طرق حفظ القرآن الكريم وعلاقتها بسعة الذاكرة وكل من مهارتي القراءة والجهر

الزقــازيق جـــامعـة الــتـربــيــــة كـــلـية التربوي النفس علم قسم الذاكرة بسعة وعلاقتھا الكريم القرآن حفظ طرق لدى والكتابة الجھرية القراءة مھارتى من وكل الإبتدائى الرابع الصف تلاميذ رسالة ةمقدم الطالبة من ح أمـيـنصـفـاء ـسيـن ابراھيم الماجستير درجة على للحصول التربية فى ( تربوى نفس علم تخصص ) إشــراف ٠٣٤١ ھـ -م٩٠٠٢ الدكتور الأستاذ حسن محمد الحميد عبد عزت التربوي النفس علم أستاذ التربية كلية –الزقازيق جامعة الدكتورة الفتاح عبد فاروق فاتن المساعد التربوي النفس علم أستاذ التربية كلية –الزقازيق جامعة

د المحتويات فھرس وعــــــــــالموض الصفحة رقم البحث عنوان ا وتقدير شكر ب- ج المحتويات فھرس د-ـھ الجداول فھرس و –ز الأشكال فھرس ح الملاحق فھرس ط الأول الفصل : البحث مدخل ١-٩ -مقدمة ١ -البحث مشكلة ٧ -البحث أھداف ٧ -البحث أھميه ٨ -ال بحثمصطلحات ٨ الثانى الفصل :البحث متغيرات ١١-٥٧ - مقدمة - الحفظ مفھوم ١١ ١١ -التسميع استراتيجية كفاءة ٣١ -التسميع ) الحفظ طرق (٧١ - المركز والتعلم الموزع التعلم - ا والالتعلم زئىجلكلى - البصرى والتسميع اللفظى التسميع - التفصيلى والتسميع المحافظ التسميع ٨١ ٠٢ ١٢ ٣٢ -التسميع استراتيجية في النمائية التغيرات ٦٢ -الكريم نّالقرا حفظ طرق ٧٣ - التسلسلى الحفظ طريقة - الجمعى الحفظ طريقة - المقسم الحفظ طريقة ٧٣ ٧٣ ٩٣ -الذاكرة سعة ٠٤ - الذاكرةمفھ سعة وم ١٤ -الذاكرة أنواع ١٤ ١. الحس التخزين ىنظام( الحسية الذاكرة )للمعلومات ٢. المدى قصيرة الذاكرة ٣٤ ٣٤  قصيرة الذاكرة المدىحدود  العاملة والذاكرة المدى قصيرة الذاكرة ٥٤ ٨٤ ٣. المدى طويلة الذاكرة ٩٤ -الذاكرة أنواع بين مقارنة ١٥ -الذاكرة قياس طرق ٣٥ - ةقيطر التوفير - والاستدعاء التعرف بين مقارنة ٦٥ ٧٥ -النسيان ظاھرة ٨٥ -وفاعليتھا المدى قصيرة الذاكرة سعة على تؤثر التى العوامل ٤٦ -والكتابة القراءة بمھارات وعلاقتھا التسميع استراتيجية ٧٦ -وال الجھرية القراءة ومھارات الكريم نّالقرا حفظ بين العلاقة كتابة ٧٦

ه المحتويات فھرس: تابع -والكتابة الجھرية القراءة مھارات ١٧ الحالى البحث وفروض السابقة البحوث : الثالث الفصل ٦٧-٢٠١ بالذاكرة وعلاقتھا( التسميع ) الحفظ طرق تناولت التى البحوث : أولا -المحور ھذا بحوث على تعليق ٧٧ ٧٨ تناولت التى البحوث : ثانيا والكتابة القراءة ومھارات التسميع بين العلاقة ٩٨ -المحور ھذا بحوث على تعليق ٥٩ البحو : ثثالثا من وكل والذاكرة الكريم نّالقرا حفظ بين العلاقة تناولت التى والكتابة الجھرية القراءة مھارتى ٦٩ - المحور ھذا بحوث على تعليق ٩٩ -السابقة البحوث على عام تعليق ٠٠١ -الحالى البحث فروض ٢٠١ والإجراءات الطريقة : الرابع الفصل مقدمة ٣٠١-٣٣١ ٤٠١ -الكريم نّالقرا حفظ طرق بروتوكول اعداد ٥٠١ -الذاكرة سعة اختبار ٧٠١ -الجھرية القراءة مھارات قائمة ٠١١ -الجھرية القراءة اختبار ٣١١ -والإملاء الخط مھارات قائمة ٨١١ -والاملاء الخط اختبار ٠٢١ -الإبداعى الكتابى التعبير مھارات قائمة ٤٢١ -الإبداعى الكتابى التعبير اختبار ٦٢١ -الأدوات تطبيق اجراءات ٠٣١ -البحث عينة اختيار ٠٣١ -البحث متغيرات ضبط ١٣١ البحث نتائج : الخامس الفصل ومناقشتھا ٤٣١-٤٤١ -الأو الفرض لنتائج ٥٣١ -الأول الفرض نتائج وتفسير مناقشة ٦٣١ -الثانى الفرض نتائج ٧٣١ الثانى الفرض نتائج وتفسير مناقشة ٨٣١ -الثالث الفرض نتائج ٩٣١ -الثالث الفرض نتائج وتفسير مناقشة ٠٤١ -الرابع الفرض نتائج ١٤١ -الرابع الفرض نتائج وتفسير مناقشة ٢٤١ -البحث توصيات ٣٤١ -المقترحة البحوث ٣٤١ المراجع قائمة ٥٤١-٤٦١ العربية المراجع أولاً ٤٥١ ةالأجنبي المراجع: ًثانيا ٥٥١-٤٦١ الملاحق ٥٦١-٠٣٢ البحث ملخص ١٣٢-٢٣٢ العربية باللغة البحث ملخص ١٣٢ الإنجليزية باللغة البحث ملخص ٢٣٢

و الجداولفھرس رقم الجدول الموضوع رقم لصفحةا ١ الذاكرة أنواع بين مقارنة ٠٥ ٢ والاستدعاء التعرف بين مقارنة ٥٥ ٣ معنى من مالھا درجة في تختلف التى للمواد التعلم معدلات ٩٥ ٤ لھا وكما الذاكرة دقة على تؤثر التى العوامل ٠٦ ٥ تسلس ) ال الحف ط مناس م ح المحكم لأراء المئوي النس – تجميعى –الإبتدائى الرابع الصف لتلاميذ ( منقسم ٦٠١ ٦ الصف لتلاميذ الجھرية القراءة مھارات مناسبة مدى حول المحكمين لأراء المئوية النسبة الابتدائى الرابع ١١١ ٧ الجھرية القراءة مھارات في التلميذ أخطاء رصد بطاقة درجات توزيع ٣١١ ٨ م بطاقة عبارات ثبات الجھريةمعاملات القراءة اختبار في التلميذ أداء لاحظة ٥١١ ٩ الخاص الملاحظ لبطاق الكلي والدرج العب درج ب الارتب مع الجھرية القراءة باختبار ٦١١ ٠١ الجھرية القراءة باختبار الخاصة الملاحظة بطاقة لعبارات العاملى التحليل نتائج ٧١١ ١١ مھارات تشبعات الجھرية القراءة اختبار فى التلميذ اداء ملاحظة بطاقة ٧١١ ٢١ الص لتلامي والأم الخط مھارات مناسبة مدى حول المحكمين لاراء المئوية النسبة الابتدائى الرابع ٩١١ ٣١ والإملاءدتوزيع الخط مھارات في التلميذ أخطاء رصد بطاقة رجات ٠٢١ ٤١ والإملاء الخط اختبار في التلميذ أداء ملاحظة بطاقة عبارات ثبات معاملات ٢٢١ ٥١ الخاص الملاحظ لبطاق الكلي والدرج العب درج ب الارتب مع والإملاء الخط باختبار ٣٢١ ٦١ والإملاء الخط باختبار الخاصة الملاحظة بطاقة لعبارات العاملى التحليل نتائج ٤٢١ ٧١ والإملاء الخط اختبار فى التلميذ أداء ملاحظة بطاقة مھارات تشبعات ٤٢١ ٨١ الاب الكت التعبي مھ مناس م ح المحكم لاراء المئوي النس الابتدائى الرابع الصف لتلاميذ ٥٢١ ٩١ ال اختبارات في التلميذ اداء ملاحظة بطاقة عبارات ثبات الكتابىمعاملات تعبير الابداعى ٨٢١

ز الجداول فھرس: تابع ٠٢ الخاص الملاحظ لبطاق الكلي والدرج العب درج ب الارتب مع الابداعى الكتابى التعبير باختبار ٨٢١ ١٢ ٢٢ الابداعى الكتابى التعبير لمھارات العاملى التحليل نتائج اداء ملاحظة بطاقة مھارات تشبعات الابداعى الكتابى التعبير اختبار فى التلميذ ٩٢١ ٠٣١ ٣٢ متغير لكل الثلاث المجموعات على العينة أفراد توزيع ١٣١ ٤٢ التسلسلى ) الثلاث الحفظ لمجموعات الوصفى الاحصاء-الجمعى -س متغير في( المقسم الذاكرة ٥٣١ ٥٢ (واح اتج ف ) البسيط التباين تحليل نتائجone – way ANOVA الف لدراس التسلسى )الثلاث الحفظ مجموعات بين-الجمعى-الذاكرة سعة متغير في( المقسم ٥٣١ ٦٢ التسلس )ال الحف لمجموع الوص الاحص-الجمع -متغي ف( المقس الجھرية القراءة مھارات ٧٣١ ٧٢ ( واح اتج ف ) البسيط التباين تحليل نتائجone – way ANOVA الف لدراس التسلس )الثلاث الحفظ مجموعات ىلبين-الجمعى-الجھرية القراءة مھارات في(المقسم ٨٣١ ٨٢ التسلس)الثلاث الحف لمجموع الوص الاحص-الجمع -متغي في(المقس والإملاء الخط مھارات ٩٣١ ٩٢ واح اتج ف ) البسيط التباين تحليل نتائجone – way ANOVA الف لدراس التسلس )الثلاث الحفظ مجموعات ىلبين-الجمعى-والاملاء الخط مھارات في( المقسم ٠٤١ ٠٣ التسلس )ال الحف لمجموع الوص الاحص-الجمع -متغي ف( المقس الابداعى الكتابى التعبير ١٤١ ١٣ اتج ف ) البسيط التباين تحليل نتائج( واحone – way ANOVA الف لدراس التسلس )ال الحف مجموعات يلبين-الجمع -الكت التعبي مھ ف( المقس الابداعى ٢٤١

