ديفيد كانتر علم النفس الشرعي

ﻋﻲ ﻋﻠﻢاﻟﻨﻔﺲاﻟﴩ المﺮﺣﻠﺔاﻷﺧيرةﻫﻲاﻟﻔﻘﺪاناﻟﺨﻄيرﻷياﻫﺘﻤﺎمﺣﻘﻴﻘﻲﺑﺘﺒﻌﺎتاﻟﺠﺮﻳﻤﺔ.  ﺗﻠﻔﺖﻛﻞﻣﺮﺣﻠﺔﻣﻦﻫﺬهالمﺮاﺣﻞاﻟﺜﻼثاﻻﻧﺘﺒﺎهإﱃﺳﻤﺎتﻣﻤﻴﺰةﻟﻠﺸﺨﺺوﻛﻴﻒ ﻳﻜﻮنردﻓﻌﻠﻪﻋﺎدةﰲالمﻮاﻗﻒالمﺨﺘﻠﻔﺔ،وﻫﻮﻣﺎﻳﻄﻠِﻖﻋﻠﻴﻪﻋﻠﻤﺎءاﻟﻨﻔﺲ اﻟﺘﻲﻳﺘﻤﺘﻊﺑﻬﺎ.وﺗﺆﻛﺪﻣﺠﻤﻮﻋﺔﻣﻦاﻟﺒﺎﺣﺜينﻋﲆأنﻛﺜيرًاﻣﻦالمﺠﺮﻣينﻳﺘﻤﺘﻌﻮن ﺑﺸﺨﺼﻴﺎتاﻧﺒﺴﺎﻃﻴﺔﻋﺼﺎﺑﻴﺔ.أﻳﻀًﺎﺟﺎﻧﺒَﺎاﻟﺘﻨﺸﺌﺔواﻟﺨﻠﻔﻴﺔاﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔﻣﺘﺄﺻﻼنﰲ المﺮاﺣﻞاﻟﺜﻼثﻛﺎﻓﺔ.ﻓﻌﲆﺳﺒﻴﻞالمﺜﺎل،إذاﻛﺎنﺷﺨﺺﻳﻨﺪرأنﻳﻌﺎﻧﻲﻣﻦﺗﺒﻌﺎتأﻓﻌﺎﻟﻪ، ﻓﻘﺪﻳُﺘﻮﻗﻊأﻧﻪﺳﻴﻜﻮنأﻗﻞاﻫﺘﻤﺎﻣًﺎﺑﻬﺎ.وإذاﻧﺸﺄﰲﺛﻘﺎﻓﺔٍﻓﺮﻋﻴﺔٍاﻟﻌﻨﻒﻓﻴﻬﺎﻣﻮﺟﻮد دوﻣًﺎأﺳﻔﻞاﻟﺴﻄﺢﻣﺒﺎﴍة،ﻓﺴﻴﻜﻮناﻟﺘﴫفﺑﻌﻨﻒﻫﻮاﻷﺳﻠﻮباﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲالمﺄﻟﻮفﻟﻪ وﻟﻴﺲﺣﻞالمﺴﺎﺋﻞﺑﺎﻟﺤﻮار. ﺛﻤﺔاﺣﺘﻤﺎلآﺧﺮﻫﻮأناﻟﺴﻤﺎتالمﻤﻴﺰةﻟﻠﺸﺨﺺ—رﻏﻢأﻧﻬﺎﻏيرإﺟﺮاﻣﻴﺔﰲاﻷﺻﻞ —ﻗﺪﺗﺠﻌﻠﻪأﻛﺜﺮﻋﺮﺿﺔﻟﻼﻧﺠﺮافإﱃﻣﺨﺎﻟﻔﺔاﻟﻘﺎﻧﻮن؛وﻟﺬا،رﻏﻢوﺟﻮدﺟﻮاﻧﺐﻟﺪى ﺑﻌﺾاﻟﻨﺎسﺗﺰﻳﺪﻻرﻳﺐﻣﻦاﺣﺘﻤﺎﻻتﻛﻮﻧﻬﻢﻣﺠﺮﻣين،ﻓﺈﻧﻬﺎﻗﺪﺗﻜﻮنﻋﻼﻣﺎتداﻟﺔ —ﻣﺜﻼً—ﻋﲆاﻟﺼﻌﻮﺑﺔاﻟﺘﻲﻳﻌﺎﻧﻮنﻣﻨﻬﺎﰲاﻟﺘﻌﺎﻳﺶﻋﲆﻣﺴﺘﻮىالمﺪرﺳﺔأوﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﻌﻼﻗﺎتاﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ.وﻗﺪﺗﻜﻮناﻟﺼﻌﻮﺑﺎتاﻟﺘﻲﻳﻌﺎﻧﻮنﻣﻨﻬﺎﻫﻲﻋﺪمﻗﺪرﺗﻬﻢﻋﲆ اﻟﺴﻠﻮكﻛﻤﻮاﻃﻨينﻣﻤﺘﺜﻠينﻟﻠﻘﺎﻧﻮن؛ﻷنالمﺠﻤﻮﻋﺔاﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔاﻟﺘﻲﻳﻨﺘﻤﻮنإﻟﻴﻬﺎﺗﺘﻮﻗﻊ ﻣﻨﻬﻢﻣﺨﺎﻟﻔﺔاﻟﻘﺎﻧﻮن.وﻳﻤﻜﻦﻟﻜﻞﻫﺬهاﻟﺠﻮاﻧﺐلمﻮﻗﻒاﻟﺸﺨﺺأنﺗﺴﺎﻫﻢﰲﻣﺨﺎﻟﻔﺘﻪ ﻟﻠﻘﺎﻧﻮن،دونأنﻳﺮﺟﻊﻫﺬاإﱃأﻧﻪﻣﻮﻟﻮدوﺑﻪﻗﺪرﻣﻦاﻟﴩﻣﺘﺄﺻﻞﺑﻪ. اﻟﺘﻔﺴيراتاﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺗﺘﻌﺎرضوﺟﻬﺔاﻟﻨﻈﺮاﻟﺘﻲﺗﺮىأنالمﺠﺮﻣينﻣﺨﺘﻠﻔﻮنﻋﻤﻦﺳﻮاﻫﻢﻣﻊالمﺪﺧﻞاﻟﺬي ﻳﺮىأﻧﻨﺎﺟﻤﻴﻌًﺎﻳﻤﻜﻦأنﻧﻜﻮنﻣﺠﺮﻣينﰲاﻟﻈﺮوفالمﻨﺎﺳﺒﺔ.وﻫﺬا—ﻣﻦﺛَﻢﱠ— ﻳﺆديإﱃوﺟﻬﺔاﻟﻨﻈﺮاﻟﺘﻲﺗﻘﴤﺑﺄﻧﻪﻻﻳﻨﺒﻐﻲاﻟﺒﺤﺚﻋﻦﺗﻔﺴيراتاﻟﺠﺮﻳﻤﺔداﺧﻞ اﻟﺸﺨﺺ،وإﻧﻤﺎﰲاﻟﻈﺮوفالمﺤﻴﻄﺔﺑﻪ.وﻫﺬاﻣﺪﺧﻞﻣﺨﺘﻠﻒﻗﻠﻴﻼًﻋﻦﻓﻬﻢاﻟﺠﺮﻳﻤﺔﻣﻦ المﺪﺧﻠيناﻟﺤﻴﻮيواﻟﻄﺒﻲاﻟﻠﺬﻳﻦﺗﺪارﺳﻨﺎﻫﻤﺎ.وﻫﻮﻳﺄﺧﺬﻧﺎﺑﻌﻴﺪًاﻋﻦاﻟﺘﻔﺴيراتالمﺘﺄﺻﻠﺔ ﰲاﻟﺠﺎﻧﺐاﻟﻨﻔﴘﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ،ﻟﻜﻨﻪﻣﺪﺧﻞﻳﻮاﺟﻪﻣﺸﻜﻼتﻣﺸﺎﺑﻬﺔﻟﺘﻠﻚالمﻮﺟﻮدةﰲ اﻟﺘﻔﺴيراتاﻟﺘﻲﺗﺮﻛﺰﻋﲆاﻟﻔﺮد. ﰲﻣﺤﺎوﻟﺔﺟﺎدةوﺟﺪﻳﺮةﺑﺎﻟﺘﻘﺪﻳﺮﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞﻣﻊاﻹﺟﺮامﰲاﻟﻌﴫاﻟﻔﻴﻜﺘﻮري،آﻣﻨﺖْ ﺑﺸﺪةٍﻣﺠﻤﻮﻋﺔٌﻣﻦاﻹﺻﻼﺣﻴين—ﻣﺪﻓﻮﻋينﺑﺎلمﺒﺪأالمﺴﻴﺤﻲاﻟﻘﺎﺋﻞإنﺟﻤﻴﻊاﻟﺒﴩ 38

ﻣًﺎ ﻛﻴﻒﺗﺼﻨﻊﻣﺠﺮ ﻣﺘﺴﺎوون—أناﻹﺟﺮامﻧﺎﺗﺞﻋﻦاﻻﺗﺼﺎلﺑﺎلمﺠﺮﻣيناﻵﺧﺮﻳﻦ.وﰲاﻟﻘﺮناﻟﻌﴩﻳﻦ، ﺣﻈﻴﺖﻫﺬهاﻟﻔﻜﺮةﺑﺎﺳﻢ ﺑﻴﺌﺔإﺟﺮاﻣﻴﺔ—ﻻﺳﻴﻤﺎأﴎةإﺟﺮاﻣﻴﺔ—ﻳﺘﻌﻠﻢاﻟﻔﺮداﻟﻌﺎدات،وﺑﺎﻟﺘﺄﻛﻴﺪالمﻬﺎراتاﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮﱢنﻣﺠﺮﻣًﺎ.وﻣﻦﻫﺬاالمﻨﻈﻮر،ﻳﻤﻜﻦاﻟﻨﻈﺮ—ﺑﻮﺟﻪﻋﺎم—ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺎتاﻟﻨﻔﺴﻴﺔاﻟﺘﻲ ﺗﺪارﺳﻨﺎﻫﺎأنأﺻﻮﻟﻬﺎﺗﻌﻮدإﱃاﻷﴎاﻟﺘﻲﻟﻢﺗُﻌﻠﱢﻢأﻃﻔﺎﻟﻬﺎﺗﺄﺟﻴﻞاﻹﺷﺒﺎعﻣﺜﻼً،وﻫﻮﻣﺎ ﻟﻢﻳﻤﻨﺤﻬﻢﻗﻂأيﺷﻌﻮرﺑﺘﻘﺪﻳﺮاﻟﺬات،وأﻧﻬﻢﻟﻢﻳﺮوااﻟﻨﺠﺎحإﻻﰲاﻟﻘﺪرةﻋﲆاﻟﻐﺶ وﻣﺨﺎﻟﻔﺔاﻟﻘﺎﻧﻮنﺑﻐﺾاﻟﻄﺮفﻋﻦاﻟﺘﺒﻌﺎت.وﻳﻤﻜﻦأنﻳﻜﻮنﻫﺬاأﺳﻠﻮبﺣﻴﺎةﻳُﻠﻘﱠﻦ ﺣﺮﻓﻴٍّﺎداﺧﻞاﻷﴎةواﻟﺒﻴﺌﺔاﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ.وإذاﻏُﺮسﰲاﻷذﻫﺎنﻣﺒﻜﺮًاﺑﻘﺪرﻛﺎفٍ،ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺆديأﻳﻀًﺎإﱃﺳﻤﺎتﺷﺨﺼﻴﺔﻣﻌﻴﻨﺔﺗﺼﺒﺢﺟﺰءًاﻻﻳﺘﺠﺰأﻣﻦﻛﻴﻔﻴﺔﺗﻌﺎﻣﻞاﻟﻔﺮد ﻣﻊﻣﻦﻫﻢﺣﻮﻟﻪ.وﻳﻤﻜﻦأنﻳﺤﺪثﻫﺬاﻋﲆﻧﺤﻮﻣﺒﺎﴍﻛﺘﻌﻠﻢﻛﻴﻔﻴﺔﺗﻨﻔﻴﺬﺟﺮاﺋﻢ اﻟﺴﻄﻮأوﻏيرﻫﺎﻣﻦﺟﺮاﺋﻢاﻟﺘﻌﺪيﻋﲆالمﻤﺘﻠﻜﺎت،أوﻋﲆﻧﺤﻮﻏيرﻣﺒﺎﴍﻋﻦﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻌﻠﻢﺑﺎﻟﻘﺪوة،وذﻟﻚﺣينﻳﺘﻌﺮضاﻟﺸﺨﺺﻟﻠﻌﻨﻒﻛﻮﺳﻴﻠﺔﻟﻠﺘﻌﺒيرﻋﻦاﻟﻐﻀﺐداﺧﻞ أﴎةﻣﻀﻄﺮﺑﺔ. اﻟﺸﺒﻜﺎتاﻹﺟﺮاﻣﻴﺔ ﻣﻦالمﻬﻢﻣﻌﺮﻓﺔأنأﻏﻠﺐاﻟﺠﺮاﺋﻢﻟﻴﺴﺖأﻓﻌﺎلأﺷﺨﺎصﻣﻨﻔﺮدﻳﻦﻣﺪﻓﻮﻋينﺑﻘﻮةﺧﻔﻴﺔ ﻣﺎ،وﻟﻜﻨﻬﺎﻧﺘﺎﺋﺞﺗﻔﺎﻋﻼتاﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ.واﻟﺠﺮاﺋﻢﻧﻔﺴﻬﺎﺟﺰءﻣﻦﻋﻤﻠﻴﺔاﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔﺑين اﻟﺠﺎﻧﻲوﺿﺤﻴﺔﻣﺒﺎﴍةأوﻏيرﻣﺒﺎﴍة،وﻛﺜيرًاﻣﺎﺗﻘﻊﺑيناﻟﺠﻨﺎةأﺛﻨﺎءﺗﻮزﻳﻊوﺑﻴﻊ اﻟﺒﻀﺎﺋﻊأواﻟﺨﺪﻣﺎتالمﺤﻈﻮرة؛وﺑﺬاﻳﻤﻜﻦأنﺗﻮﺟﺪﺟﺬوراﻹﺟﺮامﰲأﻧﻤﺎطﺗﻔﺎﻋﻞ المﺠﺮﻣينﻣﻊاﻵﺧﺮﻳﻦوﻣﻊﺷﺒﻜﺎتاﻟﴩﻛﺎءاﻟﺘﻲﻳﻨﺘﻤﻮنإﻟﻴﻬﺎ. ﻧﻈﺮﺑﻌﺾاﻹﺻﻼﺣﻴيناﻟﻔﻴﻜﺘﻮرﻳينإﱃﻫﺬهاﻟﻌﻤﻠﻴﺎتاﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔﻋﲆأﻧﻬﺎﻧﻮعﻣﻦ اﻟﻌﺪوى؛وﻣﻦﺛَﻢﱠﻛﺎناﻟﺤﻞﻫﻮﻓﺼﻞالمﺠﺮﻣينﺑﻌﻀﻬﻢﻋﻦﺑﻌﺾ.وُﺿﻌﺖﺗﺼﻤﻴﻤﺎتٌ ﻟﻠﺴﺠﻮنﻣﺨﻄﻄﺔﺑﺪﻗﺔﺗﺘﻮاﻓﻖﻣﻊﻫﺬهاﻟﻨﻈﺮﻳﺔ؛ﻓﺘﻜﻮﱠﻧﺖاﻟﺴﺠﻮنﻣﻦزﻧﺎزﻳﻦﻣﻨﻔﺼﻠﺔ ﻳُﺸﱰطﻓﻴﻬﺎﻋﲆﻛﻞﺟﺎنٍالمﻜﻮثوﺣﺪهدونرﻓﻘﺔﺳﻮىاﻹﻧﺠﻴﻞ،وﻟﻢﺗﻜﻦﻫﻨﺎكأﻳﺔ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔﻟﻼﺗﺼﺎلﺑﺎﻟﺠﻨﺎةاﻵﺧﺮﻳﻦ،ﺣﺘﻰﰲاﻟﻜﻨﻴﺴﺔاﻟﺼﻐيرة.وﻟﻬﺬهاﻟﻔﻜﺮةآﺛﺎرﻣﺘﺒﻘﻴﺔ ﰲﺑﻌﺾاﻟﺴﺠﻮناﻟﻴﻮم؛ﺣﻴﺚﻏﺎﻟﺒًﺎﻣﺎﺗُﻔﺮضرﻗﺎﺑﺔﻣﺸﺪدةﻋﲆاﻟﻮﺟﻮدﻣﻊاﻟﺴﺠﻨﺎء اﻵﺧﺮﻳﻦ،وﻳﺸﺎرإﱃذﻟﻚﺑﺎﺳﻢ ﻛﺜيرةﻷﺳﺒﺎبﻣﺸﺎﺑﻬﺔ. 39

