بحوث ملتقى التربية بالقرآن مناهج وتجارب 4

- 385 - دول11 التكرارات والنسب المئوية لاستجابات العينة على فقرات المعيار الثاني مع المحور الثاني )متطلبات الأ شطة دول)11 التكرارات والنسب المئوية لاستجابات العينة على فقرات المعيار الثالث مع المحو ر الثاني )متطلبات الطالب

- 386 - من خلال استعراأ الجداول 9) والمتعلقة بالتكرارات والنسب المئوية لاستجابات العينة على مقرات المحور الثاني متطلبات مقترتة للمحاضن القرآنية لتفعيل التربية بالقرآن يتجح أن مجمول نسب اتجاتر الموامقة (موام بشدة، موام ) تراوح ب ين ( 81%-144%) وهً نسب مرتفعة جدا. كما كان المتوسطات الحسابية للمعايب الثلاثة أعلى من تيث بلغ متوسط المحور (4236) وهً أعلى من المتوسط العاح للاستبانة4218.) مما يظهر تقار وجهات نظر العينة تول أهمية المتطلبات المقترتة لت حسين أداء المحاضن القرآنية لتفعي ل القيم التربوية للقرآن الكريم ، وتومب المتطلبات المادية والمعنوية

- 387 - والإدارية والعناية بتأسيس بيئة تربوية جاذبة ومتطورة ترتقً لذاذقة واتتياجات اليوح. وقد اتفق نتاذب الدراسة في هذا المحور مع نتاذب كل من دراسة الحارثً( 2414ح) ودراسة بهاء عواد 1431ه) ودر اسة موزية السوا ( 1427ه ودراسة الظاهري( 1426ه) في الاتجاتر نحو تطوير أساليب و راذ التعامل مع الط واستخداح الاستراتيجيات التعلمية الحديثة بتنوعها وشموليتها كذل التجديد والإبدال في بناء البرامب والأنشطة والاستفادة من الثورة التقنية والمعلوماتية العالمية في قولب برامب بهوية إسلامية، لتساهم بناء نتاجات وترجات لابية تتمثل الشعار القاذل مكر عالميا ونفذ محليا وعالميا . السلال الثالث : ما التصور المقترح لتفعي التربية بالقرآن مع ل:ل المحاضع القرآ ية؟ للإجابة عن السؤال وفي ضوء الرجول للكتابات والأدبيات ال تربوية والدراسات السابقة، إضامة للخبرة الشخصية في مجال الأنشطة الطلابية بوزارة التربية والتعليم وبالجمعيات الخبية لتحفيظ القرآن الكريم مقد قدم الدراسة بر مجا مقتر تا يتكون من إ ار عاح لآليات تقديم القيم التربوية للقرآن، ثم وضع خطوات إجراذية لكيفية تطبي إتدى تل القيم من خلال المحاضن القرآنية. و تفصيل ذل كالآ الإطار العام للبرنامج المقترح شعار البرنامج : (القرآن حياة) . الرؤية : مبادرة المحاضن القرآنية لبناء جيل لابي متكامل الشخصية من الة كتا الله المجوّ دين لكلماته والمحيينّ لأخلاقه وقيمه في سلوك ياتهم وبين مجتمعاتهم.

- 388 - الرسالة تتمثل الرسالة في الآ 1. أن يطب الطالب القيم القرآنية سلوكا تيا في تياته 2. أن يقارن الطالب بين السلوكيات الصاذبة والخا ئة الك تواجهه 3. أن يدعو الطالب بتر من الطلا للتحلً بالقيم القرآنية 4. أن يبتكر الطالب برامب وأنشطة لتعزي ز القيم التربوية. المستهدف مع البرنامج : الطلا المشارك و ن في المجمعات والحلقات القرآنية التابعة للجمعيات الخبية لتحفيظ القرآن الكريم. المنف للبرنامج المعلمون والمشرمون بالحلقات القرآنية اشاركة نخبة من لا المحاضن القرآنية. المحتوى يشتمل المحتوى على ما يثري الجوانب الشخصية المتكاملة للطالب الإلانية والأخلاقية والفكرية والعلمية والمهارية والصحية. وذل من خلال الآ 1. التعريف اجموعة القيم المقترتة في الدراسة وكيفية الوصول إليها 2. التفسب لآيات القرن الكر 3. الشرح لهريب ألفاظ القرآن الكر 4. ما ورد من أ تاديث شريفة تدعم القيم التربوية للقرآن و ث عليها. 5. السبة العطرة للرسول  الذي كان خلقه القرآن 6. قصص الصحابة والتابعين وصالحً الأمة في التعامل مع قيم القرآن الكر

