العلاقة بين كفاءة الأداء المعرفي وعادات النوم لدى عينة من طالبات جامعة أم القرى

المملكة العربية السعودية وزارة التعليم جامعة أم القرى كلية التربية قسم علم النفس العلاقة بين كفاءة الأداء المعرفي وعادات النوم لدى عينة من طالبات جامعة أم القرى إعداد الطالبة بلسم بنت عبد الرحمن سعيد الحازمي إشراف د.عواطف بنت أحمد زمزمي أستاذ علم النفس التربوي المشارك بجامعة أم القرى رسالة مقدمة إلى قسم علم النفس ك متطلب تكميلي لنيل درجة الماجستير في علم النفس تخصص (التعلم) 6341هـ/ 5162م

أ

ب مستخلص الدراسة أهداف الدراسة: تحديد العلاقة بين درجات عينة من طالبات جامعة أم القرى في الاختبارات المعرفية العاملية (الذاكرة الارتباطية، الذ اكرة البصرية، السرعة الإدراكية ) وبين درجاتهن في استبانة عادات النوم بمحوريها (العادات الإسلامية، عادات النوم العامة)، و الكشف عن وجود فروق في متوسط درجات عينة من طالبات جامعة أم القرى في الاختبارات المعرفية العاملية (الذاكرة الارتباطية، الذاكرة البصرية، ال سرعة الإدراكية ) ترجع إلى : اختلاف فئات عدد ساعات النوم، واختلاف فئات الوقت المفضل للنوم. أدوات الدراسة: استبانة عادات النوم من إعداد الباحثة، بطارية الاختبارات المعرفية العاملية (اكستروم،فرنش، هارمان، ديرمين ) ، تعريب وإعداد : أنور الشرقاوي، سليمان الخضري، نا دية عبد السلام(3991)، بطارية الاختبارات المعرفية العاملية (اكستروم، فرنش، هارمان، ديرمين )، تعريب وإعداد : أنور الشرقاوي، وليد القفاص (3001) وطبقت الأدوات على عينة عشوائية بسيطة مكونة من (359 )طالبة من طالبات جامعة أم القرى . نتائج الدراسة: وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: - وجود علاقة دالة احصائيا عند مستوى (05 )بين اختبار الصورة والرقم وكل من محور العادات الإسلامية والدرجة الكلية لاستبانة عادات النوم، بينما لا توجد علاقة بين اختبار الصورة والرقم و محور عادات النوم العامة . - عدم وجود علاقة دالة إحصائيا بين كل من: اختبار الموضوع والرقم ، واختبار الأسماء الأولى والأخيرة والدرجة الكلية لاستبانة عادات النوم ومحوريها ( العادات الإسلامية، عادات النوم العامة ). - وجود علاقة دالة إحصائيا عند مستوى (05 )بين اختبار ذاكرة الشكل و كل من محور العادات الإسلامية والدرجة الكلية لاستبانة عادات النوم، بينما لا توجد علاقة ارتباطية دالة بين اختبار ذاكرة الشكل و محور عادات النوم العامة. - وجود علاقة دالة إحصائيا عند مستوى (03 )بين اختبار الذاكرة البنائية ومحور العادات الإسلامية و الدرجة الكلية لاستبانة عادات النوم. وعند مستوى (05 )مع محور عادات النوم العامة. - وجود علاقة دالة إحصائيا عند مستوى (03 )بين اختبار ذاكرة الخارطة و كل من محور العادات الإسلامية والدرجة الكلية لاستبانة عادات النوم، بينما لا توجد علاقة ارتباطية بين اختبار ذاكرة الخارطة و محور عادات النوم العامة. - عدم وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين اختبارات عامل السرعة الادراكية الثلاثة وعادات النوم ومحوريها .