ح الأشكالفھرس رقم الشكل الموضوع الصفحة رقم ١ التذكر في الزائد التعلم أثر ٤١ ٢ والتذكر التسميع مقدار بين العلاقة ٥١ ٣ الصحيحةعلاقة الاستدعاء بنسبة الحفظ بعد الزمن ١٢ ٤ التسميع مجموعة بحجم الزمن علاقة ١٣ ٥ الذاكرة أنواع ١٤ ٦ الذاكرة وسعة الفحص معدل بين العلاقة ٥٤ ٧ التذكر منحنى ٦٤ ٨ والتعرف الاستعادة درجات ٥٥

ط الملاحقفھرس رقم الملحق الموضوع الصفحة رقم ١ بأسم قائمة المحكمين السادة اء ٦٦١ ٢ التصحيح في الاساتذةالمشاركين بأسماء قائمة ٧٦١ ٣ الكريم نّالقرا حفظ طرق بروتوكول ٨٦١ ٤ الابتدائى الرابع الصف تلاميذ لدى الكريم نّالقرا حفظ طرق استبانه ٩٦١ ٥ الم الصورة )الابتدائى الرابع الصف لتلاميذ الجھرية القراءة مھارات قائمة(بدئية ٢٧١ ٦( النھائية الصورة )الابتدائى الرابع الصف لتلاميذ الجھرية القراءة مھارات قائمة ٥٧١ ٧ الص لتلاميذ والاملاء الخط مھارات فقائمة( المبدئية الصورة ) الابتدائى الرابع ٠٨١ ٨ الص لتلاميذ والاملاء الخط مھارات فقائمة( النھائية الصورة ) الابتدائى الرابع ٣٨١ ٩ والاملاء والخط الجھرية القراءة اختبار ٦٨١ ٠١ الصورة )الابتدائى الرابع الصف لتلاميذ الابداعى الكتابى التعبير مھارات قائمة (المبدئية ٩٨١ ١١ الصورة )الابتدائى الرابع الصف لتلاميذ الابداعى الكتابى التعبير مھارات قائمة (النھائية ٢٩١ ٢١ التعبير اختبار صورت )في هالكتابى( المبدئية ٥٩١ ٣١ صورت ) في الكتابى التعبير هاختبار( النھائية ٧٩١ ٤١ المبدئية صورتة في الذاكرة سعة اختبار ١٠٢ ٤١-أ التسلسلى الحفظ لمجموعة الذاكرة سعة اختبار ٥٠٢ ٤١-ب الجمعى الحفظ لمجموعة الذاكرة سعة اختبار ٦١٢ ٤١-جـ الذاكر سعة المقسماختبار الحفظ لمجموعة ة ٨١٢ ٥١ الذاكرة سعة اختبار في التلميذ أداء تتبع استمارة ٠٣٢

الأول الفصل مدخل البحث ١ اﻷوﻝ اﻟﻔﺻﻝ اﻟﺑﺣث ﻣدﺧﻝ ﺔﻣﻘـدﻣ اﻟﻌرﺑــﻰ اﻟﻠﺳــﺎن ﺿــﺑط ﻓــﻰ إﻟﻳﻬــﺎ ﻳرﺟــﻊ اﻟﺗــﻰ واﻟﻣراﺟــﻊ اﻟﻣﺻــﺎدر أﻫــم ﻣــن اﻟﻛــرﻳم اﻟﻘــرآن ﻳﻌــد ﻋﻠـــﻰ وﺣﻔظـــﻪ اﻟﻛـــرﻳم اﻟﻘـــرآن دراﺳـــﺔ ﺗﻌﻣـــﻝ ﻛﻣـــﺎ ، اﻟﺳـــﻠﻳﻣﺔ اﻟﻌرﺑﻳـــﺔ اﻟﻠﻐـــﺔ وﻛﺗﺎﺑـــﺔ ﻧطـــق ﺷـــوﺗﻌوﻳـــدﻩ ﺣذ واﻟذﻫن اﻟذاﻛرة ، ﻳﺎرﻛﻧدى ﻫﺎﻧم)١٩٩١: ٤٧١ (. اﻟ اﻟﻘــرآن ﺑدﻳﻬــﻓﺣــﺎﻓظ أﺳــرع ﻧﺟــدﻩ ﺔﻛــرﻳم ﻳﻘــوى ﻋﺿــو ﻛﻛــﻝ واﻟــذاﻛرة ، ﻟﻠﻘــراءة وأﺗﻘــن وأﺿــﺑط دﻗـﺔ ﻣﻬـﺎرة ﻋﻧـدﻩ ﻳﻧﻣـﻰ ﺑـﻝ ﻓﺣﺳـب اﻟﺣﻔـظ ﻣﻬـﺎرة اﻟﺗﻠﻣﻳـذ ﻋﻧـد اﻟﻛـرﻳم اﻟﻘـرآن ﺣﻔـظ ﻳﻧﻣـﻰ وﻻ ، ﺑﺎﻟﺗدرﻳب اﻟﺣﻔظ)ﺟﻲ ﻗﻠﻌﺔ ﻣﺣﻣد ١٩٩١،: ٦٩٣ (. ووﺟﻳــد اﻟ واﻟﺣـــﺎﻓظ ، ﻳﺣﻔظوﻧـــﻪ ﻣـــﺎ وﺣـــدود ﺣﻔظــوﻩ ﺑﻣـــﺎ ً وﻋﻳـــﺎ أﻛﺛـــر ﻫـــم اﻟﺣﻔـــظ ﻳﻧﺗﻘـــﻰ ﻣـــﺎﻫر ﻳﺳﺗﺧدﻣﻬﺎ ﻛﻳف وﻳﻌرف اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ اﻻﺳﺗرﺗﻳﺟﻳﺔ )Pressley et al., 1989: 113(. وﻗــد ﻓﺗــرة اﻟﺗﺳــﻌﻳﻧﻳﺎتﺷــﻬدت اﻟ اﻟﻘــرن ﻌﺷــرﻳنﻣــن اﻟﻘــرآن ﺑدراﺳــﺔ واﺿــﺣﺎً اﻫﺗﻣﺎﻣــﺎً ﺑﻌــدﻫﺎ وﻣــﺎ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔـــﺔ، اﻟﻣﺗﻐﻳـــرات ﺑـــﺑﻌض وﻋﻼﻗﺗـــﻪ اﻟﻛـــرﻳم ﺣﻳـــث اﻟﺑﺣـــوث، ﻣـــن اﻟﻌدﻳـــد ﺧـــﻼﻝ ﻣـــن ﻫـــذﻩ ﺗوﺻـــﻠت أن إﻟـﻰ اﻟﺑﺣوث(اﻟﻛـرﻳم اﻟﻘـرآن ﺣـﺎﻓظ )اﻟﺗﻠﻣﻳـذ اﻟﺗـذﻛر، ﻋﻠـﻰ وﻗدرﺗـﻪ اﻟﻠﻐـوي، ﺑـﺎﻟﻔﻬم ﻏﻳـرﻩ ﻋـن ﻳﺗﻣﻳـز ﻣﺳـﺗواﻩ ﺗﺣﺳـن إﻟـﻲ ﺑﺎﻹﺿـﺎﻓﺔ ﻟﻠﺟﻣـﻝ، اﻟﺳـﻠﻳﻣﺔ واﻟﺻـﻳﺎﻏﺔ اﻟﻠﻐوﻳـﺔ، اﻟﻌﻼﻗـﺎت وإدراك اﻟﻠﻔظﻳـﺔ واﻟطﻼﻗﺔ و واﻟﻬﺟﺎء، اﻟﻘواﻋد ﻓﻲ ﻣﺳﺗو ارﺗﻔﺎع ﺛم ىﻣن. اﻟﻠﻐوي اﻟﻧﻣو وﻧﻣــو اﻟﻠﺳــﺎن ﺑﻔﺻــﺎﺣﺔ ﻳﺗﻣﻳــز أﻧــﻪ ﻛﻣــﺎ إﻟــﻰ إﺿــﺎﻓﺔ( اﻟــذاﻛرة )اﻟــذﻫن وﺣﺿــور اﻟﻠﻐوﻳــﺔ، اﻟﺛــروة ( ﺷـﻳﺋﺎً اﻟﻘـرآن ﻣـن ﻳﺣﻔـظ ﻻ ﻣـن )ﻧظﻳـرﻩ ﻗﺑـﻝ اﻟﻛﻠﻣﺔ ﻣﻊ واﻟﺗﻌﺎﻣﻝ اﻟﺣرف ﻓك ﺳرﻋﺔ ﻓﻲ ﺑأﺳﺑﻘﻳﺗﻪ ﻔﺻـﻝ )ﻛﺎﻣﻝ دراﺳﻲ اﻟﺻﻠﻳﻔﻳﺢ ﺣﻣد ١٩٩١،: ٢٠٤ .( اﻟﻧوﻳ ﺛﻧـﺎء )اﻟﻘـراءة ﻧﺣو إﻳﺟﺎﺑﻳﺎً اﺗﺟﺎﻫﺎً اﻟﻛرﻳم اﻟﻘرآن ﺣﻔظ ﻓﻳﻪ ﺿـﻣﻲ ٠٩٩١ﺑﻊ،: ٣٩٥ (ﻛﻣـﺎ اﻟﻣؤﺛر واﻹﻟﻘﺎء اﻟﺳﻠﻳم، واﻟﻧطق اﻟﺑﻼﻏﻳﺔ، اﻟﻘدرة ﻳﻣﻧﺣﻪ ) اﻟﺑدﻳﻬـﺔ وﺳرﻋﺔ ﺑﺎﻟﻧﻔس اﻟﺛﻘﺔ ﺛم وﻣن ، إﺟﻼﻝ ﺧﻠﻳﻔﺔ ٦٩٩١،: ٥٦٢ .( ﻟﻛﺗـﺎب اﻟﺗـﺎﻟﻲ اﻟﺗﻠﻣﻳـذ ﻓﻳﺳـﺗطﻳﻊ وﻳروﺿﻬﺎ، وﻳﻣرﻧﻬﺎ اﻟﺣروف ﻣﺧﺎرج ﻳﺻﻘﻝ اﻟﻘرآن ﺗﻼوة ﻓﺗﻛرار أن اﷲ ﻓ أراد، ﻣﺧــرج أي إﻟــﻰ وﻳوﺟﻬــﻪ ﻟﺳــﺎﻧﻪ، ﻓــﻲ وﺟﻣــﺎﻝﻳــﺗﺣﻛم روﻧــق ﻟﺣروﻓــﻪ ﻳﻛــون) أﺣﻣــد ﺷرﺷــﺎﻝ ٣٠٠٢،: ١١١(. وﻋﻧــدﻣﺎ  .اﻟﻛرﻳم اﻟﻘرآن ﺳور ﻟﺑﻌض اﻟﺣﺎﻓظ