- 389 - البرامج التربوية : أ. برامج علمية وفكرية: ويقصد بها البرامب الك تتهتم بالبناء العلمً والثق امة الإسلامية المنبثقة القرآن الكريم،وما يتصل بالأسس الفكرية الك يحتويها القرآن الكريم. ب. برامج مهارية: وتتجمن البرامب المحتوية على مهارات متنوعة يحتاجها الطالب لتطوير قدراته ومواهبة العلمية والفكرية والتواصلية والمهنية والإدارية والإبداعية ونحوها. ج. برامج ترويحية: ويقصد بها تل البرامب المحتوية على أنشطة ثقامية ورياضية وترميهية. د. برامج الشراوة المجتمعية: وتتكون من البرامب الك يتفاعل الطالب ميها مع المجتمع ويسهم في تقديم خدمات متعددة تعود بالنفع عليه وعلى مجتمعه. الأ شطة التربوية : هناك العديد من الأنشطة الك لكن استخدامها لتفعيل القيم التربوية للقرآن الكر يم، وتُترك للقاذمين على البرامب ترية الاختيار منها تسب المراتل العمرية والزمن المخصص. ومن الأنشطة الك تقترتها الدراسة الحالية الآ  تقد الدورات العلمية والتدريبية.  القراءات الموجهة لقاذمة من ال كتب المتعددة المواضيع والمستويات.  إقامة المؤتمرات والندوات والمحاضرات واللقاءات.  زيارة العلماء والمربين في مقار عملهم أو منازلام  البحو والدراسات العلمية الك يقوح بها الط  زيارة المكتبات والمعارأ العلمية والمهنية والفنية  الرتلات العلمية للمنا التار ية مثل مكة المكرمة والمدينة النبوية.  البرامب الحوارية وورش العمل

- 394 -  إقامة المعارأالتوعوية المتنوعة.  زيارة الجهات الحكومية والأهلية ذات العلاقة  المسابقات ذات الفرول المختلفة مثل الحفظ والإلقاء والخطابة والتمث يل والرسم والتصميم والتصوير الفوتو رافي.  المنامسات الرياضية والترميهية وألعا الذكاء وتقوية الذاكرة. التقنيات التربوية : ويقصد بها الوساذل والطراذ أو الأساليب الك لكن من خلالاا تقديم المحتوى والأنشطة، وقد استخلص مكانسً (1422هتر) أكثر من سبعين أسلوبا للتربية من القرآن الكريم. وتقترح الدراسة الحالية الآ  الأجهزة الإلكترونية مثل السبورة الذكية وأجهزة العرأ و الكمبيوترات والأجهزة اللوتية.  مواقع الانترن وصفحات الويب و شبكات وبرامب التواصل الاجتماعً.  القنوات الفجاذية والإذاعات المسموعة  المرام الحكومية والأهلية والعامة  استراتيجيات التعلم النشط (زيتون ،2449ح التعلم التعاوني، تل المشكلات، أساليب تدريس التفكب، تمثيل الأدوار، القصة، خراذط المفاهيم، التعلم المتمايز، العصف الذه ، و بها. التقويم : إن كل عمل لا بد للتأكد من قيقه لأهدامه المرسومة من القياح بعملية مهمة وهً التقويم، وذل للوقوف على مدى جودة النتاجات، وموا ن القوة في البر مب وتعزيزها، و تعرف نواتً القصور وتعديلها.

