الحاوي في مناهج البحث العلمي

الحاوي في مناهج البحث العلمي 401 - الأول: الإستثمارات في التعليم الذكي (التعليم المدمج (Blended Learning) Investments in Smart Education - الثاني: الإستثمارات في مجالَت البحث العلمي Investments in Scientific Research لنتحدث قليلا عن أبعاد هذه الإستثمارات لتكون الصورة واضحة أمامكم مما يساعد على إتخاذ القرارات المناسبة والصائبة.. الإستثمارات في التعليم الذكي ( التعليم المدمج ): يواجه العالم بشكل عام، وقطاع التعليم بوجه خاص، مشاكل في تلبية المتطلب ات الاستراتيجية في مجال التعليم، من حيث التحول من مجتمع يعتمد على الموارد الناضبة إلى مجتمع منتج ومصدّر للمعرفة .وعليه فإن على المجتمعات المواكبة لما يحدث من تطور على أساليب التنمية الحديثة، والاعتماد على التنمية المستدامة التي تحفظ الموارد للأجيال القادمة؛ بايجاد موارد جديده تعتمد على الطاقة المتجددة، من خلال مشاريع تلبي احتياجات البشر في الوقت الحالي، وتركز على النمو الاقتصادي المتكامل المستدام والإشراف البيئي والمسؤولية الاجتماعية. فالتنمية المستدامة هي عملية تطوير الأرض والمدن والمجتمعات، وكذلك الأعمال التجارية بشرط أن تلبي احتياجات الحاضر مع التهيئة للأجيال القادمة للمساعدة على تلبية حاجاتها. ويتركز هذا المشروع بفرعه الأول دعوة للإستثمارات في مجال التعليم الذكي المتقدم وأهمه التعليم المدمج، وفق التحولات المجتمعية في ظل التربية والمعرفة الإلكترونية، وتقييم تجربة التعلم الإلكتروني في العالم، وذلك بهدف بناء وتأسيس مجتمع المعرفة المعلوماتية التكنولوجية.والحصول على مخرجات تهتم في تفعيل دور التكنولوجيا في كافة المؤسسات الثقافية، والفكرية والتعليمية والبحثية، وبذلك نمتلك الإجابة الممكنة للتساؤل المشروع التالي: هل سيكون هناك إنتظار لعالمنا لفترة تفكير لاحقة وطويلة عما سيكون عليه التعليم المستقبلي القريب؟ أم سيكون العالم قد فكر ونفذ طرق ووسائل أخرى بينما نحن لا نزال نفكر هل نستثمر ونقوي هذا المجال أم ننتظر اللاحق؟

الحاوي في مناهج البحث العلمي 402 مما لا شك فيه أن المعرفة عبر التاريخ الإنساني كان ت دائماً مصدر بناء للحضارات الإنسانية في كل زمان ومكان، وذلك منذ أن تفتح وعي البشرية وتطورت من المستوى البدائي للحياة إلى أن أصبحت المعرفة ذات تأثير فاعل في تكوين حضارته المتنامية، حيث ازدهرت الأمم والحضارات وتطورت عندما أيقنت الإنسانية أن المعرفة يجب أن ت زدهر وتتطور وتنمو، وبذلك أصبحت المعرفة العامل الأساس والمحرك لتطور الشعوب، وذات تأثير كبير على الحياة الاقتصادية والاجتماعية والسياسية. لقد غدت تكنولوجيا المعلومات، والاتصالات محركاً حيوياً للنمو في الاقتصاد المعرفي والتنمية الاقتصادية ودور هذا الاقتصاد في تنشيط النمو والتنمية الاقتصادية. إسمحوا لي أن أبين وجهة نظر طالما أؤمن بها في هذا المجال وهي بقدر تعلق العقل الشرقي على وجه الخصوص بالتخوف من كل الرقميات المعاصرة والمفاهيم الأخرى الاقتصادية او الثقافية التي جائت بطاياتها ومنها العولمة، بسبب كثرة ما عانى منها الشرق طيلة حياتهم من الاستبداد والتسلط، كما أن الخوف من كل جديد ناتج عن تفكير البعض نحو الإستقرار والتمسك بالتأريخ والتراث جامدا دون إستثمار إنعكاساته نحو الحاضر والمستقبل وإشراقاته التي أنارت العالم في ماض قريب، بل حتى التاريخ والتراث للمتتبع فهو في تطور بحكم زمانه، فهذا البعض ينظر للخلف ولا ينظر للأمام، فيرى كل المعاصرة من التجارب موجه ضد ثبات العناصر الثقافية الأصيلة وهو في الحقيقة تعتبر هذه التوجهات فرصة لإثبات قوة العناصر الثقافية والتربوية التي نحسب أنها باقية ببقاء الإنسان وكما هو إعتزازنا بالتأريخ نعتز بأنفسنا أمما منفتحة متفهمة مع العالم.. إن أي نشاط وخاصة على هذا المستوى مثلما يواجه قبول يواجه معوقات ومشاكل وأعتقد أن من أولويات المعوقات لا تبدأ بالتطبيقات مثلما يعتقد البعض بل في الإستراتيجيات العامة التي تقر التعامل مع هذا نوع من التعليم الذي أصبح موضوع إدراج التكنولوجيا العصرية وتأهيل الطلبة ليكونوا قادرين على الاستفادة من إمكاناتها، حيث لم تعد محل جدل أو نقاش في العصر الحالي بل ضرورة حتمية، وأن رؤية الدولة تستند إلى التعليم الوطني المتميز بوصفه السبيل لتحقيق الإستراتيجيات الوطنية في التحول إل ى الاقتصاد المعرفي المبني على الابتكار.فالتعليم التقليدي لا بديل له لكنه أيضا أصبحت

