ديفيد كانتر علم النفس الشرعي

ﻋﻲ ﻋﻠﻢاﻟﻨﻔﺲاﻟﴩ ﻳﺘﻮﱃاﻹﺟﺮاءاتاﻷﺧﺮى،ﻻﺳﻴﻤﺎﻣﺤﺎﻛﻢاﻟﻮﻓﻴﺎت—اﻟﺘﻲﻣﻬﻤﺘﻬﺎﺗﺤﺪﻳﺪأﺳﺒﺎب اﻟﻮﻓﺎة—وﻣﺤﺎﻛﻢاﻷﴎة—اﻟﺘﻲﺗﺘﻌﺎﻣﻞﻏﺎﻟﺒًﺎﻣﻊﻣﺴﺎﺋﻞﺗﺘﻌﻠﻖﺑﺤﻀﺎﻧﺔاﻷﻃﻔﺎل ورؤﻳﺔاﻟﻮاﻟﺪﻳﻦﻟﻬﻢ—ﻳﺘﻮﻻﻫﺎﻋﺎدةﻣﺤﺎمٍﻣﺪربواﺣﺪأوأﻛﺜﺮﻳﻘﻮﻣﻮنﻣﻘﺎماﻟﻘﻀﺎة، وﻟﻴﺲﻫﻴﺌﺔﻣﺤﻠﻔين.وﺛﻤﺔﻣﺠﻤﻮﻋﺔﻣﺘﻨﻮﻋﺔﻣﻦالمﺤﺎﻛﻢﺗﺘﻌﺎﻣﻞﻣﻊﻣﺴﺎﺋﻞﻣﺪﻧﻴﺔ—ﻣﺜﻞ اﻟﻮﺻﺎﻳﺎﻣﺤﻞاﻟﻨﺰاعأواﻟﺪﻋﺎوىالمﺎﻟﻴﺔ—ﺗﻌﻤﻞأﻳﻀًﺎﻋﺎدةﺑﺎﻟﻨﻈﺎماﻟﻘﻀﺎﺋﻲ.وﻋﺎدة أﻳﻀًﺎﺗﺨﻀﻊﻟﻠﻨﻈﺎماﻟﻘﻀﺎﺋﻲاﻹﺟﺮاءاتاﻷﺧﺮىاﻟﺘﻲﻳﻨﻈﻤﻬﺎاﻟﻘﺎﻧﻮن،وﻟﻜﻦﻻﺗﺘﻀﻤﻦ ﻣﺤﻜﻤﺔﺟﻨﺎﺋﻴﺔأوﻣﺪﻧﻴﺔرﺳﻤﻴﺔﻳﴩفﻋﻠﻴﻬﺎﻣﺤﺎﻣﻮنأوﻗﻀﺎةﻣﺪرﺑﻮن؛وﺗﺸﻤﻞ—ﻋﲆ ﺳﺒﻴﻞالمﺜﺎل—ﻣﺤﺎﻛﻢاﻟﻌﻤﻞاﻟﺘﻲﺗﺘﻌﺎﻣﻞﻣﻊاﻟﻔﺼﻞاﻟﺠﺎﺋﺮ،أوﺣﺘﻰﻣﺠﺎﻟﺲإﻃﻼق اﻟﴪاحالمﴩوطاﻟﺘﻲﺗﺤﺪدﻣﺎإذاﻛﺎنﻳﻨﺒﻐﻲاﻟﺴﻤﺎحﻟﺴﺠينﺑﻤﻐﺎدرةاﻟﺴﺠﻦﻗﺒﻞﻧﻬﺎﻳﺔ ﻣﺪةﻋﻘﻮﺑﺘﻪ.وﰲﻫﺬهاﻹﺟﺮاءاتﺟﻤﻴﻌﻬﺎ،ﻳﺠﻮزﻟﻌﻠﻤﺎءاﻟﻨﻔﺲاﻟﴩﻋﻴيناﻹدﻻءﺑﺂراﺋﻬﻢ اﻟﺨﺒيرة. ﺛﻤﺔﺧﻄﻮةأﺧﺮىﻧﺰﻋﺖﻣﻦﺧﻄﻮاتإﺟﺮاءاتالمﺤﻜﻤﺔالمﻌﺮوﻓﺔﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔإﱃﻣﺠﺎﻟﺲ اﻟﻘﻀﺎءوﻣﺠﺎﻟﺲإﻃﻼقاﻟﴪاحالمﴩوط؛أﻻوﻫﻲاﺟﺘﻤﺎﻋﺎتالمﺨﺘﺼينلمﻨﺎﻗﺸﺔﻗﻀﺎﻳﺎ ﻣﻌﻴﻨﺔ.ﻓﻘﺪﺗُﻌﻘﺪﻫﺬهاﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎتﻟﺘﻘﻴﻴﻢإﻣﻜﺎﻧﻴﺔإﻳﺬاءاﻷﻓﺮادﻷﻧﻔﺴﻬﻢأوﻟﻶﺧﺮﻳﻦ،أو ﻗﺪرﺗﻬﻢﻋﲆأنﻳﻜﻮﻧﻮاآﺑﺎءًﻓﻌﺎﻟين.وﰲﻫﺬهاﻹﺟﺮاءات،ﻳﻘﺪﱢمﻋﺎﻟﻢاﻟﻨﻔﺲﺗﻘﻴﻴﻤًﺎﻟﻸﻓﺮاد اﻟﺮﺋﻴﺴﻴين،ﻋﺎدةﺑﺎﻋﺘﺒﺎرهﺟﺰءًاﻻﻳﺘﺠﺰأﻣﻦاﻟﻔﺮﻳﻖ.وﺳﻴﻜﻮنﺟﺰءًاﻣﻦالمﻨﺎﻗﺸﺔدون اﻟﺘﻘﻴﺪﺑﺄيﱟﻣﻦرﺳﻤﻴﺎتاﻹدﻻءﺑﺸﻬﺎدةوﻟﻦﻳُﺠﺮىاﺳﺘﺠﻮاﺑﻪﻛﻤﺎﻳﺠﺮيﰲالمﺤﻜﻤﺔ. ﰲاﻹﺟﺮاءاتاﻟﺘﻲﺗﺘﻢدونﻫﻴﺌﺔﻣﺤﻠﻔين،ﻳﻤﻜﻦﻟﻌﻠﻤﺎءاﻟﻨﻔﺲاﻟﴩﻋﻴينأنﻳﻜﻮن ﻟﻬﻢدورأﺑﺮز؛ﻷﻧﻬﻢﻳﻘﺪﱢﻣﻮناﻟﻨﺼﺢﻟﻘﻀﺎةاﻟﺘﺤﻘﻴﻖوﻣﺘﺨﺬياﻟﻘﺮارﻣﺒﺎﴍةﺣﻮل اﻟﺠﻮاﻧﺐاﻟﺤﺎﺳﻤﺔﻣﻦاﻟﻘﻀﻴﺔأﻣﺎﻣﻬﻢ.وﺳﻴﻜﻮنﻋﺎﻟﻢاﻟﻨﻔﺲﻋﺮﺿﺔﻟﻼﻋﱰاضﻋﻠﻴﻪ، وﺳﻴﻮﺟﺪﻏﺎﻟﺒًﺎﻣﻜﺎﻓﺊﻟﺠﻬﺔ ﻳﻌﺮﺿﻬﺎﻋﺎﻟﻢاﻟﻨﻔﺲأوﺗﻔﻨﻴﺪﻫﺎ،وﻟﻜﻦالمﺴﺎﺋﻞاﻟﺘﻲﻳﻤﻜﻦأنﻳﺸﻮﺑﻬﺎاﻟﺘﺤﺎﻣﻞ— ﺑﺎلمﻌﻨﻰاﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲالمﺬﻛﻮرآﻧﻔًﺎ—ﺑﻞوﺣﺘﻰﺗﻨﺎولاﻟﺴﺆالاﻟﻔﺎﺻﻞ،ﻗﺪﺗُﱰكﻟﻠﺨﺒيرإذاﻟﻢ ﺗﻜﻦﻫﻴﺌﺔﻣﺤﻠﻔينﺣﺎﴐة.وﻛﻤﺎذﻛﺮﻧﺎ—وﻫﻲﻧﻘﻄﺔﺗﺴﺘﺤﻖاﻟﺘﻜﺮارﻷﻫﻤﻴﺘﻬﺎاﻟﺒﺎﻟﻐﺔ —ﻓﺈنﻣﺘﺨﺬياﻟﻘﺮارﰲﻫﺬهاﻟﻘﻀﺎﻳﺎﻣﺴﺘﻌﺪونﻟﺘﺠﺎﻫﻞﻫﺬهاﻵراء،إذاﻛﺎﻧﻮاﻳﻌﺘﱪوﻧﻬﺎ ﻻأﺳﺎسﻟﻬﺎﻣﻦاﻟﺼﺤﺔ،ﻋﲆﻧﺤﻮﻻﻳُﻔﱰضﺑﻬﻴﺌﺔالمﺤﻠﻔينالمﺸﻜﱠﻠﺔﻣﻦأﺷﺨﺎص ﻋﺎدﻳينأنﺗﻘﻮمﺑﻪ. 54

المﺤﺎﻛﻢ ﺧﱪاءﰲ أﺳﺎسﺷﻬﺎدةﻋﻠﻢاﻟﻨﻔﺲاﻟﴩﻋﻲ ﻋﲆاﻟﺨﱪاءأنﻳﻘﺪﱢﻣﻮاﻟﻠﻤﺤﺎﻛﻢأواﻹﺟﺮاءاتالمﺸﺎﺑﻬﺔﺷﻬﺎدةﻟﻦﺗﻜﻮنﻣﺘﺎﺣﺔﺑﺄﻳﺔ وﺳﻴﻠﺔأﺧﺮى.ﻓﻤﺎأﺳﺲﻫﺬهاﻟﺸﻬﺎدات؟إنﻓﻬﻢاﻟﺘﻔﺴيراتاﻟﻨﻔﺴﻴﺔﻟﻠﺠﺮﻳﻤﺔﻣﺎﻫﻮإﻻ ﺧﻄﻮةأوﱃﺑﺴﻴﻄﺔﺟﺪٍّاﻧﺤﻮاﻹدﻻءﺑﺸﻬﺎدةٍﻣﺎﻣﻔﻴﺪة.واﻷﺳﺎﻟﻴﺐاﻟﻌﻠﻤﻴﺔاﻟﺘﻲﺗﺸﻜﻞ أﺳﺲﻋﻠﻢاﻟﻨﻔﺲاﻟﺤﺪﻳﺚﻫﻲاﻟﺘﻲﺗﻘﺪماﻷدواتاﻷﻧﻔﻊﻻﺳﺘﻘﺎءاﻟﺸﻬﺎدةﻣﻨﻬﺎ. إﺣﺪىأﻓﻀﻞاﻟﺪراﺳﺎتالمﺒﻜﺮةالمﻄﻠﻌﺔوأﻛﺜﺮﻫﺎإﺛﺎرةﻟﻼﻫﺘﻤﺎمﺣﻮلﻛﻴﻔﻴﺔﻣﺴﺎﻫﻤﺔ ﻋﻠﻢاﻟﻨﻔﺲﰲاﻟﻘﺎﻧﻮنﻛﺎﻧﺖﻋﲆﻳﺪاﻟﱪوﻓﻴﺴﻮراﻟﺮاﺣﻞﻟﻴﻮﻧﻴﻞﻫﺎوارد.ﻛﺎنﻫﺎوارد ﻋﺎﻟﻢﻧﻔﺲإﻛﻠﻴﻨﻴﻜﻴٍّﺎﻃﻮﻳﻞاﻟﻘﺎﻣﺔوأﺻﻠﻊاﻟﺮأسﻳﺮﺗﺪياﻟﻌﻮﻳﻨﺎتوﻣﻬﻨﺪمالمﻼﺑﺲ،وﻛﺎن ﻳﺘﻤﺘﻊﺑﺤﺲﻓﻜﺎﻫﺔﺳﺎﺧﺮﻟﻜﻦﺛﺮي،وﻛﺎنأﺣﻴﺎﻧًﺎﻣﺎﻳﺘﴫفﻋﲆﻧﺤﻮﻏيرﻻﺋﻖ.ﻛﺎن ﻳﺒﺪوﰲﻛﻞﺧﻠﺠﺔﻣﻦﺧﻠﺠﺎﺗﻪاﻟﺼﻮرةاﻟﻨﻤﻄﻴﺔﻟﻠﺸﺎﻫﺪاﻟﺨﺒير،وﻟﻜﻦﺧﻠﻒﻫﺬاالمﻈﻬﺮ اﻟﻠﺒﻖﻛﺎنﻫﻨﺎكﻣﻨﻬﺞﻋﻤﻴﻖوراﺋﺪﻟﻠﻜﻴﻔﻴﺔاﻟﺘﻲﻳﻨﺒﻐﻲأنﻳﺴﺎﻫﻢﺑﻬﺎﻋﻠﻤﺎءاﻟﻨﻔﺲﰲ إﺟﺮاءاتالمﺤﻜﻤﺔ.وﰲأﺣﺪاﻟﻜﺘﺐالمﻬﻤﺔاﻷوﱃاﻟﺘﻲﺗﺴﺘﻌﺮضالمﺴﺎﻫﻤﺎتاﻟﻔﻌﻠﻴﺔﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻨﻔﺲاﻟﴩﻋﻴينﰲاﻟﻌﻤﻠﻴﺔاﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ،ﻣﻌﺘﻤﺪًاﻋﲆﺧﱪﺗﻪاﻟﻄﻮﻳﻠﺔﰲﻣﻘﺼﻮرةاﻟﺸﻬﻮد، أﺷﺎرﻫﺎواردإﱃأﻧﻪﻳﻮﺟﺪﻣﺠﻤﻮﻋﺔﻣﻦاﻷدوارالمﺨﺘﻠﻔﺔاﻟﺘﻲﻳﻤﻜﻦأنﻳﺆدﻳﻬﺎﻋﻠﻤﺎء اﻟﻨﻔﺲﰲاﻹﺟﺮاءاتاﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ. اﻟﺪوراﻹﻛﻠﻴﻨﻴﻜﻲ ﻣﻦاﻷدواراﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔذﻟﻚاﻟﺪوراﻟﺬيﻳﺴﻤﻴﻪﻫﺎوارداﻟﺪور ﻳﻘﻮمﻋﲆاﻟﺨﱪةاﻟﺘﻲﻳﺘﻤﺘﻊﺑﻬﺎﻋﻠﻤﺎءاﻟﻨﻔﺲﻣﻦاﻟﻌﻤﻞﻣﻊالمﺮﴇ)أو وﺳﻂﻋﻼﺟﻲﻣﻦﻧﻮعﻣﺎ.وﻋﺎدةﻣﺎﻳﺘﻤﺜﻞﻫﺬااﻟﺪورﰲﻣﺴﺎﻋﺪةاﻷﺷﺨﺎصالمﺼﺎﺑين ﺑﻤﺮضأواﺿﻄﺮابﻋﻘﲇ؛وﻫﻮﻣﺎﻳﻤﻨﺢﻋﺎﻟﻢاﻟﻨﻔﺲﺧﱪةﰲﺟﻮاﻧﺐﻛﺜيرةﻣﻦاﻟﺸﺬوذ اﻟﻌﻘﲇ،إﺿﺎﻓﺔإﱃﻣﻬﺎراتالمﻨﺎﻗﺸﺔاﻟﺘﻲﻗﺪﻻﻳﻤﺘﻠﻜﻬﺎالمﺤﺎﻣﻮن.وﻳﴬبﻫﺎواردﻣﺜﺎﻻً ﻋﲆﻫﺬاﻣﻦﺳﺠﻞاﻟﺤﺎﻻتاﻟﺘﻲﻋﻤﻞﻣﻌﻬﺎ.اﺗﱡﻬﻤﺖاﻣﺮأةﺑﴪﻗﺔﻛﺄسﻓﻀﻴﺔ؛وﻟﻜﻦﺗﻘﺪم ﺷﺨﺺآﺧﺮﻋﻤﻞﻣﻌﻬﺎواﻋﱰفﺑﺎﻟﴪﻗﺔ.وﰲﻣﻘﺎﺑﻠﺔﻣﻊﻫﺬااﻟﺸﺨﺺاﻟﺜﺎﻧﻲ—ﻛﺠﺰء ﻣﻦدﻓﺎﻋﻪ—اﺳﺘﻜﺸﻒﻫﺎواردأﻫﻤﻴﺔاﻟﻜﺄسﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔﻟﻪ،ﻣﺴﺘﺨﺪﻣًﺎإﺟﺮاءاتﻧﻔﺴﻴﺔﻣﻦ ﺷﺄﻧﻬﺎأنﺗﻨﺠﺢﰲﻣﻘﺎﺑﻠﺔإﻛﻠﻴﻨﻴﻜﻴﺔﺗﻬﺪفإﱃاﻟﻌﻼج.وأﺛﻨﺎءﻫﺬا،ﻛﺸﻒاﻟﺮﺟﻞﻋﻦ ﺗﻌﻠﻘﻪﺑﺎلمﺮأةالمﺘﻬﻤﺔورﻏﺒﺘﻪﰲﺣﻤﺎﻳﺘﻬﺎﻣﻦﺣﻜﻢﺑﺎﻹداﻧﺔﺳﻴﺪﻣﺮﺣﻴﺎﺗﻬﺎ،واﻋﱰفﰲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔﺑﺄﻧﻪﺑﺮيءﻣﻦاﻟﺠﺮﻳﻤﺔاﻟﺘﻲاﻋﱰفﺑﻬﺎ. 55