- 391 - والتقويم كما هو مشتهر في الكتابات والأدبيات التربوية يتم عبر ثلا مراتل من تيث زمن تنفيذتر 1. التقويم الأو: ويكون قبل بداية البر مب لمراجعة ا دخلات من الأهداف والمحتوى والأنشطة وا لمعلمين والطلا ، لأجل الوصول لمرتلة من الاتقان الجيد للبر مب قبل بدايته. 2. التقويم التكوي ويستمر وال مرتلة تنفيذ البر مب للا لال على مستوى تقدح البر مب وم الخطة المعدة، ومدى تنا م المدخلات وانسجامها أثناء التنفيذ. 3. التقويم الختامً ويكون بعد الانتهاءمن البر مب المقرر بهدف اتخاذ قرارات تتعل باعتمادتر كما هو أو تطويرتر وتعديله أو استبداله ببرامب أخرى ثا ياً: نموذج إ را ي لتطبيق قيمة ) السمع والطاعة أهداف الموضوع: - بيان المع الصحيح للسمع والطاعة. - توضيح أقساح ولاة الأمر من تيث الولاية العامة والخاصة. - ديد ولاة الأمور الذين هب اعتهم مثل الحاكم ، الوالدين ومن في تكمهم، المعلمين. - ذكر الفواذد المترتبة على التحلً بقيمة السمع والطاعة. - التحذير من أضرار معصية ولاة الأمور على الفرد والمجتمع. - الطراذ الموصلة لبناء قيمة السمع والطاعة.

- 392 - تنفي البرنامج البرنامج هدفه أساليب تقو ه محاضرة عامة عن الموضول التأصيل العلمً تلخيص الطالب لنقا المحاضرة بحث عملً من إعداد الطلا عن أهمية الموضول البناء الإهابي كيم البحث وتصحيحه ورشة عمل لابية لطراذ بناء القيمة الاستفادة من أمكار المستهدمين توثي ترجات الورشة زيار ة لسجون الأتدا (الإصلاتيات) العظة والعبرة كتابة تقرير عن الزيارة مسابقات ترميهية تركية لقبناء مع آباذهم تطبي عملً للطاعة التعلي على نتاذب المسابقات مسابقات منية رسم، تصاميم موتوشو ، كاريكاتب ...إلخ مشاركات الطلا كيم الأعمال مشهد تمثيلً عن ري الطلا لأضرار العصيان الوقاية تعلي الطلا على المشهد ندوة عن التخلص من العصيان العلاج قراءة مشاكل الطلا

- 393 - الخاتمة/ ملخص النتا ج والمقترحات والتوصيات ملخص تا ج السلال الأول هناك مجموعة من القيم التربوية المستنبطة من القرآن الكريم والك أيدتها عينة الدر اسة، وتتمثل القيم في الآ القيم الإ ا ية والأل:قية القيم المهارية الحياتية القيم الا تماعية تب العقيدة الصحيحة ، المحامظة على العبادات ، الوسطية في الأمور، بر الوالدين، الصد في الأقوال، الأمانة في المعاملة، الوماء بالعهد، التحلً بالصبر. الحرص على التعلم الذا ، إدارة الوق ، الحرص على العمل، إتقان العمل، أد الحوار، تنويع مهارات التفكب ، تقدير الذات، الثقة بالنفس، قي الأمن الفكري ، المبادرة الذاتية ، الاهتماح بالنظامة، التدبب الما: الانتماء المجتمعً، التعاون المتبادل، الأخوة الإسلامية ، تطبي آدا الاستئذان ، العدل مع الآخرين ، السمع والطاعة، التقيد بالنظاح، الرم والتسامح ، المسارعة للخبات ، المسؤولية الفردية

