تدريس تخريج الأحاديث النبوية ودراسة الأسانيد تطبيقاته الواقعية ومتطلباته المستقبلية رؤية استشرافية جامعة اليرموك نموذجا

مؤتمر مستقبل الدراسات الحديثية "رؤية استشرافية " 9-10/5/1440ه، كلية الشريعة والدراسات الإسلامية، جامعة القصيم تدريس تخريج الأحاديث النبوية ودراسة الأسانيد تطبيقاته الواقعية ومتطلباته المستقبلية رؤية استشرا فية -جامعة اليرموك نموذجا - 565 بسم الله الرّحمن الرّحيم تدريس تخريج الأحاديث النبوية ودراسة الأسانيد تطبيقاته الواقعية ومتطلباته المستقبلية رؤية استشرافية -جامعة اليرموك نموذجا - الدكتور: محمد عودة أحمد الحوري أستاذ مشارك - تخصص الحديث الشريف وعلومه كلية الشريعة والدراسات الإسلامية – قسم أصول الدين جامعة اليرموك ملخص البحث: جاااه ااالا الباااث لااولااة مستشااراد مسااتقبل تاادريس مسااال تخااريج الأحاديااث النبويااة ودراسااة الأسانيد، في ضوه تطور المصادر الإلكترونياة للعلاوا الشار،ية، وانتشاار اساتادام ا متاالا جامعاة اليرماوك الأردنية نموذجا للدراسة ، وذلك من خالا بياا واقات تادريس االا المساال في ا امعاة ، والمراحال الا مار بهااا ااالا الواقاات، وبيااا التطااورات الاا ساارلجت ،لاال سياسااة ا امعااة التعلي يااة، وسااعي ا الحثيااث التاااو جامعة لكترونية، مما يؤال مسال التاريج - بما توفر له من مصاادر لكترونياة – لج يكاو مان لجوا ال المساااقات الشاار،ية الاا أكاان لج تسااتبد سريقااة التاادريس التقليديااة، بااالتعليم الإلكااترو المتاا امن، والاال أكاان ماان مخساات ارجااات التعلاايم لمااا تااوفرو المصااادر الإلكترونيااة الشاار،ية ماان ساار،ة في الااتعلم، ودقااة في المعلومة، و كللك سعت الدراسة تقديم تصور لبرنامج لكترو يص م موافق ا لطبيعة المسال.

مؤتمر مستقبل الدراسات الحديثية "رؤية استشرافية 9-10/5/1440ه، كلية الشريعة والدراسات الإسلامية، جامعة القصيم د. لا د ،ودة لجحمد الحور 566 المقدمة الح اااد ب رل العاااالمت، مالاااك ياااوا الااادين، الااار ال العلااايم، والصااالاة والسااالاا ،لااال النااا الأمااا الأمت، وآله وصابه، والتابعت لهم بإحسا لججمعت، وبعد: ياااا ي ااااالا الباااااث مستشااااراد مسااااتقبل آليااااة تاااادريس مقاااارر تخااااريج الأحاديااااث النبويااااة ودراسااااة الأسانيد في ضوه تطور المصادر الإلكترونية ووجود البرامج الحاسوبية ال تضم آمد الكتا؛ والا باات وجوداااا حقيقااة م أكاان ،اال ااا، ولجضااات الإفااادة من ااا ضاارورة م مااة. حيااث يقااوا واقاات تاادريس ااالو المادة ،لل تادري؛ الطالال ،لال تخاريج الأحادياث بطرقاه الم ساة المشا ورة باساتاداا الكتا؛ ال ورقياة مان خاالا التتباات الياادو ، وم فاال مااا فيااه ماان المشااقة واسااتن اد الوقاات ممااا يعااد معوقااا ،اان الإ ااا ، وكااللك الحا بالنسبة لدراسة الأسانيد. و،لاااال الااااروم ماااان تطااااور المصااااادر الإلكترونيااااة وكثاااارة الاااابرامج الحاسااااوبية وتوجااااه التعلااااي م نحااااو الحوسبة، م لج الإفادة من ا واستث اراا في العلاوا الشار،ية يعاد ضاعيفا وبطي اا ، ويارح الباحاث مان خالا ،ربتاااه الشاصاااية بدراساااة مقااارر التااااريج ا تدريسااا ا ولسااانوات ،ديااادة لج اااالو الماااواد اااا لجكثااار الماااواد الشر،ية استجابة ومواكباة لتطاورات الحوسابة في التعلايم، ولجناا مان لجو ا ال الماواد الا أكان مخويل اا ماادة لاوسبة بالكامل. مشككةلة الدراسككة: تااتلام مشااكلة الدراسااة بالأساا لة ا تيااة: مااا مسااتقبل آليااة تاادريس مسااال تخااااريج الأحاديااااث النبويااااة ودراسااااة الأسااااانيد في جامعااااة اليرمااااوك – نمااااوذد الدراسااااة - في ضااااوه المصااااادر الإلكترونية؟ ال سيبقل تادريس االا الم ساال بالطريقاة التقليدياة المعت ادة ،لال الكتاال الاورق ؟ اال أكان لج يااؤ ر تطااور المصااادر الإلكترونيااة في العلااوا الشاار،ية ،لاال آليااة تاادريس ااالا المسااال؟ مااا ماادح مكانيااة مخويل الا المسال مسال لكترو ؟ أهمية الدراسة: تك ن لجهمية الو الدراسة في لااولت ا بيا لج ر تطاور المصاادر الإلكترونياة للعلاوا الشر،ية ،لل مستقبل تدريس مسال تخريج الأحاديث النبوية ودراسة الأسانيد . أهداف الدراسة: تهدد االو الدراساة : بياا واقعياة مخويال تادريس مساال تخاريج الأحادياث النبوية ودراسة الأسانيد في جامعة اليرموك – نموذد الدراسة -من الطريقة التقليدية الم عت دة ،لال الكتاال الورق الطريقة الإلكترونية المعت دة ،لل الحاسول. منهج البحث: س تبت في الباث المن ج الوصف التاليل .

مؤتمر مستقبل الدراسات الحديثية "رؤية استشرافية " 9-10/5/1440ه، كلية الشريعة والدراسات الإسلامية، جامعة القصيم تدريس تخريج الأحاديث النبوية ودراسة الأسانيد تطبيقاته الواقعية ومتطلباته المستقبلية رؤية استشرا فية -جامعة اليرموك نموذجا - 567 الدراسكككات السكككابقة: مااان خااالا التتبااات والساااؤا لجقاااأ ،لااال تاااث ،ل ااا ، لجو كتاااال يتصااال بموضوع تث من الوج ة ال تثت ا. الجهد مني والله ولي التوفيق، مخطط البحث: المبحث التمهيدي: تخريج الأحاديث النبوية ودراسة الأسانيد وأهميته في العلوم الشرعية المطل؛ الأو : لجهمية ،لم تخريج الأحاديث ودراسة الأسانيد في التاصصات الشر،ية الأكادأية المطل؛ الثا : التعريأ بم سال تخريج الأحاديث النبوية ودراسة الأسانيد. المبحث الأول: واقع تدريس مساق تخريج الأحاديث النبوية ودراسة الأسانيد. المطل؛ الأو : واقت تدريس المسال قبل ظ ور البرامج الحاسوبية الشر،ية. المطل؛ الثا : واقت تدريس المسال بعد ظ ور البرامج الحاسوبية الشر،ية وانتشاراا. المبحث الثاني: المصادر الإلةترونية في خدمة مسكاق التخكريج النبويكة ودراسكة الأسكانيد فكي المن كور القريب المطل؛ الأو : المصادر الإلكترونية في خدمة تخريج الأحاديث النبوية مجامتها و يجابياتها ، والمآخل ،لي ا. المطل؛ الثا : المستقبل المنوور القري؛ لتدريس مادة التاريج ودراسة الأساني د. المبحث الثالث: المستقبل المن ور البعيد لتدريس مساق التخريج ودراسة الأسانيد. المطل؛ الأو : ركا استشراد الا المستقبل وتصور برنامج مطور المطل؛ الثا : مستقبل تدريس التاريج من خلا البرنامج. المطل؛ الثالث: مستقبل تدريس الحكم ،لل الأسانيد. الخاتمة: وفيها أبرز النتائج.