ﻋﻲ ﻋﻠﻢاﻟﻨﻔﺲاﻟﴩ ﻳﻨﺪرأنﻳﺘﺸﻜﻚالمﺮءﰲأنﺧﱪةاﻟﻨﻀﺞﰲﻣﺠﺘﻤﻊﻣﻦالمﺠﺮﻣينﺗﻨﺒﺊﺑﻘﻮةأن ﺷﺨﺼًﺎﺳﻴﺼﺒﺢﻫﻮﻧﻔﺴﻪﻣﺠﺮﻣًﺎ،رﻏﻢأﻧﻪﻣﻦﻏيراﻟﻮاﺿﺢﻣﺎﻳﺆديﺗﺤﺪﻳﺪًاإﱃاﻹﺟﺮام ﰲﻫﺬهاﻟﺨﱪة.ﻫﻞاﻷﻣﺮﺑﺒﺴﺎﻃﺔاﻟﺘﻌﻠﻢﺑﺎلمﺤﺎﻛﺎة؟أمﻫﻞﻳﺤﺪثﳾءأﻛﺜﺮﻋﻤﻘًﺎﻳﻐير اﻟﻌﻤﻠﻴﺎتاﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔوالمﻌﺮﻓﻴﺔاﻟﻔﻌﻠﻴﺔﻟﺪرﺟﺔﺗﺠﻌﻞاﻟﺸﺨﺺﻳﺮىاﻟﻌﺎﻟﻢوﻳﺸﻌﺮﺑﻪ ﺑﺸﻜﻞﻣﺨﺘﻠﻒ؟أورﺑﻤﺎاﻷﻣﺮأنﻓﺮصﺷﺨﺺﰲاﻟﺤﻴﺎةﻣﺤﺪودةوﻣﻮﺟﻬﺔﺑﺴﺒﺐ ارﺗﺒﺎﻃﺎﺗﻪاﻹﺟﺮاﻣﻴﺔ،ورﺑﻤﺎﺣﺮمﻣﻦاﻻﻟﺘﺤﺎقﺑﺎلمﺪارسواﻟﻮﻇﺎﺋﻒالمﺮﻣﻮﻗﺔ؟ إناﻟﻔﻜﺮةاﻟﻘﺎﺋﻠﺔﺑﺄنالمﺠﺮﻣينأﺷﺨﺎصﻋﺎدﻳﻮنﻳﺤﺎوﻟﻮناﻟﺘﺄﻗﻠﻢﻣﻊﻇﺮوف ﻋﺼﻴﺒﺔﺳﺘﺄﺧﺬﺷﺨﺼﻴﺔدﻛﺘﻮرﻓﺮاﻧﻜﻨﺸﺘﺎﻳﻦاﻟﺘﻲاﻓﱰﺿﻨﺎﻫﺎإﱃاﺗﺠﺎهﻣﺨﺘﻠﻒﺗﻤﺎﻣًﺎ؛ ﻓﺒﺪﻻًﻣﻦﻣﺤﺎوﻟﺔﺻﻨﻊﺷﺨﺺﻣﺠﺮم،ﺳﻴﺘﺤﺘﻢﻋﻠﻴﻪﺻﻨﻊﻋﺎﺋﻠﺔإﺟﺮاﻣﻴﺔ،رﺑﻤﺎداﺧﻞ ﻣﺠﺘﻤﻊإﺟﺮاﻣﻲ.وﺳﻴﻮدﻛﺜيرﻣﻦاﻟﻌﻠﻤﺎءأنﻳﺄﺧﺬواذﻟﻚإﱃﻣﺮﺣﻠﺔأﺑﻌﺪوﻳﺪﱠﻋﻮنأن المﺠﺘﻤﻊاﻟﺬيﻳﻮﺟﺪﻓﻴﻪﺗﻔﺎوتﻛﺒيرﺑيناﻷﻏﻨﻴﺎءواﻟﻔﻘﺮاءﻫﻮأﺳﺎساﻹﺟﺮام.وﻣﻦﻫﺬا المﻨﻈﻮر،ﻣﺎالمﺠﺮﻣﻮنإﻻأﺷﺨﺎصأﻗﺪﻣﻮاﻋﲆﺧﻴﺎراتﻋﻘﻼﻧﻴﺔﰲﻣﺤﺎوﻟﺔﻣﻨﻬﻢﻟﻠﺒﻘﺎء ﰲﻇﺮوفﻋﺼﻴﺒﺔذاتﻓﺮصﻣﺤﺪودة.وﻳﻤﻜﻦأﻻﻳﻜﻮنذﻟﻚﻧﺘﺎﺟًﺎﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊﻛﻠﻪ،وﻟﻜﻦ ﻳﺮﺗﺒﻂﺑﻤﻨﺎﻃﻖﻣﻌﺰوﻟﺔﺗﻌﺎﻧﻲﻣﻦاﻟﺤﺮﻣﺎنواﻻﻏﱰاب،ﻋﲆﻏﺮارﻣﻨﻄﻘﺔﺗﻀﻢﻣﻬﺎﺟﺮﻳﻦ ﻓﻘﺮاءأوأﻗﻠﻴﺎتﻋﺮﻗﻴﺔﺗُﺴﺎءﻣﻌﺎﻣﻠﺘﻬﻢ. المﺸﻜﻠﺔﰲﻫﺬهاﻻﺣﺘﻤﺎﻻتﻛﻠﻬﺎﻫﻲأنﻋﺪدًاﻛﺒيرًاﺟﺪٍّاﻣﻦاﻷﺷﺨﺎصﻳﻨﻀﺞﰲ ﻣﺠﺘﻤﻊﻣﻐﱰبﻓﻘير،أوﻣﺠﺘﻤﻊﻳﻌﺞﺑﺎﻹﺟﺮام،ﻟﻜﻨﻬﻢﺗﻤﻜﻨﻮاﻣﻦﺗﺠﻨﺐاﻻﻧﺠﺮافإﱃ ﺣﻴﺎةاﻟﺠﺮﻳﻤﺔ.وﻳﻔﴪﺑﻌﺾﻋﻠﻤﺎءاﻟﻨﻔﺲﻫﺬاﻣﻦﺧﻼلاﻹﺷﺎرةإﱃ اﻟﺘﻲﻳﻤﻜﻦأنﺗﻜﻮنﻋﲆﺻﻮرةأﴎةأوأﺻﺪﻗﺎءداﻋﻤينأوﻣﻌﻠﻢﻧﺎﺑﻪأوذﻛﺎﺋﻬﻢأﻧﻔﺴﻬﻢ أوﻣﻬﺎراتﺧﺎﺻﺔﰲاﻟﺮﻳﺎﺿﺔأوالمﻮﺳﻴﻘﻰأواﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت،ﺗﻮﻓﺮﻟﻬﻢأﺳﺎﺳًﺎوإﻃﺎرﻋﻤﻞ وﻓﺮﺻًﺎﻗﺪﻻﺗﻜﻮنﻣﺘﺎﺣﺔﻟﺮﻓﻘﺎﺋﻬﻢﻣﻦالمﺠﺮﻣين.وﻟﻜﻦﻫﺬاﻛﻠﻪﻳﺒينأناﻟﻈﺮوفﻧﻔﺴﻬﺎ ﻟﻴﺴﺖﺳﺒﺒًﺎوﺣﻴﺪًاﻟﻺﺟﺮام. اﻟﺼﻮرالمﺘﻨﻮﻋﺔﻟﻺﺟﺮام واﻵنﺣﺎناﻟﻮﻗﺖﻟﻼﻋﱰافأنالمﻬﻤﺔاﻟﺘﻲأوﻛﻠﺖإﱃﺷﺨﺼﻴﺔاﻟﺪﻛﺘﻮرﻓﺮاﻧﻜﻨﺸﺘﺎﻳﻦ اﻟﺘﻲاﻓﱰﺿﻨﺎﻫﺎﻟﻢﺗﺤﺪدﺑﺸﻜﻞﻛﺎفٍ؛ﺣﻴﺚﻛﺎنالمﻄﻠﻮبﺻﻨﻊﻣﺠﺮمٍدونأياﻋﺘﺒﺎر ﻟﻨﻮعالمﺠﺮمالمﻄﻠﻮب.ﺗﻐﻄﻲاﻟﺠﺮﻳﻤﺔﻣﺠﻤﻮﻋﺔﻣﺘﻨﻮﻋﺔﺿﺨﻤﺔﻣﻦاﻷﻧﺸﻄﺔ،ﻟﺪرﺟﺔأﻧﻪ ﺳﻴﻜﻮنﻣﻦالمﺠﺎزﻓﺔاﻻﻋﺘﻘﺎدﺑﺄﻧﻪﺳﻴﻜﻮنﻫﻨﺎكﺳﺒﺐواﺣﺪﻓﻘﻂﻟﺠﻤﻴﻊاﻷﺷﻜﺎلاﻟﺘﻲ 40