الأول الفصل مدخل البحث ٢ إ ﺗﻼوة اﻟﻛرﻳم اﻟﻘرآن اﻟﺗﻠﻣﻳذ ﺔﻳـدراﻓﻳﺗﻠو ﻣظﻬـراً اﻟﻳـوﻣﻲ اﻟﺗﺧﺎطـب ﻧﻐﻣـﺔ ﻏﻳـر ﺧﺎﺻـﺔ ﺑﻧﻐﻣـﺔ ﻳؤدﻳـﻪ ﻓﺈﻧـﻪ ﻳﺟﻌﻠــﻪ ﻣﻣــﺎ ذﻟــك وﻏﻳــر واﻟﻘﻠﻘﻠــﺔ واﻹﻗــﻼب واﻹﺧﻔــﺎء ﻳاﻹدﻏــﺎم أﻘــر اﻟﻣﺗﻣﻳــز، اﻷداء ﺑﻬــذا ﻓرﺣــﺎً ﺑطﻼﻗــﺔ ﻟﻠﻘــرآ اﻟﻛــرﻳموﺑﻘراءﺗــﻪ ن اذ اﻟﻣﺑ اﻟﻛﻠﻣــﺎت ﻏﻳــر اﻟﺟدﻳــدة اﻟﻛﻠﻣــﺎت ﻣــن ﻣﺟﻣوﻋــﺔ ﺑــﻪ ﺗذﺗﻣــر اﻟﺣﻳــﺎة ﻓــﻲ ﻟــﺔ ﻣﻌﺎﻧ وﻳــﺗﻌﻠم ﻓﻳﺗﻌﻠﻣﻬــﺎ ﻳاﻟﻳوﻣﻳــﺔ ﺑــذﻟك ﺗــزداد ﻓــﻼ ﺟﻣﻳﻠــﺔ ﺟﻣﻠــﺔ ﻓــﻲ ﻣﺻــﺎﻏﺔ وﻳﺗﻌﻠﻣﻬــﺎ ﺑــﻝ وﻣــدﻟوﻻﺗﻬﺎ ﻬــﺎ )ﺟﻣﻳﻠﺔ ﺟﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻛﻠﻣﺔ اﺳﺗﺧدام ﻓﻲ ﻣﻬﺎرﺗﻪ ﺑذﻟك وﺗزداد ﺑﻝ ﻓﺣﺳب اﻟﻠﻐوﻳﺔ ﺛروﺗﻪاﻟﻣﻐﺎﻣﺳـﻲ ﺳـﻌد ، ١٩٩١: ٢٤٢ (. اﻟﺑــﺎطن ﻋﻘﻠــﻪ ﻓــﻲ ﻳﻐــرس وﻳﺣﻔظــﻪ اﻟﻛــرﻳم اﻟﻘــرآن ﻳﺗﻠــو ﻋﻧــدﻣﺎ اﻻﺑﺗداﺋﻳــﺔ اﻟﻣدرﺳــﺔ ﻓــﻲ واﻟﺗﻠﻣﻳــذ وﺟﻣﻠــ اﻟﻣﻌﺟــز، وﺗﻌﺑﻳــرﻩ اﻟراﺋﻌــﺔ ﺑﻣﻌﺎﻧﻳــﻪ اﻟﻛــرﻳم اﻟﻘــرآن إﻋﺟــﺎز اﻟــواﻋﻲ ﻪوﻋﻘﻠــﻪ ذﻟــك وﻳﺷــﻛﻝ اﻷﺧــﺎذة، ﺳــﻘ ﻣــن ﺻــﺣﻳﺣﻬﺎ وﺗﻣﻳﻳــز ﻋﻠﻳﻬــﺎ، وﺣﻛﻣــﻪ اﻷدﺑﻳــﺔ ﻟﻠﻧﺻــوص ﺗذوﻗــﻪ ﻓــﻲ ﻋﻧــدﻩ ﺻــﻠﺑﺔ ﻗﺎﻋــدة وﺗﻠــك ﻳﻣﻬﺎ دراﺳـ ﻣراﺣـﻝ ﻓـﻲ ﺣﺎﺟـﺔ إﻟﻳﻬـﺎ ﻳﻛـون ﻣﺎ أﺷد اﻟطﻔﻝ ﻳﻛون ﻣﻬﺎرة ﺗﻪ ﺗﻛـون ﻣـﺎ وإذا اﻟﻌﺎﻣـﺔ، ﺣﻳﺎﺗـﻪ وﻓـﻲ ، دﻋﻧــ أﺳــﻠوﺑﻪ ﺣﺳــن ﻟﻠﺗﻌﺑﻳــر اﻟﺻــﺣﻳﺢ اﻟﺗــذوق اﻟﻛﺗــﺎﺑﻲاﻟطﻔــﻝ اﻟﺗــﻲ ﻟﻠﻧﺻــوص اﻟﻔﻧﻳــﺔ ﺻــﻳﺎﻏﺗﻪ ورﻗــت )ﻳﻛﺗﺑﻬﺎ ﺟﻰﻣﺣﻣد ﻗﻠﻌﺔ ١٩٩١، : ٧٩٣ (. اﻷﻟ ﺗﻘوم اﻟﻛرﻳم اﻟﻘرآن ﻗراءة أن وطﺑﻳﻌﻲ و وﺗﺗﺳﻧﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﻧﺛري اﻟﻘـراء، ﻟدي اﻟﻠﻔظﻳﺔ اﻟطﻼﻗﺔ ﻣﻲ اﻟﻠﻐوﻳــﺔ اﻟﺛــروة وﺗﻧﻣﻳـﺔ اﻟﻔﺻــﺣﻰ، اﻟﻌرﺑﻳــﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻧطــق إﺟـﺎدة اﻟﻘرآﻧﻳــﺔ اﻟﻧﺻــوص ﺗـدرﻳس أﻫــداف ﻓﻣـن اﻟﻌﺎﻣـــﺔ ﺣﻳـــﺎﺗﻬم ﻓـــﻲ ﻣﺷـــﻛﻼت ﻣـــن ﻳﻌﺗرﺿـــﻬم ﻣـــﺎ ﻣواﺟﻬـــﺔ ﻋﻠـــﻰ وﻣﺳـــﺎﻋدﺗﻬم اﻟﺗﻼﻣﻳـــذ ﻋﻧـــد واﻟﻔﻛرﻳـــﺔ ا وﺗﻧﻣﻳﺔ ﺗﻛوﻳن ﻋﻠﻰ وﻣﺳﺎﻋدﺗﻬم واﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﻌﻣﻠﻳـﺔ ﻗﻳﺎﻣﻬم ﻋﻧد اﻟﺟﻬرﻳﺔ اﻟﻘراءة ﻛﻣﻬﺎرة اﻟﻠﻐوﻳﺔ ﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻼوة و وإدراك اﻟﻣﻌﻧـﻰ، ﺗﻔﻬـم ﻋﻠـﻰ واﻟﻘـدرة اﻷﺣﻛـﺎم واﺳﺗﻧﺑﺎط واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟﺷﻔوي اﻟﺗﻌﺑﻳر ﻣﻬﺎرات ﺗﻧﻣﻳﺔ )واﻻﺳﺗﻣﺎع اﻟﻣﺣﺗوي ﺳﻳد ﺣﻣدان ٤٩٩١،: ٥٣ (. وﺗﺷـــﻳر"ﻋـــوض ﻓـــﺎﻳزة ) "٥٩٩١ : ٨٦ ﺗﻧﻣﻳـــﺔ ﻓـــﻲ اﻟﻛـــرﻳم اﻟﻘـــرآن أﺛـــر إﻟـــﻰ ( اﻟﺗﻌﺑﻳـــر ﻣﻬـــﺎرات ﺗﺣﻔــﻳظ ﻣــدارس ﺗﻠﻣﻳــذات ﺗﻔوﻗــت ﺣﻳــث( اﻟﻌﺑــﺎرة وﺻــﺣﺔ واﻷﺳــﻠوب، اﻟﻔﻛــرة، ﺟــودة )ﺣﻳــث ﻣــن اﻟﻛﺗــﺎﺑﻲ اﻟﺗﺣرﻳـر وﻣﻬـﺎرة اﻟﺷـﻔوﻳﺔ، اﻟﻘـراءة اﺧﺗﺑـﺎر ﻣـن ﻛﻝ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم اﻟﺗﻌﻠﻳم ﻣدارس ﺗﻠﻣﻳذات ﻋﻠﻰ اﻟﻛرﻳم اﻟﻘرآن .اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ اﻟﺗﻌﺑﻳر وﻣﻬﺎرات اﻟﻌرﺑﻲ، ﻳﺧﺗﻠف ﻳﻛﺎد نﺛﻧﺎاوﻻ ا رﺟﺎﻝ ﻣن ﺗﺣﻘﻳـق وﺳـﺎﺋﻝ أﻫـم ﻓﻬـﻲ اﻟﻘـراءة، أﻫﻣﻳـﺔ ﻋﻠـﻰ واﻟﻔﻛـر ﻟﺗرﺑﻳـﺔ اﻟﻣدرﺳـﺔ ﻓـﻲ اﻟﺗﻌﻠـﻳم إن ﺑـﻝ أﺧري ﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻋﻣﻠﻳﺔ أﻳﺔ ﻋﻠﻳﻬﺎ ﺗﻘوم اﻟﺗﻲ اﻟﻘﺎﻋدة وﻫﻲ اﻟﺗرﺑوﻳﺔ، اﻷﻫداف اﻟﻛ أﻧظـﺎر ﻓـﻲ ﻳﻌﻧﻲ ﻳزاﻝ ﻻ ﺛاﻻﺑﺗداﺋﻳﺔ واﻟﻛﺗﺎﺑـﺔ، اﻟﻘـراءة ﻋﻠـﻰ اﻟﺗﻠﻣﻳـذ ﻗـدرة واﻷﻣﻬـﺎت اﻷﺑـﺎء ﻣـن ﻳـرﻳن ﺗوﺻﻠتوﻗد اﻟ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ وﺟودﺑﺣوث اﻟﻰ ﻋﻠـﻰ وﻗدرﺗـﻪ اﻟﻘراءة ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻠﻣﻳذ ﻗدرة ﺑﻳن ﻗوﻳﺔ ﻣوﺟﺑﺔ ﻋﻼﻗﺔ اﻟدراﺳﻳﺔ اﻟﻣواد ﻟﺳﺎﺋر واﻻﺳﺗﻳﻌﺎب اﻟﺗﺣﺻﻳﻝ .

