مستوى المهارات الإملائية وعلاقتها بحفظ القرآن الكريم لدى طلبة الصف السادس الأساسي في محافظة إربد

303 تموز) - 2(العدد الرابع والعشرون- مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات والخا الاإملائيّة مو والتاء المب المتطرفة منفردة، التمييز بين همزة الو اإثبات األف ابن وحذفها، األف تنوين الن تنطق ولا تكتب (هذا، هذه، لكنّ، الله، اإله، ذلك، الرّحمن) ، النون والتنوين، علامات الترقيم (الفا والقو وو الفتح واألف التثنية بعد الهمزة المتطرفة، دخول حرف الجر (اللام) على ا (األ) ، و ثانياً: منهج حلقة البحث: ◄ ا العربيّة، والمناهج والتدري التي طوَّرها الباحثان، واإجراء ع ذلك تدوين ملاحظاتهم ومناق وبعد ذلك قام الباحثان بتحديد المهارات الاإملائيّة، وو ثالثاً: المنهج الو◄ ا المهارات ا درا الحافظين) في محافظة اإربد. عينة الدِّراسة: اختير اأفراد الدِّرا التربية والتعليم في محافظة اإربد، للعام الدِّرا بمراكز تحفيظ القراآن الكريم، واختيروا بطريقة العينة الع اإدارة المدر �تح

30 لدى طلبة الصف السادس الأساسيّ في محافظة إربد محمد الحوامدة. د راتب عاشور. مستوى المهارات الإملائيّة وعلاقتها بحفظ القرآن الكريم د الطلبة (الحافظين للقراآن الكريم، وغير الحافظين) ، وذلك لتثبيت متغير م الدِّرا الجدول توزيع أفرد عينة الدِّراسة (طلبة المجموعة السادس الأساسيّ) حسب متغيري الجنس والمجموعة الن الحافظين للقراآن الكريم 6124.1 6525.7 المجموع12649.8 غير الحافظين للقراآن الكر 6124.1 6626.1 المجموع12750.2 المجموع 12248.2 13151.8 المجموع253100 كما يظهر الجدول الاأجزاء التي يحفظها الطلبة من القراآن الكريم. الجدول الن 6047.6 3628.5 118.7 97.1 �53.9 �10.7 10.7 - - ت 21.5 10.7 المجموع126%100

305 تموز) - 2(العدد الرابع والعشرون- مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات أداة الدِّراسة: لتحقيق اأهداف الدِّرا المهارات الاإملائيّة لدى اأفراد الدِّرا بو»اأكمل الفراغ«من نوع الاختيار من متعدد، وفقرة من نوع بعد حذف اأما الخطوات والإجراءات التنفيذيّة التي اتبعت في اإعداد الختبار التح اأولاً- حددت المهارات الاإملائيّة التي تفتمثلت في ما ياأتي: اإعداد جدول الموا قيا � في الجدول المهارات الإمائيّة وعدد الفقرات الفقراتالمهارات الإملائيّةالرقم 1 6 9 13 15 17 19 20 22 23 27 29 30 31 صدق الاختبار التحصيليّ وثباته تمَّ التحقق من في الجامعات الاأردنيّة، والمعلمين ممن يدرّ

30 لدى طلبة الصف السادس الأساسيّ في محافظة إربد محمد الحوامدة. د راتب عاشور. مستوى المهارات الإملائيّة وعلاقتها بحفظ القرآن الكريم د الاختبار، وتحديد النقاط الاآتية: درجة قيا لقيا اأو تعديلها، منا باإ اإجماع الاختيار من متعدد، وفقرة من نوع اأكمل الفراغ بو العلامة على الاختبار من وقد تمَّ التحقق من ثبات الاختبار بتطبيقه على اأفراد العينة ا 23( حيث بلغت قيمته KR- 20(الثبات ووفق معادلة كيودر ريت القيمة تعدّ مقبولة لاأغرا معاملات الصعوبة والتمييز للاختبار التحصيليّ: للتحقق من معاملات ال الذين اأجابوا عن الفقرة اإجابةً 0.79 -0.36( اإذ يرى كثير من الباحثين في القيا«لمعاملات ال (عودة،»والتقويم اأنَّ المدى المقبول لمعامل ال 297 وللتحقق من معاملات التمييز لفقرات الاختبار التح التمييز لفقرات الاختبار البالغ عددها فقرة من فقرات الاختبار مع الدرجة الكلّية المتحققة على الاختبار، حيث تراوحت معاملات التمييز لفقرات الاختبار التح تعطي موؤ تكافؤ المجموعات: للتاأكد من تكافوؤ مجموعات الدِّرا ا الكريم وغير الحافظين) في مادة اللغة العربيّة في الف

