رؤية مقترحة لبرنامج القراءة الجادة

زؤية وكترحة لمشسوع ة برنامج القراءة َّ الجاد الحمد لله، والصلاة والسلاـ على رسوؿ الله، وعلى آلو وصحبو ومن والاه. .بعدأما فلا يخفى ما للقراءة من دور عظيم ومحوري في البناء العلمي والثقافي والفكػري يي أمػم مػن معلػػوـ بالوػػرورة والبد هػػم، ولػػي ىػػو أهميتهػػا ومقػػدارىام الامػػا فيمػػا ايمػػم، ػػن اػػاف الكػػلاـ عػػن لفكػػػرة مق ػػػم ام وصػػػفالمػػػراد ىهنػػػا أف لقػػػرر الوػػػرور ات، وإذػػػا المػػػراد في ىػػػ ه الصػػػفحات أف ل ػػػرح ؤسسػػيم دعو ػػم ، بإشػػراؼ ةهػػم مللقػػراءة ادػػادة، ادامعػػم بػػة الفرد ػػم وادماعيػػم ػػوؿ إمامػػم برلػػام ولى إمامػػػػم برلػػػػام للقػػػػراءة ظالبيػػػػوب التنظػػػػاي، والت بيقػػػػي، علػػػػى مػػػػا سػػػػي أو علميػػػػم أو يربو ػػػػم، يتػػػػ يفصيلو. مػػن يايػػاف صػػوارؼ العصػػر و ا رأ ت ػػم ػ ومػػد دعػػا الحاةػػم إلى ىػػ ا ال ػػرح لػػ -الإعلاميػػم آلايػػوب والتقنيػػم-لحػػد ، ولوافػػ علػػى اثػػا مػػن أىػػا ا ػػا ويػػالش العلػػم، والبػػااؿ اثػػا مػػنهم بػػالإعلاـ ا الكثػػا يلػػا البػػوا ا ػػن اسػػتهلكا ةتمػػاعي عػػن المصػػادر ايصػػليم للػػتعلم والثقافػػم،التواصػػا الا من ةهودىم، و(سرما) النفي من أومػامم، مدػا سػبز عاوفػام مبػهودام عػن القػراءة ادػادة العلميػم والمنهجيم، والتي ىي المصنع الحقيقي للمثقف ايصيا ويالز العلم اداد، دوف ما الصرفوا إليو. دورات القػراءة وبراههػا ب أف الػز لااػا دفػع إلى ىػ ا ال ػرح ومدػ -ومفػا عليػو مدػا -إذػا ي عػػػػي بإ صػػػػاؿ ادالػػػػز التنظػػػػاي للقػػػػراءة، ا سػػػػاليبها، ومنهجيتهػػػػا، ويػػػػرؽ يسػػػػر عها..ا ، فػػػػإذا مػػػػا

ا الحػد، إلى المتلقػي يراتػو ليضػوض التجربػم بنفسػو، فمػنهم مػن قػف عنػد ىػ ا يلا ايفكػار ل أوص ومػػػنهم مػػػن ػػػتحم فػػػ ة بعػػػد يلػػػا الػػػدورات والػػػسام ، ا رةػػػع يػػػدر يام إلى سػػػاب الػػػو، ومليػػػا المبػػػروع المقػػػ ح ػػػوةمػػػنهم مػػػن سػػػتمر، مػػػا ب كػػػن لػػػو لصػػػيز سػػػاب مػػػن القػػػراءة، فكػػػاف ىػػػ ا أدعػػى لتجػػاوز ةالػػز التنظػػا الػػ ىط إلى الت بيػػ الفعلػػي، بػػا محاولػػم للجمػػع بػػة ادػػالبة، ليكػػوف لتفعيا المدروس لما تم التنظا لو. لو معام، العمليمالعلميم و للاستفادة علػػػى فقػػػرات يبػػػما أىػػػم النػػػوا ي المهمػػػم ػػػ ا السلػػػام ، وةعلػػػا ىػػػ ه الرؤ ػػػم نيػػػابومػػػد ضػػػمن الػػػز الفقػػػرات يػػػارات متعػػػددة، ليػػػتم يدارسػػػها مػػػن مبػػػا ادهػػػم المنفػػػ ة، لتضتػػػار المناسػػػز ومكػػػاف ينفيػػػ ه، والفتػػػم المسػػػتهدفم، و ػػػا ذلػػػا مػػػن المتاػػػاات الػػػتي تعػػػ ر ل بيعػػػم السلػػػام وومػػػا ضػػب ها بقالػػز وا ػػد ػػتم ي بيقػػو علػػى اػػا الحػػالات، امػػا أف ىػػ ه ا يػػارات المتعػػددة يفػػت ايفػػ أمػاـ منفػػ ي السلػػام لبنػػاء يػارات أ ػػرذ ػػا مػػا تم ذاػػره، اقػوا م أ ػػرذ مػػن الكتػػز، أو آليػػات ا لفػػػا النظػػػر إلى العناصػػػػر ايساسػػػيم لمثػػػا ىػػػػ ا السلػػػام ، ولوا يػػػو النظر ػػػػم ينفيػػػ ، وإذػػػا المهػػػم فيهػػػػ والعمليم. والله المستعاف.