الأول الفصل مدخل البحث ٣ ﻻ واﺣــدة ﻟﻌﻣﻠــﺔ ﻛــوﺟﻬﻳن ﻣﻌــﺎً ﻓﻬﻣــﺎ واﻟﺟﻣﺎﻋــﺔ ﻟﻠﻔــرد ﺑﺎﻟﻧﺳــﺑﺔ أﻫﻣﻳﺗﻬــﺎ اﻟﻘــراءة اﻟﻛﺗﺎﺑــﺔ وﺗﺷــﺎرك ﻓﺎﻟﻘـــدرة اﻷﺧـــر، دون اﺣـــدﻫﻣﺎ ﻳﺗﺣﻘـــق ﻳﻛـــﺎد وﻻ ﻳﻔﺗرﻗـــﺎن ﻋـــد ﻋﻠـــﻰ ﺗﺗوﻗـــف اﻟﻘـــراءة ةﻋﻠـــﻰ ﻣﻧﻬـــﺎ ﻋواﻣـــﻝ اﻟﺟﻣﻠــﺔ ﻣﻌﻧـﻰ وﻓﻬـم اﻟﻛﻠﻣــﺔ ﺑﻧﻳـﺔ وﺗﺣﻠﻳـﻝ وأﺻـواﺗﻬﺎ، اﻟﺣــروف أﺷـﻛﺎﻝ ﺑـﻳن واﻟــرﺑط اﻟﻛﻠﻣـﺔ ﺷـﻛﻝ ﺗﺻـور ﻣﻛﺗوﺑـﺎً ﻟﻔظـﺎً ﻳﻠﻔـظ أو ﺑﺣـرف ﻳﻧطـق أن إﻧﺳـﺎن ﻳﺳﺗطﻳﻊ وﻻ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ، ﺗﻌﻠم ﻓﻲ أﺳﺎﺳﻳﺔ ﻗدرات ﻛﻠﻬﺎ وﻫذﻩ ﺳـﻠﻳﻣﺎً ﻗرأ ﻣن أن أي رﺳﻣﺎً، ﻳﻣﻳزﻩ ﻻ وﻫو ﻳﺧطـﺊ ﻓﻘﻠﻣـﺎ ﻧطـقﻓـﻰ ﻣـﺎ رﺳـم ﺑـﻪ أﺧطـﺄ وﻣـن ، ﻓـﻰ ﻛﺗﺎﺑﺗـﻪ )ﺧطﺄ ﻳﻘرأ ﻓﺈﻧﻪﺣﺳﻳن ﻗورﻩ ١٨٩١،: ٥٣١ (. وﻓﻬﻣﻬــﺎ اﻟرﻣــوز ﺗﻌــرف ﻳﺗﺿــﻣن اﻟﻧــوﻋﻳن وﻛــﻼ وﺟﻬرﻳــﺔ ﺻــﺎﻣﺗﻪ ﻧــوﻋﻳن إﻟــﻰ ﻋــﺎدة اﻟﻘــراءة وﺗﻘﺳــم ﻓـﻲ ﻣـﺎ وﻧﻘـﻝ اﻟﻣﻛﺗوﺑـﺔ اﻷﻓﻛـﺎر ﻋـن اﻟﺗﻌﺑﻳر اﻟﺟﻬرﻳﺔ اﻟﻘراءة ﺗﺗﺿﻣن ﻫذا إﻟﻰ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ وﺗﻔﺳﻳرﻫﺎ، اﻟـﻧص ﻛـﻝ اﻟﺟﻬرﻳـﺔ ﻗراءﺗـﻪ ﻓـﻲ ﻳﺳـﺗﺧدم اﻟﺟﻳـد اﻟﻘـﺎرئ أن ﻳﻌﻧـﻰ وﻫـذا اﻵﺧـرﻳن، إﻟـﻰ واﻷﺣﺎﺳـﻳس اﻟﻣﺷـﺎﻋر ﻣن ﻳﺗﻌﻠــق ﻣــﺎ ﻋﻠﻳﻬــﺎ وﻳزﻳــد اﻟﺻــﺎﻣﺗﺔ اﻟﻘــراءة ﺗﺗﺿــﻣﻧﻬﺎ اﻟﺗــﻲ اﻷﺳﺎﺳــﻳﺔ واﻟﻌــﺎدات ﺑاﻻﺗﺟﺎﻫــﺎت اﻷﺣﺎﺳــﻳس ﻧﻘــﻝ ﻟﻶﺧرﻳن اﻟﻧص ﻳﺗﺿﻣﻧﻬﺎ اﻟﺗﻲ واﻻﻧﻔﻌﺎﻻت ) اﻟﻧﺟﺎ، اﺑو اﷲ ﻋﺑد:١٩٩١ﻓﻲ: ١٠١ ( : ﺛﻼﺛﺔ ﺑﺄﻣور اﻟﻌﻧﺎﻳﺔ ﻓﻲ ﻳﺗرﻛز اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻼﻣﻳذ وﺗدرﻳب ١- اﻟ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻼﻣﻳذ ﻗدرة ﺗﻬﺟﻲ.اﻟﺻﺣﻳﺢ ٢- .اﻟﺧط إﺟﺎدة ٣- ودﻗــﺔ وﺿــوح ﻓــﻲ أﻓﻛــﺎر ﻣــن ﻟــدﻳﻬم ﻋﻣــﺎ اﻟﺗﻌﺑﻳــر ﻋﻠــﻰ ﻗــدرﺗﻬم )اﻟــدﻳن ﺻــﻼح ﻣﺣﻣــد ٨٩٩١ﻣﺟﺎور،: ٨٧١ (. ﻳﻛـــون أن ﻻﺑـــد اﻟﺗﻠﻣﻳـــذأي اﻟﺣـــروف رﺳـــم ﻋﻠـــﻰ ﻗـــﺎدراً وإﻻر ﺻـــﺣﻳﺣﺎً، ﺳـــﻣﺎً اﻟرﻣـــوز اﺿـــطرﺑت وإﻻ اﻟﻠﻐـﺔ أﻫـﻝ ﻋﻠﻳﻬـﺎ اﺗﻔـق اﻟﺗﻲ ﺑﺎﻟطرﻳﻘﺔ اﻟﻛﻠﻣﺎت ﻛﺗﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﺎدراً ﻳﻛون وأن ﻗراءﺗﻬﺎ، واﺳﺗﺣﺎﻟت ﺧـﺎص، ﻧظـﺎم ﻓـﻲ ووﺿـﻌﻬﺎ اﻟﻛﻠﻣـﺎت اﺧﺗﻳـﺎر ﻋﻠـﻰ ﻗـﺎدراً ﻳﻛـون وأن ﻣـدﻟوﻻﺗﻬﺎ، إﻟﻰ ﺗرﺟﻣﺗﻬﺎ ﺗﻌذرت ﺗﻌ ﻳﺻﺑﺢ وﺑذﻟك ﻋﻠﻳﻬﺎ ﺗﺷﺗﻣﻝ اﻟﺗﻲ واﻷﻓﻛﺎر اﻟﻣﻌﺎﻧﻲ، ﻓﻬم اﺳﺗﺣﺎﻝ وإﻻ ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺻر ﻏﻳر اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻠﻳم اﻟﻣﻌــﺎﻧﻲ ﻋــن اﻟﺗﻌﺑﻳــر ﻋﻠــﻰ اﻟﻘــدرة اﻟﻧــﺎﺣﻳﺗﻳن ﻫــﺎﺗﻳن ﺟﺎﻧــب إﻟــﻰ ﻳﺷــﻣﻝ ﺑــﻝ واﻟﺧــط اﻟﻬﺟــﺎء ﺗﻌﻠــﻳم ﻣﻛﺗوﺑﺎً ﺗﻌﺑﻳراً واﻷﻓﻛﺎر )ﻧﺟم، اﻟﺳﻳد ﻋﻣر:٩٩٩١ﻓﻲ: ٢٤- ٣٤ .( اﻟﻧﺣـو ﻋﻠـﻰ واﻟﻛﺗﺎﺑـﺔ اﻟﻘـراءة ﻣﻬـﺎرات ﺗﻌﻠـم ﻓـﻲ( وﺣﻔظـﺎً ﺗـﻼوة )اﻟﻛـرﻳم اﻟﻘرآن دراﺳﺔ أﺛر وﻳﺗﻠﺧص :اﻟﺗﺎﻟﻲ )١( ﻳ اﻟﻛـــرﻳم اﻟﻘـــرآن ﻣـــﻌـــد اﻟﻠﺳـــﺎن ﺿـــﺑط ﻓـــﻲ إﻟﻳﻬـــﺎ ﻳرﺟـــﻊ اﻟﺗـــﻲ واﻟﻣراﺟـــﻊ اﻟﻣﺻـــﺎدر أﻫـــم ن اﻟﺳﻠﻳﻣﺔ اﻟﻌرﺑﻳﺔ اﻟﻠﻐﺔ وﻛﺗﺎﺑﺔ ﻧطق وﺗﻌوﻳدﻩ اﻟﻌرﺑﻲ