ج - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في أداء الطالبات على الاختبارات المعرفية العاملية (الذاكرة الارتباطية، الذاكرة البصرية، السرعة الإدراكية ) ترجع إلى اختلاف فئات عدد ساعات النوم أو ترجع إلى اختلاف فئات الوقت المفضل للنوم، ماعدا في اختبار ذاكرة الشكل لعامل الذاكرة البصرية حيث كانت الفروق دالة إحصائيا عند مستوى (0005 ) بين فئات الوقت المفضل للنوم لصالح وقت النوم عصرا. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية في أداء الطالبات على استبانة عادات النوم في محور العادات الإسلامية والدرجة الكلية ترجع إلى اختلاف فئات عدد ساعات النوم وذلك لصالح فئة (4-6 )ساعات. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في أداء الطالبات على استبانة عادات النوم ترجع إلى اختلاف فئا ت الوقت المفضل للنوم. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الدرجة الكلية ترجع إلى اختلاف فئات الوقت المفضل للنوم بين وقت النوم (صباحا ) وبين وقتي النوم ( بعد صلاة العشاء)، ( بعد منتصف الليل) لصالح بعد صلاة العشاء وبعد منتصف الليل. وبناء على نتائج الدراسة اقتر حت الباحثة بعض التوصيات والدراسات المرتبطة بالموضوع .

د Abstract Objectives of the Study : the objectives of this study is to determine the relationship among a sample average of female from Umm Al Qura University in Kit of Factor-Referenced Cognitive Tests , ( Associative Memory, Memory Test, Perceptual speed ), and between their average grades of sleep habits questionnaire which consists of two parts: (Islamic habits, and general sleep habits). one of the objectives of this st udy is also to find out about the differences among Students from Umm Al Qura University in Kit of Factor - Referenced Cognitive Tests , ( Associative Memory , Memory Test Perceptual speed), which is due to the difference between the categories of sleeping hours, the categories of favored sleeping times. Tools of the study : the tools used in thi s study are as follows: sleep habits questionnaire which has been prepared by the Researcher, Kit of Factor - Referenced Cognitive Tests (Ekstrom, French, Harman, Derman), prepared by: Anwar al -Sharkawy, Soliman Al -khodari, Nadia Abdel -Salam (1993), Kit of Factor-Referenced Cognitive Tests (Ekstrom, French, Harman, Derman), ), prepared by: Anwar al -Sharkawy, and Walid Qaffas (2003), the tools h ave been used on a random sample of female consists of (159) from Umm Al -Qura University, The study resulted the following: Result of the Study:  There is a statistical relationship at the level of (0.05) between the examination of the number and image, Islamic habits, and the total deg ree of sleep habits q uestionnaire, there is no relation whatsoever between the examination of number an d image and the general sleep habits.  There is no a s tatistical relationship between: testing the subject and number, examination of f irst and last names, and the total degree of sleeping habits q uestionnaire which is, (Islamic habits , and general sleep habits).  There is a statistical relationship at the level of (0.05) between the examination of shape, Islamic habits, and the total degree of sleep habits questionnaire, there is no s tatistical relational relationship whatsoever between the examination of shape and general sleep habits.

ه  There is a s tatistical relationship at the level of (0. 01) Between structural memory test , Islamic habits, and the total degree of sleep habits q uestionnaire, and the general sleep habits at the level of (0.05).  There is a s tatistical relationship at the level of (0.01), between memory map and test , Islamic habits, and the total degree of sleep habits q uestionnaire. t here is no s tatistical relational relationship whatsoever between memory map test and general sleep habits.  There is no a s tatistical relationship between the three cognitive speed factors tests and sleep habits.  There is no a statistical differences betwe en the female performance on cognitive tests ( Memory Associative , Memory Test, Perceptual speed ), due to the difference between the categories of sleeping hours, or due the difference the categories of favored sleeping times. Except to the test of memory shape for the factor of visual memory where there is statistical differences at the level of (0.05) among the categories of favored sleeping times for the favor of sleeping in the midday times.  there are s tatistical differences in the female performance in terms of sleep habits questionnaire in both the Islamic habits and the total degree due to categories differences of slee p habits for the favor of (4-6) hours category.  The lack of statistical differences in the female performance in the sleeping habit q uestionnaire is due to the differen t categories of favored sleep times.  there are s tatistical differences in the total degree due to the different categories of favored sleep times between the sleeping time at (morning) and the sleeping time after ( E shaa prayer), or ( Midnight) for the favor of sleeping after E shaa pray er and after Midnight. Based on the study results, the researcher suggested some relational recommendations and studies.