مؤتمر مستقبل الدراسات الحديثية "رؤية استشرافية 9-10/5/1440ه، كلية الشريعة والدراسات الإسلامية، جامعة القصيم د. لا د ،ودة لجحمد الحور 568 المبحث التمهيدي: علم تخكريج الأحاديكث النبويكة ودراسكة الأسكانيد، وأهميتكه فكي العلكوم الشرعية المطلكككب الأول: أهميكككة علكككم تخكككريج الأحاديكككث ودراسكككة الأسكككانيد فكككي التخصصكككات الشكككرعية الأكاديمية تعااد مااادة تخااريج الأحاديااث النبويااة ودراسااة الأسااانيد ماان المااواد الضاارورية في اا التاصصااات الشاار،ي ة، ومعلااوا ضاارورة حاجااة العلااوا الشاار،ية معرفااة الأحاديااث المقبولااة ماان المااردودة ليصاا لأربابهااا بنااااه معاااارف م وامساااتدم ،لي اااا، واااا الماااادة الوحيااادة الااا توكسااا؛ الطالااا؛ الم اااارات الضااارورية لمعرفاااة مصاااادر الأحاديااااث الأصاااالية وتخااااريج الأحاديااااث من ااااا، ومعرفاااة لجحكاااااا ا ااااد ت ،لاااال ااااا لو الأحاديااااث، وتدريب م ،لل دراسة لجسانيد الأحاديث ال يحكم ،لي ا. وقااد لماام ااالو الأهميااة الاادكتور ،بااد اب التااويجر بقولااه: فايااث" كاناات الساانة النبويااة ،وي ااة وم اااة في حيااااة الأماااة، لجصاااب فااان التااااريج م اااا وخطااايرا لأجااال ذلاااك لأناااه لجصااال لجصااايل في خااادمت ا والحفاا ،لي ااا، ومساالك ر اايس للتعامال مع ااا وامسااتفادة من ااا، فقل اا وجااد صاااح؛ فاان - و يكاان لاد ا كالمفسرين والفق اه والمؤرخت واللغويت وويرام - احتاد لحاديث لمعرفاة مان رواو لجو درجاة بوتاه، لجو ليستنبط حك ا لجو يستوض معنى، لجو وير ذلك من المقاصد، م كا التاريج دليله، واادياه مطلوباه ومبتغاااو وم ااك، وبغااير ذلااك قااد يتعاا؛ في الوصااو ليااه، لجو ساار بعااد الوصااو لااو دونااه بشااكل وااير صاي "(1). المطلككب الثككاني: التعريككف بمسككاق تخككريج الأحاديككث النبويككة ودراسككة الأسككانيد فككي جامعككة اليرموك يعاااد مساااال تخاااريج الأحادياااث النبوياااة ودراساااة الأساااانيد لجحاااد المتطلباااات الإجبارياااة لتاصصاااات الدراسااااات الإساااالامية، لجو لجصااااو الاااادين، لجو الكتااااال والساااانة، ك ااااا في جامعااااة اليرمااااوك حيااااث يعااااد ماااان مقااررات الساانة الثالثااة في قساام لجصااو الاادين ويح اال رماا ورقاام ( ASL 320)،و أثاال االاع سااا،ات معت دة، ويتطل؛ دراسة مسال المدخل السنة النبوية ك تطل؛ سابق. وصف المساق: يعرد المسال ب سالي؛ تخاريج الأحادياث النبوياة مان مصاادراا الأصالية حياث يعااارد الطالااا؛ لجاااام الكتااا؛ الأصااالية الااا ااارد الأحادياااث من اااا ويعااارد الطالااا؛ لجاااام سااارل التااااريج (1)) ،بااد اب التااويجر ، نشاا ة ،لاام التاااريج ولجسااوارو، مقااا ،لاال موقاات الألوكااة نقاالا ،اان مجلااة ،ااا الكتاا؛، مااج22، ع3-4، ص259- 288 http://www.alukah.net/sharia/0/1388/

مؤتمر مستقبل الدراسات الحديثية "رؤية استشرافية " 9-10/5/1440ه، كلية الشريعة والدراسات الإسلامية، جامعة القصيم تدريس تخريج الأحاديث النبوية ودراسة الأسانيد تطبيقاته الواقعية ومتطلباته المستقبلية رؤية استشرا فية -جامعة اليرموك نموذجا - 569 التقليديااة والمعاصاارة، ك ااا يااتعلم الطالاا؛ الترجمااة لرجااا الحااديث وقوا،ااد الحكاام ،لاال الحااديث ماات التطبيااق الع ل في ك ل ما يتعل ه الطال؛ من التاريج والحكم ،لل الحديث. أهكككداف المسكككاق: ي ااادد اااالا المساااال مخقياااق جملاااة لجااااداد، لجهم اااا: التعرياااأ بمصااانفات الحااديث الاا اارد الطالاا؛ من ااا الحااديث ب ساارع وقاات ، و التعريااأ بمنااااج المصاانفت في التصاانيأ وكيفيااة امسااااتفادة من ااااا في التاااااريج ، ولج يااااتعلم الطالاااا؛ كاااال ساااارل التاااااريج التقليديااااة والمعاصاااارة . ولج ياااات كن الطال؛ مان رسام اجرة ساناد الحاديث، ولج يساتطيت الطالا؛ الحكام ،لال الحاديث بالنقال ،ان العل ااه، ا تمكت الطال؛ من الحكم ،لل الحديث من تلقاه نفسه (2). محتوى المساق وتوزيعه على الأسابيع (3): يقسم لاتوح المسال قس ت: القسم الأول: تدريس التخريج. يتنااااو مقدماااة تم يدياااة للتعرياااأ بعلااام التااااريج وفوا ااادو والحاجاااة لياااه، ا الحاااديث ،ااان سااارل التاريج الم س المش ورة: التاريج ،ن سرياق الاراو ، والتااريج ،ان سرياق الموضاوع، والتااريج ،ان سرياق اللفاااو، والتااااريج ،ااان سرياااق سااارد الحاااديث، والتااااريج ،ااان سريااا ق صااافة في الإساااناد لجو المااا ، وتااادري؛ الطلبااة ،لاال ااالو الطاارل جميع ااا ماان حيااث صااياوة التاااريج و،رضاا ا فنيااا و،ل يااا ، بالإضااافة التاااريج باستاداا الحاسول -و صم له الأسبوع الثا فقط -. صم لتدريس التاريج ،شرة لجسابيت من ستة ،شر لجسبو،ا ا مدة الفصل الدراس . القسم الثاني: دراسة الأسانيد: ويتض ن خمس خطوات: الأو : جمت الرواياات وتعيات الاراو ، الثانية: ترجمة الرواة: من ج ا ومصادراا وما ينبغا لج يرا،ال ،ناد الحكام ،لال الارواة ، الثالثاة: التاقاق مان اتصااا الإسااناد، الرابعاااة: ام،تبااار ومعرفاااة المتابعااات والشااوااد، المامساااة: بيااا درجاااة الأ حاديااث ومعرفاااة الأحاديث ال حكم ،لي ا ا د و . و صم لكل مرحلة لجسبوع دراس تقريبا . صم لتدريس الأسانيد خمسة لجسابيت من ستة ،شر لجسبو،ا ا مدة الفصل الدراس . الملحوظات على خطة المساق: بااالنور ،ناصاار ااالو المطااة(4) ولاتوياتهااا ااداا كثاايرة العناصاار، يضاايق الوقاات الماصاام لهااا ،ااان اساااتيعابها، و ،طااااه كااال ،نصااار حقاااه، وباااالنور سبيعت اااا اااداا مسااااقت دمجاااا في مساااال واحاااد، (2)) ينور http://admreg.yu.edu.jo/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid (3)) ينور http://admreg.yu.edu.jo/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid

مؤتمر مستقبل الدراسات الحديثية "رؤية استشرافية 9-10/5/1440ه، كلية الشريعة والدراسات الإسلامية، جامعة القصيم د. لا د ،ودة لجحمد الحور 570 ويو اااار ماااان الأاااااداد الاااا يسااااعل المسااااال مخقيق ااااا تتااااداخل ماااات مساااااقات لجخاااار ح، ااااا : مصااااطل الحديث، منااج ا د ت وا رح والتعديل. ا د لج المطة تستث ر المصادر الإلكترونية للعلوا الشريعة ،لال الوجاه الأمثال، ويو ار ذلاك جليا من المدة ال منية المقررة في المطة لهلا الغرض، والمناصرة في لجسبوع. وااااالو الملاوظااااات حاضاااارة في ،قاااال وقلاااا؛ ماااان وضاااات المطااااة، لكاااان اقتضاااات ا سبيعااااة الدراسااااة ا امعياااة الأكادأياااة (5) والااا تخصااام لهااالا العلااام م اااالا اساااال، بواقااات ( ااالاع ساااا،ات معت ااادة في الأسبوع). المبحث الأول: واقع تدريس مساق تخريج الأحاديث النبوية ودراسة الأسانيد. أكن تقسيم واقع تدريس مساق تخريج الأحاديث النبويكة ودراسكة الأسكانيد في قسام لجصاو الادين في جامعااة اليرماوك ماارحلتت، مرحلااة ماا قباال انتشااار الابرامج الحاسااوبية الشاار،ية، ومرحلاة مااا بعااد انتشاار ااالو الابرامج وتطوراااا، ويحسان ،اارض المارحلتت، خصوصااا الأو من اا ،لاال ا ات اراا ليباات الفاارل بين ا، وتت صل ا دوح من الثانية وتطبيق ا. المطلب الأول: واقع تدريس المقرر قبل ظهور البرامج الحاسوبية الشرعية. تمثااال اااالو المرحلاااة آلياااة تااادريس المقااارر منااال سرحاااه في خطاااة سلباااة بكاااالوريو لجصاااو الااادين ،ااااا 1993ا وح ،اا 2007ا تقريبا رافااااق تاااادريس ااااالا المسااااال ماااان بدايتااااه نشاااااه قااااا،تت خاصااااتت (6) لمدمااااة ااااالا المسااااال، قا،ااااة للطلال ولجخرح للطالبات، ولجما واقت تدريس المسال فكا ،لل الناو ا ي: (4) )يؤخل بنوار ام،تباار لج االو المطاة قاد خضاعت للتطاوير مان ،ااا1993ا، حياث لجنشاا القسام، وكاا تطويرااا ،ااا 2016ا، وفياه لجدخاال ،نصاار اسااتاداا الحاسااول في التااااريج، والمرجااو في التطااوير اللاحااق للاطااة لج يصاااب التاااريج باسااتاداا الحاسااول ااااو العنصااار الأساسااا لل ساااال، لكااان انااااك كثاااير مااان التااااديات الااا مخاااو دو تطبياااق ذلاااك في الوقااات الحاضااار لجهم اااا قلاااة ،ااادد الماتبرات الحاسوبية التابعة للكلية، و،دداا (2) فقط (5) )حيث قس ت الدراسة ا امعية التاصصات قس ت: نسانية، و،ل ية. وحصرت التاصم الإنسا 132) سا،ة معت دة، مو ، ة ،لل متطلبات جبارية واختيارياة، بعضا ا متطلباات ،لال مساتوح ا امعاة خصام لهاا (27) ساا،ة معت ادة، وبعضا ا ،لال مستوح الكلية وخصم لها ( 24) سا،ة معت دة، وبق للقسم81) سا،ة معت دة، من ا63) سا،ة متطلبات جبارية. ينور خطة قسم لجصو الدين ،لل موقت ا امعة: https://admreg.yu.edu.jo (6) )وقد تم ذلك بمبادرة قاد مام ا يانا الدكتور وليد بن حسن بن ظاار العا رحمه اب تعا وذلاك ،ااا 1993ا وذلاك باالت امن مات نشااه قسام لجصااو الادين، حياث لجخاال ،لال ،اتقاة ااسبااة لجاال الماير لتج ياا اااتت القاا،تت، ورفاادهما بالكتا؛ الضارورية لتاادريس الو المادة، وقد تم له ذلك، وآ ارو الطيبة بقيت ح اليوا، فج او اب ،نا خير ا اه.

مؤتمر مستقبل الدراسات الحديثية "رؤية استشرافية " 9-10/5/1440ه، كلية الشريعة والدراسات الإسلامية، جامعة القصيم تدريس تخريج الأحاديث النبوية ودراسة الأسانيد تطبيقاته الواقعية ومتطلباته المستقبلية رؤية استشرا فية -جامعة اليرموك نموذجا - 571 أولا : تدريس تخريج الأحاديث. يقاادا الماادر في الأساابوع الأو وفي قا،ااة التاااريج تعريف ااا بالمسااال، ا مقدمااة ،اان مراحاال كتابااة الحااااديث وساااارل تصاااانيفه، ا بيااااا المقصااااود ماااان ،لاااام تخااااريج الأحاديااااث، ولجهميتااااه، وبعااااداا يشاااارع يشاااارح للطاالال ساارل تخااريج الحااديث مناال الأساابوع الثااا وحاا العا اار تقريبااا ، وذلااك خطااوات االاع يتبع ااا في كل لااضرة: أولا : الشرح الن ري من المدرس التعريأ بطريقة التاريج، ف ثلا الطريقة الأو : تخريج الحديث من خلا راويه. يباات المقصااود بااالراو ، ا يباات سبقااات الاارواة، والكتاا؛ الاا رتباات لجحاديث ااا ،لاال الاارواة، وااا كت؛ المسانيد، ا المعاجم، ا كت؛ الأ سراد. انيا : التطبيق الع ل من المدر وذلااك ماان خاالا حضااار الكتااال المااراد تعلاايم الطاالال ،لاال تخااريج الحااديث منااه، ولاايكن مااثلا مسااند الإماااا لجحمااد. فيباادلج بمقدمااة تعريفيااة حااو المسااند ومؤلفااه، ا سريقااة ترتيبااه، ا يقااوا الماادر بتاااريج حديث لجو لجكثر من المسند لجماا الطلال. يفعل ذلك مت كل كتال يتم الحديث ،نه، ويراد من الطال؛ تخريج الأحاديث منه. الثا : التطبيق الع ل من الطال؛ (مرحلة الواجبات) بعد لج ين ا المادر ارحه، ويط ا ن ف ام سلاباه للجانا؛ النوار ، يت كاد مان تمكان م مان التعامااال مااات الكتاااال الااال تم ااارحه، والت كاااد مااان قااادرتهم ،لااال تخااا ريج الأحادياااث مناااه دو مساااا،دة، فيع د المدر تكليأ كل سال؛ بتااريج حاديث مان االا الكتاال خاارد وقات ا اضارة، ا الحضاور ،ند المدر في مكتبه ليصا الواج؛ ويتابت الطال؛(7). يااتم اتباااع ااالو المطااوات في كاال سريقااة ماان ساارل التاااريج الم ااس، ماات كاال كتااال يااتم اارحه، فيكاو ،اادد الكتا؛ الاا تم بيااا كيفياة التاااريج من ااا لجمااا الطالاا؛، وسلا؛ منااه بعااد ذلاك التاااريج من ااا نحوا من خمست كتابا . أولا : تدريس الحةم على الأسانيد. (7) )يدرك مدرسو المسال الوقت الطويل الل يحتاجه المدر لمتابعة واجبات سلابه، والل م يقل ،ن لا ة دقا ق يوميا لكال سالا؛ الحااد الأدل للطالاا؛ المااتقن، فااإذا كااا ،اادد ساالال الشااعبة ال واحاادة (20) سالبااا مااثلا ، ف ااو تاجااة تساات سااا،ات في الأساابوع الدراس .