ﻋﻲ ﻋﻠﻢاﻟﻨﻔﺲاﻟﴩ ﺛﻤﺔﻣﺜﺎلﺗﻮﺿﻴﺤﻲأﻛﺜﺮﺷﻴﻮﻋًﺎﻓﻴﻪﻳﻄﺎﻟﺐﻋﻤﻴﻞﺑﺘﻌﻮﻳﺾﻋﻦﺣﺎدﺛﺔﻣﺎ،وﻳﻄﻠﺐ ﻣﻦﻋﺎﻟﻢاﻟﻨﻔﺲأنﻳﺪﱄﺑﺸﻬﺎدﺗﻪﻣﺆﻛﺪًااﻟﺘﺄﺛيرالمﻀﻌﻒﻟﻠﻘﺪراتﻟﺘﻠﻚاﻟﺤﺎدﺛﺔ،وﺧﺎﺻﺔ اﻷﺛﺮﻋﲆﺣﺎﻟﺔاﻟﻌﻤﻴﻞاﻟﻌﻘﻠﻴﺔ.وﻳﻤﻜﻦأنﻳﺸﻜﻞﻫﺬاﺻﻌﻮﺑﺔﺑﺎﻟﻐﺔﻟﻌﺎﻟﻢاﻟﻨﻔﺲ؛ﻷن دﻋﻮىاﻟﺘﻌﻮﻳﺾاﻟﻜﺒيراﻟﺘﻲأﻗﺎﻣﻬﺎاﻟﻌﻤﻴﻞﻳﻤﻜﻦﰲﺣﺪذاﺗﻬﺎأنﻳﻜﻮنﻟﻬﺎﺗﺄﺛيرﻋﲆ ﺣﺎﻟﺘﻪاﻟﻌﻘﻠﻴﺔ،ﻣﺴﺒﺒﺔﻗﻠﻘًﺎأوﺷﻌﻮرًاﺑﻌﺪماﻟﺮﻏﺒﺔﰲﻣﻮاﺻﻠﺔﺣﻴﺎﺗﻪﺧﺸﻴﺔرﻓﺾدﻋﻮاه. وﰲﻫﺬهاﻟﺤﺎﻻت،ﺳﻴﻌﺘﻤﺪاﻹﻛﻠﻴﻨﻴﻜﻲاﻟﺨﺒيرﻋﲆاﻟﻘﻀﺎﻳﺎاﻟﺴﺎﺑﻘﺔالمﺸﺎﺑﻬﺔاﻟﺘﻲﻫﻮﻋﲆ دراﻳﺔﺑﻬﺎ،إﺿﺎﻓﺔإﱃاﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎتﻣﻨﺎﻗﺸﺔﻣﺪﻗﻘﺔواﺧﺘﺒﺎراتﻧﻔﺴﻴﺔﺧﺎﺻﺔواﺳﺘﻌﺮاض ﻟﻸﻋﻤﺎلالمﻨﺸﻮرةذاتاﻟﺼﻠﺔاﻟﺘﻲﻳﻤﻜﻨﻪاﻟﻌﺜﻮرﻋﻠﻴﻬﺎ،ﻣﻦأﺟﻞﺗﻘﺪﻳﻢﺗﻘﺮﻳﺮﻣﻮﺿﻮﻋﻲ ﻗﺪراﻹﻣﻜﺎن. اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﰲﺳﻴﺎﻗﺎتﻛﺜيرة—وﻟﻜﻦﺧﺼﻮﺻًﺎﻋﻨﺪﺗﻘﻴﻴﻢﻋﻤﻴﻞ—ﻳﺴﺘﺨﺪمﻋﻠﻤﺎءاﻟﻨﻔﺲﻣﺎﻳُﻌﺮف ﻋﻤﻮﻣًﺎﺑﺎﺳﻢ ﻗُﻴﻤﺖﻧﺴﺒﺔذﻛﺎءأﺗﻜﻴﻨﺰﺑﺎﺳﺘﺨﺪاماﻟﺸﻜﻞاﻷﻛﺜﺮﺷﻴﻮﻋًﺎﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢاﻟﻨﻔﴘ اﻟﺬﻛﺎء ﻋﻠﻢاﻟﻨﻔﺲ.وﻟﻜﻦﻳﻮﺟﺪأﻋﺪادﻛﺒيرةﻣﻦأدواتأﺧﺮىﻳﻤﻜﻦأنﺗﻜﻮنذاتﻧﻔﻊﻟﻺﺟﺮاءات اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ.وﻫﻲﺗﺘﻀﻤﻦﺗﻘﻴﻴﻤًﺎﻷﺷﻜﺎلﻛﺜيرةﻟﻠﻘﺪرةاﻟﻌﻘﻠﻴﺔأواﻟﺘﺤﺼﻴﻞاﻟﺪراﳼأو المﻬﺎراتالمﻌﺮﻓﻴﺔ،وﺑﻌﻀﻬﺎﻣﻮﺿﻮعﺧﺼﻮﺻًﺎﻣﻦأﺟﻞﺗﺸﺨﻴﺺأﻣﺮاضﺑﺎلمﺦ،ﻣﺜﻞ ﺗﻠﻚالمﺮﺗﺒﻄﺔﺑﻤﺮضأﻟﺰﻫﺎﻳﻤﺮ.وﻳﻤﻜﻦأنﺗﺸﻤﻞأﻳﻀًﺎﻗﻴﺎﺳﺎتﻟﺠﻮاﻧﺐﻣﺘﻨﻮﻋﺔﻣﻦ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ،ﺳﻮاءٌﻛﺎﻧﺖأﻧﻤﺎطاﻟﺘﻔﺎﻋﻞﻣﻊاﻵﺧﺮﻳﻦأواﻻﻧﺒﺴﺎطاﻟﻨﻔﴘأوﺳﺒﻞاﻟﺘﺄﻗﻠﻢ ﻣﻊاﻟﺘﻮﺗﺮ. ﻳﺴﺘﺨﺪماﻟﻌﺪﻳﺪﻣﻦﻫﺬهاﻹﺟﺮاءاتﻣﺎﻳﻌﺮفﺑﺎﻷﺳﺎﻟﻴﺐ أﺻﻮﻟﻬﺎإﱃأﻓﻜﺎرﻓﺮوﻳﺪﻋﻦاﻟﻌﻘﻞاﻟﻼواﻋﻲ.وﺗﺘﻜﻮنﻣﻦﺻﻮرﻏﺎﻣﻀﺔﻋﲆاﻟﻌﻤﻴﻞأن ﻳﻔﴪﻫﺎ،وأَذْﻳَﻌﻬﺎﺻﻴﺘًﺎاﺧﺘﺒﺎرﺑﻘﻌﺔاﻟﺤﱪﻟﺮورﺷﺎخ؛اﻟﺬيﻓﻴﻪﺗُﻌﺮضﻣﺠﻤﻮﻋﺔﻣﻌﻴﺎرﻳﺔ ﻣﻦﻟﻄﺨﺎتﻣﺘﻨﺎﻇﺮة،ﺻُﻨﻌﺖﰲاﻟﺒﺪاﻳﺔﻋﻦﻃﺮﻳﻖﻃﻲﺑﻘﻌﺔﺣﱪﰲﻗﺼﺎﺻﺔورق، وﻋﲆالمﺴﺘﺠﻴﺐأنﻳﺼﻒﻣﺎﻳﺮاهﰲاﻟﺼﻮرةاﻟﻐﺎﻣﻀﺔ.وﺗﺮﺟﻊأﺻﻮلﻫﺬااﻷﺳﻠﻮبإﱃ ﻟﻌﺒﺔ 56

المﺤﺎﻛﻢ ﺧﱪاءﰲ ﻣﻌﻨًﻰﻟﻠﺼﻮرةالمﺒﻬﻤﺔ.وﺛﻤﺔإﺟﺮاءآﺧﺮذاﺋﻊاﻻﺳﺘﺨﺪامﻫﻮ وﻓﻴﻪﺗُﻌﺮضﻋﲆالمﺮﻳﺾﺻﻮرةﻣﻠﺘﺒﺴﺔ—ﻫﺐأﻧﻬﺎﻟﺸﺎبﺟﺎﻟﺲﻋﲆﻓﺮاشﻣﻊاﻣﺮأة ﺟﺎﻟﺴﺔإﱃاﻟﺠﺎﻧﺐاﻵﺧﺮﻣﻦاﻟﻔﺮاشﻣﻮﻟﻴﺔﻟﻪﻇﻬﺮﻫﺎ—والمﻄﻠﻮبأنﻳﺮويﻗﺼﺔ ﺗﻨﺎﺳﺐاﻟﺼﻮرة. ﻋﻲ أﻣﺜﻠﺔﻋﲆإﺟﺮاءاتاﻟﺘﻘﻴﻴﻢاﻟﻨﻔﴘذاتاﻟﺼﻠﺔﺑﺎﻟﺴﻴﺎقاﻟﴩ ﺗﻘﻴﻴﻢاﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎراتاﻹﺳﻘﺎﻃﻴﺔ: اﺧﺘﺒﺎرﺑﻘﻌﺔاﻟﺤﱪﻟﺮورﺷﺎخ.  اﺧﺘﺒﺎرﺗﻔﻬﱡﻢالمﻮﺿﻮع.  اﺧﺘﺒﺎرزوﻧﺪي)اﺧﺘﺒﺎرﻣﻌﻘﺪﻟﻢﻳﻌﺪﻳُﺴﺘﺨﺪمﻛﺜيرًااﻟﻴﻮم(.  اﻻﺧﺘﺒﺎراتالمﻮﺿﻮﻋﻴﺔ: اﺧﺘﺒﺎرﻣﻴﻨﻴﺴﻮﺗﺎﻣﺘﻌﺪداﻷوﺟﻪﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ،اﻹﺻﺪاراﻟﺜﺎﻧﻲ.  ﻗﺎﺋﻤﺔﻣﻴﻠﻮناﻹﻛﻠﻴﻨﻴﻜﻴﺔﻣﺘﻌﺪدةالمﺤﺎور،اﻹﺻﺪاراﻟﺜﺎﻟﺚ.  ﻗﺎﺋﻤﺔﺗﻘﻴﻴﻢاﻟﺸﺨﺼﻴﺔ.  اﻟﺘﻔﻜير/اﻹدراك ﻣﻘﻴﺎسوﻛﺴﻠﺮﻟﺬﻛﺎءاﻟﺒﺎﻟﻐين،اﻹﺻﺪاراﻟﺮاﺑﻊ.  اﺧﺘﺒﺎرﺗﺘﺒﻊاﻷﺛﺮأ–ب.  ﻣﺠﻤﻮﻋﺔاﺧﺘﺒﺎراتﻟﻮرﻳﺎﻧﱪاﺳﻜﺎاﻟﻌﺼﺒﻴﺔاﻟﻔﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ.  ﺗﻘﻴﻴﻤﺎتﴍﻋﻴﺔﺧﺎﺻﺔ اﻟﺤﻜﻢالمﻬﻨﻲالمﻨﻈﻢ: ﺧﻄﺮاﻟﻌﻨﻒاﻟﺠﻨﴘ-٠٢.  ﻗﺎﺋﻤﺔاﻟﺴﻴﻜﻮﺑﺎﺗﻴﺔ-ﻣﺮاﺟَﻌﺔ.  إدارةاﻟﺨﻄﺮاﻹﻛﻠﻴﻨﻴﻜﻲاﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ-٠٢.  ﺑﺮوﺗﻮﻛﻮلﺗﻘﻴﻴﻢﻣﺮﺗﻜﺒﻲاﻟﺠﺮاﺋﻢاﻟﺠﻨﺴﻴﺔﻣﻦاﻷﺣﺪاث.  ﺑﺮوﺗﻮﻛﻮلﺧﻄﺮاﻟﻌﻨﻒاﻟﺠﻨﴘ.  57