الفقرات التي سيتم الحديث عنها ىي           عاشراً–وأخيراً -الخيار الأخير)( :وقفة مع.ا لو لم يتوفر لك ىذا الةرنامج ؟ما ذ

أولاً اسي البرٌاوج. ن للسلػػػام ، ااشػػف عػػن فكريػػو وأىدافػػػو العامػػم، وةػػاذب للفتػػػم مػػن ايمػػور المهمػػم ا تيػػػار اسػػم معلػػ ب ا السلام من ايسماء المق مالمستهدفم لتب ؾ فيو، وإ ساف الاسم إ سافٌ للم سمَّى، ادادة، ينظا وي بي القراءة ال بيم الفرد م على القراءة العلميم لقراءة العلميم.ا القراءة ادرد م. .ءالقرَّا بناء القارئ اداد. ثاٌياً فكسة البرٌاوج. ، أو ػػومةالسلػػام عبػػارة عػػن دورة في ينميػػم مهػػارة القػػراءة، بػػدأ السلػػام ةر لػػم ينظا ػػم، لمػػدة ػػوـ وذلػا تعلم ال الز فيهػا منهجيػم القػراءة ادػادة، وايسػاليز المثلػى للقػراءة، ا نتقػا إلى ادالػز الت بيقػي، ٕ(في ف ة محدَّدة - ي بدأ ال الز بقراءة هموعم من الكتز مد ددت مسبقام، فيقرأىػا أسابيع مثلام)، ٗ مػػراءة فرد ػػػم، ولكػػػن في مكػػاف إمامػػػم الػػػدورة، مراعيػػام مػػػا يلقػػػاه في ادالػػز التنظػػػاي مػػػن أسػػاليز، مػػػع متابعػػػم للتحوػػػا، وةلسػػػات مػػػع مػػػا لػػػاـ يلػػػا المتابعػػػم مػػػن لظػػػاـ وػػػوره ومقػػػدار يقدمػػػو في القػػػراءة، ام ػػػا وايفػػػام، للمدارسم، و وافا مبجعم. ثالجاً زسالة البرٌاوج. المقصػػػود برسػػػالم المبػػػروع -أ ػػػا اػػػاف ذلػػػا المبػػػروع -يكػػػوف في العػػػادة مصػػػا بم الػػػتي سامَّػػػم العبػػػارة ال ب تجػاوز صر المبروع (فكرةم وأىدافام) في جملػم مصػاة ومروىػا مدػا لا تضتفلعنواف المبروع وللجالز الدعا ي لو، الس ر. فمما ق ح لرسالم برلام القراءة ادادةب -القراءة ادادة، مرو بناء العادة، وينميم الإفادة. -القراءة ادادة، بناء للعادات، وينميم للم لك ات. -"و ا ةلي في الاماف اتاب".

-أمم (امرأ)..ب ياؿ (يقرأ -أمم امرأ..عادت لتقرأ زابعاً الهدف الأساسي وَ البرٌاوج: بتنميػػػم الر بػػم والبػػػم للقػػراءة عنػػػد المتلقػػي، ويكػػػوف الػػػدافع بنػػاء عػػػادة القػػراءة ادػػػادة الفرد ػػم المثمػػػرة، سػػاليز المصػػابرة واد ل ػػد في ةػػرد الكتػػز العلميػػم، مػػع التػػدر ز علػػى اسػػتعماؿ ايالػػ ا لد ػػو، ويربيتػػو علػػى وينميػػم ملكػػم الاسػػتيعاب والفهػػم العميػػ ،أثنػػاء القػػراءةم وتجنػػز العػػادات السػػيت ،المثلػػى للتعامػػا مػػع الكتػػاب للمادة العلميم.والنقد الموضوعي :عناصر ثلاثةفاىدف الأساسي جامع بين أ-تربية سلوكية بتكو ن الر بم والدافع ال ا ، والمصابرة على القراءة، لتكوف متعمم للقاري).( ب-مهارة علمية .أثناء القراءة) نز العادات السيتم، وتج(باستضداـ ايساليز المثلى ج-مَلَكَة علمية ذىنية.(بالتدبر والتحليا لما مرأه) التي ي ُتَوصَّل من خلالها لتحقيق الأىداف تجمع بين جانةين: الوسائل ٔ-الجان ا التنري ريب ببػػرح أسػػاليز القػػراءة ادػػادة وأىػػدافها ويرمهػػا، مػػن ػػلاؿ دورة مصػػاة في بدا ػػم السلام . ٕ-جان ا التيةيق يوالب ةسػػػػاعدة المتلقػػػػي علػػػػى ي بيػػػػ يلػػػػا ايسػػػػاليز، بالبػػػػروع في القػػػػراءة المسػػػػتمرة لساعات متعددة متواليم اا وـ، في ةوٍّ جماعي يعاولٍ، مستمر لعدة أسابيع، في أ د المكتبات العامػم، وبإشػراؼ ومتابعم من يلبم علم ومختصة. خاوشاً الأِداف الفسعية لمبرٌاوج. ٔ-سر الحاةا وإزالم ا يبم بة يلاب العلم واتز العلػم الكبػار، بإاسػاصم صػفم الصػس وادلػوس ا المتواصا للقراءة ادادة لو دىم. ٕ-يم الإةرا يم للقراءة ادادة في وامع يالز العلػم، بإ صػا ا لػو ينظػاام، ومتابعتػو مليرسيخ ال رؽ الع عليها ي بيقام. ٖ-،لعقليم التحليليم والاسػتنباييم للمػادة المقػروءةإاساب ال الز الم ل كات ا ا ملكػم الحػوار والنقػاش والنقد من لاؿ ةلسات النقاش، ومكلم القدرة على التعبا عن .الرأي