- 394 - تا ج السلال الثا هناك مجموعة متطلبات مقترتة من الدراسة لتفعيل دور المحاضن القرآنية في التربي ة بالقرآن الكريم وتصل ع لى درجة موامقة مرتفعة من عينة الدراسة، وتتمثل المتطل بات في الآ متطلبات المعلم والمشرف متطلبات الأ شطة متطلبات الطالب أن يكون قدوة تسنة في أخلاقه وتعامله، اتقانه لما يقوح به من أعمال تعليمية أو تربوية، أن تقدح له توامز مالية ومعنوية مجزية، أن تعد له استمارة تقيي م بشكل سنوي، أن هيد مهارات التواصل . إعداد برامب تلفزيونية متنوعة للمحاضن القرآنية تُبث في القنوات الفجاذية، تقديم برامب تعريفية بالمحاضن القرآنية داخل مدار التعليم العاح ، التنويع في الأنشطة لتناسب الفئات العمرية المستهدمة، تجمين القيم التربوية في ييع الأنشطة ، تبادل الخبرات التربوية والزيارات بين المحاضن القرآنية . أن يكون هناك توازن بين واجبات المدرسة وواجبات الحلقة ، الإشادة المتكررة بالطالب المتميز قيميا وسلوكيا ، ا لال الطالب ووليه على قاذمة بالسلوكيات والأخلاقيات المنامية للقيم، التعامل مع السلوكيات الخا ئة بأساليب تربوية سليمة، إشراك الطالب في إعداد وتنفيذ الأنشطة . تا ج السلال الثالث قام الدراسة بتصميم بر مب مقترح لتفعيل دور المحاضن القرآنية للتربية بالقرآن الكريم، وتكّون البر مب من محورين الإ ار العاح، والنموذج الإجراذً لتطبي قيمة (السمع والطاعة).

- 395 - المقترحات : بناء على نتاذب الدراسة مإنها تقترح القياح اجموعة من الدراسات كالآ 1- القيم التربوية المستنبطة من الحديث الشريف وآلية تطبيقها في المحاضن القرآنية . 2- أثر القيم التربوية للمحاضن القرآنية على التحصيل الدر اسً ومهارات التفكب الإبداعً. 3- دور المحاضن القرآنية في الوقاية من الانحرامات، وتعزيز قيم الموا نة لدى الط التوصيات : من خلال ما توصل إليه الدراسة من نتاذب، مإنها توصً بالآ 1. أن تقوح المحاضن القرآنية دراج القيم التربوية للقرآن الكريم ضمن أهم أه دامها الك تسعى لتحقيقها. 2. قياح يعيات فيظ القرآن الكريم بالمملكة العربية السعودية بتأسيس معهد مشترك متخصص في الدراسات التربوية وآليات ر القيم في نفو الطلا من خلال الأنشطة والبرامب. ذل يومر قاعدة معلوماتية ومهارية وبرامجية تختصر الجهود وتتسم بالإتقان. 

- 396 - فهرد المصادر والمرا ع - القرآن الكريم . - البخاري، محمد إسماعيل( 1447ه. الجامع الصحيك المسند المختصر مع حديث رسول الله  وسننه وأيامه. الرياأ مؤسسة الرسالة، 2. - أبو العنين، علً1448هالقيم الإس:مية والتربية. المدينة المنورة مكتب ة إبراهيم تلبي. 1. - أبو الايجاء، عبد الرتيم (2448ح. القيم الجـمالية و التربية. عمان دار ياما العلمية للنشر والتوزيع . - بازامول، عمر(دت). منهج البحث العلمي ووتابته في العلوم الشريعة . موقع المؤلف على الانترن ، تاريخ الدخول 14/2/1436ه http://www.bazmool.net/maktaba/%D9%85%D9%8 -6%D9%87%D8%AC -%D9%83%D8%AA%D8%A7%D8%A8%D8%A9 -%D8%A7%D9%84%D8%A8%D8%AD%D8%AB %84%D8%B9%D9%84%D9%85%D9%D8%A7%D9 %8A - البطا ً، ساح1434هالدور التربوي لمعلمي الحلقات القرآ ية في جمعية تحفيظ القرآن الكريم بجدة. رسالة ماجستب. مكة المكرمة جامعة أح القرى. - بن منظور، اد(1974حلسان العرب. ببوت دار صادر.