30 تموز) - 2(العدد الرابع والعشرون- مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات وح الجدول المتوسطات الحسابية والانحرافات المعياريّة لعامات أفراد عينة الدِّراسة (الحافظين للقرآن الكريم وغير الحافظين) في مادة اللغة العربيّة (قبل إجراء الدِّراسة) وحسب متغير المجموعة والجنس العددالجنالنحراف المعياريّالمتو الحافظون للقراآن الكريم 6185.759.75 6585.088.89 الكلّي12685.429.30 غير الحافظين للقراآن الكر 6185.637.98 6683.387.70 الكلّي12784.507.89 الكلّي 12285.698.84 13184.208.30 الكلّي25384.948.59 العلامة القصوى يظهر الجدول الاأ (المجموعة، والجن ، والجدولTwo Way ANOVA(الثنائي الجدول نتائج تحليل التباين الثنائي لمتوسطات نتائج طلبة الصف السادس الأساسيّ (الحافظين للقرآن الكريم وغير الحافظين) في مادة اللغة العربيّة (قبل إجراء الدِّراسة) ، وحسب متغيري المجموعة والجنس الدللة الإح 52.684152.6840.7140.399 135.0291135.0291.8300.177 المجموعة×39.416139.4160.5340.466 18374.57024973.793 المجموع18601.699252 يظهر الجدول ) بين متوα = 0.05(

308 لدى طلبة الصف السادس الأساسيّ في محافظة إربد محمد الحوامدة. د راتب عاشور. مستوى المهارات الإملائيّة وعلاقتها بحفظ القرآن الكريم د وغير الحافظين) في مادة اللغة العربيّة، وح بينهما؛ ممّا يدلّ على تكافوؤ مجموعتي الدِّرا متغيرات الدِّراسة: ا اأولاً: المتغيرات ا● ثانياً: المتغيرات التابعة: م ● الاإملائيّة المستوى المقبول تربويّاً: حدد الباحثان ا قبوله للحكم على م الاإملائيّة، وحُددت هذه الن مقيا المعالجات الإحصائيّة: وللاإجابة عن اأ Two Way( واt- test(والانحرافات المعياريّة، واختبار ، ومعامل الارتباط لبيانات الدِّرا)ANOVA عرض نتائج الدِّراسة ومناقشتها والتوصيات ما م «للاإجابة عن ال حيث »وعلاقتها بحفظ القراآن الكريم لدى طلبة ال يمكن الاإجابة عنه باإجابة كلّ من الاأ ما م◄ اأولاً: عر لدى طلبة ال اإربد؟ للاإجابة عن هذا ال الطلبة عينة الدِّرا على الاختبار الاإملائيّ، والجدول

30 تموز) - 2(العدد الرابع والعشرون- مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات الجدول المتوسطات الحسابيّة والانحرافات المعياريّة لنتائج الطلبة عينة الدِّراسة (طلبة المجموعة السادس الأساسيّ الحافظين للقرآن الكريم وغير الحافظين) على الاختبار الإمائيّ المتو ا النحراف المعياريّ الأهميّة الن الحافظين للقراآن الكريم 61173830.613.9476.5 6528.454.8271.1 الكلّي12629.494.5373.7 غير الحافظين للقراآن الكر 61133724.875.3662.1 6623.324.8558.3 الكلّي12724.065.1460.2 الكلّي 122133827.745.5069.2 13125.865.4664.7 الكلّي25326.775.5566.9 الدرجة القصوى من يظهر الجدول تراوحت ب وباأهميّة ن 80( الحافظين للقراآن الكريم لم يكن با لعينة واحدة، والجدول الاآتي يوT- test(الفروق اإح الدللة الإح 29.494.536.270250.000 . مقارنة بالمستوى المقبول تربويّاً يظهر الجدول ال المقبول تربويّاً دال اإح للقراآن الكريم لم يكن با ما م◄ ثانياً: عر لدى طلبة ال اإربد؟