الأول الفصل مدخل البحث ٤ )٢( واﻟﻔﻛرﻳــﺔ اﻟﻣﻌﻧوﻳـﺔ اﻟﺛـروة وزﻳـﺎدة ﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣـﻳن، اﻟﻠﻔظﻳـﺔ اﻟﺛـروة وزﻳـﺎدة اﻟﻌرﺑﻳـﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻧطـق إﺟـﺎدة اﻟﻘراءة ﻣﻬﺎرات ﻋﻠﻰ وﺗدرﻳﺑﻬم ﻟدﻳﻬم،. واﻟﺻﺎﻣﺗﺔ اﻟﺟﻬرﻳﺔ )٣( اﻟﺗﻘـــﺎط ﻛﺳــرﻋﺔ اﻟﻛــرﻳم اﻟﻘــرآن ﻗــراءة ﻳﻧﺎﺳــب ﻣﻣـــﺎ ﻟﻠﻘــراءة اﻷﺳﺎﺳــﻳﺔ اﻟﻣﻬــﺎرات ﻣــن ﻛﺛﻳــر ﺗرﺑﻳــﺔ اﻟﻣﻘر اﻟﻣﺎدة ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﻳﺣﺔ اﻷﺣﻛﺎم وإﺻدار ﻣدﻟوﻟﻬﺎ وﻓﻬم وءةاﻟﻛﻠﻣﺎت . )٤( أﺳـــرع اﻟﻛــرﻳم اﻟﻘــرآن ﻓﺣــﺎﻓظ واﻟــذﻫن، اﻟــذاﻛرة ﺷــﺣذ ﻋﻠــﻰ وﺣﻔظــﻪ اﻟﻛــرﻳم اﻟﻘــرآن دراﺳــﺔ ﺗﻌﻣــﻝ وأﺿ ﻟﻠﻘراءةﺑدﻳﻬﺔ وأﺗﻘن ﺑط ، ﻳﺎرﻛﻧدى ﻫﺎﻧم) ١٩٩١: ٤٧١(. وﺗﻛـرار واﻷﻟﻔـﺎظ ﻟﻠﻛﻠﻣـﺎت اﻟﻣﺗﻌﻠﻣـﻳن ﻣﻌرﻓـﺔ ﻣـن ﻳزﻳـد وﺣﻔظـﻪ اﻟﻛـرﻳم اﻟﻘـرآن ﻗـراءة ﻋﻠﻰ اﻟﺗدرﻳب )إﻣﻼﺋﻳـــﺎً اﻟﺻـــﺣﻳﺣﺔ اﻟﻛﺗﺎﺑـــﺔ ﻋﻠـــﻰ ﻳﺳـــﺎﻋد اﻟـــذﻫن ﻓـــﻲ اﻟﻛﻠﻣـــﺔ ﺻـــورة ﻰوﺿـــﺣ اﻟﺳـــوﻳدي ٤٩٩١،: ٠١١ (. ﻣ ﺳن ﻓﻲ اﻟﻛرﻳم اﻟﻘرآن ﺣﻔظ أﺛر ﻳﺗوﻗف ارﺗوﻻ ﺣـد ﻋﻧد ءﺎﻘـﺑﻛرة ﻟﻠﺗﻠﻣﻳـذ اﻟﻠﻐـوي اﻟﻧﻣـو ﻣﺳـﺗوي أﻳﺿﺎً ﻳرﺗﺑط ﺑﻝ اﻟﻛرﻳم اﻟﻘرآن ﻣن ﻳﺣﻔظﻪ اﻟذي ﺑﺑﺎﻟﻘدر اﻟﺗﻠﻣﻳـذ أن: وﻫـو اﻷﻫﻣﻳـﺔ ﻓـﻲ ﻏﺎﻳﺔ آﺧر ﻌﺎﻣﻝ ﻋﺎﻟﻳـﺔ ﺑدرﺟﺔ اﻟﺣﻔظ ؛ﻳﺳﺗطﻳﻊ ﻫـذ ﻓـﻲ اﻟﻠﻐوﻳـﺔ ﺧﺑراﺗـﻪ ﻩﻷن ﻗـد اﻟﺗـﻲ اﻟدرﺟـﺔ إﻟـﻰ ﻣﺣـدودة ﺗﻛـون اﻟﺳـن اﻟﺧ ﻫــذﻩ ﺑــﻳن اﻟﺗــداﺧﻝ ﻓﻳﻬــﺎ ﻳﻧﻌــدم ﻋﻠــﻰ ﻳﺳــﺎﻋد ﻣﻣــﺎ اﻟﻛــرﻳم اﻟﻘــرآن ﻓــﻲ اﻟﻠﻐوﻳــﺔ اﻟﻧﺻــوص وﺑــﻳن ﺑــرات ﺟﻠ اﻷﻣر ﻫذا وﻳﺗﺿﺢ اﻻﺣﺗﻔﺎظ، وﺣﺳن اﻟﺣﻔظ ﻣﻳﺳرﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻧﺎً اﻷﻛﺑر اﻟﻔرد ﻗدرة ﺑﻌدم ﻳﺎﺳﺎً ذﻟـك رة ﻳــؤدي إذ اﻟﻛــرﻳم اﻟﻘـــرآن ﺣﻔــظ ﻋﻣﻠﻳـــﺎت ﻓــﻲ( اﻻﺑﺗداﺋﻳــﺔ اﻟﻣرﺣﻠـــﺔ ﺗﻠﻣﻳــذ )اﻹﺗﺳـــﺎعاﻟطﻔــﻝ اﻟﺧﺑـــرات ﻓــﻲ واﻟﺧ اﻷﺧــﺑــاﻟﻠﻐوﻳــﺔ رات )اﻟﻛــرﻳم اﻟﻘــرآن ﺣﻔــظ ﺧﺑــرات ﻣــﻊ اﻟﺧﺑــرات ﻫــذﻩ ﺗــداﺧﻝ إﻟــﻰ رى اﻟﺑﺎﺳــط ﻋﺑــد ﺧﺿر ٠٩٩١،: ٥٨٤ (. ﺷﺎرتوأ اﻟﺗﺟﺎرب ﺑﻌض)اﻟـذاﻛرة ﻓـﻲ ﺗﺣﻔـظ أو ﺗﺳـﺟﻝ اﻟﻣﻌﻠوﻣـﺎت أي ﺣـوﻝ اﻟﻰ (اﻟﺗـﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣـﺎت أن وﻛـون اﻟـذاﻛرة، ﻓـﻲ أطـوﻝ ﻟوﻗـت ﻣﺣﻔوظـﺔ ﺗﻛـون ﻣﻌﺎﻧﻳﻬـﺎ ﻓـﻲ واﻟﺗـدﺑر ﻓﻬﻣﻬﺎ إﻟﻲ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺣﻔظﻬﺎ ﻳﺗم اﻟﺗ )ﻓــﺈن ﻣﻌﺎﻧﻳــﻪ، وﺗــدﺑر ﻓﻬﻣــﻪ إﻟــﻲ ﺑﺎﻹﺿــﺎﻓﺔ اﻟﻘــرآن ﺗﺣﻔــﻳظ إﻟــﻲ اﻷوﻟــﻰ ﺑﺎﻟدرﺟــﺔ ﻳﺳــﻌﻰ( اﻟﻘرآﻧــﻲ ﻌﻠــﻳم ﻩﻫـذ اﻟﺑﻌﻳــد اﻟﻣــدى ﻋﻠـﻰ اﻟــذاﻛرة ﺗــدرﻳب ﻋﻠـﻰ ﺗﺳــﺎﻋد اﻟﺗﻌﻠــﻳم ﻓـﻲ اﻟﻣﻧﻬﺟﻳــﺔ) ﻗوﻳــدري اﻟﻌرﺑــﻲ ٢٠٠٢،: ١٧١ (.ﺑوﻳر )اﻟﺣﻔظ ﻣﻘدرة اﻟطﻔﻝ ﻓﻲ اﻟﻘرآن ﺣﻔظ ﻲاﻟﺷﺣﺎت اﻟﺳﻳد١٨٩١،: ١٢١ .( ا )ﻓﺎﻟﺣﺎﻓظﺔ ﻓﺣﺳـب اﻟﺣﻔـظ ﻣﻬـﺎرة اﻟﻛـرﻳم اﻟﻘرآن ﻳﻧﻣﻲ وﻻ ﺑﺎﻟﺗدرﻳب، ﻳﻘوي ﻋﺿو ﻛﻛﻝ( ﻟذاﻛرة ﻳﺗﺳــﺎﻣﺢ ﻓﻘــد ﻋﻧــدﻩ اﻟﺣﻔــظ دﻗــﺔ ﻣﻬــﺎرة ﻳﻧﻣــﻲ ﺑــﻝ اﻟﺗﻠﻣﻳــذ اﻟﺗﻠﻣﻳــذﻋﻧــد اﻟﻣﻌﻠــمأو أﻟﻔــﺎظ ﺑﻌــض ﺗﺑــدﻳﻝ ﻓــﻲ ﺑﻣرادﻓﺎﺗﻬــﺎ اﻟﻣﺣﻔوظــﺔ اﻵﻳــﺎت ﺑﻌــض ﺗﺑــدﻳﻝ ﻓــﻲ ﻳﺗﺳــﺎﻫﻝ ﻻ وﻟﻛﻧــﻪ ﺑﻣرادﻓﺎﺗﻬــﺎ، اﻟﻣﺣﻔــوظ اﻷدﺑــﻲ اﻟــﻧص )ﻗﻠ ﺟﻲﻣﺣﻣد ﻌﺔ ١٩٩١،: ٦٩٣ (. أﺟـراﻩ اﻟذى اﻟﺑﺣث ﻣن وﺗﺑﻳن"ﻗوﻳـدري اﻟﻌرﺑﻲ ) "٢٠٠٢ : ٤٧١ ﻳرﺗـﺎدون اﻟـذﻳن اﻟﺗﻼﻣﻳـذ أن( أﻓﺿــــﻝ( اﻟﻘرآﻧﻳــــﺔ اﻟﻣدرﺳــــﺔ )ﻣــــاﻟﻛﺗــــﺎب واﻟﺣﻔــــظ اﻟﻌﻣــــﻝ، )ﻧﺎﺣﻳــــﺔ ﻣــــن ﻳرﺗﺎدوﻧﻬــــﺎ ﻻ اﻟــــذﻳن اﻟﺗﻼﻣﻳــــذ ن واﻻﻫﺗﻣ ﻟواﻻﺳﺗﻳﻌﺎب، أن وﺗﺑﻳن( واﻻﻧدﻣﺎج واﻟﺗﻛﻳف ﺎم.اﻟطﻔﻝ ذاﻛرة ﻋﻠﻰ إﻳﺟﺎﺑﻲ أﺛر ﻠﻛﺗﺎب