الحاوي في مناهج البحث العلمي 403 هناك حاجة لمكملات وإملاء فراغ من لم يتمكن من اللحاق بالتعليم التقليدي أن رفع شعار التعلم مدى الحياة يعني وجوب ترجمته الى التعلم في اي مكان وأي زمان لفئة كبيرة في المجتمع لا تتمكن من الإنتظام بالدوام بل تتمكن من تكييف وقتها مع اوقات محددة ومنها عبر الوسائل التي أصبحت جزء من أدوات المجتمع بل لدى كل أسرة. ويأتي هذا انسجامًا مع النظرة الحديثة للتعليم في عصر التكنولوجيا الرقمية، حيث إنّ العلم صار بسببها ظلّ الطالب وصاحب جيبه في كل مكان. إنّ الفكرة للتعليم الإلكتروني تُبنى حول فلسفة التعليم في أي مكان وأي زمان، التي تعني أن المتعلم يمكن أن يحصل على المواد التعليمية وخبرات التعلم متى شاء وأين يشاء وفقا لمعايير محددة. من ذلك لدينا هنا في إمارة الفجيرة نموذجا لهذا التعليم وهي جامعة العلوم الإبداعية للتعليم المدمج التي تأتي بعد جامعة حمدان للتعليم الذكي كجامعة الكترونية..وتتبع كافة الأساليب المعاصرة في تقديم هذا النوع من التعليم لكنها لا تزال بحاجة الى تطوير يعتمد على الخطط المستقبلية وإمكانية تنفيذها وفقا للموارد المتاحة.. لقد برزت هذه الجامعة في قوة الجانب الأكاديمي وتطبيقاتها للمعايير المنصوص عليها من الجمعيات والمؤسسات العالمية ذات الصلة وما وصل له العالم من تطور في هذا المجال.. أما الفرع الثاني من المشروع فيتركز في الإستثمارات في مجالات البحث العلمي..وهنا لا بد من وقفة دقيقة وصريحة على واقع الباحث العلمي قبل الإنتاجية للبحوث العلمية.. فلا بد من التأكيد إن من أهم أسس ومقومات الإستثمار المبني على المعرفة هو رأس المال البشري والذي يتطلب تبني استراتيجية ذات شقين يكمل كل منهما الآخر وهما: الزيادة في مصادر إنت اج ونقل المعارف في المدى الطويل كالتعلم، التكوين، البحث والتطوير. الاعتماد على تكنولوجيات متطورة والمتمثلة في تكنولوجيا الاتصال. إن هذا النوع من الإستثمار يساعد من إنتاج المعرفة ونشرها واستخدامها، وهو الذي تكون فيه المعرفة العامل الرئيس في النمو وتكوين الثروة والتوظيف في مختلف القطاعات،