310 لدى طلبة الصف السادس الأساسيّ في محافظة إربد محمد الحوامدة. د راتب عاشور. مستوى المهارات الإملائيّة وعلاقتها بحفظ القرآن الكريم د للاإجابة عن هذا ال الطلبة عينة الدِّرا للقراآن الكريم على اختبار الاإملاء تراوحت ب وبانحراف معياريّ لجنة التحكيم الاأ لعينة واحدة، T- test(وللتثبت من درجة دلالة هذه الفروق اإح والجدول الاآتي يو الدللة الإح 24.065.1417.2601250.000 . مقارنة بالمستوى المقبول تربويّاً يظهر الجدول ال المقبول تربويّاً دال اإح للقراآن الكريم لم يكن با مناق على الرغم من اأن النتائج اأظهرت اأن كلتا المجموعتين (الطلبة الحافظين للقراآن الكريم وغير الحافظين له) لم يَ للقراآن الكريم حققت م الحافظين له وبفارق كبير ن في تنمية المهارات الاإملائيّة، ممّا مكَّن الطلبة الحافظين للقراآن الكريم من ا م عن ال فمن الاأ الحروف، والاعتماد على اأ ). ونظراً لاأن Steffler, 2001التدريب على المرانة اليدوية (عا الطلبة في مراكز تحفيظ القراآن يتدربون على قراءة القراآن ب معرفتهم للكلمات والاألفاظ وتكرار ال القراآن الكريم.

311 تموز) - 2(العدد الرابع والعشرون- مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات وتتفق نتائج هذه الدِّرا تفوّق طالبات مدار ا القراآن الكريم وحفظه ودرا ال درجات اأعلى من متو 1991( تحفيظ القراآن الكريم وطالبات المدار هل توجد فروق ذات ◄ ثالثاً: عر ) في مα ≤ دللة اإح بين طلبة ال للقراآن الكريم) في محافظة اإربد، تعزى لمتغيرات (الجن والتفاعل بينهما) ؟ للاإجابة عن هذا ال الطلبة عينة الدِّرا (جن فقد اأظهر الجدول الدِّرا ، والجدول Two Way ANOVA(الاإح 7( الجدول نتائج تحليل التباين الثنائي لمتوسطات أداء أفراد عينة الدِّراسة على الاختبار الإمائيّ الدللة الإح 1864.45511864.45581.8800.387 217.4891217.4899.5510.002 المجموعة×5.87115.8710.2580.612 5669.88824922.771 المجموع7757.704252 . ذو دلالة إحصائيّة عند مستوى الدلالة الإحصائيّة

31 لدى طلبة الصف السادس الأساسيّ في محافظة إربد محمد الحوامدة. د راتب عاشور. مستوى المهارات الإملائيّة وعلاقتها بحفظ القرآن الكريم د يظهر الجدول ) بين متوα = 0.05( الاختبار الاإملائيّ يعزى لمتغير (جن اإح ) بين متو α الاإح الاأ الحافظين للقراآن الكريم بمتو المجموعة غير الحافظين للقراآن الكريم، حيث بلغت قيمة (ف 0.002( ) بين متو α الاإح الاأ حيث بلغت قيمة (ف وللتثبت من وجود علاقة ارتباطيّة دالة بين حفظ القراآن الكريم وامتلاك المهارات الاإملائيّة لدى الطلبة عينة الدِّرا على الاختبار الاإملائيّ وعدد الاأجزاء التي يحفظها من القراآن والكريم، كما يظهر في الجدول 8( الجدول معامل الارتباط بين حفظ القرآن الكريم وامتاك المهارات الإمائيّة م عدد الاأجزاء المحفوظة من القراآن والكريم 0.38 0.000 يُظهر الجدول الكريم، وبين امتلاك المهارات الاإملائيّة موجبة دالة اإح المهارات الاإملائيّة، بمعنى اأنّه كلّما زاد عدد الاأجزاء المحفوظة من القراآن الكريم، كلّما زاد م ويعزو الباحثان ذلك اإلى اأن حفظ القراآن الكريم ينمّي المهارات الاإملائيّة لدى الطلبة الحافظين له، فالقراآن الكريم اأثر في زيادة الثروة اللغويّة وتنميتها لدى الطلبة الحافظين له، فاألفاظه التي يح