- 397 - - بهاء عواد 1431هدور المحفظات بمرا وز تحفيظ القرآن الكريم في تعزيز السلوك الايجابي لدى طالبات المراوز. رسالة ماجستب ب منشورة. زة الجامعة الإسلامية. - البهً، مؤاد( 1945حعلم النفس الا تماعي . القاهرة دار الفكر العربي 1945ح ص294. - دراسة الحارثً (1433ه). سبية الحقيقة في الفكر الليبراو وا عكاسها على القيم. رسالة ماجستب ب منشورة. مكة المكرمة جامعة أح القرى. - الحارثً ، مهد(2414ح). تنمية القيم التربوية لدى ت:مي المرحلة الابتدا ية في ظ التحديات المعاصرة لمدرسة المستقب . أ روتة دكتوراتر ب منشورة. المدينة النبوية الجامعة الإسلامية. - الجلاد، ماجد(2445حتعلم القيم وتعليمها . عمان دار المسبة للنشر والتوزيع. - ايان، جلبري (2414حتعليم القيم. دمش دار القد للعلوح. ترية سان هيكل وألن دقا . - الخطيب، مايز (2448ح. عوام فساد الأمم وما يصورها القرآن الكريم . عمان ، الأردن مؤسسة الطري . - خليفة، عبداللطيف(1992حارتقاء القيم. الكوي عاح المعرمة. - الزبيدي، محمد(د.ت). تاج العرود مع واهر القامود. ببوت مكتبة الحياة. - الزهراني، علً( 2446ح أهمية العناية بالجوا ب التربوية في شخصية المتعلم في الحلقات القرآ ية. المدينة دار الخجري.

- 398 - - الزهراني، عبد (1434هالقيم التربوية المتضمنة في وتاب لغتي للصفوف الأولية بالمملكة العربية السعودية. رسالة ماجستب ب منشورة. مكة المكرمة ج امعة أح القرى. - زيتون، تسن( 2449حاستراتيجيات التدريس رؤية معاصرة لطرق التعليم والتعلم. القاهرة عاح الكتا . 2. - آل سعد، خالد1428ه الأساليب المتبعة مع قب مدير المدارد الثا وية لتدعيم قيم المواطَنة لدى الط:ب في المملكة العربية السعودية. رس الة ماجستب ب منشورة. أبها جامعة المل خالد. - السوا ، موزية ( 1427هالدور التربوي لجمعية تحفيظ القرآن الكريم بمحافظة الطا مع تصور مقتر ح لتطوير أدا ها. رسالة ماجستب. مكة المكرمة جامعة أح القرى. - عيمة، رشدي. وآخرون ( 2448حالمنهج المدرسي المعاصر . عمّان دار المسبة. - الظاهري، ار ( 1426هالإسهامات التربوية للجمعية الخيرية لتحفيظ القرآن الكريم بمحافظة دة. رسالة ماجستب ب منشورة، مكة المكرمة جام عة أح القرى. - عبا ، علاء(2414ح. نحو رؤية فلسفية تربوية للقيم في ضوء القرآن الكريم و السنة النبوية الشريفة. عمان، الأردن دار يداء للنشر و التوزيع . - العبد اللطيف، عماد( 2414حأرر حلقات تحفيظ القرآن الكريم على التحصي الدراسي والقيم الخلقية. الرياأ دار كنور إشبيليا.

- 399 - - عبيدات، ذوقان، وآخران 2447حالبحث العلمي، مفهومه وأدواته وأساليبه. عمان دار الفكر، 14. - عزيزة سندي(1427ه). دور المدرسة الابتدا ية في تربية الأطفال على قيم الس:م المستنبطة مع القرآن والسنة. رسالة ماجستب ب منشورة. مكة المكرمة جامعة أح القرى. - العتيبي، مطل ل (2449حانحرافات الشباب. مكة المكرمة مجلة جامعة أح القرى للعلوح الاجتماعية، العدد الثاني، ص 241-258. - ادة تجازي (1428ه). القيم التربوية الا تماعية المستنبطة مع آيات الرحمة وأساليب تنميتها في الأسرة. رسالة ماجستب ب منش ورة. مكة المكرمة جا معة أح القرى. - مكانسً، عثمان(1422همع أساليب التربية في القرآن الكريم. ببو ت دار ابن تزح. - كرشمً، موسى تسين ( 1431همدى إسهام النشاط الط:بي في تحقيق الأمع الفكري لط:ب المرحلة الثا وية . رسالة ماجستب ب منشورة. مكة المكرمة جامعة أح القرى.

- 444 -