مؤتمر مستقبل الدراسات الحديثية "رؤية استشرافية 9-10/5/1440ه، كلية الشريعة والدراسات الإسلامية، جامعة القصيم د. لا د ،ودة لجحمد الحور 572 يحضر المادر قا،اة التااريج ويقادا تعريف اا بالمقصاود مان الحكام ،لال الأحادياث، والمطاوات الا تماار بهااا ، لياة دراسااة الأسااانيد، وبعا داا يشاارع يشاارح للطالال ااالو الطاارل باالتطبيق الع لاا ، ا ااتم بتدريساا م مساا لة م ااة ااا رساام ااجرة الإسااناد، وذلااك في ااا تبقاال ماان وقاات المسااال واااو والبااا خمسااة لجسااابيت، صاام الأساابوع المااامس من ااا لتاادري؛ الطاالال ،لاال رساام ااجرة الإسااناد، وأكاان اارح واقاات التدريس بالمطوات الثلاع ا تية كللك: أولا : الشرح الن ري من المدرس التعريااأ بدراسااة الأسااانيد والحكاام ،لاال الأحاديااث، ماان حيااث المقصااود، والمراحاال الاا أاار بهااا الطال؛، والمطوات ال يتبع ا. فاااإذا ذكرناااا المطاااوة الأو ماااثلا ، واااا تعيااات الاااراو ، بااات للطالااا؛ المقصاااود مااان تعيااات الاااراو ، وفوا ااد ذلااك في ، ليااة دراسااة الإسااناد، والقوا،ااد الواجاا؛ مرا،اتهااا ،نااد تعياات الاارواة، ومااا لجفضاال الساابل لااللك، ومااا لجبااار الكتاا؛ الاا يحتااااد لي ااا الطالااا؛، وكيااأ رتباات اااالو الكتاا؛، فياالكر مااان ساارل تعيااات الااراو معرفااة اايوخه وتلامياالو، ويباات لج ماان الكتاا؛ المفياادة في ذلااك لاارواة الكتاا؛ السااتة كتااال تهاالي؛ الك ا لل ، والل رت؛ لجسماه الرواة اجا يا ، ورت؛ يوخ كل راو وتلاملته اجا يا كللك...الخ. انيا : التطبيق الع ل من المدر . يبدلج بالتعليم التطبيق ، وذلك من خلا دراسة سناد لجمااا الطالال، فيبادلج باالمطوة الأو واا تعيت الراو ، بالرجوع كتال تهلي؛ الك ا مثلا ، بعد لج يبت لهم كيأ يتم ذلك مان خالا ايوخ الراو وتلاميلو فينور في اسم الراو ، ويلا؛ ا المجلد الل ترجم فيه لللك الراو ، واكلا.. يفعل ذلك مت كل خطوة من خطوات دراسة الأسانيد، ومت كل كتال ياتم الحاديث ،ناه، وياراد من الطال؛ الرجوع ليه ،ند دراسة الأسانيد. الثا : التطبيق الع ل من الطال؛ (مرحلة الواجبات) بعااد لج ين اا الماادر اارحه، ويط اا ن ف اام سلابااه ماان ا اناا؛ النواار ، يت كااد ماان قاادرتهم ،لل التعامال مات الكتاال الال تم ارحه، والت كاد مان قادرتهم ،لال تطبياق المطاوة الا تعل اا -كتعيات الااارواة- دو مساااا،دة، فيع اااد المااادر تكلياااأ كااال سالااا؛ بدراساااة ،ااادد مااان الأساااانيد خاااارد وقااات ا اضرة، ا الحضور ،ند المدر في مكتبه ليصا الواج؛ ويتابت الطال؛ (8). (8) )يدرك مدرسو المسال الوقت الطويل الل يحتاجه المدر لمتابعة واجبات سلابه، والل م يقل ،ن لا ة دقا ق يوميا لكال سالا؛ الحااد الأدل للطالاا؛ المااتقن، فااإذا كااا ،اادد ساالال الشااعبة الواحاادة( 20) سالبااا مااثلا ، ف ااو تاجااة تساات سااا،ات في الأساابوع الدراس .