الحاوي في مناهج البحث العلمي 404 ويشكل رأس المال البشري ركيزته الأساسية للابتكار والإبداع وتوليد الأفكار الجديدة، وذلك بالاعتماد على تقنية المعلومات والاتصالات كأداة مساعدة، فالمعرفة رافقت الإنسان منذ أن تفتّح وعيه، وارتقت معه من مستوياتها البدائية، مرافق ة لاتساع مداركه وتعمقها، حتى وصلت إلى ذروتها الحالية. غير أن الجديد اليوم هو حجم تأثيرها على الحياة الاقتصادية والاجتماعية وعلى نمط حياة الإنسان عمومًا من خلال رفع كفاءته، وذلك بفضل الثورة العلمية التكنولوجية. أما في بلدان الشرق عموما وفي دولنا على الخصوص يعاني البحث العلمي وضعاً صعباً للغاية، جعل الفجوة كبيرة إذا ما قورن بالعالم حيث أن حجم البحوث العلمية العربية شحيحة جداً مقارنة بالنسب العالمية..ومعاناة الدول في مجال البحث العلمي لها مسببات كثيرة أرى أن أهمها هو ضعف الإستراتيجية التي تقوم عليها مؤسسات الب حث العلمي، وهذا يعني أن هنا في الشرق عموما والدول العربية سوقا خصبا لإستيراد المعارف البحثية ومن هنا جائت الفكرة أن نساهم في الإنتاج وليس في الإستهلاك فقط .. الأساتذة الأفاضل: الآراء تعددت حول القضية، ولكل وجهة نظره، ولكل بلد ظروفه، ولكل جيل فضاءاته.لكنها لا تخرج من موضوع واحد هو مشاكل البحث العلمي من خلال ملف نفتحه كقضية مهمة ذات جوانب متعددة وأهمها الجوانب التي ترتبط بالتعليم ولا نريد ان نتفحص الموضوع من سلبياته ولكننا سوف نتطرق مباشرة الى الحلول التي تواجه تلك المشاكل بتقديم هذا المشروع العلمي الإستثماري .. المشروع: الأكاديمية العالمية للبحث العلمي.. International Academy of Scientific Research إن هذه الفكرة راودتني منذ سنوات وأنا أتابع بعناية وتركيز مجالات البحث العلمي وكيفية إنتاجية البحوث ونوعيتها ورعايتها بل حتى القوانين والدساتير التي تحميها على مختلف دول العالم والعربية منها على وجه الخصوص ...وأطلعت على كثير من البيئات الحاضنة للباحثين وكيفية الإستثمار في رأس المال الفكري Investment in intellectual capital وتأمين إنتاجية ذات قيمة اقتصادية عالية تبعا لنوع الإنتاج البحثي المعرفي لمختلف التخصصات والمستويات...وتقوم هذه المؤسسة على معايير وأسس أهمها:

الحاوي في مناهج البحث العلمي 405 الأسس العامة والمؤشرات أولا: المسح الدوري للاحتياجات والقدرات العلمية والتكنولوجية للمؤسسات في دول محددة وضمن معايير الشفافية بما هو مسموح به. تقديم تقارير دورية حسب الحاجة عن نتائج المسح الدوري من خلال دراسات علمية مؤكدة. وضع خطط البحث العلمي للمؤسسات في ضوء نتائج المسح الدوري وأية دراسات أخرى. توزيع تلك الخطط الى قطاعات وحسب النشاطات المتعلقة بكل قطاع. تصميم أولويات البحث والتطوير المقرة من قبل الدول والتمثلة بالمجالس الوطنية للبحث العلمي والتكنولوجي. إصدار نشرة تتضمن محاور البرامج ذات الأولوية بالبحث. بناء قاعدة البيانات التي ترتكز عليها الأكاديمية في برامجها.. ثانيا : المباشرة في إنتاج وبناء الباحث العلمي قبل البحث العلمي سواء على الصعيد الأكاديمي من متخصصي البحث العلمي أو التطبيقي من الباحثين المهنين في مختلف الإختصاصات أو الباحثين المساعدين أو طلبة البحث العلمي. بناء قاعدة بيانات للإنتاج العلمي ولأعضاء هيئة التدريس المتخصصين في البحث العلمي والباحثين الآخرين وإنتاجياتهم. ثالثاً: البحث في مجالات التعاون العلمي مع مراكز البحث العلمي الإقليمية والدولية. التنسيق مع الجهات المانحة للدعم العلمي بهدف المساعدة في تعميم الفائدة. إنشاء مكتبة الكترونية شاملة تضم كشافاً الكترونياً لكافة الدوريات والكشافات والمخطوطات والوثائق التاريخية وقواعد البيانات الموجودة على مستوى دولي ومحلي. إقامة المؤتمرات الإقليمية والدولية و الندوات وورش العمل المتخصصة في البحث