ﻋﻲ ﻋﻠﻢاﻟﻨﻔﺲاﻟﴩ ﺗﻘﻴﻴﻢالمﺨﺎﻃﺮاﻷﻛﺘﻮاري: ﺳﺘﺎﺗﻴﻚ-٢٠٠٢/ﺳﺘﺎﺗﻴﻚ-٩٩)ﺗﺎرﻳﺦالمﺠﺮمﺑﺎﻋﺘﺒﺎرهﻣﺆﴍًاﻋﲆاﻟﺨﻄﺮ(.  دﻟﻴﻞﺗﻘﻴﻴﻢﺧﻄﺮاﻟﻌﻨﻒ.  اﻟﺘﻤﺎرض: ﻣﻘﺎﺑﻠﺔﻣﻨﻈﻤﺔﻋﻦاﻷﻋﺮاضالمﺒﻠﱠﻎﻋﻨﻬﺎ.  اﺧﺘﺒﺎرﻓﻘﺪاناﻟﺬاﻛﺮة.  ل ﰲﺟﻤﻴﻊاﻷﺳﺎﻟﻴﺐاﻹﺳﻘﺎﻃﻴﺔ،ﺗﻜﻮناﻟﻔﻜﺮةأنالمﺴﺘﺠﻴﺐﺳﻴﻜﺸﻒﻋﻦﳾءﺣﻮ ﻋﻘﻠﻪاﻟﻼواﻋﻲ،أودواﻓﻌﻪوأﻓﻜﺎرهاﻟﺨﻔﻴﺔﻣﻦﺧﻼلاﻟﻄﺮﻳﻘﺔاﻟﺘﻲﻳﻔﴪﺑﻬﺎاﻟﺼﻮر. اﺑﺘُﻜﺮتإﺟﺮاءاتﻣﻔﺼﻠﺔﻟﺘﺴﺠﻴﻞاﻟﻨﺘﺎﺋﺞ—ﻏﺎﻟﺒًﺎﺗﻌﺘﻤﺪاﻵنﻋﲆاﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ—ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت.وﻣﻦاﻷﻣﺜﻠﺔالمﺒﺴﻄﺔﻋﲆذﻟﻚأناﻟﺸﺨﺺاﻟﺬيﻳﺼﻒاﻟﺠﻨﺲواﻟﻌﻨﻒﰲ اﻟﺼﻮرﻳُﻔﱰضأﻧﻪﻳﻜﺸﻒﻋﻦأﻫﻤﻴﺔﻫﺬااﻟﻌﻨﴫﰲﺣﻴﺎﺗﻪ.وﰲالمﻘﺎﺑﻞ،اﻟﺸﺨﺺاﻟﺬي ﻳﺒﻨﻲﺗﻔﺴيرًاﺣﻮلﻣﻄﺎﻣﺢﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔﺳﻴُﻔﱰضأﻧﻪﻳﺘﻤﺘﻊﺑﻤﻨﻬﺞأﻛﺜﺮﻧﻀﻮﺟًﺎوﺗﻄﻠﻌًﺎ ﻧﺤﻮاﻟﺤﻴﺎة. إﺿﺎﻓﺔإﱃذﻟﻚ،ﺗﻮﺟﺪأدواتﺗﻘﻴﻴﻢﻛﺜيرةاﺑﺘُﻜﺮتﺧﺼﻮﺻًﺎﻟﻼﺳﺘﺨﺪامﻣﻊاﻟﺠﻨﺎة. وأﻛﺜﺮﻫﺎﺷﻴﻮﻋًﺎﻫﻲاﻷدواتاﻟﺘﻲﺗﺘﻀﻤﻦﺗﻘﻴﻴﻤﺎتﻻﺣﺘﻤﺎلارﺗﻜﺎباﻟﻔﺮدﻟﺠﺮﻳﻤﺔأﺧﺮى —أوﺟﺮﻳﻤﺔﻋﻨﻴﻔﺔ—ﰲالمﺴﺘﻘﺒﻞاﻟﻘﺮﻳﺐأواﻟﺒﻌﻴﺪ.ﻛﻤﺎاﺑﺘُﻜﺮتاﺧﺘﺒﺎراتﻟﻨﻄﺎق واﺳﻊﻣﻦاﻟﻘﻀﺎﻳﺎاﻟﺠﻨﺎﺋﻴﺔاﻷﺧﺮىأﻳﻀًﺎ،وﻫﻲﺗﺸﻤﻞاﺧﺘﺒﺎراتﺗﺴﺘﻜﺸﻒاﻟﺘﻔﻀﻴﻼت اﻟﺠﻨﺴﻴﺔﻟﻠﻔﺮدأوأﻫﻠﻴﺔاﻟﺠﺎﻧﻲﻟﻔﻬﻢإﺟﺮاءاتالمﺤﺎﻛﻤﺔ.وﻋﲆوﺟﻪاﻟﺨﺼﻮص،ﺗﻮﺟﺪ ﻗﻮاﺋﻢﺗﻘﻴﱢﻢﻣﺴﺘﻮىاﻟﺴﻴﻜﻮﺑﺎﺗﻴﺔﻟﺪىﺷﺨﺺﻣﻦاﻷﺷﺨﺎص.وﻫﺬهاﻟﻘﻮاﺋﻢﻻﺗُﻠﺰم المﺴﺘﺠﻴﺐﺑﻤﻞءاﺳﺘﺒﻴﺎن)ﻷﻧﻪﻣﻦاﻟﺒﺪﻳﻬﻲأنﻳﻜﺬباﻟﺴﻴﻜﻮﺑﺎﺗﻲ(؛ﺑﺪﻻًﻣﻦذﻟﻚ،ﻳُﺠﺮى ﻟﻘﺎءﻣﻊاﻟﺸﺨﺺ،وﺑﺬﻟﻚﻳﻤﻜﻦﺗﺤﺪﻳﺪﻣﺠﻤﻮﻋﺔﻣﻦالمﺆﴍاتﻋﲆﻗﺎﺋﻤﺔاﻟﺴﻴﻜﻮﺑﺎﺗﻴﺔ. ﺗﻮﺣﻴﺪﻣﻘﺎﻳﻴﺲاﻻﺧﺘﺒﺎراتاﻟﻨﻔﺴﻴﺔ اﻟﻘﺎﺳﻢالمﺸﱰكﺑينأدواتاﻟﻘﻴﺎسﻫﺬهﻛﻠﻬﺎﻫﻮأﻧﻬﺎﻃُﻮرتﺑﺎﺳﺘﺨﺪامإﺟﺮاءاتﻗﻴﺎس ﻧﻔﴘﻣﻌﱰفﺑﻬﺎ،وذﻟﻚﺑﻮاﺳﻄﺔﻋﻤﻠﻴﺔﺗُﻌﺮفﻏﺎﻟﺒًﺎﺑﺎﺳﻢ 58

المﺤﺎﻛﻢ ﺧﱪاءﰲ دوناﻟﺨﻮضﰲاﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞاﻟﻔﻨﻴﺔ،ﺗﺘﻢﻋﻤﻠﻴﺔاﻟﻘﻴﺎساﻟﻨﻔﴘﰲاﻷﺳﺎسﻣﻦﺧﻼلﺟﻌْﻞ ﻛﺜيرﻣﻦاﻷﺷﺨﺎصﻳﺆدوناﻻﺧﺘﺒﺎر،ﻏﺎﻟﺒًﺎﻣﺌﺎتاﻷﺷﺨﺎص،وأﺣﻴﺎﻧًﺎآﻻفاﻷﺷﺨﺎص.ﺛﻢ ﺗُﺤﻠﻞاﺳﺘﺠﺎﺑﺎﺗﻬﻢﻣﻘﺎرﻧﺔﺑﻌﻀﻬﺎﺑﺎﻟﺒﻌﺾوﺑﺎلمﻌﺎﻳيراﻟﺨﺎرﺟﻴﺔاﻷﺧﺮى.والمﺜﺎلاﻟﺘﻘﻠﻴﺪي ﻋﲆﻫﺬاﻫﻮﺗﻄﻮﻳﺮاﺧﺘﺒﺎراتﺣﺎﺻﻞاﻟﺬﻛﺎء؛ﺣﻴﺚﻳُﺤﺴﺐﻋﺪداﻹﺟﺎﺑﺎتاﻟﺼﺤﻴﺤﺔاﻟﺘﻲ أﻋﻄﺎﻫﺎاﻷﻃﻔﺎلﻣﻦﻛﻞﻣﺮﺣﻠﺔﻋﻤﺮﻳﺔ؛ﺑﺤﻴﺚﻳﻤﻜﻦﻣﻘﺎرﻧﺔأيﻃﻔﻞﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦﻣﻦاﻟﻌﻤﺮ ﻧﻔﺴﻪ.وﻟﺘﺴﻬﻴﻞﺗﻔﺴيرﻧﺘﻴﺠﺔاﻟﻄﻔﻞﺑﺎﻻﺧﺘﺒﺎر،ﺗُﺤﺪﱠداﻟﻨﺘﻴﺠﺔالمﺘﻮﺳﻄﺔﻟﻜﻞﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻋﻤﺮﻳﺔﻋﻨﺪاﻟﺮﻗﻢ٠٠١،ﺑﺤﻴﺚﻳﻤﻜﻦاﻋﺘﺒﺎرﻧﺘﻴﺠﺔﻗﺪرﻫﺎ٩٥—ﻛﻤﺎﰲﺣﺎﻟﺔأﺗﻜﻴﻨﺰ— ﺗﺤﺖالمﺘﻮﺳﻂﺑﻜﺜير.وﺗُﻤﻜﱢﻦاﻹﺣﺼﺎءاتﻣﻦاﻻﺣﺘﺴﺎباﻟﺪﻗﻴﻖﻟﺪرﺟﺔأنأﻗﻞﻣﻦ١ﰲ المﺎﺋﺔﻣﻦاﻟﺴﻜﺎنﺳﺘﺒﻠﻎﻧﺴﺒﺔذﻛﺎﺋﻬﻢ٩٥أوأﻗﻞ. ﻳﻄﻠَﻖﻋﲆﺗﻮزﻳﻊاﻟﻨﺘﺎﺋﺞالمﺤﻘﻘﺔﻋﲆأﺣﺪاﻻﺧﺘﺒﺎراتاﺳﻢ وﻣﻘﺎرﻧﺔﻧﺘﺎﺋﺞاﻟﻔﺮدﺑﻬﺬهالمﻌﺎﻳيرﻫﻮﻣﺎﻳﺠﻌﻞأدواتاﻟﻘﻴﺎسﻫﺬهﻣﺨﺘﻠﻔﺔﻋﻦأﻧﻮاع اﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎتاﻟﺘﻲﻳﻤﻜﻦاﻟﻌﺜﻮرﻋﻠﻴﻬﺎﺑﺎلمﺠﻼت.ﻓﻔﻲاﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎتالمﺠﻼت،ﻳﻀﻊاﻟﺼﺤﻔﻴﻮن ﻗﻴﻢﻧﺘﺎﺋﺞاﻋﺘﺒﺎﻃﻴﺔوﻳﻌﻄﻮنﻟﻬﺎﺗﻔﺴيرات.وﻫﻲﺗﺨﺘﻠﻒأﻳﻀًﺎﻋﻦاﺳﺘﻄﻼﻋﺎتاﻟﺮأي اﻟﻌﺎماﻟﺘﻲﻻﻳَﻨﺼﺐﱡﻓﻴﻬﺎاﻻﻫﺘﻤﺎمإﻻﻋﲆﻧﺴﺒﺔﻣﻦﺳﻜﺎنﻣﻌﻴﻨينﻳﺘﻔﻘﻮنﻣﻊرأي ﻣﺤﺪد،ﻣﺜﻞﻣﻦﺳﻴﻜﻮنأﻓﻀﻞرﺋﻴﺲوزراء. إﱃﺟﺎﻧﺐاﻟﻘﺪرةﻋﲆﺗﻘﻴﻴﻢاﻟﻨﺘﺎﺋﺞاﻟﺘﻲﻳﺤﺼﻞﻋﻠﻴﻬﺎأيﻓﺮدﻣﻘﺎﺑﻞﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻜﺎﻓﺌﺔ،ﻳﺴﻌﻰأﻳﻀًﺎﺗﻄﻮﻳﺮاﻻﺧﺘﺒﺎراتإﱃرﺑﻂاﻟﻨﺘﺎﺋﺞﺑﻤﺴﺎﺋﻞأﺧﺮىﺧﺎرﺟﺔﻋﻦ اﻻﺧﺘﺒﺎر.ﻓﻌﲆﺳﺒﻴﻞالمﺜﺎل،ﻟﻦﻳﻜﻮناﺧﺘﺒﺎرﺣﺎﺻﻞاﻟﺬﻛﺎءذاأﻫﻤﻴﺔأﻛﺎدﻳﻤﻴﺔإنﻟﻢ ﺗﺮﺗﺒﻂاﻟﻨﺘﺎﺋﺞاﻟﺘﻲﺣﺼﻞﻋﻠﻴﻬﺎاﻟﻨﺎسﺑﻪارﺗﺒﺎﻃًﺎوﺛﻴﻘًﺎﺑﺸﻜﻞﻣﻌﻘﻮلﺑﺎﻹﻧﺠﺎزات اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔاﻟﻔﻌﻠﻴﺔﻟﻠﺸﺨﺺ،أوﻗﺪراﺗﻪاﻷﺧﺮىإﱃﺟﺎﻧﺐاﻟﺨﻀﻮعﻟﻼﺧﺘﺒﺎرات.وﻟْﻨﺴُﻖ ﻣﺜﺎﻻًآﺧﺮأﻛﺜﺮﺗﻄﺮﻓًﺎﺑﻜﺜير:إذاﻟﻢﻳﺤﻘﻖاﻟﺴﻔﺎﺣﻮنﻧﺘﺎﺋﺞﻋﲆﻣﻘﻴﺎسﻟﻠﺴﻴﻜﻮﺑﺎﺗﻴﺔ أﻋﲆﰲالمﺘﻮﺳﻂﻣﻦأوﻟﺌﻚاﻟﺬﻳﻦﻟﻢﻳﺮﺗﻜﺒﻮاﺟﺮﻳﻤﺔﻃﻮالﺣﻴﺎﺗﻬﻢ،ﻓﻼﻳﻤﻜﻦاﻷﺧﺬ ﺑﻤﻘﻴﺎساﻟﺴﻴﻜﻮﺑﺎﺗﻴﺔﺟﺪﻳٍّﺎ.وﻳﺸﺎرﻋﺎدةإﱃﻫﺬهاﻟﻌﻼﻗﺔﺑﻤﺆﴍاتﺧﺎرﺟﻴﺔﺑﺎﺳﻢ » ﺗﺘﻨﻮعاﻻﺧﺘﺒﺎراتاﻟﻨﻔﺴﻴﺔﺗﻨﻮﻋًﺎﻛﺒيرًاﻣﻦﺣﻴﺚدﻗﺔﻣﻌﺎﻳيرﻫﺎوﻣﻼءﻣﺘﻬﺎوﻣﺪى ﺻﺪﻗﻬﺎ.وﻋﲆوﺟﻪاﻟﺨﺼﻮص،ﻗﺪﻻﺗﻜﻮنﻣﻌﺎﻳيرﻫﺎﻣﻼﺋﻤﺔﰲأﻣﺎﻛﻦﺗﺨﺘﻠﻒﻋﻦالمﻜﺎن اﻟﺬياﺑﺘُﻜﺮﻓﻴﻪاﻻﺧﺘﺒﺎرأﺻﻼً؛ﻓﻤﺆﴍﻟﻠﺴﻴﻜﻮﺑﺎﺗﻴﺔاﺑﺘُﻜﺮﰲاﻟﻮﻻﻳﺎتالمﺘﺤﺪةاﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻗﺪﺗﻜﻮنﻟﻪأﻫﻤﻴﺔﺿﺌﻴﻠﺔﰲدولذاتﺛﻘﺎﻓﺎتﻣﺨﺘﻠﻔﺔﺗﻤﺎﻣًﺎ،ﻣﺜﻞاﻟﻬﻨﺪأوﻧﻴﺠيرﻳﺎأو 59

