الصداقة من منظور علم النفس

adinitial/wawfinal/sadmedial/lamwithkhahinitial/alefisolated/wawisolated /tehmarbutaisolated/dalisolated/wawfinal/tatweel/lamwithmeeminitial/alefisolated ( /noonfinal/meeminitial . /tehmarbutafinal/tatweel/kafinitial/rehfinal/tehmedial/sheenmedial/lamwithmeeminitial/alefisolated/arabiccomma /lamfinal/sadmedial/fehmedial/laminitial/alefisolated /lamfinal/thehmedial/meeminitial) /yehwithnoonfinal/ainmedial/meeminitial /qafisolated/aleffinal/yehmedial/seeninitial /fehwithyehisolated /tehmarbutaisolated/dalisolated/aleffinal/aininitial /fehisolated/rehisolated/aleffinal/ainmedial/tehmedial/laminitial/alefisolated /meemfinal/tehmedial/yehinitial _ /tehmarbutafinal/tahmedial/behmedial/tehinitial/rehfinal/lamwithmeeminitial/alefisolated /tehmarbutaisolated/zainfinal/yehmedial/meemmedial/lamwithmeeminitial/alefisolated /tehmarbutafinal/yehmedial/sadmedial/khahmedial/sheenmedial/laminitial/alefisolated /sadfinal/tatweel/yehwithhamzaaboveinitial/aleffinal/sadmedial/lamwithkhahinitial/alefisolated /kafisolated/alefisolated/rehisolated/dalisolated/alefwithhamzabelowisolated _. ( /noonwithyehfinal/tatweel/kafmedial/seenmedial/laminitial/alefisolated /rehisolated/wawisolated/aleffinal/tatweel/jeemmedial/tehmedial/laminitial/alefisolated /wawisolated/alefwithhamzaaboveisolated . /tehmarbutafinal/tatweel/behinitial/wawfinal/lammedial/tahmedial/lamwithmeeminitial/alefisolated /tehmarbutafinal/tatweel/meemmedial/hehmedial/lamwithmeeminitial/alefisolated /tehisolated/alefisolated/rehisolated/aleffinal/tatweel/hehmedial/behwithmeeminitial /lamwithalefmaksuraisolated/alefwithhamzabelowisolated /tehmarbutafinal/lammedial/yehmedial/yehwithhamzaabovemedial/dadmedial/laminitial/alefisolated /yehwithnoonfinal/behinitial/aleffinal/meeminitial /tehmarbutafinal/tatweel/jeeminitial/rehisolated/dalisolated /wawisolated/alefwithhamzaaboveisolated ) /hehisolated/aleffinal/tatweel/behmedial/tehmedial/nooninitial/lamwithalefisolated/alefisolated /meemisolated/dalfinal/tatweel/aininitial _ /tehisolated/alefisolated/rehisolated/alefisolated/rehfinal/kafmedial/tehmedial/behinitial /noonfinal/kafmedial/laminitial/wawisolated ) /tehmarbutafinal/yehmedial/sadmedial/khahmedial/sheenmedial/laminitial/alefisolated /tehisolated/aleffinal/meeminitial/wawfinal/lammedial/ainmedial/lamwithmeeminitial/alefisolated /lamisolated/dalisolated/aleffinal/behmedial/tehinitial /meemfinal/tehmedial/yehinitial _. /tehmarbutaisolated/dalisolated/rehfinal/tatweel/fehmedial/tehmedial/lamwithmeeminitial/alefisolated /tehmarbutafinal/tatweel/yehmedial/sadmedial/khahmedial/sheenmedial/laminitial/alefisolated /sadfinal/yehwithhamzaaboveinitial/aleffinal/tatweel/sadmedial/khahmedial/lammedial/laminitial ( /tehmarbutafinal/tatweel/ainmedial/fehmedial/tehinitial/rehfinal/lamwithmeeminitial/alefisolated .

thhamzaaboveinitial/aleffinal/tatweel/sadmedial/khahmedial/lammedial/laminitial ( /tehmarbutafinal/tatweel/ainmedial/fehmedial/tehinitial/rehfinal/lamwithmeeminitial/alefisolated . /tehmarbutafinal/tatweel/meemmedial/yehmedial/hahwithmeeminitial /noonisolated/wawfinal/kafmedial/tehinitial /lamwithalefisolated /wawisolated/alefwithhamzaaboveisolated /noonisolated/wawfinal/kafmedial/tehinitial /dalfinal/qafinitial/wawisolated /arabiccomma ( /tehmarbutafinal/dadmedial/fehmedial/khahmedial/noonmedial/meeminitial( /noonfinal/meeminitial /tehmarbutafinal/ainmedial/fehmedial/tehinitial/rehfinal/lamwithmeeminitial/alefisolated /lamwithalefmaksuraisolated/alefwithhamzabelowisolated /tehmarbutafinal/lammedial/yehmedial/yehwithhamzaabovemedial/dadmedial/laminitial/alefisolated /yehwithnoonfinal/behinitial/aleffinal/meeminitial /tehmarbutafinal/jeeminitial/rehisolated/dalisolated /wawisolated/alefwithhamzaaboveisolated ) /meemisolated/dalfinal/aininitial _ /tehisolated/aleffinal/aininitial/wawisolated/rehfinal/sheenmedial/lamwithmeeminitial/alefisolated/wawisolated /fehisolated/alefisolated/dalfinal/hehinitial/lamwithalefhamzaaboveisolatedd/alefisolated/wawisolated /tehisolated/aleffinal/tatweel/tahinitial/aleffinal/sheenmedial/noonmedial/laminitial/alefisolated /fehwithyehisolated /tehmarbutafinal/hehwithmeeminitial/aleffinal/seenmedial/lamwithmeeminitial/alefisolated _/tehisolated/lamwithaleffinal/kafmedial/sheenmedial/lamwithmeeminitial/aleffinal/behinitial /lamfinal/sadmedial/tehmedial/yehinitial /aleffinal/tatweel/meemmedial/yehmedial/fehinitial /lamisolated/dalisolated/aleffinal/tatweel/behmedial/tehmedial/lamwithmeeminitial/alefisolated /dalisolated/aleffinal/tatweel/meemmedial/tehmedial/aininitial/lamwithalefisolated/alefisolated . /tehmarbutafinal/tatweel/laminitial/dalisolated/aleffinal/tatweel/behmedial/tehmedial/lamwithmeeminitial/alefisolated. /tehisolated/aleffinal/tatweel/aininitial/wawisolated/rehfinal/tatweel/sheenmedial/lamwithmeeminitial/alefisolated/wawisolated /hehisolated/wawwithhamzaaboveisolated/lamwithaleffinal/meeminitial/zainisolated/wawisolated /noonfinal/yehinitial/dalisolated/wawisolated/alefwithhamzaaboveisolated /hehfinal/hahinitial/rehfinal/tehmedial/qafmedial/yehinitial /aleffinal/meemmedial/kafinitial /lamisolated/aleffinal/fehmedial/tahinitial/lamwithalefhamzaabovefinal/laminitial /tehmarbutafinal/yehmedial/aininitial/aleffinal/meemmedial/tehmedial/jeeminitial/lamwithalefisolated/alefisolated /tehisolated/aleffinal/qafinitial/lamwithaleffinal/ainmedial/laminitial/alefisolated /fehfinal/yehmedial/noonmedial/sadmedial/tehinitial ( 1 ) /meemfinal/qafinitial/rehisolated /lamfinal/kafmedial/sheeninitial ا

32 اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ وﻃﺒﻘﺎ ﻟﻬﺬا اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺗﺘﻮزع ﻋﻼﻗﺎت اﻷﻃﻔﺎل ﻓﻲ أرﺑﻌﺔ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ﻣﺘﺪرﺟﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﻌﻤﻖ واﳋﺼﻮﺻﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﻟﻲ: أ- اﻷﺻﺪﻗﺎء اﻖ)ﻜClose friends: ﺗﺘﻀﺢ ﻓﻲ ﺗﻔﺎﻋﻼﺗﻬﻢ أﻋﻠﻰ درﺟﺎت اﳊﺐ اﻃﺋﺤﻜ اﻃﺋﺤﻜ اﻃﺋﺤﻜ ب- اﻷﺻـﺪﻗــﺎء اﻻﺟــﺘــﻤــﺎﻋــﻴــﻮن Social friends: وﻫـﻲ ﻓـﺌــﺔ ﺗــﺘــﺮاوح ﻣــﻦ اﻟﺼﺪاﻗﺎت اﻟﻌﺮﺿﻴﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﺘﺼﻒ ﻃﺋﺤﻜﻻﺠﻹضﺚﻌﺪﻻت ﻣﺤﺪودة ﻣﻦ اﻻﺗﺼﺎل ﻣﻊ درﺟﺎت ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﺠﺎذب واﳊﺐ واﻃﺋﺤﻜ ﺗﺘﺴﻢ ﻃﺋﺤﻜﻻﺠﻹضﺚﻌﺪﻻت أﻛﺒﺮ ﻣﻦ اﻻﺗﺼﺎلﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻣﻊ درﺟﺎت ﻣﺎ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻃﺋﺤﻜ ﻣﻦ اﳉﺎذﺑﻴﺔ اﻃﺋﺤﻜ ﺻﺪاﻗﺎت ﺗﻔﺘﻘﺪ اﻟﺪرﺟﺔ اﻃﺋﺤﻜ واﻟﺘﻌﻮﻳﺾ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺼﻌﺐ ﺗﻌﻮﻳﺾ اﻟﺼﺪﻳﻖ اﻃﺋﺤﻜ واﻟﺘﺤﻮل ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﻌﻼﻗﺎت )ﺳﻮاء ﻋﻠﻰ اﻃﺋﺤﻜ ﻃﺋﺤﻜﻻﺢهﺚﻜﻨﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻓﻤﻦ اﶈﺘﻤﻞ أن ﺗﺘﻐﻴﺮ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﻋﺒﺮ اﻟﺰﻣﻦ أو اﻟﻈﺮوف. ج- اﻖ)ﻜﺗﻘﻮم ﻫﺬه اﻟﻔﺌﺔ ﻋﻠﻰ اﻃﺋﺤﻜ ﻏﻴﺎب اﻟﺼﺪاﻗﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﺗﺸﻤﻞ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻣﺸﺮوع ﻣﻊ ﺷﺨﺺ آﺧﺮﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ أو أداء ﻣﻬـﻤـﺔ ﻣﺸﺘﺮﻛﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ أو اﻃﺋﺤﻜ ﻃﻔﻞ ﻓﻲ ﻧﺸﺎط اﻟﻄﻔﻞ اﻵﺧﺮﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻫﻲ ﻋﻼﻗـﺔ ﻃﺋﺤﻜﻻﺢهﺚـﺎﺛـﻠـﺔ ﻟـﻌـﻼﻗـﺎت اﻟـﻌـﻤـﻞ ﻟـﺪى اﻟﺮاﺷﺪﻳﻦ أو ﻟﻠﻌﻼﻗﺎت اﻃﺋﺤﻜ ﻫﻮ اﻻﺳﺘﻤﺘﺎع ﺑﺼﺤﺒﺔ اﻵﺧﺮﻳﻦ وإﻃﺋﺤﻜﻜﲡﺤةﲡﺚﺎ ﻳﻜﻮن اﻟﻐﺮض اﻃﺋﺤﻜ ﻛﻞ ﻃﺮف ﻟﻌﻤﻠﻪ أو إﳒﺎز ﻣﻬﺎم ﻣﺸﺘﺮﻛﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ورﻏﻢ أﻧﻬﺎ ﻗﺪ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺑﻌﺾ ﻣﺸﺎﻋﺮ اﳊﺐﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻓﺈﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﻜﻮن ﻣﻘﺼﻮدة ﻟﺬاﺗﻬﺎﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻳﻜﺘﺴﺐ اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻣﻬﺎرات اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑﺎﻟﻐﺔ اﻷﻫﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﲢﻘﻴﻖ اﻟﺘﻮاﻓﻖ ﻓﻲ ﻃﻔﻮﻟﺘﻪ ورﺷﺪه. د- اﻖ)ﻜوﻫﻲ ﻋﻼﻗﺎت ﻻ ﺗﻨﻬﺾ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺪاﻗﺔ وﻻ ﻋـﻠـﻰ اﻻﺷـﺘـﺮاك وإﻃﺋﺤﻜﻜﲡﺤةﲡﺚﺎ ﺗﺮﺗﻜﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺮب اﻟﻔﻴﺰﻳﻘﻲ ﻓﻲ اﻃﺋﺤﻜ اﻟﺰﻣﺎﻟﺔ أو اﳉﻴﺮة أو ﻋﻀﻮﻳﺔ أي ﻧﺎد أو ﻣﺆﺳﺴﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ أو ﻣﺤﻞ ﻋﻤﻞ ﻣﻦ دون ﺻﺪاﻗﺔ أو ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻌﻠﻴﺔ. وﻟﻢ ﺗﺪرس وﻇﺎﺋﻒ ﺗﻠﻚ اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﻓﻲ ارﺗﻘﺎء اﻷﻃﻔﺎل ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺎفﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻫﻲ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﻃﺋﺤﻜﻹثﳒثﺚﺜﻞ ﻣﻌﻴﻨﺎ ﺣﺎﺿﺮا ﻳﺮﺗﺎده