ٗ-أف سػػػتكما يالػػػز العلػػػم أراػػػاف العلػػػم الثلاثػػػم(الحف -الػػػدرس-القػػػراءة) ةنهجيػػػم ومتابعػػػم، يػػػ إف على ايوؿ والثالٍ دوف الثال . الز الدورات والسام العلميم يراا ٘-بة التلقي الفردي، والتعػاوف ادمػاعي علػى القػراءة المسػتمرة، والإشػراؼ إ اد ةوٍّ علمي، ةامع للملا الملا لكثا من القراء. والمتابعم على ةودة التلقي والتحصيا، ويارد ٙ-با عمػػره ويلقيػػو العلمػػػي، مسػػاعدة ال الػػز علػػى أف ػػػنظم ومتػػو، و ػػد ر لفسػػو بنفسػػػو، في مسػػتق ).هاؿ القراءة ويلز العلمفي ي إف ى ه الدورة تمثا من رة بة ال بيم ادماعيم والفرد م( ٚ-.بناء لقات وصا بة يلاب العلم والمكتبات العلميم العامم في البلد

سادساً آليات التٍفير المكترحة(تفصين البرٌاوج). بمذملها فيما لي من عدة لواح ،وذلا ي بي ى ا السلام ، ثمم آليات عد دة محتملم في 1-الجّة المٍفرة ى ا السلام موةػو لكافػم ادهػات المعنيػم بادالػز العلمػي والػدعوي وال بػوي والاةتمػاعي في البلػد، تعلػيم، المػدارس لإمامتو وينفي ه على الفتم المسػتهدفم(الفقرة التاليػم)، فيبػماب ادامعػات والكليػات، إدارات ال النظاميػػػم، وإدارات ايلبػػػ م ال لابيػػػم، مكايػػػز ومنػػػدوبيات الػػػدعوة، المكايػػػز التعاوليػػػم، المكتبػػػات العامػػػم وا اصػػم، لقػػات فػػي القػػراف والمػػدارس القرآليػػم، المرااػػا العلميػػم والاةتماعيػػم وال بو ػػم، المرااػػا والنػػوادي ا للجالبةب الرةالي والنسا ي.الصيفيم، ادمعيات العامم، و ا ذلا، واا ذل فتتولى ى ه ادهات الإشراؼ والػدعم لكػا مػا جتػاج إليػو ىػ ا السلػام ، مػن يػوفا مبػرؼ عػاـ علػى السلػػام ، ومسػػؤوؿ عػػن المتابعػػم والتحوػػا، وميتػػم المكػػاف المناسػػز للقػػراءة وللػػدورة ولحلقػػات النقػػاش، ويػػوفا ادوا ا التحفيا م. الكتز إف أمكن، والنوا ي الإعلاليم، وا ا ومد يكوف ادهم الداعمم ماا رة للجهم المبرفم. 2-:الفئة المشتّدفة تم د د الفتم (أو الفتات)المستهدفم من السلام ، بحسز المر لم العمر م، أو الدراسيم، أو مستوذ التلقي العلمي. بقم( صوصػػػام مػػػػن لا يػػػػم امػػػا جػػػػدد، ىػػػا سػػػػيكوف السلػػػػام مخايبػػػام لفتػػػػم وا ػػػدة مػػػػن الفتػػػػات السا التحصيا العلمي) أو عدة فتات، وى ا مهم في الفقرة التاليم(مسارات السلام ). والمق ح أف يكوف الفتم المضايبم ابتداءم يلاب ادامعم فما فوؽ، ول لاب الدورات العلميم. و نظر في المميا ن من الثالو م. -أو محددام للمميا ن منهم.و نظر بناء على ذلا ىا كوف الإعلاف عامام، ا نظػػر في يوسػػيع ل ػػاؽ ىػػ ه الفتػػم المسػػتهدفم لا قػػام، بوضػػع بػػرام مناسػػبم لكػػا مر لػػم عمر ػػم أو علميم يمكن أف ي ب عليو، بحسز ما ناسبها. 3-ودَّة البرٌاوج ة إلى شػهر ق ح أف بتدئ (برلام القراءة) في الإةازة الصيفيم، فيكوف في مدة مناسػبم(بة أسػبوع مثلام).