ﻋﻲ ﻋﻠﻢاﻟﻨﻔﺲاﻟﴩ روﺳﻴﺎ.وإﱃأنﻳُﱰﺟَﻢاﻻﺧﺘﺒﺎروﺗﻮﺣﺪﻣﻘﺎﻳﻴﺴﻪوﻓﻖﺗﻠﻚاﻟﺴﻴﺎﻗﺎتالمﺨﺘﻠﻔﺔ،ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﻪﻧﺘﺎﺋﺞﻋﻜﺴﻴﺔ.إﺿﺎﻓﺔإﱃأنأدواتاﻟﻘﻴﺎساﻟﺘﻲﺗﺒﺪوﻛﻤﺎﻟﻮأﻧﻬﺎوﺛﻴﻘﺔ اﻟﺼﻠﺔﺑﺎﻹﺟﺮامﻗﺪﻳﺘﻀﺢأﻧﻬﺎﻏيرﺻﺎﻟﺤﺔﺑﺎلمﺮة.وﺛﻤﺔﻣﺜﺎلﻣﻮﺿﱢﺢﻣﺜيرﻟﻼﻧﺘﺒﺎهﻋﲆ ذﻟﻚ،وﻫﻮأﻧﻪﻗﺪﻳُﻔﱰضأنﻋﺪمﻣﻤﺎرﺳﺔاﻟﺘﻔﻜيراﻷﺧﻼﻗﻲاﻟﺮاﻗﻲﻫﻮاﻟﺼﻔﺔالمﻤﻴﺰة ﻟﻠﻤﺠﺮم،ﻟﻜﻦإﱃأنﻳُﺜﺒَﺖذﻟﻚﻓﻬﻮﻣﺤﺾاﻓﱰاض. ﻣﻊذﻟﻚ،رﻏﻢاﻻﻧﺘﻘﺎداتاﻟﻜﺜيرةالمﻮﺟﻬﺔإﱃأدواتاﻟﻘﻴﺎساﻟﻨﻔﴘ،ﻓﺈﻧﻬﺎﺗﻤﺜﻞ اﻟﻌﻤﻮداﻟﻔﻘﺮيﻟﻜﺜيرﻣﻦاﻵراءاﻟﺨﺒيرة؛وﻫﺬاﻷنالمﺤﺎﻛﻢﺗﻄﻤﱧأﻛﺜﺮإﱃاﻟﺮأيالمﺴﺘﻨﺪ ﻋﲆإﺟﺮاءﻗﻴﺎﳼﻳﺘﻔﻖﻛﺜيرﻣﻦالمﺨﺘﺼينﻋﲆﻣﻼءﻣﺘﻪ.ﻛﻤﺎﺗﻮﻓﺮاﻻﺧﺘﺒﺎراتأﻳﻀًﺎإﻃﺎر ﻋﻤﻞﻗﻴﺎﳼﻟﻮﺻﻒأيﺷﺨﺺﻣﻦاﻷﺷﺨﺎص؛وﻣﻦﺛَﻢﱠﺗﺠﻌﻞإﻋﺪادﺗﻘﺮﻳﺮأﻳﴪﻛﺜيرًا ﻣﻦاﻟﺒﺤﺚﻣﻦﺟﺪﻳﺪﻋﻦﻣﺼﻄﻠﺤﺎتﻣﻼﺋﻤﺔوﺛﻴﻘﺔاﻟﺼﻠﺔ. أَذْﻳَﻊُاﻻﺧﺘﺒﺎراتاﻟﻨﻔﺴﻴﺔاﺳﺘﺨﺪاﻣًﺎﰲاﻟﺴﻴﺎقاﻟﴩﻋﻲ—ﻻﺳﻴﻤﺎﰲاﻟﻮﻻﻳﺎت المﺘﺤﺪةاﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ—ﻫﻮاﺧﺘﺒﺎرﻣﻴﻨﻴﺴﻮﺗﺎﻣﺘﻌﺪداﻷوﺟﻪﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ.وﻫﻮﻣﻨﺸﻮرﰲﻋﺪد ﻣﻦاﻹﺻﺪارات،وﻟﻜﻦاﻟﺸﻜﻞالمﻌﻴﺎريﻟﻪﻳﺘﻜﻮنﻣﻦ٧٦٥ﺳﺆاﻻً،وﻳﺴﺘﻐﺮقﻣﺎﺑينﺳﺎﻋﺔ وﺳﺎﻋﺔوﻧﺼﻒﻟﻺﺟﺎﺑﺔﻋﻠﻴﻪ.وﺗﺘﻜﻮناﻷﺳﺌﻠﺔﻣﻦﻋﺒﺎراتﻣﺜﻞ: ﺣﻴﺎﺗﻲاﻟﻴﻮﻣﻴﺔﻣﻠﻴﺌﺔﺑﺄﻣﻮرﺗﺒﻘﻴﻨﻲﻣﺸﻐﻮﻻً. أﺷﻌﺮﻛﺜيرًاﺑﻐﺼﺔﰲﺣﻠﻘﻲ. أﺳﺘﻤﺘﻊﺑﺎﻟﻘﺼﺺاﻟﺒﻮﻟﻴﺴﻴﺔ. ﻣﻦوﻗﺖﻵﺧﺮأﻓﻜﺮﰲأﻣﻮرﺳﻴﺌﺔﻟﺪرﺟﺔﻻﻳﻤﻜﻨﻨﻲاﻟﺤﺪﻳﺚﻋﻨﻬﺎ. راضٍﻋﻦﺣﻴﺎﺗﻲاﻟﺠﻨﺴﻴﺔ. ﻋﲆالمﺴﺘﺠﻴﺒينﺑﻌﺪذﻟﻚأنﻳﺠﻴﺒﻮاﺑﻤﺎإذاﻛﺎﻧﺖاﻟﻌﺒﺎراتﺻﺤﻴﺤﺔأمﺧﺎﻃﺌﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔﻷﻧﻔﺴﻬﻢ.ﺛﻢﻳُﻄﺒﻖﻋﲆاﻹﺟﺎﺑﺎتﻧﻈﺎمٌﻣﻌﻘﺪٌوﻣﻄﻮﱠرٌﻟﺘﺴﺠﻴﻞاﻟﻨﻘﺎطﻣﻦأﺟﻞ ﺗﺤﺪﻳﺪﻧﻄﺎقأوﺳﻊﻟﻠﻤﺸﻜﻼتالمﻤﻜﻨﺔﻟﺪىاﻟﻔﺮد،ﺑﻤﺎﰲذﻟﻚاﻟﻔﺼﺎمواﻟﻮﺳﻮاسالمﺮﴈ واﻻﻛﺘﺌﺎبوﻧﻮعاﻟﺴﻴﻜﻮﺑﺎﺗﻴﺔالمﺮﺗﺒﻂﺑﺎزدراءﻗﻮاﻋﺪالمﺠﺘﻤﻊ.وﻳﺘﻀﻤﻦاﻻﺧﺘﺒﺎرأﻳﻀًﺎ ﻗﻴﺎﺳﺎتلمﺎإذاﻛﺎنالمﺴﺘﺠﻴﺐﻳﺼﻄﻨﻊاﻟﺸﻌﻮرﺑﺎﻟﺮﴇأواﻟﺸﻌﻮرﺑﺎﻻﺳﺘﻴﺎء—أوﻳﻜﺬب ﻋﻤﻮﻣًﺎ—ﻟﻜﻦﻛﻤﺎﻫﻮاﻟﺤﺎلﻣﻊﺟﻤﻴﻊالمﺤﺎوﻻتﻻﻛﺘﺸﺎفﻣﺪىﺻﺪقالمﺴﺘﺠﻴﺒين،ﻳﻮﺟﺪ ﺟﺪلﻛﺒيرﺣﻮلﻣﺪىﺻﺤﺘﻬﺎ.وﻟﻌﻞﻃﻮلﻫﺬااﻻﺧﺘﺒﺎروﺗﻔﺼﻴﻠﻪﺗﺤﺪﻳﺪًاﻣﻦأﺳﺒﺎب اﺳﺘﺨﺪامﻫﺬااﻟﻨﻄﺎقاﻟﻀﺨﻢﻣﻦاﻟﺪراﺳﺎتﻟﻪ،رﻏﻢاﺳﺘﻤﺮاراﻟﺠﺪلﺣﻮلﺟﺪواه. 60

المﺤﺎﻛﻢ ﺧﱪاءﰲ ﰲﺣﺎﻟﺔاﻷﺳﺎﻟﻴﺐاﻹﺳﻘﺎﻃﻴﺔﺗﻜﻮناﻻﻋﱰاﺿﺎتﻋﲆاﻟﻘﻴﻤﺔاﻟﻌﻠﻤﻴﺔﻷدواتاﻟﻘﻴﺎس اﻟﻨﻔﴘأﻛﱪ.والمﺸﻜﻼتﻫﻨﺎﻣﺘﺸﻌﺒﺔ؛ﻓﺈذاﻛﺎناﻻﺧﺘﺒﺎرﻳﻘﻴﺲﺟﻮاﻧﺐاﻟﻼوﻋﻲﻟﺪى اﻷﻓﺮاداﻟﺬﻳﻦﻗﺪﻻﻳﻜﻮﻧﻮنﺣﺘﻰﻋﲆدراﻳﺔﺑﺄﻧﻔﺴﻬﻢ،ﻓﻤﺎذاﺳﺘﻜﻮنالمﻌﺎﻳيراﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ المﻨﺎﺳﺒﺔﻻﺧﺘﻴﺎراﻻﺧﺘﺒﺎرﻋﲆأﺳﺎﺳﻬﺎ؟والمﺸﻜﻼتاﻟﺘﻲﻳﺪﻋﻲﻣُﺠﺮياﻻﺧﺘﺒﺎراﻛﺘﺸﺎﻓﻬﺎ ﻗﺪﻻﺗﺘﻀﺢأﺑﺪًاﻷﻧﻬﺎ—ﰲاﻷﺳﺎس—ﻣﺸﻜﻼتﰲاﻟﻌﻘﻞاﻟﻼواﻋﻲ. اﻷﻛﺜﺮﺻﻌﻮﺑﺔﻫﻮﺗﺤﺪﻳﺪﻣﺎﻳﻤﻴﺰاﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ.وﻫﺬاﻳﺮﺗﺒﻂﺑﺎلمﻮﺿﻮعاﻟﻌﺎمالمﻌﺮوف ﰲاﻟﻘﻴﺎساﻟﻨﻔﴘﺑﺎﺳﻢ ﻇﺮوفﻣﺸﺎﺑﻬﺔﻟﻠﻐﺎﻳﺔﻷﻛﺜﺮﻣﻦﻣﺮة؛اﻟﻨﺘﺎﺋﺞﻧﻔﺴﻬﺎ.وﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮناﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔالمﻌﻄﺎة ذاتﻃﺒﻴﻌﺔﻏيرﻣﺤﺪدة،ﻣﺜﻞرواﻳﺔﻗﺼﺔﺣﺴﺐاﺧﺘﺒﺎرﺗﻔﻬﻢالمﻮﺿﻮعأوﺗﻔﺴيرﺑﻘﻌﺔ ﺣﱪ،ﻳﻮﺟﺪاﺣﺘﻤﺎلﻗﻮيﺟﺪٍّاأنﻣﺨﺘﱪِﻳﻦﻣﺨﺘﻠﻔين)أوالمﺨﺘﱪِﻧﻔﺴﻪﰲﻣﺮاتﻣﺨﺘﻠﻔﺔ( ﺳﻴﺴﺠﻠﻮنﻣﻼﺣﻈﺎتﻣﺨﺘﻠﻔﺔ.ﻋﲆﺳﺒﻴﻞالمﺜﺎل،ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺒﺪيﺷﺨﺺﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻪﺣﻮل ﺑﻘﻌﺔﺣﱪ،ﻫﻞﻳﻨﺒﻐﻲﻟﻠﻤﺨﺘﱪأنﻳﺴﺠﻞاﻟﺠﺰءﻣﻦﺑﻘﻌﺔاﻟﺤﱪالمﺬﻛﻮر،ﺳﻮاءٌﻛﺎن المﺴﺘﺠﻴﺐﻳﻠﻤﺢإﱃﺣﺮﻛﺔأوﻟﻮنﰲالمﻌﻨﻰالمﻌﻄﻰ،أمﻳﺮﻛﺰالمﺨﺘﱪِﻓﻘﻂﻋﲆﻣﺤﺘﻮى المﻌﻨﻰ؟وﰲﻫﺬهاﻟﺤﺎﻻتﺟﻤﻴﻌﻬﺎ،ﻣﺎالمﺠﻤﻮﻋﺔأواﻟﻌﻴﻨﺔاﻟﺘﻲﻳﻨﺒﻐﻲﻣﻘﺎرﻧﺔاﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت ﺑﻬﺎﻟﺘﺤﺪﻳﺪﻣﺪىﺧﺮوﺟﻬﺎﻋﻦالمﺄﻟﻮف؟ رﻏﻢﻫﺬهالمﺸﻜﻼت،ﻻﻳﺰالاﺧﺘﺒﺎرﺑﻘﻌﺔاﻟﺤﱪﻟﺮورﺷﺎخذاﺋﻊاﻟﺼﻴﺖوﻳُﺴﺘﺨﺪم ﻋﲆﻧﻄﺎقواﺳﻊﻟﺘﻘﺪﻳﻢﺗﻘﻴﻴﻤﺎتﺑﺎلمﺤﺎﻛﻢ.وﻳﺮﺟﻊﻫﺬاﺟﺰﺋﻴٍّﺎإﱃإﺟﺮاءاﺑﺘﻜﺮهﻋﺎﻟﻢ اﻟﻨﻔﺲاﻷﻣﺮﻳﻜﻲﺟﻮنإيإﻛﺴﻨﺮ،ﻳﺰﻋﻢﺗﻐﻠﺒﻪﻋﲆﻫﺬهاﻟﺘﺤﺪﻳﺎتﻋﻦﻃﺮﻳﻖﺗﻘﺪﻳﻢﻋﻤﻠﻴﺔ ﻣﺤﺪدةﻟﻠﻐﺎﻳﺔﻟﺘﻔﺴيراﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎتوﻣﺪﻋﻮمﺑﺘﻘﻨﻴﺔﺣﺴﺎﺑﻴﺔ.ﻟﻜﻦﺛﻤﺔﻧﻘﻄﺔﺿﻌﻒﻛﺒيرة ﰲﻫﺬاالمﻨﻬﺞاﻷﻛﺜﺮدﻗﺔ،وﻫﻲأﻧﻪﻻﻳﺘﺒﻌﻪﻛﻞﻣﺨﺘﱪِ،وﻗﺪﻻﺗﻜﻮنالمﺤﺎﻛﻢﻋﲆدراﻳﺔ ﺑﺘﺒﻌﺎتﻫﺬااﻹﻫﻤﺎلﻣﻦﺟﺎﻧﺐالمﺨﺘﱪِ.ورﺑﻤﺎﻟﻬﺬهاﻷﺳﺒﺎبﻻﺗﺰالﺗﻮﺟﺪاﻋﱰاﺿﺎتﻋﲆ ﻧﻄﺎقواﺳﻊﻋﲆﺻﺪقاﺧﺘﺒﺎررورﺷﺎخ،رﻏﻢأنﺑﻌﺾاﻟﻨﺎسﻳﺰﻋﻤﻮنأﻧﻪﻳﻤﻜﻦأﻳﻀًﺎ أنﻳﺴﺎﻋﺪﰲاﻟﻜﺸﻒﻋﻦاﻟﴪﻃﺎنﰲالمﺴﺘﺠﻴﺒينﻟﻪ. اﻟﺪوراﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ ﺛﻤﺔدورﻣﺨﺘﻠﻒﻧﻮﻋًﺎﻣﺎﻳﻠﻔﺖﻫﺎواردإﻟﻴﻪاﻻﻧﺘﺒﺎه،وﻫﻮدورﺗُﺴﺘﺨﺪمﻓﻴﻪﻣﻬﺎرات إﺟﺮاءاﻟﺘﺠﺎربﻻﺧﺘﺒﺎراﻻدﻋﺎءاتﺑﺎﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔأنﺗﻜﻮناﻟﺸﻬﺎدةالمﻘﺪﻣﺔﺻﺤﻴﺤﺔ.ﻣﺜﺎل ﻋﲆذﻟﻚ،اﻟﺸﻬﺎدةاﻟﺘﻲأدﱃﺑﻬﺎاﻟﻜﺎﺗﺐﺑﺸﺄنادﻋﺎءالمﺪﱠﻋَﻰﻋﻠﻴﻪﺑﺄﻧﻪﻟﻢﻳُﺪلِﻗﻂ 61

