبيعتها التعلم عملية - اأناأ ب- اأن اأنماط التعلم تختلف من .مختلفة بطرق يتعلمون المختلفون

38 مزايا تطبيق اإ - له تاأثير قوي على تعلم الطلاب، حيث يتفوق على 1 المحا لدى المتعلمين. - ينمي لدى المتعلمين المهارات العليا في التفكير مثل التحليل 2 والتكوين والتقو - ي3 مختلفة، ولذلك تزيد ن - ي 4 ا“في تكوين المفاهيم من المحتوى العلمي .”المفاهيم والمعاني Critical- ي 5 عند قراءة المحتوى ويخرج با thinking الخا Meta(- ينمي لدى الطالب الوعي بما هو بعد الاإدراك 6 .)cognitive - يوظف مدى وا 7 لدى الطلاب بع التفكير النقدي- حل ا الع العمل في مجموعات خريطة المفاهيم- النقطة الاأ الجريدة اليومية- لجمل الموازية-ا لعب الاأدوار- حوار المائدة- تلخي ال الاأ فكر/ زاوج ورقة لدقيقة واحدة- وفيما يلي تلخي Subject matter التقليدية المحا طريقة اإن مع اأنها التدري فيً انت الطرق اأكثر ) هيapproach بالدرجة المحا على تعتمد لاأنها فاعلية لي كفاءة )، لكنها تبقى الاأكثرTeacher – Centered الاأو التعليمي المخرج يكون حين منا والاأكثر الوقت ا في .فقط المعلومات وا التذكر هو اأكثر بديلة اأخرى طرق ا ت ولذلك فلابد من ا وفي المحا قاعات داخل بها للعمل فاعلية :العملية، ومنها Critical Thinkingالتفكير النقدي وتتميز هذه الطريقة باأنها تنمي لدى الطالب: - القدرة على التعرف با وكذلك القدرة على حلها. - القدرة على الخروج با تمثل م - القدرة على فهم وتنمية وا والعموميات. Problem Solvingحل ا وتتلخ من خلال الف )، وللتدري Case Studyالحالة خطوات محددة هي : - اإدراك وجود م - تحديد ا - و - جمع البيانات والمعلومات المتعلقة با الفر - تقويم المخرجات. - تكوين ا وهناك عدة اأ وهي : كالاإجـابة بنعم اأو لا، Forked Road(اأ- الطريق المتفرع � ب- الاأ ج- موقف يحتاج اإلى التح د- اإعطاء النتيجة وطلب ال - وتعتبر هذه الطريقة (حل ا