وبعد نها تو نظ ػر في يكػراره أثنػاء إةػازات مادمػم، أو أف كػوف علػى يػواؿ العػاـ بصػيام مناسػبم(الظر الفقرة سابعامب ما بعد السلام ) . 4-:الوقت ).لعدة أسابيع، لاؿ الإةازة الصيفيمسينف السلام باعتبار أف( تعل بالوما، وثمم أمور مابلم يارات متعددة .فيما أمر نباي أف كوف ثابتام ثمم فالأمر الثابت.الا سم ب ما منهو ، جورىا ال الز ب أف جدد عددٌ معةٌَّ من الساعات وميام .في اليوـ ) ساعاتٗوالمق ح( مق اتب، فثمم من اليوـ وأما موضع ى ه الساعات ايربع أ- د دام. اال الز بحوورهم لاـ (اا ف ة ساعتاف)،ف ياف صبا يتاف ٔ-٘(صباح -) ٚ ٕ-ٖٓ-[[) ب-ثلاث ف ات، لاـ ال الز بحوور ف ية منها على ايما. ٔ-٘(صباح -) ٚ ٕ-ٖٓ-)ٖٓ ٖ-ٖٓ-).ٖٓ ج-أربع ف ات، لاـ ال الز بحوور ف ية منهما على ايماب ٔ-٘(صباح -) ٚ ٕ-ٖٓ-)ٖٓ ٖ-ٓٔصباح(-)ٕٔ ٗ-ٖٓ-).ٖٓ و د د ا يار المناسز بحسز اللجنم المبرفم، ومدرما على الإشراؼ في ى ه ايومات. - ػػػدد ةلسػػػات للمنامبػػػم، أسػػػبوعيم أو في ايسػػػبوع مػػػرية، يػػػاداد ادلسػػػات ويقػػػا بحسػػػز اثافػػػم .(سي الحد عنها)السلام 5-وساحن البرٌاوج إذا دِّدت مدة ى ا السلام (الدورة الصيفيم)ب فإما أف كوف في مر لم وا دة، لاؿ الف ة الددة الها. أو في عدة مرا ا ينقسم ف ة السلام إليها(مثلامب مر لم أولى في أسبوع، وثاليم في ال ي ليو)

ا ا، أو كوف ال الز مخاام، فقد نهػي الػبعم مر لػم ا إما أف لاـ جميع ال لاب باةتياز جميع المر وا دة، ومد نهي البعم ثلاثم مرا ا مثلام. فمػػػن يختػػػار اةتيازىػػػا الهػػػا، لػػػاـ ز ػػػادة عػػػدد الصػػػفحات الػػػتي سػػػيقرؤىا وميػػػام، ورةػػػا ز ػػػادة سػػػاعات الحوور. بحوػور ةػاء ومن يختار مر لم وا دة، فتقلا عػدد الصػفحات، أو يو ػد عػدد الصػفحات، و الػز من مدة السلام . 6-:(وشتويات البرٌاوج)وشازات البرٌاوج والمقصود بالمسار(أو المستوذ) ىناب المستوذ العلمي ال ي ي بي عليو اتز السلام . من الممكن أف كوف برلام القراءة مقتصرام على مسار وا د(يلاب العلم المبتد ة) مثلام.ف ه المر لم، وا ا عدد الصفحات، وزمن الحوور.ف اعى الكتز المناسبم عػػدة مسػػارات(أوؿ وثػػاف وثالػػ ..)، اػػا مسػػار يمثػػا مر لػػم علميػػم للسلػػام ومػػن الممكػػن أف تج عػػا معينم، ما بة مبتد ة ومتوس ة ومتقدمة. .والمق ح أف بتدأ ةسار وا د، ا ينظر اللجنم المنظمم في ةدوذ ز ادة المسارات فيما بعد 7-:كتب البرٌاوج بفيها ياراففثمم وأما الكتز المقررة للقراءة في السلام ، أ-ألا تكون الكتا محددة. بحسػػز مر لتػػو العلميػػم يختػػار كػػاف، ، دوف أف ي س ػػمَّى لػػويػػ ؾ لل الػػز ا تيػػار هموعػػم مػػن الكتػػزف اتو التعاوف على القراءة.و كوف المقصود من مبار أو ما رسمو لو معلمو، وما وصا إليو في مراءيو ا اصم، ب-، تكون الكتا محدَّدةأن و ا ا تمالاف أ وامب ٔ- لاؿ ف ة الدورة. اا ال لابأف جدد في الدورة اتاب أو هموعم اتز يمر عليها ٕ-تػػار المبػػارؾ مػػن اػػا هموعػػم اتابػػام، (إمػػا أف أف ػػدد هموعتػػاف أو أاثػػر مػػن الكتػػز، يخ ؼ المسػػارات(راةع الفقػػرة السػػابقم)، وإمػػا أف كػػوف للمسػػار الوا ػػد عػػدة تختلػػف هموعػػات الكتػػز بػػا تلا هموعات من الكتز يخاَّ بينها المبارؾ)