33 اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻓﻲ ﺗﺮاث ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻟﻄﻔﻞ ﻻﻧﺘﻘﺎء أﺻﺪﻗﺎء أو رﻓﻘﺎء ﺟﺪد إن ﻟﺰم اﻷﻣﺮ. وﻳﺘﻔﻖ ﺳﻴﺠﺎل Segal ﻣﻊ أودﻳﻦ وزﻣﻼﺋﻪ ﻣﺸﻴﺮا إﻟﻰ وﺟﻮد ﺻﻠﺔ وﺛﻴﻘﺔ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻟﺼﺪاﻗﺔ وﻃﺋﺤﻜﻹثﳒثﺚﺎﺛﻞ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻃﺋﺤﻜ اﻹرادﻳﺔ ﻓﻲ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻃﺋﺤﻜ ﻛﻤﺎ اﻧﺘـﻬـﻰ ﻣـﻮرس (٥٢٢)اﻟﺪاﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﻮة اﻟﺼﺪاﻗـﺔ ﺑـﻴـﻨـﻬـﻤـﺎ Morse وﻣﺎرﻛـﺲ Marks ﺑﻌﺪ أن ﻋﻘﺪا ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻋﻼﻗﺘﻲ اﻟﺼﺪاﻗﺔ واﻟﺰﻣﺎﻟـﺔ إﻟـﻰ أن اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻌﻘﺪ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻷﺻﺪﻗﺎء ﻳﻐﻠﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻃﺎﺑﻊ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﳊﻤﻴﻤﺔ ﺑﺎﻃﺋﺤﻜ ﺗﻮﺟﻬﺎ ﻧﺤﻮ ﻧﺸﺎﻃﺎت ﻧﻮﻋﻴﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﺣﺘﻰ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻨﺨﺮط اﻷﺻﺪﻗﺎء ﻓﻲ ﻧﺸـﺎﻃـﺎت ﻃﺋﺤﻜﻻﺢهﺚﺎﺛﻠﺔ ﻃﺋﺤﻜ اﻷوﻟﻰ ﻳﻨﻢ ﻋﻦ ﻗﺪر أﻋﻠﻰ ﻣﻦ اﳋﺼﻮﺻﻴﺔ واﻃﺋﺤﻜ .(٣٠٢) وﻓﻲ اﻻﲡﺎه ﻧﻔﺴﻪ ﻗﺎرن ﺳﻴﺮاﻓﻴﻜﺎ Serafica ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ﻟﻠﺼﺪاﻗﺔ وﻫﻲ: أﻓﻀـﻞ ﺻـﺪﻳـﻖﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ واﻟـﺼـﺪﻳـﻖ اﻃﺋﺤﻜ اﻟﻌﺮﺿﻲ(ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻛﺸﻔﺖ اﻃﺋﺤﻜ أ- ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻟﻢ ﻃﺋﺤﻜﻹثﻻﺚﻴﺰ اﻃﺋﺤﻜ ﺻﺪاﻗﺔ أو اﻟﺼﺪاﻗﺔ اﻃﺋﺤﻜ ودﻋﻢ اﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﺗﻬﻴﺌﺔ ﻓﺮص اﻹﻓﺼﺎح اﳊﻤﻴﻢ ﻋﻦ اﻟﺬاتﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻧﺴﺐ إﻟﻰ اﻟﺼﺪاﻗﺔ اﻟﻌﺎﺑﺮة وﻇﻴﻔﺔ اﺳﺘﺜﺎرة اﻟﺘﻨﺒﻴﻪ اﻟﻌﻘﻠﻲﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ واﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﺮﻓﻘﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﲡﻨﺐ اﻟﻌﺰﻟﺔ. ب- وﻋﻦ اﳋﺼﺎل اﻃﺋﺤﻜ اﻷﻣﺎﻧﺔ واﻟﺘﻘﺒﻞ واﻟﺘﻤﺎﺛﻞ واﻃﺋﺤﻜ اﻃﺋﺤﻜ ﺧﻼل ﻣﻬﺎرﺗﻪ ﻓﻲ أداء ﻧﺸﺎﻃﺎت ﺟﺪﻳﺪة ﺷﺎﺋﻘﺔ وﻃﺋﺤﻜﻻﺢهﺚﺘﻌﺔ. ﺟـ- وﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺄﺳﻠﻮب ﺗﻜﻮﻳـﻦ ﺻـﺪاﻗـﺔ ﻓـﻘـﺪ ﻃﺋﺤﻜﻹثﳒثﺚـﺜـﻞ ﺳـﻮاء ﻓـﻲ ﺣـﺎﻟـﺘـﻲ أﻓﻀﻞ ﺻﺪاﻗﺔ واﻟﺼﺪاﻗﺔ اﻃﺋﺤﻜ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ واﻃﺋﺤﻜ اﻟﻔﻴﺰﻳﻘﻲ أو اﳉﻮار أو ﻣﻦ ﺧﻼل ﻇﺮوف اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻴﻞ اﻃﺋﺤﻜ ﻣﺸﺮوع أو رﺣﻠﺔ ﻣﺪرﺳﻴﺔ. د- وﻋﻦ ﻣﻮاﺻﻠﺔ اﻟﺼﺪاﻗﺔ اﺗﻀﺢ أن اﺳﺘﻤﺮار اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻫﻮ أﺣﺪ اﻟﻀﻤﺎﻧﺎت