الأول الفصل مدخل البحث ٥ ىوﺗــر" اﻟﻐرﻳــب رﻣزﻳــﺔ ) "٥٧٩١: ٨٢٥ ﺗﺳــﺎﻋد اﻟﺗــﻲ اﻟﻌواﻣــﻝ أﺣــد واﻟــﺗﻌﻠم اﻟﺣﻔــظ طرﻳﻘــﺔ أن( اﻟﻣـوزع، واﻟﺗﻣـرﻳن اﻟﻣﺗواﺻـﻝ اﻟﺗﻣرﻳن ﻫﻣﺎ اﻟﺗﻣرﻳن ﻣن ﻧوﻋﻳن ﺑﻳن ذﻟك ﻓﻲ وﺗﻣﻳز واﻟﺗذﻛر اﻟﺣﻔظ ﻋﻠﻰ ﻳﺳـــﺗرﻳﺢ اﻟـــزﻣن ﻣـــن ﻓﺗـــرات اﻟﺗﻣـــرﻳن ﺗﺧﻠـــﻝ ﻣـــﺎ اﻟﻔـــردﻓـــﺈذا ﻓﻳﻬـــﺎ اﻟـــﺗﻌﻠ ﻓـــﻲ رﻏﺑﺗـــﻪ وﻳﺳـــﺗﻌﻳد ذﻟـــك ﺳـــﻣﻲ م إذا أﻣﺎ اﻟﻣوزع، اﺑﺎﻟﺗﻣرﻳن .اﻟﻣﺗواﺻﻝ ﺑﺎﻟﺗﻣرﻳن ﺳﻣﻲ اﻟﺣﻔظ ﻳﺗم ﺣﺗﻰ اﻟﺗﻣرﻳن ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺗﻌﻠم ﺳﺗﻣر وﻳــذﻛر"ﻫﻳرﻣــﺎن "Herman (1969) ﻟــﻪ اﻟــذﻫﻧﻲ اﻟﺗﺳــﻣﻳﻊ إﺳــﺗراﺗﻳﺟﻳﺗﺎنأن اﻟﺗﺳــﻣﻳﻊ ﻫﻣــﺎ ا ﻣن ﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ﺗﺳﻣﻳﻊ ﻳﺣدث ﻋﻧدﻣﺎ ﺑﺎﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت واﻟﺗﺳﻣﻳﻊ اﻟﺗراﻛﻣﻲ، )ﻟﻣﻔردات ﺟﻣـﺎﻝ: ﻓـﻲ اﻟﻬـواري ، ١٠٠٢: ٣٤ (. ﻛﺑﻳــرة ﻣﺟﻣوﻋــﺎت ﺑﺗﺳــﻣﻳﻊ اﻟﺗراﻛﻣــﻲ واﻟﺗﺳــﻣﻳﻊ ﻣــرة، ﺑﻌــد ﻣــرة اﻟﻔﻘــرات ﺑﺈﻋــﺎدة اﻟﺑﺳــﻳط واﻟﺗﺳــﻣﻳﻊ )اﻟذاﻛرة ﻗوة زﻳﺎدة ﻋﻠﻰ ﻳﻌﻣﻝ واﻟﻔﻘرات اﻟﺑﻧود ﻣناﻟﺳﻣﻳﻊ ﻋﺑد ﻣﺣﻣد ٤٠٠٢،: ٦٢ (. وﻳذﻛر"اﻟﺷـرﺑﻳﻧﻲ إﺑراﻫﻳم ) "٠٠٠٢: ١٠١ -ا٢٠١ اﻟﻘـرآن ﺣﻔـظ أن ( ﻳـﺗم أن ﻳﻣﻛـن ﻟﻛـرﻳم :اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ اﻟطرق ﺑﺈﺣدى ١( .اﻟﺗﺳﻠﺳﻠﻲ اﻟﺣﻔظ طرﻳﻘﺔ ٢( .اﻟﺟﻣﻌﻲ اﻟﺣﻔظ طرﻳﻘﺔ ٣( .اﻟﻣﻘﺳم اﻟﺣﻔظ طرﻳﻘﺔ ﻓـﻲ اﻟﻧظـر ﻣـﻊ ﺑﻣﻔـردﻩ أﺧـري ﻣـرة وﻳﻘـرأﻩ اﻟﻣﺗﻘﻧـﻳن، أﺣد ﻋﻠﻰ ﺣﻔظﻪ ﻳرﻳد ﻣﺎ( اﻟﺗﻠﻣﻳذ )ﻳﻘرأ أن ﻓﺑﻌد :اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ اﻟطرق ﺑﺈﺣدى اﻟﺣﻔظ ﻳﺑدأ اﻟﻣﺻﺣف، ١( :اﻟﺗﺳﻠﺳﻠﻲ اﻟﺣﻔظ طرﻳﻘﺔ وﻫﻲ اﻟﺛﺎﻧﻳـﺔ اﻵﻳﺔ إﻟﻰ ﻳﻧﺗﻘﻝ ﺛم اﻟرﺑﻊ ﻣن اﻷوﻟﻲ اﻵﻳﺔ ﺣﻔظ ﻋن ﻋﺑﺎرة ﺛــم ﻗﻠــب، ظﻬــر ﻋــن اﻟﺛﺎﻧﻳــﺔ اﻵﻳــﺔ ﻣــﻊ وﻳﻘرؤﻫــﺎ اﻷوﻟــﻰ اﻵﻳــﺔ إﻟــﻰ ﻳﻌــود ﺛــم ﺟﻳــداً، ﺣﻔظــﺎً وﻳﺣﻔظﻬــﺎ ﻣـﻊ وﻳﻘرؤﻫـﺎ اﻷوﻟـﻲ اﻵﻳـﺔ إﻟـﻰ أﺧـري ﻣـرة ﻳﻌـود ﺛـم ﺟﻳـداً، ﺣﻔظـﺎً ﻓﻳﺣﻔظﻬـﺎ اﻟﺛﺎﻟﺛـﺔ اﻵﻳـﺔ إﻟـﻰ ﻳﻧﺗﻘﻝ اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ اﻵﻳﺔ اﻟﺛو آﺧـر إﻟـﻰ أوﻟـﻪ ﻣن اﻟرﺑﻊ ﻳﺗﻘن ﺣﺗﻰ ﺟدﻳدة آﻳﺔ إﻟﻰ ﻳﻧﺗﻘﻝ وﻻ ﻗﻠب، ظﻬر ﻋن ﺎﻟﺛﺔ ﻗـد ﻳﻛـون ﻓﺑـذﻟك ﻗﻠـب ظﻬـر ﻋـن ﺑﺄﻛﻣﻠـﻪ وﻳﻘرؤﻩ اﻟرﺑﻊ ﻧﻬﺎﻳﺔ إﻟﻰ ﻳﺻﻝ ﺣﺗﻰ وﻫﻛذا إﻟﻳﻪ، وﺻﻝ ﻣﺎ .اﻟﻛرﻳم اﻟﻘرآن أرﺑﺎع ﻣن رﺑﻊ أو ﺳورة ﻛﻝ ﻓﻲ ﻳﻔﻌﻝ وﻫﻛذا اﻟرﺑﻊ، ﺣﻔظ أﺗﻘن ٢( :اﻟﺟﻣﻌﻲ اﻟﺣﻔظ طرﻳﻘﺔ ﻋن ﻋﺑﺎرة وﻫﻲ ﺣـدة، ﻋﻠـﻰ آﻳـﺔ ﻛـﻝ ﺣﻔـظ ﻣن اﻻﻧﺗﻬﺎء ﻋﻧد اﻵﻳﺎت ﺟﻣﻊ ﺣﻔظـﺎً وﻳﺣﻔظﻬـﺎ اﻟﺛﺎﻧﻳـﺔ اﻵﻳـﺔ إﻟـﻰ ﻳﻧﺗﻘـﻝ ﺛـم ﺟﻳـداً، ﺣﻔظـﺎً اﻷوﻟـﻰ اﻵﻳـﺔ ﻳﺣﻔـظ أن: ﺑﺎﻟﺗﻔﺻـﻳﻝ ﻓﻬﻲ وﻫﻛـذا ﺟﻳـداً ﺣﻔظـﺎً وﻳﺣﻔظﻬﺎ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ اﻵﻳﺔ إﻟﻰ اﻻﻧﺗﻘﺎﻝ ﻳواﺻﻝ ﺑﻝ اﻷوﻟﻲ اﻵﻳﺔ إﻟﻰ ﻳﻌود وﻻ ﺟﻳداً ﺛــم اﻟرﺑــﻊ ﻧﻬﺎﻳــﺔ إﻟــﻰ ﻳﺻــﻝ ﺣﺗــﻰ أ وﻳﺣــﺎوﻝ اﻟرﺑــﻊ، أوﻝ إﻟــﻰ نﻳﻌــود أو رﺑﻌــﻪ، إﻟــﻰ أوﻟــﻪ ﻣــن ﻳﻘــرأﻩ