39 التدريس الجامعي الفعال طرق التدري عديدة في الحياة اليومية. وللم High – order - تتطلب التفكير عند ا .thinking - ذات علاقة باهتمامات الطالب (يتحم - تتحدى قدرات الطالب (م - تكون في حدود قدرات وطاقات المتعلم (واقعية). Brain Stormingالع كل ما يتعلق بالتفكير واإعمال العقل يمكن اأن ي م وغيرها. ولكن تطبيق طريقة الع كتابة القاعة مجموعات بحيث تتحرك كل مجموعة تجاه 3الانق ال الاإجابات المختلفة من خلال نقا تفاعلية تجدد من ن اختيار الطريقة متنا اإلى مكان مت دائري اأو اإتاحة الفر نقد الاأفكار، اإذ اأن كل الاأفكار واردة ومحتملة، ومن ثم يترك للمجموعات اختيار اأن من حيث درجة الاأهمية والاأولويات من خلال النقا المجموعات. ) Team - Based Learning ”TBL“العمل في مجموعات تركز هذه الطريقة على عمل الطلاب معاً في مجموعات طلاب 5-3يتراوح عدد الطلاب بالمجموعة الواحدة ب ويطلق عليها اأحياناً المجموعات المتعاونة. وي من طرق التدري فيها درا م في المجموعة وبذلك يحدث تبادل للخبرات، ولذلك ت Cooperative Learningاأي . وتتلخExercises الاأ بالو كل المو ككل. وبالرغم من الاعتقاد ال من طرق التدري طالب)، اإلا اأنه يمكن تطبيقه مع 25-20الطلاب بها اأعداد اأكثر من ذلك، ولكن ب الجيد بدرجة تحفظ النظام والتفاعل الاإيجابي داخل قاعة التدري يعني بال يكون الطلاب م يحتاج المحا المجموعات اأو التقريب بين وجهات نظر اأع لذا يحتاج المحا داخل المجموعات وما المهام المطلوب اإنجازها ب من الو ويتميز هذا الاأ داخل القاعة الدرا على مدى قدرة الاأ بطريقة منا Evaluation of Anotherتقويم الطالب لعمل طالب زميل Student’s work يعطي الاأ ي زميل له يتم تحديده في ذلك اليوم اأو يحدد له ب على مدار الف واإجراء الت تقريراً ملخ نوع من التغذية الراجعة. ي عند الحاجة اإلى اإك اأكثر منا ا من دون النظر اإلى اعتبارات اأخرى كالزمالة اأو ال وهذا ينمي لديهم ا Concept Mapخارطة المفاهيم هي عبارة عن ر مفاهيم المادة الدرا المفاهيم المفاهيم وتحاط هذه المفاهيم باأطر ترتبط ببع عليها نوع العلاقة. وهى طريقة ل اأو المفاهيم المختلفة يقوم الطالب باإن الاأ

40 لدى الطلاب، وتاأخذ العلاقات بين المكونات اأو المفاهيم المختلفة اأ ويمكن تطبيقها على جميع التخ على حد كالكيمياء والف :الاآتية الحالات في المفاهيم خارطة ت - تقويم المعرفة ال .- تقويم مدى تعرف وتفهم الطلاب للمفاهيم الجديدة - التخطيط لمادة الدر - التدري - التلخي - التخطيط للمنهج. مزايا التدري ت - البحث عن العلاقات بين المفاهيم . .- ربط المفاهيم الجديدة بالمفاهيم التي اكت - التمييز بين المفاهيم الجديدة والمفاهيم ا - الف - اإعداد ملخ - الك - حل ا - زيادة التح .- الاإبداع والتفكير التاأملي Muddiest Pointالنقطة الاأ بنهاية المحا عن اأ كل طالب بكتابة ملاحظاته في ورقة، ياأخذها الاأ ويحللها ليعرف اأ بداية المحا باأن يعيد للطلاب. ومن اأهم مميزات ا توفير جزء من وقت المحا م هذا ا Daily Journalال ووفقاً لهذه الطريقة يقتطع الاأ المحا على ثلاثة اأ ثم يدير النقا لا يت الكثير اإجراءها ب مناق Paraphrasingالجمل الموازية يقوم الاأ لمو ومرادف للعنوان الذي اقترحه الاأ الطلاب مدى عمق فهمهم للمو Role – Playingلعب الاأدوار يعطي الاأ لتطبيق المفهوم اأو النظرية التي يتحدث عنها، واأحيانا يعرف ، حيث يقوم Dramaهذا النوع من التدري طالب اأو اثنان بذلك اأمام زملائهما، وهذه الطريقة من التعلم مفيدة جداً لاأنها تقرب المفاهيم اإلى الاأذهان، وهى اأكثر فائدة لطلاب كليات الطب، الحقوق، الاإعلام والتربية. فعلى تقم محا ذكرها. وهذه الطريقة تمثل اكت ) وتتميز باأن المعلومات المكت Experience by doing ( تمكث في ذاكرة الطلاب لفترات اأطول من طريقة المحا التقليدية. Panel Discussionحوار المائدة في هذا النوع من التدري للطلاب للم المقرر الدرا مجملها مو طلاب قبل بدء المحا5-3 والتح يوم المحا ليجل ويبداأ Moderatorالاأ على المائدة الذين يقومون بالرد ح وفي تلك الاأثناء يقوم الاأ وزملائهم على المائدة. وتعتبر هذه الطريقة تفاعلية، حيث تعطي الطلاب اإح في اأنف طريقة فعالة لجذب بع على ا يجل من الحميمية لدى هذا الاأ