ﻋﻲ ﻋﻠﻢاﻟﻨﻔﺲاﻟﴩ ﺑﺎﻻﻋﱰافاﻟﺬيﻳﴫﺿﺎﺑﻂﴍﻃﺔأﻧﻪاﻟﻨﺺاﻟﺤﺮﰲلمﻘﺎﺑﻠﺔأﺟﺮاﻫﺎﻣﻊالمﺪﱠﻋَﻰﻋﻠﻴﻪ.ﻛﺎن ﻫﺬاﻗﺒﻞﺗﺴﺠﻴﻞﻣﻘﺎﺑﻼتاﻟﴩﻃﺔ،وﰲاﻟﺤﻘﻴﻘﺔﻛﺎﻧﺖاﻟﻘﻀﻴﺔﺟﺰءًاﻣﻦأﺳﺒﺎبﻛﺜيرة— ﰲالمﻤﻠﻜﺔالمﺘﺤﺪةﻋﲆاﻷﻗﻞ—أدتإﱃﺗﺴﺠﻴﻞﺟﻤﻴﻊالمﻘﺎﺑﻼتﺗﻘﺮﻳﺒًﺎﻣﻊالمﺸﺘﺒﻪﺑﻬﻢ ﻫﺬهاﻷﻳﺎم. ﻛﺎﻧﺖأوﻗﺎتﺑﺪءالمﻘﺎﺑﻠﺔواﻧﺘﻬﺎﺋﻬﺎﺗُﺴﺠﱠﻞﰲدﻓﱰﺳﺠﻼتاﻟﴩﻃﺔ،ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرهإﺟﺮاءً ﴍﻃﻴٍّﺎﻣﺘﺒﻌًﺎ.وﻋﻠﻴﻪﻛﺎنﻫﻨﺎكﺳﺆالﺑﺴﻴﻂﺣﻮلﻣﺎإذاﻛﺎنﺿﺎﺑﻂاﻟﴩﻃﺔﺗﻤﻜﻦ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞﻣﻦﻛﺘﺎﺑﺔﻛﻞﻣﺎادﻋﻰأﻧﻪﻗﺪﻛﺘﺒﻪﰲاﻟﻮﻗﺖالمﺘﺎح؛ﻟﺬﻟﻚأُﺟﺮﻳﺖﺗﺠﺮﺑﺔﺑﺴﻴﻄﺔ، أﻟﻬﻤﺘﻬﺎﺗﺠﺎربﻛﺜيرةأﺟﺮاﻫﺎﻫﺎوارد؛ﺣﻴﺚأُوﻛﻠﺖإﱃﻃﺎﻟﺒﺔﻣﻌﺮوﻓﺔﺑﺎﻟﴪﻋﺔاﻟﻜﺒيرةﰲ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔﻣﻬﻤﺔﺗﺪوﻳﻦاﻟﺒﻴﺎناﻟﺤﺮﰲالمﺰﻋﻮم،ﺑﻴﻨﻤﺎﻳﻘﺮؤهﻋﻠﻴﻬﺎﺷﺨﺺآﺧﺮﺑﴪﻋﺔِﺗﺤﺪﱡث ﻣﻌﻘﻮﻟﺔ.ﻓﺎﻛﺘُﺸﻒأﻧﻪﻣﻦالمﻤﻜﻦﺗﺤﺖﻫﺬهاﻟﻈﺮوفﻓﻘﻂأنﺗﻜﻤﻞاﻟﻄﺎﻟﺒﺔالمﻬﻤﺔﰲ اﻟﻮﻗﺖالمﺤﺪد.ﺗﻮﺟﺪﴎﻋﺎتﻛﺘﺎﺑﺔﻣﺤﺪدةﻟﻺﻣﻼء،وﻋﻨﺪالمﻘﺎرﻧﺔﺑﻬﺎاﻛﺘُﺸﻒﰲاﻟﺤﻘﻴﻘﺔ أنﻃﺎﻟﺒﺘﻨﺎﺣﻘﻘﺖأﻋﲆﻣﺴﺘﻮًىﻣﻦاﻹﻣﻜﺎﻧﺎتالمﻌﺮوﻓﺔ؛وﻣﻦﺛﻢﱠ،ﻛﺎﻧﺖاﻟﺸﻬﺎدةالمُﺪﱃَ ﺑﻬﺎأنﺿﺎﺑﻂاﻟﴩﻃﺔاﻟﺬيﻧﺤﻦﺑﺼﺪدهﻳﺠﺐأنﻳﻜﻮنﻣﺪوﻧًﺎﻣﺎﻫﺮًاﺑﺸﻜﻞاﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻲ ﻟﻴﻜﺘﺐالمﻘﺎﺑﻠﺔﰲاﻟﻮﻗﺖالمﺰﻋﻮم،وأﻧﻪﻣﻦالمﻤﻜﻦﺑﺎﻟﻜﺎدأنﻳﺘﻤﻜﻦﻣﻦﻫﺬا،ﺑَﻴْﺪَأنﻫﺬا ﻛﺎنﻏيرﻣﺮﺟﺢإﱃﺣﺪﱟﻣﺎ،ﻻﺳﻴﻤﺎﻋﻨﺪأﺧﺬاﻟﻮﻗﺖالمﺴﺘﻐﺮقﰲﻃﺮحاﻷﺳﺌﻠﺔ،وﻟﺤﻈﺎت اﻟﺼﻤﺖﻗﺒﻞاﻹﺟﺎﺑﺔ؛ﰲاﻻﻋﺘﺒﺎر. ﻳﺘﻌﻠﻖﻫﺬااﻟﻨﻮعﻣﻦاﻟﺪراﺳﺎتاﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔﻏﺎﻟﺒًﺎﺑﺎﻻﻋﱰاﺿﺎتﻋﲆﺑﻴﺎﻧﺎتﻳﺪﱄﺑﻬﺎ ﺷﻬﻮدرﺋﻴﺴﻴﻮن.وﻟﻌﻞأﺑﺮزﺗﺠﺎربﻫﺎواردﰲﻫﺬااﻟﺴﻴﺎقﺗﻌﻮدﺑﻨﺎإﱃدﻓﺎعﻣﻨﺴﱰﺑﺮج ﻋﻦاﻟﻨﺎﺳﺠيناﻟﻔﻠﻤﻨﻜﻴين؛ﺣﻴﺚاﺳﺘُﺪﻋﻲﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪةﰲاﻟﺪﻓﺎعﻋﻦﻋﻤﺪةﻣﻨﻄﻘﺔﻗﺮﻳﺒﺔ اﺗﱡﻬﻢﺑﺎﻟﺘﻌﺮياﻟﺨﺎدشﻟﻠﺤﻴﺎءﰲﻣﺮﺣﺎضﻋﻤﻮﻣﻲ.وﻛﺎنﻫﺬاإﺛﺮﻣﺘﺎﺑﻌﺔﺿﺎﺑﻄَﻲﴍﻃﺔ ﻟﺸﻜﺎوىﻣﻦأﻓﻌﺎلﺧﺎدﺷﺔﻟﻠﺤﻴﺎءﻋﻦﻃﺮﻳﻖاﻻﺧﺘﺒﺎءﰲأﺣﺪاﻟﺤﻤﺎﻣﺎتﰲالمﺮاﺣﻴﺾ اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ،ﻣﺨﺘﻠﺴيناﻟﻨﻈﺮﻣﻦﺧﻼلﻓﺘﺤﺔﺑﺎﻟﺒﺎب. ﺗﻌﻠﻞالمﺪﱠﻋَﻰﻋﻠﻴﻪﺑﺄﻧﻪﻛﺎنﻣﺮﺗﺪﻳًﺎوﺷﺎﺣًﺎوردياﻟﻠﻮنﺣﻴﻨﻬﺎ،وأنﺿﺎﺑﻄَﻲاﻟﴩﻃﺔ المﺘﺤﻤﺴَين—واﻟﺤﺮﻳﺼَينﻋﲆإﻟﻘﺎءاﻟﻘﺒﺾﻋﲆأﺣﺪﻫﻢ—ﻛﺎﻧﺎﻣﺘﺤﻔﺰَﻳﻦﻟﺘﻮﻗﻊﺣﺪوث ﻋﻤﻞﻣﺨﻞﻟﺪرﺟﺔأﻧﻬﻤﺎأﺳﺎءاﺗﻔﺴيرﻫﺬهالمﻼﺑﺲاﻟﺨﺎﻟﻴﺔﻣﻦأيﺳﻮءﻋﲆأﻧﻬﺎﺟﺰءﻣﻦ ﺟﺴﻤﻪ.اﺧﺘﱪﻫﺎواردﻫﺬاﻋﻦﻃﺮﻳﻖإﻋﺪادﺗﺠﺮﺑﺔﻋﺮضﻓﻴﻬﺎﺻﻮرًاﻋﲆأﺷﺨﺎصﻏير ﻣﺮﺗﺎﺑين،ﰲﻇﺮوفإﺿﺎءةﺧﺎﻓﺘﺔ،ﻟﻠﻌﻤﺪةﻣﺮﺗﺪﻳًﺎوﺷﺎﺣﻪ.وأُوﺣﻲﻟﻬﻢﺑﺘﻮﻗﻊﳾءﻏير ﻣﻨﺎﺳﺐﻣﻮﺟﻮدﰲاﻟﺼﻮروﻃُﻠﺐﻣﻨﻬﻢاﻹﺷﺎرةإﻟﻴﻪﻋﻨﺪرؤﻳﺘﻪوﺗﺤﺪﻳﺪﻣﺎﻫﻴﺘﻪ.واﻛﺘُﺸﻒ 62

المﺤﺎﻛﻢ ﺧﱪاءﰲ أنﺻﻮرةواﺣﺪةﰲﻛﻞﺛﻤﺎﻧﻲﺻﻮراﻋﺘﻘﺪواأﻧﻬﺎﺗﻤﺜﻞﻓﻌﻼًﺧﺎدﺷًﺎ.وﻋﺮضﻫﺎواردﻫﺬه اﻟﻨﺘﺎﺋﺞﻣﻌًﺎﻣﻊﺗﻔﺴيرﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺎتاﻟﻨﻔﺴﻴﺔالمﺸﻤﻮﻟﺔواﺳﺘﺸﻬﺎدﺑﺪراﺳﺎتأﺧﺮىﺗﻮﺿﺢ ﺗﺄﺛيراﻟﺘﻮﻗﻌﺎتﻋﲆﺗﻔﺴيراﻟﺼﻮرالمﻠﺘﺒﺴﺔ.واﺳﺘﺨﺪمﻣﺤﺎﻣﻲالمﺮاﻓﻌﺎتﻫﺬااﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرهأﺳﺎﺳًﺎﻟﻠﻄﻌﻦﻋﲆﺷﻬﺎدةاﻟﴩﻃﺔ.وأُﺑﺮﺋﺖﺳﺎﺣﺔاﻟﻌﻤﺪة. اﻟﺪوراﻷﻛﺘﻮاري ﰲاﻟﺪورﻳﻦاﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲواﻹﻛﻠﻴﻨﻴﻜﻲﻛﻠﻴﻬﻤﺎ،ﺳﻴﻌﺘﻤﺪﻋﺎﻟﻢاﻟﻨﻔﺲﻏﺎﻟﺒًﺎﻋﲆﻋﻼﻗﺎت إﺣﺼﺎﺋﻴﺔﻣﻌﺮوﻓﺔﻟﺪﻋﻢرأﻳﻪ.وﺑﻬﺬاﻓﺈناﻟﺪوراﻷﻛﺘﻮارياﻟﺬيﻳﻌﺘﻤﺪﻋﲆﻣﺪىأرﺟﺤﻴﺔ ﻣﺆﴍاتﻣﻌﻴﻨﺔﻟﻴﺲﻣﻤﻴﺰًاﺗﻤﺎﻣًﺎﻛﺎﻟﺪورﻳﻦاﻵﺧﺮﻳﻦ.وﻣﻊذﻟﻚ،ﻣﻦالمﻔﻴﺪﺗﺤﺪﻳﺪه؛ﻷﻧﻪ ﻳﻮﺿﺢﻗﺪرةﻋﻠﻢاﻟﻨﻔﺲاﻟﴩﻋﻲﻋﲆاﻟﺘﻄﻮرﺑﺎﻋﺘﺒﺎرهﻓﺮﻋًﺎﻣﻦاﻟﻔﺮوعاﻟﻌﻠﻤﻴﺔ.إﻧﻪ أﺷﺒﻪﺑﺎﻟﺤﻤﺾاﻟﻨﻮويوﺑﺼﻤﺎتاﻷﺻﺎﺑﻊ؛ﺣﻴﺚﻳﺪﻋﻢُاﺣﺘﻤﺎلُأنﺗﻜﻮناﻟﻌﻴﻨﺔﻣﺄﺧﻮذة ﻣﻦﺷﺨﺺﻣﻌيناﻟﻘﻀﻴﺔَاﻟﺘﻲﺗﻨﻈﺮﻫﺎالمﺤﻜﻤﺔ. ﺗﺠﺪراﻹﺷﺎرةإﱃأﻧﻪﻣﻊﺑﺼﻤﺎتاﻷﺻﺎﺑﻊ—وﺗﺤﻠﻴﻞاﻟﺤﻤﺾاﻟﻨﻮويﺑﺼﻮرةأﻗﻞ —ﻻﻳﻜﻮنإﺛﺒﺎتاﻟﻬﻮﻳﺔﺣﺎﺳﻤًﺎودونأﺧﻄﺎء.وﺗﻮﺟﺪﻗﻀﺎﻳﺎﻣﻬﻤﺔزﻋﻢﻓﻴﻬﺎﺧﱪاء اﻟﺒﺼﻤﺎتأنﺑﺼﻤﺎتاﻷﺻﺎﺑﻊﺗﻌﻮدإﱃالمﺸﺘﺒﻪﺑﻪ،ﻟﻴﺘﻀﺢﺑﻌﺪذﻟﻚﺑﻤﺎﻻﻳﺪعﻣﺠﺎﻻً ﻟﻠﺸﻚأنالمﺸﺘﺒﻪﺑﻪﺑﺮيء.واﻟﺤﺴﺎﺑﺎتاﻷﻛﺘﻮارﻳﺔﻣﺤﻞﺟﺪلدوﻣًﺎ.وأﻓﻀﻞاﺳﺘﺨﺪام ﻟﻬﺎﻳﻜﻮنﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎﺗﻮﻗﻌﺎتﻣﻄﻠِﻌﺔﻗﺪﺗﺮﻏﺐالمﺤﻜﻤﺔﰲأنﺗﻌﺰزﺑﻬﺎﻗﻨﺎﻋﺘﻬﺎ،أو— ﰲاﻟﺼﻴﺎﻏﺔاﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ—ﺗﻨﺰهاﻟﻘﺮارﻣﻦ ﰲالمﺤﺎﻛﻢالمﺪﻧﻴﺔﺣﻴﺚﻳﺘﻌﻠﻖاﻟﻘﺮارﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺎتﺑيناﻷﻓﺮاد،ﻳﻜﻮناﻻﺧﺘﺒﺎراﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ أﺿﻌﻒ.ﻳﺠﺐأنﻳُﺘﺨﺬاﻟﻘﺮارﺑﻮﺿﻊﺟﻤﻴﻊاﻻﺣﺘﻤﺎﻻتﰲاﻻﻋﺘﺒﺎر؛وﻣﻦﺛَﻢﱠﻫﺬاﻳﻌﻄﻲ ﺗﻘﺪﻳﺮاتاﻻﺣﺘﻤﺎﻻتﺛﻘﻼًأﻛﱪﺑﻜﺜير. ﻛﺎﻧﺖﻫﻨﺎكﻣﺤﺎوﻻتﻻﺳﺘﺨﺪامﺷﻬﺎدةﻋﻠﻢاﻟﻨﻔﺲﻟﺘﺤﺪﻳﺪﻫﻮﻳﺔالمﺠﺮم.وﻫﺬاﻳﺘﺨﺬ ﺧﺼﻮﺻًﺎﺷﻜﻞاﻟﺘﺄﻛﻴﺪﻋﲆأن ﺗﻄﺎﺑﻖالمﺘﻬﻢ،أوﰲﺑﻌﺾاﻟﻘﻀﺎﻳﺎﻣﺤﺎوﻟﺔاﻟﺪﻓﺎعﻋﻦالمﺘﻬﻢﻣﻦﺧﻼلاﻟﺰﻋﻢﺑﺄناﻷﻓﻌﺎل المﺮﺗﻜَﺒﺔﰲاﻟﺠﺮﻳﻤﺔﺗﺸيرإﱃﺷﺨﺼﻴﺔﻣﺨﺘﻠﻔﺔﺗﻤﺎﻣًﺎﻋﻦﺷﺨﺼﻴﺔالمﺘﻬﻢ.وﻟﺤﺴﻦ اﻟﺤﻆ،ﻓﺸﻠﺖﰲاﻟﻨﻬﺎﻳﺔﻫﺬهالمﺤﺎوﻻتﺑﺎﻻﺳﺘﺌﻨﺎف،ﻣﻊأنالمﺤﻜﻤﺔﻗﺒﻠﺖﺑﻬﺎﰲاﻟﺒﺪاﻳﺔ. واﻹﺣﺼﺎءاتﻏيردﻗﻴﻘﺔأوﻗﺎﻃﻌﺔﺗﻤﺎﻣًﺎﺑﺎﻟﺪرﺟﺔاﻟﻜﺎﻓﻴﺔﻟﺘُﺴﺘﺨﺪمﺑﻤﺜﻞﻫﺬهاﻟﻄﺮﻳﻘﺔ المﺆﺛﺮة.ﻗﺪﺗﻮﺟﺪﺑﻌﺾاﻟﺪﻻﻻتﻋﺎﻣﺔ،ﻋﲆﺳﺒﻴﻞالمﺜﺎلأنﺷﺨﺼًﺎﻳﺮﺗﻜﺐﺟﺮﻳﻤﺔﻗﺘﻞ 63