ﻣًﺎ ﻛﻴﻒﺗﺼﻨﻊﻣﺠﺮ ﻗﺪﻳﺘﺨﺬﻫﺎارﺗﻜﺎباﻟﺠﺮاﺋﻢ.ﻫﻞﻳُﻔﱰضﺑﻨﺎأنﻧﺘﻮﻗﻊأناﻟﻌﻤﻠﻴﺎتاﻟﺘﻲﺳﺒﺒﺖﴎﻗﺔ ﻓﺘﺎةﰲاﻟﺜﺎﻧﻴﺔﻋﴩةﻣﻦﻋﻤﺮﻫﺎﻟﻌﺼﺎﺑﺔرأسأﻧﻴﻘﺔﻣﻦﻣﺘﺠﺮﻣﺘﻌﺪداﻷﻗﺴﺎمﰲﺑﺎرﻳﺲ؛ ﻫﻲﻧﻔﺴﻬﺎاﻟﺘﻲﺳﺘﺆديﺑﻤﻔﺠﱢﺮاﻧﺘﺤﺎريإﱃﻣﺤﺎوﻟﺔﻗﺘﻞﻋﴩاتﻣﺠﻨﺪياﻟﴩﻃﺔاﻟﺠﺪد ﰲﺑﻐﺪاد؟ﻫﻞاﻟﺼﻔﺎتاﻟﺠﻴﻨﻴﺔأواﻟﺴﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔاﻟﺘﻲﺗﺠﻌﻞﺷﺎﺑٍّﺎﻳﴬماﻟﻨﺎرﰲﺳﻴﺎرة زوﺟﺘﻪاﻟﺘﻲﻫﺠﺮﺗﻪ؛ﻫﻲﻧﻔﺴﻬﺎاﻟﺘﻲﺗﺪﻓﻊﺳﺎرﻗًﺎﻣﺴﻠﺤًﺎﻳﴪقﻣﺎﺳﺎتﻣﻦﻣﺘﺠﺮ ﻣﺠﻮﻫﺮات؟أﺿﻒاﺧﺘﻼفاﻟﻘﻮاﻧينﺣﻮلاﻟﻌﺎﻟﻢﰲ المﺠﻤﻮﻋﺔﻣﻦاﻻﺣﺘﻤﺎﻻتاﻟﺨﺎﺻﺔﺑﺎﻷﻋﻤﺎلاﻹﺟﺮاﻣﻴﺔالمﻤﻜﻨﺔ،وﺳﻴﻜﻮنﻟﺪﻳﻚﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺿﺨﻤﺔﺟﺪٍّاﻣﻦاﻷﻧﺸﻄﺔاﻟﺒﴩﻳﺔاﻟﺘﻲﻗﺪﺗﻜﻮنﻣﺨﺎﻟﻔﺔﻟﻠﻘﺎﻧﻮن. ﺑﻤﻌﻨًﻰآﺧﺮ،أيﺗﻔﺴيرﻣﻨﻔﺮدﻟﻺﺟﺮامﻳﺠﺐأنﻳﻔﱰضأنﺟﻤﻴﻊاﻟﺠﺮاﺋﻢﺗﺸﱰكﰲ أﻣﺮواﺣﺪﺟﻮﻫﺮيﻣﻦاﻟﻨﺎﺣﻴﺔاﻟﻨﻔﺴﻴﺔ.ﻟﻜﻦاﻟﺘﻔﺴيراﻷﻛﺜﺮﻣﻌﻘﻮﻟﻴﺔﻫﻮأﻧﻪﻣﻦالمﺮﺟﺢ أنأﺷﻜﺎلاﻟﻨﺸﺎطاﻹﺟﺮاﻣﻲالمﺨﺘﻠﻔﺔﻟﻬﺎأﺳﺒﺎبﻛﺜيرةﻣﺨﺘﻠﻔﺔ.ﻋﻼوةﻋﲆذﻟﻚ—ﻛﻤﺎ ﺳﻴﺒﺪأاﻟﻘﺎرئاﻟﻴﻘﻆﰲاﻹدراك—ﻣﻦﻏيرالمﺮﺟﺢﺗﻤﺎﻣًﺎأنﻳﻮﺟﱠﻪاﻟﻠﻮمإﱃأيﻋﻤﻠﻴﺔ واﺣﺪةﺑﻤﻔﺮدﻫﺎﻟﺘﺴﺒﺒﻬﺎﰲارﺗﻜﺎبﺷﺨﺺﻷﻋﻤﺎلإﺟﺮاﻣﻴﺔ. ﻳﺘﻄﻠﺐﻣﻨﺎﻧﻄﺎقاﻷﻋﻤﺎلاﻟﺘﻲﺗﻌﺘﱪإﺟﺮاﻣﻴﺔﻣﺤﺎوﻟﺔﺗﻘﺴﻴﻤﻪإﱃﻣﺠﻤﻮﻋﺎتﺟﺰﺋﻴﺔ، ﺑﺤﻴﺚﻳﻤﻜﻨﻨﺎدراﺳﺔاﻻﺧﺘﻼﻓﺎتالمﻤﻜﻨﺔﰲﺳﺒﺐﻛﻞﻣﻨﻬﺎ.وﻫﺬااﻟﺘﺼﻨﻴﻒﻫﻮاﻟﺨﻄﻮة اﻷوﱃﰲأيﻣﺴﻌًﻰﻋﻠﻤﻲ.ﻓﻤﺎﻛﺎﻧﺖﻟﺘﻮﺟﺪأﻳﺔﻧﻈﺮﻳﺔﻟﻠﺘﻄﻮردوناﻟﺘﺤﺪﻳﺪاﻟﻮاﺿﺢ ﻟﻸﻧﻮاعالمﺨﺘﻠﻔﺔ،وﻣﺎﻛﺎﻧﺖاﻟﻜﻴﻤﻴﺎءاﻟﺤﺪﻳﺜﺔﻟﺘﺘﻘﺪمﺗﻘﺪﻣًﺎﻛﺒيرًادوناﻟﺘﺤﺪﻳﺪالمﻤﻴﺰ ﻟﻠﻌﻨﺎﴏواﻟﺠﺪولاﻟﺪوري.ﻟﻜﻦﻟﻸﺳﻒ،ﺗﺼﻨﻴﻒاﻷﻋﻤﺎلاﻹﺟﺮاﻣﻴﺔأﺻﻌﺐﺑﻜﺜيرﻣﻦ ﺗﺼﻨﻴﻒاﻟﺤﻴﻮاﻧﺎتأوالمﻮاداﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ.وﺗﻨﺸﺄالمﺸﻜﻼتﻋﲆﻋﺪدﻣﻦالمﺴﺘﻮﻳﺎت: أوﻻً،ﺗﻮﺟﺪالمﺸﻜﻠﺔ—اﻟﺘﻲأُﺷيرإﻟﻴﻬﺎﺑﺎﻟﻔﻌﻞ—اﻟﺨﺎﺻﺔﺑﺄناﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎتاﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﻗﺪﻻﺗﺮﺗﺒﻂارﺗﺒﺎﻃًﺎوﺛﻴﻘًﺎﺑﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺎتاﻟﻨﻔﺴﻴﺔالمﻌﻨﻴﺔ.ﻓﺈذاأﺷﻌﻞﻟﺺاﻟﻨيرانﰲﻣﻨﺰل اﻗﺘﺤﻤﻪ؛وﺑﻬﺬاﺗﺴﺒﺐﰲﻗﺘﻞﺳﺎﻛﻦالمﻨﺰل،رﺑﻤﺎﻳﺘﻬﻢﺑﺎﻟﻘﺘﻞﻋﲆأﺳﺎسﺳﻠﻴﻢ.ﻟﻜﻦﻫﻞ ﻳﻨﺒﻐﻲاﻟﺘﻔﻜيرﰲاﻟﺠﺮﻳﻤﺔﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎﺣﺮﻳﻘًﺎﻋﻤﺪًاﻓﻌﻼًأمﺳﻄﻮًا؟ ﺗﺄﺗﻲالمﺠﻤﻮﻋﺔاﻟﺜﺎﻧﻴﺔﻣﻦالمﺸﻜﻼتﰲﺗﺼﻨﻴﻒاﻟﺠﻨﺎةاﻟﺬﻳﻦﻳﺮﺗﻜﺒﻮنأﻛﺜﺮﻣﻦ ﺟﺮﻳﻤﺔواﺣﺪة.ﻓﺎﻟﺮﺟﻞﻧﺎدراﻟﻮﺟﻮداﻟﺬيﻳﻘﺘﻞزوﺟﺘﻪﰲﺛﻮرةﻏﻀﺐﻟﻜﻨﻪﺑﻌﻴﺪًاﻋﻦ ذﻟﻚﻋﺎشﺣﻴﺎةﻟﻢﻳﺮﺗﻜﺐﻓﻴﻬﺎﺟﺮﻣًﺎ؛ﻳﻤﻜﻦﺗﺼﻨﻴﻔﻪﻋﲆأﻧﻪﻗﺎﺗﻞ.وﻟﻜﻦﻣﺎذاﻟﻮ أﻧﻪ—ﻛﻤﺎﻫﻮأرﺟﺢ—اﺷﱰكﻣﻦﻗﺒﻞﰲﴎﻗﺎتأوﺟﺮاﺋﻢاﺣﺘﻴﺎلأوﺣﺮقﻋﻤﺪ؟ ﻣﺎالمﺠﻤﻮﻋﺔاﻟﻔﺮﻋﻴﺔﻣﻦالمﺠﺮﻣيناﻟﺘﻲﺳﺘﻨﺴﺒﻪإﻟﻴﻬﺎ؟ﰲدراﺳﺎتﻣﺘﻨﻮﻋﺔأﺟﺮﻳﺖﻋﲆ 41

ﻋﻲ ﻋﻠﻢاﻟﻨﻔﺲاﻟﴩ اﻟﺠﻨﺎةﺑﺎﻟﺴﺠﻮن،ﻳﺪﱠﻋﻲﻛﺜيرﻣﻨﻬﻢأﻧﻬﻢﻟﻴﺴﻮاﻣﺠﺮﻣ ﻧﻤﻄﻴﺔﻋﻤﺎﻳﻜﻮنالمﺠﺮمﻋﻠﻴﻪﰲاﻟﻮاﻗﻊ،اﻟﺘﻲﻳﻤﻜﻦأنﺗﻜﻮنﺳﺎرقﺑﻨﻚأوﺳﺎرق ﺑﺎﻹﻛﺮاهﰲاﻟﺸﺎرع.وﻫﻢﻳﺪﱠﻋﻮنأناﻻﺣﺘﻴﺎلﻋﲆﴍﻛﺘﻬﻢأوﻓﺮضﻣﻼﻃﻔﺎﺗﻬﻢاﻟﺠﻨﺴﻴﺔ ﻋﲆاﻣﺮأةﻛﺎنﺳﻮءﻓﻬﻢﻏيرﻣﴩوعﺑﻼﺷﻚ،وﻟﻜﻨﻪﻟﻢﻳﻜﻦﻓﻌﻼً إنﺣﻞالمﺸﻜﻼتاﻟﺘﻲﺗﻨﺸﺄﻋﻦاﻟﺨﻠﻴﻂالمﻤﻜﻦﻟﻸﻋﻤﺎلﻏيراﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔﰲﺣﻴﺎة ﻣﺠﺮمﻣﻦالمﺠﺮﻣينﻫﻮاﻟﺒﺤﺚﻋﻦأيﺟﺮاﺋﻢﻳﻤﻴﻞاﻟﺸﺨﺺﻧﻔﺴﻪﻻرﺗﻜﺎﺑﻬﺎ؛ﺑﻤﻌﻨًﻰ آﺧﺮ،دراﺳﺔﺗﺰاﻣﻦﺣﺪوثاﻟﺠﺮاﺋﻢﻋﲆﻋﺪدﻛﺒيرﻣﻦالمﺠﺮﻣين.ورﻏﻢأنﻫﺬاﻟﻦﻳﻘﺪم ﺗﺼﻨﻴﻔﺎتﻻﻟﺒﺲﻓﻴﻬﺎ،إﻻأنﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻪأنﻳﻘﺪمإﻃﺎرﻋﻤﻞﻋﺎﻣٍّﺎﻟﺪراﺳﺔأﻧﻮاعﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦالمﺠﺮﻣين.وﻟﻜﻦﻟﻦﻳﻜﻮنﻟﺬﻟﻚأﻫﻤﻴﺔإﻻإذاﻛﺎﻧﺖﻫﻨﺎكﺑﺎﻟﻔﻌﻞاﺧﺘﻼﻓﺎتواﺿﺤﺔ ﺑيناﻟﺠﻨﺎةﰲاﻷﻧﻮاعاﻟﻌﺎﻣﺔﻟﻠﺠﺮاﺋﻢاﻟﺘﻲﻳﺮﺗﻜﺒﻮﻧﻬﺎ. ﺗﻨﺎوﻟﺖدراﺳﺎتﻛﺜيرةﻫﺬهاﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺔ،وﻫﻮﻣﺎأﺛﺎرﺟﺪﻻًﺣﻮلﻣﺎإذاﻛﺎناﻟﺠﻨﺎة ﻳﻤﻴﻠﻮنﺑﻮﺟﻪﻋﺎمإﱃ إﱃأنﻛﺜيرًاﻣﻦاﻟﺠﻨﺎة—ﻻﺳﻴﻤﺎاﻟﺸﺒﺎبﻣﻨﻬﻢ—ﻣﺘﻌﺪدواﻟﺠﻮاﻧﺐإﱃﺣﺪﱟﻣﺎﰲ ﻧﺸﺎﻃﻬﻢاﻹﺟﺮاﻣﻲ.وأﻏﻠﺒﻴﺔاﻷﺷﺨﺎصاﻟﺬﻳﻦﻫﻢأﺻﺤﺎبأيﺳﺠﻞإﺟﺮاﻣﻲﺳﻴﻜﻮﻧﻮن ﻗﺪﻗﺎﻣﻮاﺑﺸﻜﻞﻣﻦأﺷﻜﺎلاﻟﴪﻗﺔورﺑﻤﺎاﻟﺴﻄﻮﰲﻓﱰةﻣﺎ.وﻟﻜﻦوراءﻫﺬااﻟﻨﻄﺎق اﻟﻮاﺳﻊﻣﻦاﻟﻨﺸﺎطاﻹﺟﺮاﻣﻲ،ﻳﺒﺪوأنﻫﻨﺎكﻣﻴﻼًﻟﺪىﺑﻌﺾالمﺠﺮﻣينﻟﺘﺠﻨﺐاﻟﻌﻨﻒ، وﻟﺪىآﺧﺮﻳﻦﻟﻸﻓﻌﺎلاﻟﻌﺪواﻧﻴﺔ. وﻫﺬاﻳﻘﻮدﻧﺎإﱃالمﺸﻜﻠﺔاﻟﺜﺎﻟﺜﺔﰲﻧﺴﺐاﻟﺠﻨﺎةإﱃﻣﺠﻤﻮﻋﺎتﻓﺮﻋﻴﺔدﻗﻴﻘﺔﺗﺼﻨﻒ ﻧﻮعالمﺠﺮﻣين؛وﻫﻲأنالمﺠﺮﻣينﻳﺘﻐيرون.ﻓﻘﺪﻳﻜﱪﻓﺮدﰲﻋﺼﺎﺑﺔأﺣﺪاثﺗﴪق المﻌﺮوﺿﺎتﻣﻦالمﺘﺎﺟﺮﻟﻴﺘﺤﻮلإﱃﻣﻐﺘﺼﺐﻋﺪواﻧﻲأوﻣﺤﺘﺎلﺧﺒﻴﺚ.وﻛﺜيرًاﻣﺎﻳﺸﺎر إﱃﻋﻤﻠﻴﺔاﻟﺘﻄﻮرﻫﺬهﺑﺎﺳﻢ ﻳﺘﺨﺬاﻟﺠﺮﻳﻤﺔوﺣﺪﻫﺎﻣﺼﺪرًاﻟﻜﺴﺒﻪ،واﻟﺬيﻳﻤﻜﻦأنﻳﻄﻠَﻖﻋﻠﻴﻪ وﻟﻜﻦﻳﻨﺪرأنﻳﺤﺮزﻣﺠﺮمﺗﻘﺪﻣًﺎﻣﻬﻨﻴٍّﺎواﺿﺤًﺎﺟﺪٍّاﻛﻤﺎﻗﺪﻳﻜﻮناﻟﺤﺎلﰲﻣﺆﺳﺴﺔ ﴍﻋﻴﺔ،ﺑﺎدﺋًﺎ—ﻋﲆﺳﺒﻴﻞالمﺜﺎل—ﻛﻤﺘﺪرب،ﺛﻢﻳﺮﺗﻘﻲﺧﻼلاﻹدارةاﻟﻮﺳﻄﻰﺣﺘﻰ ﻳﺼﺒﺢ ﻛﻤﺎﻫﻮﻣﺼﻮﱠرﰲاﻷﻓﻼماﻟﺘﻲﺗﺼﻮرأﺣﺪاﺛًﺎﺷﺒﻪواﻗﻌﻴﺔﻣﺜﻞ أﻏﻠﺐاﻟﺤﺎﻻتﺗﺘﺴﺒﺐﻣﺠﻤﻮﻋﺔﻣﺘﻨﻮﻋﺔﻣﻦاﻟﻔﺮصواﻟﺨﱪاتﰲﺟﻌﻞﻣﺴﺎراﻟﺠﺮﻳﻤﺔأﻗﻞ وﺿﻮﺣًﺎ. 42