مؤتمر مستقبل الدراسات الحديثية "رؤية استشرافية " 9-10/5/1440ه، كلية الشريعة والدراسات الإسلامية، جامعة القصيم تدريس تخريج الأحاديث النبوية ودراسة الأسانيد تطبيقاته الواقعية ومتطلباته المستقبلية رؤية استشرا فية -جامعة اليرموك نموذجا - 573 يااتم اتباااع ااالو المطااوات في كاال سريقااة ماان ساارل التاااريج الم ااس، وماات كاال كتااال يااتم اارحه، فيكاو ،اادد الكتا؛ الاا تم بيااا كيفياة التاااريج من ااا لجمااا الطالاا؛، وسلا؛ منااه بعااد ذلاك التاااريج من ااا نحوا من خمست. تتمة: تدريب الطلاب على رسم شجرة الإسناد. ووالبااا مااا يااتم ذلااك في الأساابوع الأخااير، حيااث يقااوا الماادر بتاادري؛ الطاالال ،لاال خطااوات اااجرة الإساااناد، وذلاااك مااان خااالا رسااام اااجرة ساااناد مااارة لجو مااارتت ،لااال الأقااال، ا يطلااا؛ مااان بعااا الطلال لج يرسم ا داخل الفصل، وبعداا يكلأ الطلال برسم جرة سناد لحديث رجه الطالال مان ،شارة مصاادر ،لال الأقال، وذلااك كواجا؛ يقاوا يؤدياه الطالا؛ خااارد وقات ا اضارة، ا يسال ه لل اادر لتصاياه. المطلب الثاني: واقع تدريس المساق بعد ظهور البرامج الحاسوبية الشرعية وانتشارها. و تمثاال ااالو المرحلااة آلياااة تاادريس المقاارر مناال ظ اااور الاابرامج الحاسااوبية الشاار،ية ،ااااا 2007ا، ا انتشاراا بعد ذلك، وح يومنا الا. وفي الو المرحلة تغير واقت التدريس، لكن الا التغيير بدلج بطي ا جدا ، اتخال صاورة نورياة فاسا؛ في فترة ما -وا الأسو -، ا صاار تغيايرا حقيقياا مماس الواقات التطبيقا لكان تادود، وفي العااا المنصارا بدلج التغيير جلريا -،ند بع المدرست -. وحاا يتضاا المقصااود ماان ااالا الأماار جليااا فااإنة لجقساام ااالو المرحلااة االاع فااترات مانيااة، لجبت ما الل سرلج ،لل واقت التدريس في كل فترة، ح تكت ل الصورة. ولجما الفترات ف : الفتر ة الأو : وا الفترة الم تدة ما بت ،ام 2007ا– و2012ا تقريبا وااااا الفااااترة الاااا ساااارلج التغيااااير في ااااا ،لاااال ا اناااا؛ النواااار فاساااا؛، حيااااث لجضاااايأ اسااااتاداا الحاساااول في تخاااريج الأحادياااث النبوياااة ودراساااة الأساااانيد في وصاااأ المساااال، ولجادافاااه، ولاتاااواو، دو لج يرافق ذلك تطبيق الواقت، بل بقيت الطريقة التقليدية -ال سبق بيانا- اا المعت ادة في تادريس المساال، ويكتفاا الماادر مواكبااة لمااا ساارلج ،لاال المطااة ماان تغيااير بالإ ااارة الاابرامج الحاسااوبية ك وسااو،ة الكتاا؛ التسعة وا امت الكبير والمكتبة الشاملة، ولجنه أكن استادام ا في ، لية التدريس. وقد حاولت تفسير الو الواارة، فترج ،ند لجنا ترجت لجمور، لججمل ا في لا ة: 1-،اااادا قاااادرة بعاااا المدرساااات -خاصااااة لجساااااتلتنا ومشااااا نا الاااالين يواكبااااوا التقنيااااة - ،لاااال استاداا الو البرامج.

مؤتمر مستقبل الدراسات الحديثية "رؤية استشرافية 9-10/5/1440ه، كلية الشريعة والدراسات الإسلامية، جامعة القصيم د. لا د ،ودة لجحمد الحور 574 2-،دا توفر الماتبرات الحاسوبية في مبنى الكلية، والمتوفر من ا متعدد الأواراض، م يتسات لعادد الطلبة المسجلت في المسال. 3-النوااااارة السااااالبية للا،ت ااااااد ،لااااال الحاساااااول في اااااالا العلااااام، ولجناااااه سااااايكو ساااااببا في ضاااااعأ التاصيل العل ، وسيؤد كسل الطلال، وقطت صلت م بالكتال. الفترة الثانية: وا الم تدة بت ،ام 2013ا– وح 2016ا وقاااد حملااات بداياااة التغاااير الحقيقااا لواقااات تااادريس المساااال حياااث مماااس الواقااات التطبيقااا م لجناااه لادود، من ج تت: الأو : الفترة ال منياة، حياث ياتم تعرياأ الطالال بالمكتباة الشااملة، وضارورة اساتث اراا في تخاريج الأحاديث ودراسة الأسانيد، ا تادري؛ الطالال ،لال اساتادام ا، بواساطة ،ارض ا ا مر ا ، يكتفا الطالا؛ فياه بالمشااادة، وم أكناه التطبياق م ،لاال المساتوح الشاصا : ذا كاا أتلاك ج اا حاسااول، لجو باللاال اتبر الكلية، لكن دو متابعة مبا رة من مدرسه، وكل ذلك في لجسبوع دراس واحد. الثانيااااة: المدرساااات، حيااااث يقااااوا بااااللك بعاااا المدرساااات مماااان يااااتقن اسااااتاداا المكتبااااة الشاااااملة، فيصااادد في الفصااال الواحاااد لج يااادر سااالال اااعبة ااالا الواقااات ا دياااد لأ مدرسااا م يتقناااه، بين اااا م يقوا به مدر الشعبة الأخرح لأنه م يستطيت التعامل مت الحاسول. الفترة الثالثة: وا فترة ما بعد ،اا 2016ا وح ا وفي الو الفترة خاصة الفصلت الدراسيت الأخيرين، ظ ارت مباادرات واجت اادات فر دياة الا قاد تتجاو بع مفردات المقرر وتو يع ا ،لل الأسابيت مما ي تأ بتعديل في خطاة المقارر ومخاديث في الابرامج سدا للالال وتع ي اا لماا فياه الفا ادة حياث بادا التغياير جالريا -،ناد بعا المدرسات - ، وذلاك بعاد ماؤتمر المصااادر الإلكترونيااة للعلااوا الشاار،ية، والاال نو تااه كليااة الشاا ريعة (9)، حيااث لجساا م ااالا المااؤتمر في تشااجيت المدرسات الم ت اات في االا المجااا ،لال المشاااركة في االا المااؤتمر، والال لجًاار لج ارا سيبااا في تغياير واقاات تاادريس مسال تخريج الأحاديث النبوية وتطويرو، وظ ر ذلك في صورتت: الصورة الأو : -تص يم برنامج لكترو لمسال تخريج الأحادي ث النبوي ة الشاريفة، ،اداد الأساتاذ الدكتور لا د الع ر والدكتورة اح الع اا. وقد جاه الا البرنامجو ليبت َ مدح الإفاادة مان بعا المصاادر الإلكترونيااااة كالموسااااو،ات الحديثي ااااة وراااام بالاااالكر (المكتبااااةَ الشاااااملة، وا ااااامتَ الكباااايرَ، وجوامااااتَ الكلاااام ، (9)( واااوالمااؤتمر العل اا الاادوا الثااامن لكليااة الشااريعة والدراسااات الإساالامية امعااة اليرمااوك، وبالتعاااو ماات صااندول د،اام الباااث العل اا بالم لكااااة الأردنيااااة الها يااااة ، مااااؤتمر لاو ك اااام، بعنااااوا : المصااااادر الإلكتروني ااااة للعلااااوا الشاااار،ي ة، ،قااااد في رحااااال ا امعااااة في ربااااد/الأرد : 12- 14/ عبا1438 اا الموافق9-11/ايار2017ا.