و شكر وتقدير الحمد لله الذي رضي لنفسه الحمد، له الثناء الحسن، وله الحمد التمام لمنته علي بإنهاء هذا الجهد العلمي، اللهم إن أصبت فذلك بتوفيقك وفضلك، وإن أخطأت فأسألك أجر من اجتهد فأخطأ وصلّ اللهم على المبعوث رحمة للعالمين نبينا محمد وعلى آله وصحبه ومن اتبعه بإحسان إلى يوم الدين. وبعد شكر المولى عز وجل المتفضل بجليل النعم وعظيم الجزاء. أقدم شكري إلى ا لتي منحتني الكثير من وقتها، وجهدها، وتوجيهاتها، وإرشاداتها، وآرائها القيمة، ومد ت يد العون لي دون ضجر، مشرفتي بل والدتي الدكتورة عواطف بنت أحمد زمزمي أسأل الله أن يجعل ذلك في موازين حسناتها، وحمدا لله بأن يسره ا في دربي ويسر بها أمري . كما يطيب لي أن أتقدم بالشكر لسعادة الدكتورة سميرة محارب العتيبي وسعادة الدكتورة حنان محبوب لتفضلهما بمناقشة خطة الدراسة وإبداء الملاحظات . والشكر موصول ل لجنة المناقشة سعادة الأستاذ الدكتورة فوقية بنت محمد راضي و سعادة الدكتورة عبير بنت محمد الصبان ، لتفضلهما بقبول مناقشة رسال تي، وعلى ماأمضتاه من وقت ثمين في فحصها وتنقيحها ، وكذلك الشكر والتقدير للمحكمين الأفاضل الذي بذلوا من جهدهم ووقتهم لتحكيم استبانة عادات النوم فجزاهم الله عني خير الجزاء . وبكل إخلاص وتقدير وعرفان بالجميل أتقدم بالشكر لجامعتي العريقة ولكلية التربية ولقسم علم النفس ممثل في سعادة وكيلة رئيس القسم الدكتورة سلمى بنت صالح السبيعي وجميع منسوباته، كما أشكر الأستاذات الفاضلات سعادة الدكتورة هدى بنت صالح الشميمري وصديقتي ريم بنت محمد الشلوي إزاء ما قدموه لي من عون في تطبيق أدوات الدراسة، كما أشكر الأستاذة غادة بخش لقيامها بالتحليل الإحصائي لفروض الدراسة فجزاه م الله عني خير الجزا ء. ثم أتقدم بالشكر والامتنان إلى كل من أمـدني بالعـلم، والمعرفـة، وأسدى لي النصح، والتوجيه،و إلى كل من ساندني بدعواته الصادقة، و تمنياته المخلصة . أخيرا أقدم شكري لمن دينهم حق لا أستطيع الوفاء به أسرتي الغالية أمي وأبي، أشقائي، ابنائي، رفيقات قلبي، لاحرمني الله منكم .

ز قائمة المحتايا الماضاع رقم الصفحة مستخلص الدراسة باللغة العربية ب مستخلص الدراسة باللغة الانجليزية د شكر وتقدير و قائمة المحتويات ز قائمة الجداول ي قائمة الملاحق ل الفصل الأول (مدخل إلى الدراسة) أولاا : مقدمة 5 ثانياا: مشكلة الدراسة وتساؤلاتها 4 ثالثاا: أهداف الدراسة 3 رابعاا: أهمية الدراسة 2 خامساا: مصطلحات الدراسة 1 سادساا: حدود الدراسة 7 الفصل الثاني (الإطار نظري ودراسا سابقة) أولاا : الأداء المعرفي 61 6- مفهوم الأداء المعرفي 66 5- الإدراك 65 أ. مفهوم الإدراك 64 ب. خصائص الإدراك 63 ج. العوامل المؤثرة في الإدراك. 62