313 تموز) - 2(العدد الرابع والعشرون- مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات الغاية في ا الاختيار، الاأمر الذي اأدى اإ ذات اأهميّة كبرى في اكت ي بحرف اأو يلفظ لفظاً مكتوباً وهو لا يميزه ر في ر اأظهرت درا وال ويعدّ اتجاه التكامل في تدري اللغة، ويعني النظر اإلى تدري متلازمتان، تربطهما علاقة تاأثر وتاأثير متبادل، ونظراً للعلاقة الوثيقة بينهما؛ فاإن تكامل اأن اأنّ تعلّم مهارة القراءة يت Savage, 1994(1998 مهارة الكتابة، وتطور اإحدى المهارتين له تاأثير قويّ في تطور المهارات الاأخرى. ويوؤكد � )Scott & Vitale, 2000(� والجودة والتنوع، والاأ الثروة اللغويّة، لكي ن من هنا، فاإن ا للقراءة؛ ال الل 195 حوى اأف وتتفق نتائج الدِّرا الحافظين للقراآن الكريم على العاديين في مهارات التعبير الكتابيّ. كما تتفق هذه النتائج ونتائج درا ا دلالة اإح

31 لدى طلبة الصف السادس الأساسيّ في محافظة إربد محمد الحوامدة. د راتب عاشور. مستوى المهارات الإملائيّة وعلاقتها بحفظ القرآن الكريم د كما تتفق ونتائج درا اأفراد الدِّرا اأظهرت اأن تلاوة القراآن الكريم وحفظه ودرا لدى طلبة ال ا في درا مهارة القراءة ومهارة الاإملاء بين طالبات تحفيظ القراآن الكريم وطالبات المدار ل 1991( واأن هناك علاقة اإيجابيّة بين عدد الاأجزاء المحفوظة من القراآن وزيادة مادة القواعد النحوية. كما اأظهر الجدول ) بين متو α الاإح الاأ (ف ) بين متو α دلالة اإح عينة الدِّرا متغير (جن 0.612( ويعزو الباحثان هذه النتيجة اإلى اأن حفظ القراآن الكريم وتلاوته اأثرت في الجن مت جميعاً، بالاإ والاجتماعيّة والاقت وتختلف نتائج الدِّرا ذات دلالة اإح الحافظات للقراآن الكريم مقارنة بالطلاب. وتختلف اأي التي اأكدت وجود فروق بين الاإناث المتفوّقات في الثقافة الدينيّة الاإ المتفوّقين فيها في القدرة على التعبير الكتابيّ ل الدلالة الاإح

315 تموز) - 2(العدد الرابع والعشرون- مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التوصيات: � في اأبرزت نتائج الدِّرا 1 . الاإملائيّة، و القراآن الكريم تلاوة وحفظاً وتجويداً في المرحلة الاأ العمل على زيادة الن2 . المقرر في القراءة والكتابة في المرحلة الاأ تو3 . وحثّهم على حفظه دعوة وزارة التربية والتعليم باأن يكون هناك مبحث م 4 . المرحلة الاأ اإجراء مزيد من الدِّرا5 . جديدة، وت التربويين.