مؤتمر مستقبل الدراسات الحديثية "رؤية استشرافية " 9-10/5/1440ه، كلية الشريعة والدراسات الإسلامية، جامعة القصيم تدريس تخريج الأحاديث النبوية ودراسة الأسانيد تطبيقاته الواقعية ومتطلباته المستقبلية رؤية استشرا فية -جامعة اليرموك نموذجا - 575 وموساااو،ةَ الحاااديث النباااوولج ااا رو المواقااات الإلكترونياااة (موقاااتو خاااادا الحااارمت الشاااريفيت، و سااالااو ويااا؛، وموقتو نداه الإأا ) في تخريج الحديث بكافة سرقه. ، ااال البرناااامج: يحتاااو البرناااامجو ،لااال ا اااات متعاااددة كااال ا اااة من اااا مخ ااال لج رارا معيا ن اااة تسا،د الطال؛َ ،لل استادامه وفقَ مجامته المتعددة : لجوم : الشا اااةو الر يساااةو الأو للبرناااامج مختاااو ،لااال ساااتة لج رار لكااال ر من اااا ، ااالو معااات و (ا ااا ه الأو المتعلق بالمادة النوري ة): لج- ال رو المااصو بمجاامت اساتاداا ،لام تخاريج الأحادياث: وباالنقر ،لال االا الا ر ينتقال بناا الشا ة الثانية للبرنامج وال تبت و مجامت ،لم التاريج وا تخريجو الحديث والحكمو ،ليه. ل- وبالضاااغط ،لااال الااا ر المااااص بتااااريج الحاااديث ينتقااال بناااا الشا اااة الثالثاااة حياااث مخاااو الطاارلَ الماصااةَ بتاااريج الحااديث مصاانفة حساا؛ سااند الحااديث لجو متنااه لجو كلاهمااا معااا ، ك ااا مخااو ساارل التاريج كافة. د- وبااااالنقر ،لاااال لج ر ماااان ااااالو الأ رار ينتقاااال بنااااا المااااادة العل ي ااااة الماصااااة بكاااال سريقااااة ومقاست فيديو تعلي ي ة لكل من ا. د- ولجم ااا الاا ر الماااص بااالحكم ،لاال الحااديث فبااالنقر ،لاال ااالا الاا ر ينتقاال بنااا المااادة النوريااة الماصة به مت فيديو توضيا لكيفي ة الحكم ،لل الحديث. انيا : لجم ا جوار البرنامج ف يت ثل في الأ رار ا تية: لج- ر التاااريج ماان خاالا الموسااو،ات: الاال ينتقاال بنااا بمجاارد النقاار ،ليااه الموسااو،ات الاا أكاان اسااتادامو ا في التاااريج، ورو،اا َ في اختياراااا لج تكااو ساا لة و اااملة لكاال مااا يحتاجوااه الطالاا؛و في تخريج الحديث لجو الحكم ،ليه. ل- ر التااااريج مااان خااالا مواقااا ت النااات: الااال ينتقااال لج ااا ر المواقااات الااا يونصااا الباحاااث باستادام ا. د- ر التااريج ماان خاالا الكتاا؛: وحرصااا ،لاال لج يكااو الطالاا؛ ذا صاالة بالمصااادر الأصاايلة في ،لم التاريج والف ار الحديثي اة المعيناة ،لال الوصاو الحاديث مان االو المصاادر ضا ن العدياد مان الكت؛ الإلكترونية لتاقيق الغاية العو ل وا تخريج الحديث.

مؤتمر مستقبل الدراسات الحديثية "رؤية استشرافية 9-10/5/1440ه، كلية الشريعة والدراسات الإسلامية، جامعة القصيم د. لا د ،ودة لجحمد الحور 576 د- ر برامج رسم اجرة الأساانيد: فاتم وضاتو بارامجَ سا لة امساتاداا، تياث يات كن الطالا؛ من خلالها من رسم جرة الأسانيد، ومن ا برمجي ة الورد، والفي و(10). وقااااد انتقلاااات الاااادكتورة اااااح العاااا اا بهاااالا البرنااااامج واقاااات جديااااد في تاااادريس المسااااال، حيااااث ا،ت اادت في الفصاالت الأخاايرين ،لاال اااالا البرنااامج في تاادريس ااع؛ المساااال الاا تسااند لي ااا، معت ااادة ،لل ،رض البرنامج بواسطة (الداتا و). الصورة الثانية: وجاهت تفا،لا مت الا المؤتمر، وما خرد به من توصيات تؤكد ضارورة امساتث ار الأمثل لل صادر الإلكترونية، في الع لية التعلي ية، وفق الإمكانات المتاحة. وقااد ااجعة ااالا الأماار اصاايا ،لاال خااوض ،ربااة جدياادة في تاادريس ااالا المسااال في الفصاال الدراسا السااابق والفصاال الحااا، تااتلام في تاادريس االا المسااال ماان خالا برنااامج المكتبااة الشاااملة، في اتبر الحاسول، وذلك من خلا مخ يل المكتبة الشااملة ،لال جميات الأج ا ة، حياث ياتم ،ارض ا تاوح للطااالال و ااارحه، ا امنتقاااا التطبياااق المبا ااار ،لااال برناااامج المكتباااة الشااااملة، مااات الإ اااراد والمتابعاااة ا نية داخل الماتبر خلا وقت ا اضرة، مت الحارص ،لال الادمج في التادريس بات تادري؛ الطالال ،لال اساااتاداا المكتباااة الشااااملة، وتعلاااي م سااارل التااااريج التقليدياااة، مااات ميااا ة اساااتعراض الكتاااال مبا ااارة مااان خلا المكتبة الشاملة، وكللك الش في تدريس الأسانيد. وأكناااة لج لجلمااام ماااا ق ااات باااه، ب ناااه مخاااو مااان التعامااال مااات الكتاااال التعامااال مااات البرناااامج الحاسوبي، مت ا افوة ،لل المعرفة المقدمة، ومتابعة الطلال. المبحث الثاني: المصادر الإلةترونية في خدمة مسكاق التخكريج النبويكة ودراسكة الأسكانيد فكي المن كور القريب م يستطيت المره في ظال االا التطاور الها ال والمتساارع في المصاادر الإلكترونياة، لج يكاو في موقات المتفاارد، باال م بااد ماان لجخاال ماااا المبااادرة ومواكبااة التطااور، واستشااراد المساات قبل في ظاال ااالا التطااور، ف ااا نحن اليوا نقأ لجماا اروة حقيقاة، وكام اا ال مان ا اود الال باللت لمدماة العلاوا الشار،ية ،اماة، و،لام الحديث خصوصا ، وفي القل؛ منه ،لم التاريج. المطلاااا؛ الأو : المصااااادر الإلكترونيااااة في خدمااااة تخااااريج الأحاديااااث النبويااااة مجامتهااااا و يجابياتهااااا ، والمآخل ،لي ا. (10)( ينور، بعنوا : المصادر الإلكتروني اة للعلاوا الشار،ي ة، ،قاد في رحاال ا امعاة في رباد/الأرد : 12-14/ اعبا1438 ااا الموافاق 9-11/ايار2017ا.