ح الماضاع رقم الصفحة د. علاقة الإدراك بالإحساس 68 ه. الإدراك البصري 61 4- الذاكرة 51 أ.مفهوم الذاكرة 51 ب.المكونات الأساسية لنظام الذاكرة 55 ج.قدرات الذاكرة وعواملها 54 د.أساليب تحسين الذاكرة 53 ثانياا: عادات النوم 52 أ. مفهوم النوم 52 ب. أهمية النوم 51 ج. الساعة البيولوجية 57 د. الحرمان من النوم 58 ه. أنواع النوم ومراحله 51 و. القسط الكافي للنوم 41 ز. القيلولة 45 ح. عادات النوم 44 ط. الآداب و العادات الإسلامية للنوم 43 ي. المواصفات الصحية لمكان النوم 42 ثالثاا: دراسات سابقة 48 المحور الأول: دراسات تناولت الأداء المعرفي مع متغيرات أخرى. 48 المحور الثاني: دراسات تناولت عادات النوم مع متغيرات أخرى. 35 المحور الثالث: دراسات تناولت العلاقة بين الأداء المعرفي وبين عادات النوم 32 رابعاا:تعليق على دراسات سابقة 37 خامساا: فروض الدراسة 25

ط الماضاع رقم الصفحة الفصل الثالث (منهج الدراسة وإجراءاتها) أولاا : منهج الدراسة وإجراءاتها 22 ثانياا: مجتمع الدراسة 22 ثالثاا: عينة الدراسة 21 رابعاا : أدوات الدراسة 27 أولاا: استبانة عادات النوم 27 ثانياا: بطارية الاختبارات المعرفية العاملية 13 الفصل الرابع (نتائج الدراسة وتفسيرها) الفرض الأول: مناقشة نتائج الفرض الأول و تفسيرها 77 الفرض الثاني: مناقشة نتائج الفرض الثاني و تفسيرها 81 الفرض الثالث:مناقشة نتائج الفرض الثالث وتفسيرها 85 الفرض الرابع: مناقشة نتائج الفرض الرابع وتفسيرها 82 الفرض الخامس: مناقشة نتائج الفرض الخامس و تفسيرها 87 تعليق عام على نتائج الدراسة 88 الفصل الخامس (ملخص الدراسة وتاصياتها) توصيات الدراسة 11 مقترحات الدراسة 11 قائمة المصادر والمراجع 16 أولاا: المصادر والمراجع العربية 16 ثانياا المراجع الأجنبية 18

ي قائمة الجداول م عناان الجدول رقم الصفحة 6 جدول (6) متوسطعدد ساعات النوم لدى شرائح عمرية مختلفة 46 5 جدول(5)توزيعالطالبات على كليات جامعة أم القرى مقر الزاهر 22 4 جدول( 4)توزيع أفراد العينة حسبالكلية والتخصص (ن=621) 21 3 جدول(3 ) توزيع أفراد العينة حسب متغيرات الدراسة(ن=621) 21 2 جدول(2) محاورالاستبانة الأولية وأرقام عباراتها 28 1 جدول(1) قيممعاملات الارتباط بين درجة كل عبارة والدرجة الكلية لكل محور من محاور استبانة عادات النوم (ن=611) 16 7 جدول(7)قيم معاملات الارتباط بين درجات المحاور بعضها ببعض وبينها وبين الدرجة الكلية للاستبانة(ن=611) 15 8 جدول(8) قيم معاملات ثباتاستبانة عادات النوم ومحاوره الثلاث باستخدام طريقة إعادة التطبيق ومعامل ألفا كرونباخ (ن= 611) 14 1 جدول(1) قيم المتوسطات و الانحرافات المعيارية ومعاملات الثبات لاختبارات عامل الذا كرة الارتباطية لدى طلاب كلية التربية جامعة عين شمس 11 61 جدول(61) قيم معاملاتثبات اختبارات عامل الذاكرة الارتباطية( ن= 611) لطالبات جامعة أم القرى 11 66 جدول(66) قيم المتوسطات و الانحرافات المعيارية و معاملات الثبات لاختبار الذاكرة البصرية لدى طلاب كلية التربية جامعة عين شمس 71 65 جدول(65)قيم معاملات الثبات للاختبارات الثلاثة المكونة لعامل الذاكرة البصرية (ن= 611) لطالبات جامعة أم القرى 76 64 جدول(64) قيم والانحرافات المعيارية ومعاملات الثبات لاختبارات السرعة الإدراكية لدى طلاب كلية التربية جامعة عين شمس 76 63 جدول(63) قيم معاملات ثبات اختبارات عامل للسرعة الإدراكية (ن= 75