الكتػز في اػا فػن، ليضتػار واضػع ةتػات((في آ ر ى ا العرض ثلاثػم ذػاذج مق ػم، وبعػدىا مسػرد ))والمستو ات السلام منها ما ناسز وما السلام والفتم المستهدفم 8-:وا يمتزوْ الطالب أثٍاء الكساءة وى ا راةع إلى ما يق و اللجنم، ومقدـ الدورة التي في بدا م السلام . ب ومدا ق ح في ذلا تسػػػجيا الفوا ػػػد العلميػػػم العامػػػم، والعلميػػػم المضتصم(موضػػػوع معػػػة هػػػتم بػػػو بعػػػم ايمػػػور المهار ػػػم، ا )، سػواء االػا الفا ػدة منصوصػم، أو مدػا سػتنب و القػارئ القارئ، ابح نوي بحثػو أو رسػالم أو درس عػد ه أو الدعو َّػم(التي نػوي أف (التي نػوي القػارئ أف عمػا صػا)،الت بيقيػم من الاـ المصنف، وا ا الفوا د العمليم دعو إليها اه). إمػا في يػرة اا ذلا برموز وعها القارئ على ا وامش أثناء القراءة، ا رةػع نها ػم اليػوـ ليقيػدىا، الكتاب، أو في م ارة اصم. .وا ا يسجيا الإشكالات، وايستلم العارضم (عػدد الصػفحات الػتي مرأىػا أثنػاء القراءة في القػراءةيقد مػو مقػدار بحسػاب القػارئ قػوـ ومن ذلا أف .الدد ، لتكوف دافعام لو لينهي ابو من القراءة في الومافي اا ثل ساعم مثلام) من لاؿ ةدوؿ صاا الػػتي نباػي أف ػػ ه عليهػا المتلقػػي ،بعػم العػػادات الإ ابيػمرص علػى يكػػو ن ومدػا لتامػػو اػ لاب الحػػ يدر يام، ومن ذلاب سن ادلوس، القراءة السر عم، في المواضع التي تملهػا، ينميػم ملكػم ال ايػا والالػدماج مع المقروء... القػػػراءة، ومػػػن ذلػػػابيرؾ النكػػػوص في القػػػراءة(أي اثػػػرة وبالمقابػػػا، مفارمػػػم بعػػػم العػػػادات السػػػلبيم في الرةوع)،يرد البرود والالبااؿ المتكرر بالملهيات(أ اد ةالبيم، ةوالات..ا ) من المهارات والعادات التي قصر المقاـ عن ذارىا، والتي فصا فيهػا مػن اتػز ومػن ألقػى ذلا و ا .مليتم ةثا ذلالمقروءة والمر يم والمسموعم) (ا وؿ مهارات القراءة ويرمها، والمكتبم ودرَّب ببكا واض ومختصر ػلاؿ الػدورة المقػررة في ي قدَّـ بعم يلا(الوسا ا والعادات)ومن المف ض أف بتػدرج ووامعيػم، ودوف مثاليػم أو إثقػاؿ، فإلػو مػن الصػعز أف لتػاـ المبتػدئ بكػا اػا ذلػا ،أوؿ ى ا السلػام .ما ميا في ى ا المجاؿ