مؤتمر مستقبل الدراسات الحديثية "رؤية استشرافية " 9-10/5/1440ه، كلية الشريعة والدراسات الإسلامية، جامعة القصيم تدريس تخريج الأحاديث النبوية ودراسة الأسانيد تطبيقاته الواقعية ومتطلباته المستقبلية رؤية استشرا فية -جامعة اليرموك نموذجا - 577 أومجكككالات الإفكككادة مكككن المصكككادر الإلةترونيكككة فكككي تخكككريج الأحاديكككث النبويكككة ودراسكككة الأسانيد م يوجد مجا من مجامت تخريج الأحاديث النبوية: سواه مجا الساند، لجو الما ، لجو الحكام ،لال الأحاديث(11)، ك ا م توجاد سريقاة مان سارل التااريج م وقاد لجسا ت المصاادر الإلكتر ونياة في خادمت ا ساا امات كثاايرة، باال التاادقيق في سبيعااة ااالو المصاا ادر الإلكترونيااة قااد يفاات مجااامت لجماااا لجااال الصاانعة تمكن م من مخقيق ضافات حقيقة في ،لم التاريج. وقااااد اسااااتو،بت المصااااادر الإلكترونيااااة مجااااامت دراسااااة الأسااااانيد ك ااااا اسااااتو،بت مجااااامت التاااااريج، فااادمت مجااا تعياات الاارو اة والترجمااة لهاام، واسااتيعال لجقااوا النقاااد فااي م، ولجساا ت في تقااديم كاال مااا يعاات ،لااال صااادار الحكااام ،لااال الأساااانيد، بااال اااد الياااوا مشااارو،ا ضاااا ا يجلااا لناااا الأفاااق المفتاااوح مساااتث ار المصااادر الإلكترونيااة في دراسااة الأسااانيد ماان خاالا برنااامج الحكاام ا ا ،لاال الحااديث لكاان ماات التنبااه خطورة الا الأمر والفرل بت العقل البشر والإلكترو في مس لة تطبيق القوا،د الحديثية (12). ثانيا : إيجابيات استخدام الحاسوب في تخريج الأحاديث النبوية ودراسة الأسانيد: يعااد الحاسااول (حااافو العصاار) بااديلا يسااتدرك معااه مااا فااات النااا ماان موسااو،ية الحفااو، الاا ر ق ااا ،ل اؤنااا الأوا اال رحم اام اب تعااا ، لجول ااك المصااطفو الأخيااار، مماان كااا يحفااو لجلااأ لجلااأ حااديث، و،شااارات ا مد مااان تاااراجم الااارواة ولجخباااارام، مماااا تفاااي بشاااواادو تاااواري القاااوا ولجحاااوالهم مااان لجمثاااا ال ار ، والسفيانت، وابن معت، وابن المدية، ولجحمد، والباار ،...الخ (13). وأكن برا يجابي اته بالنقاط ا تية: 1-القدرة التا ينية الضا ة، حيث يستو،؛ برنامج واحد، حج ه ك صبت، آمد الكت؛ 2-السااار،ة الفا قاااة في اساااترجاع المعلوماااات مااان اااالو الكتااا؛، حياااث يحتااااد الباحاااث اااوا معدودة مسترجاع معلومة من كتال يقت في م ة مجلد. 3-القدرة الها لة ،لل التصنيأ والف ر سة والترتي؛، ومعا ة المعلومة الواحدة من وايا اتلفة. (11)( لجفدت الا التقسيم لمجامت التاريج من تقسيم الدكتور هماا سعيد، تخريج الأحاديث النبوية، ص 16-17 (12)( ينورhttps://sdt.technology/aboutUs (13)( ينور: هماا سعيد، تخريج الأحاديث النبوية، ص44 بتصرد .

مؤتمر مستقبل الدراسات الحديثية "رؤية استشرافية 9-10/5/1440ه، كلية الشريعة والدراسات الإسلامية، جامعة القصيم د. لا د ،ودة لجحمد الحور 578 4-امسااااالاع ،لااااال المعلوماااااات في لج مكاااااا مااااان اااااالا العاااااا ، ف اااااو مااااالا ا للباحاااااث في حلاااااه وترحاله (14). ثالثككككا : سككككلبيات اسككككتخدام المصككككادر الإلةترونيككككة فككككي تخككككريج الأحاديككككث النبويككككة ودراسككككة الأسانيد: مااات ماااا سااابق ذكااارو مااان يجابياااات م ساااتاداا المصاااادر الإلكترونياااة في تخاااريج الأحادياااث النبوياااة ودراسة الأسانيد، م لج الا م أنت من التنبيه ،لل بع السالبيات النا،اة ،ان اساتاداا االو المصاادر، وال أكن لج لجلمص ا بالنقاط ا تية: 1-دخااو وااير لجااال الفاان فيااه ظنااا ماان م لج المعلومااة الاا تسااتفاد ماان ااالو المصااادر تغااة ،اان الرجوع لجال الفن. 2-ضاااعأ دور ا اااد ت في نتااااد اااالو المصاااادر خاصاااة مااادخل البياناااات مماااا ،كاااس لجخطااااه ،ل ية، و ملا ية كثيرة، وتصايفات، ومخريفات لكثير من المعلومات 3- ضاااعاد صااالة سلباااة العلااام بالكتااا؛ الورقياااة، ومتابعاااة سبعاااات الكتااا؛ الااا تصااادر حاااديثا ، والمقارن ة بت سبعات الكتال الواحد، مما يؤد فوات كثير من العلم الال م يساتدرك حات امقتصاار ،لل المصادر الإلكترونية(15). المطلب الثانيالمستقبل المن ور القريب(16) لتدريس مادة التخريج ودراسة الأسانيد. ذا كاناات ، ليااة تخااريج الأحاديااث النبويااة تعااة الباااث ،اان الحااديث في مصااادرو الأصاالية، فاالا ااك ،ناااد المتاصاام بااا الواقااات اليااوا يؤكاااد لج تخاااريج الأحاديااث النبوياااة لجصاااب م ااارة حاساااوبية فقاااط، تعت د ،لل معرفة الطال؛ استاداا الحاسول ، وماا ، و تقاناه للتعامال مات الابرامج المتعلقاة باالتاريج ،لال (14)( ينور: هماا سعيد، تخريج الأحاديث النبوية، ص44 بتصرد . وينور: صدار البنك الإسلام جدة، استاداا الحاسول في العلاوا الشر،ية، ص 57-58، و براايم الريس، تث التقنية الحديثة في خدمة السانة والسايرة النبوياة بات الواقات والما مو ، ص7-8، نسااة المكتباة الشاملة. ونساة منه ،لل موقت الألوكة: http://www.alukah.net/sharia/0/19212 (15)( ينواار: بااراا يم الااريس، تااث: التقنيااة الحديثااة في خدمااة الساانة والساايرة النبويااة باات الواقاات والماا مو ، ص25، نساااة المكتبااة الشاااملة ونساة منه ،لل موقت الألوكة: http://www.alukah.net/sharia/0/19212 (16)( لجقصد بالقري؛ لج بعد ،امت دراسيت، وا الفترة ال سيتم في نايت ا ،ادة النو ر في المطاط الدراساية وتطويرااا ، والا لجرجاو مان خلالهااا ا،ت اااد خطااة ،عاال اسااتث ار المصااادر الإلكترونيااة للعلااوا الشاار،ية الأسااا الاال تقااوا ،ليااه ، ليااة تاادريس مسااال تخااريج الأحاديااث النبوية ودراسة الأسانيد ، فننتقل من مرحلة امجت اد الشاص من بع المدرست ممن يستث ر الو المص ادر، مرحلة حصر تادريس االا المسال قي ن يجيد استاداا الو المصادر ويوظف ا في التدريس.