الأول الفصل مدخل البحث ٦ ﻪﻣﻧﺗﺻﻔ اﻵﻳﺎت ﺑﻌض ﻳﻘرأ ﺳوف ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺳﺗطﻊ ﻟم ﻓﺈن ﻗﻠب، ظﻬر ﻋن اﺳﺗطﺎع إن ﻧﻬﺎﻳﺗﻪ إﻟﻰ أو ﻳﻧﺗﻬـﻲ ﺣﺗـﻰ وﻫﻛـذا ﻳﻛﻣـﻝ، ﺛـم اﻵﻳﺔ ﻟﻳﻌرف اﻟﻣﺻﺣف ﻓﻲ اﻟﻧظر إﻟﻰ ﻳﺿطر ﺛم ﻗﻠب، ظﻬر ﻋن ﻗﻠـب ظﻬـر ﻋـن أﺧـرى ﻣـرة ﻳﻌـود ﺛـم ﺑﺄﻛﻣﻠﻪ اﻟرﺑﻊ ﻓـﻲ اﻟﻧظـر إﻟـﻰ ﻳﺣﺗـﺎج ﻻ اﻟﻣـرة ﻫـذﻩ ﻓـﻲ ورﺑﻣـﺎ ، ﻳﺣﺗـﺎج ﻻ ﺣﺗـﻰ وﻫﻛـذا ﺛﺎﻟﺛـﻪ ﻣـرة أﺧـرﻩ إﻟـﻲ أوﻟـﻪ ﻣـن وﻳﻘـرؤﻩ ﻳﻌـود ﺛـم ﻣرﺗﻳن أو ﻣرة إﻻ اﻟﻣﺻﺣف .اﻟﻣﺻﺣف ﻓﻲ اﻟﻧظر إﻟﻰ ٣( :اﻟﻣﻘﺳم اﻟﺣﻔظ طرﻳﻘﺔ ﺗﻘﺳـﻳم ﻋن ﻋﺑﺎرة ﻓﻬﻲ واﻟﺛﺎﻧﻳﺔ، اﻷوﻟﻰ اﻟطرﻳﻘﺗﻳن ﺑﻳن وﺳط اﻟطرﻳﻘﺔ وﻫذﻩ ﺑﻌد أﻗﺳﺎم، إﻟﻰ اﻟرﺑﻊ ﻛـﻝ ﺣﻔـظ ﻳـﺗم أن ﺑﻌـد اﻟﺗﺳﻠﺳـﻠﻲ، اﻟﺣﻔـظ طرﻳﻘـﺔ ﻋﻠـﻰ ﻗﺳم ﻛﻝ ﺣﻔظ ﻳﺗم أن ﺑـﺑﻌ ﺑﻌﺿـﻬﺎ اﻷﻗﺳﺎم ﻫذﻩ ﺑرﺑط ﻳﻘوم ﺣدﻩ، ﻋﻠﻰ اﻟرﺑـﻊ،ﻗﺳم ﺣﻔـظ ﻳﻛﺗﻣـﻝ أو ﻳﺳـﺗﻘﻳم ﺣﺗـﻰ ض ﻫـذﻩ ﻗﺳـم، ﻛـﻝ ﺣﻔـظ إﺗﻘـﺎن درﺟـﺔ ﻋﻠـﻰ أﺳﺎﺳـﻲ ﺑﺷـﻛﻝ ﺗﻌﺗﻣـد أﻧﻬﺎ إﻻ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ، ﺳﻬﻠﺔ ﻛﺎﻧت وإن اﻟطرﻳﻘﺔ اﻷﻗﺳﺎم ﺑﻳن اﻟرﺑط ﻋﻠﻰ واﻟﻘدرة . اﻟﺣﻔــظ طرﻳﻘــﺔ ، اﻟﺗﺳﻠﺳــﻠﻰ اﻟﺣﻔــظ طرﻳﻘــﺔ )اﻟــﺛﻼث اﻟطــرق ﻫــذﻩ ﻓﺎﻋﻠﻳــﺔ ﺑﺣــث إﻟــﻰ اﻟﺣــﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣــث وﻳﺳــﻌﻰ اﻷﻫﻣﻳــﺔ ﻓــﻰ ﻏﺎﻳــﺔ ﺑﻣﺗﻐﻳــر ﺗــرﺗﺑط وأﻧﻬــﺎ ﺧﺎﺻــﺔ( اﻟﻣﻘﺳــم اﻟﺣﻔــظ طرﻳﻘــﺔ ، ﺗوﺻــﻠتاﻟﺟﻣﻌــﻰ اﻟﺳــﺎﺑﻘﺔ اﻟﺑﺣــوث اﻟى اﻟﺟﻬرﻳــﺔ اﻟﻘــراءة وﻣﻧﻬــﺎ اﻟﻠﻐوﻳـﺔ اﻟﻣﻬــﺎرات ﻣــن اﻟﻌدﻳــد وﺗﻧﻣﻳــﺔ اﻛﺗﺳــﺎب ﻓــﻰ ﻔﺎﻋﻠﻳﺗـﻪ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔــﺔ ﺑﻔﻧوﻧﻬــﺎ واﻟﻛﺗﺎﺑــﺔ أﺛر ﻟﻪ أن ﺛﺑت ﻛﻣﺎ ،(اﻟﺣﺎﻟﻰ اﻟﺑﺣث ﻣﺗﻐﻳرات )ا ﺑﻳﺎإﻳﺟﺎ ﻋﻳﻧـﺔ إﺧﺗﻳـﺎر أﻳﺿـﺎ ﺗـم ﺛـم وﻣـن ، اﻷطﻔﺎﻝ ذاﻛرة ﻋﻠﻰ "اﻟﻛرﻳم اﻟﻘرآن ﺣﻔظ " ﻫو اﻟﻣﺗﻐﻳر ﻫذا ،" اﻷطﻔﺎﻝ "اﻟﻔﺋﺔ ﻫذﻩ ﻣن اﻟﺑﺣث إﺧــﺗﻼف ﻋﻧــﻪ ﻳﻧــﺗﺞ اﻟﻛــرﻳم اﻟﻘــرآن ﺣﻔــظ ﺑﻬــﺎ ﻳــﺗم اﻟﺗــﻰ اﻟطــرق إﺧــﺗﻼف ﻓﻬــﻝ ﻣﻌــدﻻت ﻓــﻰ اﻟﺣــﺎﻓظﻳن ﺑــﻳن زﻣﻧﻳــﺔ ﻓﺗــرة ﺧــﻼﻝ ﺻــﺣﻳﺣﺎ اﺳــﺗدﻋﺎء اﺳــﺗدﻋﺎءﻫﺎ اﻟﻣﻔﺣــوص ﻳﺳــﺗطﻳﻊ اﻟﺗــﻰ اﻟﻛﻠﻣــﺎت ﺑﻌــدد ﻣﻘــدرة اﻻﺳــﺗدﻋﺎء ؟ﻣﻌﻳﻧــﺔ إذا ﻋﻣــﺎ اﻟﺣــﺎﻟﻰ اﻟﺑﺣــث ﻳﺗﺳــﺎءﻝ ﻛﻣــﺎ " اﻟــذاﻛرة ﺳــﻌﺔ " ﺑـــ اﻟﺣــﺎﻟﻰ اﻟﺑﺣــث ﻓــﻰ ﻋﻠﻳــﻪ اﺻــطﻠﺢ ﻣــﺎ وﻫــو ﻳﻧﺗﺞ اﻟﺣﺎﻓظﻳن ﺑﻳن اﻟﻛرﻳم اﻟﻘرآن ﺣﻔظ طرق اﺧﺗﻼف ﻛﺎن واﻟﻛﺗﺎﺑـﺔ اﻟﺟﻬرﻳﺔ اﻟﻘراءة ﻣﻬﺎرات ﻓﻰ إﺧﺗﻼف ﻋﻧﻪ اﻟﻘــراءة ﻣﻬــﺎرات إﺗﻘــﺎن ﻓــﻰ دور ﻟﻬــﺎ ﻋﺎﻣــﺔ ﺑﺻــﻔﺔ اﻟﺗﺳــﻣﻳﻊ طــرق أن ﺑﻳﻧــت اﻟﺳــﺎﺑﻘﺔ اﻟﺑﺣــوث وأن ﺧﺎﺻــﺔ ﻟــدﻳﻬم ﻣﺗﻐﻳـر ﻟﺗﻛـوﻳن" اﻟﺣﻔـظ طـرق " و " اﻟﻛـرﻳم اﻟﻘـرآن ﺣﻔـظ " اﻟﻣﺗﻐﻳـرﻳن ﻫذﻳن ﺑﻳن اﻟﺟﻣﻊ ﻓﻬﻝ ، واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺟﻬرﻳﺔ اﻟﻘر ﺣﻔظ طرق " ﺑﺎﺳم اﻟﺟﻬرﻳـﺔ اﻟﻘـراءة ﻣﻬـﺎرات إﺗﻘـﺎن ﻓـﻰ اﻟﺣﺎﻓظﻳن ﺑﻳن ﻓروﻗﺎً إﺧﺗﻼﻓﻬﺎ ﻋن ﻳﻧﺗﺞ " اﻟﻛرﻳم آن اﻟﺣﺎﻟﻰ اﻟﺑﺣث ﺳﻌﻰ ﻣﺎ ﻫذا ؟ " اﻟﺣﺎﻟﻰ اﻟﺑﺣث ﻣﺗﻐﻳرات " واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻋﻧﻪ ﻟﻠﻛﺷف . :اﻟﺑﺣث ﻣﺷﻛﻠﺔ : اﻵﺗﻳﺔ اﻟﺗﺳﺎؤﻻت ﻓﻲ اﻟﺑﺣث ﻣﺷﻛﻠﺔ ﺗﺗﺑﻠور ﺳﺑق ﻣﺎ ﺿوء ﻓﻲ إﺣﺻــﺎﺋﻳﺔ١س دﻻﻟــﺔ ذات ﻓــروق ﺗوﺟــد ﻫــﻝ : اﻟﻘــرآن ﺣﻔــظ طــرق اﺧــﺗﻼف إﻟــﻰ ﺗرﺟــﻊ اﻟــذاﻛرة ﺳــﻌﺔ ﻓــﻲ اﻟﺗﺳﻠﺳـﻠﻲاﻟﻛرﻳم اﻟﺣﻔـظ ﻣﺟﻣوﻋـﺔ )اﻟـﺛﻼث اﻟﺣﻔـظ ﻣﺟﻣوﻋﺎت ﺑﻳن -اﻟﺟﻣﻌـﻲ اﻟﺣﻔـظ ﻣﺟﻣوﻋـﺔ - اﻻﺑﺗداﺋﻲ؟ اﻟراﺑﻊ اﻟﺻف ﺗﻼﻣﻳذ ﻟدى( اﻟﺗﻘﺳﻳﻣﻰ اﻟﺣﻔظ ﻣﺟﻣوﻋﺔ

الأول الفصل مدخل البحث ٧ اﺧــﺗﻼ٢س إﻟــﻰ ﺗرﺟــﻊ اﻟﺟﻬرﻳــﺔ اﻟﻘــراءة ﻣﻬــﺎرات ﻓــﻲ إﺣﺻــﺎﺋﻳﺔ دﻻﻟــﺔ ذات ﻓــروق ﺗوﺟــد ﻫــﻝ : طــرق ف اﻟﺗﺳﻠﺳـــﻠﻲ )اﻟـــﺛﻼث اﻟﺣﻔـــظ ﻣﺟﻣوﻋـــﺎت ﺑـــﻳن اﻟﻛـــرﻳم اﻟﻘـــرآن ﺣﻔـــظ -اﻟﺟﻣﻌـــﻲ -ﻟـــدى( اﻟﺗﻘﺳـــﻳﻣﻲ اﻻﺑﺗداﺋﻲ؟ اﻟراﺑﻊ اﻟﺻف ﺗﻼﻣﻳذ ٣س طــرق اﺧــﺗﻼف إﻟــﻰ ﺗرﺟــﻊ واﻹﻣــﻼء اﻟﺧــط ﻣﻬــﺎرات ﻓــﻲ إﺣﺻــﺎﺋﻳﺔ دﻻﻟــﺔ ذات ﻓــروق ﺗوﺟــد ﻫــﻝ: اﻟﺗﺳﻠﺳـــﻠﻲ )اﻟـــﺛﻼث اﻟﺣﻔـــظ ﻣﺟﻣوﻋـــﺎت ﺑـــﻳن اﻟﻛـــرﻳم اﻟﻘـــرآن ﺣﻔـــظ -اﻟﺟﻣﻌـــﻲ -اﻟﺗ ﻟـــدى( ﻘﺳـــﻳﻣﻲ اﻻﺑﺗداﺋﻲ؟ اﻟراﺑﻊ اﻟﺻف ﺗﻼﻣﻳذ ٤س اﺧـﺗﻼف إﻟـﻰ ﺗرﺟـﻊ اﻹﺑـداﻋﻲ اﻟﻛﺗـﺎﺑﻲ اﻟﺗﻌﺑﻳـر ﻣﻬـﺎرات ﻓﻲ إﺣﺻﺎﺋﻳﺔ دﻻﻟﺔ ذات ﻓروق ﺗوﺟد ﻫﻝ: اﻟﺛﻼث اﻟﺣﻔظ ﻣﺟﻣوﻋﺎت ﺑﻳن اﻟﻛرﻳم اﻟﻘرآن ﺣﻔظ طرق )اﻟﺗﺳﻠﺳﻠﻲ -اﻟﺟﻣﻌﻲ -ﻟـدى( اﻟﺗﻘﺳﻳﻣﻲ اﻻﺑﺗداﺋﻲ؟ اﻟراﺑﻊ اﻟﺻف ﺗﻼﻣﻳذ :اﻟﺑﺣث أﻫداف اﻟ ﻳﻬدف:إﻟﻲ اﻟﺣﺎﻟﻰ ﺑﺣث )١( اﻟـــﺛﻼث اﻟﺣﻔـــظ ﻣﺟﻣوﻋـــﺎت ﺑـــﻳن اﻟـــذاﻛرة ﺳـــﻌﺔ ﻓـــﻲ اﻟﻔـــروق ﻋـــن اﻟﻛﺷـــف ﺗﺳﻠﺳــﻠﻲ )اﻟﻛــرﻳم ﻟﻠﻘــرآن -ﺟﻣﻌــﻲ -اﻟراﺑــﻊ اﻟﺻــف ﺗﻼﻣﻳــذ ﻟــدى( ﺗﻘﺳــﻳﻣﻲ .اﻻﺑﺗداﺋﻲ )٢( ﻣﻬــﺎرات ﻓــﻲ اﻟﻔــروق ﻋــن اﻟﻛﺷــف اﻟﺣﻔــظ ﻣﺟﻣوﻋــﺎت ﺑــﻳن اﻟﺟﻬرﻳــﺔ اﻟﻘــراءة اﻟﺛﻼث اﻟﻛـــــرﻳم ﻟﻠﻘـــــرآن )اﻟﺗﺳﻠﺳـــــﻠﻲ -اﻟﺟﻣﻌـــــﻲ -ﻓـــــﻲ( اﻟﺗﻘﺳـــــﻳﻣﻲ .اﻻﺑﺗداﺋﻲ اﻟراﺑﻊ اﻟﺻف )٣( اﻟﺣﻔــظ ﻣﺟﻣوﻋــﺎت ﺑــﻳن واﻹﻣــﻼء اﻟﺧــط ﻣﻬــﺎرات ﻓــﻲ اﻟﻔــروق ﻋــن اﻟﻛﺷــف اﻟﻛــــرﻳم ﻟﻠﻘــــرآن اﻟــــﺛﻼث)اﻟﺗﺳﻠﺳــــﻠﻲ -اﻟﺟﻣﻌــــﻲ -ﺗﻼﻣﻳــــذ ﻟــــدى( اﻟﺗﻘﺳــــﻳﻣﻲ .اﻻﺑﺗداﺋﻲ اﻟراﺑﻊ اﻟﺻف )٤ (ﻟﻠﻘـرآن اﻟـﺛﻼث اﻟﺣﻔـظ ﻣﺟﻣوﻋـﺎت ﺑـﻳن اﻹﺑـداﻋﻲ اﻟﻛﺗـﺎﺑﻲ اﻟﺗﻌﺑﻳـر ﻣﻬـﺎرات ﻓـﻲ اﻟﻔـروق ﻋـن اﻟﻛﺷف اﻟﺗﺳﻠﺳﻠﻲاﻟﻛر )ﻳم -اﻟﺟﻣﻌﻲ -اﻻﺑﺗداﺋﻲ اﻟراﺑﻊ اﻟﺻف ﺗﻼﻣﻳذ ﻟدى( اﻟﺗﻘﺳﻳﻣﻲ . :اﻟﺑﺣث أﻫﻣﻳﺔ ﺗ:ﻓﻰ اﻟﺑﺣث ﻫذا أﻫﻣﻳﺔ ﻛﻣن )١( ﺳـﻌﺔ ﺑﺎرﺗﻔـﺎع ارﺗﺑﺎطﻬـﺎ ﺿـوء ﻓـﻲ ﻓﺎﻋﻠﻳـﺔ( اﻟﺛﻼث )اﻟﻛرﻳم اﻟﻘرآن ﺣﻔظ طرق أﻛﺛر ﻋﻠﻰ اﻟوﻗوف .واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺟﻬرﻳﺔ اﻟﻘراءة ﻣﻬﺎرﺗﻲ ﻣن ﻛﻝ وﻧﻣو اﻟذاﻛرة