ﻣًﺎ ﻛﻴﻒﺗﺼﻨﻊﻣﺠﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔﻟﻌﻠﻤﺎءاﻟﻨﻔﺲاﻟﴩﻋﻴين،ﻳﻜﻮناﻟﺠﺎﻧﻲﻋﺎدةﻫﻮﻣﺤﻮراﻻﻫﺘﻤﺎم،وﻟﻴﺴﺖ اﻟﺠﺮﻳﻤﺔﰲﺣﺪذاﺗﻬﺎاﻟﺘﻲﻗﺪﺗﻜﻮنأﺗﺖﺑﺎﻟﺠﺎﻧﻲإﱃﻣﻜﺘﺐﻋﺎﻟﻢاﻟﻨﻔﺲ.وﻣﻦﺛَﻢﱠﻋﻨﺪ اﻟﻨﻈﺮﺑﻌيناﻻﻋﺘﺒﺎرإﱃﺟﺎنٍﻣﻦاﻟﺠﻨﺎة،ﺳﻴﻜﻮنﻣﻦالمﻬﻢﻓﺤﺺﺗﺎرﻳﺨﻪاﻹﺟﺮاﻣﻲﻛﻠﻪ وﻟﻴﺲاﻻﻋﺘﺪاءاﻷﺧيرﻓﺤﺴﺐاﻟﺬيﻳﻤﻜﻦأنﻳﺪانﺑﻪ.وﻟﻌﻞﻫﺬاﻳﺴﺒﺐأﻛﺜﺮاﻟﺠﻮاﻧﺐ إﺷﻜﺎﻟﻴﺔﰲﺗﺤﺪﻳﺪأيﻓﺌﺔﻣﻦﻓﺌﺎتالمﺠﺮﻣينﻳﺘﻌﺎﻣﻞﻣﻌﻬﺎﻋﺎﻟﻢاﻟﻨﻔﺲ.ﻣﺎالمﺸﱰك ﰲالمﺠﻤﻮﻋﺔالمﺘﻨﻮﻋﺔﻣﻦاﻟﺠﺮاﺋﻢﰲﺳﺠﻞاﻟﺤﺎﻟﺔاﻟﺠﻨﺎﺋﻴﺔﻟﻠﺠﺎﻧﻲ،ﺑﺤﻴﺚﻳﺴﺎﻋﺪﻋﺎﻟﻢ اﻟﻨﻔﺲﻋﲆﻓﻬﻢاﻟﺸﺨﺺاﻟﺬيﻳﺤﺎولﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻪ؟ ﻳﺘﻄﻠﺐﻫﺬااﻟﺴﺆالدراﺳﺔﻣﻔﺼﻠﺔﻟﻄﺒﻴﻌﺔاﻷﻓﻌﺎلاﻹﺟﺮاﻣﻴﺔﻧﻔﺴﻬﺎ.ﻫﻞﻫﺬاﺷﺨﺺ ﻳﺨﻄﻂﻟﺠﺮاﺋﻤﻪﻋﻦﻋﻤﺪﺳﺎﻓﺮوﻣﺪروس؟أمﻫﻮﻓﺮدﻣﻨﺪﻓﻊﻳﺄﺧﺬﻓﺤﺴﺐﻣﺎﻳﺮﻳﺪ، ﺳﻮاءٌﻛﺎنﻫﺬاﺳﺎﻋﺔﻳﺪروﻟﻜﺲأوإﺷﺒﺎﻋًﺎﺟﻨﺴﻴٍّﺎ؟ﺗﺘﻄﻠﺐﻫﺬهاﻟﺪراﺳﺎتﻓﺤﺼًﺎﻋﻦ ﻛﺜﺐلمﺎﺣﺪثﺑﺎﻟﻀﺒﻂﰲاﻟﺠﺮﻳﻤﺔواﻟﺴﻴﺎقاﻟﺬيﺣﺪﺛﺖﻓﻴﻪ.وﻣﻦﻣﺜﻞﻫﺬهاﻟﺪراﺳﺎت ﺳﻨﺨﺮجﺑﻔﻬﻢﻧﻔﴘﻟﻠﻔﺮداﻟﺠﺎﻧﻲ. اﻟﺘﻔﺴيراتاﻟﻨﻔﺴﻴﺔﻟﻠﺠﺮاﺋﻢاﻟﻌﻨﻴﻔﺔ ﻣﻊاﻟﻮﺿﻊﰲاﻻﻋﺘﺒﺎراﻟﺘﻨﻮعاﻟﻬﺎﺋﻞلمﺎﻳﻌﺘﱪﺳﻠﻮﻛًﺎإﺟﺮاﻣﻴٍّﺎ،رﺑﻤﺎﻻﻳﺜيراﻟﺪﻫﺸﺔأن ﻋﻠﻤﺎءاﻟﻨﻔﺲاﻋﺘﺎدوااﻟﱰﻛﻴﺰﻋﲆأﺷﻜﺎلاﻟﺠﺮﻳﻤﺔاﻷﻛﺜﺮﻏﺮاﺑﺔوﺗﻄﺮﻓًﺎ،ﻻﺳﻴﻤﺎﺗﻠﻚاﻟﺘﻲ ﺗﻨﻄﻮيﻋﲆﻋﻨﻒأوﻧﺸﺎطﺟﻨﴘ.وﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔﻷوﻟﺌﻚالمﺠﺮﻣيناﻟﺬﻳﻦﻳﺮﺗﻜﺒﻮنﻫﺬهاﻷﻋﻤﺎل اﻟﻌﺪواﻧﻴﺔ،ﺛﻤﺔﻣﺠﻤﻮﻋﺔﻛﺒيرةﺟﺪٍّاﻣﻦاﻟﺘﻔﺴيراتاﻟﻨﻔﺴﻴﺔوﻋﺪدﻣﺘﺰاﻳﺪﻣﻦإﺟﺮاءات اﻟﺘﺪﺧﻞ.وﻫﻲﺗﻌﺘﻤﺪﻋﲆاﻷﻓﻜﺎراﻟﺘﻲاﺳﺘﻌﺮﺿﻨﺎﻫﺎﻣﻦﻗﺒﻞﻋﻨﺪﻣﺎأﻟﻘﻴﻨﺎاﻟﻀﻮءﻋﲆ اﻟﺠﺮاﺋﻢﻋﻤﻮﻣًﺎ،وﺗﺮﺗﺒﻂﺑﺘﻔﺴيرﻫﺬهاﻷﻓﻌﺎلواﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔﻟﻬﺎوﺗﺒﻌﺎﺗﻬﺎ. ﺗﺪورأﻏﻠﺐاﻟﺘﻔﺴيراتاﻟﻨﻔﺴﻴﺔﻟﻠﺠﺮاﺋﻢاﻟﻌﺪواﻧﻴﺔﺣﻮلاﻻﻓﱰاضأنﺑﻌﺾاﻟﻨﺎس ﻻﻳﻔﻬﻤﻮنﺗﻔﺎﻋﻼﺗﻬﻢﻣﻊاﻵﺧﺮﻳﻦﺑﺎﻟﻘﺪراﻟﻜﺎﰲ،أوﻻﻳﻤﻠﻜﻮنالمﻬﺎراتاﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔﻹدارة ﻫﺬهاﻟﺘﻔﺎﻋﻼت.ﻓﻬﻢﻳﻮاﺟﻬﻮنﺻﻌﻮﺑﺔ—ﻛﻤﺎﻳﻘﻮلﻋﻠﻤﺎءاﻟﻨﻔﺲ—ﰲ اﻵﺧﺮ وﻧﺘﻴﺠﺔﻟﺬﻟﻚ،ﻫﻢﻳﺨﻄﺌﻮنﺗﻔﺴيرﻣﺎﻳﺤﺪثوﻳﻜﻮنردﻓﻌﻠﻬﻢﻋﻨﻴﻔًﺎﻋﻨﻔًﺎﻻﻣﺤﻞﻟﻪ. وﺛﻤﺔﻣﺜﺎلﻣﺘﻄﺮفﻋﲆﻫﺬا،ﻫﻮﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻈﻦرﺟﻞأناﻣﺮأةﺗﻮاﻓﻖﺑﺎﻟﻔﻌﻞﻋﲆاﻟﻨﺸﺎط اﻟﺠﻨﴘ،ﰲﺣينﺗﻜﻮنﻫﻲﻣﺘﺄﻛﺪةﻣﻦأﻧﻬﺎﻏيرﻣﻮاﻓﻘﺔ.ﻛﻤﺎﻗﺪﻳﻌﺘﻘﺪأﻳﻀًﺎأنﻟﻪﺣﻘٍّﺎ 43

ﻋﻲ ﻋﻠﻢاﻟﻨﻔﺲاﻟﴩ ﰲﻣﻤﺎرﺳﺔاﻟﺠﻨﺲ،أوﻳﺼﺒﺢﻏﺎﺿﺒًﺎﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺨﻴﺐﻇﻨﻪ.واﻟﺴﺒﻴﻞاﻟﻮﺣﻴﺪاﻟﺬيﻳﻌﺮﻓﻪ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞﻣﻊﻫﺬااﻟﻐﻀﺐﻫﻮاﻻﻋﺘﺪاء. ﻣﻊذﻟﻚ،ﻫﺬهﻋﺪواﻧﻴﺔﺗﻨﺘﺞﻋﻦﺣﺎﻟﺔاﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔﺷﺪﻳﺪةوﻏيرﻣﺴﻴﻄَﺮﻋﻠﻴﻬﺎ.وﻛﺜيرًا ﻣﺎﻳﻜﻮناﻟﺸﺨﺺﻗﺪﺗﺮﺑﻰﰲﺑﻴﺌﺔﻳﻌﺪاﻟﻌﻨﻒﻓﻴﻬﺎﻃﺮﻳﻘﺔﻣﻘﺒﻮﻟﺔ—ﺑﻞﻣُﺤَﺒﱠﺬة— ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞﻣﻊاﻹﺣﺒﺎطأواﻹﻫﺎﻧﺔ.وﻳﻤﻜﻦاﻟﻘﻮلﺑﺄنﻫﺬااﻟﺸﺨﺺﺗﻌﻠﻢأنﻳﻌﱪﻋﻦﻧﻔﺴﻪ ﺑﻌﻨﻒ.وﻳﻤﻜﻦﻟﻬﺬااﻟﺘﻌﻠﻴﻢأنﻳﺘﺨﺬﻣﺮﺣﻠﺔأﺑﻌﺪوﻳﺼﺒﺢﻣﺎﻳﻄﻠﻖﻋﻠﻴﻪ ﺑﻌﺒﺎرةأﺧﺮى،ﻋﲆﻋﻜﺲﻣﻦاﻟﺘﻌﺒيرﻋﻦاﻟﻐﻀﺐأواﻹﺣﺒﺎطﻳﻜﻮناﻟﻌﻨﻒأداةأووﺳﻴﻠﺔ ﻟﻠﺴﻴﻄﺮةﻋﲆاﻵﺧﺮﻳﻦواﻟﺤﺼﻮلﻋﲆﻣﺎﻳﺮﻳﺪ.ﻫﺆﻻءﻫﻢ ﻳﻌﺒَﺌُﻮنإﻻﺑﻤﺼﻠﺤﺘﻬﻢ،واﻟﺬﻳﻦﻳﻌﻴﺸﻮنﺣﻴﺎﺗﻬﻢﻋﻦﻃﺮﻳﻖﺑﺚاﻟﺨﻮفﻣﻦاﻟﻌﻨﻒﰲ اﻵﺧﺮﻳﻦ.وﻗﺪﻳﻜﻮﻧﻮنرﺟﺎﻻًﻳﴬﺑﻮنزوﺟﺎﺗﻬﻢﺣﺘﻰﻳﻈﻠﻠﻦﻃﻮعأﻣﺮﻫﻢ،أوﻟﺼﻮﺻًﺎ وﺣﺸﻴينﻻﻳﺠﺪونﻏﻀﺎﺿﺔﰲﻣﻬﺎﺟﻤﺔاﻟﻨﺎسﻣﻦأﺟﻞاﻟﴪﻗﺔﻣﻨﻬﻢ. ﻳﻤﻜﻦﻟﻬﺬهاﻟﻌﻤﻠﻴﺔأنﺗﺴﺒﺐﺗﻌﺎﻗﺒًﺎﻷﻓﻌﺎلﻋﻨﻴﻔﺔ،اﻷﻣﺮاﻟﺬيﻳﻜﻮنأﻛﺜﺮوﺿﻮﺣًﺎ داﺧﻞاﻟﻌﻼﻗﺎت،وﻏﺎﻟﺒًﺎﻣﺎﻳﻄﻠَﻖﻋﻠﻴﻪاﻟﺘﺴﻤﻴﺔالمﺤﺎﻳﺪةﻧﻮﻋًﺎﻣﺎ ﻻﻳﻮﺟﺪﻣﻦاﻟﺼﻔﺔاﻟﻠﻄﻴﻔﺔ ﻣﻦأﻧﻤﺎطﺛﺎﺑﺘﺔﻣﻌﺘﺎدةﻣﻦاﻟﺘﻔﺎﻋﻞﺗﺘﺼﺎﻋﺪﻓﻴﻬﺎﴏاﻋﺎتﻣﺘﺄﺻﻠﺔﰲاﻟﻌﻼﻗﺔ—ﻏﺎﻟﺒًﺎ ﺗﺮﺗﺒﻂﺑﻤﺴﺎﺋﻞاﻟﺴﻴﻄﺮةواﻟﺘﺤﻜﻢ—ﻟﺘﺘﺤﻮلإﱃﻋﻨﻒ. ﰲﺣﺎﻻتأﺧﺮى،ﻗﺪﻳﻜﻮناﻷﻣﺮأنأﺣﺪاﻟﺰوﺟين)ﻛﺜيرًاﻣﺎﻳﻜﻮناﻟﺮﺟﻞ،وﻟﻜﻦ ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﻴﺪﻟﻴﺲداﺋﻤًﺎ(اﻛﺘﺴﺐأﺳﻠﻮﺑًﺎﻋﻨﻴﻔًﺎﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞﻣﻊاﻹﺣﺒﺎطأواﻟﻐيرة.وﻳﻤﻜﻦﻋﺮض ﻫﺬا—ﺑﺈﻧﺼﺎفﺗﺎم—ﻣﻦالمﻨﻈﻮراﻟﻨﺴﻮيﺑﺎﻋﺘﺒﺎرهﻧﺘﺎﺟًﺎﻟﻠﻜﻴﻔﻴﺔاﻟﺘﻲﻳَﻤﻨﺢﺑﻬﺎ المﺠﺘﻤﻊﻋﻤﻮﻣًﺎ—ﻋﲆﻧﺤﻮﻏيرﻣﺴﺘﺤﻖ—اﻟﺮﺟﺎلاﻻﻋﺘﻘﺎدﺑﺄﻧﻪﻣﻘﺪرﻟﻬﻢأنﻳﻜﻮﻧﻮا اﻟﻄﺮفالمﻬﻴﻤﻦﰲأﻳﺔﻋﻼﻗﺔﻣﻊاﻣﺮأة.وأيﺗﻬﺪﻳﺪﻟﺮؤﻳﺘﻬﻢأﻧﻬﻢﻳﺠﺐأنﻳﻜﻮنﻟﻬﻢ وﺿﻊﻣﺘﻔﻮقﻳﻘﺎﺑَﻞﺑﻤﺤﺎوﻻتﻹﺟﺒﺎرالمﺮأةﻋﲆاﻟﻌﻮدةإﱃالمﺮﻛﺰاﻟﺬيﻳﻌﺘﻘﺪاﻟﺮﺟﻞأﻧﻬﺎ ﻳﻨﺒﻐﻲأنﺗﺸﻐﻠﻪ.وﻳﻤﻜﻦﻛﺜيرًاأنﻳﻜﻮنﻫﺬااﻹﺟﺒﺎرﻋﻨﻴﻔًﺎ.وﻳﺠﺪﻫﺬاالمﻨﻈﻮردﻋﻤًﺎ ﻣﻦاﻋﺘﺒﺎراﻟﻜﻴﻔﻴﺔاﻟﺘﻲﻛﺎﻧﺖﺗُﻌﺎﻣﻞﺑﻬﺎاﻟﻨﺴﺎءﰲأﻣﺎﻛﻦﻛﺜيرةﰲالمﺎﴈ،والمﻌﻠﻮﻣﺎت المﻔﺠﻌﺔﻋﻦاﻟﻜﻴﻔﻴﺔاﻟﺘﻲﺗُﻌﺎﻣَﻞﺑﻬﺎاﻟﻨﺴﺎءاﻟﻴﻮمﰲﺑﻌﺾاﻟﺪول. 44

