الانسجام في القرآن الكريم سورة النور أنموذجا

ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺑﻴﻦ ﺗﻨﻮﻳﻌﺎت و ﻓﻮارق، ﺑﻮﺟﻮد اﻟﺘﺴﻠﻴﻢ ﻋﻠﻰ أﺳﺎﺳﺎ ﻳﻘﻮم اﻟﺒﻨﻴﻮي ﻓﺎﻟﻤﻨﻬﺞ اﻻ هﺬا و اﻟﺒﻨﺎء، ﺗﻜﻮن اﻟﺘﻲ اﻟﻌﻨﺎﻋﺮ ﺑﻴﻦ ﻣﺎ ﻓﺘﺮة ﻓﻲ ﺑﺮز ﻗﺪ اﻟﻠﻐﺔ، دراﺳﺔ ﻓﻲ ﺗﺠﺎﻩ أهﻤﻬﺎ أﻣﺮﻳﻜﺎ و أوروﺑﺎ ﻣﻦ آﻞ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻋﺪة ﺗﻤﺜﻠﻪ و اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺘﻴﻦ، اﻟﺤﺮﺑﻴﻦ : 1-ﺟﻮﻧﻴﻒ ﻣﺪرﺳﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ : ﻳﺘﺰﻋﻤﻬﺎ اﻟﺘﻲ"ﺳﻴﺮ ﺳﻮ دي " 2-اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﺑﺮاغ ﺣﻠﻘﺔ أﻋﻀﺎء: اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ اﻟﻠﻐﺔ ﺑﻌﻠﻢ ﺧﺎﺻﺔ اهﺘﻤﺖ 3-اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ آﻮﺑﻨﻬﺎﺟﻦ ﺣﻠﻘﺔ أﻋﻀﺎء: ﻳﺎﻣﺴﻔﻴﻠﺪ أﺗﺒﺎع اﻟﺠﺎﻟﻮﺳﻴﻤﺎﺗﻴﻚ اﺳﻢ ﻋﻠﻴﻬﺎ أﻃﻠﻖ . 4-ﺑﻠﻮﻣﻔﻴﻠﺪ ﻟﻴﻮﻧﺎردو ﺑﺎﺳﻢ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﻮن اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﻮن اﻟﻠﻐﻮﻳﻮن : اﻟﻠﻐﺔ ﺑﻌﻠﻢ هﺆﻻء اهﺘﻢ ﺧﺎﺻﺔ اﻟﻮﺻﻔﻲP)1(P. ﺗﻮﻟﺪت اﻟﺒﻨﻴﻮﻳﺔ آﻨﻒ ﻓﻔﻲ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ، اﻟﻌﻠﻮم ﻣﻦ ﻏﻴﺮهﺎ ﻟﻈﻬﻮر اﻟﺒﻨﻴﻮﻳﺔ ذﻟﻚ ﺑـﻌﺪ ﻣـﻬﺪت ﻳﺮ و ذﻟﻚ، ﻳﺮﻓﺾ ﻣﻦ هﻨﺎك و اﻷﺳﻠﻮﺑﻴﺔ، هﻲ اﻷﺳﻠﻮﺑﻴﺔ و اﻟﺒﻨﻴﻮﻳﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻼﻗﺔ أن ى اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ اﻟﻤﻨﺎهﺞ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﻴﻦ ﻓﻴﺨﻠﻂ اﻷﻣﺮ، ﻋﻠﻴﻪ ﻳﻠﺘﺒﺲ ﻣﻦ هﻨﺎك و ﺗﻮاز، ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﺗﻴﺎراﺗﻬﺎ و اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ، . ﻓﻲ ﻳﻜﻤﻦ اﻟﺒﻨﻴﻮﻳﺔ و اﻷﺳﻠﻮﺑﻴﺔ، ﺑﻴﻦ اﻟﻔﺮق و >> :اﻟﻨﺺ ﻋﻠﻰ ﺗﺘﻄﺎول ﻻ اﻷﺳﻠﻮﺑﻴﺔ أن ﻣﺒ ﻣﻨﻄﻠﻘﺎت وﻟﻬﺎ إﻻ ﻓﺘﻌﺎﻟﺠﻪ، اﻷدﺑﻲ ﻋﻠﻢ و ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ، ﻣﻀﺎﻣﻴﻦ إﻟﻰ ﻓﻴﻬﺎ ﺗﺤﺘﻜﻢ ﺪﺋﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم ﺿﻮاﺑﻂ ذﻟﻚ ﻓﻲ ﻳﻘﺘﻔﻲ اﻷﺳﻠﻮب ... ﻣﻌﺮﻓﻴﺎ ﻓﻨﺎ ﻻ و ﻋﻠﻤﺎ، ﻓـﻠﻴﺴﺖ اﻟﺒـﻨﻴـﻮﻳﺔ أﻣﺎ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻓﺮﺿﻴﺔ هﻲ إﻧﻤﺎ وP)2(P . اﻷﺳﻠﻮﺑﻴﺔ هﻮ اﻷﺳﻠﻮﺑﻲ، اﻟﻤﻨﻬﺞ و اﻟﺒﻨﻴﻮي، اﻟﻤﻨﻬﺞ ﺑﻴﻦ اﻟﺠﻤﻊ ﺣﺎول اﺗﺠﺎﻩ ﻇﻬﺮ ﻟﺬﻟﻚ اﻟﺒﻨﻴﻮﻳﺔ. اﻻﺗﺠﺎ هﺬا ﺗﺠﻠﻰ أﻋﻤﺎل ﻓﻲ ﻩ"رﻳﻔﺎﺗﻴﺮ ﻣﻴﻜﺎﺋﻴﻞ " هﺬا ﻓﻲ ﻳﻼﺣﻆ و ﺧﺎﺻﺔ، ﺑﻴﻦ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻮم ﻧﻈﺮﻳﺘﻪ ﺗﺸﻜﻞ اﻟﺘﻲ اﻷﺳﺲ و اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ، ﻣﻦ اﻟﻜﺜﻴﺮ أن اﻟﺸﺄن ﻣﺎ هﻮ و ﻳﺒﺮز اﻷﺳﻠﻮب ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺗﻌﺒﺮ، اﻟﻠﻐﺔ أن رﻳﻔﺎﺗﻴﺮ ﻳﺮى ﺑﺤﻴﺚ اﻟﻠﻐﺔ، و اﻷﺳﻠﻮب اﻷﺳﻠﻮﺑﻲ دور و اﻟﻠﻐﻮي، دور ﺑﻴﻦ ﻟﻠﺘﻤﻴﻴﺰ ذﻟﻚ ﺑﻌﺪ ﻳﻤﻬﺪ . 1 :(اﻟﺤ اﻟـﻠﻐﺔ ﻋـﻠﻢ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﺿﺮات ﻋﻤﺮ، ﻣﺨﺘﺎر أﺣﻤﺪ ﺪﻳﺚ،ـاﻧﻈﺮ، ط اﻟﻜﺘﺐ، ﻋﺎﻟﻢ1، اﻟﻘﺎهﺮة1995 ص180-181. )2 :(ط ﻟﻠﻜﺘﺎب، اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺪار اﻷﺳﻠﻮب، و اﻷﺳﻠﻮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺴﺪي، اﻟﺴﻼم ﻋﺒﺪ2ﺗﻮﻧﺲ ،1982ص ،6. (3) : Riffa terre Micha el : Essa i de stylistiq ue structurale, Tr : D aniel Delas Flammarios, France :1971, P :31. 6