-، وي على ايساليز الػتي لتامهػا ال الػز في اػا اتػاب، )القراءة ادادةب(نظر في يصميم م ارة بحيػػ كتػػز ال الػػػز فيهػػا فوا ػػد القػػػراءة، بحسػػز ال ر قػػم المقػػػررة، ويكػػوف موزعػػم علػػػى أمسػػاـ الفوا ػػد الػػػتي يعتمد، فمثلام اا علم كوف لو مسمو ا اص. 9-المدازسة: جمشات لسػم منامبػم جماعيَّػم للمقػدار المقػروء في آ ػر الومػا وميػام، أو بعػد عػدة أ ػاـ، ػتم ي تم عقد ة يداوؿ أبرز الفوا د والإشكالات. وسواء ا د الكتاب ال ي سي قرأ، أو ااف متعددام، وإف االا في ايوَّؿ أولى. ٚوفي اؿ يعدد المجموعات من الكتز (الظر ما يقدـ فيب -موعػم ينػامش اتػز السلػام )ب فكػا ه ما مرأيو من اتاب. ويتم إدارة ادلسم من م با المبرؼ على السلام أو أ د يلبم العلم،ومػن الممكػن أف يواػا فيمػا بعػد إلى أ د ال لاب، جدَّد لكا يالز ومام ما لينامش زملا و، و د ر لقم الحوار. ويتم في ىذه الجلسة: -ور الػػ ي ػػدور عليػػو اػػلاـ المصػػنف في القػػدر الػػ ي تمػػا بيػػاف الفكػػرة العامػػم والمقصػػد الكلػػي والػػ مراءيو من ذلا الكتاب، وذلا من مبا مد ر ادلسم. -ا برع المباراوف في يرح الفوا د(البارزة) والفرا د الممياة، التي (امتنصها) اا فرد من مراءيو. -ا ا.ا رح ما استبكلوه من معاف أو مسا ا، لي دار النقاش في ي لز الح وفي المرا ا والمستو ات المتقدمم من ى ه ادلسات، واؼ إلى ما سب ب -التقييم الكلي والنقد العاـ للمقدار المقػروء، مػن النا يػم العلميػم، والمنهجيػم البحثيػم، و ػن ادوالػز اللاو م والفنيم، مع البياف يبرز لوا ي التميا أو مظاىر النقص فيو. -أف يكػػوف يلػػا ادلسػػات من لقػػام لػػبعم المبػػار ع البحثيػػم القصػػاة، بتكليػػف وأ وػػام، فمػػن الممكػػن البعم ببح مس لم مبكلم، أو ر ػر موػيم مهمػم مدػا تم ي ار ػو، فيبحثهػا المبػارؾ، و ػتم يقييمهػا ولقػدىا من بقيم المباراة. والهدف من جلسات المدارسة: -، وشد بعوهم يزر البعم.ب الحماس ويبجع المباراة في الموي ص ا السلام -متابعم يقدـ المباراة في القراءة، واستيعاصم للمقروء، من م ب ا المبرؼ، ولو ب ر ا مباشر. -أف ستفيد اا مبارؾ من الفوا د التي ذارىا زميلو، وفايو يدو نها، لتحق الفا دة اياس.

-امتنػاص الفوا ػد ويقييػدىا، ومػن منهجيتػو أف ستفيد اػا مبػارؾ مػن ال ر قػم الػتي سػلكها زميلػو في استنباط الفوا د التي ب نص عليها المصنف، وإذا استفادىا بق دْر من الت ما والاستنباط. -و ن(الاستبػػكاؿ)، ىػػو فػػنق لا تقنػػو ادميػػع، فيكػػوف في يػػرح ذلػػا وي ل ػػز لِّػػو فا ػػدة ةا يػػمب ليها، فقد نال شػيء علػى مبػارؾ و فػت علػى آ ػر، وىي الكبف عن يلا المسا ا المبكلم، وادواب ع اما أف فيها فا دة اليم، وىي بناء المنهجيػم في الاسػتنباط والاستبػكاؿ، ويرسػيخ المنهجيػم لحػا المبػكلات، ودفع التعارض. -وعليػػػػو فػػػػإف ا ػػػػدؼ ايبػػػػرز مػػػػن ةلسػػػػات المدارسػػػػمب يلامػػػػ ايفكػػػػار، وبنػػػػاء الػػػػػم ل كات العلميػػػػم، د م، والتدرب على منهجيم البح ، والتحليا والنظرة الكليم والمقاصد م عند المباراة.وال ىنيم، والنق 11-:ٌظاً المتابعة من قةل الجهة المشرفة.تقدم اليالا ومدى تحصيلو متابعة أي والمتابعم على ألواعب 1-متابعة الحضور.ب ف لاـ ال الز بالحوور لعدد معة من الساعات، تم واه فيها واي سن أف كػوف ىنػاؾ فػ ات متعػددة يفػت فيهػا المكتبػم أو مكػاف إمامػم القػراءة، و لػاـ ال الػز بحوػور ساعات).ٗعدد من يلا الف ات، ا ف يوضع أربع ف ات، اا ف ة ساعتة، و لاـ ال الز بحوور ف ية( 2-متابعة المقدار المقروءصفحات وميام.عددام معينا من ال ب ي لتاـ ال الز أف نهي ) صفحم للمتقدـٓٓٔللمبتدئ، و( ) صفحم وميام ٓ٘قراءة(ا ف لا ـ ب 3-متابعة المنهجية في القراءة(مثلامب ب بالت اد من يدو ن الفوا د، وايبػاع ال ػرؽ المقػررة في الػدورة يػدو ن الفوا د ب لواعها، يلضيص مواضع من الكتاب، استضداـ التض يط أو الفسفوري، ... ا . .) 4-متابعة التفهمفيها من يرح للفوا د والإشكالات. . من لاؿ ةلسات المدارسم، وما تم .همرؤو أو من لاؿ ما مم من ايستلم يوزع على ال لاب في نها م اا وـ بالمقدار ال ي أو من لاؿ ةلسم فرد م مع مبرؼ في نها م اا وـ جدد ىا استوعز ال الز القػدر المقػروء، أو لز منو إعاديو.لا في