الحاوي في مناهج البحث العلمي 406 العلمي ولمختلف التخصصات عقد الاتفاقيات الثقافية والعلمية بين الأكاديمية والجامعات العالمية وكذلك الاتفاقيات مع مراكز البحث وتطوير هذه الإتفاقيات دوريا وفقا لمعطيات التطبيقية. رابعاً: رصد مخرجات البحث والتطوير لمراكز ال بحث ومدى تفاعلها مع القطاعات الاقتصادية المختلفة من خلال قاعدة بيانات للبحث والتطوير. برمجة الدوريات المحكمة وملخصات البحوث المقدمة في المؤتمرات العلمية والكتب المؤلفة والمنشورة وبراءات الاختراع المسجلة. خامسا: العمل على إصدار المعايير العلمية التي تعتمد على أسس نظرية محكمة التصاقا بالعالم والهيئات العالمية المتخصصة في إصدار تلك المعايير والتنسيق معها في إمكانية توحيد وترجمة المعايير الى لغات مختلفة. أرجو أن لا يكون هذا الا عرضا أوليا لكثير من الأفكار التي تحتاج الى دعم كبير لوضعها موضع التنفيذ في بيئة عالمية بأمس الحاجة الى تنظيم هذا النشاط ونعلن إمكانيتنا تبني هذه الأفكار والتعاون على إستثمارها وإنتاجها ووضعها موضع التنفيذ بما لا يتعارض والسياسات العامة لأي جهة كانت إنما هي المعرفة التي تحدثنا عنها في مقدمة هذا المشروع ولعل هناك الكثير من الأفكار من المهتمين والمختصين ..ومن الله التوفيق.

الحاوي في مناهج البحث العلمي 407 ملحق المصطلحات العربي – الإنكليزي حسب الحروف العربية إختبار مختبر بحوث الأمراض المنقولة جنعيا VDRL test venereal disease research laboratory test البيانات Data النموذج Model ا ستبيا Questionnaire ا ختبار Test إاادة ا ختبار Test-Retest الإطار النظري Conceptual Framework الإطار الم اهيمي Conceptual Framework بحوثم أبحاث Research البحوث ا ستكشافية Exploratory research بحوث ا ستهلاك Consumer research البحوث الإثنوغرافية Ethnographic research بحوث الإا Advertising research بحوث التعويق Market Research ; Marketing research بحوث التعليل Motivational research بحوث التنظيم Organization surveys بحوث الدافعية Motivation Research بحوث الدوافا Motivation Research بحوث العلوكيات Attitudinal research بحوث العوف Market Research ; Market survey البحوث العوقية Market Research البحوث الصنااية Industrial research بحوث العمل Labor research بحوث العمليات Operations research بحوث المنتج Product research بحوث المراحل Process research البيئة Environment البديهيات Axioms التعليم المدمج Blended Learning التقليد Tradition التقويم Evaluation التحليل البعدي Meta Analysis التحليل الموضواي Thematic analysis تحليل المضمو Content Analysis تحليل البيانات Data Analysis

الحاوي في مناهج البحث العلمي 408 تحليل العمل Job analysis ثبات ا ختبار Reliability ال رض العلمي Hypotheses الدراسات العابقة Literature Review المنهج Method المنهج الو ي Descriptive Method المنهج التاريخ Historical Method المنهج أو البحث التجريبي Experimental Method العينة Sample العينة العشوائية Simple Random Sampling العينة المنتظمة Systematic Sampling العينة الطبقية Stratified Sample العينة العمدية Purposive Sample المقابلة The Interview انوا البحث Research Title الملاحظة Observation المتغير Variable المتغير التابا Dependent Variable المتغير المعتقل The Independent Variable المتغير الوسيط Intermediate variable المتغيرات الكامن Latent variables المعتخلص Abstract الدراسة ا ستطلااية Pilot Study نتائج البحث Research Results النظرية Theory الجداوخ Table الحدس Intuition الم اهيم Concepts النظرية ا فتراضية Null Hypothesis المنهج النواي Qualitative research المنهج الكمي Quantitative Approach طرف الترميو Codes منهج البحث الو ي Descriptive Methodology الدراسات المعحية Survey Studies الدراسات العلمية المقارنة Comparative Scientific Studies الدراسات ا رتباطية Correlation Studies خطة البحث Research Plan انوا البحث Research Title مقدمة البحث Research Introduction مشكلة البحث Research Problem أهداف الدراسة البحث Study's Targets المع ا جتمااي Social Survey المنهج الو ي الإرتباطي Correlations & Reciprocal Relations Studies الخلا ة Abstract مجرد Abstract تجريد Abstraction ارف Accident اينة الصدفة Accidental sample