ك م عناان الجدول رقم الصفحة 611) لطالبات جامعة أم القرى 62 جدول(62) الإحصاءات الوصفية لمتغيرات الدراسة الحالية 73 61 جدول(61) قيممعاملات الارتباط بين درجات كل من الاختبارات المعرفية العاملية و بين درجات استبانة عادات النوم ومحوريها، ن= (621) 72 67 جدول(67) نتائج تحليل التباين الأحادي لتحديد الفروق بين درجات الطالبات في الاختبارات المعرفية العاملية نتيجة لاختلاف فئات عدد ساعات النوم (ن=621) 71 68 جدول (68) الفروق بين درجات الطالبات في الاختبارات المعرفية العاملية نتيجة لاختلاف فئات الوقت المفضل للنوم (ن=621) 86 61 جدول(61 )نتائج اختبار توكي البعدي لتحديد اتجاه الفروق بين الأوقات المفضل للنوم في اختبار ذاكرة الشكل لعامل الذاكرة البصرية 85 51 جدول(51) الفروق بين درجات أفراد العينة في استبانة عادات النوم نتيجة لاختلاف فئات عدد ساعات النوم (ن= 621) 84 56 جدول(56) نتائجاختبار توكي البعدي لتحديد اتجاه الفروق بين فئات عدد ساعات النوم في محور العادات الإسلامية والدرجة الكلية 83 55 جدول رقم(55)نتائج التحليل التباين الأحادي لتحديد الفروق بين درجات استبانة عادات النوم نتيجة لاختلاف فئات الوقت المفضل للنوم (ن= 621) 81 54 جدول رقم(54)نتائجاختبار توكي البعدي لتحديد اتجاه الفروق بين فئات الوقت المفضل للنوم في الدرجة الكلية لاستبانة عادات النوم 87

ل قائمة الملاحق م الماضاع رقم الصفحة 6 ملحق(6)استبانة عادات النوم (الصورة الأولية) (صورة التحكيم) 615 5 ملحق(5)قائمة السادة المحكمين لاستبانة عادات النوم 611 4 ملحق(4)استبانة عادات النوم (الصورة الثانية) 666 3 ملحق(3)استبانة عادات النوم (الصورة النهائية) 662

1 الفصل الأول مدخل إلى الدراسة ً أولا: مقدمة ثانياً : مشكلة الدراسة وتساؤلاتها ثالثاً : أهداف الدراسة رابعاً : أهمية الدراسة خامساً : مصطلحا الدراسة سادساً :حدود الدراسة

2 الفصل الأول مدخل إلى الدراسة ً أولا: مقدمة إن العقل مناط التكليف في الش ريعة الإسلامية، وهو أيضا منطلق التفكير والإبداع لإعمار الأرض والرقي والتقدم، لذلك فإن أي مؤثرات سلبية تعترضه ، وتضعف حركته ، ونشاطه يجب الوقوف عندها، وبيان خطرها ، ومعالجتها، وقد اعتنى علماء الدين، وعلماء التربية وعلم النفس بالمحافظة على العقل، وتحصينه، والتصدي لأي متغيرات سلبية تعترضه ، وتعيق نشاطه ، أو قيامه بواجباته العلمية ، والمعرفية . وقد اهتم علم النفس المعرفي بموضوعات تمثيل المعرفة الإنسانية ، واستخدامها في العمل الإنساني، ودراسة المعرفة هي : دراسة العمليات العقلية التي لا تلاحظ مباشرة ، وإنما ندرك وجودها بتأثيراتها في الأداء الإنساني (زين الدين، 3002 :35.) ويعتبر الأداء المعرفي تعبير ا عن إنجازات الفرد ، و أنشطته الناتجة عن العمليات العقلية المعرفية كالانتباه، والإدراك ، والذاكرة ، والتفكير ( صديق،3002 :2.) ولذلك شهدت العقود الثلاثة الأخيرة من القرن الماضي اهتماما جادا بالعمليات المعرفية ، وأصبح محور اهتمام علماء علم النفس المعرفي دراسة العمليات العقلية المعرفية وفهمها، مثل: الأفكار، أنماط التفكير، المعرفة ، الاستدلال، حل المشكلات، تجهيز المعلومات (الزيات، 3006: 309)، كما حرص الباحثون على محاولة فهم العديد من العمليات المعرفية مثل : الانتباه، والإدراك ، والتذكر ، والتي يمارسها الطلاب كثيرا في أنشطتهم الأكاديمية والعلمية (الشرقاوي، 3001 :5.) إن العمليات المعرفية تتأثر سلبا وإيجابا بالعادات الممارسة في الحياة اليومية ومنهاعادات النوم، حيث اعتادت فئة كبيرة من الناس السهر ليلا و النوم نهارا أو مواصلة الليل بالنهار... الخ، وقد أوضح غانم أن عادات النوم مرتبطة بالثقافة والتقاليد السائدة في المجتمع، والبعض الآخر يرتبط بطبيعة عمل الشخص، والبعض الثالث يرتبط بعوامل شخصية تخص الفرد، ذلك لأن للتربية دورا مهما في تعلم سلوك النوم ومواعيده (د.ت : 35.)