41 كيف تختار الطريقة التي تدر طريقة عدم وجود على التربويين الباحثين جميع يتفق على التدري في الف اأو المثلى واحدة تعتبر هي عن محددة اأ عدة نف ي اأن الجامعي الاأ التدريس الجامعي الفعال .الذكر � المحددات ح التدري طرق اأن اختيار على ت م يلي وفيما العرو الأداء درا المحاكاةالمناقمجموعات العمل العمل الفردي عن محتوى المقرر: نوع وم مهارات++ اتجاهات+++ معارف+؟++ تطبيق+++++ تحليل؟++++ تركيب+++ تقويم؟++++ عن الطلاب: 30اأقل من+++++++ 30اأكثر من++؟؟+ خلفيات متقاربة+++++++ خلفيات متفاوتة++++ مبتدئين+؟++ مرحلة و++++؟+؟ مرحلة متقدمة++++؟ عن الموقف التعليمي: الوقت المتاح غير كافي+؟+ الوقت كافي+++++++ طلاب ذوى احتياجات خا+++++ عن الاأ متحدث جيد اأمام الجميع+++ متحدث جيد فرديا+؟؟؟ يملك مهارات ال+++ رحب ال و+++ الان؟+++ ينتمي التي التعليمية العلمي، والطلاب، والموؤ المحتوى التدري وقدرته كفاءته اإليها، اإ .فاعلية واأكثرها الطرق اأن اختيار

42 بعد الاإجابة عن الاأ لذا يمكنك التدرب عليها وا ؟ : يعنى اأن ا ا

43 ملف المقرر

44 مفهوم ملف المقرر هو مجموعة من الوثائق وا ت وطرق تدري اأ اأهداف ملف المقرر من المعروف اأن العديد من ا والفعالة يمكن اأن تن لجملة من الاأ تغير اأ � ولذلك يعد ملف المقرر الاآلية المثلى لتبادل البيانات والمعلومات والمعارف ونقل الخبرات والتجارب الخا التدري تبرز اأهمية ملف المقرر من الاآتي:- ي الذي يحدث في اأثناء ا وذلك بتزويد اأع تدري ملف المقرر ب يمنح ملف المقرر ع وناجحة وبخا بالجامعة، وحديثي العهد بالتدري بالمقرر. ولكن قد يتردد بع ملف المقرر الخا � ملف المقرر Course Portfolio( � وعلى اأية حال، فالعديد من المحتويات التي يمكن اأن تكون في ملف المقرر هي الاأ التدري ملف المقرر قد لا يكون كاملاً، اإلا اأن كل جزء منه :- ي ي يمكن ع و المقرر الدرا ما العائد من ملف المقرر؟ ي المقرر الذي اأعده زملاوؤهم في الف ال يوظفون ملف المقرر في ممار ما ي يمكن اأَن ياأخذ الاأ فاعلة للمحا عدم وجود ملف المقرر، ولذلك فاإن ملف المقرر يمكن اأن يوفر عليهم الكثير من الوقت والجهد. يمكن لع لديه للتركيز في تقنيات التعليم، وتنقيح المنهج، اأَو في تطوير اأ