ﻣًﺎ ﻛﻴﻒﺗﺼﻨﻊﻣﺠﺮ اﻻﻧﻔﻌﺎﻻتواﻟﺠﺮﻳﻤﺔ ﺳﻌﺖاﺳﺘﻜﺸﺎﻓﺎﺗﻨﺎﺣﻮلﻛﻴﻔﻴﺔﺻﻨﻊﻣﺠﺮمإﱃاﻻﺳﺘﻔﺎدةﻣﻦاﻟﻌﻤﻠﻴﺎتاﻟﻮاﻗﻌﺔﺧﺎرج ﻧﻄﺎقﺳﻴﻄﺮةاﻟﺸﺨﺺ،ﺳﻮاءٌأﻛﺎﻧﺖﺗﺮﻛﻴﺒﻪاﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻲأوﺗﻜﻮﻳﻨﻪاﻟﻨﻔﴘ،أوأﴎﺗﻪ وﻣﺠﺘﻤﻌﻪ.وﻫﺬاﻳﻌﻜﺲﻣﻮﻗﻒاﻟﻌﻠﻮماﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔواﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ؛ﻓﻬﻲﺗﺮﻳﺪلمﺠﺎﻟﻬﺎأن ﻳﻜﺸﻒﻋﻤﺎﻳﺴﺒﺐاﻹﺟﺮام.وﻳﺮىالمﺠﺘﻤﻊﻋﻤﻮﻣًﺎ—والمﺤﺎﻛﻢﺧﺼﻮﺻًﺎ—اﻷﻣﺮرؤﻳﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔﺗﻤﺎﻣًﺎ؛ﻓﻬﻢﻳﻠﻘﻮنﺑﻠﻮمارﺗﻜﺎباﻟﺠﺮﻳﻤﺔﻣﺒﺎﴍةﻋﲆﻋﺎﺗﻖاﻟﺠﺎﻧﻲ؛ﻧﺘﻴﺠﺔﻟﺬﻟﻚ، ﻇﻬﺮتﺣﺮﻛﺔﻣﺘﻨﺎﻣﻴﺔﺑينﻋﻠﻤﺎءاﻻﺟﺘﻤﺎعﻻﺧﺘﺒﺎروﺗﺤﺪﻳﺪﻣﺎاﻟﺬيﰲﺧﱪاتاﻟﺠﺎﻧﻲﻋﻦ ارﺗﻜﺎباﻟﺠﺮاﺋﻢﻳﺪﻋﻢﻫﺬااﻟﻨﺸﺎطوﻳﺤﻔﻆوﺟﻮده،وﺑﺎﻟﻠﻐﺔالمﺘﺪاوﻟﺔ اﻟﺠﺎﻧﻲﻣﻦاﻟﻨﺸﺎطﻏيراﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ؟ ﻗﺪﻳُﻌﺘﻘﺪأناﻟﻔﻮاﺋﺪاﻟﺘﻲﺗﻌﻮدﻋﲆالمﺠﺮمواﺿﺤﺔ؛ﻓﺎلمﺠﺮﻣﻮنﻳﺮﻳﺪونالمﺎلأو اﻟﺴﻴﻄﺮة،أوﻗﺪﺗﻜﻮنأﻓﻌﺎﻟﻬﻢﻋﺒﺎرةﻋﻦﺛﻮراتاﻧﺪﻓﺎﻋﻴﺔ.رﻏﻢأنﻫﺬاﰲﺑﻌﺾاﻟﺤﺎﻻت ﺻﺤﻴﺢﺑﺎﻟﺘﺄﻛﻴﺪ،ﺗﻮﺿﺢﻧﻈﺮةﻋﻦﻛﺜﺐأﻧﻪﻛﺜيرًاﻣﺎﻻﺗﺘﺤﻘﻖﻫﺬهاﻷﻫﺪاف،وﻣﻊذﻟﻚ ﻳﻮاﺻﻞاﻟﺠﺎﻧﻲارﺗﻜﺎبﺟﺮاﺋﻢﻣﺸﺎﺑﻬﺔﻣﺮارًاوﺗﻜﺮارًا.ﻓﻌﲆﺳﺒﻴﻞالمﺜﺎل،ﻏﺎﻟﺒًﺎﻣﺎﺗﻜﻮن ﺣﺼﻴﻠﺔاﻟﺴﻄﻮأواﻟﴪﻗﺔﻣﺒﻠﻐًﺎزﻫﻴﺪًاﻣﻦالمﺎل،ﻻﺳﻴﻤﺎﻋﻨﺪﻣﺎﺗُﺆﺧﺬﰲاﻻﻋﺘﺒﺎراﻟﻨﺴﺒﺔ المﻔﻘﻮدةﻋﻨﺪﺑﻴﻊوﴍاءاﻟﺒﻀﺎﺋﻊﻏيراﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ.وﻗﺪﻳﴫفاﻻﻋﺘﺪاءاﻟﻌﻨﻴﻒأﻧﺎﺳًﺎأﻛﺜﺮ ﻣﻤﺎﻳﺠﻠﺐﺗﺤﺖﺳﻴﻄﺮةاﻟﺠﺎﻧﻲ.وﻳﻤﻜﻦاﻛﺘﺸﺎفﺗﻜﺮراﻷﻋﻤﺎلاﻟﻌﺪواﻧﻴﺔاﻟﺘﻲﺗﺒﺪو اﻧﺪﻓﺎﻋﻴﺔﰲﻣﻮاﻗﻒﻣﺸﺎﺑﻬﺔﻛﺜيرًاﺟﺪٍّاﻟﺪرﺟﺔأﻧﻪﻳﻤﻜﻦاﻟﺘﻨﺒﺆﺑﻬﺎ،وﻫﺬاﻳﻄﺮحاﻟﺸﻜﻮك ﺣﻮلﻣﺪىﻛﻮﻧﻪﻻإرادﻳٍّﺎﰲاﻟﺤﻘﻴﻘﺔ. ﻏﺎﻟﺒًﺎﻣﺎﻳﺘﻢاﻟﺘﻘﻠﻴﻞﻣﻦأﻫﻤﻴﺔاﻟﺨﱪاتاﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔاﻟﺤﻘﻴﻘﺔالمﺮﺗﺒﻄﺔﺑﺎﻷﻓﻌﺎل اﻹﺟﺮاﻣﻴﺔﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎﺗﻔﺴيراتﻟﻺﺟﺮام.ﻳﺸﻌﺮﺑﻌﺾاﻟﺠﻨﺎةﺑﺈﺛﺎرةﺣﻘﻴﻘﻴﺔﻣﻦاﻟﴪﻗﺎت أوﻋﻤﻠﻴﺎتاﻻﺣﺘﻴﺎلأوأﻋﻤﺎلاﻟﻌﻨﻒاﻟﺘﻲﻳﺮﺗﻜﺒﻮﻧﻬﺎ.إﻧﻬﺎﻫﺬهاﻻﺳﺘﻔﺎدةاﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔاﻟﺘﻲ ﺗﺠﻌﻠﻬﻢﻣﻨﺨﺮﻃينﰲﺣﻴﺎةاﻟﺠﺮﻳﻤﺔ.وﻗﺪﻛﺸﻔﺖاﺳﺘﺠﻮاﺑﺎتﻟﺴﺎرﻗﻲﺑﻨﻮك—ﻣﺜﻼً— أﻧﻬﻢﻗﺪﻳﺒﺤﺜﻮنﻋﻦأﻣﺎﻛﻦﺧﻄﺮةﺧﺼﻮﺻًﺎلمﻬﺎﺟﻤﺘﻬﺎﺑﺴﺒﺐﻣﺘﻌﺔﻫﺮوﺑﻬﻢﺑﺠﺮﻳﻤﺘﻬﻢ ﰲﻫﺬهالمﻮاﻗﻊ.وأﻇﻬﺮتاﻷﺑﺤﺎثاﻟﺤﺪﻳﺜﺔأﻧﻪﺣﺘﻰاﻹرﻫﺎﺑﻴﻮنالمﺪﻓﻮﻋﻮن—ﻛﻤﺎﻳﺒﺪو —ﺑﺄﻫﺪافأﻳﺪﻳﻮﻟﻮﺟﻴﺔﻳﺸﺠﻌﻬﻢإﺣﺴﺎساﻻﺑﺘﻬﺎجاﻟﺬيﻳﺸﻌﺮونﺑﻪﻣﻦاﻟﺘﺪﻣيراﻟﺬي ﻳﺨﻄﻄﻮنﻹﺣﺪاﺛﻪ. 45

ﻋﻲ ﻋﻠﻢاﻟﻨﻔﺲاﻟﴩ اﻟﻘﺼﺺاﻹﺟﺮاﻣﻴﺔ أﺧﺬﺑﻌﺾاﻟﺨﱪاءﻫﺬااﻟﺠﺪلإﱃﻣﺮﺣﻠﺔأﺑﻌﺪﺑﻔﺮضأنﻛﺜيرًاﻣﻦاﻟﺠﻨﺎةﻳﻨﺴﺒﻮنأدوارًا إﱃأﻧﻔﺴﻬﻢوﺿﺤﺎﻳﺎﻫﻢﰲإﻃﺎررؤﻳﺔﻟﻘﺼﺔﺣﻴﺎﺗﻬﻢاﻟﺸﺨﺼﻴﺔ؛وﻫﺬهﻫﻲ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ أﻓﻜﺎرهﻋﻦإﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻪواﻟﻜﻴﻔﻴﺔاﻟﺘﻲﻳﺮاهاﻵﺧﺮونﺑﻬﺎ،وﻟﻜﻨﻬﺎﺗﻀﻢأﻳﻀًﺎﺗﺼﻮﱡرًاﻣﺎ— رﻏﻢﺗﺸﻮﺷﻪ—ﻋﻤﺎﻳﺤﺎولاﻟﺸﺨﺺأنﻳﺤﻘﻘﻪﻣﻦﺧﻼلﺟﺮاﺋﻤﻪ؛ﻓﺮﺑﻤﺎﻳﺮىﻧﻔﺴﻪ ﺷﺨﺼﻴﺔﺗﺮاﺟﻴﺪﻳﺔﺗﻜﺎﻓﺢﻗﻮىاﻟﻈﻼم،أوﺿﺤﻴﺔﺗﻌﺎﻧﻲﻣﻦﺗﻘﻠﺒﺎتﻋﺼﻴﺒﺔﻳﺠﻠﺒﻬﺎ ﻋﻠﻴﻬﺎﻋﺪوﻻﺗﻘﺪرﻋﲆاﻟﺴﻴﻄﺮةﻋﻠﻴﻪ.وﻳﺮىﻛﺜيرﻣﻦاﻟﺴﺎرﻗينواﻟﻠﺼﻮصأﻧﻔﺴﻬﻢ ﻣﻐﺎﻣﺮﻳﻦﰲرﺣﻠﺔ،أوﺣﺘﻰﻣﺨﺘﺼينﻳﺆدونﻣﻬﻤﺔﻓﺤﺴﺐ. اﻟﻨﻘﻄﺔالمﻬﻤﺔﺑﺸﺄنﻫﺬهاﻟﻘﺼﺺﻫﻲأنالمﺠﺮﻣينأﻧﻔﺴﻬﻢﻫﻢﻣﻦﻳﺆﻟﻔﻮﻧﻬﺎ،رﻏﻢ أنﺣﺒﻜﺘﻬﻢﻗﺪﺗﻜﻮنﻣﺸﻮﺷﺔوﻏيرﻣﱰاﺑﻄﺔ.وﻫﺬاﻳﺸيرﺿﻤﻨًﺎإﱃأنﻣﻬﻤﺔاﻟﺪﻛﺘﻮر ﻓﺮاﻧﻜﻨﺸﺘﺎﻳﻦﻟﻦﺗﺆﺗﻲﺛﻤﺎرﻫﺎ؛ﻓﺎلمﺠﺮمﻧﻔﺴﻪﻫﻮاﻟﺬيﻳﺪﻓﻊﻧﻔﺴﻪﻻرﺗﻜﺎباﻟﺠﺮﻳﻤﺔ، وﻟﻴﺲﻗﻮةﺧﺎرﺟﻴﺔﻣﺎ. ﺧﺎﺗﻤﺔ ارﺗﻜﺐاﻟﺪﻛﺘﻮرﻓﺮاﻧﻜﻨﺸﺘﺎﻳﻦاﻻﻓﱰاﴈﺧﻄﺄﻳﻦﻓﺎدﺣين:أﺣﺪﻫﻤﺎﻫﻮاﻻﻓﱰاضﺑﺄن المﺠﺮﻣينﻫﻢﻧﻮعﻓﺮﻋﻲﻣﺨﺘﻠﻒﻣﻦاﻟﺒﴩ؛وﻣﻦﺛَﻢﱠﻣﻦالمﻨﻄﻘﻲاﻟﺘﻔﻜيرﰲأﺳﺒﺎب اﻹﺟﺮامداﺧﻞاﻟﻔﺮدﻓﺤﺴﺐ،واﻵﺧﺮﻫﻮاﻻﻓﱰاضﺑﺄنالمﺠﺮﻣينﻛﺎﻓﺔﻣﺘﺸﺎﺑﻬﻮن.وﻣﺎ اﻧﺒﺜﻖﻋﻦاﺳﺘﻌﺮاﺿﻨﺎﻫﻮاﻷﺷﻜﺎلالمﺨﺘﻠﻔﺔاﻟﺘﻲﻳﺘﺨﺬﻫﺎاﻹﺟﺮاموﻣﺰﻳﺞاﻟﻌﻤﻠﻴﺎتاﻟﺤﻴﻮﻳﺔ واﻟﻨﻔﺴﻴﺔواﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔاﻟﺘﻲﺗﺸﻜﻞأﺳﺎسﻣﻔﺎﻫﻴﻢاﻟﺬاتالمﺘﻜﻮﻧﺔﻟﺪىاﻟﺠﻨﺎة.وﻫﺬهﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﻔﻬﻤﻬﻢﻟﻠﻌﺎﻟﻢوﻓﺮصاﻷﻧﺸﻄﺔاﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔوﻏيراﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔداﺧﻠﻪ. ﻛﺜيرًاﻣﺎﻳﺒﺎﻟَﻎﰲﺗﺒﺴﻴﻂاﻟﺠﺪلاﻟﺪاﺋﺮﺣﻮلاﻟﺴﺒﺐوراءاﻷﻓﻌﺎلاﻹﺟﺮاﻣﻴﺔﺗﺒﺴﻴﻄًﺎ ﻣُﺨِﻼٍّ،ﺑﺤﻴﺚﻳُﻨﺴﺐإﱃاﻟﺘﺒﺎﻳﻦﺑيناﻟﻄﺒﻊواﻟﺘﻄﺒﻊ.ﻟﻜﻦﻟﻴﺲاﻟﺘﻜﻮﻳﻦاﻟﺠﻮﻫﺮيﻟﻠﺸﺨﺺ )اﻟﻄﺒﻊ(،وﺗﻨﺸﺌﺘﻪأوﻇﺮوﻓﻪ)اﻟﺘﻄﺒﻊ(ﻇﺎﻫﺮﺗينﻣﻨﻔﺼﻠﺘين.وﺛﻤﺔﺟﻮاﻧﺐﻛﺜيرةﻟﺪى اﻟﺸﺨﺺﻳﻤﻜﻦأنﺗﺘﺤﺪﻟﺘﺰﻳﺪﻣﻦاﺣﺘﻤﺎلارﺗﻜﺎﺑﻪﻟﺠﺮﻳﻤﺔ،ﻣﺜﻞ:اﻟﺼﻌﻮﺑﺎتاﻟﻌﻘﻠﻴﺔ المﺠﺘﻤﻌﺔﻣﻊاﻟﺼﻌﻮﺑﺎتاﻟﺒﺪﻧﻴﺔ،والمﻴﻮلاﻻﻧﺪﻓﺎﻋﻴﺔواﻟﻌﺪواﻧﻴﺔ.أوﻗﺪﻳﻠﻐﻲﺑﻌﺾﻫﺬه اﻟﻌﻮاﻣﻞﺑﻌﻀًﺎ،ﻛﻤﺎﻳﺤﺪثﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮنﺷﺨﺺﻋﺪواﻧﻴٍّﺎﻟﺴﺒﺐأوﻵﺧﺮ،ﻟﻜﻨﻪأﻳﻀًﺎﻣﺘﻘﺪ 46