الأول الفصل مدخل البحث ٨ )٢( ﻟﻘﻳﺎس أداة ﺗوﻓﻳر.اﻻﺑﺗداﺋﻲ اﻟراﺑﻊ اﻟﺻف ﺗﻼﻣﻳذ ﻟدى اﻟذاﻛرة ﺳﻌﺔ )٣( .اﻻﺑﺗداﺋﻲ اﻟراﺑﻊ اﻟﺻف ﺗﻼﻣﻳذ ﻟدى اﻟﺟﻬرﻳﺔ اﻟﻘراءة ﻣﻬﺎرات ﻟﻘﻳﺎس أداة ﺗوﻓﻳر )٤( .اﻻﺑﺗداﺋﻲ اﻟراﺑﻊ اﻟﺻف ﺗﻼﻣﻳذ ﻋﻧد واﻹﻣﻼء اﻟﺧط ﻣﻬﺎرات ﻟﻘﻳﺎس أداة ﺗوﻓﻳر )٥( ﺗوﻓﻳر اﻟﺻف ﺗﻼﻣﻳذ ﻋﻧد اﻹﺑداﻋﻲ اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ اﻟﺗﻌﺑﻳر ﻣﻬﺎرات ﻟﻘﻳﺎس أداة. اﻻﺑﺗداﺋﻲ اﻟراﺑﻊ )٦( ﻳ اﻟﻘــرآن ﻟﺣﻔــظ اﻟﺗرﺑوﻳــﺔ اﻵﺛــﺎر ﻋﻠــﻰ اﻟﺗﻌــرف ﺗﺳــﺗﻬدف أﺧــرى ﻟﺑﺣــوث اﻟﻣﺟــﺎﻝ اﻟﺑﺣــث ﻫــذا ﻔــﺗﺢ .أﺧري ﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ وﻣراﺣﻝ ﺻﻔوف ﻓﻲ اﻟﻛرﻳم :اﻟﺑﺣث ﻣﺻطﻠﺣﺎت )١( :اﻟﻛرﻳم اﻟﻘرآن ﺣﻔظ طرق ways of the Holy Quraan Memorizaiton اﻟﺗﻲ اﻟﺧطوات ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﺣﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣث ﻓﻲ ﺑﻬﺎ وﻳﻘﺻد ﺣﻔظـﻪ ﻓـﻲ اﻟﺗﻠﻣﻳـذ ﻳﺗﺑﻌﻬﺎ ﻣﺎ ﻏﺎﻟﺑﺎً ﻋــن اﻟﺑروﺗوﻛــوﻝ ﺳــؤاﻝ ﺣــوﻝ اﻟﺗﻼﻣﻳــذ اﺳــﺗﺟﺎﺑﺎت ﺧــﻼﻝ ﻣــن ﻋﻠﻳﻬــﺎ وﻳﺳــﺗدﻝ اﻟﻛــرﻳم ﻟﻠﻘــرآن ﻳ ﻣﺎ ﻏﺎﻟﺑﺎً اﻟﺗﻲ اﻟﺣﻔظ طرﻳﻘﺔ ﺗوﺻف.ﺑﺎﻟﺗﻔﺻﻳﻝ اﻟﺗﻠﻣﻳذ ﺑﻌﻬﺎ )٢( اﻟذاﻛرة ﺳﻌﺔ :Memory Capacity اﻟﺣــﺎﻟﻰ اﻟﺑﺣـث ﻓــﻰ ﺑﻬــﺎ ﻳﻘﺻـد ا ﻣــن ﺳﻠﺳـﻠﺔ اﺳــﺗدﻋﺎء ﻋﻠــﻰ اﻟﻣﻔﺣـوص ﻗــدرة " اﻵﻳــﺎت " ﻟوﺣــدات ﺻــﺣﻳﺣﺔ ﺑﺻــورة ﻛﻠﻣــﺎت ﻣــن ﻋﻠﻳــﻪ ﺗﺷــﺗﻣﻝ ﺑﻣــﺎ ، ﻻ أﻣﺎﻣﻳــﺔ ﺑطرﻳﻘــﺔ اﻟﺗﺳﻠﺳــﻠﻰ ﻣوﺿــﻌﻬﺎ ﻧﻔــس وﻓــﻰ . ﻣﻌﻳﻧﺔ زﻣﻧﻳﺔ ﻓﺗرة ﺧﻼﻝ ﻋﻛﺳﻳﺔ ) ٣ (ﺎﻣﻬﺎرﺗ : واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺟﻬرﻳﺔ اﻟﻘراءة Reading Aloud And Writing Skills أ:-اﻟﺟﻬرﻳﺔ اﻟﻘراءة Reading Aloud ﺗﻌرف اﻟﻣﻬﺎرة اﻟﻘراءة اﻟﻣـﺎدة ﻋن اﻟﻣﻌﺑر اﻟﻠﻐوي اﻟﻧطق ﻋﻠﻰ اﻟﻘدرة : "ﺑﺄﻧﻬﺎ اﻟﺣﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣث ﻓﻲ ﺟﻬرﻳﺔ إﺑـداﻝ أو إﺿـﺎﻓﺔ أو ﺣـذف دون ودﻗـﺔ ﺳـرﻋﺔ ﻓـﻲ اﻟﻧطـق ﻫـذا ﻳﺗم ﺑﺣﻳث اﻟﻣﻛﺗوﺑﺔ، ﻟﺣـرف ﺗﻛـرار أو أو ﻛﻠﻣـــﺔ طوﻟﻬـــﺎ ﻓـــﻲ واﻟﻘﺻـــﺎر اﻟطـــواﻝ اﻟﺣرﻛـــﺎت وﻧطـــق اﻟﺷﻣﺳـــﻳﺔ، اﻟـــﻼم وإدﻏـــﺎم اﻟﻘﻣرﻳـــﺔ اﻟـــﻼم وإظﻬـــﺎر ﻣرا ﻣﻊ اﻟﻣﻧﺎﺳب،".اﻟﻣﻌﻧﻲ ﺗﻣﺎم ﻋﻧد واﻟوﻗوف ﺗﺎﻣﺔ ﺟﻣﻝ ﻓﻲ اﻟﻧطق ﻋﺎة ب:-اﻟﻛﺗﺎﺑﺔWriting :وﺗﺿم .اﻟﻌرﺑﻲ اﻟﺗﺣرﻳــر ﻣﻬــﺎرات (واﻻﻣــﻼء اﻟﺧــط ﻣﻬــﺎرات )Handwriting and dictation skills ﺑﻬﺎ وﻳﻘﺻد: اﻟﺣﺎﻟﻲ اﻟﺑﺣث ﻓﻲ  .ﺑﻣﻌﻧﺎﻩ ﻳﺳﺗﺑدﻝ وﻻ اﻵﻳﺎت ﻓﻲ ورد اﻟذي اﻟﻠﻔظ ﻧﻔس: ﺻﺣﻳﺣﺔ ﺑﺻورة ﻳﻘﺻد

الأول الفصل مدخل البحث ٩ ﺗ ﺑﻣـﺎ اﻟﻌرﺑﻳـﺔ اﻹﻣـﻼء ﻗواﻋـد ﺣﺳـب ﺻـﺣﻳﺣﺔ ﻛﺗﺎﺑـﺔ اﻟﻛﻠﻣـﺎت ﻛﺗﺎﺑـﺔ ﻋﻠـﻰ اﻟﺗﻠﻣﻳـذ ﻗدرة "ﺗﺿـﻣﻧﻪ ﺣروف ﻣن ، ورﺳﻣﻬﺎ ر واﻟدﻗـﺔ اﻟﺣـروف، ﺑـﻳن اﻟﻣﺳـﺎﻓﺎت ﻣراﻋـﺎة ﻣـﻊ ﻣﻧﺎﺳـﺑﺔ أﺣﺟـﺎم ﻓـﻲ ﺻـﺣﻳﺣﺎً ﺳﻣﺎً ".اﻟﺳطور ﻋن واﻻﻧﺣدار اﻟﻣﻳﻝ ﻓﻲ  اﻻﺑداﻋﻲ اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ اﻟﺗﻌﺑﻳر ﻣﻬﺎرات : creative writing skills ﻓﻳﻬـﺎ ﻳراﻋـﻰ ﻗﺻـﻳرة، ﻓﻘـرات ﺗﺗﺿـﻣن اﻟﺳـطور ﻣـن ﻋـدد ﻛﺗﺎﺑـﺔ ﻋﻠـﻰ اﻟﺗﻠﻣﻳـذ ﻗـدرة : "ﺑﻬـﺎ ﻳﻘﺻد ﻋﻼﻣـﺎت ".ﻣﻧطﻘﻳﺎً ﺗﺗﺎﺑﻌﺎً ﻣﺗﺗﺎﺑﻌﺔ ﻣﺣددة، أﻓﻛﺎر ﻋﻠﻰ ﻣﺷﺗﻣﻠﺔ اﻟﻘواﻋد، اﺳﺗﺧدام ﻓﻲ اﻟﻠﻐوﻳﺔ واﻟﺻﺣﺔ اﻟﺗرﻗﻳم،