45 ت تفادي تكرار الوقوع في الاأخطاء ال كيف ن يقوم كل ق المقررات، وتحديد المقرر م تدري وقد يحتوي ملف المقرر على الاأجزاء التي يحتاج اإليها الاأ التدري يت من اأعمال وواجبات الطلاب، والمحتوى التدري يخ من ملف المقرر هو تعميق مبداأ تبادل المعلومات والخبرات الخا نف من لهم حق ا المقرر تقويمات اأو متعلقات خا يحرج اأو محتويات ملف المقرر Check list( . قائمة التدقيق1 يبداأ ملف المقرر بقائمة تدقيق ت التدري اإعلام الاآخرين بماهية المعلومات التي يت وبما اأن ع اإلى الملف في اأثناء الف التدقيق ح )، وفيما يلي تو3اأربعة اأق لكل منها:- ، يجب اأَن يقراأ ع قبل اليوم الأول محتوى ملف المقرر الموجود في الق الملائمة له، واإذا تطلب المحتوى العلمي لملف المقرر تغييرات � يقوم ع بعد نهاية اليوم الأول للدرا التدري للتعامل معهم في اأول يوم وتحديد توقعاتهم من المقرر. ربما يقوم عفي اأثناء الف باإعطاء بع بع الحلول للواجب المنزلي، اأو ا الوقت وتنظيم العمل، يجب على الاأ الملف اأولاً باأول حال توافرها لديه، بدلاً من اأن يبحث عنها في نهاية الف هو توقيت مهم للاأ بعد نهاية الف وللطلاب لقيا تدوين الملاحظات التي يجب اأن توؤخذ في الاعتبار في تدري المقرر م Course Specification). تو2 يعتبر تو يحتويه هذا المقرر واأهدافه والقائمين بتدري الامتحانات والتقويم وتوزيع الدرجات ومواعيد الامتحانات وطرق التدري تعليمية اأخرى للمقرر، كما يت ملف المقرر

46 الات واأي تعليمات اأو معلومات يريد القائم بالتدري الطالب بها. ويعتبر كثير من التربويين تو بين الطالب والاأ وقد يختلف هنا نتناول ب المقرر و � � - اأن يت 1 اأو متجمداً ولكنه مرن اإلى الدرجة التي ت حدود كاإ تدري ديناميكياً ومتجاوباً مع قدرات الطلاب واإمكاناتهم وا - اأخذ موافقة مجل 2 للتدري البرنامج الدرا - اأن يقدم للطلاب في المحا3 التي ت Road Mapالطريق اأهدافه التعليمية. - اأن يراعي بع 4 التعليمية والمحتويات ثابتة لا تتغير بتغير الظروف اأو Curriculumالمحا رغم تغير النظم والاأ مكونات تو Basic Informationاأ- معلومات اأ تت الاأكاديمي الذي يطرحه والبرنامج الدرا � القائمين بالتدري البريد الاإلكتروني) وكذلك ا– المكان – رقم المكتب – من متعلق بالمقرر) وا من نف العلمية وطرق التدري Professional Informationب- معلومات مهنية عدداً من البيانات الهامة التي يجب اأن يعرفها تت الطالب قبل البدء في درا Course Objectives- الأهداف العامة للمقرر1 هي ما ي ). و Curriculaللبرنامج الدرا النوع من الاأهداف من الاأهمية بمكان، لاأنها تحدد تماماً ما يجب اأن ي – لدى الطالب وهي في واقع الاأمر جزء من اأهداف البرنامج اأهداف 5 – 3ويتراوح عدد الاأهداف العامة للمقرر عادة ب Knowledgeاأي المعرفة ” KSA“تحقق ما يعرف با ، ويجب اأن تعطى Attitudes والاتجاهات Skillsوالمهارات Educationalاأهمية خا حيث يتم ت objectives طرق التدري لب العملية التعليمية ومق - المخرجات التعليمية المتوقعة2 )Intended Learning Outcomes ILO’s( يتم تق ترتيب تو - المعرفة والفهم1-2 )Knowledge and Understanding K&U( هي كل ما ي ومفاهيم جديدة لم تكن متوفرة لديه قبل درا المقرر والتي تفيده في تف قد تواجهه في مجال التخ - المهارات الذهنية2-2 )Intellectual Skills IS( هي كل ما يُعمِل فيه الطالب عقله للو تحليل اأو تف والابتكار ، ولتمييز المهارات الذهنية عن غيرها، يمكن القول اأنها المهارات التي يحتاج فيها الطالب اإلى درجة من التفكير العميق وي وذهنية مختلفة عن المدخلات. - مهارات مهنية وعملية3-2 )Professional and Practical Skills P.S( هي مجموعة المهارات التي يكت التخ والاأهداف المهنية اأو العملية للمقررات الدرا مجملها اأهداف البرنامج الدرا Graduateمن خريج هذا البرنامج . وت attributes

