الانسجام في القرآن الكريم سورة النور أنموذجا

ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﺒﺎﺏ– ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ >> ﻋﻨﺎﺻ ﺑ اﻟﻤﻨﻄﻘﻴ اﻟﻌﻼﻗ ﺑ اﻟﻤﻨﻄﻘﻴ اﻟﻠﻔﻈﻴ اﻟ ﺗﻘﻮم و اﻟﻤﺘﻌﻠﻘ اﻟﻤﺎدةP)1 (. P ﻟﻠﺘﻌﺒﻴ اﻷﻟﻔ ﺑﺎﺳ ﻳ اﻟ ﻣ اﻟﻨ ﻓﻬ ﻓﻴﻬ اﻟﻤﻨﻄﻘﻴ اﻟ إﻳﺠ و .ﻋﻤﻠﻴ ﻋﻠ ﺗ اﻟﺘ اﻟﺘ ﻋﻼﻗ ﺗﺘﺤﻘ و ﻓﻲ أﻳﻀﺎ اﻟﻔﻬﻢ و اﻟﺘﺬآﺮ و اﻟﺤﻔﻆ، : -1- آﻜﻞ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺑﻴﻦ اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺮﺑﻂ ﻋﻼﻗﺎت . -2- ﻣ ، اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺑﻴﻦ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ ﻋﻼﻗﺎت ﺧﻼل ﻦ : - ﻣﺜﻞ ، ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ : هﻮ اﻟﺸﺎب .. . - إﺣﺎﻟﻴﺔ ﻋﻼﻗﺎت : اﻟﺸﺎب ﻣﺜﻞ ، اﻟﻀﻤﺎﺋﺮ ﺧﻼل ﻣﻦ …ﻳﺪاﻩ . - ﻣﺤﻤﻮﻟﻴﺔ ﻋﻼﻗﺎت : واﺣﺪ ﻣﻮﺿﻮع إﻟﻰ ﺗﻌﻮد : اﻟﺸﺎب …ﺗ اﺷﺘﺮى …ﺳﺎﻓﺮ .. . - زﻣﺎﻧﻴﺔ ﻋﻼﻗﺎت : اﺷﺘﺮى …ﺳﺎﻓﺮ . - ﺻﻴﻐﻴﺔ ﻋﻼﻗﺎت : ﻧﻔﺴﻪ اﻟﻌﺎﻟﻢ أو اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ اﻟﻌﻮاﻟﻢ ﺗﺮاﺑﻂ. -3- ﻣ ﻋﺎم ﻮﺿﻮع : اﻟﻜﺒﺮى اﻟﺒﻨﻴﺔ أيP)2(P. آﺒ ﻗ اﺑﺘ إﻳﺠ ﻣ ﻻﺑ ﺑ ﺑﻌ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ رﺑﻂ أﺟﻞ ﻣﻦ دﻻﻟﻴﺎ، ﺗﺘﻤﺎﺳﻚ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﻋﺪة أو ﻧﺤﻮﻳﺎ، رﺑﻄﻬﺎ و ﻣ اﻟﻤﻔﻘﻮدة اﻟﺤﻠﻘﺎت ﻣﻞء إﻟﻰ إﺿﺎﻓﺔ اﻹﻃﺎر ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ،ﺧﻼل ﺗﻔﺴﻴﺮهﺎ و اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﻴﻦ ﻟﻠﺮﺑﻂ ﺧﻄﻮات هﻨﺎك أن أي : اﻟ ﺗﻜﻮن اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ ﺑﻨﻴ ﺗﺘ اﻟﻔﻬ ﻋﻨ و ﺳ ﺑﻤﻌﻠﻮﻣ ﺟﺪﻳ ﻣﻌﻠﻮﻣ ﺑ ﺒﺪاﻳ اﻟﺪﻻﻟﻴﺔ اﻟﺬاآﺮة ﻓﻲ اﻟﻨﺼﻴﺔ .اﻟﺒﻨﻴ ﻓﻴﺠﻌ اﻟ ﻓ اﻟﻨ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﺧﺘﺰان أﻣﺎ اﻟﺴﻠ ﻣ ﺑ ﺑﻌ ﻣﺘﺮاﺑﻄ ﻣﺨﺘﻠﻔ ﻣ ﻣ ﺗﺘﻜ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻨﺼﻴﺔ ﻋﻼﻗ ﺧ ﻣ ﺗﺘ اﻟﺘ اﻟﻘ اﻷﻣ ﻏﺎﻟ ﻓ أﻓﻘ دﻻﻟ ﺗﻤﺎﺳ ﺑﺎﻟﻘ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘ اﻟﻬﻴﻜﻠﻴ اﻟﺒﻨﻴ ﻣﺴﺘﻮى ﺛﻢ ﻋﻨﻮاﻧﺎ ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ اﻟﻤﺘﺪرﺟﺔ اﻟﺒﻨﻴﺔ ﻣﺴﺘﻮى و اﻟﻜﺒﺮىP)3.(P ) 1 : ( ص ، اﻟﻔﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻲ اﻟﻨﻔﺲ ﻋﻠﻢ ، آﺎﻣﻞ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻮهﺎب ﻋﺒﺪ: 174. )2 : ( اﻧﻈﺮ :ص ، اﻟﻨﺺ ﻋﻠﻢ داﻳﻚ ﻓﺎن: 278. )3: ( اﻧﻈﺮ: ﻧﻔﺴﻪ، اﻟﻤﺮﺟﻊ ص: 283 – 284. 36

ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﺒﺎﺏ– ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺑ اﻻهﺘﻤﺎم ﺗﺬآﺮﻩ،ـإن و ﺣﻔﻈﻪ ﻋﻠﻰ ﻳﺆﺛﺮ ﺎﻟﻨﺺ أﻳﻀﺎ، اﺳﺘﻌﺎﺑﻪ و هﻮ و اﻟﻮﻗﻒ، و اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺑﺎﺧﺘﻼف ﻳﺨﺘﻠﻒ أﻃﻮل ﻣﺪة ﺑﺎﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت ﻧﺤﺘﻔﻆ ﻣﺎ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻟﻜﻨﻨﺎ ذاآﺮﺗﻨﺎ، ﻓﻲ اﻷﻏﻠﺐ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ أﻧﻔﺴﻨﺎ ﻓﻲ ﺗﺘﺮك ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت هﻲ و . ذﻟﻚ ﻟﻴﺲ ﻟﻜﻦ اﻟﺬاآﺮة،اﻟﻌﺎﻣ ﺑﻨﺎء ﻓﻲ اﻟﻮﺣﻴﺪ ﻞ اﻟﻤﺎدة ﺣﺠﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﺘﻮﻗﻒ اﻟﺘﺬآﺮ ﻓﻤﺎدة ، اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت أي ﺗﻌﻠﻤﻬﺎ، زﻣﻦ ﻣﻊ ﺗﻨﺎﺳﺒﻬﺎ ﻣﺪى و اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت، ﺗﺠﺎﻧﺲ أن آﻤﺎ ﺗﺠﺎﻧﺴﻬﺎ ﻋﺪم أو اﻟﺬاآﺮة ﺑﻨﺎء ﻳﺆﺛﺮﻋﻠﻰ .اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ، اﻟﻤﻬﺎرات ﺑﻌﺾ إﻟﻰ إﺿﺎﻓﺔ اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ ﻋﻼﻗﺎت آﺈدراك أواﻻﺧﺘﻼفP….)1(P اﻟﻤﻴﻮ ﺗﺆﺛﺮ اﻟﻨﺺ،آﺬﻟﻚ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ل أن ﻳﻼﺣﻆ ﺑﺤﻴﺚ اﺳﺘ أﺛﻨﺎء اﻟﺪﻻﻟﻴﺔ اﻟﺘﺤﻮﻳﻼت ﻣﻦ ﻋﺪد إﻟﻰ ﻳﻠﺠﺄ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﺺﻴﻣﺴﺘﺨﺪم ،ﻌﺎب ﻳﺘﻌﻠﻖ ﻻ و ﻧﺤﻮﻳﺔ ﺷﻜﻠﻴﺔ ﺑﻌﻤﻠﻴﺎت ،اﻷﻣﺮ اﻟﻤﻔﻬﻮﻣﻴﺔ اﻟﺒﻨﻴﺔ ﻓﻲ إدراآﻴﺔ ﺑﻌﻤﻠﻴﺎت ﺑﻞ ﺑﻨﻴﻮﻳﺔ، ﻏﻴﺮ و اﻟﺤﺬف ﺧﻼل ﻣﻦ ﻟﻠﺬاآﺮة: أ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﻣﻦ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺗﺤﺬف ﻓﻘﺪ إﻋﺎدة أو اﻹﺿﺎﻓﺔ، و اﻟ إﻋﺎدة أو أﺧﺮى، ﻗﻀﻴﺔ ﻣﺤﻞ ﻗﻀﻴﺔ إﺣﻼل أو ﺘاﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ـﺄﻟﻴﻒ . ذﻟﻚ، ﺑﻌﺪ ﺗﺤﻘﻴﻘﻪ ﻳﺮاد اﻟﺬي اﻟﻬﺪف أﻣﺎ ﺧﻼﻟ ﻣﻦ ﺗﻨﺸﺄ ﻟﻜﻲ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﺤﺪث ﻓﻬﻮ ﻣﻌﻴﻨﺔ إدراآﻴﺔ ،ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻌﻴﻦ، ﺣﺪث أو ﺗﻬﺪﻳ أو ﺗﻮآﻴ اﻟﻤﻨﻄ ﻳﻜ ﻓﻘ . أﻧ ذﻟ اﻟﺘ اﻟﺼﺮﻓﻴﺔ، اﻷﺑﻨﻴﺔ إﻟﻰ اﻟﺪﻻﻟﻴﺔﻳﻀﺎف و ﺮآﻴﺒﻴﺔ . اﻟﻨﻄ آﻴﻔﻴ ﺧ ﻣ و : اﻟ ﻗ و ﺿ و اﻟﻨﻐﻤ ارﺗﻔ و اﻟ . .. وﻋ أم ﺗﻬﺪﻳ ﻣ ﺟﻤﻠ آﺎﻧ إذا ﻣ ﺗﺤP)2(P و اﻟﻮﻋﻴ و اﻟﻮﻋ و ﻓﺎﻟﺮﺟ ، ﺑﻴﻨ اﺧﺘﻼﻓ ﻧﻐﻤﺎﺗﻬ ﺗﺨﺘﻠ ﻏﻴﺮه و اﻟﺘﻬﻨﺌ ﺗﻔ اﻟﺘ اﻟﺨ أن ﻏﻴ ﺣﺪﺛﺎ ﺑﻮﺻﻔﻪ ﻟﻐﻮﻳﺎ،اﻟﻤﻨﻄﻮق ﻳﻘﻮم أن اﻟﺴﺎﻣﻊ ﻓﻌﻠﻰ واﺿﺢ، ﺑﺮاﻏﻤﺎﺗﻲ ﻟﺘﻔﺴﻴﺮ ﺗﻜﻔﻲ ﻻ أﻳﻀﺎ، اﻟﺴﻴﺎق ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ اﻵﺧﺮ هﻮ ﻓﻌﻠ اﺟﺘﻤ و ﺗﻔ ﻣﻮﻗﻒ إﻟﻰ ذﻟﻚ ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻨﺪا اﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑﺎﻷﻃﺮ ﻣﺴﺘﻌﻴﻨﺎ ،و ﺁﺧﺮ إﻃﺎر ﻓﻲ ﻳﻔﻬﻢ رﺟﺎء أﻧﻪ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ إﻃﺎر ﻓﻲ ﻳﻔﻬﻢ ﻓﻤﺎ أﻣﺮ أﻧﻪ ﻋﻠﻰ . ﻟﻠﻨ اﻟﺒﺮاﻏﻤﺎﺗﻲ اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲإن ﻟﻠﺴﻴﺎق ﻣﻨﻈﻤﺎ ﺗﺤﻠﻴﻼ ﻳﻔﺮض ﺺ . )1( :اﻟﻔﻴﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻲ، اﻟﻨﻔﺲ ،ﻋﻠﻢ آﺎﻣﻞ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻮهﺎب ﻋﺒﺪ ، اﻧﻈﺮ ص191 . )2 : ( ص ، اﻟﻨﺺ ﻋﻠﻢ داﻳﻚ ﻓﺎن ، اﻧﻈﺮ: 328. 37

ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﺒﺎﺏ– ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ U2 – 3 – 1 – 2 – اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﺴﻴﺎق: U اﻟﺘ ﺗﺤﻘﻴﻖ ، ﻗﺼﺪ وﺗﺘﻌﺎون اﻟﺠﻬﻮد ﻓﻴﻪ ﺗﺘﻈﺎﻓﺮ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ اﻹﻧﺴﺎن ﻳﻌﻴﺶ ﻐﻴﻴﺮ و وﻋﻲ إرادةﻋﻦ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻣﺘﺮاﺑﻄﺔ ﻣﺘﻮاﻟﻴﺔ ﺑﺄﺣﺪاث ﻳﻘﻮﻣﻮن أﺷﺨﺎص هﻨﺎك إذن ، داﺧﻠﻴﺎ ﺷﺮﻃﻴﺎ ﺗﺮاﺑﻄﺎ ﺑﺒﻌﺾ . ﺗﻔﺎﻋ هﻨ ﻳﻜ ﺣﺘ إدراآﻴ ﺷ هﻨ ﻟﻜ ﺑﺎﻟﺤ و ﺑﺎﻟﻔﺎﻋ ﺗﺘﻌﻠ اﻟﻤﻘﺼﻮد، اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ اﻟﻨﺎﺣﻴ ﻣ أهﻤﻴﺔ ﻟﻬﺎ اﻟﺸﺮوط هﺬﻩ ﻳﻤﻜ ذﻟ ﻋ ﻓ و أن ﻳﻜﻮن اﻟﺮﺑﻂ ﻣﻘﻴﺪﻳﻦ اﻟﺘﺮاﺑﻂ و ﻣﻌﻴﺎرﻳ أو ﻗﺎﻋﺪﻳﺎ ) اﻟﻤﻌ و اﻟﻘﻮاﻋ ﻣﺮاﻋ اﻟﻘﻮاﻧﻴﻦ و (اﺟﺘﻤ ﺳ ﻋ اﻟﺤ ﻳﻤﻜ ﻟﺬﻟﻚ ، : اﻟﻤﻮﻗ إﻟ ﺑ ﺗﺠﺮﻳ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲP)1(P. ﻟﻜ اﻟﻠﻐ اﻟﺘﻔﺎﻋ ﻣ ﺧﺎﺻ ﺷ ﻳﻌ اﻟ اﻟﺤ ذﻟ ﻋ آﻤﺜ و اﻟﻤﺤﺎدﺛ و اﻟﺤ ﺑ دﻗﻴﻖ ﻓﺮق هﻨﺎك اﺟﺘﻤﺎﻋﻴ ﺗﻔﺎﻋ وﺣ ﻓﺎﻟﻤﺤﺎدﺛ ، ﺗﺘﻜ ﻟﻐﻮﻳﺔ، أﺣﺪاث ﻣﻦ ﻣﺘﺸﻌﺒﺔ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺤ أﻣ اﺟﺘﻤ ﺑ ارﺗﺒﺎﻃ ﺗﺤ و ﻟﻐﻮي ﺗﺠﺮﻳﺪ اﻟﺘﺮاﺑﻂ،ﻓﻬﻮ و اﻟﺘﺘﺎﺑﻊ ﻋﻠﻰ أﺳﺎﺳﺎ ﻳﻘﻮم ﻧﺼﻲ ﻧﻈﺮي أوP) 2 (P. اﻟﺤ ﺑﻨﻴ ﺑ ،ﻓ ﺑﻮﺟ ﺗﺘﻤﻴ ﻓﺎﻟﻤﺤﺎدﺛ واﺿ اﻟﻤﺤﺎدﺛ ﺑﻨﻴ و ﺑﻴ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻜﻼﻣﻴﺔ اﻷﻓﻌﺎل ﺗﺘﺎﺑﻌﺎت ،ﻦ اﻟﺘ اﻷدوار ﺑ أﻳ دﻻﻟ ﺗﻤﺎﺳﻚ ﻋﻼﻗﺎت و ﻣﺘﺘﺎﻟﻴ آﻼﻣﻴﺔ أﻓﻌﺎل ﺔﺗﻌﺪ ﻟﻤﻜ ﺷ آﻼﻣﻴﺎ ﻓﻌﻼ ﻳﻜﻮن ﻓﻘﺪ ، آﻼﻣ ﻟﻔﻌ ﻧﺘﻴﺠ أو أﺧﺮ . اﻟﺤ أﻧ ﺗﺘ و ) اﻟﻴﻮﻣﻴ اﻷﺣﺎدﻳ ﻏﻴ (ﻣﻮﻗﻌ أو اﻟﻤﺘﺤ ﺑ ، ﺗﺨ ﻓﻲ ﻣﻌﻴﻨﺎ ﺗﺄﺛﻴﺮا ﻳﺆﺛﺮ ﻷﻧّﻪ اﻟ ﻳﺤ اﻻﺟﺘﻤ ﻓﻔ ﻃﻮﻟﻬ و اﻷدوار ﻴﺺ : ﻣﺘﻰ،ﻣﻦ و ، ﻳﺘﺤﺪث أن ﻳﻤﻜﻦ ﻣﺪة ﻷي و ﺷﻲء، أي ﻋﻦ وP)3(P. اﻟﻜﻼﻣﻴﺔ اﻷﻓﻌﺎل ﻷنّ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ ﻟﻸﻃﺮ ﻣﻼزﻣﺔ أﺟﺰاء هﻲ اﻟ واﻹﻃ P(*)P اﻟ اﻷﻃ ﻣﻦ ﻏﻴﺮﻩ ﻋﻦ ﻳﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺗﻴﺔ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ اﻟﺴﻴﺎﻗﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺎص . )1 : (ا ص اﻟﺴﺎﺑﻖ اﻟﻤﺮﺟﻊ ﻧﻈﺮ355 )2 : ( ص ، ﻧﻔﺴﻪ اﻟﻤﺮﺟﻊ ، اﻧﻈﺮ: 357. )3 : ( ص ، ﻧﻔﺴﻪ اﻟﻤﺮﺟﻊ ، اﻧﻈﺮ: 394. : (*) اﻟﻤﻘ ﻣﻔﻬ ﻣ هﻨ اﻟ اﻹﻃ ﻣﻔﻬ ﻳﻘﺘ –ﻣﻘ ﻣﻘ ﻟﻜ – اﻟﻌﺮﺑ اﻟﺘ ﻋﺮﻓ اﻟ ﻗﺪﻳﻤﺎ اﻹﺳﻼﻣﻲ . 38

ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﺒﺎﺏ– ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻟﻠﻤﻨﻄﻮﻗﺎت اﻟﻤﺘﺒﺎدل اﻷﻓﻘﻲ اﻟﺘﺮاﺑﻂ أن اﻟﻤﻬﻢ ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺑ اﻟﻜﻼﻣﻴ ﺎﻷﻓﻌ إﺿ اﻟﻤﺤﺎدﺛ أو ﻟﻠﺤ آﻠﻴ وﻇ ﺗﺤ آﻠﻴ أﺑﻨﻴ هﻨ ﺗﻜ أن ﻻﺑ ذﻟ إﻟ اﻟ ﺗﻴﻤ ﺗﻘ اﻟﻜﺒ ﻓﺎﻟﺒﻨﻴ ) ﻣﻮﺿ ( اﻻﺳ ﻋﻠ ﺗ آﻤ ، ﻟﻪ اﻹدراآﻲ . U3 – اﻟﺒﺮاﻏﻤﺎﺗﻴﺔ و اﻟﺪﻻﻟـــﺔ ﻋﻠـﻢ ﺑﻴﻦ: ﻟﻴﺲ اﻟﻠﻐﻮي اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل إنّ ﻓﻘﻂ، ﻟﻐﻮي ﻟﻤﻨﻄﻮق إﺑﺮازا ﻟﺤ إﻧﺠ ه ﺑ اﻟﺠﻤﻠ أﻧﻄ ﻓﺤﻴﻦ أﻳﻀﺎ، اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﻈﻬ ﺑﻌ ﻏ ﺳ ، ﺟﻤﻠ أﻧﻄ ﻟ ﻓ إﻧﻲ ﺑﻞ ، ﻗﺪﻣﺖﻓﻘﻂ ذاﺗﻪ اﻟﻮﻗﺖ ﻓﻲ اﻟﺘﺰاﻣﺎ ﺑﺸﻲء وﻋﺪت ﻓﻘﺪ ، . آﺜﻴ أﻓﻌ ﻟﻴﻨﺠ اﻟ إنّ ﻧ ﺧ ﻣ ﺑﻬ ﻳ ﺟﻤﻠ أو: اﻟﻮﻋ،آﺎﻟﺘﻬﺪﻳ و اﻟﻮﻋ و ، اﻻﻟﺘﺰاﻣ ﻣ ﻏﻴﺮه و اﻟﺘﻤﻨ و اﻟﺮﺟ و ) اﻟﺘ اﻟﻜﻼم أﻓﻌﺎل ﺧﻼل ﻣﻦ ﺗﺘﺠﻠﻰ ( . أن ﻳﻨﺒﻐ و اﻟﻜ أﻓﻌ ﻗ إﻧﺠ ﻟﻨﺠ ﺧﺎﺻﺔ و ﻋﺎﻣﺔ ﺷﺮوط هﻨﺎك ﻟﻜﻦ ﺑﻨﻴﺎﺗﻬﺎ و اﻟﺘﻮاﺻﻠﻲ اﻟﺴﻴﺎق ﻣﻜﻮﻧﺎت ﺣﺪود ﻓﻲ اﻟﺸﺮوط هﺬﻩ ﺗﺼﺎغP)1 ( P. ﺗﻨﻔ أن اﻟﺒﺮاﻏﻤﺎﺗﻴﺔ ذﻟﻚ ﻳﻌﻨﻲ ﻻ ﺗﺘﺄﺳ ﺑﻴﻨﻬﻤ ﻓﺎﻟﻌﻼﻗ اﻟﺪﻻﻟ ﻋﻠ ﻋ ﻞ اﻟﺒﺮاﻏﻤﺎﺗﻴ اﻟ ﻋﻠ اﻟﻤﻮﺿ اﻟﻘﻴ ،ﻋﻠ اﻟﻘ اﻟﻤﺤﺘ إﻟ ﺑ اﻟﻜﻼم ﻓﻌﻞ ﻗﻮة ﻹﻧﺠﺎز . اﻟﻘ ﺗ أن ﻳﻨﺒﻐ إذ اﻟﻮﻋﻴ و اﻟﻮﻋ ﻓ ﻳﻮﺟ ﻣ ذﻟ ﻋﻠ آﻤﺜ و اﻟﻤ ﻓ اﻟﻮاﻗ اﻟﻔﻌﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺘﻜﻠﻢ ﻟﺪن ﻣﻦ ﻋﻨﻬﺎ ،اﻟﻤﻌﺒﺮ اﻟﻌﺘ ﻓ و اﻟـ و ـﺎب ﻮمـﻠ ﻳ ﻗ ه ﻣ أآﺜ ﻟﻠﻤﺨﺎﻃ ﺑﺎﻟﻨ اﻟﻤﺎﺿ اﻟﻔﻌ ﻋﻠ ﺗ اﻻﺗﻬ و اﻟﻨﺤ اﻟﺘﺮآﻴﺐ ﻣ ﻓﺌ ﻋﻠ ﻟﻠﺪﻻﻟ اﻟﻤﻠﺤﻘ اﻟﻤﻌ ﺣ و اﻟﻨﺒ ﺗﻨﻐ و اﻟﻜﻼم، ﻓﻌﻞ ﻗﻮة إﻧﺠﺎز ﺗﺤﺘ ﻟ إن و ﺎ آﺎﻓ ﻻ و ﺿ ﺗﻜ ﻷن اﻟﻌﻼﻗ ه ﻴﺔـج ذﻟ و اﻟﺘﻘﺮﻳﺮﻳ اﻟﺘﺮآﻴﺒﻴ اﻟﺒﻨﻴ ﻷن ) اﻟﺨﺒﺮﻳ ( ﻳ ﻣ ﻳﻄﺎﺑﻘ اﻟﻨﺒ ﺗﻨﻐ و ، اﻟﻜﻼم أﻓﻌﺎل ﻗﻮى إﻧﺠﺎز ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺆﺳﺲ اﻹﺛﺒﺎتP)2 ( P. ﺗﺘﻌﺪاﻩ ﺑﻞ ، ﻓﻘﻂ ﺳﻴﻤﺎﻧﻄﻘﻴﺔ ﻣﻌﺎن ﺗﺤﻤﻞ ﻻ اﻟﺮﺑﻂ أدوات ﻓﺈن أﺧﺮى ﺑﻌﺒﺎرة و اﻟﺴﻴ ﺑﺎﺧﺘﻼف اﻷدوات وﻇﺎﺋﻒ ﻓﺘﺨﺘﻠﻒ أﻳﻀﺎ، ﺑﺮاﻏﻤﺎﺗﻴﺔ ﻣﻌﺎن إﻟﻰ ﺗﻘﻊ اﻟﺘﻲ ﺎﻗﺎت ﻓﻴﻬﺎ . 39

ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﺒﺎﺏ– ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ )1 : ( ص ، اﻟﺴﻴﺎق و اﻟﻨﺺ ، داﻳﻚ ﻓﺎن ، اﻧﻈﺮ: 267. )2 : ( ص ، ﻧﻔﺴﻪ اﻟﻤﺮﺟﻊ ، اﻧﻈﺮ: 271. ذﻟﻚﻓﺎﻷداة أﺟﻞ ﺣﻘﻴﻘﻣﻦ ﻟﺮﺑﻂ اﻟﺠﻤﻞ ﺗﺘﻮﺳﻂ ﻗﺪ ﻣﺜﻼ، ﻟـ ﻳﻜﻮن ﺑﺮوزـﺔ ﻬﺎ ﺗﺪاوﻟﻲ ﺗﻔﺴﻴﺮﻳﺔ وﻇﻴﻔﺔ ﻟﻬﺎ ﺗﻜﻮن ﻗﺪ و .أﺳﺎﺳ ﺗﺨﺘﺺ ﻓﻬﻲ اﻟﻮاو اﻟﺮﺑﻂ أداة أﻣﺎ ﺑﻌﻄﻒ ﺎ ﻣﺘﻮﺳﻄ ﻳﺄﺗﻲ ﻣﺎ ﻏﺎﻟﺒﺎ و ، ﻳﺠﻌﻠﻬﺔاﻟﺘﺸﺮﻳﻚ ﻣﻤﺎ اﻟﺠﻤﻞ ﺑﻴﻦ راﺑﻄﺎ دﻻﻟﻴﺔ ﺔ هﺬﻩ ﻓﻲ و ، اﻟﻌ و اﻟﺰﻣﺎﻧﻴﺔ اﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﺿﺮوب ﻳﻮازي اﻟﻘﻀﻴﺔ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻳﻜﻮن أن ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺔـﻠﻴـاﻷﺣﻮال ﻟﻸﺣﺪاث اﻟﺸﺮﻃﻴﺔ أو.اﻵﺗﻴﺔ اﻷﻣﺜﻠﺔ ﺳﺘﺒﻴﻨﻪ آﻤﺎ : أ - 3 –اﻟﻤﺴ ﻓﻲ ﻳﻮﺟﺪ و ، ﺣﺎدث ﻓﻲ ﺑﻴﺘﺮ أﺻﻴﺐ ﻓﻘﺪ ﺘﺸﻔﻰ . 4 – اﻟﺸﻄﺮﻧﺞ ﻟﻌﺒﺔ ﻟﻌﺒﻨﺎ و ، ﺟﻮﻧﺴﻮن أﺳﺮة زرﻧﺎ ﻟﻘﺪ . ب- 5 – ﺣﺎدث ﻓﻲ أﺻﻴﺐ ﻗﺪ و ، اﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ ﻓﻲ ﺑﻴﺘﺮ ﻳﻮﺟﺪ . 6 – ﺟﻮﻧﺴﻮن أﺳﺮة زرﻧﺎ و ، اﻟﺸﻄﺮﻧﺞ ﻟﻌﺒﺔ ﻟﻌﺒﻨﺎ ﻟﻘﺪ . ﺗﻼﺣﻆ أن اﻟﻤﺜﺎﻟﻴﻦ ﻓ ) أ ( ﻳﺨﺘﻠﻔ ، ﻓ اﻟﻤﺜ ﻋ) ب ( اﻷوﻟﻴﺘ ﻓﺎﻟﺠﻤﻠﺘ ، ﻓﻲ :3- 4 ﻣﻮﺿ ﺗﺤﺪدان ﺣ ﻓ ، اﻟﺜﺎﻧﻴ اﻟﺠﻤﻠﺔ ﻋﻠﻴﻪ ﺗﺆول ﻣﺎ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎر اﻟﺨﻄﺎب ﻮع أن :5– 6 اﻟﻮﺟﻬ ﻣ ﻟﻴ ﻋﻠﻴﻬ اﻟﻤ اﻷﺣ ﻷن ، اﻟﺠﻤﻠﺘ ﺗﺘ ﻻ اﻟﻤﺘﻌﺎرف اﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻣﺘﺼﻠﺔ اﻟﺸﺮﻃﻴﺔP)1(P. 40

ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﺒﺎﺏ– ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ 1 :(ص اﻟﺴﻴﺎق، و اﻟﻨﺺ داﻳﻚ، ﻓﺎن اﻧﻈﺮ،282. U4 –اﻟﻜ اﻷﻓﻌﺎل ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﺨﻄﺎب ﻠﻴـــﺔ: اﻟﺴﻴﻤﺎﻧﻄﻘﻴﺔ اﻟﺒﻨﻴﺎت رﺑﻂ ﻳﻤﻜﻦ أﻧ ذﻟ ، اﻟﻜﺒ اﻟﺒﺮاﻏﻤﺎﺗﻴﺔ ﺑﺎﻟﺒﻨﻴﺎت اﻟﻜﺒﺮى ﻳﻜ آ ، آﻠ آﻼﻣ ﻓﻌ إﻃ ﺧﻼل ﻣﻦ اﻧﺴﺠﺎﻣﻪ و اﻟﺨﻄﺎب اﺗﺴﺎق ﺗﻌﻴﻦ ﻳﻤﻜﻦ واﺣﺪ آﻼﻣﻲ ﻓﻌﻞ إﻧﺠﺎز ﻳﻘﺘﻀﻲ ﻷﻧّﻪ ﻣﻨﺴﺠﻤﺎ ﺣﻮارا اﻟﺨﻄﺎب . أﻧ ﻟﺘﻤﻴ اﻷﺳ أﺣ ﻓ ، اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻓ و أﺳ ﻣﺜ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔ اﻟﺨﻄ ﻤ واﺣﺪ آﻠﻲ آﻼﻣﻲ ﻓﻌﻞ ﺗﻌﻴﻦ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻳﻘﻮم اﻹﺷﻬﺎر ﻓﻨﻮن و ، اﻟﺴﺮدP)1(P. ﻣﺜﻼ ﺳﺆال أو ﻃﻠﺐ آﻼم ﻓﻌﻞ ﻳﻜﻮن آﺄن ، ﻣﺤﻜﻢ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻓﻲ ﺗﺘﻮاﻟﻰ اﻟﻜﻼم أﻓﻌﺎل أن ذﻟﻚ ﻓﻌ ﻧﺠ ﺑ ﺗﺤ اﻟ اﻟﻜﺒ اﻟﺒﻨﻴ أن آﻤ ، ﺁﺧ آ ﻟﻔﻌﻞ ﺗﻤﻬﻴﺪا اﻟﺸﺎﻣﻞ اﻟﻜﻼم . ﻓ ، آﻠ اﻟﺨﻄ ، اﻟﻜ ﻓﻌﻞ ﻗﻮة ﻋﻦ ﺗﻌﺒﺮ اﻟﺘﻲ ، اﻟﻜﻠﻴﺔ اﻹﻧﺠﺎز ﺿﺮوب ﺗﺘﺠﻠﻰ و آﻘﻮﻟﻨ ، ﻧﻬﺎﻳﺘ أو اﻟﺨﻄ ﺑﺪاﻳ : ﺟﻤ ѧ ﻟﻜ ﻗ ﺳ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﻓ أو : وﻋﺪ هﺬا إنP)2( أﻧ ﻓﻘﻂ، اﻟﻜﺒﺮى اﻟﺒﻨﻴﺎت و اﻟﺠﻤﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﺮواﺑﻂ و اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺗﻜﻮن ﻻ إ و ﺑﻴﻦ ﻧﻤﺎ إﻓﺸﺎء و اﻟﺘﺤﻴﺔ، ﻣﻀﻤﻮن ﻳﺤﺘﺎج ﻻ ﻗﺪ دﻟﻚ ،ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﺠﻤﻞ ﺑﺘﻠﻔﻆ اﻟﻤﻨﺠﺰة اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺨﻄﺎب ﺑﺴﺎﺋﺮ اﻟﺴﻴﻤﺎﻧﻄﻘﻴﺔ اﻟﺒﻨﻴﺔ رﺑﻂ إﻟﻰ آﺬﻟﻚ هﻮ ﺣﻴﺚ ﻣﻦ ،اﻟﺴﻼم ﻳﻤﻜﻦ إﻧﻤﺎ و ﺷﺮﻃ اﻟﺘﺤﻴﺔ ﻓﻌﻞ ﻳﻜﻮن ﺿﺮورﻳـأن ﺑﺴـﺎ اﻟﻄﻠﺐ، ﻹﻧﺠﺎح اﻟﺘﻜـﺒـﺎ ﻠﻒـﺐ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ و آﺴﺐ ﻋﻠﻰ اﻟاﻟﻌﻤﻞ رﺿﺎ ﻤـﺨﺎﻃﺐP)3(P. )1 ( ص ، اﻟﺴﺎﺑﻖ اﻟﻤﺮﺟﻊ اﻧﻈﺮ ،: 323. )2 : ( ص ، ﻧﻔﺴﻪ اﻟﻤﺮﺟﻊ ، اﻧﻈﺮ: 325. )3( : ص ، ﻧﻔﺴﻪ اﻟﻤﺮﺟﻊ ، اﻧﻈﺮ326 . 41

ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﺒﺎﺏ– ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻣ واﺣ ﺧﻄﺎﺑ ﻣﻈﻬ ﻳﻜ أن ﻳﻤﻜ ﻻ اﻻﻧ أن ﺳ ﻣﻤ ﻳﺘ اﻟ اﻟﻤ ﻓ أﺧ ﺧﻄﺎﺑﻴ ﻣﻈP)1(P ﺧﻄ ﻣﻈﻬ ه ﺑ ، ﻣﺘﻌ اﻷﺑﻌﺎد و اﻟﺠﻮاﻧﺐ . ﺗﺘ و ﺗﺘ اﻟﺘﺤﻠﻴ ﻣ أن ذﻟﻚ ﺗﺠﻌ ، ﻣﺘﻜﺎﻣ و ﻣﻌﻘ ﺑ اﻟ اﻟﻤ ﺣﺪود ﻋﻨﺪ ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻻ اﻻﻧﺴﺠﺎم اﻷﺧ اﻟﻤ إﻟ ﻳﺘﻌ ﺑ اﻟ اﻟﻤ ﻓ ﻳﺘﺠﻠ اﻻﻧ ﺗﺠﻌ و اﻟﻨﺤ و اﻟ اﻟﻤ و ، اﻟﻤﻌﺠﻤﻲ اﻟﺪﻻﻟﻲو و ، اﻟﺘﺪاوﻟﻲ و . ﻓ ﻓﻘﺪاﻧ ﻣ ، واﺣ ﻣ ﻋﻠ ﻣﻘﺘ اﻻﻧ ﻳﻜﻮن أن ﻳﻤﻜﻦ ﻻ ﻷﻧّﻪ اﻷﺧﺮى اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت . ﺣﻘﻴﻘ ﻓ ﺑﻴﻨﻬ اﻟﻔ دون ، اﻟﻤ آ ﺗﺤﻠﻴ ﻋﻠﻰ ﻳﻘﻮم اﻟﻨﺺ ﻋﻠﻢ إن اﻷﻣﺮ . 42

ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﺒﺎﺏ– ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ 1 : ( ذﻟﻚ ﻳﺮى آﻤﺎ: إﻟﻰ ﻣﺪﺧﻞ ، اﻟﻨﺺ ﻟﺴﺎﻧﻴﺎت ، ﺧﻄﺎﺑﻲ ﻣﺤﻤﺪ ص ، اﻟﺨﻄﺎب اﻧﺴﺠﺎم28 . 43

Uاﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻔﺼﻞ: ﺑﻴﻦ اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ اﻟﺠﻬﻮد ﺗﻄﻮر اﻟﻔﺮﻧﻜﻔﻮﻧﻴﺔ اﻟﻤﺪرﺳﺔ و اﻷﻧﺠﻠﻮأﻣﺮﻳﻜﻴﺔ اﻟﻤﺪرﺳﺔ U "ﺑﻮﺟﺮاﻧﺪ دي روﺑﺮت" ... اﻟﻤﻔﻬﻮﻣﻲ اﻟﺘﺮاﺑﻂ 1-اﻟﻨﺼﻴﺔ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ 2-اﻟﺮﺻﻔﻲ اﻟﺘﺮاﺑﻂ 3-اﻟﻤﻔﻬﻮﻣﻲ اﻟﺘﺮاﺑﻂ 4-اﻟﻨﺼﻴ اﻟﻜﻔﺎءة ﺔ 5-اﻟﻤﺸﺮوﻋﺎت و اﻷﻃﺮ 6- اﻹﺳﺘﺒﻄﺎﻧﻲ اﻟﻮﻋﻲ إﻋﻼﻣﻴﺔ U"أدام ﻣﻴﺸﺎل ﺟﻮن" ... اﻟﻨﻤﻮ و اﻻﻧﺴﺠﺎم: 1-اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻼﻗﺔ 2-اﻟﻨﺼﻲ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﻣﺨﻄﻄﺎت 3-ﻧﺼﻴﺔ ﺑﺮاﻏﻤﺎﺗﻴﺔ أﺟﻞ ﻣﻦ 4-اﻟﺴﻴﺎق و اﻟﻨﺺ

ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﺒﺎﺏ–ﺍﻟﻔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﺼﻞ U اﻷﻧﺠﻠﻮأﻣﺮﻳﻜﻴﺔ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﺟﻬﻮد ﻣﻦ: ﻣﺠ ﻓ اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت ﺗﻌﺪدت ﻣﺨﺘﻠ ﺷ ذﻟ ﻓ ﺷ اﻟ ﻋﻠ ل اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ، اﻟﻌﻠﻮم ﺟﻌﻠﻬ و اﻟﻐﺮﺑﻴ اﻟﻤﺪارس أﺛﺮى ﺗﻨﻮع اﺧﺘﻼف اﻻﺧﺘﻼف هﺬا آﺎن و ﻟﺬﻟﻚ ﺗﺒﻌﺎ أﺑﺤﺎﺛﻬﺎ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻟﺘﻄﻮر ﺑﻌﻀﺎ، ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻣﻦ ﺗﺴﺘﻔﻴﺪ . اﻟﺪراﺳ ﻓﻤﻌﻈ اﻷﻧﺠﻠﻮأﻣﺮﻳﻜﻴ ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ آﺎن اﻟﺴﺒﻖ أن اﻷوﻟﻰ ﻟﻠﻮهﻠﺔ ﻳﺒﺪو اﻹرهﺎﺻﺎت أنّ ﺗﺮى آﺘ ﻣ ﻇﻬﺮت اﻟﻌﻠﻢ ﻟﻬﺬا اﻷوﻟﻰ ـ اﻟﺨﻄ ﺗﺤﻠﻴ ﺎبـﺎب ﻟﻬ ـ ﺲـﺎرﻳ )1952( ﺧ ﻣ اﻟ ﻣ ﺑﺪاﻳ ﺗﻄ و ازده اﻟﻌﻠ ه ﻋ ﺛ ، درﻳﺴﻠﻮر ﺟﻬﻮدDRESSLER ) 1977(ﺑ، و راﻳﺴﺮ،ﻮﻓﻰﺜ و PETOFI ET REISER )1973( وﺑﻠﻴﺖ PLETT )1975(ﻏﻴﺮهﻢ و . د ﻇﻬ اﻟﻔﺘ ه ﻓﻲ و راﺳ م و ﺣ رﻗﻴ آﻜﺘ اﻟﻠﻐﻮﻳ اﻟﺪراﺳ ﻓ أﺛ أﺧ . أ . ﻋ هﺎﻟﻴ ي اﻹﻧﻜﻠﻴﺰﻳ اﻟﻠﻐ ﻓ اﻻﺗCohesion - ﺑﻠﻨ اﻟ) 1971( ﻓﻴ ﻧﻬ ﺣﻴ ، ﻟﻠ ﺟﺪﻳ أﻓﺎﻗ ﺑﻪ ﻓﺘﺤﺎ ﻣﻨﻬﺠﺎ ،اﻟﻜﺎﺗﺒﺎن ﻳﺠﻌ ﺑﻤ اهﺘﻤ أﻧّﻬﻤ ﺧﺎﺻ اﻟﺘﺤﻠﻴ و ﺑ وﺑﺎﻟﻌﻼﻗ ﻧ اﻟﺠﻤ ، ﻓ ﺗﺘ أﺧ اﻟﺘ اﻟﻘ ﻣ ﻏﻴﺮه و اﻟﻤﻌﺎرف و اﻟﻌﻠﻮم ﻣﻦ ﻏﻴﺮهﺎ ﻣﻦ ﺗﺴﺘﻔﻴﺪ و ﺗﺘﺴﻊ، و اﻟﻨﺼﻴﺔ اﻟﺪراﺳﺎت . اﻟ ﻓ اﻟﺨﻄ ﺗﺤﻠﻴ ﺑ اﻟﺜﻤﺎﻧﻴﻨﻴ ﺑﺪاﻳ و اﻟ أواﺧ ﻣﻨ و اﻷوروﺑﻴﺔ و اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ اﻟﺪراﺳﺎت ﻋﺮﻓﺘﻪ ﻋﻤﺎ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﺸﻜﻞ ﻳﺘﺒﻠﻮر اﻷﻧﺠﻠﻮأﻣﺮﻳﻜﻴﺔ . ﺗﻠ وآﺎﻧ اﻟﺨﻄ ﺗﺤﺪﻳ ﻣﺠ ﻓ اﻷوروﺑ اﻷدﺑ اﻟﺘ اﺳ ﻓﻘ اﻟﻨﻈﺮﻳ ﻣ ﺗﺨﻠ ﺗﻜ ﻟ ، ﻓ ﻣ ﺗﻨﻄﻠ آﺄﻧﻬ اﻷﻧﺠﻠﻮأﻣﺮﻳﻜﻴ اﻟﺪراﺳﺎت اﻷوروﺑﻴﺔ . ذﻟ ﺑﻌ اﻷﻧﺠﻠﻮأﻣﺮﻳﻜﻴﺔ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻋﻠﻰ ﺳﺎﻋﺪ و اﻟ ﻋﻠ ﻣﺠ ﻓ ﺗﻐﻴﻴ ﻣ أﺣﺪﺛﺘ ﻣ و ، ﺷﻮﻣ ﺟﻬ اﻟﻨﺤﻮﻳ اﻟﻘﻮاﻋ أﺻ ﺣﻴ ، ﺛ و اﻟﻌﻤﻴ اﻟﺠﺎﻧ ﺗﻤﺜ اﻟﺪﻻﻟ أﺻﺒﺤﺖ و ﺑﺎﻟﺪﻻﻟﺔ، ﻳﺘﺼﻞ ﻧﻈﺎم ﻋﻦ ،ﻋﺒﺎرة ﻣ اﻟﻬ و اﻟﻠﻐﺔP)1( P ﺑﻌ اﻟﻤﺘﺤ اﻟﻮﻻﻳ ﻓ اﻟﻠﻐﻮﻳ اﻟﻤﺪرﺳ زﻋ ﺷﻮﻣ أﺻﺒﺢ و ، اﻟﺒﻨﻴﻮﻳﺔ اﻟﻤﺪرﺳﺔ و اﻟﺴﻠﻮآﻴﺔ ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ ﻧﻘﺪﻩ . )1 : ( ا ﻋﺒ ﻣﻤ ، اﻧﻈ ﻣ ، اﻟﺠﺎﻣﻌﻴ اﻟﻤﻌﺮﻓ دار ، اﻟﻌﺮﺑﻴ ﻧﺤ ﻓ اﻟﺘﺤﻮﻳ أﺻ ﻣ ، ﻟﺮﺣﻤ 1999 ص ،: 26. 42

ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﺒﺎﺏ–ﺍﻟﻔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﺼﻞ U ﺑﻮﺟﺮاﻧﺪ دي روﺑـــﺮت… اﻟﻤﻔﻬﻮﻣﻲ اﻟﺘﺮاﺑـــــﻂ: اﻟﻌ أﻧﺤ ﻣﺨﺘﻠ ﻓ ﺗﻘ اﻟ ﻋﻠ ﺑﺤ ﺗﻌﺮف ﺗﻨﺎﻓ ﺗﻌ آﻤ اﻟﻤﺘ ﺑﺎﻟﻮﻻﻳ اﻟﺨﻄ ﺗﺤﻠﻴ ﻣﺠ ﻓ ﻋﻈﻴﻤ إﺳ ﺤ ﺑﻤﻌﺎه ﺧﺎﺻ اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺔ، اﻟﺪراﺳﺎت ﻓ اﻟ ﻋﻠ أﻗﺴﺎم ﻓﻲ اﻟﻨﺼﻮص ﻟﺼﻴﺎﻏﺔ دراﺳﺔ هﻨﺎك أن آﻤﺎ ﺳﺘﺎﻧﻔﻮرد و و آﻮﻟﻮراد ﺟﺎﻣﻌﺎت ﻣﺜﻞ وآﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ،ﻣﺆﺳﺴﺎت . دراﺳ هﻨﺎك اﻵﻟﻲ اﻟﺤﺎﺳﺐ ﻋﻠﻢ ﻓﻲ ـو ﺑﻤﻌﺎه أﻗ ﻓﻲ ﺎت ، ﻣﺜ ﺟﺎﻣﻌ و ـ ﺗﻜ ﻞ ﺗﻮروﻧﺘ ،و اﻧﺠﻠ ﻟ وP)1(P . ﻳﺆآ ﻣﻤ ﻣﺨﺘﻠ ﺑ اﻟﺤ آ أن اﻟﻌ ه ﻓ اﻻﺧﺘ ، اﻟﺪراﺳ ﻣﺮﺣﻠ إﻟ اﻟﺘﻨﻈﻴ ﻣﺮﺣﻠ ﺗﺠ ﻗ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ اﻟﻤﻴﺪاﻧﻴﺔ، و . اﻟﺒﺎﺣ اﻷﻧﺠﻠﻮأﻣﺮﻳﻜﻴ اﻟﻤﺪرﺳ ﻓ اﻟ ﺑﻌﻠ اﻟﻤﻬﺘﻤ أﺑ ﻟﻌ و اﻷﻣﺮﻳﻜﻲ"ﺑﻮﺟﺮاﻧﺪ دي روﺑﺮت " ROBERT DE BEQUGRQNDE ﺑﺠﺎﻣﻌ اﻷﺳ ﻓﻠﻮرﻳ اﻟ ﻟ ﻓ ﻣﻨ ﻧﻈﺮﻳ ﻳﻘ أن اﺳ اﻟ , اﻹﻃ ﻳﻤﻜ ﻠﻰـﻋ ﺑﻌ ﺾـ ﺟ ﺎـﻬ ﻓ آ ﻪـ : اﻟﻨ وـ ﺺ اﻟ اﻹﺟـﻄ و ـ ﺮاء Text discourse and process - ﺳ ﺻ اﻟ :1980 . اﻟﻜﺘ ﻣ اﻟﻐ وآ ا ﻣﻦ ﺑﺪاﻳﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ، زواﻳﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﺺ إﻟﻰ اﻟﻨﻈﺮ اﻟﻤﻔﺎهﻴﻢ إﻟﻰ ،ﻟﺮﺻﻒ ﻧﺘ ﺗﻄﺒﻴ إﻟ واﻟﻘﺼﺺ اﻟﻤﺤﺎدﺛﺔ ﻋﻠﻰ ،اﻟﺪراﺳﺔ اﻻﺳ ﻗ اﻷﺧ اﻟﻨ اﻹﻧﺘﺎج ﺻﻮر و اﻟﺘﺮﺟﻤﺔ أﺛﻨﺎء اﻟﻌﻠﻢ هﺬا ،ﻣﻦ اﻟﻠﻐﺎت ﺗﻌﻠﻢ وP)2(P. اﻧﻄﻼﻗـ اﻟ ﻋﻠـ ﻣﺠـ ﻓ ﺗﻄﻮرت اﻷﻧﺠﻠﻮأﻣﺮﻳﻜﻴﺔ اﻟﻤﺪرﺳﺔ أنّ اﻟﻤﻬﻢ اﺗﺠﺎهﻴﻦ ﻣﻦ : -1 –اﻟﺘﻮﻟ اﻻﺗﺠﺎﻩ ﻴﺪيGènèratif Générative - -2 – اﻟﺒﻨﻴﻮي اﻻﺗﺠﺎﻩ - Structuraliste ﺁﺧﺮ، ﻣﻨﺤﻰ اﺗﺨﺬت أن ﻟﺒﺚ ﻣﺎ ﺛﻢ ﺗﺄﺛﺮا اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺴﺎﺋﺪة،ﺑﺮوح ﺑﺜﻘﺎﻓﺘﻪ و اﻻﺧﺘﺼﺎﺻﺎت ﻣﺘﻌﺪد ﻋﻠﻤﺎ اﻟﻨﺺ ﻋﻠﻢ ﻟﻴﺼﺒﺢ . اﻟﻌﻠ ﻣ ﻏﻴﺮه ﻋ ﻣﻨﻌﺰﻟ ﻏﻴ اﻟﻠ وﺗ ﺑ ﻋﻠﻤ ﺗ اﻻ و ﻟﻠﺨﻄﺎب ﻣﺤﻮرﻳﺎ اﻟﻠﻐﺔ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺈﺟﺮاءات أآﺜﺮ ﻓﺘﻬﺘﻢ ﺗﺼﺎل، . )1 : ( ﺗ ، اﻹﺟ و اﻟﺨﻄﺎب و اﻟﻨﺺ ، ﺑﻮﺟﺮاﻧﺪ دي روﺑﺮت ، اﻧﻈﺮ . د . ط ، اﻟﻜﺘ ﻋ ، ﺣ ﺗﻤ: 1 - اﻟﻘﺎهﺮة1998 ص ،: 69. )2 : ( ص ، ﻧﻔﺴﻪ اﻟﻤﺮﺟﻊ اﻧﻈﺮ: 6 ) . اﻟﻤﺘﺮﺟﻢ ﻣﻘﺪﻣﺔ( . 43

ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﺒﺎﺏ–ﺍﻟﻔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﺼﻞ ﻟﻸ ﺗﺮاآﻢ ﻋﻦ ﻋﺒﺎرة أﻧﻪ اﻟﻨﺺ ﻳﺒﺪو ،ﺻﻮاتﻗﺪ ﺗﺘ اﻟﺘﻲ اﻟﺼﻴﻎ أو ، ﺗ أو اﻟﻤﻌ .اﻟﻨﺤ ﺑ ﻟﻠﻔ ﺳ ﻣ هﻨ ﻟ اﻟ ﻓ اﻟﻤﻌﻨ و ﻓﻌ آﻤ ه)1952( وﺷﻮﻣ) 1957(ﺗﺠﺮﻳ أآﺜ اﻟﻘﻮاﻋ ﺟﻌ إﻟ ه وأدى ،. اﻟﺮﺻ اﻟﻤ اﻟﻜﺎﺗﺐ ﻳﺨﺘﺎر هﻨﺎ ﻣﻦ Séquential connèctivity - Sèquence connèctive اﻟﻤﻔﻬ اﻟﺘ وConcèptual connèctivity - Sèquence Conceptuelle ﺗ و اﻟﺘﺨﻄ إﺟ اﻟﺮﺻ اﻟﺘ ه ﺑ اﻟﺘﻔﺎﻋ ،ﻓ اﻟﻤﻔﻬ اﻟﺘ و واﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﻨﺤﻮ ﺑﻴﻦ اﻟﺮﺑﻂ ﻟﻴﻜﻮنP)1(P. ﻓﻴ اﻟﺘ ﻋ اﻟﻜ ﺧ ﻣ ﻳﻜ اﻟ ﺗﺤﻠﻴ ﻓ هﻨ ﻣ ﻣ و ا ﺧﻼل اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻷﻣﻮر : 1- اﻟﻨﺤﻮ : اﻟﺮﺻﻔﻲ اﻟﺘﺮاﺑﻂ 2- اﻟﺪﻻﻟﺔ : اﻟﻤﻔﻬﻮﻣﻲ اﻟﺘﺮاﺑﻂ 3- اﻟﺘﺪاوﻟﻴﺔ: ﻤأﻋ ﺎل –ﺧﻄﻂ– أﻏﺮاض) ﺑﺎﻟﻨﺺ اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ ﻋﻼﻗﺔ ( ﻏﻴﺮ ﺗﻜﻮن ﻗﺪ اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺔ، ﻟﻠﻤﻨﺎﻗﺸﺎت اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ اﻟﺼﻮرة أنّ ﺑﻮﺟﺮاﻧﺪ دي ﻳﺮى ﺑﺬﻟﻚ ﻳﻘﺼﺪ و ﻣﻨﺘﺠﺔ : هﺬﻩ ﻷنّ اﻟﺘﺪاوﻟﻴﺔ، و اﻟﺪﻻﻟﺔ و اﻟﻨﺤﻮ ﻣﻼﺋﻤﺔ آﺎﻧﺖ اﻟﺼﻮرة اﻟﺘﻔﻌﻴﻞ إﻟﻰ اهﺘﻤﺎﻣﻪ ﻳﺘﺠﻪ ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻴﺔ، اﻷﻧﻈﻤﺔ ﻣﻨﺎﻗﺸﺎت ﻟﻤﻄﺎﻟﺐ Actualisation -Réalisation )2(P .ﻓﻌﺎل، ﻧﻈﺎم اﻟﻨﺺ أن ذﻟﻚ وﻣﻌﻨﻰ ﻓﻲ ﺧﺎﺻﺔ اﻟﺘﻮﺻﻴﻞ و اﻹﻧﺘﺎج ﻋﻤﻠﻴﺘﻲ . ذﻟﻚ ﺳﺒﻞ ﻋﻦ ﺑﺎﻟﻜﺸﻒ اﻟﺤﺪﻳﺚ اﻟﻨﺺ ﻋﻠﻢ وﻳﻬﺘﻢ اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت اﻓﺘﻘﺪﺗﻪ اﻟﺬي اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔوهﻮاﻷﻣﺮ . )1 : ( ص ، اﻟﺴﺎﺑﻖ اﻟﻤﺮﺟﻊ ، اﻧﻈﺮ: 85-86 )2 : ( ص ، ﻧﻔﺴﻪ اﻟﻤﺮﺟﻊ ، اﻧﻈﺮ: 97 44

ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﺒﺎﺏ–ﺍﻟﻔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﺼﻞ 45

ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﺒﺎﺏ–ﺍﻟﻔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﺼﻞ ﻳﺎﺗﻲ ﻣﺎ ﺧﻼل ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ إﻟﻰ اﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ اﻟﺒﺪﻳﻞ ﻳﺮى ﻟﺬﻟﻚ : - اﻟﺮﺻﻔﻲ اﻟﺘﺮاﺑﻂ - اﻟﺘ اﻟﻤﻔﻬﻮﻣﻲ - ﻋ ﻧﻤ ﺑﻨ ﺑﻮاﺳ اﻟﺘ ﻋﻠ اﻟﺤﻔ اﻟﻨﺺ . - ﻗﻀﻴﺔ اﺳﺘﻜﺸﺎف اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ - دﻧﻴﺎ إﻋﻼﻣﻴﺔ دون اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﺮاﺑﻂ وﺳﺎﺋﻞ - ﻣ اﻟﻔﻬ ﻋﻤﻠﻴ ﺗ اﻟﺘ اﻟﻜﺒ اﻟﻜﻴﺎﻧ اﻷﻃ ﺑ اﻟﺘﻔﺮﻳFrames و اﻟﻤShemesاﻟﺨﻄ وPlans اﻟﻤ Corpus . اﻟﺮﺻ اﻟﺘ ﻣﻮﺿﻮع ﻳﻜﻮن ﺑﺤﻴﺚ : ﻣﻮﺿ ﻳﻜ ،و اﻟﻨﺤﻮﻳ اﻟﺪﻻﻟ اﻟﻤﻔﻬﻮ اﻟﺘﺮاﺑﻂ اﻟ اﻟﻨﺤ ﻣﻲ .اﻟﻨﺤ ﺑ ﺗﻔﺎﻋ إﺣ اﻟﺘﻘ ه ﻣ واﻟﻘ اﻟﺪﻻﻟ و اﻟﺠﻤﻠ ﻧﺤ اﻓﺘﻘ اﻟ ،ﺔاﻷﻣ ﻳﻷﻧ اﻟﻤﻮﻗ ﻣﻘﺘ ﻋ اﻟﻨﺤ ﺒﻌ اﻹﺗ إﺟ ﻋ ﺑﻌﻴ ﺑﻘﻴ اﻟﺘ اﻟﺘﻮﻟﻴﺪﻳ ﻟﻠﺪﻻﻟ ﺑﺎﻟﻨ اﻷﻣ آ اﻟﻠﻐﺔ، اﺳﺘﻌﻤﺎل إﻟﻰ اﻟﻤﺆﻟﻒ ﻓﻴﻌﻤﺪ اﻟﺘﺠﺮﻳ ﻋ ﻳﺒﺘﻌ اﻟﺬي اﻟﺒﺪﻳﻞ ﺗﻘﺪﻳﻢ أآﺜ ﻳﻜ و اﻻﺗ ﻟﻠﻤﻮاﻗ ﺧﺎدﻣ ﻟﻺﺟ ﻗﺎﺑﻠﻴ ﺗﻜ ، ﻣﻨ إﺟﺮاﺋ دﻻﻟ ﻋﻠ ﻓﻬ اﻷﺳﺎﺳ اﻟﻮﺣ ﻓ اﻟﻘ ه اﻹﺟﺮاﺋﻴ اﻟﺪﻻﻟ ذﻟ أﺟ ﻣ ه ﻳ اﻟﻤﻔﻬﻮم)اﻟﻘﻀﻴﺔ ( ﺻﻮري ﻏﻴﺮ اﺳﺘﻌﻤﺎﻻ . U1 - اﻟﻨﺼﻴﺔ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ: ﻳ ﻏ ﻣ إذا ﻧ ﺗﻔﻘ أو ﻧ اﻟ ﺗﺠﻌ أﻣ ﺳ اﻟﻜﺎﺗ ﻘﺘ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻨﺼﺮ .هﻲ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ هﺬﻩ : U-1- اﻟ ، اﻟﻨﻈ ، اﻟ - Cohesion: ﺑ ﻳﺘﺤﻘ ﺟﻠ ﺑ اﻟﺘ ﺧ ﻣ ، اﻟﻼﺣ ﻣﻨﻬ اﻟ ﻳ ﺑﺤﻴ ﻓ ﻟ اﻟﺘﻜ و ﺧﺎﺻ اﻟ ﻓ ﺗﺘﻤﺜ اﻟﺘ اﻟﺘ وﺳ نّ ﻣﻌﻴﺎرﻩ هﻮ و اﻟﺮﺻﻔﻲ ﺑﺎﻟﺘﺮاﺑﻂ ﻳﺘﻌﻠﻖ اﻟﺘﻀﺎم . U-2- اﻻﻧﺴﺠﺎم ، اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ ، اﻻﻟﺘﺤﺎم - Cohérence: اﻟﻌﻤﻮم و آﺎﻟﺴﺒﻴﻴﺔ اﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻻﻧﺴﺠﺎم وﺳﺎﺋﻞ ﺗﺸﻤﻞ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﻊ اﻟﻨﺺ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﺣﻴﺚ، . 46

ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﺒﺎﺏ–ﺍﻟﻔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﺼﻞ اﻟﻨﺺ ﻣﻨﺘﺞ ﺑﻴﻦ اﻻﺗﺼﺎل اﻧﻬﺎر اﻻﻧﺴﺠﺎم ﻏﺎب إذا و ﻣﻌﻴﺎر هﻮ و ﻣﺘﻠﻘﻴﻪ، و اﻟﻤﻔﻬﻮﻣﻲ اﻟﺘﺮاﺑﻂ . U-3- اﻟﻘﺼﺪ Intentionnalité : ﻳﻜﻮن أن ﻻﺑﺪّ ﻷﻧّﻪ ﻣﻨﺴﺠﻢ، ﻣﺘﻤﺎﺳﻚ ﻧﺺ ﺑﻨﺎء ﻣﻦ هﺪﻓﻪ و اﻟﻨﺺ ﻣﻨﺸﺊ ﻣﻮﻗﻒ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻣﺜﻼ اﻟﺴﻜﺮان أو اﻟﻤﻜﺮﻩ ﻳﻘﻮﻟﻪ ﻣﺎ ﻧﺼﺎ ﻓﻠﻴﺲ ، اﻟﺪﻻﻟﺔ ﻧﻴﺔ اﻟﻠﻐﻮي ﻟﻠﺤﺪث . U-4- اﻟﻘﺒﻮل-Acceptabilité: ﺑﺎﻟﻤﺘﻠﻘﻲ ،ﻳﺘﻌﻠﻖ ﻗﺒﻮﻟﻪ، ﻋﺪم أو ﻟﻠﻨﺺ ﻗﺒﻮﻟﻪ و ﺑﺎﻟﺘﻤﺎﺳ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﻓﻴﻤﺎ ﻚـ ﺧﺎﺻﺔو ﺑﺼﻔﺔ اﻻﻧﺴﺠﺎم . ﻋﺎﻣﺔ ﺑﺼﻔﺔ اﻟﻨﺤﻮﻳﺔ ﻟﻠﻘﻮاﻋﺪ واﻟﺨﻀﻮع . ﻣﺤﺪد دﻻﻟﻲ ﻣﻮﻗﻒ ﻟﻘﺒﻮل اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ ﻣﺴﺎﻋﺪة ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺺ ﻋﻠﻢ ﻳﻘﻮم ،و ﺑﺎﻗﻲ اﺳﺘﺒﻌﺎد و اﻟﺪﻻﻻت، اﻟﻨﺤﻮﻳﺔ، اﻟﻘﻮاﻋﺪ ﻟﺼﺤﺔ آﻠﻪ ﺑﺎﻟﺴﻴﺎق ﻳﻬﺘﻢ ﻷﻧّﻪ ﻳﻜﻮ ﻟﺬﻟﻚ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺒﻮل ن اﻟﺠﻤﻠﺔ ،ﻣﺴﺘﻮى آﻠﻪ اﻟﻨﺺ ﻣﺴﺘﻮى إﻟﻰ ذﻟﻚ ﻳﺘﻌﺪى ﺛﻢ . U-5- اﻟﻤﻮﻗﻒ رﻋﺎﻳﺔSituationnalité : ﻗ ﻟ ﻣﺮاﻋﻴ ﺑ ﻣﺘﺄﺛﺮا ﻳﻜﻮن ﻓﺎﻟﻨﺺ ، ﺑﺎﻟﻤﻘﺎم اﻟﻨﺺ رﺑﻂ ﻣﻦ ﻻﺑﺪ ﻓﻴ اﻟﺘ ﻋﻠ . ﺗﺤﻠﻴ و اﻟﻤﻮﻗ ﺗﺤﺪﻳ ﻓ ﻣﻔﻴ اﻟ اﻟﻤﻌ وﻣﺠﻤﻮﻋ اﻟﺨﻄﺎب.ﻟﺬﻟﻚ ﺗﺄوﻳﻠﻪ و ﻓﻬﻤﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺺ ﻓﻴﻬﺎ ﻳﻘﺎل اﻟﺘﻲ اﻟﻈﺮوف ﺗﺴﺎﻋﺪ . . U6- اﻟﺘﻨﺎص -Intertextualité: اﻟﺘﺄﺛﺮ و اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﺣﺮآﺘﻲ ﺑﺴﺒﺐ ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻧﺼﻮص ﻣﻊ ﻋﻼﻗﺎت اﻟﻨﺺ ﻳﺘﻀﻤﻦ . أن ذﻟﻚ ﻓﺮاغ، ﻣﻦ ﻳﻨﻄﻠﻖ ﻻ ﻧﺺ أي ﺟﺪﻳﺪ ﻧﺺ ﻹﻧﺘﺎج اﻟﻨﺼﻮص ﻣﻦ ﻏﻴﺮﻩ ﻣﻊ ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﻞ . اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ اﻟﺪراﺳﺎت اهﺘﻤﺖ ﺑﺎﻟﺘﻨﺎص،وﻗﺪ اﻵداب ﻗﺪم ﻗﺪﻳﻤﺔ اﻟﻈﺎهﺮة أن رﻏﻢ اﻟﻔﻨﻮن و . U-7- اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ-Informativité : اﻹﻋﻼﻣﻴ ﻣ آﺒ أو ﺻ ﻣﻌﻴﻨ درﺟﺔ ﻧﺺ ﻟﻜﻞ .ﻓ ﻳﻜ أن ﻳﻤﻜ اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ إﻟﻰ دﻻﻻت إﻳﺼﺎل ﻳﻬﺪف اﻟﻨﺺ ،ﻷن ودﻻﻟﺔ ﻣﺤﺘﻮى دون ﻧﺼﺎ . اﻟﻤ ﺧﻼل ﻣﻦ اﻟﻨﺺ ﺑﺒﻨﻴﺔ اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﺗﺮﺗﺒﻂ هﻨﺎ ﻣﻦ ﻟﻠﻨﺺ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ﻨﻈﻮر . 47

ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﺒﺎﺏ–ﺍﻟﻔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﺼﻞ ﺑ أآﺜ ﻳﺮﺗﺒﻄ اﻻﻧ و اﻟﺘﻤﺎﺳ أن ﻳﺘ اﻟ اﻟﻤﻌ ﻣ و ﻃﺒﻴﻌ إﻟﻰ اﻷﻗﺮب اﻟﺮﺋﻴﺴﺎن اﻟﻤﻌﻴﺎران ﺘﻪﻓﻬﻤﺎP)1(P. اﻟﻨﺺ ﻣﻨﺘﺞ ذﻟﻚ ﺑﻌﺪ ﻳﺸﺘﺮك ﻣﺘﻠﻘﻴ، و ﺑﻨـ ﻓﻲ ﻧﻤـﻪ ﻋـﺎء اﻟﻨـﺎﻟــﻮذج ﺺــﻢ Model Building a Text W ord- Construire le m odèl du m onde du texte ﻳﺘﻜﻮن اﻟﺬي ﻗﻀﺎﻳﺎ أي ﻣﻀﺎﻣﻴﻦ ﻣﻦ أﺳﺎﺳﺎpropositions ﺑﺄﻧّﻪ اﻟﻘﻀﻴﺔ ﻣﻀﻤﻮن ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻳﻤﻜﻦ و ﻗﻮﻟﻨﺎ ﻓﻲ ﻣﺜﻼ ﺗﺼﻮرﻳﻦ ﺑﻴﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻋﻼﻗﺔ > واﺳﻊ اﻟﺒﻴﺖ < ﺑﻴﻦ اﻟﻮﺻﻔﻴﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺗﻘﻮم اﻟﺒﻴﺖ ﻟﻔﻈﺎ اﺳﺘﺪﻋﺎهﻤﺎ اﻟﻠﺬﻳﻦ اﻟﻤﻔﻬﻮﻣﻴﻦ ، اﻟﺒﻴﺖ ﻋﻦ أول ﺗﺼﻮر ﻋﻠﻰ وواﺳﻊ وﺗﺼﻮ اﻟﺒﻴﺖ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ ذهﻦ ﻓﻲ ﺗﺼﻮرﺛﺎﻟﺚ إﻟﻰ ﺗﻘﻮد ﺣﺎﻟﻪ، ﻋﻦ ﺛﺎن ر ﻋﻨﺼﺮﻳﻦ ﺑﻴﻦ اﻟﺮﺑﻂ ﻳﻜﻮن ﻣﺘﺠﺎورﺗﻴﻦ آﻠﻤﺘﻴﻦ ﻣﻦ ﻓﺎﻧﻄﻼﻗﺎ:ﻣﺴ ﺪـﻨـ و إﻟﻴﻪ ﻣﺴﻨﺪ ﻳﻔﺮﺿﻪ ﻣﻌﻨﻮي ﺗﻨﺎﺳﻖ ﻳﻘﺎﺑﻠﻪ اﻟﻨﺤﻮ، ﻳﻔﺮﺿﻪ اﻟﺬي اﻟﺸﻜﻠﻲ اﻟﺘﻨﺎﺳﻖ ﻓﺈن أﺧﺮى ﺑﻌﺒﺎرة و اﻟﻤﻨﻄﻖ، ﻟﻠﻤﺘﻠﻘﻲ إﻋﻼﻣﻴﺔ ذﻟﻚ وﻓﻲ . U2 –اﻟ اﻟﺮﺻﻔﻲ ﺘﺮاﺑﻂ– eSéquence connéctiv : دون اﻟﻘ اﻟﻄ ﻋﻠﻴﻬ ﻳﻄﻐ اﻟﺘﺤ اﻟﻨﺤ ﻓ اﻷﺑﺤ ﻧﺘ آﺎﻧ إﺧ و اﻻﺗ اﻟﻤﻮﻗ ﻋ اﻟﻨﺤ اﺳ ﻷن اﻟﺘﺪاوﻟﻴ اﻟﺠﻮاﻧ ﻣﺮاﻋ اﻟﻠﻐ ﻧﻈ ﺗﻘﻴﻴ إﻟ ﻳ اﻟﺒ اﻟﺘﺮاآﻴ ﻣ ﺛﺎﺑﺘ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋ اﻟﻄﻮﻳﻠ اﻟﺠﻤ اﻹﺟﺮاﺋﻲا اﻟﻄﺎﺑﻊ إﻟﻰ اﻟﺘﺤﻮﻳﻠﻲ اﻟﻨﺤﻮ اﻓﺘﻘﺎد إﻟﻰ إﺿﺎﻓﺔ ﻟﺸﺎﺳﻊ . اﻷﻣ ه أن ﺑﻮﺟﺮاﻧ دي ﻳ ذﻟ أﺟ ﻣ-اﻹﺟ -اﻟﺘ ﻓ ﻣﺘ اﻟﺮﺻﻔﻲ ﺑﺎﻟﺘﺮاﺑﻂ اﻟﻜﺎﺗﺐ ﻳﻘﺼﺪ و اﻟﺮﺻﻔﻲ، . >> ﻣﻨﺎﺳ ﻧ ﺗﺮﺗﻴ ﻓ اﻟﻠﻐ ﻋﻨﺎﺻ رﺻ ﻏﺎﻳﺘ إﺟ آ و ﻧ آ ا أو ﻟﻠﻜﻼم ﻳﻤﻜﻦ ﺑﺤﻴﺚ زﻣﻨﻲ ﺗﻮال ﻓﻲ ﺗﺘﻢ أن اﻟﻘﺮاءة أو اﻟﺴﻤﺎع أو ﻟﻜﺘﺎﺑﺔP)2(P. وﺣ ه ﺑ اﻟ و اﻟ اﻟﻮﺣ ﻣ ﻣﺘﻮاﻟﻴ ﻟ اﻟ أن ذﻟ إﺟﺮاﺋﻴ ﻏﺎﻳ ﻗ ﺗﻨ .ﻧﻈ اﻟﻠﻐ أن ﺗﺒ ﻟﻠ اﻷوﻟ اﻟﺨﻄ وﻣﻨ ﺗ اﻟﻤﻜﻮﻧ اﻷﻧﻈﻤ ﻓﻴﻬ ،ﺘﺸﺎﺑﻚ آﻴ ﻟﻴﺒ اﻟ اﻟﻨﺤ ﻳ و ﻣﺜ ﻣﻔ ﺗ ﻒ وﺻﻔﺔ ﻓﻌﻞ و ﻓﺎﻋﻞ…اﻟﻨﺺ ﻣﻌﻨﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ أﺟﻞ ﻣﻦP).3(P )1 : ( ص ، اﻟﺴﺎﺑﻖ اﻟﻤﺮﺟﻊ ، اﻧﻈﺮ103 – 104 – 105. )2 : ( ﻧﻔﺴﻪاﻟﻤﺮﺟﻊ ص ،136. )3: ( ﻧﻔﺴﻪ،اﻧﻈﺮ اﻟﻤﺮﺟﻊ ، ص85. 48