الحاوي في مناهج البحث العلمي 409 بيا Account دقة Accuracy إنجازم تحصيل Achievement اختبار تحصيلي Achievement Test فعلم امل Action أنشطة Activities التباس م غموض Ambiguity نموذج النظير أو الشبي Analogy model تحليل التباي Analysis of variance تحليل الرتبة Analysis Rank تطبيق Application مدخل البحث م معلك البحث Approach تقدير Appreciation التباي أو التنوع المكاني Area differentiation المتوسط الحعابي= الوسط الحعابي Arithmetic Average التقويم Assessment الاقة ارتباط Association اتجاهات Attitudes ات Attribute اتجاه Attune متوسطات Averages قاادة Base قوااد Bases ا تجاه Direction ا تصاخ Contact إثارة الت كير Thinking الأدا Performance ا ستجابة Response الأمانة العلمية Scientific Honesty أنشطة التعلم Activity Learning الأنشطة التعليمية Educational activities الأهداف Goals الأهداف التعليمية (الأهداف الخا ة Special of Objectives الأهداف العلوكية (الإجرائية أو التدريعية) Behavioral Objects الأهداف المعرفية Cognitive objectives الأهداف المهارية Targets skill تجار معملية Laboratory Experiments التخطيط Planning تخطيط المنهج Planning approach التدريب Training التعويو Promotion التعلم با كتشاف Learning Discovery التعلم بالملاحظة Observational Learning التعليم Education, Instruction التعليم ال عاخ Effective education التغ ية الراجعة Feedback التقويم Evaluation التقييم Evaluation

الحاوي في مناهج البحث العلمي 410 التنظيم Organization التن ي Implementation التنور العلمي Scientific Literacy التوا ل Continues الجودة Quality الحقائق العلمية Scientist Fact الخبرة Experience الرسم البياني Graphs الرسوم Arts العصف ال هني Brain storming العلم Science ال عالية Effectiveness القابلية للاختبار Testability القاادة العلمية Scientific Rules القواني العلمية Science Laws القوااد Rules القياس Measurement القيم Values الك ا ة Efficiency الك اية Competence المبادئ Elements المحتوى Content معتوى الإبداع Creativity معتوى الإتقا Level of proficiency معتوى التحليل Analysis التطبيق Application ال هم Comprehension الملاحظة أو الإدراك Cognition معتويات الأهداف Objectives الم اهيم العلمية The Scientist principles التعلم Learning المهارات Skills الموضواية Objectivity الموهبة Gifted الميل Tendency الميوخ Interests نشاط Activity النضج Maturity الوسائل التعليمية Teaching aids الصدف Validity الصدف المرتبط بالمحك Criterion- Related validity دف الم هوم Construct validity طريقة إاادة تطبيق ا ختيار Test Restestt method طريقة التجوئة النص ية Spli-HalfMethod ا تعاف الداخلي Internal Consistency إجرا ات البحث The Research Process مخطط كتابة مراجعة الأدبيات Argument ال لع ة الوضعية Positivism ال لع ة الت عيرية Interpretivism