34 اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻟﻘﻮﻳﺔ ﻃﺋﺤﻜ أﻣﺎ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻌﺎﺑﺮة ﻓﺘﺴﺘﻠﺰم دوام ﻋﻨﺼﺮ اﻟﻘﺮب اﻃﺋﺤﻜ .(٦٢٢)ﻓﺮص اﻟﺘﻘﺎرب ﻷي ﺳﺒﺐ ﻣﻦ اﻷﺳﺒﺎبﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﺗﻨﻘﻄﻊ اﻟﺼﺪاﻗﺔ اﻟﻌﺎﺑﺮة ٢- اﻟﺼﺪاﻗﺔ واﳊﺐ: أﺷﺮﻧﺎ آﻧﻔﺎ إﻟﻰ أن اﻫﺘﻤﺎﻣﻨﺎ ﻓﻲ ﺳﻴﺎق ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب ﻳﺘﺮﻛﺰ أﺳـﺎﺳـﺎ ﺣـﻮل ﻋﻼﻗﺎت اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ أﺑﻨﺎء اﳉﻨﺲ اﻟﻮاﺣﺪﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻏﻴﺮ أﻧﻨﺎ ﺳﻨﺘﻌﺮض ﻓﻲ اﻟﺴﻄﻮر اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻔﺮوق ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻟﺼﺪاﻗﺔ)ﻛﻤﺎ ﺣﺪدﻧﺎﻫﺎ( واﳊﺐ )ﺑﻮﺻﻔﻪ ﻋﻼﻗﺔ ﻋﺎﻃﻔﻴﺔ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﳉﻨﺴﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ(. وﻫﺪﻓـﻨـﺎ ﻣـﻦ وراء ذﻟـﻚ ﻫـﻮ اﻟـﺴـﻌـﻲ ﻧـﺤـﻮ ﻣـﺰﻳـﺪ ﻣـﻦ اﻟـﻔـﻬـﻢ ﳋﺼﺎﺋﺺ اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻌﻼﻗﺎت أﺧﺮى وﺛﻴﻘﺔ اﻟﺼـﻠـﺔ ﺑـﻬـﺎﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﺗـﺄﺗـﻰ ﻓـﻲ ﻣﻘﺪﻣﺘﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ اﳊﺐ. وﻋﻦ اﻟﻔﺮوق ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻟﺼـﺪاﻗـﺔ وﻋـﻼﻗـﺔ اﳊـﺐ ﻳـﺸـﻴـﺮ داﻓـﻴـﺰ Davis إﻟﻰ أن اﳊﺐ واﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻳﺘﺸﺎﺑﻬﺎن ﻓﻲ وﺟﻮه ﻋﺪﻳﺪةﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻏﻴﺮ أﻧﻬﻤﺎ ﻳﺨﺘﻠﻔﺎن ﻓﻲ ﻣﻈﺎﻫﺮ أﺳﺎﺳﻴﺔ ﲡﻌﻞ ﻣﻦ اﳊﺐ ﻋﻼﻗﺔ أوﻓﺮ إﺛﺎﺑﺔ إﻻ أﻧﻬﺎ أﻗـﻞ اﺳـﺘـﻘـﺮاراﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻳـﻌـﺒـﺮ داﻓﻴﺰ ﻋﻦ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻃﺋﺤﻜ ﺻﺪاﻗﺔ )إذ ﻳﺴﺘﻮﻋﺐ ﻛﻞ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺼﺪاﻗﺔ(ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻟﻜﻨﻪ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻃﺋﺤﻜﻻﺠﻹضﺚﺠﻤﻮﻋﺘﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﻣﻦ اﳋﺼﺎﺋﺺ وﻫﻤﺎ اﻟﺸﻐﻒ Passion واﻟﻌﻨﺎﻳﺔCaring. ( ﺗﺼﻮر داﻓﻴﺰ ﻟﻠﺼﻠﺔ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﳊﺐ واﻟﺼﺪاﻗﺔ ٢وﻳﻌﺮض ﺷﻜﻞ رﻗﻢ :(٣٠١) اﳊﺐ واﻟﺼﺪاﻗﺔ زﻣﻠﺔ اﻟﻌﻨﺎﻳﺔزﻣﻠﺔ اﻟﺸﻐﻒ اﻻﺳﺘﻤﺘﺎع اﻃﺋﺤﻜ اﻻﺣﺘﺮام اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻴﺔ اﻟﺘﻘﺒﻞ اﻟﺜﻘﺔ اﻟﻔﻬﻢ اﻹﻓﺼﺎح ﻋﻦ اﻟﺬات ﺷﻜﻞ رﻗﻢ )٢( ﺗﺼﻮر داﻓﻴﺰ ﻟﻠﻌﻼﻗﺔ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﳊﺐ واﻟﺼﺪاﻗﺔ: )اﳊﺐ = ﺻﺪاﻗﺔ اﻟﺼﺪاﻗﺔ اﳊﺐ

35 اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻓﻲ ﺗﺮاث ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ وﻳﺘﻀﺢ ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺸﻜﻞ أن ﻫﻨﺎك ﺛﻤﺎﻧﻲ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﻋﻼﻗﺘﻲ اﳊﺐ واﻟﺼﺪاﻗﺔ وﻫﻲ: - اﻻﺳﺘﻤﺘﺎع ﺑﺮﻓﻘﺔ اﻟﻄﺮف اﻵﺧﺮ.١ - ﺗﻘﺒﻞ اﻟﻄﺮف اﻵﺧﺮ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ.٢ - اﻟﺜﻘﺔ ﻓﻲ ﺣﺮص ﻛﻞ ﻃﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺎﻟﺢ اﻟﻄﺮف اﻵﺧﺮ.٣ - اﺣﺘﺮام اﻟﺼﺪﻳﻖ أو اﳊﺒﻴﺐ واﻻﻋﺘﻘﺎد ﻓﻲ ﺣﺴﻦ ﺗﺼﺮﻓﻪ.٤ - اﻃﺋﺤﻜ - ﻓﻬﻢ ﺷﺨﺼﻴﺔ اﻟﻄﺮف اﻵﺧﺮ واﲡﺎﻫﺎﺗﻪ وﺗﻔﻀﻴﻼﺗﻪ ودواﻓﻊ ﺳﻠﻮﻛﻪ.٦ - اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻴﺔ وﺷﻌﻮر ﻛﻞ ﻃﺮف ﺑﺄﻧﻪ ﻋﻠﻰ ﻃﺒﻴﻌﺘﻪ ﻓﻲ وﺟﻮد اﻵﺧﺮ.٧ - اﻹﻓﺼﺎح ﻋﻦ اﳋﺒﺮات واﻃﺋﺤﻜ أﻣﺎ ﻋﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻲ اﳋﺼﺎﺋﺺ اﻟﻠﺘﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﺗﻨﻔﺮد ﺑﻬﻤﺎ ﻋﻼﻗﺔ اﳊﺐ ﻓﻬﻤﺎ: أ- ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺸﻐﻒ: وﺗﺸﻤﻞ ﺛﻼث ﺧﺼﺎﺋﺺ وﻫﻲ: ١- اﻻﻓﺘﺘـﺎن fascination: وﻳﻌﻨﻲ ﻣﻴﻞ اﶈﺒﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ إﻟﻰ اﻻﻧـﺘـﺒـﺎه إﻟـﻰ اﶈـﺒـﻮب واﻻﻧﺸﻐﺎل ﺑﻪ ﺣﺘﻰ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻌﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﻋﻠﻴﻬﻢ أن ﻳﻨﺨﺮﻃﻮا ﻓﻲ ﻧﺸﺎﻃﺎت أﺧﺮىﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻣﻊ اﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ إداﻣﺔ اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻴﻪ واﻟﺘﺄﻣﻞ ﻓﻴﻪ واﳊﺪﻳﺚ ﻣﻌﻪ واﻟﺒﻘﺎء ﺑﺠﻮاره. ٢- اﻟﺘﻔﺮد Exclusiveness وﻳﻌﻨﻲ ﻃﺋﺤﻜﻹثﳒثﺚﻴﺰ ﻋﻼﻗﺔ اﳊﺐ ﻋﻦ ﺳﺎﺋﺮ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻷﺧﺮى واﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻻﻟﺘﺰام واﻹﺧﻼص ﻟﻠﻤﺤﺒﻮبﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻣﻊ اﻻﻣﺘﻨﺎع ﻋـﻦ إﻗـﺎﻣـﺔ ﻋﻼﻗﺔ ﻃﺋﺤﻜﻻﺢهﺚﺎﺛﻠﺔ ﻣﻊ ﻃﺮف ﺛﺎﻟﺚ. ٣- اﻟﺮﻏﺒﺔ اﳉﻨﺴـﻴـﺔ Sexual desire وﺗﺸﻴﺮ إﻟﻰ رﻏﺒﺔ اﶈﺐ ﻓـﻲ اﻟـﻘـﺮب اﻟﺒﺪﻧﻲ ﻣﻦ اﻟﻄﺮف اﻵﺧﺮ وﻃﺋﺤﻜ ﺗﻠﻚ اﻟﺮﻏﺒﺔ ﻻﻋﺘﺒﺎرات أﺧﻼﻗﻴﺔ ودﻳﻨﻴﺔ. ب- ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ: وﲢﻮي ﺧﺎﺻﻴﺘﻖ)ﻜ(ـﳉسﻪﻧ ﻫﻤﺎ: ١- ﺗﻘﺪﻖ)ﻜ(ﻊﻄسﳒـﺰﻧ أﻗﺺ ﻣﺎ ﻖ)ﻜ(ـقﻄﻧﻜـﻦ giving the utmost: ﺣﻴﺚ ﻳﻬﺘﻢ اﶈﺐ اﻫﺘﻤﺎﻣـﺎ ﺑﺎﻟﻐﺎ ﺑﺘﻘﺪﻃﺋﺤﻜﻪﻻﳒﺠﻹمﺚ أﻗﺼﻰ ﻣﺎ ﻃﺋﺤﻜﻹثﻻﺚﻜﻨﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺤﺎﺟﺔ اﶈﺒﻮب إﻟﻰ اﻟﻌﻮن ﺣﺘﻰ وﻟﻮ وﺻﻞ اﻷﻣﺮ إﻟﻰ ﺣﺪ اﻟﺘﻀﺤﻴﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ. ٢- اﻟﺪﻓﺎع واﻖ)ﻜ Being champion/advocat: وﺗﺒﺪو ﻓﻲ اﻻﻫﺘﻤﺎم واﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ ﻣﺼﺎﳊﻪ واﶈﺎوﻟﺔ اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻃﺋﺤﻜ وﻗﺪ ﲢﻘﻖ داﻓﻴﺰ واﻗﻌﻴﺎ ﻣﻦ أوﺟﻪ اﻟﺘﻤﺎﺛﻞ واﻻﺧﺘﻼف ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﳊﺐ واﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺬي ﻗﺪﻣﻨﺎهﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻗﺪ أﻇﻬﺮت ﺑﺤﻮﺛﻪ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻃﺮﻳﻔﺔ ﻣﻨﻬﺎ أن اﻻﺳﺘﻤﺘﺎع