ﻋﻲ ﻋﻠﻢاﻟﻨﻔﺲاﻟﴩ ﻳﻤﻜﻦأنﻳُﻌﺮفﻋﻨﻪاﻟﻌﻨﻒ،وﻟﻜﻦﱠﺛﻤﺔﻋﺪدًاﻛﺒيرًاﺟﺪٍّاﻣﻦاﻟﻘﺘﻠﺔاﻟﺬﻳﻦﻟﻢﻳﻤﺎرﺳﻮاﻋﻨﻔًﺎ ﻗﻂ،وأﺷﺨﺎﺻًﺎﻋﻨﻴﻔينﻻﻳﺮﺗﻜﺒﻮنأﺑﺪًاﺟﺮﻳﻤﺔﻗﺘﻞ؛ﻣﻤﺎﻻﻳﺠﻌﻞاﻻﺣﺘﻤﺎﻻتﻣﻘﻨﻌﺔ. وﺣﺘﻰﻋﻨﺪاﻋﺘﺒﺎرﺗﻔﺎﺻﻴﻞأﻛﺜﺮدﻗﺔﺑﻜﺜيرﻟﻸﻓﻌﺎلالمﺮﺗﻜَﺒﺔﰲﺟﺮﻳﻤﺔﻣﻦاﻟﺠﺮاﺋﻢ، ﻓﺈنالمﻌﻠﻮﻣﺎتاﻟﺘﻲﺗﺮﺑﻄﻬﺎﺑﺎﻟﺴﻤﺎتالمﻤﻴﺰةﻟﺠﺎنٍﺑﻌﻴﻨﻪﻟﻴﺴﺖﻗﻮﻳﺔﺑﺎﻟﺪرﺟﺔاﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﻟﺘُﺴﺘﺨﺪمﺑﺎلمﺤﻜﻤﺔ. ﰲاﻟﻮاﻗﻊ،أيﺷﻬﺎدةﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﻨﻔﺲﻟﻺﺟﺎﺑﺔﻋﲆاﻟﺴﺆالاﻟﻔﺎﺻﻞ؛ﻓﻘﻮل اﻟﺘﻲﻳُﺘﻮﻗﻊأﻧﻬﺎﺗﺨﺺاﻟﺠﺎﻧﻲدونﻏيره المﺤﺎﻛﻢﻋﲆﻧﺤﻮﻣﻔﻬﻮمﻋﻦﻗﺒﻮلرأيأيﺧﺒيرﻳﻤﻜﻦﺗﻔﺴيرهﻋﲆأﻧﻪ اﻟﺠﺎﻧﻲ ﺧﺎﺗﻤﺔ ﻳﻌﺘﻤﺪاﻟﺪوراﻟﺬيﻳﺆدﻳﻪﻋﻠﻤﺎءاﻟﻨﻔﺲاﻟﴩﻋﻴﻮنﰲإﺟﺮاءاتالمﺤﻜﻤﺔاﻋﺘﻤﺎدًاﻛﺒيرًاﻋﲆ اﻻﺧﺘﺼﺎصاﻟﻘﻀﺎﺋﻲاﻟﺬيﻳﺸﺎرﻛﻮنﻓﻴﻪ.وﻣﻦﺧﻼلاﺳﺘﺤﺪاثإﺟﺮاءاتأﻛﺜﺮﺗﻨﻈﻴﻤًﺎ ﺑﻜﺜير—وﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔﺑﺸﻜﻞواﺿﺢ—ﻟﺒﻨﺎءآراﺋﻬﻢاﻟﺨﺒيرةﻋﲆأﺳﺎﺳﻬﺎ،وﺟﺪﻋﻠﻤﺎء اﻟﻨﻔﺲاﻟﴩﻋﻴﻮنﺳﺒﻴﻠﻬﻢإﱃﻣﺠﻤﻮﻋﺔﻣﻦاﻷﻧﺸﻄﺔاﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔأﻛﱪﻣﻦأيوﻗﺖﻣﴣ. وﻳﺘﺨﺬﺑﻌﺾﻫﺬهاﻹﺳﻬﺎﻣﺎتﺷﻜﻼًﻣﻌﻴﺎرﻳٍّﺎأﺻﺒﺢﻣﻌﺘﺎدًا.وﻳﺠﺮيﺗﻌﺪﻳﻞإﺳﻬﺎﻣﺎت أﺧﺮىﺧﺼﻮﺻًﺎﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞﻣﻊالمﻮﺿﻮﻋﺎتاﻟﺘﻲﺗﺜيرﻫﺎﻗﻀﻴﺔﻣﻌﻴﻨﺔ.وﻣﻊذﻟﻚ،ﻛﻞ ﻫﺬهاﻹﺳﻬﺎﻣﺎتﺗﺴﺘﺨﺪمﻧﻈﺮﻳﺎتوأﺳﺎﻟﻴﺐوﻣﺒﺎدئوإﺟﺮاءاتﻳﺘﻔﺮدﺑﻬﺎﻋﻠﻤﺎءاﻟﻨﻔﺲ اﻟﴩﻋﻴﻮنﺑﻤﺎﻳﻤﻠﻜﻮﻧﻪﻣﻦﺧﱪاتإﻛﻠﻴﻨﻴﻜﻴﺔ.وﻫﺬاﻳﻔﺘﺢﻧﻄﺎﻗًﺎأوﺳﻊﺑﻜﺜيرﻟﻼﺷﱰاكﰲ اﻹﺟﺮاءاتاﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ،ﻛﻤﺎﺳﻨﺮىﰲاﻟﻔﺼﻞاﻟﻘﺎدم. ﻫﻮاﻣﺶ 1) © John Neubauer/PhotoEdit. 64

اﺑﻊ اﻟﻔﺼﻞاﻟﺮ ﻋﻠﻢاﻟﻨﻔﺲواﻹﺟﺮاءاتاﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ اﻟﺠﻨﻮنﰲالمﺤﻜﻤﺔ أﺣﺪاﻹﺳﻬﺎﻣﺎتاﻟﻜﱪىﻟﻌﻠﻤﺎءاﻟﻨﻔﺲﰲاﻹﺟﺮاءاتاﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔﻫﻮﺗﻘﺪﻳﺮﻣﺎإذاﻛﺎنالمﺪﱠﻋَﻰ ﻋﻠﻴﻬﻢﰲوﻗﺖوﻗﻮعاﻟﺠﺮﻳﻤﺔﻛﺎﻧﻮاﻏيرﻗﺎدرﻳﻦ:إﻣﺎﻋﲆﻓﻬﻢﻃﺒﻴﻌﺔﻣﺎﻫﻢﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﻪ،أو—إنﻛﺎﻧﻮاﻓﺎﻫﻤينﻟﺬﻟﻚ—ﻋﲆإدراكأﻧﻪﻛﺎنﺧﻄﺄ.وﻫﺬاﻳﺨﺘﻠﻒﻋﻦﻋﺪم ﻣﻌﺮﻓﺔأﻧﻪﻏيرﻗﺎﻧﻮﻧﻲ؛ﻷن—ﻛﻤﺎﻳُﻘﺎلﻛﺜيرًا إﻧﻪﻏﻴﺎبﻟﻠﻮﻋﻲاﻷﺧﻼﻗﻲﺑﻄﺒﻴﻌﺔاﻷﻓﻌﺎلاﻟﺨﺎﻃﺌﺔ.وﺗﻠﻚالمﻌﻠﻮﻣﺔاﻟﺪﻗﻴﻘﺔﺗﺤﺪﻳﺪًاﻫﻲ اﻟﺘﻲﺗﺴﺒﺐاﻟﺒﻠﺒﻠﺔﰲﻣﻨﺎﻗﺸﺎتﻏيرالمﺨﺘﺼينﺣﻮلاﻟﺠﺮاﺋﻢاﻟﺸﻨﻴﻌﺔﺑﻮﺿﻮح،ﻣﺜﻞﻗﺘﻞ ﺳﻔﺎحﻟﻐﺮﺑﺎء.ﻓﻘﺪﺗﺒﺪوﺟﺮاﺋﻢاﻟﻘﺘﻞﺑﻌﻴﺪةﺗﻤﺎﻣًﺎﻋﻤﺎﻫﻮﻣﻘﺒﻮلأﺧﻼﻗﻴٍّﺎﻟﺪرﺟﺔأﻧﻪ ﻳﺠﺐاﻋﺘﺒﺎراﻟﻘﺎﺗﻞﻣﺠﻨﻮﻧًﺎﺑﺄﻳﺔﻣﻌﺎﻳيرﻣﻌﻘﻮﻟﺔ.وﻟﻜﻦ،إنﻛﺎنﻋﲆاﺗﺼﺎلﻛﺎفٍﺑﺎﻟﻮاﻗﻊ ﻟﻴﻌﻲﻣﺎﻳﻘﻮمﺑﻪ—وأنذﻟﻚﺧﻄﺄ—إذنْﻓﺒﻤﻮﺟﺐاﻟﻘﺎﻧﻮنﻻﻳﻤﻜﻦاﻟﺪﻓﻊﺑﺠﻨﻮﻧﻪ. وﻟﻬﺬااﻟﺴﺒﺐﻋﺪدﻗﻠﻴﻞﺟﺪٍّاﻣﻦاﻟﺴﻔﺎﺣينﻳُﺤﻜﻢﻟﻬﻢﺑﺎﻟﱪاءةﻧﺘﻴﺠﺔﻟﻠﺠﻨﻮن. ﻛﺜيرًاﻣﺎﻳﺜيراﻟﻔﺎرقﺑيناﻟﻔﻬﻢاﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲواﻟﻔﻬﻢاﻟﻌﺎمﻟﻠﺠﻨﻮنﺟﺪﻻً؛ﻓﺮﺟﻞﻳﺄﺗﻲ أﻓﻌﺎﻻًﻳﺼﻌﺐﻓﻬﻤﻬﺎ—ﻣﺜﻞﻗﺘﻞأﻃﻔﺎﻟﻪاﻧﺘﻘﺎﻣًﺎﻣﻦزوﺟﺘﻪ،أوﻗﺘﻞأﺷﺨﺎصﻏﺮﺑﺎءﻋﻨﻪ ﺗﻤﺎﻣًﺎﻳﺄﻛﻠﻮنﰲﻣﺎﻛﺪوﻧﺎﻟﺪز—ﻗﺪﻳﻌﺘﱪهاﻟﻜﺜيرون إذاﻛﺎنﻳﻌﺮفﻣﺎﻳﻘﻮمﺑﻪوأﻧﻪﺧﻄﺄ،ﻓﻬﻮﺳﻠﻴﻢاﻟﻌﻘﻞ. ﻳﻮاﺟﻪاﻟﺪﻓﻊﺑﺎﻟﺠﻨﻮنﻣﻘﺘﻀﻴﺎتﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞﻣﻊاﻷﻃﻔﺎل؛ﻷنأﻏﻠﺐاﻻﺧﺘﺼﺎﺻﺎت اﻟﻘﻀﺎﺋﻴﺔﺗﺴﻠﱢﻢﺑﺄناﻷﻃﻔﺎلدونﺳﻦﻣﻌﻴﻨﺔﻻﻳﻤﻜﻦاﻋﺘﺒﺎرﻫﻢﻗﺎدرﻳﻦﻋﲆاﻟﺘﻤﻴﻴﺰﺑين اﻟﺼﻮابواﻟﺨﻄﺄ.وﻣﻦالمﺜيرﻟﻼﻫﺘﻤﺎمأنﻫﺬااﻟﺤﺪاﻷدﻧﻰﻟﺴﻦالمﺴﺌﻮﻟﻴﺔاﻟﺠﻨﺎﺋﻴﺔﻳﺒﻠﻎ٧ ﺳﻨﻮاتﰲاﻟﻬﻨﺪ،٨١ﺳﻨﺔﰲاﻟﱪازﻳﻞ،ﺑﻴﻨﻤﺎﻳﻜﻮن٠١ﺳﻨﻮاتﰲﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺎوإﻣﺎرةوﻳﻠﺰ وﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔﻟﻠﺠﺮاﺋﻢاﻟﻔﻴﺪراﻟﻴﺔﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺎتالمﺘﺤﺪةاﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ.وﻟﻜﻦﻣﻦأﺟﻞاﻟﺴﻤﺎحﻟﻸﻃﻔﺎل