47 ت وهناك مجموعة من الاأفعال التي عادة ما تكون اأكثر تكراراً � في - المهارات العامة والمنقولة4-2 )General and Transferable Skills G&T( وهي المهارات التي يكت الدرا موقف اإلى اآخر وقد لا تختلف بين كثير من المقررات داخل البرنامج الواحد، كما اأنها اأي اإلى الطالب ب المحا طريقة العر حركاته واإيماءاته ا لمجرد اأنه ينظر اإلى اأ اقتفاءها والتاأ Contents المحتويات3 يق تق .Topics- مو1 .Modules- اأق2 وفي كل منها لا بد من تو ال ومن المف كتابة اأ والامتحانات Quizzesمواعيد الامتحانات الدورية النهائية والعملية في اأماكنها المحددة داخل جدول المحتويات على اأن تكون بالخط العري Teaching and Learning - طرق التدري4 Methods يو في التدري « اإلى اآخر ح تتنوع بين :و . Traditional lectureالمحا .Class activitiesالن .Field visitsالزيارات الميدانية .Group discussionالمناق .Problem solvingحل ا .Critical thinkingالتفكير النقدي ... وغيرها من الطرق التي Case studyدرا .تم تو Students Assessment طرق تقويم الطلاب5 Methods يمثل تقويم الطلاب جزءاً مهماً من فل و والوزن المعطى لكل نوع من اأنواعه ويلي تو في ف فهناك ثلاثة اأنواع للتقويم هي: Pre Assessmentاأ- التقويم القبلي Formativeب- التقويم التكويني (اأثناء التدري Assessment Summative Assessmentج- التقويم النهائي حيث ي درا المقرر، فيما ي لما ، حتى يمكن تحديد مدي ا Formation( يقدم لهم و يمكن تعديل طرق التدري محتويات المقرر، بناء على نتائج هذا النوع من التقويم، لذلك يعرف هذا النوع من التقويم با ومن اأمثلته (الامتحانات Diagnostic Assessment( ،و المناقQuizzesالق ... وغيرها من الطرق). اأما النوع الثالث فهو ما يتم في نهاية الف ) مثل الامتحانات Summativeويكون اأك العملية والتحريرية وال قرارات خا التدري Assessment Schedule- مواعيد التقو عند ا تحديد مواعيد اإجراء التقويمات المختلفة مقابل كل منها ويجب ملاحظة اأن يكون التقويم ممتداً على مدار الف الدرا الف Weighing of Assessment- وزن التقو لابد هنا من تحديد وزن كل نوع من اأنواع التقويم مقارنة بالمجموع الكلي للدرجات (كن الهامة جداً اأن يكون توزيع وزن التقويم متنا الاأهداف التعليمية من م كانت المهارات العملية والمهنية تمثل ثلثي المقرر فاإن ذلك ملف المقرر