مؤتمر مستقبل الدراسات الحديثية "رؤية استشرافية " 9-10/5/1440ه، كلية الشريعة والدراسات الإسلامية، جامعة القصيم تدريس تخريج الأحاديث النبوية ودراسة الأسانيد تطبيقاته الواقعية ومتطلباته المستقبلية رؤية استشرا فية -جامعة اليرموك نموذجا - 579 وجااه المصااوص، حاا و ج اال منااااج المصاانفت في ترتياا؛ كتااب م، فلاام يعااد الطالاا؛ تاجااة الطاارل الم سة ال اع استادام ا في الوصاو الأحادياث في مواناا الأصالية، وباات يغاة ،ان االا كلاه - بدرجاااااة تقاااااا لج،لااااال وسااااار،ة وصاااااو الحاااااديث ملالاااااة - ر تاااااث في الشا اااااة الحاساااااوبية لل صاااااادر الإلكترونية ذات الصلة كالمكتبة الشااملة، وبرناامج خااد ا الحارمت الشاريفت ، وخدماة التااريج في الموساو،ة الحديثية لموقت الدرر السنية. فع لية تعلايم الطالال كيفياة تخاريج الحاديث مان بطاو الكتا؛ الا تساتغرل وقتاا ساويلا يتجااو نصااأ الفصاال الدراساا ، تعااد مختاااد اليااوا م وقتاا ا يسااير ا ، م يتعاادح لااضاارات معاادودة، م تتجاااو - و سالااات- لا اااة لجساااابيت ذلكااام لج الطالااا؛ يعاااد مل ماااا مااات تاااوفر البااااث الإلكاااترو بمعرفاااة مناااااج تصنيأ الو الكت؛ كشرط للباث ،ن الحديث. ف ثلا : البااث ،ان الحاديث مان خالا راوياه الأ،لال (الصااابي)، يوجا؛ ،لال الطالا؛ الإلمااا بمنااج المصنفت في كتب م، ومعرفاة لج الكتا؛ الأصالية الا رتبات لجحاديث اا ،لال الارواة مان الصااابة اا كتاا؛ المسااانيد لجو معجاام الطاابرا الكبااير، فعليااه الرجااوع ااالو الكتاا؛ للوصااو نتيجااة لجساارع، ولجمااا الباااث ،اان حااديث ماان خاالا موضااو،ه فيلاا ا الطالاا؛ بالتعاماال ماات كتاا؛ ا واماات، والساانن، والمصاانفات المرتبة موضو،يا ، واكلا...، ولجما بالنسبة للباث الحاسوبي فالأمر سواه. ولجمااا دراسااة الأسااانيد فالوقاات الماصاام لهااا يوسااتن َد في تعياات الااراو ، ا في مخصاايل المعلومااات الأساسية لإصدار الحكم ،لل الرواة، وذلك بتتبت لجقوا ا رح والتعديل في م، ومعرفة الس اع وامنقطااع، ونحااوو. وكثااير ماان ااالو المعلومااات المتعلقااة بتعياات الااراو ، وتتباات لجقااوا ا اارح والتعااديل فيااه لجصااب ضاابط ا و تقانا ممكنا في بع البرامج، خاصاة موساو،ة الكتا؛ التساعة، وماا جااه بعاداا مان الموساو،ات الابرامج فقد استفاد من ا. والتقياايم العاااا لمارجااات التعلاايم في ااالو المااادة ضااعيأ لأ الوقاات يوسااتن د في تعلاايم الطاالال قضايا تتصل بمواد لجخارح اا : مناااج ا اد ت، ومصاطل الحاديث (المادخل السانة و،لوم اا)، وا ارح والتعاااديل، والوقااات المتبقااا مااان الفصااال الااال يقااادر ب سااابوع لجسااابو،ت ، واااير كااااد ليكتسااا؛ معااااه الطالاا؛ الم ااارة الضاارورية، والمقصااد الأساساا لل ااادة واااو دراسااة الإسااناد بعااد تخريجااه، ومااا يتصاال بهااا ماان م ارات : كرسم جرة الإسناد، وتلايم لجقوا النقاد، وا ت بين ا، والترجي . و وفقااا لمباادلج التعامااال ماات المتاااح، وامساااتفادة ماان الموجاااود، ولااولااة تسااايرو لم دماااة مسااال تخاااريج الأحاديث النبوية ودراساة الأساانيد، ف ان الضارور لج ياتم تعاديل وصاأ المساال ولاتاواو ليواكا؛ التطاور

مؤتمر مستقبل الدراسات الحديثية "رؤية استشرافية 9-10/5/1440ه، كلية الشريعة والدراسات الإسلامية، جامعة القصيم د. لا د ،ودة لجحمد الحور 580 الاال ساارلج ،لاال المصااادر الإلكترونيااة في العلااوا الشاار،ية (17)، خاصااة مااا يتعلااق من ااا بااالتاريج، وقااد وجااد اليوا لا ة مصادر (18)تخدا الا المسال بدرجة كبيرة، وأكن تدريسه للطلال من خلالها، وا : لجوم : المكتبة الشاملة. وااا البرنااامج المجااا الأكثاار انتشااارا باات ساالال العلاام الشاار، ، ويقاادا خدمااة جليلااة في مجااا تخااريج الأحاديااث النبويااة، ا في مجااا دراسااة الأسااانيد، ماات وجااود بعاا المشاااكل ولجبر اااا كثاارة الأخطاااه الإملا يااة ممااا يترتاا؛ ،ليااه مشاااكل في الباااث و،اادا وصااو الباحااث نتيجااة ذا تااث ماان خاالا كل ااة لجدخلت خط . انياااا : جاااامت خاااادا الحااارمت الشاااريفت الملاااك ،باااداب بااان ،باااد الع يااا -رحماااه اب - للسااانة النبوياااة المط رة (19). وااااو مااان الااابرامج المتقنااااة الااا ظ ااارت منااال فااااترة قريباااة، لكناااه تاااوفرو لااااادود مااان خااالا الشاااابك ة العنكبوتية والبا ، ومصادر التاريج فيه لادودة ،لل لجهميت ا. الثا : خدمة تخريج الأحاديث من الموسو،ة الحديثية في موقت الدرر السنية (20). واااا خدماااة تم ضاااافت ا حاااديثا لموقااات الااادرر السااانية، تت يااا بساااعت ا مجالهاااا ف ااا تشاااارك المكتباااة الشاملة من حيث كثرة الكت؛، ويؤخل ،ل ي ا لج النتا ج ال تو ر لالوفة الأسانيد. والإفااااادة ماااان ااااالو الاااابرامج الثلا ااااة في التاااااريج ودراسااااة الأسااااانيد وتضاااا ين ا للاطااااة الدراسااااية لل ساااااال، يعاااااة امنتقاااااا مااااان اساااااتراتيجية التعلااااايم التقلياااااد الااااال يعت اااااد ،لااااال الكتاااااال والمااااادر اسااتراتيجية التاادريس الإلكاااترو الماااتلط، الاال يااادمج باات التعلاايم التقلياااد لج الكتااال ،لاال الكتاااال الورق ، والتعليم الإلكترو لج ام،ت اد ،لل المصادر الإلكترونية. المبحث الثالث: المستقبل المن ور البعيد(21) لتدريس مساق التخريج ودراسة الأسانيد. (17)(تقوا سياسة جامعة اليرموك ،لل ،ادة النور في المطط الدراسية كال لجربات سانوات، حرصاا من اا ،لال مواكباة التطاورات ومساتجدات العصر، وتلبية لحاجة المجت ت، وآخر نور في المطط قد تم قبل سنتت، وس حرص بإذ اب تعا ،لل الع ل مات ملا ا في التاصام ،لال ،ادة توصيأ مادة تخريج الأحاديث النبوية بما يواك؛ مستجدات المصادر الإلكترونية للعلوا الشر،ية. (18)( الو المصادر ا الأكثر يو،ا من خلا ،رب بت الطلبة اللين لجدرس م ولجتعامل مع م (19)( ا،ت د في تصنيفه ،لل موسو،ة الكت؛ التسعة نتاد ركة حرد واو من لجتقن البرامج ولججوداا، وتوست في مصادر التاريج حيث بلغت (35) مصدرا تمثل لجام المصادر الأصلية في التاريج ينور موقت البرنامج http://sunnah.alifta.net/Default.aspx (20)( ينور موقت البرنامجhttps://dorar.net .