ﺗﻤﻬﻴﺪ >> اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺘﻲ اﻟﻮﻗﺎﺋﻊ ﻣﻦ آﺜﻴﺮا اﻟﻨﺺ ﻓﻲ ﻳﺮى ﻣﺜﻼ ﻓﺎﻟﻠﻐﻮي اﻷﺛﺮ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻳﻌﻴﺪ أن ﻳﺤﺎول اﻷﺳﻠﻮﺑﻲ و اﻟﻠﻐﺔ، ﺣﺎﻻت ﻣﻦ ﻣﺎﺿﻴﺔ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻹﻋﺎدة اﺳ ﻳﺼﺤﺢ أن و ﻓﻴﻪ، آﺘﺐ اﻟﺬي اﻟﻌﺼﺮ ﻓﻲ ﻣﺎ ﻧﺺ أﺳﻠﻮب أﺣﺪﺛﻪ اﻟﺬي اﻟﻘﺮاء ﺘﺠﺎﺑﺎت اﻟﻤﺴﺘﻌﺎدة اﻟﺼﻮرة ﻟﻬﺬﻩ ﻃﺒﻘﺎ اﻟﻤﺤﺪﺛﻴﻦ،P)1(P . هﻮ اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ هﺬا ﺑﺎﻟﻨﺺ، ﺑﻌﻼﻗﺘﻪ و ﺑﺎﻟﻤﺘﻠﻘﻲ، اﻟﻠﻐﺔ ﻋﻠﻢ اهﺘﻤﺎم ﺑﺪاﻳﺔ ﺳﺒﻖ ﻣﻤﺎ ﻳﺘﻀﺢ اﻷﺳﻠﻮﺑﻲ ذﻟﻚ ﺑﻌﺪ ﻳﺤﻠﻠﻪ أن ﻗﺒﻞ ، اﻟﻨﺺ اآﺘﺸﺎف ﻳﻌﻴﺪون اﻟﺬﻳﻦ اﻟﻘﺮاء ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ . و ﺑﺎﻟﻤﺘﻠﻘﻲ، اﻟﺘﺄﺛﻴﺮﻳﺔ اﻷﺳﻠﻮﺑﻴﺔ اهﺘﻤﺖ آﺬﻟﻚ اﻷﻣﺮﻳﻜﻲ ﺣﺎول" ﻓﻴﺘﺶ ﺳﺘﺎﻧﻴﻠﻲ " أن اﻟﻨﺺ ﻣﻊ اﻟﻘﺎرئ ﺗﻔﺎﻋﻼت ﻳﺒﻴﻦP)2(P. ﻣﻦ آﻞ أﺑﺤﺎث ﺧﻼل ﻣﻦ اﻟﺴﺘﻴﻨﺎت ﻣﻦ ﺑﺪاﻳﺔ ﺗﻄـﻮرا، و ﻧـﻀﺠﺎ اﻷﺳـﻠـﻮﺑﻴﺔ ﻋﺮﻓـﺖ: ج. ج و آﻮهﻴﻦ،. ﻏﻴﺮهﻢ و ﺗﻮدوروف، و ﻣﻮﻟﻴﻨﻪ، و درﻳﺪا، . اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻓﻲ ﺧﺎﺻﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت، ﺗﻠﻚ ﺗﻄﻮرت اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎت، ﻣﻦ ﺑﺪاﻳﺔ ﻟﻜﻦ اﻟﺒﺎرﻳﺴﻴﺔ اﻟﺴـﻴﻤـﻴﺎﺋﻴـﻴـﻦ أﻋﻤﺎل ﻇﻬﻮر ﺑﻌﺪ : ﻏﺮﻳﻤﺎس و آﻮرﺗﻴﺲ، و ﺑﺮﻣﻮﻧﺪ، و ﺑﺎرت، روﻻن راﺳﺘﻲ و آﺮﻳﺴﺘﻴﻔﺎ، ﺟﻮﻟﻴﺎ و . ﻓﻲ أهﺪاﻓﻬﺎ ﺗﺤﻘـﻖ أن ﺗﺴـﺘﻄﻊ ﻟﻢ اﻷﺳﻠﻮﺑﻴﺔ أن اﻟﺴﻴﻤﻴﺎﺋﻴﻮن هﺆﻻء رأى و ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻋﻠﻰ ﺗﺘﺄﺳﺲ أن ﻓﻲ أﻳﻀﺎ ﺗﻨﺠﺢ ﻟﻢ و ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ، ﻣﻘﺎرﺑﺔ اﻟﻨﺼﻮص ﻣﻘﺎرﺑﺔ أ واﺣﺪ، آﻤﺎدة ﺗﻤﺎرس اﻷﺳﻠﻮﺑﻴﺔ ﺗﻌﺪ ﻟﻢ ﻟﺬﻟﻚ اﺑﻴﺴﺘﻤﻮﻟﻮﺟﻲ، ﻧﻈﺎم ﻋﻠﻰ ﺑﺎﻷﺣﺮى و اﻟﺴﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﺪﻣﺞ ﻣﺎ آﺜﻴﺮا ﺑﻞ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ،P)3(P. ﺗﺠﺎوز ﻋﻠﻰ و اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ، وﺳﺎﺋﻠﻬﺎ و رؤاهﺎ، ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﺑﻌﺪ اﻟﺴﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻋﻤﻠﺖ اﻷﺳﻠﻮﺑﻴﺔ ﻧﻘﺎﺋﺺ . 1 :( أﺻﺪﻗﺎء اﻷﺳﻠﻮﺑﻲ، اﻟﺒﺤﺚ اﺗﺠﺎهﺎت ﻋﻴﺎد، ﻣﺤﻤﺪ طﺷﻜﺮى اﻟﻜﺘﺎب،2اﻟﻘﺎهﺮة ،1996ص ،131. )2 :(اﻧﻈﺮ: اﻟﺮﻳﺎض اﻟﻴﻤﺎﻣﺔ، ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﻨﻌﻴﻢ، و اﻟﺘﺄوﻳﻞ، و اﻷﺳﻠﻮﺑﻴﺔ ﻏﺰاﻟﺔ ﻣﺤﻤﺪ ﺣﺴﻦ1419ص ،70. )3 :(اﻧﻈﺮ: ﺗﺮ ﻗﻮاﻋﺪهﺎ، و أﺻﻮﻟﻬﺎ اﻟﺴﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ، ﺑﺎﻧﻴﻪ، ﻟﻮي أرﻳﻔﻴﻪ، ﻣﻴﺸﻴﻞ :ﻣﻨﺸﻮرات ﻣﺎﻟﻚ، ﺑﻦ رﺷﻴﺪ ص اﻟﺠﺰاﺋﺮ، اﻻﺧﺘﻼف،71. 7