31 لدى طلبة الصف السادس الأساسيّ في محافظة إربد محمد الحوامدة. د راتب عاشور. مستوى المهارات الإملائيّة وعلاقتها بحفظ القرآن الكريم د المصادر والمراجع: أولاً- المراجع العربية: ، القاهرة: دار 1 .اإبراهيم، عبد العليم المعارف. ) . المثل ال2 .ابن الاأثير، عز الدين اأبو ا وال ) . الفتاوى الكبرى، تحقيق 3 .ابن تيمية، تقي الدين اأبو العبا محمد عطا وم ، بيروت: المكتبة الع4 .ابن خلدون، عبد الرحمن ، بيروت: دار5 .ابن منظور، اأبو الف ) . موقع الن6 .اأبو مرق، جمال العربيّة بال النجاح الوطنية، ) . ال7 .اأبو مرق، جمال في المرحلة الاأ جامعة الخليل للبحوث، جامعة الخليل، ) . منهج البحث البنائي في البرامج التربويّة المقترحة للم8 .الاآغا، اإح ط ) . دور موؤ9 .الاأن ر ، بيروت: دار الفكر. 10 .البخاري، محمد بن اإ ) . اأثر برنامج علاجي قائم على المنحى التكاملي في تعليم 11 .البدوي، محمود اللغة العربيّة في معالجة اأخطاء الر ر

31 تموز) - 2(العدد الرابع والعشرون- مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات ) . تقييم تعلّم الطالب 12 .بلوم، بنيامين ومادو التجميعي والتكويني. ترجمة محمد المفتي وزينب النجار واأحمد المركزي الدولي للترجمة. ) . الجامع ل13 .البيهقي، اأبو بكر اأحمد بن ا ب ) . اأثر حفظ القراآن الكريم على تنمية قدرات التفكير الابتكاريّ 14 .الثبيتي، يو لدى تلاميذ ال جامعة اأم القرى، مكّة المكرّمة. ) . اأثر برنامج مقترح في تنمية مهارات الاأداء الاإملائيّ لدى طلبة 15 .الجوجو، األفت ال التربية، الجامعة الاإ ، غزة: الجامعة 16 .زقوت، محمد الاإ ) . تدري17 .زقوت، محمد وال والمناق غزة، مجلة جامعة النجاح للاأبحاث (العلوم الاإن ، عمان: دار 18 .� عالم الثقافة ) . العلاقة بين حفظ القراآن الكريم وتلاوته، وم19 .ال لمهارات القراءة الجهريّة والكتابة لدى عينة من تلاميذ وتلميذات ال قطر، مجلة التربية، قطر، العدد ) . اأثر الكفاءة في القراءة على الكفاءة في ر 20 .� درا 39( ) . الحفظ وعلاقته21 .ال للنمو العقليّ، ر

318 لدى طلبة الصف السادس الأساسيّ في محافظة إربد محمد الحوامدة. د راتب عاشور. مستوى المهارات الإملائيّة وعلاقتها بحفظ القرآن الكريم د ، القاهرة: مكتبة 22 .ال دار التراث. ) . اأثر حفظ القراآن الكريم على تنمية مهارات التفكير الناقد 23 .ال لدى طالبات ال جامعة اأم القرى، مكّة المكرّمة. ) . علاقة ال24 .ال المتو ) . المدار25 .ال للقراآن وعلومه، ندوة العناية بالقراآن الكريم وعلومه، متوفر على ال www. dawahmemo. com ) . اكت26 .طه، هيثم العدد ) . فنون اللغة العربيّة واأ 27 .عا النظرية والتطبيق، ط ) . م 28 .عبد الجواد، اإياد للقراآن الكريم كاملاً وغير الحافظين له بالمرحلة الثانوية بمحافظة غزة، مجلة الجامعة الاإ ) . مهارات في اللغة 29 .عبد الهادي، نبيل واأبو ح والتفكير، ط ) . اأثر حفظ القراآن الكريم في التح30 .العريفي، يو النحوية لدى تلاميذ ال القرى، مكّة المكرّمة. ) . درا 31 .العقيلان، محمد وتلاوته وم ال �