ﻣًﺎ ﻛﻴﻒﺗﺼﻨﻊﻣﺠﺮ اﻟﺬﻛﺎءوﻳﺘﻤﺘﻊﺑﻘﺪرةﻛﺒيرةﻋﲆاﻟﺘﻌﺒيرﻋﻦﻧﻔﺴﻪﺑﺤﻴﺚﻳﻮﺟﻪاﻟﺴﻠﻮكاﻟﺬيﻛﺎنﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻌﺪإﺟﺮاﻣﻴٍّﺎإﱃﺳﻠﻮكإﺑﺪاﻋﻲوﻏيرﺗﻘﻠﻴﺪي. ﺛﻤﺔأﻳﻀًﺎﺟﻮاﻧﺐﻣﺨﺘﻠﻔﺔﻛﺜيرةﻟﻠﺒﻴﺌﺔﻳﻤﻜﻦاﻋﺘﺒﺎرأﻧﻬﺎ ﺳﺒﻴﻞالمﺜﺎل،اﻻﺧﺘﻼطﺑﺎلمﺠﺮﻣيناﻵﺧﺮﻳﻦﻗﺪﻳﻜﻮنﻟﻪﺗﺄﺛيرﰲﺳﻴﺎقﻣﻦاﻟﺤﺮﻣﺎن أﻛﱪﻣﻤﺎﺳﻴﻜﻮنﻋﻠﻴﻪاﻟﺤﺎلﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻮﺟﺪﻓﺮصﺣﻘﻴﻘﻴﺔﻷﻋﻤﺎلﻣﴩوﻋﺔ.ﺗﻮﺟﺪأﻳﻀًﺎ ﻋﻮاﻣﻞﺗﻘﻲﻣﻦاﻟﺘﺄﺛيرالمﻤﻜﻦﻟﻠﺒﻴﺌﺔالمﺤﻴﻄﺔ،ﻣﺜﻞ:أﴎةﻣﺮاﻋﻴﺔوﻓﺎﺿﻠﺔﺗﺪﻋﻢأﻃﻔﺎﻟﻬﺎ وﺗﻬﺬﺑﻬﻢ. ﻟﻴﺲاﻟﻄﺒﻊواﻟﺘﻄﺒﻊﻣﻨﻔﺼﻠيناﻧﻔﺼﺎﻻًواﺿﺤًﺎأﺣﺪﻫﻤﺎﻋﻦاﻵﺧﺮ؛ﺳﻮاءٌﰲ ﻣﻘﻮﻣﺎﺗﻬﻤﺎأوﰲاﻟﻜﻴﻔﻴﺔاﻟﺘﻲﻳﺘﺤﺪانﺑﻬﺎﻟﻠﺘﺄﺛيرﻋﲆاﻟﻨﺘﻴﺠﺔ.واﻷﻃﻔﺎلﻣﻦﺧﻠﻔﻴﺎت ﻣﺤﺮوﻣﺔﻳﻤﻜﻦأنﻳﻜﻮﻧﻮاأﻛﺜﺮﻋﺮﺿﺔﻟﻺﻳﺬاءاﻟﺒﺪﻧﻲ؛ﻣﻤﺎﻗﺪﻳﺼﻌﺐﻋﻠﻴﻬﻢاﻷداءﺑﺸﻜﻞ ﻃﻴﺐﺑﺎلمﺪرﺳﺔ.وﻫﺬاﻳﻤﻜﻦأنﻳﺆديﺑﻬﻢإﱃأنﻳﻜﻮﻧﻮاﻣﺨﻠينﺑﺎﻟﻨﻈﺎمﰲالمﺪرﺳﺔ،ورﺑﻤﺎ ﻣﻨﺒﻮذﻳﻦ.وﻫﺬاﻳﻤﻜﻦأنﻳﺆديﺣﻴﻨﻬﺎإﱃاﻻﻧﺠﺮافإﱃاﻟﻨﺸﺎطاﻹﺟﺮاﻣﻲﺑﺎﻋﺘﺒﺎرهﻃﺮﻳﻘﺔ ﻹﻳﺠﺎدﻣﻌﻨًﻰﻣﺎﻟﺤﻴﺎﺗﻬﻢوﺷﻜﻞﻣﺎﻣﻦأﺷﻜﺎلاﺣﱰاماﻟﺬات.وﻗﺪﻳﺘﻔﺎﻗﻢاﻟﻮﺿﻊأو ﻳﺘﺤﺴﻦﺑﺴﺒﺐإﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻬﻢاﻟﻔﻄﺮﻳﺔ.وﻗﺪﺗﺘﻮاﻓﺮﻟﺪىأﴎﻫﻢالمﻮاردﻹﻳﺠﺎدﺳﺒﻞاﻟﺨﺮوج ﻣﻦﻫﺬهاﻟﺪواﻣﺔالمﺪﻣﺮة—أوﻹﺗﺎﺣﺔﻓﺮصﻻﺣﻘﺔﻟﻌﻤﻞﻣﺮﺑﺢ—وﻗﺪﻻﺗﺘﻮﻓﺮ. اﻷﻓﺮادالمﻮﻟﻮدونﺑﻨﺰﻋﺔﻃﺒﻴﻌﻴﺔإﱃاﻟﺒﺤﺚﻋﻦﺗﺤﻔﻴﺰوﺑﻄﺒﻴﻌﺔاﻧﺪﻓﺎﻋﻴﺔﻧﻮﻋًﺎﻣﺎ، رﺑﻤﺎﻳﻮﺟﻬﻮنذﻟﻚإﱃأﻟﻌﺎبرﻳﺎﺿﻴﺔوإﺟﺎزاتﻣﺜيرة،إذاأﻣﻜﻨﻬﻢإﻳﺠﺎدالمﻮاردﻟﺪﻋﻢﻫﺬه اﻷﻧﺸﻄﺔ.وﻋﲆﻧﺤﻮﻣﺸﺎﺑﻪ،اﻷﺷﺨﺎصاﻷﻛْﻔَﺎءﺟﺪٍّااﻟﺬﻳﻦﻳﻨﺸَﺌُﻮنﰲﺳﻴﺎﻗﺎتﻣﺤﺮوﻣﺔﻗﺪ ﻳﺤﻮﱢﻟﻮنﻗﺪراﺗﻬﻢإﱃاﻟﻌﻤﻞﺑﺎﻟﺠﺮﻳﻤﺔﻷنﻫﺬاأﺳﻬﻞﺧﻴﺎرﻣﺘﺎح.ﺣﺘﻰاﻷﺷﺨﺎصاﻟﺬﻳﻦ ﻗﺪﻳﻌﺘﱪونﰲﺑﻌﺾاﻟﻈﺮوف أوﻋﺪمﺷﻌﻮرﻫﻢﺑﺎﻟﺬﻧﺐﺟﺮاءاﻷذىاﻟﺬيﻳﺴﺒﺒﻮﻧﻪﻟﻶﺧﺮﻳﻦ—ﻗﺪﻳﺼﺒﺤﻮنأرﻛﺎﻧًﺎ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ؛ﻷﻧﻪﻳﻤﻜﻨﻬﻢاﺳﺘﺨﺪامذﻛﺎﺋﻬﻢوﺷﺒﻜﺔﻣﻌﺎرﻓﻬﻢﻟﻠﻨﺠﺎحﰲاﻟﻌﻤﻞ. ﻫﺬاﻛﻠﻪﻳﻀﻴﻒإﱃاﻹدراكﺑﺄﻧﻨﺎإذاأردﻧﺎأنﻧﺼﻨﻊﻣﺠﺮﻣًﺎ،ﻻﻳﻤﻜﻨﻨﺎاﻟﱰﻛﻴﺰﻋﲆ ﺗﺸﻜﻴﻞﻧﻮﻋﻴﺔﻣﻌﻴﻨﺔﻣﻦاﻷﺷﺨﺎص.ﻓﻌﻠﻴﻨﺎأنﻧﺨﻠﻖﺳﻴﺎﻗًﺎإﺟﺮاﻣﻴٍّﺎﻟﻠﻔﺮدﻛﻲﻳﻨﺸﺄ داﺧﻠﻪ،واﻟﺬيﺳﻴﺘﻀﻤﻦاﻷﴎةواﻟﻌﺸيرةإﺿﺎﻓﺔإﱃﻣﺠﺘﻤﻊوﺛﻘﺎﻓﺔأﻛﱪ.وﻛﻤﺎﻫﻮاﻟﺤﺎل ﻣﻊأيﻣﻬﻤﺔﺧﻼﻗﺔ،ﺳﻴﻜﻮنﻋﻠﻴﻨﺎأﻳﻀًﺎأنﻧﻜﻮنواﺿﺤينﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔإﱃأيﻧﻮعﻣﻦ المﺠﺮﻣينﻧﺤﺎولﺻﻨﻌﻪ.ﻓﻌﻤﻠﻴﺔﺻﻨﻊﻗﺎﺗﻞﻋﺎشﺣﻴﺎةﺑﺮﻳﺌﺔﺣﺘﻰﻗﺘﻞزوﺟﺘﻪذاتﻳﻮم، ﺳﺘﺨﺘﻠﻒﺗﻤﺎﻣًﺎﻋﻦﺻﻨﻊﺷﺎبﺻﻐيراﻧﺠﺮفإﱃﺟﺮاﺋﻢاﻟﺴﻄﻮﻣﻨﺬﺳﻦاﻟﻌﺎﴍة،وﰲ 47

ﻋﻲ ﻋﻠﻢاﻟﻨﻔﺲاﻟﴩ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔﻗﺘﻞﺻﺎﺣﺐﻣﺘﺠﺮﻛﺠﺰءﻣﻦﺟﺮﻳﻤﺔﴎﻗﺔ،رﻏﻢأنﻫﺬﻳﻦاﻟﻔﺮدﻳﻦﻗﺪﻳﺘﻘﺎﺳﻤﺎن اﻟﺰﻧﺰاﻧﺔﻧﻔﺴﻬﺎﺑﺎﻟﺴﺠﻦ،وﺳﻴﻈﻬﺮاﻻﺧﺘﻼفﺑﻴﻨﻬﻤﺎﰲأوﺿﺢﺻﻮرهﻓﻴﻤﺎﻳﻌﺘﻘﺪانﻋﻦ ﻧﻔﺴﻴﻬﻤﺎ؛أياﻟﺮواﻳﺔاﻟﺪاﺧﻠﻴﺔاﻟﺘﻲأﻟﱠﻔﺎﻫﺎﻟﺘﻌﻄﻲﻣﻌﻨًﻰوﺗﻮﺟﻴﻬًﺎﻷﻓﻌﺎﻟﻬﻤﺎ. ﻫﻮاﻣﺶ 1) Courtesy of Bibliothèque Interuniversitaire de Médecine. (2) © The Image Works/TopFoto. (3) © Orion/The Kobal Collection. 48

اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻟﻔﺼﻞ ﺧﱪاءﰲاﳌﺤﺎﻛﻢ ﻋﻠﻢاﻟﻨﻔﺲﺑﻘﺎﻋﺔالمﺤﻜﻤﺔ ﰲأﻏﺴﻄﺲ٦٩٩١،ﻗﺎمدارﻳﻞأﺗﻜﻴﻨﺰووﻳﻠﻴﺎمﺟﻮﻧﺰﺑﴪﻗﺔإرﻳﻚﻧﺴﺒﻴﺖوﻗﺘﻠﻪ.وﺷﻬﺪ ﺟﻮﻧﺰأنأﺗﻜﻴﻨﺰﻫﻮاﻟﺬيﺟﺬباﻟﺰﻧﺎد.ولمﺎﻛﺎﻧﺎﺑﻮﻻﻳﺔﻓيرﺟﻴﻨﻴﺎﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺎتالمﺘﺤﺪة اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ،ﺣُﻜﻢﻋﲆأﺗﻜﻴﻨﺰﺑﺎﻹﻋﺪام.أﺟﺮىﻋﺎﻟﻢﻧﻔﺲﺗﻘﻴﻴﻤًﺎﻷﺗﻜﻴﻨﺰوأﻓﺎدأنﺣﺎﺻﻞ ذﻛﺎﺋﻪﻳﺒﻠﻎ٩٥.وﻋﻨﺪاﺳﺘﺌﻨﺎفاﻟﺤﻜﻢ،ﻗﺒﻠﺖالمﺤﻜﻤﺔاﻟﻌﻠﻴﺎﺑﻬﺬاﺑﺎﻋﺘﺒﺎرهﻣﺸيرًاإﱃأن أﺗﻜﻴﻨﺰ ﰲالمﻤﻠﻜﺔالمﺘﺤﺪة(.وﺣﻜﻤﺖالمﺤﻜﻤﺔﺑﺄنإﻋﺪامﺷﺨﺺﻣﺘﺨﻠﻒﻋﻘﻠﻴٍّﺎﺳﻴﻜﻮنﻣﺨﺎﻟﻔًﺎ ﻟﻠﺘﻌﺪﻳﻞاﻟﺜﺎﻣﻦﻟﻠﺪﺳﺘﻮراﻷﻣﺮﻳﻜﻲ؛ﻷنﻫﺬهاﻟﻌﻘﻮﺑﺔﺳﺘﻜﻮن ﺗﻮﺿﺢﻫﺬهاﻟﻘﻀﻴﺔاﻟﺪوراﻟﺨﻄيراﻟﺬيﻳﻤﻜﻦأنﻳﺆدﻳﻪﻋﻠﻤﺎءاﻟﻨﻔﺲﻣﻦﺧﻼل ﺗﻘﻴﻴﻤﻬﻢﻟﻠﻤﺪﻋَﻰﻋﻠﻴﻪ،ﻟﻜﻨﻬﺎﺗﻔﻴﺪأﻳﻀًﺎﰲﺗﻮﺿﻴﺢاﻟﺘﺤﺪﻳﺎتاﻷﺧﻼﻗﻴﺔوالمﻬﻨﻴﺔاﻟﺘﻲ ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎأيﻋﺎﻟﻢﻧﻔﺲﻳﺪﱄﺑﺸﻬﺎدﺗﻪﺑﺎلمﺤﻜﻤﺔ.وﺗُﻘﺪﱠمﺷﻬﺎدةاﻟﺨﺒيرلمﺴﺎﻋﺪةالمﺤﻜﻤﺔ ﰲاﺗﺨﺎذﻗﺮارﻫﺎ،ﺳﻮاءٌواﻓﻖاﻟﺨﺒيرﻋﲆﻫﺬااﻟﻘﺮارأمﻻ. ﻣﻦﻫﻮاﻟﺨﺒير؟ ﻛﻤﺎﻫﻮاﻟﺤﺎلﰲاﻷﻣﻮراﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔﻛﺎﻓﺔ،ﺛﻤﺔﺟﺪلﻛﺒيرﺣﻮلالمﺼﻄﻠﺤﺎتاﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ؛وﰲ ﻫﺬاالمﻮﻗﻒ،ﻣﺎﺗﻌﻨﻴﻪ اﺳﺘﻌﺮاضﻗﺎﻧﻮناﻟﺴﻮاﺑﻖاﻟﻘﻀﺎﺋﻴﺔالمﻄﻮﱠلﺑﺸﺄنﻫﺬااﻷﻣﺮواﻟﺘﺒﺎﻳﻦاﻟﻜﺒيرﰲاﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎت ﺑيناﻟﻮﻻﻳﺎتاﻟﻘﻀﺎﺋﻴﺔ،اﻟﺨﺒيرﰲاﻷﺳﺎسﻫﻮﺷﺨﺺﻳﻤﺘﻠﻚﻣﻌﺮﻓﺔأوﺧﱪةﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻣﺎﻏيرﻣﺘﺎﺣﺔﺑﺪوﻧﻪﻟﻠﻤﺤﻜﻤﺔ.واﻟﺨﱪاءﺷﻬﻮدﻣﺜﻠﻬﻢﻣﺜﻞأيﺷﺨﺺآﺧﺮﻳَﻤﺜُﻞأﻣﺎم