3 وقد أخبر الله سبحانه و تعالى في الكثير من الآيات الكريمة أنه جعل الليل للسكن والراحة، والنهار للعمل والسعي في مناكب الأرض، فمن ذلك قوله تعالى: ﴿ الل هُ ال ذِي جَعَلَ لَكُمُ الل يْلَ لِتَسْكُنُوا فِيهِ وَالنـ هَارَ مُبْصِر ا َ﴾ (سورة غافر، آية 63). قال ابن كث - رحمه الله - في تفسيره : إن الله سبحانه وتعالى امتن على خلقه، بما جعل لهم من الليل الذي يسكنون فيه ويستريحون من حركات ترددهم في المعايش بالنهار، وجعل النهار مبصرا ، أي: مضيئا ، ليتصرفوا فيه بالأسفار، وقطع الأمصار، والتمكن من الصناعات (ابن كثير، 3999 :355) وعن عبد الله بن مسعود- رضي الله عنه - قال : " جَ دَبَ لَنَا رَسُولُ الل هِ صَل ى الل هُ عَلَيْهِ وَسَل مَ الس مَرَ بـَعْدَ الْعِشَاءِ يـَعْنيِ زَجَرَنَا " (آل الشيخ ،3000 :3532)3. إن مخالفة هذه التوجيهات الإسلامية يترتب عليها العديد من الآثار السلبية، و قد أشار طارق الحبيب3إأن هناك تأثير ا نفسيا وسلوكي ا على من اتخذ تأخير النوم عادة له، فقال : يؤثر السهر على شخصية الفرد وسلوكياته ، فيبدو متعكر المزاج، سريع الاستثارة بعض الشيء ، غير قادر على تحمل المهام التي تتطلب الجهد والتركيز (الهبدان،3033 :34). كما أكدت نتائج دراسة (BaHammam & Al-Faris, 2006) أن تأخير النوم يؤدي إلى نقص عدد ساعات النوم لأن وقت الدراسة، أو الدوام لا يتغير، لذلك يذهب الكثير من الطلاب إلى مدارسهم دون أن يحصلوا على ساعات نوم كافية، وهذا بدون شك ينعكس على أدائهم الدراسي و تحصيلهم العلمي،كما يؤثر على قدرتهم على الانتباه، وتركيزهم في الدراسة. ثانياً :مشكلة الدراسة وتساؤلاتها تفشى في الآونة الأخيرة ظهور عادات سلبية للنوم لدى بعض أفراد المجتمع، مثل : التأخر في النوم، أو النوم في النهار، وبعض أنماط النوم غير الصحية وغيرها، و قد استسلم لها البعض بكل سهولة، إما جهلا بخطورتها وتأثيراتها على الفرد والمجتمع ، وإما انسياقا مع الوضع الاجتماعي السائد الذي تم تقبله دون أي مقاومة، أو اعتراض. إن عادات النوم واضطراباته، مثل : الأرق، والسهر، و عدم كفاية النوم، و النعاس خلال النهار، وأنماط النوم غير الصحية ت عتبر ذات تأثير سلبي على الأداء ال در اسي لمختلف الأعمار والمستويات التعليمية James & Carol,2010).) 6 أخرجه ابن ماجه، كتاب الصلاة، باب النهي عن النوم قبل صلاة العشاء والحديث بعدها حديث رقم 716. 5 بروفيسور واستشاري الطب النفسي في كلية الطب والمستشفيات الجامعية بجامعة الملك سعود بالرياض