36 اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ﺑﺮﻓﻘﺔ اﶈﺒﻮب ﻳﻔﻮق اﻻﺳﺘﻤﺘﺎع ﺑﺼﺤﺒﺔ اﻟﺼﺪﻳﻖﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻣﻊ ﻃﺋﺤﻜﻹثﳒثﺚﻴﺰ اﳊـﺐ ﺑـﻘـﺪرﺗـﻪ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺜﺎرة اﻻﻧﻔﻌﺎﻻت اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ اﻟﺴﺎرة ﻓﻲ ﻃﺮﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻏﻴﺮ أن اﳊﺐ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ ﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﻣﺼﺪرا ﻟﻘﺪر أﻋﻠﻰ ﻣﻦ اﻃﺋﺤﻜ واﻟﺘﻨﺎﻗﺾ اﻟﻮﺟﺪاﻧﻲ واﻟﻨﻘﺪ اﻃﺋﺤﻜ .(٣٠١) ٣- اﻟﺼﺪاﻗﺔ واﻟﺘﺠﺎذب ﺑﻖ)ﻜ(ـﳉسﻪﻧ اﻷﺷﺨﺎص interpersonal attractiveness ﻧﺸﻴﺮ ﻫﻨﺎ أوﻻ إﻟﻰ ﺑﻌﺾ ﺗﻌﺮﻳﻔﺎت اﳉﺎذﺑﻴﺔ ﺛﻢ ﻧﺘﻨﺎول اﻟﻔﺮوق ﺑـﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﻫـﺬا اﻃﺋﺤﻜ أﻧﻬﺎ اﻵﺧﺮﻳﻦ أو ﻫﻲ ﻣﻴﻞ إﻟﻰ اﻻﻗﺘﺮاب ﻣﻦ ﺷﺨﺺ ﻣﺎ ﻋﻠﻰ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺸﺨﺺ اﻃﺋﺤﻜ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﻄﺮف اﻃﺋﺤﻜ :٤١٢اﻟﺴﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻲ ﻟﻠﺘﺠﺎذب ﻳﻨﺒﻐﻲ أن ﻳﺘﻤﺜﻞ ﻛﻼ اﳉﺎﻧﺒﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﻓﻲ ﺗﻔﺎﻋﻠﻬﻤﺎ ﻣﻌﺎ ) (.٦٦ص ﻛﻤﺎ ﻳﻌﺮف اﻟﺘﺠﺎذب ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻷﺷﺨﺎص ﺑﺄﻧﻪ ﻃﺋﺤﻜﻜﲡﺤةﲡﺚﻂ ﺧﺎص ﻣﻦ اﻻﲡﺎﻫﺎت ﻧﺤﻮ اﻷﺷﺨﺎص ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺗﻮﺟﻬﺎ ﻧﺤﻮ أو ﺑﻌﻴﺪا ﻋﻦ ﺷﺨﺺ ﻣﺎﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻃﺋﺤﻜﻹثﻻﺚﻜﻦ أن ﻳﺘـﺼـﻒ ﻫﺬا اﻻﲡﺎه ﺑﻮﺟﻬﺔ إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ أو ﺳﻠﺒﻴﺔ أو ﻣﺤﺎﻳﺪةﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻳﺘﻀﻤﻦ ﺛـﻼﺛـﺔ ﻣـﻜـﻮﻧـﺎت وﻫﻲ اﻃﺋﺤﻜ ﻓﻴﻪﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ واﻃﺋﺤﻜ اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ وﻳﻔﺼﺢ ﻋﻦ ﻧﻔﺴﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻃﺋﺤﻜ (. وﻗﺪ اﺳﺘﺨﺪم ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﺠﺎذب ﻓﻲ٥٣: ص ٠٥١اﻟﺸﺨﺺ ﻣﻮﺿﻮع اﻻﲡﺎه ) ﻋﺪد ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻺﺷﺎرة إﻟﻰ درﺟﺔ اﳊﺐ اﻟـﺬي ﻳـﻌـﺒـﺮ ﻋـﻨـﻪ أﺣﺪ اﻷﺷﺨﺎص ﻧﺤﻮ ﺷﺨﺺ آﺧﺮ ﻳﻘﺎﺑﻠﻪ أو ﻳﺴﻤﻊ ﻋﻨﻪ ﻷول ﻣﺮة. وﻋﻦ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت وﻃﺮق اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎلﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻳﺸﻴﺮ دك Duck إﻟﻰ أﻧﻬﺎ ﺗﺘﺮﻛﺰ ﺑﺼﻔﺔ رﺋﻴﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﻘﺪﻣﺎت اﳊﺐ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﺷﺨـﺼـﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ أو أﻛﺜﺮ واﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﺳﺘﻜﺸﺎف اﳋﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻲ ﲡﻌﻞ ﺷﺨﺼﺎ ﻣﺎ ﺟﺬاﺑﺎ ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ. وﻣﻦ أﺑﺮز اﻃﺋﺤﻜ اﻟﺒﺪﻧـﻴـﺔ physical attractiveness ﻣﺘﻀﻤﻨﺔ اﳉﻤﺎل واﻟـﻮﺳـﺎﻣـﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وأﻳـﻀـﺎ ﻃﺋﺤﻜﻹثﳒثﺚـﺎﺛـﻞ اﻻﲡﺎﻫﺎت وﺳﻤﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ. وﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﺠﺎل دراﺳﺎت اﻟﺘﺠﺎذب ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻷﺷﺨﺎص ﻣـﻦ ﺟـﻤـﻠـﺔ ﻣـﺄﺧـﺬﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻓـﻲ

37 اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻓﻲ ﺗﺮاث ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ﻣﻘﺪﻣﺘﻬﺎ: اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﺗﺼﻤﻴﻤﺎت ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ ﻣﺤﺪودة ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ وﻣﺼﻄﻨﻌﺔ ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻷﺣﻮالﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻗﺼﻮر ﻣﺤﺎوﻻت اﺧﺘﺒﺎر ﺻﺪق اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻃﺋﺤﻜ اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻣﻊ اﻻﻫﺘﻤﺎم اﻃﺋﺤﻜ :٥١١ﻣﻈﺎﻫﺮ اﳋﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﺘﺠﺎذب ﻣﻊ ﻃﺋﺤﻜﻜﲡﺤةﲡﺚﻮ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺸﺨﺼـﻴـﺔ ﻋـﺒـﺮ اﻟـﺰﻣـﻦ ) (.٣٤ص واﻟﺪﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ اﻻﻫﺘﻤﺎم اﻃﺋﺤﻜ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻃﺋﺤﻜ ﻫﻴﻮﺳﺘﻮن Huston وﻟﻴﻔﻨﺠـﺮLevingerﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﺣﻴﺚ راﺟﻌﺎ ﻛﻞ اﻟﺪراﺳـﺎت٨٧٩١ ﻋﺎم اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺎوﻟﺖ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺔ واﻃﺋﺤﻜ دراﺳﺎتﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﺛﻢ ﻗﺎﻣﺎ ﺑﺘﺼﻨﻴﻔﻬﺎ ﻓﻲ٣٠٤ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﺑﻠﻎ ﻣﺠﻤﻮﻋﻬﺎ ٦٧٩١ إﻟﻰ ﻋﺎم ٢٧٩١ﻋﺎم ﻓﺌﺔ ﻣﻦ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ أرﺑﻊ ﻓﺌﺎت ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺎت ﻫﻲ: اﻻﻧﻄﺒـﺎع اﻷوﻟـﻲ ﻋـﻦ اﻟـﺸـﺨـﺺ اﻵﺧﺮ دون ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺣﻘﻴﻘﻲﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ اﻃﺋﺤﻜ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ/ اﳉﻨﺴﻴﺔ. وﻳﻜﺸﻒ اﻟﺸﻜﻞ ﺑﻮﺿﻮح أن ﻓﺌﺘﻲ اﻻﻧﻄﺒﺎﻋﺎت واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﺴﻄﺤﻲ ﻗﺼﻴﺮ اﻃﺋﺤﻜ ﻧﻔﺲ اﳉﻨﺲ أو ﻣﻊ اﳉﻨﺲ اﻵﺧﺮ أو دون ﲢﺪﻳﺪ ﻟﻠﺠﻨﺲ(ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ واﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﻳﺘﻨﺎوﻟﻬﺎ 10 0 80 70 60 50 40 30 20 /tehisolated/aleffinal/seeninitial/alefisolated/rehisolated/dalfinal/lammedial/laminitial /yehfinal/lammedial/kafmedial/laminitial/alefisolated /dalisolated/dalfinal/ainmedial/laminitial/alefisolated /seenfinal/noonmedial/lamwithjeeminitial/alefisolated /seenfinal/fehmedial/nooninitial /tehmarbutafinal/yehmedial/jeeminitial/wawisolated/zainfinal/laminitial/alefisolated /lamfinal/behmedial/qafinitial /tehisolated/aleffinal/aininitial/aleffinal/behmedial/tahmedial/nooninitial/lamwithalefisolated/alefisolated /tehisolated/lamwithaleffinal/behinitial/aleffinal/qafmedial/lamwithmeeminitial/alefisolated /tehmarbutafinal/qafinitial/alefisolated/dalfinal/sadmedial/laminitial/alefisolated /tehmarbutafinal/yehmedial/seenmedial/noonmedial/jeeminitial//tehmarbutafinal/yehmedial/fehmedial/tahinitial/aleffinal/aininitial /tehmarbutaisolated/rehfinal/tehmedial/fehmedial/laminitial/alefisolated /fehwithyehisolated /tehmarbutaisolated/rehisolated/wawfinal/sheenmedial/noonmedial/lamwithmeeminitial/alefisolated /tehisolated/aleffinal/seeninitial/alefisolated/rehisolated/dalfinal/laminitial/alefisolated /fehfinal/yehmedial/noonmedial/sadmedial/tehinitial (3) /meemfinal/qafinitial/rehisolated /lamfinal/kafmedial/sheeninitial /tehmarbutafinal/yehmedial/yehwithhamzaaboveinitial/aleffinal/noonmedial/thehmedial/laminitial/alefisolated /tehmarbutafinal/yehmedial/aininitial/aleffinal/meemmedial/tehmedial/jeeminitial/lamwithalefhamzabelowisolated/alefisolated /tehisolated/aleffinal/qafinitial/lamwithaleffinal/ainmedial/laminitial/alefisolated /ainisolated/wawfinal/dadinitial/wawfinal/meeminitial /fehwithyehisolated 1976 - 1972 /noonfinal/meeminitial /tehmarbutafinal/yehmedial/jeeminitial/wawisolated/zainfinal/laminitial/alefisolated /dalfinal/ainmedial/behinitial/aleffinal/meeminitial /tehmarbutafinal/yehmedial/jeeminitial/wawisolated/zainisolated /tehisolated/aleffinal/seeninitial/alefisolated/rehisolated/dalfinal/laminitial/alefisolated /dalisolated/dalfinal/aininitial 90 /dalisolated/dalfinal/meemwithhahinitial /yehwithrehfinal/ghaininitial /seenfinal/noonmedial/lamwithjeeminitial/alefisolated /yehwithnoonfinal/seenmedial/noonmedial/lamwithjeeminitial/alefisolated /yehwithnoonfinal/behinitial /seenfinal/noonmedial/lamwithjeeminitial/alefisolated /seenfinal/fehmedial/nooninitial4 . 3 . /noonisolated ) 84 34.5 10 25 5 3 33.5 53.5 3 40 69 38.5