ﺗﻤﻬﻴﺪ U4-اﻟ ﻣﻦ اﻟﻨﺺ ﻋﻠﻢ إﻟﻰ ﺴﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻓﻜﺎن اﻟﻨﻘﺎﺋﺺ، ﺑﻌﺾ ﻣﻦ اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻧﺸﺄﺗﻬﺎ ﻣﻨﺬ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻟﻤﻨﺎهﺞ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺣﺎوﻟﺖ ﻗﺒﻠﻪ اﻟﺬي اﻟﻤﻨﻬﺞ ﺳﻠﺒﻴﺎت ﺗﺠﺎوز ﻋﻠﻰ ﻳﻌﻤﻞ و اﻟﺘﺨﻠﺺ، ﻳﺤﺎول ﻳﻈﻬﺮ ﻣﻨﻬﺞ آﻞ إﻟﻰ ﻧﻈﺮت ﻣﺜﻼ ﻓﺎﻷﺳﻠﻮﺑﻴﺔ اﻟﻨﺼﻮص، ﻣﻘﺎرﺑﺔ ﻓﻲ أآﺜﺮ ﻋﻠﻤﻴﺔ و ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻟﻴﻜﺘﺴﺐ وﺣﺪة، أآﺒﺮ أﻧﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻤﻠﺔ ﺑﺎﻟﺒﻨﻴﺔ ﻳﻬﺘﻢ ﻻ ﺟﺰﺋﻴﺎ، ﺗﺤﻠﻴﻼ اﻷﺳﻠﻮﺑﻴﻴﻦ ﺗﺤﻠﻴﻞ آﺎن و اﻟﻨﺺ ﻟﻜﻞ اﻟﻤﻮﺣﺪة . ﻣﻦ ﻣﺘﻮاﻟﻴﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أو ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ، ﻋﻼﻣﺔ اﻟﻨﺺ أن اﻟﺴـﻴـﻤﻴﺎﺋـﻴﺔ رأت ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺒﺪو و ﻟﻤﻔﻬﻮﻣﻪ، ﺗﺆﺳﺲ و اﻟﻨﺺ، ﻣﺠﺎل ﺗﻘﺘﺤﻢ أن ﺑﺬﻟﻚ ﻓﺎﺳﺘﻄﺎﻋﺖ اﻟﻌﻼﻣﺎت، ﺑﺎ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺧﻼل ﻣﻦ واﺿﺢ ﺑﺸﻜﻞ ﻟﻠﻨﺺ اﻟﺸﺎﻣﻞ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺗﻬﺘﻢ اﻟﺘﻲ اﻟﺴﻴﺎﻗﻴﺔ ﻟﻤﻘﻮﻣﺎت اﻟﺘﺸﻜﻼت أﻧﻮاع اﻟﻨﺺ ﻓﻲ ﺗﺤﺪد و آﻠﻪ، ﺑﺎﻟﺴﻴﺎقIsotopes ﺗﻀﻤﻦ اﻟﺘﻲ ﺗﺠﺎﻧﺴﻪP(1). ﻟﻴﺴﺖ و ﻧﻬﺎﺋﻴﺔ، ﺑﺼﻔﺔ ﻣﻨﺤﺼﺮة ﻟﻴﺴﺖ اﻟﻤﻘﻮﻣﺎت أن اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ هﺬا ﻋﻠﻰ ﻳﻌﺎب ﻟﻜﻦ ﻣﻮﺳﻮﻋﻴﺔ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺗﻔﺮض و ﺛﺎﺑﺘﺔ،P)2(P. اﻟﺴﻴﻤﻴ ﻓﻲ اﻟﻨﺺ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺑﺘﻤﺎﺳـﻚ واﺿﺤﺎ اﻻهﺘﻤﺎم ﺑﺪا آﺬﻟﻚ اﻟﺴـﺮدﻳﺔ ﺎﺋﻴﺔ اﻟﺤﻜﻲ إﻟﻰ ﺗﻨﻈﺮ ﻷﻧﻬﺎrécit ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻣﺘﺮاﺑﻄﺔ أﺣﺪاﺛﺎ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻩ >> ﺑﺪأ هﻜﺬا و اﻟﻨﺼﻲ اﻟﻨﺤﻮ و اﻟﺴﺮدي، واﻟﻨﺤﻮ اﻷﺻﻮﻟﻲ، اﻟﻨﺤﻮ ﻋﻦ اﻟﺤﺪﻳﺚP)3(P اﻟﺬي اﻷﻣﺮ و اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺔ، اﻟﻌﻠﻮم ﻣﻜﺘﺴﺒﺎت ﻣﻦ ﺗﺴﺘﻔﻴﺪ ﺟﻌﻠﻬﺎ و اﻟﻨﺺ، ﻟﺴﺎﻧﻴﺎت ﻟﻈﻬﻮر ﻣﻬﺪ اﻟﺴ ﻣﻦ اﺳﺘﻔﺎدت ﻓﻘﺪ إﻧﺠﺎزاﺗﻬﺎ ﺣﺎﻓﻈﺖ أﻧﻬﺎ ﺣﺘﻰ اﻟﻨﺺ، ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻓﻲ ﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻣﺼﻄﻠﺤﺎﺗﻬﺎ ﺑﻌﺾ ﻋﻠﻰ: اﻟﻌﻤﻴﻘﺔ اﻟﺒﻨﻴﺔ و اﻟﺴﻄﺤﻴﺔ، اﻟﺒﻨﻴﺔ . ﻓﻲ اﺳﺘﻔﺎدت و اﻟﻤﺒﺘﺴﺮة، اﻟﻨﻈﺮة و اﻟﺠﺰﺋﻲ، اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨﺺ ﻟﺴﺎﻧﻴﺎت ﺗﺠﺎوزت اﻟﺒﻨﻴﻮﻳﺔ و اﻷﺳﻠﻮﺑﻴﺔ ﻣﻨﺠﺰات ﺑﻌﺾ ﻣﻦ اﻟﺸﺄن هﺬا . اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ اﻟﺒﺤﻮث اﺗﻜﺄت أن ﻓﻤﻨﺬ ﻣﺼﻄـﻠﺢ ﻋﻠﻰ" اﻟﺒﻨﻴﺔStructure اآـﺘﺸﻔـﺖ و ﺑﻪ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﻟﻠﻮﺣـﺪات اﻟﺒﻨﻴﺔ ﻣﻔﻬﻮم أن ﺧﺎﺻﺔ ﻋﻨﻪ، اﻟﺘﺨﻠﻲ اﻟﺤﺪﻳﺚ اﻟﻔﻜﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻳﻌﺪ ﻟﻢ ﻋﻼﻗﺎﺗﻬﺎ، و اﻟﺼﻐﺮى اﻷﺑﻨﻴﺔ ﻣﻦ ﺗﻨﺪرج ﻋـﺪﻳـﺪة، ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ﻋﻠﻰ ﻟﻼﻟﺘﻘﺎط ﻗﺎﺑﻞ ﺗﺠﺮﻳﺪي، ﻣﻔﻬﻮم ﺑﺎﻋﺘﺒﺎ آﻠﻪ، اﻟﻨﺺ إﻟﻰ ﺗﺼﻞ ﺣﺘﻰ اﻟﻜﺒﺮى ﺑﻨﻴﺔإﻟﻰ رﻩP)4(P. )1 :(اﻟﺘﺸﺎآﻞ ﻣﻔﻬﻮم اﻧﻈﺮJoseph courtes, Introduction à la sémiotique narrative et discoursive, Hachette, Paris :1976, P :50. )2 :(اﻧﻈﺮ: ط ﺗﻮﺑﻘﺎل، دار اﻟﺒﻴﺎن، ﻣﺠﻬﻮل ﻣﻔﺘﺎح، ﻣﺤﻤﺪ1اﻟﻤﻐﺮب ،1990ص ،27. )3 :(اﻟﺴﻴﻤﻴ ﻣﺪﺧﻺﻟﻰ و ﺑﻨﻜﺮاد اﻻﺧﺘﻼف،طﺳﻌﻴﺪ ﻣﻨﺸﻮرات اﻟﺴﺮدﻳﺔ، ﺎﺋﻴﺔ1اﻟﺠﺰاﺋﺮ ،1994،ص27. )4 :(اﻧﻈﺮ: اﻟﻜﻮﻳﺖ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ، ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻨﺺ، ﻋﻠﻢ و اﻟﺨﻄﺎب ﺑﻼﻏﺔ ﻓﻀﻞ، ﺻﻼح1992ص ،133. 8

ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺗﺤﻠﻴﻠﻪ و آﻠﻪ، اﻟﻨﺺ ﻟﻮﺻﻒ اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻦ إذن ﺑﺪ ﻻ آﺎن . ﻷن اﻟﺠ ﺣﺪود ﺗﺠﺎوز ﻓﻲ ﻗﺎﺻﺮة ﺑﺪت اﻷﺧﺮى اﻟﻤﻨﺎهﺞ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﻗﻮف و ﻓﻮﻗﻬﺎ، ﻣﺎ إﻟﻰ ﻤﻠﺔ اﻟﺴﻴﺎق ﻋﻠﻰ ﻣﺘﻮﻗﻒ اﻟﺒﻨﻴﺔ ﻣﻔﻬﻮم أن ﺧﺎﺻﺔ ﺗﺤﻜﻤﻬﺎ، اﻟﺘﻲ اﻟﺒﻨﻴﺔ و اﻟﻨﺼﻮص، دﻻﻟﺔ اﻟﻨﺺ داﺧﻞ اﻟﻌﻼﻗﺎت و . U-5-اﻟﻨﺺ ﻋﻠﻢ اﻟﻌﻠﻢ هﺬا ﻟﺘﻌﺮﻳﻒ واﺣﺪ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﺣﻮل اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ﻳﺠﻤﻊ ﻟﻢ . ﻋﻠﻴــﻪ ﻓﻴﻄﻠﻖ ا ﻟﺴﺎﻧﻴﺎت و اﻟﻨﺼﻲ، اﻟـﻠﻐﺔ ﻋـﻠﻢ و اﻟﻨﺺ، ﻋـﻠﻢ ﻟﻨﺺLinguistique du text e اﻟﻨﺺ ﻧﺤﻮ وGrammaire du texteأﻳﻀﺎ اﻟﻨﺺ ﻧﻈﺮﻳﺔ و ، . ﺳﻨﺔ إﻟﻰ اﻟﻌﻠﻢ هﺬا ﻟﻈﻬﻮر اﻷوﻟﻰ اﻹرهﺎﺻﺎت ﺗﻌﻮد و1952 . ﻳﺪ ﻋﻠﻰ "هﺎرﻳﺲHARRIS ﻓﻲ اﻟﻨﺼﻴﺔ، اﻟﺪراﺳﺎت ﺗﻄﻮرت ﺛﻢ اﻟﺨﻄﺎب، ﺗﺤﻠﻴﻞ آﺘﺎﺑﻪ ﻓﻲ ، ﻣﻊ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺗﺒﻠﻮرت و اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎت،"داﻳﻚ ﻓﺎن " ﻣﺎ و راﺳﺨﺔ ﺣﻘﻴﻘﺔ أﺻﺒﺤﺖ أن ﻟﺒﺜﺖ اﻟﻤﺮﻳﻜﻲ ﻣﻊ "ﺟﺮاﻧﺪ ﺑﻮ دي روﺑﺮتROBERT. DE BEAUGRANDE "P)1(P اﻷهﺪاف و اﻟﻤﻨﻄﻠﻘـﺎت، اﺧـﺘـﻼف اﺧـﺘـﻼﻓـﻬـﺎ و اﻟﻤـﺪارس، ﺗﻌـﺪد ذﻟـﻚ ﻳـﻔﺴـﺮ هﺬﻩ ﻟﺒﺜﺖ ﻣﺎ ﻟﻜﻦ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ، اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ و اﻹﻳﺪﻳﻮﻟﻮﺟﻲ، و اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ، اﻟﺴﻴﺎق اﺧﺘﻼف و ﻓﻴﻤ ﺗﻘﺎرﺑﺖ أن ﺑﻌﻀﺎاﻟﺒﺤﻮث ﺑﻌﻀﻌﻬﺎ ﻣﻦ اﺳﺘﻔﺎدت و ﺑﻴﻨﻬﺎ، ﺎ . اﻟـﻠﺴـﺎﻧﻴـﺔ اﻟﻌﻠﻮم ﻣﻦ ﻏـﻴـﺮهﺎ و اﻟـﻨﺺ، ﻟـﺴـﺎﻧﻴـﺎت ﺑﻴﻦ اﻟﺤﻮاﺟـﺰ أن أﻳـﻀﺎ اﻟﻤﻼﺣﻆ دآﺖ ﻗﺪ اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ و . اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ اﻟﺬآﺎء و اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت ﻣﻦ ﻳﺴﺘﻔـﻴـﺪ اﻟﻌﻠﻢ هﺬا أﺻﺒـﺢ و اﻟﺤﺪﻳﺚ اﻟﻤﻨﻄﻖ و اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ، اﻟﻨﺺ ﻋﻠﻢ وLogique moderneﻣﻨ ﻳﻌﺪ اﻟﺬي ﻄﻖ ﺟﻤﻼ ﻗﻀﺎﻳﺎﻩ ﺗﺴﻤﻰ ﺣﻴﺚ ﻣﻨﻪ، ﻓﺮﻋﺎ اﻟﺠﻤﻞP)2(P . ﺗﺠﻤﻊ اﻟﻨﺺ ﻣﻘﺎرﻧﺔ أﺻﺒﺤﺖ ﻟﺬﻟﻚ ﻣﺮﺣﻠﺘﻴﻦ ﻋﺒﺮ ذﻟﻚ ﻳﻜﻮن و ﻟﻐﻮي، ﻏﻴﺮ هﻮ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ و ﻟﻐﻮي، هﻮ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ : - اﻟﻨﺼﻲ اﻟﻮﺻﻒ- اﻟﻨﺼﻲ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻌﻤﻴﻖ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ إﻟﻰ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﺛﻢ اﻟــﻨـﺺ، ﻟﻤﻜﻮﻧـﺎت وﺻﻔﺎ اﻟﻮﺻﻒ ﻳﻜﻮن و اﻟﺠﻤﻞ، ﺑﻴﻦ ﺗﺤﻜﻤﻬﺎﻟﻠﻌﻼﻗﺎت اﻟﺘﻲ اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ و اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ، اﻟﺮواﺑﻂ .. ﻣﻦ ﻏﻴﺮهﺎ و ، ﻳﻬﺘﻢ اﻟﻨﺺ ﻓﻌﻠﻢ اﻟﺨﻄﻮات، : -اﻻﻧﺴﺠﺎم و اﻟﺮواﺑﻂ اﻟﻜﺒﺮى، اﻟﺘﺮاآﻴﺐ ﺑﺪراﺳﺔ . 9