48 يعني بال اأي (غير متوازن) وهذا يفقد المقرر م الذي ي في التقويم. List of References- قائمة المراجع6 يو مطبوعات يجهزها المحا معروف، اأو ما اإذا كان Text bookكان له كتاب درا المحا ومن المهم بمكان اأن تتميز كل هذه الكتب والمذكرات بالحداثة واأن تكون ذات ارتباط وثيق بمو يكتب المحا الاإنترنت وذلك حتى يتيح درجة من التنوع في م بما يتنا Facilities - الإمكانات المطلوبة للتدري7 Required for Teaching and Learning يو اإمكانات مادية وب الاأهداف المتوقع تحقيقها منه فعلى Dataجهاز عر – ا و– اأجهزة – اأدوات معملية – show اإلى اآخره Teaching(. المواد ا3 )Materials يحتوي هذا الق في الف وبخا Course Manual or(. المحتوى العلمي للمقرر 1.3 )Notes يت الدرا يودع ن اإ ت هذه المُلاحظاتِ المقرر في الف )Lecture Notes(. المحا2.3 تت زمنياً ح )Additions and Revisions( .اإ3.3 تت الدرا تحديد اأي اأخطاء، اإ وت محتويات اإ )Support Materials(. المواد ا4 يحتوي ملف المقرر على مواد م على التعليم ومن الاأمثلة على ذلك: Equipment Instructions and. اإر1.4 )Documentation يتطلب العديد من المقررات ا للاأجهزة، لاإجراء القيا ما؛ ولهذا يت على كيفية ا Computer Files and(. الملفات والبرامج الإلكترونية2.4 )Programs يت والن الاإلكترونية من المقرر، والتي يجب اأن تن مرنة اأو اأ ذكر كيفية ا Troubleshooting and(. حلول ا3.4 )Debugging Tips يقع بع للمقرر، ولهذا يت ت ا Departmental( ا 4.4 )Resources and Shops توجد م ا المقرر ذكر عناوينها اأو الوثائق الدالة عليها، وهذا ي الاأ التعليمية بي Additions and Revisions(. اإ5.4 وتمثل اأية اإ المقرر، اأو تحديداً لبع وذلك كي يمكن ا

49 )Assignments(. الواجبات5 يغطي هذا الق والواجبات وا الاأ المنزلية مع ذكر م حول الاأ لاأن ذلك الخا كما يجب م اإ والوزن الن Expected Format for(. ال1.5 )Assignments يطلب بع اإليهم والاأبحاث على الحا مطبوعة بموا بين ال ملف المقرر. واإذا غير الاأ اأن يو Homework Problems(. المهام (الواجبات) المنزلية2.5 في هذا الق منها المهام والواجبات الواردة في المقرر، مع بيان اأرقام ال جدول المقرر. اأما المهام الاأخرى التي قد تت وا الحلول (نموذج اإجابة). Laboratory(. تجارب المختبرِات والتمارينِ 3.5 )Experiments and Exercises يت المعامل، مع نماذج للحلول والر م Quizzes and Exams(. الختبارات والمتحانات4.5 يت منت النهائية مزودة بالاإجابات اإن اأمكن. ) Student Work(. الأعمال الطلابية6 يت والتقارير التي قدمها الطلاب في اأثناء درا وينبغي اأن يراعي في ذلك تنوع العينات الماأخوذة بحيث ت م ي للاأعوام ال ملاحظة اأن اأية عينة من اأعمال الطلاب يقع عليها الاختيار يجب اأن لا تت ا . النطباعات ال 7 Personal Reflections and Student( من الطلاب Feedback اإن المكون الاأكثر اأهمية في الملف هو الق على النقد البناء للاأ الاأ الراجعة من الطلاب اأو اأية اقتراحات تربوية وعلمية م مرتبة زمنياً منذ بداية الف . انطباعات قبل اليوم الاأول1.7 . انطباعات بعد اليوم الاأول2.7 . انطباعات في اأثناء الف3.7 . انطباعات بعد الف4.7 . تقويم الاأ5.7 . الر6.7 ) Course Report(. تقرير المقرر8 ي الاأ لاأعداد الطلاب، بالاإ التدري التي تتعلق بالطلاب، والمرافق والو اأية عوائق اأو قيود اإدارية وطرق التح ولمعرفة المزيد عن ملف المقرر، يمكنك الت التدريبية بالعمادة عن اإعداد ملف المقرر اأو التخطيط للتدري الفعال. skills@ksu.edu.sa www.dsd.ksu.edu.sa ملف المقرر

51 استخدام التقنية الحديثة التدريس الجامعي