38 اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ % ﻣﻦ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻟﻌـﺪد اﻹﺟـﻤـﺎﻟـﻲ٨٬٢ دراﺳﺔ ﻓﻘـﻂﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻫـﻮ ﻋـﺪد ﻻ ﻃﺋﺤﻜﻹثﻻﺚـﺜـﻞ ٣٣ﺳـﻮى دراﺳﺎت.٣٠٤ﻟﻠﺪراﺳﺎتﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻫﻮ ﻛﻤﺎ ﻗﺪﻣﻨﺎ وﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﺘﺠﺎذب ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب اﻟﺼﺪاﻗـﺔ واﻟـﺬي ﻛـﺎن ﺳﺎﺋﺪا ﺧﻼل اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﺎت ﻇﻞ ﻗﺎﺋﻤﺎ ﺧﻼل اﻟﺜﻤﺎﻧﻴﻨﺎت رﻏﻢ اﻟﻔﺎرق اﻟﻜﺒﻴﺮ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻟﺘﺠﺎذب واﻟﺼﺪاﻗﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ إذ ﺗﺸﻴﺮ اﻟﺼﺪاﻗﺔ إﻟﻰ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋـﻴـﺔ اﻃﺋﺤﻜ واﻃﺋﺤﻜ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻻ ﻳﺸﻴﺮ اﻟﺘﺠﺎذب إﻻ إﻟﻰ اﻻﲡﺎه اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﻧﺤﻮ ﺷﺨﺺ آﺧﺮ ﻓﺤﺴﺐﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻗﺪ ﺗﻨﺸﺄ أو ﻻ ﺗﻨﺸﺎ ﻋﻨﻪ ﺻﺪاﻗﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻃﺋﺤﻜﻻﺢهﺚﺎ ﻳﺴـﺘـﻠـﺰم دراﺳـﺔ اﻟـﺼـﺪاﻗـﺔ ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﻃﺋﺤﻜﻻﺢهﺚﺘﺪة ﻋﺒﺮ ﺗﺎرﻳﺦ ﻃﻮﻳﻞ أو ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﻟﻴﺲ ﺑـﺎﻟـﻘـﺼـﻴـﺮ ﺑـﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﺷﺨﺼﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ واﻟﺘﻲ ﺗﺰﺧﺮ ﺑﺎﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺿﺮوب اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﺴﺎر وأﺣﻴﺎﻧﺎ (٤٩- ١٩: ص ص ٧٠١ﻏﻴﺮ اﻟﺴﺎر. ) ٤- اﻟﺼﺪاﻗﺔ واﻟﺘﻘﺒﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ: ﻳﺨﻠﻂ اﻟﺒﻌﺾ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﻣﻔﻬﻮﻣﻲ اﻟﺼﺪاﻗﺔ واﻟﺘﻘﺒﻞ اﻻﺟﺘﻤـﺎﻋـﻲ إﻟـﻰ اﻟـﺪرﺟـﺔ اﻟﺘﻲ ﲡﻌﻠﻬﻢ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮن اﻃﺋﺤﻜ وﻟﺬا ﻳﻨﺒﻐﻲ إﻟﻘﺎء اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ أوﺟﻪ اﻟﺘﻤﺎﻳﺰ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﺑﻌﺪ أن ﻧﻌﺮف أوﻻ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻘﺒﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ. ﻳﺸﻴﺮ اﻟﺘﻘﺒﻞ اﻻﺟﺘـﻤـﺎﻋـﻲ social acceptance إﻟﻰ درﺟﺔ ﳒﺎح اﻷﺷﺨـﺎص ﻓﻲ ﻋﻀﻮﻳﺔ اﳉﻤﺎﻋﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﻨﺘﻤﻮن إﻟﻴﻬﺎ ﻛﻤﺎ ﺗﺘﺤﺪد ﻣﻦ اﺧﺘـﻴـﺎر اﻷﻋـﻀـﺎء اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻟﻬﻢ ﻛﺮﻓﻘﺎء ﻳﺸﺎرﻛﻮﻧﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﻠﻌﺐ أو اﻟﻌﻤﻞﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻓﻲ ﻣـﻌـﻈـﻢ اﻷﺣـﻴـﺎن ﻳﻘﺪر اﻟﺘﻘﺒﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻃﺋﺤﻜ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻛﻤﻲﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ درﺟﺔ ﺗﻔـﻀـﻴـﻞ ﻣـﺠـﻤـﻮﻋـﺔ اﻷﻗـﺮان ﺗـﻜـﻮﻳـﻦ ﻋـﻼﻗـﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎ ﻣﻊ اﻟﺸﺨﺺ أو ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷﺷﺨﺎص ﻣﻮﺿﻊ اﻻﻋﺘﺒـﺎرﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻳـﺘـﻀـﻤـﻦ اﻹﺟﺮاء اﻃﺋﺤﻜ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﺗﻼﻣﻴﺬ أﺣﺪ اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺪراﺳﻴﺔ( ﻋﻦ زﻣﻼﺋﻪ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻔـﻀـﻞ اﻟـﻠـﻌـﺐ أو اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻌﻬﻢﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ﻳﻀﺎف إﻟﻰ ذﻟﻚ ﺳﺆال ﻋﻦ اﻟﺰﻣﻼء اﻟﺬﻳﻦ ﻻ ﻳﺤﺒﻮن اﻟﻠﻌﺐ أو اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻌﻬﻢﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﺛﻢ ﺗﺘﺎح ﻟﻜﻞ ﺗﻠﻤﻴﺬ ﺣﺮﻳﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ أي ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻼء وﻓﻖ رﻏﺒﺘﻪﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻓﻲ ﺣﺎﻻت أﺧﺮى ﻻ ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻪ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ أﻛـﺜـﺮ ﻣـﻦ ﺛـﻼﺛـﺔ أﺳﻤﺎء. وﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﺒﺤﻮث ﻳﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻛﺘﺎﺑﺔ أﺳﻤﺎء زﻣﻼﺋﻪ ﻣﺮﺗـﺒـﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﺣﺴﺐ درﺟﺔ ﺗﻔﻀﻴﻠﻪ ﻟﻬﻢﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﺑﻌﺪ ﻓﺮز اﻹﺟﺎﺑﺎت ﻳﺼﻨﻒ ﻛﻞ ﺗﻠﻤﻴﺬ ﺣﺴﺐ ﻋﺪد

39 اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻓﻲ ﺗﺮاث ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ﻣﺮات اﺧﺘﻴﺎر زﻣﻼﺋﻪ ﻟﻪ ﻓﻲ ﻓﺌﺎت ﺗﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﺗﻘﺒﻠﻪ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ زﻣﻼﺋﻪﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ أو رﻓﻀﻬﻢ ﻟﻪﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ أو ﲡﺎﻫﻠﻪ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺒﻬﻢﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﺗﺸﻤﻞ اﻟﻔﺌﺔ اﻷﺧﻴﺮة اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺷﺪﻳـﺪي اﳋـﺠـﻞ أو اﻃﺋﺤﻜ :٨٥١٬ ٠٦٤-٥٥٤ﻳﺸﻌﺮ أﻗﺮاﻧﻬﻢ ﻧﺤﻮﻫﻢ ﻻ ﺑﺎﳊﺐ وﻻ اﻟﻜﺮاﻫﻴﺔ. )٣٩١: ص ص (.٠١٢٬ ٦٢٢ص ﻫﺬا ﻋﻦ ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺘﻘﺒﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ وﻃﺮق ﺗﻘﺪﻳﺮهﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ أﻣﺎ ﻋﻦ وﺟﻪ اﻟﺘﻤﺎﻳﺰ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﺑﻴﻨﻪ وﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺼﺪاﻗﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻓﻴﺄﺗﻲ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﻃﺋﺤﻜﻹثﳒثﺚﻴﺰ اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﺑﺨﺎﺻﻴﺔ اﻻﺧﺘﻴﺎر اﻃﺋﺤﻜ اﻟﺘﻘﺒﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻼ ﻳﻌﺪو ﻛﻮﻧﻪ ﻣﺆﺷﺮا داﻻ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻌـﺒـﻴـﺔ أو اﻟـﻨـﺠـﻮﻣـﻴـﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ أﻋﻀﺎء اﳉﻤﺎﻋﺔ دون أن ﻳﻠﺰم ﻋﻨﻪ وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ﻣﺘﺒﺎدﻟﺔ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻟﺸﺨﺺ ذي اﻃﺋﺤﻜ (ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﺗﺰﻳﺪ أﻫﻤﻴﺔ ﻫﺬه اﻟﺘﻔﺮﻗﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻊ ﺗﻮاﻓـﺮ٧٣٢٬ ٦٣٢ﺗﻔﻀﻴﻠﻬﻢ ﻟﺮﻓﻘﺘـﻪ ) ﺑﻌﺾ اﻟﻮﻗﺎﺋﻊ اﻟﺘﻲ ﻛﺸﻔﺖ ﻋﻦ وﺟﻮد ارﺗﺒﺎط ﺿﻌﻴﻒ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻟﺼﺪاﻗﺔ واﻟﺘﻘﺒـﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وزﻳﺎدة ﻋﻠﻰ ﻫﺬا ﺗﺒﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ أن ﺑﻌﺾ ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻃﺋﺤﻜ ﲢﺪث ﺗﺄﺛﻴﺮا ﻓﻌﺎﻻ ﻓﻲ اﲡﺎه ﲢﺴﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻟﺘﻘﺒﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﻤﺘﺪرﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﺑﻴـﻨـﻤـﺎ (.١١٢٬ ٨٠٢ﺛﺒﺖ ﻋﺠﺰﻫﺎ ﻋﻦ ﺗﻘﻮﻳﺔ ﺻﺪاﻗﺎت ﻫﺆﻻء اﻷﺷﺨﺎص ) وﻓﻲ ﺗﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﲡﺎه أﻗﻞ ﺗﺸﺪدا ﻳﺮى آﺷﺮ Asher أﻧﻪ ﻻ ﻳﺠﻮز اﻟﺘﺴﺮع ﻓﻲ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻋﺪم وﺟﻮد ﺻﻠﺔ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻟﺼﺪاﻗﺔ واﻟﺘﻘﺒﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻳﺪﻋﻢ رأﻳﻪ ﺑﻮﻗﺎﺋﻊ ﺗﺮﺟﺢ وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ اﻻﲡﺎه ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻃﺋﺤﻜ أن ﺷﻌﻮر اﻟﺸﺨﺺ ﺑﺄﻧﻪ ﻣﺮﻏﻮب ﻓـﻴـﻪ ﻣـﻦ زﻣـﻼﺋـﻪ ﻳـﺪﻋـﻢ ﺛـﻘـﺘـﻪ ﻓـﻲ ﻧـﻔـﺴـﻪﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻳﺸﺠﻌﻪ ﻋﻠﻰ إﻇﻬﺎر ﺿﺮوب ﺳﻠﻮﻛﻴﺔ ﺗﺘﺴﻢ ﺑﺎﻃﺋﺤﻜ ﺗﺆدي اﻟﺘﺼﺮﻓﺎت اﻟﻮدﻳﺔ إﻟﻰ درﺟﺔ أﻓﻀﻞ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﺒﻞ واﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻟﺰﻣﻼء إذا أداﻫﺎ اﻟﻔﺮد ﺑﺎﻷﺳﻠﻮب اﻃﺋﺤﻜ .(٣٦) وﻳﻔﺴﺮ ﻣﺎﻧﺎرﻳﻨﻮ Mannarino اﻃﺋﺤﻜ اﻃﺋﺤﻜ ﺗﺴﺒﺐ ﻓﻲ ﻃﻤﺲ اﻟﻔﺮوق اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﺑﻴﻨﻬﻤـﺎ ﻃﺋﺤﻜﻻﺢهﺚـﺎ دﻓـﻊ اﻟـﺒـﻌـﺾ إﻟـﻰ ﺗـﻨـﺎوﻟـﻬـﻤـﺎ وﻛﺄﻧﻬﻤﺎ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺎنﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻳﻘﺘﺮح ﺣﻼ ﻟﻠﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻚ اﻃﺋﺤﻜ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ ﻋﻠﻰ إﻣﻜﺎﻧﺎت اﻹﻓﺎدة ﻣﻦ اﻟﻄﺮق اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻣﺘﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﺑﺤﻮث اﻟﺼﺪاﻗﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻳﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﺘـﺤـﻘـﻖ-وﺑـﺄﺳـﺎﻟـﻴـﺐ ﺳـﻮﺳـﻴـﻮﻣـﺘـﺮﻳـﺔ-ﻣـﻦ ﺗـﻮاﻓـﺮ أﻫـﻢ