ﺗﻤﻬﻴﺪ -اﻟﺨﺎﺿﻌﺔ و اﻟﻨﺎﻗﺼﺔ، اﻟﺘﺮاآﻴﺐ و اﻟﺘﻔﺮﻳﻎ، و اﻟﺘﻜﺮار، ﺑﺪراﺳﺔ ﻟﻠﺤﺬف .... -ﻏﻴﺮهﺎ و اﻟﺘﺮﺟﻤﺔ، و اﻟﺤﻔﻆ، و ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢ، . 1 :(أﺣﻤﺪ طاﻧﻈﺮ، اﻟﺸﺮق، زهﺮاء ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻟﻨﺤﻮي، اﻟﺪرس ﻓﻲ ﺟﺪﻳﺪ اﺗﺠﺎﻩ اﻟﻨﺺ، ﻧﺤﻮ ﻋﻔﻴﻔﻲ،1 اﻟﻘﺎهﺮة ، 2001ص ،11 )2 :(ص اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ، ﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﺸﺎﻣﻞ اﻟﻤﻌﺠﻢ ﺣﻨﻔﻲ، اﻟﻤﻨﻌﻢ ﻋﺒﺪ اﻧﻈﺮ،842. اﻟﻨﺺ ﺗﺠﻌﻞ اﻟﺘﻲ اﻟﻘﻮاﻋﺪ ﺗﺤـﺪﻳﺪ هﻲ اﻟﻜـﺒﺮى، اﻟﻨﺺ ﻋﻠﻢ ﻣﻬﻤﺔ ﺗﻜﻮن و ﻧﺼﺎ. ﺑﻴﻦ ﺑﻴﻨﺎ اﻻﺧﺘﻼف ﺑﺪا هﻨﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﺺ ﻧﺤﻮ أن ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻠﺔ، ﻧﺤﻮ و اﻟﻨﺺ ﻧﺤﻮ اﻟﺠﻤﻠﺔ ﻧﺤﻮ ﻳﺪرس ﺣﻴﻦ ﻓﻲ ﺧﺎرﺟﻪ، ﻣﻦ ﻻ ﻣﻨﻪ اﻟﻘﻮاﻋﺪ ﻻﺳﺘﺨﻼص اﻟﻨﺺ ﻳﺪرس اﻟﺠﻤﻠﺔ ﻧﺤﻮ ﻳﺘﻤﻴﺰ ﻟﺬﻟﻚ ﺑﻌﻀﺎ، ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻋﻦ ﻣﻌﺰوﻟﺔ اﻟﺠﻤﻞ : -ﺑﺎﻻﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ- ﺑﺎﻟﻤﻌﻴﺎرﻳﺔ- ﺑﺎﻹﻃﻼق- ﺑﺎﻻﻗﺘﺼﺎر ﻣﻬ أﻣﺮﻳﻦ ﻓﻲ اﻟﻨﺺ ﻧﺤﻮ ﻣﻊ اﻟﺠﻤﻠﺔ ﻧﺤﻮ ﻳﺸﺘﺮك هﻤﺎو ﻤﻴﻦ : اﻟﺮﺑﻂ Cohésionاﻻﻧﺴﺠﺎم وCohérence)1(P . ﺑﻴﻦ اﻟﻨﺤﻮﻳﺔ و اﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ، اﻟﻌﻼﻗﺎت ﻷن اﻟﻌﻼﻗﺎت أهﻢ هﻲ اﻟﺠﻤﻞ و اﻟﻜﻠﻤﺎت، . U6-اﻻﻧﺴﺠﺎم ﻣﻔﻬﻮم إﻟﻰ اﻟﻨﺺ ﻣﻔﻬﻮم ﻣﻦ: اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ و ﻣﻨﻬﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﺎت، ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﻴﻦ اﺗﺴﻌﺖ و اﻟﻨﺺ ﻣﻔﺎهﻴﻢ ﺗﻌﺪدت. ﻣﻦ ﻳﻤﻨﻊ ﻟﻢ اﻟﺘﻌﺪد هﺬا اﻟﻤﻔﺎهﻴﻢﻟﻜﻦ و اﻟﺮؤى، ﺗﻮﺣﺪ ﻣﺸﺘﺮآﺔ، ﺗﺼﻮرات وﺟﻮد. اﻟﻨﺴﻴﺞ ﺗﻌﻨﻲ آﺎﻧﺖ اﻟﻼﺗﻴﻨﻴﺔ، اﻷﺻﻮل ذات اﻟﻨﺺ ﻓﻜﻠﻤﺔP)2(P. اﻟﻈﻬﻮر و اﻟﺒﺮوز، ﻓﺘﻌﻨﻲ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻨﺺ آﻠﻤﺔ أﻣﺎP(*)P أﻗﺼﻰ ﺗﻌﻨﻲ آﻤﺎ اﻻرﺗﻔﺎع و ، ﻏﺎﻳﺘﻪ و اﻟﺸﻴﺊ،P)3(P . اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ، اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺺ ﻣﻔﻬﻮم ﺑﻴﻦ واﺿﺤﺎ اﺧﺘﻼﻓﺎ اﻟﻐﺮﺑﻴﺔﻧﻼﺣﻆ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ و. اﻟﻨﺺ ﻓﻲ رات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﺎﻟﺜﻘﺎﻓﺔ : -ﺧﻔﻲ ﻟﻤﺎ إﺑﺮاز- اﻟﺘﺘﺎﺑﻊ- اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ إﻟﻰ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ اﻻﻧﺘﻘﺎل . ﻳﺠﻤﻊ ﻓﻬﻤﺎ، اﺻـﻄـﻼﺣـﺎ اﻟﻨـﺺ ﻓـﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﺪﻻﻻت ﺑﻬﺬﻩ اﻻﺳﺘـﻌـﺎﻧـﺔ ﻳﻤﻜﻦ و اﻟﻨـﻬـﺎﻳﺔ و اﻟﺒـﺪاﻳـﺔ ﺑﻨﻘﻄـﺘﻲ ﺗﺘﺤﺪد ﻓﻤﺎهﻴﺘﻪ وﻇﻴﻔﺘﻪ، و اﻟﻨﺺ ﻣﺎهﻴﺔ ﺑﻴﻦ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ، ﻋﻨﻪ ﻳﻔﺼﺢ و ﺧﻔﻴﺎ آﺎن ﻣﺎ اﻟﻨﺺ ﻳﺒﺮز ﻟﻢ إذا ﻳـﻜـﻔـﻲ، ﻻ ذﻟـﻚ ﻟـﻜـﻦ ﺗـﺘـﺎﺑﻊ، وﺣﺪات اﻟﻨﺺ ﻣﻔﻬﻮم اﺗﺒﺎط اﻻﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺜـﻘﺎﻓﺔ ﻋﻦ ﻳﻐﺐ ﻟﻢ ذﻟﻚ رﻏﻢ و ﻳﺒﻴﻦ، و ﺑﺎﻟﻨﺴﻴﺞP)4(P . 10