11-التكييي: ٌظاً فتوضع ضوابط معينم ومعيار م لتقييم ال الز على مدذ يقدمو و صيلو. ا ف يوضع دراةػات محػددة لحوػوره اليومي(عػدد السػاعات الػتي وػرىا)، واػ ا لتقدمػو في القػراءة، درةػات لحوػوره امػا يوضػع لى، لحوػوره الػدورة ايو لاستعمالو ال رؽ المقررة في يدو ن الفوا ػد، واػ ا وا لا .ةلسات المنامبم لل الػز، يػػ قػػي بدمػػم مػدذ يقدمػػو في السلػػام ، و كػوف محفػػاام لػػو لا ػػادة بالنسػػبم والتقيػيم مهػػم التقدـ لا قام، اما ألو مهم في ادوا ا والحوافا الددة للسلام . ـ) و ض ػػعا الوػػوابط التاليػػم وامثػػاؿ ي بيقػػي لتوضػػي الصػػورة، ففػػي إ ػػدذ الدورات(مػػدما عبػػرة أ ػػا للتقييمب ) درجة، موزعة كما يلي -درةات وميام) ٓٔدرةم) ( ٓٓٔالحوور في الوما الدد وميام( -درةات وميام) ٓٔدرةم) ( ٓٓٔاةتياز المقدار المقروء وميام( -ةلسم) درةم لكا ٕ٘) درةم، (ٓٓٔالحوور والمبارام في ةلسات المدارسم ( -) درةم. ٓ٘ وور الدورة المقامم في أوؿ السلام ( -درةات وميام) ٘) درةم(ٓ٘استضداـ الوسا ا والآليات في القراءة( أف ل ػػػ يقيػػػيم بػػػ لا وعنػػػد الكػػػلاـ علػػػى (التقيػػػيم)، فػػػلا نباػػػي أف لافػػػا عنب(التقيػػػيم المقابػػػا)، أعػػػط ومبار عنا العلميم والدعو م)، و كػوف ذلػا بلقػاء مفتػوح هناابر ا المباراة لسلام القراءة ى ا(وى ا أمر مهم في ا عػػاـ، أو عػػس ةلسػػات المدارسػػم، أو عػػس اسػػتبالم يػػوزع علػػى المبػػاراة في نها ػػم السلػػام ، يوضػػع فيهػػا جميػػع لػػوا ي مػدذ ر بػتهم وفقرات برلام القراءة، و لز التقييم الدمي مػن مبػا المبػاراة، ويؤ ػ رؤاىػم وام ا ػامم ولػو، و في الاسػػتمرار، والمبػػارام في بػػرام مادمػػم أو مبػػاصم، و كػػوف ىػػ ا (التقيػػيم المقابػػا) محػػا عنا ػػم اػػسذ عنػػد معػػدي السلام في اؿ يكراره أو استمراره. 12-:والجوائز المحفزات ا ا، فمن المهػم أف يوضػع للسلػام ػوافا معينػم، ػ ال ػلاب علػى المبػارام وتمػاـ التحصػيا، اػادو أو المبارام في سفرة جماعيم نها م السلام ، ومرو ذلا.

(مػػن الممكػػن أف يكػػوف ىػػ ه السػػفرة لق ػػع مر لػػم متقدمػػم مػػن السلػػام ، اػػ ف يكػػوف سػػفرة لمكػػم أو المد نم لمدة أسبوع، و وضع برلام مكثف ي واعف فيو اميم المقروء، وةلسات المنامبم) لم، مبلغ مالي، ىد م عينيم).ومن الفااتب (إىداء مكتبم يالز الع 13-:ضوابط البرٌاوج مػػن المهػػم أف يوػػع اللجنػػم المنظمػػم ضػػوابط واضػػحم للسلػػام ، مػػع بيػػاف يػػاـ لفقرايػػو، مديػػو ومرا لػػو، المقػروء فيػػو، ولػػددات التقيػػيم، وللحػػوافا، واػػا مػػا تعلػ بػػ لا، فتكػػوف الصػػورة واضػػحم لل الػػز منػػ بدا ػػم ابط المق م على سبيا المثاؿبد ولو ويسجيلو، ومن الوو ٔ-) صػفحم وميػام ٓٓٔ، نهػي فيهػا (اءةعلػى ايمػا في القػر ا) سػاعات وميػٗبإنهػاء ( المبػارؾ لتاـ على ايما. ٕ-ف ة وا دة(صبا يم)، أو ف ية(صباح) و(عصر). فيبة إمذازىا المبارؾ يخاَّ ٖ-يمنػػع اسػػتضداـ النػػا وبػػرام التواصػػا(يو -وايػػا-في التواةػػد) ػػلاؿ سػػاعات بػػاي..ا بػػلاؾ .، وا ا الحوارات ادالبيم، أو أي إزعاج في مكاف القراءةالسلام ، إلا من المكالمات العاد م للورورة ٗ- لتاـ المبارؾ بحوور دورة أساليز القراءة ادادة، والمقامم في أوؿ ومة من الػدورة، أو بسػماعها إف فايتو. ٘-اـ آليات القراءة ادادة، والمضتصرة في الورمم الموزعم ة التسجيا. لتاـ ال الز باستضد