ﻋﻲ ﻋﻠﻢاﻟﻨﻔﺲاﻟﴩ ﺑﺎﻹدﻻءﺑﺸﻬﺎدﺗﻬﻢ،ﻗﺪﻳُﺴﺘﺪﻋﻰﻋﺎﻟﻢﻧﻔﺲأﻳﻀًﺎﻟﻴﻘﺮرأناﻟﺸﺎﻫﺪاﻟﺼﻐيرﻳﻌﺮفﻓﻌﻠﻴٍّﺎ اﻟﻔﺎرقﺑيناﻟﺼﻮابواﻟﺨﻄﺄ،واﻟﺤﻘﻴﻘﺔواﻷﻛﺎذﻳﺐ. ﺛﻤﺔﺗﻘﻴﻴﻢﺻﻌﺐاﻹﺟﺮاءﺑﻮﺟﻪﺧﺎصﰲاﻟﻘﻀﺎﻳﺎاﻟﺘﻲﻳﺰﻋﻢﻓﻴﻬﺎالمﺪﱠﻋَﻰﻋﻠﻴﻪأﻧﻪ ﻣﺮﺑﺸﻜﻞﻣﺎﻣﻦأﺷﻜﺎلاﻟﺠﻨﻮنالمﺆﻗﺖ،ﻳﻤﻜﻦاﻟﺘﻌﺒيرﻋﻨﻪﺑﻮﺻﻔﻪاﻧﺪﻓﺎعﻻﻳﻘﺎوَم. وﻟﻬﺬاﻋﺪدﻣﻦاﻻﻋﺘﺒﺎراتاﻟﺪﻗﻴﻘﺔ؛ﻓﺈذاﻛﺎناﻟﺸﺨﺺﻓﻘﺪﻓﻌﻼًاﺗﺼﺎﻟﻪﺑﺎﻟﻮاﻗﻊ،رﺑﻤﺎ ﺑﺴﺒﺐاﻟﻬﻠﻮﺳﺔ،ﻳﻤﻜﻦأنﺗُﱪﱠأﺳﺎﺣﺘﻪﺑﺴﺒﺐاﻟﺠﻨﻮن.وﻳﻮﺟﺪﺷﻜﻞأﻛﺜﺮﺗﻄﺮﻓًﺎﻟﻬﺬا وﻫﻮﻣﺎﻳﻌﺮفﺑﺎﺳﻢ رﺑﻤﺎﻷﻧﻪﻛﺎنﻧﺎﺋﻤًﺎﺣﻴﻨﻬﺎ.وﺳﺘﻜﻮنﺗﱪﺋﺔﺳﺎﺣﺔﻣﺜﻞﻫﺬااﻟﺸﺨﺺﻟﻌﺪمﺗﻮاﻓﺮ اﻟﺠﻨﺎﺋﻲ ﻫﺬهالمﺴﺎﺋﻞﻛﻠﻬﺎﺟﺰءﻣﻦادﻋﺎءاتﻋﺎﻣﺔﺑﺄنﻟﻠﻤﺪﱠﻋَﻰﻋﻠﻴﻪﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺔﺟﻨﺎﺋﻴﺔ ﻣﻨﻘﻮﺻﺔﺑﺴﺒﺐﺷﻜﻞﻣﺎﻣﻦالمﺮضاﻟﻌﻘﲇ.وإذاﻛﺎنﻫﺬاالمﺮضﻣﻼزﻣًﺎﻟﻠﻤﺪﱠﻋَﻰﻋﻠﻴﻪ، ﻓﺴﺘﻜﻮنﻣﻬﻤﺔﻋﺎﻟﻢاﻟﻨﻔﺲﺗﻘﻴﻴﻢﻫﻴﻤﻨﺘﻪﻋﲆﺣﻴﺎةالمﺪﱠﻋَﻰﻋﻠﻴﻪوأيدورﻗﺪﻟﻌﺒﻪﰲ اﻟﺠﺮﻳﻤﺔالمﺘﻬﻢﺑﻬﺎ.وﺗﻮﺟﺪاﺧﺘﺒﺎراتﻧﻔﺴﻴﺔﻣﻌﺘﻤﺪةﻳﻤﻜﻦاﻻﻋﺘﻤﺎدﻋﻠﻴﻬﺎﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪةﰲ اﻟﻮﺻﻮلإﱃﻣﺜﻞﻫﺬااﻟﺤﻜﻢ،وﻟﻜﻦاﻟﺮؤﻳﺔالمﻬﻨﻴﺔاﻟﺤﺎﻟﻴﺔﻫﻲأﻧﻬﺎﰲأﻓﻀﻞاﻷﺣﻮال ﻳﻤﻜﻦأنﺗﻜﻮنذاتﻓﺎﺋﺪةﺑﻮﺻﻔﻬﺎﺟﺰءًاﻣﻦﻣﻘﺎﺑﻠﺔإﻛﻠﻴﻨﻴﻜﻴﺔأﺷﻤﻞ،ﻟﻜﻦﻻﻳُﺤﺘﻤﻞأن ﺗﻜﻮنﺻﺎﻟﺤﺔﺻﻼﺣﻴﺔﻛﺎﻓﻴﺔﻟﺘُﺴﺘﺨﺪموﺣﺪﻫﺎ. ﺛﻤﺔﺗﻘﻴﻴﻢﻳﻤﻜﻦأنﻳﺮﺗﺒﻂﺑﺎﻟﺪﻓﻊﺑﺎﻟﺠﻨﻮنﻟﻜﻨﻪﻣﺨﺘﻠﻒﻧﻮﻋًﺎﻣﺎ،وﻧﻌﻨﻲﺑﻬﺬا ﺗﺤﺪﻳﺪﻣﺎإذاﻛﺎناﻟﺸﺨﺺﻳﺘﻤﺘﻊﺑﺎﻷﻫﻠﻴﺔﻛﻲﻳﺤﺎﻛَﻢ.وأﻫﻠﻴﺔالمﺤﺎﻛﻤﺔﻫﻲﻗﺪرةاﻟﻔﺮد اﻟﻌﺎﻣﺔﻋﲆإﻣﻜﺎﻧﻴﺔاﺗﺨﺎذاﻟﻘﺮاراتالمﻨﺎﺳﺒﺔوﻓﻬﻢﻣﺎﻳﺠﺮيﺑﺎلمﺤﻜﻤﺔ.واﻟﻔﺎرقاﻟﺠﻮﻫﺮي ﻋﻦﺗﻘﻴﻴﻢاﻟﺠﻨﻮنﻫﻮأناﻷﻫﻠﻴﺔﺗﺘﻌﻠﻖﺑﺎﻟﻘﺪرةاﻟﻌﻘﻠﻴﺔﰲالمﺮاﺣﻞالمﺨﺘﻠﻔﺔﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ،ﺑﻴﻨﻤﺎﻳﺮﻛﺰاﻟﺪﻓﻊﺑﺎﻟﺠﻨﻮنﻋﲆاﻟﺤﺎﻟﺔاﻟﻌﻘﻠﻴﺔوﻗﺖاﻟﺠﺮﻳﻤﺔ. ﻣﻦاﻷﻣﺜﻠﺔاﻟﻮاﺿﺤﺔﻋﲆﺗﻘﻴﻴﻢاﻷﻫﻠﻴﺔﻗﻀﻴﺔﺛﻴﻮنﺟﺎﻛﺴﻮن،وﻫﻮأﺻﻢأﺑﻜﻢﻳﺒﻠﻎ ٧٢ﻋﺎﻣًﺎأُﻟﻘﻲاﻟﻘﺒﺾﻋﻠﻴﻪﻟﻠﴪﻗﺔ.وﻗﺪاﻛﺘُﺸﻒأﻧﻪﻳﻤﻠﻚﻧﺴﺒﺔذﻛﺎءﻣﻨﺨﻔﻀﺔ،وأﻧﻪ ﻛﺎنﻏيرﻗﺎدرﻋﲆاﻟﺘﻮاﺻﻞﺗﻮاﺻﻼًﻓﻌﺎﻻًﺑﺸﻜﻞﻛﺎفٍﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔﰲاﻟﺪﻓﺎعﻋﻦﻧﻔﺴﻪ. وأدىﻫﺬاإﱃاﻟﺤﻜﻢﺑﺄﻧﻪﻏيرﻣﺆﻫﻞﻟﻠﻤﺜﻮلﻟﻠﻤﺤﺎﻛﻤﺔ؛وﻣﻦﺛﻢﱠوﺟﺐ:إﻣﺎإﻃﻼقﴎاﺣﻪ، أوإﻳﺪاﻋﻪﻣﺆﺳﺴﺔﺗﺨﻀﻊﻟﻺﴍافﻣﻦﻧﻮعﻣﺎ. ﺗﻮﺟﺪﻣﺠﻤﻮﻋﺔﻣﻦاﻻﺧﺘﺒﺎراتاﻟﻘﻴﺎﺳﻴﺔﻟﻘﻴﺎساﻷﻫﻠﻴﺔ،وﻟﻜﻦالمﺴﺄﻟﺔﻣﺘﺸﺎﺑﻜﺔ ﺑﺼﻮرةﻛﺒيرةﻣﻊاﻹﺟﺮاءاتاﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔاﻟﻔﻌﻠﻴﺔ،ﻟﺪرﺟﺔأﻧﻪﻳﻨﺪراﻻﻋﺘﻤﺎدﻋﻠﻴﻬﺎﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ 66

ﻧﻴﺔ ﻋﻠﻢاﻟﻨﻔﺲواﻹﺟﺮاءاتاﻟﻘﺎﻧﻮ دﻟﻴﻼً.وﻳﻔﻀﻞأﻏﻠﺐالمﺨﺘﺼينإﺟﺮاءﻣﻘﺎﺑﻼتﻣﺴﺘﻔﻴﻀﺔ،واﺳﺘﺨﺪامﻣﻘﺎﻳﻴﺲأﺷﻤﻞ ﻟﻠﻤﺮضاﻟﻌﻘﲇواﻟﻘﺪرةاﻟﻌﻘﻠﻴﺔ.وﻫﺬاﻳﺴﻤﺢﻟﻬﻢﺑﺘﺤﺪﻳﺪﻣﺎإذاﻛﺎنالمﺪﱠﻋَﻰﻋﻠﻴﻪﻗﺎدرًا ﺑﺎﻟﻔﻌﻞﻋﲆﻓﻬﻢاﻟﻌﻤﻠﻴﺔاﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔاﻟﺘﻲﻫﻮﺟﺰءﻣﻨﻬﺎوﻋﲆاﻟﺘﻮاﺻﻞﺑﻔﻌﺎﻟﻴﺔﻣﻊﻓﺮﻳﻘﻪ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲأمﻻ.وإذاﻛﺎنﺑﺈﻣﻜﺎنﻋﺎﻟﻢاﻟﻨﻔﺲاﻟﴩﻋﻲالمﴤﻣﺮﺣﻠﺔإﺿﺎﻓﻴﺔواﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﲆﻓﻬﻤﻪلمﺎﻳﻤﻜﻦأنﻳﺴﺒﺐأيﻗﺼﻮر،ﻓﻬﺬاﺳﻴﺪﻋﻢأﻳﺔﻗﻀﻴﺔﻳﺮﻓﻌﻬﺎإﱃاﻟﻘﻀﺎءدﻋﻤًﺎ ﻷﻫﻠﻴﺔالمﺜﻮلﻟﻠﻤﺤﺎﻛﻢأواﻋﱰاﺿًﺎﻋﻠﻴﻬﺎ.وﻛﺠﺰءﻣﻦاﻟﻌﻤﻠﻴﺔﺳﻴُﺠﺮىﺗﻘﻴﻴﻢلمﺎإذاﻛﺎن المﺪﱠﻋَﻰﻋﻠﻴﻪﻳﺘﻤﺎرضأمﻻ،وﺳﻴﻜﻮنﻋﺎﻣﻼًﺣﺎﺳﻤًﺎ.وﺗﻬﺪفﺑﻌﺾاﻻﺧﺘﺒﺎراتاﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻣﺒﺎﴍةإﱃاﻟﻜﺸﻒﻋﻦﻣﺤﺎوﻻتاﻟﺘﻈﺎﻫﺮﺑﺎلمﺮضاﻟﻌﻘﲇوأﺷﻜﺎلاﻧﻌﺪاماﻷﻫﻠﻴﺔاﻷﺧﺮى. ﻣﺴﺎﻫﻤﺎتﻣﺘﺰاﻳﺪة اﻷدوارالمﺨﺘﻠﻔﺔاﻟﺘﻲﻳﺘﻘﻠﺪﻫﺎﻋﻠﻤﺎءاﻟﻨﻔﺲﰲاﻹﺟﺮاءاتاﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔدﺷﻨﺖﺳﻠﺴﻠﺔﻣﻦ المﻮﺿﻮﻋﺎتاﻟﺘﻲﺗﺘﺠﺎوزاﻵناﻋﺘﺒﺎراتالمﺮضاﻟﻌﻘﲇوأﻫﻠﻴﺔاﻟﺪﻓﺎعأﻣﺎماﻟﻘﻀﺎء.وﻫﺬه المﺠﻤﻮﻋﺔالمﺘﻨﻮﻋﺔالمﺘﺴﻌﺔﻣﻦاﻹﺳﻬﺎﻣﺎتﺗﻌﺘﻤﺪﻋﲆاﻟﺨﱪةاﻹﻛﻠﻴﻨﻴﻜﻴﺔ،إﺿﺎﻓﺔإﱃ دراﺳﺎتﻣﺨﺘﻠﻔﺔﻛﺜيرة—أُﺟﺮﻳﺖأﺣﻴﺎﻧًﺎﻓﻴﻤﺎﻳﺨﺺﻗﻀﺎﻳﺎﻣﻌﻴﻨﺔ—ودراﺳﺎتﻛﺜيرًاﻣﺎ أﺟﺮﻳﺖﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎأﺑﺤﺎﺛًﺎﻋﺎﻣﺔوﺟﺪتﺳﺒﻴﻠﻬﺎﰲاﻟﻨﻬﺎﻳﺔإﱃاﻟﻌﻤﻠﻴﺔاﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ.واﻻﻟﺘﻔﺎت إﱃﺑﻌﺾٍﻣﻦﻫﺬهاﻟﺠﻮاﻧﺐاﻟﺮﺣﺒﺔﻟﺸﻬﺎدةاﻟﺨﺒيرﻳﻜﺸﻒﻋﻦﻣﺪىﺛﻘﻞالمﻜﺎﻧﺔاﻟﺘﻲ ﻳﺄﺧﺬﻋﻠﻤﺎءاﻟﻨﻔﺲﰲاﺣﺘﻼﻟﻬﺎﰲاﻟﻨﻈﺎماﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ. اﻻﻋﱰاﻓﺎتاﻟﻜﺎذﺑﺔ أﺣﺪاﻟﺠﻮاﻧﺐالمﺜيرةﻟﻼﻧﺘﺒﺎهﺧﺼﻮﺻًﺎﻫﻮالمﻮﻗﻒاﻟﺬيﻗﺪﻳﻌﱰفﻓﻴﻪﺷﺨﺺﻛﺬﺑًﺎ ﺑﺎرﺗﻜﺎﺑﻪﺟﺮﻳﻤﺔ.وﻛﺜيرًاﻣﺎﻳﺘﻔﺎﺟﺄاﻟﻨﺎس—وﺣﺘﻰﺿﺒﺎطاﻟﴩﻃﺔالمﺘﻤﺮﺳﻮن— ﺑﺎﻋﱰافﺷﺨﺺﺑﺠﺮﻳﻤﺔﻫﻢﻳﻌﻠﻤﻮنأﻧﻪﻟﻢﻳﻘﱰﻓﻬﺎ.وﻟﻜﻦﻣﻦواﻗﻊاﻻﻋﺘﺒﺎراتاﻟﻨﻔﺴﻴﺔ اﻷوﱃﻟﻠﺸﻬﺎدة،ﻣﻦالمﻌﺮوفأناﻻﻋﱰاﻓﺎتاﻟﻜﺎذﺑﺔﺗﺤﺪثﻛﺜيرًا،وﻫﻮﻣﺎﻳﺆﻫﻠﻬﺎﻟﺘﻜﻮن ﻣﺼﺪرًاﻟﻘﻠﻖﺣﻘﻴﻘﻲﻟﻠﴩﻃﺔوالمﺤﺎﻛﻢ.وﺛﻤﺔﻣﺜﺎلﺗﺎرﻳﺨﻲﺑﺎرزﻋﲆﻫﺬا،ﻛﺎنﻋﻨﺪﻣﺎ اﺧﺘُﻄﻒاﺑﻦﺗﺸﺎرﻟﺰﻟﻴﻨﺪﺑيرجﰲ٢٣٩١،واﻋﱰفﻧﺤﻮ٠٠٢ﺷﺨﺺﺑﺎﻟﺠﺮﻳﻤﺔ.وﻋﲆ ﻧﺤﻮﻣﺸﺎﺑﻪ،اﻋﱰفﻣﺎﻳﺰﻳﺪﻋﲆ٠٠١ﺷﺨﺺﰲ٦٨٩١ﺑﻘﺘﻞرﺋﻴﺲاﻟﻮزراءاﻟﺴﻮﻳﺪي أوﻻفﺑﺎﻟﻢ. 67