40 اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺼﺪاﻗﺔ وﻫﻲ اﻟﺮﻏﺒﺔ اﻃﺋﺤﻜ ﻳﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻃﺋﺤﻜ اﻟﻔﺼﻞ اﻃﺋﺤﻜ (.٧٤: ص ٧٩١إﻟﻰ أي ﺣﺪ ﺗﺘﻮاﻓﻖ اﻻﺧﺘﻴﺎرات اﻃﺋﺤﻜ إﻟﻰ ﻫﻨﺎ ﻧﻜﻮن ﻗﺪ اﻧﺘﻬﻴﻨﺎ ﻣﻦ اﺳﺘﻌﺮاض ﺗﻌﺮﻳـﻔـﺎت اﻟـﺼـﺪاﻗـﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ واﻹﺷـﺎرة إﻟﻰ ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻌﻼﻗﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ أﺧﺮىﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻓﻲ اﻟـﻔـﺼـﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻧﻨﺎﻗﺶ وﻇﺎﺋﻒ اﻟﺼﺪاﻗﺔ وأﺛﺮﻫﺎ ﻓﻲ ﲢﻘﻴﻖ اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﻨﻔﺴﻲ.

41 وﻇﺎﺋﻒ اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وﻇﺎﺋﻒ اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ أوﻻ: ﻋﻼﻗﺔ اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﺑﺎﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﻨﻔﺴﻲ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻸﺷﺨﺎص ﺗﺘﻔﻖ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ اﳊﺪﻳـﺜـﺔ ﻋـﻠـﻰ وﺟﻮد ﺻﻠﺔ وﺛﻴﻘﺔ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﻷﺻﺪﻗﺎء واﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﻨﻔﺴﻲ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮاﺣﻞ اﳊﻴﺎة ﺑﺼـﻔـﺔ ﻋﺎﻣﺔ وﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺘﻲ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ واﻃﺋﺤﻜ واﻷدﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺆﻛﺪ ﺗﻠﻚ اﻟﺼﻠﺔ ﻻ ﺗﻘﻊ ﲢﺖ ﺣـﺼـﺮ, وﻟﻌﻞ ﻣﻦ أﻫﻤﻬﺎ اﻟﻌﻮاﻗﺐ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺠﻢ ﻋﻦ ﻓﻘﺪان ﻋﻼﻗﺎت اﻟﺼﺪاﻗﺔ اﻃﺋﺤﻜ ﻋﻮاﻗـﺐ ﺗـﻜـﺸـﻒ ﻋـﻦ ﻧـﻔـﺴـﻬـﺎ ﺑـﻮﺿـﻮح ﻓـﻲ ﺣـﻴـﺎﺗـﻨـﺎ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ. وﺑﻮﺳﻌﻨﺎ أن ﻧﺪرﻛﻬﺎ ﺟﻤﻴﻌﺎ. ﺳﻮاء أﻛﻨﺎ ﻣﺘﺨﺼﺼﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ أو ﻏﻴﺮ ﻣﺘﺨﺼﺼﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﻓﻲ دراﺳﺔ اﻟﺴﻠﻮك اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ. وﻧﻜﺘﻔﻲ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺴﻴﺎق ﺑﺎﻹﺷﺎرة اﳊﺪ اﻟﻘﻠﻴـﻞ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﻌﻮاﻗﺐ اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻗﺒﻞ أن ﻧﺘﻨﺎول اﻟﻮﻇـﺎﺋـﻒ اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻟﻠﺼﺪاﻗﺔ ﺗﻨﺎوﻻ ﻣﻔﺼﻼ. ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻃﺋﺤﻜ ﻳﺸﻴﺮ أرﺟﺎﻳﻞ Argyle ودكDuck إﻟﻰ اﻗﺘﺮان اﻓﺘﻘﺎد اﻟﻘﺪر اﻃﺋﺤﻜ ﻣﻈﺎﻫﺮ اﺧﺘﻼل اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ واﳉﺴﻤﻴﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻓﻔﻴﻤﺎ 3

42 اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ﻳﺘﺼﻞ ﺑﺎﻟﺼﺤﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺗﺒﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ أن اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻔﺘﻘﺪون اﻷﺻﺪﻗﺎء ﻳﻜﻮﻧﻮن أﻛﺜﺮ اﺳﺘﻬﺪاﻓﺎ ﻟﻺﺻﺎﺑﺔ ﺑﺎﺿﻄﺮاﺑﺎت ﻧﻔﺴﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ اﻻﻛﺘﺌﺎب واﻟﻘﻠﻖ وﻣﺸﺎﻋﺮ اﻃﺋﺤﻜ واﻟﻌﺠﺰ ﻋﻦ اﻟﺘﺼﺮف اﻟﻜﻒء ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻀﻄﺮﻫﻢ اﻟﻈـﺮوف إﻟـﻰ اﻟـﺘـﻔـﺎﻋـﻞ ﻣـﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ. وﻓﻴﻤﺎ ﻳـﺘـﺼـﻞ ﺑـﺎﻟـﺼـﺤـﺔ اﳉـﺴـﻤـﻴـﺔ ﻓـﻘـﺪ ﻻﺣـﻆ اﻷﻃـﺒـﺎء ﺿـﻌـﻒ ﻣﻘﺎوﻣﺘﻬﻢ ﻟﻸﻣﺮاض اﳉﺴﻤﻴﺔ وﺗﺄﺧﺮﻫﻢ ﻓﻲ اﻟﺸﻔﺎء ﻣﻨﻬﺎﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﺑﻞ وﺗﺰﻳﺪ ﺑﻴﻨـﻬـﻢ ﻣﻌﺪﻻت اﻟﻮﻓﺎة ﺑﻌﺪ اﻹﺻﺎﺑﺔ ﺑﺘﻠﻚ اﻷﻣﺮاض ﺑﺎﻃﺋﺤﻜ ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ٩٢- ٨٢: ص ص ١٦ﺑﻌﻼﻗﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻃﻴﺒﺔ ﻃﺋﺤﻜﻹثﳒثﺚﺪﻫﻢ ﺑﺎﻃﺋﺤﻜ (. وﺗﺘﻮاﻓﺮ ﺷﻮاﻫﺪ واﻗﻌﻴﺔ أﺧﺮى ﺗـﺒـﺮﻫـﻦ ﻋـﻠـﻰ ارﺗـﺒـﺎط ﻓـﻘـﺪان٥١: ص ٤١١ ﻋﻼﻗﺎت اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﺑﻌﺪد ﻣﻦ اﻃﺋﺤﻜ أن ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﻜﻒء ﻣﻊ اﻟﺰﻣـﻼء ﻓـﻲ ﻣـﻮاﻗـﻒ اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻢ اﻟﺮﺳﻤﻲﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻧﺬﻛﺮ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻃﺋﺤﻜ واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت اﻃﺋﺤﻜ ﻓﻲ اﻃﺋﺤﻜ اﻟﺰﻣﻼء واﻃﺋﺤﻜ (.٨٣٢: ص ٢٢١واﻟﺮﻓﺾ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ اﶈﻴﻄﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﺑﻪ. ) ﻫﺬا ﻋﻦ اﻵﺛﺎر اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ اﻃﺋﺤﻜ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ وﻇﺎﺋﻔﻬﺎ اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ. ﺛﺎﻧﻴﺎ: اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻬﺾ ﺑﻬﺎ اﻟﺼﺪاﻗﺔ اﻧﺘﻬﻴﻨﺎ ﺑﻌﺪ أن راﺟﻌﻨﺎ ﻋﺪدا ﻛﺒﻴﺮا ﻣـﻦ اﻟـﺪراﺳـﺎت واﻟـﺒـﺤـﻮث اﻟـﻨـﻔـﺴـﻴـﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ اﻃﺋﺤﻜ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻣﻦ ﺗﺒﺎﻳﻦ ﻓﻲ أﺳﻠﻮب اﻟﺒﺤﺚ وﻣﻀﻤﻮﻧﻪ-وﻇﻴﻔﺘﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ أﺳﺎﺳﻴﺘﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﻟﻠﺼﺪاﻗﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻫﻤﺎ: ١- ﺧﻔﺾ ﻣﺸﺎﻋﺮ اﻟﻮﺣﺪةﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ودﻋﻢ اﻃﺋﺤﻜ ٢- اﻹﺳﻬﺎم ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻨﺸﺌﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ. ١- ﺧﻔﺾ ﻣﺸﺎﻋﺮ اﻟﻮﺣﺪة، ودﻋﻢ اﳌﺸﺎﻋﺮ اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ اﻟﺴﺎرة: ﻗﺒﻞ أن ﻧﺴﺘﻌﺮض أﺛﺮ اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻓﻲ ﲡـﻨـﺐ أو ﺧـﻔـﺾ ﻣـﺸـﺎﻋـﺮ اﻟـﻮﺣـﺪة