ﺗﻤﻬﻴﺪ 1 :(ص اﻟﺨﺎﻣﺲ، اﻟﻤﺒﺤﺚ اﻟﻨﺺ، ﻧﺤﻮ ﻋﻔﻴﻔﻲ، أﺣﻤﺪ اﻧﻈﺮ،72- 75. (2) : TEXTUS LE PETIT ROBERT DICTIONNAIRE DE LA L ANGUE FRANCAISE FRANCE :1998,P :2243. )3 :(ط ﺻﺎدر، دار اﻟﻌﺮب، ﻟﺴﺎن ﻣﻨﻈﻮر، اﺑﻦ اﻟﺪﻳﻦ ﺟﻤﺎل اﻟﻔﻀﻞ أﺑﻮ اﻧﻈﺮ،3 ﺑﻴﺮوت ،2004ج ،13 ، ص271-ﻧﺼﺺ ﻣﺎدة )*(: ذﻟﻚ إﻟﻰ ﻧﻌﻮد اﻟﻨﺺ، ﻣﻔﻬﻮم ﻣﻦ ﺗﻘﺘﺮب ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ ﻣﺎ هﻮ و ﺳﻮرة، آﻠﻤﺔ اﻻرﺗﻔﺎع، ﻣﻔﻬﻮم ﻣﻦ ﺗﻘﺘﺮب ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﻦ اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻟﻔﺼﻞ . 4 :(ط اﻟﻌﺮﺑﻲ، اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ اﻟﻤﺮآﺰ ﻣﻌﺎﻟﻢ، اﻟﻤﻔﺎهﻴﻢ ﻣﻔﺘﺎح، ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺸﺄن، هﺬا ﻓﻲ اﻧﻈﺮ1اﻟﺒﻴﻀﺎء اﻟﺪار ،1999 ، ص20-21-22 . اﻟﻐﺎﻳﺎت و اﻟﻤﻨﻄﻠﻘﺎت، ﺗﻌﺪد ﺑﺴﺒﺐ اﻟﻨﺺ، ﺗﻌﺎرﻳﻒ ﺗﻌﺪدت ﻓﻘﺪ ﺣﺪﻳﺜﺎ، أﻣﺎ. اﻟﺠ اﻟﻨﺺ ﻣﻜﻮﻧﺎت ﻋﻠﻰ ﻳﻘﻮم اﻟﺘﻌﺎرﻳﻒ ﻓﺒﻌﺾ ﺑﻌﻀﻬﺎ و اﻟﺘﺮاﺑﻂ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﻀﻬﺎ و ﻤﻠﻴﺔ، اﻟﻨﺼﻲ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻋﻠﻰ ﻳﻌﺘﻤﺪ . ﻓﻌﻞ أو اﻷدﺑﻴﺔ، اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻳﻌﺘﻤﺪ راﺑﻊ ﺑﻌﺾ و اﻟﺘﻲ اﻟﻤﻮاﺻﻔﺎت و اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، اﻟﻤﻘﺎرﺑﺎت ﺟﻤﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﺧﺎﻣﺲ ﺑﻌﺾ و اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ، ﻧﺼﺎ اﻟﻤﻠﻔﻮظ ﺗﺠﻌﻞP)1*(P. آﻮﺟﻮد اﻟﻨﺺ، ﻣﻔﻬﻮم ﺑﻴﻦ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺿﺮورﻳﺎ أﺻﺒﺢ هﺬا ﻣﻦ أآﺜﺮ ﻣﻨﺠﺰ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻲ ﻓﺈن أﺧﺮى ﺑﻌﺒﺎرة و اﻟﻨﺺ، ﻣﻦ اﻟﻤﺘﺤﺮك اﻟﻮﺟﻪ و ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ، آﻤﻮﻃﻦ اﻟﺨﻄﺎب و ﻳـﻘـﻮم ﻟـﺴـﺎﻧـﻲ، إرﺳـﺎل ﻟﻌﻤﻞ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻳﺄﺗﻲ ﻧﺺ آﻞ هﻮ اﻟﻠﺴﺎﻧﻲ اﻟﻤﻔﻬﻮم ﻓﻲ اﻟﺨﻄﺎب ﺳـﺎﻣـﻊ أو ﻗـﺎرئ إﻟﻰ ﺣـﺘﻤـﻴـﺔ ﺑـﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣـﻮﺟـﻬﺎ ﻳـﻜﻮن و ﻣـﺎ، ﻣﺮﺳﻞ ﺑـﻪ ) ﻓـﻌـﻠـﻲ ﻣﺘﺨﻴﻞ أوP)2(P. أ اﻟﻤﻬﻢ اﻟﺪﻻﻟﺔ ﻣﻦ اﻧﻄﻠﻘﺖ ﻗﺪ ﺑﺎﻟﻨﺺ، اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ اﻟﻤﻔﺎهﻴﻢ و اﻟﺮؤى ﺗﻠﻚ ﻣﺨﺘﻠﻒ ن اﻟﻨﺴﻴﺞ ﻣﻔﻬﻮم ﻣﻦ و اﻷوﻟﻰ،Tissu .اﻻﻧﺴﺠﺎم ﻣﻔﻬﻮم ﻋﻠﻰ ﺑﻪ ﻟﺘﺴﺘﺪلCohérence ذﻟﻚ ﺑﻌﺪ . رأى هﻨﺎ ﻣﻦ ﻏﺰل، و ﻧﺴﺞ ﻧﺘﻴﺠﺔ آﺎن اﻧﺴﺠﺎﻣﻪ و ﺗﻼﺣﻤﻪ ﻓﻲ ﻓﺎﻟﻨﺺ"داﻳﻚ ﻓﺎن " أن اﻟﻨﺺ، ﻣﻔﻬﻮﻣﻲ ﺑﻴﻦ ﺗﻜﻤﻦ اﻟﺘﻲ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺗﺘﺸﻜﻞ اﻟﺘﻲ اﻟﺮواﺑﻂ ﺗﻠﻚ ﻓﻲ ﺗﺘﺠﻠﻰ اﻟﻨﺴﻴﺞ و اﻟﺠﻤﻞ ﻣﺴﺘﻮى ﺑﻴﻦMicro-structure : ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﻣﺴﺘﻮى و اﻟﺼﻐﺮى اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﺠﻤﻞMacro-structure : اﻟﻜﺒﺮى اﻟﺒﻨﻴﺔP(*)P. ﻏﻴﺮ و اﻟﻨﺺ ﺑﻴﻦ ﺗﻔﺼﻞ اﻟﺘﻲ اﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ ﺗﻜﻮﻳﻦ إﻟﻰ ذﻟﻚ ﺑﻌﺪ ﻣﻬﺪ اﻟﺬي اﻷﻣﺮ اﻻﻧﺴﺠﺎ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺗﻠﻚ أهﻢ ﻓﻜﺎن اﻟﻨﺺ، اﻟﺪراﺳﺎت ﻓﻲ أﺳﺎﺳﻴﺎ ﻣﺤﻮرا ﻳﺸﻜﻞ اﻟﺬي م، اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ اﻟﻨﺼﻴﺔ . 1 :( ص اﻟﻨﺺ، ﻧﺤﻮ ﻋﻔﻴﻔﻲ، أﺣﻤﺪ21اﻧﻈﺮ اﻟﺨﻄﺎب، و اﻟﻨﺺ ﻣﻔﻬﻮم ﻋﻦ ، : JEAN DUBOIS, DIC DE LI NGUISTIQUE 1 er E D LAROUSSE, BORDAS GUEBEC 1994 DISCOUS P :150 TEXTE P :482. 11