0 ، (أثنػػػاء الفصػػػػا التػػػػالي للػػػدورة الػػػتي أميمػػػػا في الإةػػػازة قػػػ ح أف قػػػاـ برلػػػام فصػػػػلي ػػػلاؿ العػػػاـ الدراسي) لمتابعم القراءة ادادة، صوصام لمن تميا من المباراة. النظر في ر بتهم في ذلا من لاؿ اللقاء أو ةلسات المدارسػم، أو في اسػتبالم يػوزع علػى أو أف تم يناسػػبهم، والمقػدار الػػ ي ق ولػػو للقػػراءة ، ومػػا ايومػات الػػتي الاسػػتمرارالمبػاراة نظػػر في مػػدذ ر بػتهم في أسبوعيام، وال ر قم ايلسز في المتابعم لو. ، منهابعدة صيا ات محتملم السلام ول لا ٔ-صباح اا خمي أف كوف في ٛأو صباح اا جمعم( -).ٔٔ أو عصر أو عباء ادمعم. ٕ-ٗنػػو مػػراءة ( لػػز م فمػػثلامب متابعػػم مػػن ػػلاؿ ةػػدوؿ، عبتػػو ال الػػز بنفسػػو، -) سػػاعات في ٘ ) صػػػػفحم أسػػػبوعيام، و ػػػتم متابعتػػػػو أسػػػبوعيام مػػػن ػػػػلاؿ مبػػػرؼ علػػػى السلػػػػام ، أو ٓٓٔةعػػػدؿ (ايسػػػبوع، دلسات لقاش وؿ الكتاب. بحووره ٖ-بالإمكاف أف ب السلام في بيتم اف اضيم، ا ف يدار عن ير هموعات الواي آب أو يو أو الفي بوؾ، تولى شضص إدارما، ةتابعم يقدـ القراءة والتحصيا لكا فرد. ٗ- نظر في فت باب الالتساب، وباب المبارام النسا يم.

ج وقوائم مقترحة.نماذ: ثامنا مي بيقيَّػػػػػ ذػػػػػاذجلكتز(برلػػػػػام القػػػػػراءة ادػػػػػادة)، والمقصػػػػػود منهػػػػػا بيػػػػػاف ثلاثػػػػػم بػػػػػرام مق ػػػػػمىهنػػػػػا اىػػا علػػى ذػػاذج أ ػػدىا، أو أف يخػػا ال الػػز بينهػػا، أو أف يبػػط في اعتمػػادالمنظِّمػػم تنظر اللجنػػم فللسلػػام ، .)اتز وموا م أ رذ ، للاستفادة في وضعاملمفقرة التاليمب ما مم الكتز امنوا ا(و نظر في ذلا ال .البرٌاوج الأوه: قساءة شسوح المتوُ أ اـ)) ٘((وضعا الكتز باعتبار أف الدورة مدما أسبوعاف، في اا أسبوع الكتاب الصفحات المدة بدائن 1 ش را الأص و الثلاث ة للشيخ العثيمين 154 ي وم ونصف صوؿ الم موؿ ببرح ثلاثم ايصوؿ(عبد الله الفوزاف)(ٕٓٓ) شرح ابف الببهات للعثيمة( ٖٓٔ). 2 شرا الواسيية لهراس 125 1,5 شرح الواس يم للفوزاف (154)، أعلام السنة المنشورة134) 3 قرة عيون الموحدين 254 2,5 مختصر معارج القبوؿ ٕٓٗ) 4 ش را الورق اتللش يخ عة د الله لفوزان 194 2 شرا نرم الورقات للشيخ العثيمين(244) 5 التحف ة الس نية ش را الأجرومي ةلمحم د محي ي الدين عةد الحميد 125 1.25 6 بهج ة قل وب الأب رار للسعدي 244 -.)صفحم يقر بام ٓٗٓٔهموع صفحات ى ا القسمب صفحم وميام يقر بام. ٓٓٔ) صفحم، ٕٓ٘وىو مناسز فيما لو االا الدورة لمدة أسبوعة(اا أسبوع