43 وﻇﺎﺋﻒ اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻳﺤﺴﻦ أن ﻧﺸﻴﺮ إﻟﻰ ﺗﻔﺮﻗﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﺒﺎﺣﺜﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻟﻌﺰﻟـﺔ isolation أو اﻻﻧﻔﺮاد وﻣﺸﺎﻋﺮ اﻟـﻮﺣـﺪة feeling of loneliessﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ إذ ﺗﺸﻴﺮ اﻟﻌﺰﻟﺔ إﻟـﻰ ﻣـﺠـﺮد اﻧـﻔـﺼـﺎل اﻟﺸﺨﺺ ﻓﻴﺰﻳﻘﻴﺎ ﻋﻦ اﻷﻓﺮاد اﻵﺧﺮﻳﻦ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳـﻌـﺮف اﻟـﺸـﻌـﻮر ﺑـﺎﻟـﻮﺣـﺪة ﻓـﻲ ﺿﻮء اﻃﺋﺤﻜ ﻋﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ وﻟﻜﻦ ﻻ ﻳﺸﻌﺮ ﻓﻲ ﻗﺮارة ﻧﻔﺴـﻪ ﺑـﺎﻟـﻮﺣـﺪةﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﺑـﻴـﻨـﻤـﺎ ﻗـﺪ ﺗـﺴـﺘـﺜـﺎر ﻣﺸﺎﻋﺮ اﻟﻮﺣﺪة ﺑﺪون ﻋﺰﻟﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ. ﻓﺎﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﻮﺣﺪة ﻣﻮﻗﻮف ﻓﻲ ﻃﺒﻴﻌﺘﻪ وﻣﻘﺪاره ﻋﻠﻰ اﻓﺘﻘﺎد اﻟﻌﺪد اﻃﺋﺤﻜ ﻣﻊ ﻣﺰاج اﻟﺸﺨﺺﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ أو ﻧﻘﺼﺎن ﻓﺮص اﻻﻟﺘﻘﺎء ﺑﻬﻢ ﻋﻦ اﻟﻔـﺮد اﻃﺋﺤﻜ (. وﻳـﺘـﻔـﻖ ﺑـﻴـﺒـﻠـﻮ٥١: ص ٤١١)Peplau وﺑـﻴـﺮﻃﺋﺤﻜPerlman ﻋﻠـﻰ ﺗـﻠـﻚ اﻟـﺘـﻔـﺮﻗـﺔ ﺑﺘﺄﻛﻴﺪﻫﻤﺎ أن اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﻮﺣﺪة ﻻ ﻃﺋﺤﻜﻹثﻻﺚﻜﻦ ﺗﻘﺪﻳﺮهﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ إﻻ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ذاﺗﻲﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻃﺋﺤﻜﻻﺠﻹضﺚﻌﻨﻰ أﻧﻪ ﻻ ﻳﺠﻮز ﲢﺪﻳﺪه ﻓﻲ ﺿﻮء ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻻﺟـﺘـﻤـﺎﻋـﻲ اﻟـﺬي ﻃﺋﺤﻜﻹثﻻﺚـﺎرﺳـﻪ اﻟﻔﺮد ﺑﺎﻟﻔﻌﻞﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وإﻃﺋﺤﻜﻜﲡﺤةﲡﺚﺎ ﺗﺘﺤﺪد ﻣﺸﺎﻋﺮ اﻟﻮﺣﺪة ﻣﻦ ﺧـﻼل اﻟـﻔـﺮق ﺑـﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﻣـﺴـﺘـﻮي (.٠٦: ٩٤١اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻮاﻗﻌﻲ واﻃﺋﺤﻜ ﻧﺨﻠﺺ ﻃﺋﺤﻜﻻﺢهﺚﺎ ﺳﺒﻖ إﻟﻰ أن ﻫﻨﺎك اﺗﻔﺎﻗﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﺟـﺔ اﻷﺷـﺨـﺎص إﻟـﻰ ﺣـﺪ أدﻧﻰ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋـﻦ أﻳـﺔ ﻣـﺴـﺎﻋـﺪات أو ﺟـﻬـﻮد إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻳﺘﻠﻘﺎﻫﺎ اﻟﺸﺨﺺ ﻣﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻳﺤـﻘـﻖ ﻣـﺠـﺮد اﺟـﺘـﻤـﺎﻋـﻪ ﺑـﻬـﻢ ﻗـﺪرا واﻓﺮا ﻣﻦ اﻻرﺗﻴﺎح اﻟﻮﺟﺪاﻧﻲ ﻓﻲ ﻇﺮوف اﳊﻴﺎة اﻟﻌﺎدﻳﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﺗﺰﻳﺪ اﳊﺎﺟﺔ إﻟﻰ :٧٦اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻌﺮض ﻃﺋﺤﻜ (. وﻟﻜﻦ ﻳﺒﻘﻰ أن ﻧﺤﻠﻞ اﻵﻟﻴﺎت ٢١٢٬ ١٥٢صmechanisms اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺨﻔﺾ اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻣﺸﺎﻋﺮ اﻟﺘﻮﺗـﺮ وﻋـﺪم اﻻرﺗـﻴـﺎحﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻧـﺮى أن ﻫـﻨـﺎك أرﺑـﻊ آﻟﻴﺎت رﺋﻴﺴﻴﺔ ﺗﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ وﻇﻴﻔﺔ ﺧـﻔـﺾ اﻟـﺘـﻮﺗـﺮ ودﻋـﻢ اﻻﻧـﻔـﻌـﺎﻻت اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ وﻫﻲ: أ- اﻃﺋﺤﻜ ب- اﻹﻓﺼﺎح ﻋﻦ اﻟﺬات. ج- اﻃﺋﺤﻜ د- اﻃﺋﺤﻜ وﻧﺘﻨﺎول ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﻛﻼ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﺈﻳﺠﺎز: أ- اﻃﺋﺤﻜsocial comparison: ﺗﻌﺪ ﺑﺤﻮث اﺷﺘـﺮSchachter ﻣﻦ أوﻟﻰ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﺘﻲ أﺑﺮزت دور اﻟﺘـﺠـﻤـﻊ

44 اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ﻓﻲ ﺧﻔﺾ اﻟﻘﻠﻖ ﻣﻨﺬ اﳋﻤﺴﻴﻨﺎت. وﻗﺪ أﺟﺮى ﻫﻮ وزﻣﻼؤه ﻋﺪدا ﻣﻦ اﻟﺘﺠﺎرب ﻟﻠﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺻﺤﺔ ﻓـﺮوﺿـﻪ. ﻓـﻔـﻲ إﺣـﺪى اﻟـﺪراﺳـﺎت ﻗـﺎم ﺑـﻴـﺒـﺘـﻮن Pepitone وﻛﻠﻴﻨﺮKleiner ﺑﺘﻨﻮﻳﻊ ﻣﻘﺪار اﻟﺘﻬﺪﻳﺪ اﻟﺬي ﻳﻌﺎﻧﻴﻪ أﻋﻀﺎء اﳉﻤﺎﻋﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ٧٥٩١ ﻋﺎم ﻓﻮﺟﺪا أن اﻟﺘﻬﺪﻳﺪ اﻃﺋﺤﻜ إﻟﻰ٠٦٩١ﺑﺎﻃﺋﺤﻜ أن ﺧﻔﺾ اﻟﺘـﻬـﺪﻳـﺪ Threat reduction ﻳﺤﺪث ﻗﺪرا أﻋﻠﻰ ﻣﻦ اﳉـﺎذﺑـﻴـﺔ ﻧـﺤـﻮ أﺣﺪ ﻣﻌﺎوﻧﻲ اﻟﺒﺎﺣﺚ واﻟﺬي اﺷﺘﺮك ﻛﻌﻀﻮ ﻓﻲ اﳉﻤﺎﻋﺔ دون ﻋﻠﻢ اﻷﻋﻀﺎء أﺛﺎر ﻗﻠـﻖ٩٥٩١(. وﻓﻲ ﲡﺮﺑﺔ ﻟـﺸـﺎﺷـﺘـﺮ ﻋـﺎم ٤٩: ص ٩٢٢ﺑﺼﻠﺘﻪ ﺑـﺎﻟـﺒـﺎﺣـﺚ ) ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﺑﺎن أوﻫﻤﻬﻦ ﺑﺄﻧﻬﻦ ﺳﻮف ﻳﺘﻠﻘﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﺻﺪﻣﺔ ﻛﻬـﺮﺑـﺎﺋـﻴـﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻗﺎم ﺑﺘﻨﻮﻳﻊ درﺟﺔ اﻟﻘﻠﻖ ﺑﺎن أﺧﺒﺮ ﺑﻌﺾ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﺑﺎن اﻟﺼﺪﻣﺔ ﺳﺘﻜﻮن ﻣﺆﻃﺋﺤﻜ ﻏﻴﺮ أﻧﻬﺎ ﻟﻦ ﲢﺪث أﺛﺮا ﺟﺴﻤﺎﻧﻴﺎ داﺋﻤﺎ )ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻘﻠﻖ اﻃﺋﺤﻜ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷﺧﺮى ﺑﺎن اﻟﺼﺪﻣﺔ ﺳﺘﻜﻮن ﺧﻔﻴﻔﺔ وﻟﻦ ﲢﻮل دون اﺳﺘﻤﺘﺎﻋﻬـﻦ ﺑﺎﻟﺘﺠﺮﺑﺔ )ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻘﻠﻖ اﻃﺋﺤﻜ ﺑﺎن ﻋﻠﻴﻬﻦ اﻻﻧﺘﻈﺎر ﻃﺋﺤﻜ % ﻣﻦ٢٦٬٥اﻻﻧﺘﻈﺎر ﻃﺋﺤﻜﻻﺠﻹضﺚﻔﺮدﻫﻦ أو ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﻦ اﻟﺒﻌﺾ. وﻛﺸﻔﺖ اﻟﺘﺠـﺮﺑـﺔ أن اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت اﻟﻼﺗﻲ ﺗﻮﻗﻌﻦ ﺻﺪﻣﺔ ﻣﺆﻃﺋﺤﻜ % ﻓﻘﻂ ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت اﻟﻼﺗﻲ ﺗﻮﻗﻌﻦ ﺻﺪﻣﺔ ﺧﻔﻴﻔﺔ. واﻓﺘﺮض ﺷﺎﺷـﺘـﺮ٣٣٬٣ أوﻻ وﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻚ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ أن اﻷﻓﺮاد ﻳﺘﺠﻤﻌﻮن ﺑﻬﺪف ﺧﻔﺾ اﻟﻘـﻠـﻖﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وأن (.١٥٢: ص ٧٦ﻣﻮاﻗﻒ اﻟﺸﺪة ﺗﺰﻳﺪ اﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺒﺔ ) وﻓﺴﺮ ﺷﺎﺷﺘﺮ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ اﻃﺋﺤﻜ ﻋﻘﺪ ﻣﻘﺎرﻧﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻮاﺟﻬﻮن ﺣﺎﻻت اﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة أو ﻏﻴﺮ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ أو ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﺼﻒ اﻃﺋﺤﻜambiguity وﻗﺪ ﲢﻘﻖ ﻣﻦ ﻓﺮﺿﻪ ﺑﻌﺪ أن أﺟﺮى ﲡﺮﺑﺔ أﺧﺒﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﻛﻞ اﻃﺋﺤﻜ ﻟﺼﺪﻣﺔ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺷﺪﻳﺪةﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﺧﻴﺮ ﺑﻌﻀﻬﻢ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻻﻧﺘﻈﺎر ﻃﺋﺤﻜﻻﺠﻹضﺚﻔﺮدﻫﻢ أو ﻣﻊ زﻣﻼء ﻟﻬﻢ ﻃﺋﺤﻜﻹثﻻﺚﺮون ﺑﻨﻔﺲ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﺧﻴﺮ اﻟﺒﻌﺾ اﻵﺧﺮ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻻﻧﺘﻈﺎر ﻃﺋﺤﻜﻻﺠﻹضﺚﻔﺮدﻫﻢ أو ﻣﻊ أﺣﺪ اﻟﻄﻼب ﻣﺮ ﺑﻬﺬه اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ وإﻃﺋﺤﻜﻜﲡﺤةﲡﺚﺎ ﺗـﺼـﺎدف وﺟـﻮده ﻓـﻲ ﻣـﻜـﺎن اﻟـﺘـﺠـﺮﺑـﺔ ﻟﻬﺪف آﺧﺮﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﺗﺒﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﻟﺸﺎﺷﺘﺮ أن اﻃﺋﺤﻜ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻬﻢ اﻟﺬﻳﻦ ﻃﺋﺤﻜﻹثﻻﺚﺮون ﺑﻈﺮوف ﻃﺋﺤﻜﻻﺢهﺚﺎﺛﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺘﻈﺎر ﻃﺋﺤﻜﻻﺠﻹضﺚﻔﺮدﻫﻢﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ أﻣﺎ ﻓـﻲ اﻟﻈﺮف اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻓﻘﺪ ﻓﻀﻞ اﻃﺋﺤﻜ