ﻋﻲ ﻋﻠﻢاﻟﻨﻔﺲاﻟﴩ المﺤﻜﻤﺔوﻳُﺪﱄﺑﺸﻬﺎدﺗﻪ.وﻋﻠﻴﻬﻢأنﻳﺆدوااﻟﻘﺴﻢوﻳﻤﺘﺜﻠﻮاﻹﺟﺮاءاتالمﺤﻜﻤﺔ،وﻟﻜﻦ وﺿﻌﻬﻢﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﻢ اﻵﺧﺮونﻋﲆاﻟﻮﻗﺎﺋﻊ—ﻣﺜﻞﺷﻬﻮداﻟﻌﻴﺎنأواﻟﺸﻬﻮدﻋﲆﺣﺴﻦاﻟﺴيرواﻟﺴﻠﻮك— ﻻﻳُﺴﻤﺢﻟﻬﻢإﻻﺑﺈﻃﻼعالمﺤﻜﻤﺔﻋﲆﻣﺎﻳﻌﺮﻓﻮﻧﻪﻳﻘﻴﻨًﺎوﺣﺴﺐ.ﻟﻜﻦﻳﺴﻤﺢﻟﻠﺨﱪاء ﺑﺎﻻرﺗﻘﺎءﻣﺮﺣﻠﺔإﺿﺎﻓﻴﺔوﺗﻘﺪﻳﻢﺗﻔﺴيرﻟﻠﻮﻗﺎﺋﻊﻛﻤﺎﻳﺮوﻧﻬﺎ؛ﺑﻤﻌﻨًﻰآﺧﺮ،ﺗﻘﺪﻳﻢرأي. وﻳﻤﻜﻦأنﻳﻤﻨﺢﻫﺬاالمﺮﻛﺰالمﺘﻤﻴﺰاﻟﺨﺒيرﺳﻠﻄﺔأﻛﱪإﱃﺣﺪﱟﻣﺎﻣﻦﺷﺨﺺرأىﻣﺎ ﺣﺪث.وﻣﻊذﻟﻚ،ﻳﻤﻜﻦأنﻳﻜﻮناﻷﻣﺮأﻛﺜﺮذاﺗﻴﺔ؛ﻷﻧﻪﻳﻘﺘﴤاﺳﺘﻌﻤﺎلاﻟﺤﻜﻤﺔأو اﻟﺒﺼيرة؛وﻟﻬﺬاﺛﻤﺔﻗﻴﻮدﻣﻔﺮوﺿﺔﻋﲆﻣﻦﻳُﻘﺒﻞﺑﻮﺻﻔﻪﺧﺒيرًا،وﻋﲆأﻧﻮاعاﻵراءاﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ. ﺣﺪودﺷﻬﺎدةاﻟﺨﺒير ﻻﻳﺴﺘﻄﻴﻊاﻟﺨﱪاءاﻹدﻻءﺑﺂراﺋﻬﻢﰲأيﺟﺎﻧﺐﻳﺘﻌﻠﻖﺑﺈﺟﺮاءاتالمﺤﻜﻤﺔ؛إذﻳﺠﺐأن ﻳﻜﻮناﻟﺮأيﰲإﻃﺎرﻣﺠﺎلﺗﺨﺼﺼﻬﻢ،وﻫﺬاأﻳﻀًﺎﺗﺤﺪدهﻗﻴﻮدﻗﺎﻧﻮﻧﻴﺔ.أﺣﺪﻫﺬهاﻟﻘﻴﻮد ﻳﻨﺸﺄﻣﻤﺎﻳُﻌﺮفﺑﺎﺳﻢ وﻫﻮاﻟﺴﺆالاﻟﺬيﻳﺠﺐأنﺗﺠﻴﺐﻋﻠﻴﻪالمﺤﻜﻤﺔﻧﻔﺴﻬﺎ،واﻟﺬيﻳﻜﻮنﻋﺎدةﰲﻗﻀﻴﺔ ﺟﻨﺎﺋﻴﺔﻣﺎإذاﻛﺎنالمﺪﱠﻋَﻰﻋﻠﻴﻪﻣﺬﻧﺒًﺎﻣﻦﻋﺪﻣﻪ.وﻗﺪﺗﺄﺗﻲأﺳﺌﻠﺔأﺧﺮىﻗﺮﻳﺒﺔﻣﻦﻫﺬا، ﻋﲆﺳﺒﻴﻞالمﺜﺎلﻣﺎإذاﻛﺎنالمﺪﱠﻋَﻰﻋﻠﻴﻪأوأﺣﺪاﻟﺸﻬﻮداﻟﺮﺋﻴﺴﻴينﻳﻜﺬب.وﻟﻜﻦﰲﺟﻤﻴﻊ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ،اﻟﻔﻜﺮةﻫﻲأنإﺟﺮاءاتالمﺤﺎﻛﻤﺔﻣﻌﺪةﻟﻺﺟﺎﺑﺔﻋﲆﺳﺆالﻣﺤﺪد؛ورﻏﻢأﻧﻪ ﻳﻤﻜﻦﻟﻠﺨﱪاءﺗﻘﺪﻳﻢالمﺴﺎﻋﺪةﰲﺗﻘﺮﻳﺮاﻹﺟﺎﺑﺔ،ﻓﺎﻟﻮﻳﻞواﻟﺜﺒﻮرﻷيﺧﺒيرﻳﺤﺎولاﻟﺘﻌﺪي ﻋﲆﺳﻠﻄﺔاﻟﻘﺎﴈوﻫﻴﺌﺔالمﺤﻠﻔين. ﺛﻤﺔﺟﺎﻧﺐآﺧﺮﻣﻦاﻹﺟﺮاءاتاﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔﻳﺆﺛﺮﻋﲆﺷﻬﺎدةﻋﺎﻟﻢاﻟﻨﻔﺲاﻟﺘﻲﻳﻤﻜﻦ اﻹدﻻءﺑﻬﺎ،وﻫﻮاﻟﺤﺎﺟﺔإﱃﺗﺠﻨﺐﻣﺎﻳُﻄﻠَﻖﻋﻠﻴﻪ اﻟﻨﺎدرأنﻳُﻀﻄَﺮاﻟﺨﱪاءاﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﻮناﻵﺧﺮونإﱃاﻟﺘﻌﺎﻣﻞﻣﻌﻪ.وﻳﻤﻜﻦﺗﻮﺿﻴﺢﻃﺮﻳﻘﺔ ﻋﻤﻠﻪﰲالمﺜﺎلاﻟﻮاﻗﻌﻲاﻟﺘﺎﱄ:اﺗﱡﻬﻢرﺟﻞ—دﻋُﻮﻧﺎﻧﻄﻠﻖﻋﻠﻴﻪدوﻧﺎﻟﺪ—ﺑﺎﻻﻏﺘﺼﺎب اﻟﻌﻨﻴﻒﻻﻣﺮأةوﻗﺘﻠﻬﺎﰲﻣﻨﺰﻟﻬﺎ.وﻛﺎندﻓﺎﻋﻪأﻧﻪﻣﺎرساﻟﺠﻨﺲﻣﻊاﻟﻀﺤﻴﺔﺑﻤﻮاﻓﻘﺘﻬﺎ ﺛﻢﻏﺎدرﻣﻨﺰﻟﻬﺎ،وأﻧﻪﻻﺑﺪأنﻟﺼٍّﺎآﺧﺮاﻗﺘﺤﻢالمﻜﺎنﻓﻴﻤﺎﺑﻌﺪوﻧﻔﱠﺬﺟﺮﻳﻤﺔاﻟﻘﺘﻞﻛﺠﺰء ﻣﻦاﻟﺴﻄﻮ.وﻟﺘﺪﻋﻴﻢﻗﻀﻴﺘﻪ،ﻃﻠﺐﺷﻬﺎدةﻣﻦﻋﺎﻟﻢﻧﻔﺲﺑﺄنﻣﺜﻞﻫﺬااﻻﻋﺘﺪاءاﻟﻌﻨﻴﻒ ﻻﻳﺘﻨﺎﺳﺐإﻃﻼﻗًﺎﻣﻊﺷﺨﺼﻴﺘﻪ. 50

المﺤﺎﻛﻢ ﺧﱪاءﰲ ﺗﻤﻜﻦﻋﺎﻟﻢاﻟﻨﻔﺲﻣﻦﺗﻘﺮﻳﺮأناﻟﺮﺟﻞﻟﻢﻳُﺒﺪِأﻳﺔﺗﺨﻴﻼتأوﻏيرﻫﺎﻣﻦﺳﻤﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔاﻟﺘﻲﺗﺘﻮاﻓﻖﻣﻊﻫﺬهاﻟﻌﺪواﻧﻴﺔ.ﻋﻼوةﻋﲆذﻟﻚ،ﻋﺮفاﻟﺮﺟﻞﰲﻣﻨﻄﻘﺘﻪأﻧﻪ » ﺑﺮﻏﺒﺘﻬﻦ.وﰲﻟﻘﺎﺋﻪﻣﻊﻋﺎﻟﻢاﻟﻨﻔﺲ،اﻋﱰفاﻟﺮﺟﻞأﻧﻪﻳﺘﻌﺮفﻋﲆﻣﺎﻳﺼﻞإﱃﺛﻼث أوأرﺑﻊﺳﻴﺪاتﰲاﻷﺳﺒﻮعﺑﻬﺬهاﻟﻄﺮﻳﻘﺔ.إﺿﺎﻓﺔإﱃذﻟﻚ،ﻟﻢﺗﺸﻤﻞﺧﻠﻔﻴﺘﻪاﻹﺟﺮاﻣﻴﺔ ﺳﻮىاﻟﴪﻗﺔواﻻﺣﺘﻴﺎل.ﻟﻢﻳﻜﻦﻟﻪﺗﺎرﻳﺦﻣﻦاﻟﻌﻨﻒﻋﲆاﻹﻃﻼق.واﺳﺘﻄﺎعﻋﺎﻟﻢاﻟﻨﻔﺲ ﺑﺬﻟﻚﺗﻜﻮﻳﻦﻧﻤﻮذجﻣﺘﺴﻖﻋﻦﺧﻠﻔﻴﺔالمﺪﱠﻋَﻰﻋﻠﻴﻪﻳﺪﻋﻢدﻋﻮاهﺑﺄﻧﻪﺻﺎﺣﺐﺷﺨﺼﻴﺔ ﻏيرﻋﻨﻴﻔﺔ. وﻣﻊذﻟﻚ،ﻟﻢﺗﺴﻤﺢالمﺤﻜﻤﺔﺑﻬﺬهاﻟﺸﻬﺎدة.وﻛﺎﻧﺖوﺟﻬﺔاﻟﻨﻈﺮأﻧﻪإذاﻋﻠﻤﺖﻫﻴﺌﺔ المﺤﻠﻔينأندوﻧﺎﻟﺪ؛أوﻻً:ﻣﺎرساﻟﺠﻨﺲﻏيراﻟﴩﻋﻲ،وﺛﺎﻧﻴًﺎ:ارﺗﻜﺐأيﻧﻮعﻣﻦأﻧﻮاع اﻟﺠﺮاﺋﻢﰲالمﺎﴈ،ﻓﻬﺬاﺳﻴﺸﻮهرؤﻳﺘﻬﻢﻟﻪ،وﺳﻴﺘﺤﺎﻣﻠﻮنﻋﻠﻴﻪ؛وﻣﻦﺛَﻢﱠﻟﻦﻳﻌﺘﱪوا وﻗﺎﺋﻊاﻟﻘﻀﻴﺔﺑﺪﻗﺔﻛﺎﻓﻴﺔ.وﻓﻘﻂﰲﻗﻀﺎﻳﺎﻧﺎدرة—ﺣﻴﺚﺳﱰَﺟُﺢﻛﻔﺔاﻟﻘﻴﻢﰲﻣﺼﻠﺤﺔ المﺪﱠﻋَﻰﻋﻠﻴﻪﺑﻘﻮةأﻣﺎماﻟﺘﺪاﻋﻴﺎتالمﺘﺤﺎﻣﻠﺔ—ﻳﺠﻮزاﻟﺴﻤﺎحﺑﻤﺜﻞﻫﺬهاﻟﺸﻬﺎدة. إذناﻟﺪوراﻟﺬيﻳﺆدﻳﻪﻋﺎﻟﻢاﻟﻨﻔﺲاﻟﴩﻋﻲﰲالمﺤﻜﻤﺔﻫﻮﺗﻘﺪﻳﻢاﻟﻨﺼﻴﺤﺔاﻟﺘﻲ ﺳﺘﺴﺎﻋﺪﻫﻴﺌﺔالمﺤﻠﻔينﰲاﻟﻮﺻﻮلإﱃﻗﺮاراﺗﻬﻢﻫﻢ.وﰲﺣﺎﻟﺔﻣﺤﺎﻛﻢاﻷﴎةوالمﻮاﻗﻒ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔاﻷﺧﺮىاﻟﺘﻲﻻﻳُﺼﺪرﻓﻴﻬﺎاﻷﺣﻜﺎمإﻻالمﺨﺘﺼﻮن،ﻳُﺴﻤﺢﻟﻠﺨﺒيرﺑﺎﻹدﻻءﺑﺂراﺋﻪ المﺴﺘﻨﺪةﻣﺒﺎﴍةإﱃﺧﱪﺗﻪاﻟﺨﺎﺻﺔ،وﻟﻜﻦﻳﺠﺐأﻻﻳﴩدإﱃﻣﻼﺣﻈﺎتﻋﲆاﻟﻮﻗﺎﺋﻊأو اﻟﻘﺮاراﻟﻔﺎﺻﻞاﻟﺬيﻳﺠﺐأنﺗﺼﺪرهالمﺤﻜﻤﺔ. ﻣﻊذﻟﻚ،ﺗﻮﺟﺪﻣﻼﺑﺴﺎتﻟﻦﻳﺨﻀﻊﻓﻴﻬﺎﻋﺎﻟﻢاﻟﻨﻔﺲاﻟﴩﻋﻲﻟﻬﺬهاﻟﻘﻴﻮداﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ؛ ﻓﻘﺪﻳﻠﺘﻤﺲالمﺤﺎﻣﻮناﻟﻨﺼﺢﻣﻦﻋﻠﻤﺎءاﻟﻨﻔﺲلمﺴﺎﻋﺪﺗﻬﻢﰲإﻋﺪادﻗﻀﻴﺔ،أوإﻟﻘﺎءاﻟﻀﻮء ﻋﲆالمﺪﱠﻋَﻰﻋﻠﻴﻪأوﻣﺴﺎﺋﻞاﻟﺸﻬﺎدة،أوﺣﺘﻰاﻟﻄﺮﻳﻘﺔالمﻨﺎﺳﺒﺔﻻﺳﺘﺠﻮابﺷﺎﻫﺪاﻟﻄﺮف اﻵﺧﺮ.وﺛﻤﺔﻣﺜﺎلﻋﲆﻫﺬاﰲﻗﻀﻴﺔﻛﺎﻧﺖالمﺴﺄﻟﺔاﻟﺤﺎﺳﻤﺔﻓﻴﻬﺎﻣﺎإذاﻛﺎنالمﺪﱠﻋَﻰﻋﻠﻴﻪ أﻋﴪاﻟﻴﺪأمﻻ.وﺗﻤﻜﻦﻋﺎﻟﻢﻧﻔﺲﻗﺪدرساﻷﻋﴪﻳﺔﻣﻦﺗﻮﺿﻴﺢأنﺗﻔﻀﻴﻞاﺳﺘﺨﺪام اﻟﻴﺪاﻟﻴﴪىﻟﻴﺲﺛﺎﺑﺘًﺎﻃﻴﻠﺔاﻟﻮﻗﺖ؛ﻓﻘﺪﻳﻔﻀﻞأﺷﺨﺎصاﺳﺘﺨﺪامﻗﺪﻣﻬﻢاﻟﻴﻤﻨﻰﻋﻨﺪ رﻛﻞﻛﺮةوﻳﺘﻤﺘﻌﻮنﺑﻌينﻳﻤﻨﻰﻣﺴﻴﻄﺮةوﻟﻜﻨﻬﻢﻋُﴪْ.وﻫﺬاﻣﻨﺢﻣﺤﺎﻣﻲالمﺮاﻓﻌﺎت اﻟﻔﺮﺻﺔﻟﻄﺮحالمﺴﺄﻟﺔﺑﺎلمﺤﻜﻤﺔﺣﻮلﻣﺎإذاﻛﺎناﻟﻌﴪﺣﺎﺳﻤًﺎأوﻗﺎﻃﻌًﺎﻛﻤﺎﻛﺎنﻳُﺪﻋﻰ. وﺗﻤﻜﻦﻣﻦﻃﺮحأﺳﺌﻠﺔﺣﻮلﺗﻔﻀﻴﻼتاﻟﺒﻌﺾﻟﻠﺮﻛﻞوﻏيرﻫﺎﻣﻦاﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞاﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ، دوناﻟﺤﺎﺟﺔإﱃأيﺷﻬﺎدةﻣﻦﺧﺒير. 51