ﺗﻤﻬﻴﺪ 2 :( ﺗﺮ اﻷﺳﻠﻮﺑﻴﺔ، ﻣﻮﻟﻴﻨﻪ، ﺟﻮرج: ﺑﻴﺮوتﺑﺴ اﻟﻨـﺸﺮ، و ﻟﻠﺪراﺳـﺎت اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺑﺮآﺔ، ﺎم1999 ص20. ط اﻟﻌﺮﺑﻲ، اﻟﺜـﻘـﺎﻓﻲ اﻟـﻤـﺮآـﺰ اﻟﺨـﻄـﺎب، ﺗﺤـﻠـﻴﻞ ﻳﻘﻄﻴﻦ، ﺳﻌﻴﺪ آﺬﻟﻚ، اﻧﻈﺮ2اﻟﺒﻴﻀﺎء اﻟﺪار ،1993 ص19-20-21 .ع اﻷدب، و اﻟﻠﻐﺔ ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻨﺺ، ﻣﻔﻬﻮم و اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻣﺮﺗـﺎض، اﻟﻤـﺎﻟـﻚ ﻋـﺒـﺪ أﻳﻀـﺎ اﻧﻈﺮ8 اﻟﺠﺰاﺋﺮ1996ص ،11. :(*) اﻟﻤﻮاﻟﻲ اﻟﻔﺼﻞ ﻓﻲ ذﻟﻚ إﻟﻰ ﻧﻌﻮد U7-اﻻﻧـﺴﺠـﺎم و اﻟـﻘـﺮﺁن: ﻗﻞ ﻓﻘﺪ اﻟﻨﺺ، ﻟﺴﺎﻧﻴﺎت و ﺑﺎﻻﻧﺴﺠﺎم ﺗﻬﺘﻢ اﻟﺘﻲ اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ اﻟﺪراﺳﺎت آﺜﺮة رﻏﻢ ﻃﻐﺖ اﻟﺘﻲ اﻻﺳﺘﺸﺮاﻗﻴﺔ اﻟﺪراﺳﺎت ﺑﻌﺾ إﻻ اﻟﺠﺎﻧﺐ، هﺬا ﻣﻦ اﻟﻘﺮﺁن ﺑﺪراﺳﺔ اﻻهﺘﻤﺎم ﻓﺎﺑﺘﻌﺪت اﻟﺬاﺗﻴﺔ، اﻟﻌﻠﻤﻴﺔﻋﻠﻴﻬﺎ و اﻹﻧﺼﺎف ﻋﻦ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ ﻓﻲ . ﺑـ ﻳﺘﻤﻴﺰ اﻟﻘﺮﺁن أن اﻟﻤﺴﺘﺸﺮﻗﻴﻦ هﺆﻻء ﺟﻞ رأى : - اﻟﻮاﺣﺪة اﻟﺴﻮرة ﻣﻮاﺿﻴﻊ ﺗﻌﺪد . - هﺪف دون ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ، ﺳﻮر ﻋﺒﺮ ﻧﻔﺴﻬﺎ اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ ﺗﻜﺮار . - اﻟﺘﻨﺰﻳﻞ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻋﻦ اﻟﺘﺮﺗﻴﻞ ﺗﺮﺗﻴﺐ اﺧﺘﻼف . - اﻋﺘﺒﺎﻃﻴﺔ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ و اﻟﺴﻮر، ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻼﻗﺔ . - آ اﻟﻤﻔﺎﺟﺊ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﺑﺴﺒﺐ اﻵﻳﺎت، ﺑﻴﻦ اﻟﻔﺠﻮات ﺜﺮة . - اﻟﺴﻮر ﻓﻲ اﻵﻳﺎت ﺑﻌﺾ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺤﺘﻮى ﺗﻨﺎﻗﺾ . اﻟﻘﺮﺁن أن أﺧﺮى ﺑﻌﺒﺎرة و ﻣﻨﺴﺠﻢ، ﻏﻴﺮ آﺘﺎب اﻟﻘﺮﺁن أن إﻟﻰ اﻷﺧﻴﺮ ﻓﻲ هﺆﻻء ﻟﻴﺼﻞ ذآﺮﻩ ﺳﺒﻖ ﻣﺎ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﻨﺼﻴﺔ، ﻓﻴﻪ ﺗﺘﺤﻘﻖ ﻟﻢ اﻟﻜﺮﻳﻢ . ﻟـ ﻣـﻨﺼﻔـﺎ، آﺎن ﻣﻦ اﻟﻤﺴـﺘـﺸـﺮﻗـﻴـﻦ ﻣﻦ أن ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺘﺄﻧﻴﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟـﻨـﻈـﺮة ﺗـﻨـﻘـﺼﻪ ﻢ اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ اﻟﻤﺴﺘﺸﺮﻗﻴﻦ هﺆﻻء ﻣﻦ اﻟﻔﺎﺣﺼﺔ، اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ و " ﺟﺎك ﺑﻴﺮكJACQUES BERQUE " ﺧـﻔﻴﺎ ﺗـﺮﺗﻴﺒـﺎ ﻳﻌـﺮف اﻟـﻘـﺮﺁن أن ﻳـﺮى اﻟـﺬي Ordre caché)1(P اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ أن و ﺗﻨﻮﻋﻪ، ﻓﻲ ﺗﺘﺠﻠﻰ اﻟﻘﺮﺁن وﺣﺪة أن ﻳﺮى و ﺗ أن اﻻﻗﺘﻨﺎع إﻟﻰ ﺗﻘﻮدك أﻧﻪ ﺣﺘﻰ اﻟﻤﺠﻤﻮع، ﺑﻮﺣﺪة ﻣﺮﺗﺒﻂ اﻟﻤﻄﺮوﺣﺔ، اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ ﻌﺪد ﻷن اﻟﻮاﺣﺪة، آﺎﻟﻜﻠﻤﺔ وﺣﺪﺗﻪ، و اﻧﺴﺠﺎﻣﻪ، و ﺗﻼﺣﻤﻪ، ﻓﻲ اﻟﻘﺮﺁن أن اﻟﻘﻮل ﻳﻤﻜﻦ ﺧﻔﻲ اﻧﺴﺠﺎﻣﻪ . 12

ﺗﻤﻬﻴﺪ اﻋﺘﻤﺪ"ﺑﻴﺮك ﺟﺎك " ﻗﺮاءة إﻋﺎدة آﺘﺎﺑﻪ ﺧﻼل ﻣﻦ ﺣﺎول ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺎ، ﺗﺤﻠﻴﻼ ﻋـﻠﻤ أآـﺜﺮ ﻟﺮؤى ﺟـﺪﻳﺪة ﺁﻓـﺎق ﻓـﺘﺢ و اﻟﻜﺮﻳـﻢ، اﻟﻘﺮﺁن اﻟﻤﺘـﺄﻧﻴﺔ اﻟـﺪراﺳـﺔ أن ذﻟـﻚ ﻴﺔ، اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ إﻟﻰ ﻟﻠﻮﺻﻮل اﻟﻮﺣﻴﺪﺗﺎن اﻟﻮﺳﻴﻠﺘﺎن هﻤﺎ اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﺒﺤﺚ و . ﻏﻴﺮ آﺘﺎب اﻟﻘﺮﺁن أن ﻳﺮون اﻟﺬﻳﻦ اﻟﻤﺴﺘﺸﺮﻗﻴﻦ هﺆﻻء ﻋﻠﻰ اﻟﺮد ﻳﻤﻜﻦ أﻧﻪ ﺣﺘﻰ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻓﻲ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﻨﺎهﺞ ﻣﻦ ﻳﺄﺧﺬ ﻣﻨﻬﺞ، ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﺑﺪرﺳﺔ ﻣﻨﺴﺠﻢ، ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ و اﻟﺨﻄﺎب . 1) : JACQUES BERQUE, RELIRE LE CORAN,ED ALBIN MICHEL :PARIS :1993, P :20-21. 13

Uﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﺒـﺎﺏ: ﺍﻟﻐﺮﺑﻴـﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳـﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻻﻧﺴﺠﺎﻡ

Uﺍﻟﻔﺼـﺍﻷﻭﻝ ﻞU: ﻋﻨﺪ ﺍﻻﻧﺴﺠـ ﻧﻈﺮﻳﺔ" ﺎﻡ ﺩﺍﻳﻚﺗﺒﻠﻮﺭ ﻓﺎﻥ " Uﺍﻟﻔﺼـﻞﺜـﺎﻧﻲ ﺍﻟ U: ﺍﻟﻤ ﺑﻴ ﺍﻟﻐﺮﺑﻴﺔ ﻦﺍﻟﺠﻬﻮﺩ ﺪﺭﺳﺔﺍﻟﻔﺮﻧﻜﻔﻮﻧﻴﺔﺗﻄﻮﺭ ﻭ

ﺍﻷﻧﺠﻠﻮﺃﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ Uاﻷول اﻟﻔﺼﻞ: اﻻﻧﺴﺠﺎم ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺗﺒﻠﻮر ﻋﻨﺪ" داﻳﻚ ﻓﺎن " 1 - أهﺪاف ﻣﻦ" داﻳﻚ ﻓﺎن" 2-اﻟﺨﻄﺎب ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت :

2-1-اﻟﺼﺮﻓﻲ و اﻟﺼﻮﺗﻲ اﻟﻤﺴﺘﻮى 2-2-اﻟﺴﻴﻤﺎﻧﻄﻘﻲ اﻟﺪﻻﻟﻲ اﻟﻤﺴﺘﻮى 2-2-1-ﺷﺮو اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺑﻴﻦ اﻟﺮﺑﻂ ط 2-2-2-اﻟﺮواﺑﻂ أﻧﻮاع 2-2-3-اﻻﻧﺴﺠﺎم 2-2-4-ﻟﻠﻨﺼﻮص اﻟﻜﺒﺮى اﻟﺒﻨﻴﺎت 2-3-اﻟﺘﺪاوﻟﻲ اﻟﻤﺴﺘﻮى 2-3-1-اﻟﺴﻴﺎق و اﻟﻨﺺ 2-3-1-1-اﻻدراآﻲ اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻟﺴﻴﺎق 2-3-1-2-اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﺴﻴﺎق 3-اﻟﺒﺮاﻏﻤﺎﺗﻴﺔ و اﻟﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻢ ﺑﻴﻦ 4-ﺑﺎﻟﺨﻄﺎب اﻟﻜﻠﻴﺔ اﻷﻓﻌﺎل ﻋﻼﻗﺔ

ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﺒﺎﺏ– ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ U داﻳـــﻚ ﻓـــــﺎن…… اﻧﺴﺠــــﺎم اﻟﻨـﺺ اﻟﻨ اﻟﺪراﺳ ﻓ اﻟﺒ ﻣﻌﻈ ،ﻳﺘﻔ اﻟﺒﺎﺣ ﺟﻬ أهﻤﻴ ﺣ اﻟﻬﻮﻟﻨﺪي "داﻳ ﻓ " )ﺳ وﻟ: 1943( ﻣﺘﻄ ﻧﻈﺮﻳ ﺑﻠ ﻓ إﺳ و ، رة اﻟﻤﺪرﺳ و اﻷﻧﺠﻠﻮﺳﺎآ اﻟﻤﺪرﺳ ﻧﻘ ﺑﺄﻋﻤﺎﻟ ﺗﺠ ﻓﻘ ، اﻟ ﻋﻠ ﻋ إﻧ و ﻋ ه ﻣ إﻟ ﻳ أن اﺳ و ، اﻟﻔﺮﻧ >> ه وﺻ ﺣﺘ ﺗﻨﺎهﻴﻬ و اﻟﻜﺒ اﻟﻨﺼﻴﺔ اﻷﺑﻨﻴﺔ دراﺳﺎت ﻧﺘﺎﺋﺞ أهﻢ إﻟﻰ ﻣﺪرﺳﺘﻪ و اﻟﻬﻮﻟﻨﺪي اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻟﻤ ه و اﻟﺒﻼﻏﻴ اﻟﺒﺤﻮث ﻣﻊ ﻣ أﺧ ﻣﺠﻤﻮﻋ أﻋﻤ ﺗﺘﺨ آﺎﻧ اﻟ ﺳﺒﻠﻨﺮ رأﺳﻬﻢ ﻋﻠﻰ أﻟﻤﺎﻧﻴﺎ ﻓﻲ اﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦSPILLNER << P)1 (P. ﻣﻦ ﺑﺪاﻳﺔ ﺗﻄﻮرت و ﺑﻤﺮاﺣﻞ أﻋﻤﺎﻟﻪ ﻣﺮّت1968 أوﻟ ﺣﻴ ه أﻳﺎﻣﻨ إﻟ ﺧﺎﺻﺔ اﻷدب ﺑﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﻓﻲ اهﺘﻤﺎﻣﺎ .اﻟﺒﻨﻴ ﻧﻈﺮﻳﺔ و اﻟﻨﺺ ﻧﺤﻮ ﻣﻊ رﺣﻠﺘﻪ ﻟﺘﺒﺪأ اﻟﻤ و ،ﻨﻄﻖاﻟﻜﺒﺮى ﻣﻦ ﺑﺪاﻳﺔ اﻻﻧﺴﺠﺎم و1970 ﺑﺪاﻳ ﻧ أآﺜ أﻋﻤﺎﻟﻪ ﺗﺼﺒﺢ ﺛﻢ ، ﻣﻦ1980 . وﻏﻴﺮﻩ اﻟﻨﻔﺲ آﻌﻠﻢ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ إﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺑﻌﻠﻮم اﻟﻨﺺ ﻋﻠﻢ ﻟﺮﺑﻄﻪP).2(P ﻧﻈﺮﻳﺔ إﺑﺮاز ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻜﻦ"داﻳﻚ ﻓﺎن "أﻋﻤﺎﻟﻪ ﺑﻌﺾ ﺧﻼل ﻣﻦ : 1 – اﻟﺴﻴــﺎق و اﻟﻨﺺ1977. 2 – اﻟﻨـــﺺ ﻋﻠــﻢ: اﻻﺧﺘ ﻣﺘﺪاﺧﻞ ﻣﺪﺧﻞ ﺼﺎﺻﺎت1980. ﻓﻴﻤ إﻟﻴﻬ ﺗﻮﺻ اﻟﺘ اﻟﻨﺘ أه ﺗﻠﺨ و أﻓﻜﺎرﻩ ﺟﻞّ ﺗﻌﺮض اﻷﻋﻤﺎل هﺬﻩ أن ذﻟﻚ ﺑ ﻣ آﺘﺎﺑﺎﺗ ﻓ اﻟﻘﻀﻴﺔ ﺑﻬﺬﻩ اهﺘﻢ اﻟﻜﺎﺗﺐ أن ﺧﺎﺻﺔ ، اﻻﻧﺴﺠﺎم ـﻳﺨﺺ اﻟ ﻴﻦ اﻟﻠ ﺑﺎﻟﺘﺤﻠﻴ اﻻهﺘﻤ ﻣ ﻟﻴﻨﺘﻘ ، ذﻟ ﺑﻌ ﺣﻮﻟﻬ إﻧﺘﺎﺟ ﻗ و اﻟﺜﻤﺎﻧﻴﻨﻴ و اﻟﺘ إﻟﻰ اﻟﺘﺴﻌﻴﻨﻴﺎتاﻟﻨﺼﻲ ﻓﻲ ﻟﻠﺨﻄﺎب اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ و اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺤﻠﻴﻞ . 1 : ( ص ، اﻟﻨﺺ ﻋﻠﻢ و اﻟﺨﻄﺎب ﺑﻼﻏﺔ ، ﻓﻀﻞ ﺻﻼح251 . )2 : ( ﺗﺮ ، اﻻﺧﺘﺼﺎﺻﺎت ﻣﺘﺪاﺧﻞ ﻋﻠﻢ ، اﻟﻨﺺ ،ﻋﻠﻢ داﻳﻚ ﻓﺎن اﻧﻈﺮ . ﻟﻠﻜﺘ اﻟﻘ ،دار اﻟﺒﺤﻴ ﺣﺴﻦ ﺳﻌﻴﺪ ، اﻟﻘﺎهﺮة2001 ص ،482- 483. 16

ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﺒﺎﺏ– ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ U1 –أهﺪا ﻣــﻦ ف "داﻳـﻚ ﻓــﺎن :" أﻋﻤﺎل ﻋﻠﻰ ﻣﻼﺣﻈﺘﻪ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﺎ أول "داﻳﻚ ﻓﺎن "ﻋﻠ ﻳﻔ اﻟﺬي اﻟﺤﺎﺟﺰ آﺴﺮ ، اﻟﻠﻐ ﻋﻠ ﻋ اﻷدب اﻟﻌﻠ ﻣﺨﺘﻠ ﻋ اﻟﻠﻐ ﻋﻠ ﻳﻔ اﻟ اﻟﺤ آ ﺛ اﻟﻠﻐ ﻋﻠ دراﺳ ﻋﻠﻰ أّﺛﺮ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻔﺮوع ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺗﻄﻮر أن ﻳﺮى ﺑﺤﻴﺚ ، اﻟﻤﻌﺎرف و اﻵﺧ هﻮ أﺻﺒﺢ اﻟﺬي ﻓﻘ اﻧﺸﻐﺎﻻﺗﻪ و ﻟﻤﻬﺎﻣﻪ ﺗﻮﺳﻌﺎ و ، اﻟﻌﻠﻮم هﺬﻩ ﻣﻊ ﺗﺪاﺧﻼ ﻳﻌﺮف ﺮ اﻻﺟﺘﻤ اﻟ ﻋﻠ ﻣ ﻳ اﻟ ﻋﻠ ،أﺻ ﻋﻠ و ، اﻷﻧﺘﺮﺑﻮﻟﻮﺟﻴ و اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻟﻄﺐ و ، اﻟﺘﺎرﻳﺦ ﻋﻠﻢ و ، اﻟﻘﺎﻧﻮن ﻋﻠﻢ و ، اﻻﺟﺘﻤﺎعP)1 (P أن ﻳﻼﺣﻆ آﻤﺎ "داﻳﻚ ﻓﺎن "ﺗ ﻋﻠﻤﻴ ﺑﺪﻗﺔ و ، ﺑﻮﺿﻮح ﻧﻈﺮﻳﺘﻪ ﻳﻌﺮض ﻓ ﻌﺘﻤ اﻟﻤﻨﻄ ﻋﻠ اﻟﺘﺤﻠﻴ و اﻟﻮﺻ ﻓ ﻻﺗﻜﺎﺋ ، اﻟﺘﺠﺮﻳ ﻋﻠ اﻷﺣﻴ ﻣ اﻟﻜﺜﻴ اﻟﺼﻮري . رؤﻳﺘ ﺧ ﻣ ، واﺿــ اﻟ ﻟﻨﺤ ﻗﻮاﻋ وﺿ ﻣ هﺪﻓ آ و هﻤﺎ ﻣﻨﺴﺠﻤﺘﻴﻦ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺘﻴﻦ : -اﻟﺪاﺧﻞ ﻣﻦ اﻟﻨﺺ إﻟﻰ اﻟﻨﻈﺮ ) ﺑﻨﻴﺘـــﻪ ( . -اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ ﻣﻊ ﻋﻼﻗﺘﻪ ﻓﻲ ، اﻟﻨﺺ إﻟﻰ اﻟﻨﻈﺮ ) اﻟ وﻇ( . ﻳﻌﺘﻤ ﻣ آﺜﻴ و ، اﻟﺘﺪاوﻟﻴ اﺗﺠﺎﻩ ﻓﻲ اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺗﻮﺟﻴﻪ هﻮ إذن ﻓﺎﻟﻬﺪف ﻧ و ، اﻟﺘﺠﺎرﻳ أو اﻹﺷ آﺎﻟﻨ ، ﺑ ﻧ ﻋﻠ ذﻟ ﻓ اﻟﺒﺮﻟﻤﺎﻧﻲ اﻟﺨﻄﺎب و اﻷﺧﺒﺎر، . اﻟﻨﺺ ﺑﺠﻮدة ﻳﻬﺘﻢ ﻳﻜﻦ ،ﻓﻠﻢ اﻟﺮﻓﻴﻊ، اﻷدﺑﻲ اﻟﻨﺺ و ﺑ ﻳﻬ آ ﻣﺎ ﺑﻘﺪر اﻟﻮﺻ ﺪﻗ اﻟﺘﺤﻠﻴ و .ﺟﻬ أن أﻳ اﻟﻤﻼﺣ " داﻳ ﻓ "اﻟ ﻣﻔﻬ ﺻ ﺑ ﺗﻤ ﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻪ اﻹﺟﺮاﺋﻴﺔ اﻷدوات و اﻟﻤﺘﻌﺪدة وﻇﺎﺋﻔﻪ و . 1( : ص ، اﻟﺴﺎﺑﻖ اﻟﻤﺼﺪر اﻧﻈﺮ37 . 17

ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﺒﺎﺏ– ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ U2 – اﻟﺨﻄــﺎب ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﺴﺘـــﻮﻳﺎت: اﺳ اﻟﺘ اﻹﻧ اﻟﻌﻠ أول اﻟﻠ ﺗﻌ اﻟﻨﻈ ﻣﻔﻬ ﻠﺖ Le système ﻓﻌّﺎﻟﺔ و ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻣﻘﺎرﺑﺔ اﻷدﺑﻲ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺑﺬﻟﻚ ﻣﻨﺤﺖ و ، ﻋﻨﻪ ﺗﺮﺗﺐ ﻣﺎ و . ﻋﻼﻣ ه اﻷدﺑ اﻟ أن ذﻟSigne ﻧﻈ و ،Système آ ، ﺗﺘﺤﺪّ ﻟﻪﻋﻨﺎﺻﺮﻩ ﺧﺪﻣﺔP P. ﻣ إﻟ اﻟﺨﻄ ﺗﺤﻠﻴ ﻳﻤﻜ هﻨ ﻣ اﻟﺒﻨ دراﺳ ﺛ ﻟﻜ اﻟﻤﻤﻴ ﻣﺴﺘﻮى ، اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ و اﻟﻮﺻﻒ ﺑﻴﻦ اﻟﻠﻘﺎء ﻓﻴﻜﻮن ، اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺿﺒﻂ ﻣﻦ دﻟﻚ أﺟﻞ ﻣﻦ وﻻﺑﺪ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ﺑﻴﻦ ﺗﺮﺑﻂ ،اﻟﺘﻲ ﺗﺘ و ﺗﺘﻜﺎﻣﻞ اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت هﺬﻩ ﻷن . اﻟﺘﺤﻠﻴ ﻳﺒ اﻟ ه ﻓ اﻻﺳ و اﻟﺠﻤﻠ ﻓ ﻣ إﻟ اﻟﺠﻤﻠ إﻟ اﻟ ﻣ ﺑﺎﻟﻮﺻ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺑﺎﻟﻌﻠﻮم : اﻟﺼﻮﺗﻴﺎت -اﻟﺼﺮف ﻋﻠﻢ - اﻟﻨﺤﻮ ﻋﻠﻢ - اﻟﺴﻴﻤﺎﺋﻴﺔ . اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ اﻟﺨﻄﺎﻃﺔ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﺗﻤﺜﻴﻞ ﻳﻤﻜﻦ و : اﻟﺨﻄــﺎب اﻟﺘ اﻟﺠﺎﻧ اﻟ اﻟ اﻟﺠﺎﻧ اﻟ اﻟﺠﺎﻧ اﻟﻤ اﻟﻤﻌﺠﻢ اﻟﻌﻠﻴﺎاﻟﺼﻮت اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﺴﻴﺎق اﻟﻜﻠﻴﺔ اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻻﻧﺴﺠﺎم اﻟﺘﺮاﺑﻂ اﻟﺘﺮآﻴﺐ ﻮرﻓﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺪﻻﻟﻲ اﻟﻜﻼﻣﻴﺔ اﻷﻓﻌﺎل و 18

ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﺒﺎﺏ– ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻳﺮى "داﻳﻚ ﻓﺎن"، ﻣ ﻣﺘﻮاﻟﻴ ﻟ اﻟ أن اﻟﻤﺠ ه ﻓﻲ اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﻦ ﻣﻦ آﻐﻴﺮﻩ اﻟﺨﻄ أن ﻳ آﻤ ، رواﺑﻂ و ﻋﻼﻗﺎت ﺗﺤﻜﻤﻬﺎ اﻟﺠﻤﻞ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ هﻮ ﺑﻞ اﻟﺠﻤﻞ، اﻟﺘﻮاﺻ اﻟﻔﻌ ﻋﻠ ،ﻳ اﻟ و اﻟ ﺑ اﻟﻌﻼﻗ رﺻ ﻣ ﻻﺑ ﻟ اﻟﺘﻮاﺻﻠﻲ، اﻟ اﻟﻤ ﻋﻠ ﻟﻠﻌﺒ اﻟﻨﻈ اﻟﺒﻨ ﻓ أﺧ ﺑﻌﺒﺎرة و اﻟ و ﺑﺎﻟﻤ ﻳ و ﻳﻜﻤ أن ﻳﻨﺒﻐ اﻟﻜ ﻓﻌ ﻣ ه اﻟ اﻟﺜﺎﻟ ى اﻟﺼﻮت ﺣﻴﺚ ﻣﻦ ﺗﺤﺪد ،ﻓﺎﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺘﺮآﻴﺐ و ، اﻟﺪﻻﻟﺔ و ، ﻟﻤﻘﺘ ﺗﻨﺎﺳ ﺣﻴ ﻣﻦ و اﻟﺘﻮاﺻﻠﻲ اﻟﺴﻴﺎق إﻟﻰ ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ اﻟﺤﺎلP)1( P. آﻠ اﻟﻨﺺ وﺻﻒ إﻟﻰ اﻷﺧﺮى اﻟﺠﻤﻞ وﺻﻒ ﻳﺆدي ﺛﻢ ، ﺟﻤﻠﺔ ﺑﺄول اﻟﻮﺻﻒ ﻳﺒﺪأ اﻟﻨﺼﻲ اﻟﻤﻠﻔﻮظ أن اﻟﺠ ﻣﻦ ﺳﻠﺴﻠﺔ ═ اﻟﻤﻘﺎﻃﻊ ﻣﻦ ﻋﺪدا . ﺟﻤﻠﺔ1 ﺟﻤﻠﺔ2 ﻣﻘﻄﻊ 1 ن ﺟﻤﻠﺔ ﺟ ﻣ ﻟ ة 1 اﻟﻨﺼﻲ اﻟﻤﻠﻔﻮظ ﻣﻘﻄﻊ2 ﺟﻤﻠﺔ 2 ن ﺟﻤﻠﺔ 19