45 وﻇﺎﺋﻒ اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ (.٩٥: ص ٩٤١ﺷﺨﺺ ﻻ ﺗﺘﻤﺎﺛﻞ ﺣﺎﻟﺘﻪ اﻟﻮﺟﺪاﻧﻴﺔ ﻣﻊ ﺣﺎﻟﺘﻬﻢ ) وﺗﺸﻴﺮ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ إﻟﻰ أن اﻟـﺮﻏـﺒـﺔ ﻓـﻲ اﻃﺋﺤﻜ اﻟﺴﻤﺎت اﻃﺋﺤﻜSinger وﺷﻮﻛﻠﻲShokley٥٦٩١ ﻋـﺎم أن اﻷﻓﺮاد ﻳﺘﺠﻤﻌﻮن ﻟﻜﻲ ﻳﻘﺎرﻧﻮا ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﻗﺪراﺗﻬﻢ وﻗﺪرات اﻵﺧﺮﻳﻦ وﻓـﻲ ﻫـﺬا ﻃﺎﻟﺒﺎ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻋﺸﻮاﺋﻴﺔ ﻓﻲ ﻇﺮﻓﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ٩٣اﻟﺴﻴﺎق أﺟﺮﻳﺖ ﲡﺮﺑﺔ ﻃﺋﺤﻜﲡﻏثﳒزﺚ ﻓﻴﻬﺎ ﺗﻮزﻳﻊ ﲡﺮﻳﺒﻴﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻓﻲ أوﻟﻬﻤﺎ ﻗﺪﻣﺖ ﻟﻸﻓﺮاد ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ ﺗﻘﻴﻴﻢ أداﺋﻬﻢ ﻃﺋﺤﻜ ﻣﻌﻴﻨﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻓﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻟﻢ ﺗﻘﺪم ﻟﻤﺠﻮﻋﺔ أﺧﺮى ﻣﻦ اﻟـﻄـﻼب أﻳـﺔ ﻣـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت ﻋـﻦ ﻣﺴﺘﻮى أداﺋﻬﻢ وإﻃﺋﺤﻜﻜﲡﺤةﲡﺚﺎ ﻃﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ اﻻﻧﺘﻈﺎر ﺣﺘﻰ اﳉﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻦ اﻟـﺘـﺠـﺮﺑـﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﺳﻤﺢ ﻟﻬﻢ ﺑﺎﻻﻧﺘﻈﺎر إﻣﺎ ﻃﺋﺤﻜﻻﺠﻹضﺚﻔﺮدﻫﻢ أو ﻣﻊ زﻣـﻼﺋـﻬـﻢ. وﻛـﺸـﻔـﺖ اﻟـﺘـﺠـﺮﺑـﺔ أن اﻟﻄﻼب اﻟﺬﻳﻦ ﻟﻢ ﻳﻄﻠﻌﻮا ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى أداﺋﻬﻢ ﻗﺪ ﻓﻀﻠﻮا ﺑﺪرﺟﺔ أﻛﺒﺮ اﻻﻧﺘﻈﺎر :٢ ٩٩ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻬﻢ ﻟﺮﻏﺒﺘﻬﻢ ﻓﻲ ﻣﻘﺎرﻧﺔ أداﺋﻬﻢ أو ﻗﺪراﺗﻬﻢ ﺑﻘﺪرات اﻵﺧﺮﻳﻦ ) (.٤٩ص وﻳﻔﺴﺮ ﺑﻌﺾ اﻟﺒﺎﺣﺜﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﺗﻠﻚ اﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻃﺋﺤﻜ أوﻗﺎت اﻷزﻣﺎت أو ﲢﺖ وﻃﺄة اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﻮﺣﺪة ﺗﻬﺘﺰ ﺛﻘﺔ اﻷﻓﺮاد ﻓﻲ ﻗﺪراﺗﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﲢﻤﻞ اﻟﻀﻐﻮط واﻟﻈﺮوف اﻃﺋﺤﻜ ﻃﺋﺤﻜﻹثﻻﺚﻜﻦ اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻴﻬﺎﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وأﻏﻠﺒﻬﺎ ﻻ ﻃﺋﺤﻜﻹثﻻﺚﻜﻦ اﻟﺘﻨﺒﺆ ﺑﺘﻮﻗﻴﺖ ﺣﻠﻮﻟﻬﺎ أو اﻧﺘـﻬـﺎﺋـﻬـﺎ. وﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻈﺮوف ﻳﻨﺨﻔﺾ ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﺬات self-esteemﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﺗﺨﺘﻞ اﻟﺜﻘﺔ ﻓﻲ دﻗﺔ اﻷﺣﻜﺎم اﻟﺸﺨﺼﻴﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻳﺼﺒﺢ اﻟﺸﺨﺺ أوﻓﺮ اﺳﺘﻌﺪادا ﻟﻼﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻵﺧﺮﻳﻦ إﻣﺎ ﺑﻬﺪف ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﺬات ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﺛﻢ اﻟﺘﺤﻘﻴﻖ أو ﺗﻌـﺪﻳـﻞ اﻵراء واﻷﺣـﻜـﺎم :٤١١٬ ٤٥٢: ﻣـﺮ ٧٦اﻟﺸﺨﺼﻴﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ أو اﻟﺘﻤﺎﺳﺎ ﻟﻠﻤﺴﺎﻧﺪة اﻟﻨﻔﺴـﻴـﺔ اﻟـﻮﺟـﺪاﻧـﻴـﺔ ) (.٩١ص وﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﺗﻈﻬﺮ ﺧﻄﻮرة اﻟﻌﺰﻟﺔ واﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻲ ﲢﺮم اﻟﺸﺨﺺ ﻣﻦ اﻟﺮاﺣﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻃﺋﺤﻜﻹثﻻﺚﻜﻦ أن ﻳﺠﻨﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﻣﻘﺎرﻧﺔ آراﺋﻪ واﲡﺎﻫﺎﺗﻪ وﻣﺸﺎﻋﺮه ﻃﺋﺤﻜﻻﺠﻹضﺚﺜﻴﻠﺘﻬﺎ ﻟﺪى اﻵﺧﺮﻳﻦ وﻗﺖ اﻟﺸﺪة ﺑﻮﺟﻪ ﺧﺎص. ب- اﻹﻓﺼﺎح ﻋﻦ اﻟﺬات: Self-disclosure ﻃﺋﺤﻜﻹثﻻﺚﺜﻞ اﻹﻓﺼﺎح ﻋﻦ اﻟﺬات إﺣﺪى اﻵﻟﻴﺎت اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ اﻃﺋﺤﻜ اﻃﺋﺤﻜ ﻋﻦ اﻷﻣﻮر اﻟﻌﺎﻣﺔ وﻋﻦ أدق ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ اﳊﻴﺎة اﻟﺸﺨـﺼـﻴـﺔ ﺑـﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﺷـﺨـﺼـﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ )أو (.٩٢: ص٤١١٬ ٥٨أﻛﺜﺮ( ﻳﺘﻮﺳﻢ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ ﻓﻲ اﻵﺧﺮ اﳊﺐ واﻟﺜﻘﺔ واﻹﺧﻼص )