ﻋﻲ ﻋﻠﻢاﻟﻨﻔﺲاﻟﴩ أﻳﻀًﺎﺗُﻔﺮضﻗﻴﻮدأﻗﻞﻋﲆﺧﱪةﻋﻠﻢاﻟﻨﻔﺲاﻟﴩﻋﻲﻋﻨﺪﻣﺎﻻﺗﻜﻮناﻹﺟﺮاءات —رﻏﻢﺳيرﻫﺎﰲإﻃﺎرﻋﻤﻞﻗﺎﻧﻮﻧﻲ—إﺟﺮاءاتﻣﺤﻜﻤﺔرﺳﻤﻴﺔﻳﺪﱄﻓﻴﻬﺎاﻟﺨﺒير ﺑﺸﻬﺎدﺗﻪﺣﺎﻟﻔًﺎﻟﻠﻴﻤين،ﻣﺜﻞﻣﺤﺎﻛﻢاﻟﻌﻤﻞأوﺟﻠﺴﺎتالمﺮاﻗﺒﺔأوﺗﻘﻴﻴﻤﺎتالمﺨﺎﻃﺮﰲ ﺳﻴﺎقاﻟﺮﻋﺎﻳﺔاﻟﺼﺤﻴﺔ.ﻛﻤﺎﺗﻮﺟﺪﻣﺠﻤﻮﻋﺔﻣﻦاﻷﺷﻜﺎلاﻷﺧﺮىﻟﻼﺳﺘﺸﺎراتاﻟﺘﻲﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻘﺪﻣﻬﺎﻋﻠﻤﺎءاﻟﻨﻔﺲاﻟﴩﻋﻴﻮنلمﺴﺎﻋﺪةالمﺤﺎﻣين،واﻟﺘﻲﺗﺘﻌﻠﻖﺑﺎﻹﺟﺮاءاتاﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ وﻟﻴﺲﺑﺎلمﺪﱠﻋَﻰﻋﻠﻴﻪأواﻟﺸﻬﻮد،ﻣﺜﻞﻛﻴﻔﻴﺔوﺻﻮلالمﺤﻠﻔينﻟﻠﻘﺮارات.وﻣﺎﻳﻮﺿﺤﻪﻫﺬا ﻛﻠﻪﻫﻮأندورﻋﻠﻤﺎءاﻟﻨﻔﺲاﻟﴩﻋﻴينﻳﻌﺘﻤﺪاﻋﺘﻤﺎدًاﻛﺒيرًاﻋﲆاﻻﺧﺘﺼﺎصاﻟﻘﻀﺎﺋﻲ المﻌﻨﻲواﻟﺴﻴﺎقاﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲاﻟﺬيﻳﻌﻤﻠﻮنﻓﻴﻪ،واﻷﺳﺌﻠﺔاﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔاﻟﺘﻲﻳُﻄﻠﺐﻣﻨﻬﻢاﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ. أﻫﻤﻴﺔاﻟﺴﻴﺎقاﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﺛﻤﺔاﺧﺘﻼفﺟﻮﻫﺮيﰲاﻟﺴﻴﺎقاﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲﺑﺸﺄناﻟﻄﺮﻳﻘﺔاﻟﺘﻲﻳُﻌﺎﻣَﻞﺑﻬﺎاﻟﺨﱪاء اﻟﴩﻋﻴﻮن،وﻫﻮﻣﺎإذاﻛﺎناﻟﻨﻈﺎماﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲﻋﻤﻮﻣًﺎﻣﺎﻳُﻌﺮفﺑﻨﻈﺎم اﻟﻨﻈﺎم ارﺗﺒﺎﻃًﺎﺑﺎﻷﻣﻢاﻟﻨﺎﻃﻘﺔﺑﺎﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ—ﻳُﻄﺮحاﻻدﻋﺎءواﻟﺪﻓﺎعﰲﺟﻠﺴﺔﻋﻠﻨﻴﺔأﻣﺎمﻫﻴﺌﺔ ﻣﺤﻠﻔين،ﻋﺎدةﻣﺎﺗﻜﻮناﺧﺘﻴﺎرًاﻋﺸﻮاﺋﻴٍّﺎﻷﻓﺮادﻣﻦاﻟﺠﻤﻬﻮرﻳﻌﻴﺸﻮنﰲالمﻨﻄﻘﺔ.واﻟﻨﻘﻄﺔ المﻬﻤﺔﺑﺸﺄنﻫﻴﺌﺔالمﺤﻠﻔين—وﻫﻲﻣﻦﺛَﻢﱠﻓﺎرقرﺋﻴﴘﺑيناﻟﻨﻈﺎﻣين—أناﺧﺘﻴﺎر أﻋﻀﺎﺋﻬﺎﻳﻜﻮنﻣﻘﺼﻮدًاﺑﺴﺒﺐأﻧﻬﻢﻻﻳﻤﻠﻜﻮنأﻳﺔﻣﻌﺮﻓﺔﺧﺎﺻﺔﺑﺎﻟﻘﺎﻧﻮنأوﻓﻬﻢﻟﻪ أوﺧﱪةﺑﻪ.وﰲالمﻘﺎﺑﻞ،اﻟﻨﻈﺎم ﺗﺤﻘﻴﻖ(أوأﻛﺜﺮاﻟﻘﺮاراتﻛﻠﻬﺎ.وأﺣﻴﺎﻧًﺎﻳﺘﻢذﻟﻚﺑﺸﻜﻞرﺋﻴﴘﻋﲆأﺳﺎسالمﺴﺘﻨﺪات المﻘﺪﱠﻣﺔإﻟﻴﻪدونالمﻨﺎﻗﺸﺎتالمﻄﻮﻟﺔﺑﻘﺎﻋﺔالمﺤﻜﻤﺔاﻟﺘﻲﺗﻮﻟﻊﺑﻬﺎﻫﻮﻟﻴﻮودﻛﺜيرًا،ﺑﺴﺒﺐ ﻧﻈﺎمالمﻨﺎزﻟﺔالمﻄﺒﻖﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺎتالمﺘﺤﺪة.إﺿﺎﻓﺔإﱃذﻟﻚ،ﰲاﺧﺘﺼﺎﺻﺎتﻗﻀﺎﺋﻴﺔﻛﺜيرة ﻳﴩفأﻳﻀًﺎاﻟﻘﻀﺎةﻋﲆاﻟﺘﺤﻘﻴﻖاﻟﻔﻌﲇﰲاﻟﺠﺮﻳﻤﺔ. ﰲﻧﻈﺎمالمﻨﺎزﻟﺔ،ﻋﺎدةﻣﺎﻳُﺴﺘﺪﻋﻰاﻟﺨﱪاءﻣﻦﺟﺎﻧﺐاﻻدﻋﺎءأواﻟﺪﻓﺎع)رﻏﻢأﻧﻪ ﻳُﻔﱰضﻣﻨﻬﻢرﺳﻤﻴٍّﺎأﻻﻳﻘﺪﻣﻮاﺳﻮىاﻟﻨﺼﺢإﱃالمﺤﻜﻤﺔ(.وﻫﻢﻳﺪﻟﻮنﺑﺸﻬﺎدﺗﻬﻢﰲ اﻟﻮاﻗﻊأﻣﺎمﻫﻴﺌﺔالمﺤﻠﻔين؛وﻣﻦﺛَﻢﱠﻫﻢﻣﺠﱪونﻋﲆﺟﻌﻞﺷﻬﺎدﺗﻬﻢﻏيرﺗﺨﺼﺼﻴﺔﻗﺪر اﻹﻣﻜﺎن،ﻻﺳﻴﻤﺎﻣﻊأﺧﺬاﻟﺸﺪواﻟﺠﺬبﰲاﻻﻋﺘﺒﺎرﻋﻨﺪاﺳﺘﺠﻮابالمﺤﺎﻣينالمﻤﺜﻠينﻋﻦ » 52

المﺤﺎﻛﻢ ﺧﱪاءﰲ 1المﺤﻜﻤﺔ :ﺧﺒيرةﺗﺪﱄﺑﺸﻬﺎدﺗﻬﺎأﻣﺎم 1-3ﺷﻜﻞ ﻋﺎدﻳين،ﺗﻤﻴﻞاﻟﻨﻈﻢاﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔإﱃاﻻﻋﺘﻘﺎدﺑﺄﻧﻪﺑﻤﻘﺪورأي ﻳﻘﻨﻊأﻓﺮاداﻟﻌﺎﻣﺔإﻗﻨﺎﻋًﺎﻏيرﻋﺎدل؛وﻟﺬا،ﻳﺠﺐﺣﻤﺎﻳﺘﻬﻢﻣﻦأيﳾءﻗﺪﻳﻘﻮﻟﻪاﻟﺨﺒير ﻣﻦﺷﺄﻧﻪأنﻳﻜﻮنذاﺗﺄﺛيرﻣﺒﺎﴍأﻛﺜﺮﻣﻤﺎﻳﻨﺒﻐﻲ.وﰲالمﻘﺎﺑﻞ،ﺗُﺘﺎحﰲاﻟﻨﻈﺎماﻟﻘﻀﺎﺋﻲ ﻟﻠﺨﱪاءﺣﺮﻳﺔأﻛﱪﻹﺑﺪاءآراءﻣﺒﺎﴍةﺣﻮلﻣﺴﺎﺋﻞﻣﺤﻮرﻳﺔﺑﺎﻟﻘﻀﻴﺔ.وﻫﻨﺎﻳﻜﻮناﻻﻋﺘﻘﺎد أﻧﻪإذاﻗُﺪمرأيﺧﺒيرإﱃالمﺨﺘﺼيناﻟﺬﻳﻦﻳﺘﺨﺬوناﻟﻘﺮارات—ﺑﺪﻻًﻣﻦﻫﻴﺌﺔﻣﺤﻠﻔين ﻣﻜﻮﻧﺔﻣﻦأﺷﺨﺎصﻣﻦﻏيرالمﺨﺘﺼين—ﻓﺈﻧﻪﻳﻤﻜﻨﻬﻢاﻟﻘﺒﻮلﺑﻪأورﻓﻀﻪﺣﺴﺒﻤﺎ ﻳﺸﺎءون. ﰲاﻟﻨﻈﺎماﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲاﻟﱪﻳﻄﺎﻧﻲوﻧﻈﻢﻗﺎﻧﻮﻧﻴﺔأﺧﺮىﻛﺜيرةﻳﻬﻴﻤﻦﻋﻠﻴﻬﺎاﻟﻌﻤﻞﺑﻨﻈﺎم المﻨﺎزﻟﺔ،ﺗﻮﺟﺪﻣﻊذﻟﻚﻣﺤﺎﻛﻢﻛﺜيرةﺗﻌﻤﻞﺑﺎﻟﻨﻈﺎماﻟﻘﻀﺎﺋﻲﰲاﻷﺳﺎس،ﺣﻴﺚﺗُﺘﺨﺬﻋﺎدة اﻟﻘﺮاراتﻓﻴﻬﺎﻣﻦﻗِﺒﻞﻗﻀﺎةأوﻣﺤﺎﻣينﻣﻤﺎرﺳينأوأﻧﺎسﻣﻌﻴﻨينوﻣﺪرﺑينﺧﺼﻮﺻًﺎ ﻟﻴﻜﻮﻧﻮاﻗﻀﺎةﺗﺤﻘﻴﻖ،وﻟﻴﺲﻫﻴﺌﺔﻣﺤﻠﻔينﻣﺨﺘﺎرةﻋﺸﻮاﺋﻴٍّﺎ.وﻫﺬاﻳﺸﻤﻞﻣﺤﺎﻛﻢ اﻻﺳﺘﺌﻨﺎفاﻟﻌﻠﻴﺎ،اﻟﺘﻲﺗﺘﻌﺎﻣﻞﻣﻊاﻟﻄﻌﻮنﻋﲆاﻟﻘﺮاراتاﻟﺘﻲﺗﺼﺪرﻫﺎالمﺤﺎﻛﻢاﻟﺪﻧﻴﺎ، وأﻳﻀًﺎاﻟﺘﺤﻘﻴﻘﺎتاﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔرﻓﻴﻌﺔالمﺴﺘﻮىالمﺘﻨﻮﻋﺔالمﻌﺮوﻓﺔﻏﺎﻟﺒًﺎﺑﺎﺳﻢ اﻟﻘﻀﺎﺋﻴﺔ 53