ﻋﻲ ﻋﻠﻢاﻟﻨﻔﺲاﻟﴩ ﺗﻮﺟﺪأﺳﺒﺎبﻛﺜيرةﻳﻤﻜﻦأنﺗﺠﻌﻞاﻟﻨﺎسﻳﻌﱰﻓﻮنﻛﺬﺑًﺎ،أوﺿﺤﻬﺎﻳﺘﻌﻠﻖﺑﺮﻏﺒﺔﰲ ﺣﻤﺎﻳﺔﺷﺨﺺآﺧﺮأوﻟﻠﻬﺮوبﻣﻦاﻹﺟﺒﺎرﻋﲆاﻻﻋﱰافﰲاﻟﺘﺤﻘﻴﻘﺎت—أواﻟﺘﻌﺬﻳﺐﰲ اﻟﻮاﻗﻊ—ﻣﻊاﻻﻋﺘﻘﺎدﺑﺄﻧﻪﺳﻴُﻄﻠَﻖﴎاﺣﻬﻢﻣﺎإنﻳُﺪﻟﻮاﺑﺎﻻﻋﱰاف.ﺑﻞإنﻋﺪدًاﺻﻐيرًا ﻳﻜﺘﺴﺐاﻋﺘﻘﺎدًاﺑﺄﻧﻪارﺗﻜﺐاﻟﺠﺮﻳﻤﺔﺑﺎﻟﻔﻌﻞ. ﻟﻔﻬﻢﻛﻴﻒﻳُﻘﻨﻊﺷﺨﺺﺑﺮيءﻧﻔﺴﻪﺑﺄﻧﻪارﺗﻜﺐﺟﺮﻳﻤﺔﻣﻦاﻟﺠﺮاﺋﻢ،ﻳﻨﺒﻐﻲإدراك ﻣﺪىﻃﻮاﻋﻴﺔاﻟﺬاﻛﺮة؛ﺣﻴﺚﻛﺸﻔﺖﺳﻨﻮاتﻃﻮالﻣﻦأﺑﺤﺎثﻋﻠﻢاﻟﻨﻔﺲأناﻟﺬاﻛﺮة ﻟﻴﺴﺖﻛﻠﻮحاﻟﺘﺼﻮﻳﺮﻋﺘﻴﻖاﻟﻄﺮازاﻟﺬيﻳﺒﻬﺖﻣﻊﻣﺮوراﻟﻮﻗﺖ،ﺑﻞﻫﻲﻣﺼﻤﻤﺔﻋﲆ أﺳﺎسﻣﻌﺮﻓﺔاﻻﺣﺘﻤﺎﻻتواﻷﻧﻤﺎطﻣﻦﺷﻈﺎﻳﺎﻣﺎﻳﻼﺣﻆﰲﺣﻴﻨﻪ.وﻳﻮﺟﺪاﻵنﻋﺪدﺿﺨﻢ ﻣﻦاﻷﺑﺤﺎثاﻟﺘﻲﺗُﻈﻬﺮﻛﻴﻒﻳﻤﻜﻦأنﺗﺘﺄﺛﺮﻫﺬهاﻟﻌﻤﻠﻴﺔﻋﻦﻃﺮﻳﻖأﺣﺪاثﺗﻘﻊﰲوﻗﺖ ﻻﺣﻖﻋﲆﻣﺎﻳَﺠﺮيﺗﺬﻛﱡﺮه.وﻣﻦاﻟﻌﻮاﻣﻞالمﺆﺛﺮةﺑﺸﻜﻞﺧﺎصاﻷﺳﺌﻠﺔاﻟﺘﻲﺗُﻄﺮحﺣﻮل اﻟﺤﺪثاﻟﺮﺋﻴﴘ.ﻓﺈنﻛﺎﻧﺖﻫﺬهاﻷﺳﺌﻠﺔﺗﺘﻀﻤﻦﺷﻴﺌًﺎﻟﻢﻳﺤﺪث،ﻓﻔﻲالمﺮةاﻟﺘﺎﻟﻴﺔاﻟﺘﻲ ﺳﻴﺘﺬﻛﺮﻓﻴﻬﺎاﻟﺸﺨﺺﻣﺎﺣﺪثﻗﺪﻳﺴﺘﺒﻄﻦﻫﺬهاﻻﻗﱰاﺣﺎتوﻳﺼﺪقاﻵنأﻧﻪﺗﺬﻛﺮﻫﺎ. ﻋﲆﺳﺒﻴﻞالمﺜﺎل،إذاﺳُﺌﻞﺷﺨﺺﻋﻦﺳﻴﺎرةﺣﻤﺮاءﻣﺮتأﺛﻨﺎءاﻷﺣﺪاثاﻟﺘﻲﺷﻬﺪﻫﺎ— رﻏﻢأﻧﻪﻟﻢﺗﻜﻦﻫﻨﺎكﺳﻴﺎرةﺣﻤﺮاءﺑﺎلمﺮة—ﻓﻤﻦالمﻤﻜﻦﰲالمﻘﺎﺑﻼتاﻟﻼﺣﻘﺔأنﻳﻌﺘﻘﺪ اﻟﺸﺨﺺﺑﺼﺪقأﻧﻪرأىﺳﻴﺎرةﺣﻤﺮاءﻣﺎرة. ﰲالمﻮاﻗﻒاﻟﺘﻲﻻﻳﺘﺬﻛﺮﻓﻴﻬﺎﺷﺨﺺﻣﻦاﻷﺷﺨﺎصأيﳾءﻣﻄﻠﻘًﺎﻋﻤﺎﺣﺪث— رﺑﻤﺎﻧﺘﻴﺠﺔﻟﻠﴩابأوالمﺨﺪرات—رﺑﻤﺎﻳﻜﻮنأﻛﺜﺮﺿﻌﻔًﺎأﻣﺎمإﻳﺤﺎءاتﺑﺎرﺗﻜﺎﺑﻪﺟﺮﻣًﺎ. وﻗﺪﻳﺸﻌﺮﺑﻌﺾاﻟﻨﺎسﺑﺎﻟﺬﻧﺐلمﺎﺣﺪث—رﻏﻢأﻧﻬﻢﻟﻢﻳﺘﻮرﻃﻮاﻓﻴﻪ—وﻳﻌﱰﻓﻮن ﻷﻧﻬﻢﻳﻌﺘﻘﺪونأﻧﻬﻢﻳﻨﺒﻐﻲأنﻳﻜﻮﻧﻮاﻣﺬﻧﺒين. ﻟﻜﻦﺛﻤﺔﻣﺠﻤﻮﻋﺔﻓﺮﻋﻴﺔﻣﻦاﻷﺷﺨﺎصاﻟﺬﻳﻦﺗﻠﻘﻲاﻟﴩﻃﺔاﻟﻘﺒﺾﻋﻠﻴﻬﻢﻳﻜﻮﻧﻮن ﺿﻌﻔﺎءﺑﺼﻮرةﺧﺎﺻﺔأﻣﺎماﻟﻀﻐﻮطاﻟﻀﻤﻨﻴﺔاﻟﺘﻲﻳﻤﻜﻦأنﺗﻮﺟﺪﰲﻋﻤﻠﻴﺔاﻻﺳﺘﺠﻮاب. وﻗﺪﻳﻌﺎﻧﻲﺑﻌﺾٌﻣﻦﻫﺆﻻءاﻟﻨﺎسﻣﻦﻣﺮضﻋﻘﲇ،ﻣﺜﻞاﻟﻔﺼﺎم؛ﻣﻤﺎﻳﺼﻌﺐﻋﻠﻴﻬﻢ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰﺑيناﻟﺨﻴﺎلواﻟﻮاﻗﻊ،أوﻗﺪﻳﻜﻮﻧﻮنﻣﻌﺎﻗينﻋﻘﻠﻴٍّﺎوﻏيرﻣﺪرﻛينلمﺎﻳﻌﱰﻓﻮنﺑﻪ.وﰲ اﻟﻮاﻗﻊ،ﺛﻤﺔدﻻﻻتأﻧﻪﰲﺑﻌﺾاﻟﺜﻘﺎﻓﺎتﻳﺘﻮﻗﻊأنﺷﺨﺼًﺎﻣﻦﺧﻠﻔﻴﺔﻣﺘﻮاﺿﻌﺔﺳﻴﻮاﻓﻖ ﻋﲆأيﳾءﻳﻘﱰﺣﻪﺷﺨﺺﻟﻪﺳﻠﻄﺎنﻋﻠﻴﻪ؛وﻟﺬاإنﻗﻴﻞﻟﻪإﻧﻪﻣﺬﻧﺐ،ﻓﺴﻴﻘﺒﻞﻫﺬا دونﺷﻚ.وﺳﻴﻜﻮنﻋﻠﻤﺎءاﻟﻨﻔﺲاﻟﴩﻋﻴﻮنﰲﻣﻮﻗﻒﻳﺘﻴﺢﻟﻬﻢدراﺳﺔﻫﺬهاﻻﺣﺘﻤﺎﻻت، وﺗﻘﺪﻳﻢاﻟﻨﺼﺢﻟﻠﻤﺤﻜﻤﺔوالمﺨﺘﺼيناﻵﺧﺮﻳﻦﺣﻮلﻣﺎإذاﻛﺎنﻟﻠﺸﺨﺺﻫﺬهالمﻴﻮلاﻟﺘﻲ ﺗﺠﻌﻠﻪﻣﺮﺷﺤًﺎﻟﻼﻋﱰافﻛﺬﺑًﺎ. 68

ﻧﻴﺔ ﻋﻠﻢاﻟﻨﻔﺲواﻹﺟﺮاءاتاﻟﻘﺎﻧﻮ ﻳﺰﻋﻢﺟﻮدﻳﻮﻧﺴﻦوآﺧﺮون—اﻟﺬﻳﻦدرﺳﻮاالمﻴﻞﻟﻺﻳﺤﺎء—أﻧﻪﻳﻮﺟﺪﺳﻤﺎتأﻗﻞ وﺿﻮﺣًﺎأﻳﻀًﺎﻟﺪىﺑﻌﺾاﻷﺷﺨﺎصﺗﺠﻌﻠﻬﻢﻣُﻌﺮﱠﺿيندونﻏيرﻫﻢﻟﻠﺘﺄﺛير.وﻻﺧﺘﺒﺎر ذﻟﻚ،اﺑﺘﻜﺮﺟﻮدﻳﻮﻧﺴﻦإﺟﺮاءًﻟﻘﻴﺎسﻣﺪىﻣﻴﻞأﺣﺪﻫﻢﻟﻴﻜﻮنﻗﺎﺑﻼًﻟﻺﻳﺤﺎء.وﻗﺪاﺳﺘﺨﺪم ﻫﺬااﻻﺧﺘﺒﺎرﰲﻣﺤﺎﻛﻢﻗﺎﻧﻮﻧﻴﺔﻛﺜيرةﰲﺟﻤﻴﻊأﺻﻘﺎعاﻟﻌﺎﻟﻢ،ﻟﺪﻋﻢﻣﺰاﻋﻢالمﺪﱠﻋَﻰﻋﻠﻴﻬﻢ ﺑﺄﻧﻬﻢاﻋﱰﻓﻮاﻛﺬﺑًﺎﻧﺘﻴﺠﺔﻗﺎﺑﻠﻴﺘﻬﻢﻟﻠﺘﺄﺛﺮﰲﻋﻤﻠﻴﺔاﻻﺳﺘﺠﻮاب.وﰲأﺑﺮزﻫﺬهاﻟﺤﺎﻻت، أدﱃﺟﻮدﻳﻮﻧﺴﻦﺑﺸﻬﺎدةﻟﺼﺎﻟﺢ ﰲاﻟﻨﻬﺎﻳﺔ،رﻏﻢأﻧﻬﻢﻛﺎﻧﻮاﻣﺪاﻧينأﺻﻼًﺑﺰرعﻗﻨﺎﺑﻞﰲﺣﺎﻧﺎتأودتﺑﺤﻴﺎة١٢ﺷﺨﺼًﺎ. ﺣﻴﺚاﻛﺘُﺸﻒأناﻷرﺑﻌﺔاﻟﺬﻳﻦاﻋﱰﻓﻮاﻛﺬﺑًﺎﻣﻦاﻟﺴﺘﺔﺑﻐﺮساﻟﻘﻨﺎﺑﻞﺳﺠﻠﻮاﻧﺘﺎﺋﺞﻋﲆ ﻣﻘﻴﺎساﻟﻘﺎﺑﻠﻴﺔﻟﻺﻳﺤﺎءاﻟﺬيوﺿﻌﻪأﻋﲆﺑﻜﺜيرﻣﻦاﻻﺛﻨيناﻟﻠﺬﻳﻦﻟﻢﻳﻌﱰﻓﺎ. ﻳﺘﻜﻮناﺧﺘﺒﺎرﺟﻮدﻳﻮﻧﺴﻦﻣﻦﺗﻼوةﻗﺼﺔﻋﲆﻣﺴﺎﻣﻊاﻟﺸﺨﺺاﻟﺨﺎﺿﻊﻟﻼﺧﺘﺒﺎر، ﺛﻢﻳﻄﻠﺐﻣﻨﻪﺑﻌﺪﻫﺎأنﻳﻘﻮلﻣﺎﻳﺘﺬﻛﺮهﻣﻦاﻟﻘﺼﺔ.ﻻﺣﻘًﺎ،ﻳُﺴﺄلاﻟﺸﺨﺺﻋﻦاﻟﻘﺼﺔ ﺑﺎﻟﺘﻔﺼﻴﻞ.وﻳﺘﻀﻤﻦﺑﻌﺾٌﻣﻦﻫﺬهاﻷﺳﺌﻠﺔﺟﻮاﻧﺐﻣﻦاﻟﻘﺼﺔﻟﻢﺗﻜﻦﻓﻴﻬﺎوﻳُﺨﱪ المﺴﺘﺠﻴﺐأﻧﻪارﺗﻜﺐﺑﻌﺾاﻷﺧﻄﺎءاﻟﻔﺎدﺣﺔوﻋﻠﻴﻪأنﻳﺠﻴﺐﻋﲆاﻷﺳﺌﻠﺔﻣﺮةأﺧﺮى. وﺗﻜﻮندرﺟﺔﺗﻐﻴيراﻟﺸﺨﺺاﻟﺨﺎﺿﻊﻟﻼﺧﺘﺒﺎرﺣﻴﻨﻬﺎﻹﺟﺎﺑﺎﺗﻪواﻟﻄﺮﻳﻘﺔاﻟﺘﻲﻳﻐيرﻫﺎ ﺑﻬﺎﻫﻤﺎالمﺴﺘﺨﺪﻣﺘينﻟﻠﺪﻻﻟﺔﻋﲆﻣﺪىﻗﺎﺑﻠﻴﺘﻪﻟﻺﻳﺤﺎءﻋﻨﺪاﻻﺳﺘﺠﻮاباﻟﻘﺎﳼ.وﻟﻢﻳﻨﺞُ إﺟﺮاءﺟﻮدﻳﻮﻧﺴﻦﻣﻦاﻟﻨﻘﺪاﻟﺠﺎد،ﻟﻜﻦاﻟﺘﺒﻨﻲاﻟﴪﻳﻊﻟﻪﻣﻦﺟﺎﻧﺐالمﺤﺎﻛﻢﻳﻜﺸﻒﻓﻌﻠﻴٍّﺎ ﻋﻦاﺳﺘﻌﺪادالمﺤﺎﻛﻢﻟﻠﻤﻮاﻓﻘﺔﻋﲆﺗﻀﻤيناﻟﺘﻘﻴﻴﻤﺎتاﻟﻨﻔﺴﻴﺔإذاﻛﺎﻧﺖﺗﺘﻤﺘﻊﺑﺄﺳﺎس ﻗﻮي. ذﻛﺮﻳﺎتﻣﺴﺘﻌﺎدة ﻳُﻘﺎلإﻧﻪﻗﺪﻳﺘﺬﻛﺮأﺣﺪالمﺮﴇأﺣﻴﺎﻧًﺎ—ﻛﺠﺰءﻣﻦاﻟﻌﻼج—ﺻﺪﻣﺎتﻣﻦﺳﻨﻮات ﺳﺎﺑﻘﺔﻛﺎنﻗﺪﻧﺴﻴﻬﺎ.وﻏﺎﻟﺒًﺎﻣﺎﺗﺘﺨﺬﻫﺬه اﻹﺳﺎءة.وﺗُﺴﺘﺨﺪمأﻳﻀًﺎﻫﺬهاﻟﺘﴫﻳﺤﺎتﺑﺎﻟﺘﻌﺮضﻟﻺﺳﺎءةﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎﺷﻬﺎدةأﻣﺎم المﺤﻜﻤﺔﻹداﻧﺔاﻟﺠﺎﻧﻲالمﺰﻋﻮم.وﺗﻮﺟﺪﻗﻀﺎﻳﺎﻛﺜيرةأدىﻫﺬاﻓﻴﻬﺎإﱃﺳﺠﻦﺷﺨﺺﻻ ﻳﺮﻗﻰﻟﻪاﻟﺸﻚ—ﻏﺎﻟﺒًﺎأبأوﻗﺮﻳﺐﺣﻤﻴﻢآﺧﺮ—ﻟﺴﻨﻮاتﻃﻮال.والمﺸﻜﻠﺔﻫﻲﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎإذاﻛﺎﻧﺖاﻟﺬﻛﺮىاﺳﺘُﻌﻴﺪتأماﺳﺘُﺤِﺜﺖزورًاﰲﻋﻘﻞالمﺮﻳﺾ،ورﺑﻤﺎدونذﻧﺐﻣﻨﻪ. ﻳﺼﻌﺐﻋﲆاﻟﻘﻀﺎةوﻫﻴﺌﺎتالمﺤﻠﻔينﺗﺼﺪﻳﻖأناﻟﺸﺨﺺﺳﻴﺘﺬﻛﺮﻛﺬﺑًﺎ—وﻟﻜﻦ ﺑﺼﺪق—ﺣﺪﺛًﺎﻣﻬﻤٍّﺎإذاﻛﺎنﻟﻢﻳﺤﺪثﻗﻂ.وﻟﻜﻦﻗﺪرةﺑﻌﺾاﻷﺷﺨﺎصﻋﲆﴎد 69