الحاوي في مناهج البحث العلمي 411 ال لع ة الواقعية Realism ا ستقرا Induction ا ستنباط Deduction الطريقة العلمية The scientific method طرف جما البيانات Multi-method qualitative الموضواات المحورية Theme التعددية Triangulation أسئلة البحث Reseach Questions البحث الأساسي Basic research البحث التطبيقي Applied research البحث الوثائقي Documentary method غير ملاحظة Unobserved اوامل Factors تربية Education تعليم Instruction تعليمات Instructions تدريس Teaching طريقة Method كمبيوتر Computer ادارة Administration تكنولوجيا Technology مشكلة Problem طالب الدراسات العليا Graduate student درجة الماجعتير Master Degree رسالة الماجعتير Master Thesis ماجعتير في العلوم Master Of Science M.Sc ماجعتير في التربية Master Of Education M.Ed ماجعتير في ا دا Master Of Arts درجة الدكتوراة في ال لع ة Doctor Of Philosophy Ph.D رسالة الدكتوراه Ph.D Dissertation رسالة الدكتوراه Doctoral Thesis استاذ جامعة Professor استاذ مشارك Associate professor استاذ معااد Assistant professor محاضر Lecturer محاضرة Lecture الاقة Relation ship انجاز Achievement نظام تعليمي Educational system المنهج التاريخي Historical research method المنهج الو ي Descriptive research method تربية مقارنة Comparative الم الن س Psychology المجتما ا لي Target population المنهج العلمي Scientific research method تحليل Analysis كلية التربية Faculty Of Education احصا ات Statistics تحليل احصائي Statistical Analysis

الحاوي في مناهج البحث العلمي 412 كمية Quantity كي ية Quality تحليل كمي Quantitative Analysis تحليل كي ي Qualitative Analysis اختبار Test مقياس Scale البحث العملي Scientific research هيئة تدريس Teaching Staff استراتيجية تدريس Teaching strategy الدراسات العليا Higher Studies الحاجات التربوية Educational Needs استبيا Questionnaire ملاحظة Observation مقابلة Interview مراجا Reference دورية Periodical اميد الكلية dean تقويم Evaluation تقييم Assessment وزارة التربية والتعليم Ministry Of Education درجة البكالوريوس Bachelor's Degree العمليات Processes قاموس البيانات Data Dictionary التصاميم التجريبية Experimental Designs التصاميم الحقيقية True Experimental Designs التصميمات شب التجريبية Quasi Experimental Designs التصميم المختلط Mixed Method Design التثليت Triangulation التحيو Bias الوثائق الشخصية Personal Documents أهداف البحث Purposes of the Research البحث الإجرائي Action Research شكل ا نتشار Scatter Plot معاملات ا رتباط Correlation cofficient تصميم القياسات المتكررة للمجمواة الواحدة Single - group repeated measures النماذج البنائية Structural models

الحاوي في مناهج البحث العلمي 413 المصادر والمراجع 1. أبوسليمان، عبدالوهاب إبراهيم(1415 .)كتابة البحث العلمي ومصادر الدراسات العربية والتاريخية. جدة: دارالشروق. 2. ابو علام، رجاء محمود (2013 .)مناهج البحث الكمي والنوعي والمختلط، دار المسيرة للنشر والتوزيع. 3. البدو، أمل محمد 2017) . رؤية معاصره في أصول كتابة البحث العملي/مجلة جامعة العلوم الإبداعية- الإمارات العربية المتحدة 4. البدو، أمل محمد 2017 )التخطيط بالس يناريوهات واستشراف المستقبل ف ي مجال التعليم الجامعي.عمان، الأردن 5. بو حوش عمار و الذنيبات محمد (1989 )مناهج البحث العلمي: أسس و أساليب. الأردن: مكتبة المنارة. 6. البلاوي، عبدالرحمن عوده البلادي(2012 ). مقدمة في البحث النوعي/لمركز التعلم الفعال. 7. جمعية علم النفس الأمريكية ،2015 (المنول) الإصدار السادس، American Psychological Association (APA) 8. جمعية علم النفس الأمريكية، 2017 الموقع الرسمي ، American Psychological Association (APA 9. حسن عماد مكاوي . تكنولوجيا الاتصال الحديثة في عصر المعلومات – القاهرة : الدار المصرية اللبنانية , 1997 .ص 42. 10. دويدري، رجاء وحيد (2000 .)البحث العلمي أساسياته النظرية وممارسته العملية. دمشق: دار الفكر. 11. ديو بولد ب فان دالين (1985 .)مناهج البحث في التربية وعلم النفس– مكتبة الانجلو المصرية – القاهر. 12. ديفيد B. ريسنيك،J.D.،Ph.D. 1 كانون الأول (ديسمبر2015 13. NIH, NIEHS, US government David B. Resnik, J.D., Ph.D. 14. December 1, 2015 15. ذوقان عبيدات، وعبد الرحمن عدس، وكايد عبد الحق(1998 .)البحث العلمي: مفهومه وأدواته وأساليبه. عمان: دار الفكر. 16. طومان، أحمد2013) الدراسات الاستشرافية في العالم الإسلامي. 17. ريسنيكD. 2015. السلوك المسؤول للبحوث، الطبعة الثالثة. (نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد). 18. الرفاعي، أحمد (1998 )مناهج البحث العلمي، تطبيقات إدارية واقتصادية، دار

الحاوي في مناهج البحث العلمي 414 وائل للنشر، عمان. 19. راندال، روبرت (1998). الإدارة بالسيناريو/ خلاصات كتب المدير ورجل الأعمال / السنة السادسة – العدد السادس عشر (أغسطس). إصدار الشركة العربية للإعلام العلمي (شعاع) القاهرة . 20. زويلف، مهدي وتحسين الطراونة (1998 )منهجية البحث العلمي، دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع، عمان. 21. زيدان، محمود (1990 .)مناهج البحث في العلوم الطبيعية المعاصرة"، دار المعرفة الجامعية، الإسكندرية. 22. شنودة، أميل فهمي 2010). فعالية الدراسات المستقبلية في التنبؤ لل تخطيط الاستراتيجي وجودته في التعليم العالي، المؤتمر الدولي السنوي العربي. 23. العدساني، هبه (2017 .)تحليل بيانات البحث النوعي، محاضرة في جامعة الملك فيصل بالسعودية دورة عن برنامج NVivo لتحليل بيانات البحث النوعي. 24. عودة، احمد (2005 .)القياس والتقويم في العملية التدريسية، دار الأمل للنشر والتوزيع، اربد. 25. عودة، أحمد، وملكاوي، وفتحي (1992 .)أساسيات البحث العلمي في التربية والعلوم الإنسانية. الأردن: مكتبة المنار. 26. عبد الكريم، راشد حسين (2007). البحث النوعي في التربية؛ السعودية جامعة ساوثامبتون، كلية التربية. 27. عليان، ربحي مصطفى 2001). البحث العلمي أسسه . مناهجه و أساليبه إجراءاته. الأردن: عمان. بيت الأفكار الدولية. 28. العساف، صالح بن حمد(2003.) المدخل إلى البحث في العلوم السلوكية الطبعة الثالثة الرياض: المملكة العربية السعودية مكتبة العبيكان . 29. العساف، صالح محمد. ( 1430 )المدخل إلى البحث في العلوم السلوكية، الرياض: مكتبة الملك فهد، ط1. 30. العساف، صالح بن حمد(1995 .)المدخل إلى البحث في العلوم السلوكية الطبعة الأولى - مكتبة العبيكان – الرياض. 31. عبيدات، ذوقان وأخرون(2002.) البحث العلمي مفهومة/أدواتة/أساليبة، الطبعة الثانية الرياض: المملكة العربية السعودية دار أسامة 32. العسكري، عبود عبد 2004 ). منهجية البحث العلمي في العلوم الإن سانية. الطبعة الثانية. دمشق: دار النمير. 33. العزاوي، رحيم يونس كرو( 2008 .)مقدمة في منهج البحث العلمي. الطبعة الأولى. عمان: دار دجلة. 34. قاسم، أمجد 2016، التربية والثقافة, منهجية البحث العلمي .موقع مجلة افاق علمية وتربوية.من:http://al3loom.com/?cat=2577 تاريخ المعاينة6/2017 35. قاسم، أمجد،2011 فى :التربية والثقافة، منهجية البحث العلمي 36. قاموس ميريام ويبستر، 2017ن من -http://www.merriam webster.com/dictionary/plagiarize تأريخ الإقتباس16/11/2017 37. اللحلح، أحمد عبد الله وأبو بكر، مصطفى محمود (2001 )البحث العلمي: تعريفه- خطواتة- مناهجه- المفاهيم الإحصائية. الدار الجامعية. 38. محمود،خالد وليد 2013 )"دور مراكز الأبحاث في الوطن العربيِّّ: الواقع

الحاوي في مناهج البحث العلمي 415 الراهن وشروط الانتقال إلى فاعلية أكبرمركز نماء للبحوث والدراسات، دبي. دولة الإمارات العربية المتحدة 39. ملحم، سامي محمد(2000 )مناهج البحث في التربية وعلم النفس، عمان: دار المسيرة، ط2. 40. مركز الإمارات للدراسات والبحوث الإستراتيجية(2015 ) 41. المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم، المنتدى العربي للبحث العلمي والتنمية المستدامة (الموقع الرسمي) 42. مهدان، ليلى2015). بحث مقدم للمشاركة بملتقى تمتين أدبيات البحث العلمي المنظم من قبل المركز بالتعاون مع المكتبة الوطنية الجزائرية والذي نشر بسلسلة أعمال المؤتمرات الصادرة عن مركز جيل البحث العلمي، جامعة خميس مليانة . 43. منصور، سيد أحمد، و التويجري، محمد بن عبد المحسن، والفقي، إسماعيل محمد(2014). علم النفس التربوي: علم النفس والأهداف التربوية ـ سيكولوجية التعلم الطبعة التاسعة. نشره العبيكان للنشر . 44. ميديو، مناهج البحث العلمي / / في https://sites.google.com/site/mnahjal/Home/mydyw 45. تاريخ الإقباس2017 46. نصري، هاني يحيى(2003 .)منهج البحث العلمي، المؤسسة الجامعية للدراسات والنشر والتوزيع، بيروت. 47. وزارة التعليم العالي والبحث العلمي العراقية/ دائرة البحث والتطوي ر/ جهاز الاشـراف والتقويم العلمي/6-2015 Punctuation | English Grammar Guide | EF www.ef.com/english-resources/english-grammar/punctuation/ PUNCTUATION in English • Korenma,. Stanley(2006) Teaching the Responsible Conduct of Research In Humans (RCRH)

الحاوي في مناهج البحث العلمي 416 المؤلف في سطور  العراف 1954 .  دكتوراه في ا قتصاد.  محاسب قانوني اربي.  رئعيس جامععة العلعوم الإبداايععة للتعليم المدمج.  الأمعععي الععععام لرابطعععة الباحعععث العلمي العربي.  أشعرف العى اعدد مع البحعوث العلميععععععععععةم تععععععععععرأس لجععععععععععا المناقشات.  أ در اشرة كتبالمية.  امل معتشار وزير.  لوا متقااد.  اضععععوا فععععي لجععععا العلاقععععات الدولية.  نظم وحضر وشارك وأدار اعدد معععععع المععععععؤتمرات والحلقععععععات العلميععععععة والععععععور العلميععععععةم والنشاطات المختل ة.  اضعععوا فعععي جمعيعععات وهيئعععات االمية.  لدي أاماخ فنية من ة .  نشاطات العلمية وق ا.  ه ا الكتا  جا ه ا الكتا حاجعة ملحعة رغععم وجععود بحععوث ومراجععا البحعث العلمععي الكثيعرة وهععي جميعا محل تقديرم لك نحع فععععي كتابنعععععا الحععععاوي امعععععد المؤلعف إلععى دراسعة وتحليععل أغلب الإ دارات الغنية به ا الجانععععععبم وكععععععا المحععععععور الأسععاس لعع بمععاذا يمكعع أ يتميعععو هععع ا الكتعععا فكانعععت النتيجة أننا نقعدم الجديعد بمعا يخعععععععععدم البحعععععععععث العلمعععععععععي بالجوانب التالية:  الجانععععععب النظععععععري بحععععععدود 40%  الجانععععب التطبيقععععي بمحععععدود 60%  النمععاذج والأشععكاخ والأمثلعععة التطبيقية.  إسعععععتخدام نمعععععاذج الخعععععرائط ال هنية الألكترونية.  معا عععرة المعلومعععات بععع خر التعديلات والمعايير.  الإهتمععام بالجوانععب الشععكلية والإخراج النهائي للبحوث.  إحتعععوا ه مواضعععيا منهجيعععة مختل ة ونظريات إثرائية.  ت كير بكهم الأخطعا الشعائعة بعععععععدأت مععععععع الت كيعععععععر العععععععى التطبيقات.  ملحق بالمصطلحات العربيعة - الإنكليوية في البحوث.  تضم فصو حاويعة لجميعا م ا ععل البحععث العلمععي التععي ت يععععععععععد الباحععععععععععث لكافععععععععععة التخصصات والمعتويات. 